Kamus kami IN-SCHOOL CONTROL adalah studi dan analisis komprehensif tentang proses pendidikan di sekolah untuk mengkoordinasikan semua pekerjaannya sesuai dengan tugasnya, mencegah kemungkinan kesalahan dan memberikan bantuan yang diperlukan kepada staf pengajar.

Tugas HSC adalah: mengembangkan teknologi paling efektif untuk mengajar mata pelajaran yang menggabungkan pendekatan variabel untuk aktivitas kreatif siswa; mengembangkan formulir untuk mencatat pencapaian siswa dalam mata pelajaran; mengembangkan sistem diagnostik yang mempelajari keadaan hubungan interpersonal antara guru dan siswa, siswa dan siswa, potensi profesional dan aktivitas staf pengajar dan administrasi untuk menciptakan sistem untuk mendorong hasil pedagogis yang paling signifikan

Konten HSC Proses pengajaran dan pendidikan Staf pedagogis Pendidikan dan materi dasar Kualitas pengajaran mata pelajaran akademik; jam komponen daerah Kualitas pengetahuan, kemampuan, keterampilan siswa Pekerjaan pelaksanaan tugas sekolah, pelaksanaan RD, desember. Ped burung hantu, fam. Pekerjaan asosiasi metodologi sekolah dan kelompok kreatif Peningkatan kualifikasi, pekerjaan pendidikan mandiri Pengisian kembali basis pendidikan dan materi, penyimpanan dan penggunaan alat bantu visual pendidikan. Pengembangan sistem kabinet, akuntansi dan sistematisasi alat peraga. Penciptaan basis pendidikan dan materi untuk organisasi pekerjaan pendidikan Kegiatan perpustakaan sekolah, keteraturan pengisian dan pemutakhiran dana Memelihara dokumentasi sekolah, pekerjaan kantor. Kegiatan staf pengajar dan pendidikan Implementasi peraturan, kurikulum dan program Organisasi pekerjaan metodologis Kepatuhan dengan persyaratan peraturan untuk keselamatan, kebakaran dan aturan sanitasi dan higienis

Blok inovatifBlok situasionalBlok dasar HSCStruktur seluler yang memastikan pengembangan sekolah, modernisasi Struktur stabil yang memastikan berfungsinya Dewan sekolah untuk pelatihan pra-profil Lembaga eksternal - kemitraan Kelompok situasional untuk bekerja dengan informasi Layanan perlawanan Organisasi sekolah "Rekan" Sekolah administrasi MO dan TG guru mata pelajaran dan guru kelas Komite orang tua kelas dan sekolah Dewan Pedagogi

Prinsip Sekolah Tinggi Ilmu Pengetahuan Sekolah Relevansi Perencanaan Ilmiah Prinsip mencari hal-hal positif Prinsip memantau pencapaian tujuan (memilih yang utama) Prinsip kedudukan subjektif guru terhadap sistem intra sekolah kontrol Prinsip publisitas dan keterbukaan Prinsip konsistensi

Algoritma HSC Penetapan tujuan Pemilihan objek Pengembangan diagram blok verifikasi Penentuan subjek kontrol (siapa yang memeriksa) Pengumpulan dan pemrosesan informasi sesuai dengan skema yang dikembangkan Kesimpulan (alasan kekurangan, keberhasilan) Rekomendasi Pengambilan keputusan manajemen, penyesuaian Menentukan waktu audit ulang Pembahasan hasil pengendalian

Kualitas pendidikan-tingkat perkembangan pengetahuan dan keterampilan, mental, moral, dan fisik tertentu, yang dicapai siswa pada tahap tertentu sesuai dengan tujuan yang direncanakan; tingkat kepuasan harapan berbagai peserta dalam proses pendidikan dari layanan pendidikan yang diberikan oleh lembaga pendidikan. Mutu pendidikan diukur dari kesesuaiannya dengan standar pendidikan. Itu tergantung pada tingkat prestise pendidikan di benak publik dan sistem prioritas negara, pendanaan dan bahan dan peralatan teknis lembaga pendidikan, teknologi modern untuk mengelolanya.

Manajemen mutu pendidikan -proses pendidikan yang bertujuan, disediakan sumber daya, dirancang interaksi antara kontrol dan sistem yang dikendalikan untuk mencapai kualitas hasil yang diprogram(P.I. Tretyakov, T.I. Shamova).

Prinsip mendefinisikan kualitas dalam pendidikan modern:

• pendidikan seumur hidup (pribadi, profesional, sosial);
• mengajar berdasarkan motivasi diri dan tanggung jawab;
• generasi pengetahuan oleh siswa berdasarkan pengalaman mereka dan tindakan yang berarti;
• penciptaan lingkungan berkembang yang mendorong siswa untuk mencari, penelitian, pemecahan masalah, komunikasi dan penentuan nasib sendiri;
• dalam kegiatan mandiri yang memenuhi minat siswa;
• dukungan konstan untuk "lemah" dan membantu mereka mencapai tingkat pelatihan setinggi mungkin.

Kualitas pendidikan melibatkan mempertimbangkan tren global dalam pengembangan pendidikan dan penggunaan teknologi pendidikan modern dalam proses pendidikan. Mutu pendidikan berarti kemampuan sistem pendidikan untuk mengubah dan memperbaiki dirinya. Kualitas pendidikan menyiratkan penciptaan lingkungan pendidikan yang merangsang baik guru maupun anak untuk melakukan kegiatan produktif yang sesuai dengan karakteristik dan minat individu mereka.

Kualitas dan efektivitas kegiatan sekolah diidentifikasi melalui pemantauan dan pengendalian intra sekolah.

Pemantauan -fungsi manajemen independen, dalam kerangka di mana identifikasi dan evaluasi tindakan pedagogis yang dilakukan dilakukan, sambil memberikan umpan balik yang mengungkapkan kepatuhan hasil aktual dari sistem pedagogis dengan tujuan utamanya. Ini adalah definisi kedua dari pemantauan dalam tutorial ini. Anda dapat memberikan beberapa lagi, tetapi Anda dapat membuat daftar pihak-pihak yang diidentifikasi dalam definisi yang berbeda: fungsi kontrol yang memberikan umpan balik; sistem pengumpulan, analisis, penyajian informasi, basis informasi manajemen; pengamatan untuk tujuan pengendalian, evaluasi, peramalan, sistem untuk memperoleh data untuk pengambilan keputusan strategis dan taktis; pemeriksaan independen terhadap keadaan proses pendidikan, dll. Pemantauan tidak menggantikan konsep kontrol dan analisis, tetapi memperjelasnya, menempatkan penerimaan baru dalam kegiatan pendidikan.

Tujuan pemantauan adalah untuk mencapai kepatuhan fungsi dan pengembangan proses pendidikan dengan persyaratan standar negara pendidikan dengan akses ke hubungan sebab-akibat yang memungkinkan penarikan kesimpulan dan rekomendasi untuk pengembangan lebih lanjut dari lembaga pendidikan di kualitas pelatihan siswa (murid).

Jenis pemantauan:

• informasi - akumulasi dan penyebaran informasi;
• dasar (latar belakang) - identifikasi masalah dan bahaya sebelum menjadi sadar di tingkat manajemen (pengendalian permanen diatur melalui pengukuran berkala sistem indikator (indikator);
• bermasalah - klarifikasi pola, proses, bahaya, masalah yang diketahui dan relevan dari sudut pandang manajemen.

Prinsip pemantauan: integritas, efisiensi, prioritas manajemen, kepatuhan tujuan pemantauan dengan sarana organisasinya, karakter ilmiah, prediktabilitas, konsistensi.

Efektivitas pemantauan dan teknologi implementasinya ditentukan oleh tingkat penggunaan teknologi informasi baru dan budaya informasi peserta dalam proses pendidikan.

Dalam aspek pengawasan terhadap kegiatan lembaga pendidikan juga terdapat konsep-konsep seperti inspeksi dan pemeriksaan. Inspeksi - penilaian efektivitas asimilasi norma menurut aturan yang ditetapkan, menjaga batas-batas tindakan normatif. Inspeksi dilakukan untuk standardisasi, formalisasi kegiatan bersama dalam praktik pedagogis. Ada sekolah yang memiliki struktur inspektur internal sendiri.

Keahlian lembaga pendidikan diperlukan di mana praktiknya berusaha menjadi inovatif, eksploratif.

Keahlian- penelitian oleh spesialis-pakar tentang masalah apa pun, yang solusinya membutuhkan pengetahuan khusus di bidang tertentu.

Kriteria ulasan sejawat:

• kebaruan ide, metode dan hasil;
• kesesuaian spesifikasi teknis dengan standar tertentu;
• signifikansi untuk memecahkan masalah mendesak pengembangan sistem pendidikan.

Kontrol intrasekolah - studi komprehensif dan analisis proses pendidikan di sekolah untuk mengoordinasikan semua pekerjaan sesuai dengan tugas yang ditetapkan, jenis kegiatan manajer bersama dengan perwakilan organisasi publik untuk menetapkan secara diagnostik kepatuhan fungsi dan pengembangan sekolah. seluruh sistem kerja pendidikan sekolah dengan persyaratan nasional (standar) dan kebutuhan pengembangan kepribadian siswa dan guru. Kontrol dan analisis eksekusi menyelesaikan implementasi keputusan manajemen dan memulai tahap pembuatan keputusan baru. Kontrol membantu memastikan bahwa pengalaman yang terbaik menjadi milik seluruh staf pengajar, dan yang lemah dirangsang untuk meningkatkan aktivitas mereka.

Prinsip-prinsip pengendalian intrasekolah: keteraturan, kesiapan teoritis dan metodis dan validitas, sistematis, tujuan, efisiensi, kelengkapan dan kedalaman.

Semua jenis kontrol intra-sekolah bersifat preventif, yang bertujuan untuk mencegah kemungkinan kesalahan.

Metode pengendalian: metode observasi, studi dokumentasi sekolah, lisan, tertulis, gabungan dan cek grafis, kehadiran di pelajaran, laporan diri dan pengendalian diri guru, laporan kreatif, portofolio guru dan siswa.

Dalam beberapa tahun terakhir, sertifikasi diri lembaga pendidikan telah banyak dipraktikkan. Hasil introspeksi menjadi dasar pengecekan sekolah. Penilaian diri adalah pekerjaan yang kompleks dan sulit untuk tim sekolah, tetapi berguna, karena membantu untuk menyadari kekuatan dan kelemahan dalam pekerjaan, melihat masa depan, dan menguraikan cara untuk perbaikan lebih lanjut.

Dalam perjalanan analisis diri internal (audit), perlu dilakukan analisis mendalam di bidang-bidang berikut.

• 1. Tanggung jawab manajemen. Selama audit internal, pertanyaan-pertanyaan berikut harus dijawab. Apa yang menjadi dasar keputusan manajemen untuk melakukan perubahan terkait kualitas pendidikan? Apa itu dibenarkan? Apakah semua manajemen secara jelas memahami apa itu manajemen mutu pendidikan? Apakah ada proyek manajemen mutu untuk organisasi ini? Apakah manajemen telah menilai sumber dayanya? Apakah anggota staf pengajar lainnya berpartisipasi (berpartisipasi) dalam pengembangan proyek? Apakah mereka diberitahu tentang perubahan apa yang harus diterapkan dalam kegiatan profesional mereka? Apakah makna dari perubahan ini dipahami oleh sebagian besar staf pengajar? Apakah persyaratan utama untuk hasil pendidikan telah ditentukan dan bagaimana persyaratan tersebut konsisten dengan kebijakan pendidikan negara bagian (wilayah, kotamadya)? Apa yang telah dilakukan oleh manajemen untuk membuat tujuan dan cara mencapainya dapat dipahami dan diterima oleh sebagian besar karyawan?
• 2. Strategi pengembangan lembaga pendidikan (karakteristik keadaan kualitatif masa depan). Strategi tersebut meliputi:
  • misi (visi strategis hasil akhir yang dapat dicapai dalam jangka waktu tertentu);
  • memahami keadaan internal organisasi (kekuatan dan kelemahannya);
  • tujuan strategis yang umum untuk seluruh lembaga pendidikan (misalnya, penerapan model kompetensi lulusan yang signifikan secara sosial, pelatihan guru dengan kompetensi baru secara kualitatif, dll.);
  • tujuan untuk setiap area yang dianalisis harus menunjukkan hasil tertentu yang dapat dicapai selama periode waktu tertentu dan dapat diukur dalam indikator tertentu. Mereka harus memastikan perubahan dalam aktivitas staf sekolah di berbagai bidang;
  • tugas (penentuan tindakan spesifik yang perlu dilakukan pada setiap tahap pencapaian tujuan). Tugas harus berkorelasi dengan tujuan, spesifik, realistis, memiliki hasil yang jelas (dapat diukur), waktu pencapaiannya. Bertanggung jawab atas implementasinya juga harus diidentifikasi;
  • masalah (menentukan apa yang diperlukan untuk implementasi strategi, tetapi saat ini tidak tersedia karena berbagai alasan; mengidentifikasi alasan ini).
• 3. Kompetensi tenaga pengajar. Staf pengajar harus:
  • menerima misi dan tujuan strategis organisasi. Proses audit mengungkapkan: apakah guru memahami misi dan tujuan strategis kegiatan; apa yang dilakukan oleh administrasi sekolah agar staf memahami makna utama dari tujuan strategis dan mulai menerapkannya dalam kegiatan profesional mereka;
  • meningkatkan kompetensi pedagogik pegawai. Audit menentukan berapa banyak guru yang telah dilatih dalam setahun; siapa dan dengan indikator apa menilai hasil belajar mereka; apakah mereka menerapkan teknologi baru dalam proses pendidikan yang sesuai dengan tujuan yang dinyatakan; yang menghargainya; bagaimana itu dievaluasi; bagaimana hasil pendidikan siswa;
  • menerapkan strategi pendidikan. Harus diperjelas bagaimana guru memahami isinya, makna, tujuan, maksud; bagaimana hal itu diekspresikan dalam aktivitas sehari-hari; siapa yang menilai bahwa guru melaksanakan dengan tepat apa yang direncanakan dan menurut kriteria apa;
  • berpartisipasi dalam program percontohan. Proses audit menentukan berapa banyak guru yang berpartisipasi dalam program percontohan; apa program ini; apa isinya dan apakah itu sesuai dengan tujuan; bagaimana partisipasi guru; apa hasil dan kriteria penilaiannya; yang mengevaluasi kegiatan dan hasil eksperimen mereka;
  • mengatur komunikasi profesional. Terungkap bagaimana komunikasi profesional diatur; dalam bentuk apa itu dilakukan; siapa inisiatornya; seberapa sering komunikasi semacam itu terjadi dan tentang topik apa; Apakah guru menghadiri kelas masing-masing?
  • melakukan audit intern. Ditentukan apa sistem auditnya; bagaimana guru mengevaluasi pekerjaannya; apa kriteria evaluasi ini; bagaimana pemimpin mengevaluasi kegiatannya sendiri dan kegiatan guru; apakah satu atau lain standar manajemen mutu internasional di bidang pendidikan digunakan sebagai sistem kriteria untuk audit internal.
• 4. Adanya kondisi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Audit mengungkapkan hal-hal berikut:
  • teknologi baru apa yang digunakan dalam proses pendidikan; apakah mereka memenuhi tujuan; berapa banyak guru di sekolah yang menerapkan teknologi pedagogis baru;
  • bagaimana cara mengevaluasi hasil pendidikan; apakah mereka sesuai dengan penilaian hasil ini; apa kriteria dan prosedur penilaiannya;
  • apakah ada kondisi yang memotivasi guru untuk belajar dan menerapkan cara mengajar yang baru (tunjangan dan bonus, insentif moral, cuti tambahan, voucher berbayar, dll);
  • apakah ada sistem internal untuk pertukaran informasi tentang kualitas pendidikan dan kegiatan profesional mereka; bentuk menginformasikan staf pengajar secara konstan tentang proses yang terkait dengan kualitas pendidikan, pencapaian hasil tertentu; apakah pekerjaan seminar diselenggarakan, di mana manajer, bersama dengan guru, mendiskusikan (chizh) kegiatan profesional untuk meningkatkannya;
  • apakah konsultan eksternal terlibat dalam kegiatan sekolah; apakah mereka berkontribusi pada pencapaian tujuan; apa kompetensi mereka dalam memecahkan masalah;
  • apa dukungan komputer dari proses pendidikan; apakah itu memenuhi tujuan yang dinyatakan; apakah itu digunakan untuk mencapainya; apa kualifikasi spesialis yang menggunakan teknologi informasi dalam proses pendidikan;
  • apa kompetensi staf manajemen sekolah; derajat kemandirian (kebebasan) kepala sekolah dalam mengambil keputusan mengenai penyelenggaraan proses pendidikan, pengelolaan sumber daya; apakah itu cukup untuk menyelesaikan tugas; apakah direktur dilatih untuk mengelola kegiatan proyek guru sekolah; apakah manajer sekolah dapat mengatur proses kolektif untuk mengembangkan misi dan tujuan strategis, mengembangkan program untuk mengatur kegiatan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan bersama dengan staf pengajar dan menerapkannya; apakah mereka mampu melakukan semua fungsi manajemen (perencanaan, pengorganisasian, motivasi, pengendalian dan koreksi) dalam kondisi khusus dari lembaga pendidikan tertentu dan lingkungan eksternal; apakah manajer siap untuk menerapkan posisi ahli dalam kaitannya dengan kegiatan pedagogis guru sekolah dan analisis seluruh proses pendidikan;
  • bagaimana tingkat partisipasi orang tua dan siswa dalam pengelolaan sekolah; apakah Dewan Pengurus sekolah berfungsi; berapa banyak siswa (orang tua) yang terlibat di dalamnya; apa kompetensinya; apakah ada Dewan Pengawas; apa fungsinya;
  • apakah ada pemantauan kondisi proses pendidikan dan hasil pendidikan anak; bagaimana hal itu dilakukan; oleh siapa, bagaimana hasilnya digunakan untuk mengoreksi proses pendidikan.
• 5. Prestasi pendidikan siswa. Selama pemeriksaan, ternyata apa yang dipahami oleh direktur, wakilnya, guru sekolah dan siswa itu sendiri dengan prestasi pendidikan siswa; bagaimana pilihan hasil tersebut dibenarkan; apakah hasilnya berkorelasi dengan tujuan, dengan kebijakan mutu, dengan kepuasan kebutuhan konsumen; menurut kriteria apa mereka dievaluasi, prosedur apa yang digunakan untuk ini.
• 6. iklim psikologis. Ludit memungkinkan Anda untuk menentukan hal-hal berikut: apakah ada suasana kepercayaan dan gotong royong dalam suatu lembaga pendidikan; apakah inisiatif dan kemandirian didukung; apakah proses desain dan pengorganisasian kegiatan bersama guru dan administrasi dilakukan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dan memecahkan masalah yang muncul; apakah siswa didukung untuk mencapai hasil yang diinginkan sesuai dengan karakteristik masing-masing; apa yang dilakukan administrasi sekolah untuk menciptakan iklim seperti itu.
• 7. Sosialisasi siswa. Sosialisasi melibatkan penciptaan kondisi untuk pengembangan oleh anak-anak sekolah dari berbagai jenis kompetensi sosial (partisipasi dalam kampanye, dalam pekerjaan badan-badan pemerintahan mandiri sekolah yang dipilih, dalam proyek-proyek berorientasi sosial, menyelenggarakan acara sekolah, dll.). Selama audit, ternyata bagaimana kompetensi tersebut dirumuskan; bentuk apa yang digunakan di sekolah untuk mengembangkan kompetensi sosial; apakah ada yang bertanggung jawab atas bidang kegiatan ini; bagaimana efektivitas penggunaan formulir ini dievaluasi; apakah anak sekolah dibantu dalam menentukan minat profesional masa depan mereka (D. A. Ivanov).

Pendekatan pengumpulan informasi ini menjadi bagian dari pengembangan sekolah dan sistem pendidikan itu sendiri.

Pengendalian intra sekolah dapat dilakukan dalam bentuk inspeksi terencana, operasional dan administratif.

Pemeriksaan terjadwal - dilakukan sesuai dengan jadwal yang disetujui, yang memastikan periodisitas dan menghilangkan duplikasi irasional dalam organisasi inspeksi. Itu dibawa ke anggota staf pengajar pada awal tahun akademik.

Pemeriksaan operasional - dilakukan untuk menetapkan fakta dan memverifikasi informasi tentang pelanggaran yang ditunjukkan dalam seruan siswa dan orang tua mereka atau warga negara lain, organisasi, untuk menyelesaikan situasi konflik dalam hubungan antara peserta dalam proses pendidikan.

Pemeriksaan administrasi - dilakukan oleh kepala sekolah atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan untuk memeriksa keberhasilan pelatihan sebagai bagian dari pemantauan berkelanjutan kemajuan dan sertifikasi menengah siswa.

Jenis kontrol intrasekolah:

• dengan cakupan objek kontrol: ikhtisar, pribadi, tematik, frontal, generalisasi kelas;
• oleh kontraktor: kolektif, saling mengontrol, mengendalikan diri, administratif terencana dan tidak terjadwal;
• dengan urutan logis: saat ini, pendahuluan, menengah, akhir;
• menurut frekuensi: episodik, periodik, teratur.

Pertimbangkan jenis kontrol dengan ruang lingkup objek kontrol. Kontrol ikhtisar melibatkan cakupan luas keadaan di sekolah pada awal dan akhir tahun ajaran. Ini membantu untuk mengidentifikasi kesiapan staf sekolah untuk awal atau akhir tahun ajaran, untuk melihat kepala yang baru, maju yang telah muncul dalam pekerjaan guru, untuk mengidentifikasi mata rantai yang lemah dan memberikan bantuan tepat waktu.

Kontrol pribadi bertujuan untuk bekerja dengan masing-masing guru untuk meningkatkan keterampilan metodologis mereka. Pertama-tama, jenis kontrol ini digunakan dalam pekerjaan dengan profesional muda, guru yang tidak berpengalaman, guru yang baru saja bekerja di sekolah tertentu atau memiliki komentar tentang sertifikasi.

Kontrol tematik menyediakan verifikasi studi topik tertentu dan pemenuhan tugas proses pendidikan: penerapan pendekatan terpadu untuk pendidikan, pendidikan ideologis dan politik, pembelajaran berbasis masalah, dll.

Kontrol depan memungkinkan kepala sekolah untuk berkenalan dengan sistem kerja satu guru, sekelompok guru, asosiasi metodologis. Pengecekan dengan jenis pengendalian ini dilakukan secara penuh, meliputi seluruh aspek pekerjaan.

generalisasi kelas kontrol memungkinkan Anda untuk mengetahui dampak dari guru yang berbeda pada siswa di kelas yang sama.

Keefektifan kontrol ditentukan oleh sejumlah kondisi: pengetahuan tentang persyaratan program untuk setiap mata pelajaran kurikulum; prospek kontrol intra-sekolah; persiapan menyeluruh (teoretis, metodologis dan organisasional) untuk setiap tes; efektivitas pengendalian internal.

Semua aspek dari proses pendidikan membentuk konten kontrol intrasekolah: keadaan mata pelajaran yang diajarkan dan kualitas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa; pelaksanaan standar negara, organisasi dan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler; pekerjaan asosiasi metodologis dan komisi subjek; keadaan pekerjaan ekstrakurikuler dan pendidikan; dokumentasi sekolah; pelaksanaan keputusan, resolusi, instruksi.

Spesialis manajemen V. M. Lizinsky memperkenalkan konsep "pengujian non-destruktif", yang ditujukan untuk meminimalkan risiko dan ancaman dalam pengelolaan staf pengajar.

Kontrol yang tidak dapat diredam -secara psikologis dan pedagogis diverifikasi secara akurat dan konsisten dengan minat, tujuan, kemampuan, dan aktivitas guru, prosedur yang menetapkan tugas mendiagnosis, menganalisis, mendukung, dan mengembangkan keberhasilan guru.

Pengujian non-destruktif dibangun untuk membantu guru, berkontribusi pada kemajuannya menuju realisasi diri; membantu guru untuk menganalisis kegiatannya, untuk mengevaluasi kemampuan dan pencapaiannya sendiri, untuk memilih bentuk kontrol yang paling nyaman dan cara untuk meningkatkan tingkat pedagogis dan budaya umumnya. Organisasi kontrol seperti itu membutuhkan upaya yang signifikan dari administrasi, tetapi hasilnya akan tinggi secara objektif.

Bagian: administrasi sekolah

Kontrol intra-sekolah (ISC) adalah salah satu fungsi manajemen yang paling penting. Apa yang perlu Anda ketahui dan dapat lakukan agar kontrol intra-sekolah menjadi bantuan dan cara yang efektif untuk bekerja dengan guru untuk meningkatkan keterampilan pedagogis mereka? Menurut saya, kunci keberhasilan perencanaan dan implementasi HSC adalah: aktivitas dan tanggung jawab setiap anggota staf pengajar atas hasil pekerjaannya. Dan ini mau tidak mau akan mengarah pada peningkatan kualitas proses pendidikan. Juga harus diingat tentang empat persyaratan untuk pengendalian: sistematis, objektivitas, efisiensi dan kompetensi inspektur.

Apa kontrol dalam kaitannya dengan guru? Pusat kendali yang mengoreksi pelaksanaan tindakan yang diperlukan. Fungsi kontrol - memeriksa dan menganalisis apa yang terjadi di sekolah, membandingkan dengan apa yang seharusnya menurut berbagai dokumen peraturan dan menyesuaikan kegiatan guru sesuai dengan maksud dan tujuan yang ingin dicapai oleh staf pengajar. Kontrol yang efektif terkait erat dengan transisinya ke dasar diagnostik, mengubahnya menjadi alat untuk mengembangkan potensi kreatif seorang guru, dengan memperoleh informasi objektif tentang kehidupan sekolah secara keseluruhan.

Kontrol intrasekolah adalah proses yang kompleks dan multifaset, tetapi masih memiliki beberapa urutan teratur dan organisasi bagian-bagian yang saling berhubungan dan melakukan fungsi tertentu. Keterkaitan bagian-bagian ini adalah strukturnya. Struktur merupakan aspek penting dari HSC. Dan untuk menggambarkan dengan jelas struktur HSC, perlu untuk menentukan arah (bagian) yang termasuk di dalamnya, dan isi dari setiap arah (bagian) kontrol. Kontrol yang efektif tidak berarti pemeriksaan total di semua area sekolah. Disarankan untuk memilih area prioritas (bagian). Di sekolah kami, ini adalah: menyediakan pendidikan umum dasar untuk semua kategori siswa; pendaftaran dan pemeliharaan dokumentasi sekolah; pengetahuan, kemampuan dan keterampilan dalam mata pelajaran dan keadaan mata pelajaran yang diajarkan; kontrol generalisasi kelas; kontrol atas pekerjaan staf pengajar; persiapan untuk sertifikasi negara (final). Masing-masing arah memiliki karakteristiknya sendiri dalam hal organisasi dan isi pekerjaan, tetapi pada saat yang sama saling berhubungan erat. Misalnya, jelas bahwa status pengajaran mata pelajaran yang tepat dan keberhasilan penyelesaian sertifikasi negara (final) oleh lulusan sekolah tergantung pada keterampilan pedagogis masing-masing guru.

Hal kedua yang perlu diketahui oleh pemimpin dengan jelas tentang HSC adalah isi dari setiap arah (bagian) kendali. Tanpa pengetahuan ini, tidak mungkin untuk mempelajari dan menganalisis informasi secara mendalam, untuk membuat penyesuaian dengan pekerjaan lebih lanjut dari guru dan sekolah secara keseluruhan. Dan hal ketiga yang harus dimiliki seorang administrator yang melakukan kontrol adalah pengetahuan tentang jenis, bentuk, dan metodenya. Pengendalian dapat dilakukan dalam bentuk inspeksi terjadwal dan operasional, pekerjaan pengendalian administratif atau studi pemantauan. Bentuk kontrol dapat diklasifikasikan berdasarkan kinerja: kolektif, kontrol bersama, administrasi terencana dan tidak terjadwal dan kontrol diri - bentuk yang menunjukkan tingkat tertinggi organisasi staf pengajar. Menurut objek kontrol: generalisasi kelas, tematik, frontal, pribadi; menurut metode yang digunakan: observasi, verifikasi dokumentasi intra sekolah, tes, menanya; berdasarkan urutan: pendahuluan, saat ini, menengah, akhir.

Segala bentuk pengendalian harus dilakukan dalam urutan yang ketat: pembenaran pemeriksaan, perumusan tujuan, pengembangan rencana-tugas, pengumpulan informasi, analisis hasil pemeriksaan, dan diskusi. dari hasil. Kontrol akan efektif hanya jika informasi yang dikumpulkan akan menjadi dasar untuk analisis pedagogis, dan melalui analisis untuk koreksi dan regulasi. Oleh karena itu, hasil pengendalian intra sekolah tentu harus dianalisis dan disusun dalam bentuk laporan analitis yang berisi pernyataan fakta, kesimpulan dan saran serta dikomunikasikan kepada setiap guru.

Jadi, apa yang perlu Anda ketahui tentang HSC?

Kiat #1:

1. struktur HSC;

2. prioritas, untuk sekolah Anda, arahan HSC;

4. jenis, bentuk dan metode HSC;

5. rantai urutan pelaksanaan HSC.

Manajemen sekolah akan efektif jika pengendalian tidak dilakukan sesekali, tetapi sistematis, berdasarkan rencana yang direncanakan. Agar rencana HSC menjadi dokumen yang terfokus pada pencapaian tujuan dan sasaran sekolah, peningkatan keterampilan pedagogik guru, kualitas proses pendidikan, keberhasilan lulusan sekolah, menjadi dokumen yang memiliki karakter kontrol-diagnostik dan regulasi-pemasyarakatan, perlu untuk menentukan dengan jelas area kontrol dan konten masing-masing, tujuan kontrol, bentuk dan metode, siapa dan kapan melakukan kontrol, di mana hasilnya dibahas. Untuk itu diperlukan analisis menyeluruh terhadap pekerjaan sekolah selama satu tahun terakhir, perumusan tujuan dan sasaran untuk tahun yang akan datang, penyusunan siklogram pekerjaan selama berbulan-bulan dan selama seminggu. Selanjutnya, blok utama HSC, topik pertemuan dewan pedagogis, masalah pertemuan dengan direktur dan dengan wakil direktur ditentukan.

Kiat #2:

1. mendekati analisis pekerjaan sekolah selama setahun terakhir secara bertanggung jawab, karena hanya analisis menyeluruh yang akan memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambaran lengkap tentang urusan di sekolah dan mengidentifikasi pihak-pihak yang akan dipelajari dan dikendalikan;

2. tidak menanggung seluruh beban HSC. Mendelegasikan fungsi pengendalian ke mata pelajaran lain dari ruang pendidikan. Misalnya, kontrol atas tingkat ZUN, pemeliharaan buku catatan siswa dapat dilakukan oleh para pemimpin asosiasi metodologi mata pelajaran;

3. mengembangkan bentuk optimal dari rencana HSC: kompak, visual, mencerminkan semua aspek kehidupan sekolah, nyaman untuk pekerjaan sehari-hari.

Rencana HSC adalah dokumen terbuka di sekolah kami, setiap guru dapat bekerja dengannya, selain itu, pada awal setiap bulan, ekstrak dari rencana ini diposting di stand khusus di ruang guru dan metodologis sehingga setiap guru akrab dengan masalah yang dikendalikan. Ini menghilangkan kesalahpahaman di pihak guru dan memungkinkan Anda untuk siap untuk verifikasi.

Kiat #3:

1. Pelajari dengan cermat peraturan sekolah tentang pengawasan resmi di dalam sekolah, bagian "Aturan pengawasan dalam sekolah".

2. Sebelum mengikuti pelajaran dengan guru tertentu, pelajari jurnal kelas, yang memberikan gambaran tentang kemajuan siswa dalam mata pelajaran yang diajarkan selama periode tertentu, serta topik yang dipelajari pada pelajaran sebelumnya , memperhatikan keteraturan dan ketepatan waktu pengisian jurnal dan penilaian siswa.

3. Menganalisis setiap pelajaran secara individual dengan masing-masing guru. Saat berdiskusi, bersikaplah berprinsip dan menuntut, tetapi benar dan ramah. Berdebat komentar tidak menyenangkan bagi guru dengan fakta.

Bentuk pengendalian intra-sekolah yang cukup nyaman dan berguna adalah pengumpulan informasi dalam bentuk laporan dari guru dan guru kelas. Misalnya: "Laporan guru mata pelajaran" dikirimkan pada akhir setiap kuartal dan memungkinkan Anda untuk melacak bagian dari materi program pada mata pelajaran, implementasi bagian praktis dari kurikulum, kemajuan siswa dalam mata pelajaran ini . “Laporan Guru Kelas” juga disampaikan setiap triwulan dan memungkinkan Anda untuk mendapatkan informasi tentang kelas (jumlah siswa; jumlah kedatangan dan keberangkatan selama triwulan; indikator kinerja kelas; Selain itu, informasi yang diperoleh dari kedua laporan ini membuat mudah untuk menyelesaikan “Laporan Kemajuan” dan “Laporan Kinerja Sekolah per Kuartal”. (Lampiran No. 1).

Tip #4(terakhir tapi bukan yang utama!):

1. Optimalkan pekerjaan Anda dan hargai waktu rekan kerja Anda.

2. Tawarkan kepada guru bentuk-bentuk laporan yang akan sangat berguna.

3. Jangan lupa jam berapa Anda tinggal dan bekerja, tetapi jangan abaikan pengalaman guru dengan pengalaman dan literatur dengan tahun publikasi yang sangat tua.

Dan, akhirnya, saran paling penting - "jangan diam", kembangkan, tingkatkan diri Anda, pelajari, pimpin, jadilah pusat dari semua urusan dan acara sekolah, jadilah penghasil ide dan ide, berikan contoh dalam segala hal! Dan kemudian, tentu saja, semua yang direncanakan akan menjadi kenyataan!

Pada festival ide pedagogis "Pelajaran Terbuka", saya ingin mengirimkan paket dokumen analitis mengenai verifikasi desain dan pemeliharaan dokumentasi sekolah. Mereka dapat berguna dalam pekerjaan guru kepala pemula dan rekan yang lebih berpengalaman.

Jurnal kelas adalah dokumen negara yang paling penting. Hal ini mencerminkan semua aspek kegiatan belajar siswa. Jurnal kelas memiliki instruksi khusus untuk pemeliharaannya. Pada awal tahun, saya mengadakan pertemuan tentang instruksi ini dengan para guru sekolah. Setelah itu, setiap guru memberi tanda bahwa dia sudah familiar dengan instruksi untuk membuat jurnal. Tujuan dari kontrol untuk memeriksa jurnal kelas dirumuskan sebagai berikut: keadaan pendaftaran jurnal, akumulasi nilai; keadaan jurnal kelas pada akhir kuartal 1; keadaan kehadiran siswa wisuda 9, 11 kelas menurut majalah kelas; mengidentifikasi tingkat pekerjaan guru kelas dalam mendesain majalah, menentukan akumulasi nilai oleh guru mata pelajaran; memeriksa pelaksanaan program negara dan bagian praktisnya, objektivitas penilaian selama seperempat; ketepatan waktu dan ketepatan pengisian jurnal oleh guru mata pelajaran, keadaan survei di antara siswa yang lemah dan tidak berhasil.

Jika kita rangkum bagian-bagian yang pasti dari sertifikat untuk memeriksa majalah, maka secara umum kita mendapatkan gambar berikut: sekelompok guru kelas dan guru mata pelajaran dicatat, untuk siapa semuanya teratur; sebagian guru kelas tidak melengkapi jurnal: data siswa, indikator penjasorkes, lembar kesehatan; kelalaian siswa dicatat sebelum waktunya, terutama jika ini adalah pelajaran terpisah, di halaman kelalaian; tidak ada pencatatan pelajaran oleh masing-masing guru; pertanyaan yang tidak memuaskan tentang masalah beberapa guru; nilai untuk seperempat, satu tahun bias; pekerjaan yang tidak memadai dengan siswa berkinerja rendah, yang merupakan alasan banyaknya nilai yang tidak memuaskan saat ini; pelanggaran instruksi logging.

Rekomendasi umum untuk bekerja dengan jurnal adalah sebagai berikut: diskusi tentang "Referensi" pada pertemuan dengan direktur, kontrol ulang pada waktu ini dan itu; undangan untuk berbicara dengan kepala sekolah dari guru yang melanggar instruksi untuk membuat jurnal. (Lampiran No. 2).

Buku catatan adalah atribut wajib dari pendidikan siswa. Sulit untuk menyebutkan mata pelajaran kurikulum di mana seorang siswa tidak akan memiliki buku catatan. Menyadari bahwa tanpa kontrol tertentu atas pemeliharaan buku catatan, tidak mungkin untuk mencapai tidak hanya pengetahuan siswa tentang mata pelajaran, tetapi juga keaksaraan dasar, negara membayar pemeriksaan buku catatan oleh guru mata pelajaran. Saat memeriksa buku catatan, hal-hal berikut dikendalikan: pemenuhan norma-norma pemeriksaan buku catatan oleh guru; siswa mengerjakan pekerjaan rumah; kebenaran karya tulis; ketaatan pada rezim ejaan tunggal; kehadiran (tidak adanya) pekerjaan pada bug; kebenaran memelihara buku catatan untuk ujian dan keamanannya selama tahun itu; sesuai dengan volume kelas dan pekerjaan rumah. (Lampiran No. 3)

File pribadi siswa adalah dokumen nomenklatur dari formulir yang ditetapkan, di mana, bersama dengan data pribadi, nilai akhir kemajuan siswa berdasarkan tahun studi dimasukkan. Sebuah file pribadi menyertai siswa sepanjang jalur pendidikannya dari kelas 1 hingga 11. Sesuai dengan hukum, arsip pribadi siswa disimpan di sekolah selama tiga tahun setelah mereka meninggalkan sekolah. Arsip pribadi siswa adalah semacam kartu kunjungan sekolah. Ini digunakan untuk menilai sekolah tempat anak belajar. Itu sebabnya perlu untuk secara teratur memantau perilaku file pribadi siswa. Saya memberikan contoh sertifikat untuk memeriksa file pribadi siswa. (Lampiran No. 4).

Perencanaan tematik guru dimaksudkan untuk menentukan cara terbaik untuk menerapkan fungsi pendidikan, perkembangan dan pendidikan dari proses pendidikan dalam sistem pelajaran pada topik atau bagian tertentu dari kurikulum. Saya mengecek perencanaan tematik di awal tahun ajaran sesuai dengan skema yang saya kembangkan. (Lampiran No. 5). Pada akhir setiap setengah tahun saya mengontrol pelaksanaan program negara, kepatuhannya dengan kalender dan perencanaan tematik, pelaksanaan bagian praktis dari program dan norma kerja kontrol. (Lampiran No. 6). Berdasarkan hasil audit, semua komentar dan rekomendasi dibawa ke perhatian guru dan dituangkan dalam sertifikat.

Pengendalian Intrasekolah 2014/2015 merupakan kajian dan analisis yang komprehensif terhadap proses pendidikan. Untuk itu perlu adanya koordinasi kegiatan guru sesuai dengan tugasnya.

Relevansi masalah

Efektivitas pengelolaan proses pendidikan dan pendidikan sebagian besar tergantung pada seberapa baik kepala lembaga mengetahui keadaan sebenarnya. Direktur mengoordinasikan kegiatan para peserta dalam proses. Kontrol intra-sekolah menurut Standar Pendidikan Negara Federal ditujukan terutama untuk memastikan pengembangan komprehensif yang tinggi dari generasi muda. Dalam perjalanannya, pelaksanaan instruksi kepala, efektivitas tindakan yang diambil diperiksa dan diperhitungkan, penyebab kekurangan tertentu diidentifikasi. Kontrol intra-sekolah atas proses pendidikan mencakup analisis terhadap indikator-indikator yang dicapai. Ini bertindak sebagai titik awal untuk yang baru dan melibatkan pengaturan tugas baru.

karakteristik umum

Kontrol intrasekolah adalah proses multilateral dan kompleks. Itu dibedakan oleh urutan reguler tertentu, keberadaan elemen yang saling berhubungan, yang masing-masing diberkahi dengan fungsi tertentu. Kontrol intra-sekolah terhadap pekerjaan akademik dan kegiatan ekstrakurikuler dalam hal metode dan bentuk organisasi akan berbeda. Tidak seperti inspeksi, itu dilakukan oleh subjek lembaga pendidikan. Tujuannya adalah untuk membentuk gambaran umum tentang keadaan di lembaga, mengidentifikasi kekurangan dan penyebabnya, memberikan bantuan praktis dan metodologis kepada guru. Kontrol intra-sekolah di sekolah dapat mengambil berbagai bentuk:

• Administratif.
• Saling.
• Kolektif.

Struktur

Rencana kerja kontrol intra-sekolah melibatkan studi sistematis tentang kehidupan lembaga pendidikan, pekerjaan seorang guru, semua aspek kegiatan diekspos:

1. Berbagai pekerjaan rumah.
2. Pekerjaan individu dengan siswa.
3. Menguji dan mengevaluasi pengetahuan yang diperoleh.
4. Perencanaan.
5. Persiapan teknis dan didaktik untuk pelajaran.

Prinsip

Kontrol intra-sekolah di sekolah dasar dan sekolah menengah harus:

Sasaran

Berdasarkan mereka, rencana pengendalian intra sekolah untuk tahun ini dibangun. Tujuan utamanya adalah:

1. Mencapai kepatuhan pengembangan dan fungsi proses pedagogis dengan persyaratan standar negara.
2. Peningkatan selanjutnya dari pekerjaan pendidikan dan pengasuhan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak, minat, peluang, status kesehatan mereka.

tugas

Rencana pengendalian intrasekolah harus secara jelas mencerminkan kegiatan yang akan dilakukan untuk mencapai tujuan. Tugas utama harus mencakup:

1. Verifikasi berkala kepatuhan terhadap persyaratan standar negara dalam berbagai mata pelajaran.
2. Pembentukan pada generasi muda sikap yang bertanggung jawab terhadap proses memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan.
3. Kontrol kualitas sistematis dari disiplin pengajaran, kepatuhan guru dengan standar berbasis bukti, persyaratan untuk konten, metode dan bentuk kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler.
4. Analisis langkah demi langkah dari proses asimilasi pengetahuan oleh anak-anak, tingkat perkembangan mereka, penguasaan metode pendidikan mandiri.
5. Bantuan kepada guru dalam kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler, meningkatkan keterampilan mereka.
6. Kajian pengalaman kerja guru.
7. Verifikasi berkelanjutan atas implementasi program dan keputusan manajemen.
8. Terbentuknya komunikasi antara kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan.
9. Diagnostik keadaan proses pedagogis, deteksi penyimpangan dari hasil yang diprogram dalam pekerjaan staf pengajar pada umumnya dan anggota individunya pada khususnya, penciptaan kondisi untuk menunjukkan minat dan membangun kepercayaan, kreativitas bersama.
10. Pengembangan teknik yang paling efektif untuk menyajikan materi.
11. Penguatan tanggung jawab guru, pengenalan metode dan teknik baru dalam praktik.
12. Meningkatkan kontrol pemeliharaan dan kondisi dokumentasi.

Fungsi

Peraturan tentang pengendalian intra-sekolah diadopsi di tingkat manajemen. Kegiatan yang termasuk dalam program harus menjamin tercapainya tujuan yang telah ditetapkan dalam pelaksanaan fungsi-fungsi berikut:

Modernisasi proses

Ini melibatkan perubahan aspek organisasi dan hukum yang ada dari kegiatan manajemen. Proses ini, pada gilirannya, menyangkut prosedur untuk mengatur dan mengevaluasi pekerjaan lembaga pendidikan. Lisensi dan sertifikasi lembaga memungkinkan pengguna untuk menerima informasi yang lengkap dan dapat diandalkan tentang kepatuhan hasil dan kondisi di lembaga tertentu dengan standar negara yang diterima. Dalam hal ini, lembaga itu sendiri harus melakukan pengendalian intra sekolah, yang bertindak sebagai tahap pertama dan terpenting dari kegiatan manajemen.

komponen dasar

Kontrol intrasekolah harus dikurangi menjadi objek studi minimum. Dalam hal ini, perlu untuk memilih area prioritas kegiatan analitis. Minimum ini disebut komponen dasar. Kehadirannya memungkinkan untuk mempersiapkan lembaga sertifikasi, menjaga integritas seluruh proses pendidikan dan ekstrakurikuler, dan menjamin standar lulusan. Pada saat yang sama, institusi dapat mengikuti dokumentasi program untuk modernisasi sistem. Untuk melakukan ini, rencana kontrol intra-sekolah dapat diperluas berkat bagian varian.

Mempelajari kegiatan staf pengajar

Kontrol intrasekolah melibatkan penilaian kualitas pelaksanaan dokumen peraturan, keputusan dewan guru, rekomendasi konferensi ilmiah dan praktis dan pertemuan produksi. Kegiatan asosiasi metodis, proses pengembangan profesional guru, pendidikan mandiri sedang dipelajari. Basis pendidikan dan materi diperiksa sesuai dengan kriteria seperti:

Cek tematik

Menggambarkan kontrol intrasekolah, perhatian khusus harus diberikan pada pertimbangan metode, jenis dan bentuknya. Saat ini, pertanyaan tentang klasifikasi mereka adalah subjek dari banyak diskusi. Saat ini, ada beberapa jenis kontrol utama. Pemeriksaan tematik ditujukan untuk studi mendalam tentang masalah tertentu:

• dalam kegiatan tim atau kelompok guru yang terpisah, serta satu guru;
• pada tingkat pendidikan yunior atau senior;
• dalam sistem pendidikan estetika atau moral anak.

Cek depan

Hal ini ditujukan untuk studi yang komprehensif dari kegiatan baik guru individu dan kelompok atau seluruh tim. Kontrol intra-sekolah frontal adalah proses yang agak melelahkan. Dalam hal ini, seringkali tidak mungkin untuk melaksanakannya. Disarankan untuk melakukan pemeriksaan seperti itu tidak lebih dari 2-3 kali setahun. Dalam proses mempelajari kegiatan seorang guru tertentu, semua kegiatan yang dia lakukan di bidang tertentu (manajerial, pendidikan, ekstrakurikuler, sosial, dll) diperiksa. Kontrol intra-sekolah frontal dari sebuah institusi melibatkan analisis semua aspek fungsinya. Secara khusus, kegiatan keuangan dan ekonomi, acara yang diadakan bersama orang tua, organisasi proses pendidikan itu sendiri, dan sebagainya diperiksa.

Cek pribadi

Kontrol intra-sekolah semacam itu dilakukan atas kegiatan guru tertentu, guru kelas, karyawan lain yang terlibat dalam proses pendidikan dan ekstrakurikuler. Pemeriksaan ini dapat bersifat tematik dan frontal. Karena aktivitas seluruh tim terdiri dari pekerjaan masing-masing anggota individu, kontrol pribadi cukup dibenarkan dan diperlukan. Bagi seorang guru individu, tes semacam itu berfungsi sebagai sarana penilaian diri, faktor pendorong dalam pengembangan profesional lebih lanjut. Kasus-kasus tidak dikecualikan ketika hasil pengendalian mencerminkan tingkat pelatihan yang rendah, ketidakmampuan, kurangnya pertumbuhan, dan dalam beberapa kasus ketidaksesuaian seorang karyawan.

Bentuk generalisasi

Kontrol intrasekolah dapat ditujukan untuk mempelajari faktor kompleks yang mempengaruhi pembentukan tim kelas selama kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler. Subyek penelitian dalam hal ini adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru di kelas yang sama. Sistem kerja pada diferensiasi dan individualisasi pendidikan, pengembangan motivasi dan kebutuhan kognitif anak-anak sedang dipelajari. Dinamika kemajuan selama beberapa periode atau dalam satu periode tertentu, keadaan disiplin, budaya perilaku, dan sebagainya juga dinilai. Bentuk generalisasi subjek digunakan ketika studi ditujukan pada keadaan dan kualitas penyajian pengetahuan dalam disiplin tertentu dalam satu atau kelas paralel, serta di seluruh institusi secara keseluruhan. Kontrol intra-sekolah semacam itu melibatkan keterlibatan administrasi dan perwakilan asosiasi metodologis. Bentuk tematik-generalisasi ditetapkan sebagai tujuan utama studi tentang kegiatan berbagai guru di kelas yang berbeda di bidang proses tertentu. Misalnya, penggunaan materi sejarah lokal dalam kursus pendidikan atau pembentukan dasar untuk budaya estetika anak-anak dalam pelajaran arah alam, dll. Dicentang.Bentuk generalisasi kompleks digunakan dalam kursus pemantauan organisasi studi beberapa mata pelajaran oleh beberapa guru dalam satu atau lebih kelas.

Metode

Dalam proses pengendalian intra-sekolah, manajemen harus menerima informasi yang lengkap dan dapat dipercaya tentang keadaan. Berbagai cara digunakan untuk mencapai tujuan tersebut. Di antara yang paling populer dan efektif, perlu diperhatikan:

Semua metode yang digunakan saling melengkapi.

Periksa objek

Dalam kerangka pengendalian intrasekolah, berikut ini dipelajari:

Proses pendidikan. Di dalamnya, objek verifikasi adalah:

• Pelaksanaan program pelatihan.
• Produktivitas seorang guru.
• Tingkat keterampilan dan pengetahuan siswa.
• Kegiatan individu dengan anak-anak berbakat.
• Keterampilan metode pengetahuan diri siswa.
• Efektivitas kegiatan mata pelajaran ekstrakurikuler.

Proses pendidikan:

• Efektivitas guru kelas.
• Tingkat pengasuhan dan aktivitas sosial anak-anak.
• Keterlibatan orang tua dalam proses
• Kualitas acara sekolah.
• Tingkat latihan fisik dan status kesehatan anak.
• Kualitas pencegahan dengan siswa yang diabaikan secara pedagogis.

Metode kontrol ini digunakan di banyak institusi. Dokumentasi pedagogis meliputi:

Dokumentasi sekolah mencerminkan karakteristik kualitatif dan kuantitatif dari proses pendidikan dan pengasuhan. Fakta adanya berbagai dokumentasi di lembaga menunjukkan kekayaan informasi yang diterima karyawan saat menggunakannya. Jika perlu, Anda dapat menghubungi arsip untuk informasi tentang periode sebelumnya. Ini akan memungkinkan analisis komparatif, yang memiliki nilai khusus untuk peramalan.

Peraturan tentang pengendalian intra-sekolah

Pilihan

I. Ketentuan Umum

1.1 Peraturan ini telah dikembangkan sesuai dengan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", "Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan", Piagam Sekolah Menengah No. __, program pengembangan sekolah dan mengatur konten dan prosedur untuk melakukan kontrol intra sekolah oleh administrasi.

1.2 Kontrol intra-sekolah adalah sumber informasi utama untuk mendiagnosis keadaan proses pendidikan, hasil utama dari kegiatan lembaga pendidikan. Kontrol intra-sekolah dipahami sebagai perilaku oleh anggota administrasi sekolah dari pengamatan, survei yang dilakukan sebagai panduan, dan kontrol dalam kompetensi mereka atas kepatuhan karyawan sekolah terhadap tindakan legislatif dan peraturan perundang-undangan lainnya dari Federasi Rusia, konstituen entitas Federasi Rusia, kotamadya, sekolah di bidang pendidikan.

Prosedur pengendalian intra sekolah didahului dengan menginstruksikan pejabat tentang masalah pelaksanaannya.

1.3. Peraturan tentang kontrol intra-sekolah disetujui oleh dewan pedagogis, yang memiliki hak untuk melakukan perubahan dan penambahan padanya.

1.4. Tujuan dari pengendalian intrasekolah adalah:

Meningkatkan kegiatan lembaga pendidikan;

Meningkatkan keterampilan guru;

Meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah.

1.5. Tugas pengendalian intrasekolah:

Pelaksanaan pengendalian pelaksanaan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan;

Identifikasi kasus pelanggaran dan non-eksekusi legislatif dan tindakan hukum pengaturan lainnya, mengambil tindakan untuk menekannya;

Analisis penyebab yang mendasari pelanggaran, mengambil tindakan untuk mencegahnya;

Analisis dan evaluasi ahli terhadap efektivitas hasil kegiatan staf pengajar;

Studi tentang hasil kegiatan pedagogis, identifikasi tren positif dan negatif dalam organisasi proses pendidikan dan pengembangan atas dasar proposal untuk penyebaran pengalaman pedagogis dan penghapusan tren negatif;

Analisis hasil pelaksanaan perintah dan petunjuk bagi sekolah;

Memberikan bantuan metodologis kepada staf pengajar dalam proses pengendalian.

1.6. Fungsi kontrol intrasekolah:

Informasi dan analitis;

Kontrol dan diagnostik;

korektif-regulasi.

1.7. Direktur sekolah dan (atau) atas namanya, wakil direktur atau ahli berhak untuk melakukan kontrol intra-sekolah atas hasil kegiatan karyawan dalam hal-hal berikut:

Kepatuhan dengan undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan;

Pelaksanaan kebijakan negara di bidang pendidikan;

Penggunaan sumber daya keuangan dan material sesuai dengan peraturan;

Penggunaan dukungan metodologis dalam proses pendidikan;

Pelaksanaan program dan kurikulum pendidikan yang disetujui, kesesuaian dengan jadwal belajar yang telah disetujui;

Kepatuhan terhadap piagam, peraturan ketenagakerjaan internal dan tindakan lokal lainnya di sekolah;

Kepatuhan terhadap prosedur untuk melakukan sertifikasi tingkat menengah bagi siswa dan pemantauan kemajuan yang berkelanjutan;

Ketepatan waktu memberikan kategori tertentu siswa dengan manfaat tambahan dan jenis dukungan materi yang disediakan oleh undang-undang Federasi Rusia dan tindakan hukum pemerintah daerah;

Pekerjaan departemen organisasi katering publik dan institusi medis untuk melindungi dan mempromosikan kesehatan siswa dan karyawan sekolah;

Hal-hal lain yang menjadi kompetensi kepala sekolah.

1.8. Ketika mengevaluasi seorang guru dalam pengendalian intra-sekolah, berikut ini diperhitungkan:

Pelaksanaan program negara secara penuh (melewati materi, melakukan kerja praktek, tes, tamasya, dll);

Tingkat pengetahuan, keterampilan dan perkembangan siswa;

Tingkat kemandirian siswa;

Kepemilikan oleh siswa keterampilan pendidikan umum, keterampilan intelektual;

Pendekatan yang membedakan siswa dalam proses pembelajaran;

Kegiatan bersama guru dan siswa;

Kehadiran iklim mikro emosional yang positif;

Kemampuan memilih isi materi pendidikan (pemilihan literatur tambahan, informasi, ilustrasi dan materi lain yang bertujuan untuk menguasai sistem pengetahuan oleh siswa);

Kemampuan untuk menganalisis situasi pedagogis, refleksi, kontrol independen atas hasil kegiatan pedagogis;

Kemampuan untuk memperbaiki aktivitas mereka;

Kemampuan untuk menggeneralisasi pengalaman Anda;

Kemampuan untuk mengembangkan dan melaksanakan rencana pembangunan.

1.9. Metode pengendalian aktivitas guru:

mempertanyakan;

Pengujian;

Jajak pendapat sosial;

Pemantauan;

Pengamatan;

Studi dokumentasi;

Analisis introspeksi pelajaran;

Percakapan tentang kegiatan siswa;

Hasil kegiatan pendidikan siswa.

1.10. Metode pengendalian hasil kegiatan pendidikan:

Pengamatan;

pertanyaan lisan;

Survei tertulis;

Tes pengetahuan tertulis (tes);

cek gabungan;

Percakapan, pertanyaan, pengujian;

Memeriksa dokumentasi.

1.11. Pengendalian intra sekolah dapat dilakukan dalam bentuk inspeksi terjadwal atau operasional, pemantauan, dan pekerjaan administrasi.

Kontrol intrasekolah dalam bentuk inspeksi terjadwal dilakukan sesuai dengan jadwal yang disetujui, yang memastikan periodisitas dan menghilangkan duplikasi yang tidak rasional dalam organisasi inspeksi. Itu dibawa ke anggota staf pengajar pada awal tahun akademik.

Pengawasan intra sekolah dalam bentuk pemeriksaan operasional dilakukan untuk menetapkan fakta dan memverifikasi informasi tentang pelanggaran yang ditunjukkan dalam banding siswa dan orang tua mereka atau warga negara lain, organisasi, dan untuk menyelesaikan situasi konflik dalam hubungan antara peserta dalam pelatihan. proses pendidikan.

Kontrol intrasekolah dalam bentuk pemantauan menyediakan pengumpulan, akuntansi sistemik, pemrosesan dan analisis informasi tentang organisasi dan hasil proses pendidikan untuk solusi efektif dari masalah pengelolaan kualitas pendidikan (hasil kegiatan pendidikan, keadaan kesehatan siswa, katering, penerapan momen rezim, disiplin eksekutif, penyediaan pendidikan dan metodologis, diagnostik keterampilan pedagogis, dll.).

Pengawasan intra sekolah dalam bentuk pekerjaan administrasi dilakukan oleh kepala sekolah atau wakilnya untuk pekerjaan pendidikan untuk memeriksa keberhasilan pelatihan sebagai bagian dari pemantauan berkelanjutan kemajuan dan sertifikasi menengah siswa.

1.12. Jenis kontrol intrasekolah:

Pendahuluan - kontrol organisasi UVP pada awal tahun akademik;

Saat ini - pengamatan langsung terhadap proses pendidikan;

Final - studi hasil pekerjaan sekolah, guru selama seperempat, setengah tahun, satu tahun akademik.

Operasional - studi tentang masalah tak terduga dalam proses pendidikan

1.13. Bentuk-bentuk pengendalian intrasekolah:

Pribadi;

Tematik;

Generalisasi kelas;

Kompleks.

1.14. Aturan kontrol intrasekolah:

Kontrol intra-sekolah dilakukan oleh kepala sekolah atau, atas namanya, deputi untuk pekerjaan pendidikan, kepala asosiasi metodologis, dan spesialis lainnya;

Organisasi pihak ketiga (kompeten) dan spesialis individu mungkin terlibat sebagai ahli dalam pengendalian intra-sekolah;

Rencana tugas mendefinisikan masalah pemeriksaan khusus dan harus memastikan kesadaran yang memadai dan komparabilitas hasil kontrol intra-sekolah untuk persiapan dokumen akhir untuk bagian tertentu dari kegiatan sekolah atau pejabat;

Durasi inspeksi tematik atau komprehensif tidak boleh melebihi 10 hari dengan kunjungan ke tidak lebih dari 5 pelajaran, kelas, dan acara lainnya;

Para ahli berhak untuk meminta informasi yang diperlukan, untuk mempelajari dokumentasi yang berkaitan dengan subjek kontrol intra-sekolah;

Jika dalam perjalanan pelanggaran kontrol intra-sekolah terhadap undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan terdeteksi, mereka dilaporkan kepada kepala sekolah;

Survei ahli dan pertanyaan siswa dilakukan hanya dalam kasus-kasus yang diperlukan sesuai dengan layanan psikologis dan metodologis sekolah;

Saat melaksanakan pengendalian terencana, tidak diperlukan peringatan tambahan dari guru jika syarat-syarat pengendalian ditunjukkan dalam rencana bulanan. Dalam kasus darurat, direktur dan wakilnya untuk pekerjaan pendidikan dapat menghadiri pelajaran guru sekolah tanpa peringatan sebelumnya;

Saat melakukan pemeriksaan operasional, guru diperingatkan minimal 1 hari sebelum mengikuti pelajaran;

Dalam kasus darurat, guru diperingatkan setidaknya 1 hari sebelum menghadiri pelajaran (kasus darurat adalah pengaduan tertulis tentang pelanggaran hak anak, undang-undang pendidikan).

1.15. Alasan untuk kontrol intra-sekolah:

Permohonan sertifikasi guru;

Kontrol yang direncanakan;

Memeriksa keadaan untuk persiapan keputusan manajemen;

Banding perorangan dan badan hukum atas pelanggaran di bidang pendidikan.

1.16. Hasil pengendalian intra sekolah disusun dalam bentuk laporan analisis, sertifikat hasil pengendalian intra sekolah, laporan keadaan masalah yang diperiksa, atau bentuk lain yang ditetapkan oleh sekolah. Bahan akhir harus berisi pernyataan fakta, kesimpulan dan, jika perlu, proposal. Informasi tentang hasil dikomunikasikan kepada karyawan sekolah dalam waktu tujuh hari sejak tanggal penyelesaian audit.

Pekerja pedagogis, setelah berkenalan dengan hasil kontrol intra-sekolah, harus menandatangani materi akhir, menyatakan bahwa mereka telah disadarkan tentang hasil kontrol intra-sekolah.

Pada saat yang sama, mereka memiliki hak untuk membuat entri dalam materi akhir tentang ketidaksepakatan dengan hasil kontrol secara keseluruhan atau pada fakta dan kesimpulan individu dan berlaku untuk komisi konflik komite serikat pekerja sekolah atau pendidikan tinggi. pihak berwajib.

Berdasarkan hasil pengawasan intra sekolah, tergantung pada bentuk, tujuan dan sasarannya, serta dengan memperhatikan keadaan yang sebenarnya:

a) pertemuan dewan pedagogis atau metodologis, pertemuan produksi, lokakarya dengan staf pengajar diadakan;

b) komentar dan saran yang dibuat dicatat dalam dokumentasi sesuai dengan nomenklatur urusan sekolah;

c) hasil pengendalian intra sekolah dapat diperhitungkan selama sertifikasi staf pengajar, tetapi bukan merupakan dasar untuk kesimpulan kelompok ahli.

1.17. Berdasarkan hasil pengendalian intra sekolah, kepala sekolah mengambil keputusan sebagai berikut:

Pada penerbitan perintah yang relevan;

Pada pembahasan materi akhir pengendalian intra sekolah oleh badan perguruan tinggi;

Melakukan pengendalian berulang dengan melibatkan tenaga ahli tertentu (ahli);

Tentang membawa pejabat ke tanggung jawab disipliner;

Atas dorongan karyawan;

Keputusan lain dalam kompetensi mereka.

1.18. Hasil verifikasi informasi yang terkandung dalam permohonan siswa, orang tua mereka, serta dalam permohonan dan permintaan warga negara dan organisasi lain, dilaporkan kepada mereka dengan cara yang ditentukan dan dalam batas waktu yang ditentukan.

II. Kontrol pribadi

2.1. Kontrol pribadi melibatkan studi dan analisis aktivitas pedagogis seorang guru individu.

2.2. Dalam perjalanan pengendalian pribadi, manajer mempelajari:

Tingkat pengetahuan guru di bidang pencapaian modern dalam ilmu psikologi dan pedagogis, keterampilan profesional guru;

Tingkat penguasaan guru terhadap perkembangan teknologi pembelajaran, bentuk, metode dan teknik pengajaran yang paling efektif;

Hasil pekerjaan guru dan cara mencapainya;

Cara untuk meningkatkan kualifikasi profesional guru.

2.3. Saat menjalankan kendali pribadi, manajer berhak untuk:

Mengenal dokumentasi sesuai dengan tanggung jawab fungsional, program kerja (perencanaan tematik, yang disusun oleh guru untuk tahun ajaran, ditinjau dan disetujui pada pertemuan asosiasi metodologis dan dapat disesuaikan dalam prosesnya), pelajaran rencana, jurnal kelas, buku harian dan buku catatan siswa, protokol pertemuan orang tua, rencana pekerjaan pendidikan, bahan analisis guru;

Untuk mempelajari kegiatan praktis staf pengajar sekolah melalui mengunjungi dan menganalisis pelajaran, kegiatan ekstrakurikuler, kelas dalam lingkaran, pilihan, bagian;

Melakukan pemeriksaan kegiatan pedagogis;

Memantau proses pendidikan dengan analisis selanjutnya dari informasi yang diterima;

Mengatur sosiologis, psikologis, penelitian pedagogis: pertanyaan, pengujian siswa, orang tua, guru;

Menarik kesimpulan dan membuat keputusan manajemen.

2.4. Pekerja pedagogis yang diperiksa memiliki hak:

Mengetahui syarat-syarat pengendalian dan kriteria untuk mengevaluasi kegiatannya;

Mengetahui tujuan, isi, jenis, bentuk dan cara pengendalian;

Kenali kesimpulan dan rekomendasi administrasi secara tepat waktu;

Hubungi komisi konflik komite serikat pekerja sekolah atau otoritas pendidikan tinggi jika Anda tidak setuju dengan hasil kontrol.

2.5. Berdasarkan hasil kontrol pribadi terhadap kegiatan guru, sertifikat dikeluarkan.

AKU AKU AKU. Kontrol tematik

3.1. Kontrol tematik dilakukan pada masalah individu sekolah.

3.2. Isi kontrol tematik dapat mencakup masalah individualisasi, diferensiasi, koreksi pembelajaran, penghapusan kelebihan siswa, tingkat pembentukan keterampilan dan kemampuan pendidikan umum, aktivasi aktivitas kognitif siswa dan masalah lainnya.

3.3. Kontrol tematik ditujukan tidak hanya untuk mempelajari keadaan aktual dari masalah tertentu, tetapi juga untuk memperkenalkan teknologi pendidikan perkembangan yang ada ke dalam praktik, bentuk dan metode kerja baru, dan pengalaman master pekerjaan pedagogis.

3.4. Topik kontrol ditentukan sesuai dengan Program Pengembangan Sekolah, analisis berorientasi masalah pekerjaan sekolah berdasarkan hasil tahun akademik, tren utama dalam pengembangan pendidikan di kota, wilayah, dan negara .

3.5. Anggota staf pengajar harus terbiasa dengan topik, tenggat waktu, tujuan, bentuk dan metode pengendalian sesuai dengan rencana kerja sekolah.

3.6. Selama kontrol tematik:

Studi kasus yang dilakukan (kuesioner, tes);

Analisis kegiatan praktik guru, guru kelas, pemimpin lingkaran dan bagian, siswa dilakukan; pelajaran berkunjung, kegiatan ekstra kurikuler, kelas lingkaran, seksi; analisis dokumentasi sekolah dan kelas.

3.7. Hasil pengendalian tematik diterbitkan dalam bentuk sertifikat.

3.8. Staf pengajar berkenalan dengan hasil kontrol tematik pada pertemuan dewan guru, pertemuan dengan direktur atau wakil, pertemuan asosiasi metodologis.

3.9. Berdasarkan hasil pengendalian tematik dilakukan upaya perbaikan proses pendidikan dan peningkatan kualitas pengetahuan, tingkat pendidikan dan perkembangan peserta didik.

3.10. Hasil kontrol tematik beberapa guru dapat diterbitkan dalam satu dokumen.

IV. Kontrol generalisasi kelas

4.1. Kontrol generalisasi kelas dilakukan pada kelas tertentu atau paralel.

4.2. Kontrol generalisasi kelas bertujuan untuk memperoleh informasi tentang keadaan proses pendidikan di kelas tertentu atau paralel.

4.3. Selama kontrol generalisasi kelas, pemimpin mempelajari seluruh rentang pekerjaan pendidikan di kelas atau kelas yang terpisah:

Kegiatan semua guru;

Pelibatan siswa dalam kegiatan kognitif;

Menanamkan minat pada pengetahuan;

Kerjasama antara guru dan siswa;

Iklim sosio-psikologis di dalam kelas.

4.4. Kelas untuk melakukan kontrol generalisasi kelas ditentukan berdasarkan hasil analisis berorientasi masalah berdasarkan hasil tahun akademik, setengah tahun atau kuartal.

4.5. Durasi kontrol generalisasi kelas ditentukan oleh kedalaman studi yang diperlukan tentang keadaan sesuai dengan masalah yang diidentifikasi.

4.6. Anggota staf pengajar terlebih dahulu berkenalan dengan objek, tenggat waktu, tujuan, bentuk dan metode pengendalian generalisasi kelas sesuai dengan rencana kerja sekolah.

4.7. Berdasarkan hasil kontrol generalisasi kelas, dewan pedagogis mini, pertemuan dengan direktur atau wakilnya, jam kelas, pertemuan orang tua diadakan.

V. Kontrol yang komprehensif

5.1. Pengendalian secara menyeluruh dilakukan untuk memperoleh informasi yang lengkap tentang keadaan proses pendidikan di sekolah secara keseluruhan atau pada suatu masalah tertentu.

5.2. Untuk melakukan kontrol komprehensif, sebuah kelompok dibuat, yang terdiri dari anggota administrasi lembaga pendidikan, kepala asosiasi metodologis, guru sekolah yang bekerja secara efektif di bawah kepemimpinan salah satu anggota administrasi.

5.3. Anggota kelompok harus dengan jelas mendefinisikan tujuan, sasaran, mengembangkan rencana verifikasi, dan mendistribusikan tanggung jawab di antara mereka sendiri.

5.4. Setiap inspektur diberi tugas tertentu, tenggat waktu, bentuk ringkasan hasil audit komprehensif ditetapkan.

5.5. Anggota staf pengajar berkenalan dengan tujuan, sasaran, rencana untuk melakukan audit komprehensif sesuai dengan rencana kerja sekolah, tetapi tidak kurang dari sebulan sebelum dimulai.

5.6. Berdasarkan hasil pemeriksaan menyeluruh, sertifikat disiapkan, atas dasar itu direktur sekolah mengeluarkan perintah (pengendalian pelaksanaannya dipercayakan kepada salah satu anggota administrasi) dan rapat dewan. dewan pedagogis, pertemuan dengan direktur atau wakilnya diadakan.

5.7. Setelah menerima hasil positif, pesanan ini dihapus dari kontrol.

Peraturan tentang kontrol saat ini

Pilihan

1. Ketentuan Umum

1.1. Kontrol kemajuan saat ini adalah sumber utama informasi tentang hasil kegiatan siswa yang andal.

1.2. Saat ini pengendalian kemajuan siswa MOU SMP No. __ dilakukan oleh bagian administrasi, guru mata pelajaran, guru kelas untuk mengetahui pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang sebenarnya dicapai.

2. Tugas kontrol saat ini

2.1. Memperoleh informasi yang objektif tentang keadaan kemajuan siswa.

2.2. Analisis prestasi dalam pelatihan dan pendidikan untuk membangun jalur individu bagi siswa.

3. Aturan kontrol saat ini

3.1. Nilai berdasarkan hasil kontrol saat ini diposting di jurnal. Untuk memberi tahu orang tua (perwakilan hukum) tentang hasil kontrol saat ini, buku harian, lembar penilaian, dan formulir lain yang diadopsi oleh Dewan Pedagogis dapat digunakan.

3.2. Penilaian pengendalian saat ini dari tahun kedua studi harus dikurangi menjadi sistem lima poin, di mana poin 1.2 ditetapkan jika siswa tidak menguasai kurikulum, poin 3.4.5 ditetapkan jika siswa menguasai kurikulum dan, sebagai mereka tumbuh, menunjukkan kualitas penguasaan kurikulum, program.

3.3. Siswa pada jenjang pendidikan dasar umum dan dasar umum yang belum menguasai program tahun ajaran dan mempunyai hutang akademik pada dua mata pelajaran atau lebih, atas pertimbangan orang tuanya (perwakilan hukum), dibiarkan pendidikan ulang atau melanjutkan pendidikan mereka dalam bentuk pendidikan keluarga. Siswa pada tingkat pendidikan yang ditunjukkan yang, pada akhir tahun akademik, memiliki hutang akademik dalam satu mata pelajaran, dipindahkan ke kelas berikutnya dengan syarat. Tanggung jawab untuk likuidasi hutang akademik oleh siswa selama tahun ajaran berikutnya berada di tangan orang tua mereka (perwakilan hukum).

Bagaimanapun, transfer siswa dilakukan dengan keputusan Dewan Pedagogis Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sekolah Menengah No. __.

3.4 Siswa yang belum menguasai program pendidikan umum pada jenjang sebelumnya tidak diperkenankan melanjutkan pendidikan pada jenjang pendidikan umum berikutnya.

3.5. Orang yang belum menyelesaikan pendidikan dasar umum, sekolah menengah MOU No. __ dikeluarkan sertifikat dari formulir yang ditetapkan.

Pilihan

POSISI

tentang menjaga jurnal kelas di kelas I - XI

1. Ketentuan umum

1. Jurnal kelas adalah dokumen negara, dan pemeliharaannya wajib bagi setiap guru.
2. Direktur MOU dan wakilnya untuk pekerjaan pendidikan berkewajiban untuk memastikan penyimpanan jurnal kelas dan secara sistematis memantau kebenaran pemeliharaannya.
3. Majalah kelas dirancang untuk satu tahun akademik. Jurnal kelas paralel diberi nomor dengan huruf, misalnya, kelas 5a, kelas 5b, dll.
4. Wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan menginstruksikan guru tentang distribusi halaman jurnal yang dialokasikan untuk catatan kemajuan dan kehadiran siswa saat ini untuk tahun tersebut sesuai dengan jumlah jam yang dialokasikan dalam kurikulum untuk setiap mata pelajaran.
5. Guru berkewajiban untuk secara sistematis memeriksa dan mengevaluasi pengetahuan siswa, serta mencatat kehadiran siswa. Di sisi kanan halaman jurnal yang diperluas, guru harus menuliskan topik yang dipelajari dalam pelajaran dan pekerjaan rumah.
6. Untuk karya tulis, tanda ditulis pada kolom hari saat karya tulis itu dilakukan.
7. Untuk pekerjaan praktis dan laboratorium, kunjungan, pekerjaan kontrol tertulis, topik mereka dan jumlah jam yang dihabiskan harus ditunjukkan dengan tepat.
8. Di kolom "Pekerjaan Rumah", konten tugas, halaman, jumlah tugas, dan latihan dicatat.
9. Nilai akhir untuk setiap kuartal akademik ditetapkan oleh guru setelah mencatat pelajaran terakhir dalam mata pelajaran ini di kuartal tersebut. Nilai diisi oleh wali kelas pada lembar ringkasan kemajuan siswa.
10. Mengingat kelas di kelas dalam bahasa asing, pelatihan tenaga kerja dibagi menjadi dua kelompok, dalam jurnal kelas fitur ini diperhitungkan di halaman ___ (atas: Bahasa Inggris, pelatihan tenaga kerja, teknologi, pendidikan jasmani (kelas 10-11 ) /perempuan/; bawah : Bahasa Jerman, pelatihan tenaga kerja, teknologi, pendidikan jasmani (10-11kl) /laki-laki/).
11. Guru kelas dengan hati-hati menuliskan nama dan nama keluarga siswa di daftar kelas dalam urutan abjad, mengisi “Informasi Umum tentang siswa”, mencatat jumlah pelajaran yang terlewatkan oleh siswa, dan menjumlahkan jumlah hari dan pelajaran yang terlewatkan. setiap siswa untuk kuartal dan tahun akademik.
12. Informasi tentang siswa dalam lingkaran dan kegiatan ekstrakurikuler, pekerjaan sosial diisi oleh guru kelas.
13. “Keterangan tentang menjaga jurnal kelas” diisi oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan / atau direktur MOU.
14. “Lembar kesehatan” diisi oleh tenaga medis.
15. Semua entri dalam jurnal kelas harus disimpan dengan jelas dan akurat.

1. Tujuan dan isi pemeriksaan log

bulan	tujuan memeriksa log kelas
SEPTEMBER	Memenuhi persyaratan seragam pengisian jurnal oleh wali kelas
OKTOBER	Penghapusan komentar, akumulasi nilai, ketersediaan dan nilai untuk kontrol pengantar, tingkat dokumentasi oleh guru mata pelajaran, kehadiran di kelas (tandai di halaman mata pelajaran dan di lembar ringkasan)
NOVEMBER	Penghapusan komentar, objektivitas penilaian untuk seperempat, instruksi tentang peraturan lalu lintas, untuk hari libur
DESEMBER	Penghapusan komentar, bekerja dengan orang yang kurang berprestasi, tingkat penilaian untuk tes, akumulasi nilai, kehadiran di kelas (tandai di halaman mata pelajaran dan di lembar ringkasan)
JANUARI	Penghapusan komentar, objektivitas penilaian untuk paruh pertama tahun ini, implementasi program kontrol dalam mata pelajaran dan NQF, implementasi bagian praktis dalam mata pelajaran, pengarahan untuk liburan, peraturan lalu lintas
FEBRUARI	Penghapusan komentar, tingkat dokumentasi oleh guru kelas dan guru mata pelajaran, akumulasi nilai, bekerja dengan siswa yang lemah
BERBARIS	Penghapusan komentar, organisasi pengulangan, pekerjaan guru mata pelajaran untuk meningkatkan kualitas, instruksi tentang peraturan lalu lintas, untuk liburan
APRIL	Penghapusan komentar, penilaian kumulatif, bekerja dengan berprestasi rendah
BOLEH	Penghapusan komentar, objektivitas penilaian, implementasi program dalam mata pelajaran akademik, program kontrol, bagian praktis, NQF, program peraturan lalu lintas
JUNI	Penghapusan komentar, pemenuhan persyaratan seragam untuk penebangan, tanda transfer, kelulusan dari sekolah dasar, sekolah menengah

Perkiraan persyaratan untuk memelihara jurnal kelas

Jurnal kelas adalah dokumen akuntabilitas yang ketat. Perilakunya wajib bagi setiap guru. Semua entri dalam jurnal kelas harus disimpan dengan jelas, rapi, dalam pasta ______. Menghapus entri jurnal sangat dilarang.

1. Persyaratan pengisian dan pembukuan jurnal:

1.1 nilai untuk jenis pekerjaan tertulis (pekerjaan mandiri, tes, praktik dan pekerjaan laboratorium) diberikan kepada semua siswa untuk nomor saat pekerjaan itu dilakukan;

1.2 adanya sistem kerja guru untuk secara bertahap mengatasi kesenjangan pengetahuan siswa setelah pekerjaan tertulis (mengerjakan kesalahan, menganalisis pekerjaan yang dilakukan, dll);

1.3 kehadiran survei lisan siswa (tidak adanya survei menyebabkan akumulasi nilai kecil, sedangkan nilai seperempat sering ditetapkan berdasarkan hanya satu nilai, yang tidak dapat diterima);

1.4 dalam jurnal, pengulangan materi pendidikan dicatat (pada awal tahun ajaran, pengulangan bersamaan, pengulangan pada kuartal ke-4 dalam persiapan untuk sertifikasi menengah dan akhir);

1.5 dalam jurnal selalu dan di semua mata pelajaran, pekerjaan rumah dicatat, serta distribusi jenis pekerjaan rumah;

1.6 sejumlah besar nilai yang tidak memuaskan untuk pelajaran;

1.7 guru mencatat dalam jurnal jenis pekerjaan (pada halaman untuk mencatat topik pelajaran), yang nilainya diberikan kepada seluruh kelas;

1.8 guru mencatat dalam jurnal jenis pekerjaan tertulis yang dilakukan;

1.9 ketidakhadiran siswa dicatat oleh guru mata pelajaran pada setiap pelajaran;

1.10 tidak dapat diterima jika poin dan nilai ditulis dengan pensil di jurnal;

1.11 nilai setengah tahunan dan tahunan harus ditetapkan secara objektif: kriteria utama untuk menetapkan nilai ini adalah nilai untuk pekerjaan tertulis (komposisi, tes matematika, fisika, dll.).

1.12 tanda tidak boleh dikoreksi.

2. Wakil direktur bidang pendidikan:

121 bertanggung jawab atas keamanan majalah kelas;

2.2 secara sistematis memantau pemeliharaan jurnal kelas (seperempat sekali);

2.3 menulis pada halaman terakhir, yang khusus disediakan untuk tujuan ini, komentar dan saran tentang pencatatan, di mana itu menunjukkan tenggat waktu untuk menghilangkan komentar-komentar ini dan hasil pemeriksaan ulang;

2.4 memberikan instruksi kepada guru tentang pembagian halaman jurnal yang dialokasikan untuk catatan kehadiran pelajaran dan kinerja siswa saat ini sesuai dengan jumlah jam yang dialokasikan dalam kurikulum untuk setiap mata pelajaran;

2.5 memberikan perhatian khusus untuk membuat jurnal "medali";

2.6 mengontrol penyelesaian lembar gerak, dimana jumlah siswa di kelas pada tanggal 5 September adalah tetap. Informasi ini dikuatkan dengan tanda tangan wali kelas dan wakil kepala bidang pengelolaan sumber daya air yang bertanggung jawab atas sekolah No. 1.

3. Guru kelas

3.1. bertanggung jawab atas keadaan jurnal kelasnya, memantau penjurnalan yang sistematis dan benar oleh guru mata pelajaran yang bekerja di kelas, menganalisis kemajuan siswa, objektivitas nilai triwulanan, semesteran, dan akhir;

3.2.mengisi halaman:

a) lembar kesehatan (hanya daftar, data untuk setiap siswa - diisi oleh petugas medis);

b) kegiatan ekstrakurikuler;

c) ketidakhadiran siswa setiap hari di sekolah;

3.3. menuliskan nama dan nama belakang siswa dengan rapi dalam jurnal dalam urutan abjad, mengisi "Informasi umum tentang siswa";

3.4. merangkum jumlah hari dan pelajaran yang terlewatkan oleh setiap siswa selama seperempat dan satu tahun akademik;

3.5. secara sistematis mengisi halaman guru kelas (mempelajari aturan jalan dan keselamatan kebakaran, keselamatan jiwa), serta informasi tentang siswa yang mengunjungi lingkaran, pilihan, bagian olahraga, dll.

3.6. menempatkan nilai seperempat di lembar ringkasan kemajuan siswa;

3.7. menulis pada halaman mata pelajaran nama mata pelajaran dengan huruf kecil, sesuai dengan Kurikulum. Nama keluarga, nama, patronimik guru, guru kelas ditulis secara lengkap;

3.8. tepat waktu mengisi daftar pada halaman subjek sesuai dengan formulir pelaporan K3-1;

3.9. memeriksa setiap hari dan memasukkan ke dalam lembar ringkasan jumlah pelajaran yang terlewatkan;

3.10. catatan pada halaman subjek tentang budaya fisik siswa dengan kelompok persiapan.

4 . guru mata pelajaran:

4.1. memeriksa dan mengevaluasi pengetahuan siswa secara sistematis;

4.2. di sebelah kiri sebaran mata pelajaran, cantumkan tanggal pelajaran sesuai dengan jadwal sesi latihan, catat ketidakhadiran siswa pada setiap pelajaran. Di sisi kanan halaman jurnal yang diperluas, tuliskan tanggal, topik pelajaran dan pekerjaan rumah;

4.3 membubuhkan tanda pada karya tulis dan kreatif pada kolom hari saat pekerjaan itu dilaksanakan dan kepada semua siswa yang hadir pada pelajaran;

4.4. ketika melakukan pekerjaan praktis dan laboratorium, kunjungan, tes tertulis, tunjukkan topiknya;

4.5. tepat waktu, menurut norma, untuk memberi tanda atas pengawasan yang dilakukan;

4.6. sebelum pekerjaan kontrol, melakukan pelajaran dalam meringkas materi yang dipelajari, setelah pekerjaan kontrol - pelajaran dalam menganalisis hasil yang diperoleh. Pekerjaan ini harus tercermin dalam jurnal;

4.7. menetapkan nilai akhir untuk setiap triwulan atau setengah tahun setelah mencatat tanggal pelajaran terakhir pada triwulan atau setengah tahun (tidak boleh melewatkan satu kolom atau baris sebelum atau sesudah akhir triwulan);

4.8. dalam kasus luar biasa, ketika mengoreksi penilaian, coret penilaian yang salah dengan hati-hati, letakkan yang sesuai di sebelahnya dan nyatakan kebenaran koreksi dengan tanda tangan Anda. Jika nilai untuk seperempat salah, maka setelah baris terakhir pada halaman subjek dengan daftar nama keluarga, perlu untuk menuliskan nama keluarga siswa, mengatur nilainya, menguraikannya dan membubuhkan tanda tangan dan stempel Anda dari lembaga pendidikan. (misalnya: untuk kuartal pertama Ivanova Irina - tandai "3" (tiga ) tanda tangan guru dan stempel institusi);

4.9. saat merekam hari dan bulan di halaman "apa yang dilakukan dalam pelajaran", entri berikut dibuat: 02.09 atau 13.04 .;

4.10. urutan pelajaran pengganti dicatat.

Saat mengganti pelajaran dengan guru yang bekerja di kelas ini, catatan penggantian harus dibuat di halaman mata pelajaran Anda.

Saat mengganti pelajaran oleh guru yang tidak bekerja di kelas ini, catatan penggantian harus dibuat di halaman mata pelajaran yang diganti.

Saat merekam penggantian, pastikan untuk menunjukkan tanggal, topik pelajaran, pekerjaan rumah, tulis kata "penggantian" dan beri tanda tangan.

Dalam hal tidak adanya catatan ini pada saat penyerahan lembar waktu dan kemudian, pembayaran tidak dilakukan;

4.11. program negara dalam mata pelajaran pada akhir tahun harus diselesaikan;

12. dilarang membuat entri seperti "pekerjaan kontrol", "kerja praktek", dll pada lembar penilaian, serta menghitung jumlah total nilai;

4.13. siswa yang tidak hadir harus ditandai dengan huruf "H" (sakit, absen, dll);

4.14. siswa dibebaskan dari pelajaran pendidikan jasmani tidak ditandai. Pada halaman subjek tentang budaya fisik, tandai siswa dengan kelompok persiapan;

4.15. pekerjaan rumah di semua mata pelajaran (termasuk pendidikan jasmani) dicatat pada setiap pelajaran, kecuali untuk pelajaran kontrol pengetahuan tematik;

4.16. untuk praktik, laboratorium, tes, kunjungan, pelajaran pengulangan dan konsolidasi, topiknya harus ditunjukkan dengan tepat.

Sampel:

Tes No. ___ (dikte)