Jika Anda yakin bahwa pelajaran teknologi hanya membuang-buang waktu sekolah yang berharga, kemungkinan besar Anda belum pernah bertemu guru yang dapat membuktikan sebaliknya. Kami akan memperbaikinya sekarang.
Temui Tatyana Evgenievna Galatonova, guru mata pelajaran “Teknologi” di Lyceum No. 87 di Nizhny Novgorod.
Anak-anak dalam pelajaran Tatyana Evgenievna menggambar, merencanakan, memotong dengan gergaji ukir - tetapi tidak sama sekali untuk sekadar merakit bangku lain sesuai dengan pola yang telah disiapkan. Mereka membutuhkan keterampilan ini untuk memecahkan berbagai masalah teknik: mulai dari pembuatan mainan mekanis hingga merancang stok hidrolik.
Slipway untuk merakit stabilizer dengan penggerak hidrolik. Dirakit oleh teknisi muda Timofey Pavlov di bawah bimbingan Tatyana Evgenievna.
Tatyana Galatonova
guru teknologi di Lyceum No. 87 dinamai demikian. L.I. Novikova, Nizhny Novgorod
Saya seorang insinyur mesin berdasarkan pelatihan; saya bekerja selama 12 tahun sebagai insinyur desain peralatan pesawat di Pabrik Penerbangan Sokol Nizhny Novgorod. Anak-anak saya sendiri yang membawa saya ke sekolah. Selama dua tahun saya menggabungkan pekerjaan seorang insinyur dan guru pendidikan tambahan, kemudian saya pergi ke sekolah untuk selamanya - sebagai kepala lingkaran teknis. Dan beberapa tahun kemudian dia mulai mengajar kelas teknologi (tenaga kerja teknis).
Guru dan pemintal jet. Kelas master mainan ilmiah untuk guru di wilayah tersebut.
Terinspirasi oleh video dan foto anak-anak dan orang dewasa yang membuat mekanisme hiburan dengan tangan mereka sendiri dari bahan bekas, Newtonew memutuskan untuk meminta pendapat Tatyana Galatonova tentang apa yang terjadi di sekolah dengan pelajaran teknologi, ketika printer 3D dan robotika menangkap pikiran.
Tempat apa yang ditempati pelajaran teknologi dalam “ekosistem” mata pelajaran sekolah?
Tatyana Galatonova: Pelajaran teknologi berkaitan erat dengan dasar-dasar semua ilmu: kimia (sifat bahan struktural), fisika (sekali lagi, sifat bahan, prinsip pengoperasian mesin dan mekanisme, hukum fisika yang mendasari kerjanya). Anda dapat menemukan banyak titik persimpangan dengan matematika, biologi, seni rupa, keselamatan hidup, sejarah, serta bahasa Rusia dan asing. Satu item selalu melengkapi item lainnya.
Ada pihak yang skeptis dan percaya bahwa teknologi sudah ketinggalan zaman dan harus diubah menjadi TIK atau robotika. Siapa yang membutuhkannya: merencanakan, menggergaji, memalu paku? Dan jawabannya sederhana - anak itu sendiri membutuhkannya.
Biasanya, di rumah, ibu saya tidak mengizinkan menggergaji, merencanakan, atau, singkatnya, membuang sampah sembarangan. Namun setiap anak laki-laki ingin merasakan sendiri alat musiknya dan mengolah bahannya.
Artinya, Anda perlu memberi anak Anda kesempatan ini: melihat, merencanakan, dan membuang sampah sembarangan selama yang dia mau!
Anda pasti pernah melihat antusias anak kelas V saat ia beralih dari menandai hingga mengolah materi. Cara belajar memegang gergaji besi, pesawat, kikir. Dia menyerupai bayi yang menjelajahi dunia dengan sentuhan.
Apa jadinya jika jumlah jam pelajaran teknologi di sekolah dikurangi? Anak-anak akan lebih jarang bekerja dengan tangan mereka.
Apa yang terjadi sekarang dengan pelajaran teknologi setelah diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru untuk sekolah menengah?
Saat ini, sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, anak-anak dalam pelajaran teknologi harus belajar menavigasi produksi modern dan pemrosesan berbagai bahan, teknik mesin, serta lingkungan informasi. Lulusan harus mampu berintegrasi ke dalam masyarakat yang berkembang pesat. Pelajaran teknologi apa yang harus diambil pada tahun 2035? Menjahit kancing dan gergaji/pesawat atau merakit robot dan program? Masalah ini menimbulkan perdebatan sengit, akibatnya ada yang terdaftar di “partai borscht dan file”, dan ada yang masuk ke “partai inovator”. Namun semua orang sepakat pada satu hal: pelajaran ketenagakerjaan sudah perlu direformasi.
Saya menganggap diri saya sebagai bagian dari pesta “borscht dan file”.
Mengapa? Ya, karena saya berada di tempat yang direncanakan untuk memperkenalkan semua inovasi ini, di sekolah, dan dalam praktiknya saya melihat bagaimana mata pelajaran sekolah “Teknologi” hidup saat ini.
Mereka yang menyukai “borscht and files” tidak hanya bekerja di sekolah, tetapi juga di sekolah regional. Dan mereka mengetahui bahwa tidak ada peralatan, tidak ada material, bahwa subjek teknologi adalah sebuah subjek bukan yang utama Di sekolah. Oleh karena itu, alih-alih, Anda dapat membersihkan wilayah, menyeret sesuatu, membawa anak-anak dari sana untuk vaksinasi, pemeriksaan kesehatan... “Yah, bukan dari fisika dan matematika,” kata semua orang. Sekolah tidak mempunyai uang untuk membeli bahan pelajaran teknologi. Atau pos pengeluaran ini tidak penting dalam anggaran sekolah.
Namun “inovator” tidak bekerja di sekolah. Mereka adalah ahli teori. Dan kebutuhan para praktisi tidak pernah terpenuhi.
Saya ingin menguasai semua teknologi modern yang rencananya akan diperkenalkan. Tapi bagaimana melakukan ini selama proses pendidikan dan dengan kurangnya peralatan untuk teknologi modern ini? Tidak tahu…
Penjelajah Mars Stepan Rybin
Bisakah suatu pelajaran menjadi modern tanpa nanoteknologi, robotika, dan printer 3D? Apa yang membuatnya modern?
Untuk menjadikan pembelajaran ketenagakerjaan menjadi lebih modern saat ini, diperlukan landasan, peralatan, bahan, dan guru yang kreatif. Biasanya, di sekolah reguler, tidak ada setengahnya.
Misalnya, kami menggunakan papan dari palet konstruksi yang rusak dalam pelajaran kami. Dan peralatan mesin yang ada disekolah tersebut adalah satu buah mesin bubut dan satu buah mesin bor.
Di sisi lain, hal ini tidak menghalangi kita untuk fokus pada pengembangan pemikiran teknik: menetapkan masalah teknis dengan mencari kemungkinan solusi, merancang mekanisme yang dapat dibuat dari berbagai bahan.
Kami merancang berbagai mekanisme: engkol, gesekan, tuas. Mekanisme dengan penggerak hidrolik sangat menarik bagi saya dan anak-anak: murah, tetapi memberikan ruang lingkup kreativitas yang luas. Kami banyak bekerja dengan berbagai desainer. Ini adalah “Sumber energi alternatif” elektroteknik, hidropneumatik. Saya menggunakan cetakan dari toko IKEA, satu set konstruksi Smiva berukuran besar dan banyak set konstruksi lainnya yang ada di perpustakaan mainan saya. Tidak ada peralatan konstruksi robotik yang mahal. Tapi ada banyak pilihan jenis dan bahan yang sangat berbeda.
Bagaimana kita sekarang dapat memikat anak-anak dengan gagasan “mampu melakukan segalanya”, ketika pekerjaan menjadi otomatis dan banyak layanan bermunculan yang menyelamatkan kita dari rutinitas sehari-hari?
Menurut saya, hanya kreativitas yang dapat mengubah pekerjaan rutin menjadi pekerjaan yang menarik.
Pertama, saya memberi mereka tugas - untuk menemukan sesuatu. Inilah hal yang paling sulit bagi anak-anak modern.
Lambat laun, proses penemuan mulai memberi mereka kesenangan. Namun memikirkan proses pembuatan dan pembuatannya adalah masalah waktu dan keterampilan kerja. Kami memperolehnya dalam pelajaran teknologi.
Saya percaya bahwa saya harus mengajari anak itu bekerja dengan tangan dan kepalanya. Ajarkan dasar-dasar bekerja dengan berbagai alat, pada mesin yang kami miliki di bengkel pertukangan kami. Dan kemudian dia sendiri yang akan memutuskan ke arah mana harus ditingkatkan. Yang penting kemudian anak laki-laki tidak takut untuk mengemban tugas memperbaiki kursi sekolah, meja, sepeda di tempat parkir sekolah, atau mengganti kunci pintu kotak sekolah.
Bagaimana perasaan Anda tentang fakta bahwa kelas teknologi sering kali dibagi berdasarkan gender?
Di sekolah kami jumlah kelasnya besar, masing-masing 28-30 orang, jadi kami harus membaginya menjadi beberapa kelompok. Bagi saya, prinsip gender dipertahankan dengan cara lama: Anda harus membaginya. Meskipun menurut saya hal tersebut tidak benar. Program ini harus bersifat universal bagi keduanya, dan kelompoknya harus beragam. Menurut saya anak laki-laki membutuhkan kemampuan memasak dan mengolah bahan tekstil setidaknya pada tingkat dasar, dan anak perempuan juga tertarik untuk memperoleh keterampilan dalam bekerja tidak hanya dengan bahan tekstil, tetapi juga dengan kayu. Secara umum, topik mengenai housekeeping bersifat universal.
Saya punya contoh proyek bersama ketika sekelompok anak laki-laki dan perempuan berkumpul. Suatu hari kami sedang mempersiapkan olimpiade teknis kota, dan kapten tim kelas lima menjalani operasi pada kakinya. Ia harus menjalani rehabilitasi di kolam renang, dan tim memutuskan untuk membuat simulator rehabilitasi untuk kaptennya. Simulator ini menjadi proyek utama Olimpiade. Selama pelajaran, anak laki-laki membuat sirip besar untuk kedua kakinya, dan anak perempuan menjahit rompi renang untuk punggung. Untuk membela proyek tersebut, tim menunjukkan video dari kelas di kolam renang.
Bisakah Anda memberi tahu kami tentang proyek favorit Anda?
Saya dapat mengatakan bahwa proyek yang paling tidak biasa adalah inkubator yang terbuat dari kotak karton biasa. Ia melahirkan enam ekor burung puyuh dan satu ekor ayam betina hitam. Diselesaikan oleh Tima Pavlov yang saat itu duduk di bangku kelas 3 SD. Sekarang Timofey sudah duduk di kelas lima. Ia juga memiliki mobil pengangkat, tempat peluncuran kapal untuk merakit sirip pesawat, dan jembatan lipat bergerak.
Saya sangat menyukai mekanisme kami dengan penggerak hidrolik. Masing-masing merupakan hasil karya pemikiran dan tangan yang sangat besar.
Namun secara umum, saya menyukai setiap proyek kami. Ini selalu merupakan penemuan bagi seorang anak. Ini dijalankan hanya sekali, dan modelnya juga tidak pernah diulang.
Penggerak hidrolik sedang beraksi. Menguji mekanisme pengangkatan boom kendaraan.
Apa peran orang tua siswa Anda dalam proyek ini? Mereka tidak mungkin bisa “berdiri di pinggir”.
Tentu saja, kecintaan kami terhadap teknologi tanpa sadar juga menarik perhatian para orang tua. Saya sangat bersahabat dengan keluarga peneliti dan penemu muda saya. Tanpa dukungan aktif mereka, kami tidak akan dapat menyelesaikan proyek kami: baik memeriksa pengoperasian inkubator, atau mencari tahu mengapa hamster sangat berbeda, atau mencari tahu mengapa air tidak mau naik ke lantai atas. ...
Secara umum, saya sangat aktif melibatkan orang tua dalam kegiatan proyek dan penelitian. Sejak kelas 1 SD saya telah memimpin klub ExperimentTanium. Ini adalah permainan sains, atau permainan ilmiah. Di kelas ini, anak-anak mengenal berbagai hukum fisika dengan cara yang menyenangkan dan mewujudkannya dalam kerajinan sederhana. Namun selain itu, kelas memberikan pengenalan tentang kegiatan penelitian.
Dan pada tahun baru, setiap siswa kelas satu akan dapat mengajari orang tuanya cara melakukan pekerjaan penelitian: menemukan masalah yang bermasalah, mengajukan hipotesis, melakukan eksperimen, menganalisis, dan merangkum hasilnya. Bukan orang tua yang akan mengajarkan hal ini kepada anaknya, melainkan anak dari orang tuanya.
Dengan mempelajari hukum-hukum dunia ini, seorang anak bersiap untuk menjadi dewasa. Segala kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian bukan sekedar bagian dari pekerjaan, melainkan lintasan pergerakan anak dari teori ke praktek.
Dalam pekerjaan desain, pendekatan orientasi praktik berbeda. Semua penemuan anak bersifat subyektif; penemuan tersebut hanya merupakan penemuan anak itu sendiri. Sulit untuk menemukan sesuatu yang baru pada usia 10-12 tahun, oleh karena itu proses persiapan proyek memiliki orientasi praktis: menyusun dokumentasi desain dan teknologi, membuat dan menguji model, menguasai alat, perangkat baru, memperluas batasan penggunaan benda biasa (misalnya penggerak hidrolik dari jarum suntik medis biasa). Dalam pengertian inilah penelitian dan pekerjaan desain dimulai dari praktik dan kemudian menjadi praktik.
(di mana, karena beberapa kesalahpahaman, tidak ada klub model komputer campuran) mengingatkan saya bahwa di sekolah-sekolah Rusia masih umum untuk membagi pelajaran kerja sekolah menjadi pelajaran perempuan dan laki-laki. Tampaknya mapan dan tak tergoyahkan: anak perempuan - memotong dan menjahit, anak laki-laki - merencanakan dan memotong logam di bawah pengawasan Trudovik yang tegas. Kami mencari tahu dari mana pelajaran ketenagakerjaan berasal, stereotip berbahaya apa yang mereka kembangkan pada anak-anak, dan bagaimana akhirnya menyelaraskannya dengan kehidupan modern.
Guru Uno Cygneus-lah yang mengemukakan ide untuk memasukkan pekerjaan manual ke dalam kurikulum sekolah. Pada awal tahun 1860-an, “slojd” (bahasa Swedia: Slöjd - “kerajinan tangan”) sebagai sebuah disiplin ilmu muncul di sekolah-sekolah Finlandia, segera menyebar ke Skandinavia, dan dari sana bermigrasi ke banyak negara di dunia. Gagasan tentang taktik tidak berakar di mana-mana (di Amerika, gagasan itu sudah ketinggalan zaman pada awal abad ke-20), tetapi di Rusia gagasan itu sangat dihargai dan pada tahun 1895 kerja manual dijadikan sebagai mata pelajaran pendidikan umum. Sloyd mencakup pertukangan kayu (yang menjelaskan obsesi Skandinavia terhadap furnitur), merajut dan menyulam - jadi, selama satu setengah abad, pelajaran kerja dan menjahit tidak berubah secara mendasar.
Dari sistem pendidikan kekaisaran, kerja manual berpindah ke sistem Soviet, di mana pembagiannya menjadi laki-laki dan perempuan mulai terbentuk pada pertengahan tahun lima puluhan: pada tahun 1943, selama perang, pendidikan terpisah dikembalikan ke sekolah, pada tahun 1954, kelas perempuan dan laki-laki digabungkan kembali, tetapi untuk tenaga kerja dibuat pengecualian. Pada saat yang sama, para saksi mata mengingat bahwa, jika mereka mau, anak perempuan dapat bekerja dengan pesawat terbang, dan anak laki-laki dapat menyulam dengan salib Bulgaria. Pelajaran ketenagakerjaan di sekolah, antara lain, juga merupakan persiapan untuk memasuki sekolah teknik: di Uni Soviet, sudah menjadi kebiasaan untuk memperlakukan pekerja kerah biru dengan hormat (setidaknya pada tingkat ideologis) dan stigma “peteushnik” muncul jauh kemudian.
Pada awal tahun 90an, pelajaran ketenagakerjaan dikeluarkan dari kurikulum wajib dan mereka mencoba memodernisasikannya dengan memperkenalkan bidang pendidikan “teknologi”, namun rebranding tersebut tidak dapat dikatakan memberikan dampak. Mereka yang secara resmi disebut guru teknologi masih populer sebagai “trudoviks,” dan sebagian besar sekolah menengah tidak menemukan pengganti yang jelas untuk pertukangan kayu dan ekonomi rumah tangga atau tidak dapat menerapkannya karena kekurangan dana. Dengan cara yang sama, secara inersia, pembagian gender dipertahankan, mulai dari kelas lima: anak laki-laki - pertukangan kayu dan mengerjakan mesin, anak perempuan - memasak, memotong, dan menjahit.
Dari planer hingga robotika
Kritik terhadap pelajaran ketenagakerjaan paling sering menunjukkan bahwa dalam versi Sloyd mereka saat ini, pelajaran tersebut, pertama, membosankan, dan kedua, tidak berguna. “Saya juga menjahit celemek dan membuat kue untuk anak-anak lelaki yang saat itu sedang bekerja dengan pesawat. Pelajaran-pelajaran ini kemudian terlihat, dan sekarang terlihat tidak berarti, karena tidak ada yang lebih jauh dari kehidupan,” kenang Nastya Krasilnikova, jurnalis dan penulis saluran telegram “The Robber’s Daughter” dan “Your Mother!” - Ini adalah praktik yang tidak berguna, karena sama sekali tidak jelas apakah ada orang yang perlu membuat kerajinan tangan dan memasak. Belum lagi menggunakan pesawat. Itu sebabnya pelajaran ketenagakerjaan terasa aneh bagi saya.”
Ada pula yang mengusulkan agar “buruh” dikembalikan ke sekolah sebagai mata pelajaran wajib. Seruan-seruan ini (yang disuarakan, misalnya, di Kamar Umum pada tahun 2015) sebagian dapat dikaitkan dengan nostalgia masa lalu Soviet (di situs tematik yang didedikasikan untuk negara yang hilang, pelajaran ketenagakerjaan diagungkan dengan kelembutan tertentu), sebagian lagi karena keprihatinan bersama bahwa tanpa kemampuan mengemudi seseorang tidak dapat hidup di dunia modern dengan menggunakan paku atau memasang bola lampu.
“Saya ingat bagaimana, bahkan ketika saya masih kecil, saya merasa membuang-buang waktu untuk memasak dan, terlebih lagi, menyulam celemek adalah tindakan yang sangat menyinggung. Itu tidak menarik bagi saya - tidak ada yang bisa dipelajari dari pelajaran ini, dan bahkan saya merasakannya dengan menyakitkan.”
Dan jika tidak ada yang salah dengan pengembangan keterampilan fisik itu sendiri, maka rangkaian keterampilan yang ditawarkan dan pembagian kerja yang ada menjadi “perempuan” dan “laki-laki” pada tahun 2018 sudah lama tidak lagi relevan. “Ini memalukan bagi anak-anak. Saya ingat bagaimana, bahkan ketika saya masih kecil, saya merasa membuang-buang waktu untuk memasak dan, terlebih lagi, menyulam celemek adalah tindakan yang sangat menyinggung. Itu tidak menarik bagi saya - tidak ada yang bisa dipelajari dari pelajaran ini, dan bahkan saya merasakannya dengan menyakitkan. Terlebih lagi, saya tidak ingin anak saya ikut serta dalam hal ini,” kata Krasilnikova.
Pada saat yang sama, menurut salah satu pendiri proyek pendidikan “Circle” Alexander Patlukh, pelajaran teknologi dapat bermanfaat. “Dunia modern sudah jenuh dengan produksi informasi. Pembelajaran seperti ini menciptakan keseimbangan antara dunia maya dan materi, mental dan fisik. Hal ini mempunyai efek menguntungkan pada perkembangan anak dan remaja secara keseluruhan. Di sisi lain, masalah ini dapat diatasi dengan cara lain, misalnya dengan memperkenalkan lebih banyak gamifikasi ke dalam pendidikan dengan penekanan pada keseimbangan aktivitas fisik dan mental.”
Ia yakin bahwa modernisasi “teknologi” sebagai suatu mata pelajaran saat ini terhambat oleh kebutuhan untuk melengkapi kembali sekolah: “Kedua pendekatan tersebut berarti inovasi di sekolah - guru perlu dilatih ulang, peralatan sekolah perlu diubah. Kita akan sampai di sana, tapi ketika saya mengunjungi daerah-daerah tersebut, saya semakin yakin bahwa kita tidak akan sampai di sana dalam waktu dekat.” Salah satu solusi yang mungkin - menyelenggarakan pembelajaran di tempat di lembaga-lembaga yang dilengkapi peralatan khusus untuk ini - diusulkan oleh Departemen Pendidikan Moskow. Namun percobaan ini baru dimulai baru-baru ini, dan jelas tidak semua daerah mampu membelinya.
Pelajaran memperkuat prasangka
tentang “tujuan” gender. Hal ini dapat menimbulkan masalah di kemudian hari
dalam hubungan: pertanyaan paling sederhana “giliran siapa yang memasak?” mungkin tumbuh lebih besar
menjadi konflik yang tidak dapat diselesaikan
Pilihan lain: sepenuhnya mentransfer pelajaran ketenagakerjaan ke dalam bidang pendidikan tambahan - yaitu, pada dasarnya lingkaran yang sama - seperti yang dilakukan dalam sistem pendidikan Jepang dan Amerika, di mana klub sekolah dan "bukatsu" bersaing satu sama lain untuk mendapatkan siswa, mencoba untuk menarik minat mereka pada program mereka. Dengan demikian, pelajaran ketenagakerjaan dapat berubah dari kewajiban yang tidak menyenangkan menjadi disiplin ilmu yang benar-benar menarik.
Dasar dari stereotip
Sebenarnya pembagian gender di sekolah dan klub ekstrakurikuler tidak dimulai dan tidak berakhir. Dibagi menjadi beberapa kelompok dengan warna pink dan biru, anak-anak sejak usia dini mulai menginternalisasi pola-pola berbahaya sebagai sesuatu yang tak tergoyahkan dan sesuatu yang tidak perlu dikatakan lagi. “Pembagian seperti itu jelas memberikan stereotip terhadap masa depan,” kata Krasilnikova. - Ambil contoh pasar mainan. Setelah mempelajarinya, saya menemukan bahwa di situs web besar - agregator toko, semua mainan dibagi menjadi “mainan untuk anak laki-laki” dan “mainan untuk anak perempuan”. Apalagi di salah satunya mainannya dibagi berdasarkan profesi. Profesi anak perempuan tersebut adalah juru masak, dokter, guru, dan ibu rumah tangga, sehingga mereka ditawari mainan kompor, satu set sayur-sayuran, satu set peralatan dapur, dan satu set kosmetik mainan. Untuk anak laki-laki ada banyak variasi permainan yang bisa mereka mainkan, tetapi untuk anak perempuan hal itu sangat spesifik. Ada banyak mainan pel yang tersedia untuk anak perempuan. Artinya, sejak usia dua atau tiga tahun Anda menyapu lantai dengan kain pel - “ketahui tempat Anda!”
Pelajaran ketenagakerjaan di sekolah menengah yang sudah ketinggalan zaman terus memperkuat prasangka tentang “makna” gender, yang landasannya sudah tertanam sejak usia prasekolah. Apa yang di masa depan, menurut psikolog Inna Pasechnik, dapat menimbulkan masalah dalam hubungan dan kesalahpahaman: pertanyaan paling sederhana adalah “giliran siapa yang memasak?” dapat berkembang menjadi konflik yang tidak dapat diselesaikan.
Sekolah mungkin akan segera mencari pengganti kikir dan jarum rajut. Namun apa pun pelajaran teknologi di sekolah, membaginya menjadi dua aliran berdasarkan gender tampaknya merupakan atavisme yang liar. “Pendidikan apa pun, terutama pendidikan publik, harus memberikan akses tanpa hambatan terhadap pengetahuan dan keterampilan apa pun, tanpa memandang gender, kebangsaan, dll. Hal yang sama tertulis dalam Konstitusi kita dan Undang-Undang Pendidikan,” kenang Patlukh. - Secara konvensional, anak perempuan harus memiliki akses ke pesawat, dan anak laki-laki harus memiliki akses ke jarum dan benang untuk menyulam, jika ada keinginan. Atas dasar inilah maka penting untuk membangun komunikasi di dalam sekolah, komunitas orang tua dan guru, dan juga menumbuhkan pandangan serupa di antara anak-anak.” “Stereotip tentang profesi “laki-laki” dan “perempuan” diciptakan bukan oleh mata pelajaran “buruh” atau “kerajinan tangan” itu sendiri, tetapi oleh orang-orang yang mengambil bagian dalam proses pendidikan.”
Pelajaran disiapkan oleh seorang guru sekolah dasar: Naydenova N.L.
Pelajaran ketenagakerjaan: kelas 3 "B".
Subjek : "Bantalan"
Tujuan pelajaran:
Tujuan pendidikan:
- Pembentukan pengetahuan dan keterampilan pada siswa mengenai pengolahan bantalan jarum.
2. Membantu menghafal terminologi dasar.
3. Pembentukan ide tentang karya kreatif.
4. Meningkatkan pemahaman tentang kualitas produk jadi.
Tujuan korektif dan pengembangan:
1. Koreksi dan pengembangan tuturan lisan siswa yang koheren (pengayaan dan komplikasi kosa kata).
2. Koreksi dan pengembangan aktivitas mental (pembentukan hubungan logis dan sebab-akibat, perencanaan fungsi berpikir).
3. Koreksi dan pengembangan keterampilan motorik halus tangan (pembentukan keterampilan manual, pengembangan ritme, kelancaran gerakan, proporsionalitas gerakan).
4. Koreksi dan pengembangan daya indera siswa (perkembangan mata, orientasi ruang, ketepatan dan kehalusan membedakan warna dan bentuk).
5. Koreksi dan pengembangan kualitas pribadi siswa, lingkungan emosional-kehendak (keterampilan pengendalian diri, ketekunan dan daya tahan).
Tujuan pendidikan:
1. Menumbuhkan minat belajar dan mata pelajaran.
2. Menumbuhkan minat terhadap kesenian rakyat.
3. Menumbuhkan sifat akhlak (sikap hati-hati terhadap harta benda sekolah, kerja keras, gotong royong).
Perlengkapan metodologis pelajaran:
1. Bahan dan dasar teknis:
Peralatan : jarum, gunting; bidal
Bahan : detail bantalandan untuk jarum, benang, kepang, poliester bantalan
Dukungan didaktik:
Kartu instruksi;
Contoh bantalan;
Metode pengajaran:
Verbal (percakapan, penjelasan);
Visual (menunjukkan objek kerja, cara kerja,
Praktis (kerja praktek mandiri siswa).
Bentuk pengorganisasian aktivitas kognitif siswa: frontal.
Pekerjaan kosakata:bantalan, bantalan, kepang, poliester bantalan, jahitan depan.
Jenis pelajaran: digabungkan
Koneksi interdisipliner:matematika, bahasa Rusia
Selama kelas
p/p tidak. | Tahapan | Selama kelas | Catatan |
Pengorganisasian waktu Memperbarui pengetahuan siswa. Pesan subjek. Menetapkan tujuan. Konsolidasi pengetahuan siswa Pengarahan guru terakhir menit pendidikan jasmani Kerja praktek Analisis prestasi kerja mandiri siswa Membersihkan tempat kerja. Guru menyimpulkan pelajaran | Hallo teman-teman! Hari ini kita mendapat pelajaran yang sulit. Para tamu datang ke pelajaran kami. Mari kita menoleh ke mereka dan menyapa mereka, untuk Memeriksa kesiapan siswa dalam mengikuti pelajaran; Membuat siswa bersemangat untuk bekerja. Pada pelajaran terakhir, kami sudah mulai berbicara dan membuat kotak jarum. Bantalan dapat bervariasi dalam bentuk dan jenis hasil akhir. Pertanyaan Guru: Untuk apa barang-barang tersebut disajikan? - (untuk menyimpan jarum dan peniti) Disebut apakah barang-barang tersebut? - (tempat tidur jarum) (Buka kata “bantalan” di papan tulis) Seperti yang Anda lihat, bantalan bantalan memiliki berbagai bentuk dan ukuran. Menurut Anda, bantalan mana yang paling nyaman untuk digunakan di kelas? - (bantalan) Topik pelajaran kita "SOFA JARUM" Sebelum kita memulai pekerjaan akhir pembuatan pad, kita akan menentukan rencana kerja Pada pelajaran terakhir kita mulai membuat bantal. Ini sudah setengah siap. Apa bentuk bantalan kita nantinya? - (persegi). Kami akan mengisi bantal dengan kapas atau bantalan sintetis. (Buka kata-kata di papan tulis"kapas", "sintepon") Saat menjahit produk, benang jahit digunakan. Alat dan aksesoris Alat dan perangkat apa yang akan kita pilih untuk pekerjaan itu? Dengarkan teka-tekinya: Di satu jari (bidal) Untuk apa bidal? Teka-teki selanjutnya. Kita dapat melakukan banyak hal: Potong, potong, dan potong. Jangan bermain-main dengan kami, anak-anak: Kami bisa menghukummu dengan menyakitkan! (gunting) Sebelum Anda mulai bekerja dengan gunting, Anda perlu mengingatnya « Aturan untuk pekerjaan yang aman" 3. Lulus tertutup dan berdering ke depan; 4.Bekerja di tempat kerja Anda; Coba tebak apa itu?: Gadis baja Jarum – batang runcing untuk menjahit dengan lubang di ujungnya. Sebelum Anda bekerja, Anda perlu mengingat peraturan keselamatan. 1. Simpan peniti dan jarum pada tempat tertentu (bantalan, kotak khusus, dll), jangan ditinggalkan di tempat kerja. Bantal akan dihias - kepang - Di meja anda terdapat kartu dengan tahapan pembuatan bantal. Dengan mengikuti rangkaian teknologi, Anda akan mendapatkan produk cantik berupa bantalan peniti. 1.Isi bantalan dengan poliester bantalan. 2. Jahit lubangnya. 3. Hiasi bantal dengan kepang. Jadi, kita perlu... Penting untuk mengingat aturan keselamatan saat bekerja dengannya dan urutan pembuatan produk. Mari kita mulai bekerja Petugas melakukan sesi pendidikan jasmani, memperagakan latihan. Semua orang berbalik Semua orang mengulurkan tangan Dan kemudian mereka duduk Dan mereka duduk dengan tenang di meja. (Kepada siswa, kucing Bagi yang sudah menyelesaikan pekerjaan, saya beri tugas untuk melanjutkan peribahasa yang berbicara tentang pentingnya bekerja.)
Pesan guru tentang pencapaian tujuan pembelajaran; Menilai hasil pekerjaan siswa di kelas; Membuat tanda di jurnal kelas dan buku harian siswa. | Demonstrasi berbagai jenis tempat tidur jarum. bantalan topik di papan tulis "Bantalan" Kata-kata yang ditampilkan: Sintepon, kapas benang jahit bidal gunting "Aturan kerja yang aman" di papan tulis Kata di papan tulis jarum Di meja Tindakan pencegahan keselamatan saat bekerja dengan jarum Di meja Kepang Peta teknologi (terletak di atas meja) Persediaan di papan |
Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 3.. Jahit lubangnya. | Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 1. Hiasi bantal dengan kepang. 2. Isi bantalan dengan poliester bantalan. 3.. Jahit lubangnya. |
Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 1. Hiasi bantal dengan kepang. 2. Isi bantalan dengan poliester bantalan. 3.. Jahit lubangnya. | Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 1. Hiasi bantal dengan kepang. 2. Isi bantalan dengan poliester bantalan. 3.. Jahit lubangnya. |
Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 1. Hiasi bantal dengan kepang. 2. Isi bantalan dengan poliester bantalan. 3.. Jahit lubangnya. | Peta teknologi pembuatan bantalan jarum 1. Hiasi bantal dengan kepang. 2. Isi bantalan dengan poliester bantalan. 3.. Jahit lubangnya. |
Peta teknologi pembuatan bantalan jarum
1. Hiasi bantal dengan kepang.
2. Isi bantalan dengan poliester bantalan.
3. Jahit lubangnya.
Tindakan pencegahan keselamatan saat bekerja dengan jarum
1. Simpan peniti dan jarum pada tempat tertentu (bantalan, kotak khusus, dll), jangan ditinggalkan di tempat kerja.
2. Jangan menggunakan jarum dan peniti yang berkarat saat bekerja, karena mudah patah.
3. Jangan memasukkan jarum atau peniti ke dalam mulut Anda dalam keadaan apapun.
4.Selama bekerja, jangan menusukkan jarum ke pakaian atau benda sembarangan.
5. Jahit dengan jarum hanya dengan bidal agar jari Anda tidak tertusuk.
6. Jangan menggigit benang dengan gigi, tetapi potong dengan gunting.
Tindakan pencegahan keselamatan saat bekerja dengan gunting:
1.Saat memotong dengan gunting, Anda harus mengarahkannya dengan ujung menjauhi Anda;
2. Jangan memegang gunting dengan ujung menghadap ke atas;
3. Sajikan secara tertutup dan berbentuk cincinmaju; 4.Bekerja di tempat kerja Anda;
5. Jangan biarkan terbuka.
Pratinjau:
Skenario kinerja tim “Lampu Hijau”.
Anak-anak naik panggung mengikuti lagu “Menyenangkan Berjalan Bersama”
Siswa 1: Halo!
2 pelajaran .: Selamat datang di tim kelas "B" ke-3
Bersama: "Lampu hijau"
3 pelajaran - Moto kami:
Bersama:
"Lampu hijau kami"
Teman, asisten yang setia,
Jadikan jalan itu aman
Dia pasti bisa!”
1 pelajaran Lampu lalu lintas adalah rambu jalan yang paling penting. Ia lahir di London pada tahun 1868. Diterjemahkan dari bahasa Yunani, kata lampu lalu lintas berarti “membawa cahaya.”
2 pelajaran Untuk membantumu
Jalannya berbahaya
Kami membakar siang dan malam -
Hijau, kuning, merah.
3 pelajaran . Rumah kami adalah lampu lalu lintas,
Kami adalah tiga bersaudara
Kami sudah bersinar sejak lama
Di jalan menuju semua teman-teman.
2 pelajaran Anda sedang menyeberang jalan-
Berhenti sejenak.
Tetap diam dan tenang
Tunggu sinyalku.
1 pelajaran
Rem cepat, pengemudi!
Mata merahnya menyala-nyala.
Dia memasang penampilan yang mengancam,
2 pelajaran
Kuning melintas di belakangnya -
Mari kita tunggu, mari kita tunggu.
Lampu peringatan kuning
Tunggu sinyal untuk bergerak!
3 pelajaran
Dan di belakangnya ada mata hijau
Berkedip ke depan.
Dia akan berkata: tidak ada hambatan,
Jangan ragu untuk berangkat!
4 pelajaran
Biarkan orang lain menunggu
Hingga mereka memberi lampu hijau.
Saya tidak akan menunggu dengan sia-sia -
Aku akan melewati garis merah!
Ada bunyi rem. Seorang pejalan kaki jatuh, bangkit, dan memegang kepalanya.
1 pelajaran
Dia menerobos lampu merah
Dan saya mengalami kecelakaan.
Untung dia tetap hidup.
4 pelajaran - Hanya gigi yang hilang.
2 pelajaran
Seorang pejalan kaki perlu mengetahuinya
Ke mana harus pergi dan ke mana harus berjalan,
Dan pengemudi harus mengemudi
Jadi jangan ganggu orang.
4 pelajaran
Dan siapa yang akan memberitahu mereka di jalan,
Ke mana harus pergi, ke mana harus pergi?
Dimana jalan yang berbahaya
Apakah aman untuk menyeberang?
3 pelajaran
Di jalan apa dan bagaimana
Rambu jalan akan menjelaskannya.
Anda pasti perlu mengetahuinya
Untuk menghindari masalah.
1 pelajaran
Anda akan melihat tanda biru - persegi,
Anda akan sangat senang dengan tandanya.
Seorang pria berjalan di zebra cross
Tanpa rasa takut, tanpa hambatan,
Orang-orang tahu tanda ini -
paduan suara: " penyeberangan".
2 pelajaran
Tetapi jika tandanya berbeda -
Putih dengan batas merah,
Artinya ada sesuatu yang dilarang
Jangan terburu-buru pergi, tunggu!
Astaga, sepeda
Tidak mungkin mereka datang ke sini,
Jika garis merah
Siluetnya dicoret.
3 pelajaran
Dimana sekolahnya, TK
Segitiga menggantung
Dan anak-anak berlarian ke dalam.
Tanda-tanda untuk orang dewasa mengatakan:
“Anak-anak dekat dengan jalan raya di sini!
Mobil melambat di sini!”
Tanda itu disebut "Anak-anak!"
Tapi itu bukan untuk laki-laki.
1 pelajaran
Hari ini kita adalah pejalan kaki
Besok kita adalah pengemudi
Mari berhati-hati, anak-anak
CHORUS: Mari kita ekstra waspada!
4 pelajaran
Saya mengerti sekarang, teman-teman.
Saya akan mengajarkan aturannya.
Aku akan berangkat sekarang
Transisi dengan benar!
Anak-anak menyanyikan sebuah lagu dengan melodi “Chunga-Changa”
Agar tidak ada masalah dalam hidup,
Kita harus mengikuti aturan.
Agar kita bisa hidup damai, tanpa rasa khawatir,
Anda harus menghafalnya.
Tidak diragukan lagi, anak-anak memerlukan
Ingat peraturan lalu lintas
Ingat peraturan lalu lintas
Tanpa keraguan.
Di jalan, di jalan
Ada perintah yang sangat ketat
Ada perintah yang sangat ketat
Di jalan.
2 pelajaran
Kami menunjukkan programnya
Tapi kami tidak ingin mengucapkan selamat tinggal.
Semua orang yang mendengarkan kami hari ini
Kami mengucapkan terima kasih dari lubuk hati kami yang terdalam.
3 pelajaran
Ada banyak peraturan lalu lintas di dunia.
Tidak ada salahnya kita mempelajarinya.
1 pelajaran
Tapi aturan utama pergerakannya adalah
Bersama: Ketahui cara mengerjakan tabel perkalian!
4 pelajaran
- Mampu mengatakan pada diri sendiri “Berhenti” pada waktunya(serempak) dan kesehatan serta hidup Anda akan aman!
Pratinjau:
Pratinjau:
Seminggu sekali di sekolah kami berpisah dari bagian kelas laki-laki. Anak perempuan belajar dasar-dasar memotong, menjahit, dan memasak, sedangkan anak laki-laki belajar menjadi tuan rumah: memalu paku, membuat bangku, dan rak gantung. Di sekolah saat ini, anak laki-laki hanya melihat palu di buku pelajaran. Pelajaran ketenagakerjaan tradisional digantikan oleh ilmu dan teknologi komputer. Untuk mengetahui apa yang terjadi dengan pelajaran ketenagakerjaan dan mengapa anak laki-laki tidak lagi diajarkan dasar-dasar ekonomi rumah tangga laki-laki, saya pergi ke sekolah asal saya No. 21.
Gadis-gadis itu sedang duduk, mengenakan jilbab.
Kantor tenaga kerja untuk anak perempuan tetap berada di tempat yang sama seperti 16 tahun yang lalu, ketika saya pertama kali melewati ambang pintu tersebut. Gadis-gadis kelas enam duduk di kelas dengan celemek dan syal yang sama dengan yang kami jahit. Ada mesin jahit yang sama di atas meja, tapi dapur sudah diganti dengan yang baru.
Guru ketenagakerjaan Tatyana Kuzmina berbicara tentang program pelatihan: “Dari kelas 5 sampai 7, pelatihan kerja adalah dua jam seminggu; di kelas 8 menjadi lebih terspesialisasi. Di kelas 5, anak perempuan memulai dengan dasar-dasarnya: mereka belajar menjahit tangan dan mesin serta menjahit celemek. Di kelas 6 kami menjahit kemeja, di kelas 7 - rok, dan di kelas 8 - gaun malam boneka. Karena kelas hanya satu jam seminggu, kami tidak punya waktu untuk membuat produk dalam jumlah besar. Siswa kelas delapan dapat secara mandiri menyiapkan mesin jahit dan memasukkan jarum. Kami mendapat pelajaran dalam ilmu material dan pemodelan.”
Mungkin lebih menyenangkan memasak di dapur baru. Tapi di tahun-tahun sekolah kami, kami memasak dengan senang hati pada yang lama. Hal pertama yang kami pelajari adalah sandwich dan telur dadar. Saya memberi makan keluarga saya telur dadar agar mereka tidak memasaknya dalam waktu lama. Namun kami dengan bangga mentraktir anak laki-laki kami yang datang berlari dari kantor berikutnya dengan sandwich segar. Mereka dengan antusias menceritakan bagaimana mereka membuat gantungan baju sendiri, di sekolah menengah mereka bangga bisa mengencangkan lembaran logam, dan sebagai imbalannya kami mentraktir mereka makanan yang dipanggang.
Kuis sebagai pengganti paku dan palu
Bagi anak laki-laki, pelajaran ketenagakerjaan digantikan dengan mata pelajaran yang disebut “teknologi”. Para siswa di sini rajin duduk di depan mejanya, buku pelajaran dan buku catatan terbuka di depannya, mereka menulis sesuatu lalu menggambar. Tidak ada perkakas, tidak berbau kayu, tidak ada serbuk gergaji, tidak ada logam. Hanya tinta dan kertas. Pelajaran teknologi diajarkan oleh Elena Gavrilova. Program pelatihan meliputi kajian teori pengolahan kayu dan logam. Secara teoritis mereka juga menjadi akrab dengan alat dan bahan. Dari kelas 6 hingga 8 anak laki-laki mempelajari teknologi komputer. Elena Vasilievna mengatakan bahwa dia mencoba membuat pelajaran menjadi menarik, mengadakan permainan KVN, kuis, dan survei lisan.
“Sekolah kami beralih ke pelajaran teknologi tiga tahun lalu. Bengkel di sekolah telah dibongkar. Peralatan yang dikandungnya berbahaya. Tidak ada kecelakaan di sekolah kami, tapi saya tahu di sekolah lain ada luka di tangan dan mata,” kata Elena Gavrilova.
Dalam bentuk tradisionalnya, pelajaran “traumatis” telah dilestarikan di beberapa sekolah di wilayah Sergiev Posad. Pelajaran ketenagakerjaan teknis untuk anak laki-laki dilaksanakan di 16 sekolah: No.1, No.6, No.14, No.16, No.28, gimnasium No.5, Lyceum No.24, sekolah Khotkovo No.1, sekolah Khotkovo No. 5, sekolah Konstantinovskaya, Kuzminskaya, Samotovinskaya, Torgashinskaya , Shaburnovskaya, Shemetovskaya, serta di sekolah menengah No.7.
Youtube akan mengajarkan
Jelas sekali ketika asisten ibu pulang dari pelajaran teknologi, dia tidak akan menancapkan paku ke dinding atau menggantung rak di lorong. Ternyata tanggung jawab untuk mengajarkan keterampilan “laki-laki” ada pada ayah dan kakek. Anda juga dapat menonton video di Youtube dan mencoba mengulangi prosesnya.
Misalnya, video “Cara memperbaiki keran jika menetes” sedang banyak diminati. Di era teknologi, Anda dapat menemukan jawaban atas pertanyaan apa pun di Internet. Namun menurut saya, ada hal-hal yang hanya bisa ditularkan melalui komunikasi pribadi dari orang ke orang. Tidak ada satu pun blogger video yang dapat memberi tahu anak tersebut di mana dia melakukan kesalahan dan mengapa bangkunya berpindah. Pria bertangan emas selalu dihargai, namun rupanya, dalam waktu dekat, pengrajin akan menjadi spesimen langka.
“Kemalasan adalah dasar dari sifat buruk. Seseorang harus bekerja - dengan jiwa, tangan, dan kepala,” kata Olga Vasilyeva, Menteri Pendidikan. Dan, menurutnya, anak-anak sekolah membutuhkan pendidikan tenaga kerja: mereka harus “bekerja setiap jam, setiap detik” dan “mendapatkan kesenangan dari pekerjaan mereka.”
Atas inisiatif Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, mulai tahun 2017, sekolah harus mulai memperkenalkan satu jam pendidikan tenaga kerja sebagai bagian dari mata pelajaran “teknologi”. Departemen belum mengumumkan apa yang akan dilakukan anak-anak selama pelajaran ini. Namun Menteri Pendidikan meminta sekolah untuk tidak menunggu instruksi “dari atas” dan mulai mengajar anak-anak sekolah untuk bekerja sendiri.
TASS, 15 November. Pengenalan konsep pembelajaran teknologi baru, yang diusulkan oleh Agency for Strategic Initiatives (ASI) dan Persatuan Profesional Muda (WorldSkills Russia), akan memerlukan pembekalan sekolah dengan peralatan baru dan pelatihan ulang guru, menurut para ahli yang diwawancarai oleh TASS.
Proyek ini dipresentasikan pada awal November di sela-sela kejuaraan WorldSkills Hi-Tech di Yekaterinburg. Ini melibatkan modernisasi metode pengajaran mata pelajaran dan penguasaan konsep modern oleh siswa. Para ahli mencatat bahwa perubahan pendekatan akan meningkatkan bimbingan karir awal karena munculnya arah baru, namun perlu dilakukan pendekatan yang seimbang terhadap inovasi, dengan mempertimbangkan tidak hanya teknologi tinggi, tetapi juga keterampilan rumah tangga tradisional, serta tradisi nasional. dari sejumlah wilayah.
Eksperimen di Moskow: pelajaran di taman teknologi
Menurut konsepnya, pelajaran teknologi baru akan ditujukan untuk melaksanakan proyek-proyek kreativitas ilmiah dan teknis, kata Direktur Umum ASI Svetlana Chupsheva kepada TASS. “Pelajaran teknologi yang kami tawarkan adalah keterampilan yang akan berguna bagi seorang anak dalam kehidupan profesional atau sehari-harinya. Ini (inisiatif - catatan TASS) telah didukung, rekomendasi metodologis telah disiapkan dan disetujui oleh Kementerian Pendidikan, yang akan disiarkan di sekolah-sekolah, sehingga pelajaran teknologi seefektif mungkin dalam mengembangkan keterampilan tersebut pada anak-anak. , ”dia mencatat.
Menurutnya, tahun ini di Moskow sudah diadakan pembelajaran teknologi sesuai program baru. “Penting agar hal ini tidak dilakukan di dalam institusi pendidikan, namun di taman teknologi. Anak-anak sangat tertarik untuk melaksanakan proyek di lima bidang utama selama tiga bulan: desain industri, lingkungan rumah pintar, robotika, dan drone. Kami berharap pelajaran teknologi diperkenalkan secara bertahap di semua sekolah,” kata Chupsheva.
Direktur Pusat Pendidikan Fisika dan Matematika Perusahaan Buku Teks Rusia, Elena Tikhonova, mengatakan kepada TASS bahwa perusahaan tersebut siap mengembangkan lini baru perangkat pendidikan dan metodologi, dengan mempertimbangkan perubahan saat ini dan konsep pendidikan teknologi.
“Buku teks teknologi modern dapat dibangun berdasarkan prinsip modular. Ini akan memastikan perolehan pengetahuan teknologi dasar dan, tergantung pada permintaan daerah, kemampuan organisasi pendidikan, dan preferensi siswa untuk memilih modul tambahan, misalnya, agroteknologi, robotika, teknologi pelayanan. Buku teks baru harus mencakup lebih banyak tugas berbeda yang bersifat perkembangan, untuk memperkenalkan mereka pada pengembangan dan implementasi berbagai proyek, perlu untuk memperkenalkan siswa dengan jenis teknologi yang terus diperbarui, ” Tikhonova mengklarifikasi.
Tidak semua orang siap Beberapa ahli langsung menyatakan bahwa untuk menerapkan konsep pengajaran baru, sekolah perlu dilengkapi dengan peralatan modern. Menurut kepala departemen pendidikan tambahan Sekolah Pedagogi Universitas Federal Timur Jauh (FEFU), Galina Pavlenko, kelas-kelas harus disusun seiring dengan perkembangan teknologi modern, dan salah satu metode yang menjanjikan dalam menyelenggarakannya adalah permainan atau simulasi.
“Sebagian besar sekolah di Wilayah Primorsky belum siap untuk menerapkan konsep baru: mereka tidak memiliki basis materi yang sesuai dan jumlah guru yang siap bekerja dalam kondisi konsep baru di Timur Jauh tidak dilakukan sama sekali. Dengan perubahan pendekatan pengajaran, perlu diberikan pelatihan untuk penerapan konsep baru, berdasarkan universitas pedagogi syarat teknis pelatihan guru teknologi,” ujarnya.
Kepala departemen pendidikan kejuruan dan sains departemen pendidikan dan sains wilayah Lipetsk, Natalya Yushkova, memiliki pendapat yang sama. “Tentu saja sekolah tidak mempunyai peralatan seperti itu, karena tidak disediakan oleh instansi yang berwenang, misalnya mesin las tingkat tinggi. Namun lembaga pendidikan teknik kejuruan menengah dapat menunjukkan basis mereka dan menawarkan untuk mencoba mengerjakan peralatan mereka,” tambah lawan bicara lembaga tersebut.
Menurut Igor Vlasov, profesor di departemen pendidikan kejuruan di Institut Pendidikan Kursk, pengenalan konsep baru pengajaran teknologi di sekolah Kursk akan menimbulkan kesulitan tertentu, terutama karena kurangnya personel dan fasilitas.
Pengalaman daerah
Beberapa wilayah Rusia sudah secara mandiri menyelenggarakan pelatihan kompetensi teknologi tinggi sebagai bagian dari pelajaran teknologi. Seperti yang dikatakan Tatyana Vasilyeva, Wakil Menteri Pendidikan Pertama Karelia, kepada TASS, republik ini memiliki pengalaman dalam interaksi antara sekolah, perguruan tinggi, dan perusahaan untuk memungkinkan anak-anak sekolah menguasai berbagai keterampilan dan membantu mereka memutuskan profesi masa depan.
Misalnya, siswa sekolah No. 39 Petrozavodsk, sebagai bagian dari kegiatan ekstrakurikuler, memperoleh pengetahuan teoritis di sekolah, kemudian di perguruan tinggi atau sekolah teknik mereka mempraktikkan keterampilan praktis dalam modul “Memasak”, “Pengemudi jalan dan mesin konstruksi ”, “Welders” dan lain-lain. Setelah itu, mereka mengunjungi perusahaan-perusahaan di mana keterampilan tersebut dapat diterapkan, dan mengenal tempat-tempat kerja yang potensial, ”ujarnya.
Pendekatan baru dalam melaksanakan pembelajaran telah digunakan selama beberapa tahun di gimnasium No. 19 di Kurgan. “Misalnya, di kelas VIII, anak laki-laki mempelajari dasar-dasar robotika sebagai bagian dari pelajaran teknologi. Dengan bantuan orang tua dan sponsor, kami membeli peralatan untuk pelajaran ini. Kursus ini diajarkan oleh seorang guru muda yang mahir dalam teknologi modern. Kami saat ini sedang mempertimbangkan untuk membeli printer 3D,” Elena Smirnova, direktur lembaga pendidikan tersebut, mengatakan kepada TASS.
Dan di wilayah Bryansk mereka sudah mempersiapkan guru yang siap mengajar teknologi modern. “Semua guru teknologi yang kami latih untuk bekerja di sekolah mampu memberikan pengetahuan kepada siswa tentang cara membuat model produk 3D di komputer dan membuatnya di printer 3D. Mereka juga dapat memberi anak-anak pengetahuan di bidang robotika, namun sejauh ini pusat pengajaran progresif disiplin ilmu lanjutan tidak terkonsentrasi di sekolah, tetapi di pusat-pusat teknis anak-anak,” kata lawan bicara badan tersebut.
Pendekatan yang seimbang
Secara umum para ahli sepakat bahwa konsep teknologi pengajaran di sekolah modern perlu ditingkatkan. Namun isu memasangkan anak laki-laki dan perempuan dalam pelajaran teknologi, mengingat penekanannya pada teknologi tinggi, telah menimbulkan reaksi beragam.
Wakil Direktur Penelitian Sekolah Pedagogi FEFU, Grigory Kapranov, berpendapat bahwa anak sekolah perlu dipersiapkan untuk hidup di dunia teknologi tinggi, tanpa melupakan keterampilan yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari, misalnya di rumah. “Perubahan langsung dalam sistem pelatihan tenaga kerja dengan mengabaikan prinsip gender... akan lebih banyak merugikan daripada menguntungkan,” katanya kepada TASS.
Asisten Menteri Pendidikan Chechnya Abdurakhman Kaimov juga berpendapat bahwa pendidikan bersama anak laki-laki dan perempuan dalam pelajaran teknologi tidak berlaku untuk semua wilayah. “Dilihat dari mentalitas kebangsaan, ada aspek-aspek di republik ini yang berbeda dengan daerah lain. Ini adalah pendapat pribadi saya, tetapi pendidikan bersama di bidang teknologi di Republik Chechnya tidak wajib. Ada hal-hal yang seharusnya dilakukan oleh laki-laki atau perempuan, dan kegiatan tersebut tidak boleh tumpang tindih, meskipun perkembangan masyarakat mensyaratkan adanya kesamaan keterampilan dalam beberapa hal, ”ujarnya.
Posisinya dianut oleh Ketua Komite Pendidikan, Kebudayaan dan Hubungan dengan Organisasi Keagamaan Majelis Rakyat Ingushetia, Maryam Amrieva. “Saya memahami bahwa ada tren dalam pembangunan global dan batas antara perempuan dan laki-laki semakin kabur. Namun, anak perempuan harus dibesarkan sebagai guru bagi anak-anak dan penjaga perapian, dan anak laki-laki harus dibesarkan dalam semangat pembela perapian, negara dan masyarakat,” kata lawan bicara badan tersebut.
Pada saat yang sama, Kabardino-Balkaria secara bertahap beralih ke standar baru dalam pengajaran pelajaran ketenagakerjaan. “Sekolah kami telah beralih dari pelajaran ketenagakerjaan tradisional, di mana anak laki-laki belajar secara terpisah dari anak perempuan. Kami memiliki robotika di banyak sekolah; tidak hanya anak laki-laki, tetapi juga anak perempuan belajar di sana. Adapun guru untuk kelas-kelas seperti itu, di beberapa sekolah mereka dilatih ulang secara khusus, di beberapa sekolah mereka merekrut guru baru,” kata Kementerian Pendidikan, Sains, dan Pemuda di wilayah tersebut kepada TASS.
Di Dagestan, pelajaran teknologi diadakan dalam berbagai format. “Standar baru dalam pengajaran teknologi tidak mengatur pembagian [berdasarkan gender] seperti itu. Sekarang di Dagestan, teknologi diajarkan dengan cara yang berbeda, karena lembaga pendidikan sendiri mempunyai hak untuk memutuskan; di sebagian besar sekolah ada pelajaran gabungan, di sekolah lain ada pelajaran yang terpisah,” Larisa Abramova, kepala departemen pendidikan umum dan kejuruan Kementerian. Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Dagestan, mengatakan kepada TASS.
