OTI adalah teknologi pendidikan terbaru dari Sekolah Lomonosov Moskow, yang saat ini digunakan oleh lembaga pendidikan paling maju - teknologi ini mendorong pengembangan 4 keterampilan pendidikan dasar pada anak-anak (berbicara, mendengarkan, menulis dan berbicara) dan 4 proses psikologis dasar (perhatian , ingatan, pemikiran, imajinasi). Sekolah EidoS adalah sekolah kedua di Ukraina yang memperoleh dan menerapkan teknologi ini.

Tujuan Teknologi Pendidikan “Akal” :Pengembangan kemampuan intelektual siswa untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan.

Pelajaran IntellectT diperkenalkan ke dalam kurikulum untuk:

• mengkoordinasikan kegiatan guru mata pelajaran untuk mengembangkan kemampuan intelektual (IA).
• mengoptimalkan upaya guru secara keseluruhan dengan memberikan penekanan pada pengembangan berbagai IS melalui pengaruh timbal balik dari jalur pengembangan IS (ketika pengembangan satu IS membantu dan mendukung IS lainnya), menggeneralisasi jalur pengembangan;
• menunjukkan bahwa masing-masing bagian tersebut diminati dan memberikan manfaat pada barang dasarnya.

Untuk mencapai tujuan, tetapkan tugas-tugas tertentu perkembangan intelektual siswa:

• mengaktifkan dan mengembangkan kualitas mental berorientasi subjek (ingatan, pemikiran logis, perhatian, imajinasi), memungkinkan Anda menyimpan pengetahuan dan keterampilan praktis secara penuh dan akurat dalam memori, serta menghasilkan pengetahuan subjek secara tepat waktu dan akurat dan menerapkannya dalam berbagai situasi.
• membentuk tesaurus mata pelajaran yang memberikan persepsi, pemahaman dan penyampaian pengetahuan mata pelajaran, serta pembentukan tindakan mental sesuai dengan kebutuhan program pendidikan.
• mengembangkan keterampilan berbicara khusus mata pelajaran yang memfasilitasi persepsi, pemahaman, dan menghafal informasi, memungkinkan Anda mereproduksi pengetahuan yang diperoleh secara lengkap dan akurat dalam bentuk tertulis dan lisan.
• meningkatkan motivasi aktivitas pendidikan dan kognitif, makna pribadi belajar.

Masalah diselesaikan dengan melakukan tindakan (latihan), ditujukan untuk mengembangkan perhatian, berpikir, ingatan, imajinasi, membaca, berbicara, menulis, mendengarkan, tesaurus - komponen penting dari keberhasilan belajar, memastikan pemenuhan tugas-tugas ini. Latihan, pada umumnya, bersifat perkembangan dan diagnostik, yang memungkinkan anak dan guru menentukan tingkat perkembangan kualitas tertentu pada setiap tahap dan membuat penyesuaian tepat waktu. (Penyesuaian perkembangan kualitas mental atau keterampilan berbicara tertentu dilakukan dengan memilih tugas individu untuk siswa.)

Fungsi evaluatif latihan memegang peranan penting dalam pembentukan harga diri siswa. Sebagian besar tugas dirancang dalam bentuk yang menghibur, dan isinya sesuai dengan kurikulum sekolah dalam mata pelajaran utama (pada tingkat konsep, pernyataan, pertanyaan, dan keseluruhan teks), sehingga mempersiapkan siswa untuk penggunaan pengetahuan yang diperoleh secara fleksibel dan kreatif. dan keterampilan.

Dengan demikian, isi mata pelajaran akademik menjadi sarana pengembangan kualitas intelektual siswa dan diasimilasikan dalam rangka pengembangan kualitas intelektual yang bertujuan dan dimaknai oleh siswa sebagai bahan yang dapat dikembangkannya.

Selain itu, tugas, tes dan pelatihan memperhitungkan perbedaan rasio distribusi aspek kualitas mental dan keterampilan berbicara tertentu dalam disiplin ilmu individu. Dalam hal ini, kita berbicara tentang pengembangan kualitas mental berorientasi subjek dan keterampilan bicara subjek.

Terpeliharanya minat pencarian terjadi karena tugas yang diajukan tidak baku, bersifat menghibur, lambat laun menjadi lebih kompleks, penyelesaian tugas yang sudah jadi yang disiapkan oleh guru bergantian dengan penyusunan latihan oleh siswa sendiri ( pada awalnya, anak bertindak sesuai model, secara bertahap meningkatkan pangsa kreativitasnya, sehingga melatih dalam menyiapkan masalahnya sendiri).

Semua tugas yang ditawarkan untuk diselesaikan berisi instruksi yang menjelaskan secara rinci kemajuan tugas.

Pengulangan latihan dan tindakan secara teratur sesuai dengan program memastikan pengembangan dan konsolidasi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh, yang mengarah pada implementasi penuh dari tugas yang diberikan.

Ciri khas item program individu ditentukan oleh tujuan pembelajaran tertentu di setiap kelas dan difokuskan pada skenario pengembangan kualitas intelektual setiap kelas.

Jalur pengembangan IP individu

Beberapa siswa mengalami kesulitan besar dalam mata pelajaran tertentu. Penyebabnya mungkin karena kurangnya perkembangan kemampuan intelektual, meskipun ada perkembangan dalam pelajaran khusus dan mata pelajaran akademik. Dalam hal ini, pekerjaan individu dilakukan pada waktu yang ditentukan secara khusus. Program pengembangan individu dipilih untuk siswa, dirancang untuk jangka waktu enam bulan atau lebih. Waktu ditentukan oleh keberhasilan pengembangan kemampuan intelektual yang diperlukan. Seorang anak yang berpotensi lemah kemampuan intelektualnya perlu merasakan kesuksesan dan dukungan.

Jalur pengembangan individu juga dilakukan terhadap anak yang tergolong berbakat. Tujuan pembinaan anak berbakat adalah untuk mencapai hasil yang tinggi dalam bidang ilmu tertentu.

Program Pengembangan Individu bagi anak berbakat mempunyai tugas mengembangkan kemampuan mengidentifikasi masalah, merumuskannya, dan kemudian mencari solusinya (komponen kreatif). Tujuan perkembangan intelektual individu adalah membawa anak ke dalam keadaan penemuan.

OTI sangat keren. Dan siswa Sekolah kami sangat menyukainya.

Teknologi “IntellectT” disusun sebagai bagian dari penelitian “School of Rational Reading” NOU dan umumnya ditujukan untuk meningkatkan efisiensi kegiatan pendidikan anak sekolah. Hal ini diimplementasikan dalam kursus IntellectT dan dalam pelajaran sekolah melalui tugas khusus dan pekerjaan individu guru mengajar. Teknologi “Kecerdasan” dapat diterapkan dalam praktik baik untuk anak-anak sekolah menengah pertama, menengah pertama, dan atas.

Kelayakan teknologinya adalah sebagai berikut: Dalam proses pendidikan di sekolah reguler, pengembangan kualitas intelektual tidak terjadi secara sengaja. Sistem pendidikan perkembangan hanya sampai batas tertentu menekankan pada pengembangan kemampuan siswa. Misalnya, dikembangkan keterampilan yang meningkatkan efektivitas kegiatan mata pelajaran siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik pribadi mereka. Teknologi IntellectT, pada gilirannya, memastikan hal tersebut ditargetkan bekerja pada pengembangan keterampilan berbicara, kualitas dan fungsi mental yang secara langsung mempengaruhi kinerja akademik.

Tujuan teknologi:

1. Meningkatkan efisiensi pembelajaran mata pelajaran dasar sekolah.
2. Meningkatkan motivasi siswa untuk mempelajari mata pelajaran tersebut.
3. Mengurangi kelelahan anak selama proses pendidikan.

Pencapaian tujuan yang teridentifikasi dicapai melalui penerapan hal-hal berikut tugas:

1. Pengembangan kemampuan menghafal pidato lisan dan tulisan untuk tujuan reproduksi dan penerapan selanjutnya dalam praktik.
2. Pengembangan berbagai aspek perhatian yaitu: selektivitas, switchabilitas, stabilitas dan lain-lain.
3. Pengembangan operasi mental seperti analisis, sintesis, perbandingan, membuat analogi, mengidentifikasi hubungan, interaksi dan keterkaitan.
4. Mengembangkan kemampuan untuk membuat gambar, memegangnya dan memanipulasinya.
5. Pembentukan tesauri pada mata pelajaran.
6. Pengembangan keterampilan membaca produktif.
7. Pengembangan keterampilan asimilasi produktif teks mendengarkan.
8. Pengembangan kemampuan merumuskan dan mengungkapkan pikiran secara lisan.
9. Pembentukan keterampilan menulis pemikiran pada mata pelajaran dasar kurikulum sekolah.

Tindakan yang memecahkan masalah di atas.

Kualitas mental seperti berpikir, perhatian, ingatan dan imajinasi, serta keterampilan berbicara – membaca, berbicara, mendengarkan dan menulis, terlatih dengan baik dan menjadi landasan bagi pembentukan kemampuan belajar dan penyerapan materi kurikulum sekolah secara efektif. . Karena teknologi IntellectT secara konsisten mengembangkan kualitas dan keterampilan yang diperlukan yang tercantum di atas dalam setiap mata pelajaran secara terpisah pada seorang anak, itulah sebabnya kami menggunakan istilah-istilah seperti kualitas subjek-psikis, keterampilan subjek-pidato Dan tesaurus mata pelajaran. Kedepannya siswa diberi kesempatan untuk menerapkannya pada waktu yang tepat, dalam pembelajaran yang tepat, bahkan dalam situasi yang baru, baik ketika memperoleh pengetahuan baru dalam mata pelajaran maupun ketika menggunakan pengetahuan yang telah diperoleh. Kualitas dan keterampilan yang dikembangkan juga merupakan dasar yang baik bagi terlaksananya aktivitas kognitif mandiri siswa sekolah dasar. Semua proses mental saling berhubungan, dan perkembangan masing-masing individu berkontribusi pada pembentukan kemampuan belajar.

Teknologi kecerdasan meliputi sistem latihan perkembangan , yang didasarkan pada tesaurus mata pelajaran kurikulum dasar sekolah. Bentuk latihannya bersifat main-main (kompetitif), sehingga tercapai latar belakang emosi yang tinggi dan tidak adanya rasa lelah pada siswa. Setiap jenis latihan ditawarkan kepada anak-anak berkali-kali, yang memastikan implementasi penuh dari tugas-tugas di atas.

Hampir setiap latihan adalah keduanya mengembangkan, Dan diagnostik(menentukan tingkat perkembangan perhatian, pemikiran, memori dalam bidang pengetahuan tertentu). Fungsi evaluatif latihan sekaligus memegang peranan penting dalam pembentukan harga diri siswa.

Teknologi “Kecerdasan” memungkinkan siswa untuk menyusun tugas secara mandiri. Saat menyusun tugas dengan analogi, anak belajar mengajukan suatu masalah. Setelah menentukan levelnya berdasarkan tes, dia menyusun masalah pada levelnya dan menawarkannya kepada siswa lain untuk dipecahkan. Hal ini dilakukan agar anak memahami seberapa mampu dirinya menyelesaikan soal dan bagaimana siswa lain menyelesaikannya. Saat mempersiapkan tugas intelektual pada suatu mata pelajaran, anak mempelajari sejumlah besar materi tentang mata pelajaran tertentu sehingga latihannya dapat dilakukan dengan baik. Dengan demikian, teknologi “Akal” merangsang perkembangan kemampuan kreatif anak, sesuai dengan tahap keempat perkembangan kualitas intelektual menurut teori.
P.Ya. Galperin.

Contoh latihan perkembangan(salah satu level latihan ditampilkan).
Topik 6. “Pengulangan. Bunyi konsonan bersuara dan tak bersuara.”

Perhatian.
tingkat C.

Tugas 1. Saat membaca kata-kata, coretlah kata-kata yang salah ejaannya. Hitung jumlah kesalahan dan tandai dengan angka pada kolom “Jumlah kesalahan”. Abaikan kolom “+” untuk saat ini.

Waktu Anda adalah 5 menit.

	Jumlah kesalahan
Pie wortel suka paket suara banyak kumis bluetooth
Hilang derit-derit gantung saluran pembuangan vetf teman pekik prodrok musuh
Semalam penjahat pantai busur salju paruh memindahkan harta karun orang detasemen
Jamur berjatuhan di bagian ekor, debu menggerogoti suara air terjun
Taman mata siskin jembatan salju ruff poppy pilar layar burung hitam
Herp Provost tiba paket unta pengukus sepatu pelacur

Periksa jawaban mu.

Nilai akhir ____

Menjawab.
Topik 6. “Pengulangan.” Bunyi konsonan bersuara dan tak bersuara.”

Perhatian.
tingkat C.

Tugas 1. Beginilah cara Anda menyelesaikan tugas ini:

	Jumlah kesalahan
Lantai Grus selatan nid boot beku meninggalkan ambang taman chizh
Potret Tvorok gotof kargo korzh berlayar morsh tank girav
Sepatu merpati semangka horor tinder duri ovrak pantai lubang es
Pie wortel suka paket suara banyak kumis bluetooth
Hilang derit-derit gantung saluran pembuangan vetf teman pekik prodrok musuh
Semalam penjahat pantai busur salju paruh memindahkan harta karun orang detasemen
Pilar lynx oak svyasya tempat tidur salad klesd oats broffe
Jamur berjatuhan di bagian ekor, debu menggerogoti suara air terjun
Taman mata siskin jembatan salju ruff poppy pilar layar burung hitam
Herp Provost tiba paket unta pengukus sepatu pelacur

Untuk setiap jawaban yang benar Anda mendapat nilai plus.

Sekarang hitung jumlah plus yang telah Anda kumpulkan.

Di kalangan orang tua calon siswa kelas satu, ada pendapat bahwa tanpa uang tidak ada gunanya bersekolah di sekolah yang bagus saat ini. Faktanya, ini sepenuhnya salah. Setelah mendaftarkan “anak-anak tetangga”, sekolah berhak menerima siapa saja yang ingin mengisi tempat yang tersedia, terlepas dari tempat pendaftaran atau tempat tinggalnya. Dan Anda tidak boleh berpikir bahwa sekolah hanya menunggu Pinokio kaya, meskipun hal ini juga ada. Sekolah mana pun yang peduli dengan prestise dan statusnya terutama tertarik pada anak-anak yang mampu - berkembang secara intelektual. Pertama, mereka lebih menarik untuk diajak bekerja sama. Kedua, mendatangkan “keuntungan” berupa kemenangan di berbagai olimpiade. Ketiga, mereka aktif dan mandiri, oleh karena itu mereka menyelenggarakan kehidupan sekolah yang menarik atas inisiatif sendiri. Jadi jika Anda ingin masuk ke sekolah yang “kuat”, Anda harus mempersiapkan anak Anda sedemikian rupa sehingga panitia penerimaan akan terpesona olehnya.

Pada saat yang sama, tidak ada gunanya “mendorong” ke sekolah dengan tuntutan yang meningkat pada anak yang tidak dapat mengatasi beban kerja. Ia akan merasa tidak cocok berada di antara anak-anak yang mudah melakukan hal-hal yang tidak mampu dilakukannya. Oleh karena itu, bahkan mereka yang “ditugaskan” di sekolah yang bagus pun tidak boleh santai. Menjamin penerimaan tidak secara otomatis membuat anak Anda menjadi siswa yang sukses. Ternyata Anda perlu mempersiapkan diri untuk sekolah yang serius.

Siap untuk sekolah. Apa artinya?

Kita tidak berbicara tentang sekolah di halaman belakang, di mana kriteria utama kesiapannya adalah keterampilan pertarungan kontak, lebih disukai tanpa aturan. Kita berbicara tentang sekolah di mana anak-anak diajarkan untuk hidup dalam masyarakat informasi modern. Saat ini, di sekolah, dan dalam kehidupan sehari-hari, seseorang terjebak dalam arus informasi yang kuat, yang sulit ditaklukkan tanpa keahlian khusus.

Bagaimana kehidupan sekolah bagi anak yang kemampuan intelektualnya belum berkembang? Seperti tumpukan bagian-bagian kecil yang tiba-tiba dan tak terduga tercurah ke kepalanya. Apa yang harus dilakukan dengan mereka? Cara Penggunaan? Anak merasa disorientasi dan tersesat. Upaya acak untuk melakukan sesuatu menyebabkan bayi menjadi terlalu lelah dan stres. Pada saat yang sama, seorang anak dengan kecerdasan yang berkembang akan dengan cepat menilai bagian-bagian apa saja, dengan cepat menyortirnya dan menggunakannya untuk tujuan yang dimaksudkan: dia akan membangun rumah dari beberapa, menyimpannya sebagai cadangan, dan membuang yang lain karena tidak diperlukan. . Contoh ini menunjukkan pada tingkat subjek apa arti kecerdasan di dunia modern - yaitu kemampuan mengelola arus informasi demi keuntungan seseorang. Inilah satu-satunya cara untuk membuat pembelajaran di sekolah menjadi mudah dan menarik.

Pertanyaan yang segera muncul: bisakah kecerdasan “diajarkan”? Bisakah setiap anak menjadi intelektual? Tentu saja, secara alami, semua orang diberkahi dengan cara yang berbeda-beda, namun ada keterampilan dan kemampuan universal yang cocok untuk anak-anak, terlepas dari kecenderungan apa yang mereka lakukan. Jawaban: YA, kecerdasan anak bisa dan harus dikembangkan.

Batu Bata Kecerdasan

Batu bata pertama adalah memori yang dikembangkan. Betapapun pintarnya seorang anak, jika daya ingatnya lemah, ia tidak akan mampu menguasai bahasa asing, mempelajari aturan, dan sebagainya. Mereka yang percaya bahwa ingatan diberikan sejak lahir sangatlah keliru. Orang yang sehat bisa melatihnya, seperti seorang atlet melatih ototnya. Ada teknik khusus untuk ini: bagi sebagian orang lebih mudah mengingat gambar visual, bagi yang lain koneksi logis, bagi yang lain asosiasi dan gambar, dll. Saat mengembangkan memori, Anda perlu memilih metode yang nyaman bagi orang tertentu.

Batu bata kedua adalah perhatian yang dikembangkan. Banyak guru mengeluh tentang tersebarnya perhatian anak-anak modern, mengatakan bahwa mereka harus terus-menerus berdiri di depan mereka dan berpegangan tangan agar mereka berkonsentrasi pada tugas sederhana. Agar seorang anak tidak mengalami masalah, ia perlu diajarkan untuk memperhatikan secara sukarela, yaitu dengan sengaja. Ada juga teknik khusus untuk ini.

Batu bata ketiga adalah pemikiran yang berkembang. Untuk menyoroti hal-hal utama dan khusus, untuk menelusuri hubungan antar fenomena, untuk menarik kesimpulan - tanpa keterampilan ini Anda dapat "menggali lebih dalam" ke dalam teks apa pun, dan topik esai akan "tidak terungkap" secara kronis. Berpikir dapat dan harus dikembangkan, dan tidak hanya oleh “orang-orang teknis”, tetapi juga oleh para humanis. Ini adalah keterampilan universal.

Batu bata keempat adalah pengembangan keterampilan berbicara. Ini mencakup kosa kata dan kemampuan untuk menyoroti ide-ide di bagian teks dan secara keseluruhan. Kebanyakan anak menolak membaca hanya karena mereka melihat buku dan melihat... lho. Sementara itu, sebagian besar informasi sekolah berasal dari teks cetak - sehingga perlu diolah dengan kompeten. Anda perlu mengembangkan peralatan konseptual Anda, memperluas kosa kata Anda, belajar mengekspresikan pikiran Anda secara lisan dan di atas kertas.

Batu bata kelima adalah meningkatkan kecepatan membaca. Sekali lagi: tugas, tugas, materi pemahaman diberikan terutama dalam bentuk cetak. Jika seorang anak dapat membaca dan memahaminya dengan cepat, maka ia akan sukses di sekolah.

Batu bata ini membentuk dinding kuat yang melindungi anak dari stres dan beban berlebih. Belajar menjadi efektif dan mudah bagi anak. Hasilnya, dia dapat mengatasi sebagian besar tugas intelektualnya sendiri, dan karenanya, dia merasa bangga dan senang belajar.

Mengajar tanpa membosankan

Jika Anda mengincar sekolah yang kuat untuk anak Anda dan ingin dia sukses di sana, masuk akal untuk mengirimnya ke kelas yang mengembangkan kecerdasannya. Sekolah Kepresidenan menyelenggarakan kelas-kelas seperti itu untuk anak-anak prasekolah, dan kelas-kelas tersebut didasarkan pada teknologi IntellectT yang dikembangkan oleh Doktor Ilmu Pedagogis M. A. Ziganov. Sekitar 20 tahun yang lalu, sekelompok ilmuwan muda memperhatikan bahwa anak-anak mengalami masalah belajar karena mereka kurang memiliki keterampilan informasi. Para ilmuwan mulai “mengajar anak-anak untuk belajar” dan memecahkan masalah kelebihan beban bahkan di sekolah fisika dan matematika yang kuat. Dari sinilah lahirnya teknologi IntellectT yang telah diakui di Rusia dan luar negeri.

Teknologi pendidikan "Intelek" dipresentasikan di Academy of Sciences (USSR, 1991) dan International Reading Association (USA, 1997). Elemen teknologi dilindungi oleh disertasi dari Academy of Pedagogical Sciences.

Teknologi ini telah mendapat pengakuan internasional. Penulisnya, dokter ped. Ilmu Pengetahuan M. A. Ziganov dianugerahi medali IBS (Cambridge, Inggris) dan dimasukkan oleh Pusat Biografi Cambridge (Inggris) di antara ilmuwan terkemuka abad kedua puluh di bidang “Pengembangan kemampuan intelektual.” Dengan keputusan Presiden Federasi Rusia V.V. Putin “untuk pengembangan teknologi dan implementasinya dalam proses pendidikan di Rusia” M.A. Ziganov dianugerahi jam tangan pribadi “Presiden Rusia”. Staf pengajar sekolah tersebut dianugerahi penghargaan internasional “Profesi adalah Kehidupan” untuk pengembangan teknologi.

Saat ini, teknologi IntellectT yang menghemat waktu dan kesehatan anak digunakan di Presidential School (sebelumnya School of Rational Reading) di kelas anak prasekolah. Lulusan muda dari departemen prasekolah dengan mudah lulus wawancara masuk ke sekolah yang kuat.

Anna Babina
Terima kasih atas bantuannya dalam mempersiapkan materi.
Svetlana Vladimirovna Yakusheva,
Wakil Direktur Lembaga Pendidikan Nasional “Sekolah Kepresidenan”

Komentari artikel """Intelijen"" di rak"

3. Metode pengembangan awal yang ilmiah atau optimal - sistem MIRR. Namun apakah sains belum benar-benar menciptakan teknologi untuk perkembangan awal anak yang dapat menggabungkan semua yang terbaik?

Untuk pengembangan awal di Belgorod, pusat anak-anak YASAM berhasil menyelenggarakan kursus “Inteligensi” dan LEGO Duplo. Kelas ditujukan untuk mengembangkan kemampuan sejak usia dini. Saat lahir, seorang anak memiliki potensi yang sangat besar, dan para guru serta psikolog terkenal percaya bahwa semakin dini Anda mulai belajar, semakin mudah bagi bayi di masa depan dalam pendidikan dan kehidupan. Sejumlah metode pengembangan milik sendiri telah diciptakan di Rusia dan luar negeri. Perkembangan dalam mata kuliah “Kecerdasan” Dalam program perkembangan untuk anak usia 9 bulan sampai 5 tahun...

Pemikir yang tertarik, apa pun bidang penerapan pengetahuannya, dan juga meninjau kembali topik pembelajaran mesin dan teknologi cloud. Selain itu, pembelajaran mesin dan kecerdasan akan dibahas, termasuk pencapaian terkini ilmu pengetahuan dunia dalam...

[Anastasia - Moskow]: Saya berusia 32 tahun, tidak memiliki anak. Tapi yang terburuk adalah saya tidak punya keinginan untuk punya anak. Saya memahami bahwa ini tidak normal. Bisakah pelatihan Anda membantu saya? ✏ Halo Anastasia! Menurut Psikologi Sistem-Vektor, keengganan mempunyai anak mungkin disebabkan oleh: 1. Adanya vektor bunyi. 2. Adanya ligamen vektor kulit-visual 1. Orang yang sehat membutuhkan kesendirian, ini adalah kebutuhan alaminya. Wanita sehat khawatir dengan prospek memiliki anak,...

Sebenarnya, dalam program dengan direktur Levada Center, semuanya diceritakan - bagaimana propaganda kami menghasut kebencian terhadap nilai-nilai Ukraina, Amerika, Eropa, dan mengapa. Jadi saya ingat bagaimana semuanya terjadi)) Mengapa orang lain mengingat sesuatu yang sama sekali berbeda adalah sebuah misteri) Percakapannya SANGAT menarik.

bahasa dan teknologi modern: C++, Qt pengembangan terapan: pemrograman sistem kecerdasan buatan, pemrograman dan pemodelan fisika dalam masalah terapan

Perkembangan kecerdasan anak kini semakin menjadi perhatian para orang tua. Pertama-tama mari kita definisikan apa itu kecerdasan. Wikipedia memberikan definisi sebagai berikut: “Kecerdasan (dari bahasa Latin intellectus - pemahaman) adalah kualitas mental yang terdiri dari kemampuan beradaptasi dengan situasi baru, kemampuan belajar dari pengalaman, memahami dan menerapkan konsep-konsep abstrak serta menggunakan pengetahuannya untuk mengendalikan lingkungan. Kemampuan umum untuk memahami dan memecahkan masalah, yang...

Dari tanggal 16 hingga 22 Desember 2013, Parent Marathon akan diadakan di Pusat Anak dan Orang Tua “Rozhdestvo”. Ini adalah program seminar online yang sangat kaya, yang akan diselenggarakan oleh spesialis terbaik dari organisasi Natal dan persahabatan, sepenuhnya gratis! Setiap hari ada beberapa pertemuan, dan masing-masing pertemuan seperti hadiah mahal! Tanpa meninggalkan rumah, Anda dapat berkomunikasi dengan spesialis paling kompeten: psikolog, dokter, guru, dan pakar budaya, mengajukan pertanyaan kepada mereka, dan mendapatkan jawaban atas semuanya...

Orang tuanya sendirian dan tidak mengubah metodenya. Jadi dengan anak-anak yang tidak memiliki kualitas ini dalam subkorteksnya, adalah wajar untuk mengembangkan kebiasaan dan refleks, teknologi, motivasi, rutinitas dan pengaturan waktu yang masuk akal.

Pertumbuhan profesional dan pribadi adalah perkembangan seseorang dan akumulasi beragam pengalaman dan pengetahuannya dalam proses kehidupan. Untuk beradaptasi dengan baik terhadap kondisi baru, seseorang perlu terus-menerus berubah dan bekerja pada dirinya sendiri. Ini termasuk pembentukan pandangan yang memadai dan bijaksana, perolehan bentuk perilaku yang lebih nyaman. Apa yang membuat pertumbuhan profesional dan pribadi sulit? kurangnya pengetahuan yang diperlukan, pemahaman yang tidak memadai tentang peristiwa, sikap negatif, harga diri rendah...

Akal kita suka mengagumi dirinya sendiri di cermin. Pandangan batin kita tidak mampu mengintip ke dalam kehampaan dalam waktu yang lama. gadis rekreasi mandiri

Bagaimana cara meningkatkan pembaca sejati? Bagaimana menemukan buku-buku yang akan membantu kita, para pelajar, memahami keindahan sastra Rusia dan mengenal pencapaian budaya dunia? Pertanyaan-pertanyaan ini menjadi perhatian guru dan orang tua saat ini. Refleksi jurnalis Anatoly Nikolaevich Chirva membuat saya berpikir tentang peran membaca di rumah. Saya setuju dengan pendapat penulis bahwa minat membaca harus dipupuk dengan sabar dan terampil oleh orang itu sendiri. Katanya generasi muda sekarang tidak membaca buku...

Bayi indigo mudah dibedakan dengan bayi lainnya. Mereka memiliki kecerdasan tinggi, karakter tegas dan sifat kreatif. Anak-anak ini dapat membuat keputusan yang lebih baik, namun sayangnya lingkungan kita menganggapnya sebagai perilaku yang salah.Hukuman dan ancaman yang digunakan orang tua dalam membesarkan anak tidak berhasil pada anak indigo. Yang paling saya sukai adalah anak-anak seperti itu tidak memiliki otoritas, dalam segala hal mereka hanya mengandalkan intuisi. Di negara-negara yang lebih maju, perkembangan anak-anak seperti itu...

Beberapa orang tua bertanya: “Mengapa mengajar anak membaca sebelum sekolah, mengapa merenggut masa kecil anak?” Pertama-tama, Anda tidak bisa menghilangkan masa kecil Anda; Anak-anak perlu diajar melalui permainan, dengan menggunakan teknik permainan yang dikembangkan secara khusus. Dan mengapa hal ini diperlukan sekarang diketahui banyak orang. Telah lama diketahui bahwa kecerdasan manusia tidak hanya bergantung pada keturunan, tetapi juga pada stimulasi aktif aktivitas mental selama periode pembentukan otak, yaitu. dalam periode sejak lahir sampai enam atau tujuh tahun...

Hari ini di Kamar Umum Federasi Rusia diadakan meja bundar dengan topik “Teknologi baru sebagai faktor dalam pengembangan pendidikan di Rusia.” Direktur Jenderal perusahaan "Ashmanov and Partners", seorang spesialis di bidang kecerdasan buatan Igor Ashmanov memanggil...

mantel musim dingin yang indah. antibodi CMV. sekolah dan teknologi "intelijen". Lihat topik di konferensi lain: Anak sejak lahir hingga satu tahun Anak dari 1 hingga 3 Anak dari 7 hingga 10 Remaja Anak dewasa (anak di atas 18 tahun) Psikologi anak.

Olimpiade ditemukan 10 tahun lalu oleh Marat Ziganov, penulis teknologi pendidikan "Intelek". “Dia secara fanatik mengabdi pada masa kanak-kanak,” kata Olga Isakova, direktur gimnasium Latvia Maxima.

* Cedera tulang belakang dengan teknologi operasi caesar modern. Jika tidak dihilangkan, maka fenomena yang mempersulit tumbuh kembang anak akan terus berlanjut.

Teknologi "Akal" digunakan di sekolah-sekolah di Rusia, Latvia, dan Azerbaijan; sekolah-sekolah di Ukraina, Uzbekistan, Israel, dan Kanada bermaksud untuk memperkenalkan teknologi tersebut ke dalam proses pendidikan.

BAGIAN 5.

FITUR PROSES PENDIDIKAN

NP "SEKOLAH LOMONOSOV - CAPE HIJAU".

Teknologi pendidikan perkembangan harus dipahami, pertama, sebagai suatu sistem prinsip yang mengatur pencapaian tujuan pendidikan yang direncanakan dalam proses belajar mengajar, dan kedua, sebagai seperangkat metode dan bentuk penyelenggaraan kegiatan pendidikan dan pedagogi, yang menjamin terlaksananya. pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi, kemampuan dasar dan kompetensi utama anak sekolah. Dalam teknologi pendidikan perkembangan, mengajar merupakan suatu kegiatan yang produknya selalu merupakan transformasi langsung dari jiwa dan kemampuan siswa. Pelatihan (kegiatan pedagogis) berhubungan dengan hubungan kerjasama ini di mana pengaruh manajemen terhadap pengajaran (kegiatan pendidikan) dilakukan.

Teknologi pendidikan perkembangan, seperti teknologi lainnya, didasarkan pada serangkaian prosedur penggunaan sarana pedagogis untuk memindahkan siswa dari satu keadaan ke keadaan lain.

Aspek teknologi dalam kegiatan seorang guru tunduk pada fungsi pedagogi, nilai-nilai dan tujuan kegiatan pedagogi. Penyelenggaraan teknologi belajar mengajar menjadi penghambat perkembangan siswa jika guru tidak memperhatikan keunikan siswa, tidak memantau manifestasinya, tidak merekonstruksi jalur perkembangannya, tidak menggunakan kritiknya. , penentuan nasib sendiri, tidak berarti koordinasi metode, tujuan dan tindakan seluruh peserta dalam proses belajar-mengajar. Jika faktor-faktor ini diperhitungkan, maka teknologi tidak hanya tidak menghambat ekspresi kreatif dan perkembangan siswa, namun juga membantu meningkatkan potensi kreatif.

Teknologi pendidikan perkembangan, sebagai konsep yang lebih luas, meliputi teknologi belajar mengajar dan teknologi pemrograman perkembangan individu anak sekolah.

5.1. Teknologi kecerdasan adalah dasar dari pendidikan perkembangan.

Seiring dengan pendidikan dan pelatihan, objek perhatian penting sekolah modern adalah pengembangan peserta didik. Dalam masyarakat modern, bidang yang paling digemari adalah perkembangan intelektual setiap siswa. Sebagai wujud perbaikan diri merupakan unsur pendidikan, dan membantu pembelajaran merupakan unsur penyerta pembelajaran.

Pengembangan kemampuan intelektual adalah salah satu bidang kegiatan terpenting NP “Sekolah Lomonosov-Cape Verde”, yang dilakukan dengan sengaja dan sistematis, dilengkapi dengan konten yang efektif, alat yang memadai, dan dasar metodologi yang efektif.

Pendidikan yang mengembangkan kemampuan intelektual disusun sedemikian rupa sehingga relevan bagi setiap peserta didik dan memungkinkan setiap peserta didik mengembangkan seluruh kemampuan yang diperlukan dalam praktek dalam jangka waktu studi tertentu, secara optimal, menyeluruh, tanpa memerlukan banyak waktu.

Standar pendidikan Rusia memerlukan pengembangan tidak hanya kemampuan intelektual umum, tetapi juga pengembangan kemampuan intelektual di setiap mata pelajaran. Mendukung proses pembelajaran dengan blok khusus yang mengembangkan kemampuan intelektual memungkinkan Anda menghilangkan kesulitan dalam penguasaan pengetahuan dan keterampilan.

NOU "Lomonosov School" memasukkan dalam sistem pendidikan program pengembangan intelektual anak sekolah, yang disajikan dalam bentuk teknologi pendidikan "Intelek" (OTI). OTI menganggap pengembangan kemampuan intelektual sebagai arah utama peningkatan pribadi, elemen penting dalam kehidupan. Penting untuk memperoleh pengetahuan, mempraktikkan keterampilan praktis, dan mengembangkan kemampuan intelektual.

Keuntungan penting dari OTI adalah kemampuannya untuk menjaga kesehatan anak sekolah, yang terkena dampak negatif dari kelebihan beban dalam proses pembelajaran. OTI membantu mengurangi upaya yang digunakan dalam proses pembelajaran dan memungkinkan Anda mengembangkan kekebalan psikofisik.

Teknologi pendidikan "Akal" memungkinkan Anda mengembangkan kemampuan intelektual di setiap mata pelajaran terpisah (pengembangan kemampuan intelektual yang berorientasi pada subjek ) dengan mempertimbangkan berbagai kebutuhan pembangunan tertentu. Pengaruh teknologi ini terhadap efisiensi yang lebih tinggi dari pengembangan kemampuan intelektual pada setiap mata pelajaran secara terpisah, berbeda dengan pengembangan kemampuan intelektual umum dengan manifestasi selanjutnya dari kemampuan tersebut dalam pembelajaran mata pelajaran individu, telah dibuktikan dengan penelitian ilmiah. dan eksperimen skala besar di sekolah menengah di Moskow, wilayah Moskow, Latvia, Azerbaijan, dan Uzbekistan.

Teknologi pendidikan "Akal" memperhitungkan masalah pengembangan kemampuan intelektual dan menetapkan tujuannya:

mengurangi kelelahan siswa dalam pelajaran karena penyelenggaraan proses pendidikan yang menyelamatkan kesehatan;

meningkatkan motivasi siswa untuk mempelajari mata pelajaran sekolah secara individu dan belajar secara umum dengan mengoptimalkan proses pendidikan dan menerapkan pendekatan pembelajaran yang berbeda dan individual;

meningkatkan efisiensi proses pendidikan melalui pengembangan kemampuan intelektual khusus mata pelajaran.

Kegiatan untuk mengembangkan kemampuan intelektual memungkinkan siswa untuk menunjukkan pencapaian mereka di luar “area hasil yang direncanakan” tertentu melalui Olimpiade Internasional “IntellectT” yang dibuat khusus. Pada Olimpiade IntellectT, setiap siswa dapat meraih kesuksesan dengan menunjukkan kemampuan intelektualnya saat menyelesaikan tugas olimpiade.

Pengembangan kemampuan intelektual di NP “Lomonosov School-Cape Verde” dilakukan melalui sistem kelas praktik pada setiap mata pelajaran pada setiap kelompok umur. Ada juga jalur pengembangan intelektual umum dan pekerjaan individu (korektif dan peningkatan).

Jalur pengembangan kecerdasan umum dilaksanakan dalam pembelajaran “IntelekT” yang khusus dimasukkan dalam kurikulum dan bertujuan untuk merangkum semua tindakan untuk pengembangan kecerdasan mata pelajaran dan mengkoordinasikan semua tindakan guru mata pelajaran dalam proses pengembangan kemampuan intelektual di kelas. .

Pengembangan individu dilakukan dalam waktu tambahan.

Struktur teknologi pendidikan “Akal”.

Struktur teknologi pendidikan "Akal" menyediakan komponen-komponen berikut:

"Kecerdasan" untuk anak prasekolah: perkembangan kemampuan intelektual anak usia 3-6 tahun.

Mata Pelajaran “Kecerdasan”: pengembangan kemampuan intelektual mata pelajaran di kelas (kelas 1-8).

mata pelajaran “Akal” termasuk dalam kurikulum (kelas 1-8).

Program modular untuk siswa kelas 9-11:

pencatatan

membaca cepat

perkembangan pemikiran,

pengembangan perhatian, dll.

Mata kuliah “IntellectT” dimasukkan ke dalam kurikulum dengan tujuan untuk mengembangkan kemampuan intelektual siswa untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan.

Pembelajaran IntellectT berkontribusi pada koordinasi kegiatan guru mata pelajaran untuk mengembangkan kemampuan intelektual melalui pengaruh timbal balik dari jalur pengembangan IP (ketika pengembangan satu IP membantu dan mendukung IP lainnya).

Tujuan pengembangan intelektual siswa:

mengaktifkan dan mengembangkan kualitas mental berorientasi subjek (ingatan, pemikiran, perhatian, imajinasi), memungkinkan Anda untuk menyimpan pengetahuan dan keterampilan praktis secara penuh dan akurat dalam memori, serta menghasilkan pengetahuan subjek secara tepat waktu dan akurat dan menerapkannya dalam berbagai situasi.

membentuk tesaurus mata pelajaran yang memberikan persepsi, pemahaman dan penyampaian pengetahuan mata pelajaran, serta pembentukan tindakan mental sesuai dengan kebutuhan program pendidikan.

mengembangkan keterampilan berbicara khusus mata pelajaran yang memfasilitasi persepsi, pemahaman, dan menghafal informasi, memungkinkan Anda mereproduksi pengetahuan yang diperoleh secara lengkap dan akurat dalam bentuk tertulis dan lisan;

meningkatkan motivasi aktivitas pendidikan dan kognitif, makna pribadi belajar.

Masalah diselesaikan dengan melakukan tindakan(latihan), bertujuan untuk mengembangkan perhatian, berpikir, ingatan, imajinasi, membaca, berbicara, menulis, mendengarkan, tesaurus. Latihan-latihan ini bersifat perkembangan dan diagnostik, yang memungkinkan anak dan guru menentukan tingkat perkembangan kualitas tertentu pada setiap tahap dan membuat penyesuaian tepat waktu. (Penyesuaian perkembangan kualitas mental atau keterampilan berbicara tertentu dilakukan dengan memilih tugas individu untuk siswa.)

Fungsi evaluatif latihan memegang peranan penting dalam pembentukan harga diri siswa. Tugas dirancang dengan cara yang menghibur, dan isinya sesuai dengan kurikulum sekolah dalam mata pelajaran utama (pada tingkat konsep, pernyataan, pertanyaan, dan keseluruhan teks), sehingga mempersiapkan siswa untuk penggunaan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh secara fleksibel dan kreatif. .

Dengan demikian, isi mata pelajaran akademik menjadi sarana pengembangan kualitas intelektual siswa dan diasimilasikan dalam rangka pengembangan kualitas intelektual yang ditargetkan, dimaknai oleh siswa sebagai bahan yang dapat dikembangkannya.

Penugasan, tes dan pelatihan memperhitungkan perbedaan rasio distribusi aspek kualitas mental dan keterampilan berbicara tertentu dalam disiplin akademik individu. Dalam hal ini, kita dapat berbicara tentang pengembangan kualitas mental berorientasi subjek dan keterampilan bicara subjek.

Mempertahankan minat pencarian terjadi karena tugas yang diajukan tidak baku, bersifat menghibur, lambat laun menjadi lebih kompleks; penyelesaian tugas yang sudah jadi yang disiapkan oleh guru bergantian dengan persiapan latihan oleh siswa sendiri ( pada awalnya, anak bertindak sesuai model, secara bertahap meningkatkan pangsa kreativitasnya, sehingga melatih mengajukan masalahnya sendiri).

Semua tugas yang ditawarkan untuk diselesaikan berisi instruksi yang menjelaskan secara rinci kemajuan tugas.

Pengulangan latihan dan tindakan secara teratur sesuai dengan program memastikan pengembangan dan konsolidasi pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dan mengarah pada implementasi penuh dari tugas yang diberikan.

Ciri khas item program individu ditentukan oleh tujuan pembelajaran tertentu di setiap kelas dan difokuskan pada skenario pengembangan kualitas intelektual setiap kelas.

Garis individu pengembangan kemampuan intelektual.

Dalam proses pendidikan, seringkali muncul situasi ketika setiap siswa mengalami kesulitan yang besar dalam mata pelajaran tertentu. Penyebabnya mungkin karena kurangnya perkembangan kemampuan intelektual, meskipun ada perkembangan dalam pelajaran khusus dan mata pelajaran akademik. Dalam hal ini, pekerjaan individu dilakukan pada waktu yang ditentukan secara khusus. Program pengembangan individu dipilih untuk siswa, dirancang selama enam bulan dan (atau) jangka waktu yang lebih lama. Waktu ditentukan oleh keberhasilan pengembangan kemampuan intelektual yang diperlukan. Seorang anak yang berpotensi lemah kemampuan intelektualnya perlu merasakan kesuksesan dan dukungan.

Jalur pengembangan individu juga dilakukan terhadap anak yang tergolong berbakat. Tujuan pembinaan anak berbakat adalah untuk mencapai hasil yang tinggi dalam bidang ilmu tertentu. Program Pengembangan Individu untuk anak berbakat menetapkan tugas mengembangkan kemampuan dengan mengidentifikasi jalur pengembangan dan kemudian mencari cara pelaksanaannya (komponen kreatif). Tujuan perkembangan intelektual individu dalam hal ini adalah membawa anak pada keadaan penemuan.

OTI dalam proses pendidikan sekolah.

Sebagai landasan ilmiah untuk konsep perkembangan intelektual khusus mata pelajaran seorang anak sekolah, pendekatan aktivitas pribadi dalam pendidikan diadopsi, yang menegaskan organisasi kegiatan pendidikan yang berorientasi pada kepribadian dan pengelolaannya oleh guru ketika siswa memecahkan masalah yang diselenggarakan secara khusus. tugas pendidikan dengan kompleksitas dan masalah yang berbeda-beda. Tugas-tugas ini tidak hanya mengembangkan kompetensi subjek dan komunikatif siswa, tetapi juga dirinya sebagai pribadi.

Dalam proses pendidikan, siswa menunjukkan kemampuan intelektualnya dalam persepsi informasi pendidikan, pengolahannya dan penerapannya dalam praktik. Pada saat yang sama, ia menggunakan empat jenis kegiatan berbicara: membaca, mendengarkan (listening), menulis dan berbicara secara lisan (berbicara). Dengan kata lain, hampir seluruh waktu aktif intelektual dalam pembelajaran di sekolah dan waktu bekerja mandiri di perpustakaan atau di rumah ditempati oleh aktivitas berbicara:

Dalam proses segala jenis aktivitas mata pelajaran seorang anak sekolah, empat kemampuan diwujudkan:

Kemampuan Ingat, memegang dalam memori dan mengingat(dengan mengekstraksi dari memori dalam semua jenis: reproduksi spontan informasi pada tempat dan waktu yang tepat, penarikan paksa informasi berdasarkan pertanyaan yang diajukan atau rumusan masalah, pengakuan informasi dalam array).

Kemampuan memperhatikan (berhati-hatilah)(menunjukkan semua aspek perhatian: stabilitas, kemampuan peralihan, kekritisan, selektivitas, konsentrasi, skala).

Kemampuan membuat atau memulihkan gambar atau representasi figuratif, mengubah gambaran mental (menggunakan imajinasi statis dan dinamis).

Kemampuan memahami Dan memikirkan kembali informasi. Karena kemampuan ini dimanifestasikan dalam aktivitas objek-ucapan, dan ketika sesuatu dimanifestasikan, biasanya berbicara tentang kualitas (“kualitas telah terwujud”), maka dalam kasus kami disarankan untuk berbicara tentang ingatan, perhatian, pemikiran, dan imajinasi sebagai kualitas. . Karena keempat kualitas ini bersifat mental, kita dapat membicarakan kualitas mental:

Keberhasilan kegiatan mata pelajaran tergantung pada tingkat perkembangan kualitas-kualitas ini, dan oleh karena itu, tingkat perkembangan memori, perhatian, pemikiran dan imajinasi siswa menentukan produktivitas karyanya dalam pelajaran dan selama belajar mandiri.

Dalam aktivitas pidato subjek, ketika mendemonstrasikan kualitas berorientasi subjek, siswa menggunakan tesaurus mata pelajaran – seperangkat konsep subjek yang tertanam dalam memori aktif (dan bukan dalam memori secara umum) (dijelaskan menggunakan kata, frasa, atau frasa) dengan tujuh komponen yang melekat pada setiap konsep (pada tingkat neurofisiologis) (pembagian bersyarat).

Lima komponen untuk setiap konsep tesaurus adalah wajib:

cangkang grafis dari setiap elemen tesaurus (ejaan kata, frasa, rumus, simbol, dll.),

cangkang suara (pengucapan kata atau frasa, deskripsi verbal dari suatu rumus atau gambar, suara lain dari suatu konsep),

interpretasi konsep (dan jika terdapat konteks yang berbeda, maka diperlukan interpretasi dan tanda konteks yang berbeda),

tanda-tanda yang digunakan dalam interpretasi konsep (dengan bantuan konsep yang dikenali - dipahami)

gambar konsep yang sesuai dengan interpretasi (di mana fitur wajib dicatat).

Selain itu, setiap konsep tesaurus dalam memori aktif Mungkin dikaitkan dengan 2 komponen lagi (opsional): setiap konsep dari tesaurus dapat dikaitkan dengan perasaan dan sensasi apa pun.

Tesaurus – cukup untuk memahami subjek yang sedang dipelajari secara lengkap

sekumpulan konsep (pemikiran) dalam memori aktif

Dengan demikian, keberhasilan penguasaan kurikulum sekolah dan keberhasilan pengembangan pribadi siswa bergantung pada derajat perkembangan kemampuan intelektual khusus mata pelajaran: 4 keterampilan berbicara khusus mata pelajaran, 4 kualitas mental berorientasi mata pelajaran dan tesauri yang terbentuk untuk setiap mata pelajaran. sedang dipelajari.

Program pengembangan kemampuan intelektual saling berkaitan dengan program pembelajaran mata pelajaran dasar dan dilaksanakan dengan memperhatikan tiga ketentuan:

Relevansi kemampuan intelektual .

Pada setiap tahap perkembangan intelektual, siswa ditawari latihan yang mengembangkan kemampuan intelektual yang akan dibutuhkan dalam pelajaran disiplin akademik tertentu dalam 1-2 minggu ke depan ketika mempelajari topik tertentu.

Tugas perkembangan dan tes dilakukan oleh siswa dengan menggunakan informasi dari teks cetak (terkadang dengan gambar, rumus dan grafik) dan dari teks yang diucapkan oleh guru. Semua informasi ini berkaitan dengan materi pendidikan. Materi pendidikan diambil dari buku teks atau literatur tambahan.

Pada setiap tahap perkembangan intelektual, pelaksanaan latihan perkembangan dan diagnosis tingkat perkembangan kemampuan intelektual dilakukan terhadap materi pendidikan yang telah dipelajari sedikit lebih awal atau akan dipelajari dalam waktu dekat (hanya jika materi tersebut belum dipelajari). jelas bagi siswa).

“Inersia” dalam pengembangan kemampuan intelektual

Perkembangan berbagai kemampuan intelektual yang diwujudkan dalam satu mata pelajaran berlangsung dengan kecepatan yang berbeda-beda pada satu siswa tertentu. Jadi, misalnya, jika selektivitas perhatian siswa tertentu terhadap ejaan tertentu berkembang dalam 2-3 minggu, maka stabilitas perhatiannya saat menggunakan ejaan tersebut tercapai dalam seminggu.

Secara empiris, seseorang dapat mengidentifikasi karakteristik waktu untuk pengembangan kemampuan intelektual yang sama, yang diwujudkan dalam mata pelajaran yang berbeda, dan mencatat bahwa guru dari mata pelajaran yang berbeda harus menghabiskan waktu yang berbeda untuk pengembangan kemampuan intelektual yang sama dari seorang siswa.

Dengan mempertimbangkan kekhasan pengembangan kemampuan intelektual ini, rencana kelas perkembangan dalam satu mata pelajaran disusun sedemikian rupa sehingga:

beberapa kemampuan intelektual berkembang jauh sebelum dibutuhkan dalam proses pendidikan (latihan dilakukan selama beberapa minggu berturut-turut);

kemampuan intelektual lainnya dikembangkan sepanjang tahun dalam porsi kecil (latihan yang sama dilakukan selama satu minggu, 2 kali setiap enam bulan);

kemampuan intelektual ketiga berkembang secara langsung selama mempelajari topik pendidikan apa pun dalam disiplin ilmu tertentu.

Dinamika perkembangan kemampuan intelektual diungkapkan melalui tes diagnostik. Diagnostik dilakukan pada awal dan akhir periode penerapan tugas perkembangan (dalam waktu 2 minggu, seperempat, setengah tahun, satu tahun). Jika perkembangan terjadi dalam jangka waktu yang lama (bertahun-tahun), maka diagnosis perantara dilakukan (pada akhir paruh pertama tahun atau awal paruh kedua).

5.2. Fitur organisasi pendidikan perkembangan di departemen prasekolah.

OTI dalam menangani anak-anak prasekolah digunakan di beberapa bidang:

Dalam berbagai jenis aktivitas bermain.

Selama sesi pelatihan matematika, pengembangan bicara, dan pengenalan dengan dunia luar.

Di kelas dengan mata pelajaran “Kecerdasan” di kelompok sekolah senior dan persiapan.

Mari kita lihat area ini lebih terinci.

Jenis aktivitas utama pada usia prasekolah adalah aktivitas bermain. Pada siang hari, anak disuguhi berbagai permainan yang bertujuan untuk mengembangkan perhatian, berpikir, imajinasi, berbicara, dan keterampilan motorik halus. Selama berjalan, anak juga belajar mengamati, membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi dan menentukan, serta sudah mencoba menganalisis. Semua ini memberikan landasan yang baik bagi perkembangan intelektual anak selama kegiatan pendidikan.

Di semua kelas matematika, perkembangan bicara, pengenalan dengan dunia luar, anak-anak ditawari tugas yang bertujuan untuk mengembangkan proses mental tertentu (kualitas intelektual). Selain itu, isi tugas mencerminkan topik utama pembelajaran dan saling berhubungan dengan latihan lain yang mengisi pembelajaran.

Contoh: “Bagi menjadi beberapa kelompok”, “Temukan objek tambahan”, “Identifikasi polanya dan lanjutkan rangkaiannya”, “Temukan perbedaannya”, dll.

Perlu diketahui, diagnosa yang dilakukan pada akhir tahun lalu menunjukkan dinamika positif dalam perkembangan intelektual anak (yang rutin bersekolah di taman kanak-kanak selama tahun ajaran). Pekerjaan kompleks yang dijelaskan di atas berkontribusi pada pencapaian hasil ini.

Spesialis dari departemen prasekolah sedang mengembangkan latihan baru untuk anak-anak di kelompok senior dan menengah. Pada saat yang sama, mereka menggunakan pengembangan Sekolah Lomonosov, manual yang direkomendasikan oleh program negara pendidikan prasekolah dan potensi kreatif guru prasekolah. Saat merencanakan pekerjaan pada perkembangan intelektual anak-anak, rekomendasi psikolog dan ahli terapi wicara tentang kekhasan perkembangan proses mental tertentu diperhitungkan.

hijau...

Kantor perwakilan Gtz (Masyarakat Jerman untuk Kerjasama Teknik) di Republik Kazakhstan (1)

Dokumen

Jerman sekolah Ke sekolah Soviet... Israel misi hal dari 3 hingga... teknis tugas produksi,... isi kuesioner pertama dibagi menjadi bagian... pada milik Lomonosov formulir pendaftaran... kota (desa) Tanjung Batu – m.... kecuali hijau dan biru- hijau ...

Kantor perwakilan Gtz (Masyarakat Jerman untuk Kerjasama Teknik) di Republik Kazakhstan (2)

Dokumen

Jerman sekolah Ke sekolah Soviet... Israel misi berubah... berlanjut menjadi Republik Sosialis Soviet Otonomi hal dari 3 hingga... teknis tugas produksi,... isi kuesioner pertama dibagi menjadi bagian... pada milik Lomonosov formulir pendaftaran... kota (desa) Tanjung Batu – m.... kecuali hijau dan biru- hijau ...

Persatuan Ilmuwan St. Petersburg melaporkan kegiatan Persatuan Ilmuwan St

Laporan

... . bab Internasional... hijau zona. 3. Mencari pengakuan atas situs arkeologi di Okhtinsky tanjung ... isi ... misi ... hal"BSK" hal ... Lomonosovska medali antardaerah Lomonosovsky ... tugas. Menyimpulkan sesi ini Sekolah penasihat ilmiah Sekolah ...

Buletin “berita tematik” layanan informasi berisi data periode 16 April 2010 hingga 23 April 2010

Buletin

... tugas sebagai bagian dari kita hal ... sekolah di desa Kipen Lomonosovsky distrik...manusiawi sendiri misi dan... Smolny terbagi. ...perbaikan dan isi jalan raya, ... Lumiere, "Leontievsky tanjung", "Parade Quarter" ... Direksi; Zelenov Dmitry Vladimirovich...

PERKENALAN

Dalam rangka penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal di sekolah dasar, pendekatan pengetahuan digantikan oleh pendekatan aktivitas sistem. Guru tidak hanya harus memberikan pengetahuan kepada siswanya, tetapi mengajarinya cara memperoleh dan menerapkannya. Untuk melakukan hal ini dalam arus informasi yang semakin meningkat, perlu diajarkan siswa untuk bekerja dengan informasi.

Guru dihadapkan pada pertanyaan: bagaimana mengembangkan kompetensi pendidikan dan kognitif siswa dalam proses pembelajaran? Dalam pekerjaan kami, kami mempertimbangkan teknologi yang paling menarik dan efektif, menurut pendapat kami, - teknologi "kartu pikiran".

“Teknologi pedagogis- seperangkat bentuk, metode, metode, teknik pengajaran, dan sarana pendidikan khusus, yang digunakan secara sistematis dalam proses pendidikan berdasarkan prinsip-prinsip psikologis dan pedagogis yang dinyatakan, selalu mengarah pada pencapaian hasil pendidikan yang diprediksi dengan standar deviasi yang dapat diterima. ”

"Upaya paling terkenal untuk mengklasifikasikan teknologi pedagogis dilakukan oleh G. Selevko. Dalam kelompok dan subkelompok, ia mengidentifikasi sekitar seratus, menurut pendapatnya, teknologi pedagogis independen, yang sering kali merupakan alternatif dari organisasi kelas-pelajaran dari proses pendidikan. ”

G. Selevko mengidentifikasi teknologi pedagogis utama:

teknologi pedagogis berdasarkan orientasi manusiawi dan pribadi dari proses pedagogis;

teknologi pedagogis berdasarkan aktivasi dan intensifikasi aktivitas siswa (metode pengajaran aktif);

teknologi pedagogis berdasarkan penggunaan alat informasi baru dan mutakhir dan lain-lain

Relevansi Pekerjaan ini bertujuan untuk mengembangkan keterampilan memperoleh, memproses, mencatat, dan menyajikan informasi secara efektif. Pendekatan baru dan teknologi pendidikan diperlukan.

Agar pengetahuan siswa merupakan hasil pencariannya sendiri, maka perlu dilakukan pengorganisasian pencarian tersebut, pengelolaan, dan pengembangan aktivitas kognitifnya. Sebuah kontradiksi muncul: persyaratan baru yang diberlakukan oleh standar modern pendidikan dasar tidak dapat diterapkan oleh teknologi pengajaran tradisional; diperlukan cara dan sarana baru. Pada saat yang sama, tidak semua guru siap menggunakan teknologi pengajaran baru. Permasalahan berikut muncul dari kontradiksi ini: apa saja kemampuan teknologi “peta pikiran” dalam proses pendidikan sekolah dasar?

Tujuan penelitian: menunjukkan bahwa teknologi pembelajaran menggunakan peta pikiran efektif dalam mempelajari dan merangkum materi dalam pelajaran sekolah dasar, serta membantu membuat proses pembelajaran anak sekolah dasar menjadi lebih menarik dan menghibur.

Objek studi adalah “peta pikiran” teknologi pedagogis.

Subyek studi - pembentukan, dengan bantuan peta kecerdasan, tindakan pendidikan kognitif siswa sekolah dasar.

Tujuan penelitian:

belajar psikologis literatur pedagogis dan metodologis tentang topik penelitian;

mengungkapkan metode membangun peta pikiran;

menjajaki kemungkinan penggunaan peta pikiran di sekolah dasar;

menganalisis kemungkinan peta pikiran untuk pembentukan keterampilan pendidikan dan logika anak sekolah dasar.

BAB 1. LANDASAN TEORITIS PENGGUNAAN TEKNOLOGI KARTU KECERDASAN DALAM PROSES PENDIDIKAN SEKOLAH DASAR

Bershadskaya E.A., Kuzyukova N.Yu., Petrushina O.P. Setelah pelatihan lanjutan: penggunaan teknologi peta pikiran untuk merancang proses pendidikan di sekolah dasar

Bershadsky M.E., Bershadskaya E.A. Penerapan metode “Peta Pikiran” untuk meningkatkan kompetensi informasi siswa [Sumber daya elektronik] - Mode akses: http://bershadskiy.ru/

Buzan T. Ajari diri Anda untuk berpikir! – “Medley”, 2004.

Buzan. T. Berpikir Super. Bunga rampai LLC, 2003.

Buzan.T. Kartu memori. Bersiap untuk ujian. – Minsk: Rosman-Press, 2007.

Vakhrushev A.A., Danilov D.D., Rautian A.S., Tyrin S.V. Program “Dunia di sekitar kita” menurut OS “School 2100” (untuk sekolah dasar empat tahun) URL [Sumber daya elektronik]: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/okrmir.php

Garanzha V.V. Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pelatihan dan pendidikan anak sekolah dasar [Sumber daya elektronik]. - Modus akses:

Peta pikiran sebagai cara untuk membuat keputusan penting: PETA PIKIRAN dalam bahasa Rusia URL [Sumber daya elektronik]:

Peta pikiran sebagai faktor perkembangan aktivitas belajar kognitif pada anak sekolah dasar. 5

Kinelev V., Commerce P., Kotsik B. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan menengah. Nota informasi. Institut Teknologi Informasi UNESCO dalam Pendidikan. Moskow, 2005.

Teknologi pendidikan kognitif abad ke-21. [Sumber daya elektronik] Mode akses:

Tentang metode peta pikiran //bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32.- situs web Mikhail Evgenievich Bershadsky.

Skachkova M.B. Peta pikiran sebagai faktor perkembangan aktivitas belajar kognitif pada anak sekolah dasar. [Sumber daya elektronik] Mode akses:

21. Oleshkov M.Yu.Teknologi pedagogis: masalah klasifikasi dan implementasi // Teknologi pedagogi profesional dalam teori dan praktik pengajaran: Kumpulan karya ilmiah. - Yekaterinburg: RGPPU, 2005. - Hal.5-19.

22.Selevko G.K.. Teknologi pendidikan modern. - Pendidikan Umum, 1998. - 256 hal.

23. Sobchik L.N. Uji "Kaktus", M.A. Tes Panfilova Torrance “Penyelesaian Gambar”Metodologi« Mempelajaritidak disengajahafalan pada anak sekolah yang lebih muda."

24. Metodologi" Definisikonsep" 2008