Rencana kelompok kreatif di atas matras plus. Konsultasi teknologi pendidikan modern tentang topik

Komposisi tim kreatif:

Titova L.N., Wakil Kepala WRM - koordinator platform inovasi

Chetverikova O.M., guru senior

Agafonova S.S., psikolog pendidikan

Vyguzova N.V., pengasuh

Borodina E.E., pengasuh

Kulpina E.A., pengasuh

Program"Teman: Ditambah" didasarkan pada data penelitian ilmiah modern di bidang psikologi perkembangan anak, mengandalkan pengalaman pedagogis domestik dan asing terbaik dan dibangun di atas prinsip dan teori ilmiah modern. Program ini memungkinkan Anda untuk membentuk sistem pendidikan matematika awal, mencerminkan pendekatan modernisasi pendidikan matematika, yang ditetapkan dalam Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika di Federasi Rusia, dan merupakan program suksesi pengembangan pendidikan matematika untuk anak-anak dari 3,5 hingga 11-12 tahun.

Kompleks pelatihan dan metodologi"Teman: ditambah. Matematika di TK" - ini adalah kompleks berbasis ilmiah holistik, yang mencakup metodologi, pendidikan, alat bantu perkembangan, diagnostik, dan bahan permainan untuk pengembangan pendidikan matematika dalam organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan di tingkat pendidikan prasekolah. Materi pendidikan dan metodologi kompleks menggabungkan contoh terbaik dari sistem pendidikan matematika tradisional Rusia, yang telah menerima pengakuan internasional, dengan materi program internasional modern untuk pengembangan kompetensi matematika.

Tujuan inovasi

Meningkatkan kualitas pendidikan matematika pada tahap awal perkembangan anak, yang menjamin keberhasilan penguasaan program matematika di sekolah dasar, berdasarkan Program Pengembangan Pendidikan Matematika "Mate: Plus" menggunakan materi dari kompleks pendidikan dan metodologi " Pasangan: Ditambah. Matematika di TK.

Tugas pokok kegiatan inovasi

Studi tentang pendekatan ilmiah dan metodologis modern untuk pendidikan matematika anak-anak prasekolah dan prinsip-prinsip dasar Program Pengembangan Pendidikan Matematika "Mate: Plus".

Seleksi atau pembuatan grup di PAUD untuk berpartisipasi dalam kegiatan inovatif.

Melatih peserta dalam kegiatan inovatif untuk menggunakan kompleks pendidikan dan metodologis “Mate: plus. Matematika di TK” dalam proses pendidikan.

Pengenalan dan implementasi Program Pengembangan Pendidikan Matematika "Mate: Plus" berdasarkan penggunaan kompleks pendidikan dan metodologis "Mate: Plus. Matematika di TK.

Analisis dinamika perkembangan konsep matematika dasar dan pembentukan kompetensi dasar matematika antar siswa kelompok – peserta kegiatan inovatif.

Pengembangan rekomendasi metodologis dan praktis tentang organisasi proses pendidikan berdasarkan Program dan implementasi kompleks program-metodis “Mate: plus. Matematika di Taman Kanak-kanak" dengan mempertimbangkan hasil karya platform inovasi.

Kebaruan kegiatan ini karena pilihan untuk implementasi dalam kegiatan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah dari program pendidikan Rusia yang inovatif untuk pengembangan pendidikan matematika "Mate: plus".

Bahan video kerja

RAPAT KELOMPOK KREATIF

No. 1 tanggal 25 09/2017

Masalah yang sedang dipertimbangkan:

Adopsi rencana tim kreatif
Workshop "Identifikasi peluang dan ancaman menggunakan analisis SWOT"
Pembiasaan dengan bagian-bagian dari program Mate: nilai tambah dalam rekomendasi metodologis.
Lokakarya "Pengembangan peta teknologi kelas", distribusi kartu berdasarkan bagian rekomendasi metodologis.

Diputuskan:

Untuk mempelajari dokumen peraturan: Konsep pendidikan matematika di Federasi Rusia (Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 24 Desember 2013 No. 2506-r)
Siapkan analisis kontinuitas bagian pengembangan matematika dari Standar Pendidikan Negara Federal untuk sekolah dasar
Pelajari rekomendasi metodologis program Mate: plus
Kembangkan peta teknologi untuk Oktober hingga 10/1/2017
Lanjutkan ke diagnosis utama grup tengah No. 6 sesuai dengan peta program Mate: plus

Bahan metodis:Konsep pendidikan matematika

#2 dari 09.10. 2017

Masalah yang sedang dipertimbangkan:

Vyguzova N.V. "Kesinambungan prasekolah dan sekolah dasar di bagian Matematika" (presentasi elektronik)

Komentar: Penggunaan program M+ dalam pekerjaan mengacu pada jenis kontinuitas ke-3, yang memberikan hasil terbaik dalam transisi ke sekolah.

Agafonova S.S. "Diagnostik utama menurut kartu M + murid dari kelompok tengah No. 6"
Diskusi peta teknologi

Larutan:

Sempurnakan peta teknologi, buat file elektronik peta teknologi.
Jadwalkan video dan fotografi kelas, pastikan materi video dilihat oleh tim kreatif.
Siapkan opsi refleksi di akhir kelas

Bahan metodis:templat bagan alir, diagram urutan bagian untuk bagan alir

Masalah yang sedang dipertimbangkan:

Pertanyaan dan saran:

Tidak ada cukup peralatan (beruang) untuk semua anak di subkelompok, Anda perlu membeli lebih banyak.
Penting untuk memperkenalkan formulasi seragam, disarankan untuk berkonsultasi dengan guru sekolah, karena mereka menyebut tindakan, ukuran, dll dengan benar.
tidak ada cukup waktu di kelas, anak-anak masih ingin "bermain" dengan peralatan.

Agafonova S.S. "Metode refleksi yang berbeda di akhir kelas"

Tes Luscher
Kayu
Senyum
Lampu lalulintas
Matahari, awan, hujan
suasana hati ikan haring
Pelangi
Semakin bertambah

Lokakarya “Latihan Kinesiologis “Persimpangan Jalan”

Larutan:

Membawa materi M+ kompleks pada saat kegiatan mandiri anak, tk. tidak cukup waktu di kelas.
Undang seorang guru-psikolog ke kelas, atur rekaman video kelas.
Mengadakan kerjasama dengan guru-guru SD Lyceum No. 36 Kereta Api Rusia, mengundang pelajaran terbuka pada bulan Februari-Maret.
Siapkan kelas master untuk bekerja dengan bentuk geometris
Beli 4 kotak M+ kompleks

No.4 tanggal 04.12.2017

Masalah yang sedang dipertimbangkan:

Pelaksanaan keputusan rapat sebelumnya:

4 kotak lagi Mate+ dibeli

Diskusi kelas menggunakan kompleks "Mate +" di kelompok tengah (guru Kulpina E.A.) dan di kelompok senior (guru Borodina E.E.)

Komentar: Sulit bagi beberapa anak ketika melakukan tugas dengan kartu dan cermin untuk mengucapkan tindakan mereka "beruang hijau kecil melihat ke kiri, dll.", pekerjaan individu diperlukan di malam hari.

di kelas di grup senior

gunakan momen permainan lebih banyak (perkenalkan karakter virtual game yang membawa tugas);
berikan token insentif kepada anak-anak;
siapkan tugas tambahan bagi mereka yang cepat mengatasinya.

Kelas master tentang bekerja dengan bentuk geometris kompleks Mate + (guru Vyguzova N.V.)

Karpova Lyubov Vladimirovna
Judul pekerjaan: pendidik
Lembaga pendidikan: MADOU 2 "Lebah"
Lokalitas: Kota Asino, wilayah Tomsk
Nama material: Publikasi
Tema:"Menggunakan "Mate: Plus Mathematics in Kindergarten" yang diatur dalam pengembangan matematika anak-anak di bawah kondisi Standar Pendidikan Negara Federal"
Tanggal penerbitan: 09.12.2018
Bab: pendidikan prasekolah

Menggunakan set "Mate: Plus Math in Kindergarten" di

perkembangan matematika anak-anak dalam kondisi Standar Pendidikan Negara Federal "

Saat ini, masalah pembentukan dan pengembangan kemampuan matematika adalah

salah satu masalah metodologis prasekolah yang paling umum saat ini

pedagogi.

matematika

Temukan

aplikasi

berbagai bidang aktivitas manusia. Matematika memiliki banyak

kesempatan bagi perkembangan pemikiran anak dalam proses pendidikannya sejak dini

usia. Usia prasekolah adalah periode yang paling menguntungkan untuk perkembangan intensif

fisik

mental

anak-anak

organisme,

perkembangan matematika. Keterampilan dan kemampuan yang diperoleh pada periode prasekolah berfungsi

landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan di usia yang lebih tua.

Perkembangan matematika seorang anak tidak hanya kemampuan anak prasekolah untuk menghitung dan memecahkan

hitung

perkembangan

kemampuan

sekitarnya

ketergantungan, hubungan, beroperasi dengan objek, tanda, simbol, dll.

Setelah mempelajari literatur metodologis, dia mengungkapkan yang berikut: kelas itu dengan "Mate:

mengizinkan

untuk melampirkan

bermain game

interaksi,

memperkaya

matematis

perwakilan,

secara intelektual

mengembangkan

anak prasekolah.

permainan menarik dan mengasyikkan "Mate: plus", anak-anak prasekolah akan membentuk yang aktif

sikap terhadap aktivitas kognitif mereka sendiri, anak-anak akan membicarakannya,

mengevaluasi hasil secara objektif. Program ini “Mate: plus. Matematika pada anak-anak

dengan d u ", jawab

persyaratan

prasekolah

pendidikan

menyediakan

diperlukan kesinambungan antar jenjang pendidikan.

Setel "Teman: plus. Matematika di Taman Kanak-kanak adalah alat yang sangat baik

yang memenuhi dunia anak-anak dengan kegembiraan berkomunikasi dengan ahli matematika dan dukungan di dalamnya

keinginan untuk pengetahuan, dan meningkatkan motivasi untuk mempelajari hal-hal baru. Semua diterima

anak-anak prasekolah mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan dalam pengembangan matematika dengan bantuan:

bahan kit yang digunakan tidak hanya secara langsung

kegiatan pendidikan, tetapi juga dalam kegiatan bersama dengan guru dan

sendiri. Semua materi dalam kit membantu mengajari anak-anak kemampuan untuk membedakan,

mengalokasikan, nama satu set objek, angka, bentuk geometris, arah. PADA

mereka memiliki kesempatan untuk membentuk pengetahuan baru, untuk mengenalkan anak-anak dengan cara-cara

tindakan. Setiap permainan kit memiliki tugas khusus untuk peningkatan

representasi matematis (kuantitatif, spasial, temporal)

anak-anak. Pekerjaan sistematis dengan anak-anak meningkatkan kemampuan mental umum:

logika pemikiran, penalaran dan tindakan, kecerdikan dan kecerdikan,

representasi spasial. Berkat bahan-bahan kompleks perangkat lunak "Mate:

plus Matematika di TK "anak-anak akan berkenalan dengan bentuk geometris dan

struktur, serta bilangan dan operasi aritmatika.

Sistem “Mate: plus. Matematika di Taman Kanak-kanak" mencakup semua yang Anda butuhkan

konten matematika anak prasekolah. Ini akan membantu untuk membentuk ide tentang

ruang dan bentuk, besaran dan dimensi, himpunan, bilangan, matematika

operasi dan banyak lagi. Anak-anak akan bereksperimen dengan dasar

bentuk geometris; bermain dengan kubus dan cermin, membuat pola, kemauan

mengeksplorasi pola dan simetri. Dalam permainan yang mengasyikkan, mereka akan menguasai angka

seri dan belajar membandingkan angka dan kuantitas, dapatkan ide pertama tentang

probabilitas, akan menulis angka. Berkat tugas yang membosankan dan terkadang tak terduga

anak-anak prasekolah akan menemukan bahwa matematika ada di sekitar kita. Pada saat yang sama, terutama

penting bahwa anak-anak mempelajari segala sesuatu yang baru dengan senang hati dan dalam bentuk favorit mereka -

terutama dalam permainan.

Pendekatan yang diusulkan oleh program ini terutama bergantung pada pengalaman sensorik anak-anak dan

kegiatan anak-anak. Kecenderungan alami yang melekat pada anak-anak prasekolah untuk

penemuan berkembang berkat pengetahuan permainan, dan aritmatika dan geometris

kemampuan diperluas dengan bantuan tugas-tugas yang menarik. Untuk lebih memahami

angka, termasuk pengalaman geometris diperlukan, yang juga bisa didapat oleh anak-anak

bekerja dengan bahan "Mate: plus". Program ini menekankan

pembentukan kompetensi visual dan pengembangan imajinasi anak.

Berbagai bahan "Mate: plus" mematuhi prinsip-prinsip GEF DO:

konten informasi, aksesibilitas, variabilitas - ini menyediakan permainan,

kognitif, penelitian dan aktivitas kreatif anak-anak, yang membantu dalam

ekspresi diri.

Saya akan memberikan contoh bekerja dengan himpunan "Kawan: plus Matematika di TK" dengan

bentuk geometris, patung beruang, kubus mosaik, kartu dengan

Angka geometris.

geometris

bugar

geometris

eksperimen. Dengan bantuan mereka, Anda dapat: menyusun pola bentuk geometris dengan cara Anda sendiri

kebijaksanaan; lay out pola menurut deskripsi verbal dari anak atau guru lain, atau

kartu-kartu;

menyortir

geometris

mendefinisikan,

bugar

percobaan

geometris

angka bisa saling menggantikan;

Angka-angka geometris dapat digabungkan satu sama lain dengan membandingkan area mereka dan mendapatkan

kesan pertama sudut. Perkenalkan anak-anak ke dunia bentuk geometris

juga dengan bantuan permainan edukatif, yang dapat digunakan baik dalam pendidikan

kegiatan anak-anak, serta di waktu luang mereka. Permainan ini meliputi: "Lanjutkan pola",

"Mosaik geometris", "Seluruh bagian", "Tata sesuai model", "Ubah menjadi

kotak" dan lain-lain. Game-game ini ditujukan untuk mengembangkan imajinasi spasial

anak-anak. Mereka mengembangkan persepsi visual, perhatian sukarela, fantasi,

imajinasi, memori, pemikiran imajinatif, dan juga memperbarui nama warna dan

bentuk geometris.

Patung beruang.

Sosok beruang dalam tiga warna dan tiga ukuran. Mereka digunakan untuk game edukasi

berdasarkan bagian: bandingkan dan urutkan; salin tata letak; untuk pengembangan

spasial

Mengatur

beruang

dikte

kartu-

cermin

pengaturan.

"Banyak

operasi"

digunakan

perhitungan ulang,

perbandingan

jumlah:

pemenuhan

hitung

tindakan

benda,

dibuat

simetris

rasi bintang

beruang; diletakkan sesuai dengan model dalam urutan tertentu dari beruang dan, mengamatinya

posisi relatif satu sama lain;

Saat mengerjakan materi ini, saya mencoba menarik minat anak-anak dengan bantuan

motivasi permainan, saya mengusulkan untuk menemukan dua sosok di tas kain dengan sentuhan

bentuk yang sama atau beruang besar atau kecil. Ini berkontribusi pada pengembangan

keterampilan motorik halus tangan, sensasi taktil. Anak-anak memeriksa angka-angka, menggambarkan

mereka, ukuran, warna.

Kubus mosaik.

Juga, saat bekerja dengan kubus mosaik, anak-anak meletakkan kubus mosaik bersama

sampel di pesawat, ini berkontribusi pada pengembangan imajinasi spasial.

Anda dapat membuat gambar sesuai dengan model, menentukan kubus mana yang hilang

angka yang belum selesai, juga datang dengan angka Anda sendiri. Anak-anak menggunakan cermin

lay out kubus dalam gambar cermin, yang dengannya anak-anak bereksplorasi

gambar dan objek dalam hal simetri.

Kartu dengan angka.

Saat menggunakan kartu dengan angka, anak-anak lay out dan mengenali (tanpa perhitungan ulang)

besaran, bilangan berkorelasi, besaran dan angka; juga mengerjakan tugas untuk

membalik

ditelepon

Sebelumnya Berikutnya

diberikan nomor. Berdasarkan materi paket program Mate Plus, saya telah

dikembangkan

bersifat mendidik

"Pekan

membangun",

menanggapi",

angka ", dll. Juga, kartu digunakan untuk menyelesaikan matematika paling sederhana

Dengan demikian, penggunaan materi “Kawan: plus” dalam kegiatan pendidikan dan

dalam aktivitas mandiri anak-anak memiliki efek menguntungkan pada asimilasi dasar

representasi matematika pada anak-anak prasekolah dan berkontribusi pada peningkatan level

perkembangan matematika anak. Game didaktik memberikan dorongan besar

emosi positif, membantu anak-anak untuk mengkonsolidasikan dan memperluas pengetahuan mereka tentang matematika.

"Teman: ditambah. Kindergarten Math adalah alat yang luar biasa berkat

yang akan mengisi dunia anak-anak dengan kegembiraan berkomunikasi dengan matematika dan mendukung mereka dalam

keinginan akan pengetahuan. Semua materi program dapat digunakan sebagai

langsung OD, dan dalam kehidupan sehari-hari.

Ukuran: px

Mulai tayangan dari halaman:

salinan

1 Sesuai dengan Alat Implementasi GEF DO dalam pendidikan prasekolah Konsep untuk pengembangan pendidikan matematika di Federasi Rusia Sesuai dengan GEF DO Math:plus. Matematika dalam pendidikan prasekolah Kompatibel dengan program pendidikan utama I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". satu

2 Masalah pengembangan pendidikan matematika 1. Masalah yang bersifat motivasional 2. Masalah yang bersifat bermakna 3. Masalah personalia I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 2

3 Tujuan pengembangan pendidikan matematika di Federasi Rusia Tujuan dari Konsep ini adalah untuk membawa pendidikan matematika Rusia ke posisi terdepan di dunia. Matematika di Rusia harus menjadi bidang pengetahuan dan aktivitas yang maju dan menarik, perolehan pengetahuan matematika melalui proses yang sadar dan termotivasi secara internal. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 3

4 Tugas pengembangan pendidikan matematika 1. Mempopulerkan pengetahuan matematika dan pendidikan matematika 2. Memastikan tidak ada kesenjangan pengetahuan dasar bagi setiap siswa, mengatasi kesulitan individu 3. Memberikan motivasi tinggi dan kemampuan matematika yang luar biasa kepada anak-anak dengan kondisi untuk pengembangan dan penerapan kemampuan ini 1. Modernisasi konten kurikulum 2. Memastikan ketersediaan sumber daya informasi yang tersedia untuk umum untuk pendidikan matematika, teknologi modern dari proses pendidikan 3. Meningkatkan kualitas kerja guru yang melaksanakan program pendidikan matematika I.Ye. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". empat

5 Arah utama penerapan Konsep dalam pendidikan prasekolah Sistem kurikulum untuk pendidikan matematika dalam pendidikan prasekolah dengan partisipasi keluarga harus menyediakan kondisi, pertama-tama, lingkungan subjek-spasial dan informasi, situasi pendidikan, sarana dukungan pedagogis bagi anak bagi siswa untuk menguasai bentuk-bentuk kegiatan, representasi dan gambar matematika utama, yang digunakan dalam kehidupan. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 5

6 Arah utama penerapan Konsep di pendidikan dasar Berbagai aktivitas matematika (kelas) siswa baik di kelas maupun dalam kegiatan ekstrakurikuler, terutama Memecahkan masalah logis dan aritmatika, membangun algoritma dalam lingkungan visual dan permainan Bahan, kondisi informasi dan personel untuk pengembangan siswa dengan cara matematikawan I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 6

7 Pendidikan matematika dan mempopulerkan matematika Memberikan dukungan negara untuk ketersediaan matematika untuk semua kelompok umur penduduk; Terciptanya suasana masyarakat yang bersikap positif terhadap prestasi ilmu matematika, pemahaman akan pentingnya pendidikan matematika bagi masa depan negara; Memberikan dukungan terus menerus dan meningkatkan tingkat pengetahuan matematika untuk memuaskan keingintahuan seseorang, kebutuhan budaya umumnya; Perolehan pengetahuan dan keterampilan yang diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan kegiatan profesional. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 7

8 PEOP DO - Matematika Penting bahwa pengembangan konten matematika pada tahap awal pendidikan disertai dengan emosi positif, kegembiraan dan kesenangan. Ketika menawarkan konten matematika kepada anak-anak, kita juga harus ingat bahwa kemampuan dan preferensi individu mereka akan berbeda, dan oleh karena itu pengembangan konten matematika oleh anak-anak adalah murni individu di alam. POOP melibatkan hubungan konten matematika dengan bagian lain, terutama dengan perkembangan sosial dan komunikatif dan bicara. Perkembangan berpikir matematis terjadi dan ditingkatkan melalui komunikasi verbal dengan anak lain dan orang dewasa, termasuk dalam konteks interaksi dalam situasi tertentu. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". delapan

9 POOP DO - Matematika Gunakan situasi kehidupan sehari-hari untuk pengembangan matematika, misalnya, mengklasifikasikan objek, fenomena, mengidentifikasi urutan dalam proses tindakan "pertama ini, lalu itu" (perjalanan waktu, pengembangan plot dalam dongeng dan cerita , urutan kegiatan yang dilakukan, dll.) , berkontribusi pada pembentukan persepsi spasial (depan, belakang, berdampingan, kanan, kiri, dll.), dll., Sambil memberikan iringan ucapan. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan matematika dalam situasi praktis dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, memasukkan dua sendok gula ke dalam secangkir teh), dalam berbagai jenis kegiatan pendidikan (misalnya, membagi kubus secara merata di antara para peserta). dalam permainan), termasuk bidang pendidikan lainnya. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 9

10 POOP DO - Matematika Gunakan situasi kehidupan sehari-hari untuk pengembangan matematika, misalnya, mengklasifikasikan objek, fenomena, mengidentifikasi urutan dalam proses tindakan "pertama ini, lalu itu" (perjalanan waktu, pengembangan plot dalam dongeng dan cerita, urutan kegiatan yang dilakukan, dll.), berkontribusi pada pembentukan persepsi spasial (depan, belakang, berdampingan, kanan, kiri, dll.), dll, sambil memberikan iringan pidato. Mengembangkan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan matematika dalam situasi praktis dalam kehidupan sehari-hari (misalnya, memasukkan dua sendok gula ke dalam secangkir teh), dalam berbagai jenis kegiatan pendidikan (misalnya, membagi kubus secara merata di antara para peserta). dalam permainan), termasuk bidang pendidikan lainnya. YAITU. Fedosov. Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". sepuluh

11 Faktor Keberhasilan Matematika Untuk berhasil memecahkan masalah atau masalah matematika yang membutuhkan penggunaan matematika, diperlukan sejumlah komponen: 1. Fakta Pandangan umum, yaitu pengetahuan tentang dunia, tentang fakta kehidupan sehari-hari, dll. .ide tentang isi suatu masalah matematika (problem). Dalam bahasa psikologi pendidikan: perlu untuk menerjemahkan kondisi tugas ke dalam bentuk representasi yang koheren, yaitu, untuk mengintegrasikan kondisi tugas ke dalam gambaran Anda tentang dunia. Misalnya, pengetahuan bahwa mobil ringan biasanya memiliki empat roda, bahwa pesawat terbang bergerak lebih cepat dari kereta api, dan kereta api lebih cepat dari orang I.E. Fedosov. Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". sebelas

12 Faktor keberhasilan dalam matematika 2. Konsep (concepts) Pengetahuan tentang konsep (concepts), termasuk pengetahuan tentang kategori konseptual, prinsip atau model. Misalnya, mengetahui apa itu barisan, apa arti tempat tertentu dari suatu bilangan dalam suatu deret bilangan, apa itu bentuknya, dll. 3. Strategi Pengetahuan tentang strategi solusi yang ada: pengetahuan tentang metode umum untuk memecahkan masalah (problem), yang membantu merencanakan solusi dan mengendalikan proses solusi. Misalnya, pengetahuan bahwa suatu tugas (masalah) dapat dibagi menjadi beberapa bagian dan diselesaikan sebagian, atau bahwa suatu tugas (masalah) dapat diselesaikan dengan analogi dengan tugas lain yang terkenal, dll.; YAITU. Fedosov. Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 12

13 Faktor Keberhasilan Matematika 4. Prosedur. Pengetahuan tentang prosedur khusus yang harus diikuti untuk menyelesaikan tugas (masalah). Misalnya, bagaimana cara menghitung sampai 10 atau bagaimana mengubah kata benda dalam bentuk tunggal menjadi kata benda dalam bentuk jamak. 5. Conviction (dalam kemampuan sendiri, dalam kesulitan tugas) Merasa kompetensi sendiri di bidang yang terkait dengan solusi tugas (masalah). Misalnya, saya tidak pandai matematika. Atau gagasan tentang sifat tugas tertentu. Misalnya, jika "seseorang" tidak dapat menyelesaikan tugas (masalah) segera, maka saya pasti tidak akan dapat menyelesaikan tugas tersebut. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 13

14 Faktor Keberhasilan dalam Matematika Untuk pemecahan masalah yang berhasil (dan keberhasilan belajar secara umum), perlu memiliki sejumlah karakteristik psikologis umum anak dan kualitas pribadinya: perkembangan bicara, yaitu kelancaran dalam berbicara. bahasa matematika dasar; cukup stabil tinggi - harga diri dan kepercayaan diri; kesadaran akan self-efficacy, yaitu keyakinan bahwa siswa mampu, dengan usaha, untuk mengatasi tugas (persyaratan secara umum dalam arti yang lebih luas); ketahanan stres umum, dll. I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". empat belas

15 Program Mate: ditambah paket perangkat lunak untuk organisasi pendidikan matematika di usia prasekolah 1. Pekerjaan yang bertujuan untuk pengembangan "kemampuan pendahulu" yang diperlukan untuk pengembangan matematika lebih lanjut. Konsep tersebut menyoroti tingkat pra-numerik khusus pengembangan kemampuan matematika, yang menjadi dasar penguasaan konsep, ide, dan tindakan matematika lebih lanjut. 2. "Matematika dalam kehidupan sehari-hari" adalah pengembangan konsep, ide, dan tindakan matematika dalam konteks situasi kehidupan sehari-hari, aktivitas anak, dan momen rezim (waktu, kalender, urutan tindakan, permainan, dan elemen matematika dalam bermain peran, permainan simbolik dan sutradara) dan di bidang pendidikan lainnya (musik, eksperimen, permainan, dll.) I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". limabelas

16 Program Mate: ditambah paket perangkat lunak untuk organisasi pendidikan matematika di usia prasekolah 1. Pekerjaan yang bertujuan untuk pengembangan "kemampuan pendahulu" yang diperlukan untuk pengembangan matematika lebih lanjut. Konsep tersebut menyoroti tingkat pra-numerik khusus pengembangan kemampuan matematika, yang menjadi dasar penguasaan konsep, ide, dan tindakan matematika lebih lanjut. 2. "Matematika dalam kehidupan sehari-hari" adalah pengembangan konsep, ide, dan tindakan matematika dalam konteks situasi kehidupan sehari-hari, aktivitas anak, dan momen rezim (waktu, kalender, urutan tindakan, permainan, dan elemen matematika dalam bermain peran, permainan simbolik dan sutradara) dan di bidang pendidikan lainnya (musik, eksperimen, permainan, dll.) I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 16

17 Program Mate: plus paket perangkat lunak untuk mengatur pendidikan matematika di usia prasekolah 3. "Matematika di mana-mana" - proyek matematika yang mendukung motivasi dan minat anak-anak. 4. Kelas khusus untuk anak-anak prasekolah (berusia 3,5 hingga 7 tahun) menggunakan materi dan masalah matematika sederhana yang bertujuan untuk mengembangkan pemahaman konsep dan konsep matematika dasar. Untuk kelas khusus, materi ditawarkan untuk mendesain sudut matematika di ruang kelompok atau ruang terpisah (tergantung pada sumber daya Organisasi). YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 17

18 Program Mate: ditambah paket perangkat lunak untuk organisasi pendidikan matematika di usia prasekolah 5. Penciptaan lingkungan spasial dan subjek untuk pengembangan spontan konsep dan kemampuan matematika oleh anak-anak. 6. Pembentukan kompetensi profesional guru diperlukan untuk menjamin kualitas proses pendidikan dalam program pelatihan profesional tambahan dan konseling profesional. YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". delapan belas

19 Mate:plus program paket perangkat lunak untuk organisasi pendidikan matematika di usia prasekolah untuk mengembangkan pemikiran matematika, mendukung perkembangan anak yang komprehensif dan harmonis Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 19

20 Program Mate Plus Mendukung perkembangan anak yang komprehensif dan harmonis Membangkitkan rasa ingin tahu dan keinginan untuk mengajukan pertanyaan baru dan lebih dalam, serta minat pada hubungan di dunia ini yang dapat dipahami dan dikomunikasikan oleh anak, termasuk menggambarkan dengan kata-kata (lihat di bawah ) hubungan kuantitatif dan kualitatif, memahami dan mengevaluasinya; menimbulkan kegembiraan penemuan dalam proses belajar hal-hal baru, ketika anak dibiarkan melakukan kesalahan, menemukan dan memperbaikinya; mendorong anak-anak untuk melakukan tindakan yang gigih dan terkonsentrasi; Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". dua puluh

21 Program Mate Plus Mendukung perkembangan anak yang komprehensif dan harmonis mengembangkan kreativitas dan imajinasi, ketika kondisi diciptakan untuk realisasi ide-ide mereka sendiri, mendorong anak-anak untuk mengikuti aturan yang dibuat sendiri, membantu mengembangkan kemampuan untuk membandingkan, mengklasifikasikan, mengkonkretkan, dan akhirnya abstrak; mendukung perkembangan bahasa ketika anak-anak diminta untuk mendeskripsikan benda-benda di dunia sekitar mereka Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 21

22 Mate:plus Program Dukungan untuk perkembangan anak yang komprehensif dan harmonis Mendukung perkembangan bahasa ketika anak-anak diminta untuk menggambarkan objek dunia di sekitar mereka, menjelaskan hubungan spasial dan kuantitatif, membedakan antara norma dan fitur, berdebat menggunakan kata-kata "dan", "atau", "tidak", "tidak ada", "semua", "lebih besar dari/kurang dari", "sama dengan dan", memahami artinya; merangsang perkembangan pemikiran dan memori, dan khususnya, kemampuan yang diperlukan untuk berpikir matematis, seperti orientasi spasial dan persepsi spasial; Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 22

23 Program Mate:plus Arti "kemampuan pendahulu" Pengalaman dan verbalisasi berbagai posisi dalam ruang relatif terhadap tubuh seseorang dan benda-benda dalam ruang relatif satu sama lain (di depan, belakang, dekat, di sebelah kanan, terletak di atas, di bawah, dll .); Menguasai skema tubuh sebagai dasar orientasi dalam ruang; Menguasai dasar-dasar konsep rasio (lebih, kurang, lebih tinggi, dll) Orientasi waktu sesuai dengan kemampuan usia; Perkembangan mental umum: imajinasi, ingatan, perhatian, konsentrasi; Memahami urutan logis peristiwa (misalnya, perjalanan sejarah: pertama-kemudian; dan hubungan kausal awal). YAITU. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 23

24 Mate:plus program Arti dari I.Ye. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 24

25 Mate:plus program Arti dari I.Ye. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 25

26 Program Mate:plus Arti Perspektif “kemampuan pendahulu” I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 26

27 Program Mate:plus Arti "kemampuan pendahulu" Melihat matematika: bidang visual. Piaget menetapkan bahwa anak merasakan jumlah objek dalam dua baris tergantung pada pengaturan spasialnya. Hanya ketika setiap elemen himpunan diberi satu nomor kata, hasil yang benar (rasio 1 banding 1) dapat diperoleh. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 27

28 Program Mate: plus. Isi Ruang dan bentuk Struktur, pola, pola Kuantitas dan pengukuran Data, frekuensi, probabilitas Himpunan, angka, operasi Pengalaman matematika dasar Pengalaman berbagai posisi dalam ruang tubuh dan objek sendiri; pengalaman estimasi jarak dengan mata; pengalaman menemukan, membuat dan mengenali bentuk. Buka dan buat struktur Buka dan buat urutan Nilai: uang, waktu, panjang, dan berat. Membandingkan dan mengatur objek, mengukur panjang, waktu dan interval waktu Mengatur dan mengklasifikasikan data Menangani kumpulan objek Temukan angka dan angka di dunia di sekitar Anda. Ekspresi bahasa Jelaskan posisi, arah, cara; Menjelaskan bentuk dan sifat-sifatnya; Jelaskan pola; Jelaskan urutan dan hubungan; Menjelaskan besaran dalam bahasa biasa, mendiskusikan perbandingannya Menjelaskan besaran dan membandingkan himpunan dalam bahasa biasa; Memperdalam pemahaman Mewakili hubungan spasial dari perspektif yang berbeda; Menggambar rencana lokasi benda dan bangunan; Kenali pengukuran hubungan spasial dan renungkan. Lanjutkan dan jelaskan polanya; Mengenal dan merepresentasikan barisan dalam diagram sederhana Mengenal berbagai bentuk besaran representasi dan berbagai cara mengukurnya Tugas kombinatorial sederhana Menghitung dan bergerak dalam pencacahan ordinal (menamai kata-angka); Untuk berkenalan dengan prinsip operasi akun sederhana; Ukuran himpunan dibaca dan disajikan dalam bentuk 28 diagram sederhana;

29 Program Mate:plus paket perangkat lunak untuk mengatur pendidikan matematika di usia prasekolah Kit ini mencakup: bahan metodologis untuk guru (termasuk bahan untuk melakukan pengamatan) bahan kerja dan diagnostik untuk bahan permainan anak dan sistem kartu dengan deskripsi permainan Utama keuntungan dari kit: bentuk permainan tugas dan materi permainan yang sangat baik yang menjamin emosi positif bagi semua peserta di kelas banyak pilihan permainan dan pilihan mereka, yang membuka peluang bagi guru untuk pendekatan yang berbeda, dan di samping itu, mendorong baik anak dan guru untuk menciptakan permainan mereka sendiri bahan bangunan sesuai dengan prinsip "dari sederhana ke kompleks" yang menyiratkan efek yang berkembang dan memotivasi sistem yang dirancang dengan cermat dari bahan permainan, kerja dan diagnostik, memberikan cakupan paling lengkap dari fenomena matematika dan konsep sistem diagnostik dan pemantauan perkembangan yang dipikirkan dengan matang, memungkinkan untuk menerapkan pendekatan individual untuk setiap anak Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional",

30 BAGIAN UTAMA Mate:plus Mate:plus mencakup lima bagian utama dari konten matematika, yang masing-masing memiliki kode warna sendiri: Ruang dan bentuk Struktur, keteraturan, pola Jumlah dan pengukuran Data, frekuensi, probabilitas Himpunan, angka, operasi Tabel pengamatan Identifikasi warna akan memungkinkan guru untuk menangkap perkembangan anak secara sekilas Kartu untuk guru Kartu untuk anak-anak Apa materi atau permainan ini untuk dikembangkan? Lingkaran berwarna pada Kartu Guru dan Kartu Anak akan dengan mudah mengarahkan pendidik pada materi Program Pengembangan Pendidikan Matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". Buku Kerja Identifikasi warna halaman dalam buku kerja akan memberi tahu Anda tentang tugas ini. Selain itu, ini akan membantu memantau perkembangan anak secara bermakna

31 Tes diagnostik Nilai komparatif untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari 5 hingga 6 tahun Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 31

32 Tes diagnostik Nilai komparatif untuk menentukan tingkat perkembangan anak dari 5 hingga 6 tahun Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 32

33 BAHAN GURU REKOMENDASI MENGAJAR KARTU KEGIATAN Rekomendasi metodologis Saran pengembangan keterampilan matematika anak, mengamati, dan ide-ide permainan dan kegiatan untuk setiap hari Menyalin materi (CD) Bahan cetakan tambahan: halaman kegiatan untuk anak-anak, formulir untuk pendidik Kartu untuk pendidik 24 A5 kartu Banyak ide permainan dan aktivitas dengan semua bahan dari kotak BAGAN OBSERVASI Grafik observasi lembar A3 per anak Grafik untuk merekam pengamatan perkembangan anak di bawah usia 5 tahun dan dari usia 5 tahun. Untuk setiap arah dalam tabel terdapat tautan ke materi yang sesuai untuk mengembangkan Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 33

34 Program Pengembangan Pendidikan Matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 34

35 Program Pengembangan Pendidikan Matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 35

36 MATERI UNTUK BUKU KERJA ANAK BAHAN DIAGNOSTIK My Math Notebook Buku 1 untuk anak di bawah 5 tahun Notebook 2 untuk anak di atas 5 tahun Di dalam buku catatan, anak-anak dapat menggambar, menulis, memecahkan masalah dan membuat penemuan Materi Diagnostik Buku 1 untuk anak-anak dari 4 sampai 5 tahun Notebook 2 untuk anak-anak dari 5 hingga 6 tahun Materi akan memungkinkan Anda untuk mendapatkan gambaran objektif tentang tingkat perkembangan setiap anak dan mengatur pekerjaan yang bertujuan lebih lanjut Penerbitan "Pendidikan Nasional". 36

37 Program Pengembangan Pendidikan Matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 37

38 Program Pengembangan Pendidikan Matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 38

39 BAHAN BERMAIN Balok kayu membantu mengembangkan persepsi 3D Cermin pengaman pada dudukan tempat anak-anak dapat menjelajahi gambar dan objek dalam hal simetri -hedron) dan bagian atas yang berputar, anak-anak mendapatkan gagasan pertama tentang kemungkinan Sekantong kain digunakan untuk permainan taktil. Itu dapat diisi dengan bahan apa saja dari kotak dengan kubus, program beruang, pengembangan pendidikan matematika geometris MATE:plus. Izdvo "Pendidikan patung nasional". Beruang dalam tiga ukuran dan tiga warna, yang dengannya mudah untuk menguasai perbandingan, klasifikasi, dan konsep spasial. Penggaris stensil akan membantu Anda menggambar bentuk dari bentuk yang benar. Ini dapat digunakan untuk membuat pola dan menjelajahi sifat-sifat bentuk. Perangko dengan angka dari 0 hingga 9, gambar beruang dan lingkaran digunakan untuk menulis angka (sebelum menulis), membuat baris berurutan. tabung lebih banyak chip? Apa yang perlu dilakukan agar kolom keping menjadi sama tingginya? Kotak bola Goyang dan Tebak digunakan untuk menguraikan angka dan mengembangkan pemahaman tentang bagian dan keseluruhan. Sejumlah manik-manik ditempatkan di dalam kotak dan dikocok. Berapa banyak manik-manik yang kita lihat di satu bagian dan berapa banyak manik-manik di bagian lain? Papan skor dengan 20 dadu membantu Anda mendapatkan gambaran tentang angka dan meletakkan dasar untuk memecahkan masalah aritmatika 39

40 MATERI BERMAIN KARTU BERMAIN (10 set) Kartu beruang untuk membantu Anda mempelajari hubungan dan konsep spasial Kartu pola geometris dalam 3 tingkat kesulitan dengan bentuk geometris berwarna, bentuk hitam putih dan garis pola Kartu dengan dadu untuk mengembangkan kesadaran spasial dan simetri. Dengan mereka, Anda dapat membuat dan menyalin pola dan desain tiga dimensi. Anda dapat membangun dari gambar atau dari dikte, dalam gambar langsung atau secara simetris menggunakan cermin. Kartu dengan angka dan set akan membantu Anda menguasai seri angka, mengajari Anda cara mudah membandingkan angka dan jumlah. Anda dapat mengatur kartu Anda di atas kayu berdiri untuk mengembangkan permainan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". BERMAIN LAPANGAN DENGAN KARTU Bidang permainan cerita (4 bidang) di mana Anda dapat membuat banyak penemuan: temukan bagian dari keseluruhan, bandingkan objek berdasarkan ukuran dan kuantitas, kuasai konsep ruang Bidang permainan (2 bidang) dirancang untuk permainan dengan aturan yang membutuhkan keterampilan hitung dan hitung gerakan Anda 40

41 BAGAIMANA BEKERJA DAN BERMAIN DENGAN BAHAN-BAHAN KAMI MENETAPKAN TUGAS untuk mengembangkan representasi spasial Berfokus pada lingkaran berwarna pada Kartu untuk guru, kami memilih yang sesuai dengan topik kami. Lingkaran hijau Kartu "Ruang dan Bentuk" untuk guru MEMILIH BAHAN KUBUS Mosaik Setiap kartu didedikasikan untuk bahan tertentu (kelompok bahan) dari kotak. Di bagian belakang kartu terdapat deskripsi permainan dan daftar bahan tambahan PILIH PERMAINAN Letakkan mosaik sesuai dengan model Setiap kartu menawarkan beberapa opsi untuk permainan dan tugas serta informasi yang paling diperlukan untuknya. Untuk memulainya, kami memilih versi paling sederhana dari permainan Kartu untuk anak-anak PERSIAPAN UNTUK PERMAINAN, pilih bahan yang diperlukan Nomor akan memberi tahu kami "Kartu untuk Anak" mana yang akan diberikan kepada anak K21 Berfokus pada "petunjuk gambar" , anak sudah dapat secara mandiri memilih bahan yang diperlukan dari kotak: kubus dan kartu . Kartu untuk anak-anak (Gambar-instruksi) akan mengingatkan anak tentang deskripsi permainan. Untuk orang dewasa, ada tips di bagian belakang kartu: Program, opsi pengembangan game, materi matematika tambahan, pendidikan tentang MATE: plus. Izdvo "Pengembangan nasional dari kemampuan apa permainan ini ditujukan untuk pendidikan." 41

42 PENILAIAN PERKEMBANGAN Materi diagnostik Materi diagnostik akan membantu menentukan tingkat perkembangan setiap anak di bidang-bidang utama untuk secara sengaja membangun pekerjaan individu lebih lanjut. Buku catatan berisi: bahan diagnostik untuk pekerjaan kelompok dan individu, instruksi untuk pendidik untuk setiap tugas, tabel untuk menentukan hasil. Tautan ke Kartu dengan permainan Tabel pengamatan Tautan ke halaman Buku Kerja Tabel memungkinkan Anda merekam pengamatan secara berurutan pada berbagai tahap, sehingga pendidik segera melihat gambaran perkembangan anak. Sistem penandaan warna diulang di semua bahan cetak. Berdasarkan kode warna, guru melihat game mana dan halaman mana di buku kerja yang cocok untuk mengembangkan kemampuan tertentu. Topik yang dicentang di buku catatan diagnostik disorot dalam warna abu-abu. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 42

43 CD. Bahan tambahan I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. YAITU. Fedosov. Program Penerbitan Rumah “Pembangunan Nasional Pendidikan Matematika”. pendidikan mate: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 43

44 Program Mate:plus Contoh 4. Ruang dan bentuk Orientasi dalam ruang Persepsi Koordinasi mata dan tangan Membedakan bangun dan latar belakang Ketetapan bentuk Posisi dalam ruang / hubungan spasial Representasi Konsep ruang Pengenalan bentuk geometris sederhana Pengenalan bentuk Pengenalan dan penciptaan simetri Pengenalan tubuh 17 I.E. Fedosov. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 44

45 Program Mate:plus Contoh: Ruang dan bentuk Orientasi dalam ruang Persepsi Koordinasi mata dan tangan Membedakan sosok dan latar belakang Keteguhan bentuk Posisi dalam ruang/hubungan spasial Representasi (imajinasi) Konsep spasial Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 45

46 Mate:Plus Contoh Program: Space and Shape Shape Constancy Contoh tugas dengan bahan dari kotak: menyortir beruang dan/atau bentuk geometris; temukan benda-benda dengan bentuk yang sama di dalam tas; gambarkan figur dengan bentuk yang sama menggunakan stensil atau tangan bebas. Kegiatan dalam kehidupan sehari-hari: temukan benda-benda dengan bentuk yang sama (di rumah, di atas meja); memeriksa objek di bawah kaca pembesar (mendeteksi perubahan ukuran dan identitas bentuk); menemukan gambar-gambar dengan bentuk yang sama pada foto atau fotokopi yang diperbesar/diperkecil; menemukan konstruksi dari kubus yang sama/berbeda bentuknya; pilih manik-manik dengan bentuk yang sama, dll. Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 46

47 Program Mate:plus Contoh: Ruang dan bentuk Representasi (imajinasi spasial) Contoh tugas dengan bahan dari kotak: bayangkan perubahan jumlah beruang / keripik, dll. ("Berapa banyak yang tersisa jika saya mengambil satu / menambah satu?"); lay out sampel dari memori; menggambar dengan stensil, merencanakan gambar terlebih dahulu; buat tata letak simetris untuk beruang; membangun struktur dari kubus dalam bayangan cermin; lay out pola bentuk geometris dalam gambar cermin. Program pengembangan pendidikan matematika MATE:plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 47

48 Program Mate:plus Contoh: Ruang dan bentuk Representasi (imajinasi) Kegiatan dalam kehidupan sehari-hari: bayangkan hasil dari tindakan (“Di mana saya jika saya mengambil tiga langkah ke depan?”, “Seperti apa sosok itu jika saya menggambar? dua tongkat lagi di sebelah ?); jelaskan jalan dari rumah taman kanak-kanak, jalan ke taman bermain, ke toko; merencanakan rute; tebak bentuk yang akan diperoleh dengan melipat selembar kertas; tebak pola apa yang Anda dapatkan saat memotong gambar dari selembar kertas terlipat; membandingkan objek dan bayangannya (“Bayangan mana yang termasuk dalam bentuk apa?”); temukan jalan melalui labirin; buat labirin Anda sendiri (misalnya, ke arah mana mouse akan sampai ke keju); mengidentifikasi objek dalam foto (termasuk fragmen objek yang diketahui atau dari perspektif yang tidak biasa dari pandangan mata burung, dari titik rendah ("dari perspektif katak")); temukan kesalahan dalam gambar (misalnya, rumah tanpa jendela, anjing dengan tiga kaki); mendistribusikan objek dalam gambar tergantung pada ukuran sebenarnya, dll. Program untuk pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 48

49 Materi sepenuhnya mematuhi Standar Pendidikan Negara Federal DO dan dapat digunakan dalam organisasi pendidikan yang melaksanakan kegiatan pendidikan di bawah program pendidikan utama "Inspirasi", serta program lain yang melibatkan bentuk permainan untuk perkembangan kognitif anak-anak Kontak: Publishing House "Pendidikan Nasional" Telp.: +7 (495 ) Program pengembangan pendidikan matematika MATE: plus. Penerbitan "Pendidikan Nasional". 49

Alat implementasi dalam pendidikan prasekolah Konsep untuk pengembangan pendidikan matematika di Federasi Rusia Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal DO Mate:plus. Matematika dalam pendidikan prasekolah Kompatibel dengan pendidikan umum

Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika di Federasi Rusia Disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 24 Desember 2013 2506-r Konsepnya adalah sistem pandangan

Sesuai dengan GEF DO Sesuai dengan GEF DO Implementasi Konsep untuk pengembangan pendidikan matematika di Federasi Rusia di tingkat pendidikan prasekolah Fedosova Irina Evgenievna Kepala Pusat Peramalan

KELAS MASTER Program "Mate:plus" dan "Speech:plus" untuk pengembangan matematika dan bicara anak-anak prasekolah Moderator: ahli metodologi dari penerbit "Pendidikan Nasional" Tyumentseva Natalia Sergeevna, Starodubtseva Ekaterina

Matematika di TK 1 Waktu berubah, anak-anak berubah! Anak-anak prasekolah hari ini besok akan menjadi pilar bagi kesejahteraan negara. Apakah mungkin menggunakan pendekatan dan teknologi lama dalam pendidikan? Anastasia

Implementasi Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika di Federasi Rusia di Tingkat Prasekolah dan Pendidikan Dasar. Sesuai dengan GEF DO Zagvozkin Vladimir Konstantinovich, peneliti terkemuka. karyawan FGAU FIRO,

SUMMER SCHOOL "INSPIRASI" TOMSK Program pengembangan matematika "Mate:plus. Matematika di Taman Kanak-kanak" Starodubtseva Ekaterina Arkadievna, kepala dukungan metodologis proyek "Mate:plus"

Program pendidikan matematika di usia dini dan prasekolah. VK Zagvozkin Membuka potensi pendidikan anak usia dini dan prasekolah. Penelitian dalam dekade terakhir abad ke-20 mengungkapkan

Catatan penjelasan Program kerja disusun berdasarkan program "Kontinuitas" untuk mempersiapkan anak-anak berusia 5-7 tahun ke sekolah (pengawas N.A. Fedosova), program penulis S.I. Volkova "Matematika

Pengembangan kognitif Lingkaran "Pemain" Program ini dikembangkan berdasarkan kursus "Pemain" oleh penulis L.G. Peterson, E.E. Kochemasova Maksud dan tujuan program, tempatnya dalam proses pendidikan.

Sesuai dengan GEF DO Pengembangan konsep matematika di usia prasekolah Svirskaya Lidia Vasilievna, Associate Professor dari Pusat Pendidikan Profesional Tambahan dan Pemantauan NIRO, Ph.D. Besar

Catatan penjelasan Program kerja untuk pengembangan konsep matematika dasar pada anak-anak dari kelompok persiapan (bidang pendidikan "perkembangan kognitif, sosio-komunikatif

Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika Rusia Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika di Federasi Rusia PERINTAH FEDERASI RUSIA No. 2506-r tanggal 24 Desember 2013 MOSKOW 1. Menyetujui

Lingkaran "Matematika Menghibur" Pendidik Lembaga Pendidikan Perkembangan Anak Omsk "Pusat Pengembangan Anak TK 341" Lydia Andreevna Mannik Psikolog percaya bahwa pada usia prasekolah seseorang tidak boleh berusaha untuk buatan

Catatan penjelasan Program pendidikan tambahan yang dimodifikasi untuk pengajaran matematika memiliki fokus sosio-pedagogis dan didasarkan pada program pengembangan negara

Pengembangan kemampuan matematika pada anak-anak prasekolah Konsep "pengembangan kemampuan matematika" cukup kompleks, kompleks dan beragam. Itu terdiri dari saling berhubungan

Anotasi. Program kerja dalam matematika disusun atas dasar: Letnikovo, disetujui. Pesanan 98 tanggal 1 September 2015. * Kumpulan program untuk satu set buku teks

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota kota Rostov-on-Don "TK 11" DISETUJUI OLEH PROTOKOL DEWAN PEDAGOGIS 1 TANGGAL 09/01/2016 72 TANGGAL 09/01/2016 DISETUJUI OLEH MANAJER

Persiapan prasekolah Orang tua yang terhormat! Program Pra-Sekolah akan membantu anak Anda siap untuk sekolah dasar. Selamat datang di kelas prasekolah kami!

Game didaktik "Temukan rumah Anda" Tujuan: untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk membedakan warna, bentuk geometris, kemampuan untuk membandingkan pola (bentuk geometris), navigasi dalam ruang, persepsi visual,

SUMMER SCHOOL "INSPIRASI" Program pengembangan pidato "Pidato: plus. Pengembangan wicara di TK" SUMMER SCHOOL "INSPIRASI" TOMSK Program pengembangan wicara "Pidato: plus. Perkembangan bicara di TK "

PAUD APBD Kotamadya TK 311 Kabupaten Kota Samara Sarana pengembangan berpikir kreatif pada anak dalam kegiatan bermain Pendidik

PROGRAM KERJA "Matematika Menghibur" Program untuk perkembangan kognitif anak usia prasekolah menengah - 2015 - Penulis-penyusun: V.P. Popinina, guru TK MBDOU 3 "Teremok"

Lembaga pendidikan anggaran negara GYMNASIUM 70 dari distrik Petrogradsky di St. Petersburg 970, St. Petersburg, st. Penulis, d.9 / lit. Telepon "A": 476449, 476448, 476454, 476450

Catatan penjelasan untuk program "Satu langkah, dua langkah" (pengembangan konsep matematika) Program pendidikan tambahan untuk pengajaran matematika memiliki orientasi sosio-pedagogis

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Matematika (kelas 1) Catatan penjelasan Dasar normatif untuk pengembangan program kerja Program kerja pada mata pelajaran matematika disusun sesuai dengan: Federal

Catatan penjelasan Program pendidikan tambahan ini disusun menggunakan alat peraga E. V. Kolesnikova "Matematika untuk anak-anak berusia 4-5 tahun" dan V. P. Novikova "Matematika untuk anak-anak

File kartu permainan didaktik pada FEMP untuk kelompok persiapan Anotasi Pembentukan representasi matematika dasar dilakukan di bawah bimbingan seorang guru sebagai hasil dari sistematis

BUKU TEKS NOMOR HALAMAN TOPIK PELAJARAN Lanjutan JUMLAH JAM 90, 91 “Halaman untuk Penasaran” tugas tambahan yang bersifat kreatif dan eksploratif: menentukan pola konstruksi

Persiapan pra-sekolah - sebagai salah satu syarat penting untuk pembentukan prasyarat untuk mengajar literasi dan matematika. Masalah kesiapan sekolah telah dibahas secara mendalam dalam literatur psikologi dan pedagogis modern.

Permainan dan latihan dengan tongkat oleh J. Kuizener. Tugas permainan tongkat berwarna Tongkat berwarna adalah alat matematika multifungsi yang memungkinkan Anda untuk membentuk konsep "melalui tangan" seorang anak

PENDEKATAN METODOLOGI MODERN UNTUK MENGAJAR KURSUS AWAL MATEMATIKA DALAM KONDISI MELAKSANAKAN PERSYARATAN GEF IEO Kualitas pendidikan sekolah ditentukan oleh kualitas pelatihan guru (Berdasarkan hasil

Penjelasan untuk program kerja pada mata pelajaran "Matematika". 1 kelas. Jumlah jam: total 132 jam; per minggu 4 jam. Perencanaan didasarkan pada program "Matematika" oleh V.N. Rudnitskaya. Koleksi program

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KOTA MOSKOW Lembaga pendidikan anggaran negara kota Moskow "Sekolah 575" "Saya setuju" Diadopsi pada pertemuan dewan metodologis (pedagogis) Kepala

Institusi pendidikan anggaran kota sekolah menengah Vilskaya Dipertimbangkan Pada pertemuan dewan pedagogis Berita Acara 1 21/08/2017 Saya menyetujui. Direktur sekolah menengah MBOU Vilskaya E.I.

ANOTASI PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN "LANGKAH-LANGKAH" untuk anak-anak dari 3 hingga 8 tahun Justifikasi kebutuhan untuk mengembangkan dan mengimplementasikan program yang diusulkan dalam proses pendidikan Dimodifikasi

intelektual; Emosional; Sosial; Psikofisiologis. Ganti 6 gigi. Perkembangan otot-otot kecil tangan: anak dengan percaya diri memiliki gunting dan pensil. Orientasi spasial, koordinasi

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran negara TK 43 dari jenis gabungan distrik Kirovsky di St. Petersburg DITERIMA oleh Dewan Pedagogis prasekolah anggaran negara

SEPTEMBER Perencanaan tematik kegiatan pendidikan pembentukan representasi matematis SD tahun pertama belajar (anak 5-6 tahun) Bulan Minggu arr. kegiatan 1 1 2 2 Topik,

Institusi pendidikan anggaran kota "Sekolah menengah 21" Guru Kelas: PROGRAM KERJA dalam matematika 1 B, 1C, 1G Zheltikova Lidia Petrovna, Golyashchenkova Gulnara Ravkhatovna, Antipova

PERATURAN PEMERINTAH FEDERASI RUSIA No. 2506-r tanggal 24 Desember 2013 MOSKOW 1. Menyetujui Terlampir Konsep Pengembangan Pendidikan Matematika di Federasi Rusia. 2. Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan

Institusi Pendidikan Prasekolah Otonomi Kota Berezovsky "TK 35 "Teremok" dari tipe gabungan" Lokakarya "Teknologi pedagogis modern". Topik: Game pedagogis

Matematika merupakan ilmu yang kompleks yang dapat menimbulkan kesulitan-kesulitan tertentu. Selain itu, tidak semua anak memiliki kecenderungan dan memiliki pola pikir matematis, oleh karena itu, dalam persiapan untuk

PRIBADI, META-SUBJECT DAN SUBJECT HASIL PENGUASAAN MATA PELAJARAN TERTENTU Hasil pribadi: Rasa bangga akan Tanah Air seseorang, orang-orang Rusia dan sejarah Rusia; Kesadaran akan peran

PENGEMBANGAN PIDATO DI TK Instrumen untuk pelaksanaan Program pengembangan wicara di usia prasekolah SPEECH:PLUS. Sesuai dengan Program GEF DO dan didaktik kit (PDK) untuk anak-anak dari 3 sampai 7 tahun

Program ini mencakup semua elemen konten matematika modern, disajikan di tingkat dasar dan diperlukan untuk pendidikan matematika lebih lanjut. Programnya adalah .

Unduh:

Pratinjau:

Pendidikan Prasekolah Otonom Kota

institusi "TK No. 2 "Lebah", Asino, wilayah Tomsk

Kelas Master

"Pengantar program" Mate:plus "Matematika di TK"

Disiapkan oleh: guru pertama

kategori kualifikasi

Karpova L.V.

2017

Kolega yang terhormat, hari ini saya ingin mempersembahkan Mate:Plus™. Matematika di TK.

Perangkat lunak dan kompleks didaktik "Mate: Plus" Matematika di taman kanak-kanak, dikembangkan bersama dengan program pendidikan utama "Inspirasi".

Program ini memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah dan menyediakan kontinuitas yang diperlukan antara tingkat pendidikan.

Kebaruan dan orisinalitas

Program ini mencakup semua elemen konten matematika modern, disajikan di tingkat dasar dan diperlukan untuk pendidikan matematika lebih lanjut. Programnya adalahproduk unik yang mengintegrasikan berbagai aspek pendidikan matematika.

Program ini didasarkan pada data penelitian ilmiah modern di bidang psikologi perkembangan anak, didasarkan pada pengalaman pedagogis domestik terbaik dan dibangun di atas prinsip dan teori ilmiah modern. Program ini memungkinkan Anda untuk membentuk sistem pendidikan matematika awal, mencerminkan pendekatan modernisasi pendidikan matematika.

Mate Plus™. Matematika di Taman Kanak-Kanak merupakan matematika kompleks generasi baru untuk perkembangan berpikir matematis pada anak usia 4 sampai 7 tahun.
"Mate:plus" adalah:
-pendekatan individu untuk setiap anak;
-kinerja dan rasa sukses pada anak-anak dengan kemampuan yang berbeda;
-memperoleh pengalaman matematika dasar yang diperlukan untuk pendidikan lebih lanjut di sekolah sesuai dengan program baru;
- pengembangan representasi matematis dalam permainan dan proyek;
-permainan dan tugas dengan kompleksitas yang berbeda-beda, termasuk untuk anak-anak berbakat;
- rekomendasi, instruksi, dan materi yang jelas untuk orang dewasa.

Sistem Mate:plus™. Matematika di Taman Kanak-kanak" mencakup semuanya
diperlukan untuk konten matematika anak-anak prasekolah. Dia akan membantu
untuk membentuk gagasan tentang ruang dan bentuk, besaran dan pengukuran,
set, angka, operasi matematika dan banyak lagi. Anak-anak akan
bereksperimen dengan bentuk geometris dasar; bermain dengan kubus
dan cermin, menciptakan pola, akan mengeksplorasi pola dan simetri.
Dalam permainan seru, mereka akan menguasai seri angka dan belajar cara mencocokkan angka.
dan kuantitas, akan mendapatkan ide pertama tentang probabilitas, akan menulis angka ...
Berkat tugas yang membosankan dan terkadang tidak terduga, anak-anak prasekolah akan menemukan
bahwa matematika ada di sekitar kita. Sangat penting bahwa anak-anak
menguasai segala sesuatu yang baru dengan senang hati dan dalam bentuk favorit mereka - pertama-tama
dalam permainan.

Mari kita lihat isi kitnya:

Kit menawarkankartu untuk gurudi mana instruksi khusus diberikan dengan semua bahan kit. Sisi depan kartu memberikan informasi tentang permainan dan tugas dengan materi yang ditentukan dalam bentuk tabel, yang mencerminkan nama permainan atau tugas, tautan ke kartu yang sesuai untuk anak-anak, bentuk pekerjaan, bagian dalam bentuk lingkaran warna dan topik yang sedang dikerjakan.

Tugas-tugas di bagian belakang kartu diberikan instruksi untuk pelaksanaannya dan materi tambahan dicantumkan.

Termasuk adalah

buku catatan matematika. Di sini, anak-anak relatif dapat menyelesaikan tugas secara mandiri atau, di bawah bimbingan guru, menggambar, menulis, dan memecahkan masalah.

Ikon, tanyakan pada guru,memberitahu anak bahwa tugas tersebut membutuhkan penjelasan dari guru. Untuk itu Anda perlu beralih ke orang dewasa. Anak akan segera memahami sebagian besar tugas. banyak dari mereka memberikan petunjuk.

Fitur khas dari program:

Program ini dibagi menjadi lima bagian. Setiap bagian matematika memiliki kode warna sendiri, yang digunakan dalam bahan cetak kit: pada kartu untuk guru dan kartu untuk anak-anak, dalam buku catatan matematika untuk anak-anak dan tabel pengamatan. Ini membantu guru untuk dengan cepat menentukan kemampuan mana yang ingin dikembangkan oleh tugas tertentu. Pada saat yang sama, Anda harus memperhatikan fakta bahwa banyak tugas secara bersamaan termasuk dalam beberapa bagian matematika, dalam hal ini mereka ditandai dalam beberapa warna.

Bagian:

1. Ruang dan bentuk(warna hijau)

2. Struktur, pola, pola(ungu)

3. Kuantitas dan pengukuran(Warna merah)

4. Data, frekuensi, probabilitas(biru)

5. Set, angka, operasi(kuning)

Termasuk adalahkartu untuk kegiatan mandiri anak-anak. Pada kartu tersebut terdapat instruksi-ilustrasi untuk permainan tersebut. Melihat gambar, anak mengingat permainan, muncul dengan opsi baru untuk bekerja dengan materi, sehingga mendekati tugas secara kreatif.

buku catatan matematika. Di sini, anak-anak relatif dapat menyelesaikan tugas secara mandiri atau, di bawah bimbingan guru, menggambar, menulis, dan memecahkan masalah. Di buku catatan dan kartu untuk anak-anak, di sudut atas ada simbol yang memberi tahu anak: bahwa ia harus meminta guru untuk menjelaskan tugas; diperlukan bantuan atau supervisi dari guru; huruf "m" berarti tugas tersebut dapat diselesaikan berkali-kali. Ini akan memungkinkan Anda untuk melacak kemajuannya dalam pengembangan; cermin - berarti kita berbicara tentang bayangan cermin dari suatu objek atau gambar.

Kartu-kartu.

Set termasuk 10 set kartu untuk berbagai permainan dan tugas. Setiap set memiliki simbolnya sendiri, yang ditunjukkan di bagian belakang (baju) kartu untuk anak-anak.

Berdiri.

Pemegang kartu dirancang agar anak dapat meletakkan kartu di depannya, ini memungkinkan dia untuk menyimpan kartu di depan matanya selama permainan, sementara itu tidak terlihat oleh pemain lain.

Lapangan bermain cerita. (4 bidang)

Banyak penemuan dapat dilakukan pada mereka: untuk menemukan bagian dari keseluruhan, untuk membandingkan objek berdasarkan ukuran dan kuantitas, untuk menguasai konsep spasial.

Lapangan olahraga. (2 bidang)

Dirancang untuk permainan dengan aturan, yang membutuhkan kemampuan untuk menghitung dan menghitung gerakan Anda.

1. Beruang.

Set termasuk figur beruang dalam tiga warna dan tiga ukuran. Patung-patung beruang digunakan untuk permainan edukatif dalam beberapa bagian: bandingkan dan urutkan; salin tata letak; untuk pengembangan konsep ruang. Anda dapat mengatur beruang di bawah dikte, menurut kartu sampel, pengaturan cermin.

Di bagian "Set jumlah operasi", angka digunakan untuk perhitungan ulang, perbandingan angka: lebih banyak, lebih sedikit.(Saya sarankan Anda bermain sedikit. Setiap orang memiliki beruang di dalam tas. Tugas Anda adalah menemukan dengan menyentuh dan mengeluarkan dua beruang dengan ukuran yang sama.; Opsi permainan, kartu

K5, K13 - lihat kartu selama beberapa detik dan kemudian atur beruang dari memori.)

2. Papan skor kayu. (dadu biru dan merah)

Papan skor kayu, ditandai dengan 20 sel, membentuk ide pertama pada anak-anak tentang komposisi angka. Papan skor berisi kubus berwarna biru dan merah, yang memungkinkan Anda untuk melihat dengan jelas bahwa ketika warna kubus berubah, jumlah total tetap tidak berubah.

3. Kubus untuk konstruksi. (kubus kayu)

Blok bangunan dirancang untuk membuat gambar tiga dimensi. Berbagai tugas dimungkinkan di sini, yang akan merangsang perkembangan imajinasi spasial pada anak-anak. Anda dapat membangun konstruksi di bawah dikte mitra atau guru, misalnya: letakkan kubus di belakang, di, di kanan, di kiri kubus lain. Bangun angka sesuai dengan model kartu "konstruksi dari kubus". Jika, setelah membangun struktur, anak melakukan kesalahan, maka akan berguna baginya untuk berkeliling struktur dan memeriksanya dari semua sisi untuk melihatnya dari sudut pandang yang berbeda.(Saya mengusulkan untuk membangun struktur di bawah dikte mitra atau sesuai dengan kartu)

4. Kubus mosaik. (merah kuning)

Berkontribusi pada pengembangan imajinasi spasial. Tugas dilakukan di pesawat, tetapi pada saat yang sama, anak diminta untuk menyusun angka-angka yang digambarkan pada kartu dari kubus. Anda dapat membuat figur sesuai dengan model, menentukan kubus mana yang hilang pada figur yang belum selesai, dan juga menemukan figur Anda sendiri.(Saya sarankan bermain. Mari kita ambil kartu untuk anak-anak K 22. Kita perlu meletakkan mosaik yang mencerminkan polanya)

6. Atas dan kubus.Dalam permainan dengan kubus (6 sisi dan 12 sisi) dan bagian atas, anak-anak mendapatkan ide pertama mereka tentang probabilitas. Digunakan untuk mempelajari probabilitas. Sektor-sektor lingkaran atas dapat dibentuk, mis. cat dalam berbagai cara dan kemungkinan bahwa bagian atas pemintal akan jatuh pada satu atau beberapa sektor warna akan bergantung pada ini. Dengan cara ini, anak-anak mengembangkan pemahaman tentang hubungan antara cara sektor-sektor lingkaran diwarnai dan probabilitas warna mana yang paling atas akan jatuh.(Saya sarankan bermain dengan atasan.)

7. Perangko. Set termasuk stempel warna. Dengan bantuan mereka, anak-anak mencetak angka dalam urutan langsung dan terbalik. Mereka ditempatkan di selembar kertas di bawah dikte guru atau teman sebaya.

8. Stensil.

Dengan bantuan mereka, anak-anak belajar menggambar angka secara akurat. Buat berbagai pola dalam urutan yang berbeda.(Saya mengusulkan untuk membuat pola di selembar kertas, untuk imajinasi Anda)

9. Kantong untuk permainan taktil.

Anak-anak menyembunyikan berbagai benda di dalam tas, dan kemudian mengidentifikasinya dengan sentuhan, tanpa melihat ke dalam tas. Mereka mencari objek menurut properti yang diberikan, misalnya: bulat, dengan tepi, menentukan kuantitas, dll.

10. Keripik. (lingkaran biru, merah)

Chip memungkinkan Anda untuk menampilkan kuantitas. Dengan bantuan mereka, anak-anak melakukan berbagai tindakan. Letakkan jumlah tertentu, misalnya: letakkan 4 chip dalam satu baris, dan 3 chip di bawahnya, tunjukkan jumlah yang setara, dll.

11. Tabung.

Karena anak-anak belum tahu cara membandingkan jumlah besar dengan menghitung, mereka menggunakan tabung transparan untuk membandingkan tingginya. Anak-anak menempatkan sejumlah keripik di dalam tabung dan meletakkan tabung berdampingan, membandingkan jumlah keripik. Ada perbandingan langsung, tanpa kuantifikasi.(Tempatkan sejumlah chip dalam tabung dan letakkan tabung berdampingan. Bandingkan jumlah chip, tanpa menentukan jumlahnya.)

12. Kotak dengan bola "Goyang dan Tebak"berfungsi untuk menguraikan bilangan dan mengembangkan pemahaman tentang bagian dan keseluruhan. Sejumlah manik-manik ditempatkan di dalam kotak dan dikocok. Berapa banyak manik-manik yang kita lihat di satu bagian dan berapa banyak manik-manik di bagian lain?(Kocok kotak kelereng dan hitung jumlah kelereng di satu bagian dan yang lainnya)

13. Cermin pengaman pada dudukan.

Dengan mana anak-anak mengeksplorasi gambar dan objek dalam hal simetri.

14. Bentuk geometris berwarna.

Cocok untuk berbagai eksperimen geometris. Dengan bantuan mereka, Anda dapat melatih anak-anak dalam kemampuan untuk mengurutkan dan membandingkan bentuk, membuat bentuk dan pola geometris besar, membandingkan area mereka dan mendapatkan ide pertama tentang gelang, membuat jalur dan, dengan analogi, melanjutkannya lebih lanjut .(Permainan: lay out pola bentuk geometris pada fantasi Anda)

Semua materi program dapat digunakan baik dalam OD langsung maupun dalam kehidupan sehari-hari.

Terima kasih atas perhatian Anda!

“Teknologi pendidikan modern”

REZANOVA SVETLANA EVGENEVNA

Nama teknologi

Masalah apa yang ingin dipecahkan oleh teknologi?

Konfirmasi relevansi dan modernitas dengan tesis dari GEF DO

Manfaat Teknologi

Kekurangan teknologi

Teknologi hemat kesehatan

Teknologi peningkatan kesehatan dan sosial "Anak prasekolah yang sehat" (penulis Yu. F. Zmanovsky)

Tugas:

Untuk memastikan pengembangan kualitas fisik anak-anak prasekolah yang komprehensif dan harmonis, membentuk keterampilan dan kemampuan motorik vital anak prasekolah. Untuk meningkatkan sistem pengerasan tubuh, menggunakan metode pengerasan modern yang efektif. Berkontribusi pada penciptaan kondisi di lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga yang berkontribusi pada pelestarian keadaan psiko-emosional positif pada anak-anak melalui organisasi pendidikan umum pedagogis. Membentuk budaya fisik guru dan orang tua.

Pelaksanaan program secara dominan dibedakan secara individual. Mudah digunakan, tidak memerlukan peralatan yang mahal, tidak memerlukan ped tingkat profesional. bingkai. Teknologi ini memperhitungkan fitur iklim dan lingkungan. Digunakan sebagai metode sosialisasi positif.

Diagnostik perkembangan fisik murid mengungkapkan persentase besar anak-anak dengan tingkat perkembangan kualitas fisik yang tinggi. Tetapi potensi anak-anak seperti itu tidak selalu terungkap di kelas pendidikan jasmani reguler sebagai bagian dari program.

Program pendidikan prasekolah tentang pembentukan budaya gaya hidup sehat dan pendidikan patriotik anak-anak dari kelompok persiapan "Jadilah sehat, seperti Maxim Orlov!" (Penulis Aristova Yu.V.)

Tujuan Program:

Pembentukan gaya hidup sehat: memperkuat kesehatan dan meningkatkan fungsi organisme murid;

Pengembangan pada anak-anak aktivitas fisik dan motivasi untuk budaya fisik dan olahraga; penciptaan kondisi untuk pembentukan kualitas integratif kepribadian anak;

Pendidikan keterampilan menabung kesehatan sendiri, interaksi kolektif dan kerjasama dalam kegiatan pendidikan dan kompetitif;

Meningkatkan rasa hormat terhadap tradisi domestik dan nilai-nilai sosial budaya;

Pembentukan pengetahuan tentang prestasi olahraga negara kita;

Pembentukan dasar-dasar kewarganegaraan dan patriotisme.

1) GEF DO berfokus pada menjaga kesehatan, memastikan keamanan dan membina gaya hidup sehat bagi anak.

2) pasal Undang-Undang Federal Federasi Rusia "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" No. 273-FZ, yang menyatakan bahwa "organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, dalam pelaksanaan program pendidikan, mengatur dan menciptakan kondisi untuk melindungi kesehatan siswa, untuk mencegah penyakit dan meningkatkan kesehatan anak-anak, untuk budaya fisik dan olahraga mereka, dipromosikan dan diajarkan keterampilan gaya hidup sehat.” (Bab 4, Pasal 41)

Program ini disusun dengan mempertimbangkan integrasi berbagai bidang pendidikan, merupakan sistem kerja dengan anak-anak, dan menyediakan variabilitas penggunaannya, pengenalan perubahan dan penambahan sesuai dengan prioritas dalam bekerja dengan anak-anak dari kelompok tertentu. organisasi pendidikan prasekolah.

Program ini dilengkapi dengan set pendidikan dan metodis didaktik.

Keunikan Program terletak pada penciptaan kondisi kreatif untuk pengembangan kepribadian yang harmonis melalui penggunaan dalam proses pendidikan pendekatan penulis eksklusif untuk presentasi materi pendidikan dan penciptaan skema integratif untuk menyajikannya kepada anak-anak (berbagai bentuk presentasi lisan, visualisasi, aktivitas game, dll).

Banyak orang tua mengambil posisi terpisah sehubungan dengan pekerjaan taman kanak-kanak, yang dilakukan ke arah ini;

Teknologi pendidikan matematika

Teknologi "Seratus akun" (mengajar matematika anak-anak prasekolah sesuai dengan sistem N.A. Zaitsev)

Inti dari metode ini adalah bahwa anak ditawari untuk melihat semua angka dari 0 hingga 99 sekaligus, yaitu seratus sekaligus. Dan semua itu dihadirkan dalam bentuk sistem yang harmonis. Anak melihat berapa banyak puluhan dan satuan yang dibuat oleh setiap angka, mulai merasakan jumlahnya secara rinci.

GEF menyiratkan perkembangan pada anak-anak dalam proses berbagai jenis kegiatan perhatian, persepsi, memori, berpikir, imajinasi, serta kemampuan untuk aktivitas mental, kemampuan untuk secara sederhana membandingkan, menganalisis, menggeneralisasi, dan menetapkan penyebab yang paling sederhana-dan -hubungan efek. Yang sangat penting dalam pendidikan mental anak-anak adalah pengembangan konsep matematika dasar.

Yang paling penting adalah pengembangan minat kognitif dan pemikiran matematis anak-anak prasekolah, kemampuan untuk bernalar, berargumentasi, membuktikan kebenaran tindakan yang dilakukan. Matematikalah yang mempertajam pikiran anak, mengembangkan fleksibilitas berpikir, mengajarkan logika, membentuk memori, perhatian, imajinasi, ucapan.

Fitur "Seratus Akun": visibilitas maksimum, konstruksi logis, memungkinkan bahkan anak bungsu untuk menguasai algoritme paling sederhana dan melakukan operasi matematika dengan angka satu dan dua digit.

Pendidikan dilakukan dengan memimpin besar tanpa paksaan, memberikan kontribusi bagi perkembangan intelektual anak secara keseluruhan,

membentuk gaya berpikir matematis, yang dicirikan oleh kejelasan, singkatnya, diseksi, akurasi, kemampuan menggunakan simbol.

Karena kekhususan program ini, berdasarkan penggunaan gambar skematik, teknik Zaitsev membutuhkan pekerjaan tambahan yang sangat melelahkan dengan berbagai objek.

Teknologi pasangan: nilai tambah. Matematika dalam pendidikan prasekolah Fedosova E.I.

Menguasai konsep matematika dasar dalam permainan dan proyek.

Memberikan pengalaman matematika yang diperlukan untuk pembelajaran selanjutnya bagi anak-anak prasekolah.

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, tujuan utama pengembangan matematika anak-anak prasekolah adalah:

Pengembangan ide-ide logis dan matematis tentang sifat matematika dan hubungan objek;

Pengembangan cara-cara sensorik, efektif-subjek untuk mengetahui sifat dan hubungan matematika: pemeriksaan, perbandingan, pengelompokan, pengurutan, pemisahan);

Penguasaan oleh anak-anak metode eksperimental dan penelitian kognisi konten matematika (eksperimen, pemodelan, transformasi);

Pengembangan pada anak-anak cara logis untuk mengetahui sifat dan hubungan matematika (analisis, abstraksi, negasi, perbandingan, klasifikasi);

Pengembangan manifestasi intelektual dan kreatif anak-anak: akal, kecerdikan, tebakan, kecerdikan, keinginan untuk menemukan solusi non-standar;

Pengembangan pidato yang akurat, beralasan dan berbasis bukti, pengayaan kosa kata anak;

Pengembangan inisiatif dan aktivitas anak.

Banyak pilihan permainan dan pilihannya, yang membuka guru

peluang untuk pendekatan yang berbeda, dan di samping itu,

mendorong anak dan guru untuk menciptakan permainan mereka sendiri.

Konstruksi bahan sesuai dengan prinsip "dari sederhana ke kompleks", yang

menunjukkan efek yang berkembang dan memotivasi. Sistem permainan, kerja, dan yang dirancang dengan cermat

bahan diagnostik, menyediakan yang paling lengkap

cakupan fenomena dan konsep matematika.

Mendorong anak-anak untuk melakukan tindakan yang gigih dan terkonsentrasi, mengembangkan kreativitas dan imajinasi, mengajarkan untuk membandingkan dan mengklasifikasikan, merangsang perkembangan pemikiran dan memori.

Guru prasekolah biasanya tidak memiliki pendidikan matematika khusus.

Desain sebagai teknologi

teknologi LEGO

Dengan bantuan teknologi Lego, tugas mengembangkan pidato, kemampuan mental, representasi spasial, sosialisasi, pembentukan kemandirian dan inisiatif diselesaikan.

Penggunaan teknologi LEGO dalam sistem pendidikan tambahan di lembaga pendidikan prasekolah relevan mengingat persyaratan negara bagian federal yang baru untuk program pendidikan prasekolah:

prinsip integrasi bidang pendidikan ditelusuri: merancang terletak di bidang pendidikan "Kognisi" dan terintegrasi dengan bidang pendidikan "Komunikasi", "Ketenagakerjaan", "Sosialisasi", "Membaca fiksi", "Kreativitas artistik", " Keamanan";

konstruktor LEGO digunakan baik dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak, dan dalam kegiatan mandiri anak-anak, tidak hanya dalam kerangka GCD, tetapi juga selama kegiatan rekreasi, liburan, dalam kegiatan proyek;

Dasar dari proses pendidikan menggunakan teknologi LEGO adalah permainan - jenis aktivitas anak-anak terkemuka.

Konstruktor bersifat universal. Bermacam-macam. Perancang dirancang untuk hampir semua usia. Lego hadir dalam berbagai tingkat kesulitan. Memberi orang tua kesempatan untuk berpartisipasi dalam pertemuan bersama dengan anak-anak di kegiatan rekreasi yang terorganisir. Ini adalah salah satu metode mempersiapkan anak-anak untuk sekolah. Mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus, mengembangkan kemampuan untuk bekerja dengan pasangan, berkontribusi pada perkembangan komprehensif anak.

Banyak konstruktor palsuLegodi rak-rak toko. Biaya tinggi dibandingkan dengan desainer lain.

Robotika

Tugas utama: pembentukan:

Kognitif - keterampilan dan kemampuan penelitian.

Prasyarat pertama untuk kegiatan pendidikan.

Keinginan untuk mencapai hasil.

Relevansi teknologi Lego dan robotika sangat penting mengingat pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, karena:

Ini adalah alat yang efektif untuk pengembangan intelektual anak-anak prasekolah, memastikan integrasi bidang pendidikan (kognisi, komunikasi, pekerjaan, sosialisasi);

Memungkinkan guru untuk menggabungkan pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan anak-anak prasekolah dalam mode permainan (belajar dan belajar dalam permainan);

Membentuk aktivitas kognitif, mempromosikan pendidikan kepribadian yang aktif secara sosial, membentuk keterampilan komunikasi dan kreasi bersama;

Menggabungkan bermain dengan penelitian dan eksperimen, memberi anak kesempatan untuk bereksperimen dan menciptakan dunia mereka sendiri di mana tidak ada batasan.

Mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus, mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam tim, mengembangkan keterampilan desain dan ide-ide teknik dasar, membentuk keterampilan presentasi proyek.

Selain itu, penggunaan robotika pendidikan memungkinkan anak untuk bergantian antara kegiatan praktis dan mental.

Lemah diterapkan dalam proses pendidikan. Implementasi teknologi membutuhkan:

bahan dan dasar teknis.

Dibutuhkan guru yang terlatih.

Teknologi Desain

Tugas:

Mendorong kegiatan pencarian bersama, eksperimentasi; memastikan kesejahteraan psikologis dan kesehatan anak-anak;

pengembangan kemampuan kognitif;

pengembangan imajinasi kreatif;

pengembangan pemikiran kreatif;

pengembangan keterampilan komunikasi.

Penggunaan metode proyek memungkinkan untuk secara signifikan meningkatkan aktivitas kreatif mandiri anak-anak, kemampuan anak-anak untuk mandiri, dalam berbagai cara, menemukan informasi tentang suatu objek atau fenomena yang menarik dan menggunakan pengetahuan ini untuk membuat objek realitas baru. Tesis utama Standar Pendidikan Negara Federal sebelum pemahaman modern tentang metode proyek, yang menarik banyak sistem pendidikan, adalah pemahaman oleh anak-anak mengapa mereka membutuhkan pengetahuan yang mereka terima, di mana dan bagaimana mereka akan menggunakannya dalam kehidupan mereka.

Anak-anak yang berpartisipasi dalam kegiatan proyek: menunjukkan kegiatan kreatif dalam pengetahuan tentang dunia di sekitar mereka;

mandiri dalam mengambil keputusan;

secara sadar menerapkan sensasi sensorik dalam memecahkan masalah praktis;

mereka sadar akan diri mereka sendiri sebagai subjek pemahaman (apa yang diketahui, apa yang tidak, bagaimana seseorang bisa mengetahuinya), mampu mendiskusikan rencana aksi bersama dalam tim anak-anak;

memahami dunia alam tidak hanya dari sudut pandang utilitarian, tetapi juga menyadari keunikan, keindahan, universalitasnya.

Pendidik menggunakan metode proyek dalam kegiatannya:

menunjukkan kemampuan perencanaan kreatif mandiri dari seluruh proses pendidikan;

memiliki kemampuan untuk fleksibel dalam perencanaan, dengan memperhatikan minat dan kebutuhan anak;

melakukan pencarian kegiatan pedagogis;

mewujudkan keterampilan kreatif mereka (dalam kegiatan visual, sastra, musik).

Bahkan proyek yang gagal berkontribusi pada pengembangan profesionalisme.

Orang tua yang terlibat dalam kegiatan proyek lembaga prasekolah:

menjalin kontak dekat tidak hanya dengan anak mereka, tetapi juga dengan tim orang tua dan anak-anak dalam kelompok;

mendapatkan kesempatan tidak hanya untuk belajar tentang apa yang dilakukan anak di taman kanak-kanak, tetapi juga untuk mengambil bagian aktif dalam kehidupan kelompok;

dapat melatih kreativitasnya.

Kurangnya pengalaman hidup yang diperlukan tidak memungkinkan anak prasekolah untuk sepenuhnya menunjukkan kemandirian dalam memilih masalah dan cara untuk menyelesaikannya. Oleh karena itu, peran aktif adalah milik orang dewasa.

Pada awal kegiatan proyek, masalah komunikasi psikologis diamati.

Masalah evaluasi subjektif.

Seorang anak prasekolah sering menemukan dirinya dalam situasi stres.

Teknologi - Portofolio Prasekolah

tugas:

Ciptakan situasi bagi siswa untuk mengalami kesuksesan;

Pertahankan minat anak pada jenis kegiatan tertentu;

Mendorong aktivitas dan kemandiriannya;

Untuk membentuk keterampilan kegiatan pendidikan;

Untuk mempromosikan individualisasi pendidikan prasekolah;

Untuk meletakkan prasyarat dan peluang tambahan untuk sosialisasi yang sukses;

Memperkuat interaksi dengan keluarga murid, meningkatkan minat orang tua (perwakilan hukum) pada hasil perkembangan anak dan kegiatan pedagogis bersama dengan lembaga pendidikan prasekolah.

Sesuai dengan klausul 1.4 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah, salah satu prinsip pendidikan prasekolah adalah "membangun kegiatan pendidikan berdasarkan karakteristik individu setiap anak, di mana anak itu sendiri menjadi aktif dalam memilih konten pendidikannya. , menjadi subjek pendidikan.”

Standar Pendidikan Negara Federal memberikan perhatian besar pada individualisasi pendidikan prasekolah. Untuk memastikan pembentukan kepribadian anak dan untuk mengungkapkan karakteristik individualnya kepada pendidik, teknologi "portofolio anak prasekolah" membantu.

Penggunaan teknologi ini memungkinkan guru untuk lebih memahami anak dan mengembangkan rute individu untuk perkembangannya. Mempertimbangkan informasi yang terkandung dalam portofolio anak prasekolah, itu dapat didefinisikan sebagai alat untuk penilaian komprehensif tentang tingkat perkembangan kualitas individu, kemampuan dan kemampuan seorang anak, sebagai cara menganalisis pencapaian individu untuk membangun lebih lanjut " lintasan perkembangan" (L. I. Adamenko).

Dengan demikian, tujuan membuat portofolio anak adalah untuk mengumpulkan, mensistematisasikan, dan mencatat hasil perkembangan anak prasekolah, upaya, kemajuan, dan pencapaiannya di berbagai bidang, yang menunjukkan seluruh spektrum kemampuan, minat, kecenderungannya.

Saat membuat portofolio, anak berperan aktif dalam pemilihan sarana dan bentuk. Penting untuk diingat bahwa orang dewasa hanyalah penolong. Nilai portofolio tidak terletak pada kebenarannya, tetapi pada individualitas isinya. Portofolio anak prasekolah dapat menjadi bentuk evaluasi yang efektif atas pencapaian kreatif anak dan cara untuk mengembangkan kemampuannya. Proses pembuatan portofolio adalah semacam teknologi pedagogis. Pada usia 6-7 tahun, anak itu sendiri dapat mengumpulkan portofolio, prinsip utama teknologi adalah kesukarelaan, kurangnya formalisme. Portofolio membentuk kemandirian, kreativitas, kesuksesan.

1) Saat mengumpulkan dokumen, karya kreatif, saat merancang portofolio, orang tua dan pendidik sering memasukkan materi tertentu tanpa memperhitungkan pendapat anak itu sendiri, hanya mengandalkan preferensi mereka.

2) Spesialis lembaga prasekolah sampai pada kesimpulan bahwa tidak masuk akal untuk melakukan proyek (portofolio) seperti itu tanpa partisipasi orang tua. Untuk seorang anak, ini adalah pekerjaan yang luar biasa, setidaknya di taman kanak-kanak.

3) Mereka mengumpulkan dokumen hanya dengan segel (surat, sertifikat, sertifikat, ijazah, dll.)

teknologi TIK

Tugas didaktik: Individualisasi pembelajaran, peningkatan motivasi, visibilitas, aksesibilitas, kepraktisan, aktivasi proses pembelajaran, kemungkinan penentuan nasib sendiri dan penetapan tujuan, fleksibilitas proses pembelajaran dan mobilitas.

Pemanfaatan TIK menjadi salah satu prioritas pendidikan. Menurut persyaratan baru dari Standar Pendidikan Negara Federal, pengenalan teknologi inovatif dimaksudkan, pertama-tama, untuk meningkatkan kualitas pendidikan, meningkatkan motivasi anak-anak untuk memperoleh pengetahuan baru, dan mempercepat proses penguasaan pengetahuan. Salah satu bidang yang inovatif adalah teknologi komputer dan multimedia. Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan prasekolah menjadi semakin relevan, karena memungkinkan penggunaan multimedia, dalam bentuk permainan yang paling mudah diakses dan menarik, untuk mengembangkan pemikiran logis anak-anak, untuk memperkuat komponen kreatif dari proses pendidikan .

Penggunaan teknologi komputer membantu:

Libatkan anak pasif dalam kegiatan aktif;

Jadikan GCD lebih visual, intens;

Aktifkan minat kognitif;

Mengaktifkan proses berpikir (analisis, sintesis, dll.);

Menerapkan pendekatan yang berorientasi pada kepribadian dan berdiferensiasi dalam kegiatan pendidikan.

Internet membantu untuk bekerja dengan berbagai sumber informasi - perpustakaan elektronik, berbagai basis data, penyimpanan file, kemampuan untuk membuat sumber daya multimedia Anda sendiri, visibilitas materi, aksesibilitas, kepraktisan, penggunaan teknologi informasi (webinar, konferensi, e -mail, televisi kabel, sumber daya elektronik, program uji)

Hal ini diperlukan untuk terus meningkatkan di bidang teknologi komputer. Sayangnya, ini seringkali tidak cukup waktu. Kemungkinan menggunakan TIK ditentukan oleh perangkat lunak yang diinstal pada komputer (program mungkin sudah usang).

Jiwa anak yang tidak stabil dapat menyebabkan siswa terbiasa dengan komputer, yang mempengaruhi kesehatan mereka, informasi yang tidak tersaring dapat menyebabkan kerugian psikologis pada anak.

teknologi AMO

AIO digunakan untuk meningkatkan motivasi siswa, aktivitas kognitif, membentuk kemampuan bekerja dalam tim, keterampilan komunikasi.

Dalam implementasi tujuan untuk meningkatkan tingkat keterampilan dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal, metode aktif terletak.

Dasar hukum untuk meningkatkan tingkat keterampilan guru dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Jarak Jauh pada tahap ini adalah:

Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan";

- "Konsep pendidikan prasekolah" V.V. Davydov, V.A. Petrovsky;

Manual metodis “Teknologi pendidikan standar baru. teknologi AMO. Lazarev T.V. Bagian 1 - Petrozavodsk, 2012

AMO memungkinkan siswa untuk membentuk kualitas yang diperlukan untuk realisasi diri yang sukses. Merangsang tumbuhnya kemandirian dan tanggung jawab anak prasekolah terhadap hasil belajar; Memastikan bahwa anak-anak tidak hanya memperoleh pengetahuan, tetapi juga keterampilan dan kualitas penting; AMO menumbuhkan sikap hormat semua peserta dalam proses pendidikan satu sama lain. Metode dapat diterapkan baik pada tahap pelatihan yang terpisah, dan pada semua tahap.

Beberapa ahli tidak tahu tentang metode ini.

Anak-anak prasekolah tidak dapat mengatasi emosi mereka, oleh karena itu, di kelas, kebisingan kerja yang cukup dapat diterima ketika mendiskusikan masalah.

Metode sebaiknya diperkenalkan secara bertahap, menumbuhkan budaya diskusi dan kolaborasi di antara siswa.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

salinan

Unduh:

Pratinjau:

ARTIKEL TERKAIT