Kemampuan. Intelijen.

Kemampuan, kecenderungan

Perkembangan mental kepribadian melekat pada fitrah setiap orang. Mekanisme herediter memicu pertumbuhan fisik dan perkembangan tubuh dan dengan demikian mempersiapkan prasyarat fisiologis untuk perkembangan mental. Prasyarat ini ditentukan oleh fitur struktural otak dan sistem saraf, bersifat individual untuk setiap orang dan disebut bakat.
Beberapa kecenderungan menentukan perkembangan, misalnya, proses kognitif manusia (perhatian, ingatan, imajinasi, pemikiran, dan ucapan); lain mempengaruhi perkembangan musik, teknis, matematika, linguistik, artistik, visual, sastra dan kemampuan lainnya.
Kemampuan- kualitas yang memastikan keberhasilan penguasaan dan produktivitas kegiatan tertentu.
Untuk praktik sekolah, kemampuan yang diwujudkan dalam kegiatan pendidikan sangat penting. Kemampuan pendidikan dikaitkan terutama dengan keberhasilan akademik, dan atas dasar ini, siswa dibagi menjadi siswa yang sangat baik, siswa yang baik, tiga siswa, dan dua siswa.
Sering terjadi seperti ini: jika seorang siswa mampu, maka ia memiliki empat dan lima, dan seorang siswa yang tidak mampu memiliki tiga dan dua di semua mata pelajaran. Pertunjukan ini kemampuan belajar umum(perhatian yang baik dan menguleni membawa kesuksesan dalam semua mata pelajaran).
Selain kemampuan belajar umum, anak sekolah juga dapat menunjukkan kemampuan spesial, yaitu kemampuan dalam bidang pengetahuan dan aktivitas apa pun (misalnya, seorang siswa dalam matematika memiliki nilai A, dan sisanya - tiga kali lipat dan dua kali lipat).
Kemampuan- ini adalah karakteristik psikologis seseorang di mana keberhasilan memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan bergantung, tetapi yang dengan sendirinya tidak dapat direduksi dengan adanya pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan ini. Terkadang seseorang yang awalnya tidak tahu bagaimana melakukan sesuatu dan dengan demikian berbeda secara tidak menguntungkan dari orang-orang di sekitarnya, sebagai hasil dari pelatihan, mulai menguasai keterampilan dan kemampuan dengan sangat cepat dan segera menyusul semua orang dalam perjalanan menuju penguasaan. Dia memiliki kemampuan lebih dari yang lain.

Kondisi untuk pengembangan kemampuan.

Tenaga kerja sering memainkan peran yang menentukan dalam mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan. Bukan tanpa kerja keras mengembangkan kemampuan apapun, bahkan jika seseorang memiliki kecenderungan yang paling cemerlang. D. I. Mendeleev menulis: “Tidak ada bakat atau kejeniusan tanpa ketekunan yang jelas ditingkatkan.” Pada saat yang sama, kemampuan berkembang semakin penuh dan cerah, semakin beragam dan bermakna aktivitas seseorang, semakin banyak minat yang ditunjukkannya. Dan sebaliknya, sikap untuk bekerja sebagai suatu kewajiban menyebabkan berangsur-angsur memudarnya kemampuan yang ada. Oleh karena itu, Anda tidak boleh membiarkan diri Anda melakukan sesuatu yang "ceroboh".

Tingkat perkembangan kemampuan yang paling tinggi disebut bakat. Bakat- ini adalah kombinasi kemampuan yang memberi seseorang kesempatan untuk berhasil, mandiri, dan awalnya melakukan aktivitas kompleks apa pun. Seperti halnya kemampuan, bakat adalah kesempatan untuk memperoleh keterampilan tinggi dan keberhasilan yang signifikan dalam kreativitas.
Bahkan anak-anak yang sangat berbakat dan berbakat tanpa dukungan aktif orang dewasa tidak dapat mencapai hasil yang mengesankan, jadi sangat penting bagi orang tua untuk memperhatikan kemampuan anak-anak mereka yang tidak biasa pada waktunya dan menciptakan kondisi untuk perkembangan penuh mereka. Dalam kasus apa pun Anda tidak boleh mencoba memadamkan minat alami anak dalam kegiatan apa pun. Waktunya akan tiba - dia akan memilih untuk dirinya sendiri, bukan tanpa alasan mereka berkata: "Orang yang berbakat berbakat dalam segala hal."

Kecerdasan, kecerdasan dan kemampuan.

Meskipun dalam hidup kita sering beroperasi dengan konsep ini, para ilmuwan telah berjuang selama bertahun-tahun untuk memecahkan teka-teki: apa itu kecerdasan manusia? W. Ester mencatat: “Konsep kecerdasan selalu menjadi sumber paradoks. Tampaknya ini adalah salah satu konsep yang paling jelas dalam psikologi, tetapi pada saat yang sama salah satu yang paling sulit dipahami.
Identifikasi sehari-hari dari konsep intelek dan pikiran tidak selalu benar. Dalam kehidupan, orang yang cerdas sering disebut sebagai orang yang bebas mengorientasikan diri dalam suatu situasi, mudah beradaptasi, meskipun tidak memiliki bekal ilmu yang banyak, dan tidak dibedakan oleh kemampuan membentuk pola. Dan sebaliknya: seorang ilmuwan yang telah membuat penemuan ilmiah penting dunia mungkin sama sekali tidak beradaptasi dengan kehidupan.
Dalam beberapa tahun terakhir, kemampuan seseorang untuk beradaptasi dengan lingkungan disebut kecerdasan sosial, yang memiliki hubungan ambigu dengan kecerdasan, sebagai kemampuan untuk memecahkan masalah abstrak yang kompleks. Jadi, inilah salah satu paradoks yang berlimpah dalam sejarah perkembangan teori kecerdasan.
Secara umum, definisi berikut dapat diberikan: intelijen- ini adalah struktur kemampuan yang relatif stabil, yang didasarkan pada proses sadar dan tidak sadar yang memastikan pemrosesan berbagai informasi dan penilaian sadarnya. Dari sudut pandang psikologis, tujuan intelek adalah untuk menciptakan keteraturan dari kekacauan dengan membawa sinyal dari lingkungan ke dalam sistem tertentu, serta mengoordinasikan kebutuhan individu seseorang dengan persyaratan objektif realitas.
Banyaknya ilmu yang dimiliki seseorang belum mencerminkan kecerdasannya yang tinggi. Di sekolah ada siswa yang prestasi pendidikannya jauh dari penilaian kemampuan intelektualnya. Sayangnya, di sekolah, ketekunan, akumulasi formal pengetahuan dan reproduksi reproduksi mereka lebih dihargai. Saya akan memberi Anda pepatah terkenal Liechtenstein: "Akan lebih baik jika orang diajari bukan apa yang harus dipikirkan, tetapi bagaimana cara berpikir." Perkembangan kemampuan untuk secara efektif menyusun pengalaman mengubah kecerdasan individu menjadi semacam spons tanpa dimensi, siap menyerap informasi apa pun dan nyaman digunakan.
Kreativitas, untuk penemuan baru juga berlaku untuk fungsi cerdas.
keterampilan kreatif - kreativitas.

Faktor yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan.
Perkembangan kecerdasan tergantung pada faktor bawaan - keturunan yang diturunkan secara genetik. Ada bukti bahwa usia tua orang tua, malnutrisi dan penyakit tertentu ibu selama kehamilan, alkohol dan merokok, dan penyalahgunaan antibiotik berdampak negatif pada perkembangan intelektual anak.

Tetapi tidak peduli dengan potensi apa seorang anak dilahirkan, jelas bahwa bentuk-bentuk perilaku intelektual yang diperlukan baginya untuk bertahan hidup dapat berkembang dan meningkat hanya melalui kontak dengan lingkungan yang dengannya dia akan berinteraksi sepanjang hidupnya. Sangat penting untuk perkembangan intelektual adalah kontak emosional positif seorang anak kecil dengan seorang ibu atau orang dewasa lain yang menggantikannya.
Bisakah pikiran diukur?

Memeriksa I Q dari subjek penelitian psikologis yang Anda pilih.

- (PUS) - dasar, kemampuan mental mendasar, yang seharusnya menjadi komponen dasar kecerdasan. Menurut studi L.L. Thurstone, kemampuan tersebut adalah: kemampuan verbal, kefasihan, menghitung, ... ...

KEMAMPUAN MENTAL UTAMA- Kemampuan mental dasar dan mendasar, yang seharusnya menjadi komponen kecerdasan. Istilah ini berasal dari studi L.L. Thurstone menggunakan analisis faktor, di mana ada tujuh kemampuan seperti itu ... ... Kamus Penjelasan Psikologi

Salah satu pencapaian paling awal dari ilmu baru psikologi adalah pengukuran objektif kecerdasan. Berkat pengenalan metode baru analisis faktor ke dalam psikologi, Ch. Spearman membuktikan bahwa kecerdasan dapat dicirikan sebagai ... ... Ensiklopedia Psikologi

KEMAMPUAN- ciri-ciri kepribadian psikologis individu yang merupakan syarat keberhasilan pelaksanaan kegiatan tertentu C, dialokasikan sesuai dengan ... Ensiklopedia Pedagogis Rusia

Kemampuan adalah sifat individu seseorang, yang merupakan kondisi subjektif untuk keberhasilan pelaksanaan jenis kegiatan tertentu. Kemampuan tidak terbatas pada pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan individu. Mereka ditemukan di ... ... Wikipedia

Kira-kira pada pergantian dua abad, U. o. sering disebutkan dalam kontroversi tentang sifat pengalaman kognitif. Di Jerman, pertanyaan apakah citra menentukan proses berpikir menyebabkan perdebatan sengit pada waktu itu baik di antara para psikolog teoretis maupun ... ... Ensiklopedia Psikologi

KEMAMPUAN- - 1. Sifat-sifat mental individu yang mengatur perilakunya dan berfungsi sebagai kondisi untuk hidupnya. Berpotensi S. disajikan oleh organisasi struktur morfologi disesuaikan untuk kinerja apa l. kegiatan. S yang paling umum ... ... Kamus Ensiklopedis Psikologi dan Pedagogi

KEMAMPUAN INTELEKTUAL- kemampuan mental seseorang, yang dimanifestasikan dalam kemampuannya untuk memecahkan berbagai jenis masalah ... Daftar istilah untuk konseling psikologis

K. s. juga dapat dianggap sebagai sifat yang melekat pada semua orang sebagai ahli biologi. pikiran, misalnya. kemampuan untuk menguasai bahasa ibu, dan sebagai sifat-sifat yang bervariasi dari individu ke individu atau dari satu kelompok orang ke orang lain, misalnya. lisan atau... Ensiklopedia Psikologi

Buku

• Islam dan masa depannya. Masa lalu Islam, keadaan umat Islam saat ini, kemampuan mental mereka, hubungan mereka dengan peradaban Eropa. , Krymsky A.E.. Buku ini adalah edisi cetak ulang tahun 1899. Terlepas dari kenyataan bahwa ada masalah serius…

Aktivitas mental membedakan manusia dari makhluk hidup lainnya. Kecerdasan adalah salah satu kegiatan tersebut, yang memiliki tingkat dan koefisien manifestasinya. Penting untuk terlibat dalam pengembangan kecerdasan sehingga berada pada tingkat yang cukup tinggi.

Apa itu kecerdasan?

Kecerdasan dipahami sebagai aktivitas kognitif yang memungkinkan Anda menerima, memahami, dan memecahkan masalah apa pun.

Berkat kecerdasan, seseorang dapat memperoleh pengalaman baru, pengetahuan, dan beradaptasi dengan keadaan baru. Aktivitas intelektual manusia meliputi:

• Merasa.
• Persepsi.
• Penyimpanan.
• Pertunjukan.

Psikologi kecerdasan

Setiap saat, orang telah mempelajari intelek. Namun, ajaran utamanya adalah teori Piaget, yang membagi arahan pertama dalam adaptasi anak terhadap lingkungan dalam bentuk asimilasi (menjelaskan situasi dengan bantuan pengetahuan yang ada) dan akomodasi (mempelajari informasi baru). Dalam psikologi, menurut teori Piaget, tahapan perkembangan kecerdasan berikut dibedakan:

1. Sensorimotor. Itu memanifestasikan dirinya di tahun-tahun pertama kehidupan, sementara anak itu mempelajari dunia di sekitarnya. Ilmuwan menyebut penampilan penilaiannya sendiri sebagai aktivitas intelektual pertama.
2. Sebelum operasi. Dunia secara bertahap menjadi beragam untuk anak, tetapi ia masih mampu memecahkan masalah sederhana dan beroperasi dengan konsep dasar.
3. operasi tertentu. Ketika seorang anak mulai fokus pada penilaian mereka sendiri dan melakukan tindakan tertentu.
4. operasi formal. Seorang remaja sudah memiliki ide-ide tertentu tentang dunia yang memperkaya dunia spiritualnya.

Namun, tidak semua orang mengembangkan kecerdasan secara merata. Ada tes yang dikembangkan oleh psikolog yang menunjukkan tingkat perkembangan seseorang.

tingkat kecerdasan

Untuk memecahkan masalah tertentu, seseorang menggunakan tingkat kecerdasan seperti konkret dan abstrak.

1. Kecerdasan konkret memungkinkan Anda melakukan tugas sehari-hari menggunakan pengetahuan yang ada.
2. Kecerdasan abstrak memungkinkan Anda untuk beroperasi dengan konsep dan kata-kata.

Tingkat kecerdasan dapat diukur dengan menggunakan tes IQ khusus yang dikembangkan oleh G. Eysenck. Tes disajikan dalam bentuk skala, yang dibagi menjadi beberapa divisi dari 0 hingga 160. Kebanyakan orang memiliki tingkat kecerdasan rata-rata - ini adalah 90-110. Jika Anda terus-menerus terlibat dalam pengembangan Anda, Anda dapat meningkatkan level sebanyak 10 poin. Hanya 25% yang memiliki kecerdasan tinggi (lebih dari 110 poin). Di antara mereka, hanya 0,5% dari populasi yang mencapai tanda lebih dari 140 poin. Sisanya 25% memiliki kecerdasan rendah - kurang dari 90 poin.

IQ rendah melekat pada oligofrenik. Koefisien rata-rata diamati di sebagian besar populasi. Jenius memiliki koefisien yang tinggi.

Kecerdasan, menurut psikolog, selalu tetap pada tingkat perkembangannya di mana seseorang telah datang. A. Lazursky memilih 3 kegiatan intelektual:

1. Rendah - ketidakcocokan mutlak individu.
2. Sedang - adaptasi yang baik terhadap lingkungan.
3. Tinggi - keinginan untuk memodifikasi lingkungan.

Tes IQ sangat populer. Namun, keragaman mereka tidak selalu merupakan indikator yang baik. Semakin beragam tugas dalam tes, semakin baik, yang memungkinkan Anda menguji seseorang untuk pengembangan berbagai jenis kecerdasan.

Tingkat IQ dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti:

• Warisan dan keluarga. Di sini peran penting dimainkan oleh kemakmuran keluarga, makanan, pendidikan, dan komunikasi yang berkualitas antara kerabat.
• Jenis kelamin dan ras. Perlu dicatat bahwa setelah usia 5 tahun, anak laki-laki dan perempuan berbeda dalam perkembangannya. Itu juga mempengaruhi ras.
• Kesehatan.
• Negara tempat tinggal.
• faktor sosial.

Jenis-jenis kecerdasan

Intelek adalah bagian fleksibel dari individu. Itu bisa dikembangkan.

Seseorang menjadi harmonis jika ia mengembangkan semua jenis kecerdasan:

• Verbal - termasuk pidato, menulis, komunikasi, membaca. Untuk perkembangannya perlu belajar bahasa, membaca buku, berkomunikasi, dll.
• Logis - pemikiran logis, penalaran, pemecahan masalah.
• Spasial - beroperasi dengan gambar visual. Perkembangan terjadi melalui menggambar, membuat model, menemukan jalan keluar dari labirin.
• Fisik - koordinasi gerakan. Berkembang melalui tarian, olahraga, yoga, dll.
• Musikal - merasakan ritme, memahami musik, menulis, menyanyi, menari.
• Sosial - memahami tindakan orang lain, menjalin hubungan dengan mereka, beradaptasi dengan masyarakat.
• Emosional - memahami emosi diri sendiri dan orang lain, kemampuan untuk mengelola dan mengenalinya.
• Spiritual - perbaikan diri dan motivasi diri.
• Kreatif - penciptaan yang baru, produksi ide.

Diagnostik Intelijen

Masalah kecerdasan membuat banyak psikolog khawatir, yang memungkinkan mereka mengembangkan berbagai tes untuk mengidentifikasi tingkat dan kualitas perkembangan kecerdasan. Sebagai diagnosis kecerdasan yang sering digunakan:

1. Matriks progresif Raven. Penting untuk membuat hubungan antara angka-angka dan memilih yang hilang di antara yang diusulkan.
2. Tes kecerdasan Amthauer.
3. Tes Goodenough-Harris. Diusulkan untuk menggambar seseorang. Setelah itu, elemen yang tidak jelas dibahas.
4. Tes Cattell gratis

Berpikir dan kecerdasan

Salah satu jenis aktivitas intelektual adalah berpikir. Di sini seseorang beroperasi dengan konsep dan penilaian. Dia mencerminkan, yang memungkinkan dia untuk melihat solusi dari tugas-tugas di masa depan.

Berpikir adalah proses yang terus menerus yang terus berubah, tergantung pada pengetahuan yang tersedia. Hal ini bertujuan dan bijaksana. Seseorang mempelajari sesuatu yang baru melalui apa yang sudah dia ketahui. Dengan demikian, berpikir dimediasi.

Kecerdasan memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah dalam pikiran, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang ada. Hubungan antara konsep-konsep ini sering menyatu. Namun, di bawah kecerdasan dirasakan pikiran seseorang, dan di bawah pemikiran - kemampuannya untuk berpikir. Jika kecerdasan sering dipahami sebagai pengetahuan seseorang, maka berpikir adalah kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan ini dan sampai pada kesimpulan, penilaian tertentu.

Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan?

Intelek perlu dikembangkan, karena merupakan bagian yang fleksibel, aktivitas intelektualnya. Perkembangan dipengaruhi oleh faktor genetik dan keturunan, serta kondisi tempat tinggal seseorang.

Sejak lahir, kecenderungan tertentu diberikan, yang kemudian digunakan seseorang. Jika penyakit tertentu ditularkan ke anak selama perkembangan janin atau pada tingkat genetik, maka tingkat kecerdasan yang rendah dapat berkembang. Namun, kelahiran anak yang sehat memungkinkannya memiliki kecerdasan rata-rata atau tinggi di masa depan.

Tanpa lingkungan, seseorang tidak akan dapat berkembang secara efektif. Tanpa partisipasi masyarakat, kecerdasan akan tetap berada pada tingkat yang rendah, tidak peduli apa pun kecenderungan intelektual yang dimiliki seseorang. Keluarga memainkan peran penting dalam hal ini: kekayaan materi, status sosial, suasana, sikap terhadap anak, kualitas makanan, perbaikan rumah, dll. Jika orang tua tidak merawat anak, maka ia tidak dapat mengembangkan kemampuan intelektual yang tinggi.

Selain itu, pembentukan kecerdasan dipengaruhi oleh kepribadian orang itu sendiri, yang menentukan arah perkembangan mentalnya.

Biasanya berbagai permainan untuk logika, memori, pemikiran, dll digunakan untuk mengembangkan kecerdasan, seperti backgammon, teka-teki, teka-teki, teka-teki, catur, dll. Permainan komputer dengan arah ini menjadi populer saat ini.

Di sekolah, anak belajar matematika dan ilmu eksakta. Ini memungkinkan Anda untuk menyusun pemikiran Anda, membuatnya konsisten, teratur. Proses ini dapat dihubungkan dengan pengetahuan tentang sesuatu yang baru. Ketika seseorang menerima pengetahuan baru, maka kecerdasannya berkembang, menjadi lebih kaya dan lebih beragam.

Sambil mempertahankan rasa ingin tahu dan keinginan untuk meningkatkan diri, seseorang berkontribusi pada perkembangannya yang konstan. Meskipun, menurut beberapa ilmuwan, kecerdasan selalu tetap pada tingkat yang sama, tidak peduli bagaimana Anda mengembangkannya.

Apa itu kecerdasan emosional?

Sampai saat ini, kecerdasan emosional telah menjadi konsep yang populer, yang menurut beberapa psikolog memainkan peran lebih besar daripada IQ. Apa itu? Ini adalah kemampuan seseorang untuk mengenali dan memahami emosinya sendiri, mengelolanya dan mengarahkannya ke arah yang benar. Ini juga mencakup kemampuan seseorang untuk memahami perasaan orang lain, mengelolanya, dan memengaruhi suasana hati orang lain. Kecerdasan emosional yang dikembangkan memungkinkan Anda untuk menghilangkan.

Hampir setiap orang memiliki tingkat kecerdasan emosional tertentu. Anda dapat melalui semua tahap pengembangan, atau Anda dapat terjebak pada salah satunya:

1. Memahami dan mengekspresikan emosi.
2. Menggunakan emosi sebagai motivasi intelektual.
3. Kesadaran akan emosi diri sendiri dan orang lain.
4. Manajemen emosi.

Apa itu kecerdasan sosial?

Kecerdasan sosial dipahami sebagai kemampuan individu untuk memahami dan mengelola emosi orang lain, merasakan keadaannya dan mempengaruhinya. Perkembangan keterampilan ini tergantung pada adaptasi sosial seseorang.

J. Gilford mengidentifikasi 6 faktor yang memungkinkan perkembangan kecerdasan sosial:

1. Persepsi sinyal perilaku.
2. Isolasi sinyal perilaku utama dari aliran umum.
3. Memahami hubungan.
4. Memahami motivasi untuk menunjukkan perilaku tertentu.
5. Memahami bagaimana perilaku berubah tergantung pada situasi.
6. Antisipasi perilaku orang lain.

Pembentukan kecerdasan sosial melibatkan pengalaman hidup seseorang, pengetahuan dan studi budaya, pengetahuan dan pengetahuan yang ada.

kecerdasan anak

Bahkan di dalam rahim, perkembangan kecerdasan dimulai, yang tergantung pada gaya hidup seorang wanita dan informasi yang dia rasakan. Aktivitas intelektual seorang anak tergantung pada banyak faktor: gen, nutrisi, lingkungan, lingkungan keluarga dan lain-lain.

Penekanan utama adalah pada bagaimana orang tua berkomunikasi dengan anak, latihan apa yang mereka tawarkan untuk mengembangkan kecerdasan mereka, seberapa sering fenomena tertentu dijelaskan, seberapa sering mereka mengunjungi tempat yang berbeda, dll. Kecerdasan tidak berkembang dengan sendirinya. Pada awalnya, banyak tergantung pada apa dan bagaimana orang tua melakukannya dengan anak.

Hasil

Kecerdasan memungkinkan seseorang untuk menjadi terdidik dan beradaptasi secara sosial. Setiap tahun ia mulai menggunakan kemampuan intelektualnya lebih dan lebih, yang mempengaruhi memori, berpikir, perhatian dan bahkan berbicara. Perkembangan mereka dipengaruhi oleh orang tua dan lingkungan. Hasilnya tergantung pada bagaimana keadaan yang menguntungkan seseorang dikelilingi sejak usia dini.

Kemampuan mental seseorang adalah kualitas psikologis yang menentukan kecepatan persepsi, asimilasi informasi dan keterampilan baru. Kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi yang berbeda dan menggunakan pengetahuan (keterampilan) yang ada dalam praktik disebut juga kemampuan mental. Mereka mencakup hampir semua kemampuan kognitif manusia, yaitu:

• pertunjukan;
• sensasi;
• pemikiran;
• persepsi;
• imajinasi.

Untuk waktu yang lama, para ilmuwan berpendapat bahwa kualitas-kualitas ini diwariskan. Baru-baru ini, situasinya telah berubah secara dramatis. Tentu saja, setiap orang memiliki kemampuan mental yang berbeda dan jika untuk seseorang diperlukan beberapa menit untuk menyelesaikan suatu masalah, maka bagi orang lain akan membutuhkan waktu sehari untuk menemukan jawabannya.

Tingkat kemampuan mental dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti:

1. Penyimpanan. Ini termasuk kemampuan untuk dengan cepat menghafal dan mereproduksi informasi yang diperlukan pada waktu yang tepat.
2. Kemampuan untuk membedakan yang baik dan yang buruk dengan jelas disebut akal sehat. Kemampuan untuk menilai situasi dengan bijaksana dan membuat keputusan yang objektif.
3. Pemahaman adalah faktor penentu lainnya. Dari seberapa besar seseorang mampu mempersepsikan informasi yang didengar, dibaca dan dilihat, kemampuan mentalnya secara langsung bergantung.

Ada anggapan bahwa selain faktor keturunan, faktor eksternal lainnya, karakter dan tujuan seseorang dapat mempengaruhi kecerdasan.

Bagaimana Anda dapat mempengaruhi tingkat kemampuan mental Anda?

1. Karena pekerjaan mekanis yang konstan dan tindakan yang tidak memerlukan refleksi dan pengambilan keputusan, seseorang tidak berkembang. Konsekuensi dari situasi seperti itu adalah berhentinya perkembangan dan tidak menampakkan potensi seseorang sampai akhir.

Itu juga terjadi sebaliknya. Seseorang yang tidak tertarik pada apa pun, masuk ke perusahaan kepribadian yang kreatif dan memiliki tujuan, secara tidak sadar dan sadar berusaha untuk mencapai level mereka. Persepsi informasi dan upaya untuk mengasimilasi informasi yang didengar, pencarian fakta yang menarik dan tidak sepenuhnya dipahami dalam literatur ilmiah membuat kita masing-masing lebih terdidik dan berkembang.

2. Tidak peduli seberapa kuno kedengarannya, tetapi gaya hidup sehat dan aktif juga mempengaruhi perkembangan kemampuan. Olahraga teratur, kejenuhan tubuh dengan oksigen dan vitamin yang bermanfaat selalu memiliki efek positif pada perkembangan fisik, mental dan psikologis.

3. Membaca literatur, memecahkan teka-teki dan teka-teki silang pasti akan bermanfaat bagi kecerdasan setiap orang.

4. Di negara maju, program yang dirancang khusus untuk membantu meningkatkan fungsi otak sangat diminati.

Ini adalah kemampuan mental yang merupakan salah satu kualitas manusia yang terus dipelajari.

Cara mengukur dan menentukan kemampuan mental seseorang

Bukan rahasia lagi bahwa Anda dapat menguji kecerdasan Anda dan mengetahui hasilnya dengan lulus tes IQ. Cukup sering, perusahaan besar dan perusahaan maju menggunakan metode ini. Dari hasil akhir koefisien kecerdasan, Anda dapat secara akurat memahami apakah seseorang mampu mengatasi masalah yang kompleks atau apakah ia akan mampu mengatasi tugas yang paling sederhana sekalipun.

Bahkan tanpa mengirim seseorang untuk ujian, Anda dapat mengetahui perkembangan dan kecerdasannya dengan bantuan percakapan sederhana. Asisten yang ideal dalam hal ini adalah:

• Kemampuan untuk mengingat dan mengutip sastra klasik (bioskop) dan pengetahuan tentang slogannya merupakan indikator langsung dari orang yang berkembang secara intelektual. Selain itu, membaca buku dengan genre tertentu juga bisa menjadi topik menarik untuk didiskusikan;
• Leksikon dan kosa kata yang banyak juga akan membantu membuat kesan yang tepat dari lawan bicaranya;
• Courtesy, kemampuan untuk mendengar dan memperhitungkan pengetahuan lawannya;
• Melihat perilaku seseorang dalam situasi yang tidak terduga (kemampuan mental terkait erat dengan kemampuan untuk merespons dan membuat keputusan yang masuk akal dan terinformasi);
• Adanya rasa humor dan kemampuan untuk menggunakannya sesuai dengan situasi yang tepat;
• Kehadiran hobi, minat, dan hobi juga memberi tahu tentang perkembangan lawan bicara (jika seseorang sama sekali tidak tertarik pada apa pun, ia berdiri di satu tempat, dan akibatnya ia tidak akan dapat mempertahankan percakapan normal).

Yaitu, itu intelijen- ini adalah tingkat perkembangan tertentu dari aktivitas mental individu, memberikan kesempatan untuk memperoleh lebih banyak pengetahuan baru dan menggunakannya secara efektif dalam perjalanan hidup, kemampuan untuk memahami dan memahami. Inilah yang menjadi dasar pengetahuan dan perilaku manusia (rasionalisme) dalam masyarakat.

Menurut peneliti modern, kecerdasan umum ada sebagai kemampuan mental universal.

Kemampuan - (kemampuan bahasa Inggris, bakat, kemampuan) - karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari orang lain. Masalah kemampuan selalu mengkhawatirkan pikiran para peneliti, oleh karena itu, kemampuan (serta seseorang secara keseluruhan) dipelajari oleh berbagai ilmu, tetapi psikologi umum, dan kemudian psikologi manajemen, menganggap masalah ini paling dalam dan komprehensif. Melalui kemampuan seseorang menjadi subjek kegiatan, termasuk manajerial, melalui pengembangan kemampuan seseorang mencapai puncak keterampilan profesional dan pertumbuhan karir. Ilmuwan domestik S. L. Rubenshtein, B. M. Teplov, N. S. Leiges, V. N. Druzhinin, V. D. Shadrikov dan yang lainnya mengusulkan kepada dunia ilmiah sejumlah konsep yang membantu secara bertahap membentuk sudut pandang kompromi tentang studi masalah kemampuan: kemampuan muncul dalam diri seseorang pada dasar kemiringan.

Bakat- ini adalah fitur anatomi dan fisiologis bawaan otak, sistem saraf, organ sensorik dan gerakan, fitur fungsional tubuh manusia, yang merupakan dasar alami untuk pengembangan kemampuannya. Orang pada dasarnya diberkahi dengan berbagai kecenderungan, mereka berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan kemampuan. Kecenderungan yang tidak berkembang dalam waktu menghilang.

Penataan kemampuan intelektual adalah sebagai berikut:

1. Kecenderungan adalah dasar dari kemampuan, yang ditetapkan pada tingkat genetik.

2. Kemampuan umum yang sama-sama diwujudkan dalam berbagai jenis aktivitas manusia (belajar, perhatian, memori, imajinasi, peran, kinerja).

3. Kemampuan khusus diwujudkan dalam jenis kegiatan tertentu (musik, matematika, organisasi, dll).

4 . Kemampuan kelompok yang dikelompokkan dan dikembangkan atas dasar kecenderungan, umum dan khusus.

5. Kemampuan profesional, diwujudkan dalam proses memilih profesi dan mengembangkan aktivitas kerja.

Kemampuan intelektual individu secara khusus dibentuk, dikembangkan dan dimanifestasikan dalam kegiatan manajerial. Itulah sebabnya setiap organisasi tertarik untuk mengenali kemampuan karyawan, termasuk menggunakan metode psikodiagnostik yang dikembangkan dalam jumlah banyak.

Kemampuan intelektual seseorang ditingkatkan dengan menguasai pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperlukan untuk kegiatan profesional. Tahun-tahun pelajar memberikan peluang luar biasa untuk ini.

Pemikiran(eng. berpikir) - proses mental dari refleksi umum realitas, bentuk tertinggi dari aktivitas kreatif manusia, ditambah dengan keinginan bawah sadarnya untuk mendapatkan manfaat terbesar dalam segala hal. Atas dasar pemikiran, seorang individu membuat keputusan tertentu, yang selalu optimal baginya dalam situasi tertentu. Pada saat yang sama, kualitas pemikiran individu tertentu secara langsung dipengaruhi oleh tingkat distorsi realitas objektif dalam pikirannya. Semakin memadai individu menyadari kondisi yang mengatur hubungannya dengan lingkungan eksternal, semakin tepat, yaitu. itu akan lebih menguntungkan baginya pada akhirnya untuk membuat keputusannya.

Proses refleksi dan kognisi oleh seseorang tentang realitas di sekitarnya dilakukan dalam kesatuan dan keterkaitan langkah-langkahnya - sensual dan logis.

Bentuk indrawi kognisi diwujudkan dalam sensasi, persepsi dan representasi, bentuk logis - dalam konsep, penilaian dan kesimpulan.

Refleksi umum dari realitas, yaitu berpikir, adalah hasil pemrosesan tidak hanya pengalaman individu dan orang-orang sezamannya, tetapi juga generasi sebelumnya.

Tetapi berpikir juga merupakan cerminan tidak langsung seseorang tentang realitas dalam lingkup dan hubungan esensialnya.

Seseorang menggunakan kognisi tidak langsung dalam kasus di mana kognisi langsung tidak mungkin karena kurangnya penganalisis (misalnya, seseorang tidak memiliki penganalisis untuk menangkap sinar-X), atau, misalnya, ketika penugasan langsung dimungkinkan, tetapi tidak rasional.

Berpikir memungkinkan untuk memahami hukum dan pola dunia material, hubungan sebab-akibat di alam dan dalam proses hubungan manajerial, serta hukum jiwa manusia. Sumber dan kriteria realitas mental, serta area penerapan dan hasil, adalah praktik.

Dasar fisiologis berpikir adalah aktivitas refleks otak, koneksi saraf sementara yang terbentuk di korteks serebral. Koneksi ini muncul di bawah pengaruh sinyal sistem kedua (ucapan), yang mencerminkan kenyataan, tetapi dengan ketergantungan wajib pada sinyal sistem saraf (sensasi, persepsi, ide). Dalam proses berpikir, kedua sistem pensinyalan tersebut saling berhubungan erat satu sama lain. Sistem sinyal kedua didasarkan pada yang pertama dan menentukan koneksi berkelanjutan dari refleksi umum realitas, yang berpikir, dengan pengetahuan sensorik tentang dunia objektif melalui sensasi, persepsi, ide.

Pikiran apa pun yang muncul di otak manusia, muncul dan ada atas dasar materi linguistik. Atas dasar istilah dan frasa linguistik, seseorang mengembangkan konsep-konsep abstrak yang mencerminkan ciri-ciri umum dan esensial dan fenomena realitas.

Meringkas objek dan fenomena realitas dengan sebuah kata, seseorang melampaui apa yang secara langsung diberikan dalam sensasi dan persepsi. Bahasa, sebagai sarana komunikasi universal, dan karenanya merupakan faktor terpenting dalam pembentukan kesadaran individu, membawa dalam dirinya sendiri, dalam setiap "elemen" (dalam arti leksikal kata, partikel, fonem individu, dll.) umum. untuk semua yang tahu bahasa ini, universal bagi mereka arti dari objek aktivitas yang paling nyata. Dari sini mengikuti kesimpulan paling penting untuk memahami tidak hanya arti bahasa, tetapi juga berpikir secara umum: dalam kondisi kehidupan orang-orang yang terbagi bersama, beralih ke yang lain dan ke diri sendiri dengan bantuan sarana komunikasi yang signifikan secara universal adalah kerjasama dengan orang lain ini (atau dengan "orang lain" dalam diri sendiri), ada sikap terhadapnya sebagai orang yang mengerti atau mampu memahami motif yang mendorong bantuan ini.

Dengan demikian, alat berpikir adalah arti kata. “Kata-kata dibutuhkan untuk menangkap sebuah pemikiran; ketika pikiran ditangkap, kata-katanya dilupakan,” kata Chuang Tzu, seorang filsuf Tiongkok kuno yang hidup sekitar 369–286. SM.

Dalam pembentukannya, pemikiran manusia melewati dua tahap: pra-konseptual dan konseptual. Yang pertama melekat pada anak di bawah 5 tahun, yang kedua terbentuk pada usia 16-17 dan berkembang sepanjang hidup.

Proses berpikir mental seseorang dilakukan dalam dua bentuk utama: pembentukan dan asimilasi konsep, penilaian dan kesimpulan, serta pemecahan masalah mental (masalah).

konsep(eng. concept) - suatu bentuk pengetahuan yang mencerminkan individu dan khusus, yang sekaligus universal. Konsep bertindak sebagai bentuk pemikiran, yang mencerminkan sifat-sifat esensial, koneksi dan hubungan objek dan fenomena, yang diungkapkan oleh kata atau sekelompok kata.

Konsep dibedakan menurut tingkat abstraksi: konkret (mobil, komputer) dan abstrak (persahabatan, keadilan, kebahagiaan). Di balik setiap konsep terdapat tindakan objektif khusus (atau sistemnya) yang mereproduksi objek pengetahuan. Konsep-konsep yang secara historis berkembang dalam masyarakat secara objektif ada dalam bentuk aktivitas manusia dan dalam hasil-hasilnya - objek-objek yang diciptakan dengan bijaksana.

Individu mengasimilasi mereka sebelum dia belajar bertindak dengan manifestasi tertentu. Umum yang berasimilasi adalah prototipe, ukuran, skala untuk mengevaluasi hal-hal yang terjadi secara empiris.

Penilaian dibangun di atas seperangkat konsep - bentuk pemikiran (pernyataan) verbal yang valid secara umum, berkat universalitas abstrak yang diberikan pada pengalaman indrawi, hubungan antara objek dan fenomena realitas dan sifat dan tandanya tercermin. Penilaian dibentuk secara langsung, apa yang dirasakan, dan secara tidak langsung - dengan bantuan kesimpulan dan penalaran. Berdasarkan pengalaman manajerial yang luas, dengan bantuan perwakilan umum dan dibuat berdasarkan penilaian, para pemimpin organisasi sering kali membuat kesimpulan yang agak rumit.

kesimpulan(eng. kesimpulan) - bentuk verbal yang valid secara umum, berkat yang, secara tidak langsung, dan bukan berdasarkan pengamatan, objek dan hubungannya dapat diidentifikasi dan ditentukan. Ini adalah bentuk pemikiran di mana kesimpulan dibuat berdasarkan beberapa penilaian. Untuk memeriksa kebenaran kesimpulan, cukup mempelajari subjek dengan cermat, membandingkan representasi dengan fakta, dengan yang umum dalam fakta. Dalam praktik manajerial dan dalam kehidupan sehari-hari, seseorang dapat mengambil kesimpulan dengan menggunakan metode induksi, deduksi atau analogi. Semua ini adalah kesimpulan logis yang mencerminkan ketidakadilan pemikiran: induksi - dari yang khusus ke yang umum; deduksi - dari umum ke khusus; analogi - dari khusus ke khusus.

Berpikir adalah analisis, sintesis, generalisasi kondisi dan persyaratan tugas dan cara untuk menyelesaikannya dalam proses hubungan manajerial. Dengan proses berkelanjutan ini, operasi mental yang terpisah terbentuk, yang dihasilkan oleh pemikiran, tetapi yang tidak dikurangi. Berpikir terungkap sebagai proses pemecahan masalah, di mana kondisi dan persyaratan diidentifikasi. Tugas itu tidak hanya dapat dimengerti, tetapi juga diterima oleh orang tersebut.

Semua aktivitas mental manusia dimotivasi oleh motif, yang tidak hanya kondisi, tetapi juga mempengaruhi produktivitasnya. Ini adalah aktivitas mental yang ditujukan untuk memecahkan berbagai masalah manajerial. Di sini dituntut untuk menganalisis, menggeneralisasi, membandingkan, mengklasifikasikan, mengabstraksikan, mengkonkretkan, mengklarifikasi segala sesuatu yang dipikirkan oleh seseorang yang terlibat dalam pekerjaan manajerial, apa yang ingin dia lakukan dan apa hasil yang akan didapat.

Berpikir dicirikan oleh kesatuan kesadaran dan ketidaksadaran. Oleh karena itu, peran penting dalam aktivitas mental dimainkan oleh emosi yang memberikan kontrol atas pencarian solusi untuk masalah tersebut. Dalam hal ini, produk pemikiran dapat menjadi tujuan dari tindakan selanjutnya.

emosi(lat. emovere - untuk menggairahkan, menggairahkan) - kelas khusus proses mental dan keadaan (manusia dan hewan) yang terkait dengan naluri, kebutuhan, motif dan refleksi dalam bentuk pengalaman langsung (kepuasan, kegembiraan, ketakutan, kegembiraan, dll. .), signifikansi fenomena dan situasi yang mempengaruhi individu untuk pelaksanaan hidupnya. Emosi dibedakan menjadi positif dan negatif. Sangat sering, dalam kondisi ekstrem, pengaruh dapat berkembang - jenis utama fenomena emosional yang memaksakan pada seseorang cara penyelesaian situasi "darurat" (misalnya, pelarian, agresi). Secara umum, seseorang memiliki berbagai emosi yang luar biasa, yang merupakan kondisi terpenting bagi perkembangannya sebagai pribadi. Hanya ketika mereka menjadi subjek hubungan emosional yang stabil, cita-cita, tugas, norma perilaku dari personel manajemen yang sama berubah menjadi motif nyata untuk aktivitas. Emosi mendominasi di mana ada regulasi perilaku yang tidak cukup sadar dan keterampilan budaya manajemen yang lemah.

Pada suatu waktu, IP Pavlov mengidentifikasi tiga jenis refleksi realitas pada manusia. Tipe pertama seni. Paling sering, orang-orang ini hidup dengan kesan dan emosi dari kehidupan nyata, di mana pemikiran figuratif berlaku: individu kreatif adalah perwakilan dari seni dan sastra. Gambar Edeic sering muncul di dalamnya, mis. representasi diproyeksikan dalam mimpi.

Tipe kedua- penuh pertimbangan. Ini adalah orang-orang yang terutama beroperasi dengan konsep dan abstraksi berdasarkan kata-kata. Mereka sering pergi jauh dalam keterasingan mereka dari kenyataan, di mana mereka hanya memiliki sedikit kontak.

Orang yang memiliki dua jenis pemikiran berada dalam keadaan keseimbangan bentuk ketiga - tipe sedang. Fokus pikiran praktis mereka, berbeda dengan pemikiran teoretis, difokuskan pada transisi dari pemikiran abstrak ke praktik. Untuk personel manajemen, terutama bagi manajer, kemampuan untuk dengan cepat mengalihkan perhatian dari satu masalah ke masalah lain, kemampuan untuk melihat tidak hanya banyak detail, tetapi juga hasil akhir yang diinginkan dari objek yang dikelola, jenis pemikiran ini paling lebih baik.

Seseorang selalu menggunakan operasi mental - membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, dan mengklasifikasikan. Oleh karena itu, inti dari operasi mental utama adalah sebagai berikut:

analisis - pembagian mental dari struktur integral objek refleksi menjadi elemen-elemen penyusunnya;

sintesis - penyatuan kembali elemen menjadi struktur yang koheren;

perbandingan - membangun hubungan persamaan dan perbedaan;

generalisasi - pemilihan fitur umum berdasarkan kombinasi sifat esensial atau kesamaan;

abstraksi - menyoroti sisi atau aspek mana pun dari fenomena yang pada kenyataannya tidak ada sebagai yang independen;

konkretisasi - abstraksi dari fitur-fitur umum dan menekankan yang khusus, tunggal;

sistematisasi atau klasifikasi - distribusi mental objek dan fenomena ke dalam kelompok dan subkelompok.

Semua operasi ini, menurut S. L. Rubinshtein, adalah aspek yang berbeda dari operasi utama pemikiran - mediasi, yaitu. mengungkapkan koneksi dan hubungan yang semakin signifikan. Setiap tindakan berpikir adalah proses pemecahan masalah yang muncul dalam perjalanan aktivitas kognisi atau manajemen. Penyelesaiannya bisa dilakukan dengan berbagai cara, tergantung gaya berpikir seseorang.

Gaya berpikir dipahami sebagai sistem terbuka dari strategi, teknik, keterampilan, dan operasi intelektual, di mana seseorang cenderung karena kemampuan individunya (dari sistem nilai dan motivasi ke sifat-sifat karakterologis).

Gaya berpikir mulai terbentuk sejak masa kanak-kanak dan berkembang sepanjang hidup seseorang sesuai dengan pengalaman dan metamorfosis (Yunani metamorfosis - transformasi, sempurna, perubahan total) individu. Oleh karena itu, setiap orang berpikir dalam kerangka gaya yang telah berkembang dalam hidupnya, dan hanya individu yang kreatif yang mencoba memperbaikinya, memodifikasinya, mempelajari cara berpikir yang baru. Karena "pengabdian" mutlak untuk satu gaya berpikir pasti memerlukan pengabaian total untuk gaya lain, transfer sikap meremehkan dan bahkan negatif kepada orang-orang yang berpikir berbeda.

Perbedaan individu dalam berpikir ternyata sangat beragam, tergantung pada sejumlah besar faktor (alasan, kekuatan pendorong dari proses yang sedang berlangsung), sehingga para ilmuwan belum dapat membawanya ke penyebut yang sama. Banyak lusinan pendekatan dan teori gaya kognitif atau kognitif terus menjadi bahan diskusi ilmiah. Di sini hanya disajikan ciri-ciri gaya berpikir, yang dituangkan dalam konsep A. Harrison dan R. Bramson, dan kemudian ditafsirkan oleh ilmuwan Rusia A. A. Alekseev dan L. A. Gromova. Ini karena dua teori dasar lainnya cukup sulit untuk diterapkan oleh non-profesional. Ini tentang konsep berpikir literal, yang berakar pada teori asimetri fungsional otak 12 . Ini menyatakan bahwa pemikiran normal disediakan oleh interaksi terus menerus dan kerja pasangan dari belahan otak kiri dan kanan.

Konsep kedua milik psikolog Amerika R. Sternberg, yang mengemukakan teori gaya intelektual yang dipahami sebagai semacam antarmuka (antarmuka bahasa Inggris - sistem koneksi dan sinyal terpadu) antara kecerdasan dan kepribadian. Penelitian penulis ini berisi 13 mikrogaya intelektual (legislatif, eksekutif, evaluatif, monarki, anarkis, dll.), yang dalam kombinasinya dapat menciptakan banyak gaya lain, memiliki serangkaian tes situasional yang besar. Di antara spesialis Rusia di bidang psikologi dan psikodiagnostik, konsep ini jarang digunakan karena beratnya.

A. Harrison dan R. Bramson, berdasarkan pandangan para ahli metodologi tentang teori W. Churchman, mengidentifikasi lima gaya berpikir: synthesizer, idealis, pragmatis, analis, realis. Dalam kerangka konsep ini, kuesioner yang cukup sederhana dikembangkan untuk mendiagnosis gaya berpikir, yang dapat digunakan oleh siapa saja yang berjuang untuk pengembangan diri dan kreativitas.

Penelitian domestik tentang aktivitas intelektual diwakili oleh karya-karya E. A. Klimov, I. M. Paley, B. M. Teplov, G. S. Sukhobovskaya, A. A. Alekseev, L. A. Gromova. Berdasarkan interpretasi dari dua penulis terakhir, deskripsi singkat tentang gaya berpikir dibuat.

Gaya sintetis. Sintesis (Yunani sintesis - koneksi, kombinasi, kompilasi) adalah proses konstruksi praktis atau mental dari berbagai elemen, bagian atau sisi suatu objek dari satu kesatuan (sistem).

Mensintesis berarti menciptakan sesuatu yang secara kualitatif baru dan orisinal dari benda atau ide, kombinasi kreatif yang tidak biasa, mengikuti rumus terkenal: "tesis - antitesis - sintesis".

Orang yang memiliki keterampilan gaya berpikir sintetis secara sadar dan terbuka mengandalkan teori dalam kesimpulan dan keputusan mereka, memiliki minat yang meningkat pada kontradiksi dalam penalaran orang lain, dan mampu membedakan dan mengidentifikasi ketidaksepakatan. Mereka cenderung berubah, menerima dunia yang berubah dengan cepat apa adanya. Ada cukup banyak orang berbakat di antara mereka, individu kreatif dengan rasa baru yang tinggi. Orang-orang seperti itu suka melakukan banyak hal - atau tidak melakukannya sama sekali.

Gaya idealis. Seorang idealis (fr. idealiste - orang yang mengidealkan kenyataan, seorang pemimpi) selalu memiliki pandangan yang luas tentang berbagai hal, peristiwa, fenomena. Sampai batas tertentu, idealis adalah holistik (Yunani holos - keseluruhan, keseluruhan; prinsip metodologis integritas, dinyatakan dalam rumus "keseluruhan lebih besar daripada jumlah bagian"), cenderung intuitif, penilaian global tanpa bergantung pada analisis masalah dan logika formal.

Minat mereka yang meningkat pada tujuan, nilai-nilai kemanusiaan, kebutuhan, motif memungkinkan mereka untuk mempertimbangkan lebih dari yang lain dan fokus dalam keputusan mereka pada faktor subjektif dan sosial.

Gaya berpikir idealis sangat produktif di bidang hubungan manusia, ketika orang-orang seperti itu dengan mudah dan bebas memahami ide dan proposal yang paling beragam, kadang-kadang bahkan fantastis. Mereka mencoba mengasimilasi mereka dan mendandani mereka dengan "pakaian yang menarik" untuk mengumpulkan orang lain, menyelesaikan perselisihan dan perselisihan. Mereka suka ketika mereka dianggap sebagai ahli, mempercayai mereka, berkonsultasi dengan mereka. Meskipun orang-orang seperti itu bahkan tidak menyadari betapa cita-cita luhur dan standar moral mereka sering menyimpang dari kenyataan sehari-hari.

Gaya pragmatis. Pragmatisme (gr. pragma - perbuatan, tindakan) selalu berangkat dari premis bahwa yang benar bukanlah yang sesuai dengan realitas objektif, tetapi yang memberikan hasil yang berguna secara praktis. Hanya pengalaman praktis pribadi, menurut para pragmatis, yang memberikan tingkat kebebasan tertentu untuk bereksperimen dan berinovasi.

Gaya berpikir pragmatis menonjol karena hampir tidak memiliki standar yang tinggi, pola logis yang jelas, atau kecintaan pada kebaruan. Tetapi kecepatan mencapai tujuan sangat tinggi bahkan ketika menggunakan sarana, informasi yang ada.

Pragmatis berpendapat bahwa dunia tidak dapat diprediksi, perubahan di dalamnya hampir tidak dapat diprediksi, dan rantai kecelakaan memaksa kita untuk membuat keputusan tertentu. Intuisi orang-orang seperti itu berkembang dengan baik sehingga mereka merasakan kemungkinan perubahan dan konjungtur untuk waktu yang lama dan selalu siap untuk bergabung dengan proses pemikiran kolektif dan pengambilan keputusan. Sebagian besar, ini masih merupakan gaya berpikir yang didasarkan pada posisi optimisme, mengambil keuntungan dari situasi apa pun, bahkan yang tidak menguntungkan.

Orang dengan gaya berpikir ini mudah bergaul, memiliki pendekatan adaptif yang fleksibel, mencari pengertian dan persetujuan orang lain.

Gaya analitis. Analisis (Analisis Yunani - dekomposisi, pemotongan) adalah operasi yang secara langsung berlawanan dengan sintesis. Perwakilan dari gaya berpikir analitis dibedakan oleh cara yang logis, metodis, terperinci, dan sekaligus hati-hati dalam memecahkan masalah. Pengambilan keputusan selalu disertai dengan pengumpulan informasi serbaguna, pertimbangan cermat detail dan konsekuensi. Mereka menghargai pengetahuan, berusaha keras untuk belajar, akrab dengan banyak teori yang mereka coba praktikkan. Gambaran dunia lebih cocok untuk mereka sebagai yang logis, teratur, dapat diprediksi mungkin. Aspirasi semacam itu menjadikan mereka orang-orang yang kompeten yang dihargai karena objektivitasnya dan penerapan metode terbaik untuk mencapai tujuan.

Gaya realistis. Realisme (Latin Akhir realis - nyata). Orang dengan gaya berpikir ini selalu berusaha memperhitungkan kondisi realitas dalam aktivitasnya. Dalam percakapan sehari-hari, istilah "realistis" dan "pragmatis" sering digunakan secara bergantian, meskipun sejarah filsafat menunjukkan perbedaan yang cukup di antara keduanya. Orang dengan kedua gaya berpikir bergantung pada asumsi dan nilai awal yang berbeda, dan strategi berpikir mereka pada dasarnya berbeda.

Realis adalah empiris, bukan teori. Mereka menganggap nyata hanya apa yang dapat disentuh, dirasakan langsung, dilihat, didengar, dll. Tidak seperti pragmatis, mereka tidak tertarik pada eksperimen, dan keputusan mereka yang diverifikasi akan dengan percaya diri mengarah pada pencapaian tujuan, meskipun mereka selalu siap untuk perubahan , koreksi. Kategori orang ini berusaha untuk mengontrol penggunaan dan distribusi jenis sumber daya utama, mereka tahu bagaimana bekerja dengan orang-orang, meskipun hubungan mereka sering dibedakan oleh ketajaman, penilaian yang teguh.

Gaya berpikir yang terdaftar diusulkan untuk pemahaman yang lebih baik tentang proses yang terjadi selama peningkatan psikologi hubungan manajerial. Kehidupan menunjukkan bahwa gaya berpikir, meskipun terbuka, sistem pengisian, namun, sistem ini relatif konstan, selektif terhadap pengaruh eksternal. Ada orang yang sama-sama pandai dalam beberapa gaya berpikir, kombinasi mereka. Ini berarti bahwa pengalaman hidup secara organik termasuk dalam gaya berpikir orang tertentu, mengubahnya.

Pada saat yang sama, penganut satu gaya berpikir dapat ditemukan di antara personel organisasi. Tetapi mereka selalu memiliki kekuatan dan kelemahan dalam menemukan cara untuk mengajukan masalah dan pendekatan untuk menyelesaikannya. Mengetahui gaya berpikir orang dapat secara signifikan mengurangi kemungkinan konflik di antara mereka.

Dipahami dengan cara ini, gaya berpikir memberi kita gambaran yang lebih rinci tentang aktivitas manusia, tersedia untuk observasi dan introspeksi, dan pemikiran individu muncul sebagai dialog konstan yang mengungkapkan berbagai, dan karenanya kontradiktif, aspek realitas.

1. Kamus besar psikologi / Ed. B. G. Meshcheryakova, V. P. Zinchenko. SPb.: Perdana-EVROZNAK, M.: "OLMA - PRESS", 2004. S. 202-204.

2. Ibid. hal.527-528.

3. Ibid. S.310.

4. Psikologi dan pedagogi. Moskow; Novosibirsk. INFRA - M - NGAEiU, 2000. S. 32.

5. Ibid. – S.64.

6. Lebedev V. I. Psikologi dan manajemen. M .: Rumah penerbitan "Agropromizdat", 1990. S. 32.

7. Ensiklopedia kata mutiara. Di dunia pikiran bijak. M.: AST, 2000.

8. Pilyaeva VV Kategori pemikiran ekonomi dan hukum. M.: "Ekonomi", 2002. S. 27.

9. Ibid. S.28.

10. Rubinshtein S. L. Masalah psikologi umum. Moskow: Nauka, 1973.

11. Alekseev A. A. Gromova L. A. Pahami saya dengan benar. St. Petersburg: Sekolah ekonomi, 1993. Hal. 15.

12. Sprinter S., Deutsch G. Otak kiri, otak kanan / Per. dari bahasa Inggris. M.: Mir, 1983.

13. Steruberg R. J., Beyond I. Q. Sebuah teori triarki kecerdasan manusia. Cambridge: Pers Universitas Cambridge, 1987.

14. Churchman C. W. Tantangan untuk bernalar. N.–Y Mc. Bukit Tumbuh, 1968.

15. Mitin A.N. Budaya kekuasaan dan manajemen. Ekaterinburg, Uralvneshtorgizdat. 2001 hlm. 241-245.