program teladan dalam bahasa asing
BAHASA INGGRIS
Catatan penjelasan
1. Status program
Program bahasa Inggris teladan didasarkan pada komponen federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar.
Program teladan menentukan konten topik pelajaran standar pendidikan, memberikan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus dan merekomendasikan urutan topik pembelajaran dan materi bahasa, dengan mempertimbangkan logika proses pendidikan,
karakteristik usia siswa, koneksi interdisipliner dan intradisipliner. Berdasarkan program federal yang patut dicontoh, program regional dan penulis sedang dikembangkan, buku teks dan alat bantu pengajaran sedang dibuat.
Program ini mengimplementasikan fungsi-fungsi utama berikut:
- informasi dan metodologis;
- organisasi dan perencanaan;
- mengendalikan.
Fungsi informasi dan metodologi memungkinkan semua peserta pendidikan dan
proses pendidikan untuk mendapatkan gambaran tentang tujuan, isi, strategi umum pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak sekolah melalui mata pelajaran sekolah, tentang kekhasan setiap tahap pendidikan.
Fungsi organisasi dan perencanaan menyediakan alokasi tahap keterlibatan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari materi pendidikan dan tingkat pelatihan bahasa asing siswa di setiap tahap.
Fungsi pengendalian terletak pada kenyataan bahwa program, pengaturan persyaratan isi pidato, keterampilan komunikasi, pemilihan materi bahasa dan tingkat pembelajaran anak sekolah pada setiap tahap pendidikan, dapat menjadi dasar untuk membandingkan hasil yang diperoleh selama kontrol.
Contoh program dapat berfungsi sebagai panduan untuk perencanaan tematik
kursus. Program teladan mendefinisikan bagian invarian (wajib) dari kursus pelatihan, di luarnya tetap ada kemungkinan untuk memilih komponen variabel dari konten pendidikan. Pada saat yang sama, penulis kurikulum dan buku teks dapat menawarkan pendekatan mereka sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan mempelajari materi ini, serta cara-cara untuk membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan keterampilan.
cara kegiatan, pengembangan dan sosialisasi siswa. Dengan demikian, program keteladanan berkontribusi pada pelestarian ruang pendidikan tunggal tanpa membatasi inisiatif kreatif guru, memberikan peluang yang luas untuk implementasi berbagai pendekatan untuk pembangunan kursus, termasuk dengan mempertimbangkan karakteristik daerah.
2. Struktur dokumen
Program teladan mencakup tiga bagian: catatan penjelasan; konten utama dengan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus; persyaratan tingkat pelatihan lulusan.
3. Ciri-ciri umum mata pelajaran "Bahasa asing"
Bahasa asing (termasuk bahasa Inggris) termasuk dalam bidang pendidikan umum
"Filologi". Bahasa adalah sarana komunikasi yang paling penting, yang tanpanya keberadaan dan perkembangan masyarakat manusia tidak mungkin terjadi. Perubahan yang terjadi saat ini dalam hubungan sosial, sarana komunikasi (penggunaan teknologi informasi baru) membutuhkan peningkatan kompetensi komunikatif anak sekolah, peningkatan pelatihan filologis mereka. Semua ini meningkatkan status subjek "asing"
bahasa" sebagai disiplin pendidikan umum.
Tujuan utama bahasa asing adalah untuk membentuk kompetensi komunikatif, yaitu kemampuan dan kemauan untuk melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya berbahasa asing dengan penutur asli.
Bahasa asing sebagai mata pelajaran dicirikan oleh
- intersubjektivitas (isi pidato dalam bahasa asing dapat berupa informasi dari berbagai bidang pengetahuan, misalnya, sastra, seni, sejarah, geografi, matematika, dll.);
Teks lengkap materi program Teladan dalam bahasa Inggris. lihat file unduhan.
Halaman berisi cuplikan.
Catatan penjelasan
1. Status program
Program bahasa Inggris teladan didasarkan pada komponen federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar.
Program teladan menentukan isi topik pelajaran standar pendidikan, memberikan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus dan merekomendasikan urutan topik pembelajaran dan materi bahasa, dengan mempertimbangkan logika proses pendidikan, karakteristik usia siswa. siswa, komunikasi antar mata pelajaran dan intra mata pelajaran. Berdasarkan program federal yang patut dicontoh, program regional dan penulis sedang dikembangkan, buku teks dan alat bantu pengajaran sedang dibuat.
Program ini mengimplementasikan fungsi-fungsi utama berikut:
informasi dan metodologis;
perencanaan organisasi;
mengendalikan.
Informasi dan metodologi fungsi ini memungkinkan semua peserta dalam proses pendidikan untuk mendapatkan gambaran tentang tujuan, isi, strategi umum pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak sekolah melalui mata pelajaran sekolah, kekhasan setiap tahap pendidikan.
Perencanaan organisasi fungsi menyediakan alokasi tahapan pelatihan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari materi pendidikan dan tingkat pelatihan siswa dalam bahasa asing di setiap tahap.
Mengontrol Fungsinya terletak pada kenyataan bahwa program, pengaturan persyaratan isi pidato, keterampilan komunikasi, pemilihan materi bahasa dan tingkat pembelajaran anak sekolah pada setiap tahap pendidikan, dapat berfungsi sebagai dasar untuk membandingkan hasil yang diperoleh. selama kontrol.
Program teladan dapat berfungsi sebagai panduan untuk perencanaan tematik kursus. Program teladan mendefinisikan bagian invarian (wajib) dari kursus pelatihan, di luarnya tetap ada kemungkinan untuk memilih komponen variabel dari konten pendidikan. Pada saat yang sama, penulis kurikulum dan buku teks dapat menawarkan pendekatan mereka sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan mempelajari materi ini, serta cara-cara untuk membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan dan sosialisasi siswa. Dengan demikian, program keteladanan berkontribusi pada pelestarian ruang pendidikan tunggal tanpa membatasi inisiatif kreatif guru, memberikan peluang yang luas untuk implementasi berbagai pendekatan untuk pembangunan kursus, termasuk dengan mempertimbangkan karakteristik daerah.
2. Struktur dokumen
Program teladan mencakup tiga bagian: catatan penjelasan; konten utama dengan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus; persyaratan tingkat pelatihan lulusan.
3. Ciri-ciri umum mata pelajaran "Bahasa asing"
Bahasa asing (termasuk bahasa Inggris) termasuk dalam bidang pendidikan umum "Filologi". Bahasa adalah sarana komunikasi yang paling penting, yang tanpanya keberadaan dan perkembangan masyarakat manusia tidak mungkin terjadi. Perubahan yang terjadi saat ini dalam hubungan sosial, sarana komunikasi (penggunaan teknologi informasi baru) membutuhkan peningkatan kompetensi komunikatif anak sekolah, peningkatan pelatihan filologis mereka. Semua ini mengangkat status mata pelajaran "bahasa asing" sebagai disiplin pendidikan umum.
Tujuan utama bahasa asing adalah untuk membentuk kompetensi komunikatif, yaitu kemampuan dan kemauan untuk melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya berbahasa asing dengan penutur asli.
Bahasa asing sebagai mata pelajaran dicirikan oleh
interdisipliner (isi pidato dalam bahasa asing dapat berupa informasi dari berbagai bidang pengetahuan, misalnya, sastra, seni, sejarah, geografi, matematika, dll.);
multi-level (di satu sisi, perlu untuk menguasai berbagai sarana linguistik yang terkait dengan aspek bahasa: leksikal, tata bahasa, fonetik, di sisi lain, keterampilan dalam empat jenis kegiatan bicara);
polifungsi (dapat bertindak sebagai tujuan pembelajaran dan sebagai sarana untuk memperoleh informasi di berbagai bidang pengetahuan).
Menjadi elemen penting dari budaya masyarakat - penutur asli bahasa tertentu dan sarana untuk mentransmisikannya kepada orang lain, bahasa asing berkontribusi pada pembentukan gambaran holistik dunia di antara anak-anak sekolah. Pengetahuan tentang bahasa asing meningkatkan tingkat pendidikan kemanusiaan anak-anak sekolah, berkontribusi pada pembentukan kepribadian dan adaptasi sosialnya dengan kondisi dunia multikultural dan multibahasa yang terus berubah.
Bahasa asing memperluas cakrawala linguistik siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya komunikasi, dan berkontribusi pada perkembangan bicara siswa secara keseluruhan. Hal ini menunjukkan adanya interaksi semua mata pelajaran bahasa yang turut andil dalam pembentukan landasan pendidikan filologis anak sekolah.
Program teladan ditujukan untuk penerapan pendekatan yang berpusat pada siswa, komunikatif-kognitif, sosiokultural dan aktivitas untuk mengajar bahasa asing (termasuk bahasa Inggris).
Sebagai tujuan pembelajaran yang integratif, mempertimbangkan pembentukan kompetensi komunikatif bahasa asing, yaitu kemampuan dan kesiapan nyata anak sekolah untuk berkomunikasi dalam bahasa asing dan mencapai saling pengertian dengan penutur asli bahasa asing, serta pengembangannya. dan pendidikan anak sekolah melalui mata pelajaran sekolah.
Pendekatan yang berpusat pada siswa, yang menempatkan kepribadian siswa sebagai pusat proses pendidikan, dengan mempertimbangkan kemampuan, kemampuan, dan kecenderungannya, menyiratkan penekanan khusus pada komponen sosiokultural kompetensi komunikatif bahasa asing. Ini harus memastikan orientasi budaya pendidikan, memperkenalkan anak sekolah pada budaya negara / negara bahasa yang dipelajari, pemahaman yang lebih baik tentang budaya negara mereka sendiri, kemampuan untuk menyajikannya melalui bahasa asing, dan inklusi anak sekolah dalam dialog budaya.
|
Mengajar bahasa asing (Inggris) di sekolah menengah harus menjamin kesinambungan dengan penyiapan siswa di sekolah dasar. Untuk saat ini penyelesaian siswa sekolah dasar mencapai pra-ambang (A2 di Eropa skala) tingkat kemahiran komunikatif dalam bahasa Inggris saat tampil jenis dasar kegiatan berbicara (berbicara, menulis, membaca dan mendengarkan), yang memberi mereka kesempatan untuk melanjutkan pendidikan bahasa mereka di tingkat senior secara penuh sekolah menengah, menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi dan pembelajaran. Pukul 8-9 di kelas, siswa telah memperoleh beberapa pengalaman dalam proyek bahasa asing, serta jenis pekerjaan lain yang bersifat kreatif, yang memungkinkan di tingkat senior untuk melaksanakan proyek bahasa asing dengan orientasi interdisipliner dan mendorong mereka untuk intensif penggunaan aktif sumber daya Internet bahasa asing untuk sosiokultural perkembangan dunia modern dan adaptasi sosial di dalamnya. Di tingkat senior, studi bahasa asing ke-2 berlanjut atau dimulai. bahasa dengan mengorbankan komponen sekolah. Tingkat pembentukan bicara, pendidikan dan kognitif dan budaya umum keterampilan anak sekolah di kelas 10-11 pada tingkat dasar belajar bahasa Inggris menciptakan prasyarat nyata untuk mempertimbangkan kebutuhan khusus anak sekolah dalam penggunaannya dalam mempelajari mata pelajaran sekolah lain, serta dalam tujuan pendidikan di bidang pengetahuan mereka dan bidang manusia kegiatan (termasuk orientasi dan niat profesional mereka). Tentang pentingnya koneksi interdisipliner bahasa Inggris dengan sekolah lain item. Pada akhir pendidikan sekolah menengah atas di tingkat dasar, direncanakan siswa mencapai tingkat yang mendekati Ambang Umum Eropa tingkat (B1) persiapan dalam bahasa Inggris. |
Program teladan pendidikan umum dasar
dalam bahasa asing
BAHASA INGGRIS
Catatan penjelasan
1. Status program
Program bahasa Inggris teladan didasarkan pada komponen federal dari standar negara bagian untuk pendidikan umum dasar.
Program teladan menentukan isi topik pelajaran standar pendidikan, memberikan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus dan merekomendasikan urutan topik pembelajaran dan materi bahasa, dengan mempertimbangkan logika proses pendidikan, karakteristik usia siswa. siswa, komunikasi antar mata pelajaran dan intra mata pelajaran. Berdasarkan program federal yang patut dicontoh, program regional dan penulis sedang dikembangkan, buku teks dan alat bantu pengajaran sedang dibuat.
Program ini mengimplementasikan fungsi-fungsi utama berikut:
informasi dan metodologis;
perencanaan organisasi;
mengendalikan.
Informasi dan metodologi fungsi ini memungkinkan semua peserta dalam proses pendidikan untuk mendapatkan gambaran tentang tujuan, isi, strategi umum pendidikan, pengasuhan dan pengembangan anak sekolah melalui mata pelajaran sekolah, kekhasan setiap tahap pendidikan.
Perencanaan organisasi fungsi menyediakan alokasi tahapan pelatihan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif dari materi pendidikan dan tingkat pelatihan siswa dalam bahasa asing di setiap tahap.
Mengontrol Fungsinya terletak pada kenyataan bahwa program, pengaturan persyaratan isi pidato, keterampilan komunikasi, pemilihan materi bahasa dan tingkat pembelajaran anak sekolah pada setiap tahap pendidikan, dapat berfungsi sebagai dasar untuk membandingkan hasil yang diperoleh. selama kontrol.
Program teladan dapat berfungsi sebagai panduan untuk perencanaan tematik kursus. Program teladan mendefinisikan bagian invarian (wajib) dari kursus pelatihan, di luarnya tetap ada kemungkinan untuk memilih komponen variabel dari konten pendidikan. Pada saat yang sama, penulis kurikulum dan buku teks dapat menawarkan pendekatan mereka sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan mempelajari materi ini, serta cara-cara untuk membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan dan sosialisasi siswa. Dengan demikian, program keteladanan berkontribusi pada pelestarian ruang pendidikan tunggal tanpa membatasi inisiatif kreatif guru, memberikan peluang yang luas untuk implementasi berbagai pendekatan untuk pembangunan kursus, termasuk dengan mempertimbangkan karakteristik daerah.
2. Struktur dokumen
Program teladan mencakup tiga bagian: catatan penjelasan; konten utama dengan perkiraan distribusi jam mengajar berdasarkan topik kursus; persyaratan tingkat pelatihan lulusan.
3. Ciri-ciri umum mata pelajaran "Bahasa asing"
Bahasa asing (termasuk bahasa Inggris) termasuk dalam bidang pendidikan umum "Filologi". Bahasa adalah sarana komunikasi yang paling penting, yang tanpanya keberadaan dan perkembangan masyarakat manusia tidak mungkin terjadi. Perubahan yang terjadi saat ini dalam hubungan sosial, sarana komunikasi (penggunaan teknologi informasi baru) membutuhkan peningkatan kompetensi komunikatif anak sekolah, peningkatan pelatihan filologis mereka. Semua ini mengangkat status mata pelajaran "bahasa asing" sebagai disiplin pendidikan umum.
Tujuan utama bahasa asing adalah untuk membentuk kompetensi komunikatif, yaitu kemampuan dan kemauan untuk melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya berbahasa asing dengan penutur asli.
Bahasa asing sebagai mata pelajaran dicirikan oleh
interdisipliner (isi pidato dalam bahasa asing dapat berupa informasi dari berbagai bidang pengetahuan, misalnya, sastra, seni, sejarah, geografi, matematika, dll.);
multi-level (di satu sisi, perlu untuk menguasai berbagai sarana linguistik yang terkait dengan aspek bahasa: leksikal, tata bahasa, fonetik, di sisi lain, keterampilan dalam empat jenis kegiatan bicara);
multifungsi (dapat bertindak sebagai tujuan pembelajaran dan sebagai sarana untuk memperoleh informasi di berbagai bidang pengetahuan).
Menjadi elemen penting dari budaya masyarakat - penutur asli bahasa tertentu dan sarana untuk mentransmisikannya kepada orang lain, bahasa asing berkontribusi pada pembentukan gambaran holistik dunia di antara anak-anak sekolah. Pengetahuan tentang bahasa asing meningkatkan tingkat pendidikan kemanusiaan anak-anak sekolah, berkontribusi pada pembentukan kepribadian dan adaptasi sosialnya dengan kondisi dunia multikultural dan multibahasa yang terus berubah.
Bahasa asing memperluas cakrawala linguistik siswa, berkontribusi pada pembentukan budaya komunikasi, dan berkontribusi pada perkembangan bicara siswa secara keseluruhan. Hal ini menunjukkan adanya interaksi semua mata pelajaran bahasa yang turut andil dalam pembentukan landasan pendidikan filologis anak sekolah.
Program keteladanan ini ditujukan untuk penerapan pendekatan aktivitas sosial budaya yang berpusat pada siswa, komunikatif-kognitif, untuk pengajaran bahasa asing (termasuk bahasa Inggris).
Sebagai tujuan pembelajaran yang integratif, mempertimbangkan pembentukan kompetensi komunikatif bahasa asing, yaitu kemampuan dan kesiapan nyata anak sekolah untuk berkomunikasi dalam bahasa asing dan mencapai saling pengertian dengan penutur asli bahasa asing, serta pengembangannya. dan pendidikan anak sekolah melalui mata pelajaran sekolah.
Pendekatan yang berpusat pada siswa, yang menempatkan kepribadian siswa sebagai pusat proses pendidikan, dengan mempertimbangkan kemampuan, kemampuan, dan kecenderungannya, menyiratkan penekanan khusus pada komponen sosiokultural kompetensi komunikatif bahasa asing. Ini harus memastikan orientasi budaya pendidikan, memperkenalkan anak sekolah pada budaya negara / negara bahasa yang dipelajari, pemahaman yang lebih baik tentang budaya negara mereka sendiri, kemampuan untuk menyajikannya melalui bahasa asing, dan inklusi anak sekolah dalam dialog budaya.
Pengajaran bahasa asing (bahasa Inggris) di sekolah dasar harus menjamin kesinambungan dengan persiapan siswa di sekolah dasar. Tahap pembelajaran bahasa asing ini ditandai dengan adanya perubahan signifikan dalam perkembangan anak sekolah, karena pada saat mereka mulai belajar di sekolah utama, wawasan dan pemahaman umum mereka tentang dunia telah berkembang secara signifikan, keterampilan komunikasi dasar terbentuk. dalam empat jenis kegiatan berbicara, serta keterampilan pendidikan umum yang diperlukan untuk mempelajari bahasa asing sebagai mata pelajaran akademik, beberapa pengetahuan tentang aturan perilaku berbicara dalam bahasa asli dan bahasa asing telah terakumulasi. Pada usia ini, mereka memiliki keinginan untuk mandiri dan penegasan diri, minat kognitif selektif terbentuk. Di sekolah dasar, pentingnya prinsip individualisasi dan diferensiasi pendidikan meningkat, penggunaan metodologi proyek dan teknologi modern untuk mengajar bahasa asing (termasuk yang informasi) menjadi lebih penting. Semua ini memungkinkan untuk memperluas koneksi bahasa Inggris dengan mata pelajaran akademik lainnya, mempromosikan komunikasi bahasa asing anak sekolah dengan siswa dari kelas dan sekolah lain, misalnya, dalam kegiatan proyek dengan rekan-rekan dari negara lain, termasuk melalui Internet, dan berkontribusi pada adaptasi sosial mereka di dunia modern. . Dimungkinkan untuk memperkenalkan bahasa asing kedua dengan mengorbankan komponen sekolah. Di kelas 8-9, orientasi pra-profil anak sekolah melalui bahasa Inggris menjadi nyata. Pada tahap perkembangan bahasa ini, anak sekolah juga menunjukkan perbedaan usia dan individu yang signifikan, yang harus diperhitungkan baik dalam pemilihan konten maupun dalam penggunaan metode pengajaran. Sehubungan dengan dinamika perkembangan usia anak sekolah menengah, program ini memberikan alokasi dua tahap: Mengajar bahasa Inggris di kelas 5-7 Mengajar bahasa Inggris di kelas 8-9. Pada akhir pendidikan di sekolah dasar, siswa diharapkan mencapai tingkat pra-ambang batas pan-Eropa dalam pelatihan bahasa asing (Inggris) (level A-2). Tingkat ini memungkinkan lulusan sekolah dasar untuk menggunakan bahasa asing untuk melanjutkan pendidikan ke tingkat atas di sekolah menengah lengkap, di lembaga pendidikan khusus dan untuk pendidikan mandiri lebih lanjut. |
4. Tujuan pengajaran bahasa Inggris
Pembelajaran bahasa asing pada umumnya dan bahasa Inggris pada khususnya di sekolah dasar bertujuan untuk mencapai hal-hal berikut: sasaran: perkembangan bahasa asing kompetensi komunikatif dalam agregat komponennya - bicara, bahasa, sosiokultural, kompensasi, pendidikan dan kognitif: kompetensi bicara- pengembangan keterampilan komunikasi dalam empat jenis utama kegiatan bicara (berbicara, mendengarkan, membaca, menulis); kompetensi bahasa- menguasai sarana bahasa baru (fonetik, ejaan, leksikal, tata bahasa) sesuai dengan topik, bidang, dan situasi komunikasi yang dipilih untuk sekolah utama; menguasai pengetahuan tentang fenomena kebahasaan bahasa sasaran, berbagai cara mengungkapkan pikiran dalam bahasa ibu dan bahasa sasaran; kompetensi sosial budaya- memperkenalkan siswa pada budaya, tradisi, dan realitas negara / negara bahasa asing yang dipelajari dalam kerangka topik, bidang dan situasi komunikasi yang sesuai dengan pengalaman, minat, karakteristik psikologis siswa sekolah dasar pada tahap yang berbeda (kelas V-VI dan VII-IX); pembentukan kemampuan untuk mewakili negaranya, budayanya dalam kondisi komunikasi antarbudaya bahasa asing; kompetensi kompensasi - pengembangan keterampilan untuk keluar dari situasi dalam kondisi kekurangan sarana bahasa saat menerima dan mengirimkan informasi; kompetensi pendidikan dan kognitif– pengembangan lebih lanjut keterampilan pelatihan umum dan khusus; pengenalan metode dan teknik yang tersedia bagi siswa untuk belajar bahasa dan budaya secara mandiri, termasuk penggunaan teknologi informasi baru; pembangunan dan pendidikan anak sekolah memahami pentingnya belajar bahasa asing di dunia modern dan kebutuhan untuk menggunakannya sebagai sarana komunikasi, kognisi, realisasi diri dan adaptasi sosial; pendidikan kualitas warga negara, patriot; pengembangan kesadaran diri nasional, keinginan untuk saling pengertian antara orang-orang dari komunitas yang berbeda, sikap toleran terhadap manifestasi budaya yang berbeda. |
5. Tempat mata pelajaran bahasa asing dalam kurikulum dasar
Kurikulum dasar federal untuk lembaga pendidikan Federasi Rusia mengalokasikan 525 jam untuk studi wajib mata pelajaran pada tahap pendidikan dasar (umum), termasuk 315 jam di kelas 5-7 dengan kecepatan 3 jam belajar per minggu; di kelas 8-9 310 jam dengan kecepatan 3 jam belajar per minggu.
Program teladan dirancang untuk 525 jam mengajar. Pada saat yang sama, ini menyediakan cadangan waktu luang dalam jumlah 10% dari total jam untuk penerapan pendekatan penulis, penggunaan berbagai bentuk organisasi proses pendidikan, pengenalan teknologi pedagogis modern.
Dalam kasus di mana sekolah tidak dapat memberikan pengajaran bahasa asing (Inggris) dari kelas 2, pengajaran dapat dimulai dari kelas 5, sementara mencapai tingkat ambang batas pembelajaran yang direncanakan hanya mungkin jika jumlah jam di kelas 5-7 adalah meningkat setidaknya 1 jam seminggu untuk menciptakan kesempatan yang sama bagi semua siswa (dan pemula dalam studi bahasa asing dari kelas 2 dan 5).
Wajib belajar bahasa asing (Inggris) di tingkat dasar, menengah dan senior, serta penerapan pendekatan yang berpusat pada siswa untuk mengajar dan mendidik anak sekolah, menempatkan tuntutan yang meningkat pada pelatihan profesional seorang guru yang mampu bekerja pada tingkat pendidikan yang berbeda, dengan mempertimbangkan kekhususannya.
6. Keterampilan pendidikan umum, keterampilan dan metode kegiatan
Program teladan menyediakan pembentukan keterampilan pendidikan umum siswa, metode kegiatan universal dan kompetensi utama di bidang-bidang berikut: penggunaan keterampilan pendidikan yang terkait dengan metode pengorganisasian kegiatan pendidikan, tersedia untuk siswa di kelas 5-9 dan berkontribusi untuk studi independen bahasa Inggris dan budaya negara-negara bahasa yang dipelajari; serta pengembangan keterampilan belajar khusus, seperti menemukan kata kunci ketika bekerja dengan teks, semantasinya berdasarkan tebakan linguistik, analisis pembentukan kata, penggunaan terjemahan secara selektif; kemampuan menggunakan kamus dwibahasa; berpartisipasi dalam kegiatan proyek yang bersifat interdisipliner.
7. Hasil belajar
Hasil pengajaran bahasa Inggris di kelas 5-9 ditetapkan di bagian "Persyaratan untuk tingkat pelatihan lulusan", yang sepenuhnya sesuai dengan standar. Persyaratan ditujukan untuk penerapan pendekatan berbasis aktivitas dan berorientasi pada orang; pengembangan oleh siswa kegiatan intelektual dan praktis; penguasaan pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan sehari-hari, signifikan bagi adaptasi sosial individu, pengenalannya dengan nilai-nilai budaya dunia.
Judul “Untuk dapat” mencakup persyaratan berdasarkan kegiatan yang lebih kompleks, termasuk yang kreatif: bertanya, menjelaskan, mempelajari, menggambarkan, membandingkan, menganalisis dan mengevaluasi, melakukan pencarian mandiri untuk informasi yang diperlukan, menavigasi dalam teks bahasa asing sederhana , membuat pesan singkat dalam bahasa Inggris.
Bagian "Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari" menyajikan persyaratan yang melampaui proses pendidikan dan ditujukan untuk memecahkan berbagai masalah kehidupan.
ISI UTAMA(525 jam) |
5-7 nilai(315 jam) |
Isi pokok pidato |
|
|
|
|
Keterampilan berbicara |
berbicara |
Pidato dialogis . Di kelas 5–7, pengembangan keterampilan bicara seperti kemampuan untuk melakukan dialog yang bersifat etiket, dialog bertanya, dialog-motivasi untuk bertindak berlanjut, sementara, dibandingkan dengan sekolah dasar, isi pelajaran pidato menjadi lebih rumit. , jumlah ucapan yang diucapkan oleh anak sekolah selama dialog meningkat, bahasa tutur menjadi lebih beragam. Pelatihan terkemuka dialog etiket karakter meliputi keterampilan berbicara seperti: memulai, mempertahankan, dan mengakhiri percakapan; mengucapkan selamat, mengungkapkan keinginan dan menanggapinya; Untuk mengungkapkan rasa terima kasih; bertanya lagi dengan sopan, menyatakan setuju/menolak. Volume dialog hingga 3 replika dari setiap siswa. |
Saat belajar memimpin dialog pertanyaan Keterampilan berbicara sedang dikembangkan untuk meminta dan melaporkan informasi faktual (Siapa? Apa? Bagaimana? Di mana? Di mana? Kapan? Dengan siapa? Mengapa?), bergerak dari posisi penanya ke posisi responden. Volume dialog hingga 4 replika dari setiap siswa. |
Saat belajar memimpin mendorong dialogke tindakan keterampilan sedang dikerjakan : mengajukan permintaan dan menyatakan kesediaan/penolakan untuk memenuhinya; memberi nasehat dan menerima/tidak menerimanya; mengajak untuk bertindak/berinteraksi dan setuju/tidak setuju, ambil bagian di dalamnya. Volume dialog hingga 2 replika dari setiap siswa. Saat belajar memimpin dialog-pertukaran pandangan keterampilan yang dikembangkan: ungkapkan sudut pandang Anda; menyatakan setuju/tidak setuju dengan sudut pandang pasangan; mengungkapkan keraguan; mengungkapkan perasaan, emosi (kegembiraan, kekecewaan). Volume dialog pendidikan hingga 2 replika dari setiap siswa. |
pidato monolog. Pengembangan pidato monolog di kelas 5-7 menyediakan penguasaan keterampilan berikut: berbicara secara singkat tentang fakta dan peristiwa menggunakan jenis pidato komunikatif seperti deskripsi, narasi dan pesan, serta penilaian emosional dan nilai; menyampaikan isi, gagasan utama dari apa yang dibaca berdasarkan teks; membuat pesan sehubungan dengan teks yang dibaca/didengarkan. Volume pernyataan monolog hingga 8-10 frasa. |
mendengarkan | |
Kepemilikan kemampuan untuk memahami teks asing dengan telinga melibatkan pemahaman teks-teks sederhana dengan kedalaman penetrasi yang berbeda ke dalam konten mereka (dengan pemahaman konten utama, dengan pemahaman selektif dan pemahaman penuh teks) tergantung pada tugas komunikatif dan jenis fungsional dari teks. |
|
Ini menyediakan untuk pengembangan keterampilan: menyoroti gagasan utama dalam teks yang dirasakan oleh telinga; memilih fakta-fakta utama, menghilangkan yang sekunder; selektif memahami informasi yang diperlukan dalam pesan yang bersifat pragmatis berdasarkan tebakan linguistik, konteks. |
|
Bacaan | ||
Anak-anak sekolah belajar membaca dan memahami teks dengan kedalaman penetrasi yang berbeda ke dalam konten mereka (tergantung pada jenis bacaan): dengan pemahaman tentang konten utama (membaca pengantar); dengan pemahaman isi yang lengkap (belajar membaca); dengan pemahaman selektif tentang informasi yang diperlukan atau menarik (browsing/search reading). |
||
Membaca dengan memahami isi utama teks dilakukan pada bahan otentik sederhana dengan fokus pada konten mata pelajaran, dialokasikan di kelas 5-7, termasuk fakta yang mencerminkan fitur kehidupan sehari-hari, kehidupan, dan budaya negara-negara bahasa yang dipelajari. Volume teks untuk membaca adalah 400-500 kata. Keterampilan membaca yang akan dibentuk: menentukan topik, isi teks berdasarkan judul; menonjolkan gagasan utama; memilih fakta-fakta utama dari teks, menghilangkan yang sekunder; membangun urutan logis dari fakta-fakta utama teks. |
||
Membaca dengan pemahaman penuh dari teks dilakukan pada teks autentik sederhana yang berfokus pada isi pokok pembicaraan di kelas 5-7. Keterampilan dibentuk dan dipraktikkan: memahami sepenuhnya dan akurat isi teks berdasarkan pemrosesan informasinya (tebakan bahasa, analisis pembentukan kata, penggunaan kamus dwibahasa); Ekspresikan pendapat Anda tentang apa yang telah Anda baca. Volume teks untuk membaca hingga 250 kata. | ||
Membaca dengan pemahaman selektif tentang informasi yang diperlukan atau menarik melibatkan kemampuan untuk memindai teks atau beberapa teks pendek dan memilih informasi yang diperlukan atau menarik bagi siswa. | ||
Pengetahuan dan keterampilan sosial budaya |
Siswa berkenalan dengan elemen sosial budaya individu dari etiket perilaku bicara di lingkungan berbahasa Inggris dalam kondisi bermain situasi komunikasi "Dalam keluarga", "Di sekolah", "Kegiatan rekreasi". Penggunaan bahasa Inggris sebagai sarana pengembangan sosial budaya anak sekolah pada tahap ini meliputi pengenalan terhadap: |
nama keluarga dan nama orang-orang terkemuka di negara-negara bahasa yang dipelajari; bahan asli atau adaptasi puisi dan prosa anak-anak; dongeng dan legenda asing, cerita; dengan lambang negara (bendera dan lambang warnanya, lagu kebangsaan, ibu kota negara/negara bahasa yang dipelajari); dengan tradisi liburan Natal, Tahun Baru, Paskah, dll. di negara-negara bahasa yang dipelajari; kata-kata bahasa Inggris yang telah memasuki banyak bahasa dunia (termasuk Rusia) dan kata-kata Rusia yang telah memasuki leksikon bahasa Inggris. |
Keterampilan diharapkan: tulis nama dan nama keluarga Anda, serta nama dan nama keluarga kerabat dan teman Anda dalam bahasa Inggris; alamat yang benar dalam bahasa Inggris; menggambarkan pemandangan budaya paling terkenal di Moskow dan St. Petersburg, kota / desa / desa tempat anak sekolah tinggal. |
PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN BAHASA |
5-7 KELAS
Grafik dan ejaan
Pengetahuan tentang aturan membaca dan menulis kata-kata baru yang dipilih untuk tahap pembelajaran ini dan keterampilan untuk menerapkannya dalam kerangka materi leksikal dan tata bahasa yang dipelajari.
Contoh program... perkiraanprogramUtamaumumpendidikanOleh perkiraanprogrampada...fitur asli dan luar negeribahasa Bahasa inggris Pendidikan. D. Locke...
Catatan penjelasan (1)
Contoh program... perkiraanprogramUtamaumumpendidikanOleh sejarah Catatan penjelasan Status dokumen perkiraanprogrampada...fitur asli dan luar negeribahasa. Pengetahuan siswa tentang sejarah ... ilmu. I.Newton. Bahasa inggris Pendidikan. D. Locke...
Catatan penjelasan (2)
Contoh program... perkiraanprogramUtamaumumpendidikanOleh sejarah Catatan penjelasan Status dokumen perkiraanprogrampada...fitur asli dan luar negeribahasa. Pengetahuan siswa tentang sejarah ... ilmu. I.Newton. Bahasa inggris Pendidikan. D. Locke...
