Ciri-ciri umum kemampuan manusia. Kemampuan teoretis dan praktis

KEMAMPUAN-karakteristik psikologis individu seseorang, yang merupakan kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan beberapa jenis kegiatan.

Kemampuan dapat diklasifikasikan menjadi:

kemampuan alami (atau alami), pada dasarnya ditentukan secara biologis, terkait dengan kecenderungan bawaan, terbentuk atas dasar mereka, di hadapan pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran

kemampuan manusia tertentu yang mempunyai asal-usul sosio-historis dan menjamin kehidupan dan perkembangan dalam lingkungan sosial.

Kemampuan khusus manusia, pada gilirannya, dibagi menjadi: sebuah. umum, yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai aktivitas dan komunikasi (kemampuan mental, kecerdasan, kemampuan belajar, kreativitas, daya ingat dan ucapan yang berkembang, ketepatan dan kehalusan gerakan tangan), dan spesial yang menentukan keberhasilan seseorang dalam jenis kegiatan dan komunikasi tertentu, di mana jenis kecenderungan khusus dan perkembangannya diperlukan (matematis, teknis, sastra dan linguistik, artistik dan kreatif, olahraga, dll.);

b. teoretis, yang menentukan kecenderungan seseorang untuk berpikir abstrak-logis, dan praktis yang mendasari kecenderungan untuk tindakan nyata-praktis. Kombinasi dari kemampuan-kemampuan ini hanya merupakan karakteristik dari orang-orang berbakat yang serba bisa;

dengan. pendidikan yang mempengaruhi keberhasilan pengaruh pedagogis, asimilasi pengetahuan, keterampilan, keterampilan, pembentukan sifat-sifat kepribadian, dan kreatif terkait dengan keberhasilan dalam menciptakan karya budaya material dan spiritual, ide-ide baru, penemuan, penemuan.

Tingkat perkembangan kemampuan tertinggi - baik umum, intelektual, dan khusus disebut jenius. Seseorang dapat berbicara tentang kehadirannya hanya ketika seseorang mencapai hasil kegiatan kreatif yang merupakan suatu zaman dalam kehidupan masyarakat, dalam pengembangan budaya, dan tingkat tertinggi kemampuan seseorang dalam kegiatan tertentu adalah bakat. Kehadiran bakat harus dinilai dari hasil kegiatan, yang harus dibedakan oleh kebaruan mendasar, orisinalitas pendekatan. Di daerah yang berbeda, bakat dapat memanifestasikan dirinya pada waktu yang berbeda. Jadi, dalam musik, menggambar, matematika, linguistik, teknologi, biasanya muncul pada usia dini; dan bakat di bidang sastra, ilmiah atau organisasi ditemukan di usia yang lebih tua. Produktivitas orang-orang berbakat juga tidak merata. Periode 6-7 tahun perubahan dalam produktivitas kreatif dan maksima terkait usia tertentu dicatat: dalam sains, maksimum jatuh pada periode 35-40 tahun, dalam puisi 24-30.

e.kemampuan untuk berkomunikasi, berinteraksi dengan orang dan kemampuan aktivitas subjek terkait dengan interaksi manusia dengan alam, teknologi, informasi simbolik, gambar artistik, dll.

Seseorang yang mampu melakukan banyak dan berbagai jenis aktivitas dan komunikasi memiliki bakat, yaitu kesatuan kemampuan umum yang menentukan jangkauan kemampuan intelektualnya, tingkat dan orisinalitas aktivitas dan komunikasi.

Alokasikan level kemampuan berikut: reproduksi, yang memberikan kemampuan tinggi untuk mengasimilasi pengetahuan yang sudah jadi, menguasai pola aktivitas dan komunikasi yang ada, dan kreatif, memberikan kreasi yang baru dan asli. Tetapi perlu diingat bahwa tingkat reproduksi mencakup unsur kreatif, dan sebaliknya.

Bakat- ini adalah beberapa fitur anatomi dan fisiologis yang ditentukan secara genetik (bawaan) dari sistem saraf, yang membentuk dasar alami individu untuk pembentukan dan pengembangan kemampuan.

Sebagai pengembangan kemampuan, biasanya untuk memilih:

1) sifat tipologis sistem saraf - menentukan laju pembentukan koneksi saraf sementara - kekuatannya, kemudahan diferensiasi;

2) fitur anatomi struktur penganalisis dan area individu korteks serebral.

Gagasan tentang kemampuan dalam psikologi domestik dan asing: Teori kemampuan domestik diciptakan oleh karya-karya banyak psikolog terkemuka: L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein, B. M. Teplov, B. G. Ananiev, V. A. Krutetsky, E. A. Golubeva. Teplov, mendefinisikan isi konsep "kemampuan", merumuskan tiga fiturnya, yang mendasari banyak karya tentang studi tentang kemampuan. Pertama, "dengan kemampuan berarti karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari yang lain." Kedua, mereka adalah "berkaitan dengan keberhasilan melakukan beberapa aktivitas atau banyak aktivitas." Ketiga, kemampuan "tidak terbatas pada keterampilan, kemampuan, atau pengetahuan yang tersedia", tetapi "dapat menjelaskan kemudahan dan kecepatan memperoleh pengetahuan dan keterampilan ini"

Salah satu prinsip dasar psikologi domestik adalah pendekatan pribadi untuk memahami kemampuan. Tesis utama yang mencerminkan esensi dari pendekatan ini adalah sebagai berikut: tidak mungkin untuk mempersempit isi konsep "kemampuan" dengan karakteristik proses mental individu.

Psikolog asing mengaitkan kemampuan dengan prestasi dalam berbagai jenis kegiatan, menganggapnya sebagai dasar pencapaian, tetapi tidak menganggap kemampuan dan prestasi sebagai karakteristik identik seseorang. “Kemampuan adalah suatu konsep yang berfungsi untuk menggambarkan, mengorganisasikan kemungkinan-kemungkinan yang menentukan prestasi seseorang”.

Kemampuan mendahului keterampilan, adalah kondisi untuk perolehan mereka dalam proses belajar, sering latihan, pelatihan.. Satu dan prestasi yang sama mungkin karena orang yang berbeda tidak sama, tetapi kemampuan yang berbeda. Prestasi dalam aktivitas tidak hanya bergantung pada kemampuan, tetapi juga pada karakteristik kepribadian seseorang, misalnya, motivasi, kondisi mental, dll. J. Steak, G. Alison dalam karya eksperimentalnya sampai pada kesimpulan bahwa hasil belajar hanya sebagian berkaitan dengan kemampuan siswa; Ada faktor yang tidak bergantung pada kemampuan.

"Psikologi Eksperimental"

26. Klasifikasi metode penelitian dalam psikologi. Teori eksperimen psikologi. Eksperimen semu. Studi korelasi. Pengukuran dalam psikologi. Analisis dan penyajian hasil penelitian psikologi.

"Psikodiagnostik"

27. Psikodiagnostik: prinsip, ruang lingkup. Jenis metode psikodiagnostik: perangkat keras, komputer, kuesioner kepribadian, menggambar, proyektif, dll. Kelebihan dan kekurangannya. Diagnostik psikologis sistemik.

28. Indikator psikometri teknik diagnostik: validitas, reliabilitas, keterwakilan, reliabilitas. Standarisasi metode psikodiagnostik. Struktur metode psikodiagnostik.

29. Potret psikologis yang kompleks dari seseorang. Tujuan dan prinsip konstruksi. Tingkat dan komponen potret psikologis seseorang.

30. Etika dan landasan hukum psikodiagnostik. Metode pengaturan diagnosis psikologis. Penggunaan praktis hasil psikodiagnostik.

31. Pengukuran dalam psikologi: jenis distribusi statistik; skala pengukuran (skala nominal, interval, dan rasio); esensi analisis korelasi, regresi, cluster, faktorial, dispersi.

"Psikologi sosial"

32. Mata pelajaran, tugas dan metode psikologi sosial. Sejarah perkembangan psikologi sosial. Teori sosio-psikologis.

33. Psikologi komunikasi: konsep, sarana, jenis. Komunikasi sebagai komunikasi, komunikasi sebagai interaksi dan komunikasi sebagai persepsi sosial.

34) Masalah kepribadian dalam pergaulan. psiko: sosialisasi, sikap sosial, masalah kepribadian dan kelompok. Kepribadian- kualitas khusus seseorang yang diperolehnya dalam lingkungan sosial budaya dalam proses aktivitas bersama dan komunikasi. Sosialisasi- proses dimana seseorang menjadi anggota masyarakat, menetapkan norma-norma dan memainkan peran. Dalam proses sosialisasi, orang mempelajari unsur-unsur dasar budaya, simbol, makna, nilai - ini adalah proses pembentukan kepribadian. Dalam proses asal-usul sosial. pembentukan kualitas sosial melalui mana seseorang menjadi peserta yang mampu dalam sosial. interaksi.. Penyelesaian adalah proses dua arah. Di satu sisi, ini adalah proses esteriorisasi yaitu, asimilasi pengalaman sosial dengan memasuki sosial. lingkungan, sistem hubungan sosial. Dari sisi lain interiorisasi- proses reproduksi aktif oleh individu dari sistem sosial. koneksi melalui aktivitas yang kuat, inklusi aktif dalam sosial. Rabu. Pers. sulit untuk menyerap sosial pengalaman, tetapi juga mengubahnya menjadi nilai-nilai, sikap-sikapnya sendiri. Arti utama sosialisasi adalah pemahaman tentang diri sendiri, proses sosialisasi berlanjut sepanjang hidup (seseorang berada dalam hubungan sosial karena perkembangan selanjutnya berlangsung). Definisi singkat untuk K .KE. Platonov"L kepribadian- manusia sebagai pembawa kesadaran kesadaran individu- ini adalah kesadaran diri (pemisahan diri dari dunia sekitarnya, kesadaran akan tujuan, motif, tindakan seseorang. Kesadaran diri individu dapat terdiri dari 2 jenis: pribadi (apa yang ada dalam diri sendiri) dan publik (apa yang ditunjukkan kepada orang lain) Kedua jenis kesadaran diri itu hadir pada orang pada saat yang sama, tetapi diaktualisasikan tergantung pada situasinya. gangguan depersonalisasi- ketika orang tidak memandang dirinya secara objektif dan memadai. Dampak pada kepribadian terjadi pada 2 tingkatan: level makro b Lingkungan sosial (“luas” termasuk masyarakat tertentu sampai dengan masyarakat dunia); level mikro (lingkungan sosial terdekat adalah keluarga, teman, tetangga, rekan kerja). Harga diri melampaui posisi seseorang dalam masyarakat, dengan harga diri yang tinggi, puncak karir dicapai lebih cepat dan lebih akurat. Orang-orang dikelompokkan berdasarkan identitas - ini adalah kesadaran orang-orang tentang kepemilikan mereka, atas dasar tertentu. Pengejawantahan muncul pada saat keterlibatan dalam kelompok. Sikap yang stabil terhadap tindakan seseorang, seseorang, memperbaiki kebiasaan, ada keinginan untuk memperkuatnya. Setelah sukses, personifikasi meningkat. R. Linton memperkenalkan istilah tersebut ke dalam sains: peran adalah "aspek dinamis dari status". Peran adalah sistem normatif tindakan yang diharapkan dari seorang individu sesuai dengan sosialnya. posisi. Standar ditentukan, impersonal, tidak fokus pada sifat-sifat karakter - ini mencapai universalitasnya dalam aplikasi. Ada: p dilukis(jenis kelamin) d dicapai(dilakukan dalam profesi, direktur, pelatih); spesifik(tujuan yang jelas, kasir, penata rambut); membaur(tidak ada orientasi khusus dari peran, (peran ibu).Seragam diciptakan untuk membedakan peran sosial. Status- sosial suatu proses yang khas hanya pada masyarakat manusia di mana tempat manusia diakui dan sikap terhadap mereka dibangun. Memiliki ide yang stabil tentang diri sendiri, pers. menemukan tempatnya di masyarakat. Memasuki suatu hubungan, ia meningkatkan rasa kepastian. Statusnya terjadi: sosial (penghormatan karena tempat dalam sistem hierarki), pribadi( karena kualitas pribadi mereka.) sikap sosial - dirancang untuk menjelaskan semua perilaku sosial seseorang, yaitu, bagaimana dia memandang realitas di sekitarnya, mengapa dia bertindak seperti ini dan bukan sebaliknya dalam situasi tertentu, motif apa yang dia arahkan, mengapa satu motif, dan bukan yang lain , atas dasar apa dia memilih metode tindakan, dll. Dalam bahasa Inggris, sikap sosial sesuai dengan konsep " sikap”, dan memperkenalkannya ke dalam penggunaan ilmiah pada tahun 1918-1920. W. Thomas dan F. Znanetsky. Mereka memberikan definisi pertama dan salah satu yang paling sukses sikap, "keadaan kesadaran yang mengatur sikap dan perilaku seseorang sehubungan dengan objek tertentu dalam kondisi tertentu, dan pengalaman psikologis nilai sosial, makna objek." Di sini, tanda-tanda sikap yang paling penting dikedepankan, yaitu sifat sosial dari objek yang dikaitkan dengan sikap dan perilaku seseorang, kesadaran akan hubungan dan perilaku ini, komponen emosionalnya, serta pengaturan. peran sikap sosial. fasilitas sosial dipahami dalam hal ini: lembaga-lembaga masyarakat dan negara, fenomena, peristiwa, norma, kelompok, individu, dll. Fitur-fitur ini telah ditentukan sebelumnya dikembangkan struktur sikap sosial, dan juga menjelaskan perbedaan mendasar dari instalasi mudah(menurut teori D. N. Uznadze) catatan p: seorang atlet pada awal perlombaan dalam kompetisinya sikap sosial- mencapai beberapa hasil pemasangannya mudah- kesiapan psikofisiologis tubuh untuk upaya dan ketegangan tingkat yang tersedia untuknya. Ini adalah sistem sikap sosial yang melakukan fungsi mengatur perilaku sosial seseorang secara keseluruhan, interaksinya dengan lingkungan sosial dalam semua manifestasi yang mungkin. Juga menonjol sikap persepsi, yang berarti kecenderungan untuk interpretasi tertentu dari elemen realitas yang dirasakan. Ketika mempersepsikan objek-objek sosial, sifat sikap perseptual tergantung pada sikap individu lainnya. Pada tahun 1942 M. Smith menjelaskan struktur sikap sosial, menyoroti tiga komponen terkenal: kognitif- berisi pengetahuan, gagasan tentang objek sosial; afektif- mencerminkan sikap emosional dan evaluatif terhadap objek; dan perilaku- mengungkapkan potensi kesiapan individu untuk menerapkan perilaku tertentu dalam kaitannya dengan objek. Struktur sikap sosial yang jelas memungkinkan kita membedakan dua varietas pentingnya. - stereotip dan prasangka. Stereotip - ini adalah sikap sosial dengan konten komponen kognitif yang beku dan sering terkuras. Ketika kita berbicara tentang pemikiran stereotip, yang kita maksud adalah gagasan seseorang yang terbatas, sempit, atau ketinggalan zaman tentang objek realitas tertentu atau tentang cara berinteraksi dengannya. Alasannya adalah kurangnya pengetahuan, keterbelakangan kepribadian, atau terhentinya proses perkembangannya karena alasan tertentu. Prasangka - ini adalah sikap sosial dengan konten yang terdistorsi dari komponen kognitifnya, sebagai akibatnya individu mempersepsikan beberapa objek sosial dalam bentuk yang tidak memadai dan terdistorsi (prasangka rasial dan nasional). Dari sudut pandang signifikansi bagi masyarakat dan bagi individu, sikap sosial individu membentuk semacam hirarki. V. A. Yadov (1975) dipilih empat tingkat disposisi sebagai formasi yang mengatur perilaku dan aktivitas individu. 1ur-n) instalasi mudah(dalam pemahaman D.N., Uznadze), mengatur perilaku pada tingkat paling sederhana, terutama sehari-hari; 2) - sikap sosial, yang, menurut V. A. Yadov, beraksi di tingkat kelompok-kelompok kecil; 3) orientasi umum dari kepentingan individu(atau sikap sosial dasar), yang mencerminkan sikap individu terhadap bidang kehidupan utamanya (profesi, kegiatan sosial, hobi, dll.); 4) sistem terletak tingkat atas orientasi nilai individu. Tetapi untuk setiap individu ada hierarki subjektif sikap sosialnya sendiri sesuai dengan kriteria signifikansi psikologis mereka hanya untuknya, yang tidak selalu bertepatan dengan hierarki yang diakui secara sosial. Masalah kepribadian dan kelompok. Semua aktivitas kehidupan seorang individu dalam masyarakat dilakukan melalui berbagai kelompok sosial. Studi tentang interaksi individu dan kelompok kecil terhubung, di satu sisi, dengan studi tekanan kelompok, yaitu seperangkat fenomena yang disebabkan oleh pengaruh-pengaruh itu, pengaruh yang dimiliki sekelompok kecil terhadap proses mental, sikap dan perilaku individu, dan di sisi lain - dengan studi tentang pola pengaruh individu pada fenomena psikologis kelompok dan perilaku kelompok, yaitu dengan mempelajari fenomena kepemimpinan. Pengaruh kelompok kecil pada jalannya fenomena mental dan perilaku individu dikaitkan dengan studi fenomena tersebut konformisme ( ditemukan oleh Ashem) adalah subordinasi individu terhadap tekanan kelompok. Jika orang tersebut setuju dengan kelompok konformal jika dia membela haknya, atau apa yang dia suka, dia tidak tidak resmi Kelompok tersebut secara psikologis memberikan tekanan pada orang-orang, memaksa mereka untuk berubah pikiran. Lawan dari konformisme adalah kemandirian individu, kemandirian sikap dan perilakunya dari kelompok, resistensi terhadap pengaruh kelompok. Faktor yang mempengaruhi konformasi : rakyat keinginan untuk menyenangkan kelompok adalah cirinya, semakin muda usia, semakin konformis, menghindari ketidakpastian (tergantung masyarakat), besar kecilnya kelompok. Jenis yang sesuai : pada kepatuhan (kepatuhan dengan menunjukkan kesepakatan lahiriah dengan kelompok dan mempertahankan pendapat seseorang), internalisasi - menerima pendapat kelompok dan bertindak sesuai dengan itu. Fenomena kepemimpinan sangat penting dalam manajemen. Kepemimpinan Kelompok Kecil - ini adalah fenomena dampak atau pengaruh individu terhadap pendapat, penilaian, sikap dan perilaku kelompok secara keseluruhan atau anggota individunya. Kepemimpinan didasarkan pada kualitas pemimpin dan hubungan sosio-psikologis yang berkembang dalam kelompok. Ciri-ciri kepemimpinan adalah: aktivitas dan inisiatif yang lebih tinggi dari individu dalam menyelesaikan tugas bersama oleh suatu kelompok, kesadaran yang lebih besar tentang tugas yang sedang diselesaikan, anggota kelompok dan situasi secara keseluruhan, kemampuan yang lebih menonjol untuk mempengaruhi anggota lain dari kelompok, kepatuhan yang lebih besar terhadap perilaku dengan sikap, nilai, dan norma sosial yang dianut dalam kelompok ini, ekspresi kualitas pribadi yang luar biasa. Sesuai dengan alokasi dua bidang utama kehidupan kelompok kecil: bisnis- terkait dengan pelaksanaan kegiatan bersama dan pemecahan masalah kelompok, dan emosional- berhubungan dengan proses komunikasi dan pengembangan hubungan psikologis antar anggota kelompok. alokasikan dua jenis utama kepemimpinan: kepemimpinan bisnis(kadang-kadang disebut sebagai "kepemimpinan instrumental") dan kepemimpinan emosional("kepemimpinan ekspresif"). Tergantung pada tingkat keparahan fokus pada area tertentu dari kehidupan kelompok, Anda dapat mengidentifikasi tipe-tipe pemimpin:-- berorientasi pada solusi tugas kelompok,- berorientasi komunikasi dan hubungan kelompok, dan universal l ider. Dalam setiap bidang kehidupan kelompok, peran yang lebih berbeda dapat dibedakan: pemimpin - penyelenggara, pemimpin - spesialis, pemimpin - motivator, pemimpin - pembangkit suasana hati emosional, dll. Kualitas pribadi pemimpin yang efektif meliputi:: kecerdasan, keinginan untuk pengetahuan, dominasi, kepercayaan diri, keseimbangan emosional, ketahanan stres, kreativitas, keinginan untuk berprestasi, perusahaan, keandalan, tanggung jawab, kemandirian, kemampuan bersosialisasi

35. Kelompok sosial kecil: konsep, tipe, karakteristik struktural dan dinamis. Kelompok sosial kecil - asosiasi orang-orang yang memiliki kontak langsung satu sama lain, disatukan oleh kegiatan bersama, kedekatan emosional atau keluarga, menyadari kepemilikan mereka dalam suatu kelompok dan diakui oleh orang lain. Unsur-unsurnya adalah orang-orang dan hubungan-hubungan yang timbul di antara mereka. Dalam kelompok-kelompok kecil itulah kepribadian dibentuk dan kualitas-kualitasnya dimanifestasikan. Kelompok-kelompok kecil adalah objek utama penelitian empiris dan eksperimen laboratorium. Perbedaan utama dalam pemilihan subjek penelitian ilmiah di sini adalah bahwa sosiologi mempelajari kelompok-kelompok kecil terutama dari sudut pandang karakteristik sosial objektif mereka, dalam psikologi umum kelompok dianggap sebagai faktor yang mempengaruhi perilaku individu dan karakteristiknya. proses mental dan keadaannya. Psikologi sosial mempelajari fenomena psikologis yang muncul dalam proses komunikasi dan interaksi antara orang-orang dalam kelompok kecil dan mencirikan bukan individu individu, tetapi hubungan dan hubungan antara individu tersebut, antara individu dan kelompok, dan kelompok kecil itu sendiri secara keseluruhan. Alokasi kelompok-kelompok kecil sebagai komunitas manusia yang spesifik melibatkan pemecahan pertanyaan tentang batas-batas kuantitatif kelompok kecil. Fitur kuantitatif kelompok kecil - dia bawah dan atas batas ditentukan oleh fitur kualitatif kelompok kecil, yang utamanya adalah: kontak- kemampuan setiap anggota kelompok untuk secara teratur berkomunikasi satu sama lain, memahami dan mengevaluasi satu sama lain, bertukar informasi, penilaian dan pengaruh timbal balik, dan integritas- komunitas sosial dan psikologis individu dalam kelompok, memungkinkan mereka untuk dianggap sebagai keseluruhan. Di belakang batas bawah ukuran kelompok kecil, sebagian besar spesialis menerima tiga orang, karena dalam kelompok dua orang - angka dua- fenomena sosial-psikologis kelompok berlangsung dengan cara khusus (dengan perselisihan, konflik interpersonal terbentuk). Batas atas kelompok kecil ditentukan oleh karakteristik kualitatifnya dan biasanya tidak melebihi 20-30 orang. Ukuran optimal kelompok kecil tergantung pada sifat aktivitas bersama dan berkisar antara 5-12 orang. Kelompok kecil adalah objek utama eksperimen laboratorium dalam psikologi sosial. Oleh karena itu, perlu dibedakan antara kelompok palsu(atau laboratorium), yang dibuat khusus untuk memecahkan masalah ilmiah, dan alami kelompok yang ada secara independen dari kehendak peneliti. Di antara kelompok kecil alami, yang paling penting adalah pemilihan kelompok formal dan informal diusulkan oleh E. Mayo. Grup formal- kelompok, keanggotaan, dan hubungan yang sebagian besar bersifat formal, yaitu ditentukan oleh ketentuan dan kesepakatan formal. Ini dicirikan oleh posisi anggota yang ditentukan dengan jelas, ditentukan oleh norma-norma kelompok, peran yang didistribusikan secara ketat sesuai dengan subordinasi dalam struktur kekuasaan dalam kelompok (hubungan bisnis). kelompok informal- asosiasi orang-orang yang muncul atas dasar kebutuhan internal untuk komunikasi, rasa memiliki, pengertian, simpati dan cinta (perusahaan yang ramah dan bersahabat, pasangan orang yang saling mencintai, asosiasi informal orang-orang yang dihubungkan oleh minat yang sama, hobi). Kelompok bubar ketika kepentingan bersama menghilang. Formal dan informal kelompok berbeda terutama dalam mekanisme pembentukan mereka dan dalam sifat hubungan interpersonal. Lingkup aktivitas utama dan mekanisme psikologis utama untuk menyatukan individu dalam organisasi dan kelembagaan (mereka adalah elemen dari struktur sosial masyarakat dan diciptakan untuk memenuhi kebutuhan sosial), kelompok kecil adalah aktivitas bersama. Kelompok dibedakan berdasarkan waktu keberadaannya. sementara, di mana asosiasi individu terbatas dalam waktu (tetangga di kompartemen kereta api), dan stabil (permanen), keabadian relatif dari keberadaan yang ditentukan oleh tujuan dan tujuan fungsi jangka panjang mereka (keluarga, tenaga kerja dan kelompok pendidikan). Kriteria utama komunitas psikologis suatu kelompok adalah fenomena kesamaan, komunitas individu termasuk dalam kelompok kecil (komunitas motif, tujuan, orientasi nilai dan sikap sosial). Kesadaran anggota kelompok akan adanya persamaan dan perbedaan tindakan kelompoknya dengan tindakan orang lain dasaridentifikasi individu dengan kelompok Anda (kesadaran bahwa Anda termasuk dalam kelompok ini, kesatuan Anda dengannya - perasaan "kita"). Parameter utama kelompok kecil untuk karakteristik kualitatifnya dalam studi sosio-psikologis, adalah komposisi dan struktur. Komposisi adalah seperangkat karakteristik anggota kelompok. Pilihan parameter sangat ditentukan oleh tujuan khusus penelitian. Paling sering, rasio anggota kelompok dibedakan dan ditunjukkan menurut karakteristik seperti jenis kelamin, usia, pendidikan, kebangsaan, dan status sosial. Struktur grup dipahami kumpulan tautan terbentuk di dalamnya antar individu. Sudah menjadi kebiasaan untuk mengalokasikan resmi dan struktur kelompok informal. Struktur grup formal (atau resmi)- ini adalah seperangkat koneksi dan hubungan antar individu, ditentukan oleh resep formal (deskripsi pekerjaan, struktur resmi organisasi, status formal individu). Struktur informal (atau informal)- ini adalah struktur hubungan, komunikasi dan pengaruh yang benar-benar berkembang dalam organisasi. Dalam studi sosio-psikologis kelompok kecil, struktur sosiometri, komunikatif dan peran kelompok paling sering diidentifikasi dan dianalisis. Struktur sosiometri dari rombongan kecil- ini adalah seperangkat hubungan antara anggotanya, yang ditandai dengan preferensi dan penolakan bersama menurut hasil tes sosiometri yang diusulkan oleh D. Moreno (1958). Hal ini didasarkan pada hubungan emosional suka dan tidak suka, fenomena daya tarik interpersonal dan popularitas. Struktur komunikatif kelompok kecil- ini adalah satu set koneksi m / d oleh anggotanya, ditandai dengan proses menerima dan mentransmisikan informasi yang beredar dalam grup. Ciri-ciri utama dari struktur komunikatif kelompok adalah: posisi yang ditempati oleh anggota kelompok dalam sistem komunikasi (akses untuk menerima dan mengirimkan informasi), frekuensi dan stabilitas hubungan komunikatif dalam kelompok, jenis hubungan komunikatif antar anggota kelompok. ("jaringan komunikasi" terpusat atau terdesentralisasi. Dalam eksperimen Dan Beivelis dan G. Leavitt (D Cartwright dan A. Zander, 1968) menunjukkan bahwa jaringan komunikasi terpusat dari jenis "lintas" (semua komunikasi dilakukan melalui satu subjek yang menempati pusat posisi) berkontribusi pada pemecahan masalah yang lebih cepat, dan jenis jaringan komunikasi terdesentralisasi "lingkaran" berkontribusi pada kepuasan anggota kelompok yang lebih tinggi. Struktur peran kelompok kecil- ini adalah seperangkat koneksi dan hubungan antar individu, yang dicirikan oleh distribusi peran kelompok di antara mereka, mis. perilaku khas yang ditentukan, diharapkan dan dilaksanakan oleh peserta dalam proses kelompok. Dengan demikian, dalam analisis pemecahan masalah kelompok, peran "pembangkit ide", "ahli", "kritikus", "penyelenggara", "penggerak" dibedakan. Saat menganalisis kegiatan kelompok psiko-pemasyarakatan, peran "pemersatu", "kambing hitam", "sektarian", "korban yang tidak bersalah", dll. dipilih. Dinamika kelompok mencakup proses berikut: :--kohesi atau perpecahan kelompok; --proses pembentukan informal kelompok dalam kelompok formal (kelompok informal dapat muncul dan berfungsi dalam kerangka organisasi formal, dan kelompok yang muncul sebagai kelompok informal dapat memperoleh karakteristik kelompok formal pada tahap tertentu); -- pembentukan norma kelompok(ini adalah proses yang paling penting), yaitu. standar perilaku individu yang muncul secara spontan. Norma - standar semacam itu membuat perilaku individu dapat diprediksi, berkontribusi pada efektivitas kegiatan kelompok. Pembentukan norma kelompok meningkatkan kohesi kelompok dan pada saat yang sama meningkatkan tekanan kelompok pada individu. konformisme- Ketundukan individu pada tekanan kelompok. Itu dapat memanifestasikan dirinya dalam perubahan pendapat dan perilaku seseorang ke arah kesepakatan yang lebih besar dengan kelompoknya. Sisi berlawanan dari kesesuaian negativisme- menyatakan perlawanan yang gigih terhadap kelompok tersebut. Kesesuaian sebagai fenomena harus dibedakan dari kesesuaian- (Ini adalah sifat kepribadian yang stabil yang tidak dapat dibebaskan dari kehendak bebas sendiri.) sebagai kualitas pribadi yang memanifestasikan dirinya dalam kecenderungan untuk menunjukkan ketergantungan yang kuat pada tekanan kelompok dalam berbagai situasi. Konformisme situasional, sebaliknya, dikaitkan dengan manifestasi ketergantungan yang tinggi pada kelompok dalam situasi tertentu (jika seseorang setuju dengan kelompok, dia konformal, jika dia membela haknya, atau dia tidak menyukainya, dia tidak konformal). Salah satu proses terpenting dalam dinamika kelompok adalah pemilihan pemimpin. Pemimpin - anggota kelompok kecil yang memiliki pengaruh tertentu pada aspek kehidupannya. Pengaruh didasarkan pada otoritas (pengakuan kelompok dan kualitas pribadi seseorang). Pencalonan seorang pemimpin terkait dengan tugas fungsional manajemen. Dinamika: Seperti organisme apapun, sebuah kelompok lahir (bisa lahir, dibentuk oleh seseorang, atau bisa muncul karena dorongan internal dari peserta), ia melewati tahap pertumbuhan, pematangan dengan konflik yang tak terhindarkan untuk menentukan kelompok norma, struktur peran dalam dirinya. Selanjutnya, setelah tahap normalisasi, kelompok tersebut bertindak dengan baik, dan kemudian secara bertahap mati. Tahapan:- orientasi dalam tugas dan pencarian cara optimal untuk menyelesaikannya, - persyaratan ditempatkan pada mereka sehubungan dengan solusi masalah dan bertentangan dengan niat mereka sendiri, - pertukaran informasi terbuka untuk mencapai pemahaman masing-masing niat orang lain dan mencari alternatif, - pengambilan keputusan dan tindakan bersama yang aktif untuk implementasinya, - orientasi anggota kelompok dalam sifat tindakan masing-masing dan pencarian perilaku yang dapat diterima bersama, - "konflik internal" terkait dengan gangguan interaksi dan kurangnya kesatuan dalam kelompok, - "pengembangan kohesi kelompok", mengatasi ketidaksepakatan dan resolusi konflik, "konsistensi peran-fungsional", terkait dengan pembentukan struktur peran kelompok, sesuai dengan isi tugas kelompok.

36. Jejaring sosial besar kesamaan: konsep, jenis, fitur psikologis intragroup dan interaksi antarkelompok. kelompok besar adalah komunitas sosial, yang para anggotanya, yang tidak memiliki konteks langsung di antara mereka sendiri, secara tidak langsung dihubungkan oleh mekanisme psikologis komunikasi kelompok. Secara umum diterima dalam psikologi sosial untuk membagi kelompok sosial besar menjadi: dua jenis. Dasar pembagian ini adalah sifat ikatan sosial antarkelompok dan intrakelompok. PADA pertama Dalam hal ini, orang-orang disatukan dalam kelompok oleh komunitas koneksi objektif yang ada secara independen dari kesadaran dan kehendak orang-orang ini. Di kedua Dalam hal ini, ini adalah kelompok yang muncul sebagai hasil dari asosiasi orang yang sadar. Diligensky, mengambil pembagian ini, memanggil n pertama tentang objektif kelompok makro,kedua - subjektif-psikologis . Dibagi dengan waktu keberadaan untuk waktu yang lama kelompok besar yang ada (kelas, ayah) dan pendek yang ada (rapat umum, penonton, kerumunan). Alam organisasi-disorganisasi - kelompok terorganisir (partai, serikat pekerja, kerumunan). Sejumlah kelompok besar muncul secara spontan (kerumunan), yang lain terorganisir secara sadar (pesta, asosiasi). Dalam perkembangan historis masyarakat dan dalam perkembangan konkret kelompok, komunitas sosial individu melewati serangkaian tahapan. Tahapan ini sesuai dengan tingkat perkembangan kelompok. Menurut klasifikasi G. G. Diligensky, ada tiga tingkatan seperti itu. Tingkat perkembangan kelompok sosial besar: 1) tipologis- anggota kelompok yang sesuai secara objektif mirip satu sama lain dalam beberapa hal. Bersatu menurut karakteristik ini, orang merupakan jumlah individu, tetapi tidak merupakan satu kesatuan. 2) Identifikasi - ke satu kelompok, mengidentifikasi anggota kelompok, menyadari milik mereka dalam kelompok ini, mengidentifikasi diri dengan anggotanya (mengidentifikasi diri dengan komunitas sosial). 3) tingkat integrasi (kesiapan untuk bertindak)-anggota gr. mereka sadar akan kesamaan kepentingan mereka (mereka bersatu dalam serikat pekerja, perusahaan, menjalin hubungan timbal balik dengan asosiasi lain, mengembangkan strategi dan taktik untuk kegiatan mereka). Fenomena mental dalam kelompok besar dapat dibagi menjadi area jiwa. Sama seperti bidang-bidang ini dalam psikologi umum, kita dapat berbicara tentang kognitif, kebutuhan-motivasi, ranah afektif dan ranah regulasi-kehendak. Semua proses mental di bidang ini memperoleh fitur spesifik mereka sendiri dalam psikologi kelompok besar. Kognitif meliputi representasi kolektif, pemikiran sosial, opini publik, kesadaran publik, mentalitas. Dalam ranah kognitif, cara dan mekanisme ditetapkan, melalui mana representasi, stereotip, orientasi, dan nilai dibentuk, dilestarikan, dan diubah. Motivasi - butuh lingkup- itu diwakili oleh motivasi kelompok-lebar, kebutuhan kelompok, nilai-nilai, minat, tujuan, sikap, cita-cita. Kebutuhan muncul dan berkembang dalam proses kehidupan dan aktivitas manusia. Orientasi hidup menempati tempat yang signifikan dalam bidang motivasi. Adalah penting bahwa orientasi hidup ditentukan dalam berbagai cara oleh hukum kehidupan masyarakat, kelompok makro, kelompok mikro, biografi individu, situasi signifikan. Secara umum, orientasi mengungkapkan kekhususan perkembangan suatu masyarakat dalam suatu periode sosio-historis tertentu. Analisis menyeluruh tentang tipologi terkandung dalam karya-karya G. G. Diligensky. Dia membedakan 7 jenis orientasi seperti itu: orientasi status quo (untuk hidup entah bagaimana, tetap di permukaan); tipe orientasi kariris (menerobos orang, membuat karir, mencapai kesuksesan); tipe wirausaha (memperluas bisnis, mencapai kemandirian, kekuatan, pengaruh yang lebih besar); orientasi hedonistik (orientasi pada waktu senggang, hiburan); orientasi terhadap konsumsi material, dalam bentuk yang lebih telanjang - ini adalah orientasi konsumen; orientasi sosiopatologis, orientasi terhadap kreativitas (tingkat ego aktualisasi diri dari kepribadian); orientasi terhadap perjuangan untuk cita-cita sosial tertentu (Diligensky, 1994). Lingkup afektif - termasuk perasaan, emosi dan suasana hati. Perasaan sosial khusus untuk kelompok besar. -- Perasaan yang mencerminkan sikap emosional terhadap fakta, situasi, institusi realitas sosial; -- adalah asosiasi orang, komunitas sosial. "Suasana hati publik adalah komponen psikologi kelompok yang paling masif, bukan hanya karena, tidak seperti elemen jiwa lainnya, ia berfungsi terus-menerus, tetapi juga karena ia memanifestasikan dirinya paling jelas dalam suatu kelompok dan dengan kekuatan yang lebih besar, semakin besar kelompok sosialnya" ( B D. Parygin). Area aktivitas- menyusun aktivitas kolektif dan perilaku kelompok (tujuan aktivitas, strukturnya, subjek aktivitas, bentuknya). Ada situasi kehidupan yang khas di mana banyak akumulasi orang (kerumunan) mudah terbentuk. Kerumunan adalah akumulasi dari orang-orang yang tidak disatukan oleh tujuan bersama dan struktur organisasi dan peran tunggal, tetapi dihubungkan oleh pusat perhatian dan keadaan emosional yang sama. Ini termasuk yang berikut: bencana alam (banjir, gempa bumi); - Transportasi umum dan pusat transportasi (stasiun, metro, dll.); -Mass spectacles (pertandingan, konser); aksi politik (rapat umum, pemogokan); - tempat perayaan dan rekreasi massal (diskotik, stadion). -Pertunjukan massal (pertandingan, konser); aksi politik (rapat umum, pemogokan); - tempat perayaan dan rekreasi massal (diskotik, stadion). Kerumunan biasanya disebut akumulasi orang, yang, pada tingkat tertentu, sesuai dengan tanda-tanda berikut: -beragam- ini adalah sekelompok besar orang; - kontak tinggi yaitu, setiap orang berada di dekat orang lain, benar-benar memasuki ruang pribadi mereka; - disorganisasi (spontanitas)) kelompok terbentuk secara spontan, awalnya memiliki organisasi yang lemah; ketidakstabilan tujuan- tujuan bersama untuk semua dalam kelompok ini, sebagai suatu peraturan, tidak ada atau, jika ada, kurang disadari oleh kebanyakan orang (integritas-inkorporealitas). Jenis kerumunan . sesekali - kerumunan orang berkumpul untuk menatap kejadian tak terduga. Kerumunan konvensional- berkumpul tentang acara yang telah diumumkan sebelumnya (pertandingan sepak bola, tinju). Kerumunan ekspresif-(ekspresi)- mengekspresikan emosi ini atau itu secara berirama: kegembiraan, kemarahan, antusiasme (dukungan untuk tim menari di karnaval). Ekstasi - (ekstasi) - bentuk ekstrem dari kerumunan ekspresif (mereka merobek pakaian mereka selama rock, sekte pengocok). Benar-benar beroperasi kerumunan, yaitu aktif baik secara internal maupun eksternal. PADA agresif tingkat gairah emosional kerumunan. aktivitas internal dan eksternal meningkat secara signifikan (tekanan mental orang terakumulasi, berdasarkan kemungkinan perasaan frustrasi, putus asa, marah, marah, kedengkian). Panik kerumunan ketakutan, keinginan untuk menghindari bahaya yang nyata atau yang dibayangkan. posesif- orang-orang yang telah memasuki konflik yang tidak terorganisir untuk memiliki beberapa nilai (emosi di sini adalah keserakahan, yang kadang-kadang bercampur dengan ketakutan, komoditas langka, broker - saham telah jatuh, kereta listrik - tidak ada cukup ruang). pemberontak- kerumunan memiliki karakteristik yang mirip dengan yang agresif, tetapi berbeda dari itu dalam karakter kemarahan yang adil secara sosial (protes spontan, pemogokan, demonstrasi dalam kelompok kerja tidak menghasilkan doaks, pogrom). Sifat dasar kerumunan : Konvertibilitas _ adalah kemampuan untuk relatif mudah berubah dari satu spesies (subspesies) ke spesies lain. Konvertibilitas terjadi secara spontan, terprovokasi. Pada penggunaan properti konvertibilitas, dan sebagian besar, metode memanipulasi kerumunan dengan tujuan tertentu, perilaku orang dibangun. dalam kerumunan berbahaya bagi orang lain. kerumunan panik- ini adalah subspesies dari kerumunan akting (agresif, pemberontak, serakah). Keadaan panik sangat sering disebabkan oleh ketakutan neurotik (masalah internal). Panik- ini adalah keadaan ngeri, disertai dengan melemahnya pengendalian diri (stupor) secara tajam Faktor-faktor munculnya kerumunan massa: Sosial - (ketegangan dalam masyarakat, yang disebabkan oleh bencana atau insiden). Faktor fisiologis (kelelahan, kelaparan, alkohol, obat-obatan) Faktor psikologis umum - kejutan, kejutan, ketakutan, yang disebabkan oleh kurangnya informasi tentang kemungkinan bahaya. Teknik untuk mengelola dan memanipulasi kerumunan - dari luar dan dari dalam. Setiap individu masuk ke dalam hubungan, tetapi seluruh kelompok juga masuk ke dalam hubungan satu sama lain, dan dengan demikian seseorang menjadi subjek dari banyak dan beragam hubungan. Hubungan ini disebut publik atau intragrup . Hubungan sosial terletak pada kenyataan bahwa di dalamnya tidak mudah untuk "bertemu" individu dengan individu, tetapi mereka seperti perwakilan kelompok sosial tertentu (kelas, profesi, dan partai politik). Hubungan semacam itu dibangun bukan atas dasar suka dan tidak suka, tetapi atas dasar posisi tertentu yang diduduki oleh masing-masing dalam sistem masyarakat. Ada tiga sisi yang saling terkait dalam komunikasi: sisi komunikatif komunikasi terdiri dari pertukaran informasi antara orang-orang; sisi interaktif terdiri dari pengorganisasian interaksi antara orang-orang ketika perlu untuk mengoordinasikan tindakan, memengaruhi perilaku, mendistribusikan fungsi; sisi perseptual komunikasi meliputi proses persepsi satu sama lain oleh mitra dalam komunikasi dan pembentukan saling pengertian atas dasar ini. Adanya hubungan antarpribadi dalam berbagai bentuk hubungan sosial merupakan perwujudan hubungan dalam aktivitas orang-orang tertentu, dalam tindakan komunikasi dan interaksi mereka. Dalam proses interpersonal, dan karenanya hubungan sosial, orang bertukar pikiran, menyadari hubungan mereka, kesadaran ini tidak lebih dari pentingnya fakta bahwa orang telah masuk ke dalam hubungan interpersonal. Hubungan interpersonal adalah realitas sebenarnya dari hubungan sosial. Oleh karena itu, hubungan interpersonal dapat dianggap sebagai faktor dalam iklim psikologis kelompok.

Dalam beberapa dekade terakhir, psikologi kelompok sosial besar telah dipelajari oleh G.M. Andreeva (1980), A.I. Goryacheva dan M.G. Makarov (1979), G.G. Diligensky (1971, 1975, 1994); O.I. Zotova, V.V. Novikov, dan E.V. Shorokhova (3983); E. S. Kuzmin (1967); I.T. Lsvykin (1974); A.R. Luria (1974); B. D. Parygin (1966, 1967, 1971); BF. Porshnev (1974, 1979); Dalam V. Sharonov (1975) dan lainnya.

Semua fenomena dan proses sosial dianggap sebagai sistem dengan struktur internal tertentu, yang paling umum dan kompleks Sistem sosial adalah masyarakat, dan itu elemen- rakyat, aktivitas sosial ditentukan oleh status sosial tertentu yang mereka tempati, sosial fungsi (peran) yang mereka penuhi, norma dan nilai sosial yang dianut dalam sistem ini, serta kualitas individu (kualitas sosial seseorang, motif, orientasi nilai, minat, dll.).

"Klinik Psikologi"

Psikologi klinis: subjek dan objek, definisi dan kategori dasar, karakteristik bagian utama psikologi klinis. Tugas praktis dan fungsi psikolog klinis. Prinsip dan pendekatan untuk penilaian norma mental dan patologi.

Neuropsikologi: subjek dan tugas sains. Konsep modern neuropsikologi. Lokalisasi otak dari fungsi mental. Gangguan mental pada lesi otak lokal. Cara memulihkan fungsi mental yang lebih tinggi yang terganggu.

Pelanggaran proses mental, sifat dan keadaan (gangguan sensasi dan persepsi, memori, bidang motorik-kehendak dan emosional; patologi pemikiran, kesadaran dan kesadaran diri) dan karakteristiknya. Psikopatologi dan patopsikologi.

Kemampuan- ini adalah karakteristik psikologis individu yang membedakan satu orang dari orang lain dan terkait dengan keberhasilan kegiatan. Ketika berbicara tentang kemampuan, ingatlah hal-hal berikut:

1. Inilah ciri-ciri yang membedakan satu orang dengan orang lain. B. M. Teplov menganggap orisinalitas individu dari aktivitas produktif, orisinalitas, dan orisinalitas metode yang digunakan dalam aktivitas sebagai tanda kemampuan yang paling penting.

2. Kemampuan melayani keberhasilan kinerja kegiatan. Beberapa peneliti, seperti N. A. Menchinskaya, percaya bahwa dalam hal ini lebih logis untuk berbicara tentang belajar sebagai keberhasilan dalam memperoleh keterampilan, pengetahuan, dan keterampilan.

3. Kemampuan dicirikan oleh kemampuan untuk mentransfer keterampilan dan kemampuan yang dikembangkan ke situasi baru. Pada saat yang sama, tugas baru harus serupa dengan tugas yang diselesaikan sebelumnya bukan dengan urutan metode tindakan, tetapi oleh persyaratan untuk sifat mental seseorang yang sama.

Untuk klasifikasi kemampuan menggunakan beberapa kriteria.

Menurut kriteria jenis sistem fungsional mental, kemampuan dibagi menjadi:

sensorimotor;

Perseptual;

Perhatian;

Mnemik;

imajinatif;

Pemikiran;

Komunikatif;

Menurut kriteria kegiatan utama untuk:

Ilmiah (matematika, linguistik, dll.);

Kreatif (musik, sastra, seni);

Rekayasa, dll.

Selain itu, ada kemampuan umum dan khusus. Kemampuan umum dikaitkan dengan implementasi bentuk-bentuk utama aktivitas manusia, dan khusus - dengan aktivitas individu. Di antara kemampuan umum, sebagian besar peneliti membedakan kecerdasan umum, kreativitas (kemampuan umum untuk menjadi kreatif) dan, lebih jarang, belajar.

Ada beberapa tingkat pengembangan kemampuan orang:

Bakat - kombinasi dari beberapa kemampuan serbaguna, yang menentukan keberhasilan aktivitas seseorang di bidang tertentu dan membedakannya dari orang lain;

Bakat - seperangkat kemampuan yang memungkinkan Anda untuk mendapatkan produk aktivitas yang dibedakan oleh orisinalitas dan kebaruan, kesempurnaan dan signifikansi sosial; ciri bakat adalah tingkat kreativitas yang tinggi dalam pelaksanaan kegiatan;

Jenius adalah tingkat pengembangan bakat tertinggi, yang memungkinkan untuk melakukan yang baru secara fundamental dalam bidang kegiatan tertentu. Karya seorang jenius memiliki sejarah dan, sebagai suatu peraturan, signifikansi positif.

Dasar dari kemampuan adalah kecenderungan. Bakat- ini adalah prasyarat alami yang merupakan kondisi untuk pengembangan kemampuan, tidak hanya dalam arti memberikan orisinalitas pada proses pengembangannya, tetapi juga dalam arti bahwa mereka dapat, dalam batas-batas tertentu, menentukan sisi isi dan pengaruhnya. tingkat pencapaian. Kecenderungan-kecenderungan itu tidak hanya mencakup sifat-sifat anatomis, morfologis dan fisiologis otak, tetapi juga sifat-sifat mental sejauh mereka secara langsung dan segera dikondisikan oleh keturunan.

Teori Kemampuan:

Plato - kemampuan ditentukan secara biologis dan penampilannya sepenuhnya bergantung pada karakteristik keturunan. Pelatihan dan pendidikan hanya dapat mengubah kecepatan penampilan mereka.

Empedu - tingkat perkembangan kemampuan secara langsung tergantung pada ukuran bagian otak yang sesuai (frenologi).

Galton - kemampuan tergantung pada parameter psikofisiologis, yang utama adalah faktor keturunan. Peningkatan kodrat manusia hanya dimungkinkan dengan membiakkan, berdasarkan hukum keturunan, ras orang-orang yang sangat berbakat, berkembang secara mental dan fisik.

Galperin, Gelvetsky, Ovchinnikova, Gippenreiter - percaya bahwa Anda dapat membuat siapa pun menjadi jenius, yang utama adalah lingkungan sosial di sekitarnya. Melalui pendidikan, kejeniusan dapat dibentuk.

Teplov, Golubev, Stern, Nebylitsyn, Leontiev menganut sudut pandang tengah - kemampuan manusia bersifat biososial.

Prasyarat alami penting, namun, mereka sebenarnya bukan kemampuan, tetapi kecenderungan. Kecenderungan adalah fitur anatomi dan fisiologis tubuh, mereka bertindak sebagai prasyarat alami untuk kemampuan. Kecenderungan itu sendiri tidak berarti bahwa seseorang akan mengembangkan kemampuan yang sesuai. Perkembangan kemampuan tergantung pada banyak kondisi sosial (pendidikan, kebutuhan komunikasi, sistem pendidikan).


Klasifikasi metode penelitian dalam psikologi. Teori eksperimen psikologi. Eksperimen semu. Studi korelasi. Pengukuran dalam psikologi. Analisis dan penyajian hasil penelitian psikologi.

S.L. Rubinstein memilih observasi dan eksperimen sebagai metode psikologis utama. Dia membagi pengamatan menjadi eksternal dan internal (pengamatan diri), eksperimen - menjadi metode eksperimental laboratorium, alami, psikologis-pedagogis dan tambahan - eksperimen fisiologis dalam modifikasi utamanya (metode refleks terkondisi). Selain itu, Rubinstein memilih metode studi - metode mempelajari produk aktivitas, percakapan, dan kuesioner. Dia memberikan perhatian khusus pada percakapan dalam berbagai versi (percakapan psikoanalitik oleh Z. Freud, percakapan klinis dalam psikologi genetik oleh J. Piaget, percakapan psikologis dan pedagogis). Di bidang yang berbeda, Rubinstein mempertimbangkan metode komparatif (terutama perbandingan data dari perkembangan normal dan patologis) dan metode genetik, yang ia lekatkan pada kepentingan universal dalam psikologi anak.

Klasifikasi metode psikologi Piriev:

a) metode dasar - observasi, eksperimen, pemodelan;

b) metode bantu;

c) teknik metodologis sintetis - karakteristik psikologis dan pedagogis;

d) pendekatan metodologis khusus.

Klasifikasi Ananiev B.G. sesuai dengan tahapan penelitian ilmiah:

1. Metode organisasi (komparatif, longitudinal dan kompleks), yang beroperasi selama studi, menentukan organisasinya;

2. Metode empiris. Ini adalah metode observasional (pengamatan dan pengamatan diri), metode eksperimen (laboratorium, lapangan, alam, formatif, atau eksperimen psikologis dan pedagogis), metode psikodiagnostik (tes standar dan proyektif; kuesioner, sosiometri, wawancara dan percakapan), metode analisis proses dan aktivitas produk (kronometri, siklografi, deskripsi profesional), evaluasi produk dan pekerjaan yang dilakukan (metode praksimetrik), pemodelan (matematis, sibernetik, dll.), metode biografi (analisis tanggal, fakta, dan peristiwa jalan hidup seseorang, dokumen, kesaksian, dll. d.);

3. Metode pengolahan data: kuantitatif (matematis dan statistik) dan analisis kualitatif;

4. Metode interpretasi - mencakup berbagai varian metode genetik (filogenetik dan ontogenetik) dan struktural (klasifikasi, tipologi, dll.).

Klasifikasi metode penelitian psikologi NONA. Rogovin dan G.V. Zalevsky:

1) hermeneutik (subjek dan objek tidak bertentangan, operasi mental dan metode ilmu adalah identik);

2) biografis (memilih objek pengetahuan yang tidak terpisahkan dalam ilmu jiwa);

3) observasi (pembedaan objek dan subjek pengetahuan);

4) observasi diri (transformasi subjek menjadi objek berdasarkan pembedaan sebelumnya);

5) klinis (tugas transisi dari yang diamati secara eksternal ke mekanisme internal muncul ke permukaan);

6) eksperimen (perlawanan aktif subjek kognisi terhadap objek, yang memperhitungkan peran subjek dalam proses kognisi).

V.N. Druzhinin mengusulkan untuk menggabungkan semua variasi metode penelitian psikologis ke dalam tiga kelas:

1) empiris, di mana interaksi nyata eksternal subjek dan objek penelitian dilakukan;

2) teoritis, ketika subjek berinteraksi dengan model mental objek (subjek studi);

3) interpretasi dan deskripsi, di mana subjek "secara eksternal" berinteraksi dengan representasi tanda-simbolik objek (tabel, grafik, diagram).

Klasifikasi lain dari metode empiris didasarkan pada tujuan penelitian. Di sini, kelompok metode deskriptif, korelasional dan kausal dibedakan. Metode deskriptif meliputi percakapan, observasi, pengujian, metode biografi, dll. - mereka menggambarkan data. Metode korelasi - metode pengukuran dan pemrosesan data - memungkinkan Anda membuat hubungan antara fenomena. Dengan bantuan metode kausal, hubungan sebab akibat antara fenomena ditetapkan - ini sudah merupakan eksperimen.

Eksperimen adalah salah satu metode utama penelitian ilmiah. Dalam istilah ilmiah umum, eksperimen didefinisikan sebagai metode penelitian khusus yang bertujuan untuk menguji hipotesis ilmiah dan terapan, yang membutuhkan logika pembuktian yang ketat dan berdasarkan fakta yang dapat diandalkan. Dalam sebuah eksperimen, beberapa situasi buatan (eksperimental) selalu dibuat, penyebab fenomena yang dipelajari dipilih, konsekuensi dari tindakan penyebab ini dikontrol dan dievaluasi secara ketat, dan hubungan antara fenomena yang diteliti diklarifikasi.

Sebagai fitur utama dari eksperimen psikologis, "subjektivitas objek" dari penelitian ini dipilih. Seseorang sebagai objek kognisi memiliki aktivitas, kesadaran, dan dengan demikian dapat mempengaruhi baik proses studinya maupun hasilnya. Oleh karena itu, persyaratan etika khusus dikenakan pada situasi eksperimen dalam psikologi, dan eksperimen itu sendiri dapat dianggap sebagai proses komunikasi antara eksperimen dan subjek.

Tugas eksperimen psikologis adalah membuat fenomena mental internal dapat diakses oleh pengamatan objektif. Pada saat yang sama, fenomena yang diteliti harus dimanifestasikan secara memadai dan jelas dalam perilaku eksternal, yang dicapai melalui kontrol yang disengaja terhadap kondisi untuk terjadinya dan jalannya. S.L. Rubinstein menulis:

V.V. Nikandrov menunjukkan bahwa pencapaian tujuan utama percobaan - ketidakjelasan maksimum yang mungkin dalam memahami hubungan antara fenomena kehidupan mental internal dan manifestasi eksternalnya - dicapai karena karakteristik utama percobaan berikut:

1) inisiatif eksperimen dalam manifestasi fakta psikologis yang menarik baginya;

2) kemungkinan memvariasikan kondisi untuk kemunculan dan perkembangan fenomena mental;

3) kontrol dan fiksasi ketat terhadap kondisi dan proses kemunculannya;

4) isolasi beberapa dan penekanan pada faktor-faktor lain yang menentukan fenomena yang dipelajari, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi pola-pola keberadaannya;

5) kemungkinan mengulangi kondisi percobaan untuk verifikasi ganda dari data ilmiah yang diperoleh dan akumulasinya;

6) variasi kondisi untuk penilaian kuantitatif dari keteraturan yang terungkap.

Eksperimen psikologis dapat didefinisikan sebagai metode di mana peneliti sendiri menyebabkan fenomena yang menarik baginya dan mengubah kondisi terjadinya untuk menetapkan penyebab fenomena ini dan pola perkembangannya. Selain itu, fakta-fakta ilmiah yang diperoleh dapat direproduksi berulang kali karena kontrol kondisi dan kontrol yang ketat, yang memungkinkan untuk memverifikasi mereka, serta akumulasi data kuantitatif, yang menjadi dasar untuk menilai kekhasan atau keacakan. dari fenomena yang dipelajari.

Eksperimen kuasi adalah setiap studi yang berusaha untuk membangun hubungan kausal antara dua variabel ("jika A, maka B"), di mana tidak ada prosedur penyetaraan kelompok sebelumnya atau "kontrol paralel" yang melibatkan kelompok kontrol diganti dengan membandingkan hasil pengujian berulang kelompok (atau kelompok) sebelum dan sesudah paparan.

Untuk klasifikasi rencana ini, dua alasan dapat dibedakan: studi dilakukan 1) dengan partisipasi satu atau beberapa kelompok; 2) dengan satu dampak atau serangkaian. Perlu dicatat bahwa rencana di mana serangkaian pengaruh homogen atau heterogen diimplementasikan dengan pengujian setelah setiap pengaruh secara tradisional menerima nama "eksperimen formatif" dalam ilmu psikologi Soviet dan Rusia. Pada intinya, tentu saja, mereka adalah eksperimen semu dengan semua pelanggaran validitas eksternal dan internal yang melekat dalam studi semacam itu. Eksperimen semu memungkinkan untuk mengontrol tindakan faktor pengaruh latar belakang (efek "sejarah"). Ini biasanya desain yang direkomendasikan untuk peneliti yang melakukan eksperimen yang melibatkan kelompok alam di taman kanak-kanak, sekolah, klinik, atau industri. Ini bisa disebut desain eksperimen formatif dengan sampel kontrol.

Korelatif adalah studi yang dilakukan untuk mengkonfirmasi atau menyangkal hipotesis hubungan statistik antara beberapa (dua atau lebih) variabel. Dalam psikologi, sifat mental, proses, keadaan, dll dapat bertindak sebagai variabel. Jika perubahan dalam satu variabel disertai dengan perubahan yang lain, maka kita dapat berbicara tentang korelasi variabel-variabel ini. Kehadiran korelasi antara dua variabel tidak mengatakan apa-apa tentang hubungan sebab-akibat di antara mereka, tetapi memungkinkan untuk mengajukan hipotesis semacam itu. Tidak adanya korelasi memungkinkan kita untuk menolak hipotesis hubungan kausal variabel. Ada beberapa interpretasi tentang adanya korelasi antara dua pengukuran:

1. Korelasi langsung. Tingkat satu variabel secara langsung sesuai dengan tingkat yang lain.

2. Korelasi karena variabel ke-3. 2 variabel (a,c) berhubungan satu sama lain melalui 3 (c), tidak diukur selama penelitian. Dengan aturan transitivitas, jika ada R (a, b) dan R (b, c), maka R (a, c).

3. Korelasi acak bukan karena variabel apapun.

4. Korelasi karena heterogenitas sampel.

Pengukuran dalam psikologi- prosedur untuk memperoleh karakteristik numerik untuk sifat-sifat fenomena yang dipelajari dalam psikologi, misalnya. reaksi motorik dan bicara, sensasi, kemampuan, motif, sikap dan tindakan individu, statusnya dalam kelompok.

Dalam psikologi, ada tiga prosedur utama untuk pengukuran psikologis. Dasar perbedaannya adalah objek pengukurannya.

1. Mengukur karakteristik perilaku orang, menentukan perbedaan antara orang-orang dalam hal keparahan sifat tertentu, adanya keadaan mental tertentu, atau untuk merujuk pada jenis tertentu. Dimensi psikologis adalah mengukur subjek.

2. Pengukuran sebagai tugas subjek, di mana yang terakhir mengukur (mengklasifikasikan, memberi peringkat, mengevaluasi, dll.) Objek eksternal: orang lain, rangsangan atau objek dunia luar, keadaan sendiri. Dimensi psikologis dalam hal ini adalah dimensi rangsangan. Stimulus adalah objek yang dapat diskalakan.

3. Pengukuran bersama rangsangan dan subjek. Diasumsikan bahwa "stimulus" dan "subyek" dapat ditempatkan pada sumbu yang sama. Tingkah laku subjek dianggap sebagai manifestasi dari interaksi individu dan situasi.

Berbagai jenis pengukuran secara teoritis diformalkan menggunakan konsep representasi numerik dan skala. Representasi numerik adalah fungsi yang secara homomorfik memetakan sistem relasional empiris ke sistem bilangan relasional. Skala adalah seperangkat angka, hubungan antara yang mencerminkan hubungan antara objek dari sistem empiris. Skala diklasifikasikan menurut jenisnya menurut hubungan mana yang dicerminkan dan, secara ekuivalen, dengan transformasi (matematis) yang dapat diterima yang meninggalkan hubungan yang sesuai invarian. Tipologi skala S. Stevens:

Skala nominal (atau skala nama) hanya mencerminkan hubungan ekivalensi, yang dengannya objek dikelompokkan ke dalam kelas terpisah yang tidak tumpang tindih, dan nomor kelas sebenarnya tidak memiliki konten kuantitatif dan dapat diganti dengan nama, kode, dll. Contoh skala semacam ini adalah penomoran pemain dalam tim olahraga.

Tampilan skala ordinal (atau peringkat), selain relasi ekivalensi, juga relasi urutan; setiap transformasi monoton akan diterima untuk itu. Contoh: nilai prestasi sekolah.

Skala interval, selain rasio yang ditunjukkan untuk skala nama dan urutan, menampilkan rasio jarak (perbedaan) antara pasangan objek. Transformasi linier positif dapat diterima untuk itu. Dalam psikologi, skala ini termasuk skala pengukuran untuk berbagai fenomena subjektif yang diperoleh dengan perbandingan berpasangan.

Skala rasio (skala proporsional) hanya memungkinkan nilai skala dikalikan dengan konstanta (transformasi kesamaan).

Analisis dan penyajian hasil penelitian psikologi.

1. Pendekatan genetik adalah cara mempelajari dan menjelaskan fenomena (termasuk fenomena mental), berdasarkan analisis perkembangannya baik dalam rencana ontogenetik maupun filogenetik. Untuk itu diperlukan penetapan: 1) kondisi awal terjadinya fenomena; 2) tahapan utama dan 3) tren utama dalam perkembangannya. Tujuan dari pendekatan genetik adalah untuk mengungkapkan hubungan fenomena yang dipelajari dalam waktu, untuk melacak transisi dari bentuk yang lebih rendah ke bentuk yang lebih tinggi.

Paling sering, pendekatan genetik digunakan dalam interpretasi hasil dalam psikologi perkembangan: komparatif, usia, historis. Setiap studi longitudinal melibatkan penerapan pendekatan yang dipertimbangkan.

Pendekatan struktural - arah yang difokuskan untuk mengidentifikasi dan menggambarkan struktur objek (fenomena). Ini ditandai dengan: perhatian mendalam pada deskripsi keadaan objek saat ini; penjelasan tentang sifat-sifat abadi yang melekat pada mereka; tidak tertarik pada fakta yang terisolasi, tetapi pada hubungan di antara mereka. Akibatnya, sistem hubungan dibangun antara elemen-elemen objek di berbagai tingkat organisasinya. Keuntungan dari pendekatan struktural adalah kemungkinan penyajian visual hasil dalam bentuk berbagai model.

Pendekatan fungsional difokuskan untuk mengidentifikasi dan mempelajari fungsi-fungsi objek (fenomena). Ini digunakan terutama dalam studi tentang hubungan suatu objek dengan lingkungan. Pendekatan ini berangkat dari prinsip pengaturan diri dan menjaga keseimbangan objek realitas. Dalam psikologi modern, pendekatan fungsional diperkaya dengan komponen analisis struktural dan genetik.

Pendekatan terpadu adalah suatu arah yang menganggap objek studi sebagai seperangkat komponen yang akan dipelajari dengan menggunakan seperangkat metode yang sesuai. Komponen dapat menjadi bagian yang relatif homogen dari keseluruhan, dan sisi heterogennya yang menjadi ciri objek yang diteliti dalam aspek yang berbeda.

Pendekatan sistematis adalah arah metodologis dalam studi realitas, dengan mempertimbangkan setiap fragmennya sebagai suatu sistem.

Hal ini diperlukan untuk membedakan antara dua utama formulir presentasi hasil: kualifikasi dan penelitian.

Pekerjaan kualifikasi - makalah, pekerjaan diploma, disertasi, dll. - berfungsi untuk memastikan bahwa seorang mahasiswa, mahasiswa pascasarjana atau pelamar, setelah menyerahkan penelitian ilmiahnya, menerima dokumen yang menyatakan tingkat kompetensi. Persyaratan untuk karya tersebut, cara mereka dirancang dan presentasi hasil ditetapkan dalam instruksi dan peraturan terkait yang diadopsi oleh dewan akademik.

Hasil kerja penelitian adalah hasil yang diperoleh selama berlangsungnya kegiatan penelitian seorang ilmuwan. Penyajian hasil ilmiah biasanya terjadi dalam tiga bentuk: 1) presentasi lisan; 2) publikasi; 3) versi elektronik. Dalam salah satu bentuk ini ada deskripsi.

Ada yang berikut ini pilihan presentasi: bentuk verbal (teks, ucapan), simbolik (tanda, rumus), grafik (skema, grafik), seperti objek (tata letak, model material, film, dll.).

Dalam psikologi, beberapa bentuk dasar representasi grafis dari informasi ilmiah digunakan. Untuk penyajian data utama, bentuk grafik berikut digunakan: diagram, histogram dan poligon distribusi, serta berbagai grafik.

Cara paling penting untuk menyajikan hasil karya ilmiah adalah nilai numerik kuantitas, khususnya:

1) indikator tren sentral (rata-rata, modus, median);

2) frekuensi absolut dan relatif;

3) indikator pencar (standar deviasi, varians, pencar persentil);

4) nilai-nilai kriteria yang digunakan saat membandingkan hasil kelompok yang berbeda;

5) koefisien hubungan linier dan non-linier variabel, dll.

Bentuk standar tabel untuk menyajikan hasil primer adalah sebagai berikut: baris adalah subjek, kolom adalah nilai parameter yang diukur. Hasil pengolahan statistik matematis juga dirangkum dalam tabel. Paket komputer yang ada untuk pemrosesan data statistik memungkinkan Anda memilih bentuk tabel standar apa pun untuk menyajikannya dalam publikasi ilmiah.


Psikodiagnostik: prinsip, ruang lingkup. Jenis metode psikodiagnostik: perangkat keras, komputer, kuesioner kepribadian, menggambar, proyektif. Kelebihan dan kekurangan mereka. Diagnostik psikologis sistemik.

Psikodiagnostik- Ini adalah bidang ilmu psikologi dan pada saat yang sama merupakan bentuk praktik psikologis yang paling penting, yang dikaitkan dengan pengembangan dan penggunaan berbagai metode untuk mengenali karakteristik psikologis individu seseorang.

Prinsip psikodiagnostik:

1. Prinsip saling verifikasi dan perbandingan metode satu sama lain. Dengan pemilihan teknik yang tepat, hasil yang diperoleh dengan menggunakan satu teknik diperiksa melalui kemampuan tambahan alat diagnostik lain yang digunakan.

2. Prinsip kecukupan kebutuhan terletak pada kenyataan bahwa set dan jumlah prosedur diagnostik harus minimal diperlukan, tetapi pada saat yang sama cukup memadai untuk penyelidikan objektif realitas psikis. Sebagian besar metode psikologis eksperimental memungkinkan memperoleh rentang data yang lebih luas karena kemungkinan tambahan metode tersebut.

3. Prinsip interkoneksi antara kemungkinan penerimaan instrumental dan tingkat menggali realitas psikis menunjukkan bahwa setiap teknik khusus mengeksplorasi apa yang ditujukan hanya pada tingkat tertentu. Pada saat yang sama, tingkat diagnostik yang diasumsikan oleh peneliti secara objektif menentukan untuk mendapatkan data hanya dalam tingkat kedalaman penelitian ini.

Area penerapan psikodiagnostik:

1. Lingkup pendidikan dan pengasuhan.

2. Bidang kedokteran, khususnya di klinik psikiatri dan neurologis. Metode diagnostik untuk mempelajari karakteristik psikologis pasien di klinik ini dianggap sebagai tambahan, di bawah tugas dan minat klinik. Metode-metode ini dikembangkan dan dikembangkan dalam kerangka cabang khusus psikologi-patopsikologi dan neuropsikologi.

3. Konseling psikologis, yang bertujuan untuk membantu memecahkan masalah psikologis tertentu. Diagnosis psikologis dalam praktik konsultatif dibuat berdasarkan data pengamatan dan percakapan, serta indikator teknik khusus; kebenarannya tergantung pada seberapa sukses interaksi antara psikolog dan klien, dan dipastikan dengan mempertimbangkan hasil diagnostik dalam konteks proses perkembangan holistik individu.

4. Lingkup kegiatan tenaga kerja. Ini adalah masalah seleksi profesional, konsultasi profesional, organisasi pelatihan profesional, optimalisasi kegiatan profesional karena distribusi personel yang rasional, identifikasi penyebab pernikahan, cedera industri, dll. Peran psikodiagnostik dalam pekerjaan seorang psikolog terkait dengan bidang profesional apa pun bervariasi tergantung pada jenis profesi , tetapi itu harus menjadi langkah wajib yang melakukan fungsi paling penting - untuk membantu setiap orang menemukan tempat mereka di dunia kerja dan menjadi profesional tingkat tinggi dalam pekerjaan yang dipilih.

5. Dalam bidang pemeriksaan psikologi forensik. Pekerjaan seorang psikolog - ahli forensik tidak hanya membutuhkan pengetahuan tentang metode dan teknik diagnostik, tetapi juga pengetahuan di bidang pemeriksaan psikologis dan psikiatri forensik. Signifikansi sosial yang besar dari aktivitas seorang psikolog - seorang ahli forensik menentukan persyaratan tinggi untuk kepribadiannya, yang secara umum dapat digambarkan sebagai kehadiran kedewasaan pribadi dan budaya. Kualitas proses hukum, serta pemenuhan hak dan kepentingan warga negara yang dilindungi secara hukum, sangat tergantung pada kompetensi melakukan dan menggunakan hasil pemeriksaan psikologi forensik.

6. Di tentara, polisi, olahraga, struktur komersial, untuk meningkatkan efisiensi manajemen dan kegiatan kelompok orang, dll.

Jenis metode psikodiagnostik:

Metode kosong adalah metode di mana subjek ditawari serangkaian penilaian atau pertanyaan yang harus dia jawab secara lisan atau tertulis. Menurut jawaban yang diterima oleh subjek, pada gilirannya, mereka menilai psikologi orang yang menawarkan jawaban tersebut.

Metode bertanya adalah metode seperti itu dalam proses penerapannya di mana seorang peneliti psikologi manusia mengajukan pertanyaan lisan kepada subjek, mencatat, dan memproses jawabannya. Teknik-teknik ini bagus karena tidak memerlukan persiapan formulir khusus dan memungkinkan psikodiagnostik untuk berperilaku dalam kaitannya dengan subjek dengan cukup fleksibel. Kerugian dari metode survei adalah subjektivitas, yang dimanifestasikan baik dalam pilihan pertanyaan itu sendiri maupun dalam interpretasi jawabannya. Selain itu, metode survei sulit untuk distandarisasi dan, oleh karena itu, untuk mencapai keandalan dan komparabilitas yang tinggi dari hasil yang diperoleh.

Menggambar metode psikodiagnostik adalah metode di mana gambar yang dibuat oleh mereka digunakan untuk mempelajari psikologi dan perilaku subjek. Metode interpretasi oleh subjek gambar standar yang sudah jadi digunakan. Konten gambar-gambar ini secara visual menyajikan tugas-tugas yang harus diselesaikan subjek (misalnya, tes matriks Raven).

Yang pertama dan ketiga dari jenis teknik yang dijelaskan dapat memiliki dua opsi: manual dan komputer. Dalam versi manual, teknik ini digunakan tanpa menggunakan komputer elektronik untuk penyajian atau pemrosesan bahan percobaan. Dalam versi komputer, pada salah satu tahap psikodiagnostik yang ditunjukkan, komputer elektronik digunakan. Misalnya, materi tekstual dan gambar dapat disajikan kepada subjek melalui layar tampilan, dan prosesor mesin dapat digunakan untuk melakukan perhitungan kuantitatif dan mencetak hasilnya.

Teknik proyektif, pada gilirannya, bisa kosong, kuesioner dan menggambar. Frekuensi penggunaan praktisnya juga cukup tinggi dan meningkat dari tahun ke tahun karena metode kelompok ini paling valid dan informatif.

Kelompok teknik berikutnya adalah objektif-manipulatif. Di dalamnya, tugas-tugas yang diselesaikan oleh subjek ditawarkan kepada mereka dalam bentuk objek nyata yang dengannya mereka harus melakukan sesuatu: merakit dari bahan-bahan ini, membuat, membongkar, dll.

Keuntungan dan kerugian dari jenis metode psikodiagnostik.

Keuntungan dari teknik yang ditujukan pada kesadaran adalah bahwa teknik tersebut memungkinkan seseorang untuk menilai psikologi seseorang secara langsung berdasarkan apa yang dia katakan tentang dirinya atau orang-orang di sekitarnya. Distorsi subjektif yang disadari dari hasil tes adalah salah satu kekurangan paling serius dari kelompok metode ini.

Keuntungan dari metode objektif yang tidak didasarkan pada respons verbal, karakteristik diri, atau penilaian diri, tetapi pada tindakan dan reaksi tidak disengaja yang tidak tergantung pada kesadaran seseorang, serta produk dari aktivitasnya, adalah bahwa mereka memungkinkan Anda untuk menghindari subjektivitas. . Tetapi indikator objektif tidak selalu mencerminkan perubahannya secara tepat sifat-sifat psikologis yang dimaksudkan untuk dievaluasi. Untuk indikator semacam ini, sulit untuk mengembangkan skala pengukuran tipis yang memungkinkan seseorang untuk mengidentifikasi berbagai tingkat manifestasi dari kualitas yang didiagnosis dan mengevaluasinya secara berbeda.

Metode proyektif memiliki satu keuntungan yang sangat signifikan: valid dan relatif dapat diandalkan dengan tingkat pelatihan pengguna yang tinggi. Mereka kurang subjektif dan kurang rentan terhadap pengaruh situasional yang acak.

Kerugian mereka adalah kompleksitas dan biaya waktu yang signifikan.

Teknik yang memungkinkan memperoleh data kuantitatif yang mencerminkan tingkat perkembangan properti yang dipelajari memungkinkan untuk menggunakan ukuran dan metode untuk pemrosesan kuantitatif hasil psikodiagnostik. Tetapi dengan bantuan metode seperti itu tidak mungkin untuk membedakan sifat psikologis yang berbeda secara kualitatif yang memiliki indikator kuantitatif yang sama satu sama lain.

Diagnostik psikologis sistemik- teori dan praktik penelitian psikologis holistik berdasarkan analisis sistem dan sintesis sistem dari sifat dan fungsi mentalnya. Diagnostik psikologis sistemik melibatkan penjelasan yang cukup lengkap tentang prinsip-prinsip metodologis dari pendekatan sistemik, serta penggunaan semua komponen utama dari pendekatan sistemik:

1. Prinsip fisik;

2. Prinsip pemodelan;

3. Prinsip tujuan;

4. Prinsip tujuan;

5. Prinsip keterkendalian;

6. Prinsip relativitas;

7. Prinsip efisiensi.

Diagnostik sistem manusia dirancang untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut:

Untuk berkontribusi pada sistematisasi sejumlah besar teknik diagnostik dan data eksperimental tentang seseorang menjadi satu sistem pengetahuan.

Mengeksplorasi seseorang sebagai makhluk integral, yang terdiri dari kombinasi yang tidak terpisahkan dari berbagai sifat (fisiologis, neurodinamik, psikologis, sosial, dll).

Untuk meningkatkan kelengkapan diagnostik dengan mencakup tingkat utama struktur hierarki manusia dan komponen struktur paritas.

Untuk meningkatkan validitas metode diagnostik dengan memperjelas esensi fungsional dari parameter yang dipelajari.

Meningkatkan kualitas interpretasi hasil penelitian dengan memperjelas peran data diagnostik tertentu dalam menciptakan gambaran diagnostik secara keseluruhan.

Berkontribusi pada promosi masalah hubungan interdisipliner dalam penelitian dan praktik ilmiah.

Berkontribusi untuk meningkatkan tingkat ilmiah dan praktis spesialis yang terlibat dalam diagnostik manusia, meningkatkan cakrawala diagnostik mereka, memperluas gudang metode diagnostik.


Indikator psikometri teknik diagnostik: validitas, reliabilitas, keterwakilan, reliabilitas. Standarisasi metode psikologis. Struktur metode psikologis.

Indikator psikometrik- Ini adalah indikator utama kinerja tes. Di antara sifat-sifat psikometrik utama dan kriteria untuk tes biasanya dibedakan: keandalan, keterwakilan, validitas, keandalan.

1. Keandalan– stabilitas hasil tes dari waktu ke waktu, serta pengaruh berbagai distorsi acak. Indikator yang memungkinkan kita untuk mengatakan bahwa pada jam berapa dalam kondisi apa subjek tidak akan diuji, ia akan menerima hasil yang kira-kira sama (berbeda tidak lebih dari 1-1,5 poin);

2. keterwakilan- indikator yang mencerminkan kepatuhan parameter sampel tempat alat dikembangkan dengan parameter populasi umum orang-orang yang akan menerapkan tes ini. Dengan kata lain, jika tes tersebut dikembangkan untuk anak muda berbahasa Rusia, maka tes tersebut harus bekerja dengan benar untuk setiap perwakilan dari kategori populasi ini. Indikator keterwakilan adalah:

Ukuran sampel yang menjadi dasar penghitungan norma;

Karakteristik sampel (umur, jenis kelamin);

Kesesuaian distribusi skor mentah pada sampel standardisasi dengan distribusi normal.

3. Keabsahan- indikator yang mencerminkan kesesuaian alat ukur dengan sifat yang diukur. Dengan kata lain, validitas mencerminkan stabilitas hasil tes sehubungan dengan distorsi sistematis (misalnya, tes untuk agresivitas harus mengukur agresivitas, dan tidak ada yang lain). Ada beberapa jenis validitas.

Validitas semu internal - kesesuaian esensi pertanyaan pada tes dengan isi skala tes. Indikator ini dikendalikan oleh ahli – penguji yang mengembangkan alat.

Validitas eksternal yang tampak - korespondensi hasil yang diperoleh dengan penilaian diri subjek yang lulus tes. Setelah lulus tes, subjek dapat memberikan umpan balik - bagaimana, menurut pendapatnya, hasil yang diperoleh dapat menjadi karakteristik dirinya sendiri.

Validitas kriteria eksternal - validasi menggunakan indikator lain atau tinjauan sejawat, di mana data uji dibandingkan dengan data yang bertindak sebagai kriteria untuk manifestasi kualitas yang sama dengan parameter yang diukur dalam pengujian. Hal ini juga dapat dibandingkan dengan pendapat standar para ahli yang secara independen mengevaluasi parameter yang sama dalam mata pelajaran sebagai tes yang akan divalidasi.

Validitas konstruk eksternal - validasi menggunakan instrumen tes serupa yang mengukur konstruk psikologis yang sama (misalnya, kepribadian, motivasi, kecerdasan, dll.). Dengan indikator korelasi yang signifikan (p< 0,05) можно признать, что соблюдается внешняя валидность теста по диагностическому конструкту, т.е. тест направлен на измерение заявленных качеств.

4. Keandalan- indikator yang mencerminkan stabilitas hasil tes dari distorsi pada bagian dari subjek itu sendiri. Dengan kata lain, hasil tes idealnya tidak tergantung pada suasana hati subjek, tingkat kesungguhannya, kelelahan, dll. Keandalan dipastikan dengan menggunakan teknik khusus baik selama pengujian (prosedur harus standar untuk semua orang, pada waktu standar, tidak boleh ada faktor asing), dan dalam pengujian itu sendiri.

Instruksi - tes harus memiliki satu instruksi untuk semua peserta tes, yang menyertai peserta tes sepanjang waktu lulus tes.

Kontrol waktu - dalam tes, waktu melewati tugas dikendalikan. Parameter ini menempatkan semua subjek dalam situasi yang sama, yang selanjutnya meningkatkan keandalan data yang diperoleh.

Kontrol keinginan sosial - tes mengontrol keinginan seseorang untuk memberikan jawaban yang diinginkan secara sosial tentang dirinya sendiri, dengan kata lain, untuk mendistorsi data tentang dirinya ke arah kualitas yang lebih disetujui secara sosial. Kontrol variabel ini dilakukan dengan menggunakan skala khusus “kejujuran - keinginan sosial.

Standardisasi- ini adalah keseragaman prosedur untuk melakukan dan mengevaluasi kinerja tes. Standardisasi dipertimbangkan dalam dua cara: sebagai pengembangan persyaratan seragam untuk prosedur percobaan dan sebagai definisi kriteria tunggal untuk mengevaluasi hasil tes diagnostik.

Biasanya, penulis metodologi dalam manual memberikan instruksi yang tepat dan rinci tentang prosedur pelaksanaannya. Perumusan instruksi semacam itu adalah bagian utama dari standarisasi metodologi baru, karena hanya kepatuhan ketat mereka yang memungkinkan untuk membandingkan indikator yang diperoleh oleh subjek yang berbeda satu sama lain. Langkah terpenting lainnya dalam standarisasi metode adalah pemilihan kriteria dimana hasil tes diagnostik harus dibandingkan, karena metode diagnostik tidak memiliki standar keberhasilan atau kegagalan yang telah ditentukan sebelumnya dalam kinerjanya. Secara umum, standarisasi teknik diagnostik berorientasi norma dilakukan dengan melakukan teknik ini pada sampel besar yang representatif dari jenis yang dimaksudkan. Mengenai kelompok mata pelajaran ini, yang disebut sampel standarisasi, norma-norma dikembangkan yang menunjukkan tidak hanya tingkat kinerja rata-rata, tetapi juga variabilitas relatifnya di atas dan di bawah tingkat rata-rata. Akibatnya, tingkat keberhasilan atau kegagalan yang berbeda dalam melakukan tes diagnostik dapat dinilai. Ini memungkinkan Anda untuk menentukan posisi subjek tertentu dalam kaitannya dengan sampel normatif atau standarisasi.

Dengan struktur internal metode psikodiagnostik dapat dibagi menjadi monomer dan multidimensi. Yang pertama dicirikan oleh fakta bahwa mereka mengevaluasi satu properti, dan yang terakhir oleh fakta bahwa mereka dimaksudkan untuk psikodiagnostik dari beberapa kualitas psikologis seseorang yang serupa atau heterogen. Multidimensi dibagi menjadi beberapa metode pribadi - subskala yang mengevaluasi kualitas psikologis individu.


Informasi serupa.



Kemampuan teoretis dan praktis menjamin keberhasilan kegiatan individu baik dalam bidang refleksi abstrak-logis, maupun dalam bidang studi konkret-praktis. Dalam kasus pertama, individu memanifestasikan dirinya, misalnya, sebagai spesialis di bidang fisika teoretis, dalam kasus kedua - sebagai fisikawan eksperimental.

Kemampuan pendidikan dan kreatif menunjukkan bahwa seseorang memiliki kualitas yang memberinya kemampuan tinggi untuk mengasimilasi pengetahuan yang tersedia di dunia, atau penciptaan pengetahuan asli yang baru.

Kemampuan berkomunikasi memastikan keberhasilan interaksi seseorang dengan orang lain melalui proses komunikasi. Keterampilan komunikasi yang tinggi membuka jalan bagi seorang individu, misalnya dalam bidang diplomasi, manajemen personalia, di mana keberhasilan suatu kegiatan sangat ditentukan oleh strategi interaksi dengan lawan bicara.

Menurut tingkat perkembangannya, kemampuan dibagi menjadi:


  • bakat

  • Bakat

  • jenius
Bakat adalah kombinasi dari berbagai kemampuan individu yang memberikan peluang potensial untuk bekerja dengan sukses di bidang tertentu, dengan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang baik.

Bakat menentukan aktivitas yang sangat sukses dari seseorang di area tertentu dan membedakannya dari orang lain yang mempelajari aktivitas ini atau melakukannya pada kondisi yang sama.

Bakat - bakat seseorang, diwujudkan dalam bentuk prestasi tinggi atau orisinal dalam bidang kegiatan tertentu melalui serangkaian kemampuan khusus. Ini adalah kemampuan untuk melakukan apa yang belum pernah diajarkan siapa pun kepada seseorang. Berbeda dengan bakat, konsep bakat mengacu pada profesional mapan yang telah mendapatkan ketenaran untuk kegiatan khusus mereka (di bidang matematika, musik, urusan militer, teknologi, dll.). Ivan Pavlov mengatakan bahwa "saat belajar di seminari, bakat tidak dicari di antara siswa berprestasi," tetapi di antara mereka yang menonjol tajam dalam kinerja akademik dalam satu atau dua mata pelajaran, yang membuktikan kepribadian kreatif dan minat besar di bidang ini .

Genius (lat. genius - spirit) - tingkat kemampuan tertinggi, ketika bakat diekspresikan dalam hasil yang memiliki signifikansi historis dan penting. Hasil ini diberikan melalui kemampuan umum dan khusus di sejumlah bidang. Misalnya, M. Lomonosov menunjukkan kemampuan luar biasa dalam ilmu alam, seni, dan sastra.


  • Konsep dan tipologi karakter
Karakter -(mencetak, mengejar, menandatangani) adalah kombinasi individu dari karakteristik mental yang stabil dari seseorang, yang menentukan cara perilaku dan kehidupannya yang khas dalam situasi tertentu. Karakter berhubungan dengan temperamen.

Dalam temperamen, kepribadian dimanifestasikan dari samping sifat dinamis, dalam karakter - dengan aspek isinya.

Ciri-ciri karakter diperoleh, mis. ke karakter hanya mencakup kualitas-kualitas yang telah terbentuk selama hidup, mengakar dan menjadi karakteristik permanen individu. Dan itu akan tergantung pada orang itu sendiri apakah dia memiliki ketekunan, kejujuran, akurasi, kerendahan hati, kepekaan, dll.

Berperan sebagai pendidikan seumur hidup seseorang, karakter terus terbentuk hingga akhir hayatnya. Jalan hidup meliputi jalan pikiran, perasaan, dorongan hati, tindakan dalam kesatuannya. Oleh karena itu, sebagai cara hidup tertentu seseorang terbentuk, orang itu sendiri terbentuk. Kondisi sosial dan keadaan tertentu di mana jalan hidup seseorang memainkan peran penting di sini.

Karakter mencerminkan dampak sosial, orientasi hidup individu, yaitu kebutuhan material dan spiritual, minat, kepercayaan, cita-citanya. Orientasi kepribadian menentukan tujuan, rencana hidup seseorang, tingkat aktivitas hidupnya.

Seseorang dicirikan tidak hanya oleh apa yang dia lakukan, tetapi juga oleh bagaimana dia melakukannya. Karakter hanya dapat dipahami sebagai kesatuan yang pasti dari arah dan cara bertindak.

Orang-orang dengan fokus yang sama dapat mencapai tujuan dengan cara yang sama sekali berbeda dan menggunakan teknik dan metode mereka sendiri, khusus, dan metode untuk ini. Perbedaan ini juga menentukan karakter spesifik individu.


  • Sifat karakter:

  • Banyak sifat

  • Hirarki sifat

  • Sifat saling ketergantungan

  • Determinisme sosial dari sifat-sifat

  • 4 blok sifat yang menjadi ciri hubungan seseorang dalam struktur karakter

  • Kepada orang-orang (kebaikan, kesombongan)

  • Untuk aktivitas (inisiatif, tidak bertanggung jawab)

  • Untuk milik umum dan pribadi (rapi, hemat)

  • Untuk diri sendiri (kepercayaan diri, kerendahan hati)
Dalam periode sejarah yang berbeda, orang menjelaskan pembentukan karakter seseorang dengan cara yang berbeda:

  • Berdasarkan tanggal lahir (astrologi, horoskop)

  • Menjelajahi hubungan antara fitur wajah dan karakter (fisiognomi)

  • Menganalisis struktur tengkorak dan karakter (frenologi)

  • menganalisis relief kulit telapak tangan (palmistry)

  • Menganalisis struktur tubuh manusia
Klasifikasi sifat karakter

  • Dengan proses mental

  • Menurut kepribadian

tipologi karakter :


  • K. Leonhard(10 jenis)

  • Tipologi sifat R. Kettela(16 sifat kepribadian)

  • Tipologi sensorik karakter (visualis, auditori, kinestetik)

  • (persegi, segitiga, persegi panjang, lingkaran, zigzag)

  • (Kanan, kidal, ambidextrous)

  • :

    • introvert-ekstrovert

    • Sensorik intuitif


    • Rasional-irasional.

  • Konsep kepribadian yang ditekankan K. Leonhard(10 jenis)

  • demonstratif (dengan ciri-ciri karakter histeris)

  • terjebak (dengan kecenderungan terjebak pengaruh)

  • bertele-tele (dengan dominasi ciri-ciri kekakuan dan bertele-tele)

  • bersemangat (rawan terhadap peningkatan reaktivitas, impulsif, kurangnya kontrol diri)

  • hyperthymic (rentan terhadap suasana hati yang meningkat)

  • distimic (berfokus pada sisi suram kehidupan)

  • cemas (pemalu, tunduk, rendah hati)

  • ditinggikan (dengan reaksi keras terhadap rangsangan eksternal)

  • emotif (sensitif, halus reseptif)

  • siklotimik (rentan terhadap perubahan suasana hati)

  • Tipologi sifat R. Kettela
    (16 sifat kepribadian)

  • schizothymia-affectothymia

  • Kecerdasan - kecerdasan tinggi

  • Lemah "Aku" - Kekuatan "Aku"

  • Penyerahan - dominasi

  • Disurgezia - operasi

  • "Super-I" - kelemahan "Super-I" - kekuatan

  • Traksi - Parmia

  • Harry - Penghargaan

  • Alaxia - klaim

  • Praxernia - autia

  • Ketangguhan alami - revdness

  • Hipertimia - hipotimia

  • Kekakuan - fleksibilitas

  • Sosiabilitas - swasembada

  • Impulsif - kontrol keinginan

  • Frustrasi - Frustrasi

  • Tipologi sensorik karakter

  • Visualis berkomunikasi dengan lingkungan eksternal terutama melalui gambar visual, menggambar dunia sekitar berdasarkan "visi" mental. Ini meninggalkan jejak pada cara perilaku sehari-hari, serta pada leksikon. Kata-katanya (khas) yang biasa adalah: "dari sudut pandang saya", "dari sudut pandang", "cerah", "mempertimbangkan", "fokus", "jika ... maka kita akan melihat", "ayo ambil melihat masalah ini”. Visualis menjaga garis lurus dan menjaga jarak dalam dialog. Dia memiliki pidato yang agak lebih keras daripada rekannya, kecepatan percakapan yang lebih tinggi, sedikit lebih lama dari jeda.

  • Auditory membentuk gambar dunia sekitarnya berdasarkan kesan pendengaran. Dalam komunikasi, ia lebih suka kata-kata: "mari kita dengarkan ...", "posisi Anda sesuai dengan saya", "dengan keras". Audiolist biasanya menghindari kontak mata langsung (tatapan lebih sering diarahkan tepat di atas alis lawan bicara). Dalam berperilaku, ia lebih memilih mengandalkan logika dan akal sehat. Ekspresi wajah dan gerak tubuh tidak kaya. Jarang menggunakan kata "aku".

  • Orang kinestetik merasakan dunia luar melalui pengalaman indrawi. Perilakunya sangat dipengaruhi oleh pengalaman yang diperoleh dalam kontak langsung dengan objek dan fenomena lingkungan. Hal ini juga sesuai dengan kata-kata kunci yang ditujukan kepada lawan bicaranya: “mari kita pegang sisi persoalan ini lebih kuat”, “tajam”, “berat”, “apakah nyaman…”. Saat berbicara, dia sedikit mendorong tubuh ke depan, berusaha mengurangi jarak dialog. Sering menyentuh lawan bicara dengan tangannya. Saya cenderung menggunakan kata "saya".

  • Tipologi psikogeometrik karakter oleh S. Dellinger

  • Tipologi neuropsikologis karakter

  • Tipe "belahan otak kiri" dicirikan oleh: akurasi, logika, penalaran, perumusan kesimpulan, kontrol yang jelas, tanggung jawab tinggi, analisis.

  • Untuk "belahan otak kanan": intuisi, pemikiran imajinatif, aturan fleksibel dalam segala hal.

  • Tipologi karakter C.G. Jung

    • introvert-ekstrovert

    • Sensorik intuitif

    • Etika (emosional) - ahli logika (berpikir)

    • Rasional-irasional.

  • Jenis aksentuasi karakter
penekanan dari (lat. aksen - saya tekankan) karakter (bahasa Yunani sparakter - sifat, fitur) - hipertrofi keparahan sifat individu, yang menyebabkan peningkatan kerentanan seseorang dalam kaitannya dengan jenis pengaruh tertentu dan membuatnya sulit untuk beradaptasi dengan beberapa situasi tertentu .

Aksentuasi adalah ketidakharmonisan dalam pengembangan karakter.


  • Psikopati
- ini adalah anomali karakter yang terus-menerus, yang menentukan seluruh penampilan mental individu, dan mengganggu adaptasi sosialnya. Kata "psikopati" berasal dari bahasa Yunani. psyche (jiwa) dan pathos (penyakit).

Psikopati adalah tanda yang ditentukan secara turun temurun dari seseorang yang tidak memiliki dinamika selama hidup.

Gannushkin Petr Borisovich (24 Februari 1875 - 23 Februari 1933) - Psikiater Rusia, murid S.S. Korsakov dan V.P. Serbsky, pencipta sekolah psikiatri asli. Mempelajari psikopati.

Lichko Andrey Evgenievich (8 Oktober 1926) -1994) - Soviet psikiater.

Berdasarkan karya Gannushkin dan Leonhard, ia menciptakan tipologi kepribadian yang menonjolkan dirinya sendiri.


  • Jenis aksen:
1. Tipe hipertimik. Remaja tipe ini dibedakan oleh mobilitas, kemampuan bersosialisasi, dan kecenderungan untuk berbuat nakal. Mereka selalu membuat banyak keributan dalam peristiwa yang terjadi di sekitar mereka, mereka menyukai rekan-rekan mereka yang gelisah. Dengan kemampuan umum yang baik, mereka menunjukkan kegelisahan, kurang disiplin, dan belajar tidak merata. Suasana hati mereka selalu baik dan ceria. Dengan orang dewasa - orang tua dan guru - mereka sering mengalami konflik. Remaja seperti itu memiliki banyak hobi yang berbeda, tetapi hobi ini biasanya dangkal dan cepat berlalu. Mereka melebih-lebihkan kemampuan mereka, terlalu percaya diri, berusaha keras untuk menunjukkan diri mereka sendiri, pamer, mengesankan orang lain.

2. jenis sikloid. Ini ditandai dengan peningkatan iritabilitas dan kecenderungan apatis. Remaja dengan aksentuasi tipe karakter ini lebih suka berada di rumah sendiri, daripada pergi ke suatu tempat bersama teman sebayanya. Mereka sulit melewati masalah kecil sekalipun, mereka bereaksi sangat jengkel terhadap komentar. Suasana hati mereka secara berkala berubah dari gembira menjadi tertekan (karenanya nama jenis ini). Periode perubahan suasana hati adalah sekitar dua sampai tiga minggu.

3. Tipe labil. Tipe ini dicirikan oleh variabilitas suasana hati yang ekstrem, dan seringkali tidak dapat diprediksi. Alasan untuk perubahan suasana hati yang tidak terduga bisa menjadi yang paling tidak signifikan, misalnya, seseorang secara tidak sengaja menjatuhkan sepatah kata pun, penampilan seseorang yang tidak ramah. Mereka semua mampu terjun ke dalam kesedihan dan suasana hati yang suram tanpa adanya masalah dan kegagalan yang serius. Perilaku mereka sangat tergantung pada suasana hati sesaat. Masa kini dan masa depan, menurut suasana hati, dapat dirasakan baik dalam warna cerah maupun suram. Mereka yang sedang dalam suasana hati yang tertekan, sangat membutuhkan bantuan dan dukungan dari mereka yang dapat memperbaiki suasana hati mereka, yang dapat mengalihkan perhatian, menghibur. Mereka sangat memahami dan merasakan sikap terhadap mereka dari orang-orang di sekitar mereka.

4. tipe astenoneurotik. Tipe ini ditandai dengan meningkatnya kecurigaan dan ketidakteraturan, kelelahan dan lekas marah. Terutama sering kelelahan dimanifestasikan selama aktivitas intelektual.

5. tipe sensitif. Dia dicirikan oleh kepekaan yang meningkat terhadap segalanya: terhadap apa yang menyenangkan, dan terhadap apa yang membuat kesal atau takut. Remaja-remaja ini tidak suka perusahaan besar, permainan di luar ruangan. Mereka biasanya pemalu dan pemalu di depan orang asing dan karena itu sering dianggap oleh orang lain sebagai tertutup.

Apa yang mereka kurang dalam kemampuan, mereka sering menebusnya dalam kegiatan yang menantang dan meningkatkan ketekunan. Para remaja ini pemilih dalam mencari teman dan teman untuk dirinya sendiri, menemukan kasih sayang yang besar dalam persahabatan, memuja teman yang lebih tua dari mereka.

6. tipe psikastenik. Remaja seperti itu dicirikan oleh perkembangan intelektual yang dipercepat dan dini, kecenderungan untuk refleksi dan penalaran, untuk introspeksi dan evaluasi perilaku orang lain. Namun, mereka sering lebih kuat dalam kata-kata daripada dalam perbuatan. Kepercayaan diri mereka dikombinasikan dengan keragu-raguan, dan penilaian yang teguh - dengan tindakan tergesa-gesa yang diambil hanya pada saat-saat ketika kehati-hatian dan kehati-hatian diperlukan.

7. tipe skizoid. Fitur yang paling penting dari jenis ini adalah isolasi. Remaja-remaja ini tidak terlalu tertarik dengan teman sebayanya, mereka lebih suka menyendiri, bergaul dengan orang dewasa. Mereka sering menunjukkan ketidakpedulian lahiriah kepada orang-orang di sekitar mereka, kurangnya minat pada mereka, mereka kurang memahami keadaan orang lain, pengalaman mereka, mereka tidak tahu bagaimana bersimpati. Dunia batin mereka sering dipenuhi dengan berbagai fantasi, beberapa hobi khusus. Dalam manifestasi eksternal dari perasaan mereka, mereka cukup terkendali, tidak selalu dapat dimengerti oleh orang lain, terutama oleh rekan-rekan mereka, yang, sebagai suatu peraturan, sangat tidak menyukai mereka.

8. tipe epileptoid. Para remaja ini sering menangis, melecehkan orang lain, terutama di usia dini. Anak-anak seperti itu, seperti dicatat oleh Lichko, suka menyiksa hewan, menggoda yang lebih muda, dan mengejek yang tak berdaya. Di perusahaan anak-anak, mereka berperilaku seperti diktator. Ciri khas mereka adalah kekejaman, dominasi, keegoisan. Dalam kelompok anak-anak yang mereka kendalikan, remaja semacam itu membentuk tatanan mereka sendiri yang kaku, hampir seperti teroris, dan kekuatan pribadi mereka dalam kelompok-kelompok tersebut terutama terletak pada kepatuhan sukarela anak-anak lain atau pada rasa takut. Dalam kondisi rezim disiplin yang keras, mereka sering merasa dalam kondisi terbaiknya, berusaha menyenangkan atasan mereka, mencapai keunggulan tertentu atas rekan-rekan mereka, mendapatkan kekuasaan, menetapkan perintah mereka atas orang lain.

9. tipe histeris. Ciri utama dari tipe ini adalah egosentrisme, haus akan perhatian terus-menerus pada diri sendiri. Remaja tipe ini sering memiliki kecenderungan teatrikal, posturing, dan panik. Anak-anak seperti itu dengan susah payah bertahan ketika di hadapan mereka seseorang memuji rekan mereka sendiri, ketika orang lain diberi lebih banyak perhatian daripada diri mereka sendiri. Bagi mereka, kebutuhan mendesak adalah keinginan untuk menarik perhatian orang lain, mendengarkan kekaguman dan pujian dalam pidato mereka. Remaja ini dicirikan oleh klaim atas posisi eksklusif di antara teman sebayanya, dan untuk mempengaruhi orang lain, untuk menarik perhatian mereka, mereka sering bertindak dalam kelompok sebagai penghasut dan pemimpin kelompok. Pada saat yang sama, karena tidak mampu menjadi pemimpin dan pengelola bisnis yang sebenarnya, untuk mendapatkan otoritas informal bagi diri mereka sendiri, mereka sering dan cepat gagal.

10. tipe tidak stabil. Dia kadang-kadang disalahartikan sebagai tipe orang yang berkemauan lemah dan hanyut. Remaja tipe ini menunjukkan kecenderungan dan keinginan yang meningkat untuk hiburan, dan tanpa pandang bulu, serta kemalasan dan kemalasan. Mereka tidak memiliki minat yang serius, termasuk profesional, mereka hampir tidak memikirkan masa depan mereka sama sekali.

11. Tipe konformal. Remaja tipe ini menunjukkan sikap oportunistik, dan sering kali tanpa berpikir, tunduk pada otoritas manapun, kepada mayoritas dalam kelompok. Mereka biasanya rentan terhadap moral dan konservatisme, dan prinsip hidup utama mereka adalah "menjadi seperti orang lain". Ini adalah tipe oportunis yang, demi kepentingannya sendiri, siap untuk mengkhianati seorang kawan, meninggalkannya di masa-masa sulit, tetapi apa pun yang dia lakukan, dia akan selalu menemukan pembenaran "moral" untuk tindakannya, dan seringkali tidak satu pun.

Keberhasilan suatu kegiatan tidak tergantung pada salah satu, tetapi pada kombinasi kemampuan yang berbeda, dan kombinasi yang memberikan hasil yang sama dapat diberikan dengan berbagai cara. Dengan tidak adanya kecenderungan yang diperlukan untuk pengembangan beberapa kemampuan, kekurangan mereka dapat diganti dengan pengembangan yang lebih kuat dari yang lain.

Perlu dibedakan antara kemampuan alamiah dan kemampuan khusus manusia yang memiliki asal usul sosio-historis.

Kebanyakan alami kemampuan yang umum pada manusia dan hewan, terutama yang lebih tinggi, misalnya, pada monyet. Kemampuan dasar tersebut adalah persepsi, memori, berpikir, kemampuan komunikasi dasar. Kemampuan-kemampuan ini secara langsung berkaitan dengan kecenderungan bawaan, tetapi tidak identik dengannya, tetapi terbentuk atas dasar mereka dengan adanya pengalaman hidup dasar melalui mekanisme pembelajaran seperti koneksi refleks yang dikondisikan, pengkondisian operan, pencetakan, dan sejumlah lainnya. Jika tidak, dalam hal kemampuan, perangkat, dan mekanisme pembentukannya, manusia dan hewan pada dasarnya berbeda satu sama lain.

Seseorang, selain ditentukan secara biologis, memiliki kemampuan yang menjamin kehidupan dan perkembangannya dalam lingkungan sosial. Ini umum dan khusus intelektual yang lebih tinggi kemampuan berdasarkan penggunaan bicara dan logika, teoritis dan praktis, pendidikan dan kreatif, subjek dan interpersonal.

Kemampuan umum termasuk orang-orang yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai kegiatan. Ini, misalnya, termasuk kemampuan mental, kehalusan dan keakuratan gerakan manual, memori yang berkembang, ucapan yang sempurna, dan sejumlah lainnya.

Kemampuan spesial menentukan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu, yang pelaksanaannya memerlukan bakat khusus dan pengembangannya. Kemampuan tersebut meliputi musik, matematika, linguistik, teknis, sastra, seni dan kreatif, olahraga dan sejumlah lainnya. Kemampuan umum dan khusus hidup berdampingan, saling melengkapi dan memperkaya.

Kemampuan teoretis dan praktis berbeda dalam hal yang pertama menentukan kecenderungan seseorang untuk refleksi abstrak-teoretis, dan yang terakhir untuk tindakan nyata dan praktis. Kemampuan seperti itu, tidak seperti yang umum dan khusus, sebaliknya, lebih sering tidak digabungkan satu sama lain, hanya bertemu di antara orang-orang berbakat yang serbaguna.

Kemampuan pendidikan dan kreatif berbeda satu sama lain dalam hal yang pertama menentukan keberhasilan pelatihan dan pendidikan, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan kualitas kepribadian oleh seseorang, sedangkan yang kedua menentukan penciptaan objek budaya material dan spiritual, produksi ide-ide baru, penemuan dan penemuan, dengan kata lain, kreativitas individu dalam berbagai bidang aktivitas manusia.


Kemampuan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang-orang, serta kemampuan subjek-aktivitas, atau subjek-kognitif, dikondisikan secara sosial untuk tingkat terbesar.

(Ucapan manusia sebagai alat komunikasi, kemampuan persepsi antarpribadi, kemampuan untuk berhubungan dengan berbagai orang, memenangkan mereka, mempengaruhi mereka, dll.)

Dalam perkembangan kemampuan berkomunikasi, seseorang mungkin dapat memilih tahap-tahap pembentukannya sendiri, kecenderungan-kecenderungan spesifiknya sendiri. Salah satunya mungkin adalah kemampuan bawaan anak untuk merespon wajah dan suara ibu. Ini menentukan bentuk utama komunikasi dalam bentuk kompleks kebangkitan. Di masa depan, kemampuan untuk berkomunikasi secara emosional, berkembang atas dasar itu, kemampuan untuk memahami keadaan, menebak niat dan menyesuaikan perilaku seseorang dengan suasana hati orang lain, untuk belajar dan mengikuti norma-norma sosial tertentu dalam komunikasi dengan mereka ditambahkan. Asimilasi norma-norma sosial, individu memperoleh kemampuan untuk berinteraksi secara efektif dengan orang-orang.

Kemampuan bisa disebut: kemampuan untuk meyakinkan orang lain, untuk mencapai saling pengertian, untuk mempengaruhi orang. Adapun kemampuan untuk memahami orang dan memberi mereka penilaian yang benar, itu telah lama dianggap sebagai jenis kemampuan khusus dalam psikologi sosial.

Ada beberapa klasifikasi kemampuan.

Pertama-tama, ada:

1. Kemampuan alami (alami)- ditentukan secara biologis.

2. Kemampuan khusus- memiliki karakter sosio-historis yang didapat.

Banyak dari kemampuan alami yang umum untuk hewan dan manusia. Misalnya, kemampuan berkomunikasi.

1.Kemampuan umum menentukan keberhasilan dalam berbagai kegiatan. Misalnya: kemampuan mental, ketepatan gerakan, memori yang berkembang, ucapan yang sempurna, dll.

2. Kemampuan spesial memastikan keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu. Misalnya: kemampuan musik, kemampuan matematika, sastra, kreatif, olahraga, dll.

3. Sp teoretis- kecenderungan manusia untuk refleksi abstrak-teoretis. Sp Praktis- kecenderungan seseorang untuk tindakan nyata dan praktis.

4. Pelatihan Sp- memastikan keberhasilan pembelajaran dan persepsi, asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan pembentukan sifat-sifat kepribadian. Sp Kreatif - penciptaan benda-benda budaya material dan spiritual, ide-ide baru penemuan, - kreativitas individu.

Kemampuan tidak hanya secara bersama-sama menentukan keberhasilan kegiatan, tetapi juga saling mempengaruhi. Kombinasi dari berbagai kemampuan yang sangat berkembang disebut bakat. Karakteristik ini mengacu pada seseorang yang mampu melakukan banyak aktivitas berbeda.

bakat - kombinasi kemampuan yang unik secara kualitatif yang memastikan keberhasilan kegiatan.

Pengembangan kemampuan.

Kecenderungan apa pun sebelum berubah menjadi kemampuan harus berkembang jauh. Bagi banyak kemampuan manusia, perkembangan ini dimulai dari hari-hari pertama kehidupan dan tidak berhenti sampai akhir, jika seseorang terus terlibat dalam aktivitas-aktivitas yang melibatkan kemampuan-kemampuan ini.

Semua kemampuan melalui tahapan dalam proses perkembangannya, dan agar beberapa kemampuan meningkat dalam perkembangannya ke tingkat yang lebih tinggi, perlu bahwa itu sudah cukup terbentuk di tingkat sebelumnya. Yang terakhir ini, dalam kaitannya dengan tingkat perkembangan yang lebih tinggi, bertindak sebagai semacam simpanan.

Misalnya, untuk menguasai matematika tingkat tinggi dengan baik, perlu mengetahui matematika dasar, dan pengetahuan ini, dalam kaitannya dengan kemampuan matematika yang lebih tinggi, bertindak sebagai simpanan. Perbedaan individu dihasilkan oleh interaksi yang banyak dan kompleks antara hereditas individu dan lingkungannya. Keturunan memungkinkan batas yang sangat luas dari perilaku. Dalam batas-batas ini, hasil dari proses pembangunan tergantung pada lingkungan eksternalnya.

Pengaruh lingkungan, serta pengaruh keturunan, sudah mulai terlihat pada saat kelahiran seorang anak. Misalnya, bayi kembar yang baru lahir tidak hanya memiliki ciri-ciri umum, tetapi juga ciri-ciri yang membedakan mereka satu sama lain. Sejak lahir, seseorang memiliki banyak sifat-sifat seperti itu yang selanjutnya mempengaruhi individualitasnya, dapat memfasilitasi atau menghambat pembentukan sifat-sifat pribadi lainnya dalam dirinya.

Sebuah studi perbandingan kembar homozigot (memiliki keturunan yang sama) yang tinggal dan dibesarkan dalam keluarga yang berbeda menunjukkan bahwa, bertentangan dengan harapan, perbedaan psikologis dan perilaku individu mereka tidak meningkat dari ini, tetapi paling sering tetap sama seperti pada anak-anak yang dibesarkan dalam keluarga yang sama, dan dalam beberapa kasus bahkan menurun.

Anak kembar yang memiliki keturunan yang sama, sebagai akibat dari pendidikan yang terpisah, terkadang menjadi lebih mirip satu sama lain daripada jika mereka dibesarkan bersama. Fakta yang agak tidak terduga ini dijelaskan oleh fakta bahwa anak-anak pada usia yang sama, yang selalu bersebelahan, hampir tidak pernah berhasil melakukan hal yang sama, dan di antara anak-anak seperti itu jarang ada hubungan yang sepenuhnya setara.

Meskipun kesamaan besar dalam sejumlah karakteristik psikologis dan perilaku yang ditemukan di antara kembar homozigot, pernyataan bahwa kesamaan psikologis mereka hanya karena genetik hampir tidak dibenarkan. Studi yang dilakukan dan hasil yang diperoleh memungkinkan kita untuk menganggap pengaruh lingkungan terhadap perkembangan mental dan perilaku seseorang lebih kuat daripada pengaruh keturunannya.

Poin penting dalam pengembangan kemampuan manusia adalah kompensasi mereka, dan ini berlaku bahkan untuk kemampuan-kemampuan itu untuk keberhasilan perkembangan yang memerlukan kecenderungan fisiologis bawaan. SEBUAH. Leontiev menunjukkan bahwa tingkat perkembangan tertentu dari telinga musik juga dapat dicapai pada orang-orang yang telinganya sejak lahir tidak beradaptasi dengan baik untuk memberikan pendengaran nada (pendengaran seperti itu secara tradisional dianggap sebagai simpanan untuk pengembangan kemampuan musik).

Jika, dengan bantuan latihan khusus, seseorang diajari untuk melantunkan suara, mis. mereproduksi frekuensinya dengan bantuan kerja pita suara yang dikendalikan secara sadar, kemudian sebagai hasilnya, sensitivitas nada meningkat tajam dan orang tersebut mampu membedakan suara nada yang berbeda jauh lebih baik daripada sebelumnya. Benar, perbedaan seperti itu tidak terjadi berdasarkan nada, tetapi berdasarkan timbre, tetapi hasilnya ternyata sama: seseorang yang terlatih dengan cara ini menunjukkan telinga yang hampir sama untuk musik yang menjadi ciri khas orang yang memiliki organ pendengaran yang peka terhadap nada suara sejak lahir.

Akan.

Akan adalah perjuangan motif yang terkait dengan penerapan upaya dan pengambilan keputusan. Konsep kehendak diperkenalkan oleh Aristoteles. Dia memahaminya sebagai faktor yang mampu mengubah arah perilaku.

Kehendak mengandaikan pengendalian diri, isi dari beberapa dorongan yang cukup kuat, subordinasi sadar untuk tujuan yang lebih signifikan dan penting.

Tindakan sukarela - ini adalah tindakan sadar dan bertujuan di mana seseorang menyadari tujuan yang dihadapinya, menundukkan impulsnya ke kontrol sadar.

Fitur penting dari tindakan kehendak adalah peningkatan perhatian pada tindakan tersebut dan tidak adanya kesenangan langsung yang diterima dalam proses dan sebagai hasil dari implementasinya.

Tidak ada satu pun masalah kehidupan seseorang yang kurang lebih kompleks dapat diselesaikan tanpa partisipasi kehendak. Tidak seorang pun di Bumi yang tidak memiliki tekad yang luar biasa mampu mencapai kesuksesan yang luar biasa.

Seringkali, upaya kehendak diarahkan oleh seseorang tidak begitu banyak untuk mengatasi keadaan, tetapi untuk mengatasi dirinya sendiri. Ini terutama berlaku untuk orang yang impulsif, tidak seimbang, dan bersemangat secara emosional. Pada tingkat pribadi, kehendak memanifestasikan dirinya dalam sifat-sifat seperti kekuatan, energi, ketekunan, daya tahan ... Orang yang berkemauan keras dibedakan oleh tekad, keberanian, kepercayaan diri. Ada kelompok kualitas lain yang, yang mencerminkan kehendak seseorang, dikaitkan dengan orientasi moral dan nilainya.

Ini adalah tanggung jawab, disiplin, komitmen, kepatuhan pada prinsip. Ciri-ciri kepribadian ini biasanya terbentuk pada masa remaja. Kebutuhan akan tindakan kehendak muncul ketika hambatan muncul dalam cara melakukan aktivitas.

Setiap kemampuan adalah kemampuan untuk melakukan sesuatu.

Kemampuan dapat bersifat bawaan, yaitu memiliki prasyarat turun temurun berupa kecenderungan untuk berkembang lebih lanjut.

Setiap orang memiliki banyak kemampuan. Semuanya adalah manifestasi kualitas pribadi dalam aktivitas apa pun.

Membedakan:
- kemampuan dasar dan kompleks,
- kemampuan umum dan khusus,
- kemampuan pendidikan dan kreatif,
- keterampilan teoretis dan praktis,
- keterampilan komunikasi dan subjek-aktivitas.

Kemampuan Elemental hadir dalam diri seseorang sejak lahir dan berhubungan dengan indera (membedakan warna dan suara, kecepatan kemampuan motorik, dll.). Mereka meningkat selama hidup mereka.

Kemampuan kompleks terkait dengan aktivitas manusia dan dengan budaya umat manusia dan diwujudkan dalam pencapaian tertentu dari budaya manusia (kemampuan musik, matematika, olahraga, ilmu teknik, dll.). Dalam proses kehidupan, mereka berkembang dan meningkat.

Kemampuan umum Semua orang memilikinya, tetapi untuk beberapa orang berkembang lebih baik, bagi yang lain lebih buruk. Misalnya, setiap orang memiliki kemampuan untuk berlari, tetapi seseorang berlari lebih cepat dari yang lain. Itu. Kemampuan umum adalah kemampuan yang menentukan keberhasilan seseorang dalam berbagai jenis aktivitas (kemampuan berpikir, ketepatan gerakan, kemampuan menghafal, dll.)

Kemampuan spesial tidak semua orang punya. Mereka memanifestasikan diri sebagai keberhasilan seseorang dalam kegiatan tertentu (kemampuan musik, kemampuan menggambar, kemampuan matematika, kemampuan linguistik, dll). Kemampuan khusus menyiratkan adanya kecenderungan tertentu.

Kemampuan mengajar- ini adalah kemampuan akademik, mereka menentukan keberhasilan pelatihan dan asimilasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan seseorang.

keterampilan kreatif menentukan kemungkinan penemuan, penemuan, penciptaan objek baru budaya material dan spiritual.

Kemampuan teoritis dimanifestasikan dalam kemampuan seseorang untuk berpikir secara abstrak dan logis, untuk memecahkan masalah teoretis.

Kemampuan praktis dimanifestasikan dalam kemampuan untuk mengambil tindakan praktis tertentu dalam situasi kehidupan, mis. seseorang dapat menemukan jalan keluar dari situasi kehidupan yang sulit.

Kemampuan teoritis dan praktis tidak digabungkan satu sama lain. Kebanyakan orang memiliki salah satu atau kemampuan lainnya.

Kemampuan berkomunikasi berhubungan dengan komunikasi manusia. Dengan bantuan mereka, seseorang menjalin kontak dengan orang lain.

Kemampuan subjek-aktivitas meliputi kegiatan manusia, terutama yang berkaitan dengan teknologi. Orang-orang seperti itu tidak memerlukan instruksi untuk memahami pengoperasian mekanisme yang kompleks, untuk menyesuaikannya.

Semua kemampuan saling berinteraksi, saling mempengaruhi, saling melengkapi. Berkat ini, seseorang berkembang sepenuhnya dan harmonis.

ARTIKEL TERKAIT