PILIHAN 1

2. Hitung jumlah zat (dalam mol) dan massa zat (dalam gram) masing-masing produk selama transformasi berikut: etana → bromoetana → etanol, jika etana diambil dengan massa 90 g. Hasil produk pada setiap tahap sintesis diambil secara kondisional sebagai 100%.



3. Buatlah diagram dan persamaan reaksi dimana asam karboksilat dapat diperoleh dari metana.

PILIHAN 2

1. Tulis persamaan reaksi yang dapat digunakan untuk melakukan transformasi berikut:


2. Hitung jumlah zat (dalam mol) dan massa zat (dalam gram) dari setiap produk selama transformasi berikut: benzena → klorobenzena → fenol, jika benzena diambil dengan massa 156 g. Hasil produk pada setiap tahap sintesis diambil secara kondisional sebagai 100%.


3. Gambarlah diagram dan persamaan reaksi di mana asam amino dapat diperoleh dari etilena.

OPSI 3

1. Tulis persamaan reaksi yang dapat digunakan untuk melakukan transformasi berikut:



2. Hitung jumlah zat (dalam mol) dan massa zat (dalam gram) dari setiap produk selama transformasi berikut: benzena → nitrobenzena → anilin, jika benzena diambil dengan massa 39 g. Hasil produk pada setiap tahap sintesis diambil secara kondisional sebagai 100%.


3. Buat diagram dan persamaan reaksi, yang dengannya ester dapat diperoleh dari batubara.

OPSI 4

1. Tulis persamaan reaksi yang dapat digunakan untuk melakukan transformasi berikut:




2. Hitung jumlah zat (dalam mol) dan massa zat (dalam gram) dari setiap produk selama transformasi berikut: klorometana → metanol → metil asetat, jika klorometana diambil dengan massa 101 g. hasil pada setiap tahap sintesis diambil secara kondisional sebagai 100%.


3. Buatlah diagram dan persamaan reaksi dimana amina aromatik dapat diperoleh dari metana.

74. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

75. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

76. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

77. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

78. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

79. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

80. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

81. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

82. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

83. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

84. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

85. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

86. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

87. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

88. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

89. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

90. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

91. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

92. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

93. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

94. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

95. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

96. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

97. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

98. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

99. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

100. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

101. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi sesuai dengan skema:

Satuan 2. Senyawa heterosiklik dan alami

Senyawa heterosiklik beranggota lima

1. Tuliskan skema dan nama produk reaksi aziridine dengan reagen berikut: a) H 2 O (t); b) NH3 (t); c) HC1 (t).

2. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi oksiran. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi oksiran: a) dengan H 2 O, H + ; b) dengan C 2 H 5 OH, H +; c) dengan CH 3 NH 2.

3. Berikan skema transformasi timbal balik dari heterosiklik beranggota lima dengan satu heteroatom (siklus reaksi Yur'ev).

4. Apa itu asidofobia? Senyawa heterosiklik apa yang bersifat asidofobik? Tuliskan skema reaksi untuk sulfonasi pirol, tiofena, dan indol. Beri nama produknya.

5. Berikan skema dan nama produk dari reaksi halogenasi dan nitrasi pirol dan tiofena.

6. Berikan skema dan nama produk akhir dari reaksi oksidasi dan reduksi furan dan pirol.

7. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi indol dari N-formil atau toluidin. Tuliskan persamaan reaksi nitrasi dan sulfonasi indol. Beri nama produknya.

8. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi 2-metilindole dari fenilhidrazin dengan metode Fischer. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi 2-metil-indole: a) dengan KOH; b) dengan CH3I.

9. Sebutkan dan beri nama bentuk tautomer dari indoksil. Tulislah skema untuk mengekstraksi biru nila dari indoksil.

10. Berikan skema dan nama produk dari reaksi reduksi dan oksidasi warna biru nila.

11. Tulis skema dan beri nama produk reaksi 2-aminotiazol: a) dengan HC1; a) dengan (CH 3 CO) 2 O; c) dengan CH3I.

12. Jenis tautomerisme apa yang menjadi ciri azole, karena apa? Berikan bentuk tautomer dari pirazol dan imidazol.

13. Berikan skema sintesis imidazol dari glioksal. Konfirmasikan sifat amfoter imidazol dengan skema reaksi yang sesuai. Sebutkan produk-produk reaksi!

14. Berikan skema reaksi yang mengkonfirmasi sifat amfoter dari pirazol, benzimidazol, asam nikotinat (3-piridinkarboksilat), asam antranilat (2-aminobenzoat).

15. Tuliskan skema sintesis 3-metilpirazolon-5 dari ester asetoasetat dan hidrazin. Berikan dan sebutkan tiga bentuk tautomer dari pirazolon-5.

16. Tuliskan skema sintesis antipirin dari ester asetoasetat. Berikan diagram dan beri nama produk dari reaksi kualitatif terhadap antipirin.

17. Tuliskan skema sintesis amidopyrine dari antipyrine. Tentukan reaksi kualitatif terhadap amidopyrine.

Senyawa heterosiklik beranggota enam

18. Tulis skema dan beri nama produk reaksi yang mengkonfirmasi sifat dasar piridin dan sifat amfoter imidazol.

19. Gambarkan dan beri nama bentuk tautomer dari 2-hidroksipiridin. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi 2-hidroksipiridin: a) dengan PCl 5 ; b) dengan CH3I.

20. Gambarkan dan beri nama bentuk tautomer dari 2-aminopiridin. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi 2-aminopiridin dan 3-aminopiridin dengan asam klorida.

21. Berikan skema dan beri nama produk reaksi yang mengkonfirmasi keberadaan gugus amino aromatik primer dalam b-aminopiridin.

22. Berikan skema sintesis kuinolin menurut metode Skraup. Beri nama koneksi perantara.

23. Berikan skema sintesis 7-metilkuinolin dengan metode Skraup. Beri nama semua koneksi perantara.

24. Berikan skema untuk sintesis 8-hidroksikuinolin dengan metode Skraup. Beri nama koneksi perantara. Reaksi kimia mengkonfirmasi sifat amfoter dari produk akhir.

25. Berikan skema dan nama produk dari reaksi sulfonasi, nitrasi dan oksidasi kuinolin.

26. Tulis skema dan nama produk reaksi kuinolin: a) dengan CH 3 I; b) dengan KOH; c) dengan K. HNO 3, K. H 2 SO 4; d) dengan HC1.

27. Berikan skema dan nama produk dari reaksi nitrasi indol, piridin dan kuinolin.

28. Berikan skema dan nama produk reaksi isoquinoline: a) dengan CH 3 I; b) dengan NaNH 2, NH 3; c) dengan Br 2, FeBr 3.

29. Berikan skema sintesis acridine dari asam N-fenilanthranilat menurut metode Rubtsov-Magidson-Grigorovsky.

30. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi 9-aminoacridine dari acridine. Tulis persamaan dan beri nama produk interaksi 9-aminoakridin a) dengan HCI; b) s (CH 3 CO) 2 O.

31. Berikan skema reaksi oksidasi dan reduksi quinoline, isoquinoline dan acridine. Beri nama produk akhir.

32. Tulis persamaan dan beri nama produk reaksi g-Pyron dengan conc. asam hidroklorik. Berikan rumus senyawa alam, yang strukturnya meliputi siklus g-Pyron dan a-Pyron.

33. Tulis skema dan nama produk reaksi piridin: a) dengan HCI; b) dengan NaNH 2, NH 3; c) dengan KON.

34. Tuliskan skema dan nama produk reaksi 4-aminopirimidin: a) dengan benar. NSI; b) dengan NaNH 2, NH 3; c) dengan Br 2) FeBr 3 .

35. Berikan skema sintesis asam barbiturat dari ester malonat dan urea. Apa yang menyebabkan sifat asam dari asam barbiturat? Dukung jawaban Anda dengan diagram reaksi yang sesuai.

36. Berikan skema transformasi tautomer dan beri nama bentuk tautomer dari asam barbiturat. Tuliskan persamaan reaksi asam barbiturat dengan larutan alkali dalam air.

37. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi asam 5,5-dietilbarbiturat dari ester malonat. Tulis persamaan dan beri nama produk interaksi asam bernama dengan alkali (larutan berair).

38. Berikan skema, tunjukkan jenis tautomerisme dan beri nama bentuk tautomer dari basa nukleat dari gugus pirimidin.

39. Tulislah diagram interaksi asam urat dengan basa. Mengapa asam urat bersifat dibasic dan bukan tribasic?

40. Berikan persamaan reaksi kualitatif terhadap asam urat. Daftar produk antara dan produk akhir.

41. Tulislah diagram kesetimbangan tautomer dan beri nama bentuk tautomer dari xantin. Berikan persamaan dan beri nama produk reaksi yang mengkonfirmasi sifat amfoter xantin.

42. Berikan skema, tunjukkan jenis tautomerisme dan beri nama bentuk tautomer dari basa nukleat gugus purin.

43. Manakah dari senyawa berikut yang dicirikan oleh tautomerisme laktam-laktim: a) hipoksantin; b) kafein; c.asam urat? Berikan skema transformasi tautomerik yang sesuai.

Koneksi alami

44. Tulislah diagram dan beri nama produk reaksi mentol: a) dengan HCI; b) dengan Na; c) dengan asam isovalerat (3-metilbutanoat) dengan adanya k.H2SO. Nama mentol menurut nomenklatur IUPAC.

45. Berikan skema reaksi berurutan untuk memperoleh kapur barus dari a-pinena. Tulis persamaan reaksi yang mengkonfirmasi keberadaan gugus karbonil dalam struktur kapur barus. Beri nama produknya.

46. ​​Berikan diagram dan beri nama produk giro dari interaksi kapur barus: a) dengan Br 2 ; b) dengan NH2OH; c) dengan H 2 , Ni.

47. Berikan skema reaksi untuk ekstraksi kapur barus dari bornil asetat. Tulis persamaan reaksi yang mengkonfirmasi keberadaan gugus karbonil dalam struktur kapur barus.

48. Senyawa apa yang disebut epimer? Dengan menggunakan D-glukosa sebagai contoh, jelaskan fenomena epimerisasi. Berikan rumus proyeksi heksosa, epimerik D-glukosa.

49. Fenomena apa yang disebut mutarotasi? Berikan skema transformasi tautomerik rantai siklo dari b-D-glukopiranosa dalam larutan berair. Sebutkan semua bentuk monosakarida!

50. Berikan skema transformasi tautomerik siklo-rantai dari D-galaktosa dalam larutan berair. Sebutkan semua bentuk monosakarida!

51. Berikan skema transformasi tautomerik siklo-rantai dari D-mannosa dalam larutan berair. Sebutkan semua bentuk monosakarida!

52. Berikan skema transformasi tautomerik rantai siklo dari a-D-fruktofuranosa (larutan air). Sebutkan semua bentuk monosakarida!

53. Tuliskan skema reaksi berurutan untuk pembentukan fruktosa ozon. Apakah monosa lain membentuk ozon yang sama?

54. Berikan skema reaksi yang membuktikan keberadaan dalam molekul glukosa: a) lima gugus hidroksil; b) hidroksil napiasetal; c. Gugus aldehida. Beri nama produk reaksi

55. Tuliskan skema reaksi fruktosa dengan pereaksi berikut: a) HCN; b) C 2 H 5 OH, H +; menutupi CH 3 I; r) Ag (NH 3) 2 OH. Beri nama senyawa yang dihasilkan.

56. Tulislah skema reaksi untuk konversi D-glukosa: a) menjadi metil-b-D-glukopiranosida; b) menjadi pentaasetil-b-D-glukopiranosa.

57. Berikan rumus dan nama kimia disakarida, yang jika dihidrolisis akan menghasilkan glukosa dan galaktosa. Tuliskan skema reaksi untuk hidrolisis dan oksidasinya.

58. Apa yang dimaksud dengan gula pereduksi dan non-pereduksi? Disakarida - maltosa atau sukrosa, akankah bereaksi dengan reagen Tollens (larutan amonia argentum oksida)? Berikan rumus disakarida tersebut, beri nama sesuai dengan tata nama IUPAC, tuliskan skema reaksinya. Disakarida apa yang dapat digunakan dalam bentuk a dan b?

59. Karbohidrat apa yang disebut disakarida? Apa yang dimaksud dengan gula pereduksi tetapi tidak pereduksi? Apakah maltosa, laktosa dan sukrosa bereaksi dengan reagen Tollens (larutan amonia argentum oksida)? Berikan persamaan reaksi, beri nama sesuai dengan tata nama IUPAC untuk disakarida yang ditunjukkan.

60. Tuliskan skema reaksi berurutan untuk memperoleh asam askorbat dari D-glukosa. Tunjukkan situs asam dalam molekul vitamin C.

61. Tulislah skema reaksi untuk memperoleh: a) 4-O-a-D-glucopyranoside-D-glucopyranose; b) a-D-glukopiranosida-b-D-fruktofuranosida. Sebutkan monosakarida induknya! Apa jenis disakarida yang dimiliki oleh masing-masing a) dan b)?

62. Berikan skema reaksi yang memungkinkan Anda untuk membedakan sukrosa dari maltosa. Beri nama disakarida ini menurut nomenklatur IUPAC, arahkan skema hidrolisisnya.

63. Berikan skema untuk sintesis metil-b-D-galaktopiranosida dari D-galaktosa dan hidrolisis asamnya.

Informasi serupa.

Dalam kursus sekolah kimia organik, studi tentang hubungan genetik antara zat memainkan peran penting. Memang, kursus ini didasarkan pada gagasan pengembangan zat sebagai langkah-langkah dalam organisasi materi. Ide ini juga diimplementasikan dalam isi kursus, di mana materi disusun dalam urutan kompleksitas dari hidrokarbon paling sederhana hingga protein.

Transisi dari satu kelas zat organik ke yang lain terkait erat dengan konsep dasar kimia - unsur kimia, reaksi kimia, homologi, isomerisme, berbagai zat dan klasifikasinya. Misalnya, dalam rantai genetik transformasi metana - asetilena - aldehida asetat, serupa - pelestarian unsur karbon di semua zat - dan berbagai - bentuk keberadaan unsur ini dapat dilacak. Reaksi kimia menentukan ketentuan teoretis kursus, dan banyak di antaranya penting dalam istilah praktis. Oleh karena itu, seringkali transisi genetik antar zat dianggap tidak hanya dengan bantuan persamaan reaksi, tetapi juga dilakukan dan, secara praktis, yaitu teori yang dihubungkan dengan praktik. Oleh karena itu, pengetahuan tentang hubungan genetik antar zat juga diperlukan untuk pendidikan politeknik mahasiswa. Ketika mempelajari hubungan genetik antara zat, kesatuan alam, keterkaitan fenomenanya, diungkapkan kepada siswa. Jadi, senyawa anorganik juga dapat dimasukkan dalam proses transformasi zat organik. Contoh ini mencerminkan koneksi intra-mata pelajaran dari kursus kimia. Selain itu, rantai transisi ini adalah bagian dari yang lebih umum - fenomena sirkulasi zat di alam. Oleh karena itu, setiap reaksi yang dipelajari dalam pelajaran kimia bertindak sebagai mata rantai terpisah di seluruh rantai transformasi. Pada saat yang sama, ternyata tidak hanya metode memperoleh produk, tetapi juga kondisi reaksi (menggunakan informasi dari fisika dan matematika), lokasi bahan baku dan pabrik (hubungan dengan geografi), dll. Ada juga masalah - untuk meramalkan nasib lebih lanjut dari zat yang diperoleh dan produk peluruhannya dan dampaknya terhadap lingkungan manusia. Dengan demikian, sejumlah informasi dari mata pelajaran sekolah lain diterapkan dan digeneralisasikan dalam materi tentang transisi genetik.

Peran pengetahuan tentang hubungan genetik antar zat juga besar dalam pembentukan pandangan dunia dialektis-materialistik siswa. Mengungkap bagaimana hidrokarbon paling sederhana dan senyawa organik lainnya terbentuk dari zat anorganik, bagaimana komplikasi komposisi dan strukturnya mengarah pada pembentukan protein yang memulai kehidupan, dengan demikian kami memperkuat teori materialistik tentang asal usul kehidupan di Bumi dengan contoh-contoh. Hukum dialektika, yang dipelajari siswa dalam pelajaran IPS, diterapkan dalam studi transisi genetik. Jadi, pertanyaan tentang hubungan genetik antara zat dengan pendekatan terpadu tidak muncul sebagai sesuatu yang terpisah, tetapi merupakan bagian integral dari umum dalam pendidikan dan pengasuhan siswa.

Analisis jawaban siswa dalam pelajaran dan ujian menunjukkan bahwa pertanyaan tentang hubungan genetik antara zat menyebabkan kesulitan. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa studi tentang masalah hubungan genetik, meskipun dilakukan sepanjang pelajaran kimia, dilakukan secara terpisah-pisah, tidak sistematis, tanpa mengisolasi arah utama.

Dalam diagram, rumus umum sesuai dengan beberapa kelompok zat dengan komposisi yang sama, tetapi dari struktur yang berbeda. Misalnya rumus SpNgp+gO menggabungkan batas isomer alkohol monohidrat dan eter, masing-masing, memiliki rumus umum sendiri.

Garis lurus pada diagram umum menunjukkan hubungan utama antara kelompok dan kelas senyawa organik. Jadi, dengan bantuan rumus umum, transisi antar kelompok hidrokarbon digambarkan. Namun, banyaknya garis dalam diagram akan menyulitkan untuk memahami yang utama, dan oleh karena itu sejumlah transisi ke, tidak ditampilkan. Skema umum juga memungkinkan Anda untuk memahami transisi genetik antara zat anorganik dan organik (sintesis hidrokarbon dari zat sederhana dan dekomposisi termalnya), untuk memberikan gambaran umum tentang siklus zat menggunakan contoh karbon ke elemen lain . Anda dapat merinci skema umum menggunakan tabel rangkaian zat homolog isomer, serta saat melakukan latihan. 16 dan 17 (hal. 114

Selanjutnya, kami merangkum informasi tentang isomer antarkelompok. Kami mencatat bahwa ini termasuk alkohol monohidrat dan eter, aldehida dan keton, fenol dan alkohol aromatik, asam karboksilat dan ester. Komposisi isomer ini, serta zat tunggal yang disajikan dalam kursus (etilen glikol dan asam tak jenuh), dapat dinyatakan dengan rumus umum. Saat menganalisis formula seperti itu, kami mengidentifikasi tanda-tanda komplikasi zat, menentukan tempat setiap kelompok dalam rantai genetik dan mencerminkan ini dalam skema umum. Kami melakukan konkretisasi dalam pelajaran dan di rumah saat melakukan ex. 27, 28, 29, 30, 33, 37 (hlm. 140-141).

Kami mengajukan masalah kepada siswa tentang kemungkinan kelanjutan lebih lanjut dari skema umum berdasarkan komplikasi komposisi dan struktur materi. Untuk tujuan ini, kami memperhatikan komposisi lemak: molekul mengandung enam atom oksigen, berdasarkan rumus alkohol heksaatomik (hlm. 154), glukosa dan isomernya (hlm. 152--156), siswa memperoleh persamaan umum mereka rumus. Kami juga melakukan bentuk pekerjaan yang lebih tinggi, ketika siswa sendiri menyusun skema hubungan genetik antara zat dan menentukannya. Saat menganalisis skema umum, kami berusaha agar siswa mencatat sifat relatif dari hubungan antara zat yang tercermin di dalamnya. Kami juga mengajak siswa untuk membuktikan bahwa skema umum dapat dilanjutkan, karena jalur pengetahuan tidak berakhir dengan apa yang telah dipelajari.

Tsybina Lyubov Mikhailovna Guru kimia Ringkasan pelajaran.

Ringkasan pelajaran tentang topik: “Koneksi genetik antara kelas utama senyawa organik. Penyelesaian masalah.

Kelas: Kelas 11

Target: menciptakan kondisi untuk sistematisasi dan pendalaman pengetahuan siswa tentang hubungan zat organik sesuai dengan skema: komposisi - struktur - sifat zat dan kemampuan menyelesaikan masalah perhitungan.

Tugas:

Pendidikan:

Generalisasi dan pendalaman pengetahuan mahasiswa tentang hubungan komposisi – struktur – sifat-sifat zat organik pada contoh deret homolog yang mengandung hidrokarbon dan oksigen.

Memperluas cakrawala budaya umum siswa

Mengembangkan:

Pengembangan keterampilan menganalisis, membandingkan, menarik kesimpulan, membangun hubungan kausal genetik antara zat organik.

Untuk dapat memilih algoritma yang tepat untuk menyelesaikan masalah perhitungan.

Pendidikan:

Pengungkapan gagasan pandangan dunia tentang hubungan komposisi, struktur, sifat zat; pendidikan kepribadian yang berkembang secara intelektual; menumbuhkan budaya komunikasi.

Mampu bekerja sesuai dengan algoritma dan dengan literatur tambahan.

Jenis pelajaran:

untuk tujuan didaktik: pelajaran dalam sistematisasi pengetahuan;

menurut metode organisasi: generalisasi dengan asimilasi pengetahuan baru (pelajaran gabungan).

Teknologi pembelajaran:

pembelajaran masalah;

informasi dan Komunikasi

Metode yang digunakan dalam pelajaran:

penjelasan dan ilustrasi:
- percakapan tatap muka
- penjelasan dari guru.

– skema tabel, algoritma

praktis:
- Menyusun skema transformasi dan implementasinya.

deduktif:
- dari yang diketahui ke yang tidak diketahui;
- dari yang sederhana hingga yang kompleks.

Jenis kontrol:

Polling saat ini,

pekerjaan kartu.

Teknologi pendidikan yang digunakan:

informasi

Teknologi aktualisasi pengalaman pribadi

Teknologi orientasi pada perkembangan kognitif individu

Formulir perilaku : kombinasi percakapan dengan materi eksplanasi ilustratif, aktivitas mandiri siswa.

Peralatan: komputer, algoritma untuk memecahkan masalah perhitungan.

Rencana belajar

Rencana belajar

tugas

Saya

Mengatur waktu

Mempersiapkan siswa untuk pelajaran.

II

Memperbarui pengetahuan dasar

"Brainstorm"

(meninjau materi yang dipelajari)

Mempersiapkan siswa untuk mempelajari materi baru. Meninjau topik yang dipelajari sebelumnya untuk mengidentifikasi kesenjangan dalam pengetahuan dan untuk mengatasinya. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan, mempersiapkan persepsi materi baru.

AKU AKU AKU

Mempelajari materi baru

koneksi genetik;

deret genetik hidrokarbon dan varietasnya;

secara genetik sejumlah hidrokarbon yang mengandung oksigen dan varietasnya.

Mengembangkan kemampuan untuk menggeneralisasi fakta, membangun analogi dan menarik kesimpulan.

Mengembangkan kemampuan prediksi kimia siswa dan kemampuan memecahkan masalah perhitungan menggunakan hubungan genetik.

Mengembangkan pemikiran lingkungan.

Pengembangan budaya komunikasi, kemampuan untuk mengekspresikan pandangan dan penilaian seseorang, dan cara-cara rasional untuk memecahkan masalah perhitungan.

IV

Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh

Pengulangan, reproduksi materi yang dipelajari.

Pengembangan materi ini pada tugas-tugas dalam format UNT.

V

Menyimpulkan pelajaran

Persepsi rasa tanggung jawab atas pengetahuan yang diperoleh. Evaluasi aktivitas siswa dalam pembelajaran. Refleksi. Menempatkan tanda.

VI

Pekerjaan rumah

Buku Ajar: Kimia untuk kelas 11 A. Temirbulatova N. Nurakhmetov, R. Zhumadilova, S. Alimzhanova. 10.6 hal.119(23,26), hal.150(18),

Latihan Buku Kerja 107 a), b) hal.22.

1 tahap pelajaran

organisasi. Pengumuman topik pelajaran. Memperbarui pengetahuan dasar.

Apa yang dimaksud dengan konsep?"hubungan genetik"?
transformasi zat dari satu kelas senyawa menjadi zat dari kelas lain;

hubungan genetik disebut hubungan antara zat-zat dari kelas yang berbeda, berdasarkan transformasi timbal balik mereka dan mencerminkan kesatuan asalnya, yaitu, asal-usul zat.
Poin kunci dari pelajaran ini adalah penciptaan situasi masalah. Untuk melakukan ini, saya menggunakan percakapan pencarian masalah, yang mendorong siswa untuk membuat asumsi, mengungkapkan sudut pandang mereka, menyebabkan bentrokan ide, pendapat, penilaian.
Tugas utama adalah menunjukkan kepada siswa kekurangan pengetahuan mereka tentang objek pengetahuan, serta metode tindakan untuk menyelesaikan tugas yang diajukan kepada mereka.

Membandingkan berarti memilih, pertama-tama, kriteria perbandingan. Tolong beri tahu kami kriteria apa yang menurut Anda harus kami bandingkan. Siswa menjawab:

Sifat kimia zat;

kemungkinan mendapatkan zat baru;

Hubungan zat semua kelas senyawa organik.

2 tahap pelajaran

“Brainstorming” – percakapan frontal dengan kelas:

Apa saja golongan senyawa organik yang kamu ketahui?

Apa kekhasan dalam struktur kelas senyawa ini?

Bagaimana struktur suatu zat mempengaruhi sifat-sifatnya?

Rumus dasar apa yang Anda ketahui yang dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah perhitungan?

Dengan menggunakan pengetahuan tentang struktur zat organik, karakteristik rumus umumnya, siswa secara mandiri menuliskan rumus dasar dan memprediksi kemungkinan sifat kimia zat organik.

3 tahap pelajaran

Implementasi tautan genetik senyawa organik

Opsi pertama: etanol →etilena →etana →kloroetan →etanol →asetaldehida → karbon dioksida

opsi kedua: metana → asetilena → etanal → etanol → bromoetana → etilena → karbon dioksida

Opsi ketiga: asetilen → etanal → etanol → bromoetana → etilen → etanol → etil asetat

bekerja di papan tulis pada kartu: memecahkan masalah perhitungan

Tugas 1: 6 kg metil format diperoleh dari metana. Tulis persamaan reaksi yang sesuai. Hitung berapa banyak metana yang dikonsumsi?

Tugas - 2: Berapa banyak etil asetat yang dapat diperoleh dengan mereaksikan 120 g asam asetat dan 138 g etanol jika hasil produk reaksi adalah 90% dari teoritis?

Tugas - 3: Oksidasi 2 mol metanol. Produk yang dihasilkan dilarutkan dalam 200 g air. Hitung kandungan metanal dalam larutan (dalam%)?

Solusi yang benar dari masalah perhitungan dirancang pada papan pintar.

Kesimpulan umum :

Kami menyoroti fitur yang menjadi ciri rangkaian genetik zat organik:

Zat dari kelas yang berbeda;

Zat yang berbeda dibentuk oleh satu unsur kimia, yaitu mewakili berbagai bentuk keberadaan satu elemen;

Zat yang berbeda dari deret homolog yang sama dihubungkan oleh transformasi timbal balik.

Pengetahuan tentang hubungan genetik antara berbagai kelas zat organik memungkinkan kita untuk memilih metode yang nyaman dan ekonomis untuk sintesis zat dari reagen yang tersedia.

tahap 4 pelajaran

Pengulangan, reproduksi materi yang dipelajari. Pengembangan materi ini pada tugas-tugas dalam format UNT. hal.119(23); Latihan Buku Kerja 107 a), b) hal.22.

Tutorial pekerjaan rumah singkat:10.6 hal.119(23,26), hal.150(18),

Tahap 5 pelajaran

Meringkas. Refleksi.

Siswa menjawab pertanyaan:

Konsep baru apa yang dipelajari dalam pelajaran?

Pertanyaan apa yang menyebabkan masalah? Dll.

Guru menilai siswa yang menunjukkan pengetahuan yang baik dan sangat baik selama pelajaran aktif.

>> Kimia: Hubungan genetik antara kelas zat organik dan anorganik

dunia materi. di mana kita hidup dan di mana kita adalah bagian kecilnya, adalah satu dan pada saat yang sama sangat beragam. Persatuan dan Keberagaman zat kimia dunia ini paling jelas dimanifestasikan dalam hubungan genetik zat, yang tercermin dalam apa yang disebut seri genetik. Kami memilih fitur paling khas dari seri tersebut:

1. Semua zat deret ini harus dibentuk oleh satu unsur kimia.

2. Zat-zat yang dibentuk oleh unsur yang sama harus termasuk dalam kelas-kelas yang berbeda, yaitu mencerminkan bentuk-bentuk keberadaannya yang berbeda.

3. Substansi-substansi yang membentuk deret genetik satu elemen harus dihubungkan dengan transformasi timbal balik. Atas dasar ini, seseorang dapat membedakan antara deret genetik lengkap dan tidak lengkap.

Meringkas hal di atas, kita dapat memberikan definisi deret genetik berikut:
Genetik mengacu pada sejumlah zat yang mewakili kelas yang berbeda, yang merupakan senyawa dari satu unsur kimia, dihubungkan oleh transformasi timbal balik dan mencerminkan asal usul yang sama dari zat-zat ini atau asal-usulnya.

hubungan genetik - konsepnya lebih umum daripada deret genetik. yang, meskipun cerah, tetapi merupakan manifestasi khusus dari hubungan ini, yang diwujudkan dalam setiap transformasi zat yang saling menguntungkan. Kemudian, jelas, rangkaian pertama zat yang ditargetkan dalam teks paragraf cocok dengan definisi ini.

Untuk mengkarakterisasi hubungan genetik zat anorganik, kami mempertimbangkan tiga jenis seri genetik:

II. Deret genetik non-logam. Sama halnya dengan deret logam, deret nonlogam dengan bilangan oksidasi berbeda lebih kaya ikatannya, misalnya deret genetik belerang dengan bilangan oksidasi +4 dan +6.

Kesulitan hanya dapat menyebabkan transisi terakhir. Jika Anda melakukan tugas jenis ini, maka ikuti aturannya: untuk mendapatkan zat sederhana dari senyawa jendela suatu unsur, Anda perlu mengambil senyawanya yang paling tereduksi untuk tujuan ini, misalnya, senyawa hidrogen yang mudah menguap dari non -logam.

AKU AKU AKU. Seri genetik logam, yang sesuai dengan oksida amfoter dan hidroksida, sangat kaya akan sayases. karena mereka menunjukkan, tergantung pada kondisinya, baik sifat asam atau sifat basa. Misalnya, pertimbangkan rangkaian genetik seng:

Dalam kimia organik, kita juga harus membedakan antara konsep yang lebih umum - hubungan genetik dan konsep yang lebih khusus dari rangkaian genetik. Jika dasar deret genetik dalam kimia anorganik dibentuk oleh zat-zat yang dibentuk oleh satu unsur kimia, maka dasar deret genetik dalam kimia organik (kimia senyawa karbon) terdiri dari zat-zat dengan jumlah atom karbon yang sama dalam molekul. Pertimbangkan seri genetik zat organik, di mana kami memasukkan jumlah kelas senyawa terbesar:

Setiap angka di atas panah sesuai dengan persamaan reaksi tertentu (persamaan reaksi balik ditunjukkan oleh angka dengan tanda hubung):

Definisi yodium dari deret genetik tidak sesuai dengan transisi terakhir - suatu produk terbentuk bukan dengan dua, tetapi dengan banyak atom karbon, tetapi dengan bantuannya, ikatan genetik paling beragam diwakili. Dan akhirnya, kami akan memberikan contoh hubungan genetik antara kelas senyawa organik dan anorganik, yang membuktikan kesatuan dunia zat, di mana tidak ada pembagian menjadi zat organik dan anorganik.

Mari kita ambil kesempatan untuk mengulangi nama-nama reaksi yang sesuai dengan transisi yang diusulkan:
1. Penembakan batu kapur:

1. Tuliskan persamaan reaksi yang menggambarkan transisi berikut:

3. Dalam interaksi 12 g alkohol monohidrat jenuh dengan natrium, 2,24 liter hidrogen (na) dilepaskan. Temukan rumus molekul alkohol dan tuliskan rumus kemungkinan isomernya.

Isi pelajaran ringkasan pelajaran mendukung bingkai pelajaran presentasi metode akselerasi teknologi interaktif Praktik tugas dan latihan ujian mandiri lokakarya, pelatihan, kasus, pencarian pekerjaan rumah pertanyaan diskusi pertanyaan retoris dari siswa Ilustrasi audio, klip video, dan multimedia foto, gambar grafik, tabel, skema humor, anekdot, lelucon, perumpamaan komik, ucapan, teka-teki silang, kutipan Add-on abstrak chip artikel untuk lembar contekan yang ingin tahu, buku teks dasar dan glosarium tambahan istilah lainnya Memperbaiki buku pelajaran dan pelajaranmengoreksi kesalahan dalam buku teks memperbarui fragmen dalam buku teks elemen inovasi dalam pelajaran menggantikan pengetahuan usang dengan yang baru Hanya untuk guru pelajaran yang sempurna rencana kalender untuk tahun rekomendasi metodologis dari program diskusi Pelajaran Terintegrasi