Pendidikan di universitas saat ini tampaknya kurang dapat diakses daripada di tahun-tahun Soviet, tetapi keadaan sistem pendidikan secara keseluruhan sekarang dinilai lebih tinggi dari seperempat abad yang lalu.
Menjelang Hari Pelajar, Pusat Penelitian Opini Publik Seluruh Rusia (VTsIOM) mempresentasikan data survei tentang bagaimana orang Rusia menilai keadaan sistem pendidikan Rusia saat ini dan 25 tahun yang lalu, pendidikan seperti apa yang mereka impikan untuk anak-anak mereka.
Ketersediaan pendidikan tinggi, menurut separuh orang Rusia (53%), saat ini lebih rendah daripada di masa Soviet. Pendapat sebaliknya diamini oleh 38% dari semua responden. Di antara orang-orang usia pensiun, jawaban yang sesuai diberikan oleh 58% dan 34%, sementara di antara orang-orang muda berusia 18 hingga 24 tahun - 45% dan 42%, di antara orang-orang berpenghasilan rendah - 58% dan 33%, dan di antara responden dengan pendapatan tinggi - 40% dan 54% .
Pada saat yang sama, hanya 20% responden saat ini yang menilai keadaan sistem pendidikan sebagai "buruk" atau "sangat buruk" - persentase ini lebih rendah dari angka 25 tahun yang lalu (27%), sementara 33% menganggapnya "baik". ” atau “sangat baik” (melawan 8% pada tahun 1991). Namun, yang paling umum (baik di tahun-tahun Soviet dan di zaman kita) adalah pendapat bahwa pendidikan kita biasa-biasa saja (41% pada 2016 dan 46% pada 1991).
Kebutuhan akan pendidikan dewasa ini disadari jauh lebih kuat dibandingkan pada awal 1990-an. Jadi, jika pada tahun 1991 20% responden acuh tak acuh terhadap tingkat pendidikan yang akan diterima anaknya, maka pada tahun 2016 hanya 9% yang mengatakan demikian. Mayoritas orang Rusia (81%) ingin melihat anak dan cucu mereka sebagai lulusan universitas, dan lebih dari seperempat abad proporsi ini telah tumbuh satu setengah kali (dari 53%). Sekolah teknik dan perguruan tinggi, sekolah kejuruan tidak menikmati otoritas - hanya 4% dan 1% responden, masing-masing, akan memilih mereka untuk mengajar anak-anak. Salah satu faktor yang mempengaruhi penilaian warga negara dapat disebut hubungan antara tingkat pendidikan dan kesejahteraan materi seseorang: hari ini 40% yakin bahwa mereka berbanding lurus (semakin tinggi, semakin baik yang lain).
Pandangan tentang peran pengasuhan dan keluarga dalam mendapatkan anak dengan pendidikan ini atau itu selama 25 tahun juga telah direvisi. Jika pada tahun 1991 faktor utama yang mempengaruhi tingkat pendidikan adalah kemampuan anak (58%), hari ini kepentingannya terasa berkurang (41%). Keinginan akan pengetahuan saat ini disebut kunci - 53%(sebelumnya bagian ini adalah 55%), terbesar kedua - keadaan keuangan keluarga(47% pada tahun 2016 vs. 34% pada tahun 1991). Keinginan orang tua untuk memberikan pendidikan kepada anak mereka sekarang dianggap lebih signifikan daripada sebelumnya (lebih dari 25 tahun, bagian jawaban yang sesuai telah tumbuh dari 29% menjadi 38%), tetapi tingkat pendidikan orang tua, menurut responden, sebaliknya, tidak lagi memainkan peran seperti di masa Soviet (menurun dari 29% menjadi 18%).
Ketua Dewan VTsIOM Konstantin Abramov catatan: “Transformasi sistem negara dan masyarakat selama 25 tahun terakhir secara alami tercermin dalam sikap orang Rusia terhadap sistem pendidikan. Masyarakat telah beradaptasi dengan aturan baru, pedoman baru telah muncul. Pendidikan tinggi, menurut kebanyakan orang Rusia, secara langsung mempengaruhi tingkat pendapatan. Dan jika dalam masyarakat Soviet slogan "semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting" ditegaskan dalam praktik, dan tingkat pendapatan kelas pekerja sebanding, dan terkadang melebihi tingkat pendapatan orang-orang berpendidikan tinggi, sekarang situasinya telah berubah . Kerja fisik telah didevaluasi. Ada permintaan besar di pasar untuk pendidikan tinggi, atau lebih tepatnya untuk "kerak" pendidikan tinggi. Sejumlah "universitas semu" telah muncul, hanya berfokus pada menghasilkan uang dalam perdagangan. "Pelanggar hukum", "di bawah manajer" atau "di bawah ekonom" ditelan oleh pasar baru. Dengan reformasi sistem pendidikan, situasi ini mulai berubah lagi. Persyaratan untuk pendidikan di pihak pengusaha menjadi lebih ketat, kualitasnya meningkat, tetapi aksesibilitasnya menurun. Menurut responden, tidak mungkin mendapatkan nilai tinggi pada ujian negara tanpa investasi tambahan dalam persiapan. Pada saat yang sama, USE itu sendiri, sebagai salah satu elemen dari sistem baru, telah menjadi mekanisme untuk penilaian pengetahuan yang lebih objektif.”
Menurut analisis "Medialogi", topik "Hari Siswa" di TV federal dan pers disebutkan lebih dari seribu kali selama 5 tahun. “Puncak” topik yang disebutkan jatuh pada tahun 2012 (260 laporan media).
Menurut Anda, apakah pendidikan tinggi sekarang lebih mudah diakses atau kurang dapat diakses oleh orang Rusia daripada di tahun-tahun Soviet?
|
Semua responden |
18-24 tahun |
25-34 tahun |
35-44 tahun |
45-59 tahun |
60 tahun ke atas |
|
|
Agak lebih mudah diakses |
||||||
|
Agak kurang dapat diakses |
||||||
|
Sulit untuk menjawab |
Bagaimana Anda menilai keadaan sistem pendidikan kita?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)
*Pada tahun 1991, survei massal dilakukan pada sampel semua-Rusia yang mewakili populasi perkotaan dan pedesaan berusia 16 tahun ke atas, ukuran sampelnya adalah 1255 orang
Pendidikan seperti apa yang Anda ingin anak dan cucu Anda terima?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Universitas, institut, akademi (pendidikan tinggi) |
||
|
Sekolah teknik, perguruan tinggi (pendidikan khusus menengah) |
||
|
Sekolah kejuruan, sekolah kejuruan, bacaan kejuruan (pendidikan menengah) |
||
|
SMA (pendidikan menengah) |
||
|
Tidak masalah |
||
|
Sulit untuk menjawab |
Apakah kesejahteraan materi seseorang tergantung pada tingkat pendidikannya atau tidak?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)
Jika kita berbicara tentang keluarga tempat anak itu tumbuh, lalu apa yang terutama menentukan jenis pendidikan apa yang akan dia terima? (pertanyaan tertutup, tidak lebih dari 3 jawaban, %)
|
1991* |
2016 |
|
|
Dari keinginan anak untuk belajar |
||
|
Dari situasi keuangan keluarga |
||
|
Dari kemampuan anak |
||
|
Dari keinginan orang tua untuk mendidik anak |
||
|
Dari tingkat pendidikan orang tua |
||
|
Dari status sosial orang tua, tempat kerja mereka |
||
|
Dari kenalan, blata |
||
|
Lainnya |
||
|
Sulit untuk menjawab |
Inisiatif jajak pendapat semua-Rusia oleh VTsIOM dilakukan pada 16-17 Januari 2016. 1600 orang diwawancarai di 130 pemukiman di 46 wilayah, wilayah, dan republik Rusia. Kesalahan statistik tidak melebihi 3,5%.
Pemantauan dan analisis publikasi di media Rusia dilakukan oleh Medialogy. Studi dilakukan dengan menggunakan database media Medialogy, yang mencakup sekitar 30.100 sumber: TV, radio, surat kabar, majalah, kantor berita, media internet. Periode penelitian: Januari 2011 - Desember 2015.
Kompilasi ini, yang disiapkan oleh Institute for Statistical Research and Economics of Knowledge dari National Research University Higher School of Economics, menyajikan data yang mencerminkan tingkat dan dinamika indikator utama pendidikan di Federasi Rusia. Koleksi tersebut berisi informasi tentang organisasi yang bergerak dalam kegiatan pendidikan. Bagian terpisah dikhususkan untuk menilai prestasi pendidikan siswa, hubungan pendidikan dengan pasar tenaga kerja, pembiayaan pendidikan, komposisi siswa, staf, kondisi pembelajaran; perbandingan internasional disajikan.
Publikasi ini menggunakan bahan-bahan dari Layanan Statistik Negara Federal, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Perbendaharaan Federal, basis data Organisasi untuk Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi, serta perkembangan metodologi dan analitik sendiri dari Institut HSE untuk Penelitian Statistik dan Ekonomi Pengetahuan.
1. Potensi pendidikan penduduk
1.1. Tingkat pendidikan penduduk usia 15 tahun ke atas
1.2. Penduduk berusia 15 tahun ke atas dengan tingkat pendidikan yang lebih rendah dan lebih tinggi menurut kelompok umur dan jenis kelamin
1.3. Tingkat pendidikan penduduk usia 15 tahun ke atas menurut kelompok umur: 2010
1.4. Tingkat pendidikan penduduk perkotaan dan pedesaan berusia 15 tahun ke atas
1.5. Harapan hidup rata-rata sekolah untuk anak usia 6 tahun
1.6. Tingkat kelulusan spesialis (pekerja terampil dan karyawan) dengan pendidikan kejuruan
1.7. Partisipasi penduduk usia 15-24 tahun dalam proses pendidikan menurut jenis kelamin: 2014
1.8. Niat penduduk usia 15 - 24 tahun untuk melanjutkan pendidikan: 2014
1.9. Niat mahasiswa institusi pendidikan umum untuk melanjutkan pendidikan: 2014
1.10. Niat siswa program pendidikan vokasi untuk melanjutkan pendidikan: 2014
1.11. Strategi Kependudukan untuk Pendidikan Lanjutan: 2014
1.12. Partisipasi penduduk berusia 15 tahun ke atas dalam pendidikan/pelatihan tambahan menurut kelompok umur: 2014
1.13. Partisipasi penduduk berusia 15 tahun ke atas dalam pendidikan/pelatihan tambahan sesuai situasi di pasar tenaga kerja: 2014
1.14. Partisipasi penduduk berusia 15 tahun ke atas dalam pendidikan/pelatihan tambahan menurut jenis pendidikan/pelatihan tambahan: 2014
1.15. Partisipasi penduduk dalam pendidikan sepanjang hayat
1.16. Partisipasi penduduk Rusia dan negara-negara Eropa dalam pendidikan seumur hidup berdasarkan jenis
Komentar metodologis
2. Pendidikan dan pasar tenaga kerja
2.1. Tingkat Pekerjaan dan Pengangguran Berdasarkan Tingkat Pendidikan: 2014
2.2. Bekerja di bidang ekonomi menurut tingkat pendidikan
2.3. Tingkat pekerjaan menurut tingkat pendidikan dan kelompok umur: 2014
2.4. Pengangguran menurut tingkat pendidikan
2.5. Tingkat pengangguran menurut tingkat pendidikan dan kelompok umur: 2014
2.6. Tingkat pengangguran menurut tingkat pendidikan: perbedaan gender, 2014
2.7. Durasi rata-rata pengangguran menurut tingkat pendidikan
2.8. Pengangguran jangka panjang menurut tingkat pendidikan dan jenis kelamin: 2014
2.9. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk dengan pendidikan tinggi di bidang spesialisasi dan bidang pelatihan diploma: 2014
2.10. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk dengan pendidikan kejuruan menengah dalam program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut spesialisasi menurut ijazah: 2014
2.11. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk berpendidikan menengah kejuruan dalam program pelatihan tenaga terampil, pegawai, menurut profesi menurut ijazah: 2014
2.12. Tingkat partisipasi angkatan kerja lulusan SMK dan perguruan tinggi tahun 2011-2013: 2014
2.13. Koneksi pekerjaan utama dengan profesi yang diperoleh (spesialisasi) yang dipekerjakan dalam ekonomi berdasarkan tingkat pendidikan profesional: 2014
2.14. Upah rata-rata pekerja menurut tingkat pendidikan dan jenis kelamin
2.15. Rasio upah rata-rata karyawan menurut tingkat pendidikan
2.16. Gaji rata-rata karyawan menurut kelompok pekerjaan dan tingkat pendidikan: 2013
2.17. Pembebasan pekerja terampil, karyawan dengan pendidikan kejuruan menengah (pendidikan penuh waktu)
2.18. Wisuda sarjana, spesialis, master oleh lembaga pendidikan tinggi negara bagian dan kota (Pendidikan penuh waktu)
2.19. Jumlah lulusan organisasi pendidikan yang terdaftar di layanan ketenagakerjaan negara
Komentar metodologis
3. Mendanai pendidikan
3.1. belanja pendidikan
3.2. Belanja pendidikan sebagai persentase dari produk domestik bruto
3.3. Pengeluaran publik untuk pendidikan menurut tingkat sistem anggaran
3.4. Dinamika belanja pendidikan
3.5. Porsi belanja pendidikan terhadap total belanja anggaran konsolidasi dan anggaran dana non-anggaran negara
3.6. Pengeluaran publik untuk pendidikan sebagai persentase dari produk domestik bruto menurut tingkat individu dari sistem anggaran
3.7. Pengeluaran publik untuk pendidikan menurut subbagian klasifikasi pengeluaran anggaran
3.8. Pengeluaran publik untuk pendidikan sebagai persentase dari produk domestik bruto menurut tingkat pendidikan
3.9. Pengeluaran publik untuk pendidikan per siswa
3.10. Investasi yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan
3.11. Struktur investasi aset tetap yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan, berdasarkan sumber pendanaan
3.12. Struktur investasi dalam modal tetap yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan, menurut jenis kepemilikan
3.13. Volume layanan berbayar dari sistem pendidikan
3.14. Pengeluaran rumah tangga untuk layanan pendidikan
3.15. Pengeluaran Rumah Tangga untuk Pembayaran Layanan Pendidikan sebesar 10% Kelompok Penduduk dengan Tingkat Pendapatan Moneter Per Kapita Rata-Rata Berbeda
3.16. Pengeluaran Rumah Tangga Terkait Pendidikan Anak Usia Dini
3.17. Struktur pengeluaran rumah tangga yang terkait dengan pendidikan prasekolah
3.18. Pengeluaran rumah tangga untuk pendidikan menurut jenis lembaga pendidikan
3.19. Struktur pengeluaran rumah tangga terkait pendidikan, menurut jenis pengeluaran
3.20. Struktur dana lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan sumber pendanaan
3.21. Struktur dana lembaga pendidikan negara bagian dan kota menurut jenis dan sumber pendanaan
3.22. Struktur Dana Lembaga Pendidikan Pendidikan Tambahan Bagi Anak Menurut Sumber Dana
3.23. Struktur Dana Lembaga Pendidikan Pendidikan Kejuruan Dasar Berdasarkan Sumber Pembiayaan
3.24. Struktur dana lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan menurut sumber pendanaan
3.25. Struktur Dana Lembaga Pendidikan Profesi Tinggi Berdasarkan Sumber Pendanaan
3.26. Harga rata-rata konsumen untuk jenis layanan tertentu dalam sistem pendidikan
3.27. Indeks harga konsumen untuk jenis layanan tertentu dalam sistem pendidikan
3.28. Jumlah siswa di bawah program pendidikan kejuruan awal, masuk ke pelatihan di bawah program pendidikan kejuruan awal dan pelepasan pekerja terampil dan karyawan dengan pendidikan kejuruan awal berdasarkan sumber pendanaan
3.29. Jumlah siswa yang terdaftar pada program pendidikan menengah kejuruan, penerimaan siswa untuk belajar pada program pendidikan menengah kejuruan dan kelulusan spesialis pada pendidikan kejuruan menengah berdasarkan sumber pendanaan
3.30. Jumlah mahasiswa yang terdaftar pada program pendidikan tinggi profesi, penerimaan mahasiswa untuk belajar di program pendidikan tinggi profesional dan kelulusan spesialis dengan pendidikan tinggi profesional berdasarkan sumber pendanaan
3.31. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan
3.32. Upah aktual yang masih harus dibayar dari karyawan organisasi
3.33. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan menurut bentuk kepemilikan institusi
3.34. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan menurut jenis kegiatan
3.35. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan menurut jenis kegiatan sebagai persentase upah dalam perekonomian secara keseluruhan
3.36. Gaji rata-rata guru organisasi pendidikan negara bagian dan kota
Komentar metodologis
4. Kontingen siswa
4.1. Dinamika jumlah siswa dalam program pendidikan individu
4.2. Jumlah murid organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengasuhan anak, dan jumlah anak yang terdaftar untuk ditentukan dalam organisasi pendidikan prasekolah
4.3. Pendaftaran anak-anak di pendidikan pra-sekolah
4.4. Jumlah siswa organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak, menurut kelompok: 2014
4.5. Jumlah siswa organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak, menurut jenis kelamin dan usia: 2014
4.6. Kehadiran organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengasuhan anak
4.7. Jumlah siswa yang mengikuti kelompok kunjungan singkat
4.8. Jumlah siswa di organisasi pendidikan umum
4.9. Cakupan anak dan remaja dalam program pendidikan pendidikan dasar, dasar, dan menengah
4.10. Jumlah siswa di lembaga pendidikan umum (tidak termasuk lembaga pendidikan umum malam (shift)) menurut jenis kelamin dan usia: 2014/2015
4.11. Jumlah siswa di lembaga pendidikan umum (tidak termasuk lembaga pendidikan umum malam (shift)) menurut kelompok kelas
4.12. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang belajar di lembaga pendidikan umum
4.13. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang belajar di kelas organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift), yang bukan kelas terpisah untuk siswa dalam program pendidikan umum dasar yang disesuaikan
4.14. Jumlah penyandang disabilitas, anak disabilitas, organisasi pendidikan umum disabilitas (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) yang belajar di rumah
4.15. Jumlah siswa di organisasi pendidikan umum negara bagian dan kota yang terpisah (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) dan kelas yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan umum dasar yang disesuaikan
4.16. Lulusan organisasi pendidikan
4.17. Banyaknya anak dan remaja usia 7-18 tahun yang tidak mengenyam pendidikan di lembaga pendidikan karena berbagai alasan
4.18. Distribusi anak dan remaja usia 7-18 tahun yang tidak bersekolah di lembaga pendidikan, menurut jenis kelamin dan usia: 2014
4.19. Jumlah siswa pada lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak
4.20. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
4.21. Cakupan kaum muda oleh program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program untuk pelatihan pekerja terampil, karyawan
4.22. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, berdasarkan usia
4.23. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang terdaftar dalam program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
4.24. Masuk untuk belajar pada program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
4.25. Pembebasan pekerja terampil, karyawan menurut profesi
4.26. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.27. Cakupan kaum muda menurut program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah menurut jenis kelamin
4.28. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut jenis kelamin dan usia
4.29. Struktur jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut bentuk pendidikan: 2014/2015
4.30. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas yang belajar di program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah: 2014/2015
4.31. Jumlah siswa asing yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.32. Penerimaan siswa untuk belajar di program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.33. Wisuda spesialis tingkat menengah
4.34. Wisuda spesialis tingkat menengah dalam kelompok spesialisasi yang diperbesar: 2004-2013
4.35. Wisuda spesialis tingkat menengah dalam kelompok spesialisasi yang diperbesar: 2014
4.36. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister
4.37. Pendaftaran pemuda dalam program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program master berdasarkan jenis kelamin
4.38. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister, berdasarkan jenis kelamin dan usia
4.39. Jumlah siswa dalam program pendidikan pendidikan tinggi
4.40. Struktur jumlah mahasiswa yang terdaftar pada program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister, menurut bentuk pendidikan: 2014/2015
4.41. Jumlah Penyandang Disabilitas, Anak Difabel, Mahasiswa Difabel yang menempuh pendidikan pada program pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister: 2014/2015
4.42. Jumlah mahasiswa asing yang menempuh pendidikan pada program pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister
4.43. Struktur jumlah mahasiswa asing dari negara-negara non-CIS yang belajar di program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister pada kondisi penerimaan umum, menurut kewarganegaraan: 2014/2015
4.44. Penerimaan siswa untuk belajar di program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program master
4.45. Penerimaan siswa pada program pendidikan pendidikan tinggi
4.46. Penerimaan untuk belajar di program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program master untuk kelompok spesialisasi yang diperbesar dan bidang pelatihan: 2014
4.47. Wisuda sarjana, spesialis, master
4.48. Struktur kelulusan berdasarkan tingkat ijazah yang diterima
4.49. Pelatihan staf ilmiah dan pedagogis di sekolah pascasarjana
4.50. Jumlah mahasiswa pascasarjana menurut jenis kelamin dan usia
4.51. Kelulusan dari studi pascasarjana oleh cabang-cabang ilmu pengetahuan
4.52. Bagian orang yang mempertahankan disertasi selama masa persiapan dalam jumlah kelulusan dari studi pascasarjana menurut cabang ilmu: 2014
Komentar metodologis
5. Personil organisasi pendidikan
5.1. Rata-rata jumlah karyawan tahunan menurut jenis kegiatan ekonomi
5.2. Bagian dari orang yang dipekerjakan dalam pendidikan dalam jumlah total orang yang dipekerjakan dalam perekonomian
5.3. Bagian perempuan dalam jumlah total orang yang bekerja di bidang ekonomi dan pendidikan
5.4. Distribusi orang yang bekerja di bidang ekonomi dan pendidikan menurut tingkat pendidikan: 2014
5.5. Usia rata-rata mereka yang bekerja di bidang ekonomi dan pendidikan
5.6. Jumlah rata-rata tahunan pekerja pendidikan menurut jenis kegiatan ekonomi
5.7. Jumlah karyawan organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan untuk program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak, menurut kategori
5.8. Jumlah staf pengajar organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak, berdasarkan posisi
5.9. Jumlah wanita di staf pengajar organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengasuhan anak, berdasarkan posisi
5.10. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, penitipan anak dan pengawasan
5.11. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak dan pengasuhan anak, menurut posisi: 2014
5.12. Struktur staf pengajar organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak dan pengasuhan anak, berdasarkan kelompok umur
5.13. Struktur staf pengajar organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak dan pengasuhan anak, berdasarkan posisi dan kelompok usia: 2014
5.14. Jumlah murid dalam organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak, per pendidik
5.15. Jumlah karyawan organisasi pendidikan umum menurut kategori
5.16. Jumlah karyawan organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut kategori
5.17. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan umum menurut posisi
5.18. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan: 2014
5.19. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut posisi
5.20. Jumlah wanita di staf pengajar organisasi pendidikan umum menurut posisi
5.21. Jumlah wanita di staf pengajar organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut posisi
5.22. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi pendidikan umum
5.23. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
5.24. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi pendidikan umum berdasarkan posisi: 2014
5.25. Struktur jumlah guru di organisasi pendidikan umum menurut kelompok umur
5.26. Struktur jumlah staf pengajar organisasi pendidikan umum menurut posisi dan kelompok umur: 2014
5.27. Jumlah guru organisasi pendidikan umum menurut spesialisasi
5.28. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan umum dengan guru berdasarkan spesialisasi: 2014
5.29. Jumlah wanita dalam komposisi guru organisasi pendidikan umum menurut spesialisasi
5.30. Tingkat pendidikan dan struktur usia guru organisasi pendidikan umum menurut spesialisasi: 2014
5.31. Jumlah siswa di lembaga pendidikan umum per guru
5.32. Jumlah pegawai organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak, menurut kategori
5.33. Jumlah tenaga pengajar lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak, menurut jabatan
5.34. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak: 2014
5.35. Jumlah perempuan dalam staf pengajar organisasi pendidikan
pendidikan tambahan, melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak, berdasarkan posisi
5.36. Tingkat pendidikan guru dari organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak
5.37. Tingkat pendidikan guru dari organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak,
berdasarkan posisi: 2014
5.38. Struktur pekerja pedagogis organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menerapkan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak, berdasarkan kelompok umur
5.39. Struktur staf pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak, menurut posisi dan kelompok umur: 2014
5.40. Jumlah pegawai organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, pegawai, menurut kategori
5.41. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, berdasarkan posisi
5.42. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, menurut posisi: 2014
5.43. Jumlah perempuan dalam staf pengajar organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, berdasarkan posisi
5.44. Tingkat pendidikan guru organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
5.45. Tingkat pendidikan guru organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan tenaga terampil, pegawai, menurut jabatan: 2014
5.46. Struktur jumlah staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, menurut kelompok umur
5.47. Struktur jumlah tenaga pengajar organisasi pendidikan profesi pelaksana program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan tenaga terampil, pegawai, menurut jabatan dan kelompok umur: 2014
5.48. Jumlah guru organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan tenaga terampil, pegawai
5.49. Jumlah master pelatihan industri organisasi pendidikan kejuruan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan dengan kualifikasi industri pada atau di atas tingkat yang ditetapkan untuk lulusan
5.50. Jumlah siswa pendidikan kejuruan
organisasi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan, per guru (termasuk master pelatihan industri)
5.51. Jumlah karyawan organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut kategori
5.52. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan posisi
5.53. Jumlah wanita di staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.54. Jumlah perempuan dalam staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut posisi: 2014/2015
5.55. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.56. Tingkat pendidikan pekerja pedagogis organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis
manajemen menengah, menurut posisi: 2014/2015
5.57. Jumlah guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.58. Jumlah perempuan dalam komposisi guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.59. Jumlah guru organisasi pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis
manajer menengah dengan gelar ilmiah, gelar akademik
5.60. Jumlah guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah yang telah menjalani pelatihan lanjutan dan (atau) pelatihan ulang profesional
5.61. Struktur jumlah guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan
pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan kelompok usia
5.62. Jumlah pegawai lembaga pendidikan tinggi menurut kategori
5.63. Jumlah tenaga pengajar di institusi pendidikan tinggi
5.64. Jumlah tenaga pengajar lembaga pendidikan tinggi menurut jabatan
5.65. Jumlah perempuan dalam komposisi staf pengajar lembaga pendidikan tinggi
5.66. Jumlah perempuan di staf pengajar perguruan tinggi menurut jabatan: 2014/2015
5.67. Jumlah dosen perguruan tinggi dengan gelar akademik, gelar akademik
5.68. Jumlah staf pengajar lembaga pendidikan tinggi yang telah menjalani pelatihan lanjutan dan (atau) pelatihan ulang profesional
5.69. Struktur staf pengajar lembaga pendidikan tinggi menurut kelompok umur
Komentar metodologis
6. Kondisi belajar
6.1. Dana pendidikan dasar
6.2. Indeks volume fisik dana utama pendidikan
6.3. Komisioning aset tetap pendidikan, koefisien pembaruan dan pensiunnya
6.4. Komisioning organisasi pendidikan
6.5. Dinamika jumlah organisasi pendidikan
6.6. Jumlah organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak
6.7. Jumlah tempat dalam organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan perawatan anak-anak
6.8. Ukuran rata-rata kelompok dalam organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak, dan pengasuhan: 2014
6.9. Area tempat organisasi pendidikan prasekolah
6.10. Berbagi ruang sewaan di total area tempat organisasi pendidikan prasekolah
6.11. Kondisi teknis dan peningkatan bangunan organisasi pendidikan prasekolah
6.12. Organisasi pendidikan prasekolah yang menggunakan komputer pribadi dan Internet: 2014
6.13. Organisasi pendidikan umum
6.14. Organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.15. Organisasi pendidikan malam (shift)
6.16. Ukuran kelas rata-rata di lembaga pendidikan umum (tidak termasuk lembaga pendidikan umum malam (shift))
6.17. Pergeseran kelas di organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.18. Bagian siswa dalam dua atau tiga shift dalam jumlah total siswa di organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.19. Jumlah siswa di negara bagian
dan organisasi pendidikan umum kota dalam kelompok hari yang diperpanjang (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.20. Bidang pendidikan organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.21. Wilayah pendidikan lembaga pendidikan umum (tanpa malam (shift) lembaga pendidikan umum) per siswa
6.22. Kondisi teknis gedung-gedung organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.23. Perbaikan gedung-gedung organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.24. Penyediaan siswa di lembaga pendidikan umum (tanpa malam (shift) lembaga pendidikan umum) dengan makanan panas
6.25. Ketersediaan komputer pribadi di lembaga pendidikan (tidak termasuk lembaga pendidikan malam (shift))
6.2b. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk keperluan pendidikan per 100 siswa di lembaga pendidikan umum (tidak termasuk lembaga pendidikan umum malam (shift))
6.27. Organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) dengan akses Internet, alamat email, situs web
6.28. Organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak
6.29. Kondisi teknis dan perbaikan bangunan organisasi pendidikan tambahan yang melaksanakan program pendidikan umum tambahan untuk anak-anak
6.30. Organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.31. Area gedung organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.32. Bagian dari area yang disewa di area bangunan b organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.33. Penggunaan area bangunan organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.34. Kondisi teknis bangunan organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.35. Keamanan siswa organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk kualifikasi (pekerja, karyawan, asrama)
6.36. Penyediaan siswa organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk kualifikasi (pekerja, karyawan, makanan panas
6.37. Kehadiran komputer pribadi di organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan menengah (pendidikan kejuruan - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan)
6.38. Jumlah komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan, per 100 siswa di organisasi pendidikan kejuruan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja terampil, karyawan
6.39. Organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.40. Cabang organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.41. Area bangunan organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.42. Distribusi luas bangunan organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, menurut bentuk kepemilikan, gunakan: 2014
6.43. Kondisi teknis bangunan organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.44. Penggunaan area gedung pendidikan dan laboratorium organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.45. Penyediaan siswa organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, asrama
6.46. Penyediaan siswa profesional
organisasi pendidikan yang menerapkan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, jaringan katering publik
6.47. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan di organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.48. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan
untuk tujuan pendidikan, dalam organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, per 100 siswa
6.49. Organisasi pendidikan pendidikan tinggi
6.50. Cabang organisasi pendidikan pendidikan tinggi
6.51. Luas bangunan organisasi pendidikan perguruan tinggi
6.52. Distribusi luas bangunan lembaga pendidikan tinggi menurut bentuk kepemilikan, gunakan: 2014
6.53. Kondisi teknis bangunan institusi pendidikan tinggi
6.54. Pemanfaatan kawasan gedung pendidikan dan laboratorium lembaga pendidikan perguruan tinggi
6.55. Penyediaan siswa dari organisasi pendidikan pendidikan tinggi dengan asrama
6.56. Penyediaan mahasiswa institusi pendidikan tinggi dengan jaringan katering publik
6.57. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan dalam organisasi pendidikan
pendidikan yang lebih tinggi
6.58. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan di organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, per 100 siswa
6.59. Organisasi yang menyediakan pelatihan staf ilmiah dan pedagogis di sekolah pascasarjana
Komentar metodologis
7. Perbandingan internasional
7.1. Tingkat pendidikan orang dewasa di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.2. Pangsa populasi orang dewasa dengan pendidikan tinggi (ISCED b, 7 dan 8) dalam jumlah totalnya di Rusia dan negara-negara OECD menurut kelompok usia: 2014
7.3. Pangsa populasi orang dewasa dengan pendidikan tinggi (ISCED 6, 7 dan 8) dalam total populasi di Rusia dan negara-negara OECD menurut jenis kelamin: 2014
7.4. Pekerjaan dan pengangguran menurut pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.5. Pengeluaran publik untuk pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD sebagai persentase dari produk domestik bruto: 2014
7.6. Pengeluaran publik untuk pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD sebagai persentase dari total pengeluaran pemerintah: 2014
7.7. Cakupan pendidikan penduduk berusia 5-29 tahun di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.8. Pangsa siswa internasional dan mahasiswa pascasarjana dalam jumlah total siswa dan mahasiswa pascasarjana di Rusia dan negara-negara OECD: program pelatihan kejuruan menengah untuk spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi (ISCED 5, 6, 7 dan 8), 2014
7.9. Distribusi siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi, di Rusia dan negara-negara OECD menurut jenis organisasi (ISCED 5, 6 dan 7): 2014
7.10. Distribusi lulusan yang menerima pendidikan kejuruan menengah dalam program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi untuk pertama kalinya di Rusia dan negara-negara OECD menurut tingkat pendidikan: 2014
7.11. Bagian perempuan dalam jumlah total guru (guru) di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.12. Jumlah siswa per guru (guru) di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.13. Ukuran kelas rata-rata di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
Komentar metodologis
1. Sistem pendidikan di Federasi Rusia: struktur dan karakteristik umum.
2. Jenis pendidikan dan bentuk pendidikan di Federasi Rusia
3. Pengaturan hukum hubungan di bidang pendidikan. Perundang-undangan tentang pendidikan.
4. Manajemen pendidikan di Federasi Rusia: tingkat federal, regional dan kota dan kekuasaan mereka.
5. Pengawasan dan pengendalian negara di bidang pendidikan.
6. Perizinan kegiatan pendidikan dan akreditasi organisasi yang bergerak di bidang pendidikan.
7. Organisasi pendidikan di Rusia: struktur dan karakteristik.
8. Organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan sebagai tambahan.
9. Sejarah pendidikan di Rusia.
10. Dukungan pendidikan dan metodologis pendidikan.
11. Pengeluaran untuk pendidikan: dinamika pengeluaran anggaran federal dan masalah pendanaan untuk pendidikan.
13. Pendidikan prasekolah di Rusia.
14. Sistem pendidikan sekolah di Rusia.
15. Sistem pendidikan tinggi profesi di R.F.
16. Masalah pendidikan tinggi di R.F. dan cara-cara untuk menyelesaikannya.
17. Arah utama pengembangan pendidikan modern.
18. Pendidikan dalam konteks globalisasi.
19. Esensi dari konsep “kompetensi” dan “kompetensi”. Ide-ide utama dari pendekatan terpadu untuk mengajar.
20. Konsep dan esensi proses inovasi dalam pendidikan.
21. Masalah reformasi pendidikan nasional dan implementasi prinsip-prinsip proses Bologna.
22. Masalah kualitas pendidikan dan teori dan praktik pedagogis.
23. Fitur pengajaran ekonomi di sekolah menengah dan tinggi.
24. Sistem pendidikan asing: karakteristik komparatif dan peluang untuk menggunakan pengalaman dalam praktik pendidikan dalam negeri.
25. Tahapan sejarah utama integrasi sains dan ekonomi.
26. Potensi keilmuan dan teknis serta pola perkembangannya.
27. Struktur organisasi ilmu.
28. Unit struktural utama kompleks ilmiah dan teknis negara maju modern (NIP, CIC, RIP, wilayah sains, technopolis, technopark, inkubator): karakteristik umum.
29. Program federal dan regional untuk mendukung penelitian ilmiah. Pusat penelitian federal dan universitas.
30. Fungsi negara modern dalam kaitannya dengan ilmu pengetahuan.
31. Pengeluaran untuk ilmu pengetahuan di negara-negara industri modern dan Rusia. Produksi dan ekspor produk sains-intensif di dunia.
32. Sejarah perkembangan ilmu pengetahuan di Rusia.
33. Kebijakan negara modern di bidang ilmiah.
34. Masalah utama perkembangan ilmu pengetahuan dalam negeri.
35. Arah aktual perkembangan ilmu ekonomi modern. Masalah teori dan praktek pembangunan ekonomi.
No 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35
1. Sistem pendidikan di Federasi Rusia: struktur dan karakteristik umum.
Hukum Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ (sebagaimana diubah pada 13 Juli 2015) "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (sebagaimana diubah dan ditambah, mulai berlaku pada 24 Juli 2015) Bab. 2. Sistem pendidikan. Pasal 10 Struktur sistem pendidikan.
1. Sistem pendidikan meliputi:
1) standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal, standar pendidikan, program pendidikan dari berbagai jenis, tingkat dan (atau) arah;
2) organisasi yang bergerak di bidang pendidikan, guru, siswa dan orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur;
3) badan negara federal dan otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia yang menjalankan manajemen negara di bidang pendidikan, dan badan pemerintah daerah yang menjalankan manajemen di bidang pendidikan, penasihat, penasihat, dan badan lain yang dibentuk oleh mereka;
4) organisasi penyelenggara kegiatan pendidikan, penilaian mutu pendidikan;
5) perkumpulan badan hukum, pengusaha dan perkumpulannya, perkumpulan umum yang bergerak di bidang pendidikan.
2. Pendidikan dibagi menjadi pendidikan umum, pendidikan kejuruan, pendidikan tambahan dan pelatihan kejuruan, menjamin kemungkinan terwujudnya hak atas pendidikan sepanjang hayat (continuing education).
3. Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan dilaksanakan menurut jenjang pendidikan.
Tingkat pendidikan umum berikut didirikan di Federasi Rusia:
1) pendidikan prasekolah;
4) pendidikan menengah umum.
5. Tingkat pendidikan kejuruan berikut didirikan di Federasi Rusia:
6. Pendidikan tambahan termasuk subspesies seperti pendidikan tambahan untuk anak-anak dan orang dewasa dan pendidikan kejuruan tambahan.
7. Sistem pendidikan menciptakan kondisi untuk pendidikan berkelanjutan melalui penyelenggaraan program pendidikan dasar dan berbagai program pendidikan tambahan, memberikan kesempatan untuk menguasai beberapa program pendidikan sekaligus, serta memperhatikan pendidikan yang ada, kualifikasi, dan pengalaman praktis dalam memperoleh pendidikan.
2. Jenis pendidikan dan bentuk pendidikan di Federasi Rusia
Pendidikan dibagi menjadi pendidikan umum, pendidikan kejuruan, pendidikan tambahan dan pelatihan kejuruan, yang menjamin kemungkinan terwujudnya hak atas pendidikan sepanjang hayat (continuing education). (pendidikan profesional)
Jenjang pendidikan umum:
1) pendidikan prasekolah;
2) pendidikan dasar umum;
3) pendidikan dasar umum;
4) pendidikan menengah umum.
Tingkat pendidikan profesional:
1) pendidikan menengah kejuruan;
2) pendidikan tinggi - gelar sarjana;
3) pendidikan tinggi - spesialisasi, magistrasi;
4) pendidikan tinggi - pelatihan personel yang berkualifikasi tinggi.
Pendidikan tambahan:
1) sebagai pendidikan tambahan bagi anak-anak dan orang dewasa
2) pendidikan profesional tambahan.
Bentuk studi
Ada tiga bentuk utama pendidikan di Rusia: penuh waktu (full-time); paruh waktu (malam); paruh waktu.
Pembatasan memperoleh pendidikan dalam bentuk pendidikan tertentu dapat ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan dan (atau) standar pendidikan.
Dimungkinkan juga untuk menerima pendidikan dalam bentuk siswa luar(pendidikan mandiri) dan pendidikan keluarga dengan hak untuk lulus sertifikasi akhir menengah dan negara bagian dalam organisasi pendidikan.
- pembelajaran online. Bentuk jaringan implementasi program pendidikan - implementasi program pendidikan menggunakan sumber daya dari beberapa organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, termasuk yang asing, dan juga, jika perlu, menggunakan sumber daya dari organisasi lain;
- pembelajaran elektronik dan jarak jauh.
Pasal 17 Bentuk-bentuk pendidikan dan bentuk-bentuk pendidikan
1. Di Federasi Rusia, pendidikan dapat diperoleh:
1) dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan;
2) organisasi luar yang bergerak dalam kegiatan pendidikan (dalam bentuk pendidikan keluarga dan pendidikan mandiri).
2. Pendidikan dalam organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan kebutuhan, kemampuan individu dan tergantung pada volume kelas wajib seorang guru dengan siswa, dilakukan dalam bentuk penuh waktu, paruh waktu, atau paruh waktu. .
3. Pendidikan dalam bentuk pendidikan keluarga dan pendidikan mandiri dilakukan dengan hak untuk kemudian lulus, sesuai dengan Bagian 3 Pasal 34 Undang-Undang Federal ini, sertifikasi akhir menengah dan negara bagian dalam organisasi yang terlibat dalam kegiatan pendidikan.
4. Perpaduan berbagai bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan diperbolehkan.
5. Bentuk pendidikan dan bentuk pendidikan untuk program pendidikan utama untuk setiap tingkat pendidikan, profesi, spesialisasi dan bidang pelatihan ditentukan oleh standar pendidikan negara bagian federal yang relevan, standar pendidikan, kecuali ditentukan lain oleh Undang-Undang Federal ini. Bentuk pelatihan untuk program pendidikan tambahan dan program pelatihan kejuruan dasar ditentukan oleh organisasi yang melakukan kegiatan pendidikan secara mandiri, kecuali ditentukan lain oleh undang-undang Federasi Rusia.
Pendidikan saat ini merupakan salah satu bidang utama dan penting dalam kehidupan manusia dan masyarakat. Ini adalah cabang independen dari bidang sosial dan ekonomi. Sistem pendidikan di negara kita telah mengalami banyak perubahan.
Konsep pendidikan
Sebagai aturan, pendidikan mengacu terutama pada bidang pedagogis, dan dalam kerangka bidang ilmu ini, konsepnya adalah sebagai berikut: itu adalah proses yang bertujuan untuk mendidik dan melatih untuk kepentingan anggota masyarakat, di mana dia menguasai tubuh pengetahuan. Dengan demikian, proses pendidikan dapat dicirikan oleh beberapa fitur: tujuan, organisasi, pengelolaan, kelengkapan dan kepatuhan dengan persyaratan kualitas yang ditetapkan oleh negara.
Asal usul pendidikan di Rusia
Pendidikan dan literasi selalu tersebar luas di Rusia, sebagaimana dibuktikan dengan ditemukannya surat-surat kulit pohon birch yang berasal dari milenium pertama.
Awal pendidikan universal di Rusia diletakkan oleh Pangeran Vladimir, ketika ia mengeluarkan dekrit untuk mengambil anak-anak dari keluarga terbaik dan mengajari mereka "belajar buku", yang dianggap oleh Rusia kuno sebagai kebiadaban dan menyebabkan ketakutan. Orang tua sama sekali tidak ingin menyekolahkan anaknya, sehingga murid-muridnya didaftarkan ke sekolah secara paksa.
Sekolah besar pertama muncul pada tahun 1028 melalui upaya Yaroslav the Wise, yang mampu mengumpulkan 300 anak dan mengeluarkan perintah untuk "mengajari mereka buku". Sejak itu, jumlah sekolah mulai bertambah. Mereka dibuka terutama di biara dan gereja, dan tidak hanya di kota, tetapi juga di pemukiman pedesaan.
Perlu dicatat bahwa para pangeran Rusia Kuno adalah orang-orang yang berpendidikan, oleh karena itu mereka lebih memperhatikan mengajar anak-anak dan buku.
Pendidikan dan tingkatnya tumbuh hingga invasi Mongol-Tatar pada abad ke-13, yang merupakan bencana besar bagi budaya Rusia, karena hampir semua pusat literasi dan buku dihancurkan.
Dan hanya di pertengahan abad ke-16 para penguasa memikirkan kembali literasi dan pendidikan, dan sudah pada abad ke-18 pendidikan mulai menempati tempat khusus dalam sejarah Rusia. Saat itulah dilakukan upaya untuk menciptakan sistem pendidikan negara. Sekolah dibuka dan spesialis dalam berbagai ilmu diundang dari luar negeri, atau remaja Rusia dikirim untuk belajar di luar negeri.
Hanya di bawah Peter I, pendidikan dan pencerahan, serta perkembangannya, pembukaan sekolah dari berbagai spesialisasi (matematika, geografis) menjadi tugas negara yang penting. Berkat ini, sistem pendidikan kejuruan muncul di Rusia. 
Dengan kematian Peter I, pendidikan Rusia menurun, karena penerusnya tidak memperhatikan sains.
Tetapi jika sebelumnya hanya anak-anak bangsawan dan keluarga dan keluarga bangsawan lainnya yang diizinkan untuk belajar, maka sejak paruh kedua abad ke-18 semuanya berubah secara dramatis. Catherine II meletakkan dalam konsep "pendidikan" makna yang sama sekali berbeda - pendidikan rakyat.
Kementerian Pendidikan Umum pertama kali dibuat pada tahun 1802 dengan dekrit Tsar Alexander I, jenis lembaga pendidikan didirikan: sekolah paroki dan distrik, gimnasium dan universitas. Kesinambungan antara lembaga-lembaga ini didirikan, jumlah tingkat kelas meningkat menjadi 7, dan dimungkinkan untuk memasuki universitas hanya setelah lulus dari gimnasium.
Pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20, pertanyaan tentang reformasi pendidikan sekolah mulai muncul, yang segera menjadi pusat perhatian publik. Selama periode ini, sekolah Rusia, terlepas dari berbagai kesulitan dan kontradiksi, mengalami periode pertumbuhan: jumlah lembaga pendidikan, jumlah siswa di dalamnya meningkat, berbagai bentuk dan jenis pendidikan muncul, serta isinya.
Sejarah perkembangan pendidikan di abad XX
Kehancuran sistem pendidikan yang ada saat itu dimulai setelah revolusi 1917. Struktur administrasi sekolah dihancurkan, lembaga pendidikan swasta dan keagamaan ditutup, dan penyaringan sains dan guru yang "tidak dapat diandalkan" dimulai.
Gagasan sekolah Soviet adalah sistem terpadu pendidikan umum gratis dan bersama. Keuntungan mendaftar di kelas diberikan kepada petani dan pekerja, sistem pendidikan sosialis dikembangkan, dan sekolah dipisahkan dari gereja.
Undang-undang yang diadopsi pada tahun 40-an tentang pendidikan di Rusia sebenarnya telah dipertahankan hingga hari ini: mengajar anak-anak di sekolah sejak usia 7 tahun, memperkenalkan sistem penilaian lima poin, ujian akhir di akhir sekolah dan memberikan medali kepada siswa yang sangat baik ( perak dan emas).
Reformasi pendidikan Rusia
Dalam sejarah modern Federasi Rusia, reformasi pendidikan dimulai pada 2010 dengan penandatanganan undang-undang tentang serangkaian tindakan untuk memodernisasi sistem pendidikan. Awal resmi diberikan pada tahun 2011 pada 1 Januari.
Langkah-langkah utama yang diambil untuk mereformasi pendidikan meliputi:
- Pengenalan ujian negara terpadu (EEG) untuk menggantikan "tidak adil", menurut legislator, sistem ujian yang telah beroperasi di Rusia selama beberapa dekade.
- Pengenalan dan pengembangan lebih lanjut pendidikan tinggi di beberapa tingkat - program sarjana dan magister, yang bertujuan untuk membawa pendidikan Rusia lebih dekat ke Eropa. Beberapa universitas telah mempertahankan pelatihan lima tahun di beberapa spesialisasi, tetapi hari ini hanya ada sedikit dari mereka yang tersisa.
- Pengurangan jumlah guru dan tenaga pendidik secara bertahap.
- Pengurangan jumlah institusi pendidikan tinggi melalui penutupan total atau reorganisasi, sebagai akibatnya mereka bergabung dengan universitas yang lebih kuat. Penilaian ini diberikan kepada mereka oleh komisi khusus yang dibentuk oleh Kementerian Pendidikan.
Hasil reformasi tidak akan segera disimpulkan, tetapi pendapat sudah terbagi. Beberapa orang mengatakan bahwa sebagai akibat dari perubahan ini, salah satu sistem pendidikan dasar dan kualitas tertinggi di dunia runtuh. Sejak subsidi pemerintah menjadi jauh lebih kecil, semuanya telah bermuara pada komersialisasi pendidikan di semua tingkat lembaga pendidikan. Yang lain mengatakan bahwa berkat standardisasi Eropa, siswa Rusia mendapat kesempatan untuk bekerja di luar negeri, dan jumlah kecurangan ujian telah berkurang di sekolah.
Struktur
Sistem pendidikan di Rusia terdiri dari beberapa komponen:
- Persyaratan negara bagian dan standar pendidikan dikembangkan di tingkat federal.
- Program pendidikan, terdiri dari berbagai jenis, bidang dan jenjang.
- Institusi di bidang pendidikan, serta tenaga pengajar, secara langsung terhadap siswa itu sendiri dan kuasa hukumnya.
- Badan pengelola pendidikan (di tingkat federal, regional dan kotamadya) dan badan penasehat atau penasehat yang dibentuk di bawah mereka.
- Organisasi yang dirancang untuk menyediakan kegiatan pendidikan dan menilai kualitasnya.
- Berbagai asosiasi yang bergerak di bidang pendidikan (badan hukum, pengusaha, struktur publik).
Legislasi dan regulasi hukum pendidikan
Hak atas pendidikan bagi warga negara kita dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia (Pasal 43), dan semua masalah yang terkait dengan ini berada di bawah yurisdiksi negara dan subjeknya.
Dokumen utama yang mengatur sistem pendidikan adalah Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia".
Menurut dokumen tersebut, keputusan, perintah, resolusi, dan dokumen lain di bidang pendidikan dapat diadopsi tidak hanya di federal, tetapi juga di tingkat regional dan kota, sebagai tambahan pada undang-undang nasional utama.
Standar dan persyaratan negara untuk pendidikan
Semua standar pelatihan diadopsi di tingkat federal dan dirancang untuk memberikan:
- Proses pendidikan terpadu di seluruh Federasi Rusia.
- Kesinambungan program utama.
- Keragaman isi program pada tingkat yang sesuai, pembentukan program dari berbagai arah dan kompleksitas, dengan mempertimbangkan kebutuhan dan kemampuan siswa.
- Tingkat dan sistem mutu pendidikan yang terjamin dalam kerangka persyaratan wajib terpadu dari program pendidikan - sesuai dengan kondisi dan hasil studi mereka.
Selain itu, mereka adalah dasar penilaian kualitas pendidikan siswa, serta waktu pelatihan jenis pendidikan tertentu.
Kepatuhan terhadap standar dan persyaratan merupakan prasyarat untuk pelaksanaan program pendidikan dasar di prasekolah dan organisasi lain yang melakukan kegiatan pendidikan.
Standar negara meliputi, antara lain, persyaratan untuk program pendidikan dasar:
Untuk siswa penyandang disabilitas, ada persyaratan dan standar khusus yang juga tersedia di tingkat pendidikan kejuruan.
Manajemen pendidikan di Rusia
Sistem pendidikan dikelola di beberapa tingkatan: federal, regional dan kota.
Di tingkat federal, manajemen dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, yang fungsinya meliputi pengembangan kebijakan negara dan regulasi hukum di bidang pendidikan. Dokumen diterima di tingkat Presiden dan Pemerintah Federasi Rusia. 
Layanan Federal untuk Pengawasan di Bidang Pendidikan dan Sains (Rosobrnadzor) terlibat dalam perizinan, pengesahan lembaga pendidikan, pengesahan ilmuwan dan guru universitas, pengesahan lulusan, konfirmasi dokumen pendidikan.
Manajemen pendidikan di tingkat regional berada di bawah yurisdiksi kementerian, departemen pendidikan yang dibentuk di entitas konstituen Federasi Rusia. Mengontrol pelaksanaan undang-undang federal dan regional di bidang pendidikan Rosobrnadzor.
Di tingkat kotamadya, manajemen pendidikan, serta penerapan undang-undang dan persyaratan federal, regional dan kotamadya, dilakukan oleh departemen, departemen, dan departemen pendidikan yang terletak di wilayah kotamadya.
Jenis sistem pendidikan dan bentuk pendidikan
Sistem pendidikan modern di Rusia terbagi menjadi beberapa jenis.
- Sistem pendidikan prasekolah (pembibitan, taman kanak-kanak).
- Dasar (TK, sekolah).
- Dasar (sekolah, gimnasium, bacaan, korps kadet).
- Menengah (sekolah, gimnasium, bacaan, korps kadet).
Profesional:
- Sistem pendidikan khusus menengah (sekolah kejuruan, perguruan tinggi, sekolah teknik);
- Sistem pendidikan tinggi - gelar sarjana, gelar spesialis, gelar master dan pelatihan personel berkualifikasi tinggi (universitas, akademi).
Sarana tambahan:
- Pendidikan khusus untuk orang dewasa dan anak-anak (istana kreativitas anak-anak, sekolah seni untuk orang dewasa dan anak-anak).
- Pendidikan vokasi (lembaga pelatihan). Ini dilakukan, sebagai suatu peraturan, oleh organisasi dan lembaga ilmiah.
Pendidikan dibagi menjadi 3 bentuk utama pendidikan: penuh waktu, atau penuh waktu; paruh waktu (malam) dan paruh waktu.
Selain itu, pendidikan dapat diperoleh dalam bentuk studi eksternal, yaitu belajar mandiri dan pendidikan mandiri, serta pendidikan keluarga. Formulir ini juga memberikan siswa hak untuk lulus pengesahan akhir di lembaga pendidikan.
Bentuk-bentuk pendidikan baru yang muncul sebagai hasil reformasi meliputi: sistem pendidikan jaringan (mendapatkan pendidikan dengan bantuan beberapa lembaga pendidikan sekaligus), pembelajaran elektronik dan jarak jauh, yang dimungkinkan menggunakan akses jarak jauh ke materi pendidikan dan lewat sertifikasi akhir. 
Pendidikan dan dukungan pendidikan dan metodologinya
Basis informasi adalah alat utama untuk mengatur proses pendidikan. Ini tidak hanya mencerminkan cara membangun proses pendidikan, tetapi memberikan gambaran lengkap tentang jumlah konten pembelajaran yang harus dikuasai.
Tujuan utama yang dikejar adalah penerapan persyaratan standar pendidikan negara bagian untuk menyediakan semua siswa dengan satu set lengkap bahan pendidikan dan metodologis untuk semua bentuk pendidikan.
Masalah dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan diawasi oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Ini juga menyetujui daftar federal buku teks dan isinya. Sesuai perintah jurusan, semua buku ajar sekolah juga harus memiliki versi elektronik yang mengandung unsur multimedia dan interaktif.
Dukungan pendidikan dan metodologis yang mapan memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan metodologis, materi peraturan; menganalisis dan meningkatkan efisiensi dan kualitas sesi pelatihan; membangun sistem penilaian pengetahuan siswa dan lulusan yang objektif.
belanja pendidikan
Dalam beberapa tahun terakhir, sistem pendidikan umum di Rusia, pembaruan dan peningkatannya telah menjadi salah satu prioritas utama negara, meskipun ada kesulitan ekonomi. Berkaitan dengan hal tersebut, subsidi yang dialokasikan oleh Pemerintah semakin meningkat dari tahun ke tahun.
Jadi, misalnya, jika pada tahun 2000 lebih dari 36 miliar rubel dialokasikan untuk pengembangan pendidikan, maka sudah pada 2010 - 386 miliar rubel. suntikan anggaran. Pada akhir 2015, anggaran pendidikan dieksekusi dalam jumlah 615.493 juta rubel.
Pengembangan sistem pendidikan
Konsep tersebut ditetapkan oleh Pemerintah Federasi Rusia dalam Resolusi No. 497 tanggal 23 Mei 2015 “Tentang Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2016-2020”.
Program ini bertujuan untuk menciptakan sejumlah kondisi untuk pengembangan pendidikan yang efektif di Rusia, yang bertujuan untuk menyediakan pendidikan berkualitas yang terjangkau yang akan memenuhi persyaratan modern masyarakat yang berorientasi sosial secara keseluruhan.
Tugas untuk mencapai tujuan ini adalah:
- Pembentukan dan integrasi inovasi struktural dan teknologi pada pendidikan menengah kejuruan dan pendidikan tinggi.
- Pengembangan dan implementasi serangkaian tindakan untuk mengembangkan sistem pendidikan tambahan yang efektif dan menarik untuk anak-anak, lingkungan ilmiah dan kreatif di lembaga pendidikan.
- Pembentukan infrastruktur semacam itu yang akan menyediakan kondisi untuk pelatihan personel yang berkualifikasi tinggi dalam kondisi pasar modern.
- Pembentukan sistem yang dituntut untuk menilai kualitas pendidikan itu sendiri dan hasil pendidikannya.
Pelaksanaan Program dibagi menjadi 2 tahap:
- 2016-2017 – persetujuan dan implementasi langkah-langkah yang dimulai sejak dimulainya Reformasi Pendidikan Federal.
- 2018-2020 - mengubah struktur pendidikan, distribusi program pendidikan baru, pengenalan teknologi baru dan banyak lagi.
Konsekuensi Reformasi dan Masalah Perkembangan Pendidikan di Rusia
Pendidikan Rusia, yang kekurangan dana pada 1990-an dan telah mengalami perubahan mendasar sejak 2010, menurut banyak ahli, mulai kehilangan banyak kualitasnya. Di sini kita dapat memilih sejumlah masalah, yang menyebabkan pendidikan tidak hanya tidak berkembang, tetapi juga merosot.
Pertama, status sosial guru dan pengajar mengalami penurunan. Ini berlaku tidak hanya pada tingkat penghormatan terhadap pekerjaan tersebut, tetapi juga pada tingkat pembayaran dan jaminan sosial negara.
Kedua, sistem birokrasi yang kuat yang tidak memungkinkan ilmuwan muda dan berbakat untuk menerima gelar dan gelar ilmiah.
Ketiga, penghapusan kriteria dan standar pendidikan yang telah dibangun selama beberapa dekade, dan dari situ menjadi transparan dan dapat diakses oleh semua orang yang berkepentingan.
Keempat, pengenalan EEG sebagai ujian, yang bermuara hanya untuk menilai memori siswa dalam mata pelajaran tertentu, tetapi sama sekali tidak berkontribusi pada pengembangan logika, pemikiran kreatif.
Kelima, pengenalan sistem pendidikan jenis baru: sarjana (4 tahun) dan master (6 tahun). Berangkat dari program gelar spesialis (5 tahun) telah menyebabkan fakta bahwa sekarang program 5 tahun dipotong menjadi minimum, dan program master penuh dengan mata pelajaran tambahan dan seringkali sama sekali tidak perlu untuk mengajar sarjana masa depan.
Lembaga pendidikan non-negara
pendidikan profesional tambahan
"Pusat Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan"
KARANGAN
Sistem pendidikan modern di Federasi Rusia
Tyunina Elena Vladimirovna
Program pelatihan ulang profesional
"Pendidikan dan Pedagogi"
Kepala: Larionova I.E.
Guru dari kategori tertinggi
Pekerjaan itu disetujui untuk pertahanan "__" ____ 2015.
Nilai: ____________________________
Kazan, 2016
ISI
PENGANTAR
Sebagai bagian dari abstrak, sistem pendidikan modern di Federasi Rusia dipertimbangkan, serta masalah dan metode yang ada untuk menyelesaikannya, dan pendekatan inovatif untuk pembelajaran disentuh. Hal ini membuat karya ini menarik dan relevan.
Objek studi: sistem pendidikan di Federasi Rusia
Tujuan studi: berdasarkan tindakan legislatif, untuk menganalisis sistem pendidikan Federasi Rusia.
Tujuan penelitian:
Untuk mengidentifikasi fitur utama dari sistem pendidikan Federasi Rusia;
Tentukan masalah utama pendidikan di Rusia dan kemungkinan cara untuk mengatasinya;
Pertimbangkan inovasi dalam sistem pendidikan Federasi Rusia;
Merumuskan, berdasarkan undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan, prinsip-prinsip kebijakan pendidikan, serta tujuan dan arah prioritas untuk pengembangan sistem pendidikan;
Dalam proses pengembangan karya ini, metode berikut digunakan: analisis dokumen, analisis statistik, analisis sistem, perbandingan.
1.1 Sistem pendidikan di Federasi Rusia:
Undang-undang Federal "Tentang Pendidikan" menawarkan definisi berikut: "Pendidikan adalah proses pendidikan dan pelatihan yang bertujuan tunggal, yang merupakan barang yang signifikan secara sosial dan dilakukan untuk kepentingan seseorang, keluarga, masyarakat dan negara, serta sebagai seperangkat pengetahuan, keterampilan, nilai, aktivitas pengalaman dan kompetensi yang diperoleh dengan volume dan kompleksitas tertentu untuk tujuan pengembangan intelektual, spiritual, moral, kreatif, fisik dan (atau) profesional seseorang, memenuhi kebutuhan dan minat pendidikannya . Menurut Konstitusi negara kita, setiap warga negara Federasi Rusia berhak atas pendidikan gratis, terlepas dari ras dan agamanya.
Sesuai dengan Hukum Federal di atas denganSistem pendidikan mencakup unsur-unsur berikut:
1) standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal, standar pendidikan, program pendidikan dari berbagai jenis, tingkat dan (atau) arah;
2) organisasi yang bergerak di bidang pendidikan, guru, siswa dan orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur;
3) badan negara federal dan otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia yang menjalankan manajemen negara di bidang pendidikan, dan badan pemerintah daerah yang menjalankan manajemen di bidang pendidikan, penasihat, penasihat, dan badan lain yang dibentuk oleh mereka;
4) organisasi penyelenggara kegiatan pendidikan, penilaian mutu pendidikan;
5) perkumpulan badan hukum, pengusaha dan perkumpulannya, perkumpulan umum yang bergerak di bidang pendidikan.
Di Federasi Rusia, pendidikan dibagi menjadi pendidikan umum, kejuruan, dan tambahan. Ini juga menyoroti pelatihan kejuruan, yang memastikan kemungkinan mewujudkan hak atas pendidikan sepanjang hayat (pendidikan berkelanjutan).
Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan dilaksanakan berdasarkan jenjang. Tingkat pendidikan umum berikut didirikan di Federasi Rusia:
1) pendidikan prasekolah;
2) pendidikan dasar umum;
3) pendidikan dasar umum;
4) pendidikan menengah umum.
5. Tingkat pendidikan kejuruan berikut didirikan di Federasi Rusia:
1) pendidikan menengah kejuruan;
2) pendidikan tinggi - gelar sarjana;
3) pendidikan tinggi - spesialisasi, magistrasi;
4) pendidikan tinggi - pelatihan personel yang berkualifikasi tinggi.
Pendidikan tambahan mencakup subtipe seperti pendidikan tambahan untuk anak-anak dan orang dewasa dan pendidikan kejuruan tambahan.
1.2 Prinsip kebijakan negara Federasi Rusia di bidang pendidikan
Pendidikan saat ini adalah salah satu sarana untuk memecahkan masalah yang paling penting tidak hanya masyarakat secara keseluruhan, tetapi juga individu. Seperti di negara bagian mana pun, di Rusia sifat sistem pendidikan ditentukan oleh sistem sosial-ekonomi dan politik, serta karakteristik budaya, sejarah, dan nasional. Persyaratan masyarakat untuk pendidikan dirumuskan oleh sistem prinsip-prinsip kebijakan pendidikan negara. Tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi warga negara untuk menggunakan hak mereka atas pendidikan yang memenuhi kebutuhan ekonomi dan masyarakat sipil.
Kebijakan publikdan pengaturan hukum hubungan di bidang pendidikan didasarkan pada:prinsip :
1) pengakuan terhadap prioritas pendidikan;
2) menjamin hak setiap orang atas pendidikan, tidak dapat diterimanya diskriminasi di bidang pendidikan;
3) sifat humanistik pendidikan, prioritas hidup dan kesehatan manusia, hak dan kebebasan individu, pengembangan bebas individu, pendidikan saling menghormati, ketekunan, kewarganegaraan, patriotisme, tanggung jawab, budaya hukum, menghormati alam dan lingkungan hidup, pemanfaatan sumber daya alam secara rasional;
4) kesatuan ruang pendidikan di wilayah Federasi Rusia, perlindungan dan pengembangan karakteristik etno-budaya dan tradisi masyarakat Federasi Rusia di negara multinasional;
5) penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk integrasi sistem pendidikan Federasi Rusia dengan sistem pendidikan negara lain atas dasar kesetaraan dan saling menguntungkan;
6) sifat sekuler pendidikan di negara bagian, organisasi kota yang terlibat dalam kegiatan pendidikan;
7) kebebasan untuk memilih pendidikan sesuai dengan kecenderungan dan kebutuhan seseorang, penciptaan kondisi untuk realisasi diri setiap orang, pengembangan bebas kemampuannya, termasuk penyediaan hak untuk memilih bentuk-bentuk pendidikan, bentuk-bentuk pendidikan, organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan, arah pendidikan dalam batas-batas yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberikan kebebasan kepada staf pengajar dalam memilih bentuk pendidikan, metode pendidikan dan pengasuhan;
8) memastikan hak atas pendidikan sepanjang hayat sesuai dengan kebutuhan individu, kemampuan beradaptasi sistem pendidikan pada tingkat pelatihan, karakteristik perkembangan, kemampuan dan minat seseorang;
9) otonomi organisasi pendidikan, hak akademik dan kebebasan guru dan siswa, diatur oleh Undang-Undang Federal ini, keterbukaan informasi dan pelaporan publik dari organisasi pendidikan;
10) sifat pengelolaan pendidikan yang demokratis, menjamin hak guru, siswa, orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur untuk berpartisipasi dalam pengelolaan organisasi pendidikan;
11) tidak dapat diterimanya pembatasan atau penghapusan persaingan di bidang pendidikan;
12) kombinasi pengaturan hubungan negara dan kontrak di bidang pendidikan.
Setiap tahun, sebagai bagian dari memastikan pelaksanaan kebijakan negara terpadu di bidang pendidikan, Pemerintah Federasi Rusia menyerahkan kepada Majelis Federal Federasi Rusia laporan tentang pelaksanaan kebijakan negara di bidang pendidikan dan menerbitkannya. itu di situs web resmi Pemerintah Federasi Rusia di jaringan informasi dan telekomunikasi Internet.
Poin mendasar adalah prinsip sifat humanistik pendidikan. Dengan demikian, setiap anak harus diakui sebagai pribadi, tanpa memandang status sosialnya, tingkat perkembangannya, dan sebagainya. Prinsip-prinsip metodologis umum ini harus dikonkretkan melalui prinsip-prinsip organisasi-pedagogis dan aktivitas-fungsional.
Secara umum, di dunia modern, tren perubahan prioritas nilai menjadi semakin jelas. Di antara kriteria utama untuk menilai perkembangan masyarakat, pendidikan menempati tempat sentral. Dan pengulangan itu menyoroti pengakuan mendasar dari kriteria utama reformasi pendidikan: model pendidikan yang muncul harus memiliki mekanisme untuk pengembangan diri yang dinamis.
Sayangnya, sekolah massa tradisional masih mempertahankan pendekatan asimilasi pengetahuan yang tidak kreatif. Sebelumnya, tujuan sekolah menengah hanya untuk memberikan kepada siswa seperangkat pengetahuan minimum yang diperlukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.
Namun, para ilmuwan modern telah membuktikan bahwa setiap siswa mampu melakukan aktivitas kreatif. Akibatnya, guru perlu menanamkan dalam diri anak keinginan dan kemampuan untuk belajar, untuk mengatur kegiatan semacam itu di dalam kelas yang akan mendorong setiap siswa untuk mengungkapkan kemampuan kreatifnya.
Saat ini, negara di bidang pendidikan memiliki tujuan prioritas: untuk memastikan kualitas tinggi pendidikan Rusia sesuai dengan tuntutan perubahan populasi dan tugas jangka panjang pengembangan masyarakat dan ekonomi Rusia.
Pada saat yang sama, tugas utama negara adalah:
Pembentukan sistem pendidikan profesional berkelanjutan yang fleksibel dan bertanggung jawab secara sosial yang mengembangkan potensi manusia dan memenuhi kebutuhan saat ini dan masa depan perkembangan sosial-ekonomi Federasi Rusia;
Pengembangan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi yang memastikan aksesibilitas layanan yang paling setara untuk prasekolah, umum, pendidikan tambahan untuk anak-anak;
Modernisasi program pendidikan dalam sistem prasekolah, pendidikan umum dan tambahan anak-anak, yang bertujuan untuk mencapai kualitas modern hasil pendidikan dan hasil sosialisasi;
Terciptanya sistem penilaian mutu pendidikan yang modern berdasarkan prinsip keterbukaan, objektivitas, transparansi, partisipasi sosial dan profesional.
Sistem pendidikan baru berorientasi memasuki ruang pendidikan global. Kecenderungan yang dominan saat ini adalah integrasi sistem pendidikan nasional. Hari ini Rusia secara aktif berpartisipasi dalam banyak proyek internasional, terlibat dalam pertukaran siswa, profesor, dan guru.
Sistem hubungan antara lembaga pendidikan dan lembaga keagamaan sedang diubah. Fakultas teologi, sekolah minggu dibuka, program tambahan sedang dilaksanakan di sekolah menengah dengan persetujuan orang tua dan staf pengajar.
Perubahan radikal dalam sistem pendidikan Rusia memengaruhi semua elemen dan tautannya. Jadi, pada awal milenium baru, sebuah proyek diluncurkan untuk sertifikasi akhir negara (ujian umum negara bagian) untuk lulusan kelas 9 dan ujian negara terpadu untuk lulusan kelas 11. Terlepas dari semua perselisihan dan ketidaksepakatan seputar Ujian Negara Bersatu, perlu dicatat bahwa bentuk ujian ini membawa sistem pendidikan Rusia lebih dekat ke sistem pendidikan Eropa. Selain itu, dalam hal memperoleh jumlah poin yang diperlukan, USE memungkinkan Anda untuk masuk universitas mana pun, dalam beberapa kasus tanpa ujian masuk tambahan.
Perubahan penting lainnya dalam sistem pendidikan Federasi Rusia adalah pengujian alternatif untuk lembaga pendidikan negara (misalnya, swasta), berbagai bentuk pendidikan (gimnasium, bacaan, perguruan tinggi, kelas khusus, dll.). Di semua tautan - dari taman kanak-kanak hingga universitas - paralel dengan sistem pendidikan gratis, ada yang berbayar. Negara memastikan bahwa pembiayaan anggaran lembaga dan proyek pendidikan transparan, terkendali, dan bahwa setiap biaya sekolah siswa dari anggaran dibayarkan secara individual. Menarik investasi dalam pendidikan memperoleh status kebijakan negara.
Singkatnya, ada hubungan langsung antara pendidikan dan ranah politik. Aktivitas lembaga pendidikan secara langsung tergantung padanya. Asas-asas politik negara di bidang pendidikan didasarkan pada norma-norma konstitusi, yang menjadi dasar tidak hanya untuk persiapan perbuatan hukum, tetapi juga untuk pelaksanaan langsung di masing-masing lembaga pendidikan.
1.3 Masalah aktual di bidang pendidikan dan cara mengatasinya
Nasib suatu negara secara langsung tergantung pada keadaan sistem pendidikan. Jika negara berjuang untuk pembangunan, kepemimpinan negara mana pun harus menetapkan pengembangan literasi dan pendidikan penduduk sebagai tujuan dan tugas prioritas.
Sistem pendidikan modern sedang melalui masa-masa yang cukup sulit. Sekolah Soviet runtuh, tren Eropa datang untuk menggantikannya. Terkadang pengenalan inovasi terjadi di tempat yang tidak siap, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentalitas Rusia. Hal ini sering menyebabkan terbentuknya berbagai macam kesulitan. Saat ini, masalah berikut dapat diidentifikasi dalam sistem pendidikan Rusia:
Krisis sistem pendidikan lama.
Orientasi teoritis pendidikan yang berlebihan.
Kurangnya pendanaan yang tepat;
Rendahnya tingkat komunikasi antar tahapan pendidikan;
Korupsi;
Mari kita pertimbangkan masing-masing masalah ini dan kemungkinan atau cara praktis untuk menyelesaikannya secara lebih rinci.
Jadi, ketika mempelajari masalah krisis sistem pendidikan sebelumnya, di perguruan tinggi, ditemukan jalan keluar dalam transisi ke program sarjana dan magister. Tetapi sekolah menengah dan sekolah kejuruan tetap tidak ditemukan. Undang-undang pendidikan yang baru-baru ini disahkan dirancang untuk memecahkan masalah ini. Masyarakat modern berada pada tingkat perkembangan ketika sudah waktunya untuk menjauh dari belajar sebagai penghafal fakta. Penting untuk mengajar anak-anak untuk mengekstrak informasi, memahaminya, dan menerapkannya dalam praktik. Dan ini membutuhkan kerja keras untuk mempersiapkan tidak hanya buku pelajaran baru untuk siswa dan manual untuk guru, tetapi juga staf pengajar itu sendiri.
Masalah kedua pendidikan di Rusia adalah orientasi teoretisnya yang berlebihan. Dengan mendidik seorang ilmuwan teoretis, kami menciptakan kekurangan besar spesialis sempit. Setelah menerima latar belakang teoretis yang baik, hanya sedikit orang yang dapat menerapkan pengetahuan dalam praktik. Oleh karena itu, setelah mendapatkan pekerjaan, karyawan baru mengalami adaptasi yang serius terkait dengan ketidakmampuan untuk membandingkan pengetahuan mereka dengan kegiatan praktis.
Masalah ketiga adalah tipikal tidak hanya untuk pendidikan - itu adalah pendanaan yang tidak mencukupi. Minimnya dana menjadi penyebab minimnya tenaga dalam sistem pendidikan secara keseluruhan di tanah air. Selain itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, perlu untuk memperkenalkan teknologi baru dan meningkatkan peralatan yang sudah usang. Lembaga pendidikan tidak selalu memiliki dana untuk ini. Di sini, solusinya adalah menarik sumber pendanaan tambahan, termasuk swasta.
Masalah yang mulai dirasakan secara akut terutama oleh lulusan sekolah adalah rendahnya komunikasi antartahapan pendidikan. Jadi, sekarang untuk masuk universitas, orang tua sering menyewa tutor untuk lulus ujian, karena tingkat persyaratan yang disajikan di sekolah sangat berbeda dari tingkat yang diperlukan untuk belajar di universitas.
Tentu saja, seseorang tidak dapat mengabaikan masalah seperti korupsi. Anda dapat menemukan banyak iklan untuk penjualan ijazah pendidikan tinggi di Internet. Korupsi juga dapat dikaitkan dengan pemerasan moneter di sekolah, suap untuk ujian (tes), pencurian dana dari anggaran. Namun, saat ini, Kantor Kejaksaan Federasi Rusia memiliki praktik "hot line" di mana orang tua dapat mengajukan kasus pemerasan dan suap yang melanggar hukum, dan undang-undang baru yang diadopsi dirancang untuk memperberat hukuman atas fenomena tersebut. Selain itu, ruang kelas di sekolah tempat pelaksanaan ujian negara dilengkapi dengan sistem pengawasan video, yang juga membantu menghilangkan unsur korupsi selama ujian.
Sebagai penutup dari bagian ini, seseorang dapat mencatat masalah seperti penurunan prestise sekolah kejuruan dan sekolah teknik. Hal ini menyebabkan kekurangan pekerja di perusahaan dan di sektor jasa. Untuk mengatasi masalah ini, Pemerintah Federasi Rusia mempromosikan profesi "bekerja", memberikan manfaat tertentu, jaminan sosial, serta meningkatkan tingkat upah di pabrik dan perusahaan lain di antara spesialis tersebut.
1.4 Kegiatan eksperimental dan inovatif dalam pendidikan
Mengingat modernisasi pendidikan yang sedang berlangsung di Rusia, topik melakukan kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan relevan.
Inovasi berarti pengenalan sesuatu yang baru dalam tujuan, isi, metode dan bentuk pendidikan dan pengasuhan, organisasi kegiatan bersama guru dan siswa. Inovasi tidak muncul dengan sendirinya, tetapi merupakan hasil penelitian ilmiah, pengalaman praktis guru individu dan seluruh tim. Dalam kondisi seperti itu, guru sering menghadapi masalah risiko pedagogis. Risiko menyiratkan penerapan eksperimental dari teknologi apa pun yang tidak banyak digunakan dalam praktik, tetapi, bagaimanapun, secara teori, yang menjanjikan dalam hal pembelajaran.
Dalam memahami esensi dari kedua konsep ini, ada dua masalah utama pedagogi modern: masalah mempelajari, menggeneralisasi dan menyebarluaskan pengalaman pedagogis tingkat lanjut dan masalah menerapkan prestasi guru yang inovatif. Dengan demikian, inovasi dan risiko pedagogis harus terletak pada bidang menggabungkan dua fenomena yang saling berhubungan, biasanya dipertimbangkan secara terpisah, yaitu. hasil sintesis mereka harus menjadi pengetahuan baru, memungkinkan guru untuk menggunakan inovasi dalam praktik sehari-hari, menghitung konsekuensi yang mungkin terjadi.
Untuk menentukan tujuan dan sasaran utama pengenalan teknologi inovatif di bidang pendidikan, seseorang harus merujuk pada Pasal 20 Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan". Artikel ini berbunyi: “Kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan dilakukan untuk memastikan modernisasi dan pengembangan sistem pendidikan, dengan mempertimbangkan arah utama pengembangan sosial-ekonomi Federasi Rusia, penerapan bidang prioritas kebijakan negara Federasi Rusia di bidang pendidikan. Kegiatan eksperimental ditujukan untuk pengembangan, pengujian, dan implementasi teknologi pendidikan baru<...>. Kegiatan inovatif difokuskan pada peningkatan ilmiah dan pedagogis, pendidikan dan metodologis, organisasi, hukum, keuangan dan ekonomi, personel, dukungan logistik sistem pendidikan dan dilakukan dalam bentuk implementasi proyek dan program inovatif oleh organisasi yang bergerak di bidang kegiatan pendidikan dan lain-lain yang bergerak di bidang pendidikan, organisasi dan perkumpulannya. Saat mengimplementasikan proyek inovatif, program tersebut harus memastikan kepatuhan terhadap hak dan kepentingan sah para peserta dalam hubungan pendidikan, penyediaan dan penerimaan pendidikan, yang tingkat dan kualitasnya tidak boleh lebih rendah dari persyaratan yang ditetapkan oleh standar pendidikan negara bagian federal. , persyaratan negara bagian federal, standar pendidikan.
Saat ini, ada sejumlah besar metode, program, dan metode yang memungkinkan Anda untuk bekerja dengan semua kategori anak-anak, menggunakan perkembangan terbaru di sektor teknologi, latihan orisinal, materi audio dan video yang otentik, modern dan menarik, serta interaktif. alat belajar. Tetapi alasan utama ketidakberubahan kehidupan siswa biasa yang monoton adalah keengganan untuk memperkenalkan mereka.
KESIMPULAN
Hukum tertinggi Federasi Rusia menjamin setiap warga negara Federasi Rusia hak atas pendidikan. Sistem pendidikan Rusia menciptakan kondisi untuk pendidikan berkelanjutan melalui pelaksanaan program pendidikan dasar dan berbagai program pendidikan tambahan.
Dalam dunia internasional modern, untuk bisa sukses, seseorang harus beradaptasi dengan tren internasional, yang tentu saja membawa berbagai macam perubahan, termasuk di bidang pendidikan. Perubahan tersebut sering menjadi penyebab sejumlah masalah besar dan kecil. Undang-Undang “Tentang Pendidikan” merupakan upaya untuk memecahkan sejumlah masalah mendesak dalam sistem pendidikan modern. Namun untuk pembangunan bangsa secara utuh, perlu dilakukan sejumlah langkah di bidang pendidikan.
Tujuan utama pendidikan saat ini adalah menciptakan kondisi untuk pengembangan kualitas alami seseorang. Kepemilikan secara eksklusif stok pengetahuan akademik menjadi indikator kualitas pendidikan yang semakin tidak penting. Negara dihadapkan pada tugas tidak hanya untuk membawa tingkat dan sistem pendidikan lebih dekat ke standar internasional, tetapi juga memastikan bahwa itu sepenuhnya memenuhi kebutuhan negara akan spesialis yang berkualitas dan warga negara yang berpendidikan tinggi.
Sistem pendidikan baru berorientasi memasuki ruang pendidikan global. Tren dominan di zaman kita adalah pergerakan bebas sumber daya, orang, ide melintasi batas negara. Hari ini Rusia secara aktif berpartisipasi dalam banyak proyek internasional, terlibat dalam pertukaran siswa, profesor, dan guru. Tradisi dan norma dunia pendidikan dengan bebas merambah negara kita. Transformasi budaya masyarakat diekspresikan baik dalam globalisasi, internasionalisasi budaya, dan keinginan untuk melestarikan orisinalitasnya. Televisi, Internet sebagai sarana komunikasi audiovisual, mempopulerkan bahasa Inggris mengaburkan batas-batas dalam ruang budaya. Pada saat yang sama, cara melestarikan identitas budaya sedang dikerjakan. Harmonisasi tren multi arah ini merupakan syarat bagi pembangunan sektor pendidikan yang berkelanjutan.
Pada akhir studi
