Salah satu topik penting dalam studi geografi adalah komposisi dan struktur litosfer, yang memiliki dampak signifikan bagi kehidupan masyarakat.
Konsep litosfer
Litosfer adalah cangkang paling atas dan keras, terdiri dari batuan yang komposisinya mirip dengan granit. Ketebalan litosfer yang tepat belum ditentukan, banyak yang percaya bahwa ketebalannya adalah 60-30 km, banyak yang 90-100 km.
Kerak bumi juga memiliki hubungan tertentu dengan litosfer, terutama dengan bagian atasnya yang padat. Seringkali, litosfer juga mencakup cangkang bijih, basal dan granit - lapisan yang lebih tebal, ketebalannya bisa sekitar 1200 km.
Komposisi litosfer: unsur kimia
Dimungkinkan untuk mempelajari litosfer hanya di daratan, berkat ahli geografi yang mempelajari komposisi dan struktur kerak bumi. Saat ini, dimungkinkan untuk menjelajahi daerah-daerah yang termasuk dalam permukaan kerak bumi hingga ke kedalaman yang sangat dalam. Hal ini disebabkan singkapan alam yang dapat ditemukan di sepanjang tepi laut, sungai dan pegunungan yang rusak berat.
Oleh karena itu, komposisi dan struktur kerak bumi diketahui kurang lebih hingga kedalaman 16 km. Dan tentang lapisan yang jauh lebih dalam, kita hanya bisa menebak. Studi gravimetri khusus dan studi fenomena seismik memungkinkan kita untuk berspekulasi tentang hal ini.
Kerak bumi terutama terdiri dari batuan yang berasal dari batuan beku - ini sekitar 90%. Granit adalah yang paling luas, dari merekalah bagian atas dan padat kerak bumi tersusun. Namun komposisi kimia granit sangat berbeda dengan batuan beku hasil erupsi modern.
Kelompok ras pertama disebut sialic- mereka mengandung sejumlah besar silikon dan aluminium. Kelompok kedua ditandai dengan kandungan sejumlah besar magnesium - ini adalah simmatis keturunan. Batuan dari kelompok pertama memiliki berat jenis yang lebih rendah.
Berkat banyak penelitian, menjadi jelas bahwa bagian permukaan litosfer - bagian yang tersedia untuk dipelajari oleh manusia, terutama terdiri dari batuan sialic. Dan lapisan yang jauh lebih dalam adalah batuan simatic.
Harus diingat bahwa sebagian besar permukaan litosfer tersembunyi dari mata manusia oleh samudra dan lautan. Oleh karena itu, komposisi dan struktur litosfer hanya berlaku untuk wilayah yang berada di darat.
Juga, batuan yang membentuk litosfer dapat dibagi menjadi tiga kelompok utama. Batuan yang berasal dari massa magmatik cair termasuk dalam kelompok pertama. Ini adalah basal, diorit dan granit, nama umum mereka adalah batu magma dingin.
Kelompok kedua terdiri dari batuan sedimen, yang dibentuk oleh pengendapan bahan dari air dan udara. Ini termasuk batu pasir, batu kapur dan serpih. Kelompok ketiga adalah batuan yang telah mengalami perubahan kuat di bawah pengaruh suhu dan tekanan tinggi. Mereka disebut metamorf, komposisinya meliputi marmer, gneiss dan grafit. Baik batuan beku maupun batuan sedimen juga dapat mengalami perubahan tersebut.
Pertanyaan 1. Apa perbedaan antara kerak benua dan lautan?
Kerak bumi adalah benua, memiliki ketebalan 30-80 km, dan samudera - setebal 5-10 km. Tiga lapisan dibedakan dalam kerak benua: yang atas adalah sedimen, yang tengah adalah "granit" (mirip dengan sifat granit) dan yang lebih rendah adalah "basal" (terutama terdiri dari basal). Kerak samudera hanya memiliki dua lapisan - sedimen dan "basal".
Pertanyaan 2. Apa bentuk lahan utama.
Bentang alam utama permukaan bumi bisa datar, cembung (bukit, gunung), cekung (berongga, lembah gunung, jurang), dll. Bentang alam utama adalah dataran dan pegunungan.
Pertanyaan 3. Bagaimana kedalaman lautan ditentukan dari peta fisik belahan bumi?
Dengan bantuan skala kedalaman dan ketinggian, dicat dengan warna berbeda tergantung pada kedalamannya.
Pertanyaan 4. Menurut peta fisik belahan bumi, tentukan benua mana dan bagian-bagiannya: a) rak terluas; b) rak sempit.
a) Eurasia; b.Amerika Selatan.
Pertanyaan 5. Dengan menggunakan peta fisik belahan bumi, sebutkan beberapa pulau di daratan utama.
Greenland (2176 ribu sq. m.), New Guinea (785 ribu sq. m.), Kalimantan (734 ribu sq. m.), Madagaskar (590 ribu sq. m.).
Pertanyaan 6. Kenali peta lautan di atlas. Dengan menggunakan peta lautan, berikan contoh cekungan dan punggung bukit di dasar laut.
Punggungan Atlantik Tengah, Punggungan Hindia Timur. Cekungan: Labrador, Amerika Utara, Brasil.
Pertanyaan 7. Dengan menggunakan peta samudra, beri nama: a) punggungan tengah samudra Atlantik, Hindia, dan Pasifik; b) punggungan tengah laut yang tidak menempati posisi median; c) samudra, di mana punggungan tengah samudra bercabang menjadi dua pegunungan; d) punggungan tengah laut terluas; e) sebuah pulau besar yang merupakan bagian dari punggungan tengah laut.
a) Punggungan Atlantik Tengah. Ada lima pegunungan di tengah laut: Pegunungan Hindia Barat, India-Arab, India Tengah, India Timur, dan Pegunungan Australo-Antartika. Pasifik Selatan dan Pasifik Timur Rise. b) Kebangkitan Pasifik Timur. c.Samudera Hindia. d) Punggungan Atlantik Tengah. e) Tanah penggembalaan.
Pertanyaan 8. Apa tiga bagian utama dari dasar laut.
Landas kontinen, cekungan (bed) samudra, pegunungan tengah samudra.
Pertanyaan 9. Ceritakan tentang relief zona transisi, tentang pegunungan di tengah laut.
Di antara batas bawah laut benua dan dasar laut terdapat zona dengan relief yang sangat kompleks. Zona ini paling baik diekspresikan di lepas pantai timur Eurasia. Ini termasuk busur pulau dan bentang alam khusus - parit laut dalam. Ini adalah depresi panjang dan sempit di dasar laut dengan kedalaman lebih dari 6000 m Gempa bumi sering terjadi di zona transisi, di sinilah banyak gunung berapi aktif di planet kita berada.
Pegunungan tengah laut membentuk sistem gunung tunggal di dasar Samudra Dunia dengan panjang total lebih dari 60 ribu km, lebar sekitar 2000 km dan tinggi relatif 2-4 km. Di bagian tengah punggungan tengah samudra terdapat sesar, yaitu ngarai dengan kemiringan yang curam. Di dasar ngarai ini, lava mengalir. Membekukan, itu membangun kerak bumi. Di daerah pegunungan tengah laut, seperti di zona transisi, gempa bumi terjadi; gunung berapi aktif terletak di lereng pegunungan.
Pertanyaan 10. Menurut rencana untuk menggambarkan posisi geografis pegunungan di lampiran, gambarkan posisi geografis Punggungan Atlantik Tengah.
1. Punggungan Atlantik Tengah.
2. Terletak di tengah Samudera Atlantik.
3. Mulai dari Gakkel Ridge ke timur laut Greenland dan membentang ke persimpangan tiga Bouvet di Atlantik selatan.
Soal 11
Cekungan Argentina, bagian bawahnya turun di barat daya. Samudra Atlantik, di antara lereng benua Selatan. Amerika, Pegunungan Atlantik Selatan, Dataran Tinggi Rio Grande, dan bagian utara Pegunungan Antillen Selatan. Kedalaman hingga 5919 m, di parit sempit di selatan 6213 m Tanah - lanau globigerin dan tanah liat merah.
Cekungan Brasil, sebuah depresi di bagian selatan Samudra Atlantik, di sebelah barat Pegunungan Atlantik Selatan. Panjang dari utara ke selatan sekitar 3.000 km. Kedalaman terluas 6537 m, di sebelah timur adalah lempung merah dan lanau foraminifera di sebelah barat.
Pertanyaan 12. Buatlah dua pertanyaan pada teks tentang proses-proses yang membentuk topografi dasar lautan.
Proses apa yang mempengaruhi topografi dasar laut? Apa saja proses internalnya?
PERTANYAAN DAN TUGAS UNTUK TINJAUAN
Pertanyaan 1. Gambarlah diagram "Kelompok batuan menurut asalnya". Berikan dua contoh batuan dari masing-masing kelompok.
Soal 2. Berikan gambaran litosfer menurut denah: 1) konsepnya; 2) struktur; 3) komposisi; 4) karakteristik fenomena alam.
1. Litosfer - cangkang padat (batu) Bumi.
2. Terdiri dari kerak bumi dan bagian atas mantel. Dalam struktur litosfer, area bergerak (sabuk terlipat) dan platform yang relatif stabil dibedakan.
3. 1- air; 2 - lapisan sedimen; 3 - lapisan granit; 4 - lapisan basal; 5 - mantel Bumi; 6 - bagian mantel, terdiri dari batuan dengan ketebalan yang meningkat; 7 - bagian mantel yang terdiri dari batuan dengan ketebalan yang berkurang; 8 - kesalahan dalam; 9 - kerucut gunung berapi.
4. Fenomena karakteristik litosfer adalah gempa bumi dan letusan gunung berapi.
Soal 3. Buatlah diagram ”Jenis-jenis Pergerakan Kerak Bumi”. Berikan contoh wilayah bumi tempat berbagai jenis gerakan kerak bumi terjadi.
Soal 4. Tentukan letak geografis pegunungan A.
Pegunungan Alpen, sistem pegunungan Eropa - sistem pegunungan paling luas di Eropa, yang merupakan inti dari bagian dunia ini, meliputi area seluas sekitar 300 ribu meter persegi. km (tanpa kaki bukit - 200 ribu), terletak di tengah antara khatulistiwa dan kutub utara, antara 43 ° dan 48 ° LU. SH. dan 37° BT. dll., dan memanjang dalam setengah lingkaran besar dari pantai Laut Mediterania, pertama ke utara, dan kemudian ke timur.
Pertanyaan 5. Tentukan letak geografis Dataran Eropa Timur.
Dataran Eropa Timur, atau Dataran Rusia, adalah salah satu dataran terbesar di dunia, terbesar kedua setelah dataran rendah Amazon, terletak di bagian timur Eropa yang lebih besar. Itu milik dataran rendah. Di utara tersapu oleh perairan Laut Putih dan Laut Barents, dan di selatan oleh Laut Hitam, Azov, dan Laut Kaspia. Di barat laut dibatasi oleh pegunungan Skandinavia, di barat dan barat daya - oleh pegunungan Eropa Tengah (Sudet, Carpathians, dll.), di tenggara - oleh Kaukasus dan pegunungan Krimea, di timur - oleh Ural dan Mugodzhary. Panjang dari utara ke selatan sekitar 2.750 km, dari barat ke timur - sekitar 1000 km. Luas wilayahnya 3 juta km². Ketinggian rata-rata sekitar 170 m, tertinggi di Semenanjung Kola di Khibiny, terendah di pantai Laut Kaspia.
Pertanyaan 6. Kelompok apa yang dibagi dengan ketinggian mutlak: a) pegunungan; b) dataran? Bagaimana cara menentukan ketinggian mutlak gunung dan dataran pada peta fisik?
a) Pegunungan rendah (hingga 1000 meter); Pegunungan sedang (dari 1000 hingga 2000 meter); Pegunungan tinggi (di atas 2000 meter);
b) Dataran Rendah (sampai 200 meter); Perbukitan (200-500 meter); Dataran Tinggi (500-1000 meter).
Anda dapat menentukan dengan warna skala kedalaman dan ketinggian.
Pertanyaan 7. Apa gunung tertinggi: a) Eurasia; b) Amerika Utara; c) Amerika Selatan; d.Afrika. Berapa ketinggian dominan mereka; tinggi maksimum?
a) Himalaya, 6000-7000 m
b) Cordillera, 6000 m
c) Andes, 6000 m
d) Pegunungan Atlas, 4000 m.
Pertanyaan 8. Ceritakan tentang bagaimana kekuatan eksternal mempengaruhi relief planet kita.
Relief dipengaruhi oleh angin, suhu, curah hujan, aktivitas manusia. Mereka menghancurkan gunung, bebatuan cuaca, membentuk jurang.
Pertanyaan 9. Apa persamaan topografi dasar semua lautan di Bumi?
Relief dasar lautan terdiri dari dataran bawah laut dan pegunungan yang terletak di dasar laut.
Litosfer adalah cangkang keras planet Bumi. Ini menutupinya sepenuhnya, melindungi permukaan dari suhu tertinggi inti planet. Kami akan mempelajari struktur apa yang dimiliki litosfer dan bagaimana perbedaannya dari planet lain.
karakteristik umum
Litosfer berbatasan dengan hidrosfer dan atmosfer di atas, dan astenosfer di bawah. Ketebalan cangkang ini sangat bervariasi dan berkisar antara 10 hingga 200 km. di berbagai bagian planet ini. Di benua, litosfer lebih tebal daripada di lautan. Litosfer bukanlah satu kesatuan - ia dibentuk oleh lempeng terpisah yang terletak di astenosfer dan secara bertahap bergerak di sepanjang itu. Ada tujuh lempeng litosfer besar dan beberapa lempeng kecil. Batas-batas di antara mereka adalah zona aktivitas seismik. Di wilayah Rusia, dua lempeng seperti itu terhubung - Eurasia dan Amerika Utara. Struktur litosfer bumi diwakili oleh tiga lapisan:
- Kerak bumi;
- lapisan batas;
- mantel atas.
Mari kita pertimbangkan setiap lapisan secara lebih rinci.
Beras. 1. Lapisan litosfer
kerak bumi
Ini adalah lapisan atas dan tertipis dari litosfer. Massanya hanya 1% dari massa Bumi. Ketebalan kerak bumi bervariasi dari 30 hingga 80 km. Ketebalan yang lebih kecil diamati di daerah datar, yang besar - di pegunungan. Ada dua jenis kerak bumi - benua dan samudera.
Pembagian kerak bumi menjadi dua jenis hanya ada di Bumi, di planet lain kerak bumi memiliki jenis yang sama.
Kerak benua terdiri dari tiga lapisan:
2 artikel TOPyang membaca bersama ini
- sedimen- dibentuk oleh batuan sedimen dan vulkanik;
- granit– dibentuk oleh batuan metamorf (kuarsa, feldspar);
- basal- diwakili oleh batuan beku.
Kerak samudera hanya mengandung lapisan sedimen dan basaltik.
Beras. 2. Lapisan kerak samudera dan benua
Kerak bumi mengandung semua mineral, logam, dan bahan kimia yang diketahui dalam jumlah yang bervariasi. Elemen yang paling umum:
- oksigen;
- besi;
- silikon;
- magnesium;
- sodium;
- kalsium;
- kalium.
Pembaruan lengkap kerak bumi terjadi selama 100 juta tahun.
lapisan batas
Ini disebut permukaan Mohorovich. Di zona ini, terjadi peningkatan tajam dalam kecepatan gelombang seismik. Juga di sini kepadatan zat litosfer berubah, menjadi lebih elastis. Permukaan Mohorovichich terletak pada kedalaman 5 hingga 70 km, sepenuhnya mengulangi relief kerak bumi.
Beras. 3. Skema permukaan Mohorovich
Mantel
Hanya lapisan atas mantel yang termasuk dalam litosfer. Ketebalannya antara 70 hingga 300 km. Fenomena apa yang terjadi pada lapisan ini? Aktivitas seismik berasal dari sini - gempa bumi. Hal ini disebabkan peningkatan kecepatan gelombang seismik di sini. Bagaimana struktur lapisan ini? Ini dibentuk terutama oleh zat besi, magnesium, kalsium, oksigen.
Apa yang telah kita pelajari?
Litosfer bumi memiliki struktur berlapis. Ini dibentuk oleh kerak bumi dan lapisan atas mantel. Di antara lapisan-lapisan ini ada batas yang disebut permukaan Mohorovich. Ketebalan total litosfer mencapai 200 km. Ini mengandung hampir semua logam dan elemen jejak.
kuis topik
Evaluasi Laporan
Penilaian rata-rata: 4.3. Total peringkat yang diterima: 475.
Dinas Pendidikan, Pemuda dan Olahraga
administrasi distrik kota Sechenovsky
Pengembangan metodologi bagiankurikulum pendidikanmenurut geografi tingkat ke 6
"Litosfer adalah cangkang padat Bumi"
Pekerjaan telah selesai:
Guru cabang MBOU
Sekolah Menengah Atas Talyzin
Sekolah Alferyevskaya
Sechenovo
tahun 2013
1. Catatan penjelasan………………………………………………………… 3
2. Maksud dan tujuan bagian………………………………………………………………. 6
3. Penjelasan psikologis dan pedagogis tentang hal-hal spesifikpersepsi dan perkembangan materi pendidikan oleh peserta didik sesuai dengan karakteristik usia………………………………………………………………………….. 7
4. Hasil yang diharapkan…………………………………………...………… 9
5. Pembenaran teknologi pendidikan, metode yang digunakan dalam proses pendidikan di bagian program,bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan kemahasiswaan…………………………………………..…….. 10
6. Hasil penerapan metode dan teknologi……………………………… 15
7. Perencanaan tematik kalender untuk bagian "Litosfer - cangkang padat Bumi"…………………………………………………….… 17
8. Pengembangan Pelajaran………………………………………………………..…….. 18
Bibliografi……………………………………………..………………. 28
Lampiran
1. penjelasansebuah catatan
"Kursus Geografi Awal" - kursus sistematis pertama dari disiplin akademik baru untuk anak sekolah. Dalam proses mempelajari kursus, ide-ide terbentuk tentang Bumi sebagai kompleks alami, tentang fitur kulit bumi dan hubungannya. Ketika mempelajari kursus ini, pembentukan budaya geografis dan pengajaran bahasa geografis dimulai; siswa menguasai ide dan konsep awal, dan juga memperoleh kemampuan untuk menggunakan sumber informasi geografis. Banyak perhatian diberikan pada studi tentang pengaruh manusia pada perkembangan proses geografis. Mempelajari lokalitas seseorang digunakan untuk mengumpulkan pengetahuan yang akan dibutuhkan di masa depan ketika menguasai mata kuliah geografi.
Kursus awal geografi cukup stabil, studi geografi di sekolah dimulai dengan itu. Kursus awal adalah tahap pertama dalam pendidikan geografi, yang hanya memiliki beberapa pengetahuan dari kursus "Sejarah Alam", "Dunia di sekitar" tentang sifat-sifat beberapa zat alam (air, udara, batu, flora dan fauna), tentang manusia dan lingkungannya, tentang beberapa fenomena di alam, tentang hubungan antara alam dan manusia. Strukturnya meliputi kontinuitas antar mata kuliah, memberikan dinamisme dalam pengembangan, perluasan dan pendalaman pengetahuan dan keterampilan siswa, dalam pengembangan pemikiran geografis mereka, kemandirian dalam memperoleh pengetahuan baru.
Dalam mempelajarinya, siswa harus mempelajari konsep dasar umum mata pelajaran tentang benda-benda geografi, fenomena, serta pada tingkat dasar pengetahuan tentang kulit bumi. Selain itu, siswa memperoleh topografi - pengetahuan kartografi dan metode umum pekerjaan pendidikan di lapangan, serta di kelas.
Relevansi studi ekologi litosfer, karena litosfer adalah lingkungan untuk semua sumber daya mineral, salah satu objek utama aktivitas antropogenik, melalui perubahan signifikan di mana krisis lingkungan global berkembang. Di bagian atas kerak benua, tanah dikembangkan, yang pentingnya bagi manusia hampir tidak dapat ditaksir terlalu tinggi. Tanah adalah produk organo-mineral bertahun-tahun (ratusan dan ribuan tahun) dari aktivitas umum organisme hidup, air, udara, panas matahari dan cahaya adalah salah satu sumber daya alam yang paling penting.
Tanah muncul bersama dengan makhluk hidup dan berkembang di bawah pengaruh aktivitas tumbuhan, hewan, dan mikroorganisme hingga menjadi substrat subur yang sangat berharga bagi manusia. Sebagian besar organisme dan mikroorganisme litosfer terkonsentrasi di tanah, pada kedalaman tidak lebih dari beberapa meter. Tanah modern adalah sistem tiga fase (partikel padat berbutir berbeda, air dan gas terlarut dalam air dan pori-pori), yang terdiri dari campuran partikel mineral (produk penghancur batuan), zat organik (produk limbah biota dari mikroorganisme dan jamurnya). ). Tanah memainkan peran besar dalam sirkulasi air, zat dan karbon dioksida.
Berbagai mineral dikaitkan dengan berbagai batuan di kerak bumi, serta dengan struktur tektoniknya: bahan bakar, logam, konstruksi, serta yang merupakan bahan baku untuk industri kimia dan makanan.
Dalam batas-batas litosfer, proses ekologi yang mengerikan (pergeseran, aliran lumpur, runtuh, erosi) secara berkala terjadi dan terus terjadi, yang sangat penting untuk pembentukan situasi ekologis di wilayah tertentu di planet ini, dan kadang-kadang menyebabkan bencana ekologi global.
Kompleks pelatihan dan metodologi
1) Program lembaga pendidikan dalam geografi (, M., "Prosveshchenie", 2008)
2) Buku teks “Geografi. Alam dan manusia Kelas 6, diedit oleh Moskow, Pencerahan, 2009.
3) Geografi. Pedoman. Kelas 6: panduan guru (, M., "Pencerahan", 2007)
4) Geografi. "Konstruktor" dari kontrol saat ini. Kelas 6: manual untuk guru lembaga pendidikan (, M., "Prosveshchenie", 2008)
2. Maksud dan tujuan seksi
Target:
untuk memperkenalkan siswa dengan cangkang Bumi - litosfer; membentuk pemahaman tentang eksternal dan internalkekuatan bumi; membentuk gambaran umum tentang relief dan bentang alam.
tugas
pendidikan : mengungkapkan pentingnya ide - perubahan konstan dalam sifat Bumi di bawah pengaruh kekuatan eksternal dan internal Bumi; untuk menunjukkan keragaman mineral dan batuan, nilai banyak sisinya bagi manusia.
Mengembangkan: untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan buku teks; mengembangkan pemikiran logis, memori; kemampuan membuat catatan, membuat diagram, mengisi tabel; siswa harus belajar mendeskripsikan, mengkarakterisasi, dan mengevaluasi objek geografis, proses, dan fenomena alam; untuk mengembangkan kemampuan siswa untuk bekerja dengan peta kontur dan peta atlas.
pendidikan : untuk menanamkan minat pada siswa untuk mempelajari materi baru; kemampuan untuk menggunakan pengetahuannya dalam kegiatan praktis; mempromosikan pendidikan moral siswa; membentuk tujuan pandangan dunia siswa.
3. Penjelasan psikologis dan pedagogis tentang kekhasan persepsi dan pengembangan materi pendidikan oleh siswa sesuai dengan dengan karakteristik usia
Ada 9 siswa di kelas, 4 perempuan dan 5 laki-laki. Empat orang memiliki tingkat perkembangan yang tinggi. Mereka memiliki kinerja yang hebat. Anak-anak memiliki keterampilan observasi yang berkembang dengan baik. Mereka mampu menganalisis, membangun hubungan sebab akibat, menemukan perbedaan, membandingkan, menggeneralisasi. Perhatian orang-orang ini sewenang-wenang, volume besar, konsentrasi dan stabilitas. Semua jenis memori: visual, pendengaran, motorik berkembang dengan baik. Anak-anak menghafal materi dengan cepat dan produktif. Pidato dikembangkan, karena kosakatanya kaya. Anak mampu mengarang cerita yang runtut, menjawab pertanyaan, memberikan jawaban yang lengkap. Mereka suka membaca. Tingkat belajar tinggi, minat kognitif berkembang dengan baik. Mengajar orang-orang ini mudah. Mereka dengan senang hati membantu rekan-rekan mereka. Lima siswa memiliki tingkat perkembangan rata-rata. Pada anak-anak ini, proses penghambatan mendominasi proses eksitasi. Volume dan stabilitas memori rata-rata. Memori mekanik lebih berkembang. Rasa lelah muncul dengan cepat. Asimilasi materi tidak terjadi segera, untuk ini perlu mengulangi aturan, definisi, kesimpulan 2-3 kali. Terkadang bantuan dari luar dibutuhkan. Para lelaki mampu menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan, menemukan perbedaan, menyoroti tanda-tanda, membangun hubungan sebab akibat. Mereka telah mengembangkan pemikiran praktis dengan lebih baik, jadi lebih baik memberikan pekerjaan mandiri setelah beberapa pengulangan. Dan meskipun anak-anak ini kurang membaca, kosakata mereka bagus. Pidato dikembangkan dan diwarnai secara emosional. Mereka mampu berbicara dengan koheren dan menjawab pertanyaan. Mereka bernalar dan menarik kesimpulan dengan bantuan seorang guru atau siswa yang lebih kuat. Tugas kreatif sulit dilakukan sendiri. Mereka memiliki tingkat belajar yang rata-rata. Materi pembelajaran dipelajari. Mereka suka belajar dan bekerja. Dalam lingkup emosional-kehendak, kelas seimbang. Hubungan antara anak-anak berkembang ramah, setara. Dengan senang hati mereka datang untuk membantu satu sama lain, bersukacita atas keberhasilan rekan-rekan mereka dan berempati dengan kegagalan. Berpartisipasi aktif dalam urusan sekolah dan kelas. Mereka suka bekerja berpasangan dan dalam kelompok. Sebagian besar di kelas, sopan dan perhatian satu sama lain. Mereka dengan senang hati pergi ke sekolah. Mereka suka kunjungan bersama, hiking, perjalanan. |
4. Hasil yang diharapkan
Sebagai hasil dari mempelajari topik "Litosfer - cangkang padat Bumi" siswa harus: tahu/mengerti:
isi konsep dasar dan istilah: "litosfer", "kerak bumi", "lempeng litosfer”, “mantel”, “batuan”, “mineral”,"gempa", "gunung berapi", "relief", « pegunungan”, “dataran”, “pegunungan”, “negara pegunungan”, “lumpur", "longsor salju";
gagasan tentang kekuatan eksternal dan internal bumi;
ciri-ciri asal usul batuan;
gambaran umum tentang relief dan bentang alam;
mampu untuk:
ciri struktur internal Bumi;
menganalisis peta "lempeng litosfer";
Mengidentifikasi perbedaan antara batuan dan mineral;
mengklasifikasikan jenis batuan;
tunjukkan di peta daerah rawan gempa bumi dan gunung berapi;
plot area gempa bumi dan vulkanisme pada peta kontur;
menggambarkan dataran sesuai dengan rencana;
tunjukkan di peta dataran terbesar di dunia;
tentukan ketinggian gunung di peta;
menunjukkan gunung di peta.
5 . Pembuktian teknologi pendidikan, metode, bentuk organisasi kegiatan siswa yang digunakan dalam proses pendidikan di bagian program.
Di antara mata pelajaran sekolah, tidak mungkin untuk memilih yang utama dan sekunder.
Tetapi geografi memiliki tempat khusus.
Tujuan utamanya dalam kurikulum sekolah adalah untuk memberi siswa gambaran objektif tentang dunia, untuk menunjukkan perbedaannya dari satu tempat ke tempat lain. Seseorang yang melek geografis memahami hubungan dan hubungan antara orang, wilayah, sifat dan komponen ekonominya. Pengetahuan geografi harus dijalin bersama sehingga setiap siswa memiliki kemampuan untuk memiliki dunia spasial yang komprehensif.
Oleh karena itu, bentuk, metode, dan sarana pengajaran yang optimal pada dasarnya penting dalam pembentukan literasi geografis.
Lagi pula, berapa banyak ide metodologis guru terkadang tetap tidak terealisasi, karena kelompok siswa tidak memiliki, misalnya, atlas, dan guru tidak memiliki peta atau ilustrasi yang diperlukan. Dalam situasi seperti itu, guru tidak dapat menerapkan berbagai bentuk dan sarana pengajaran, dan efektivitas pengajaran berkurang.
Itulah sebabnya guru geografi mengumpulkan berbagai materi visual dan ilustrasi: poster demonstrasi dinding, peta, diagram, gambar, foto. Tetapi bahkan "celengan pedagogis" yang paling lengkap tidak selalu memungkinkan untuk mengajar sedemikian rupa sehingga anak-anak sekolah menganggap dunia bukan sebagai seperangkat komponen alam yang berbeda, tetapi sebagai sistem alam dan sosial teritorial yang saling berhubungan.
TIK adalah salah satu cara untuk memecahkan masalah metodologis tersebut.
Saat menggunakan TIK, pelatihan ditujukan tidak begitu banyak pada asimilasi pengetahuan yang sudah jadi, tetapi lebih pada pembentukan keterampilan intelektual dan aktivitas kognitif mandiri siswa.
Pengenalan TIK dalam proses pembelajaran tidak berarti bahwa mereka menggantikan metodologi tradisional mata pelajaran. Teknologi ini memungkinkan untuk memasukkan komponen yang sama sekali baru ke dalam konten pelajaran, untuk mengatur proses pendidikan dengan tujuan yang jelas dan hasil yang direncanakan.
Bergantung pada tujuan dan sasaran pelajaran, isi materi pendidikan, tingkat kesiapan kelas dan keterampilan pedagogis guru, ketersediaan sarana yang diperlukan, teknologi informasi dapat digunakan pada tahap belajar baru. materi, generalisasi dan sistematisasi pengetahuan, serta pada kegiatan ekstrakurikuler. Teknologi komputer sangat diperlukan saat melakukan pekerjaan praktis, tugas kreatif, saat mengontrol pengetahuan dan keterampilan, mendemonstrasikan materi pendidikan, saat bekerja dengan nomenklatur dan data statistik.
Cara menggunakan TIK: sistem kelas-pelajaran, pelatihan individu, kelas di kelas komputer di bawah bimbingan guru, kerja mandiri, pembelajaran jarak jauh.
Keuntungan menggunakan TIK:
Ø keserbagunaan (kemampuan untuk menggabungkan dengan salah satu kompleks pendidikan dan metodologis dan dengan peralatan komputer apa pun);
Ø efektivitas penerapan pada semua tahap proses pendidikan;
Ø fleksibilitas (kemampuan untuk secara mandiri membangun pelajaran dari materi yang tersedia);
Ø visibilitas, keindahan, kenyamanan;
Ø mempengaruhi berbagai jenis memori.
Peluang apa yang ditawarkan TIK untuk guru geografi?
Ø Mereka berkontribusi pada peningkatan metode pengajaran geografi dalam kondisi pengurangan waktu untuk mempelajarinya di sekolah.
Ø Mempermudah penyelenggaraan kegiatan pendidikan, mempermudah perencanaannya.
Ø Mereka berkontribusi pada penggunaan metode penjelasan dan ilustrasi yang lebih efektif, misalnya, jika perlu sering mengganti kartu, dalam penggunaan materi tambahan yang melampaui cakupan buku teks.
Ø Mereka memberikan kesempatan untuk meningkatkan jumlah tugas yang bersifat praktis, yang dirancang untuk menguji pembentukan keterampilan anak sekolah untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi geografis, dan untuk memecahkan masalah geografis yang mungkin dihadapi anak sekolah dalam kehidupan.
Ø Memfasilitasi pengumpulan dan penyimpanan berbagai informasi, menciptakan kondisi optimal untuk pencarian dan penggunaan materi yang dikumpulkan secara kreatif.
Ø Memfasilitasi proses mengidentifikasi kesenjangan dalam pengetahuan siswa dan koreksi mereka; diagnostik, pemantauan kualitas pendidikan; penilaian kegiatan anak sekolah.
Ø Presentasi memungkinkan Anda membuat gambar wilayah yang dijelaskan, menunjukkan keindahannya, kerentanannya.
Ø Mereka memungkinkan tidak hanya untuk menunjukkan objek geografis, tetapi juga untuk membuat definisi kunci yang terkait dengan studinya.
Ø Mereka memungkinkan Anda untuk mengirimkan pertanyaan atau tugas tes dalam bentuk elektronik, yang menghemat kertas dan waktu.
Ø Mereka memberi Anda kesempatan untuk menggunakan klip video tanpa membuang waktu menyalakan VCR.
Ø Mereka membuka kemungkinan baru untuk menggunakan metode pengajaran kartografi.
Ø Berkontribusi pada penciptaan situasi pembelajaran berbasis masalah.
Ø Berkontribusi pada pelaksanaan proyek pendidikan dalam proses pendidikan.
Dan apa yang diberikan TIK kepada siswa?
Ø Berkontribusi pada pembentukan minat kognitif yang berkelanjutan dalam geografi.
Ø Memfasilitasi kinerja kerja mandiri terkait pencarian data gratis dari berbagai sumber.
Ø Mereka membentuk keterampilan dan kemampuan untuk menganalisis informasi dan menyajikannya dalam bentuk tertentu: laporan, tabel, grafik, materi video.
Ø Menyediakan dialog pendidikan dengan bantuan teknologi telekomunikasi.
Ø Berkontribusi pada pembentukan berbagai metode berpikir logis: analisis, sintesis, abstraksi, perbandingan, generalisasi, pengelompokan.
Ø Mereka menciptakan gambar kartografi yang dinamis, sehingga memfasilitasi asimilasi materi pendidikan.
Ø Mereka menghadirkan peluang baru untuk pengembangan kemampuan kreatif.
Ø Sederhanakan asimilasi istilah geografis.
Ø Mereka memungkinkan untuk beroperasi dengan volume besar informasi geografis.
Ø Memungkinkan jumlah permintaan yang tidak terbatas untuk tugas.
Ø Membuka kemungkinan umpan balik langsung dari guru.
Bergantung pada tujuan didaktik, dimungkinkan untuk membedakan jenis program komputer: pelatihan, simulator, kontrol, demonstrasi, simulasi, referensi dan informasi, buku teks multimedia.
Dalam praktik saya, saya menggunakan berbagai teknologi.Saya menggunakan kontrol tes saat memeriksa pekerjaan rumah, serta saat menggabungkan materi yang dipelajari. Saya bekerja dengan peta atlas di setiap pelajaran. Misalnya: bersama dengan siswa, kami menganalisis peta "Lempeng litosfer", "Gempa bumi dan vulkanisme"; mempelajari topik "Relief Bumi", siswa menunjukkan dataran dan pegunungan terbesar di dunia pada peta, dan kemudian menandatanganinya dalam kontur peta. Pada topik "Batu dan fosil yang berguna" Saya bekerja dengan koleksi batuan dan mineral.Saat mempelajari materi baru, saya menggunakan pelajaran multimedia.
Saya menggunakan papan tulis interaktif pada berbagai tahap pelajaran.
Teknologi komputer sangat diperlukan untuk kegiatan ekstrakurikuler. Penggunaan TIK membuka peluang baru untuk permainan, kuis, kompetisi, karena dapat mengubah tugas secara dinamis, beralih ke kompetisi baru.
Saya menggunakan internet di dalam kelas dan di luar jam sekolah. Perjalanan web menghapus batas-batas geografis yang pernah menjadi hambatan untuk memperoleh informasi. Internet juga merupakan alat yang sangat baik untuk memperoleh informasi tentang peristiwa terbaru di dunia. Penggunaan TIK modern di dalam kelas dan di luar jam sekolah bukanlah sebuah penghargaan untuk fashion, tetapi sebuah kebutuhan yang memungkinkan siswa dan guru untuk memecahkan masalah mereka secara lebih efektif.
Pada bagian ini, saya telah merencanakan kerja praktek:
Dll. pekerjaan nomor 15. Penunjukan pada c/c gunung dan dataran terbesar, daerah gempa dan gunung berapi.
6. Hasil penerapan metode dan teknologi
Geografi, mungkin, adalah salah satu dari sedikit mata pelajaran yang mencakup hubungan interdisipliner yang luas, dan memiliki potensi perkembangan yang sangat besar. Oleh karena itu, pelajaran geografi yang diselenggarakan dengan menggunakan unsur berpikir kritis siswa memiliki sejumlah keunggulan dibandingkan pelajaran tradisional.
Dalam pelajaran saya sangat memperhatikan pembentukan motivasi positif siswa untuk proses belajar, dengan mempertimbangkan karakteristik usia, saya merangsang aktivitas kognitif siswa. Saya mencoba untuk tidak membebani siswa, untuk mencapai iklim psikologis yang menguntungkan.
Analisis tingkat pencapaian pendidikan siswa selama 3 tahun terakhir tetap stabil dalam hal indikator seperti "kemajuan" - 100%.
Hasil kerja praktek
Hasil mempelajari bagian berdasarkan tahun
Berkat sumber daya INTERNET, kemampuan multimedia komputer yang kompleks dan berbagai macam CD pendidikan, pelajaran saya menjadi lebih menarik dan mengasyikkan.
Penggunaan TIK membuka peluang baru bagi pengembangan pemikiran mandiri pada anak, yang pada akhirnya mengarah pada kualitas pendidikan yang lebih tinggi. Saya membuat kumpulan pelajaran presentasi yang menggunakan ilustrasi, tabel, statistik, bagan, peta, peta interaktif.
7. Perencanaan pendidikan bertema kalender bagian geografi kelas 6.
nomor p / p | Subjek | Jam | tanggal |
Litosfer adalah cangkang padat Bumi. |
|||
Kerak bumi merupakan bagian utama dari litosfer. | 05.12.2012 |
||
Batuan, mineral dan mineral. Dll. pekerjaan nomor 13. Mempelajari sifat-sifat batuan dan mineral. | 12.12.2012 |
||
Pergerakan kerak bumi. Dll. pekerjaan nomor 14. Pengembangan aturan perilaku aman selama bencana alam. | 19.12.2012 |
||
Relief Bumi. dataran. Dll. pekerjaan nomor 15. Sebutan pada c/c dataran terluas, daerah gempa dan gunung berapi. | 26.12.2012 |
||
Relief Bumi. Pegunungan tanah. Dll. pekerjaan nomor 16. Deskripsi sesuai peta pegunungan dan dataran sesuai rencana. | 23.01.2013 |
8. Pengembangan Pelajaran
Tema pelajaran: "Relief Bumi. Pegunungan di daratan"
Sasaran:
- Lanjutkan berkenalan dengan konsep "relief" (mengidentifikasi kekuatan yang membentuk relief), membentuk gagasan tentang bentuk utama relief (pegunungan, dataran) dan klasifikasinya berdasarkan ketinggian; Mengajar untuk mengidentifikasi, mendeskripsikan, dan menjelaskan ciri-ciri penting pegunungan. Mengajar untuk menemukan di berbagai sumber informasi yang diperlukan untuk mempelajari pegunungan, dan untuk menganalisisnya. Mengajarkan cara membuat deskripsi geografis singkat pegunungan berdasarkan berbagai sumber informasi dan bentuk penyajiannya. Mengembangkan keterampilan praktis dalam bekerja dengan peta. Untuk mengkonsolidasikan kemampuan untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk membaca kartu fisik.
Peralatan:
- peta dinding (fisik) belahan bumi, buku teks, atlas, c/c selebaran, presentasi, proyektor multimedia, layar, speaker,
Jenis pelajaran:gabungan
SELAMA KELAS
1. Momen organisasi
Selamat siang teman-teman.
2. Memeriksa pekerjaan rumah
Survei frontal
1. Apa itu lega?
2. Apa bentuk lahan utama?
3. Apa itu dataran? Apa saja ciri-ciri dataran?
4. Mengapa dataran tinggi padat penduduk?
Bekerja dengan kartu
Isi tabel: berikan deskripsi Dataran Siberia Barat dan Dataran Rendah Amazon.
a) dataran pada peta digambarkan dalam berbagai warna hijau; b) menurut sifat permukaannya, dataran dibagi menjadi tinggi dan rendah; c) dataran terbesar di dunia dalam hal luas - Eropa Timur, Siberia Barat. |
3. Aktualisasi pengetahuan yang diperoleh, motivasi untuk mempelajari materi baru
- Dalam pelajaran terakhir, kami mempelajari fitur-fitur struktur dan pergerakan kerak bumi.
Kerak bumi terbuat dari apa? (mineral dan batuan)
Bagaimana batuan dapat diendapkan? (horizontal dan miring)
- Proses apa yang dapat mempengaruhi sifat terjadinya batuan? (internal dan eksternal)
geser 2
- Jadi, di bawah pengaruh proses apa kekasaran permukaan bumi terbentuk? (Mengisi skema)
geser 3
– Proses internal menciptakan ketidakrataan permukaan bumi. Apa hubungannya? (Dengan pergerakan kerak bumi)
- Apa jenis gerakan kerak bumi yang Anda ketahui? (Vertikal dan horizontal)
Apa akibat dari gerakan vertikal kerak bumi? (Gunung, depresi, dataran)
– Horisontal? (Gempa bumi, vulkanisme)
(Mengisi skema)
– Jadi, apa yang dibuat oleh proses internal? (Ketidakberaturan permukaan bumi)
- Jenis proses internal apa yang kita ingat?
- Selain proses internal, proses eksternal mempengaruhi permukaan bumi.
geser 4
- Proses eksternal, tidak seperti proses internal, meratakan ketidakrataan permukaan bumi, mis., menghancurkannya.
- Apa nama proses ini? (Pelapukan)
- Pelapukan diwakili oleh beberapa jenis ... (mereka menyebutnya, mereka muncul di slide)
- aktivitas air, aktivitas angin, operasi perbedaan suhu, aktivitas makhluk hidup.
(Mengisi skema)
- Jadi, gaya luar yang membentuk kenampakan permukaan bumi diwakili oleh proses apa? (cuaca)
- Sebutkan komponen proses pelapukan (Mengisi skema)
- Jadi, apa penyebab dari berbagai ketidakrataan permukaan bumi? (Dengan proses internal dan eksternal)
4. Mempelajari materi baru
geser 5
- Perhatikan baik-baik foto itu dan beri tahu saya permukaan bumi (rata atau tidak rata) apa yang ditampilkan di foto itu?
- Dan bagaimana, menurut Anda, dalam satu kata Anda bisa menyebut ketidakrataan permukaan bumi? (Lega)
- Tulis definisi pada handout Anda. (Pergi ke slide 2)
Legaadalah ketidakteraturan permukaan bumi.
– Apa yang terbentuk di bawah pengaruh kekuatan internal dan eksternal Bumi?
geser 6
– Lihat slide yang diusulkan dan coba kelompokkan ketidakteraturan permukaan menjadi dua bentuk besar. Mereka akrab bagi Anda dari kursus sejarah alam kelas 5. (gunung dan dataran)
- Sebutkan perbedaan utama antara bentuk-bentuk ini. Apa yang menyatukan mereka?
- Jadi, bentang alam utama apa yang bisa kami identifikasi? (Pegunungan dan dataran). Jadi, topik pelajaran hari ini adalah Pegunungan tanah.
geser 1
– Ingat dan ceritakan tentang bukit dan gunung yang Anda lihat di alam atau di gambar.
Cobalah untuk menonjolkan kesamaan antara gunung dan bukit. (Fitur - area tanah yang menjulang tinggi di atas area sekitarnya)
“Tetapi ada perbedaan mendasar antara gunung dan bukit. Yang? (Fitur - pegunungan - tinggi, luas)
- Di alam, satu gunung jarang ditemukan. Gunung berapi adalah pengecualian. Pegunungan biasanya mewakili area kerak bumi yang luas dan kompleks.
geser 7
Perhatikan baik-baik foto itu, itu menunjukkan pegunungan. Tawarkan definisi Anda sendiri tentang istilah ini, berdasarkan apa yang telah kami tetapkan di atas dan pengetahuan tentang kata-kata dari istilah tersebut: konsep = kata kunci + fitur penting (siswa, bersama dengan guru, membuat definisi)
Mari kita bandingkan definisi kita dengan definisi buku teks tentang apakah kita benar. (Membaca definisi di buku teks halaman 94, definisi juga muncul di slide) Tulis di kertas.
Pegunungan - wilayah permukaan bumi yang luas, sangat tinggi di atas dataran yang berdekatan dan memiliki relief yang sangat terjal.
- Ingat kursus sejarah alam di kelas 5, di mana Anda mempelajari struktur bukit dan gunung. Apa saja bagian dari gunung? (Panah muncul di slide, anak-anak menyebutkan gunung penyusunnya, dan mereka juga muncul secara bertahap)
- Apa puncaknya? .. Lereng? .. Sole? .. (definisi ditampilkan)
Puncak- bagian tertinggi gunung, puncak gunung.
Lereng- jarak antara bagian atas dan sol.
Tunggal- transisi lereng (gunung) ke dataran.
– Beri label bagian-bagian gunung pada gambar di selebaran Anda.
- Selain komponen yang sudah Anda ketahui, Anda juga dapat menyorot lambang (muncul di slide) menurut Anda, definisi apa yang dapat diberikan untuk istilah ini?
Puncak- bagian tertinggi dari punggungan
- Segala sesuatu yang Anda lihat di foto bisa disebut pegunungan. Coba jelaskan apa itu?
pegunungan– pengangkatan memanjang linier dengan puncak individu
- Temukan dan beri label punggung bukit dan pegunungan pada gambar.
- Jadi, teman-teman, kami mendapat gambar skema yang menunjukkan ciri khas eksternal pegunungan. Yang? (Salah satu siswa menelepon dan menunjukkan)
- Silakan buka peta fisik belahan di atlas.
– Temukan objek di peta yang sesuai dengan definisi kita.
- Dengan indikator apa Anda menemukannya? (Mereka menyebut gunung dan berbicara tentang ukuran dan ketinggian yang besar)
- Kawan, bagaimana kamu mengetahui ketinggian wilayah daratan ini di peta geografis? (Menggunakan skala ketinggian)
- Untuk lebih mengingat nama dan lokasi sistem tanah pegunungan utama, kami akan melakukan kerja praktek: kami akan mentransfernya ke peta kontur kami.
Apa yang dimaksud dengan memindahkan gunung? Kami akan menandai lokasi rentang utama dengan garis dan menandatangani namanya dengan benar.
“Petunjuk pada selebaran Anda akan membantu kami dalam hal ini.
Kenali dia, tolong. geser 8
“Saya sarankan mulai dengan Belahan Bumi Barat. Mari kita mulai dengan pegunungan daratan terpanjang (hampir 9 ribu km). Mereka terletak di daratan Amerika Selatan. Apa pegunungan ini?
(Siswa memanggil Andes, guru mengerjakan di papan tulis, dan anak-anak di c/c, menggambar disertai penjelasan)
- Di mana menggambar garis ini; Di bagian daratan mana mereka berada; Bagaimana mereka membentang relatif terhadap sisi cakrawala; garis pantai; Sungai terdekat, laut; Paralel dan meridian atau sepanjang paralel dan meridian;
- Dan bagaimana cara menandatangani gunung di k / k? (Contoh keterangan adalah peta geografis - pegunungan diberi label sepanjang garis peregangan)
- Sebutkan pegunungan di Amerika Utara, di mana letaknya? Mari kita tunjukkan mereka dengan c / c - Cordillera, Appalachia.
– Belahan timur: daratan Eurasia – Kaukasus, Himalaya, pegunungan Alpen, Ural, Skandinavia, Sikhote-Alin.
- Di Afrika - Atlas, keras.
- Di Australia - Rentang Pembagi Hebat.
- Guys, apa lagi yang bisa diceritakan peta tentang pegunungan (kecuali lokasi dan arah)? (Jika ada kesulitan, perhatikan skala ketinggian - sebagai hasilnya, Anda harus membuat klasifikasi berdasarkan ketinggian)
geser 9
- Kawan, diagram ini menunjukkan pembagian gunung menjadi beberapa kelompok tergantung pada ketinggiannya.
- Pertimbangkan dengan hati-hati. Jadi kelompok apa yang bisa kita bedakan? (panggilan orang)
geser 10
– Bisakah Anda memberikan contoh gunung yang termasuk dalam kelompok ketinggian yang berbeda? (Pergi ke slide2)
geser 2
- Jadi, jenis klasifikasi gunung apa yang pernah kita temui? (Saat mengerjakan slide ini, para pria mengisi diagram di lembar mereka. Pergi ke slide 15)
Apa massa daratan tertinggi di Bumi?
Berapa tinggi mereka dan di mana mereka berada?
Apa nama puncak tertinggi dari pegunungan tersebut?
geser 15
- Perhatikan baik-baik fotonya. Baik di satu dan di gunung lain digambarkan. Bagaimana mereka berbeda satu sama lain? (Tinggi, sifat puncak, kecuraman lereng, tutupan vegetasi, dll.)
Apa alasan perbedaan yang Anda sebutkan? Mengapa menurut Anda mereka berbeda?
- Menurut Anda, dua kelompok umur apa yang dapat dibagi menjadi dua kelompok umur? (Harus dewasa - tua dan muda)
- Gunung tua yang telah lama muncul di darat termasuk gunung yang sudah hancur: Ural, Appalachian, Khibiny.
- Apa tanda lain untuk klasifikasi gunung yang kami temukan bersama Anda? (Berdasarkan usia)
(mengisi skema di selebaran)
- Tetapi bahkan di antara pegunungan tinggi, dengan puncak puncak, ada pegunungan tua - misalnya, Tien Shan, Altai, Pegunungan Rocky, yang menerima kelahiran kedua mereka relatif baru.
Mereka juga disebut gunung yang diremajakan. Dan itu mudah untuk menginstal. Kami mempelajari struktur internal pegunungan - sifat terjadinya bebatuan.
- Jadi, kami telah menemukan beberapa klasifikasi gunung darat, tergantung pada fitur berikut ... Yang mana? (tinggi badan, umur)
- Ada klasifikasi lain yang akan kita kenal di sekolah menengah.
– Bukan kebetulan kami mengenal beberapa fitur pegunungan dengan begitu detail. Untuk apa menurutmu?
- Bayangkan Anda akan bersantai di pegunungan, dan Anda hanya memiliki peta. Informasi apa yang dapat diperoleh darinya? (Mengklarifikasi dengan siswa)
- Artinya, kita dapat menemukan lokasi geografis objek - alamatnya.
– Buka buku pelajaran Anda ke hal.97, Langkah demi Langkah. Berikut adalah perkiraan rencana untuk menentukan posisi geografis pegunungan.
- Mari, bertindak sesuai dengan rencana ini, mencoba menentukan posisi geografis Andes. (Kolaborasi)
- Di rumah, pilih sistem gunung apa saja dan berikan karakteristiknya.
5. Memperbaiki materi baru
tugas kartu
Temukan korespondensi antara gunung dan daratan, tunjukkan dengan panah. Himalaya |
Temukan korespondensi antara gunung dan puncak, tunjukkan dengan panah. Himalaya Rakyat |
Temukan kelebihannya dalam daftar gunung dan beri alasan: A) Himalaya, Kaukasus, Appalachian, Cordillera;
|
Tulislah nama gunung-gunung yang salah satu titiknya memiliki koordinat: A) 43o hal. w 80o masuk d. |
6. Pengarahan pekerjaan rumah
- Paragraf 17.
Dengan menggunakan lembar kerja pelajaran, tulislah sebuah cerita tentang pegunungan.
- Selesaikan tugas secara tertulis untuk menggambarkan posisi geografis pegunungan (opsional).
Bibliografi.
1. , Nicolina dari lembaga pendidikan dalam geografi - M .: Pendidikan, 2008
2. Gusev "Desainer" kontrol saat ini. Kelas 6: panduan guru - M .: Pendidikan, 2008
3. Nicolina. Pedoman. Kelas 6: panduan guru - M .: Pendidikan, 2007
4. Teknologi Pendidikan Selevko: Panduan Belajar - M.: Pendidikan umum, 1998.
5. Finarov mengajar geografi di sekolah.
6. Gerakan Tsyrlina - M.: Pengetahuan, 1991
7. Kontak Shatalov - M.: "Pedagogi Kreatif", 1992
8. Shemanaev berlatih dalam sistem pelatihan guru modern: Manual pendidikan dan metodologis untuk mahasiswa universitas pedagogis dalam spesialisasi "Geografi dengan spesialisasi tambahan biologi." Masalah #4. AGPI mereka. - Arzamas: AGPI, 2006
9. Pedagogi: Kursus Baru: Buku Teks untuk Siswa Tinggi. buku pelajaran institusi: dalam 2 buku. – M.: Humanis. ed. pusat Vlados, 2001. - buku. 2
Lampiran.
Litosfer adalah lapisan bumi yang rapuh, terluar, dan keras. Lempeng tektonik adalah segmen litosfer. Puncaknya mudah dilihat - terletak di permukaan Bumi, tetapi dasar litosfer terletak di lapisan transisi antara kerak bumi dan yang merupakan area penelitian aktif.
Fleksi litosfer
Litosfer tidak sepenuhnya kaku, tetapi memiliki sedikit elastisitas. Itu membungkuk ketika beban tambahan bekerja di atasnya, atau sebaliknya, membungkuk jika tingkat beban melemah. Gletser adalah salah satu jenis beban. Misalnya, di Antartika, lapisan es yang tebal telah sangat menurunkan litosfer ke permukaan laut. Sedangkan di Kanada dan Skandinavia, di mana gletser mencair sekitar 10.000 tahun yang lalu, litosfer tidak terlalu terpengaruh.
Berikut adalah beberapa jenis pembebanan lain di litosfer:
- Erupsi vulkanik;
- Pengendapan sedimen;
- kenaikan permukaan laut;
- Pembentukan danau dan waduk besar.
Contoh pengurangan dampak pada litosfer:
- Erosi gunung;
- Pembentukan ngarai dan lembah;
- Pengeringan waduk besar;
- Penurunan permukaan laut.
Pembengkokan litosfer, karena alasan di atas, biasanya relatif kecil (biasanya kurang dari satu kilometer, tetapi kita dapat mengukurnya). Kita dapat memodelkan litosfer dengan fisika teknik sederhana dan mendapatkan gambaran tentang ketebalannya. Kami juga dapat mempelajari perilaku gelombang seismik dan menempatkan dasar litosfer pada kedalaman di mana gelombang ini mulai melambat, yang menunjukkan adanya batuan yang lebih lunak.
Model-model ini menunjukkan bahwa ketebalan litosfer bervariasi dari kurang dari 20 km di dekat pegunungan tengah laut hingga sekitar 50 km di wilayah laut tua. Di bawah benua, litosfer lebih tebal - dari 100 hingga 350 km.
Studi yang sama menunjukkan bahwa di bawah litosfer terdapat lapisan batuan yang lebih panas dan lebih lembut yang disebut astenosfer. Batuan astenosfer kental, tidak kaku, dan berubah bentuk secara perlahan di bawah tekanan, seperti dempul. Oleh karena itu, litosfer dapat bergerak melalui astenosfer di bawah pengaruh lempeng tektonik. Ini juga berarti bahwa gempa bumi membentuk retakan yang hanya meluas melalui litosfer, tetapi tidak melampauinya.
Struktur litosfer
Litosfer meliputi kerak (pegunungan benua dan dasar laut) dan bagian paling atas mantel di bawah kerak bumi. Kedua lapisan berbeda dalam mineralogi, tetapi sangat mirip secara mekanis. Sebagian besar, mereka bertindak sebagai satu piring.
Tampaknya litosfer berakhir di mana suhu mencapai tingkat tertentu, yang menyebabkan batuan mantel tengah (peridotit) menjadi terlalu lunak. Tetapi ada banyak komplikasi dan asumsi, dan hanya dapat dikatakan bahwa suhu ini berkisar antara 600º hingga 1200º C. Banyak tergantung pada tekanan dan suhu, serta perubahan komposisi batuan akibat pencampuran tektonik. Mungkin, tidak mungkin untuk secara akurat menentukan batas bawah litosfer yang jelas. Para peneliti sering menunjukkan sifat termal, mekanik atau kimia litosfer dalam pekerjaan mereka.
Litosfer samudera sangat tipis di pusat-pusat yang berkembang di mana ia terbentuk, tetapi menjadi lebih tebal dari waktu ke waktu. Saat mendingin, batuan yang lebih panas dari astenosfer mendingin di bagian bawah litosfer. Selama sekitar 10 juta tahun, litosfer samudera menjadi lebih padat daripada astenosfer di bawahnya. Oleh karena itu, sebagian besar lempeng samudera selalu siap untuk subduksi.
Pembengkokan dan penghancuran litosfer
Kekuatan yang membengkokkan dan menghancurkan litosfer terutama berasal dari lempeng tektonik. Ketika lempeng bertabrakan, litosfer di satu lempeng tenggelam ke dalam mantel panas. Dalam proses subduksi ini, pelat membungkuk 90 derajat. Saat melengkung dan turun, litosfer subduktif retak hebat, menyebabkan gempa bumi di lempeng gunung yang turun. Dalam beberapa kasus (misalnya, di California utara), bagian subduktif dapat runtuh sepenuhnya, tenggelam jauh ke dalam Bumi saat lempeng di atasnya mengubah orientasinya. Bahkan pada kedalaman yang sangat dalam, litosfer subduktif dapat rapuh selama jutaan tahun jika relatif dingin.
Litosfer benua dapat terbelah, sedangkan bagian bawahnya runtuh dan tenggelam. Proses ini disebut pelapisan. Bagian atas litosfer kontinental selalu kurang padat daripada bagian mantel, yang, pada gilirannya, lebih padat daripada astenosfer di bawah. Gaya gravitasi atau tarikan dari astenosfer dapat menarik lapisan kerak dan mantel bumi. Deaminasi memungkinkan mantel panas naik dan mencair di bawah bagian benua, menyebabkan pengangkatan dan vulkanisme yang meluas. Tempat-tempat seperti Sierra Nevada California, Turki Timur, dan sebagian Cina sedang dipelajari dalam hal proses stratifikasi.
