(30 Agustus (12 September), 1905, Kyiv - 7 Oktober 1981, Moskow) - psikolog, anggota penuh Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet (1968), Dr. Ped. Ilmu Pengetahuan (1959), prof. (1960).

Biografi

Alexander Vladimirovich Zaporozhets lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2 (1925-1930). Pada tahun 1929-31. karyawan AKV mereka. N.K. Krupskaya. Pada 1920-30-an. Dia adalah salah satu dari lima siswa Moskow terdekat dari Vygotsky (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin).

Sejak 1931 di Kharkov di Akademi Psikoneurologi Ukraina; pada saat yang sama sejak 1933 - profesor, sejak 1938 - kepala. Departemen Psikologi, Institut Pedagogis Kharkov.

Pada tahun 1941-43. Alexander Vladimirovich Zaporozhets bekerja di rumah sakit eksperimental untuk pemulihan gerakan di Institut Psikologi (wilayah Sverdlovsk).

Pada tahun 1943-60. - profesor, prof. Departemen Psikologi, Universitas Negeri Moskow; pada tahun 1944-60 kepala laboratorium. psikologi anak prasekolah, Lembaga Penelitian EPP; penyelenggara, sejak tahun 1960 direktur Lembaga Penelitian Pendidikan Prasekolah.

Pada tahun 1965-67. Akademisi-Sekretaris Departemen Psikologi dan Fisiologi Perkembangan, tahun 1968-1981. anggota Presidium APN Uni Soviet.

Kegiatan ilmiah Alexander Vladimirovich Zaporozhets

Alexander Vladimirovich Zaporozhets pertanyaan yang dikembangkan tentang psikologi umum dan anak, psikologi proses dan gerakan sensorik; berkontribusi pada teori psikologis aktivitas. Bersama dengan murid-muridnya, ia menciptakan teori perkembangan sensorik dan mental anak, yang berkontribusi pada pemecahan masalah pendidikan dan pengajaran anak-anak prasekolah.

Dia mengkritik tren "meningkatkan" perkembangan mental buatan, inklusi dini anak dalam bentuk kegiatan pendidikan yang kompleks. Memperkenalkan konsep amplifikasi (pengayaan) perkembangan anak ke dalam pedagogi prasekolah melalui penggunaan aktivitas khusus anak secara optimal. Dalam hal ini, transisi ke sekolah anak-anak sejak usia 6 tahun dianggap secara kritis, percaya bahwa perpanjangan masa kanak-kanak adalah pencapaian terbesar peradaban manusia.

Publikasi Utama Alexander Vladimirovich Zaporozhets

1. Zaporozhets, A. V. dan Lukov, G. D. (1941). Perkembangan penalaran pada anak usia sekolah dasar // Catatan ilmiah negara bagian Kharkov. ped. Institute (Tentang perkembangan mirkuvannya di antara anak-anak vika muda // Naukovi Zapiski Khark. State Pedag. Inst.), vol. VI, 1941.
2. A.N. Leontiev & A.V. Zaporozhets (1945). Pemulihan gerakan. Studi pemulihan fungsi tangan setelah cedera. M., 1945.
3. Zaporozhets A.V. (1960). Perkembangan Gerakan Sukarela, M., 1960
4. Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. (1963). Masalah pembentukan pengetahuan dan keterampilan di kalangan anak sekolah dan metode pengajaran baru di sekolah // Vopr. psiko. - 1963. - No. 5
5. Zaporozhets, A. V. (1986). Karya psikologi terpilih: Dalam 2 volume M., 1986

Lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2 (1925-1930). Pada tahun 1929-31. karyawan AKV mereka. N.K. Krupskaya. Pada 1920-30-an. Dia adalah salah satu dari lima siswa Moskow terdekat dari Vygotsky (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin). Sejak 1931 di Kharkov di Akademi Psikoneurologi Ukraina; pada saat yang sama sejak 1933 - profesor, sejak 1938 - kepala. Departemen Psikologi, Institut Pedagogis Kharkov. Pada tahun 1941-43. bekerja di rumah sakit eksperimental pemulihan gerakan di Ying-psikologi itu (wilayah Sverdlovsk). Pada tahun 1943-60. - profesor, prof. Departemen Psikologi, Universitas Negeri Moskow; pada tahun 1944-60 kepala laboratorium. psikologi anak prasekolah, Lembaga Penelitian EPP; penyelenggara, sejak tahun 1960 direktur Lembaga Penelitian Pendidikan Prasekolah. Pada tahun 1965-67. Akademisi-Sekretaris Departemen Psikologi dan Fisiologi Perkembangan, tahun 1968-1981. anggota Presidium APN Uni Soviet.

Kegiatan ilmiah

Mengembangkan masalah psikologi umum dan anak, psikologi proses sensorik dan gerakan; berkontribusi pada teori psikologis aktivitas. Bersama dengan murid-muridnya, ia menciptakan teori perkembangan sensorik dan mental anak, yang berkontribusi pada pemecahan masalah pendidikan dan pengajaran anak-anak prasekolah. Dia mengkritik tren "meningkatkan" perkembangan mental buatan, inklusi dini anak dalam bentuk kegiatan pendidikan yang kompleks. Memperkenalkan konsep amplifikasi (pengayaan) perkembangan anak ke dalam pedagogi prasekolah melalui penggunaan aktivitas khusus anak secara optimal. Dalam hal ini, transisi ke sekolah anak-anak sejak usia 6 tahun dianggap secara kritis, percaya bahwa perpanjangan masa kanak-kanak adalah pencapaian terbesar peradaban manusia.

Publikasi Utama

• Zaporozhets, A. V. & Lukov, G. D. (1941). Perkembangan penalaran pada anak usia sekolah dasar // Catatan ilmiah negara bagian Kharkov. ped. Institute (Tentang perkembangan mikroskop pada anak kecil // Naukovi Zapiski Khark. Pedagog Negara. Inst.), vol. VI, 1941.
• Leontiev A. N., & Zaporozhets A. V. (1945). Pemulihan gerakan. Studi pemulihan fungsi tangan setelah cedera. M., 1945.
• Zaporozhets A.V. (1960). Perkembangan Gerakan Sukarela, M., 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. (1963). Masalah pembentukan pengetahuan dan keterampilan di kalangan anak sekolah dan metode pengajaran baru di sekolah // Vopr. psiko. - 1963. - No. 5
• Zaporozhets, A.V. (1986). Karya psikologi terpilih: Dalam 2 volume M., 1986

Negara:

Kekaisaran Rusia Uni Soviet

Bidang ilmiah: Tempat kerja: Alma mater: Pengawas: Siswa terkenal: Dikenal sebagai:

psikolog dan guru

Penghargaan dan hadiah

Alexander Vladimirovich Zaporozhets (12 September (30 Agustus) ( 19050830 ) , Kyiv, Kekaisaran Rusia - 7 Oktober, Moskow) - psikolog, anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968), Dr. ped. Ilmu Pengetahuan (1959), prof. (1960).

Biografi

Lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2 (1925-1930). Pada tahun 1929-1931. anggota Akademi Pendidikan Komunis. Pada 1920-an-1930-an, ia adalah salah satu dari lima siswa Vygotsky Moskow yang paling dekat (Zaporozhets, Bozhovich, Morozov, Levin, Slavin). Sejak 1931 di Kharkov di Akademi Psikoneurologi Ukraina; pada saat yang sama sejak 1933 - profesor, sejak 1938 - kepala Departemen Psikologi. Pada 1941-1943 ia bekerja di rumah sakit eksperimental untuk pemulihan gerakan di Institut Psikologi (wilayah Sverdlovsk). Pada tahun 1943-1960 - profesor, prof. Departemen Psikologi, Universitas Negeri Moskow; pada tahun 1944-1960 - kepala laboratorium psikologi anak-anak usia prasekolah di Lembaga Penelitian OPP; penyelenggara, sejak 1960 - direktur Lembaga Penelitian Pendidikan Prasekolah. Pada 1965-1967 - Akademisi-Sekretaris Departemen Psikologi dan Fisiologi Perkembangan, pada 1968-1981 - Anggota Presidium Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet.

Kegiatan ilmiah

Mengembangkan masalah psikologi umum dan anak, psikologi proses sensorik dan gerakan; berkontribusi pada teori psikologis aktivitas. Bersama dengan murid-muridnya, ia menciptakan teori perkembangan sensorik dan mental anak, yang berkontribusi pada pemecahan masalah mendidik dan mengajar anak-anak prasekolah. Dia mengkritik tren "meningkatkan" perkembangan mental buatan, inklusi dini anak dalam bentuk kegiatan pendidikan yang kompleks. Memperkenalkan konsep amplifikasi (pengayaan) perkembangan anak ke dalam pedagogi prasekolah melalui penggunaan aktivitas khusus anak secara optimal. Dalam hal ini, transisi ke sekolah anak-anak sejak usia 6 tahun dianggap secara kritis, percaya bahwa perpanjangan masa kanak-kanak adalah pencapaian terbesar peradaban manusia.

Daftar Pustaka (dasar)

• Zaporozhets, A. V. dan Lukov, G. D. Perkembangan penalaran pada anak usia sekolah dasar // Catatan ilmiah negara bagian Kharkov. ped. Institute (Tentang perkembangan mikroskop pada anak kecil // Naukovi Zapiski Khark. Pedagog Negara. Inst.), vol. VI, 1941.
• Leontiev A. N., Zaporozhets A. V. Pemulihan gerakan. Studi pemulihan fungsi tangan setelah cedera. M., 1945.
• Zaporozhets A.V. Pengembangan gerakan sewenang-wenang. M., 1960
• Elkonin D. B., Zaporozhets A. V., Galperin P. Ya. Masalah pembentukan pengetahuan dan keterampilan di kalangan anak sekolah dan metode pengajaran baru di sekolah // Pertanyaan Psikologi . - 1963. - No. 5
• Zaporozhets, A. V. Karya psikologis terpilih: Dalam 2 jilid M., 1986

literatur

• Wenger L.A.A.V. Zaporozhets dan kontribusinya pada psikologi Soviet. Soal Psikologi, 1985. No. 4. C. 121-125
• Dubovis D. M., Khomenko K. E. Masalah persepsi artistik dalam karya-karya A. V. Zaporozhets (Untuk peringatan 80 tahun kelahirannya) (idem). - Soal Psikologi, 1985. No. 5. S. 117-123
• Aranovskaya-Dubovis, D. M., Zaika, E. V. Gagasan A. V. Zaporozhets tentang pengembangan kepribadian anak prasekolah. Soal Psikologi, 1995. No. 5. S. 87-99
• Zinchenko, V. P. Pembentukan seorang psikolog (Pada peringatan 90 tahun kelahiran A. V. Zaporozhets) 1995
• Titova N. I. Fondasi humanistik membesarkan anak-anak dalam warisan ilmiah A. V. Zaporozhets 2001
• Konferensi Internasional "Ilmu Pendidikan Anak dan Modern", didedikasikan untuk peringatan 100 tahun kelahiran A. V. Zaporozhets, 6-8 Desember 2005
• Kudryavtsev, V. T. A. V. Zaporozhets: dari gagasan nilai intrinsik masa kanak-kanak hingga prinsip-prinsip penentuan nasib sendiri dan penguatan perkembangan anak (idem) 2005
• Zinchenko, V.P. Alexander Vladimirovich Zaporozhets: kehidupan dan kreativitas (dari tindakan sensorik hingga emosional) // Psikologi Budaya-Sejarah, 2006(1): doc /zip

Kategori:

• Kepribadian dalam urutan abjad
• Ilmuwan menurut abjad
• 30 Agustus
• Lahir tahun 1905
• Lahir di Kyiv
• Meninggal 7 Oktober
• Meninggal tahun 1981
• Meninggal di Moskow
• Ksatria Ordo Lenin
• Cavaliers dari Ordo Spanduk Merah Buruh
• Ksatria Ordo Revolusi Oktober
• Lulusan universitas Moskow
• Psikolog menurut abjad
• Psikolog Uni Soviet

Yayasan Wikimedia. 2010 .

• Kotik, Valentin Alexandrovich
• Sitchin, Zakharia

Lihat apa itu "" di kamus lain:

- (30/08/1905, Kyiv 10/7/1981) Psikolog Soviet, mahasiswa L.S. Vygotsky. Biografi. Pada tahun 1930 ia lulus dari Fakultas Pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2. Dia bekerja sebagai asisten laboratorium untuk A.R. Luria. Sejak 1931, ia bekerja pertama kali sebagai asisten senior, kemudian sebagai kepala ... ... Ensiklopedia Psikologi Hebat

- (1905 81) Psikolog dan guru Rusia, anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968). Bekerja pada masalah psikologi, psikologis dan pedagogis pendidikan prasekolah ... Kamus Ensiklopedis Besar

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- (1905 1981) psikolog Soviet, mahasiswa L.S. Vygotsky. Di usia 30-an. dalam rangka penelitian yang dilakukan di sekolah psikologi aktivitas Kharkov ... Kamus Psikologi

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- [R. 30 Agustus (12 September), 1905, Kyiv], psikolog Soviet, anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968). Dia lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2 (1930). Sejak 1960 ia telah menjadi direktur Institut Pendidikan Prasekolah dari Akademi Pendidikan Pedagogis Uni Soviet. Dasar penelitian tentang masalah genesis ... ... Ensiklopedia Besar Soviet

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- (1905 1981), psikolog dan guru, anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968). Bekerja pada masalah psikologi, psikologis dan pedagogis pendidikan prasekolah. * * * ZAPOROZHETS Alexander Vladimirovich ZAPOROZHETS Alexander Vladimirovich (1905 81), Rusia ... ... kamus ensiklopedis

Zaporozhets Alexander Vladimirovich- Alexander Vladimirovich Zaporozhets (30 Agustus (12 September), 1905, Kyiv, 7 Oktober 1981, Moskow) psikolog, anggota penuh Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968), doktor ped. Ilmu Pengetahuan (1959), prof. (1960). Daftar Isi 1 Biografi 2 Kegiatan Ilmiah 3 Publikasi utama ... Wikipedia

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych- , psikolog, Ph.D. dari APS Uni Soviet (1968), doktor ped. Ilmu Pengetahuan (1959), prof. (1960). Lulus dari ped. f dari Universitas Negeri Moskow ke-2 (1930). Pada tahun 1929, 31 pegawai AKB diantaranya. N.K. Krupskaya. Sejak 1931 di Kharkov di Psikoneurologis. akademi; ... ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- Genus. 1905, pikiran. 1981. Psikolog, spesialis di bidang psikologi, masalah psikologis dan pedagogis pendidikan prasekolah. Sejak 1968 ia telah menjadi anggota penuh APN Uni Soviet ... Ensiklopedia biografi besar

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- (1905 1981) psikolog, anggota penuh Akademi Ilmu Pedagogis Uni Soviet (1968), doktor ilmu pedagogis (1959), profesor (1960). Sejak 1931 di Kharkov di Akademi Psikoneurologis; di Institut Pedagogis (sejak 1938 kepala departemen). Pada tahun 1943 60 di Universitas Negeri Moskow; pada tahun 1944 60 pabrik ... Kamus terminologi pedagogis

Zaporozhets, Alexander Vladimirovich- (1905–1981) Psikolog Rusia. Doktor Ilmu Psikologi (1959), profesor (1960), anggota penuh APS Uni Soviet (1968), sekretaris akademik departemen psikologi dan fisiologi perkembangan (1965 1967), anggota presidium APS, pencipta dan ... ... Siapa siapa dalam psikologi Rusia

ZAPOROZHETS ALEXANDER VLADIMIROVICH.

Psikolog Soviet terkenal, mahasiswa L.S. Vygotsky A.V. Zaporozhets lahir pada 30 Agustus 1905. Pada 1930 ia lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2.

A.V. Zaporozhets dimulai sebagai asisten laboratorium dengan A. R. Luria. Sejak 1931, ia pertama kali menjabat sebagai asisten senior, kemudian sebagai kepala laboratorium bidang psikologi Akademi Psikoneurologis. Kemudian ia menjadi asisten profesor dan kepala departemen psikologi di Institut Pedagogis Kharkiv. M. Gorky.

Pada tahun 1930-an dalam kerangka penelitian yang dilakukan di Sekolah Psikologi Kharkov, Zaporozhets mempelajari masalah munculnya jiwa dalam filogenesis (bersama dengan A. N. Leontiev). Zaporozhets menyimpulkan fakta bahwa tindakan praktis adalah dasar dari setiap proses kognitif, dan khususnya bahwa persepsi dan pemikiran adalah sistem "tindakan persepsi" yang berbelit-belit di mana sifat dasar suatu objek diasimilasi dan, karena ini, persepsi atau citra mental terbentuk.

Pada tahun-tahun pertama Perang Patriotik Hebat, A.V. Zaporozhets bekerja sebagai dokter di rumah sakit militer, dan pada 1943 ia mengajar di departemen psikologi di Universitas Negeri Moskow. Sejak 1944, ia menjabat sebagai kepala laboratorium untuk psikologi anak-anak prasekolah di Institut Psikologi Akademi Ilmu Pedagogis RSFSR.

Sekitar waktu ini, Zaporozhets mulai mengembangkan posisi pada perkembangan emosi sebagai proses secara bertahap menguasai tindakan menilai makna situasi. Bersama A.N. Leontiev, ia juga menciptakan konsep kemunculan dan perkembangan gerakan dan aksi sukarela, di mana, secara khusus, ia merangkum pengalamannya sebagai dokter di rumah sakit dalam memulihkan gerakan pada yang terluka selama Perang Patriotik.

Pada tahun 1959 A.V. Zaporozhets mempertahankan disertasi doktoralnya dalam pedagogi dan menjadi direktur Institut Pendidikan Prasekolah, di mana ia mengabdikan dirinya untuk mempelajari psikologi perkembangan anak. Mempelajari tindakan sukarela anak, Zaporozhets mengungkapkan pentingnya aktivitas orientasi dalam pengaturan perilaku.

A.V. sendiri Zaporozhets dalam karya ilmiahnya selalu mementingkan psikologi anak - masalah perkembangan kepribadian anak dan proses mentalnya. Banyak masalah psikologis yang dikembangkan olehnya bersama dengan rekan-rekan psikolog: A.N. Leontiev, P.Ya. Galperin, D.B. Elkonin dan lain-lain. Dia juga banyak menggunakan bahan studi eksperimental karyawannya seperti T.O. Ginevskaya, Ya.Z. Neverovich dan lainnya.

Seperti gurunya L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets percaya bahwa kualitas mental yang melekat secara eksklusif pada manusia, seperti pemikiran, imajinasi, kehendak, perasaan sosial dan moral, dll., Tidak dapat dibentuk dengan sendirinya baik dari proses pematangan biologis atau dari pengalaman individu anak. Mereka harus muncul secara eksklusif dari pengalaman sosial, yang diwujudkan dalam produk budaya material dan spiritual, yang diasimilasi oleh anak sepanjang masa kanak-kanak.

Zaporozhets menekankan bahwa lingkungan sosial bukan hanya kondisi eksternal yang diperlukan bagi anak (bersama dengan udara, kehangatan, makanan), tetapi sumber perkembangan yang sebenarnya, karena di lingkungan inilah program untuk munculnya kemampuan mental dalam diri anak. anak "direkam" dan sarana khusus ditetapkan di dalamnya untuk "menerjemahkan" kemampuan ini dari bentuk sosial yang tetap ke dalam bentuk individu prosedural. Dalam pengertian ini, itu adalah pembawa yang efektif dari isi jiwa manusia.

Syarat utama untuk memperkenalkan anak pada pengalaman sosial adalah aktivitas anak itu sendiri. Kegiatan ini harus dibangun dengan sengaja, diatur oleh orang lain dalam proses komunikasi dengan mereka anak. Dengan mengembangkan anak, berkomunikasi dengannya, menciptakan prasyarat untuk menguasai bentuk kegiatan yang lebih kompleks, orang dewasa memperkenalkan anak pada pengalaman sosial dan membuka peluang baru baginya untuk mengasimilasi berbagai jenis pengetahuan dan keterampilan.

Menyadari peran utama aktivitas aktif orang dewasa dalam perkembangan mental seorang anak, A. V. Zaporozhets mencoba mencari tahu bagaimana aktivitas yang berkembang ini dalam praktiknya memenuhi fungsinya. Setelah menganalisis sejumlah besar fakta eksperimental, ia sampai pada kesimpulan berikut: komponen orientasi aktivitas (sebagai lawan dari kinerja) memainkan peran sentral dalam perkembangan mental; akibatnya, penting untuk tidak hanya membentuk aktivitas anak secara keseluruhan, tetapi secara khusus membangun bagian orientasinya. Sangat penting untuk mengetahui apa tepatnya dan dengan bantuan metode dan sarana spesifik apa yang diidentifikasi anak dalam proses aktivitas; bagaimana bagian indikatif kegiatan ini tercermin dalam jiwa anak dan seberapa besar pengaruhnya terhadap komponen kinerja.

Kami mengamati kekuatan yang berkembang dari bagian indikatif kegiatan sejauh ia melakukan fungsi asimilasi, pemodelan objek dan fenomena material dan ideal yang dengannya anak bertindak, yang mengarah pada penciptaan ide, konsep, atau pengalaman yang memadai tentang mereka, catat A. V. Zaporozhets. Berada di luar orientasi seperti itu, anak tidak akan dapat bergabung dengan fenomena dan makna yang signifikan secara sosial ini.

Sifat biologis tubuh anak dan pematangannya, tidak menjadi penyebab utama perkembangan, menurut A.V. Zaporozhets, merupakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan normal anak: tanpa menimbulkan formasi psikologis baru, sifat-sifat biologis ini pada setiap tingkat usia menciptakan prasyarat khusus untuk asimilasi jenis aktivitas baru, alokasi objek orientasi baru dan perolehan pengalaman baru.

Jadi, sampai permulaan pematangan intensif bagian parietal-oksipital dan frontal asosiatif otak, anak secara fisik tidak dapat menguasai pemikiran abstrak dan pengaturan perilaku kehendak. Ketika bagian otak asosiatif parietal-oksipital dan frontal ini tetap matang (pada usia prasekolah), anak memperoleh kemampuan ini. Pada saat yang sama, peningkatan fungsi kemampuan ini dalam situasi aktivitas dan komunikasi memiliki efek positif pada pematangan bagian otak yang sesuai, termasuk fitur biokimia dan morfologisnya.

Kontribusi A.V. Zaporozhets dalam pengembangan psikologi anak benar-benar tak ternilai: dialah yang pertama kali mengembangkan masalah penting seperti itu dan mendefinisikan konsep-konsep penting psikologi seperti tindakan afektif anak, bentuk gerakan internal, yang isinya mencakup gambar situasi. Dia tidak secara terbuka menentang teori aktivitas, menggantikannya dengan psikologi tindakan, yang, menurut pendapatnya, diobjekkan di dunia batin anak, spiritualitasnya. Berdasarkan ketentuan yang kompleks namun mendasar ini, ia mendukung periode usia tertentu dalam perkembangan jiwa anak.

Pada tahun-tahun terakhir hidupnya, Zaporozhets mengembangkan teori emosi sebagai mata rantai khusus dalam regulasi semantik aktivitas, yang tercermin dalam esai "Pengembangan Gerakan Sukarela", yang diterbitkan pada tahun 1960. A.V. meninggal. Zaporozhets 7 Oktober 1981

Dari buku 100 atlet hebat pengarang Gula Burt Randolph

ALEXANDER VLADIMIROVICH POPOV (lahir tahun 1971) Alexander Popov lahir pada 16 November 1971 di desa Lesnoy dekat Yekaterinburg. Orang tuanya bekerja di pabrik militer. Mereka menghasilkan banyak uang dan Sasha tidak menolak mainan atau pakaian bagus.

pengarang

Bungkuk "Zaporozhets" Saya tidak akan menjelaskan detailnya. Selain segalanya, karena itu tak terlukiskan. Saya kehilangan akal dan berhenti mengatur diri saya sendiri. Saya menyewa sebuah kamar di sebuah apartemen di Jalan Parkovaya 5, di Izmailovo (kemudian dianggap sebagai pinggiran yang jauh), di sebuah rumah koperasi, yang

Dari buku saya berjuang di Afghanistan. Depan tanpa garis depan pengarang Severin Maxim Sergeevich

Zaitsev Alexander Vladimirovich Setelah direkrut pada April 1985, saya berada di sebuah kamp pelatihan yang terletak di kota Fergana, Uzbekistan. Pelatihan segera difokuskan pada kondisi Afghanistan, dan di akhir program pelatihan kami tidak punya pilihan - semua orang dikirim

Dari buku Di Bawah Sayap - Malam pengarang Shvets Stepan Ivanovich

"Zaporozhets" Pengelompokan Nazi di Stalingrad dikepung, tetapi belum dihancurkan, dan pada Januari 1943 resimen kami dipindahkan lagi ke Stalingrad. Awalnya, kami bertindak, seperti biasa, di malam hari, tetapi ketika cincin itu menyempit, targetnya menjadi sedemikian rupa sehingga pada malam hari

Dari buku Terompet membunyikan alarm pengarang Dubinsky Ilya Vladimirovich

Maxim Zaporozhets Dari Ivcha, di mana resimen melakukan pekerjaan yang baik dalam menangkap desertir dan senjata, kami dipindahkan ke utara Khmilnik, ke desa Pustovoity yang besar dan indah. Pada salah satu hari Juni yang panas dari selatan, dari sisi jalan Khmelnik, terdengar lagu: - Oh, oh, ke pegunungan!

Dari buku Dan ada pagi ... Kenangan Bapa Alexander Men pengarang Tim penulis

Dari buku People and Explosions pengarang Tsukerman Veniamin Aronovich

LEV VLADIMIROVICH ALTSHULER Saya memiliki persahabatan yang kuat dan tidak dapat dipatahkan dengan Lev Vladimirovich, yang telah berlangsung selama lebih dari enam dekade. Itu dimulai pada tahun 1928 di bangku sekolah, dan, dengan istirahat sejenak, ketika takdir memisahkan kami, kami berjalan berdampingan melalui kehidupan,

Dari buku Self-Portrait: The Novel of My Life pengarang Voinovich Vladimir Nikolaevich

Bungkuk "Zaporozhets" Saya tidak akan menjelaskan detailnya. Selain segalanya, karena itu tak terlukiskan. Saya kehilangan akal dan berhenti mengatur diri saya sendiri. Saya menyewa sebuah kamar di sebuah apartemen di Jalan Parkovaya 5, di Izmailovo (kemudian dianggap sebagai pinggiran yang jauh), di sebuah rumah koperasi, yang

Dari buku Kepribadian terkenal sepak bola Ukraina penulis Zheldak Timur A.

Dari buku saya selalu beruntung! [Memoar Wanita Bahagia] pengarang Lifshit Galina Markovna

Nur dan Roman Vladimirovich Saya menulis tentang sisa musim panas hampir sendirian dan menyadari bahwa kata "hampir" menyembunyikan beberapa episode penting. Tetap saja, saya pergi ke sungai, berenang, bermain bola dengan siswa ... Kami mengobrol tentang segalanya ... Detail kecil. Siswa Afrika datang ke pantai dengan

Dari buku 100 orang Yahudi terkenal pengarang Rudycheva Irina Anatolievna

PRIA ALEXANDER VLADIMIROVICH (lahir tahun 1935 - meninggal tahun 1990) Pendeta Ortodoks, filsuf agama, misionaris, sejarawan agama. Pendiri Universitas Ortodoks, penulis buku tentang bibliologi, sejarah agama, interpretasi Alkitab, banyak artikel tentang agama

Dari buku Alla Pugacheva. 50 pria primadona penulis Razzakov Fedor

Pria tur. Levon Merabov, Alexander Livshits, Alexander Levenbuk Aktivitas tur penyanyi Alla Pugacheva dimulai pada musim gugur 1965, dan itu dikaitkan dengan nama beberapa pria sekaligus. Yang pertama adalah komposer Levon Merabov. Mengingat A

Dari buku The Most Closed People. Dari Lenin ke Gorbachev: Ensiklopedia Biografi pengarang Zenkovich Nikolai Alexandrovich

KUIBYSHEV Valerian Vladimirovich (07/06/1888 - 25/01/1935). Anggota Politbiro Komite Sentral Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik dari 19/12/1927 hingga 25/1/1935 Anggota Biro Penyelenggara Komite Sentral RCP(b) - Partai Komunis Seluruh Serikat Bolshevik dari 04/03/1922 hingga 17/4/1923 dan dari 02/10/1934 hingga 25/1/1935 Sekretaris Komite Sentral RCP (b) dari 04/03/1922 hingga 17/04/1923 Anggota Komite Sentral RCP (b) - VKP (b) pada tahun 1922 - 1923, 1927 - 1935 Calon anggota Komite Sentral

Dari buku Age of Psychology: Names and Fates pengarang Stepanov Sergey Sergeevich

A.V. Zaporozhets (1905–1981) Karya ilmiah A.V. Zaporozhets adalah halaman terang dalam sejarah psikologi Rusia abad ke-20. Sayangnya, generasi fasilitator dan pelatih saat ini tidak terlalu tertarik dengan halaman seperti itu, karena mereka tidak banyak berkontribusi untuk kemakmuran bisnis mereka. Tapi di negara kita

Dari buku Kepala Intelijen Asing. Operasi khusus Jenderal Sakharovsky pengarang Prokofiev Valery Ivanovich

SHEBARSHIN Leonid Vladimirovich Lahir pada 24 Maret 1935 di Moskow dalam keluarga kelas pekerja. Setelah lulus dengan medali perak dari sekolah menengah pada tahun 1952, Shebarshin memasuki departemen India di Institut Studi Oriental. Sehubungan dengan penutupan institut pada tahun 1954, ia dipindahkan ke Moskow

Dari buku Catatan. Dari sejarah Kementerian Luar Negeri Rusia, 1914–1920 Buku 1. pengarang Mikhailovsky Georgy Nikolaevich

Lev Vladimirovich Urusov Di sini, dalam periode antara hari-hari Juli dan hari-hari Kornilov, dengan Konferensi Negara Moskow pada interval 10 Agustus, komite Serikat kami dengan rapat-rapat umumnya kembali mengambil maknanya. Saya harus mengatakan itu sampai hari-hari Juli, untuk semua

1905-1981) - burung hantu. psikolog, mahasiswa L. S. Vygotsky. Pada 1930-an, sebagai anggota Sekolah Psikolog Kharkov, ia berdiri di awal pendekatan aktivitas dalam psikologi, bersama dengan A. N. Leontiev, mengembangkan masalah munculnya jiwa dalam filogenesis ( lihat Sensitivitas). Namun, Z. memberikan kontribusi utama pada teori aktivitas dengan studi ontogenetiknya. Dia menunjukkan bahwa asal mula proses kognitif apa pun pada seorang anak adalah tindakan praktis: misalnya, persepsi adalah "tindakan persepsi" yang terlipat (terinternalisasi) yang menyerupai sifat dasar objek yang dirasakan; pemikiran awalnya muncul sebagai generalisasi praktis ("efektif"), dll. Selanjutnya, ia mulai mengembangkan gagasan mengembangkan emosi sebagai tindakan penguasaan untuk menilai makna situasi bagi subjek. Proses internalisasi dipahami 3. sebagai transformasi ke dalam bentuk-bentuk kegiatan orientasi yang semula bersifat eksternal. Pandangan-pandangan tersebut mempengaruhi terbentuknya konsep mata kuliah psikologi sebagai kegiatan orientasi sejalan dengan pendekatan kegiatan. Berdasarkan generalisasi penelitian teoritis dan praktis (tentang pemulihan gerakan pada yang terluka selama Perang Dunia II), ia menciptakan konsep kemunculan dan perkembangan gerakan dan aksi sukarela. Lihat Standar Sensorik, Teori Perkembangan Persepsi melalui Pembentukan Tindakan Perseptual. (E.E.Sokolova.)

Zaporozhets Oleksandr Volodymyrovych

(1905-1981) - Psikolog Rusia, asal Ukraina. Spesialis di bidang psikologi perkembangan dan pendidikan, khususnya psikologi anak prasekolah. Doktor Ilmu Psikologi (1959), Profesor (1960), Ph.D. Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1968), Akademisi-Sekretaris Departemen Psikologi dan Fisiologi Perkembangan (1965-1967), anggota. Presidium APS, pendiri dan direktur Institut Pendidikan Prasekolah APS Uni Soviet. Setelah lulus dari fakultas pedagogis Universitas Negeri Moskow ke-2 (1930), ia bekerja sebagai asisten laboratorium, dan kemudian sebagai asisten di Departemen Psikologi di Akademi Pendidikan Komunis. N.K. Krupskaya. Pada tahun 1931 ia pindah ke Kharkov, di mana Art. asisten, kemudian kepala laboratorium bidang psikologi Akademi Psikoneurologis. Sejak 1938 - Associate Professor dan Kepala. Departemen Psikologi, Institut Pedagogis Kharkiv im. A.M. Gorky. Pada tahun-tahun pertama Perang Dunia Kedua, ia bekerja di rumah sakit, terlibat dalam pemulihan pergerakan tentara yang terluka. Pada tahun 1943, ia memulai karir mengajarnya di departemen, kemudian di Fakultas Psikologi Universitas Negeri Moskow. Sejak 1944, ia bertanggung jawab atas laboratorium psikologi anak-anak usia prasekolah di Institut Psikologi APS RSFSR, di mana pada tahun 1958 ia mempertahankan gelar doktornya. dis: Perkembangan gerakan volunter. Pada tahun 1960, ia menjadi direktur Institut Pendidikan Prasekolah dari Akademi Pendidikan Pedagogis Uni Soviet, yang ia ciptakan. Kegiatan ilmiah 3. terkait erat dengan nama gurunya L. S. Vygotsky dan rekan terdekatnya - A. R. Luria, A. N. Leontiev dan pengikut mereka. Sejak awal, minat ilmiahnya yang beragam disatukan oleh satu gagasan tentang hubungan internal jiwa dengan aktivitas manusia. 3., bersama A.R. Luria dan A.N. Leontiev, adalah salah satu pencipta teori psikologis aktivitas dan refleksi mental, yang fondasinya diletakkan dalam karya-karya L. S. Vygotsky. Dikenal luas karena penelitiannya di bidang munculnya psyche. Pada akhir 30-an. 3., menyimpulkan hasil dari serangkaian penelitian tentang persepsi dongeng dan gambar oleh anak-anak, sampai pada kesimpulan bahwa persepsi adalah tindakan sensorik khusus. Selanjutnya, berdasarkan banyak studi tentang sentuhan dan penglihatan, yang dilakukan bersama dengan siswa dan karyawan, ia merumuskan ketentuan utama teori tindakan persepsi. Teori ini membentuk dasar untuk pengembangan metode dan praktik pendidikan dan pelatihan sensorik anak-anak prasekolah. Tempat khusus dalam biografi ilmiah 3. menempati studi tentang gerakan dan tindakan. Siklus penelitian ini dimulai selama Perang Patriotik Hebat, ketika ia mengembangkan metode untuk terapi restoratif gerakan tangan. Studi tentang perkembangan gerakan sukarela dilanjutkan pada tahun-tahun pascaperang dan diringkas dalam monografi terkenal Perkembangan gerakan sukarela (1960). Pindah dari studi persepsi ke studi gerakan manusia, 3. secara radikal mengubah perumusan masalah pembentukan tindakan, percaya bahwa proses ini tidak didasarkan pada latihan bidang motorik, tetapi pada konstruksi gambar situasi dan citra tindakan yang diperlukan, gambaran internal gerakan. Seperti N.A. Bernstein, ia menganggap gerakan sebagai organ individualitas, yang tercermin dalam minatnya yang berkelanjutan dalam psikologi himpunan dan pemahaman himpunan tidak hanya sebagai persiapan untuk tindakan, tetapi juga sebagai sarana untuk mengekspresikan sifat dan kualitas pribadi individu. Oleh karena itu, sangat wajar untuk beralih 3. dari studi tentang sikap kepribadian, termasuk gerakan ekspresif, ke studi tentang lingkungan emosional kepribadian. Datang ke sains dari seni (3. adalah seorang siswa berbakat dari sutradara Ukraina Les Kurbas), ia mempertahankan minat pada seni, dimanifestasikan dalam studi tindakan emosional. Mimpi itu tetap tidak terpenuhi 3. - untuk mengembangkan ide-ide L. S. Vygotsky, yang dituangkan dalam karyanya yang belum selesai Ajaran Spinoza tentang Gairah dalam Terang Psikoneurologi Modern, dan untuk menulis buku tentang emosi manusia. Salah satu publikasi terakhir 3 dikhususkan untuk topik ini: Peran L. S. Vygotsky dalam pengembangan masalah emosi. N.S. Poleva