SELAMA KELAS

Suka bukunya. Ini akan membuat hidup Anda lebih mudah... M.Gorky

I. MOTIVASI KEGIATAN BELAJAR SISWA

Pidato pembukaan guru.

Pelajaran pertama tahun ajaran baru dikhususkan untuk mengulas materi yang dibahas di kelas enam. Mari kita ingat apa yang kita pelajari tahun lalu dan tahun sebelumnya, apa yang kita baca, dan apa yang paling kita ingat dan sukai dari apa yang kita baca.

II. PENGUMUMAN TOPIK DAN TUJUAN PELAJARAN

AKU AKU AKU. PERSEPSI SISWA TERHADAP MATERI BELAJAR

1. kata guru.

Lapisan waktu yang sangat lama memisahkan kita saat ini dari generasi anak-anak yang menjadi prototipe karya abadi Vladimir Galaktionovich Korolenko “In a Bad Society.” Namun apa yang terjadi pada Vasya, putra seorang hakim, dan anak-anak miskin Pan Tyburtsy Drab, yang tinggal di sebuah kapel yang ditinggalkan, membuat kita khawatir seperti halnya orang-orang sezaman dengan penulisnya. Mengapa kita berempati dengan pahlawan? Karena perasaan, pikiran, dan tindakan yang menjadi ciri khas generasi tersebut juga merupakan ciri kita, masyarakat yang hidup di abad ke-21. Bagaimanapun, penulis menyentuh konsep-konsep abadi: penderitaan, belas kasihan, daya tanggap, kemuliaan.

Bahkan orang-orang zaman dahulu memperhatikan kualitas-kualitas manusia ini, menganugerahi mereka dengan dewa-dewa mereka. Namun bisakah Korolenko menarik perhatian kita tanpa menjadikan seseorang sebagai objek utama gambarnya? Sama seperti saat ini kita berempati dengan Vladimir Dubrovsky karya Pushkin, para pahlawan “Malam di Peternakan dekat Dikanka” karya Gogol, karakter utama kontemporer kita, penulis Valentin Rasputin, yang berbicara dalam “Pelajaran Prancis” tentang kesulitan pasca perang. periode.

Membaca karya-karya klasik dan sezaman, kita mengingat halaman-halaman cerah kehidupan para pahlawan kita. Tapi kita tahu tentang seorang pria yang dengan berbakatnya memperkenalkan kita pada dunia melalui gambarannya dari cerita seorang guru, artikel buku teks, memoar, dan literatur referensi. Tapi kita bisa menilai penulisnya dengan mempertimbangkan sikapnya terhadap pahlawannya.

Katakanlah V.G. Korolenko bagi kita adalah orang yang memiliki kemurahan hati spiritual yang besar; N.V. Gogol - ironis, mengejek; V. Rasputin adalah seorang pendongeng yang bijaksana berdasarkan pengalaman hidup.

Ternyata kita tidak hanya jatuh cinta pada pahlawan sastra, tapi juga pada penulis yang menciptakannya. Buku menjadi teman hidup kita. Gambar-gambar yang digambarkan oleh I. S. Turgenev dalam cerita “Mumu”, oleh A. S. Pushkin dalam cerita “Dubrovsky” selamanya dikenang... Dan, setelah beranjak dewasa, orang-orang terus berteman dengan karakter orang Inggris Daniel Defoe, sang pahlawan pemberani Jack London. Pidato kami tidak terpikirkan tanpa ekspresi populer dari dongeng I. A. Krylov. Apa nilainya: “Tapi aku bahkan tidak memperhatikan gajahnya...”, “Cuckoo memuji ayam jago karena dia memuji cuckoo”, “Dan peti mati kecil baru saja dibuka...” Para filsuf terkenal Perancis meninggalkan kita sebuah ungkapan warisan yang tak ternilai harganya: “Orang berhenti berpikir ketika mereka berhenti membaca” (D. Diderot); “Saat pertama kali membaca buku bagus, kita merasakan perasaan yang persis sama seperti saat berkomunikasi dengan teman baru. Membaca buku lagi berarti bertemu kembali dengan teman lama” (Voltaire).

Namun kita harus ingat bahwa di antara buku, seperti halnya di antara manusia, kita dapat menemukan diri kita berada dalam masyarakat yang baik dan buruk. Perhatian orang-orang sezamannya tertuju pada hal ini oleh C. Helvetia, seorang filsuf Perancis abad ke-18. Dan pembaca harus memiliki kebijaksanaan untuk membuat pilihan yang tepat - pandangan pahlawan sastra mana yang akan dibagikan.

Penulis prosa terkenal Rusia K.G. Paustovsky menyarankan para pembaca untuk meluangkan waktu untuk mengenal buku tersebut, agar tidak melewatkan satu pun pemikiran berharga yang penulis masukkan ke dalam karyanya.

Bagaimana Anda membaca buku?

2. Percakapan dengan siswa.

1) Mitos Yunani Kuno manakah yang paling Anda sukai? Mengapa? Benarkan jawaban Anda.

2) Kualitas orang apa yang dihargai oleh orang Yunani kuno ketika mereka menganugerahkan dewa-dewa mereka? Apa yang ditolak orang?

3) Pahlawan mana dari sastra abad ke-19 yang membangkitkan perasaan kagum dan hormat pada Anda, dan siapa yang Anda benci?

4) Jika Anda harus mengilustrasikan cerita Ray Bradbury, mana yang akan Anda pilih? Benarkan pilihan Anda.

3. kuis sastra.

1) Siapakah Daedalus? (Seniman, pematung, dan arsitek terhebat)

2) Pahlawan mitos Yunani kuno manakah yang tidak dapat mengalihkan pandangan dari diri mereka sendiri? (Narsisis)

3) Oleh siapa dan untuk apa Prometheus dihukum? (Zeus, karena Prometheus mencuri api ilahi dan memberikannya kepada manusia)

4) Siapa yang bertindak sebagai juri untuk Pike dari dongeng I. A. Krylov? (2 Keledai, 2 Cerewet, dan 2 atau 3 Kambing)

5) Manakah dari pahlawan I. A. Krylov dan siapa yang memberikan nasihat untuk belajar bernyanyi dari ayam jago? (Keledai)

6) Di mana Crusoe harus bermalam pada malam pertamanya di pulau itu? (Di pohon)

7) Dari mana A.S. Pushkin menulis “Lagu Nabi Oleg”? (Kronik “Kisah Tahun-Tahun Yang Lalu”)

8) Lanjutkan kalimat: “Tahun-tahun mendatang tersembunyi dalam kegelapan…”. (“...tapi aku melihat nasibmu di alismu yang indah”)

Informasi dirasakan, diterima melalui indera seseorang, sensasi dan persepsinya dimasukkan ke dalam karya, dan baru kemudian dikenali, dihafal, dibentuknya asosiasi, dan dipahami.

Suatu kondisi yang mutlak diperlukan, meskipun tidak cukup, agar informasi dapat dirasakan adalah tibanya sinyal-sinyal yang cukup kuat, jelas, dan tidak terdistorsi pada organ-organ indera tersebut, sesuai dengan karakteristik organ-organ indera, karakteristik persepsi manusia. Sayangnya, guru tidak selalu mengingat hal ini, mengabaikan kontrol volume suara dan diksi, serta tidak menggunakan (atau sedikit menggunakan) alat bantu visual.

Ketajaman penglihatan sangat ditentukan oleh karakteristik individu anak. Namun dalam batas tertentu, dampak terhadap ketajaman penglihatan siswa berada pada kekuasaan guru. Studi tentang ketergantungan ketajaman penglihatan pada iluminasi dan kontras menunjukkan bahwa ketajaman penglihatan meningkat seiring dengan meningkatnya kecerahan latar belakang. Ketika kontras antara objek yang dimaksud dan latar belakang di mana objek tersebut berada berkurang, ketajaman penglihatan menurun.

Persepsi terhadap informasi tergantung pada keterbacaan teks, lokasinya pada halaman (misalnya, teks yang dicetak dalam kolom sempit dibaca lebih lambat dibandingkan teks yang sama yang dicetak dalam tata letak lebih luas), warna kertas, metode pencetakan, warna latar belakang.

Jenis yang paling mudah dibaca adalah jenis hitam dengan latar belakang putih, kemudian jenis hitam pada semua tablet berwarna; kuning yang tidak dapat dibaca dengan latar belakang putih.

Menyorot font dengan warna berbeda saat membaca teks membantu mengkonsolidasikan materi dalam memori jangka panjang. Semakin pendek, padat, dan ekspresif teksnya, semakin besar kemungkinannya untuk dibaca dan diingat.

Dampak gabungan dari informasi visual dan audio memberikan hasil terbaik (sebenarnya, inilah prinsip visibilitas, “aturan emas didaktik”). Jadi, penelitian menunjukkan bahwa seseorang mengingat 15% informasi yang diterimanya dalam bentuk ucapan, dan 25% dalam bentuk visual. Jika kedua metode penyampaian informasi ini digunakan secara bersamaan, dia dapat melihat hingga 65% isi informasi tersebut.

Psikolog B.G. Ananyev menekankan bahwa melalui sistem visual, persepsi terjadi pada tiga tingkatan: sensasi, persepsi dan representasi, dan melalui sistem pendengaran - pada satu tingkat, pada tingkat representasi. Artinya, informasi dirasakan lebih baik dengan membaca daripada mendengar. 20% informasi pendengaran yang masuk bisa hilang, karena pikiran mengalir 8-10 kali lebih cepat dari ucapan, ada gangguan (reaksi terhadap rangsangan eksternal). Selain itu, setiap 5-10 detik otak “mati selama sepersekian detik dari penerimaan informasi. Oleh karena itu diperlukan pengulangan informasi yang sama dengan cara dan makna leksikal yang berbeda.

Untuk memahami informasi jenis aktivitas mental itu penting. Menurut ahli neuropsikologi, 48% orang berpikir logis dan 52% berpikir kiasan. 24% orang yang berpikir logis beralih ke berpikir imajinatif dan 26% orang yang berpikir imajinatif beralih ke berpikir logis. Lebih mudah bagi satu orang untuk mengingat nomor telepon, bagi orang lain - teorema, bagi orang lain - kronologi peristiwa sejarah.

Kebanyakan psikolog percaya bahwa pelestarian materi tertentu dalam ingatan seseorang berkaitan erat dengan sifat persepsi dunia, dengan jenis pemikiran. Orang yang berpikir logis bersyarat dapat dibagi menjadi dua kategori: ada yang berpikir secara teoritis, ada pula yang berpikir secara empiris. Sifat berpikir seseorang terlihat jelas dari bagaimana ingatan logisnya melestarikan materi. Eksperimen telah menunjukkan bahwa “ahli teori” mengingat materi abstrak dengan baik; materi tersebut tetap dipertahankan bahkan setelah dua puluh bulan. Menariknya, ketika subjek ditanyai pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, para “para ahli teori”, bahkan setelah jeda yang begitu lama, mereproduksi hampir seluruh volume teks.

Para “praktisi” hanya mempunyai fakta spesifik dan gambarannya saja yang tersisa dalam ingatan mereka. Teksnya sendiri, jika direproduksi, bersifat terpisah-pisah. Setelah mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, “praktisi” berhasil merekonstruksi teks dalam jumlah yang jauh lebih kecil dibandingkan “para ahli teori”.

Eksperimen semacam ini menunjukkan keuntungan nyata dari tipe pemikiran teoretis. Para psikolog percaya bahwa pemikiran seperti inilah yang harus dikembangkan ketika mengajar anak sekolah.

Dan jika sistem pendidikan Rusia sebagian besar dibangun pada menghafal berbagai fakta dan konsep, maka fokus pada analisis, analisis kritis terhadap informasi dan pengembangan kesimpulan siswa sendiri harus dipinjam dari sistem Amerika.

Persepsi merupakan proses aktif yang terkait dengan pengembangan hipotesis. Orang yang berbeda dapat melihat hal yang berbeda walaupun melihat objek yang sama. Ini berlaku untuk persepsi visual dan persepsi ucapan. Apa yang dilihat atau didengar seseorang tidak sepenuhnya ditentukan oleh apa yang diperlihatkan atau diberitahukan kepadanya. Apa yang diharapkan seseorang dan ramalan probabilistik yang dibuatnya secara signifikan mempengaruhi persepsi.

Apabila sebelum memperlihatkan suatu gambar pendidikan, perhatian tidak tertuju pada apa yang penting dalam gambar itu, maka siswa dapat melihat gambar itu sedemikian rupa sehingga ia melihat dan mengingat dengan tepat untuk apa guru memperlihatkan gambar itu.

Persepsi tergantung tidak hanya dari sinyal yang masuk ke otak dari reseptor, tetapi juga dari apa yang diharapkan subjek, melakukan perkiraan probabilistik. Pemahaman informasi akan lebih berhasil jika informasi disajikan oleh guru dalam urutan logis yang jelas, prinsip-prinsip teoritis diilustrasikan dengan contoh-contoh spesifik, dan materi pendidikan disajikan pada tingkat yang dapat diakses, dengan mempertimbangkan pengetahuan dan tingkat perkembangan siswa. pemikiran.

Misalnya, untuk menguasai konsep-konsep teori himpunan, konsep-konsep tersebut perlu disajikan kepada anak usia 7-8 tahun dalam bentuk objektif-aktif (dalam bahasa benda dan tindakan), dan kepada remaja - dalam bentuk. operasi tertentu pada objek matematika (dalam bahasa gambar dan operasi). Hal ini disebabkan oleh karakteristik usia anak.

Persepsi materi pendidikan baru di kelas

A.I.Elkina. “Cara dan sarana untuk mencapai pengetahuan yang kokoh di sekolah dasar”
Rumah penerbitan "Uchpedgiz", M., 1956

Buku ini diberikan dengan beberapa singkatan

Mempersiapkan siswa untuk persepsi menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi keberhasilan penyelesaian proses persepsi awal siswa terhadap pengetahuan baru.
Persepsi merupakan suatu proses yang mendalam dan bermakna yang memerlukan ketegangan pada kekuatan mental anak sekolah, keinginannya untuk menimba ilmu, serta keinginan dan kemampuan untuk belajar.
Agar pengetahuan yang diperoleh siswa dapat disadari dan bertahan lama, persepsi harus aktif. Pengorganisasian aktivitas mental internal anak - pemahaman materi pendidikan, perbandingan, penghafalan - ini berarti pengorganisasian persepsi aktif.
Persepsi yang jelas bukanlah hasil usaha internal itu sendiri, tetapi memerlukan aktivitas aktif dari yang mempersepsikannya.
Dalam psikologi, persepsi dianggap sebagai “... proses mental yang merefleksikan objek atau fenomena realitas yang saat ini mempengaruhi indra kita.”
Sebagai hasil persepsi, muncullah gambaran suatu objek atau fenomena. Persepsi tidak direduksi menjadi kumpulan sensasi sederhana, melainkan bentuk refleksi realitas yang lebih dalam dan kompleks, yang mengandaikan pemahaman dan pemahaman tertentu terhadap gambaran persepsi. Persepsi, seperti proses mental manusia lainnya, tidak terjadi secara terpisah, tetapi berkaitan erat dengan jangkauan pengetahuan seseorang, dengan pemikirannya, dengan perasaannya.
Persepsi anak berkembang dalam proses kegiatan praktisnya, secara bertahap memperoleh karakter yang memiliki tujuan dan menjadi semakin stabil dan terkendali.
Pada awal usia sekolah, di bawah kondisi pendidikan yang baik, persepsi mencapai tahap perkembangan yang relatif tinggi. Perkembangan persepsi lebih lanjut terjadi pada anak terutama dalam kaitannya dengan pembelajaran, sehingga guru harus senantiasa menjaga perkembangan kemampuan siswa mengamati fenomena, mengidentifikasi ciri-ciri utama, membuat generalisasi dan kesimpulan.
Dari uraian di atas, maka perlu adanya pengorganisasian kegiatan pendidikan anak sekolah yang baik. Soal pengorganisasian persepsi di sekolah berkaitan dengan pilihan metode penyampaian materi baru. Ketika memutuskan metode mengkomunikasikan pengetahuan baru, guru berangkat dari isi materi pendidikan, pengalaman siswa dan pengetahuan tentang masalah yang dipelajari, dan tentu mempertimbangkan karakteristik usia siswanya.
Di kelas-kelas dasar, metode pembelajaran visual sering digunakan, karena siswa belum memiliki jangkauan gagasan yang diperlukan tentang realitas di sekitarnya.
Penggunaan alat peraga memungkinkan untuk menarik minat anak, memusatkan perhatiannya ketika menjelaskan dan memudahkan pemahaman siswa terhadap materi pendidikan baru jika guru dengan benar memahami maksud alat peraga dan menggunakannya dengan benar selama pembelajaran. Kejelasan persepsi siswa sangat bergantung pada metode peragaan alat bantu visual.
Seringkali penggunaan visualisasi tidak memberikan hasil yang diharapkan. Hal ini terjadi karena guru tidak memberikan syarat-syarat yang diperlukan anak untuk mengamati.
Jadi, sebelum membacakan cerita M. Prishvin “Guys and Ducklings,” seorang guru menunjukkan kepada anak-anak boneka bebek teal, yang disebutkan dalam teks. Ia mengadakan observasi terhadap penampakan burung ini dengan mengajak anak-anak mengamati warna bulu masing-masing bagian tubuh bebek. Tugas guru dalam hal ini adalah menciptakan gambaran yang benar tentang burung yang asing bagi anak. Oleh karena itu, guru tidak membatasi dirinya untuk mendemonstrasikan buku pedoman tersebut di depan seluruh kelas, tetapi membawanya secara berurutan untuk ditinjau secara lebih rinci. Nampaknya dengan menggunakan visual seperti ini, siswa akan memperoleh gagasan yang jelas.
Namun hasil pengecekan menunjukkan bahwa pada saat pemeriksaan mandiri, siswa menangkap berbagai tanda, dan guru tidak memeriksa atau memperjelas gagasan anak pada saat pembelajaran. Pengetahuannya ternyata kurang akurat. Tanya Ch. mendeskripsikan bebek sebagai berikut: “Lehernya berbintik-bintik, perutnya berwarna abu-abu, dan ada bintik-bintik putih di sayapnya.” Gadis itu dengan cermat memeriksa boneka burung itu dan menangkap ciri-ciri pewarnaan masing-masing bagian tubuhnya. Siswa Ira N. mendeskripsikan warna bulu secara berbeda: “Kepala dan perut berwarna abu-abu, leher berwarna putih, punggung dan sayap berwarna abu-abu.”
Mengapa jawaban anak-anak berbeda-beda? Pertama-tama, pengamatan anak berlangsung dalam kondisi yang berbeda-beda: ada siswa yang diberi kesempatan untuk berlama-lama melihat penampakan bebek, ada pula yang memusatkan perhatiannya pada satu bagian yang ada di hadapannya pada saat pertunjukan, dan tidak. punya waktu untuk mempertimbangkan objek secara keseluruhan. “Mereka menunjukkannya dengan buruk, saya tidak bisa melihat bagian belakangnya sama sekali,” kata seorang siswa dengan penyesalan dalam percakapan setelah pelajaran. Namun Kolya O., yang sangat tertarik dengan burung tersebut dan bangkit dari tempat duduknya beberapa kali agar dapat melihat bebek tersebut dengan lebih baik, menggambarkannya dengan paling lengkap dan akurat: “Bebek itu berwarna abu-abu, lehernya berbintik-bintik, sayapnya berwarna putih. bintik-bintik. Ada garis kehijauan di tengah sayap.” Jawaban anak-anak memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa kejelasan persepsi dalam hal ini bergantung pada kondisi di mana pengamatan setiap siswa dilakukan. Dalam hal siswa mempunyai kesempatan untuk mempertimbangkan dengan cermat suatu objek yang didemonstrasikan, mereka menerima gagasan yang cukup jelas dan benar tentang objek tersebut, dan gagasan tersebut akan tetap ada dalam diri mereka untuk waktu yang lama. Jika kondisi tersebut tidak ada, maka pengetahuan siswa menjadi tidak akurat bahkan salah.
Saat menggunakan alat bantu visual, penting untuk mengajar anak-anak mengidentifikasi ciri-ciri paling signifikan dari objek dan fenomena, dan untuk itu perlu dipandu oleh pengamatan mereka.
Dalam pengalaman guru tingkat lanjut, seseorang dapat melihat organisasi kerja dengan materi visual, di mana siswa sendiri, di bawah bimbingan guru, mengekstraksi pengetahuan dari observasi, dan guru mengklarifikasi dan melengkapi mereka dengan informasi yang diperlukan.
Tergantung pada sifat materi pendidikan dan tugas pelajaran, persepsi siswa terhadap materi pendidikan baru terjadi dengan cara yang berbeda-beda.

Artikel situs populer dari bagian “Mimpi dan Keajaiban”.

Jika kamu bermimpi buruk...

Jika Anda mengalami mimpi buruk, maka hampir semua orang mengingatnya dan tidak melupakannya untuk waktu yang lama. Seringkali seseorang takut bukan karena isi mimpi itu sendiri, tetapi karena konsekuensinya, karena kebanyakan dari kita percaya bahwa mimpi yang kita lihat tidak sia-sia. Seperti yang diketahui para ilmuwan, seseorang paling sering mengalami mimpi buruk di pagi hari...

Persepsi merupakan cerminan holistik objek dan fenomena dunia objektif dengan dampak langsungnya pada indera saat ini. Persepsi memungkinkan terciptanya gambaran holistik tentang realitas, berbeda dengan sensasi yang mencerminkan kualitas individu dari realitas.

Persepsi bersifat subjektif, karena orang mempersepsikan informasi yang sama secara berbeda, tergantung minat, kebutuhan, kemampuan, dan lain-lain. Ketergantungan persepsi pada pengalaman masa lalu, pada isi umum aktivitas mental seseorang dan karakteristik individualnya disebut apersepsi.

Sifat utama persepsi adalah:

Integritas- hubungan organik internal bagian-bagian dan keseluruhan dalam gambar. Sifat ini diwujudkan dalam dua aspek: a) penyatuan unsur-unsur yang berbeda secara keseluruhan; b) kemandirian keseluruhan yang terbentuk dari kualitas unsur-unsur penyusunnya.

Objektivitas - objek tersebut dianggap oleh kita sebagai tubuh fisik terpisah yang terisolasi dalam ruang dan waktu.

Keumuman- penugasan setiap gambar ke kelas objek tertentu.

Keteguhan - keteguhan relatif dari persepsi gambar. Persepsi kita, dalam batas-batas tertentu, mempertahankan parameter ukuran, bentuk dan warnanya, apapun kondisi persepsinya.

Kebermaknaan - kaitannya dengan pemahaman hakikat objek dan fenomena melalui proses berpikir.

Selektivitas- pemilihan preferensi beberapa objek dibandingkan objek lain dalam proses persepsi.

Persepsi dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

persepsi objek dan fenomena dunia sekitar;

persepsi seseorang berdasarkan orang;

persepsi waktu;

persepsi gerakan;

persepsi ruang;

persepsi tentang jenis kegiatan.

Persepsi waktu, gerakan Dan ruang angkasa- ini adalah bentuk persepsi kompleks yang memiliki banyak karakteristik: jangka panjang - jangka pendek, besar - kecil, tinggi - rendah, jauh - dekat, cepat - lambat. Persepsi kegiatan dibagi menjadi beberapa jenis: artistik, teknis,

musikal, dll. Ada persepsi diarahkan secara eksternal(persepsi terhadap objek dan fenomena dunia luar), dan diarahkan secara internal(persepsi terhadap pikiran dan perasaan sendiri).

Menurut waktu terjadinya persepsi itu ada relevan Dan tidak relevan.

Persepsi mungkin salah (ilusi). Ilusi adalah persepsi yang terdistorsi terhadap realitas yang benar-benar ada. Ilusi terungkap dalam aktivitas berbagai penganalisis.

Persepsi tidak hanya salah, tetapi juga tidak efektif.

Persepsi merupakan suatu proses yang ketajamannya dapat dikembangkan dengan melatih diri sendiri dan melakukan serangkaian latihan khusus. Perkembangan persepsi sangat penting untuk kegiatan pendidikan. Persepsi yang berkembang membantu menyerap lebih banyak informasi dengan pengeluaran energi yang lebih sedikit.

Persepsi merupakan proses aktif yang dapat dikendalikan. Guru dapat mengontrol persepsi melalui pidato pengantar dan instruksi yang tepat. Anda juga dapat menggunakan interpretasi fakta individu Dan fenomena, menyoroti poin-poin informasi utama, memperjelas makna semantik istilah-istilah, memperjelas ketentuan-ketentuan individual. Semua ini memungkinkan kita untuk meningkatkan kebermaknaan persepsi.

Kebermaknaan persepsi selalu terwujud dalam kesatuan dengan keutuhan persepsi. Integritas persepsi dicapai dengan menggeneralisasi pengetahuan tentang sifat dan kualitas individu suatu objek, tentang fitur strukturalnya. Saat mengatur persepsi, aspek-aspek tertentu, sifat-sifat objek yang dirasakan disorot, Dan atas dasar mereka, representasi holistik yang sesuai dengan tugas pembelajaran akan dibuat. Saat persepsi meningkat Dan menjadi semakin sadar, memiliki tujuan, berbeda dan analitis, ia beralih ke kualitas barunya - observasi. Namun, perubahan tersebut tidak terjadi secara instan dan dengan sendirinya. Guru perlu mengembangkan pada diri anak kemampuan tidak sekedar melihat, tetapi melihat, tidak sekedar mendengarkan, tetapi mendengarkan dengan penuh perhatian, kemampuan membandingkan dan membandingkan.

Dalam pekerjaannya, guru perlu mempertimbangkan sejumlah faktor yang memungkinkan dia mengelola proses persepsi.

1. Persepsi bergantung pada pengalaman subjek di masa lalu (fenomena ini disebut apersepsi). Semakin kaya pengalaman seseorang, semakin banyak pengetahuan yang dimilikinya, maka semakin banyak pula yang akan dilihatnya dalam mata pelajaran tersebut.

3. secara keseluruhan, tanpa menonjolkan bunyi masing-masing instrumen. Hanya dengan menetapkan tujuan untuk menyorot suara suatu instrumen, hal ini dapat dilakukan.

5. Emosi dapat mengubah isi persepsi.

6. Keyakinan, pandangan dunia, minat, dll. mempengaruhi persepsi seseorang.