Subjek: "Pendidikan perasaan" dalam kisah V.G. Rasputin "Pelajaran Prancis"

Target: mengungkapkan dunia spiritual pahlawan cerita; perhatikan peran permainan dalam kehidupan manusia; menunjukkan orisinalitas guru; mengidentifikasi isu-isu moral yang diangkat oleh penulis dalam cerita.

Selama kelas

Guru: Hari ini dalam pelajaran kita harus membahas tiga aspek dari cerita "Pelajaran Prancis". Pertama-tama, mari kita memikirkan citra karakter utama, keadaan pikirannya; selanjutnya kita akan berbicara tentang "orang luar biasa" - seorang guru bahasa Prancis; Mari kita selesaikan pembicaraan kita tentang cerita dengan membahas masalah utamanya.

Pemeran utama dalam cerita

Guru: Saya mengusulkan untuk memulai percakapan dengan cerita tentang seorang pahlawan. Saya menarik perhatian Anda ke pertanyaan yang akan membantu Anda berbicara tentang pahlawan.

Mengapa bocah itu berakhir di pusat distrik? (Tonya)

Apa saja keberhasilan tokoh cerita di pusat distrik? (Tanya)

Bagaimana keadaan pikiran karakter tersebut? (Melangkah)

Apa yang membuat anak laki-laki itu bermain "chika" demi uang? (Raphael)

Bagaimana hubungan antara pahlawan dan orang-orang di sekitarnya? (Lesha)

Bagaimana sikap anak laki-laki tersebut terhadap gurunya? (Anna)

Contoh jawaban:

"Saya belajar dan itu bagus di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya menyimpan balita."

“Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! "Lebih buruk dari penyakit apa pun."

Apa yang Anda pahami dengan kata "menjijikkan"? Mengapa dia membandingkan kondisinya dengan penyakitnya?

"Setelah menerimanya (rubel) ... saya membeli sebotol susu di pasar."

Pahlawan itu tidak hanya kesepian di pusat regional ini, dia juga tersiksa oleh kelaparan. Sekarang bayangkan dua perasaan ini bersama-sama! Saat itu tahun 1948. Ada kelaparan di desa, kemiskinan ada di mana-mana, tetapi meskipun demikian, makanan dikirim kepadanya "cukup sering". Bagaimana? "Sekitar seminggu sekali."

"Mereka bergantian memukuli saya ... tidak ada seorang pun hari itu ... orang yang lebih malang dari saya."

"Saya takut dan tersesat ... dia tampak bagi saya orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Guru: Sepanjang cerita, kita melihat sebuah permainan, dan bukan hanya sebuah permainan, tapi sebuah permainan pasca perang.

Apa yang spesial dari dia?

Mengapa anak-anak tidak bermain, misalnya, dalam perang?

Mengapa mereka bermain untuk uang?

Apa pendapat Anda, apa itu permainan dan apa artinya dalam kehidupan setiap orang?

Permainan merupakan ekspresi dari esensi hubungan manusia. Dalam permainan, seseorang mengungkapkan dirinya, terkadang secara tak terduga dan hampir selalu memanifestasikan dirinya.

Bagaimana pahlawan cerita membuktikan dirinya dalam permainan?

Mengapa pahlawan tidak memiliki nama? Lagi pula, sepanjang cerita kita tidak mendengarnya, tidak ada yang memanggilnya dengan nama?

(Mungkin, bocah kelas lima ini adalah Valentin Grigoryevich Rasputin sendiri, yang memberi tahu kami tentang masa kecilnya dalam cerita "Pelajaran Prancis")

Guru: Saya harus setuju dengan Anda. Dengarkan apa yang ditulis oleh V.G. sendiri. Rasputin tentang ceritanya: “... Setelah lebih dari 20 tahun, saya duduk di meja dan mulai mengingat apa yang pernah terjadi pada saya, seorang anak kelas lima dari desa terpencil di Siberia. Sebaliknya, saya mulai menuliskan apa yang tidak pernah dilupakan, apa yang terus-menerus ditanyakan kepada saya oleh orang-orang. Saya menulis cerita ini dengan harapan bahwa pelajaran yang diajarkan kepada saya pada waktunya akan jatuh pada jiwa penulis kecil dan dewasa.

Temuan: Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, terpisah dari lingkungannya yang biasa. Namun, pahlawan kecil itu mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, ia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Lidia Mikhailovna - "orang yang luar biasa"

Guru:Apa yang diingat anak laki-laki itu tentang guru bahasa Prancis? Baca deskripsi potret Lydia Mikhailovna. Apa yang secara khusus dicatat di dalamnya?

("Lidiya Mikhailovna saat itu mungkin berusia dua puluh lima atau lebih ..." dan selanjutnya dalam teks: "Tidak ada kekejaman di wajahnya.")

Guru:Perasaan apa yang dibangkitkan bocah itu di Lydia Mikhailovna?

(Lydia Mikhailovna memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, dia menghargai tekadnya. Dalam hal ini, guru mulai belajar bahasa Prancis tambahan dengan sang pahlawan, berharap untuk memberinya makan di rumah.)

Guru:Kenapa dia tidak duduk untuk makan bersamanya? Apakah Anda memahami perilakunya?

Guru:Mengapa ide dengan parsel gagal?

(Guru mengisi paket dengan produk "kota" dan dengan demikian memberikan dirinya sendiri. Kesombongan tidak mengizinkan anak laki-laki untuk menerima "paket")

Guru:Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya?

(Dia menyarankan agar dia bermain untuk uang di "dinding".)

Guru: Mengapa Lidia Mikhailovna mengirim paket kedua?

(Bingkaian itu adalah konfirmasi perasaan baik Lidia Mikhailovna untuk bocah itu dan kepercayaannya pada kebenarannya.)

Guru: Benarkah pahlawan, mengingat guru adalah orang yang luar biasa?

(Lydia Mikhailovna diberkahi dengan kapasitas luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya.)

Temuan: Lidia Mikhailovna mengambil langkah berisiko, bermain dengan seorang siswa demi uang, karena belas kasih manusia: bocah itu sangat kelelahan, dan menolak bantuan. Selain itu, dia menganggap kemampuan luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun.

"Pendidikan indera" dalam cerita

Guru:V.G. Rasputin pernah berkata: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan.

Apa itu perasaan?

(Perasaan - emosi, "gerakan (keresahan) jiwa"

Dalam kehidupan sehari-hari kita berbicara tentang perasaan lapar, haus, sakit; menyenangkan dan tidak menyenangkan; kelelahan, penyakit dan kesehatan; suka dan duka, cinta dan benci; horor, malu, takut, senang, kasih sayang, yaitu. Hampir semua perasaan terhubung dengan jiwa manusia.)

Guru:Perasaan apa yang dimunculkan oleh cerita "Pelajaran Prancis"?

(kebaikan, kasih sayang)

Guru:Penulis melakukan pengasuhan perasaan melalui citra seorang guru, meskipun permainannya dengan seorang siswa demi uang dirasakan sangat ambigu. Bagaimana Anda bisa mengevaluasi tindakan Lydia Mikhailovna? Ekspresikan pendapat Anda.

(Di satu sisi, ini non-pedagogis, di sisi lain, berjudi dengan siswa demi uang adalah satu-satunya cara untuk membantunya.)

Guru:Mengapa cerita ini disebut "Pelajaran Prancis"?

(Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.)

Guru:Apa yang telah Anda pelajari dalam pelajaran ini?

(Partisipasi, pemahaman tentang orang-orang di sekitar, kepekaan, dedikasi dan tujuan.)

Temuan: Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? penulis bertanya. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak semuanya. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Kebaikan itulah yang menarik para pahlawan dalam cerita. Pahlawan menemukan kebaikan dan partisipasi, pengertian di antara orang-orang di sekitarnya.

Guru:Di akhir pelajaran hari ini, saya sarankan Anda membuka "Museum Pahlawan" dari cerita "Pelajaran Prancis".

Guru:Barang apa yang akan Anda masukkan ke dalam museum?

Makaroni (berbicara tentang kebanggaan, harga diri bocah itu, yang tidak memungkinkannya menerima paket), toples susu setengah liter (untuk itu dia harus bermain demi uang), buku catatan (menekankan kemampuan pahlawan dalam belajar), koin (menguji pahlawan dengan permainan), apel (sikap baik guru terhadapnya), kentang, roti (menu pahlawan, rasa lapar yang harus dia atasi).

Temuan: Semua item ini membantu kita untuk lebih memahami ciri-ciri karakter sang pahlawan, mereka berbicara tentang nasibnya yang sulit di Rusia pascaperang.

Guru: Pelajaran kita telah berakhir, dan saya ingin memberi tahu Anda bahwa kepribadian seseorang terbentuk di masa kanak-kanak, di masa kanak-kanak itu berkembang, dan segala sesuatu yang diserap seseorang dalam dirinya di masa kanak-kanak menentukan nasib masa depannya. Jika kita melihat kehidupan V.G. Rasputin, yang mengalami masa-masa sulit di masa kanak-kanak: dia tahu secara langsung apa itu kelaparan, merindukan kerabatnya, tetapi dia mampu menjadi penulis terkenal di dunia, yang diakui selama hidupnya (walaupun banyak penulis dan penyair mendapatkan ketenaran dan dihargai setelah kematian). Bagaimana dia melakukannya?

Pertama, dia adalah orang yang memiliki tujuan, dia tahu apa yang dia inginkan dari kehidupan.

Kedua, tentu saja, pelajaran yang ia terima di masa kanak-kanak, pelajaran tidak hanya bahasa Prancis, tetapi pelajaran kebaikan, belas kasihan, kasih sayang, simpati, pelajaran "pendidikan perasaan" - semua ini menentukan nasib penulisnya.

Perhatian Anda diundang ke puisi oleh penyair terkenal lainnya Mark Sergeev, yang disebut "Kehidupan bertanya padaku"

Saya ingin puisi ini membuat Anda memikirkannya.

"Apa yang kamu inginkan?" - hidup saya

diminta.

Dan saya menjawabnya: “Saya ingin semuanya:

ketinggian yang tidak mudah, seperti kebaikan,

hutan yang mengelilingi seperti keraguan,

jalan, terkadang tidak menuju ke mana-mana,

telapak tangan itu, bertemu, memberi

sebuah jantung".

Sebagai kesimpulan, saya ingin bertanya: Apa cerita "Pelajaran Prancis" untuk Anda? Apa yang Anda pikirkan tentang pelajaran hari ini?

Pekerjaan rumah: Penalaran komposisi "Apa yang kamu inginkan?" hidup bertanya padaku.

Saya membaca karya V. G. Rasputin "Pelajaran Prancis", yang karakter utamanya adalah bocah lelaki berusia sebelas tahun biasa.

Anak laki-laki ini lahir di sebuah desa, dalam keluarga miskin. Ibunya memiliki tiga anak, dia yang tertua. Tampaknya tidak ada yang baik, tetapi alam memberi bocah itu pikiran dan ketekunan yang luar biasa. Dan ibunya, terlepas dari semua kemalangan, mengumpulkan dan mengirimnya ke distrik untuk belajar.

Karakter utama belajar dengan baik, dia sangat bertanggung jawab atas studinya. Satu-satunya hal yang bermasalah dengan anak laki-laki itu adalah bahasa Prancis. Dia tahu kata-kata Prancis dengan sangat baik dan menerjemahkan teks-teks Prancis, tetapi entah bagaimana pengucapannya tidak berjalan dengan baik.

Di distrik itu, bocah itu memiliki masalah lain - kelaparan. Karakter utama tidak pernah selesai makan. Lagi pula, dia tidak hidup sendiri, tetapi bersama ibu dan ketiga anaknya, yang, seperti dia, ingin makan. Mereka mencuri makanan darinya. Bocah itu tidak punya uang, hanya kadang-kadang ibunya mengiriminya lima rubel untuk susu bersama dengan makanan. Protagonis perlu minum susu dari anemia. Tetapi suatu hari, setelah menerima uang itu, bocah itu pergi berjudi "chiku".

Awalnya bocah itu tidak memenangkan apa pun, tetapi seiring waktu dia terbiasa dengan permainan itu dan mulai memenangkan sejumlah uang. Vladik - pemain utama - pada awalnya tidak memperhatikan hal ini, tetapi kemudian seringnya kemenangan pahlawan dalam cerita melukai harga dirinya. Lagi pula, Vadik biasanya menang. Bahkan, karakter utama tidak memiliki gairah. Dia baru saja memenangkan satu rubel untuk susu, dan kemudian pergi. Dan suatu hari Vadik dan temannya memukulinya.

Keesokan harinya, guru kelasnya Lidia Mikhailovna melihat wajah berdarah bocah itu dan mengerti segalanya. Setelah pelajaran, dia dengan tenang berbicara dengannya, mengambil darinya janji untuk tidak bermain "chika" lagi. Sang protagonis berjanji untuk tidak melakukan ini lagi, tetapi seiring waktu, rasa lapar menjadi tak tertahankan, dan bocah itu kembali pergi ke tempat pembuangan sampah.

Awalnya semuanya berjalan baik-baik saja, tetapi ketika dia mengambil mesin kasir, dia dipukuli lagi. Benar, tidak terlalu banyak, tetapi bibirnya rusak parah.

Keesokan harinya, Lidia Mikhailovna, seolah-olah membuatnya kesal, memanggilnya ke papan tulis dan sekali lagi memahami segalanya. Faktanya adalah ada pelajaran bahasa Prancis, dan bocah itu sudah memiliki masalah dengan pengucapan. Dengan bibir berlumuran darah, umumnya tidak mungkin untuk berbicara. Kemudian guru memberinya kelas bahasa Prancis tambahan di rumahnya. Tentu saja, dia melakukan ini bukan hanya karena pengucapan anak laki-laki itu yang buruk, tetapi juga untuk mengalihkan perhatiannya dari "chiki".

Kelas tambahan tidak berjalan dengan baik. Dari pelajaran ini, karakter utama tidak membuat banyak kemajuan dalam bahasa Prancis, selain itu, Lydia Mikhailovna terus memintanya untuk makan malam bersamanya. Mendengar kata-kata ini, setiap selera melompat keluar dari bocah itu seperti peluru. Secara umum, guru selalu ingin memberi makan anak laki-laki itu. Suatu kali dia bahkan mengiriminya bingkisan dengan pasta, tetapi bocah itu masih dengan tegas menolak perawatan apa pun.

Kemudian semuanya pulih: ada keberhasilan dalam bahasa Prancis, dan guru tidak lagi mengirim paket dengan makanan. Tetapi tentu saja, Lidia Mikhailovna tidak menyerah pada upayanya untuk membantu bocah itu, dan suatu hari dia mengundangnya untuk bermain judi dengannya demi uang.

Karakter utama, tentu saja, terkejut, karena guru menyarankan ini, namun, dia mulai bermain dengannya. Dan sekarang, setiap hari setelah kelas tambahan, bocah itu memainkan permainan kebetulan ini dengan Lydia Mikhailovna. Tentu saja, dia tidak melakukan ini karena dia lelah menjadi guru dan dia jatuh ke masa kanak-kanak, hanya dengan cara ini dia ingin anak laki-laki itu punya uang. Dan mereka muncul, dan bahkan lebih dari dari "chiki". Anak laki-laki itu, tentu saja, malu menerima uang dari gurunya, tetapi rencananya berhasil.

Tapi semuanya berakhir agak buruk ... Faktanya adalah tetangga Lydia Mikhailovna adalah direktur sekolah, Vasily Andreevich. Suatu hari, ketika anak laki-laki dan guru berdebat keras tentang skor dalam permainan, sutradara muncul di pintu. Dia, tentu saja, menangis, tetapi ketika dia melihat apa yang terjadi di sana, dia hampir pingsan. Baginya, itu tidak pernah terdengar. Bagi guru untuk berjudi dengan siswa! Awalnya dia tidak percaya, tetapi Lidia Mikhailovna dengan tenang mengatakan bahwa mereka sedang bermain di "dinding". Tentu saja. Setelah itu, direktur berbicara dengan guru, dan dia dipecat.

Saya pikir sutradara itu benar. Itu benar-benar terlihat mengerikan pada pandangan pertama. Ini adalah pelecehan anak. Tetapi guru melakukannya agar anak laki-laki itu punya uang. Saya percaya bahwa dalam situasi ini, Lidia Mikhailovna melakukan hal yang benar, hanya menyalahkan dirinya sendiri. Lagi pula, jika dia memberi tahu direktur segalanya apa adanya, maka dia maupun anak laki-laki itu tidak akan berada di sekolah. Dia melakukan hal yang benar dengan menyalahkan dirinya sendiri. Dengan ini, dia memberi anak laki-laki itu studi lebih lanjut yang tenang di sekolah.

Lidia Mikhailovna adalah seorang guru muda Prancis dan guru kelas dari protagonis cerita. Setelah sutradara menyaksikan permainan guru dan murid demi uang, Lidia Mikhailovna harus meninggalkan sekolah. Tentu saja, orang bisa setuju dengan pendapat sutradara bahwa tindakan guru itu adalah “... sebuah kejahatan. Korupsi. Bujukan. Dan lagi, lagi…” Tetapi jika Anda tahu bahwa guru memutuskan ini bukan untuk bersenang-senang, tetapi demi menyelamatkan nyawa anak, maka tindakannya terlihat sangat berbeda. Ini berisi keinginan untuk membantu siswa yang lapar bertahan hidup dalam arti kata yang sebenarnya. Keinginan untuk membantu siswa yang sangat cakap untuk tidak tenggelam ke dasar, tidak tenggelam ke kehidupan pencuri, tetapi, sebaliknya, membantunya mengungkapkan kemampuannya.

Seorang anak laki-laki yang sederhana, berpakaian buruk, sangat cakap membangkitkan simpati dari guru. Dan setelah mengetahui bahwa dia setengah kelaparan, wanita muda itu mencoba membantu bocah itu. Dia mencoba yang terbaik untuk membantunya, bahkan mengiriminya sebuah paket. Dan hanya ketika siswa menolak segalanya, guru memutuskan untuk bertindak ekstrem - dia mencoba membiarkan siswa mendapatkan uang sendiri.

Inti dari tindakan itu, menurut saya, adalah belas kasihan. Anda dapat berbicara tentang dia tanpa henti, atau Anda dapat mengambil dan membantu orang tertentu, seperti yang dilakukan guru. Dan hasil dari tindakannya jelas - karakter utama ternyata adalah orang yang baik, berterima kasih kepada gurunya.

Komposisi pada topik: APA DASAR TINDAKAN LYDIA MIKHAILOVNA (V. G. Rasputin. "Pelajaran Prancis")

4.1 (82,22%) 9 suara

Halaman ini mencari:

• mengapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk bermain jongkok dengan muridnya
• esai tentang pelajaran bahasa Prancis
• Mengapa Lydia Mikhailovna memutuskan untuk bermain zameryashki
• Tinjau Pelajaran Rasputin Prancis
• sebuah esai tentang bagaimana perasaan saya tentang tindakan Lydia Mikhailovna

1. Kesan apa yang ditinggalkan cerita itu bagi Anda? Apa yang menurut Anda sangat menarik, mudah diingat, disukai?

Ceritanya meninggalkan kesan yang kuat, saya sangat menyukai karakter utama dan gurunya. Sangat menarik untuk mengetahui permainan apa yang dimiliki anak-anak sekolah pada periode pasca perang, kehidupan seperti apa yang mereka jalani. Saya sangat menyukai bagaimana guru dan karakter utama memainkan "zameryashki".

2. Episode apa yang ingin Anda ceritakan kembali kepada kerabat dan teman Anda? Pikiran apa yang lahir dalam diri Anda dalam proses membaca atau setelahnya, keinginan apa?

Saya ingin memberi tahu Anda tentang bagaimana seorang guru membantu muridnya tidak hanya belajar bahasa Prancis, tetapi juga tidak mati kelaparan.

Sungguh menakjubkan mengetahui bahwa ada guru seperti itu yang siap melakukan apa saja untuk membantu siswa mereka. Saya berharap kami memiliki yang sama.

MEMBACA, MERENUNGKAN

1. Anda mungkin memperhatikan bahwa karakter utama dan narator adalah orang yang sama. Apa yang dia katakan tentang dirinya, keluarganya, kehidupan desa, tentang hubungan orang-orang? Bagaimana perasaannya tentang belajar? Apa karakter anak laki-laki itu?

Protagonisnya adalah anak laki-laki canggung dari desa yang datang untuk belajar di sekolah distrik pada periode pasca perang. “Seorang anak laki-laki liar kurus ..., berantakan tanpa ibu dan sendirian, dalam jaket tua yang lusuh di bahu kendur, yang tepat di dadanya, tetapi lengannya menonjol jauh; dalam celana hijau muda bermerek yang dijahit dari celana ayahnya dan diselipkan ke dalam teal" - beginilah karakter utama dapat digambarkan secara lahiriah. Di desa ia dicintai dan dihormati karena bakatnya dalam ilmu pengetahuan. Karena itu, bocah itu selamat agar tidak mati kelaparan, karena ibunya tidak dapat memberi makan keluarganya.

Ketika dia pindah ke kota untuk belajar, hidupnya memburuk secara signifikan. Kesepian, selalu lapar dan tidak percaya, ia tetap menarik terutama karena sifat-sifatnya: kejujuran, ketelitian, haus akan keadilan dan keras kepala yang luar biasa, yang membantunya mencapai tujuannya. Jelas, ciri-ciri karakternya ini terbentuk hanya dengan latar belakang kehidupan pasca-perang yang disfungsional, itulah sebabnya ia belajar untuk menghargai dan menghormati orang lain. Mengetahui pengorbanan apa yang dilakukan ibunya untuk memastikan studinya di sekolah distrik, dia menyadari tanggung jawab yang dipercayakan kepadanya, yang berkontribusi pada pengembangan sikap belajar yang teliti dalam dirinya. Dia berhasil di hampir semua mata pelajaran, kecuali untuk bahasa Prancis yang "misterius dan tidak dapat dipahami", yang diajarkan oleh Lidia Mikhailovna.

2. Bagaimana dia tinggal di kota? Kenapa dia sedih? Mengapa kamu tidak pergi bersama ibumu ketika dia berkata: “Bersiaplah. Cukup..."? Bagaimana cara mengatasi rasa lapar? Bagaimana dia mencoba menemukan jalan keluar dari situasi sulitnya?

Di kota ia hidup lapar dan kesepian. Di mana dia tinggal di sebuah apartemen, belatung terakhir dicuri darinya dan bocah itu sering tetap lapar. Dia merindukan desa, untuk kehidupan yang sederhana dan bahkan relatif memuaskan di sana, karena di sana orang bisa memancing atau mengumpulkan hadiah dari hutan. Ia merindukan ibu dan rumahnya. Dan dia tidak pergi karena dia keras kepala, teliti, jujur. Dia menahan rasa laparnya. Dan suatu hari dia setuju untuk bermain demi uang, menyadari bahwa itu dilarang, tetapi dia melihat ini sebagai cara untuk mendapatkan sepotong roti untuk dirinya sendiri.

3. Mengapa anak laki-laki itu mulai bermain demi uang? Setujukah Anda bahwa aturan hidup dan bermain di kelompok remaja ini kejam? Bagaimana Anda bisa membuktikannya? Mengapa anak laki-laki; narator dengan cepat menemukan seluk-beluk permainan dan mulai menang? Mengapa dia diperlakukan begitu kejam? Mengapa dia tidak diampuni? Seperti apa rupa Vadik dan Ptah dalam pembantaian ini? Atas dasar apa hubungan mereka? Apa pasangan ini?

Dia mulai berjudi karena lapar. Aturan para remaja sangat kejam, mereka mengalahkan pahlawan beberapa kali, menyerang sekelompok satu.

Mereka tidak hanya bermain jujur, tetapi sebaliknya, mereka mencoba menipu, mereka sangat cemburu jika seseorang mencuri "uang" dari mereka.

Bocah itu dengan cepat mengetahuinya, karena dia cerdas, cekatan, dan bertujuan baik, dia diajari ini saat masih tinggal di desa.

Dalam kasus Vadim dan Ptah, keberanian besar anak itu, keberanian dan keberaniannya terungkap. Bagaimanapun, orang-orang ini beberapa tahun lebih tua dari narator dan lebih kuat. Ketika dia memutuskan untuk menentang pendapat otoritas dan membela kebenaran, dia dipukuli oleh anak laki-laki yang sama. Tetapi narator tidak berkecil hati, dia tidak tunduk pada yang terkuat dan dengan keras kepala mencari kebenarannya.

Vadik dan Ptaha adalah tipikal hooligan yang hidup dengan prinsip hak orang yang lebih kuat. Hubungan mereka dijaga hanya dengan syarat yang saling menguntungkan (Ptakha bermain bersama Vadik dan tidak kehilangan dirinya sendiri).

4. Apa yang dipahami Lidia Mikhailovna dan bagaimana dia mencoba membantu bocah itu? Mengapa dia takut guru akan membawanya ke direktur? Mengapa bocah itu pergi ke para pemain lagi? Mengapa episode terakhir permainan berakhir seperti ini?

Lidia Mikhailovna melihatnya dipukuli dan meninggalkannya sepulang sekolah. Anak laki-laki itu takut dia akan membawanya ke kepala sekolah dan dia akan dikeluarkan dari sekolah, yang sama sekali tidak dia sukai. Pahlawan dengan jujur ​​​​mengatakan kepadanya tentang perjudian dan menjelaskan alasannya. Lidia Mikhailovna memintanya untuk tidak melakukan ini, tetapi bocah itu tidak dapat memenuhi janjinya, karena dia tidak tahu bagaimana lagi dia bisa mendapatkan uang untuk hidup. Dan dia dipukuli lagi, karena dia kembali bisa memenangkan rubel.

5. Penghinaan. Apa arti dari kata ini dan situasi apa yang memalukan bagi seseorang? Apa itu harga diri? rasa kehormatan? Bagaimana biasanya orang yang tidak korupsi bereaksi terhadap penghinaan?

Penghinaan- perilaku seseorang, yang tujuan atau akibatnya adalah jatuhnya harga diri dan martabatnya di mata orang lain.

Situasi bisa berbeda, itu semua tergantung pada orang dan prinsip moralnya.

Harga diri- sikap bersyukur dan hormat terhadap diri sendiri, kesadaran akan martabatnya sendiri, nilai dirinya sendiri; harga diri.

Kehormatan- ini adalah kesiapan untuk membela kepentingan seseorang dan kepentingan negaranya, sambil mengabaikan bahkan ancaman terhadap kehidupan seseorang.

Semakin tinggi harga diri, semakin tenang orang tersebut bereaksi terhadap serangan simpatisan semacam itu.

6. Hubungan bocah itu dengan Lydia Mikhailovna. Kenapa dia tidak mau menerima paket itu? Bagaimana rasanya di apartemen guru? Mengapa?

Dalam keinginannya untuk membantunya, guru memberikan paket makanan, mencoba memberinya makan di rumah, di mana dia memanggilnya dengan dalih pelajaran bahasa Prancis tambahan. Di apartemennya, dia bersembunyi di sudut dan merasa sangat sempit. Dan meskipun dia lapar, sepotong tidak masuk ke tenggorokannya. Menjadi orang yang bangga dan menghargai diri sendiri, protagonis menolak semua usahanya untuk membantu.

7. Mengapa Lidia Mikhailovna mulai bermain dengan bocah itu demi uang, tidak mematuhi aturan permainan? Mengapa dia tidak takut untuk menjatuhkan dirinya di mata seorang siswa? Apakah dia tahu bahwa direktur tidak akan memaafkannya untuk ini? Apa arti kata keberanian, kedermawanan spiritual?

Melihat bahwa semua usahanya untuk membantu muridnya tidak membuahkan hasil, langkah tegas guru berikutnya adalah mempermainkan uang dengan anak laki-laki itu. Dalam permainan, anak laki-laki melihatnya sama sekali berbeda - bukan sebagai bibi yang tegas, tetapi sebagai gadis sederhana, tidak asing dengan permainan, kegembiraan, kesenangan. Dia tidak takut akan hal ini, karena dia didorong oleh keinginan yang tulus untuk membantu bocah itu, mungkin itu hanya dapat diwujudkan dengan memberinya rasa keadilan dan kejujuran dari uang yang diterima. Dalam hal ini, dengan fair play di "tembok".

Fakta bahwa sutradara tidak akan memaafkannya untuk ini, dia mungkin tidak tahu, karena dia muncul secara tidak terduga, dia tidak memperkirakan ini. Tapi dia tidak bisa tidak tahu bahwa dia bisa dipecat. Tapi tetap saja dia mengambil kesempatan untuk bantuan muridnya yang cakap.

Keberanian- kualitas moral-kehendak seseorang, mengekspresikan kemampuan dan kemampuan seseorang untuk menekan rasa takut, takut, panik.

Kedermawanan rohani- ini adalah kualitas moral seseorang untuk memperhatikan orang lain dan kesediaan untuk berbagi masalah mereka, empati, kasih sayang, kesiapan untuk mendengarkan, memahami, membantu.

8. Mengapa direktur bereaksi terhadap tindakan guru sedemikian rupa? Bagaimana ini mencirikan dia? Bagaimana lagi dia bisa bertindak? Aturan tidak tertulis apa yang dilanggar oleh guru, dan atas nama apa? Dan apa yang dilanggar sutradara?

Sutradara, yang menangkapnya di tengah-tengah bermain dengan seorang siswa demi uang, seluruh situasi ini jelas-jelas negatif: “Ini adalah kejahatan. Korupsi. Rayuan, ”teriaknya, tidak bermaksud memahami apa pun. Lidia Mikhailovna berperilaku bermartabat dalam percakapan dengan bosnya. Dia menunjukkan keberanian, kejujuran, harga diri. Tindakannya dipandu oleh kebaikan, belas kasihan, kepekaan, daya tanggap, kemurahan hati yang tulus, tetapi Vasily Andreevich tidak ingin melihat ini. Meskipun dia juga seorang guru dan dia tidak ingin sepenuhnya memahami apa yang mendorong guru untuk mengambil langkah seperti itu. Dia menunjukkan dirinya sebagai orang yang tidak punya hati dan tidak perhatian.

KAMI UMUMKAN, MEMBUAT KESIMPULAN

1. Mengapa cerita tersebut dinamakan demikian? Apakah Lydia Mikhailovna hanya mengajari bocah itu bahasa Prancis? Bagaimana sekarang, sebagai orang dewasa, dia memahami masa lalu, bagaimana dia mengevaluasi apa yang terjadi kemudian?

Kata “pelajaran” pada judul cerita memiliki dua arti. Pertama, ini adalah jam akademik yang dikhususkan untuk mata pelajaran yang terpisah, dan kedua, ini adalah sesuatu yang instruktif, dari mana kesimpulan dapat ditarik untuk masa depan. Makna kedua dari kata inilah yang menjadi penentu untuk memahami maksud cerita. Pelajaran kebaikan dan keramahan yang diajarkan oleh Lidia Mikhailovna, bocah itu ingat selama sisa hidupnya. Perbuatan Lydia Mikhailovna adalah pedagogi tertinggi, dia menembus hati selamanya dan bersinar dengan cahaya contoh alami yang murni dan tulus, ... yang sebelumnya malu dengan semua penyimpangan dewasanya dari dirinya sendiri.

2. Bandingkan aturan main untuk remaja dan aturan "permainan" orang dewasa. Kekejaman siapa yang dapat dipahami dan dijelaskan dan, mungkin, dimaafkan? Bukan milik siapa? Apa pendapat penulis tentang ini?

Kekejaman kekanak-kanakan dapat dijelaskan dan bahkan dimaafkan - anak-anak bertahan sebaik mungkin di masa kelaparan pasca-perang. Bagi banyak dari mereka, cara menghasilkan uang ini menjadi cara untuk bertahan hidup.

Pada orang dewasa, yang terjadi adalah sebaliknya. Di sini sutradara bisa saja mencoba menyelesaikan situasi, tetapi dia tidak mau. Dia menilai secara dangkal, tidak penuh perhatian, menunjukkan ketidakpeduliannya, sebagai pribadi, sebagai guru. Dia tidak bisa dimaafkan untuk ini.

Penulis mencoba menjawab banyak pertanyaan: apakah hasil lain dari cerita ini mungkin? Tidak. Tindakan sutradara dikondisikan oleh norma kesusilaan di masyarakat. Apakah pelajaran ini bermanfaat? Ya. Karakter utama akhirnya bisa membuka jiwanya kepada guru, menyadari apa sebenarnya yang telah dia lakukan untuknya. Dan pada akhirnya, ceritanya dipenuhi dengan nostalgia dan kebaikan, yang menguasai anak itu, memaksanya untuk menjadi sedikit lebih baik.

3. Mengapa cerita tentang guru? Apa arti dari pernyataan penulis: di awal cerita - tentang rasa bersalah di hadapan guru dan orang tua (hal. 112)?

Ceritanya otobiografi. Lidia Mikhailovna dinamai dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Sastra di Sekolah, berbicara tentang pertemuan dengannya: “Baru-baru ini saya mengunjungi saya, dan kami sangat merindukan sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan sebagian besar dari waktu yang sulit dan bahagia itu."

Di awal cerita, penulis menulis: “Aneh: mengapa kita, seperti orang tua kita, setiap kali merasa bersalah kepada guru? Dan bukan untuk apa yang terjadi di sekolah, tidak, tetapi untuk apa yang terjadi pada kita nanti. Jadi penulis memulai ceritanya "Pelajaran Prancis". Dengan demikian, ia mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara guru dan siswa, citra kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritual olehnya dalam komunikasi dengan Lidia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.

4. Perhatikan susunan cerita. Cobalah untuk menjelaskan kelayakan penempatan bagian-bagiannya, makna artistik dari satu; dua dari mereka. Suara apa yang diberikan beberapa komentar pada cerita yang diceritakan, yang dengannya jelas bahwa narator sudah dewasa? Temukan catatan ini.

Komposisinya secara lahiriah cukup sederhana. Cerita dimulai dengan ucapan penulis “Aneh…”. Selanjutnya, penulis secara bertahap, bagian demi bagian, memimpin kisah sebuah kasus dari hidupnya. Plot dimulai dari saat seorang anak laki-laki dari desa menemukan dirinya dalam kondisi hidup yang sulit di kota. Puncaknya adalah ketika sutradara memergoki guru bermain dengan siswa demi uang. Pengakhiran - Lidia Mikhailovna meninggalkan kota. Otomatis secara konsisten memberi tahu kita kisah yang baik dan menyedihkan ini. Setiap bagian memiliki makna artistik yang penting.

Salah satu komentar terdengar di awal "Aneh ..."

"Kelaparan tahun itu belum hilang, dan ibu saya memiliki kami bertiga, saya yang tertua. Di musim semi, ketika itu sangat sulit, saya menelan diri saya dan memaksa saudara perempuan saya untuk menelan mata kentang yang tumbuh dan biji-bijian. gandum dan gandum hitam untuk mengencerkan tanaman di perut, - maka Anda tidak perlu memikirkan makanan sepanjang waktu. Sepanjang musim panas kami rajin menyirami benih kami dengan air murni Angarsk, tetapi untuk beberapa alasan tidak ada panen."

Begitu pula ucapannya sebelum klimaks cerita: “Seandainya saja kita tahu bagaimana semua ini akan berakhir…”

KREATIVITAS KAMI

1. Ilustrasi apa yang ingin Anda gambar untuk cerita V. Rasputin? Jelaskan dengan kata-kata apa yang menurut Anda sangat berarti. Episode mana yang ingin Anda lihat diilustrasikan dalam buku teks?

Saya ingin melihat ilustrasi dari adegan ketika anak laki-laki bermain untuk uang dengan guru, atau bagaimana pahlawan menghadapi Ptakh dan Vadik, Anak laki-laki itu di rumah Lidia Mikhailovna.

2. Temukan dan cermati ilustrasi cerita "Pelajaran Prancis" karya seniman B. Alimov, V. Galdyaev, Y. Trizna, A. Shapirko, dan lainnya. Manakah di antara mereka yang paling Anda sukai? Mengapa? Justifikasi jawaban Anda.

Yang terpenting, saya menyukai ilustrasi oleh Galdyaev, Trizna, dan Shapirko.

Masing-masing seniman mencerminkan visi karakter utama dengan cara mereka sendiri. Untuk semua orang, detail itu penting, pose karakter, ekspresi wajah mereka tidak terlalu ekspresif, tetapi figur, gerak tubuh, dan rencana umum segera mengarah pada pemikiran tentang apa yang terjadi di ruangan itu.

3. Menonton film TV Pelajaran Bahasa Prancis. Adegan apa darinya yang paling berkesan bagi Anda? Bagaimana Anda bisa menjelaskan ini? Apakah ada perbedaan antara teks penulis dan skrip? Bagaimana Anda bisa menjelaskan ini?

Fil membuat kesan umum yang baik dan menarik untuk menontonnya, terutama saat-saat ketika Lidia Mikhailovna mencoba membantu bocah Vova, pemandangannya dipotret dengan indah. Di akhir pekerjaan, sebuah bingkisan dengan apel ditampilkan dari dekat. Sutradara film ini adalah Yevgeny Tashkov (ini adalah cerita film), tidak banyak perbedaan di sini, hanya beberapa karakter baru yang diperkenalkan. Hal ini disebabkan fakta bahwa hal utama dalam sinema adalah dialog dan aksi.

literatur

5 - 9 nilai

Pertanyaan dan tugas berdasarkan kisah V. Rasputin "Pelajaran Prancis"
1. Tugas: membaca informasi
V. G. Rasputin lahir pada 15 Maret 1937 di wilayah Irkutsk di desa Ust-Urda, yang terletak di tepi Angara. Masa kecil bertepatan dengan perang: penulis masa depan pergi ke kelas satu pada tahun 1944. Dan meskipun tidak ada pertempuran di sini, hidup itu sulit, kadang-kadang setengah kelaparan. Setelah belajar membaca, Rasputin jatuh cinta dengan buku itu selamanya. Setelah lulus dari kelas 4 di Atalanka, Rasputin ingin melanjutkan studinya. Namun sekolah yang memiliki kelas lima dan selanjutnya itu terletak 50 km dari desa asalnya. Aku harus meninggalkan rumah, dan sendirian. Sulit untuk belajar: kelaparan (ibunya memberinya roti dan kentang seminggu sekali, tetapi persediaannya selalu terbatas), kemiskinan, kesepian. Namun, dia hanya belajar dengan sangat baik. “Apa yang tersisa untukku? - kemudian saya datang ke sini, saya tidak punya urusan lain di sini .... Saya tidak akan berani pergi ke sekolah jika saya tidak belajar setidaknya satu pelajaran,” kenang penulis.
2. Jawab pertanyaan: "Apa yang membantu Rasputin mengenyam pendidikan dan terjun ke dunia luar?"
3. Ceritakan tentang kehidupan pahlawan di pusat distrik sesuai dengan rencana:
Mengapa anak laki-laki, pahlawan cerita, berakhir di pusat distrik?
Apa keberhasilan pahlawan di sekolah?
Bagaimana keadaan pikiran anak laki-laki itu?
Bagaimana hubungan antara pahlawan dan orang-orang di sekitarnya?
4. Sejak zaman dahulu, masyarakat telah menganggap perjudian sebagai kegiatan yang tidak bermoral.
Bagaimana Anda memahami arti kata tidak bermoral?
Mengapa menurut Anda perjudian adalah kegiatan yang tidak bermoral?
Emosi apa yang ditimbulkan oleh seseorang yang kalah dalam permainan kartu atau roulette?
Apakah pahlawan cerita Rasputin membangkitkan perasaan seperti itu?
Apa lawan kata dari maksiat disebut?
5. Apa itu moralitas? Cari definisi "moralitas" dalam kamus.
6. Temukan jawaban atas pertanyaan “Untuk siapa cerita “Pelajaran Prancis” didedikasikan? (Anda dapat menggunakan sumber tambahan)
7. Gambar guru Lidia Mikhailovna.
Peran apa yang dimainkan Lydia Mikhailovna dalam kehidupan bocah itu?
Apa memori karakter utama dari guru? Temukan dalam teks deskripsi potret Lydia Mikhailovna; apa yang spesial darinya?
Perasaan apa yang dibangkitkan bocah itu di Lydia Mikhailovna?
Mengapa Lidia Mikhailovna memutuskan untuk mengirim parsel kepada bocah itu, dan mengapa ide ini gagal?
Apakah guru berhasil menemukan cara untuk membantu anak itu tanpa melukai harga dirinya?
Mengapa karakter utama menganggap sangat tidak senonoh dan tidak bermoral untuk menerima uang dari Lydia Mikhailovna dalam bentuk "selebaran", tetapi dengan tenang memperlakukan "anak ayam" dan permainan "zameryashki" dengannya?
Bagaimana perasaan Anda tentang tindakan guru ini? Mengevaluasi tindakan guru dalam hal moralitas. Apakah keputusannya untuk berjudi dengan moral muridnya sendiri?
Dan apakah bermoral untuk menutup mata terhadap rasa laparnya?
Dan bagaimana reaksi kepala sekolah terhadap permainan dengan siswa? Apa yang dia tuduh Lydia Mikhailovna?
Jawaban tertulis untuk pertanyaan (8-10 kalimat) "Seharusnya seorang guru seperti apa agar tetap berada dalam ingatan seorang siswa?" Suatu keharusan untuk semua orang!