Tes Frustrasi Rosenzweig, dibuat pada tahun 1945 oleh Saul Rosenzweig*, banyak digunakan di antara metode proyektif.atas dasar teorinya tentang frustrasi (frustrasi dari bahasa Latin "penipuan", "ketidakteraturan").

Keterangan: Metodologi toleransi frustrasi (dimodifikasi oleh N.V. Tarabrina) dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau memenuhi kebutuhan individu. Subjek tes ditawarkan 16 situasi di mana hambatan dibuat (berhenti, mengecilkan hati, menyinggung, membingungkan) dan 8 situasi di mana subjek dituduh melakukan sesuatu. Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi.

Materi stimulus metode menggambar frustrasi Rosenzweig terdiri dari 24 gambar yang menggambarkan wajah dalam situasi masalah. Salah satu karakter mengatakan frasa yang menggambarkan esensi masalah. Kotak kosong digambarkan di atas karakter lain. Subjek harus memberikan jawaban apa pun yang muncul di benaknya. Konten mereka dianalisis untuk mengidentifikasi jenis kebencian (agresi dan fokusnya - pada diri sendiri, pada orang lain). Jenis agresi berbeda dalam apa yang ternyata lebih signifikan bagi orang yang diuji (rintangan, celaan orang lain, pencarian solusi konstruktif untuk masalah).

Versi dewasa dari tes digunakan dari usia 15 tahun. Versi teknik anak-anak ditujukan untuk anak-anak berusia 4–13 tahun. Dalam interval 12–15 tahun, dimungkinkan untuk menggunakan tes versi anak-anak dan dewasa.

Tes frustrasi Rosenzweig, dimodifikasi oleh Tarabrina, versi dewasa. (Metode frustrasi yang indah. / Teknik toleransi frustrasi. / Kuesioner untuk diagnosis agresivitas - reaksi terhadap kebencian):

Petunjuk.

Anda sekarang akan diperlihatkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai. Ambil tugas dengan serius. Cobalah untuk bekerja secepat mungkin.

Bahan stimulus dari tes Rosenzweig.

Kunci tes Rosenzweig. Memproses hasil teknik toleransi frustrasi.

Pemrosesan tes terdiri dari langkah-langkah berikut:

1. Skor tanggapan
2. Penentuan indikator “derajat adaptasi sosial”.
3. Definisi profil.
4. Definisi sampel.
5. Analisis tren.

Skor tanggapan.

Seperti disebutkan sebelumnya, situasi yang digambarkan dalam gambar dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.

• situasi" rintangan"(memblokir ego). Dalam kasus ini, beberapa kendala, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi.
  Gambar : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• situasi" tuduhan" (pemblokiran super ego). Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada 8 situasi seperti itu.
  Gambar: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Setiap tanggapan yang diterima dievaluasi, sesuai dengan Teori Rosenzweig ** , menurut dua kriteria: menurut arah reaksi (agresi) dan menurut jenis reaksi.

Menurut arah reaksi dibagi menjadi:

Ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau tidak hidup, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang solusi situasi diperlukan dari orang lain.

Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.

Impulsif: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, diatasi dari waktu ke waktu, tidak ada menyalahkan orang lain atau diri sendiri.

Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:

Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.

Pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.

Pasti-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.

Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:

E - reaksi ekstrapunitif,

I - reaksi intropunitif,

M - impunitas.

Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:

OD - "dengan fiksasi pada rintangan",

ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",

NP - "tetap untuk memenuhi kebutuhan."

Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.

Dari kombinasi 6 kategori tersebut, diperoleh 9 kemungkinan faktor skor.

Setiap jawaban dapat dievaluasi oleh satu, dua, jarang tiga faktor penghitungan.

Setiap faktor ditulis di kolom yang sesuai di seberang nomor jawaban, dan nilai penghitungannya dalam hal ini (dua indikator tetap pada satu jawaban) tidak sesuai dengan satu poin utuh, seperti dengan indikator jawaban tunggal, tetapi 0,5 poin. Rincian jawaban yang lebih rinci menjadi 3,4, dll. indikator dimungkinkan, tetapi tidak disarankan. Dalam semua kasus, jumlah total semua faktor penilaian dengan protokol yang lengkap adalah 24 poin - satu poin untuk setiap item.

Semua tanggapan subjek, dikodekan sebagai faktor penghitungan, dicatat pada formulir protokol di kolom yang sesuai dengan jenisnya, di seberang titik penghitungan.

Menghitung faktor untuk mengklasifikasikan tanggapan

Deskripsi langkah demi langkah pemrosesan hasil:

Pertama Anda perlu menentukan arah reaksi yang terkandung dalam respons subjek (E, I atau M), dan kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.

Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)

Jadi, respons subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", menurut arah reaksi, adalah impunitif (m), dan menurut jenis reaksi, "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" (NP).

Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.

Jika gagasan hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif atau impunitif, tanda "prim" (E', I', M') ditambahkan.

Jenis reaksi "dengan fiksasi pada perlindungan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).

Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).

Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang dilambangkan dengan simbol E dan I.

Munculnya opsi tambahan untuk menghitung E dan I disebabkan oleh pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi "halangan" reaksi subjek biasanya diarahkan pada orang yang membuat frustrasi, dan dalam situasi "tuduhan" lebih sering merupakan ekspresi protes, menjunjung tinggi ketidakbersalahan, penolakan tuduhan atau celaan, singkatnya, diri yang gigih -pembenaran.

Perhatikan contoh situasi nomor 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf karena kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."

Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:

E' - "Betapa tidak menyenangkannya."

I' - "Saya tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).

M' - "Tidak ada yang terjadi, itu sedikit terciprat air."

E - "Kamu kikuk. Kamu brengsek."

Saya - "Yah, tentu saja, saya seharusnya tetap di trotoar."

M - "Tidak ada yang istimewa."

e - "Anda harus membersihkan."

saya - "Saya akan membersihkannya."

m - "Tidak ada, kering."

Karena jawaban sering kali dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai jika perlu. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Maaf saya menyebabkan semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasi", maka sebutan ini akan menjadi: Ii. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.

Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.

Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu dijadikan dasar perhitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frase atau kalimat yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, maka dimungkinkan untuk menetapkan satu hitungan. nilai untuk satu kelompok kata, dan yang lain untuk yang lain.

Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.

Definisi indikator "tingkat kemampuan beradaptasi sosial" - GCR.

Indikator "tingkat adaptasi sosial" - GCR - menyatakan persentase kecocokan faktor penghitungan protokol tertentu (dalam poin) dengan jumlah total respons standar untuk populasi.

Jumlah poin tersebut untuk perbandingan dalam aslinya penulis adalah 12, dalam versi Rusia (menurut N.V. Tarabrina) - 14. Dengan demikian, penyebut dalam pecahan saat menghitung persentase GCR adalah jumlah poin standar (dalam kasus terakhir 14), dan pembilangnya adalah jumlah poin, yang diterima oleh yang diuji secara kebetulan. Dalam kasus ketika jawaban subjek dikodekan oleh dua faktor penghitungan dan hanya satu dari mereka yang bertepatan dengan jawaban normatif, bukan keseluruhan, tetapi 0,5 poin ditambahkan ke jumlah total pembilang pecahan.

Jawaban normatif untuk perhitungan ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

Nilai Respon Standar untuk Perhitungan GCR Dewasa

Catatan: di penyebut - jumlah poin standar, di pembilang - jumlah poin yang cocok.

Definisi profil.

Total skor masing-masing dari sembilan faktor penilaian dicatat dalam tabel profil pada formulir protokol. Dalam tabel yang sama, total skor total dan persentase (dari 24) dari semua jawaban dari setiap arah (dalam satu baris) dan setiap jenis (dalam satu kolom) ditunjukkan.

Tabel profil

Statistik uji rata-rata untuk kelompok individu yang sehat (dalam %)

Definisi sampel.

Berdasarkan tabel profil, sampel.

Hanya ada 4 di antaranya: 3 utama dan 1 tambahan.

Contoh 1: Pernyataan frekuensi relatif jawaban dari arah yang berbeda, terlepas dari jenis reaksi.

Contoh 2: mencerminkan frekuensi relatif jenis reaksi.

Contoh 3: mencerminkan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling sering, terlepas dari jenis dan arahnya.

Tiga pola utama memudahkan untuk mencatat mode respons yang berlaku menurut arah, jenis, dan kombinasinya.

sampel tambahan terdiri dari membandingkan respons pemblokiran ego dengan respons pemblokiran super ego yang sesuai.

Analisis tren.

Selama pengalaman, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, bergerak dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Setiap perubahan seperti itu sangat penting untuk memahami frustrasi, karena hal itu menunjukkan sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.

Misalnya, subjek dapat memulai percobaan dengan memberikan tanggapan ekstrapunitif, kemudian setelah 8 atau 9 situasi yang membangkitkan perasaan bersalah dalam dirinya, mulai memberikan tanggapan intrapunitif.

Analisis melibatkan pengungkapan keberadaan kecenderungan tersebut dan memastikan sifatnya. Tren ditandai (direkam) dalam bentuk panah, di atas batang panah menunjukkan penilaian numerik dari tren, yang ditentukan oleh tanda "+" atau "-". "+" - tren positif, "-" - tren negatif. Rumus untuk menghitung penilaian numerik tren: (a - b)/(a + b)

di mana a adalah kuantifikasi di paruh pertama protokol; b - kuantifikasi di paruh kedua protokol. Untuk dianggap indikatif, sebuah tren harus sesuai dengan setidaknya 4 tanggapan dan memiliki skor minimal ±0,33.

Ada 5 jenis tren:

• Tipe 1 - pertimbangkan arah reaksi pada skala O - D (faktor E", I", M "),
• Tipe 2 - pertimbangkan arah reaksi pada skala E - D (faktor E, I, M),
• Tipe 3 - pertimbangkan arah reaksi dalam skala N - P (faktor e, i, m),
• Tipe 4 - pertimbangkan arah reaksi, tidak memperhitungkan kolom,
• Tipe 5 - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa mempertimbangkan arahnya.

Interpretasi tes Rosenzweig.

Subjek kurang lebih secara sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter frustrasi dalam setiap situasi teknik. Atas dasar ketentuan ini, profil tanggapan yang diperoleh dianggap sebagai karakteristik subjek itu sendiri. Keuntungan dari teknik S. Rosenzweig termasuk keandalan tes ulang yang tinggi, kemampuan untuk beradaptasi dengan populasi etnis yang berbeda.

Karakteristik konten dari masing-masing indikator metodologi, yang secara teoritis dijelaskan oleh penulis, terutama sesuai dengan nilai langsungnya, yang dijelaskan di bagian penghitungan indikator. S. Rosenzweig mencatat bahwa reaksi individu yang dicatat dalam tes itu sendiri bukanlah tanda "norma" atau "patologi", dalam hal ini mereka netral. Penting untuk interpretasi adalah indikator total, profil umum mereka dan kepatuhan terhadap standar standar kelompok "Yang terakhir dari kriteria ini, menurut penulis, adalah tanda kemampuan beradaptasi perilaku subjek dengan lingkungan sosial. Indikator tes tidak mencerminkan formasi kepribadian struktural, tetapi karakteristik dinamis individu dari perilaku, dan karenanya alat ini tidak menyiratkan diagnosis psikopatologis. Namun, kemampuan membedakan yang memuaskan dari tes dalam kaitannya dengan kelompok bunuh diri, pasien kanker, maniak, orang tua, orang buta, gagap, yang menegaskan kemanfaatan penggunaannya sebagai bagian dari baterai dari alat diagnostik.

Perlu dicatat bahwa ekstrapunitas yang tinggi dalam ujian sering dikaitkan dengan peningkatan tuntutan yang tidak memadai terhadap lingkungan dan kritik diri yang tidak memadai. Peningkatan ekstra-hukuman diamati pada subjek setelah paparan stres sosial atau fisik. Di antara para pelanggar, tampaknya, ada kamuflase meremehkan ekstrapunitif relatif terhadap norma.

Peningkatan indikator intropunitas biasanya menunjukkan kritik diri yang berlebihan atau ketidakamanan subjek, tingkat harga diri umum yang berkurang atau tidak stabil.

Dominasi reaksi arah impulsif berarti keinginan untuk menyelesaikan konflik, membungkam situasi canggung.

Jenis reaksi dan indikator GCR, yang berbeda dari data standar, khas untuk orang dengan penyimpangan di berbagai bidang adaptasi sosial.

Tren yang dicatat dalam protokol mencirikan dinamika dan efektivitas regulasi refleksif subjek atas perilakunya dalam situasi frustrasi. Menurut asumsi beberapa penulis, keparahan kecenderungan dalam tes dikaitkan dengan ketidakstabilan, konflik internal dari standar perilaku yang ditunjukkan.

Ketika menafsirkan hasil penerapan tes sebagai satu-satunya alat penelitian, seseorang harus mematuhi deskripsi yang benar tentang karakteristik dinamis dan menahan diri dari kesimpulan yang mengklaim memiliki nilai diagnostik.

Prinsip-prinsip untuk menginterpretasikan data uji adalah sama untuk bentuk tes S. Rosenzweig anak-anak dan dewasa. Hal ini didasarkan pada gagasan bahwa subjek secara sadar atau tidak sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter yang digambarkan dalam gambar dan karena itu mengungkapkan fitur "perilaku agresif verbal" dalam jawabannya.

Sebagai aturan, dalam profil sebagian besar mata pelajaran, semua faktor diwakili sampai tingkat tertentu. Profil "lengkap" dari reaksi frustrasi dengan distribusi nilai yang relatif proporsional berdasarkan faktor dan kategori menunjukkan kemampuan seseorang untuk fleksibel, perilaku adaptif, kemampuan untuk menggunakan berbagai metode untuk mengatasi kesulitan, sesuai dengan kondisi situasi. Sebaliknya, tidak adanya faktor apa pun dalam profil menunjukkan bahwa mode perilaku yang sesuai, bahkan jika mungkin tersedia untuk subjek, kemungkinan besar tidak diterapkan dalam situasi frustrasi.

Profil reaksi frustrasi setiap orang adalah individu, namun, adalah mungkin untuk mengidentifikasi ciri-ciri umum yang melekat pada perilaku kebanyakan orang dalam situasi frustasi.

Analisis terhadap indikator-indikator yang terekam dalam profil reaksi frustrasi juga melibatkan perbandingan data profil individu dengan nilai standar. Pada saat yang sama, ditetapkan sejauh mana nilai kategori dan faktor profil individu sesuai dengan indikator kelompok rata-rata, apakah ada jalan keluar di luar batas atas dan bawah dari interval yang diizinkan.

Jadi, misalnya, jika dalam protokol individu ada nilai kategori E rendah, nilai normal I dan M tinggi (semua dibandingkan dengan data normatif), maka atas dasar ini kita dapat menyimpulkan bahwa subjek ini dalam situasi frustrasi cenderung mengecilkan aspek traumatis dan tidak menyenangkan dari situasi ini dan untuk menghambat manifestasi agresif yang ditujukan kepada orang lain di mana orang lain biasanya mengekspresikan tuntutan mereka dengan cara ekstrapunitif.

Nilai kategori ekstrapunitif E yang melebihi norma merupakan indikator meningkatnya tuntutan yang dibuat oleh subjek pada orang lain, dan dapat berfungsi sebagai salah satu tanda tidak langsung dari harga diri yang tidak memadai.

Nilai tinggi kategori intropunitif I, sebaliknya, mencerminkan kecenderungan subjek untuk membuat tuntutan yang terlalu tinggi pada dirinya sendiri dalam hal menuduh diri sendiri atau mengambil tanggung jawab yang meningkat, yang juga dianggap sebagai indikator harga diri yang tidak memadai, terutama penurunannya.

Kategori yang mencirikan jenis reaksi juga dianalisis dengan mempertimbangkan kontennya dan kepatuhannya terhadap indikator standar. Kategori 0-D (fiksasi pada hambatan) menunjukkan sejauh mana subjek cenderung fokus pada hambatan yang ada dalam situasi frustrasi. Jika skor 0-D melebihi batas normatif yang ditetapkan, maka harus diasumsikan bahwa subjek cenderung terlalu terpaku pada rintangan. Jelas bahwa peningkatan skor 0-D terjadi karena penurunan skor E-D N-P, yaitu jenis sikap yang lebih aktif terhadap rintangan. Skor E-D (fiksasi pada pertahanan diri) dalam interpretasi S. Rosenzweig berarti kekuatan atau kelemahan dari "Aku". Dengan demikian, peningkatan indikator E-D mencirikan orang yang lemah, rentan, rentan, dipaksa dalam situasi hambatan untuk fokus terutama pada melindungi "Aku" miliknya sendiri.

Skor N-P (fiksasi pada pemenuhan kebutuhan), menurut S. Rosenzweig, merupakan tanda respons yang memadai terhadap frustrasi dan menunjukkan sejauh mana subjek menunjukkan toleransi frustrasi dan mampu menyelesaikan masalah yang muncul.

Penilaian keseluruhan kategori dilengkapi dengan karakteristik untuk faktor individu, yang memungkinkan untuk menetapkan kontribusi masing-masing kategori terhadap indikator total dan lebih akurat menggambarkan cara subjek bereaksi dalam situasi hambatan. Peningkatan (atau, sebaliknya, penurunan) dalam peringkat untuk kategori apa pun dapat dikaitkan dengan nilai yang dilebih-lebihkan (atau, karenanya, diremehkan) dari satu atau lebih faktor penyusunnya.

* Saul Rosenzweig,07.02.1907 – 09.08.2004 ) , terjemahan lain ke dalam bahasa Rusia Rosensweig, Rasensweig, Rosenzweig, Rosenzweg, Rosenzweik, dll.; - Psikolog Amerika, spesialis masalah kepribadian, diagnostik psikologis, skizofrenia. Profesor di Universitas Saint Louis. Mengembangkan teori frustrasi.

** Teori Frustrasi oleh Saul Rosenzweig.

Dalam situasi frustrasi, Rosenzweig mempertimbangkan tiga tingkat pertahanan psikologis tubuh.

1. Tingkat seluler (imunologis), perlindungan psikobiologis didasarkan di sini pada aksi fagosit, antibodi kulit, dll., Dan secara eksklusif berisi pertahanan tubuh terhadap pengaruh infeksi.
2. Tingkat otonomi, disebut juga tingkat kebutuhan mendesak (menurut tipologi Cannon). Ini melibatkan pertahanan organisme secara keseluruhan terhadap agresi fisik umum. Secara psikologis, tingkat ini sesuai dengan ketakutan, penderitaan, kemarahan, dan secara fisiologis - dengan perubahan biologis seperti "stres".
3. Tingkat kortikal tertinggi (perlindungan "I") mencakup perlindungan kepribadian terhadap agresi psikologis. Ini adalah tingkat yang terutama mencakup teori frustrasi.

Perbedaan ini, tentu saja, skematis; Rosenzweig menekankan bahwa, dalam arti luas, teori frustrasi mencakup ketiga tingkatan dan semuanya saling menembus satu sama lain. Misalnya, serangkaian kondisi mental: penderitaan, ketakutan, kecemasan, - mengacu pada prinsipnya tiga tingkat, sebenarnya mewakili fluktuasi; penderitaan secara bersamaan termasuk ke level 1 dan 2, ketakutan - ke 2 dan 3, hanya kecemasan - secara eksklusif ke level 3.

Rosenzweig membedakan antara dua jenis frustrasi.

1. Frustrasi primer, atau deprivasi. Itu terbentuk jika subjek kehilangan kesempatan untuk memenuhi kebutuhannya. Contoh: rasa lapar akibat puasa yang berkepanjangan.
2. Frustrasi sekunder. Hal ini ditandai dengan adanya hambatan atau tindakan balasan dalam perjalanan menuju pemuasan kebutuhan.

Definisi frustrasi yang sudah diberikan mengacu terutama pada yang sekunder, dan di situlah sebagian besar studi eksperimental didasarkan. Contoh frustrasi sekunder adalah: subjek, kelaparan, tidak bisa makan, karena kedatangan pengunjung mengganggunya.

Adalah wajar untuk mengklasifikasikan reaksi frustrasi menurut sifat kebutuhan yang ditekan. Rosenzweig percaya bahwa kurangnya klasifikasi kebutuhan modern tidak menciptakan hambatan untuk mempelajari frustrasi, melainkan kurangnya pengetahuan tentang reaksi frustrasi itu sendiri, yang dapat menjadi dasar klasifikasi.

Mempertimbangkan kebutuhan yang ditekan, dua jenis reaksi dapat dibedakan.

1. Reaksi lanjutan dari kebutuhan. Itu muncul terus-menerus setelah setiap frustrasi.
2. Reaksi pertahanan "Aku". Jenis reaksi ini mengacu pada nasib kepribadian secara keseluruhan; itu muncul hanya dalam kasus-kasus khusus dari ancaman terhadap individu.

Dalam reaksi kelanjutan kebutuhan, itu bertujuan untuk memuaskan kebutuhan ini dengan satu atau lain cara. Dalam reaksi pembelaan diri, faktanya lebih kompleks. Rosenzweig mengusulkan untuk membagi reaksi ini menjadi tiga kelompok dan mempertahankan klasifikasi ini sebagai dasar pengujiannya.

1. Jawabannya ekstrapunitif (menuduh secara eksternal). Di dalamnya, subjek secara agresif menyalahkan perampasan hambatan eksternal dan orang-orang. Emosi yang menyertai respons ini adalah kemarahan dan kegembiraan. Dalam beberapa kasus, agresi pertama-tama disembunyikan, kemudian menemukan ekspresi tidak langsungnya, menanggapi mekanisme proyeksi.
2. Jawabannya bersifat intrapunitif, atau menyalahkan diri sendiri. Perasaan yang terkait dengan mereka adalah rasa bersalah, penyesalan.
3. Responsnya impulsif. Di sini ada upaya untuk menghindari celaan yang dibuat oleh orang lain, serta diri sendiri, dan untuk melihat situasi yang membuat frustrasi ini dengan cara yang damai.

Adalah mungkin untuk mempertimbangkan reaksi frustrasi dari sudut pandang keterusterangannya. Reaksi langsung, tanggapan yang berkaitan erat dengan situasi frustasi dan tetap merupakan kelanjutan dari kebutuhan awal. Reaksi bersifat tidak langsung, di mana responsnya kurang lebih bersifat substitusi dan, paling banyak, simbolis.

Dan akhirnya, reaksi terhadap frustrasi dapat dipertimbangkan dari sudut pandang kecukupan reaksi. Memang, reaksi apa pun terhadap frustrasi, yang dilihat dari sudut pandang biologis, bersifat adaptif. Kita dapat mengatakan bahwa reaksi-reaksi itu memadai sejauh mereka mewakili kecenderungan-kecenderungan progresif dari kepribadian daripada kecenderungan-kecenderungan regresif.

Dua tipe ekstrim dapat dibedakan dalam tanggapan terhadap kelanjutan kebutuhan.

1. ketekunan adaptif. Perilaku berlanjut dalam garis lurus meskipun ada rintangan.
2. Kegigihan nonadaptif. Perilaku itu diulang secara samar dan bodoh.

Dua jenis juga dibedakan dalam tanggapan dari pertahanan "Aku".

1. respon adaptif. Jawabannya dibenarkan oleh keadaan. Misalnya, seorang individu tidak memiliki kemampuan yang diperlukan dan gagal dalam usahanya. Jika dia menyalahkan dirinya sendiri atas kegagalannya, responsnya adaptif.
2. Respons yang tidak pantas. Jawabannya tidak dibenarkan oleh keadaan yang ada. Misalnya, seorang individu menyalahkan dirinya sendiri atas kegagalan yang sebenarnya disebabkan oleh kesalahan orang lain.

Salah satu yang penting adalah pertanyaan tentang jenis-jenis frustrator. Rosenzweig mengidentifikasi tiga jenis frustrator.

• Untuk tipe pertama, ia mengaitkan deprivasi, yaitu kurangnya sarana yang diperlukan untuk mencapai tujuan atau memenuhi kebutuhan Ada dua jenis deprivasi - internal dan eksternal. Sebagai ilustrasi dari "kekurangan eksternal", yaitu kasus ketika frustrator berada di luar orang itu sendiri, Rosenzweig mengutip situasi ketika orang tersebut lapar, tetapi tidak bisa mendapatkan makanan. Contoh deprivasi internal, yaitu dengan frustasi yang berakar pada orang itu sendiri, dapat berupa situasi ketika seseorang merasa tertarik pada seorang wanita dan pada saat yang sama menyadari bahwa dia sendiri sangat tidak menarik sehingga dia tidak dapat mengandalkan timbal balik.
• Jenis kedua adalah kerugian, yang juga terdiri dari dua jenis - internal dan eksternal. Contoh kerugian eksternal adalah kematian orang yang dicintai, kehilangan rumah (rumah terbakar). Sebagai contoh kehilangan internal, Rosenzweig mengutip yang berikut: Samson kehilangan rambutnya, yang menurut legenda, mengandung semua kekuatannya (kehilangan internal).
• Jenis frustasi ketiga adalah konflik: eksternal dan internal. Mengilustrasikan kasus konflik eksternal, Rosenzweig mencontohkan seorang pria yang mencintai wanita yang tetap setia pada suaminya. Contoh konflik internal: seorang pria ingin merayu wanita yang dicintainya, tetapi keinginan ini terhalang oleh gagasan tentang apa yang akan terjadi jika seseorang merayu ibu atau saudara perempuannya.

Tipologi situasi di atas yang memancing frustrasi menimbulkan keberatan besar: kematian orang yang dicintai dan episode cinta ditempatkan pada baris yang sama, konflik yang berhubungan dengan perjuangan motif, hingga keadaan yang sering tidak disertai dengan frustrasi, kurang diidentifikasi. .

Namun, mengesampingkan pernyataan ini, harus dikatakan bahwa kondisi mental kehilangan, kekurangan, dan konflik sangat berbeda. Mereka jauh dari sama bahkan dengan berbagai kerugian, kekurangan dan konflik, tergantung pada konten, kekuatan, dan signifikansinya. Peran penting dimainkan oleh karakteristik individu subjek: frustrator yang sama dapat menyebabkan reaksi yang sama sekali berbeda pada orang yang berbeda.

Bentuk aktif dari manifestasi frustrasi juga menarik diri ke dalam aktivitas yang mengganggu yang memungkinkan seseorang untuk "melupakan" diri sendiri.

Untuk keadaan depresif, manifestasi frustrasi adalah khas dari perasaan sedih, kesadaran akan ketidakamanan, impotensi, dan kadang-kadang keputusasaan. Jenis depresi khusus adalah keadaan kaku dan apatis, seolah-olah pingsan sementara.

Regresi sebagai salah satu manifestasi dari frustrasi, itu adalah kembalinya ke bentuk perilaku yang lebih primitif, dan sering kekanak-kanakan, serta penurunan tingkat aktivitas di bawah pengaruh frustrator.

Memilih regresi sebagai ekspresi universal dari frustrasi, orang tidak boleh menyangkal bahwa ada kasus-kasus mengekspresikan frustrasi dalam perasaan dan perilaku primitif tertentu (dengan hambatan, misalnya, air mata).

Seperti agresi, regresi tidak selalu merupakan hasil dari frustrasi. Itu juga dapat terjadi karena alasan lain.

emosionalitas juga merupakan salah satu bentuk khas dari frustrasi.

Frustrasi berbeda tidak hanya dalam isi atau arah psikologisnya, tetapi juga dalam durasinya. Bentuk-bentuk karakteristik dari keadaan mental dapat berupa ledakan agresi atau depresi yang singkat, atau mungkin suasana hati yang berkepanjangan.

Frustrasi sebagai kondisi mental dapat berupa:

1. khas dari karakter seseorang;
2. atipikal, tetapi mengungkapkan awal munculnya ciri-ciri karakter baru;
3. episodik, sementara (misalnya, agresi khas untuk orang yang tidak terkendali, kasar, dan depresi khas untuk orang yang tidak aman).

Rosenzweig memperkenalkan konsep yang sangat penting ke dalam konsepnya: toleransi frustrasi, atau penolakan terhadap situasi yang membuat frustrasi. Hal ini ditentukan oleh kemampuan individu untuk menahan frustrasi tanpa kehilangan adaptasi psikobiologisnya, yaitu, tanpa menggunakan bentuk respons yang tidak memadai.

Ada berbagai bentuk toleransi.

1. Keadaan yang paling "sehat" dan diinginkan harus dianggap sebagai keadaan mental yang dicirikan, meskipun ada frustrator, oleh ketenangan, kehati-hatian, kesiapan untuk menggunakan apa yang terjadi sebagai pelajaran hidup, tetapi tanpa keluhan tentang diri sendiri.
2. Toleransi dapat diekspresikan dalam ketegangan, usaha, pengendalian reaksi impulsif yang tidak diinginkan.
3. Toleransi jenis pamer, dengan penekanan ketidakpedulian, yang dalam beberapa kasus menutupi kemarahan atau kesedihan dengan hati-hati.

Dalam kaitan ini, timbul pertanyaan tentang pendidikan toleransi. Apakah faktor historis atau situasional menyebabkan toleransi frustrasi?

Ada hipotesis bahwa frustrasi awal memengaruhi perilaku di kemudian hari, baik dalam hal reaksi frustrasi di kemudian hari maupun dalam aspek perilaku lainnya. Tidak mungkin untuk mempertahankan tingkat pendidikan yang normal pada seorang anak jika, dalam perkembangan bertahap, ia tidak memperoleh kemampuan untuk memecahkan dengan cara yang menguntungkan masalah yang dihadapinya: hambatan, pembatasan, kekurangan. Dalam hal ini, seseorang tidak boleh mengacaukan resistensi normal terhadap frustrasi dengan toleransi. Frustrasi negatif yang sering terjadi pada anak usia dini dapat menjadi patogen di kemudian hari. Dapat dikatakan bahwa salah satu tugas psikoterapi adalah membantu seseorang menemukan sumber frustrasi di masa lalu atau sekarang dan mengajarkan bagaimana berperilaku terhadapnya.

Seperti, secara umum, adalah teori frustrasi Rosenzweig, yang menjadi dasar pembuatan tes, dijelaskan untuk pertama kalinya pada tahun 1944 dengan nama tes "asosiasi menggambar", atau "tes reaksi frustrasi".

4.75 Peringkat 4,75 (2 suara)

Tes frustrasi Rosenzweig akan membantu mengatasi hal yang tidak diketahui dalam diri seseorang, yaitu, untuk mengetahui perilaku apa yang akan terjadi dalam situasi yang tidak terduga, bagaimana situasi konflik, hambatan dan kesulitan ditoleransi dalam perjalanan ke tujuan.

Sangat mudah untuk lulus tes Rosenzweig, lebih sulit untuk menafsirkannya, tetapi yang berjalan akan menguasai jalan!

• Tujuan tes
• Keterangan
• Petunjuk untuk tes Rosenzweig
• Materi tes: ayo tes online
• Menangani hasil tes
• Interpretasi tes Rosenzweig
• Analisis hasil

Tes frustrasi Rosenzweig

Tujuan tes

Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu.

Tes ini dikembangkan oleh ilmuwan Amerika Saul Rosenzweig.

Saul Rosenzweig (7 Februari 1907 - 9 Agustus 2004) adalah seorang psikolog Amerika, spesialis dalam masalah kepribadian, diagnostik psikologis, dan skizofrenia. Profesor di Universitas Saint Louis. Dikembangkan .

Deskripsi Tes

frustrasi- keadaan ketegangan, frustrasi, kecemasan yang disebabkan oleh ketidakpuasan dengan kebutuhan, kesulitan yang secara obyektif tidak dapat diatasi (atau dipahami secara subyektif), hambatan dalam perjalanan menuju tujuan penting.

Teknik ini terdiri dari 24 gambar kontur skema, yang menggambarkan dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Situasi yang digambarkan dalam gambar dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.

• situasi rintangan". Dalam kasus ini, beberapa kendala, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi.
  Gambar : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
• situasi tuduhan". Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada 8 situasi seperti itu.
  Gambar: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.

Gambar-gambar disajikan kepada subjek. Diasumsikan bahwa "bertanggung jawab atas orang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal mengungkapkan pendapatnya dan menunjukkan reaksi khas baginya untuk keluar dari situasi konflik. Peneliti mencatat total waktu percobaan.

Tes dapat diterapkan baik secara individu maupun kelompok. Tetapi tidak seperti penelitian kelompok, teknik penting lainnya digunakan dalam penelitian individu: mereka diminta untuk membacakan jawaban tertulis dengan keras.

Eksperimen mencatat ciri-ciri intonasi dan hal-hal lain yang dapat membantu memperjelas isi jawaban (misalnya, nada suara sarkastik). Selain itu, subjek dapat ditanyai tentang jawaban yang sangat pendek atau ambigu (ini juga diperlukan untuk penilaian).

Kadang-kadang terjadi bahwa subjek salah memahami situasi ini atau itu, dan meskipun kesalahan itu sendiri signifikan untuk interpretasi kualitatif, namun, setelah klarifikasi yang diperlukan, jawaban baru harus diterima darinya. Survei harus dilakukan secermat mungkin, sehingga pertanyaan tidak mengandung informasi tambahan.

Petunjuk untuk tes

Untuk orang dewasa: “Sekarang Anda akan diperlihatkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai.

Cobalah untuk bekerja secepat mungkin. Kerjakan tugas dengan serius dan jangan bercanda. Jangan mencoba menggunakan petunjuk juga."

Materi tes - ikuti tes Rosenzweig online

Menangani hasil tes

Setiap tanggapan yang diterima dievaluasi, sesuai dengan teori, Rosenzweig, menurut dua kriteria: dalam arah reaksi(agresi) dan menurut jenis reaksi.

Menurut arah reaksinya dibedakan menjadi :

• ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang situasi tersebut harus diselesaikan oleh orang lain.
• Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.
• kekebalan: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, dapat diatasi “dari waktu ke waktu, tidak ada menyalahkan orang lain atau diri sendiri.

Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:

• Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.
• pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.
• Diperlukan-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.

Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:

• E - reaksi ekstrapunitif,
• I - reaksi intropunitif,
• M - impunitas.

Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:

• OD - "dengan fiksasi pada rintangan",
• ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",
• NP - "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan."

Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.

Pertama, peneliti menentukan arah reaksi yang terdapat pada respon subjek (E, I atau M), kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.

Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)

Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi anak-anak)

Jadi, jawaban subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", menurut arah reaksi adalah impunitif (m), dan menurut tipe reaksi- "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan" (NP).

Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.

• Jika gagasan tentang hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif, atau impunitif, tanda "primer" (E', I', M') ditambahkan.
• Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).
• Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
• Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang ditunjukkan oleh simbol E dan Saya.

Munculnya opsi penghitungan tambahan E dan Saya karena pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi" rintangan» reaksi subjek biasanya diarahkan pada kepribadian yang membuat frustrasi, dan dalam situasi « tuduhan"Ini lebih sering merupakan ekspresi protes, membela ketidakbersalahan seseorang, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, pembenaran diri yang gigih.

Kami mengilustrasikan semua notasi ini pada contoh situasi No. 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf karena kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."

Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:

• E'"Betapa memalukan."
• SAYA'"Aku tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).
• M'"Tidak ada yang terjadi, itu sedikit tersiram air."
• E“Kamu ceroboh. Kamu bodoh."
• Saya"Tentu saja aku harus tetap di trotoar."
• M- "Tidak ada yang spesial".
• e"Kau harus membersihkannya."
• saya"Aku akan membersihkannya."
• m- "Tidak ada, kering."

Karena jawaban sering dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat, jika perlu, dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf bahwa saya adalah penyebab semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasinya," maka penunjukan ini akan menjadi: II. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.

Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.

Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu dijadikan dasar perhitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frase atau kalimat yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, maka dimungkinkan untuk menetapkan satu hitungan. nilai untuk satu kelompok kata, dan yang lain untuk yang lain.

Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.

Selanjutnya, GCR dihitung - koefisien kesesuaian kelompok, atau, dengan kata lain, ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya. Ditentukan dengan membandingkan tanggapan subjek dengan nilai standar yang diperoleh dengan perhitungan statistik. Ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel. Dalam versi anak-anak, jumlah situasinya berbeda.

Bagan GCR Umum untuk Dewasa

Tabel GCR umum untuk anak-anak

• Jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar, diberi tanda "+".
• Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, cukuplah bahwa setidaknya satu respons subjek bertepatan dengan standar. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+".
• Jika jawaban subjek memberi nilai ganda, dan salah satunya sesuai dengan standar, nilainya 0,5 poin.
• Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-".

Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), nilai persentase dihitung GCR subjek.

Tabel Konversi Persentase GCR Dewasa

Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak usia 8-12 tahun

Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak-anak berusia 12-13 tahun

nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.

Tahap selanjutnya– mengisi tabel profil. Hal ini dilakukan berdasarkan lembar jawaban tes. Berapa kali masing-masing dari 6 faktor terjadi dihitung, setiap kemunculan faktor diberi satu poin. Jika respon subjek dievaluasi dengan menggunakan beberapa faktor penghitungan, maka setiap faktor diberikan kepentingan yang sama. Jadi jika jawabannya dinilai " Dia”, maka nilai “ E" akan sama dengan 0,5 dan " e”, masing-masing, juga 0,5 poin. Angka-angka yang dihasilkan dimasukkan ke dalam tabel. Ketika tabel selesai, angka-angka dijumlahkan dalam kolom dan baris, dan kemudian dihitung persentase dari setiap jumlah yang diterima.

Tabel profil

Tabel untuk mengonversi skor profil menjadi persentase

Rasio persentase E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.

Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.

• Sampel pertama menyatakan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, terlepas dari jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
• Sampel kedua menyatakan frekuensi relatif dari jenis respons terlepas dari arah mereka. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada kasus sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tercatat: OD > NP > ED.
• Sampel ketiga menyatakan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling umum, terlepas dari jenis dan arah respons. Misalnya, E > E' > M ditulis.
• Pola tambahan keempat termasuk perbandingan jawaban E dan I dalam situasi "hambatan" dan situasi "tuduhan". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diterima dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.

Analisis Tren

Analisis tren dilakukan berdasarkan lembar jawaban subjek dan bertujuan untuk mengetahui apakah telah terjadi perubahan arah reaksi atau jenis reaksi subjek selama percobaan. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Adanya perubahan tersebut menunjukkan sikap subjek terhadap jawaban (reaksi) sendiri. Misalnya, reaksi subjek dari orientasi ekstrapunitif (dengan agresi terhadap lingkungan), di bawah pengaruh rasa bersalah yang terbangun, dapat diganti dengan jawaban yang mengandung agresi terhadap dirinya sendiri.

Analisis melibatkan pengungkapan keberadaan kecenderungan tersebut dan mencari tahu penyebabnya, yang mungkin berbeda dan tergantung pada karakteristik karakter subjek.

Tren ditulis dalam bentuk panah, di atasnya penilaian numerik tren ditunjukkan, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau tanda "-" (tren negatif), dan dihitung dengan rumus:

(а-b) / (а+b), di mana

• « sebuah» - penilaian kuantitatif dari manifestasi faktor di paruh pertama protokol (situasi 1-12),
• « b» - penilaian kuantitatif di babak kedua (dari 13 hingga 24).

Suatu tren dapat dianggap sebagai indikator jika terdapat setidaknya dalam empat tanggapan subjek, dan memiliki skor minimal ±0,33.

Dianalisis lima jenis tren:

• Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik dianggap OD. Misalnya faktor E' tampil enam kali: tiga kali di babak pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor SAYA' muncul secara umum hanya sekali, faktor M' muncul tiga kali. Tidak ada tren tipe 1.
• Tipe 2 E, Saya, M.
• Tipe 3. Faktor dianggap sama. e, saya, m.
• Tipe 4. Arah reaksi dipertimbangkan, tidak memperhitungkan grafik.
• Tipe 5. Cross-trend - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa mempertimbangkan arah, misalnya, mempertimbangkan kolom OD menunjukkan adanya 4 faktor di babak pertama (skor ditandai 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafiknya ED dan NP. Untuk mengidentifikasi penyebab tren tertentu, disarankan untuk melakukan percakapan dengan subjek, di mana, dengan bantuan pertanyaan tambahan, peneliti dapat memperoleh informasi yang menarik baginya.

Interpretasi hasil tes

Tahap pertama interpretasi adalah untuk mempelajari GCR, tingkat adaptasi sosial subjek. Menganalisis data yang diperoleh, dapat diasumsikan bahwa subjek, memiliki persentase GCR yang rendah, sering berkonflik dengan orang lain, karena tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.

Data mengenai tingkat adaptasi sosial subjek dapat diperoleh dengan menggunakan studi berulang, yang terdiri dari: subjek berulang kali disajikan dengan gambar, dengan permintaan untuk memberikan dalam setiap tugas jawaban yang, menurut pendapatnya, akan perlu diberikan dalam hal ini, yaitu jawaban "benar", "referensi". "Indeks ketidakcocokan" dari jawaban subjek dalam kasus pertama dan kedua memberikan informasi tambahan tentang indikator "tingkat adaptasi sosial".

Pada tahap kedua, estimasi yang diperoleh dari enam faktor dalam tabel profil dipelajari. terungkap karakteristik stabil dari reaksi frustrasi subjek, stereotip respons emosional, yang terbentuk dalam proses pengembangan, pengasuhan, dan pembentukan seseorang dan merupakan salah satu karakteristik individualitasnya. Reaksi subjek dapat diarahkan terhadap lingkungannya, dinyatakan dalam bentuk berbagai persyaratan untuk itu, atau pada dirinya sendiri sebagai biang keladi dari apa yang terjadi, atau seseorang dapat mengambil sejenis sikap damai. Jadi, misalnya, jika dalam sebuah penelitian kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi dan I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat. secara ekstrapunitif dan sangat jarang dalam intropunitif. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa dia membuat tuntutan tinggi pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.

Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.

• Nilai OD(jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kita mendapatkan skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek lebih didominasi oleh gagasan tentang rintangan.
• Nilai ED(jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti kekuatan atau kelemahan "aku" individu. Peningkatan DE berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.
• Nilai NP- tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.

Tahap ketiga interpretasi- studi tren. Studi tentang kecenderungan bisa sangat membantu dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.

Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin untuk memprediksi dengan tingkat probabilitas yang lebih besar reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, pencapaian tujuan.

Analisis hasil tes

Subjek kurang lebih secara sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter frustrasi dalam setiap situasi teknik. Atas dasar ketentuan ini, profil tanggapan yang diperoleh dianggap sebagai karakteristik subjek itu sendiri.

Keuntungan dari teknik S. Rosenzweig termasuk keandalan tes ulang yang tinggi, kemampuan untuk beradaptasi dengan populasi etnis yang berbeda.

S. Rosenzweig mencatat bahwa reaksi individu yang dicatat dalam tes itu sendiri bukanlah tanda "norma" atau "patologi", dalam hal ini mereka netral. Signifikan untuk interpretasi adalah indikator total, profil keseluruhan mereka dan kepatuhan terhadap standar standar kelompok. Kriteria terakhir ini, menurut penulis, merupakan tanda adaptasi perilaku subjek terhadap lingkungan sosialnya. Indikator tes tidak mencerminkan formasi kepribadian struktural, tetapi karakteristik dinamis individu dari perilaku, dan oleh karena itu alat ini tidak menyiratkan diagnostik psikopatologis.

Namun, kemampuan membedakan yang memuaskan dari tes dalam kaitannya dengan kelompok bunuh diri, pasien kanker, maniak, orang tua, orang buta, dan gagap ditemukan, yang menegaskan kelayakan penggunaannya sebagai bagian dari serangkaian alat untuk tujuan diagnostik.

Perlu dicatat bahwa ekstrapunitas yang tinggi dalam ujian sering dikaitkan dengan peningkatan tuntutan yang tidak memadai terhadap lingkungan dan kritik diri yang tidak memadai. Peningkatan ekstrapunitif diamati pada subjek setelah paparan stres sosial atau fisik.

Di antara para pelanggar, tampaknya, ada kamuflase meremehkan ekstrapunitif relatif terhadap norma.

Peningkatan indikator intropunitas biasanya menunjukkan kritik diri yang berlebihan atau ketidakamanan subjek, tingkat harga diri umum yang berkurang atau tidak stabil.

Dominasi reaksi arah impulsif berarti keinginan untuk menyelesaikan konflik, membungkam situasi canggung.

Jenis reaksi dan indikator GCR, yang berbeda dari data standar, khas untuk orang dengan penyimpangan di berbagai bidang adaptasi sosial.

Tren yang dicatat dalam protokol mencirikan dinamika dan efektivitas regulasi refleksif subjek atas perilakunya dalam situasi frustrasi.

Ketika menafsirkan hasil penerapan tes sebagai satu-satunya alat penelitian, seseorang harus mematuhi deskripsi yang benar tentang karakteristik dinamis dan menahan diri dari kesimpulan yang mengklaim memiliki nilai diagnostik.

Prinsip-prinsip untuk menginterpretasikan data uji adalah sama untuk bentuk tes S. Rosenzweig anak-anak dan dewasa.

Ini didasarkan pada gagasan bahwa subjek secara sadar atau tidak sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter yang digambarkan dalam gambar dan oleh karena itu mengungkapkan fitur "perilaku agresif verbal" dalam jawabannya.

Sebagai aturan, dalam profil sebagian besar mata pelajaran, semua faktor diwakili sampai tingkat tertentu. Profil reaksi frustrasi yang "lengkap" dengan distribusi nilai yang relatif proporsional berdasarkan faktor dan kategori menunjukkan kemampuan seseorang untuk fleksibel, perilaku adaptif, kemampuan untuk menggunakan berbagai cara untuk mengatasi kesulitan, sesuai dengan kondisi situasi.

Sebaliknya, tidak adanya faktor apa pun dalam profil menunjukkan bahwa mode perilaku yang sesuai, bahkan jika mungkin tersedia untuk subjek, kemungkinan besar tidak diterapkan dalam situasi frustrasi.

Profil reaksi frustrasi setiap orang adalah individu, namun, adalah mungkin untuk mengidentifikasi ciri-ciri umum yang melekat pada perilaku kebanyakan orang dalam situasi frustasi.

Analisis terhadap indikator-indikator yang terekam dalam profil reaksi frustrasi juga melibatkan perbandingan data profil individu dengan nilai standar. Pada saat yang sama, ditetapkan sejauh mana nilai kategori dan faktor profil individu sesuai dengan indikator kelompok rata-rata, apakah ada jalan keluar di luar batas atas dan bawah dari interval yang diizinkan.

Jadi, misalnya, jika dalam protokol individu ada nilai kategori E rendah, nilai normal I dan M tinggi (semua dibandingkan dengan data normatif), maka atas dasar ini kita dapat menyimpulkan bahwa subjek ini dalam situasi frustrasi cenderung mengecilkan aspek traumatis dan tidak menyenangkan dari situasi ini dan untuk menghambat manifestasi agresif yang ditujukan kepada orang lain di mana orang lain biasanya mengekspresikan tuntutan mereka dengan cara ekstrapunitif.

Nilai kategori ekstrapunitif E yang melebihi norma merupakan indikator meningkatnya tuntutan yang dibuat oleh subjek pada orang lain, dan dapat berfungsi sebagai salah satu tanda tidak langsung dari harga diri yang tidak memadai.

Nilai tinggi kategori intropunitif I, sebaliknya, mencerminkan kecenderungan subjek untuk membuat tuntutan yang terlalu tinggi pada dirinya sendiri dalam hal menuduh diri sendiri atau mengambil tanggung jawab yang meningkat, yang juga dianggap sebagai indikator harga diri yang tidak memadai, terutama penurunannya.

Jika skor 0-D melebihi batas normatif yang ditetapkan, maka harus diasumsikan bahwa subjek cenderung terlalu terpaku pada rintangan. Jelas bahwa peningkatan skor 0-D terjadi karena penurunan skor E-D N-P, yaitu jenis sikap yang lebih aktif terhadap rintangan.

Skor E-D (fiksasi pada pertahanan diri) dalam interpretasi S. Rosenzweig berarti kekuatan atau kelemahan dari "Aku". Dengan demikian, peningkatan indikator E-D mencirikan orang yang lemah, rentan, rentan, dipaksa dalam situasi hambatan untuk fokus terutama pada melindungi "Aku" miliknya sendiri.

Skor N-P (fiksasi pada pemenuhan kebutuhan), menurut S. Rosenzweig, merupakan tanda respons yang memadai terhadap frustrasi dan menunjukkan sejauh mana subjek menunjukkan toleransi frustrasi dan mampu menyelesaikan masalah yang muncul.

Penilaian keseluruhan kategori dilengkapi dengan karakteristik untuk faktor individu, yang memungkinkan untuk menetapkan kontribusi masing-masing kategori terhadap indikator total dan lebih akurat menggambarkan cara subjek bereaksi dalam situasi hambatan.

Peningkatan (atau, sebaliknya, penurunan) dalam peringkat untuk kategori apa pun dapat dikaitkan dengan nilai yang dilebih-lebihkan (atau, karenanya, diremehkan) dari satu atau lebih faktor penyusunnya.

(Dikunjungi 182 kali, 1 kunjungan hari ini)

Klasifikasi:

Dirancang oleh Rosenzweig pada tahun 1944. Awalnya hanya versi dewasa, tanpa batasan usia yang jelas. Adaptasi pertama untuk negara kita dilakukan oleh Tarabina N.V. (1975). Versi anak-anak diusulkan oleh Rosenzweig pada tahun 1948. Batasan usia yang disebutkan untuk versi anak-anak adalah 4-14 tahun. LA. Yasyukova mengklaim rentang usia yang lebih sempit - 6-12 tahun. Jika anak di bawah 12 tetapi sudah di kelas 7, maka ia harus diberikan versi dewasa [Yasyukova].

Subjek diagnostik: mengembangkan cara-cara emosional dan perilaku tertentu untuk menanggapi situasi yang membuat frustrasi - dalam arti sempit. Fitur individu dari proses mental dan keadaan yang timbul dari frustrasi - dalam arti luas.

Tugas diagnostik:

1. Penilaian tingkat keparahan berbagai jenis respons emosional, atas dasar di mana profil reaksi individu dibangun dan kesimpulan dibuat tentang adanya stereotip emosional dan kognitif dari respons terhadap frustrasi.

2. Penilaian tingkat adaptasi sosial individu.

3. Analisis hubungan individu dengan dirinya sendiri dan dengan lingkungan sosialnya.

4. Identifikasi konflik internal dan eksternal yang paling mungkin terjadi pada individu dan analisis cara utama penyelesaian dan kompensasi mereka.

5. Penilaian toleransi frustrasi.

6. Prognostik perilaku kepribadian dalam kondisi ekstrim interaksi sosial.

bahan rangsangan terdiri dari 24 gambar, yang menggambarkan orang-orang dalam interaksi satu sama lain. Di alun-alun kiri bagian atas, tertulis frasa yang mewakili situasi yang tidak menyenangkan baik untuk semua peserta, atau untuk peserta yang memiliki kotak kosong di atas. Jawabannya adalah subjek dan harus muncul. Keunikan teknik ini adalah gambarnya terlihat kabur: kontur dan samar, tanpa detail yang digambar, posenya tidak ekspresif. Ini mengarah pada interpretasi peristiwa yang luas.

Situasi yang disajikan dalam tes dapat dibagi menjadi dua kelompok utama. A. Situasi hambatan “aku” (ego-blocking). Dalam situasi ini, beberapa rintangan, karakter atau objek berhenti, mengecilkan hati, membingungkan, dengan kata lain, membuat subjek frustrasi dengan cara apa pun. Ada 16 situasi jenis ini. Misalnya situasi 1. B. Situasi hambatan “dari atas” (super-ego-blocking). Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Dia dipanggil untuk bertanggung jawab atau disalahkan oleh orang lain. Ada 8 situasi seperti itu, misalnya situasi 2.

Ada hubungan antara kedua jenis situasi ini, karena situasi "super-ego-blocking" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi hambatan "aku" di mana frustrator adalah objek frustrasi. Dalam kasus luar biasa, subjek dapat menafsirkan situasi hambatan "di luar diri" dan sebaliknya.

Subyek diberikan serangkaian gambar dan diberi instruksi sebagai berikut: “Setiap gambar terdiri dari dua orang atau lebih. Satu orang selalu ditampilkan mengucapkan kata-kata tertentu. Anda perlu menulis di ruang kosong jawaban pertama yang muncul di benak Anda untuk kata-kata ini. Jangan mencoba untuk menjadi lucu. Bertindak secepat mungkin." Klausa dalam instruksi tentang humor muncul bukan secara kebetulan. Tanggapan lucu yang diberikan oleh beberapa responden, dan mungkin karena karikatur gambar, sulit untuk dihitung.

Dasar metodologis dari metodologi merupakan pandangan teoretis S. Rosenzweig tentang sifat frustrasi. Frustrasi biasanya dipahami sebagai keadaan mental yang timbul dari hambatan nyata atau imajiner yang mencegah pencapaian suatu tujuan. Tetapi Rosenzweig memahami istilah ini jauh lebih luas: situasi yang membuat frustrasi adalah segala gangguan, pembatasan, peristiwa tak terduga yang melanggar perasaan diri dan kehidupan seseorang.

S. Rosenzweig membedakan tiga tingkat perlindungan individu terhadap frustrator: 1) seluler; 2) organisme; 3) kortikal, atau pribadi. Teknik ini dirancang untuk mempelajari reaksi manusia yang terbentuk pada tingkat perlindungan ketiga.

Rosenzweig mengusulkan untuk mengklasifikasikan reaksi ini dalam tiga arah dan tiga jenis. Menuju :

Extrapunitive (E) - Reaksi diarahkan ke luar (Semua orang harus disalahkan, mereka harus memperbaiki segalanya.) Emosi negatif diungkapkan tentang situasi yang telah muncul, peristiwa yang terjadi dan alasan yang memunculkannya. Orang-orang di sekitarnya dikritik, diajari, diejek.

Intropunitif (I) - Reaksi yang diarahkan pada diri sendiri (Saya sendiri yang harus disalahkan atas segalanya, saya akan memperbaiki situasi sendiri.) Seseorang menganggap dirinya sebagai sumber masalah, mengakui kesalahannya, bertanggung jawab untuk memperbaiki situasi.

Impulsif (M) - Reaksi tanpa arah, ke "tidak ke mana-mana" atau tidak ada reaksi sama sekali (Tidak ada yang terjadi, tidak ada yang harus disalahkan, tidak ada yang perlu dilakukan.) Situasi dianggap tidak penting, masalah dianggap tidak penting atau tak terhindarkan, tidak ada seorang pun dipersalahkan atas apa yang terjadi.

Jenis:

Reaksi dengan fiksasi pada hambatan (O-D) - reaksi berisi penilaian emosional tentang apa yang terjadi, sikap diungkapkan secara khusus terhadap peristiwa tersebut, dan bukan terhadap orang.

Self-Defensive Focused (E-D) Reaksi - membahas orang-orang yang menemukan diri mereka dalam situasi yang tidak menyenangkan. Semua pernyataan memiliki fokus pribadi: pada orang lain atau pada diri sendiri.

Reaksi dengan fiksasi pada penyelesaian situasi (N-P) - Mencari cara rasional untuk menyelesaikan masalah atau konflik. Seseorang dapat mencari nasihat, menawarkan untuk mendiskusikan situasi bersama.

Evaluasi tes dan pengolahan hasil belajar terdiri dari dua tahap berturut-turut:

1) Pemrosesan kualitatif (Pengkodean tanggapan) - terjemahan pernyataan ke dalam sistem simbol yang mencirikan jenis dan arah reaksi frustrasi.

2) Pemrosesan kuantitatif (Perhitungan distribusi persentase reaksi untuk setiap arah dan setiap jenis)

Pemrosesan berkualitas

Penting untuk menentukan jenis reaksi apa yang dimiliki oleh pernyataan subjek. Ketiga jenis reaksi tersebut sesuai dengan tiga kolom pada lembar jawaban. Kolom pertama (O-D) Jawaban yang memberikan penilaian emosional atas peristiwa ada di sini. Kolom kedua (E-D) Di sinilah tanggapan yang mengevaluasi orang-orang yang menemukan diri mereka dalam situasi yang tidak menyenangkan jatuh. Kolom ketiga (N-P) Ini mencakup tanggapan yang menawarkan solusi rasional untuk suatu masalah atau konflik, upaya yang dilakukan untuk mengubah situasi.

Coding di kolom O-D: E" - jawaban di mana segala sesuatu yang terjadi dinilai sebagai sangat tidak menyenangkan. Sikap negatif terhadap apa yang terjadi, pengalaman emosional yang tidak menyenangkan dapat diungkapkan baik dengan seruan ("Mengerikan!") Dan dengan berfokus pada beberapa aspek situasi yang membuat frustrasi. ( "Tapi saya buku diperlukan untuk bekerja!"). I'- meskipun ada kendala, situasi frustasi ditafsirkan sebagai menguntungkan, menguntungkan, berguna. Contoh: "Situasi ini pada dasarnya baik, Anda bisa mendapatkan keuntungan dari itu" ("Tapi sekarang mereka akan membelikanmu boneka baru"). Tanggapannya mungkin juga menekankan keterlibatan subjek dalam frustrasi orang lain. Contoh: "Saya sangat menyesal bahwa Anda sangat sedih karena boneka ini"). M" - the efek frustasi dari rintangan diminimalkan, hingga keberadaan penyangkalannya yang lengkap. Contoh: “Situasi ini tidak masalah dan tidak terlalu mengganggu saya” (“Tidak apa-apa”).

Coding di kolom E-D: E - tuduhan, celaan, permusuhan, ancaman, dan manifestasi agresi terbuka lainnya ditujukan terhadap orang atau objek lain di lingkungan. Contoh: “Ini semua yang harus disalahkan. Anda yang harus disalahkan atas apa yang terjadi," atau "Jangan ulangi hal seperti itu lagi" ("Anda sendiri yang harus disalahkan," "Dan Anda merusak boneka saya"). E_ (Digarisbawahi E) - subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas kesalahannya. Faktor ini biasanya terjadi dalam situasi tuduhan. Contoh: “Saya tidak melakukan apa yang Anda tuduhkan” (“Saya tidak merusak boneka Anda!”). I - agresi dalam bentuk celaan, kecaman, tuduhan yang diajukan oleh subjek pada dirinya sendiri. Perasaan bersalah, rendah diri, penyesalan hati nurani mendominasi. Contoh: “Saya harus dihukum, disalahkan atas apa yang terjadi” (“Maaf, saya tidak akan melakukannya lagi”). _I_ (Digarisbawahi I) - subjek mengakui kesalahannya, tetapi pada saat yang sama menyangkal tanggung jawabnya, mengacu pada keadaan objektif dan meringankan. Faktor tersebut biasanya terjadi dalam situasi tuduhan. Contoh: "Ya, saya yang harus disalahkan, tetapi saya tidak melakukannya dengan sengaja, saya tidak menginginkan kejahatan" ("Saya tidak sengaja, saya tidak ingin merusak"). M - tanggung jawab orang-orang yang terlibat dalam situasi yang membuat frustrasi ditolak, penghukuman apa pun dihindari. Contoh: “Tidak seorang pun (bukan Anda, bukan saya) yang dapat diadili atas apa yang terjadi” (“Oke, ini bisa terjadi pada siapa saja”)

Pengkodean respon pada kolom N-P: i - subjek mencoba mencari jalan keluar dari situasi frustasinya sendiri (kebanyakan karena kesalahannya sendiri). Contoh: “Saya bertanggung jawab untuk memperbaiki situasi ini” (“Saya akan memperbaikinya sekarang”). e - penyelesaian situasi frustasi dalam bentuk yang digarisbawahi diharapkan dari orang lain. Contoh: "Andalah yang harus menyelesaikan masalah ini" ("Dan Anda memperbaikinya"). m - harapan diungkapkan bahwa waktu atau jalannya peristiwa normal akan dengan sendirinya mengarah pada solusi untuk masalah tersebut, Anda hanya perlu menunggu, atau saling pengertian akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi. Contoh: "Masalahnya akan selesai dengan sendirinya" atau "Mari kita bicara dengan tenang, pikirkan dan situasinya akan diperbaiki" ("Tunggu, ayah akan datang dan memperbaiki bonekamu")

Pemrosesan kuantitatif. Penting untuk menghitung berapa kali setiap karakter ditemukan dalam protokol subjek tes. Jika jawaban ditandai dengan satu karakter, maka karakter ini bernilai 1 poin, jika dengan dua, maka masing-masing bernilai 0,5 poin. Selanjutnya, skor diringkas dan dicatat dalam tabel profil.

Setelah mencetak dan mengubah nilai numerik total dari tiga baris dan kolom menjadi persentase, prosedur untuk menafsirkan hasil dilakukan, sesuai dengan sampel standar sehubungan dengan nilai normatif. Perhatian khusus harus diberikan pada indikator CGA - koefisien adaptasi kelompok - yang menunjukkan tingkat kebetulan reaksi responden dengan yang paling umum dalam sampel standarisasi.

Aplikasi:

1. Studi tentang kepribadian pasien dengan neurosis atau pasien dengan gejala neurotik. Penerapan metodologi memungkinkan kita untuk mengidentifikasi sumber utama masalah dan konflik individu dan mempelajari cara untuk menyelesaikan dan mengimbanginya.

2. Psikoterapi. Dengan bantuan teknik, arah tindakan korektif dapat ditentukan. Beberapa informasi tentang karakteristik pribadi, yang diperoleh dengan menggunakan teknik ini, akan memungkinkan untuk memprediksi kontak dengan pasien dan memilih metode pengaruh yang memadai.

3. Eksperimen sosio-psikologis. Teknik ini digunakan untuk menentukan adaptasi individu dan sosial seseorang dan untuk menganalisis ciri-ciri persepsi sosial.

4. Diagnostik kualitas bisnis dan profesional seseorang. Teknik ini memungkinkan untuk memprediksi perilaku seseorang dalam situasi yang membuat frustrasi terkait dengan aktivitas profesional yang dipelajari. Menurut tingkat keparahan reaksi individu dalam profil, deskripsi kualitas bisnis yang lebih rinci dapat dikompilasi.

Keuntungan:

1. Dalam metode Rosenzweig, prosedur untuk memproses dan menafsirkan jawaban subjek paling berhasil diformalkan dan dibakukan dibandingkan dengan metode proyektif lainnya.

2. Pengolahan hasil lebih sederhana, mudah dibagi menjadi beberapa tahapan.

3. Kategori penilaian standar digunakan, perbedaan pendapat tentang penggunaan yang praktis tidak terjadi.

4. Kecepatan, kemudahan pelaksanaan, kemungkinan ujian kelompok.

Kekurangan:

1. Kontrol yang buruk atas proses reaksi. Bahan stimulus mengarahkan subjek pada identifikasi langsung dengan karakter. Akibatnya, dia mungkin mulai menjawab dari dirinya sendiri, menarik mekanisme evaluasi diri yang sama sekali tidak diperlukan di sini dan meneruskan jawabannya melalui filter mekanisme perlindungan. Dikoreksi untuk penekanan ringan pada ini dalam instruksi dan beberapa pengingat selama tes itu sendiri.

2. Kartu stimulus memiliki kisaran kesesuaiannya sendiri (walaupun agak lebar). Situasi pada kartu tidak selalu dirasakan oleh subjek sebagai frustasi. Hal ini dijelaskan baik oleh strategi respons tertentu yang mengurangi dampak emosional dari situasi melalui persepsinya sebagai tidak signifikan, atau dengan tidak adanya situasi serupa dalam pengalaman sosial.

(Rosenzweig S., 1945). Sebuah teknik proyektif untuk mempelajari ciri-ciri kepribadian. Menurut teori Rosenzweig, frustrasi terjadi ketika suatu organisme (kepribadian) menghadapi hambatan yang kurang lebih tidak dapat diatasi dalam perjalanannya untuk memuaskan beberapa kebutuhan vital. Toleransi frustrasi adalah kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi stres. Subjek diperlihatkan gambar yang menggambarkan situasi frustrasi, dan dia memasukkan ke dalam mulut salah satu karakter dalam gambar itu kata-kata yang harus dia ungkapkan tentang ini. Reaksi subjek dibedakan menurut orientasinya (menyalahkan faktor frustasi atau diri sendiri, keinginan untuk meratakan konflik situasi), menurut jenis reaksi (menekankan faktor frustasi, pembelaan diri, kebutuhan untuk menyelesaikan situasi).

Teknik ini berguna dalam mempelajari karakteristik pribadi pasien yang menderita neurosis, psikopati.

• - Lihat sianida...

  Kamus mikrobiologi

• - Lihat Oksidatif-fermentatif...

  Kamus mikrobiologi

• - Lihat Sitrat...

  Kamus mikrobiologi

• - pengaruh percobaan pada suatu organisme untuk tujuan mempelajari fiziolnya. dan biokimia. properti...

  Kamus mikrobiologi

• - degenerasi keadaan dasar dalam sistem terkondensasi dari objek yang berinteraksi, yang, bersama dengan derajat kebebasan translasi, memiliki c.-l. Menambahkan. orientasi...

  Ensiklopedia Fisik

• - dalam sibernetika - salah satu sarana logika yang paling penting. analisis informasi. Aparat T. awalnya digunakan dalam tugas memantau pengoperasian sebuah ...

  Ensiklopedia Matematika

• - 1) dalam psikologi dan pedagogi - standar. tugas, menurut hasil pelaksanaan to-rykh, psikofisiol dinilai. dan karakteristik pribadi, serta pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan subjek ...

  Ilmu pengetahuan Alam. kamus ensiklopedis

• - asumsi yang dikemukakan oleh J. Dollard dan rekan-rekannya bahwa frustrasi selalu mengarah pada agresi dan bahwa perilaku agresif dengan jelas menunjukkan frustrasi yang mendahuluinya ...
• - teknik pengukuran standar yang bertujuan untuk mengungkapkan properti tersembunyi dari suatu objek yang menarik melalui satu atau lebih tes singkat dengan konten informasi maksimum ...

  Ensiklopedia Psikologi Hebat

• - P.m.f. R. - teknik semi-proyektif, terdiri dari 24 gambar, di mana 2 orang digambarkan. dalam situasi kehidupan yang khas yang dicirikan oleh tingkat frustrasi yang sedang...

  Ensiklopedia Psikologi

• - prosedur standar untuk pengukuran psikologis, yang berfungsi untuk menentukan tingkat keparahan karakteristik mental tertentu pada individu ...

  Kamus Psikologi

• - ...

  Ensiklopedia Seksologi

• Ensiklopedia Kedokteran

• - metode untuk mendiagnosis penyakit yang disebabkan oleh staphylococci, yang terdiri dari penentuan kuantitatif antistaphylolysins dalam serum darah ...

  Kamus Besar Kedokteran

• - metode untuk diagnosis banding alergi menular pada tuberkulosis dan alergi pasca-vaksinasi, berdasarkan efek reaksi spesifik setelah pemberian vaksin BCG intradermal pada ...

  Kamus Besar Kedokteran

• - DNA-t "...

  kamus ejaan bahasa Rusia

"Tes frustrasi Rosenzweig" dalam buku

5.3.1. Tahap rekrutmen yang dipersingkat - tes, tes, tes ...