Gambarlah di jendela rantai E dari rantai yang tabelnya diisi dengan benar: - Panjang rantai ini adalah 1 - Rantai ini berisi dua manik-manik yang identik - Tidak ada rantai kosong di antara manik-manik dari rantai rantai ini - Setiap manik-manik rantai ini adalah rantai panjang 3 - Dalam rantai ini ada dua manik-manik identik dalam rantai - rantai panjang 0 - Di antara manik-manik rantai ini ada rantai panjang 3 - Panjang rantai ini kurang dari 5 .

Pertanyaan serupa

• Pada tahun 2016, ketika kawanan burung yang bermigrasi muncul
• Manfaat atau kerugian bisnis esai yang benar
• Apa penguraian morfemik dari kata "keluar"?
• Ada 7 kotak besar yang kosong, beberapa di antaranya memiliki 5 kotak kecil, dan sisanya memiliki 3 kotak berukuran sedang. Total ada 27 kotak. Berapa banyak kotak kosong yang mereka masukkan 5 kotak kecil...
• Tentukan jenis kesalahan (leksikal, fraseologis, morfologis, sintaksis): 1. Hutan ek birch muda berubah menjadi hijau di luar pinggiran. 2. Bursa komoditas dibentuk dalam bentuk perusahaan saham gabungan. 3. Pada saat yang sama...
• Tolong bantu untuk menerjemahkan seluruh teks "Remaja Amerika dengan drive!". Dan apa yang akan Anda terjemahkan sendiri, dan bukan dari Internet. Karena tidak ada terjemahan lengkap dari teks di Internet! Berikut ini tautan ke teks: http://vklasse.org/7-klass/uchebni...

Memecahkan masalah 1-6 dari buku teks

Tugas 1. Seperti biasa, tugas pertama dari topik ini tidak sulit - itu memeriksa pemahaman materi lembar definisi (dan pada saat yang sama membuat anak-anak mengingat materi dari kursus matematika tentang perbedaan antara pertidaksamaan ketat dan non-ketat).

Menjawab: BANGUN, JUMPER, PEMBICARA, BRAWNER.

Tugas 2. Di sini, seperti pada masalah sebelumnya, cukup memahami berapa panjang rantai yang harus dipecahkan.

Solusi dari masalah:

Rantai
panjang rantai

Tugas 3. Tugasnya adalah mengulangi konsep "berikutnya", "sebelumnya" dan konsep yang terkait dengan urutan umum manik-manik dalam sebuah rantai. Dalam masalah ini, konsep baru juga digunakan - "panjang rantai". Ada banyak solusi yang cocok dalam masalah, khususnya, karena manik-manik kedua dan ketiga dari rantai tidak disebutkan sama sekali dalam kondisi tersebut. Tetapi dua pernyataan milik manik keempat sekaligus - yang pertama dan ketiga.

Tugas 4. Ketika memecahkan masalah, anak-anak dapat menggunakan strategi yang berbeda. Seseorang akan segera menandai semua pasang huruf yang identik di dalam tas. Seseorang akan menandai dan menambahkan huruf secara bersamaan. Beberapa mungkin tidak ingin menggunakan catatan sama sekali. Dalam proses kerja, huruf “tambahan” mungkin muncul di tas, misalnya siswa akan menambahkan huruf Sh ke salah satu tas. Minta anak-anak untuk memeriksa solusi mereka sendiri - hubungkan huruf yang sama secara berpasangan dan periksa apakah ada huruf yang tidak berpasangan yang tersisa.

Tugas 5 (opsional). Kami mengulangi tema “Meja untuk tas”, sambil menggunakan rambu lalu lintas. Tugasnya tidak sulit, tetapi cukup banyak. Tugas ini bisa menjadi jembatan balik menuju jam pelajaran sesuai aturan lalu lintas. Anda dapat mendiskusikan tanda-tanda yang digunakan dalam masalah ini, Anda dapat bermain dengan orang-orang di game "Siapa yang tahu apa arti tanda ini?". Tandai semua tanda yang diingat pria langsung di meja. Rambu-rambu lainnya dapat dibagi menjadi beberapa baris dan diminta untuk mengetahui tujuan mereka dari orang tua mereka atau melihat aturan jalan. Di bawah ini adalah nama dan tujuan dari tanda-tanda yang ditemukan dalam masalah, dan tabel yang lengkap.

Di akhir solusi, Anda dapat mengatur pemeriksaan timbal balik: minta siswa yang memecahkan masalah untuk membandingkan tabel dan, jika tidak sama, cari tahu siapa yang membuat kesalahan. Setelah mengisi tabel, para pria akan dengan mudah menemukan empat tanda yang identik - "Jalur untuk kendaraan rute."

Tugas 6 (opsional). Tugas ini tidak mudah, karena cukup banyak pernyataan dalam kondisi tersebut. Semua pernyataan ini harus dianalisis secara terpisah, dan kemudian dibandingkan satu sama lain. Pada saat yang sama, konsep baru ("panjang rantai") digunakan lebih bermakna daripada dalam masalah serupa 3. Setelah bekerja dengan pernyataan seperti itu, ternyata diperlukan untuk membangun dua rantai, yang masing-masing terdiri dari lima digit identik, dan rantai bawah terdiri dari lima balita, dan bagian atas - dari lima "bukan balita".

Pelajaran "Rantai rantai"

Saat ini, anak-anak sudah terbiasa dengan rantai dan dengan mudah membedakannya dalam objek dan fenomena dunia di sekitar mereka. Rantai rantai, bagaimanapun, mungkin tampak eksotis bagi mereka. Pada saat yang sama, banyak contoh rantai rantai dapat ditemukan di sekitar kita. Misalnya, ketika berbicara tentang apa yang biasanya dilakukan seorang anak di pagi hari, dia berkata: "Saya bangun di pagi hari, berolahraga, mandi, berpakaian, sarapan, pergi ke sekolah." Pada saat yang sama, dalam setiap peristiwa rantai ini, tidak sulit untuk memilih struktur internal: membagi latihan menjadi latihan terpisah; klarifikasi dalam urutan apa anak mengenakan pakaian; bagilah rute ke sekolah menjadi beberapa bagian lurus dan belokan yang terpisah. Bahasa lisan dianggap sebagai urutan kata (dan dalam beberapa skrip hampir setiap kata diwakili oleh hieroglifnya sendiri), tetapi dalam banyak bahasa kata-kata ditulis sebagai rantai huruf. Dalam ekspresi aritmatika, nomor individu dapat diperlakukan sebagai manik-manik string atau direpresentasikan sebagai urutan digit. Penggunaan tanda kurung dan penggantian ekspresi untuk variabel adalah contoh fenomena yang sejenis.

Daftar dan bahasa pemrograman

Komputer pertama hanya digunakan untuk perhitungan numerik. Namun, pada titik tertentu, sebagian besar tugas yang diselesaikan oleh komputer mulai berhubungan dengan teks, gambar, suara. Saat ini, pengolah kata dan gambar adalah pekerjaan utama komputer.

Untuk menjelaskan kepada komputer apa yang harus dilakukan dengan teks, perlu dibuat bahasa pemrograman khusus (bahasa di mana seseorang memberikan instruksi ke komputer). Bahasa paling terkenal untuk memproses teks dan program penulisan yang mensimulasikan aktivitas intelektual manusia telah menjadi bahasa LISP. Dalam mengembangkannya, matematikawan dan ilmuwan komputer menggunakan bahasa yang ditemukan oleh matematikawan pada tahun 1930-an. abad ke-20 (Secara umum, banyak dari apa yang digunakan dalam teknologi komputer ditemukan dalam matematika bahkan sebelum munculnya komputer.) Rantai rantai adalah objek informasi utama dari bahasa ini. Di LISP mereka disebut daftar(dalam Bahasa Inggris daftar). kata Bahasa Inggris daftar memasukkan nama bahasa terkenal: LISt Processing (diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia - pemrosesan daftar). Bahasa LISP telah berfungsi sebagai dasar untuk banyak sistem yang disebut kecerdasan buatan, di mana orang telah mencoba untuk menetapkan tugas ke mesin, seperti pengenalan gambar (bagaimana robot bergerak di ruang angkasa, mengambil bagian dan memprosesnya) dan ucapan manusia (bagaimana komputer memahami perintah verbal dari seseorang).

Saat ini, komputer pribadi mengenali teks tercetak, memahami bahasa lisan, dan bermain catur pada tingkat yang sangat tinggi. Saat ini, di banyak pabrik, jumlah pekerja dan teknisi hanya puluhan, dan jumlah robot ribuan; Robot paling sederhana, misalnya, robot pengenalan gambar, dirakit oleh anak-anak sekolah dari suku cadang LEGO DACTA. Dan semuanya dimulai dengan rantai rantai. (Omong-omong, tas juga muncul di makalah ilmiah tentang kecerdasan buatan pada tahun 60-an abad terakhir.)

Memecahkan masalah 7-13 dari buku teks

Tugas 7. Anak-anak harus belajar bahwa X adalah rantai, yang, seperti biasa, memiliki awal, akhir, dan manik-manik yang berjalan dalam urutan yang ketat. Hanya ada satu perbedaan dari rantai yang kami gunakan sebelumnya: setiap manik dari rantai X itu sendiri adalah rantai manik-manik. Itu sebabnya kami menyebut objek baru rantai rantai. Sebanyak nama ini alami untuk bahasa logika formal, itu tidak biasa untuk bahasa sehari-hari dan sastra. Di Rusia, merupakan kebiasaan untuk menghindari pengulangan kata-kata dengan akar yang sama dalam satu kalimat. Oleh karena itu, struktur yang terlihat seperti rantai rantai ini berusaha disebut frase dari dua kata yang berbeda. Misalnya, sudah lazim untuk mengatakan "urutan bulan" daripada "rantai dari rantai hari". Hanya dalam keanehan inilah alasan mengapa topik itu mungkin tampak sulit pada awalnya dapat berakar. Lagi pula, para pria telah berurusan dengan struktur urutan ganda baik dalam pelajaran bahasa Rusia (sebuah kalimat adalah rantai rantai huruf) dan dalam pelajaran matematika (contoh aritmatika adalah struktur rantai angka).

Dalam menjawab pertanyaan pertama, seseorang dapat mencoba menghitung jumlah total manik-manik berwarna yang membentuk untaian rantai X. Siswa seperti itu disarankan untuk kembali ke lembar definisi lagi.

Jawab: panjang rantai X adalah 4, manik ketiga dari rantai X adalah rantai dengan panjang 3, manik kedua adalah rantai dengan panjang 0.

Tugas 8. Anak-anak telah bekerja dengan rantai kata sebelumnya, tetapi sekarang mereka akan bisa mendapatkan gambaran lengkap tentang objek seperti rantai rantai huruf. Selain topik daftar definisi saat ini, masalah ini juga mengulangi topik sebelumnya, khususnya, konsep "panjang rantai" aktif bekerja dalam masalah. Pada saat yang sama, pernyataan berhubungan dengan panjang rantai kata itu sendiri dan panjang rantai yang termasuk di dalamnya. Hal ini dapat menyebabkan kesulitan. Cara termudah untuk memulai adalah memilih dari semua nama bulan yang panjangnya lebih dari 6, hanya ada empat di antaranya: Februari, September, Oktober, Desember. Karena tidak boleh ada kata-kata yang identik dalam rantai dan panjang rantai harus lebih besar dari 3, kata-kata manik-manik inilah yang akan terdiri dari rantai yang diinginkan. Dengan demikian, jawaban anak-anak akan berbeda hanya dalam urutan bulan (urutan ini bisa apa saja).

Tugas 9. Menjawab:

Tugas 10 (opsional). Berikut adalah contoh rantai rantai rantai manik-manik. Ini adalah rantai yang manik-maniknya adalah rantai rantai. Para siswa melihat rantai seperti itu pada lembar definisi (ini adalah rantai W), tetapi melihat dan memahami bukanlah hal yang sama. Agar anak kuat memahami hal ini, mereka diminta untuk menjawab beberapa pertanyaan tentang rantai E. Rantai E terdiri dari dua rantai (sehingga panjangnya 2). Manik pertama dari rantai E adalah rantai yang terdiri dari dua rantai (yang berarti juga memiliki panjang 2). Manik-manik kedua dari rantai E adalah rantai yang terdiri dari tiga rantai (yang berarti panjangnya 3).

Tugas 11. Untuk menyelesaikan tugas, Anda harus membaca semua kata dan menandai setiap huruf di tas dan kata. Ada cara untuk mempersingkat proses dengan memperhatikan karakteristik individu dari kata-kata. Misalnya, hanya ada 5 huruf dalam satu tas, yang berarti bahwa kata-kata dengan lebih dari lima huruf dapat diabaikan. Ada dua vokal di tas, keduanya O: membuang beberapa kata yang lebih tidak pantas. Ada huruf R di tas: kami membuang kata-kata di mana huruf R tidak. Sekarang tinggal memeriksa hanya dua kata. Kami tidak mengusulkan untuk menjelaskan model penalaran ini kepada siswa, tetapi cukup masuk akal untuk mendukung elemen model seperti itu dalam penalaran mereka.

Jawaban: AX dan ROPOT.

Tugas 12. Tugas tersebut mengingatkan anak-anak tentang metode menghitung elemen tas, di mana meja kerja pertama kali diisi dan baru kemudian tabel ringkasan akhir diisi. Metode ini membenarkan dirinya sendiri hanya ketika bekerja dengan sejumlah besar objek, jadi kami menawarkan tas dengan sejumlah besar huruf Georgia dalam masalah ini. Kami berharap pemecahan masalah ini tidak memakan waktu terlalu lama bagi anak-anak.

Huruf Georgia, tidak seperti huruf atau angka yang sudah dikenal, hanyalah coretan untuk anak-anak, yang sangat mudah dikacaukan satu sama lain. Ingatkan anak-anak tentang prinsip kerja: kami menandai surat dari tas dan meletakkan tanda silang di lembar kerja di kolom yang sesuai dengan surat ini, dll. Tabel untuk tas yang diberikan dalam tugas diisi hanya setelah lembar kerja terisi.

Tugas 13 (opsional). Gagasan keteraturan yang sudah akrab bagi anak-anak berfungsi di sini: konsep "kemarin" dan "hari ini" untuk hari-hari dalam seminggu mirip dengan konsep "sebelumnya" dan "berikutnya" untuk manik-manik dalam rantai.

Jawaban: Jumat, Minggu, Kamis.

Pelajaran "Meja untuk tas (dengan dua alasan)"

Tas Vektor

Para pria sudah akrab dengan tas dan meja satu dimensi untuk tas. Kami berharap bahwa bekerja dengan benda-benda matematika ini tidak akan menyebabkan mereka kesulitan khusus. Namun, untuk matematika, pengenalan benda-benda tersebut ternyata merupakan langkah yang cukup penting. Faktanya adalah bahwa angka, terutama yang alami, sangat nyaman untuk diukur, misalnya, waktu (dalam detik), atau berat (dalam gram), atau jarak yang ditempuh (dalam meter). Tetapi jika kita ingin menunjukkan bukan seberapa jauh kita telah melangkah, tetapi di mana kita telah datang, maka situasinya menjadi lebih rumit. Kita harus menentukan dua dimensi - dua angka atau dua karakter. Ini mirip dengan bagaimana kami menunjukkan posisi di kota (misalnya, kami mengatakan: "sudut Lenin dan Rosa Luxembourg") atau lapangan di papan catur (misalnya, e2). Metode yang paling umum dalam matematika adalah bahwa grid diterapkan ke permukaan, seperti di atas kertas dalam sangkar. Jika Anda mengambil selembar kertas kotak-kotak, maka dengan setiap sel di atasnya Anda dapat mencocokkan dua bilangan asli. Salah satu dari angka-angka ini berarti berapa banyak langkah yang perlu Anda ambil dari sel kami untuk sampai ke tepi kiri lembaran, dan yang lainnya - berapa banyak langkah yang perlu Anda ambil untuk sampai ke tepi bawah. Dua angka seperti itu disebut koordinat persegi, mereka tidak dapat dipertukarkan - ini bukan hanya tas di mana dua angka terletak, tapi pasangan yang dipesan(rantai!), yang kami sepakati bahwa angka pertama selalu merupakan jarak ke tepi kiri lembaran, dan yang kedua adalah jarak ke tepi bawah.

Namun, koordinat dapat dimasukkan ke dalam tas. Untuk melakukan ini, Anda memerlukan dua jenis manik-manik: manik dari satu jenis akan menunjukkan satu langkah ke kiri, dan manik yang lain - satu langkah ke bawah. Seperti apa manik-manik itu - masalah kesepakatan. Misalnya, persegi dan bulat atau biru dan hijau. Dan mungkin ada kartu yang bertuliskan "Kiri" dan "Bawah". Dengan demikian, setiap sel pada lembaran dapat dikaitkan dengan tas, yang akan berisi sejumlah manik-manik "Kiri" dan sejumlah manik-manik "Turun".

Setelah membuat tabel satu dimensi untuk tas seperti itu, kami mendapatkan sepasang angka yang mirip dengan koordinat: lagipula, dalam tabel untuk setiap angka jelas jumlah kartu yang ditunjukkannya. Dapatkan apa yang disebut vektor. Tentu saja, sebuah vektor tidak hanya memiliki dua, tetapi juga lebih banyak parameter (rantai angka yang sesuai bisa lebih panjang). Dan di tas kami juga ada manik-manik dari banyak jenis. Tidak seperti satu set, tas (multiset) dapat berisi beberapa objek dari jenis yang sama. Ini berarti bahwa di meja untuk tas tidak hanya ada satu dan nol.

Dengan konsep "vektor" dimulai studi ilmu, yang disebut geometri analitik. Konsep ini terletak pada dasar fisika dan banyak cabang matematika.

Topik pelajaran baru adalah tabel dua dimensi untuk tas. Dari sudut pandang ilmiah, tabel dua dimensi adalah struktur paling kompleks berikutnya, himpunan vektor. Tentu saja, tidak perlu lagi membebani anak dengan istilah yang rumit ini sekarang. Cukup dengan belajar menyortir dan mengklasifikasikan elemen tas menurut dua fitur dan mengisi tabel secara akurat.

Memecahkan masalah 14-18 dari buku teks

Tugas 14. Ada cukup banyak buah di kantong G. Jika salah satu anak menjadi bingung, sarankan dia untuk menandai angka yang dihitung. Itu sebabnya kami telah menempatkan salinan tas di buku kerja. Jadi, mari pilih sel di tabel dan cari semua buah dengan jenis dan warna yang sesuai di dalam tas. Pada saat yang sama, kami akan menandai buah yang dihitung di dalam tas - lingkaran, coret, dll. Jika, setelah mengisi tabel, tidak semua gambar ditandai, akan mudah untuk menemukan sel mana dalam tabel yang diisi dengan salah dan memperbaiki kesalahan. Ada kemungkinan bahwa anak-anak akan menggunakan strategi lain selama penyelesaian. Misalnya, pertama-tama mereka akan menghitung semua buah kuning - apel, dan kemudian - pir.

Tugas 15. Pertama, Anda perlu mengisi empat tabel (satu dimensi), yaitu, mengklasifikasikan wajah secara bergantian menurut empat fitur yang berbeda - jenis hidung, jenis mulut, jenis mata, dan jenis alis. Seorang anak yang kuat dapat ditanya bagaimana memeriksa kebenaran pengisian keempat tabel: jumlah angka di setiap tabel harus sama. Mintalah siswa untuk menjelaskan mengapa demikian. Memang, tidak peduli apa (satu) fitur yang kita klasifikasikan wajah, secara total kita harus mendapatkan jumlah angka yang ada di dalam tas.

Solusi masalah (tabel satu dimensi):

Bagian kedua dari tugas - mengisi tabel dua dimensi - secara teknis lebih sulit. Kesulitannya, pertama, adalah bahwa anak-anak harus mengingat dua tanda pada saat yang sama dan benar-benar terputus dari yang lainnya. Kedua, meskipun tanda-tandanya bermakna, tetapi jenisnya sama (tongkat dan coretan), sehingga mudah bingung, dan benda-benda di dalam tas tidak berbeda dalam bentuk, ukuran, atau warna. Ketiga, bersamaan dengan pencarian wajah, siswa juga harus menghitungnya. Tugas ini dirancang khusus sedemikian rupa sehingga setiap anak merasa perlu untuk mengembangkan sistem kerja mereka sendiri. Jika seseorang mulai bingung, Anda dapat membantunya dan mendiskusikan sistem apa yang dia gunakan untuk bekerja, atau mengembangkan sistem seperti itu dalam diskusi bersama. Tergantung pada apa yang siswa akan cenderung, kami menawarkan Anda salah satu dari tiga pendekatan yang mungkin.

Pendekatan pertama terdiri dari mengisi sel-sel tabel satu per satu, yaitu setiap kali mencari semua orang di mana ada dua tanda yang sesuai dengan sel ini. Masalah utama dengan pekerjaan ini:

1. Tergelincir dari standar - saat mengalihkan perhatian dari meja ke objek tas, anak mungkin lupa tanda mana yang dia cari saat ini dan beralih ke yang lain.

2. Kesulitan sekaligus mencari wajah dan menghitungnya, meskipun menggunakan tanda yang berbeda.

Untuk menghilangkan masalah pertama, Anda dapat menggunakan templat: menggambar pada rancangan mata dan hidung yang dia cari, dan melirik sampel ini secara berkala. Untuk menghilangkan masalah kedua, Anda dapat menggunakan tanda: pertama temukan dan tandai semua wajah, lalu hitung. Hanya perlu diingat: tanda harus sedemikian rupa sehingga anak-anak tidak membingungkan wajah yang ditandai pada tahap saat ini dan sebelumnya. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan warna tanda yang berbeda, atau, sebaliknya, bekerja dengan pensil sederhana dan menghapus tanda setelah setiap tahap pekerjaan.

Pendekatan kedua adalah mengambil wajah secara bergantian dari tas dan menghubungkannya dengan sel tertentu dalam tabel. Misalnya, wajah di sudut kiri bawah memiliki mulut garis lurus dan alis berkerut, yang berarti harus berada di sel paling atas kolom paling kiri tabel kedua. Kami meletakkan tongkat di sel ini dengan pensil dan menandai wajah yang sesuai di tas dengan pensil (misalnya, lingkari). Ketika semua wajah di tas ditandai, kami menghitung tongkat di setiap sel tabel dan menggantinya dengan angka yang dihasilkan.

Pendekatan Ketiga- salin satu halaman buku teks, gunting semua gambar dari tas dan urutkan di atas meja sesuai dengan fitur yang diperlukan. Setelah menghitung berapa banyak angka dalam setiap tumpukan, isilah tabelnya. Cara ini adalah yang paling mudah. Anda tidak boleh menawarkannya kepada anak-anak yang entah bagaimana berhasil tanpanya. Tetapi jika Anda melihat bahwa anak itu tidak dapat berkonsentrasi dengan cara apa pun (perhatian tersebar), tawarkan kepadanya metode ini dan berikan dia salinan halaman tersebut.

Setelah mengembangkan sistem kerja dengan anak, dekati dia dari waktu ke waktu dan diskusikan lagi apa yang dia lakukan. Setelah semua anak memutuskan strategi dan mulai bekerja, mereka mungkin mulai mendapatkan ide tentang hubungan antara tabel satu dimensi dan dua dimensi dan bagaimana hal ini dapat digunakan dalam memecahkan dan memeriksa. Misalnya, banyak yang akan memperhatikan bahwa tidak ada wajah dengan satu jenis mata di dalam tas. Seseorang akan membuat kesimpulan yang benar-benar adil bahwa kombinasi jenis mata ini dengan semua bentuk hidung semakin tidak ada, oleh karena itu, di semua baris kolom terakhir dari tabel dua dimensi kiri, Anda dapat segera menulis nol. Kita dapat terus mendiskusikan hubungan antara tabel satu dimensi dan dua dimensi selama pengujian. Misalnya, tanyakan kepada mereka: "Di mana semua wajah dengan hidung bulat di tabel dua dimensi kiri?" (Jelas, di baris teratas.) "Dan berapa banyak wajah berhidung bulat yang kita miliki secara total?" Informasi ini dapat ditemukan di tabel satu dimensi pertama - hanya ada 15 orang seperti itu.Kesimpulan: jumlah semua angka di baris atas harus sama dengan 15. Jika siswa memenuhi kondisi ini, ia dapat pergi ke yang kedua baris, jika tidak, biarkan dia mencari kesalahan di sel baris teratas. Setelah memeriksa berdasarkan baris, Anda dapat memeriksa berdasarkan kolom berdasarkan informasi dari tabel satu dimensi ketiga. Jika semuanya konvergen, ini menjamin pengisian tabel dua dimensi yang benar (tentu saja, asalkan tabel satu dimensi sebelumnya diisi dengan benar). Jadi, tidak perlu pemeriksaan frontal. Kami mengingatkan Anda bahwa tes yang paling berguna adalah tes di mana anak secara mandiri menemukan kesalahannya.

Solusi masalah (tabel dua dimensi):

Tugas 16. Yang pasti, jumlah kesalahan terbesar dalam menyelesaikan masalah ini akan dikaitkan dengan pengisian latar belakang, yang pada gambar terdiri dari tiga bidang, dua di antaranya relatif kecil, dan yang ketiga menempati seluruh latar belakang yang tersisa.

Bahaslah dengan anak-anak di mana mereka mungkin telah melihat tanda ini. Anda dapat memberikan tugas untuk mencari paket dengan tanda ekologis seperti itu di rumah dan membawanya ke pelajaran berikutnya. Anda juga dapat meminta anak-anak untuk berpikir di rumah mengapa tanda seperti itu digambar pada barang, apakah produk itu baik atau buruk ditandai dengan tanda ini, dll.

Jawaban: Ada sembilan area pada gambar ini (masing-masing dari tiga panah berisi dua area dan tiga area latar belakang).

Tugas 17 (opsional). Struktur yang mirip dengan rantai dan tas dapat ditemukan di mana saja, termasuk, tentu saja, dalam dongeng. Bahkan pengetahuan sehari-hari para pria akan cukup untuk menyelesaikan tugas ini. Namun demikian, sebelum menyelesaikan masalah, masing-masing anak harus memahami sendiri bahwa deretan anggota rumah tangga yang menarik lobak adalah rantai, manik pertama adalah kakek, dan manik terakhir adalah tikus. Dalam tugas ini, anak-anak mengulangi semua konsep yang terkait dengan urutan manik-manik dalam rantai, termasuk konsep yang terkait dengan urutan parsial (misalnya, "kedua sebelum serangga"). Harap dicatat bahwa dalam pernyataan di mana konsep "sebelumnya", "nanti" digunakan, mungkin ada beberapa solusi yang benar.

Kakek menarik lobak dari tanah.

Berikutnya setelah nenek adalah cucu.

Yang sebelumnya di depan tikus adalah kucing.

Mouse adalah yang terakhir menarik.

Yang kedua sebelum Bug adalah nenek.

Yang ketiga setelah cucu adalah tikus.

Bug menarik lobak sebelum kucing (tikus).

Tikus menarik lobak lebih lambat dari kucing (Bug, cucu perempuan, nenek, kakek).

Tugas 18 (opsional). Pasangan kata yang berbeda di dalam tas tidak berhubungan, jadi memulai dengan pasangan kata apa pun akan mengarahkan siswa ke solusi yang benar. Setiap solusi parsial dapat diperluas ke solusi lengkap, setiap pasangan kata yang cocok adalah bagian dari solusi akhir. Dengan konstruksi sewenang-wenang seperti itu, tidak ada jalan buntu. Tidak semua tugas mata kuliah memiliki sifat otonomi dari setiap bagian dari solusi. Tugas juga lebih rumit, ketika membandingkan kata, kita dapat mengidentifikasi dua kata dengan mengisi celah, dan ternyata identifikasi ini tidak dapat dilanjutkan sampai solusi dari seluruh masalah, karena kata lain dengan celah tetap tidak diklaim. Masalah dengan kebuntuan serupa akan muncul di kursus nanti.

Tugas ; penyelesaian, konstruksi dan pelaksanaan program untuk pelaku termasuk...

Kurikulum Kerja "Literary Reading" (Literacy (belajar membaca)) Kelas 1 4 jam per minggu (total 132 jam)

Kurikulum kerja

... untuk solusi kognitif, praktis dan komunikatif tugas. Kebaruan dan perbedaan kerja program dari perkiraan program... - menggambar Robica-traveler, Kolektif... kata-kata ( buku pelajaran, mantan. 1-2, 6, t.s. 32 -33 ) Informasi ... Uch.s. 46 -47, t.s. 32 -33 , ...

Gandapas Radislav Kamasutra sebagai pembicara. Sepuluh Bab tentang Cara Mendapatkan dan Menikmati Public Speaking Anda

Dokumen

Amerika buku teks oleh ... adalah tentang program dari beberapa pelatihan... Apakah Anda setuju? 32 Terkadang... kan? 33 Memang benar bahwa... Itu benar, bukan? 46 Apakah ada ... . 64 PADA... - Robik Pavlenko, ... untuk semua sistem, baik itu traktor atau auditorium. Teori solusi inventif tugas ...

Informatika dan teknologi informasi dan komunikasi

Dokumen

Sehat. Buku pelajaran untuk 10- ... 32 33 ... sistemik program LOGO, ROBIK ... 46 ... Larutan tugas. Larutan tugas. 1. Berapa KB memori yang dibutuhkan untuk penyimpanan kode biner, terdiri dari dari ... 23 22 21 20 128 64 32 16 8 4 2 1 7 0 0 0 0 0 1 1 1 13 0 0 0 0 1 1 0 1 58 0 0 1 1 1 0 ...

Saat ini, jumlah pekerja dan teknisi hanya puluhan, dan jumlah robot ribuan; Robot paling sederhana, termasuk yang mengenali gambar, dirakit oleh anak-anak sekolah kami menggunakan set konstruksi LEGO DACTA. Semuanya dimulai dengan rantai rantai. (Omong-omong, tas juga muncul dalam karya tentang kecerdasan buatan di tahun 60-an.) Komentar tentang masalah 26–35 dari Bagian 1 Masalah 26. Masalah definisi. Satu-satunya kesulitan di sini adalah format tabel baru. Namun, tabelnya sangat sederhana dan "transparan" sehingga kemungkinan besar tidak akan ada kesulitan. Jawaban: Rantai G EZH I N P Panjang rantai 7 0 11 3 5 7 Soal 27. Jawaban: bangun, pelompat, pembicara, pembual. Soal 28. Tugas memahami definisi baru. Anak-anak harus belajar bahwa X adalah rantai, yang, seperti biasa, memiliki awal, akhir, dan manik-manik yang mempertahankan urutan yang ketat. Hanya ada satu perbedaan dari rantai yang digunakan orang-orang itu sebelumnya: setiap manik dari rantai X itu sendiri adalah rantai manik-manik. Itulah mengapa kami menyebut objek baru sebagai "rantai rantai". Meskipun nama ini alami dari sudut pandang logika formal, itu tidak biasa dari sudut pandang bahasa sehari-hari. Di Rusia, seperti yang Anda tahu, adalah kebiasaan untuk menghindari pengulangan kata-kata dengan akar yang sama dalam satu kalimat. Oleh karena itu, struktur yang mirip dengan rantai rantai kami mencoba disebut frasa dari dua kata yang berbeda. Misalnya, merupakan kebiasaan untuk mengatakan "bulan-bulan berturut-turut", bukan "rantai hari-hari". Hanya dalam keanehan inilah alasannya mungkin berakar bahwa beberapa pria akan menganggap topik itu sulit pada awalnya. Lagi pula, para lelaki telah berurusan dengan struktur "urutan ganda" baik dalam pelajaran bahasa Rusia (sebuah kalimat adalah rantai rantai huruf) dan dalam pelajaran matematika (contoh aritmatika adalah struktur rantai angka). Saat menjawab pertanyaan pertama, salah satu dari mereka dapat mencoba menghitung jumlah total manik-manik yang termasuk dalam rantai rantai X. Tentu saja, siswa seperti itu disarankan untuk kembali ke daftar definisi lagi. Jawaban: Panjang rantai X adalah 4. Manik-manik ketiga dari rantai X adalah rantai dengan panjang 3. 31 Soal 29. Perhatikan bahwa di antara rantai yang disajikan ada dua rantai rantai. Ini adalah rantai seperti itu, manik-maniknya adalah rantai rantai. Tentu saja, orang-orang melihat rantai seperti itu pada lembar definisi (rantai V), tetapi melihat dan memahami bukanlah hal yang sama. Apa, misalnya, rantai B? Ini adalah rantai satu manik (dan, karenanya, dengan panjang 1), yang merupakan rantai dan juga terdiri dari satu manik, yang juga merupakan rantai dan terdiri dari satu manik. Membingungkan? Ingat cerita rakyat Rusia. Baba Yaga dalam dongeng memberi tahu Ivan Tsarevich: “Kematian Koshchei ada di ujung jarum, jarum itu ada di dalam telur, telur itu ada di bebek, bebek itu di dalam kelinci, itu di dalam besi tempa peti, dan peti itu ada di atas pohon ek tua". Seperti yang Anda lihat, di sini konstruksinya bahkan lebih rumit, tetapi anak-anak memahaminya. Seperti apa rantai G itu? Ya, hal yang sama, tetapi hanya Ivan Tsarevich yang memecahkan telur, dan telur itu kosong di sana. Mungkin akan ada masalah tambahan dengan rantai G - beberapa orang akan menganggapnya hanya rantai kosong. Ini, tentu saja, mudah diverifikasi dengan cara mereka menentukan kebenaran pernyataan keempat. Kembali dengan orang-orang ini lagi ke Ivan Tsarevich. Jika dia membuka peti itu dan seekor kelinci kehabisannya, dapatkah kita berasumsi bahwa peti itu kosong, terlepas dari apakah Ivan akhirnya menemukan kematian Koshchei di dalam telur atau kosong? Jawaban: A B C D Ini adalah rantai rantai. Dan Dan Dan Dan Dan Panjang rantai ini adalah 1. L L L Dan Dan Setiap manik dari rantai ini adalah rantai rantai. L I L I I Ada rantai kosong di antara manik-manik rantai ini. Dan L L L L Di antara manik-manik rantai ini ada dua manik-manik yang identik. I I I L L Di antara manik-manik rantai ini ada tiga manik-manik yang identik. L L I L L Soal 30. Opsional. Solusi lengkap dan formal untuk masalah ini akan membutuhkan banyak usaha: Anda perlu memilah-milah semua kata dan kemudian menandai setiap huruf di dalam tas dan di dalam kata. Namun demikian, ada cara untuk mempersingkat proses tersebut dengan terlebih dahulu menangani karakteristik individual kata-kata. Misalnya, hanya ada 5 huruf di dalam tas, yang berarti bahwa kata-kata di mana tidak ada lima huruf dapat dibuang dari pertimbangan. Ada dua vokal di tas, keduanya O, membuang beberapa kata lagi. Ada huruf P di tas, kita buang kata-kata itu di mana tidak ada P. Tetap memeriksa hanya dua kata, keduanya cocok. Seperti biasa, kami tidak mengusulkan untuk menjelaskan model penalaran ini kepada siswa, tetapi cukup masuk akal untuk mendukung elemen-elemennya dalam penalaran mereka, atau bahkan mendorong munculnya elemen semacam itu di suatu tempat. Jawaban: AX dan ROPOT. Soal 31. Setiap kata dari rantai J secara unik ditemukan di rantai L dengan huruf yang tersedia dan jumlah jendela. Oleh karena itu, secara umum, siswa dapat mulai memecahkan dengan kata apa pun dari rantai J, secara bertahap mengisi jendela (ingat, kita telah membahas pertanyaan serupa dalam komentar untuk Soal 6). Indikasi tugas membuat pekerjaan lebih mudah. Saat kata-kata yang ditemukan digabungkan menjadi pasangan, daftar kata-kata "kosong" dalam rantai L menjadi semakin kecil, sehingga menjadi lebih mudah untuk mencari opsi untuk kata-kata dalam rantai J. Namun, tugas ini, seperti beberapa tugas lainnya, berlapis-lapis. Ini memiliki beberapa wawasan menarik tentang berbagai topik kursus (dan banyak lagi). Mari kita coba melacak kemungkinan koneksi. Pertama, baik L dan J adalah rantai rantai. Kedua, di sini kita mulai secara bertahap membawa anak-anak ke topik "Urutan kosakata". Di rantai L, kata-kata disusun menurut abjad, dan di rantai J, kata-kata itu disusun secara acak. Di sini, tentu saja, terlalu dini untuk mulai berbicara tentang algoritme untuk mengurutkan kata dalam urutan abjad, tetapi para lelaki itu sendiri dapat memperhatikan bahwa lebih mudah untuk bekerja dengan kata-kata yang disusun dalam urutan leksikografis. Masalah 32. Opsional. Masalah melanjutkan pekerjaan yang dimulai pada masalah 18 dan 24. Perbedaan kecilnya adalah bahwa di sini siswa harus bekerja dengan urutan tiga dan empat hari. Itulah mengapa tugas ini ditandai sebagai opsional. Jawaban: Senin, Kamis, Selasa, Jumat. Masalah 33. Opsional. Anak-anak telah memecahkan masalah yang sama (masalah 4). Masalah-masalah ini hanya berbeda pada benda-benda yang ada di dalam tas: ada huruf, dan di sini ada manik-manik. Ingatkan anak-anak tentang perlunya memeriksa - menghubungkan manik-manik yang sama secara berpasangan. Soal 34. Dalam memecahkan masalah ini, akan lebih mudah untuk menggunakan konsep. Kami membaca pernyataan pertama: "Dalam kata ini, huruf E datang sebelum O." Jadi, kami menulis E pada draf, dan kemudian O, tetapi hanya agar ada ruang kosong sebelum E, setelah O dan di antara huruf-huruf (setelah semua, kami tidak tahu di mana sisa huruf harus dimasukkan ). Pernyataan kedua tidak ada hubungannya dengan surat-surat yang sudah ditulis, jadi mari kita tinggalkan untuk saat ini dan berurusan dengan yang ketiga. Ternyata Y datang lebih lambat dari O, jadi kami menulis Y setelah O pada draft (sekali lagi menyisakan spasi di antara huruf-hurufnya). Kemudian kita kembali ke pernyataan kedua dan mendapatkan urutan berikut: E-O-U-S. Sekarang tinggal memasukkan huruf ke dalam kotak sesuai urutannya dalam kata. Namun, salah satu dari mereka akan segera memasukkan surat itu. Alasannya adalah karena rantai kami adalah kata yang bermakna (BLOW-HAIRED), yang hanya bisa ditebak dari huruf yang tersedia tanpa membaca pernyataannya sama sekali. Ini tidak buruk juga, tetapi orang-orang seperti itu harus diminta untuk menentukan kebenaran semua pernyataan dalam masalah, dengan kata lain, untuk membuktikan bahwa solusi tebakan ini cocok untuk kita. Jadi, tugas kita bukan untuk menyapih anak-anak dari menebak (peran intuisi dalam memecahkan masalah hampir tidak dapat ditaksir terlalu tinggi), tetapi untuk mengajari mereka cara memeriksa kebenaran tebakan mereka atau menemukan kesalahan. Masalah 35. Opsional. Di sini, para pria akan membutuhkan kemampuan untuk menganalisis tidak hanya pernyataan, tetapi juga pasangan: pernyataan dan nilai kebenarannya. Untuk pernyataan yang salah, seseorang harus membangun negasinya - pernyataan benar yang sesuai. Tentu saja, tugas ini akan cukup sulit untuk diselesaikan jika kita menganalisis pernyataan satu per satu. Lebih mudah untuk terlebih dahulu membaca semua pernyataan dan mencoba menggabungkannya dalam arti. Memang, kita dapat mengatakan bahwa beberapa pernyataan adalah "tentang hal yang sama": yang pertama dan terakhir adalah tentang panjang rantai E; yang kedua dan kelima adalah tentang manik-manik yang identik; ketiga, keempat dan keenam adalah tentang panjang rantai manik-manik. Cara termudah adalah berurusan dengan panjangnya terlebih dahulu. Pernyataan pertama salah, jadi panjang rantai E bukan 4. Dari pernyataan terakhir, panjang rantai kurang dari 5. Kesimpulannya panjang rantai bisa 3, 2 atau 1 Kami menganalisis pernyataan kedua dan kelima dan melihat bahwa pernyataan kedua secara semantik merupakan bagian dari kelima. Jadi, dalam rantai ini harus ada dua manik-manik rantai kosong yang identik. Menambahkan kesimpulan ini ke yang pertama, kita mendapatkan bahwa rantai ini terdiri dari dua rantai kosong atau tiga rantai, dua di antaranya kosong. Sekarang mari kita baca pernyataan yang tersisa. Kami melihat bahwa pernyataan ketiga tidak menambahkan informasi baru kepada kami. Karena kita telah mengetahui bahwa ada dua rantai kosong dalam rantai, maka secara otomatis menjadi salah. Demikian pula, pernyataan keempat tidak bisa benar karena adanya string kosong. Kami belajar sesuatu yang baru tentang rantai E hanya dari pernyataan keenam - di antara manik-manik rantai ini ada rantai panjang 3. Menambahkan informasi ini ke kesimpulan yang kami buat pada tahap sebelumnya, kami mendapatkan bahwa E adalah rantai yang terdiri dari tiga rantai, dua di antaranya kosong, dan yang ketiga panjangnya tiga. Menggambar rantai seperti itu sekarang sama sekali tidak sulit. Kemungkinan besar, kalian tidak akan bisa menjalankan semua argumen ini dengan begitu lancar dan utuh. Mungkin mereka akan memilih salah satu fitur dari rantai E, dan kemudian mereka akan mulai bertindak dengan metode "coba-coba", menggambar rantai yang berbeda. Ini juga tidak buruk, yang utama adalah mereka selalu membandingkan rantai yang dihasilkan dengan pernyataan dari tabel, dan jika ada sesuatu yang tidak konvergen, maka buat kesimpulan yang benar. 34 Robot Pelaku Di kelas tiga, kami memperkenalkan anak dengan Robot Pelaku. Eksekutor adalah objek yang dapat menjalankan perintah tertentu. Menggunakan bahasa perintah, kita dapat mengontrol tindakan Robot. Tentu saja, karena ini adalah pertemuan pertama kami dengan pemrograman, bahasa Robot (perintah yang "dipahami") sangat terbatas. Robot selalu ada di lapangan. Bentuk lapangan bisa sangat beragam. Hanya penting bahwa itu dapat dibagi menjadi kotak, yaitu, bidang Robot dapat berupa gambar apa pun yang dipotong dari selembar kertas kotak-kotak di sepanjang batas sel. Bentuk bidang, pewarnaan sel dan posisi Robot di lapangan, kita sebut posisi Robot. Di kelas empat kita akan berurusan dengan berbagai permainan, dan di sana kita akan berbicara tentang posisi permainan. Kami tertarik pada kontinuitas terminologi seperti itu. Demikian pula, kita akan berbicara tentang posisi awal Robot (saat program dijalankan) dan posisi awal permainan (posisi dari mana permainan dimulai). Robot bergerak melalui sel-sel lapangan. Tidak bisa keluar lapangan : akan pecah jika kita beri perintah bahwa Robot harus melewati batas lapangan. Di bidang Robot selanjutnya, itu akan lebih rumit - dinding akan muncul di dalam bidang, yang juga tidak akan bisa dilewatinya. Juga, di masa depan, Robot akan dapat mengevaluasi (merasakan, mengenali) parameter tertentu dari situasi di mana ia menemukan dirinya sendiri, misalnya, apakah ada batas lapangan atau dinding di depannya, dll. jauh Robot kami tidak bisa melakukan ini. Program Robot Program yang kita mulai adalah urutan sederhana (rantai) perintah. Program harus dijalankan secara berurutan, perintah demi perintah, dimulai dengan baris pertama. Jangan melewatkan baris atau melakukannya berturut-turut. Dalam hal ini, ini akan menjadi program yang sama sekali berbeda. Awalnya, format masalah tentang Robot tidak berubah: program dan posisi awal Robot diberikan dalam masalah. Sebagai aturan, perlu untuk menyelesaikan posisi setelah eksekusi program (eksekusi program). Tentu saja, tugas-tugas seperti itu tidak terlalu sulit - hanya pemahaman materi dan perhatian saat melakukan yang penting. Satu-satunya hal yang agak sulit adalah adanya dua bidang dalam masalah: posisi sebelum dan sesudah eksekusi program, dan penting untuk menggambar hasil eksekusi di bidang kedua, meskipun titik awalnya sering ditandai hanya pada bidang pertama. Berikan masalah ini sedikit lebih banyak perhatian di awal, sehingga di masa depan anak-anak menggambar jalur Robot dan posisinya di tempat yang diperlukan, dan bukan di tempat yang mereka inginkan. Jangan lupa juga: Robot selalu melukis di atas kotak yang dilewatinya, dan tidak pernah menghapus cat saat melewati kotak yang dicat. Dengan tampilan sel, tidak mungkin untuk menentukan apakah Robot telah mengunjunginya sekali atau beberapa kali. Pada sisipan di setiap bagian tutorial, Anda akan menemukan bidang cadangan untuk hampir semua tugas tentang Robot. Bagaimana Anda menggunakannya tergantung pada tugas dan anak. Ini bisa berupa konsep, dari mana solusinya kemudian ditransfer ke buku teks, atau sebaliknya - jika tidak mungkin lagi untuk mengetahui apa yang dicoret dan apa solusi akhir di lapangan, maka Anda dapat memotong bidang cadangan, tutup kebingungan dengannya dan selesaikan tugas lagi dengan hati-hati. Komentar untuk Soal 36-51 dari Bagian 1 Soal 36 dan 37. Ini bukan masalah yang sulit untuk mempraktikkan definisi baru. Di sini sangat penting untuk melatih dengan para pria kebiasaan bertindak dengan benar dalam tugas-tugas seperti itu. Perlu memperhatikan poin-poin berikut. Pekerjaan dimulai dengan fakta bahwa pewarnaan sel di posisi awal ditransfer ke bidang Robot, yang seharusnya menjadi posisi setelah eksekusi program. Kami belum memberi titik tebal, karena kami akan mengubah posisi Robot. Dalam hal ini, hanya satu sel yang diisi pada posisi awal, tetapi, sebagai berikut dari lembar definisi, pewarnaan awal yang lebih kompleks juga dimungkinkan. Sekarang mari kita beralih ke bekerja dengan program. Itu harus dilakukan selangkah demi selangkah sesuai dengan skema berikut: kita membaca perintah, memindahkan satu sel ke arah yang diberikan, mengecat sel tempat Robot mendarat. Di sel tempat Robot menemukan dirinya setelah menjalankan perintah terakhir, beri titik tebal. Dengan pekerjaan ini, kesalahan praktis dihilangkan. Satu masalah tetap ada - jika siswa terganggu selama pelaksanaan program, maka ia harus mulai bekerja lagi, karena ia akan kehilangan perintah yang terakhir dieksekusi. Untuk menghilangkan kemungkinan gangguan yang mengganggu tersebut, sarankan anak-anak untuk menandai setiap perintah dalam program setelah dijalankan. Jawaban: (lihat gambar). Soal 38. Di sini programnya tidak hanya lebih panjang, tetapi juga lebih rumit. Di atas, kami menyebutkan bahwa adalah mungkin untuk "meluncurkan" program, yaitu, siswa kehilangan perintah terakhir yang mereka jalankan, dan mendiskusikan bagaimana menghindarinya. Namun, hal lain juga dimungkinkan - "meluncur" dari posisi Robot saat ini, yaitu hilangnya sel di mana ia berada setelah eksekusi perintah tertentu. Dalam masalah seperti 36 dan 37, di mana Robot tidak melewati sel yang sama dua kali dan programnya cukup sederhana, 36 ini biasanya tidak terjadi. Namun, jika Robot bergerak dengan pengembalian, seperti dalam tugas ini dan banyak tugas berikutnya, ini sangat mungkin. Jadi, kita perlu memiliki resep untuk kasus ini. Idenya jelas - untuk menandai posisi Robot saat ini di sepanjang jalan, tetapi bagaimana cara menghidupkannya? Jika kita masih menandai posisi saat ini pada bidang yang sama di mana kita menaungi sel, maka kebingungan dan kotoran mungkin muncul, karena setelah setiap langkah posisi saat ini sebelumnya harus dihapus. Lebih baik melakukan ini di bidang yang berbeda, misalnya, di bidang cadangan dari lembaran yang dipotong. Kemudian algoritma eksekusi program langkah-demi-langkah kita akan menjadi agak lebih rumit dan akan terlihat seperti ini: 1) kita membaca perintah berikutnya; 2) menaungi sel yang sesuai di lapangan, di mana posisinya harus setelah eksekusi program; 3) tandai dengan titik posisi baru Robot di lapangan cadangan, sambil menghapus tanda sebelumnya; 4) tandai perintah yang dieksekusi dalam program. Dalam tugas ini, tentu saja, Anda masih dapat melakukannya tanpanya, tetapi di masa depan masalah kehilangan posisi saat ini akan menjadi lebih akut. Jika Anda melihat salah satu dari mereka salah, maka ada baiknya membahas di sini bagaimana menghindari masalah di masa depan. Jawab: (lihat gambar). Soal 39. Jawaban: (lihat gambar). Ketiga warna tersebut diberi label putih, abu-abu dan hitam. Warna apa yang sesuai dengannya akan tergantung pada bagaimana manik-manik tas K terletak di tingkat pertama. M Soal 40. Dalam masalah ini, detail baru muncul - bidang "potong", bukan persegi panjang. Lembar definisi menunjukkan bahwa jika Robot harus melewati batas lapangan, ia akan rusak. Jika bidang itu "berbentuk", maka ada lebih banyak batasan pada pergerakan Robot. Selanjutnya, fitur ini akan digunakan secara bermakna: misalnya, ketika program perlu dikompilasi oleh anak-anak sendiri. Di sini kami hanya menunjukkan bahwa ini terjadi. Jawab: (lihat gambar). Masalah 41. Opsional. Tugas ini bisa memakan waktu cukup lama untuk anak lamban, jadi kami tidak membuatnya wajib. Tabelnya cukup besar - 4 kali 5 sel, dan ada kemungkinan seseorang akan melihat nomor di sel yang salah atau mewarnai buah yang salah. Untuk mencegah hal ini terjadi, sarankan anak-anak untuk mengembangkan sistem pewarnaan tertentu. Misalnya, Anda dapat mewarnai buah dalam baris (atau kolom) tabel. Dalam hal ini, berguna untuk segera menandai sel di tabel yang telah kita gunakan. Jadi, kami mengambil sel pertama dari baris pertama tabel, itu berisi angka 2, yang berarti harus ada dua ceri merah di dalam tas. Kami mewarnai dua ceri di dalam tas dengan warna merah dan memberi tanda centang di sel, yang berarti bahwa kami telah menggunakan informasi ini. Dengan cara ini, Anda dapat terus bekerja sampai semua sel dalam tabel ditandai (dan semua buah di dalam tas diwarnai). Soal 42. Pada soal ini, pada posisi awal pada bidang Robot, bukan hanya satu, tetapi beberapa sel sudah dicat. Sejauh ini, ini tidak memberikan komplikasi yang berarti, para pria hanya perlu membiasakan diri dengan kenyataan bahwa ini terjadi, dan ingat bahwa, melewati sel yang diarsir, Robot tidak berubah warna. Namun, di sini tahap persiapan memiliki relevansi khusus - transfer akurat pewarnaan sel dari posisi awal ke bidang tempat kami akan menjalankan program. Jawab: (lihat gambar). Masalah 43. Opsional. Pernyataan ketiga dapat menyebabkan beberapa kesulitan di sini: teman-teman Anda, kemungkinan besar, sama sekali tidak memikirkan fakta bahwa string kosong juga bisa berupa kata - kata di mana tidak ada satu huruf pun. Tugas 44. Ini adalah tugas pertama, di mana, dengan posisi Robot setelah eksekusi program, diperlukan untuk mengisi kekosongan dalam program itu sendiri. Gagasan utama bahwa "bekerja" dalam memecahkan masalah seperti itu sederhana - kita tidak dapat menulis perintah sedemikian rupa sehingga Robot masuk ke sel yang tidak dicat setelah program dijalankan. Jawaban: perintah yang dilewati didefinisikan dengan jelas: bawah, kiri, atas, kanan. 38 Tugas 45. Opsional. Perhatikan huruf R, yang dicat hitam pada gambar. Pada lembar definisi di kelas dua, kami sepakat untuk tidak menganggap hitam sebagai area yang terpisah (misalnya, perbatasan atau beberapa garis lainnya). Dengan menggunakan aturan ini, kami tidak menganggap huruf P sebagai area terpisah. Jawaban: Ada 5 area dalam gambar ini: bagian dalam C (termasuk bagian dalam P), bagian dalam T, dan tiga area latar belakang. Masalah 46. Dalam masalah ini sangat mudah untuk menyimpang dari perintah saat ini dan dari posisi Robot saat ini, jadi Anda harus menggunakan semua pengalaman yang diperoleh dalam masalah serupa sebelumnya. Jawab: (lihat gambar). Masalah 47. Opsional. Ada kemungkinan bahwa beberapa anak mengingat alfabet Latin, terutama jika anak-anak Anda belajar bahasa asing sejak kelas dua, namun kami tidak mengandalkan ini. Biarkan anak-anak menemukan petunjuk untuk diri mereka sendiri: alfabet Latin ada di buku teks di dua tempat: di halaman kedua sampul dan di masalah 17. - anak-anak masih belajar untuk melakukan dalam satu bagian dari buku teks. Jawaban: pernyataan yang benar adalah yang ke-3 dan ke-5, selebihnya salah. Soal 48. Soal ini tentu saja lebih sulit dari soal-soal sebelumnya tentang Robot. Robot dapat mulai menjalankan program dari sel bidang mana pun yang diarsir, termasuk sel tempat ia mengakhiri perjalanannya. Oleh karena itu, jika Anda memecahkan masalah secara langsung, Anda harus memeriksa setiap program dari posisi awal yang berbeda. Untuk melakukan ini, Anda harus melalui 45 opsi (9 program untuk 5 kemungkinan posisi awal). Mari kita pikirkan bagaimana kita dapat menghindari penghitungan yang rumit seperti itu. Anda cukup menjalankan semua program pada lembar dalam sel (pada bidang "tak terbatas"). Hal utama dalam hal ini adalah jangan lupa untuk menandai posisi Robot di akhir eksekusi program (misalnya, ketika menjalankan program keempat, Robot "menggambar" pola yang sama, tetapi sebagai hasilnya berakhir di sel yang berbeda). Dalam hal ini, kita akan langsung mengerti program mana yang cocok untuk kita, karena ketika dijalankan, Robot akan “melukis” pola yang sama dan berhenti di tempat yang sama dengan posisinya setelah menjalankan program C. Namun, juga membutuhkan waktu yang lama. waktu yang lama untuk menyelesaikan semua 9 program. Mari kita coba memunculkan ide-ide yang akan semakin mengurangi pencarian. Pengalaman yang diperoleh di semua tugas sebelumnya tentang Robot dapat memberi tahu anak-anak bahwa di sel tempat Robot harus berada setelah eksekusi program, ia hanya bisa mendapatkan 39 dari satu sel dengan menjalankan perintah ke kanan. Jadi, perintah terakhir dari program harus di sebelah kanan: coret semua program yang tidak benar. Ada tiga program yang cocok tersisa, yang secara signifikan mengurangi pencacahan. Setelah program yang benar (yang kedua dari kiri di baris bawah) dipotong dan ditempel, jangan lupa untuk menandai posisi Robot di posisi awal (sel kedua dari kiri di baris kedua dari belakang dari bidang). Masalah 49. Opsional. Mari kita ingat betapa sering tidak hanya anak-anak, tetapi juga orang dewasa tidak dapat dengan jelas menjelaskan jalan dari satu tempat ke tempat lain. Komponen penting dari keterampilan ini adalah indikasi pedoman yang jelas, tepat, dan tidak ambigu yang dapat dipahami oleh semua orang. Di sini kami menawarkan salah satu cara untuk menunjukkan tengara - kosakata dari topik "Rantai". Ini sangat wajar jika menyangkut rumah-rumah yang berdiri di sisi jalan yang sama - mereka benar-benar membentuk rantai jika kita menunjukkan arah pergerakan. Jawaban: Rumah berikutnya setelah bioskop adalah supermarket. Rumah kedua setelah supermarket adalah toko roti. Rumah ketiga setelah bioskop adalah toko roti. Bioskop itu bernama "Fairy Tale". Rumah berikutnya setelah bioskop adalah supermarket. Rumah sebelumnya di depan supermarket adalah bioskop. Rumah sebelumnya di depan supermarket adalah bioskop. Soal 50. Kita telah menemukan masalah serupa di Soal 44. Mari kita coba menggunakan alasan yang sama. Mari kita mulai dengan menjalankan tiga perintah pertama yang diberikan. Kemudian perintah dihilangkan, tetapi kita melihat bahwa, tetap berada di dalam sel yang diarsir setelah eksekusi program, Robot kemudian dapat menjalankan hanya satu perintah - turun, dan kita memasukkannya ke dalam jendela. Kami menjalankan tiga perintah berikut yang diberikan. Situasinya menjadi sedikit berbeda - dari sel ini, Robot dapat, sambil tetap berada di dalam pola, menjalankan perintah baik ke atas maupun ke bawah. Tetapi jika Robot sekarang menjalankan perintah ke atas, maka ia tidak akan dapat menjalankan yang berikutnya - ke kanan, yang berarti hanya perintah turun yang cocok. Kami terus menjalankan perintah program yang diketahui dan kami dibiarkan dengan jendela kosong terakhir. Kami mengisinya berdasarkan posisi Robot setelah eksekusi program - ini adalah perintah turun lagi. Masalah 51. Opsional. Tugasnya adalah mengulangi kosakata yang terkait dengan pohon, serta bekerja dengan pernyataan yang tidak masuk akal dalam beberapa situasi. Perlu dicatat bahwa di sini kita untuk pertama kalinya menemukan pernyataan seperti itu untuk pohon. Pada lembar definisi pada hal. 4-5 topik ini dibahas dan pernyataan diberikan yang tidak masuk akal untuk pohon-pohon ini. Ingatkan ini kepada anak-anak yang akan menghadapi 40

Menentukan ukuran rantai bisa sangat sulit. Bagaimana memahami berapa panjang atau lebar perhiasan itu dan apakah harus memiliki liontin? Dengan begitu banyak pilihan, mudah untuk bingung. Mari kita cari tahu.

Bagaimana cara menentukan panjangnya?

Banyak produsen memproduksi rantai sesuai dengan standar tunggal, dan ini tidak tergantung pada bahannya. Panjang standar harus kelipatan lima.

Pilihan panjang:

40 cm adalah rantai yang sangat pendek. Besar untuk remaja dan gadis-gadis muda dan anak laki-laki.

45 cm - panjangnya sedikit lebih panjang, tetapi juga cocok untuk gadis-gadis muda dan terlihat sangat romantis, terutama jika perhiasan itu dikenakan dengan liontin berbentuk hati.

Ukuran standar adalah panjang rantai 50 sentimeter dan akan cocok untuk hampir semua orang. Layak membelinya sebagai hadiah jika Anda ragu.

55 cm ke atas cocok untuk sekelompok orang yang cukup besar atau tinggi. Ini adalah semacam "perpanjangan" untuk sosok dan leher.

Panjang 60-70 sangat jarang. Jika Anda adalah penggemar perhiasan panjang, maka lebih baik membuatnya berdasarkan pesanan individu.

Anda dapat memilih ukuran rantai sendiri. Ini tidak akan memakan banyak waktu, dan Anda sudah tahu persis berapa panjang yang harus dicari.

Jadi, sebelum pergi ke toko, lilitkan saja benang di leher Anda dan kencangkan sepanjang Anda akan memakai perhiasan. Kemudian lepaskan utas dan ukur. Karena panjang rantai harus kelipatan lima, Anda harus membulatkan jumlah yang dihasilkan menjadi lima, ke atas. Yang terpenting, jangan lupa untuk membawa penggaris ke toko dan mengukur produk favorit Anda untuk berjaga-jaga.

Jika Anda membeli perhiasan sebagai hadiah, maka akan lebih mudah untuk mengambilnya. Untuk seorang gadis muda, pilih rantai pendek - dan Anda pasti tidak akan salah. Dan jika orang yang Anda beri hadiah lebih tua, maka tidak ada pilihan lain selain memberikan perhiasan dengan panjang sedang atau bahkan lebih lama.

Panjangnya juga harus sesuai dengan pakaian. Misalnya, dengan garis leher yang dalam, rantai pendek disarankan, sedangkan semakin tinggi garis lehernya, semakin panjang perhiasannya.

Ketebalan

Panjang bukan satu-satunya kriteria di mana Anda harus memilih rantai Anda. Lebar juga sangat penting. Itu diukur dalam milimeter.

2-3 mm - rantai tertipis. Sangat cocok untuk mereka yang memiliki leher anggun.

4-5 mm - ketebalan standar. Liontin dan perhiasan lainnya biasanya dikenakan pada rantai tersebut.

Dari 7 mm dan lebih - rantai cukup tebal yang biasanya dipakai tanpa perhiasan tambahan.

Memilih ketebalan rantai cukup sederhana. Sebagai aturan, semakin muda gadis itu, semakin banyak rantai tipis yang cocok untuknya. Dan sebaliknya - semakin tua wanita itu, semakin besar ukuran yang dia butuhkan. Untuk pria, ketebalan apa pun cocok, kecuali yang paling tipis.

Namun, intinya bukan hanya pada usia, tetapi juga pada fisik. Perhiasan pendek dan tipis memperpendek leher, dan tampaknya lebih tebal dari yang sebenarnya. Oleh karena itu, jenis rantai ini hanya cocok untuk orang kurus. Rantai panjang, sebaliknya, memberi harmoni dan cocok untuk orang yang kelebihan berat badan.

Apa yang harus dipakai?

Jika tidak, prinsip yang sama berlaku di sini seperti dalam memilih panjang - semakin panjang liontin yang Anda pilih, semakin panjang secara visual dan memberikan harmoni.

Perlu juga diingat bahwa warna liontin harus sesuai dengan rantai. Misalnya, perhiasan emas kuning dan merah lebih sulit dipasangkan dengan liontin, sedangkan emas putih lebih fleksibel. Di bawah perak, ada baiknya mengambil liontin dengan warna yang sama.

Jika Anda seorang penganut klasik, maka, tentu saja, seluruh ansambel perhiasan harus tetap dalam kisaran yang sama. Dan sebaliknya - jika perhiasan satu warna tampak membosankan bagi Anda, Anda memiliki hak untuk menggabungkan warna yang sama sekali berbeda dan menarik perhatian. Berat juga penting - semakin banyak gram perhiasan Anda, semakin sulit untuk dipakai.

Penting juga bagaimana tepatnya Anda mengenakan rantai yang dibeli dengan pakaian. Misalnya, rantai pendek wanita cukup serbaguna, mereka dapat dikenakan dengan hampir semua pakaian, kecuali sweter yang menutupi tenggorokan dan pakaian serupa lainnya. Semakin banyak rantai tebal dan panjang menjadi mode, di mana Anda dapat tampil baik di tempat kerja maupun di pesta. Perhiasan ini serbaguna dan cocok dengan hampir semua pakaian dan gaya.

Jika tidak, ukuran dan bentuk liontin Anda sepenuhnya bergantung pada pakaian dan acaranya. Jika Anda bekerja di kantor, maka liontin klasik paling biasa tanpa sisipan cerah, misalnya, dengan tetesan, akan cocok dengan setelan bisnis. Ini akan menambah keanggunan dan keindahan gaya Anda.

Dengan gaun malam, Anda bisa lebih bebas, meskipun yang klasik tentu saja selalu dalam mode. Opsi menang-menang lainnya adalah liontin bergaya retro. Dia terlihat sangat mengesankan jika pakaian Anda selaras dengannya. Bagaimanapun, liontin seperti itu pasti akan menarik perhatian Anda dan menekankan orisinalitas Anda.

Penggemar avant-garde akan cocok dengan produk atipikal. Misalnya, liontin dalam bentuk sarang lebah atau belah ketupat cerah, yang menggambarkan karakter Cina. Liontin seperti itu memberikan individualitas, jadi mereka harus dipilih oleh semua orang sesuai dengan selera Anda.

Jika Anda mengenakan salib dada, maka selama pesta dan hari kerja ada baiknya menyembunyikannya di bawah pakaian Anda. Namun, ini terlalu pribadi untuk ditunjukkan kepada orang-orang. Di atas pakaian, Anda bisa memakai rantai lain dengan liontin.

Perlu juga diingat bahwa warna perhiasan harus sesuai dengan warna pakaian yang Anda kenakan. Liontin yang menarik dan cerah lebih cocok untuk warna polos dan tenang, dan klasik dapat dikenakan dengan hampir semua pakaian.

Memilih ukuran yang tepat untuk perhiasan yang terbuat dari emas atau perak bukanlah tugas yang mudah. Apalagi jika Anda membeli barang tersebut sebagai hadiah. Tetapi jika Anda mengetahui beberapa trik, Anda dapat dengan mudah membeli perhiasan tanpa mencobanya. Pada artikel ini, kami akan memberi tahu Andacara menentukan ukuran rantai di leher. Pelajari dan ingat!

Berapa panjang rantainya?

Hal pertama yang harus difokuskan pilihan dekorasi - selera sendiri. Beberapa orang menyukainya ketika rantai itu melingkar leher , yang lain menyukai dekorasi untuk duduk dengan bebas, yang lain lebih suka opsi terpanjang.

Sebagian besar produsen mematuhi satu sistem panjang rantai . Terlepas dari bahan dari mana produk itu dibuat, panjangnya harus kelipatan lima.Pilih panjang rantai di sekitar leher, berdasarkan preferensi Anda sendiri, sangat sederhana. Paling pendek pilihan yang cocok untuk wanita kurus dan pria kurus adalah 40-45 sentimeter. Produk lebih otentik (50-55 sentimeter) - ini universal pilihan untuk wanita dan pria, terlepas dari bentuk tubuhnya. Untuk pecinta produk perhiasan maxi panjang rantai 75 dan bahkan 85 sentimeter. Benar, opsi seperti itu tidak terlalu sering ditemukan di toko.

Jika Anda masih raguberapa lama untuk memilih rantaiSilakan gunakan gambar yang disarankan. Ini menunjukkan bagaimana panjang rantai sesuai dengan fit yang sebenarnya pada tubuh.

Jika Anda membeli perhiasan untuk diri sendiri, kami menyarankan Anda untuktentukan panjang rantai. Untuk ini, Anda perlu:

1. Bungkus tali atau tali di leher Anda.
2. Perbaiki panjang yang diinginkan di posisi di mana Anda berencana untuk memakai perhiasan.
3. Ukur segmen yang dihasilkan penggaris.
4. Hasil bulat hingga 5 sentimeter ke sisi besar.

Angka yang dihasilkan akan dibutuhkanpanjang rantai leher. Jangan lupa untuk mencoba produk di toko - itu tidak akan berlebihan!

Dan jika Anda membeli barang sebagai hadiah, tentukanberapa panjang rantainya?, usia pemilik masa depan akan membantu. Perhiasan pendek cocok untuk gadis-gadis muda, yang menekankan leher anggun.Tentukan ukuran rantai di sekitar leher untuk wanita lebih tua bahkan lebih mudah: Anda harus memilih opsi sedang atau panjang yang fokus pada dada dan décolleté.

Bagaimana dengan ketebalan?

Panjang rantai leher - bukan satu-satunya kriteria yang perlu Anda perhatikan saat membeli. Parameter yang sama pentingnya adalah ketebalan , yang diukur dalam milimeter:

• 2-3 mm - rantai yang sangat tipis.
• 4-5 mm adalah opsi rata-rata yang cocok untuk hampir semua orang. Anda bisa memakai liontin atau liontin pada rantai seperti itu.
• dari 7 mm ke atas - perhiasan besar. Mereka biasanya dikenakan tanpa liontin.

Sama dengan panjang rantai , ketebalan produk sering dipilih sesuai dengan usia nyonya rumah masa depan. Pada gadis-gadis muda yang rapuh, perhiasan tipis terlihat paling baik, pada wanita yang lebih tua - besar, menyerupai kalung. Untuk pria dari segala usia, opsi ketebalan sedang atau maksimum cocok.

Seperti yang dapat Anda lihat temukan ukuran rantai- tugasnya sederhana. Terutama jika Anda memiliki tips bermanfaat kami!

Mungkin Anda akan tertarik