LEMBAGA MANAJEMEN PROFESIONAL
FAKULTAS Kantor
KHUSUS Manajemen organisasi
DISIPLINFundamental ekonomi
perkembangan teknologi
KARANGAN
PADA TOPIK
DASAR-DASAR TEKNOLOGI PROSES PRODUKSI
murid Dolueva Gennady
Grup UMSHZ-51/5-SV-1
Ilmiah pengawas
MOSKOW 2011
pengantar..........................................................................................................3
1. Proses produksi dan teknologi.....................................4
1.2 Dasar-dasar konstruksiproses teknologi.....................................7
2. Efisiensi ekonomi dan teknis dan ekonomi
indikator proses teknologi...................................................12
Kesimpulan...................................................................................................17
Daftar literatur yang digunakan........................................................18
pengantar
Peran dan pentingnya setiap negara dalam ekonomi dan politik dunia ditentukan oleh sejauh mana negara ini memiliki teknologi tinggi.
Fitur dari perkembangan teknologi modern adalah transisi ke sistem teknologi dan ekonomi dengan efisiensi tinggi, yang mencakup proses produksi dari operasi pertama hingga terakhir dan dilengkapi dengan sarana teknis progresif.
Industri menciptakan kondisi untuk penggunaan yang lebih efisien dari sumber daya material dan tenaga kerja negara, untuk mencapai hasil yang maksimal dengan biaya yang optimal. Pembagian kerja sosial telah menyebabkan munculnya sejumlah industri, yang masing-masing mengkhususkan diri dalam produksi produk individu dan bahkan bagian-bagiannya.
Dalam proses produksi, semua sektor ekonomi berinteraksi, saling memasok bahan mentah, bahan, peralatan, menyediakan semua yang diperlukan untuk bidang non-produktif dan sains.
Peralatan teknis industri di semua cabang ekonomi nasional berfungsi sebagai dasar untuk peningkatan yang stabil dalam produktivitas tenaga kerja dan peningkatan skala produksi yang berkelanjutan.
Perkembangan industri, terutama industri berat, berkontribusi pada distribusi tenaga produktif yang lebih rasional, pembangunan menyeluruh di semua wilayah ekonomi negara, dan penggunaan sumber daya alam secara bijaksana.
Objektif– mendapatkan ide yang jelas tentang yang utama
proses teknologi untuk produksi produk, struktur dan struktur dan indikator ekonomi dari proses ini.
1.Produksi dan proses teknologi
Setiap perusahaan menyatukan pekerja kolektif, yang tersedia untuknya adalah mesin, bangunan dan struktur, serta bahan mentah, bahan, produk setengah jadi, bahan bakar dan alat produksi lainnya dalam jumlah yang diperlukan untuk produksi jenis produk tertentu. dalam jumlah yang ditentukan dalam jangka waktu yang ditentukan. Di perusahaan, proses produksi dilakukan, di mana pekerja, dengan bantuan alat, mengubah bahan mentah dan bahan menjadi produk jadi yang dibutuhkan masyarakat. Setiap perusahaan industri adalah organisme produksi dan teknis tunggal. Produksi dan kesatuan teknis suatu perusahaan ditentukan oleh tujuan bersama dari produk yang diproduksi atau proses produksinya. Produksi dan kesatuan teknis adalah fitur paling penting dari perusahaan.
Dasar kegiatan setiap perusahaan adalah proses produksi - proses reproduksi barang-barang material dan hubungan produksi, proses produksi adalah dasar tindakan, akibatnya bahan mentah dan produk setengah jadi diubah menjadi produk jadi yang sesuai dengan tujuan mereka.
Setiap proses produksi mencakup proses teknologi utama dan tambahan. Proses teknologi yang memastikan transformasi bahan mentah dan bahan menjadi produk jadi disebut dasar. Proses teknologi tambahan memastikan pembuatan produk yang digunakan untuk melayani produksi utama. Misalnya persiapan produksi, produksi energi untuk kebutuhan sendiri, produksi alat, perlengkapan, suku cadang untuk perbaikan peralatan perusahaan.
Menurut sifatnya, proses teknologi adalah sintetik, di mana satu jenis produk dibuat dari berbagai jenis bahan baku dan bahan; analitis, ketika banyak jenis produk dibuat dari satu jenis bahan baku; langsung, ketika produksi satu jenis, produk dari satu jenis bahan baku dilakukan.
Keragaman produk produksi, jenis bahan baku, peralatan, metode kerja, dan lain-lain, juga menentukan keragaman proses teknologi. Proses teknologi berbeda dalam sifat produk yang diproduksi, bahan yang digunakan, metode dan metode produksi yang digunakan, struktur organisasi dan fitur lainnya. Tetapi dengan semua ini, mereka juga memiliki sejumlah fitur yang memungkinkan Anda untuk menggabungkan berbagai proses ke dalam grup.
Secara umum diterima untuk membagi proses teknologi menjadi mekanik dan fisik, kimia dan biologi dan gabungan.
Selama proses mekanik dan fisik, hanya penampilan dan sifat fisik material yang berubah. Proses kimia dan biologis menyebabkan transformasi material yang lebih dalam, menyebabkan perubahan sifat aslinya. Proses gabungan adalah kombinasi dari proses-proses ini dan paling umum dalam praktik.
Tergantung pada jenis biaya yang berlaku, proses teknologi dibedakan: padat bahan, padat karya, padat energi, padat modal, dll.
Tergantung pada jenis tenaga kerja yang digunakan, proses teknologi dapat berupa manual, manual mesin, otomatis dan perangkat keras.
Dalam proses teknologi apa pun, mudah untuk memilih bagiannya, yang diulangi dengan setiap unit produk yang sama, yang disebut siklus proses teknologi. Bagian siklus dari proses dapat dilakukan secara berkala atau terus menerus, oleh karena itu, proses teknologi periodik dan berkelanjutan dibedakan. Proses disebut periodik, bagian siklus yang terputus setelah dimasukkannya objek kerja (baru) dalam proses ini. Proses teknologi semacam itu disebut kontinu, yang tidak dihentikan setelah pembuatan setiap unit produksi, tetapi hanya ketika pasokan bahan mentah yang diproses atau diproses dihentikan.
Elemen utama yang menentukan proses teknologi adalah aktivitas manusia atau tenaga kerja itu sendiri, objek kerja dan alat kerja.
Aktivitas atau kerja yang bertujuan itu sendiri dilakukan oleh seseorang yang mengeluarkan energi neuromuskular untuk melakukan berbagai gerakan, memantau dan mengontrol dampak alat pada objek kerja.
Objek kerja adalah tujuan kerja seseorang.Objek kerja yang diubah menjadi produk jadi selama pemrosesan meliputi: bahan baku, bahan dasar dan penolong, produk setengah jadi.
Sarana kerja - inilah yang mempengaruhi objek kerja seseorang. Sarana tenaga kerja meliputi bangunan dan struktur, peralatan, kendaraan dan perkakas. Dalam komposisi alat-alat kerja, peran yang menentukan dimiliki oleh alat-alat produksi, yaitu peralatan (khususnya mesin-mesin kerja).
1.1 Jenis produksi, karakteristik teknis dan ekonominya
Jenis produksi, sebagai karakteristik organisasi dan teknis produksi yang paling umum, ditentukan terutama oleh tingkat spesialisasi tempat kerja, ukuran dan keteguhan berbagai objek produksi, serta bentuk pergerakan produk melalui tempat kerja.
Tingkat spesialisasi tempat kerja dicirikan oleh koefisien serialitas, yang mengacu pada jumlah operasi berbeda yang dilakukan di satu tempat kerja.
Nomenklatur dipahami sebagai berbagai objek produksi. Kisaran produk yang diproduksi di tempat kerja bisa konstan dan bervariasi. Nomenklatur permanen termasuk produk, yang pembuatannya berlangsung untuk waktu yang relatif lama - satu tahun atau lebih. Dengan nomenklatur yang konstan, pembuatan dan pelepasan produk dapat terus menerus dan berkala, berulang pada interval tertentu; dengan nomenklatur variabel, pembuatan dan pelepasan produk berubah dan dapat diulang pada interval yang tidak ditentukan atau tidak diulang.
Ada tiga jenis produksi: tunggal, serial dan massal.
Produksi tunggal dicirikan oleh berbagai macam produk manufaktur dan volume output yang kecil. Produksi tunggal dicirikan oleh fitur-fitur berikut: penggunaan peralatan universal, perlengkapan dan peralatan universal, penempatan peralatan dalam kelompok berdasarkan jenis, siklus terpanjang untuk suku cadang manufaktur. Eksperimen, perbaikan, dan bengkel produksi lainnya diatur sesuai dengan prinsip produksi tunggal.
Produksi serial dicirikan oleh rentang terbatas produk yang diproduksi dengan pengulangan batch produksi (seri) secara berkala pada volume output tertentu.
Batch produksi adalah sekelompok produk dengan nama dan ukuran yang sama, diluncurkan ke pemrosesan secara bersamaan atau terus menerus untuk jangka waktu tertentu.
Produksi serial secara kondisional dibagi menjadi produksi skala kecil, skala menengah dan skala besar. Serialisasi produksi ditandai dengan koefisien serialisasi (K) untuk mengamankan operasi untuk satu tempat kerja. Jika dari 2 hingga 5 operasi ditugaskan ke satu tempat kerja, yaitu, koefisien K = 2/5, maka produksi tersebut dianggap skala besar, dengan K = 6/10 - skala menengah, dengan K> 10 - skala kecil .
Produksi serial ditandai oleh fitur-fitur berikut: kebutuhan untuk mengubah peralatan mesin dari satu operasi ke operasi lainnya, karena beberapa operasi ditugaskan ke satu tempat kerja, lokasi peralatan di sepanjang aliran (dalam produksi skala besar) atau berdasarkan kelompok ( dalam produksi skala kecil), adanya penyimpanan interoperasional produk, siklus panjang produk manufaktur .
Produksi massal dicirikan oleh jangkauan yang sempit dan volume produk yang besar yang diproduksi secara terus menerus untuk waktu yang lama. Dalam produksi massal, satu operasi yang selalu berulang dilakukan di setiap tempat kerja. Produksi massal dicirikan oleh fitur-fitur berikut: lokasi peralatan dalam urutan operasi, penggunaan peralatan berkinerja tinggi, perangkat dan peralatan khusus, meluasnya penggunaan perangkat transportasi untuk mentransfer produk di sepanjang jalur produksi, mekanisasi dan otomatisasi kontrol teknis, arus kargo pendek di jalur pemrosesan, durasi terpendek dari siklus produksi.
Ketika tingkat spesialisasi tempat kerja meningkat, kontinuitas dan aliran langsung pergerakan produk melalui tempat kerja, yaitu, selama transisi dari produksi tunggal ke serial dan dari serial ke produksi massal, kemungkinan penggunaan peralatan khusus dan peralatan teknologi, teknologi yang lebih produktif proses, metode organisasi tenaga kerja yang canggih, serta mekanisasi dan otomatisasi proses produksi. Semua ini mengarah pada peningkatan produktivitas tenaga kerja dan pengurangan biaya produksi.
Faktor utama yang berkontribusi pada transisi ke produksi serial dan massal adalah peningkatan tingkat spesialisasi dan kerja sama dalam industri, pengenalan luas standarisasi, normalisasi dan penyatuan produk, serta penyatuan proses teknologi.
1.2 Dasar-dasar konstruksiproses teknologi
Organisasi proses teknologi. Organisasi proses teknologi dipahami sebagai kombinasi rasional kerja hidup dengan elemen material produksi (alat dan objek kerja) dalam ruang dan waktu, yang memastikan implementasi rencana produksi yang paling efisien.
Organisasi proses teknologi didasarkan pada pembagian kerja (bentuk tunggal) dan spesialisasinya dalam pekerjaan individu. Sebagai hasil dari spesialisasi, pembuatan produk dan bagian-bagiannya terjadi di area perusahaan yang dibenarkan dengan transfer objek kerja yang konsisten dari satu tempat kerja ke tempat kerja lainnya. Dengan demikian, proses teknologi total dibagi menjadi bagian-bagian yang terpisah, dipisahkan dalam ruang dan waktu, tetapi saling berhubungan oleh tujuan produksi.
Pembagian kerja tentu mengandaikan kombinasinya, karena setiap pekerjaan parsial memperoleh arti tertentu hanya dalam kombinasi dengan pekerjaan parsial lainnya. Oleh karena itu, spesialisasi tenaga kerja mendapat pelengkapnya dalam kerjasamanya. Akibatnya, kebutuhan obyektif untuk mengatur proses teknologi mengikuti dari pembagian internal produksi menjadi bagian-bagian yang terpisah, tetapi saling berhubungan.
Komposisi proses teknologi. Proses teknologi mencakup sejumlah tahap, yang masing-masing terdiri dari operasi produksi. Operasi adalah bagian yang homogen secara teknologi dan teknis dari proses yang diselesaikan pada tahap ini, yang merupakan kompleks pekerjaan dasar yang dilakukan oleh seorang pekerja (atau pekerja) saat memproses objek kerja tertentu di satu tempat kerja,
Operasi - bagian utama dari proses teknologi, elemen utama perencanaan produksi dan akuntansi. Kebutuhan untuk membagi proses ke dalam operasi dihasilkan oleh alasan teknis dan ekonomi. Misalnya, secara teknis tidak mungkin memproses semua permukaan benda kerja secara bersamaan pada satu mesin. Dan untuk alasan ekonomi, lebih menguntungkan untuk membagi proses teknologi menjadi beberapa bagian.
Operasi terdiri dari sejumlah langkah, yang masing-masing merupakan pekerjaan dasar yang diselesaikan (atau serangkaian tindakan yang diselesaikan). Resepsi dibagi menjadi gerakan terpisah. Gerakan adalah bagian dari penerimaan yang ditandai dengan gerakan tunggal tubuh atau anggota badan pekerja.
Struktur proses teknologi. Struktur proses teknologi dipahami sebagai komposisi dan kombinasi elemen yang menentukan skema konstruksi proses, yaitu jenis, jumlah, dan urutan operasi produksi. Diagram alir proses bisa sederhana atau kompleks. Itu tergantung pada jenis dan sifat produk yang diproduksi, jumlah dan kisaran persyaratan yang dikenakan padanya, jenis dan kualitas bahan baku, tingkat perkembangan teknologi, kondisi kerja sama, dan banyak faktor lainnya.
Proses sederhana terdiri dari sejumlah kecil operasi, bahan bakunya adalah massa yang homogen atau mengandung sejumlah kecil komponen. Produk dari proses tersebut sebagian besar homogen. Skema teknologi mereka relatif sederhana. Ini termasuk proses batu bata, kaca, produksi pemintalan, perusahaan pertambangan, dll.
Proses tipe kedua dibedakan oleh kompleksitas skema konstruksi, multi-operasi, berbagai macam bahan yang digunakan, peralatan yang digunakan. Proses kompleks memiliki bentuk organisasi yang berkembang dan membutuhkan ruang yang signifikan. Contohnya dapat berupa proses teknik mesin, metalurgi, industri kimia, dll.
Pengembangan proses teknologi. Inti dari setiap produksi industri, sebagaimana dicatat, adalah proses produksi, yang mencakup sejumlah proses teknologi.
Sebelum memulai pembuatan objek produksi (mesin, perangkat, mekanisme, dll.), perlu untuk merancang proses teknologi.
Desain teknologi adalah pekerjaan yang kompleks. Semua indikator teknis dan ekonomi dari proses yang sedang dikembangkan bergantung pada seberapa hati-hati pelaksanaannya. Proses teknologi harus direncanakan sedemikian rupa sehingga peralatan, perkakas, perlengkapan, bahan baku, area produksi digunakan sepenuhnya dan paling benar, dengan tunduk pada kemudahan dan keselamatan kerja maksimum.
Untuk menyusun suatu proses teknologi, diperlukan sejumlah data awal. Ini termasuk:
jenis dan sifat fasilitas produksi;
program produksi;
persyaratan yang harus dipenuhi;
kemampuan produksi perusahaan (ketersediaan peralatan, kapasitas energi, dll.).
Untuk ini, gambar, diagram, spesifikasi, GOST, volume dan rencana produksi, daftar peralatan dan paspor, katalog alat, instruksi untuk pengujian, penerimaan, serta data peraturan dan referensi lainnya digunakan.
Dokumen teknis utama produksi adalah gambar kerja, yang merupakan representasi grafis dari suku cadang dan produk yang diproduksi, persyaratannya dalam hal bentuk, ukuran, jenis pemrosesan, metode kontrol, tingkat bahan yang digunakan, berat benda kerja dan suku cadang. , dan oleh karena itu, tingkat konsumsi bahan. Dalam produksi, skema juga banyak digunakan yang memungkinkan Anda mempelajari urutan pekerjaan.
Saat mengembangkan proses teknologi, volume output juga diperhitungkan. Dengan rencana produksi besar, misalnya, dalam kondisi skala besar dan produksi massal, akan bermanfaat untuk menggunakan jenis alat dan perlengkapan khusus, peralatan khusus, dan jalur otomatis. Dalam kondisi produksi tunggal (individu), mereka dipandu oleh peralatan dan perangkat universal dan tenaga kerja yang sangat terampil.
Pengaruh signifikan pada pembentukan teknologi disediakan oleh kondisi di mana itu harus diterapkan. Jika proses teknologi sedang dikembangkan untuk perusahaan yang ada, maka ketika memilih opsinya, kita harus fokus pada peralatan yang tersedia, mempertimbangkan kemampuan pengadaan dan toko alat, dan basis energi. Dalam beberapa kasus, ini membatasi pilihan metode pemrosesan. Saat mengembangkan teknologi untuk perusahaan yang baru dirancang, pembatasan ini hilang.
Proses teknologi yang dikembangkan disusun oleh sejumlah dokumen, peta teknologi, di mana semua ketentuan, mode dan indikator teknologi yang digunakan diatur.
Yang paling penting dari dokumen-dokumen ini adalah peta teknologi, yang berisi semua data dan informasi tentang teknologi pembuatan bagian atau produk apa pun, deskripsi lengkap tentang proses produksi untuk operasi yang menunjukkan peralatan, perkakas, perlengkapan, mode operasi, standar waktu. , kualifikasi dan kategori pekerja.
Teknologi modern memungkinkan untuk menghasilkan produk yang sama atau melakukan pekerjaan yang sama dengan metode yang berbeda. Oleh karena itu, dalam desain teknologi, ada banyak peluang untuk memilih proses teknologi.
Dengan berbagai metode dan alat produksi yang ada, beberapa opsi untuk proses teknologi sering dikembangkan dan, ketika menghitung biaya, mereka memilih opsi yang paling ekonomis.
Untuk mengurangi jumlah opsi yang dibandingkan, penting untuk menggunakan solusi standar, rekomendasi bahan normatif dan panduan dan tidak mempertimbangkan opsi-opsi yang implementasinya tidak diharapkan untuk memperoleh hasil positif yang nyata.
Produk proses. Hasil akhir dari proses teknologi adalah produk jadi, yaitu produk dan bahan tersebut, proses pekerjaan yang di perusahaan ini diselesaikan sepenuhnya, dan diselesaikan, dikemas, diterima oleh departemen kontrol teknis dan dapat dikirim ke konsumen. Barang yang belum selesai disebut pekerjaan dalam proses.
Melakukan proses teknologi, seseorang menetapkan dirinya sendiri dua tugas:
1) mendapatkan produk yang akan memenuhi kebutuhannya;
2) menghabiskan lebih sedikit tenaga kerja, bahan, energi, dll. untuk pembuatannya.
Setiap produk dapat memuaskan satu atau lain kebutuhan manusia hanya jika memiliki kualitas yang menentukan tujuannya. Tanpa kualitas yang tepat, produk menjadi tidak perlu bagi seseorang dan tenaga kerja dan benda-benda alam yang dikeluarkan untuk itu dihabiskan dengan sia-sia.
Kualitas produk harus dipahami sebagai kesesuaian fitur dan propertinya dengan persyaratan kemajuan teknis dan tuntutan yang wajar dari ekonomi nasional, yang timbul dari kondisi penggunaan praktis produk.
Kualitas suatu produk bukanlah milik permanennya. Ini berubah dengan proses produksi dan meningkatnya persyaratan untuk produk jadi oleh konsumen.
Meningkatkan teknologi produksi memungkinkan kami untuk terus meningkatkan kualitas produk kami. Semakin tinggi levelnya, semakin efisien dan produktif kerja sosial. Penggunaan produk yang lebih maju dalam perekonomian nasional mengarah pada pengurangan biaya operasi dan perbaikan, memperpanjang umur layanan dan oleh karena itu, seolah-olah, meningkatkan volume produksi produk. Tetapi meningkatkan karakteristik kualitas barang sering kali menyebabkan perubahan signifikan dalam proses produksi, membuat teknologi menjadi lebih rumit, dan memperpanjang siklus kerja. Jumlah operasi dan peralatan meningkat, kompleksitas pemrosesan meningkat. Semua ini dapat menyebabkan peningkatan biaya, penurunan produktivitas modal, dan investasi modal tambahan. Oleh karena itu, peningkatan kualitas produk harus mengejar tugas-tugas yang didefinisikan secara ketat dan dibenarkan secara ekonomi. Tetapi bahkan jika peningkatan kualitas produk memerlukan biaya tambahan, maka nilai produk biasanya meningkat dalam proporsi yang lebih besar daripada peningkatan biaya. Kualitas produk sangat erat kaitannya dengan profitabilitas.
2. Efisiensi ekonomi dan indikator teknis dan ekonomi dari proses teknologi
Menggunakan semua pencapaian kemajuan teknologi, yang lama sedang diperbaiki dan proses teknologi baru yang lebih efisien sedang diperkenalkan. Efisiensi ekonomi sangat sulit diungkapkan oleh beberapa indikator umum yang tidak ambigu. Kemajuan teknologi biasanya memberikan efek yang kompleks, yang menemukan ekspresinya dalam menghemat tenaga kerja yang hidup, yaitu, meningkatkan produktivitasnya, menghemat tenaga kerja yang terkandung - bahan baku, bahan, bahan bakar, listrik, peralatan, menghemat biaya modal, meningkatkan penggunaan aset tetap, meningkatkan produk yang berkualitas, memudahkan pekerjaan dan meningkatkan keamanannya.
Dengan demikian, efisiensi ekonomi dari teknologi yang digunakan ditentukan oleh sejumlah indikator yang berhubungan langsung dengan peningkatan teknis dan pengembangan ekonomi produksi. Indikator teknis dan ekonomi semacam itu mewakili sistem nilai yang menjadi ciri material dan basis produksi perusahaan, organisasi produksi, penggunaan aset tetap dan sirkulasi, dan tenaga kerja dalam pembuatan produk. Indikator-indikator ini mencerminkan tingkat peralatan teknis perusahaan, pemuatan peralatan, rasionalitas penggunaan bahan dan bahan baku, sumber daya bahan bakar dan energi, tenaga kerja manusia dalam proses produksi, efisiensi ekonomi dari teknologi yang digunakan, dll. Menggunakannya memungkinkan untuk menganalisis proses teknologi, menentukan fitur, kemajuan yang terakhir, mengidentifikasi kemacetan, menemukan dan menggunakan cadangan produksi. Solusi dari tugas-tugas ini dicapai dengan mempelajari dan membandingkan indikator ini berdasarkan analisis elemen proses teknologi dalam hubungan mereka, dengan mempertimbangkan semua faktor yang saling berinteraksi.
Semua indikator teknis dan ekonomi dibagi menjadi kuantitatif dan kualitatif. Yang pertama menentukan sisi kuantitatif dari proses teknologi (volume produk yang dihasilkan, jumlah peralatan, jumlah karyawan), yang terakhir menentukan sisi kualitatifnya (efisiensi penggunaan tenaga kerja, bahan baku, bahan, aset tetap, sumber keuangan).
Indikator teknis dan ekonomi bersifat alami dan biaya. Yang alami memberikan karakteristik satu sisi (intensitas tenaga kerja, konsumsi bahan baku, waktu proses atau operasi, dll.). Oleh karena itu, ketika menangani masalah efisiensi ekonomi teknologi, indikator biaya juga diperlukan - biaya, keuntungan, produktivitas modal, dll.
Sehubungan dengan objek material dari proses produksi, semua indikator teknis dan ekonomi dapat digabungkan ke dalam kelompok berikut:
1. Indikator teknologi, yaitu indikator yang mencirikan sifat-sifat objek kerja. Ini termasuk, pertama-tama, indikator-indikator itu, yang nilainya memengaruhi jalannya proses produksi. Jadi, misalnya, indikator teknologi yang mencirikan pulp kayu yang digunakan dalam industri pulp dan kertas meliputi panjang serat, kadar air, kadar resin, dll.; sifat bagian logam yang diproses dengan pemotongan ditentukan, pertama-tama, oleh komposisi logam (paduan), kekuatan tariknya (atau kekerasan), dan dimensi geometris. Meskipun jumlah total indikator teknologi cukup besar, untuk setiap proses produksi jumlahnya cukup terbatas.
Indikator struktural, yaitu indikator yang mencirikan alat kerja. Ini termasuk properti alat yang memengaruhi proses produksi - ini adalah kekuatan mesin yang bekerja, data paspornya.
Indikator tenaga kerja adalah indikator yang mencirikan personel industri dan produksi suatu perusahaan. Indikator-indikator ini mencakup jumlah pekerja menurut profesi, kategori, serta indikator yang mencirikan kualifikasi, dll.
Indikator produksi mencirikan jalannya proses produksi dan hasilnya. Ini termasuk mode pengoperasian peralatan yang diterapkan (tekanan, suhu, kecepatan, dll.), produktivitas peralatan, lokasi, bengkel, koefisien konsumsi, indikator yang mencirikan kualitas produk, dan banyak lainnya.
Indikator ekonomi mempengaruhi efisiensi proses produksi dan mencirikan efisiensi ini. Ini termasuk harga, tarif, kondisi upah, koefisien standar efisiensi investasi modal, biaya produksi, dll.
Dari totalitas indikator yang memungkinkan untuk menentukan dan membandingkan tingkat proses teknologi dan operasinya, perlu untuk memilih yang berikut: biaya, intensitas tenaga kerja, produktivitas tenaga kerja, biaya unit bahan baku dan bahan, energi dan biaya bahan bakar, intensitas penggunaan peralatan dan area produksi, produktivitas modal, nilai investasi dan periode pengembaliannya. Dalam beberapa kasus, indikator pribadi lainnya digunakan yang juga mencirikan proses produksi: rasio daya-terhadap-berat, koefisien mekanisasi dan otomatisasi, konsumsi daya, dll.
Indikator yang paling penting dan umum adalah biaya. Itu terbentuk dari berbagai biaya sesuai dengan tujuannya.
3. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam industri dan efisiensi ekonominya
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam konten mewakili perkembangan progresif dari kekuatan produktif masyarakat dalam semua keragaman dan kesatuannya, yang tercermin dalam peningkatan alat dan objek kerja, sistem manajemen dan teknologi produksi, dalam akumulasi pengetahuan, peningkatan penggunaan kekayaan nasional dan sumber daya alam, dan peningkatan efisiensi produksi sosial.
Tugas utama kemajuan teknis adalah ekonomi serba kerja sosial dan penyediaan tingkat pertumbuhan produksi yang tinggi. Arah utamanya adalah elektrifikasi, mekanisasi, otomatisasi, kimiawiisasi, intensifikasi, gasifikasi.
Elektrifikasi berarti pemasukan maksimum energi listrik sebagai tenaga penggerak dan untuk tujuan teknologi (elektrometalurgi, pengelasan listrik, pemanas listrik, elektrolisis, pemrosesan percikan listrik, dll.). Penggunaan elektrifikasi mempercepat proses produksi, meningkatkan produktivitas dan kultus tenaga kerja, menciptakan prasyarat untuk pengenalan mekanisasi dan otomatisasi.
Mekanisasi adalah penggantian tenaga kerja manual dengan mesin.
Hingga saat ini, tenaga kerja manual masih mendominasi di sejumlah proses produksi. Mekanisasi mereka terus menjadi arah penting kemajuan teknis.
Otomasi adalah bentuk mekanisasi tertinggi, di mana proses teknologi dilakukan oleh mesin otomatis yang beroperasi tanpa partisipasi langsung pekerja, yang fungsinya terbatas pada pengamatan, kontrol, dan pengaturan. Sebagai hasil dari otomatisasi, tenaga kerja difasilitasi dan produktivitasnya meningkat tajam.
Kimiaisasi adalah pengenalan ke dalam produksi metode pemrosesan kimia berkinerja tinggi dan penggunaan produk industri kimia secara maksimal. Ini berkontribusi pada pengenalan proses perangkat keras yang mudah diotomatisasi, membantu meningkatkan produktivitas tenaga kerja dan mengurangi biaya produksi.
Intensifikasi terdiri dari peningkatan penggunaan alat kerja per unit waktu melalui penggunaan mode operasi yang meningkat (intensif) (kecepatan tinggi, tekanan tinggi, suhu, katalis khusus, oksigen, dll.), Ini secara dramatis mempercepat proses produksi dan meningkatkan produktivitas mereka.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, menghasilkan teknologi baru, bahan baru, proses teknologi, metode manajemen dan organisasi produksi, membuat perubahan dalam struktur produksi, adalah dasar material untuk pencapaian terus-menerus oleh masyarakat dalam menyelamatkan hidup dan diwujudkan dalam alat-alat produksi. tenaga kerja produksi. Dan ini, pada gilirannya, berfungsi sebagai sumber reproduksi yang diperluas dari produk sosial, pertumbuhan pendapatan nasional, akumulasi dana konsumen, dan peningkatan sistematis dalam standar material dan budaya hidup rakyat.
Perkembangan ilmu pengetahuan juga menyebabkan perubahan kualitatif dalam teknologi produksi. Teknologi adalah bentuk pengaruh alat-alat kerja terhadap objek kerja, metode transformasinya berubah terutama sebagai akibat dari perubahan alat-alat kerja. Tetapi ada umpan balik ketika persyaratan teknologi mengharuskan penciptaan sarana tenaga kerja baru. Dengan demikian, penggunaan bahan kimia dalam industri mengarah pada penggantian proses mekanis dengan pembentukan.
Arah utama peningkatan teknologi dinyatakan dalam transisi dari proses pemesinan multi-operasional yang terputus-putus ke proses progresif berdasarkan teknologi kimia, listrik, elektrofisika, dan biologi (metalurgi plasma, penempaan mati, pemintalan tanpa spindel, dan penenunan tanpa shuttle).
Arah penting dalam meningkatkan teknologi adalah memastikan penggunaan sumber daya alam dan perlindungan lingkungan yang paling rasional. Proses teknologi sedang dikembangkan dan diperkenalkan ke dalam produksi yang memastikan pengurangan limbah dan pemanfaatan maksimumnya, serta sistem untuk penggunaan air dalam siklus tertutup. Metode dan sistem baru yang efektif untuk pengembangan endapan mineral, proses teknologi progresif untuk ekstraksi, pengayaan, dan pemrosesannya sedang diperkenalkan secara luas, yang memungkinkan untuk meningkatkan tingkat ekstraksi mineral dari perut, untuk secara drastis mengurangi kerugian sebagai hasilnya tentang dampak buruk sampah terhadap lingkungan.
Kesimpulan
Dalam praktik seorang ekonom dan pemodal, teknologi menjadi objek utama investasi. Dengan mengorbankan keuntungan yang diterima dari dana teknologi yang diinvestasikan secara tepat waktu dan bijaksana, kebijakan sosial-ekonomi yang efektif dapat dipastikan dan standar hidup penduduk yang sesuai dapat dicapai.
Studi tentang pola pengembangan proses teknologi produksi, pembentukan dan pengembangan sistem teknologi, metode untuk menilai keadaan kualitatif mereka akan memungkinkan para ekonom dari berbagai profil untuk menguasai keterampilan menganalisis perkembangan ilmiah dan teknologi dari masing-masing industri dan industri, dan ekonomi nasional suatu wilayah atau negara secara keseluruhan.
Peningkatan proses teknologi adalah inti, inti dari seluruh pengembangan produksi modern. Peningkatan teknologi produksi telah dan tetap menjadi salah satu arah yang menentukan dari kebijakan teknis terpadu, dasar material untuk rekonstruksi teknis ekonomi nasional.
Karena teknologi adalah cara mengubah objek awal tenaga kerja menjadi produk jadi, rasio antara biaya dan hasil bergantung padanya. Keterbatasan tenaga kerja dan bahan bakar dan bahan baku berarti teknologi harus menjadi lebih ekonomis, membantu mengurangi biaya per unit produk akhir. Pada saat yang sama, semakin terbatas jenis sumber daya ini atau itu, semakin cepat dan dalam skala besar peningkatan teknologi harus memastikan penghematan mereka.
Industri memasok cabang individu dengan alat produksi, terutama alat, mengekstrak mineral, memproses berbagai bahan mentah, dan menghasilkan produk industri dan makanan.
Industri adalah dasar untuk reorganisasi produksi pertanian. Ini memproses bahan baku pertanian dan menghasilkan sebagian besar barang konsumsi. Akibatnya, pemenuhan kebutuhan mendesak masyarakat sangat tergantung pada perkembangan industri.
Daftar literatur yang digunakan
Avrashkov L.Ya. Adamchuk V.V., Antonova O.V., dll. Ekonomi Perusahaan.- M., UNITI, 2001.
William J. Manajemen Produksi Stevenson. - M., CJSC "Rumah Penerbit BINOM", 2000.
Gruzinov V.P., Gribov V.D. Ekonomi perusahaan. Buku Teks.-M.: IEP, 2004.
Kalacheva A.P. Organisasi pekerjaan perusahaan.-M.: SEBELUMNYA, 2000.- 431s.
Sergeev I.V. Ekonomi Perusahaan: Proc. uang saku. - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan - M.: Keuangan dan statistik, 2004. - 304 hal.
Vasilyeva I. N. Dasar-dasar ekonomi teknologi
perkembangan. Bank dan bursa. - M.: UNITI, 1995.
Karpenkov S. Kh. Konsep ilmu alam modern.
Buku teks untuk universitas - M.: Sekolah Tinggi, 2003.
| Nama kegiatan | Inti dari aktivitas | Keuntungan | kekurangan |
| subjek | Ini didasarkan pada gagasan untuk secara konsisten menguasai keterampilan dan kemampuan membuat bagian-bagian individu. Pelatihan dilakukan dalam proses pembuatan produk jadi dengan kompleksitas yang meningkat | Dalam proses pembelajaran, detail yang diperlukan dibuat, hasil pekerjaannya terasa | Kesulitan dalam memilih produk yang memberikan pertumbuhan keterampilan. Berulang-ulang, panjang, dan sedikit efektif. Ketidakmampuan untuk mengajarkan berbagai jenis operasi |
| ruang operasi | Penguasaan yang konsisten dari metode melakukan operasi individu yang tidak saling berhubungan dalam satu proses teknologi, kemandirian dari produk yang dikembangkan | Memberi kesempatan untuk menguasai operasi yang perlu dipelajari dalam urutan tertentu sesuai dengan persyaratan peningkatan kompleksitas yang konstan | Pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan terbentuk dalam bentuk “potongan-potongan” yang terisolasi yang tidak membentuk satu kesatuan utuh. Penerapan yang tidak memadai dalam praktik (pelatihan dilakukan untuk operasi individu yang tidak selalu diterapkan dalam produksi) |
| Aliran operasional | Setelah melakukan operasi individu, bagian tersebut diteruskan oleh konveyor, dan siswa mengulangi operasi yang sama dengan bagian lain. Untuk menguasai operasi lain, siswa pindah ke tempat lain | Operasi dengan jelas berasimilasi selama pelaksanaan proses kerja | Kompleksitas organisasi dan durasi yang signifikan |
| Gabungan | Pelatihan dimulai dengan penguasaan teknik yang paling penting dalam spesialisasi, dan kemudian berlanjut dalam proses pembuatan produk integral dengan peningkatan kompleksitas secara bertahap di tempat kerja | Dua tujuan tercapai: meningkatkan kemampuan untuk melakukan pekerjaan kompleks berdasarkan beberapa operasi, yang memastikan proses teknologi; tugas dilakukan dalam organisasi kerja nyata | Sulit untuk memastikan hubungan yang jelas antara kegiatan operasional dan pekerjaan yang terintegrasi sesuai dengan batasan siklus PT |
| Subjek operasional | Pembentukan keterampilan dan kemampuan individu dalam proses pembuatan suku cadang | Memberi Anda kesempatan untuk menguasai operasi dalam proses pembuatan suku cadang | Ketidakmungkinan membentuk tingkat keterampilan yang diperlukan |
Beras. 2.19. Algoritma untuk menyusun program pelatihan profesional
Beras. 2.20 Hirarki konten pendidikan
Kamus Terkait
Tingkat pendidikan dan kualifikasi: pekerja yang memenuhi syarat, spesialis junior, sarjana, spesialis, master.
Jenis pendidikan: umum, politeknik, kejuruan.
Pendidikan umum – menguasai ilmu pengetahuan dari dasar-dasar ilmu pengetahuan dan mempersiapkan peserta didik untuk menerima pendidikan profesi.
pendidikan politeknik – salah satu jenis pendidikan, yang tugasnya adalah: pengenalan berbagai cabang produksi; pengetahuan tentang esensi dari banyak proses teknologi; menguasai keterampilan dan kebiasaan tertentu dalam melayani proses teknologi yang paling sederhana.
Pendidikan kejuruan adalah pendidikan yang ditujukan untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk melaksanakan tugas-tugas kegiatan profesional.
Profesi – Ini adalah kemampuan untuk melakukan pekerjaan yang membutuhkan kualifikasi tertentu dari individu. Profesi membutuhkan penunjukan tertentu dari berbagai pengetahuan dan keterampilan.
di bidang pendidikan - fokus dan isi pelatihan dalam persiapan spesialis (ditentukan melalui objek kegiatan spesialis dan mencerminkan jenis kegiatan dan ruang lingkup penggunaannya dalam pekerjaan);
· di bidang perburuhan - fitur orientasi dan kekhususan pekerjaan dalam profesi (isi tugas kegiatan profesional).
Kualifikasi – itu adalah kemampuan seorang individu untuk melakukan tugas dan pekerjaan pada tingkat tertentu. Ini membutuhkan tingkat pendidikan dan kualifikasi tertentu dan tercermin melalui profesi.
Karakteristik kualifikasi - ini adalah dokumen negara yang mencakup daftar persyaratan dalam pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang spesialis dalam profesi ini dari satu atau lain tingkat keterampilan.
Rencana Akademik - Ini adalah dokumen yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan, yang mendefinisikan untuk setiap jenis lembaga pendidikan daftar mata pelajaran, urutan studi mereka selama bertahun-tahun, jumlah jam mingguan untuk studi mereka, struktur tahun akademik.
Kurikulum adalah dokumen yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan, yang memberikan deskripsi konten materi pendidikan, yang menunjukkan bagian, topik. perkiraan jumlah jam untuk mempelajarinya.
Buku pelajaran – Ini adalah buku pendidikan yang mengungkapkan isi materi pendidikan dari mata pelajaran tertentu sesuai dengan persyaratan program saat ini.
tutorial – ini adalah buku pendidikan yang berisi konten materi pendidikan yang tidak selalu memenuhi persyaratan program saat ini, tetapi melampaui batasnya; tugas tambahan ditentukan, yang bertujuan untuk memperluas minat kognitif siswa, pengembangan aktivitas kognitif pencarian independen mereka.
Pengetahuan - itu adalah hasil dari aktivitas kognitif, diverifikasi oleh praktik sosial dan tampilannya dalam pikiran manusia diatur secara logis.
Keahlian – itu adalah kemampuan untuk melakukan tindakan tertentu berdasarkan pengetahuan yang relevan; kemampuan dan kemauan untuk menerapkan pengetahuan dalam kegiatan praktis berdasarkan prinsip-prinsip kesadaran.
keterampilan – penerapan pengetahuan dalam praktik, yang dilakukan pada tingkat tindakan otomatis melalui beberapa pengulangan.
Proses manufaktur - itu adalah serangkaian proses dan transformasi teknologi dasar, serta tindakan tenaga kerja manusia.
Pertanyaan dan tugas untuk kontrol
1. Menyusun konsep dalam urutan logis: pendidikan khusus, pelatihan kejuruan, pelatihan teori, pendidikan kejuruan, pelatihan praktis.
2. Sebutkan komponen lintas sektor dari isi pendidikan.
3. Apa tujuan pendidikan umum?
4. Apa tujuan dari pendidikan kejuruan?
5. Apa tujuan pendidikan politeknik?
6. Sebutkan fungsi pendidikan luar biasa.
7. Sebutkan fungsi pendidikan kejuruan.
8. Apa perbedaan konsep pendidikan luar biasa dan pendidikan di sekolah kejuruan?
9. Apa itu tingkat pendidikan? Tingkat pendidikan apa yang ada di Ukraina dan di lembaga pendidikan apa mereka dipersiapkan?
10. Apa tingkat kualifikasi pendidikannya? Tingkat pendidikan dan kualifikasi apa yang ada di Ukraina dan di lembaga pendidikan apa mereka dipersiapkan?
11. Institusi pendidikan mana di Ukraina yang melatih bujangan?
12. Lembaga pendidikan apa di Ukraina yang melatih spesialis?
13. Di lembaga pendidikan Ukraina manakah master dilatih?
14. Lembaga pendidikan mana di Ukraina yang melatih spesialis junior?
15. Apa tingkat pendidikan dan tingkat pendidikan apa yang ada di Ukraina?
16. Apa itu profesi? Berikan contoh nama-nama profesi di bidang teknologi apa saja.
17. Apa itu spesialisasi? Berikan contoh nama-nama spesialisasi di bidang teknologi apa pun.
18. Apa yang dimaksud dengan kualifikasi? Berikan contoh nama-nama kualifikasi di bidang teknologi apa pun.
19. Tentukan sarana aktivitas guru selama tahap analisis.
20. Sebutkan jenis-jenis kegiatan profesional.
21. Apa tujuan dari fase analisis?
22. Bagaimana cara mengoptimalkan konten pendidikan.
23. Apa yang dimaksud dengan karakteristik kualifikasi dan terdiri dari bagian apa (untuk sistem VET)?
24. Apa subjek kegiatan analitis guru?
25. Apa sarana kegiatan analitis guru?
26. Apa produk dari aktivitas analitis guru?
27. Bagaimana urutan tindakan guru saat melakukan kegiatan analitis?
28. Apa itu "pendidikan khusus"? Apa perbedaan antara "pendidikan khusus" dan "pendidikan kejuruan"?
29. Menggambarkan aktivitas seorang pekerja di bidang teknologi apa pun.
30. Jelaskan kegiatan spesialis junior, sarjana di bidang teknologi apa pun.
31. Berikan gambaran tentang kegiatan seorang spesialis di bidang teknologi apa pun.
32. Jelaskan kegiatan master di bidang teknologi apa pun.
33. Sebutkan unsur-unsur struktur kegiatan pendidikan umum.
34. Sebutkan unsur-unsur struktur kegiatan profesional.
35. Sebutkan kegiatan pekerja: tukang listrik, tukang listrik, tukang reparasi.
36. Jelaskan metodologi untuk menganalisis kegiatan profesional seorang spesialis.
37. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk aktivitas kognitif.
38. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk aktivitas mental.
39. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk kegiatan komunikatif.
40. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk orientasi individu.
41. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk kegiatan ketenagakerjaan.
42. Sebutkan daftar mata pelajaran pendidikan umum yang membentuk orientasi estetika.
43. Sebutkan disiplin sosial-ekonomi dan kemanusiaan yang dipelajari pekerja.
44. Sebutkan disiplin ilmu sosial-ekonomi dan kemanusiaan yang dipelajari oleh spesialis junior.
45. Sebutkan disiplin ilmu sosial ekonomi dan kemanusiaan yang dipelajari oleh sarjana tersebut.
46. Sebutkan disiplin ilmu sosial-ekonomi dan kemanusiaan yang dipelajari oleh para spesialis.
47. Apa disiplin ilmu berorientasi profesional yang dipelajari oleh pekerja tenaga listrik.
48. Sebutkan disiplin ilmu yang berorientasi profesional yang dipelajari oleh spesialis junior.
49. Sebutkan disiplin ilmu yang berorientasi profesional yang dipelajari sarjana.
50. Sebutkan disiplin ilmu yang berorientasi profesional yang dipelajari oleh seorang spesialis.
51. Sebutkan komponen pelatihan profesional industri tenaga listrik dan spesialis industri tenaga listrik.
52. Bagaimana proses produksinya dan apa saja unsur-unsurnya?
53. Apa itu pengetahuan dan keterampilan, bagaimana keterkaitannya?
54. Keterampilan apa yang Anda ketahui? Berikan contoh.
55. Apa tujuan dari pendidikan teori?
56. Apa tujuan dari pelatihan praktis?
57. Bagaimana program pelatihan teori terbentuk? Apa objek studi (objek kegiatan umum), apa struktur fungsional kegiatan?
58. Apa elemen umum (tema program) dari pelatihan teori untuk seorang pekerja di industri tenaga listrik.
59. Apa elemen umum (topik program) dari pelatihan teori untuk seorang insinyur listrik.
60. Bagaimana proses persalinannya? Apa saja jenis proses perburuhan dan apa karakteristiknya?
61. Apa yang dimaksud dengan sistem pelatihan industri? Apa jenis sistem pelatihan industri yang diketahui?
62. Mendeskripsikan sistem mata kuliah pelatihan industri.
63. Menjelaskan sistem operasi pelatihan industri.
64. Mendeskripsikan sistem terpadu pelatihan industri.
65. Jelaskan sistem modular pelatihan industri.
Tugas untuk pekerjaan mandiri
Latihan 1.
Untuk 3 profesi kerja yang diberikan (pemasang, pemasang, tukang reparasi atau penyetel), tentukan elemen-elemen struktur kompleks kegiatan (tujuan, subjek, subjek, sarana, proses, produk). Analisis harus dilakukan berdasarkan studi tentang karakteristik kualifikasi yang tersedia dari profesi kerja, serta tabel yang tersedia dalam Lampiran 2.19, 2.20,2.21
Tabel 2.19
Tugas 2
Untuk profesi kerja tertentu, analisis struktur aktivitas, tentukan tujuan profesional dan kondisi penggunaan (jawaban dalam tabel).
Tabel 2.20
Tentukan jenis proses kerja.
Sebutkan sistem pelatihan industri dan gambarkan strukturnya!
Tentukan elemen-elemen dari objek kegiatan yang digeneralisasi dan cirikan mereka.
Buatlah program pelatihan teori
Buatlah rencana perspektif-tema untuk pelatihan profesional
Nemchenko Olga Arkadevna ,
guru ilmu informasi
GBPOU RM "Saransk College of Energy
dan teknologi elektronik. A.I. Polezhaeva
SISTEM PELATIHAN INDUSTRI
Sistem pelatihan industri mengacu pada ketentuan awal, prinsip, pendekatan yang menentukan urutan pembentukan isi pelatihan industri, pengelompokan bagian-bagiannya dan urutan penguasaannya oleh siswa. Dengan mempertimbangkan sistem pelatihan industri yang diadopsi, bentuk, metode, dan cara pelaksanaannya ditentukan. Dengan demikian, sistem pelatihan industri mengandung konsep umum proses pelatihan industri.
Inti dari pelatihan industri adalah studi yang komprehensif dan lengkap tentang teknik, operasi dan proses tenaga kerja yang digunakan untuk profesi tertentu, termasuk dalam kurikulum dalam rangka meningkatkan kompleksitas.
Proses pelatihan industri terdiri dari tiga periode berturut-turut: studi situasi individu dan penerapan metode kerja yang sesuai dengan situasi ini; mempelajari masalah secara keseluruhan dan melakukan latihan yang diperlukan dalam pemecahan masalah, penyesuaian, penyesuaian, dll .; studi tentang seluruh proses teknologi dan pemenuhan tugas secara independen untuk pemeliharaan, penyesuaian, kontrolnya. Sebagai pembelajaran memperluas jangkauan tindakan intelektual siswa.
Tidak ada sistem terpadu pelatihan industri yang dapat diterima secara setara untuk pelatihan pekerja terampil dalam profesi apa pun, yang merupakan karakteristik dari semua periode proses pembelajaran. Ketentuan utama sistem pelatihan industri mengikuti dari karakteristik isi pekerjaan pekerja dalam kelompok profesi tertentu, kondisi pelatihan yang diharapkan, dan tergantung pada apa yang diambil sebagai bagian awal yang independen dari pelatihan - unit pelatihan, totalitas yang merupakan isi dari pelatihan.
Perkembangan sistem pelatihan industri sampai batas tertentu menjadi ciri dan gambaran sejarah perkembangan pendidikan vokasi.
Secara historis, sistem subjek muncul lebih dulu. Menurut sistem ini, siswa melakukan serangkaian karakteristik pekerjaan khas dari profesi yang dia kuasai. Kelemahan utama dari sistem yang sedang dipertimbangkan adalah bahwa sebagai hasil dari pelatihan tersebut, siswa tidak dapat menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka untuk melakukan pekerjaan baru yang asing, dan dipaksa untuk belajar kembali dalam proses melakukan setiap pekerjaan baru.
Saat pelatihan tentang sistem operasi, siswa menguasai operasi tenaga kerja yang membentuk konten profesi yang mereka kuasai. Berkat ini, para siswa mendapat gagasan bahwa proses pembuatan produk apa pun, melakukan pekerjaan apa pun terutama terdiri dari serangkaian karakteristik operasi teknologi tertentu dari profesi tersebut. Namun, sistem operasi juga memiliki kelemahan yang signifikan. Penguasaan operasi terjadi, sebagai suatu peraturan, dalam proses melakukan pekerjaan pendidikan, yaitu, pekerjaan siswa tidak bersifat produktif. Akibatnya, minat belajar menurun.
Selanjutnya, ini mengarah pada transformasi sistem ini ke dalam apa yang disebut sistem subjek operasional, ketika pelatihan dilakukan pertama sesuai dengan sistem operasi, dan kemudian sesuai dengan sistem subjek.
Di akhir tahun 20-an. di Uni Soviet, sistem pelatihan motorik dari pelatihan industri yang dikembangkan oleh Central Institute of Labour (CIT) tersebar luas. Dasar latihan industri menurut sistem seperti itu adalah latihan-latihan berganda yang ditujukan untuk mengajar siswa melakukan unsur-unsur gerakan tenaga kerja sejak awal, kemudian teknik dan operasi tenaga kerja dipraktekkan atas dasar gerakan tenaga kerja yang dikerjakan. Diasumsikan bahwa karena pengulangan mekanis yang berulang, adalah mungkin untuk "mengajar" otot-otot untuk melakukan gerakan tertentu dan mengembangkan keterampilan yang sesuai tanpa partisipasi langsung dari kesadaran. Pendekatan pembelajaran ini tidak didukung secara luas dan kemudian ditinggalkan.
Keuntungan dari sistem pelatihan motorik adalah bahwa itu adalah yang pertama untuk mengembangkan dan menerapkan urutan pembentukan keterampilan dan kemampuan kerja yang dibuktikan secara didaktis yang sesuai dengan hukum psikofisiologis: penerimaan tenaga kerja - operasi tenaga kerja - proses persalinan. Dalam proses pelatihan industri, dokumen instruksi tertulis untuk siswa banyak digunakan. Banyak ketentuan sistem CIT yang masih diterapkan hingga saat ini.
Keuntungan dan keunggulan sistem subjek operasional dan motorik dikembangkan lebih lanjut dalam sistem kompleks operasional pelatihan industri, yang saat ini menjadi salah satu yang utama.
Menguasai operasi tenaga kerja dan mengkonsolidasikannya dalam proses melakukan pekerjaan yang bersifat kompleks, ketika proses teknologi holistik sedang dikuasai, adalah tugas utama periode pelatihan pertama. Pada tahap kedua, siswa dilatih untuk melakukan pekerjaan berdasarkan profesi di lingkungan produksi.
Kelemahan utama dari sistem kompleks operasional adalah kompleksitas pengorganisasian studi operasi dalam proses pekerjaan produksi siswa.
Kekurangan sistem terintegrasi operasional ini menyebabkan pencarian sistem pelatihan industri lainnya. Karakteristik dalam hal ini adalah sistem subjek-teknologi.
Ketentuan awal dari sistem ini: produksi modern mengharuskan karyawan untuk mengembangkan keterampilan untuk memantau kemajuan proses teknologi, mengatur pengoperasian mesin, unit, instrumen, dan melayani sekelompok pekerjaan. Pekerjaan pekerja semacam itu bersifat universal dan membutuhkan pengetahuan teknis yang serius; dalam aktivitas profesionalnya, aktivitas intelektual muncul ke permukaan.
Desain dan sistem teknologinya sangat orisinal. Ide utama dari sistem ini adalah kombinasi dari pertunjukan dan aktivitas kreatif siswa. Siswa ditempatkan dalam kondisi seperti itu ketika pembuatan langsung objek kerja harus didahului dengan pengembangan desain dan teknologi pemrosesan, manufaktur. Dengan demikian, dalam proses pelatihan tenaga kerja, mahasiswa tidak hanya melakukan tindakan kerja praktek tertentu, tetapi juga memecahkan masalah teknis dan teknologi yang timbul sehubungan dengan hal tersebut. Ini adalah aspek yang sangat berharga dari desain dan sistem teknologi, yang banyak digunakan dalam praktik penyelenggaraan pelatihan industri bagi siswa di sekolah kejuruan.
Menganalisis esensi dari semua sistem pelatihan industri yang dibahas di atas, perlu memperhatikan pendekatan analitis dan sintetis tunggal untuk membangun konten dan proses pelatihan industri, yang merupakan karakteristik dari semua sistem ini. Ini menggabungkan semua sistem pelatihan industri yang diusulkan dan diterapkan dan diperhitungkan dalam persiapan sebagian besar program pelatihan industri.
Mempertimbangkan masalah sistem pelatihan industri, harus ditekankan bahwa dalam kondisi nyata, pelatihan industri di banyak profesi dibangun dengan menggunakan beberapa sistem yang berbeda pada berbagai tahapannya.
Proses pelatihan industri, sebagaimana disebutkan di atas, memiliki ciri-ciri khusus yang menentukan pengembangan prinsip-prinsip pelatihan yang merupakan karakteristik hanya untuknya. Sistem prinsip-prinsip khusus pelatihan industri ini dapat direpresentasikan sebagai berikut:
Kepatuhan dengan persyaratan produksi modern.
Keterkaitan antara teori dan praktik.
Menghubungkan pembelajaran dengan karya produktif siswa.
Orientasi kejuruan dan politeknik.
Kemerdekaan.
Praktik industri merupakan periode terakhir dari pelatihan kerja praktik bagi siswa. Ini mencakup dua tahap proses pendidikan:
pelatihan industri siswa dalam kondisi produksi (di perusahaan), di mana mereka mengembangkan keterampilan dan kemampuan untuk melakukan operasi tenaga kerja dan proses tenaga kerja yang tidak mungkin atau tidak pantas untuk dikuasai dalam lokakarya pelatihan;
spesialisasi siswa dalam kinerja jenis pekerjaan produksi tertentu.
Pada tahap ini berlangsung pengembangan, peningkatan, dan pengembangan lebih lanjut kualitas yang menjadi ciri dasar keterampilan profesional siswa, pekerja yang berkualitas, spesialis profesional yang mampu melakukan pekerjaan dengan sukses sesuai dengan persyaratan karakteristik profesional. Standar Negara, dibentuk.
Pendidikan harus memenuhi kepentingan dan kebutuhan masyarakat, oleh karena itu, pendidikan profesi spesialis yang ditujukan untuk kebutuhan masyarakat merupakan salah satu tugas pokok pendidikan kejuruan.
Saat ini, perusahaan Rusia sangat membutuhkan spesialis berkualifikasi tinggi yang tidak hanya berpengalaman dalam teori, tetapi juga dalam praktik.
Menurut banyak ahli, pengembangan LSM, perangkat lunak open source harus mendapat perhatian khusus karena alasan berikut:
1. Jelas bahwa pemecahan masalah di bidang sosial-ekonomi negara secara langsung berkaitan dengan penggunaan sumber daya tenaga kerja yang benar, penataan dan pengembangan tenaga kerja. Dan untuk ini perlu memberi penduduk kesempatan untuk menerima pendidikan profesional berkualitas tinggi.
2. Menurut data statistik, spesialis yang memenuhi syarat yang telah menerima pendidikan kejuruan menengah menempati segmen terbesar dari kekuatan produktif masyarakat.
3. Tingkat pelatihan spesialis diProgram LSM, SPOsebagian besar menentukan laju perkembangan ekonomi Federasi Rusia. Pada saat yang sama, kurangnya pekerja yang memenuhi syarat di masa mendatang dapat menjadi masalah utama bagi perekonomian negara kita..
Pembentukan keterampilan dan kemampuan profesional siswa dari Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Republik Moldova “Saransk College of Energy and Electronic Engineering dinamai A. I. Polezhaeva” berlangsung dalam proses pelatihan industri dan praktik industri. Proses multi-tahap pelatihan industri di sekolah teknik memungkinkan Anda untuk secara bertahap beralih dari pekerjaan sederhana yang tidak terampil ke pekerjaan yang lebih kompleks, belajar bagaimana bekerja dalam tim dan melakukan fungsi-fungsi tertentu.
Ketika bertemu dengan majikan, berbicara dengan siswa, menganalisis situasi, ada kontradiksi: perusahaan ingin segera memiliki karyawan yang berkualitas dan berkualitas tinggi; siswa ingin segera menerima uang nyata (dan kualifikasi tidak cukup). Kontradiksi ini dapat diselesaikan jika pelatihan industri dan praktik industri diatur dengan baik, ikatan jangka panjang dengan lulusan-majikan tidak hilang, dan klausul kerja ditunjukkan dalam kontrak sebelumnya.
Seluruh proses pendidikan sekolah teknik difokuskan pada kegiatan praktik lulusan, pada pembentukan berbagai kompetensi utama dan profesional, termasuk kemampuan untuk bekerja secara mandiri, mampu mengambil keputusan, bertanggung jawab atas inisiatif sendiri, dan kemampuan untuk bertindak dalam berbagai situasi masalah. Hal ini dibuktikan dengan hasil kerja sekolah teknik: penyelenggaraan dan penyelenggaraan olimpiade dan kompetisi berbagai tingkatan; partisipasi aktif guru dan siswa dalam berbagai acara; peraih medali emas, perak dan perunggu dari berbagai kompetisi keterampilan profesional. Pada tahun akademik saat ini, pekerjaan ke arah ini secara aktif berlanjut, karena sejauh mana kita dapat memilih dan memastikan jalur inovatif untuk pembangunan negara bergantung pada kesiapan dan penetapan target siswa.
Sosialisasi lulusan sekolah teknik terus dipantau. Lembaga pendidikan memiliki informasi tentang pekerjaan dan pertumbuhan profesional lulusan individu, umpan balik dari pemberi kerja tentang kualitas pelatihan siswa kami. Sistem pelatihan industri dan pelatihan praktis di sekolah teknik memungkinkan untuk membentuk keterampilan dasar dan kemampuan spesialis masa depan, dan, oleh karena itu, membantu menyelesaikan salah satu tugas: memenuhi kebutuhan masyarakat akan pekerja yang kompeten; pembentukan posisi kewarganegaraan siswa dan ketekunan, pengembangan tanggung jawab, kemandirian dan aktivitas kreatif.
literatur
Adamchuk, VV Ergonomi [Sumber daya elektronik]: Proc. manual untuk universitas / V. V. Adamchuk, T. P. Varna, V. V. Vorotnikova dan lainnya; ed. prof. V.V. Adamchuk. - M.: UNITI-DANA, 2012. - 254 hal.
Zhukov, G.N. Pedagogi umum dan profesional: Buku teks / G.N. Zhukov, P.G. pelaut. - M.: Alfa-M: NITs INFRA-M, 2013. - 448 hal.: lumpur
Markova, S.M. Teori dan metodologi pendidikan kejuruan: landasan teori / Markova Svetlana Mikhailovna. Polunin Vadim Yurievich - Jurnal - Edisi No. 4 / 2013
Matveeva, M.V Pelatihan kejuruan anak-anak dengan cacat intelektual di lembaga pendidikan: Uch.-method.pos. / Matveeva M.V., Stanpakova S.D. - M.: Forum, NIC INFRA-M, 2016 - 192 detik
Sautov, R.P. PENDIDIKAN INDUSTRI MAHASISWA DALAM KONDISI PRODUKSI DAN PRAKTEK INDUSTRI / Sautov R.P. - https://website/proizvodstvennoe_obuchenie_uchaschihsya_v_usloviyah_proizvodstva_i_proizvodstvennaya_praktika-348150.htm
Konsep sistem pelatihan industri
Pertanyaan 3 .. Konsep dan karakteristik sistem utama pelatihan industri di sekolah kejuruan.
Pelatihan industri, yang tujuan utamanya adalah pembentukan pengetahuan, keterampilan, kemampuan profesional siswa, mengandaikan kesatuan konten, metode, bentuk, dan sarananya, membentuk sistem umum pelatihan industri.
Sistem pelatihan industri merupakan titik tolak utama yang menentukan tata cara pembagian isi pelatihan, pengelompokan bagian-bagiannya dan urutan penguasaannya oleh siswa. Dengan demikian, sistem pelatihan industri mengandung konsep umum proses pelatihan industri.
Dalam pedagogi pendidikan kejuruan, konsep pelatihan industri sistem swasta juga telah meluas, yang mengacu pada kelompok profesi tertentu dan menentukan rasio, urutan, dan urutan siswa yang mempelajari materi pendidikan sesuai dengan program.
Harus ditekankan bahwa tidak ada sistem terpadu pelatihan industri yang dapat diterima secara setara untuk pelatihan pekerja terampil dalam profesi apa pun. Ketentuan pokok sistem pelatihan industri mengikuti dari karakteristik isi tenaga kerja pada kelompok profesi tertentu, kondisi pelatihan yang diharapkan, serta apa yang diambil sebagai bagian awal yang mandiri dari pelatihan – unit pelatihan. , yang totalitasnya merupakan isi pelatihan. Unit tersebut dapat berupa: operasi dan teknik; fungsi pekerja untuk pemeliharaan mesin, peralatan, instalasi; objek kerja (objek tenaga kerja) - dalam urutan peningkatan kompleksitas atau dalam logika proses teknologi; situasi produksi.
Sistem pelatihan industri berubah sebagai akibat dari kemajuan ilmiah dan teknis sesuai dengan perubahan isi dan organisasi kerja pekerja. Peningkatan sistem pelatihan industri tentunya juga ditentukan oleh perkembangan pedagogi profesional sebagai cabang ilmu pedagogi.
Secara historis, sistem pelatihan industri swasta pertama adalah subjek (pakaian). Itu juga digunakan dalam praktik magang kerajinan. Esensinya adalah bahwa siswa menghasilkan secara konsisten dari awal hingga akhir sejumlah produk, objek yang semakin kompleks, sehingga menguasai keterampilan yang diperlukan.
Sistem operasi pelatihan industri muncul dan berkembang secara spontan di kedalaman produksi manufaktur sehubungan dengan pembagian kerja. Pada tahun 1868, D. Sovetkin, V. Markov dan lainnya (Moscow Higher Technical School) membuktikan bahwa dalam pelatihan industri praktis, proses kerja harus dibagi menjadi elemen-elemen terpisah - metode dan operasi. Di Eropa dan Amerika, sistem ini, dalam bentuk yang agak lebih baik, digunakan dengan nama Rusia.
Sistem subjek operasional, diusulkan pada tahun 90-an abad XIX. seorang tokoh Rusia terkemuka dalam pendidikan kejuruan S.A. Vladimirsky, adalah peningkatan lebih lanjut dari sistem pelatihan industri Rusia. Sistem ini melibatkan studi operasi tenaga kerja oleh siswa dalam proses pembuatan produk yang dipilih dengan cermat. Produk dipilih sehingga tiga atau empat operasi termudah dikuasai selama pembuatan item pertama, dan yang lebih kompleks dikuasai selama pembuatan yang berikutnya.
Sistem pelatihan motorik(sistem SI). Institut Tenaga Kerja Pusat (1927-30) mengembangkan sistem pelatihan industrinya sendiri. Dasar pelatihan menurut sistem CIT adalah penggunaan beberapa latihan untuk mengajarkan peserta pelatihan melakukan elemen gerakan individu pertama, kemudian gerakan, teknik dan operasi kerja. Untuk pembentukan teknik kerja yang benar dan pengembangan otomatisitas dalam pelaksanaan gerakan dan teknik, CIT mengembangkan dan menggunakan simulator jenis imitasi.
Sistem kompleks operasional pelatihan industri adalah yang paling berkembang dan banyak digunakan di lembaga pendidikan sistem pendidikan kejuruan, yang dikembangkan pada tahun 1935-36. karyawan sekolah FZU
Perhatikan bahwa adalah salah untuk menganggap sistem terintegrasi operasional yang universal, berlaku untuk pelatihan industri di semua (atau sebagian besar) profesi. Sistem ini muncul dan terutama dapat diterapkan sebagai sistem swasta untuk mengajar profesi tenaga kerja manual atau mesin-manual, dan kemudian dengan batasan yang signifikan.
Beberapa ahli metodologi mencoba membuat versi yang lebih baik dari sistem kompleks operasional (subjek operasional, aliran operasional, teknologi subjek, tampilan kompleks penerimaan, dll.). Mari kita pertimbangkan beberapa di antaranya:
Sistem subjek-teknologi ( penulis M.A. Zhidelev, I.S. Figanov, A.E. Pyadochkin). Inti dari pelatihan industri menurut sistem ini adalah studi yang komprehensif dan lengkap tentang metode kerja, operasi dan proses yang digunakan dalam pengolahan produk-detail khas untuk profesi tertentu, termasuk dalam kurikulum dalam urutan kompleksitas.
Menerima-kompleks-visual sistem(penulis K.N.Kathanov) mengembangkan prinsip kompleks operasional dalam membangun proses pelatihan industri. Dalam konten pekerjaan profesional seorang pekerja, komponen dibedakan - jenis; pekerjaan dibagi menjadi beberapa langkah. Penerimaan adalah satuan pendidikan utama dari proses pelatihan industri.
Dengan menganalisis isi kerja pekerja, masalah pendidikan yang terpisah dipilih, yang (sebagai aturan) memiliki karakter independen. Setiap masalah adalah tugas independen dan pada gilirannya terdiri dari beberapa bagian-situasi.
Pilihan sistem yang tepat berkaitan erat dengan struktur dan isi program, serta metode dan sarana teknis pelatihan industri. Oleh karena itu, pengembangan ilmiah lebih lanjut tentang klasifikasi dan isi sistem pelatihan industri sangat penting, dengan mempertimbangkan pola psikofisiologis dasar penguasaan siswa dengan proses kerja dari berbagai jenis dan tingkat kerumitan. Secara khusus, upaya untuk membuat sistem modular sangat menarik.
Berdasarkan analisis elemen demi elemen yang menyeluruh dari tenaga kerja pekerja utama di industri dan sektor jasa, pencipta sistem ini memilih modul khas aktivitas tenaga kerja dalam bentuk tindakan (fungsi) tenaga kerja yang terpisah dan elemen-elemennya. , kurang lebih umum untuk pekerja yang berbeda. Dengan menggabungkan modul, dimungkinkan untuk mendapatkan blok fungsi tenaga kerja, kombinasi yang menentukan karakteristik kualifikasi pekerja tertentu. Konstruksi blok yang benar dari elemen - modul memungkinkan Anda untuk mengembangkan lebih ekonomis, menghindari duplikasi, program yang sesuai, memilih bentuk dan metode pelatihan industri yang paling tepat. Perlu ditegaskan bahwa dalam kondisi nyata, pelatihan industri di banyak profesi dibangun dengan menggunakan beberapa sistem yang berbeda pada berbagai tahapannya.
Skema khas untuk membangun proses pembelajaran
Sistem pendidikan di Federasi Rusia adalah serangkaian program pendidikan berturut-turut dan standar pendidikan negara bagian dari berbagai tingkat dan arah; jaringan lembaga pendidikan yang menerapkannya dari berbagai bentuk organisasi dan hukum, jenis, jenis, sistem, badan pengatur, pendidikan dan lembaga dan perusahaan yang berada di bawahnya.
Pendidikan sebagai suatu proses meliputi tujuan, sasaran, isi, bentuk dan metode interaksi antara pembelajar dan pembelajar. Hasil dari proses pendidikan tersebut adalah jenjang pendidikan, yang dinyatakan dalam pengetahuan, keterampilan, sifat-sifat kepribadian, serta dalam perkembangan kemampuan kognitif.
Sistem pelatihan kejuruan adalah titik tolak utama yang menentukan urutan pembagian isi pendidikan, pengelompokan bagian-bagiannya dan sifat penelitian penguasaan bagian-bagian oleh siswa.
Unsur-unsur utama, satuan pendidikan dari sistem dapat berupa:
objek tenaga kerja;
operasi tenaga kerja, teknik, tindakan, gerakan;
tugas profesional
fungsi seorang spesialis - tugas profesionalnya
situasi produksi;
proyek profesional (aktivitas kreatif independen);
Pilihan sistem pelatihan tergantung pada:
1. Dari bahan dan dukungan teknis proses pendidikan, tingkat keterampilan guru, tingkat kemampuan siswa;
2. dari apa yang diambil sebagai bagian awal independen dari pelatihan - unit pelatihan;
3. tentang karakteristik isi pekerjaan spesialis dalam profesi yang relevan.
Pertimbangkan sistem pembelajaran utama.
I. Sistem mata pelajaran pendidikan
Ini muncul secara historis pertama pada periode produksi kerajinan tangan.
Selama magang, siswa membuat satu set barang-barang khas yang khas dari profesinya.
Keuntungan sistem:
1. lebih awal pelibatan siswa dalam pekerjaan produktif, sejak hari pertama siswa berkenalan dengan proses teknologi pembuatan produk;
2. sistem tersebut membangkitkan minat mahasiswa terhadap profesi tersebut, karena mereka melihat hasil pekerjaannya;
Kerugian sistem:
sistem tidak menyediakan pengembangan operasi dalam urutan yang sesuai dengan komplikasi operasi ini;
tidak ada latihan khusus untuk berlatih teknik dan operasi, siswa sering menguasai kesalahan, dan mereka harus belajar kembali.
II. Pelatihan sistem operasi.
Dengan munculnya pabrik, ada pembagian produksi, proses teknologi mulai dibagi menjadi operasi. Ada kebutuhan akan spesialis dengan profil sempit.
Inti dari sistem terletak pada kenyataan bahwa siswa menguasai sejumlah operasi teknologi, dibangun di atas prinsip komplikasi. Semua operasi yang dipelajari adalah bagian dari proses teknologi produk manufaktur di bidang profesi tertentu.
Keuntungan sistem:
sistem memberi siswa pengetahuan dan keterampilan universal untuk melakukan operasi teknologi, mis. tidak mengikat siswa pada sejumlah produk;
peningkatan produktivitas tenaga kerja.
peningkatan mutu pendidikan melalui penerapan prinsip sistematis dan konsisten.
Kerugian sistem:
proses pembelajaran dianggap sebagai kombinasi sederhana dari operasi teknologi, yaitu tidak mengikat siswa pada sejumlah produk;
sistem tidak berkontribusi pada organisasi produktivitas tenaga kerja siswa (minat menurun);
seringkali ada jeda panjang antara studi operasi dan implementasinya dalam proses pembuatan produk;
kesulitan dalam menyediakan siswa dengan jenis blanko yang sama;
untuk menyelesaikan proses teknologi secara kompleks, diperlukan sejumlah pengetahuan dan keterampilan tambahan (organisasi, perencanaan, kontrol, dll.) yang tidak terbentuk dalam sistem operasi.
AKU AKU AKU. Sistem pelatihan motorik.
Sistem ini menyebar luas pada akhir 20-an abad kedua puluh. Ini dikembangkan di Institut Pusat Tenaga Kerja "Sistem CIT"
Inti dari sistem ini terletak pada kenyataan bahwa pada awalnya proses kerja dibagi menjadi komponen fraksional - teknik kerja, tindakan, gerakan, yang kemudian dipelajari oleh siswa secara terpisah dalam sistem latihan (pelatihan). Sistem ini difokuskan untuk memperoleh keterampilan siswa dalam bekerja.
Keuntungan sistem:
Siswa mengembangkan keterampilan otomatis yang kuat saat melakukan elemen proses kerja;
dalam sistem ini, untuk pertama kalinya, urutan pembentukan keterampilan dan kemampuan kerja yang dibuktikan secara didaktis, sesuai dengan hukum psikofisiologis aktivitas kerja, dikembangkan dan diterapkan: gerakan kerja - aksi kerja - penerimaan kerja - operasi kerja - proses kerja;
Kerugian sistem:
Sistem tersebut meremehkan peran tenaga kerja produksi, terutama nilai pendidikannya;
siswa terbiasa dengan kinerja kerja rutin, yang tidak berkontribusi pada pengembangan pendekatan kreatif mereka terhadap kinerja operasi kerja;
pelatihan mekanis komponen individu dari proses kerja, yang tidak mengandung elemen kognitif baru, tidak dapat membangkitkan minat siswa dalam pekerjaan;
istirahat panjang dalam pekerjaan menyebabkan deotomatisasi keterampilan;
IV. Sistem kompleks operasional
Untuk profesi tenaga kerja manual dan mesin-manual - sistem pendidikan terkemuka. banyak digunakan saat ini.
Keuntungan sistem:
Sistem mempertahankan semua keuntungan dari sistem operasi dan sistem pembelajaran berbasis mata pelajaran, karena selama pelatihan, siswa berfokus pada membagi proses teknologi pembuatan produk menjadi operasi dan melakukan operasi ini sebagai bagian dari pekerjaan yang secara bertahap menjadi lebih kompleks.
Kerugian sistem:
hanya cocok untuk spesialisasi kerja manual dan mesin-manual;
terkadang kesulitan muncul dengan pelibatan siswa dalam produksi produk yang bermanfaat, karena pekerjaan yang kompleks tidak selalu merupakan pelaksanaan produk secara keseluruhan, tetapi hanya sebagian saja.
V. Sistem analisis masalah
Masalah - sistem analisis pelatihan industri dikembangkan oleh S.Ya. Batyshev untuk pelatihan industri dalam konteks otomasi industri dan munculnya profesi kerja di mana pengetahuan dan keterampilan intelektual mendominasi. Di bawah sistem ini, “berdasarkan analisis proses kerja yang dipelajari, seluruh materi program dibagi menjadi masalah pendidikan yang terpisah, yang, jika mungkin, memiliki signifikansi independen; unsur-unsur yang membentuk proses kerja, serta unsur-unsur aktivitas mental yang diperlukan untuk pengaturan proses teknologi, dipilih. Ini mengejar tujuan mengembangkan keterampilan perhitungan, manajemen, diagnostik, dan komunikasi di antara para pekerja. Ini terdiri dalam membagi konten pelatihan menjadi masalah pendidikan dan elemen proses kerja dan dalam menentukan fungsi yang sesuai untuk mengatur proses dan peralatan teknologi, menguasai keterampilan dan kemampuan dalam urutan tertentu, karena kondisi produksi aktual dan sifat produksi. partisipasi pekerja di dalamnya. Masalah pendidikan dikaitkan dengan proses teknologi kehidupan nyata, mencerminkan segala sesuatu yang ada dalam praktik. Studi tentang setiap masalah dilakukan tidak dalam isolasi, tidak dalam isolasi, tetapi dalam interaksi dengan masalah lain: pertama, pengenalan umum dengan proses teknologi secara keseluruhan, kemudian dibagi menjadi masalah, struktur masalah (situasi) dan hubungan di antara mereka terungkap. Siswa menguasai keterampilan dan kemampuan untuk setiap masalah secara terpisah dalam urutan tertentu, sesuai dengan jalannya proses teknologi dan sifat partisipasi di dalamnya dari spesialisasi yang sesuai. Setiap masalah pendidikan adalah tugas independen dari pelatihan industri, itu termasuk pengenalan umum yang konsisten dengan proses teknologi, identifikasi masalah, pembentukan hubungan di antara mereka, studi setiap masalah secara terpisah, dan analisis situasi pendidikan. Sistem ini menyediakan 3 periode belajar, belajar dan latihan dalam melakukan situasi individu, masalah secara umum, menguasai seluruh proses teknologi, ketika siswa secara mandiri melakukan semua tugas. Dalam setiap periode, tahapan pemecahan masalah intelektual (salah satu fungsi utama sistem) dan pekerjaan mandiri di bawah bimbingan seorang instruktur dibedakan. Siswa menguasai teknik aktivitas mental (perencanaan, pengamatan, ekstraksi fitur, diferensiasi, sistematisasi dan generalisasi materi faktual, dll.), memperoleh keterampilan kontrol dan pengendalian diri, yang menunjukkan perkembangan dan kesiapan mereka untuk menghadapi masalah yang lebih kompleks. Namun, sulit bagi siswa untuk mengingat urutan tindakan, untuk membedakan antara situasi utama dari situasi sekunder, dan untuk mentransfer keterampilan yang diperoleh ke kegiatan baru. Sistem ini banyak digunakan dalam persiapan pekerja pembuat mesin. Namun, praktik menunjukkan bahwa sistem ini belum dapat dianggap sepenuhnya memenuhi persyaratan.
VI. Menerima sistem yang kompleks
Pencarian berlanjut. Jadi, K.N. Katkhanov percaya bahwa sistem modern pelatihan industri harus didasarkan pada dua elemen paling penting dari profesi - metode kerja dan jenis pekerjaan. Sistem penerimaan-kompleks-spesies pelatihan industri dikembangkan oleh K.N. Katkhanov (pertengahan 1970-an) Judul ini mengungkapkan aspek terpenting dari pelatihan industri - kebutuhan akan penguasaan yang kuat tentang metode kerja dalam setiap jenisnya dan kombinasi metode selanjutnya di antara mereka sendiri, hingga pembentukan kompleks. Arti dari sistem ini adalah untuk menyoroti elemen paling penting dari profesi - metode kerja, jenis pekerjaan dan untuk memastikan penguasaan yang kuat dari mereka dalam setiap jenis kegiatan dan kombinasi metode selanjutnya menjadi kompleks. Berbeda dengan sistem terintegrasi operasional, dalam sistem ini unsur utama pelatihan industri bukanlah operasi, tetapi penerimaan kerja, yang memungkinkan sistem digunakan untuk melatih sebagian besar profesi kerja. Metode utama pembentukan keterampilan dan kemampuan adalah latihan. Siswa melakukan semua elemen di bawah bimbingan master pelatihan industri sampai mereka menguasai sepenuhnya, dan hanya setelah itu mereka melanjutkan ke jenis pekerjaan lain. Pada tahap akhir pelatihan, siswa mengembangkan keterampilan otomatis dalam kegiatan produksi. Fitur dari sistem ini termasuk konstruksinya berdasarkan analisis menyeluruh tentang konten pekerjaan pekerja dan generalisasi dari tingkat pelatihan profesional yang dicapai, pengungkapan hubungan semua elemen pelatihan. Ini memberikan kontribusi terbaik untuk transfer proses teknologi dan tenaga kerja ke kegiatan pendidikan dan produksi siswa. Kerugian - kesulitan dalam memilih metode individu untuk setiap jenis pekerjaan, yang, pada gilirannya, mencakup beberapa cara untuk melakukannya, yang sering kali melanggar urutan tindakan pekerja, mengubah metode kerja tergantung pada peralatan, teknologi, dan organisasi tenaga kerja yang digunakan, yang menyebabkan ketidakstabilan dalam metodologi pengajaran.
