Kuliah 6

Pemikiran.

Pemikiran – proses mental yang mencerminkan sifat-sifat paling penting dari objek dan fenomena realitas, serta koneksi dan hubungan paling signifikan di antara mereka, yang pada akhirnya mengarah pada pengetahuan baru tentang dunia.

Berpikir, seperti sensasi dan persepsi, adalah proses mental. Namun, berbeda dengan proses mental dari kognisi sensorik ini, yang memungkinkan seseorang untuk menyadari sisi luar objek dan fenomena (warna, bentuk, ukuran, posisi spasial), dalam proses berpikir, penetrasi ke titik objek dan fenomena dengan pengungkapan berbagai koneksi dan ketergantungan di antara mereka.

Berhubungan erat dengan berpikir imajinasi, di mana kemungkinan dalam bentuk yang sempurna mengubah pengalaman masa lalu seseorang dengan gambar atau ide baru. Gambaran baru dalam imajinasi ini dapat dihancurkan, diciptakan kembali, diganti secara rinci, ditambah dan dikerjakan ulang. Imajinasi, seperti yang didefinisikan Ivan Mikhailovich Sechenov, adalah "kombinasi pengalaman yang belum pernah terjadi sebelumnya."

Pemikiran dan imajinasi menerima semua materi mereka hanya dari satu sumber - dari kognisi sensorik. Namun, hanya dengan perkembangan pemikiran dan imajinasi jiwa manusia membuat lompatan kualitatif, yang memungkinkan untuk menghilangkan batas-batas dari apa yang dirasakan, diwakili dan diingat. Mereka memungkinkan seseorang untuk secara mental bergerak sepanjang sumbu waktu dari masa lalu ke masa depan yang jauh, secara mental menembus ke dunia makro dan mikro. Berpikir dan berimajinasi memperluas kemungkinan seseorang dalam pengetahuan tentang dunia, karena. beroperasi tidak hanya gambaran primer dan sekunder dari realitas(persepsi dan representasi), tetapi juga konsep abstrak.

Proses berpikir terkait erat dengan ucapan, mereka melanjutkan berdasarkan elemen umum - kata-kata. Pidato muncul dengan transisi leluhur manusia ke aktivitas kerja (hewan hanya memiliki kemampuan untuk mengucapkan suara yang tidak jelas yang dapat mengekspresikan dan mentransmisikan keadaan emosional mereka - kecemasan, kengerian, daya tarik).

Dengan dimulainya komunikasi kerja yang teratur, seseorang memiliki kemampuan untuk mencerminkan koneksi dan hubungan yang kompleks dengan dunia di sekitarnya dan mengekspresikan pikirannya sendiri melalui ucapan. Berpikir dan berbicara dalam satu kesatuan: bahasa tidak lain adalah ekspresi pikiran itu sendiri.

Tindakan praktis, gambar dan representasi, simbol dan bahasa - semua ini artinya, alat pemikiran yang diciptakan oleh umat manusia untuk menembus ke dalam koneksi dan hubungan penting dari dunia sekitarnya. Berpikir dimediasi oleh mereka. Jadi pemikiran sering disebut sebagai proses refleksi umum dan tidak langsung dari realitas dalam hubungan dan hubungan esensialnya.

Jenis pemikiran.

Dimungkinkan untuk membedakan tiga jenis pemikiran utama yang secara konsisten muncul pada seorang anak dalam proses ontogenesis: visual-efektif, visual-figuratif dan verbal-logis. Ini - klasifikasi genetik berpikir.

Pemikiran visual-efektif (praktis) - jenis pemikiran yang mengandalkan kesan sensorik langsung dari objek dan fenomena realitas, yaitu. mereka gambar utama(sensasi dan persepsi). Dalam hal ini, transformasi situasi yang nyata dan praktis terjadi dalam proses tindakan tertentu dengan objek tertentu.

Pemikiran semacam ini hanya bisa eksis dalam kondisi persepsi langsung dari bidang manipulasi. Pada anak di bawah usia satu tahun, jenis pemikiran ini berlaku. Di masa dewasa, digunakan untuk memecahkan masalah yang muncul secara langsung dalam kegiatan praktis, dan digunakan ketika memanipulasi objek, seringkali dengan coba-coba.

Pemikiran visual-figuratif- jenis pemikiran, yang ditandai dengan ketergantungan pada ide-ide, mis. gambar sekunder objek dan fenomena realitas, dan juga beroperasi dengan gambar visual objek (gambar, diagram, rencana).

Dalam proses perkembangan individu, tingkat perkembangan ini sesuai dengan munculnya pidato keras pada anak - deskripsi situasi dengan keras, pertama-tama menerima bantuan dari orang dewasa, kemudian mengatur perhatiannya sendiri dan mengarahkan anak itu sendiri dalam situasi tersebut. . Pidato pada awalnya memiliki karakter eksternal yang diperluas, dan kemudian secara bertahap "menggulung", berubah menjadi ucapan internal sebagai dasar dari aktivitas intelektual internal. Berpikir visual-figuratif merupakan dasar pembentukan pemikiran verbal-logis.

Berpikir abstrak-logis (abstrak, verbal, teoretis)- jenis pemikiran yang mengandalkan konsep abstrak dan tindakan logis dengannya. Dengan semua jenis pemikiran sebelumnya, operasi mental dilakukan dengan informasi yang diberikan oleh pengetahuan sensorik kepada kita dalam bentuk persepsi langsung terhadap objek tertentu dan representasi gambarnya. Di sini berpikir, berkat abstraksi, memungkinkan kita untuk membuat gambaran situasi yang abstrak dan umum dalam bentuk pemikiran, mis. konsep, penilaian, dan kesimpulan yang diungkapkan dengan kata-kata.

Pikiran-pikiran ini, seperti elemen-elemen kognisi indrawi, menjadi semacam bentuk dan isi pemikiran, dan berbagai operasi mental dapat dilakukan dengannya.

Operasi proses berpikir.

Aktivitas mental berlangsung dalam bentuk operasi mental khusus.

Analisis- pembagian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian. Hal ini didasarkan pada keinginan untuk mengetahui keseluruhan lebih dalam dengan mempelajari setiap bagiannya. Ada dua jenis analisis: analisis sebagai dekomposisi mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian dan analisis sebagai pilihan mental dari fitur dan aspek individualnya secara keseluruhan.

Perpaduan- hubungan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan. Sama seperti dalam analisis, dua jenis sintesis dibedakan: sintesis sebagai penyatuan mental bagian-bagian dari keseluruhan dan sintesis sebagai kombinasi mental dari berbagai fitur, aspek, sifat objek atau fenomena.

Perbandingan- pembentukan mental persamaan dan perbedaan antara objek dan fenomena, sifat mereka atau fitur kualitatif.

Abstraksi(pengalihan) - pemilihan mental dari properti atau fitur penting sambil mengalihkan perhatian dari properti atau fitur non-esensial dari objek atau fenomena. Berpikir abstrak berarti dapat mengekstraksi beberapa fitur atau properti dari objek yang dapat dikenali dan mempertimbangkannya tanpa koneksi dengan fitur lain dari objek yang sama.

Generalisasi- asosiasi mental objek atau fenomena berdasarkan sifat dan fitur yang umum dan esensial bagi mereka, proses mereduksi konsep yang kurang umum menjadi lebih umum.

Spesifikasi- seleksi mental dari yang umum atau properti atau fitur tertentu lainnya, dengan kata lain - transisi mental dari pengetahuan umum ke kasus tunggal yang spesifik.

Sistematisasi(klasifikasi) - distribusi mental objek atau fenomena ke dalam kelompok-kelompok tergantung pada persamaan dan perbedaan satu sama lain (pembagian ke dalam kategori sesuai dengan fitur penting).

Semua operasi mental tidak terjadi dalam isolasi, tetapi dalam berbagai kombinasi.

Bentuk dasar berpikir abstrak.

Bentuk utama yang dengannya operasi mental dilakukan dalam pemikiran abstrak dan abstrak adalah: konsep, penilaian, dan kesimpulan.

konsep- bentuk pemikiran yang mencerminkan fitur yang paling umum dan esensial, sifat dari suatu objek atau fenomena, diungkapkan dalam sebuah kata.

Dalam konsep, seolah-olah, semua ide seseorang tentang objek atau fenomena tertentu disatukan. Nilai konsep untuk proses berpikir sangat besar, karena konsep itu sendiri adalah bentuk di mana pemikiran beroperasi, membentuk pemikiran yang lebih kompleks - penilaian dan kesimpulan. Kemampuan berpikir selalu merupakan kemampuan untuk beroperasi dengan konsep, untuk beroperasi dengan pengetahuan.

Konsep duniawi dibentuk melalui pengalaman pribadi. Tempat yang berlaku di dalamnya ditempati oleh koneksi visual-figuratif.

Konsep ilmiah dibentuk dengan partisipasi utama dari operasi verbal-logis. Dalam proses pembelajaran dirumuskan oleh guru dan baru kemudian diisi dengan konten tertentu.

Konsepnya bisa spesifik ketika suatu objek atau fenomena di dalamnya dianggap sebagai sesuatu yang ada secara independen (“buku”, “negara”), dan abstrak ketika properti suatu objek atau hubungan antara objek dimaksudkan ("putih", "paralelisme", "tanggung jawab", "keberanian").

Lingkup konsep adalah sekumpulan objek yang dikandung dalam sebuah konsep.

Peningkatan isi konsep menyebabkan penurunan volume dan sebaliknya.

Jadi, meningkatkan konten konsep "penyakit jantung" dengan menambahkan fitur baru "rematik", kami beralih ke konsep baru dengan volume yang lebih kecil - "penyakit jantung rematik".

Pertimbangan- bentuk pemikiran yang mencerminkan hubungan antar konsep, dinyatakan dalam bentuk penegasan atau negasi. Bentuk ini berbeda secara signifikan dari konsep.

Jika konsep mencerminkan totalitas fitur esensial objek, daftar mereka, maka penilaian mencerminkan koneksi dan hubungan mereka.

Biasanya, penilaian terdiri dari dua konsep - subjek (hal yang berkenaan dengan sesuatu yang ditegaskan atau ditolak dalam penilaian) dan predikat (sebenarnya penegasan atau negasi). Misalnya, "Mawar itu merah" - "mawar" adalah subjeknya, "merah" adalah predikatnya.

Ada umum penilaian di mana sesuatu ditegaskan atau ditolak tentang semua objek dari kelas atau kelompok tertentu ("semua ikan bernafas dengan insang").

PADA pribadi Dalam penilaian, penegasan atau negasi mengacu pada beberapa anggota kelas atau kelompok (“beberapa siswa adalah siswa yang sangat baik”).

lajang penilaian adalah penilaian di mana sesuatu ditegaskan atau ditolak tentang satu subjek ("bangunan ini adalah monumen arsitektur").

Penghakiman apa pun bisa berupa BENAR, atau Salah, yaitu sesuai atau tidak sesuai dengan kenyataan.

kesimpulan- ini adalah bentuk pemikiran, yang dengannya penilaian baru (kesimpulan) diturunkan dari satu atau lebih penilaian (paket). Inferensi, seperti pengetahuan baru, kami menyimpulkan dari pengetahuan yang ada. Oleh karena itu, inferensi tidak langsung, pengetahuan inferensial.

Antara premis-premis dari mana kesimpulan itu ditarik, harus ada hubungan isinya, premis-premis itu harus benar, di samping itu, aturan atau cara berpikir tertentu harus diterapkan.

Metode berpikir.

Ada tiga metode (atau metode) utama untuk memperoleh kesimpulan dalam penalaran: deduksi, induksi dan analogi.

penalaran deduktif (dari lat. deduksi - derivasi) - arah jalan penalaran dari umum ke khusus. Misalnya, dua penilaian: "Logam mulia tidak berkarat" dan "Emas adalah logam mulia" - orang dewasa dengan pemikiran yang berkembang menganggap bukan sebagai dua pernyataan yang berbeda, tetapi sebagai hubungan logis yang sudah jadi (silogisme), dari mana hanya satu Kesimpulan yang bisa diambil: “Akibatnya emas tidak berkarat.

penalaran induktif (dari lat. inductio - bimbingan) - penalaran beralih dari pengetahuan pribadi ke ketentuan umum. Di sini ada generalisasi empiris, ketika, atas dasar pengulangan fitur, kesimpulan dibuat bahwa itu milik semua fenomena kelas ini.

Inferensi dengan analogi – memungkinkan, ketika bernalar, untuk membuat transisi logis dari pengetahuan yang diketahui tentang objek terpisah ke pengetahuan baru tentang objek lain yang terpisah berdasarkan kesamaan objek ini (dari satu kasus ke kasus tunggal yang serupa, atau dari khusus ke khusus, melewati umum).

Jenis pemikiran.

Ciri utama berpikir adalah sifatnya yang bertujuan dan produktif. Prasyarat yang diperlukan untuk kemampuan berpikir adalah penciptaan mental dari representasi internal dunia sekitarnya.

Dengan representasi internal seperti itu, tidak perlu lagi melakukan tindakan ini atau itu dalam kenyataan untuk menilai konsekuensinya. Seluruh rangkaian peristiwa dapat diramalkan sebelumnya dengan simulasi mental peristiwa.

Dalam pemodelan mental ini, proses pembentukan tautan asosiatif antara objek atau fenomena yang sudah kita ketahui dari topik "memori" memainkan peran besar.

Tergantung pada dominasi asosiasi tertentu, dua jenis pemikiran dibedakan:

Jenis pemikiran mekanis-asosiatif . Asosiasi dibentuk terutama menurut hukum kedekatan, kesamaan atau kontras. Tidak ada tujuan yang jelas untuk berpikir di sini. Asosiasi mekanis yang "bebas" seperti itu dapat diamati dalam tidur (ini sering menjelaskan keanehan beberapa gambar mimpi), serta dengan penurunan tingkat terjaga (karena kelelahan atau penyakit).

Pemikiran logis-asosiatif dibedakan oleh tujuan dan keteraturan. Ini selalu membutuhkan pengatur asosiasi - tujuan berpikir atau "gagasan pemandu" (G. Lipman, 1904). Mereka mengarahkan asosiasi, yang mengarah pada pemilihan (pada tingkat bawah sadar) bahan yang diperlukan untuk pendidikan. semantik asosiasi.

Pemikiran biasa kita terdiri dari pemikiran logis-asosiatif dan mekanis-asosiatif. Kami memiliki yang pertama dengan aktivitas intelektual terkonsentrasi, yang kedua dengan terlalu banyak bekerja atau dalam tidur.

Strategi berpikir dan pemecahan masalah.

Berpikir itu bertujuan. Kebutuhan untuk berpikir muncul, pertama-tama, ketika seseorang dihadapkan pada tujuan baru, masalah baru, dan kondisi aktivitas baru.

Berpikir dan pemecahan masalah terkait erat, tetapi mereka tidak dapat diidentifikasi. Berpikir diperlukan tidak hanya untuk memecahkan masalah, tetapi juga untuk memahami masalah secara umum dan menetapkan masalah.

Bedakan antara situasi masalah dan tugas. bermasalahsituasi berarti bahwa selama aktivitas seseorang menemukan sesuatu yang tidak dapat dipahami, mengganggu. Tugas muncul dari situasi masalah, terkait erat dengannya, tetapi juga berbeda darinya. Pembagian yang diberikan (diketahui) dan yang diinginkan (tidak diketahui) dinyatakan dalam rumusan masalah secara verbal.

Pemecahan masalah sebagian besar didasarkan pada memori jangka panjang dan konsep-konsep yang dipelajari sebelumnya yang tersimpan di dalamnya.

Ada berbagai strategi atau cara berpikir:

enumerasi acak hipotesis (metode coba-coba, pencarian solusi dilakukan secara tidak sistematis);

enumerasi rasional (memotong kemungkinan arah pencarian yang salah) – berpikir konvergen;

enumerasi sistematis hipotesis (memeriksa semua solusi yang mungkin) - berbeda pikiran.

Wallas (1926) dipilih empat tahap pemecahan masalah mental:

Di panggung pelatihan semua informasi yang berkaitan dengan masalah dikumpulkan. Ada pemindaian memori yang terus-menerus, dan motivasi yang ada mengarahkan pencarian ini.

Inkubasi menciptakan jeda yang diperlukan untuk menganalisis situasi. Jeda ini bisa memakan waktu cukup lama - berjam-jam, berhari-hari.

Langkah ini dalam banyak kasus diikuti oleh langkah wawasan (wawasan)- keputusan datang tiba-tiba, seolah-olah dengan sendirinya.

Babak final - penyelidikan solusi dan detailnya.

Fitur individu berpikir.

Semua perbedaan dalam aktivitas mental yang telah kita bicarakan sebelumnya (jenis, jenis dan strategi berpikir) menentukan karakteristik individu dari pemikiran setiap individu.

Ciri-ciri ini terbentuk dalam proses kehidupan, aktivitas dan sangat ditentukan oleh kondisi pelatihan dan pendidikan. Apa saja fitur-fitur ini?

keluasan pikiran Ini memanifestasikan dirinya dalam pandangan seseorang dan dicirikan oleh keserbagunaan pengetahuan, kemampuan untuk berpikir kreatif dan mempertimbangkan masalah apa pun dalam berbagai hubungannya dengan fenomena lain, kemampuan untuk membuat generalisasi yang luas.

kedalaman pikiran Itu diekspresikan dalam kemampuan untuk menembus esensi masalah, kemampuan untuk melihat masalah, menyoroti hal utama di dalamnya dan meramalkan konsekuensi dari keputusan. Kualitas yang berlawanan dengan kedalaman adalah kedangkalan penilaian dan kesimpulan, ketika seseorang memperhatikan hal-hal kecil dan tidak melihat hal utama.

Urutan berpikir diekspresikan dalam kemampuan untuk menetapkan urutan logis dalam memecahkan berbagai masalah.

Fleksibilitas berpikir - ini adalah kebebasannya dari pengaruh belenggu stereotip yang ada, kemampuan untuk menemukan solusi non-tradisional tergantung pada perubahan situasi.

Kemandirian berpikir Itu diekspresikan dalam kemampuan untuk mengajukan pertanyaan dan tugas baru, menemukan cara baru untuk menyelesaikannya secara mandiri, tanpa bantuan dari luar.

Berpikir kritis - ini adalah kemampuan seseorang untuk secara objektif mengevaluasi penilaiannya sendiri dan orang lain, kemampuan untuk mengabaikan pernyataannya yang tidak sesuai dengan kenyataan, untuk membuat proposal dan penilaian orang lain menjadi pertimbangan kritis.

Pengembangan pemikiran dalam ontogenesis (dalam buku teks).

Untuk waktu yang lama, psikolog Swiss Jean Piaget terlibat dalam studi psikologi anak. Dia mengidentifikasi 4 tahap perkembangan kognitif anak-anak:

Tahap operasi sensorimotor (sampai 2 tahun) - tindakan dengan materi spesifik yang dirasakan secara sensual: objek, gambar, garis, figur dari berbagai bentuk, ukuran, dan warna. Semua perilaku dan tindakan intelektual anak difokuskan pada koordinasi persepsi dan gerakan. Pembentukan "skema sensorik-motorik" objek sedang berlangsung, keterampilan pertama sedang dibentuk, dan keteguhan persepsi sedang dibangun.

Tahap kecerdasan pra operasional (2-7 tahun) - ditandai dengan pembentukan pidato, ide, kemampuan untuk mengganti tindakan dengan tanda apa pun (kata, gambar, simbol). Sampai sekitar usia 5 tahun, penilaian anak-anak tentang objek adalah tunggal, oleh karena itu mereka kategoris dan mengacu pada realitas visual, semuanya direduksi oleh mereka menjadi khusus dan akrab. Sebagian besar proposisi adalah proposisi berdasarkan kesamaan, bentuk pembuktian paling awal adalah contohnya. Ciri penting dari pemikiran anak-anak saat ini adalah egosentrisme. Itu terletak pada posisi intelektual khusus anak, yang mencegahnya melihat dirinya sendiri dari luar, yang mencegah pemahaman yang benar tentang situasi yang memerlukan adopsi posisi orang lain.

Tahap operasi konkret (8-11 tahun) ditandai dengan kemampuan untuk menalar, membuktikan, menghubungkan sudut pandang yang berbeda. Namun, operasi logis belum dapat dilakukan dalam rencana hipotetis, tetapi membutuhkan ketergantungan pada contoh-contoh spesifik. Anak sudah dapat membentuk kelas dari objek tertentu, menjelaskan hubungan. Namun, operasi logis belum menjadi umum.

Tahap operasi formal (12-15 tahun) - pembentukan pemikiran logis selesai. Seorang remaja memperoleh kemampuan untuk berpikir secara hipotetis, deduktif. Tahap ini ditandai dengan beroperasi dengan hubungan logis, abstraksi dan generalisasi. Secara bertahap, refleksi pada pikiran sendiri menjadi mungkin. Masuknya seorang remaja ke tahap operasi logis formal menyebabkan dalam dirinya ketertarikan yang berlebihan terhadap teori-teori umum, keinginan untuk "berteori", yang, menurut J. Piaget, merupakan ciri remaja yang berkaitan dengan usia.

Berpikir dan berbicara.

Tidak ada keraguan bahwa berpikir dan berbicara terkait erat satu sama lain.

Namun, pada awalnya berpikir dan berbicara melakukan fungsi yang berbeda dan berkembang secara terpisah. Fungsi awal pidato adalah fungsi komunikatif.

Perkembangan bicara pada anak melewati beberapa tahap:

periode fonetik ketika anak belum dapat mempelajari gambar suara kata (hingga 2 tahun);

periode tata bahasa ketika kata-kata sudah dikuasai, tetapi struktur organisasi ucapannya belum dikuasai (sampai 3 tahun);

periode semantik, ketika kesadaran akan isi konsep secara bertahap mulai berasimilasi (dari 3 tahun hingga remaja).

Dengan demikian, pada usia sekitar 2 tahun, bicara seorang anak secara bertahap menjadi mekanisme, "alat" berpikir (L.S. Vygotsky, 1982). Anak itu, memecahkan masalah intelektual apa pun, mulai bernalar keras, tampaknya dia memiliki pidato yang ditujukan kepada dirinya sendiri - pidato egosentris.

Pidato eksternal ini terutama terlihat pada anak-anak usia prasekolah menengah selama bermain dan dimaksudkan bukan untuk komunikasi, tetapi untuk layanan pemikiran.

Secara bertahap, ucapan egosentris menghilang, berubah menjadi pidato batin. Unsur-unsur pidato egosentris juga dapat dilihat pada orang dewasa ketika, ketika memecahkan beberapa masalah intelektual yang kompleks, ia tanpa sadar mulai bernalar keras dan kadang-kadang mengucapkan frasa yang hanya ia pahami.

Intelijen.

Ada sejumlah besar pendekatan untuk definisi konsep "kecerdasan". Bagi kebanyakan psikolog modern, konsep ini dikaitkan dengan kemampuan untuk belajar dari pengalaman masa lalu dan beradaptasi dengan kondisi dan situasi kehidupan.

Konsep "kecerdasan" berasal dari bahasa Latin intelektus - pemahaman, pemahaman, pemahaman.

Salah satu karakteristik dasar kecerdasan, menurut Alexei Nikolaevich Leontiev, adalah kemampuan untuk menggunakan operasi mental.

Sudut pandang lain lebih menghubungkan intelek dengan kemampuan psikofisiologis seseorang. lebih cepat atau lebih lambat untuk memproses informasi yang masuk, itu. dengan parameter kecepatan respon terhadap rangsangan eksternal (J. Cattell, 1885).

Kecerdasan sering didefinisikan sebagai kemampuan belajar umum(J. Gilford, 1967) . Misalnya, telah ditunjukkan bahwa skor pada tes inteligensi sesuai dengan kinerja di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Namun, contoh terkenal ketika banyak orang berbakat tidak unggul di sekolah (Einstein, Darwin, Churchill).

Orang-orang kreatif dicirikan oleh pemikiran divergen, di mana pencarian solusi atas suatu masalah dilakukan ke segala arah yang memungkinkan. Pencarian "berbentuk kipas" seperti itu memungkinkan orang yang kreatif untuk menemukan solusi yang sangat tidak biasa untuk suatu masalah atau menawarkan banyak solusi di mana orang biasa yang berpikiran stereotip hanya dapat menemukan satu atau dua.

Pemikir kreatif terkadang merasa sulit untuk beradaptasi dengan pembelajaran tradisional, yang berfokus pada menemukan satu-satunya solusi yang tepat, yang merupakan ciri dari pemikiran konvergen.

Tidak peduli apa kecenderungan cerdik seorang anak sejak lahir, perkembangan selanjutnya sebagian besar disebabkan oleh faktor lingkungan - nutrisi, pendidikan, pengasuhan.

Ada bukti bahwa perkembangan intelektual anak dikaitkan dengan kemungkinan komunikasinya yang sering dengan orang dewasa. Ternyata semakin banyak anak dalam keluarga, semakin rendah rata-rata IQ mereka. Anak sulung dalam pengertian ini seringkali berada dalam posisi yang lebih baik daripada saudara laki-laki dan perempuan mereka (Zayonts, 1975).

Mungkin, tidak mungkin untuk mempertimbangkan kecerdasan sebagai semacam fenomena yang tidak ambigu, dijelaskan oleh satu penyebab atau satu mekanisme.

Kita harus mengenali keberadaan struktur kecerdasan yang kompleks, termasuk umum dan khusus faktor.

Jelas juga bahwa bukan kecerdasan umum atau tindakan dan operasi khusus yang diwariskan, tetapi karakteristik neurofisiologis tertentu dari area otak yang termasuk dalam sistem fungsional yang terkait dengan faktor kecerdasan.

Dalam psikologi dan dalam kehidupan sehari-hari yang dekat dengan ilmu ini, cukup beragam dan, pada saat yang sama, ide-ide kontradiktif tentang pemikiran dan jenis utamanya telah berkembang. Jadi, mereka membedakan berpikir abstrak, konkret, kiasan, efektif, matematis, verbal, logis, intuitif, dan sebagainya.

Bergerak dari konkret ke abstrak

Guru diinstruksikan untuk beralih dari berpikir konkret ke abstrak. Ini dianggap sebagai resep yang cukup familiar, tetapi tidak sepenuhnya jelas. Banyak yang memahami tujuan abstrak dan apa yang harus mereka lakukan untuk berpindah dari satu ke yang lain. Beberapa bahkan salah memahami resep ini sama sekali, percaya bahwa metode pendidikan harus berpindah dari hal-hal ke pikiran. Artinya, sikap apa pun terhadap hal-hal seharusnya tidak menangkap pemikiran, jika tidak, pelatihan semacam itu tidak akan memiliki nilai pendidikan.

Padahal, anak dalam menangani benda banyak membuat kesimpulan. Hal-hal menyebabkan ide-ide tertentu, dan sebagai hasilnya, bayi menerima pengetahuan sebagai bukti pendapat atau sebagai alasan untuk interpretasi. Oleh karena itu, pemisahan hal-hal dari pikiran tidak wajar, persepsi indra harus didasarkan pada penilaian. Dan jika berpikir abstrak dipahami sebagai pemisahan pikiran dari objek, maka tujuan yang ditetapkan tidak ada artinya, karena pada kenyataannya pikiran selalu berhubungan langsung atau tidak langsung dengan hal-hal.

Seseorang yang merasa bebas dalam bidang kimia dan fisika, memahami bagaimana atom berbeda dari molekul, tidak memerlukan pemikiran untuk memahami apa yang dipertaruhkan. Tetapi seseorang yang tidak begitu mendalami ilmu ini harus mengingat istilah-istilah ini dengan perlahan-lahan berpindah dari hal-hal yang akrab baginya. Yaitu dengan menggunakan pemikiran abstrak. Selain itu, jika hal-hal biasa dan cara transisi darinya dilupakan, maka atom dan molekul dengan cepat kehilangan makna yang diperoleh dengan cara yang sedemikian kompleks.

Penerapan pemikiran matematis

Jika Anda menggabungkan fakta-fakta di area tertentu dengan cara yang kurang lebih logis, maka Anda dapat memahami bahwa mereka dengan mudah berbaris dalam urutan tertentu. Geometri terdiri dari fakta-fakta geometris, teori bilangan menggabungkan pernyataan aritmatika, dan sebagainya.

Jenis pemikiran dalam urutan kompleksitas

Ada tiga jenis pemikiran: visual-efektif, verbal dan figuratif. Anak-anak di bawah usia tiga tahun menggunakan yang pertama, karena pikiran mereka belum dibebani dengan pengetahuan teoritis. Untuk mengetahui apa yang ada di dalam mainan, mereka hanya memecahkannya. Tumbuh dewasa, seseorang menerima pengetahuan verbal tentang dunia di sekitarnya, dalam bentuk kesimpulan, definisi, dan penilaian. Ini adalah pemikiran verbal, ketika orang mengekspresikan pikiran mereka dengan bantuan kata-kata dalam bahasa apa pun. Misalnya, dalam pemikiran verbal, lingkaran dan persegi adalah bentuk geometris yang sama sekali berbeda. Tetapi dengan menggunakan pemikiran figuratif, Anda dapat secara mental mengubah lingkaran menjadi persegi (atau sebaliknya). Dalam hal ini, kata-kata juga digunakan, tetapi sudah sebagai sarana transformasi yang dilakukan. Di masa depan, pemikiran verbal dapat pindah ke tingkat yang baru. Ini adalah bagaimana pemikiran abstrak, kiasan atau spasial, terbentuk.

Pengetahuan manusia yang paling tinggi adalah pemikiran. Perkembangan berpikir adalah proses mental untuk menciptakan pola yang jelas dari dunia sekitarnya yang tidak memerlukan bukti. Ini adalah aktivitas mental yang memiliki tujuan, motif, tindakan (operasi) dan hasil.

Perkembangan berpikir

Para ilmuwan menawarkan beberapa pilihan untuk mendefinisikan pemikiran:

1. Tahap tertinggi asimilasi dan pemrosesan informasi oleh seseorang, pembentukan hubungan sebab-akibat antara objek realitas.
2. Proses menampilkan properti eksplisit objek dan, sebagai hasilnya, menciptakan gagasan tentang realitas di sekitarnya.
3. Ini adalah proses kognisi realitas, yang didasarkan pada pengetahuan yang diperoleh, pengisian terus-menerus dari bagasi ide dan konsep.

Berpikir dipelajari oleh beberapa disiplin ilmu. Hukum dan jenis pemikiran dianggap oleh logika, komponen psikofisiologis dari proses - fisiologi dan psikologi.

Berpikir berkembang sepanjang hidup seseorang, dimulai dari masa bayi. Ini adalah proses berurutan menampilkan realitas realitas di otak manusia.

Jenis pemikiran manusia

Paling sering, psikolog membagi pemikiran berdasarkan konten:

• pemikiran visual-figuratif;

• pemikiran abstrak (verbal-logis);

• berpikir tindakan visual.

Pemikiran visual-figuratif

Pemikiran visual-figuratif menyiratkan solusi visual untuk masalah tersebut, tanpa menggunakan tindakan praktis. Belahan otak kanan bertanggung jawab atas perkembangan spesies ini.

Banyak orang berpikir bahwa pemikiran visual-figuratif dan imajinasi adalah satu dan sama. Anda salah.

Berpikir didasarkan pada proses, objek, atau tindakan nyata. Imajinasi, di sisi lain, termasuk penciptaan gambar fiktif, tidak realistis yang tidak dalam kenyataan.

Dikembangkan oleh seniman, pematung, perancang busana - orang-orang dari profesi kreatif. Mereka mengubah realitas menjadi gambar, dan dengan bantuannya, properti baru dibedakan dari objek standar, dan kombinasi hal-hal non-standar ditetapkan.

Latihan untuk pengembangan pemikiran visual-figuratif:

Jawaban pertanyaan

Jika huruf kapital N dari alfabet Inggris diputar 90 derajat, huruf apa yang akan dihasilkan?
Bentuk telinga Gembala Jerman?
Berapa banyak kamar di ruang tamu rumah Anda?

Pembuatan gambar

Buat gambar makan malam keluarga terakhir. Gambarkan sebuah peristiwa secara mental dan jawab pertanyaannya:

1. Berapa banyak anggota keluarga yang hadir, siapa yang memakai apa?
2. Makanan apa yang disajikan?
3. Tentang apa percakapan itu?
4. Bayangkan piring Anda, di mana tangan Anda berbaring, wajah seorang kerabat duduk di sebelah Anda. Rasakan cita rasa makanan yang Anda santap.
5. Apakah gambar yang ditampilkan hitam putih atau berwarna?
6. Menjelaskan gambaran visual ruangan.

Deskripsi barang

Jelaskan masing-masing item berikut:

1. Sikat gigi;
2. Hutan pinus;
3. matahari terbenam;
4. kamar tidurmu;
5. tetes embun pagi;
6. seekor elang yang membumbung tinggi di angkasa.

Imajinasi

Bayangkan Kecantikan, Kekayaan, Kesuksesan.

Jelaskan gambar yang dipilih menggunakan dua kata benda, tiga kata sifat dan kata kerja, satu kata keterangan.

Memori

Bayangkan orang-orang dengan siapa Anda berkomunikasi hari ini (atau suatu hari nanti).

Seperti apa penampilan mereka, apa yang mereka kenakan? Jelaskan penampilan mereka (warna mata, warna rambut, tinggi dan bentuk tubuh).

Tipe berpikir verbal-logis (berpikir abstrak)

Seseorang melihat gambar secara keseluruhan, hanya menyoroti kualitas signifikan dari fenomena tersebut, tidak memperhatikan detail kecil yang hanya melengkapi subjek. Pemikiran seperti itu berkembang dengan baik di kalangan fisikawan, kimiawan - orang-orang yang berhubungan langsung dengan sains.

Bentuk-bentuk berpikir abstrak

Berpikir abstrak memiliki 3 bentuk:

• konsep- objek digabungkan sesuai dengan tanda;

• pertimbangan- persetujuan atau penolakan fenomena atau hubungan antara objek;

• kesimpulan- kesimpulan berdasarkan beberapa penilaian.

Contoh berpikir abstrak:

Anda memiliki bola sepak (Anda bahkan dapat mengambilnya di tangan Anda). Apa yang bisa dilakukan dengan itu?

Pilihan: bermain sepak bola, melempar ke atas ring, duduk di atasnya, dll. tidak abstrak. Tetapi jika Anda membayangkan bahwa permainan bola yang bagus akan menarik perhatian seorang pelatih, dan Anda bisa masuk ke tim sepak bola terkenal ... ini sudah di luar, pemikiran abstrak.

Latihan untuk pengembangan pemikiran abstrak:

"Siapa tambahan?"

Dari rangkaian kata, pilih satu atau lebih kata yang tidak sesuai dengan artinya:

• hati-hati, cepat, ceria, sedih;
• kalkun, merpati, gagak, bebek;
• Ivanov, Andryusha, Sergey, Vladimir, Inna;
• persegi, penunjuk, lingkaran, diameter.
• piring, panci, sendok, gelas, kaldu.

Menemukan perbedaan

Apa bedanya:

• kereta api - pesawat;
• kuda-domba;
• ek-pinus;
• dongeng-puisi;
• potret masih hidup.

Temukan setidaknya 3 perbedaan untuk setiap pasangan.

Utama dan sekunder

Dari sejumlah kata, pilih satu atau dua, yang tanpanya konsep tidak mungkin ada, pada prinsipnya tidak mungkin ada.

• Game - pemain, penalti, kartu, aturan, domino.
• Perang - senjata, pesawat, pertempuran, tentara, komando.
• Pemuda - cinta, pertumbuhan, remaja, pertengkaran, pilihan.
• Sepatu bot - tumit, sol, tali, gesper, bajakan.
• Gudang - dinding, langit-langit, hewan, jerami, kuda.
• Jalan - aspal, lampu lalu lintas, lalu lintas, mobil, pejalan kaki.

Baca frasa mundur

• besok pemutaran perdana drama itu;
• Datanglah;
• Ayo pergi ke taman;
• apa untuk makan siang?

Kata-kata

Dalam 3 menit, tulis sebanyak mungkin kata yang dimulai dengan huruf w (w, h, z)

(kumbang, kodok, majalah, kekejaman...).

Datang dengan nama

Datang dengan 3 nama laki-laki dan perempuan yang paling tidak biasa.

Berpikir Aksi Visual

Ini menyiratkan solusi masalah mental melalui transformasi situasi yang muncul dalam kenyataan. Ini adalah cara pertama untuk memproses informasi yang diterima.

Jenis pemikiran ini berkembang secara aktif pada anak-anak prasekolah. Mereka mulai menggabungkan berbagai objek menjadi satu kesatuan, menganalisis dan mengoperasikannya. Berkembang di belahan otak kiri.

Pada orang dewasa, pemikiran semacam ini dilakukan melalui transformasi penggunaan praktis benda-benda nyata. Pemikiran visual-figuratif sangat berkembang di antara orang-orang yang terlibat dalam pekerjaan industri - insinyur, tukang ledeng, ahli bedah. Ketika mereka melihat suatu objek, mereka memahami tindakan apa yang harus dilakukan dengannya. Orang-orang mengatakan bahwa orang-orang dari profesi semacam itu memiliki "tangan penuh".

Pemikiran visual-figuratif membantu peradaban kuno, misalnya, untuk mengukur bumi, karena tangan dan otak terlibat dalam prosesnya. Inilah yang disebut kecerdasan manual.

Permainan catur dengan sempurna mengembangkan pemikiran yang efektif secara visual.

Latihan untuk pengembangan pemikiran efektif visual

1. Tugas paling sederhana, tetapi sangat efektif untuk pengembangan jenis pemikiran ini adalah koleksi desainer. Harus ada detail sebanyak mungkin, setidaknya 40 buah. Instruksi visual dapat digunakan.
2. Tidak kalah bermanfaatnya untuk pengembangan pemikiran seperti ini dan berbagai teka-teki, teka-teki. Semakin detail, semakin baik.
3. Buat 2 segitiga sama besar dari 5 korek api, 2 persegi dan 2 segitiga dari 7 korek api.
4. Berubah menjadi persegi dengan memotong sekali dalam garis lurus, lingkaran, belah ketupat dan segitiga.
5. Buta kucing, rumah, pohon dari plastisin.
6. Tentukan tanpa perangkat khusus berat bantal tempat Anda tidur, semua pakaian yang Anda kenakan, ukuran ruangan tempat Anda berada.

Kesimpulan

Setiap orang pasti telah mengembangkan ketiga jenis pemikiran, tetapi satu jenis selalu menang. Anda dapat menentukan ini bahkan di masa kanak-kanak, sambil mengamati perilaku anak.

Berpikir abstrak adalah salah satu yang memungkinkan Anda untuk mengabstraksi dari detail kecil dan melihat situasi secara keseluruhan. Jenis pemikiran ini memungkinkan Anda untuk melangkah melampaui batas norma dan aturan dan membuat penemuan baru. Perkembangan pemikiran abstrak dalam diri seseorang sejak kecil harus menempati tempat yang penting, karena pendekatan ini memudahkan untuk menemukan solusi yang tidak terduga dan jalan keluar baru dari situasi tersebut.

Bentuk dasar berpikir abstrak

Ciri pemikiran abstrak adalah ia memiliki tiga bentuk berbeda - konsep, penilaian, dan kesimpulan. Tanpa memahami kekhususannya, sulit untuk tenggelam dalam konsep "berpikir abstrak".

1. Konsep

Konsep adalah suatu bentuk pemikiran di mana suatu objek atau sekelompok objek direfleksikan sebagai satu atau lebih fitur. Masing-masing tanda ini harus signifikan! Konsep tersebut dapat diungkapkan baik dalam satu kata maupun dalam frasa - misalnya, konsep "kucing", "daun", "mahasiswa universitas kemanusiaan", "gadis bermata hijau".

2. Penghakiman

Penghakiman adalah bentuk pemikiran di mana setiap frasa yang menggambarkan dunia di sekitar, objek, hubungan, dan pola ditolak atau disetujui. Pada gilirannya, penilaian dibagi menjadi dua jenis - kompleks dan sederhana. Proposisi sederhana mungkin terdengar seperti, misalnya, "kucing makan krim asam." Proposisi kompleks mengungkapkan makna dalam bentuk yang sedikit berbeda: "Bus mulai bergerak, halte kosong." Proposisi kompleks biasanya berbentuk kalimat deklaratif.

3. Inferensi

Inferensi adalah suatu bentuk pemikiran di mana, dari satu atau sekelompok proposisi yang terkait, ditarik suatu kesimpulan, yang merupakan proposisi baru. Ini adalah dasar dari pemikiran abstrak-logis. Putusan yang mendahului pembentukan versi final disebut prasyarat, dan putusan akhir disebut “kesimpulan”. Misalnya: “Semua burung terbang. Burung pipit terbang. Sparrow adalah burung.

Jenis pemikiran abstrak melibatkan operasi bebas dari konsep, penilaian, dan kesimpulan - kategori semacam itu yang tidak masuk akal tanpa dikorelasikan dengan kehidupan kita sehari-hari.

Bagaimana cara mengembangkan pemikiran abstrak?

Tak perlu dikatakan, kemampuan berpikir abstrak berbeda untuk setiap orang? Beberapa orang diberikan untuk menggambar dengan indah, yang lain untuk menulis puisi, dan yang lain untuk berpikir secara abstrak. Namun, pembentukan pemikiran abstrak dimungkinkan, dan untuk ini perlu memberi otak alasan untuk refleksi sejak anak usia dini.

Saat ini banyak sekali terbitan cetak yang menyediakan bahan renungan – segala macam koleksi, teka-teki dan sejenisnya. Jika Anda ingin terlibat dalam pengembangan pemikiran abstrak dalam diri Anda atau anak Anda, cukup temukan hanya 30-60 menit dua kali seminggu untuk membenamkan diri Anda dalam menyelesaikan tugas-tugas tersebut. Efeknya tidak akan membuat Anda menunggu. Terlihat bahwa pada usia dini otak lebih mudah untuk memutuskan masalah seperti ini, tetapi semakin banyak pelatihan yang dia dapatkan, semakin baik hasilnya.

Tidak adanya sama sekali pemikiran abstrak dapat menimbulkan tidak hanya banyak masalah dengan aktivitas kreatif, tetapi juga dengan studi disiplin ilmu di mana sebagian besar konsep kuncinya abstrak. Itulah mengapa penting untuk memberi banyak perhatian pada topik ini.

Pemikiran abstrak yang dikembangkan dengan benar memungkinkan Anda untuk mengetahui apa yang belum diketahui oleh siapa pun sebelumnya, untuk menemukan berbagai rahasia alam, untuk membedakan kebenaran dari kebohongan. Selain itu, metode kognisi ini berbeda dari yang lain karena tidak memerlukan kontak langsung dengan objek yang dipelajari dan memungkinkan Anda untuk menarik kesimpulan dan kesimpulan penting dari jarak jauh.

Dalam psikologi, berpikir disebut proses kognitif di mana realitas secara umum dan tidak langsung tercermin. Secara tidak langsung - berarti, mengetahui beberapa properti melalui yang lain, yang tidak diketahui - melalui yang diketahui.

Dalam proses perkembangan jiwa, seseorang melewati jalan yang sulit, bergerak dari pemikiran konkret menjadi semakin abstrak, dari objektif ke internal, mengklasifikasikan pemikiran menurut bentuknya. Dalam psikologi, ada:

- efektif secara visual

— Visual-figuratif

- figuratif

— Berpikir abstrak-logis.

Ini adalah semacam tahap perkembangan manusia.

Anak mempelajari dunia dengan memeriksa objek dengan sentuhan, rasa, membongkar, memecahkan, menyebarkan, melempar, mengamati, dll, yaitu melalui tindakan praktis. Ini adalah manifestasi dari pemikiran efektif visual, periodenya kira-kira dari 1 tahun hingga 3 tahun.

Di masa depan, pemikiran visual-figuratif terhubung, yang masih didasarkan pada studi praktis tentang realitas, tetapi sudah menggunakan gambar yang dibuat dan disimpannya. Gambar-gambar ini mungkin tidak didasarkan pada sensasi tertentu (misalnya, karakter dongeng). Pemikiran ini, disajikan dalam bentuk gambar dan ide berdasarkan persepsi visual, taktil, pendengaran. Puncak pemikiran visual-figuratif jatuh pada usia sekitar 4 sampai 7 tahun, tetapi juga bertahan pada orang dewasa.

Langkah selanjutnya adalah berpikir figuratif. Pada tahap ini, gambar dilahirkan dengan bantuan imajinasi atau diambil dari ingatan. Dalam hal menggunakan pemikiran figuratif, belahan otak kanan terlibat. Tidak seperti pemikiran visual-figuratif, konstruksi verbal dan konsep abstrak banyak digunakan dalam pemikiran figuratif.

Akhirnya, dalam pemikiran abstrak-logis, simbol, angka, dan konsep abstrak digunakan yang tidak dirasakan oleh indera kita.

berpikir abstrak

Pemikiran abstrak terlibat dalam pencarian dan pembentukan pola umum yang melekat pada alam dan masyarakat manusia. Tujuannya adalah untuk merefleksikan melalui konsep dan kategori luas dari hubungan dan hubungan umum tertentu. Dalam proses ini, gambar dan representasi bersifat sekunder, mereka hanya membantu refleksi yang lebih akurat.

Berkat pengembangan pemikiran abstrak, kita dapat melihat gambaran umum dan holistik tentang fenomena dan peristiwa, tanpa berfokus pada detail, mengabstraksikannya. Dengan cara ini, Anda dapat melampaui aturan biasa dan membuat terobosan dengan menemukan sesuatu yang baru.

Perkembangan pemikiran abstrak sebagian besar difasilitasi oleh penciptaan sistem bahasa. Kata-kata ditugaskan untuk objek, abstraksi dan fenomena. Makna yang melekat dalam kata-kata menjadi mungkin untuk direproduksi terlepas dari situasi yang terkait dengan objek-objek ini dan propertinya. Pidato memungkinkan untuk menghidupkan imajinasi, membayangkan ini atau itu dalam pikiran dan mengkonsolidasikan keterampilan reproduksi.

Berpikir abstrak mencerminkan realitas dalam bentuk konsep, penilaian, dan kesimpulan.

Konsep mencerminkan dan menyatukan objek, fenomena dan proses melalui beberapa fitur penting. Ini telah menjadi bentuk utama dan dominan dari refleksi abstrak mental dari peristiwa. Contoh konsep: "serigala", "siswa tahun pertama", "pemuda tinggi".

Penilaian baik menyangkal atau mengkonfirmasi fenomena, objek, situasi, dll, mengungkapkan ada atau tidak adanya koneksi atau interaksi di antara mereka. Mereka sederhana dan kompleks. Contoh sederhana: "seorang gadis bermain bola", yang kompleks - "bulan keluar dari balik awan, tanah terbuka menyala."

Inferensi adalah proses berpikir yang memungkinkan Anda untuk menarik kesimpulan yang sama sekali baru dari proposisi yang ada (atau dari proposisi). Misalnya: "Semua pohon birch menggugurkan daunnya di musim gugur, saya menanam pohon birch, oleh karena itu, ia juga akan menggugurkan daunnya di musim gugur." Atau klasik: "Semua orang mati, saya laki-laki, oleh karena itu, saya akan mati juga."

Berpikir abstrak-logis melalui operasi logis dengan konsep mencerminkan hubungan, hubungan antara objek dan fenomena di dunia yang mengelilingi kita. Ini mendukung pencarian solusi yang tidak biasa untuk berbagai masalah, adaptasi terhadap kondisi yang terus berubah.

Ada beberapa ciri yang melekat pada pemikiran abstrak-logis:

— Pengetahuan tentang konsep dan kriteria, baik yang ada maupun yang hanya ada di dunia nyata, dan kemampuan untuk menggunakannya.

- Kemampuan untuk menganalisis, meringkas dan mensistematisasikan informasi.

- Kemampuan untuk mengidentifikasi pola dunia sekitarnya, bahkan tanpa interaksi langsung dengannya.

- Kemampuan untuk membentuk hubungan sebab-akibat.

Berpikir abstrak-logis adalah dasar dari proses belajar, dan dapat diterapkan dalam setiap aktivitas sadar, baik dalam sains maupun dalam kehidupan sehari-hari.

Perkembangan pemikiran abstrak terjadi pada masa kanak-kanak, dan sangat penting untuk memperhatikannya. Dalam salah satu artikel berikut, kita akan berbicara tentang bagaimana mengembangkan pemikiran abstrak-logis pada anak prasekolah.

Pikiran yang fleksibel dan penerimaan anak di usia dini menjadikan periode ini yang paling optimal untuk kelas. Namun, orang dewasa juga dapat mengembangkan kemampuannya, keterampilan logis, meningkatkan kecerdikan dan kecerdikan. Pemikiran abstrak-logis membantu mengembangkan latihan untuk mengidentifikasi pola, menggabungkan kata-kata berdasarkan fitur umum, dan tugas logis apa pun.

Terbukti sampai usia tua kita dapat mengembangkan kemampuan otak kita, meningkatkan fungsinya seperti berpikir, perhatian, memori, persepsi. Kelas dapat dilakukan dengan cara yang menyenangkan, dengan bantuan.

Kami berharap Anda sukses dalam pengembangan diri!