Untuk pertanyaan Siapa nama bocah lelaki dalam karya "Pelajaran Prancis" yang ditulis oleh Valentin Rasputin, diberikan oleh penulis Maria Rybalova jawaban terbaik adalah Pada tahun-tahun pascaperang, Volodya yang berusia sebelas tahun dikirim oleh ibunya dari desa asalnya ke pusat regional untuk belajar. Anak laki-laki itu menetap dengan seorang wanita yang kehilangan suaminya dalam perang terakhir dan membesarkan ketiga anaknya. Seorang guru muda Prancis membantu Volodya. Dengan dalih kelas tambahan, guru mencoba memberi makan bocah itu. Volodya yang bangga menolak untuk makan. Dan kemudian sang guru menggunakan trik: dia mengundangnya untuk bermain "dinding" demi uang dan bermain bersama dengan siswa. Kemudian dia dipecat dari sekolah, dan dia dipaksa untuk pergi.

Jawaban dari Natalya Shumilova[guru]
Dia pasti bernama entah bagaimana, tetapi narasi dilakukan atas namanya dan, menurut pendapat saya, tidak ada yang memanggilnya dengan nama depannya atau dengan nama belakangnya. Aku, iya kamu. Harus baca....)

Jawaban dari Olga[guru]
Volodya

Jawaban dari Alik Mamoyan[anak baru]
valya

Jawaban dari Igor Slyusar[anak baru]
Volodya

Jawaban dari 246 0124 [anak baru]
Valentin Rasputin

Jawaban dari Margarita Epishkina[anak baru]
Volodya

Jawaban dari Evnika Matafonova[aktif]

Jawaban dari Yofya Almazova[anak baru]
Volodya

Jawaban dari Vadim ungureanu[anak baru]

Jawaban dari Pemecah Tulang 95[anak baru]
dan siapa namanya?

Jawaban dari Maria Vorobieva[anak baru]

Jawaban dari Vladislav Vasiliev[anak baru]
Pada tahun-tahun pascaperang, Volodya yang berusia sebelas tahun dikirim oleh ibunya dari desa asalnya ke pusat regional untuk belajar. Anak laki-laki itu menetap dengan seorang wanita yang kehilangan suaminya dalam perang terakhir dan membesarkan ketiga anaknya. Seorang guru muda Prancis membantu Volodya. Dengan dalih kelas tambahan, guru mencoba memberi makan bocah itu. Volodya yang bangga menolak untuk makan. Dan kemudian sang guru menggunakan trik: dia mengundangnya untuk bermain "dinding" demi uang dan bermain bersama dengan siswa. Kemudian dia dipecat dari sekolah, dan dia dipaksa untuk pergi.

Jawaban dari Maxim Shkobenev[anak baru]
Volodya

Jawaban dari Olga Shamanskaya[anak baru]
valya
Suka Mengeluh
Igor Slyusar 10 bulan yang lalu
Siswa (211)
Volodya
Suka Mengeluh
246 0124 10 bulan yang lalu
Penikmat (257)
Valentin Rasputin
Suka Mengeluh
Margarita Epishkina 10 bulan yang lalu
Penikmat (263)
Volodya
Suka Mengeluh
Evnika Matafonova 10 bulan yang lalu
Penikmat (318)
Pahlawan itu tidak disebutkan namanya. Cerita tidak menyebutkan nama pahlawan.
Suka Mengeluh
Kostya Melekhov 9 bulan yang lalu
Siswa (110)
ini adalah otobiografi, yaitu penulis berbicara tentang dirinya sendiri
1 Suka Mengeluh
Sofia Almazova6 bulan yang lalu
Siswa (141)
Volodya
Suka Mengeluh
vadim ungureanu 5 bulan yang lalu
Siswa (130)
kita membaca dalam literatur namanya adalah Volodya
Suka Mengeluh
bonebreaker 95 1 bulan yang lalu
Siswa (113)
dan siapa namanya?
Suka Mengeluh
Maria Vorobieva 3 minggu yang lalu
Siswa (237)
Ya Tuhan, betapa Volodya, ini adalah kisah otobiografi, dan nama penulisnya adalah Valentine!
1 Suka Mengeluh
0dmin 1 minggu yang lalu
Penikmat (256)
rtr yf, k.lt
Suka Mengeluh
Vladislav Vasiliev 3 hari yang lalu
Siswa (101)
Pada tahun-tahun pascaperang, Volodya yang berusia sebelas tahun dikirim oleh ibunya dari desa asalnya ke pusat regional untuk belajar. Anak laki-laki itu menetap dengan seorang wanita yang kehilangan suaminya dalam perang terakhir dan membesarkan ketiga anaknya. Seorang guru muda Prancis membantu Volodya. Dengan dalih kelas tambahan, guru mencoba memberi makan bocah itu. Volodya yang bangga menolak untuk makan.

Sejarah penciptaan

“Saya yakin yang membuat seseorang menjadi penulis adalah masa kecilnya, kemampuan sejak dini untuk melihat dan merasakan segala sesuatu yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat karunia ini di masa depan, tetapi itu harus dilahirkan di masa kanak-kanak, ”tulis Valentin Grigorievich Rasputin pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk “Soviet Youth”. Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Prancis" diterbitkan. Penulis sendiri memilihnya di antara karya-karyanya: “Saya tidak perlu menemukan apa pun di sana. Semuanya terjadi padaku. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototipe. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu dari temannya, penulis naskah terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita itu didasarkan pada memori kehidupan seorang anak, itu, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat bahkan dengan sedikit sentuhan pada mereka."

Ceritanya otobiografi. Lidia Mikhailovna dinamai dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Sastra di Sekolah, berbicara tentang pertemuan dengannya: “Baru-baru ini saya mengunjungi saya, dan kami sangat merindukan sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan sebagian besar dari waktu yang sulit dan bahagia itu."

Genus, genre, metode kreatif

Karya "Pelajaran Prancis" ditulis dalam genre cerita. Masa kejayaan cerita pendek Soviet Rusia jatuh pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat dari genre prosa lainnya, cerita bereaksi terhadap perubahan dalam kehidupan sosial, seperti yang ditulis lebih cepat.

Cerita dapat dianggap yang tertua dan yang pertama dari genre sastra. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa - insiden perburuan, duel dengan musuh, dan sejenisnya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis dan bentuk seni lainnya, yang esensinya bersyarat, cerita melekat pada kemanusiaan, muncul bersamaan dengan ucapan dan tidak hanya menjadi transmisi informasi, tetapi juga sarana memori sosial. Cerita adalah bentuk asli dari organisasi sastra bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa lengkap hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca "dalam satu napas."

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" adalah karya realistis yang ditulis sebagai orang pertama. Ini dapat sepenuhnya dianggap sebagai cerita otobiografi.

Subjek

“Aneh: mengapa kita, seperti orang tua kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang terjadi di sekolah, tidak, tetapi untuk apa yang terjadi pada kita nanti. Jadi penulis memulai ceritanya "Pelajaran Prancis". Dengan demikian, ia mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara guru dan siswa, citra kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritual olehnya dalam komunikasi dengan Lidia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.

Ide

Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pada dasarnya adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan. Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita "Pelajaran Prancis".

Pahlawan utama

Karakter utama dari cerita ini adalah seorang bocah lelaki berusia sebelas tahun dan guru bahasa Prancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya." Dia memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kemampuan belajar yang luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun. Lidia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya.

Bocah itu mengesankan dengan tekadnya, keinginannya untuk belajar dan pergi ke dunia dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki itu dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:

1. "Untuk belajar lebih lanjut ... dan saya harus melengkapi diri saya di pusat distrik."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya terus belajar balita."
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! - lebih buruk dari penyakit apa pun.
4. "Setelah menerimanya (rubel), ... saya membeli sebotol susu di pasar."
5. "Mereka bergiliran memukuli saya ... hari itu tidak ada orang yang lebih malang dari saya."
6. "Saya takut dan tersesat ... dia tampak bagi saya orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan komposisi

“Saya naik ke kelas lima dalam empat puluh delapan. Akan lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada sekolah dasar, oleh karena itu, untuk belajar lebih lanjut, saya harus membekali diri dari rumah yang jaraknya lima puluh kilometer ke pusat daerah. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, terpisah dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, ia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan pemahaman khusus, seorang guru muda mendekati anak itu. Dia juga mulai belajar bahasa Prancis dengan sang pahlawan, berharap memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak mengizinkan bocah itu menerima bantuan dari orang asing. Gagasan Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dimahkotai dengan kesuksesan. Guru mengisinya dengan produk "perkotaan" dan dengan demikian memberikan dirinya sendiri. Dalam mencari cara untuk membantu anak itu, guru mengajaknya bermain untuk uang di "dinding".

Klimaks cerita muncul setelah guru mulai bermain dengan anak laki-laki di dinding. Paradoks situasi mempertajam cerita hingga batasnya. Mau tidak mau, guru mengetahui bahwa pada saat itu hubungan antara guru dan siswa seperti itu dapat menyebabkan tidak hanya pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga pertanggungjawaban pidana. Bocah itu tidak sepenuhnya memahami ini. Tetapi ketika masalah itu benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku guru lebih dalam. Dan ini membawanya untuk menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita hampir melodramatis. Paket dengan apel Antonov, yang dia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah coba, tampaknya menggemakan paket pertama yang gagal dengan makanan kota - pasta. Semakin banyak pukulan sedang mempersiapkan final ini, yang ternyata sama sekali tidak terduga. Dalam cerita, hati seorang anak desa yang tidak percaya terbuka di hadapan kemurnian seorang guru muda. Ceritanya sangat modern. Di dalamnya terkandung keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup, bodoh, dan pelajaran kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang paling penting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasi mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, tetapi ritme menangkapnya tanpa terasa.

Bahasa ceritanya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakan pergantian fraseologis, mencapai ekspresif dan figuratif dari karya tersebut. Fraseologi dalam cerita "Pelajaran Prancis" sebagian besar mengungkapkan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang sering sama dengan makna kata:

“Saya belajar di sini dan itu bagus. Apa yang tersisa untukku? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak memiliki hal lain untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana memperlakukan semua yang dipercayakan kepada saya dengan cara yang ceroboh” (malas).

"Di sekolah, saya belum pernah melihat burung sebelumnya, tetapi, melihat ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga, dia tiba-tiba, seperti salju di kepalanya, jatuh di kelas kami" (tanpa diduga).

“Lapar dan mengetahui bahwa belatung saya tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak saya menyimpannya, saya makan sampai kenyang, sakit di perut saya, dan kemudian setelah satu atau dua hari saya kembali menanam gigi saya di rak” (kelaparan) .

"Tapi tidak ada gunanya mengunci diri, Tishkin berhasil menjual saya dengan jeroan ayam itik" (pengkhianatan).

Salah satu ciri bahasa cerita adalah adanya kata-kata daerah dan kosa kata yang ketinggalan zaman, ciri dari waktu cerita. Sebagai contoh:

Mengajukan - menyewa apartemen.
Truk - truk dengan daya angkut 1,5 ton.
Ruang minum teh - semacam ruang makan umum, di mana teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pengunjung.
melemparkan - menyesap.
Air mendidih telanjang - murni, tanpa kotoran.
Ngobrol - bicara "Bicara.
bal - memukul keras.
Hluzda - penipu, penipu, penipu.
pritaika - apa yang disembunyikan.

Arti dari karya

Karya V. Rasputin selalu menarik pembaca, karena di samping yang biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu ada nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter unik, dunia pahlawan yang kompleks, terkadang kontradiktif. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan dalam diri kita sendiri dan di dunia di sekitar kita cadangan kebaikan dan keindahan yang tak habis-habisnya.

Di masa-masa sulit, karakter utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pascaperang adalah semacam ujian tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dirasakan jauh lebih cerah dan lebih tajam. Tetapi karakter sulit marah, sehingga karakter utama sering menunjukkan kualitas seperti kemauan, kebanggaan, rasa proporsi, daya tahan, tekad.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali beralih ke peristiwa tahun lalu. “Sekarang setelah sebagian besar hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami seberapa benar dan bermanfaatnya saya menghabiskannya. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, saya punya sesuatu untuk diingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, beberapa dekade kemudian, saya mengingatnya sebagai teman sejati, satu-satunya orang yang mengerti saya saat belajar di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu dengannya, dia menunjukkan sikap perhatian kepada saya, mengirimkan apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapa pun saya, tidak peduli apa yang bergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai siswa, karena baginya saya adalah, sedang dan akan selalu tetap menjadi siswa. Sekarang saya ingat bagaimana dia, menyalahkan dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan melakukan ini, dia memberi saya pelajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana orang yang benar-benar baik harus bertindak. Lagi pula, bukan tanpa alasan mereka mengatakan: seorang guru sekolah adalah guru kehidupan.

Karakteristik karakter utama dari cerita "Pelajaran Prancis" oleh V. Rasputin dengan tanda kutip

Valentin Rasputin menggambarkan contoh kemanusiaan yang baik dalam cerita pendeknya "Pelajaran Prancis". Sulit untuk menemukan cerita yang tipis dan ringan pada saat yang sama, di mana hubungan antara guru dan siswa diterangi dengan begitu menyentuh.

Di tengah pekerjaan, karakter utama adalah seorang anak laki-laki canggung dari desa, yang datang untuk belajar di sekolah distrik pada periode pasca perang. “Seorang anak laki-laki liar kurus ..., berantakan tanpa ibu dan sendirian, dalam jaket tua yang lusuh di bahu kendur, yang tepat di dadanya, tetapi lengannya menonjol jauh; dalam celana hijau muda bermerek yang dijahit dari celana ayahnya dan diselipkan ke dalam teal" - beginilah karakter utama dapat digambarkan secara lahiriah. Kesepian, selalu lapar dan tidak percaya, ia tetap menarik terutama karena sifat-sifatnya: kejujuran, ketelitian, haus akan keadilan dan keras kepala yang luar biasa, yang membantunya mencapai tujuannya. Jelas, ciri-ciri karakternya ini terbentuk hanya dengan latar belakang kehidupan pasca-perang yang disfungsional, itulah sebabnya ia belajar untuk menghargai dan menghormati orang lain. Mengetahui pengorbanan apa yang dilakukan ibunya untuk memastikan studinya di sekolah distrik, dia menyadari tanggung jawab yang dipercayakan kepadanya, yang berkontribusi pada pengembangan sikap belajar yang teliti dalam dirinya. Dia berhasil di hampir semua mata pelajaran, kecuali untuk bahasa Prancis yang "misterius dan tidak dapat dipahami", yang diajarkan oleh Lidia Mikhailovna.

Guru Prancis menyenangkan protagonis karena, secara radikal berbeda darinya, dia muncul di hadapannya sebagai semacam penyihir, makhluk yang tidak wajar dan luhur. Dan mengingat keberhasilannya dalam bahasa Prancis pada awalnya sangat sederhana, juga dalam beberapa cara yang menakutkan. Ketika mencirikan Lydia Mikhailovna, perhatian khusus harus diberikan pada bagaimana protagonisnya melihat: “Dia duduk di depanku dengan rapi, semua pintar dan cantik, cantik dalam pakaian dan pori-pori muda femininnya, ..., bau parfum darinya mencapai saya, yang saya ambil untuk napas.

Saat peristiwa terungkap dalam cerita, penghalang antara guru dan siswa berangsur-angsur mencair, mengungkapkan sifat sebenarnya dari jiwa mereka masing-masing. Lidia Mikhailovna muncul sebagai model kemanusiaan dan belas kasihan, memutuskan untuk membantu seorang anak laki-laki yang kesepian beradaptasi dengan kehidupan di kota. Setelah mengetahui tentang permainannya demi uang dan tujuan permainan ini (untuk dapat membeli makanan), dia diilhami oleh simpati untuk bocah itu dan, dengan dalih pelajaran bahasa Prancis tambahan, mengambil hak asuh diam-diam darinya. Karakter utama, di suatu tempat secara tidak sadar merasa bahwa Lidia Mikhailovna sendiri kesepian di lubuk jiwanya, yang diberikan oleh potongan-potongan frasa, terkadang pandangan yang bijaksana dan terpisah, dia merasakannya dengan tulus, dan terkadang keinginan canggung untuk membantu, yang akhirnya membuat jiwanya terbuka untuk guru yang dulu misterius dan tak terjangkau ini.

tulisannya

Sejarah penciptaan

“Saya yakin yang membuat seseorang menjadi penulis adalah masa kecilnya, kemampuan sejak dini untuk melihat dan merasakan segala sesuatu yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pena. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat karunia ini di masa depan, tetapi itu harus dilahirkan di masa kanak-kanak, ”tulis Valentin Grigorievich Rasputin pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk “Soviet Youth”. Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Prancis" diterbitkan. Penulis sendiri memilihnya di antara karya-karyanya: “Saya tidak perlu menemukan apa pun di sana. Semuanya terjadi padaku. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototipe. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu dari temannya, penulis naskah terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita itu didasarkan pada memori kehidupan seorang anak, itu, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat bahkan dengan sedikit sentuhan pada mereka."

Ceritanya otobiografi. Lidia Mikhailovna dinamai dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Sastra di Sekolah, berbicara tentang pertemuan dengannya: “Baru-baru ini saya mengunjungi saya, dan kami sangat merindukan sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan sebagian besar dari waktu yang sulit dan bahagia itu."

Genus, genre, metode kreatif

Karya "Pelajaran Prancis" ditulis dalam genre cerita. Masa kejayaan cerita pendek Soviet Rusia jatuh pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat dari genre prosa lainnya, cerita bereaksi terhadap perubahan dalam kehidupan sosial, seperti yang ditulis lebih cepat.

Cerita dapat dianggap yang tertua dan yang pertama dari genre sastra. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa - insiden perburuan, duel dengan musuh, dan sejenisnya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis dan bentuk seni lainnya, yang esensinya bersyarat, cerita melekat pada kemanusiaan, muncul bersamaan dengan ucapan dan tidak hanya menjadi transmisi informasi, tetapi juga sarana memori sosial. Cerita adalah bentuk asli dari organisasi sastra bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa lengkap hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca "dalam satu napas."

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" adalah karya realistis yang ditulis sebagai orang pertama. Ini dapat sepenuhnya dianggap sebagai cerita otobiografi.

Subjek

“Aneh: mengapa kita, seperti orang tua kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang terjadi di sekolah, tidak, tetapi untuk apa yang terjadi pada kita nanti. Jadi penulis memulai ceritanya "Pelajaran Prancis". Dengan demikian, ia mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara guru dan siswa, citra kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritual olehnya dalam komunikasi dengan Lidia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.

Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pada dasarnya adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan. Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita "Pelajaran Prancis".

Pahlawan utama

Karakter utama dari cerita ini adalah seorang bocah lelaki berusia sebelas tahun dan guru bahasa Prancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya." Dia memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kemampuan belajar yang luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun. Lidia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya.

Bocah itu mengesankan dengan tekadnya, keinginannya untuk belajar dan pergi ke dunia dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki itu dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:

1. "Untuk belajar lebih lanjut ... dan saya harus melengkapi diri saya di pusat distrik."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya terus belajar balita."
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! - lebih buruk dari penyakit apa pun.
4. "Setelah menerimanya (rubel), ... saya membeli sebotol susu di pasar."
5. "Mereka bergiliran memukuli saya ... hari itu tidak ada orang yang lebih malang dari saya."
6. "Saya takut dan tersesat ... dia tampak bagi saya orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan komposisi

“Saya naik ke kelas lima dalam empat puluh delapan. Akan lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada sekolah dasar, oleh karena itu, untuk belajar lebih lanjut, saya harus membekali diri dari rumah yang jaraknya lima puluh kilometer ke pusat daerah. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, terpisah dari lingkungannya yang biasa. Namun, pahlawan kecil itu mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, ia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan pemahaman khusus, seorang guru muda mendekati anak itu. Dia juga mulai belajar bahasa Prancis dengan sang pahlawan, berharap memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak mengizinkan bocah itu menerima bantuan dari orang asing. Gagasan Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dimahkotai dengan kesuksesan. Guru mengisinya dengan produk "perkotaan" dan dengan demikian memberikan dirinya sendiri. Dalam mencari cara untuk membantu anak itu, guru mengajaknya bermain untuk uang di "dinding".

Klimaks cerita muncul setelah guru mulai bermain dengan anak laki-laki di dinding. Paradoks situasi mempertajam cerita hingga batasnya. Mau tidak mau, guru mengetahui bahwa pada saat itu hubungan antara guru dan siswa seperti itu dapat menyebabkan tidak hanya pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga pertanggungjawaban pidana. Bocah itu tidak sepenuhnya memahami ini. Tetapi ketika masalah itu benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku guru lebih dalam. Dan ini membawanya untuk menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita hampir melodramatis. Paket dengan apel Antonov, yang dia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah coba, tampaknya menggemakan paket pertama yang gagal dengan makanan kota - pasta. Semakin banyak pukulan sedang mempersiapkan final ini, yang ternyata sama sekali tidak terduga. Dalam cerita, hati seorang anak desa yang tidak percaya terbuka di hadapan kemurnian seorang guru muda. Ceritanya sangat modern. Di dalamnya terkandung keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup, bodoh, dan pelajaran kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang paling penting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasi mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, tetapi ritme menangkapnya tanpa terasa.

Bahasa ceritanya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakan pergantian fraseologis, mencapai ekspresif dan figuratif dari karya tersebut. Fraseologi dalam cerita "Pelajaran Prancis" sebagian besar mengungkapkan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang sering sama dengan makna kata:

“Saya belajar di sini dan itu bagus. Apa yang tersisa untukku? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak memiliki hal lain untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana memperlakukan semua yang dipercayakan kepada saya dengan cara yang ceroboh” (malas).

"Di sekolah, saya belum pernah melihat burung sebelumnya, tetapi, melihat ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga, dia tiba-tiba, seperti salju di kepalanya, jatuh di kelas kami" (tanpa diduga).

“Lapar dan mengetahui bahwa belatung saya tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak saya menyimpannya, saya makan sampai kenyang, sakit di perut saya, dan kemudian setelah satu atau dua hari saya kembali menanam gigi saya di rak” (kelaparan) .

"Tapi tidak ada gunanya mengunci diri, Tishkin berhasil menjual saya dengan jeroan ayam itik" (pengkhianatan).

Salah satu ciri bahasa cerita adalah adanya kata-kata daerah dan kosa kata yang ketinggalan zaman, ciri dari waktu cerita. Sebagai contoh:

Untuk menyewa - untuk menyewa apartemen.
Truk adalah truk dengan daya angkut 1,5 ton.
Tearoom - semacam ruang makan umum, di mana teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pengunjung.
Aduk - untuk menyesap.
Air rebusan telanjang itu bersih, tanpa kotoran.
Untuk mengoceh - untuk mengobrol, berbicara.
Untuk bale - untuk memukul dengan ringan.
Khlyuzda adalah bajingan, penipu, penipu.
Prytika - apa yang disembunyikan.

Arti dari karya

Karya V. Rasputin selalu menarik pembaca, karena di samping yang biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu ada nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter unik, dunia pahlawan yang kompleks, terkadang kontradiktif. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan dalam diri kita sendiri dan di dunia di sekitar kita cadangan kebaikan dan keindahan yang tak habis-habisnya.

Di masa-masa sulit, karakter utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pascaperang adalah semacam ujian tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dirasakan jauh lebih cerah dan lebih tajam. Tetapi karakter sulit marah, sehingga karakter utama sering menunjukkan kualitas seperti kemauan, kebanggaan, rasa proporsi, daya tahan, tekad.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali beralih ke peristiwa tahun lalu. “Sekarang setelah sebagian besar hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami seberapa benar dan bermanfaatnya saya menghabiskannya. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, saya punya sesuatu untuk diingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, beberapa dekade kemudian, saya mengingatnya sebagai teman sejati, satu-satunya orang yang mengerti saya saat belajar di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu dengannya, dia menunjukkan sikap perhatian kepada saya, mengirimkan apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapa pun saya, tidak peduli apa yang bergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai siswa, karena baginya saya adalah, sedang dan akan selalu tetap menjadi siswa. Sekarang saya ingat bagaimana dia, menyalahkan dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan melakukan ini, dia memberi saya pelajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana orang yang benar-benar baik harus bertindak. Lagi pula, bukan tanpa alasan mereka mengatakan: seorang guru sekolah adalah guru kehidupan.

Kisah "Pelajaran Prancis" ditulis oleh penulis hebat Valentin Rasputin pada tahun 1973.

Tindakan pekerjaan terjadi pada periode pasca perang, ketika banyak orang hidup dalam kemiskinan. Protagonis cerita adalah seorang anak kecil dari keluarga miskin yang belajar di pusat distrik di kelas lima. Ibunya membesarkan tiga anak sendirian, dan anak laki-laki itu membantunya semampunya. Dia merawat saudara perempuan dan laki-lakinya sepanjang waktu, dan ketika dia pergi ke kota, dia tidak memberi tahu ibunya bahwa dia kelaparan.

Protagonisnya mandiri, tetapi pemalu, pemalu dan pendiam. Dia tinggal dan belajar sendirian di kota, sementara seluruh keluarganya tinggal di pedesaan. Tentu saja, karakter utama merindukan rumah, keluarga, dan teman, tetapi bocah itu juga mengerti bahwa dia perlu belajar. Dia tidak punya masalah dengan sekolah, anak itu pintar, cakap dan rajin. Dia tidak hanya ingin belajar, tetapi juga suka melakukannya. Dia memiliki balita di semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis, yang mencirikannya sebagai anak yang rajin.

Pada saat yang sama, karakter utama keras kepala dan memiliki tujuan, dia tidak mundur dari tujuannya. Bocah itu memiliki masalah dengan pengucapan kata-kata Prancis, dan ketika Lydia Mikhailovna menawarkan untuk bekerja dengannya secara terpisah, dia melakukan segalanya untuk membuatnya bekerja untuknya. Berkat tekadnya, karakter utama, pada akhirnya, meningkatkan pengucapannya.

Juga, karakter utama memiliki kualitas seperti kemauan dan keadilan yang kuat. Anak itu jujur ​​dan tulus. Kualitas ini dapat dilihat di seluruh pekerjaan. Misalnya, ketika anak itu paling jago bermain "chika" demi uang. Karakter utama tidak mengerti bahwa semua anak laki-laki pekarangan membencinya karena ini. Dia hanya menikmati permainan, tidak ingin menyakiti siapa pun. Untuk ini, karakter utama dipukuli oleh anak laki-laki pekarangan yang sama. Dan hanya kehormatan dan martabat yang tidak memungkinkan bocah itu melarikan diri, meskipun musuhnya jauh lebih kuat darinya.

Ringkasnya, kita dapat mengatakan bahwa tidak hanya anak-anak dan remaja, tetapi bahkan orang dewasa pun dapat iri dengan kualitas dan kekuatan batin sang pahlawan.

pilihan 2

Dari cerita tersebut, kita mengetahui bahwa tokoh utama kita hidup pada masa pasca perang. Pada saat itu, orang-orang miskin dan kelaparan, karena perang menghancurkan rakyat dan negara. Itu merenggut nyawa banyak orang. Pahlawan cerita adalah seorang anak laki-laki kecil dari keluarga sederhana yang bersekolah di pusat daerah. Dia belajar di kelas 5 SD. Ibunya memberi makan tiga anaknya sendiri, karena ayahnya tidak kembali dari depan. Dan seorang pria kecil sedang berjuang untuk membantu ibunya, pria itu melihat betapa sulitnya baginya. Dia tidak makan cukup untuk memberikan sepotong roti ekstra untuk anak-anaknya. Dia membantu mengasuh anak-anak yang lebih muda, membersihkan rumah. Pria itu tumbuh dewasa dan sudah waktunya dia pergi untuk belajar di kota, di mana dia sangat lapar, tetapi dia tidak memberi tahu siapa pun tentang hal itu. Dia bangun pagi-pagi untuk mengulang materi sebelum sekolah.

Pahlawan cerita adalah orang yang sangat baik. Dia tahu bagaimana melakukan segalanya dan membersihkan dan memasak. Pria muda itu pemalu dan sangat sopan, dia tidak akan pernah membiarkan dirinya terlalu banyak. Pekerja keras dan bersih. Dia tinggal dan belajar di kota sendirian, dan orang-orang yang paling disayangi tetap tinggal di desa. Dia mengerti bahwa keluarganya berharap untuknya, hanya dia yang sekarang bisa memberi makan keluarganya. Pemuda itu sangat merindukan keluarga, teman, dan desanya. Dalam studinya, dia tidak memiliki masalah, karena dia sangat rajin, cerdas, dan berbakat. Semuanya menangkap dengan cepat. Dia tidak perlu mengulang materi pelatihan seratus kali. Dia unggul dalam semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis. Di sini, sayangnya, sulit baginya, tetapi dia tidak mundur.

Karakter utama dapat digambarkan sebagai orang yang kuat dan berkemauan keras. Bocah itu dengan keras kepala pergi ke tujuannya, untuk belajar bahasa Prancis. Dia memiliki masalah bicara. Karakter utama berusaha sangat keras, dan ketika dia memiliki kesempatan untuk belajar bahasa secara individu dengan seorang guru, dia setuju dengan sangat gembira. Dan setelah beberapa pelajaran, pengucapannya menjadi jauh lebih baik.

Pada akhirnya, dapat dikatakan tentang pahlawan bahwa dia adalah orang yang sangat memiliki tujuan, berkemauan keras, berkemauan keras. Dia sangat sadar bahwa keluarganya hanya bisa mengandalkan dia. Pemuda itu tidak berhenti pada rintangan apa pun. Semua masalah ada di pundaknya, dia memiliki sifat keberanian yang besar. Dia memperoleh fitur-fitur ini dari ayahnya, yang pergi berperang, dan dari ibu pahlawan wanita. Anda perlu mengambil contoh darinya.

Beberapa esai yang menarik

• Gambar dan karakteristik Sobakevich dalam puisi esai Dead Souls of Gogol

  Mikhailo Semyonovich Sobakevich adalah salah satu pemilik tanah puisi Gogol "Jiwa Mati", yang menjadi tujuan karakter utama. Setelah mengunjungi Nozdryov, Chichikov pergi ke Sobakevich.

• Komposisi berdasarkan lukisan oleh Plastov First snow Grade 4 (deskripsi)

  Saya sangat menyukai gambar "Salju Pertama"! Saya sangat menyukai musim dingin dan selalu menantikan salju pertama. Meskipun saya tidak tahu apakah anak-anak ini sedang menunggu salju pertama atau tidak. Tapi terlihat dari raut wajah mereka yang bahagia.

• Komposisi Bagaimana tujuan mempengaruhi nasib seseorang

  Ada orang yang terbagi menjadi dua jenis, mereka yang berpikir bahwa semua cobaan hidup ditakdirkan untuk mereka oleh takdir dan apa pun yang mereka lakukan, itu akan sesuai dengan takdirnya.

• Gambar dan ciri Oksana dari cerita The Night Before Christmas karangan Gogol

  "Malam Sebelum Natal" adalah kisah Natal yang nyata, baik dan ceria, berdasarkan cerita rakyat Ukraina. Cerita ini menggambarkan malam perayaan sebuah peternakan kecil, dengan semua adat dan tradisi rakyat.

• Komposisi berdasarkan lukisan karya Boyarynya Morozova Surikov Grade 7

  Kanvas menggambarkan peristiwa nyata yang terjadi pada November 1671, ketika, atas perintah tsar, boyar Theodosius Morozov