Kemungkinan terapi pasir dalam bekerja dengan anak-anak cacat (HIA). Jenis terapi pasir

Menurut persyaratan modern untuk organisasi pendidikan di negara kita, semakin banyak perhatian diberikan pada pendidikan inklusif. Tidak terkecuali institusi kami dan anak-anak penyandang disabilitas menerima pendidikan atas dasar kesetaraan dengan orang lain. Ada dua kelompok kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara di lembaga pendidikan prasekolah. Selain itu, ada seorang anak dengan kelainan berat (cerebral palsy), yang memiliki kesimpulan PMPK, yang terdaftar dalam kelompok orientasi gabungan. Program pendidikan yang disesuaikan telah dikembangkan untuk anak, yang dengannya dukungan psikologis dan pedagogis disediakan. Program pendidikan yang disesuaikan adalah sarana wajib dukungan individu untuk anak-anak prasekolah penyandang cacat dalam pendidikan inklusif, suatu kondisi yang diperlukan untuk penyediaan "bantuan pemasyarakatan awal berdasarkan pendekatan pedagogis khusus", karena memperhitungkan kekhasan perkembangan psikofisik, individu kemampuan anak, pelaksanaannya menjamin koreksi maksimal gangguan perkembangan dan adaptasi sosial penuh anak cacat. Di lembaga pendidikan prasekolah kami, pendekatan terpadu dilakukan, menurut AOP, seorang guru terapis wicara, guru kelompok, instruktur pendidikan jasmani, direktur musik, kepala studio seni dan, tentu saja, psikolog guru bekerja dengan seorang anak. Sebuah program dukungan individu untuk setiap arah telah dikembangkan.

Ketika mengatur pekerjaan dalam kerangka dukungan psikologis, saya mempertimbangkan karakteristik individu seorang anak penyandang cacat. Saya sangat memperhatikan teknologi yang digunakan, termasuk terapi pasir dan terapi dongeng. Saya akan membahas lebih detail tentang terapi pasir, yang kini telah dikenal luas, dan penggunaannya tetap menarik bagi banyak spesialis.

Bermain pasir merupakan salah satu aktivitas alami anak. Oleh karena itu, kita, orang dewasa, dapat menggunakan kotak pasir untuk tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Membangun figur pasir menggunakan simbol, menciptakan berbagai cerita, kami menyampaikan pengetahuan dan pengalaman hidup kami, peristiwa dan hukum dunia di sekitar kami dalam bentuk paling organik untuk seorang anak.

Proses terapi bermain pasir membantu Anda beralih dari perasaan bergantung pada situasi saat ini menjadi pencipta situasi. Selain itu, pasir menyerap energi negatif. Metode terapi pasir dapat digunakan dengan anak-anak dari usia 3 tahun. Koreksi lingkungan emosional melalui metode ini memungkinkan pemecahan sejumlah masalah yang muncul pada anak-anak cacat.

Bentuk dan pilihan terapi pasir ditentukan oleh karakteristik anak tertentu, tugas spesifik dan durasinya. Terapi pasir dapat digunakan untuk tujuan berikut: untuk tujuan diagnosis, untuk tujuan memberikan bantuan psikologis utama; dalam proses psikoterapi jangka pendek; dalam perjalanan pengaruh psikoterapi jangka panjang.

Terapi pasir didasarkan pada gagasan tentang hubungan erat antara keterampilan motorik halus dan perkembangan belahan otak pada anak-anak. Dalam perkembangan anak, kreativitas, menggunakan imajinasi, menempati salah satu peran yang paling penting. Terapi pasir (atau disebut juga permainan pasir) adalah jenis terapi seni ekspresif, yang didasarkan pada gagasan untuk memecahkan berbagai masalah melalui kreativitas.

Terapi pasir dalam konteks terapi seni adalah bentuk psikokoreksi non-verbal, di mana penekanan utama adalah pada ekspresi diri yang kreatif. Itu memanifestasikan dirinya dalam bentuk simbolis dalam proses menciptakan produk kreatif - gambar, dunia, situasi yang dibangun dengan cara tertentu di kotak pasir.

Metode ini didasarkan pada kombinasi non-verbal (proses menggambar bangunan, kota, dunia, dll.) dan ekspresi verbal (cerita tentang komposisi yang sudah jadi, menulis cerita atau dongeng yang mengungkapkan makna komposisi. ).

Pasir dipilih sebagai bahan untuk manipulasi - ini karena sifat khususnya. Pasir adalah bahan alami yang dipelajari anak untuk dimanipulasi sejak usia sangat muda.

Dalam interaksi apa pun dengan pasir, kedua tangan digunakan, terkadang secara bersamaan, karena itu ada efek menguntungkan pada perkembangan belahan kanan dan kiri, serta interaksinya. Dengan pendekatan ini, keadaan emosional diselaraskan.

Keterampilan motorik halus secara aktif berkembang pada anak-anak, sosok kecil mendorong anak-anak untuk sepenuhnya menggunakan seluruh tangan: baik telapak tangan maupun jari. Anak belajar mengendalikan tangannya sendiri, menenangkan diri, melatih perhatian, imajinasi, memperkuat sistem saraf.

Kelas-kelas seperti itu sangat berguna bagi anak-anak cacat, karena seringkali terjadi keterlambatan bicara, perkembangan mental, dan kemampuan kognitif.

Berkat terapi pasir, adalah mungkin untuk mengatasi keengganan untuk terlibat, negativisme, karena semuanya terjadi di lingkungan bermain yang alami dan akrab bagi anak. Anda dapat menggunakan manual apa pun untuk latihan kotak pasir.

Saat bekerja dengan anak cacat, saya menggunakan pasir kinetik. Ini adalah elemen integral dari pekerjaan pemasyarakatan, yang menjadi minat khusus anak dan memastikan penerapan pendekatan individu terhadap karakteristiknya. Kantor saya dilengkapi dengan kotak pasir psikologis khusus yang memenuhi semua persyaratan. Saya menawarkan beberapa latihan yang saya gunakan dalam menangani anak penyandang disabilitas.

"Telapak tangan sensitif" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)

Letakkan tangan Anda di atas pasir, tutup mata Anda, rasakan apa itu.

Buka matamu, katakan padaku bagaimana perasaanmu.

Lakukan hal yang sama dengan telapak tangan menghadap ke sisi yang lain. Ceritakan tentang perasaanmu.

Anda juga dapat menawarkan kepada anak Anda:

Meluncur melintasi permukaan pasir seperti ular atau seperti mobil.

Jalankan telapak tangan Anda seperti gajah, seperti bayi gajah kecil, seperti kelinci yang cepat.

Tinggalkan cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan.

Ayak pasir melalui jari-jari Anda atau dengan sejumput, tabur jalur dari pasir dengan tekstur yang kontras.

Pandu patung itu di sepanjang jalur labirin pasir.

Anda bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti di piano atau keyboard komputer.

Gagasan pengembangan proyek ini disebabkan oleh meningkatnya permintaan orang tua dengan anak-anak cacat. Semua anak ini tidak bersekolah di lembaga pra-sekolah. Mengingat pengeluaran bulanan yang besar dari keluarga untuk menjaga kesehatan anak-anak dengan cacat perkembangan, orang tua praktis tidak memiliki dana yang tersisa untuk menghadiri kelas-kelas berbayar di pusat-pusat komersial. Namun, anak-anak ini terutama membutuhkan komunikasi dengan teman sebaya dan koreksi keadaan psikologis mereka. Pengerjaan studio terapi pasir ini bertujuan untuk menciptakan kondisi bagi rehabilitasi, sosialisasi dan habilitasi anak-anak penyandang disabilitas. Saat ini, terapi pasir adalah metode kerja psikologis yang efektif dengan anak-anak dari semua kelompok kesehatan, yang didasarkan pada "permainan anak di pasir." Menggambar di atas pasir adalah sarana ekspresi diri yang kuat dari seorang anak, sarana kognisi, fitur berpikir, imajinasi, bola kehendak. Menurut psikolog terkenal L.S. Vygotsky, "gambar untuk seorang anak adalah pidatonya." Ketika anak-anak menggambar di pasir, mereka mengungkapkan pengalaman emosional, kecemasan, ketakutan, perasaan, dan emosi lainnya. Selama kelas terapi pasir, keterampilan motorik halus, ucapan, pemikiran figuratif dan logis, serta lingkungan emosional dan kognitif anak berkembang. Ini juga membantu mempersiapkan anak-anak untuk sekolah. Jika pekerjaan korektif dengan anak tidak dilakukan tepat waktu, maka penyimpangan yang ada dalam kesehatan dapat menyebabkan pelanggaran pidato tertulis anak, mencegahnya untuk sepenuhnya menguasai pengetahuan dan keterampilan program di sekolah. Proyek ini menyediakan kursus kelas 3 bulan (2 kali seminggu) untuk anak-anak penyandang disabilitas. Kelas dilakukan oleh psikolog menggunakan teknik khusus terapi seni pasir. Untuk menentukan keefektifan kelas dengan setiap anak, diagnosa awal dan akhir akan dilakukan. Selain itu, pekerjaan akan diselenggarakan dengan orang tua dari anak-anak ini: konsultasi individu, rapat umum, dan seminar. Dengan berkomunikasi satu sama lain, orang tua akan dapat bertukar pengalaman dan saling mendukung. Acara terakhir dari proyek ini adalah pameran foto gambar anak-anak di pasir. Organisasi memiliki ruangan yang tersedia, yang seharusnya dilengkapi dengan peralatan yang diperlukan untuk terapi pasir. Pembukaan studio terapi pasir adalah arah baru dalam bekerja dengan anak-anak penyandang cacat yang tinggal di zona aksesibilitas “berjalan”. Kemajuan proyek akan tercermin di jejaring sosial dan situs web organisasi. Hasil dari proyek ini adalah rehabilitasi 21 anak penyandang disabilitas dan penciptaan kondisi untuk kelanjutan pekerjaan tersebut setelah proyek selesai. Platform yang dapat diakses akan muncul di kota, di mana setiap ibu yang memiliki anak berkebutuhan khusus dapat mengajukan permohonan secara gratis dan menerima bantuan spesialis yang memenuhi syarat.

Sasaran

Penciptaan dan pengorganisasian kerja studio terapi pasir untuk rehabilitasi, sosialisasi dan pendidikan anak-anak cacat.

Substansi signifikansi sosial

Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, tren nyata ke arah penurunan kesehatan anak telah muncul, dan jumlah anak cacat meningkat. Di Federasi Rusia, kurang dari 10% bayi baru lahir praktis sehat dan termasuk dalam kelompok kesehatan pertama. Situasinya serupa di distrik Stupinsky. Sejumlah besar anak memiliki gangguan kesehatan dengan tingkat keparahan yang bervariasi. Dari jumlah tersebut: anak-anak cacat - 284 orang. Mayoritas tidak hanya memiliki fitur perkembangan yang terbatas, tetapi juga masalah psikologis dan mereka tidak dapat menyelesaikannya sendiri. Meskipun ada di kota 7 lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak usia prasekolah, pengerjaan metode terapi pasir dilakukan di satu lembaga anggaran, di mana hanya ada 3 meja kotak pasir. Ini jelas tidak cukup untuk kota tempat tinggal 7.980 anak prasekolah. Perlu dicatat bahwa 6513 anak dibesarkan di taman kanak-kanak. Masalah lain bagi keluarga dengan anak-anak cacat adalah kurangnya kelas gratis. Penting untuk dicatat bahwa di kota ada 1.174 keluarga berpenghasilan rendah, 830 keluarga besar dan 905 ibu membesarkan anak sendirian. Organisasi publik telah beroperasi di Stupino selama lebih dari 15 tahun. Selama bertahun-tahun, banyak pengalaman telah dikumpulkan dalam menyelenggarakan kelas tentang pengembangan komprehensif anak-anak dan mengorganisir kegiatan budaya dan rekreasi untuk semua anggota keluarga. Di pembuangan organisasi ada ruang pada persyaratan kontrak untuk penggunaan serampangan. Selama bertahun-tahun, tim profesional yang ramah telah dibentuk. Adalah kewenangan organisasi publik untuk memberikan bantuan kepada anak-anak penyandang disabilitas. Sebuah survei di antara orang tua dari Klub Liga Ibu menunjukkan relevansi kelas terapi pasir untuk anak-anak. Menggambar di atas pasir membawa anak-anak lebih dekat ke aktivitas kreatif, menginspirasi, membenamkan mereka dalam dongeng. Pasir adalah lingkungan terbaik yang memberikan gambaran tentang dunia batin anak. Seorang spesialis yang berpengalaman dapat dengan mudah mengenali masalah psikologis dalam kreasi anak-anak ini. Di bawah bimbingan seorang psikolog, terapi pasir adalah cara yang baik untuk menenangkan anak dan menghilangkan stres, ketegangan, dan ketakutan. Partisipasi dalam pelaksanaan proyek akan membantu keluarga menciptakan kondisi bagi anak-anak penyandang disabilitas untuk menjalani kehidupan yang utuh. Pelaksanaan proyek akan meningkatkan interaksi antara struktur negara dan publik untuk menciptakan ruang yang menguntungkan bagi keluarga yang membesarkan anak-anak penyandang disabilitas.

Terapi pasir untuk anak-anak cacat

Murid-murid taman kanak-kanak pemasyarakatan dicirikan oleh peningkatan rangsangan saraf, kecemasan, agresivitas, hiperaktif di satu sisi dan kepasifan, isolasi, kedekatan, sesak, keterbelakangan lingkungan emosional, gangguan perilaku di sisi lain. Selain itu, pada anak-anak dengan masalah di bidang intelektual, ada pelanggaran bicara atau ketidakhadirannya sama sekali, perkembangan koordinasi gerakan yang tidak memadai, keterampilan motorik halus tangan, kurangnya rasa ritme, gangguan memori bicara, perhatian, persepsi, dll.

Oleh karena itu, murid kita membutuhkan metode khusus untuk mengoreksi kesehatan psiko-emosional. Pengalaman kerja telah meyakinkan kami bahwa salah satu metode pelatihan, pengembangan, dan organisasi pemasyarakatan yang paling produktif dan efektif dengan anak-anak dengan masalah serupa adalah -terapi bermain pasir.

Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung. Tampaknya semuanya sangat sederhana - anak itu membangun sesuatu dari pasir, menghancurkan ciptaan yang dia buat tanpa penyesalan, dan membangun lagi ... Tetapi tindakan sederhana inilah yang menyimpan rahasia unik - tidak ada yang tidak dapat diperbaiki hancur - selalu menggantikan yang lama yang baru datang. Dengan berulang kali menjalani rahasia ini, bayi mencapai keadaan seimbang, kecemasan dan ketakutan hilang. Properti psikoterapi penting lainnya dari pasir adalah kemampuan untuk mengubah plot, peristiwa, hubungan. Karena permainan berlangsung dalam konteks dunia dongeng, anak berkebutuhan pendidikan khusus diberi kesempatan untuk mengubah situasi yang tidak nyaman baginya. Dia belajar mengatasi kesulitan sendiri.

Bermain dengan pasir adalah bentuk aktivitas yang alami dan dapat diakses oleh anak penyandang disabilitas. Seorang anak sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik.

Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa ini adalah permainan bersama pertama anak-anak di kotak pasir yang dapat dengan jelas menunjukkan kepada orang tua ciri-ciri perilaku dan perkembangan anak-anak mereka. Orang tua melihat bahwa anak menjadi terlalu agresif atau malu-malu dalam berurusan dengan teman sebaya - ini mungkin merupakan kesempatan untuk memikirkan sistem pendidikan.

Permainan anak adalah bahasa simbolis untuk ekspresi diri. Dengan memanipulasi mainan, seorang anak dapat menunjukkan lebih dari sekadar mengungkapkan dengan kata-kata bagaimana dia berhubungan dengan dirinya sendiri, dengan orang dewasa yang penting, dengan peristiwa dalam hidupnya, dengan orang-orang di sekitarnya.

Permainan anak-anak dapat lebih dihargai sepenuhnya jika diakui bahwa itu adalah sarana komunikasi bagi mereka. Anak-anak mengekspresikan diri mereka lebih penuh dan lebih langsung dalam permainan spontan yang dimulai dari diri sendiri daripada dengan kata-kata, karena mereka merasa lebih nyaman dalam bermain. Bagi anak-anak, "memperagakan" pengalaman dan perasaan mereka adalah aktivitas dinamis dan penyembuhan paling alami yang dapat mereka lakukan.

Bermain di pasir menyediakan sarana untuk menyelesaikan konflik dan menyampaikan perasaan. Mainan membekali anak dengan sarana yang sesuai, karena mainan adalah lingkungan di mana ekspresi diri anak dapat terjadi. Dalam permainan bebas, dia bisa mengekspresikan apa yang ingin dia lakukan. Ketika dia bermain dengan bebas, dan bukan atas perintah orang lain, dia melakukan sejumlah tindakan independen.

Perasaan dan sikap yang mungkin ditakuti oleh anak untuk diungkapkan secara terbuka, tanpa rasa takut akan apa pun, dapat diproyeksikan ke dalam mainan yang dipilih atas kebijaksanaannya sendiri. Alih-alih mengungkapkan perasaan dan pikiran dengan kata-kata, seorang anak dapat mengubur mainan ini atau itu di pasir, memukul, menenggelamkan, dll. Perasaan seorang anak seringkali tidak mungkin diungkapkan secara verbal (dengan kata-kata).

Permainan pasir diperlukan untuk anak-anak cacat, mereka:

 mengembangkan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;

 meredakan ketegangan otot;

 membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya;

 mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang ditransmisikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip aksesibilitas informasi);

 menstabilkan keadaan emosi dengan menyerap energi negatif;

 biarkan anak menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah;

 mengatasi kompleks "seniman buruk" dengan membuat komposisi artistik dari pasir menggunakan figur yang sudah jadi;

 meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;

 berkontribusi pada perluasan kosa kata;

 memungkinkan untuk mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik;

 berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren, representasi leksikal dan tata bahasa;

Peralatan bermain pasir

1. Kotak kayu atau baskom plastik tahan air, yang bagian bawah dan sampingnya harus berwarna biru muda/biru (bagian bawah melambangkan air, dan bagian samping melambangkan langit). Ketinggian sisi tidak kurang dari 10 cm, ukuran kotak pasir besar untuk kelas subkelompok adalah 90x70 cm, pasir di dalamnya dapat dibagi menjadi dua bagian: kering dan basah. Untuk pelajaran individu, Anda dapat menggunakan beberapa baskom plastik persegi panjang. Sangat diharapkan bahwa kotak pasir memiliki tutup yang dapat dilepas.

2. Pasir harus berwarna kuning atau coklat muda, bersertifikat, butiran pasir harus berukuran sedang. 1/3 kotak diisi dengan pasir. Seharusnya tidak terlalu besar atau terlalu kecil. Sebelum digunakan, pasir harus diayak, dicuci, dan didesinfeksi - pasir harus dikalsinasi dalam oven atau kuarsa. Hal ini diperlukan untuk pasir kuarsa setidaknya sekali seminggu dengan indikasi wajib tanggal terakhir kuarsa pada tag (di dinding luar kotak pasir). Pasir basah di akhir pelajaran harus dikeringkan, permukaan pasir kering harus diratakan dan disiram air.

3. Satu set peralatan bermain(disimpan dalam wadah plastik berlubang):

sekop, sikat lebar, saringan, corong;

berbagai cetakan plastik dengan ukuran berbeda - geometris; menggambarkan binatang, transportasi, orang; cetakan adonan;

mainan mini (tinggi 5-10 cm) yang menggambarkan orang-orang dari berbagai jenis kelamin dan usia; berbagai hewan dan tumbuhan; transportasi, dll. (jangan gunakan mainan dari Kinder Surprises untuk kelas dalam kelompok yang lebih muda);

satu set piring mainan dan tempat tidur mainan (untuk permainan Taman Kanak-Kanak Pasir dan Keluarga);

berbagai bangunan dan struktur;

peralatan sampah: kerikil, kerang, ranting, tongkat, kancing besar, sedotan sekali pakai untuk koktail.

Aturan bermain pasir untuk balita

1. Jaga butiran pasir - jangan membuangnya dari kotak pasir. Jika kebetulan pasirnya tumpah, tunjukkan pada orang dewasa dan dia akan membantu mereka kembali ke kotak pasir. Jangan membuang pasir dari kotak pasir.

2. Butiran pasir sangat tidak suka dimasukan ke mulut atau dilempar ke anak lain. Anda tidak dapat mengambil pasir di mulut Anda dan melemparkannya ke orang lain.

3. Anak-anak harus selalu memiliki tangan dan hidung yang bersih. Bermain dengan pasir - cuci tangan Anda dan tunjukkan telapak tangan Anda yang bersih ke cermin.

4. Mainan kami senang diletakkan di tempatnya. Setelah permainan, Anda harus meletakkan semua mainan di tempatnya.

Kondisi untuk bekerja dengan anak-anak

1. Persetujuan dan keinginan anak.

2. Pelatihan khusus pendidik, pendekatan kreatifnya untuk memimpin kelas. 3. Anak-anak tidak boleh alergi terhadap debu dari pasir kering, penyakit kulit dan luka di tangan.

Ketentuan tambahan untuk menyelenggarakan permainan pasir basah

1. Anak-anak tidak boleh memiliki luka di tangan mereka, penyakit kulit. 2. Anak-anak harus memiliki celemek kain minyak untuk bekerja. 3. Air yang membasahi pasir harus hangat. Dengan setiap pelajaran, suhu air dapat diturunkan secara bertahap (sehingga, ada pengerasan tambahan pada anak-anak). 4. Harus ada sumber air bersih dan serbet di dekat kotak pasir.

GAME LATIHAN

Semua latihan yang dijelaskan di bawah ini dapat digunakan baik untuk pekerjaan pemasyarakatan individu dan untuk berkembang dengan subkelompok anak-anak. Selama latihan wajib, Anda dapat melakukan lima menit istirahat bermain gratis di pasir.

Game di permukaan pasir kering

Halo pasir!

Target: pengurangan stres psikofisik.Guru meminta untuk “mengucapkan salam pada pasir” dengan cara yang berbeda, yaitu menyentuh pasir dengan cara yang berbeda. Anak: menyentuh pasir secara bergantian dengan jari satu, lalu tangan kedua, lalu dengan semua jari secara bersamaan; dengan mudah / dengan ketegangan menekan kepalan tangan dengan pasir, lalu perlahan-lahan menuangkannya ke dalam kotak pasir; menyentuh pasir dengan seluruh telapak tangan - bagian dalam, lalu bagian belakang; menggosok pasir di antara jari, telapak tangan.

Dalam kasus terakhir, Anda dapat menyembunyikan mainan datar kecil di pasir: "Salah satu penghuni pasir ingin menyapa Anda - ..." Anak-anak yang lebih besar menggambarkan dan membandingkan perasaan mereka: "hangat - dingin", " menyenangkan - tidak menyenangkan", "berduri, kasar" dll.

Hujan pasir Tujuan: pengaturan ketegangan otot, relaksasi. Kelengkapan : Sandbox. Kemajuan permainan: Guru: di negeri dongeng, hujan berpasir yang tidak biasa bisa turun dan angin berpasir bisa bertiup. Itu sangat bagus. Anda sendiri dapat mengatur hujan dan angin seperti itu. Lihat bagaimana kelanjutannya. Anak itu perlahan dan kemudian dengan cepat menuangkan pasir dari tinjunya ke kotak pasir, ke telapak orang dewasa, ke telapak tangannya sendiri. Anak itu memejamkan mata dan meletakkan telapak tangannya dengan jari-jari terentang di atas pasir, orang dewasa menuangkan pasir ke jari mana saja, dan anak itu menamai jari ini. Kemudian mereka bertukar peran.

angin pasir

Target: mengajar anak-anak untuk mengontrol inhalasi dan pernafasan. Peralatan : Kotak pasir, sedotan untuk koktail. Kemajuan permainan: Balita belajar bernapas melalui tabung tanpa menyeret pasir ke dalamnya. Anak-anak yang lebih besar dapat ditawari untuk terlebih dahulu mengucapkan keinginan yang menyenangkan kepada teman-teman mereka, memberikan harapan kepada negara pasir, "meniupnya ke pasir", Anda juga dapat meniup depresi, lubang di permukaan pasir. Untuk permainan ini, Anda dapat menggunakan sedotan sekali pakai untuk koktail.

Jejak kaki yang luar biasa Sasaran: pengembangan kepekaan sentuhan, imajinasi. Kelengkapan : Sandbox. Kemajuan permainan: "Anak-anaknya datang" - anak itu menekan pasir dengan kepalan tangan dan telapak tangan dengan paksa. "Melompat kelinci" - dengan ujung jari, anak menyentuh permukaan pasir, bergerak ke arah yang berbeda. "Ular merangkak" - anak membuat permukaan pasir bergelombang (ke arah yang berbeda) dengan jari-jari yang rileks / tegang.

Institusi pendidikan negara bagian di wilayah Sverdlovsk

"Sekolah Pendidikan Umum Khusus Kachkanar"

Dipertimbangkan pada pertemuan sekolah

asosiasi metodis

« »____________20

Setuju Wakil Direktur

__________________

/_______________/

Saya menyetujui: nomor pesanan.

« »______________20

Kepala sekolah:

PROGRAM KERJA

« Terapi pasir sebagai sarana untuk koreksi dan pengembangan bidang emosional

pada anak dengan keterbelakangan mental sedang dan berat

Disusun oleh: Makushina Yu.N.

psikolog pendidikan

CATATAN PENJELASAN

SAYA. Program kerja disusun berdasarkan dokumen peraturan berikut:

GEF untuk siswa keterbelakangan mental;

Kurikulum UN.

II . Program ini dirancang sesuai dengan kurikulum sekolah, diperuntukkan bagi siswa sekolah dasar kelas 1-4 dengan keterbelakangan mental sedang dan berat.

untuk 1 sd. kelas - 34 jam;

untuk 2 sd. kelas - 34 jam;

untuk 3 sd. kelas - 34 jam;

untuk 4 sd. kelas - 34 jam;

Durasi pelajaran adalah 15-20 menit. Kelas diadakan dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa.

Program ini dirancang untuk 1 tahun studi.

AKU AKU AKU . Catatan penjelasan.

Salah satu metode psikokoreksi adalah terapi permainan. Game memiliki dampak besar pada perkembangan kepribadian setiap anak. Terapi pasir adalah salah satu jenis terapi bermain. Metode terapi pasir didasarkan pada teori Jung bahwa setiap objek dunia luar menyebabkan simbol di kedalaman alam bawah sadar. Psikolog menggunakan jenis terapi ini untuk memperbaiki isolasi, kurangnya kemampuan bersosialisasi, fobia, kelebihan emosi, dan psikotrauma.

Aspek psikoprofilaksis dan perkembangan terapi pasir dimanifestasikan dalam produksi dongeng, cerita di kotak pasir.

Bagi anak-anak, ini adalah cara yang menyenangkan untuk membicarakan masalah mereka, mengungkapkan ketakutan mereka dan menyingkirkannya, serta menghilangkan stres emosional. Bagaimanapun, permainan untuk anak adalah aktivitas yang perlu, alami, dan favorit.

Permainan anak dengan tingkat keterbelakangan mental sedang dan berat sangat penting, karena. merupakan kegiatan utama. Bermain pasir adalah bentuk aktivitas yang alami dan ramah anak. Seorang anak tunagrahita, seringkali tidak bisa mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini untuk membantunya

permainan pasir akan datang. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Pasir memiliki kemampuan untuk membiarkan air masuk. Sehubungan dengan

Dengan ini, para ahli mengatakan bahwa itu menyerap energi mental negatif, interaksi dengannya memurnikan energi seseorang, menstabilkan keadaan emosional.

Pentingnya bekerja dengan pasir adalah pengembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak. Bentuk sensasi taktil sangat signifikan pada anak-anak penyandang disabilitas. Ini adalah salah satu bentuk pengetahuan tentang dunia sekitarnya.

Permainan pasir beragam: permainan edukatif memberikan proses pengajaran membaca, menulis, berhitung, dan melek huruf; permainan kognitif memungkinkan anak-anak untuk belajar tentang keragaman dunia di sekitar mereka, tentang sejarah kota, negara, dll.; permainan proyektif membuka potensi anak, mengembangkan kreativitasnya.

Kegembiraan dan kesuksesan diperlukan untuk anak-anak cacat jauh lebih besar daripada untuk siswa lain, karena prestasi dan kemajuan diberikan oleh upaya yang jauh lebih besar, dan hanya perasaan gembira dan kepuasan yang dapat mendukung mereka.

Terapi pasir adalah teknik yang tidak biasa di mana seorang anak atau sekelompok anak membangun dunia miniatur mereka sendiri dari pasir dan figur-figur kecil. Mereka senang menggunakan figur miniatur manusia, hewan, pohon, bangunan, mobil, jembatan. Selama permainan, anak-anak dapat mencampur pasir dengan air, membentuk bukit, gunung, membuat lanskap basah. Pada saat yang sama, anak-anak mengekspresikan di pasir apa yang muncul secara spontan dalam pikiran mereka. Sandplay memberi anak-anak kesempatan untuk melepaskan trauma psikologis dengan menampilkan fantasi dan mengembangkan rasa koneksi dengan kontrol atas impuls batin mereka. Membangun hubungan dengan dorongan bawah sadar, terutama pola dasar diri, dan mengekspresikannya dalam bentuk simbolis sangat memudahkan fungsi jiwa yang sehat.

Peran paling penting dalam organisasi terapi bermain pasir diberikan pada pendekatan individu untuk setiap pemain. Anak-anak penyandang cacat sangat tertarik pada diri mereka sendiri, pada kemampuan dan prestasi mereka, sehingga perlu untuk menemukan sarana pedagogis yang memungkinkan Anda untuk memperhatikan setiap orang secara pribadi, sambil menerapkan pendekatan yang sangat pribadi. Variasi permainan pasir membuka jalan bagi pendekatan individu, dan ini merupakan kondisi pedagogis yang penting untuk efektivitas terapi pasir.

Terapi pasir tidak dapat dilakukan dalam kasus berikut:

Anak dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD);

epilepsi atau skizofrenia;

Anak-anak dengan tingkat kecemasan yang sangat tinggi;

Anak-anak dengan alergi terhadap debu dan partikel kecil;

Penyakit kulit dan luka di tangan.

IV . Tujuan utama dari program:

Pengembangan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;

Pembentukan ide-ide anak tentang dunia sekitar;

Penghapusan stres emosional;

Mengurangi agresi dan kecemasan;

Meningkatkan rasa sukses dan kepercayaan diri;

Koreksi harga diri, mengatasi kompleks "artis buruk", dengan bantuan komposisi pasir dengan bantuan figur yang sudah jadi;

Pengembangan persepsi visual, memori, perhatian, ucapan, pemikiran kreatif, imajinasi dan fantasi;

Meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;

IV . P lingkungan objek-spasial.

Organisasi permainan pasir membutuhkan keahlian khususlingkungan objek-spasial:

Meja sandbox khusus dilengkapi dengan layar dengan lampu latar LED, kantong pasir. Keuntungan dari meja seperti itu adalah beberapa anak dapat belajar sekaligus.

Barang-barang yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir:

Orang yang beragam dalam jenis kelamin, usia, budaya dan identitas nasional, profesi;

Hewan darat (domestik, liar, prasejarah);

Hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);

Penghuni dunia air (berbagai ikan, mamalia, moluska, kepiting);

Tempat tinggal dengan furnitur (rumah, istana, kastil, bangunan lain, furnitur dari berbagai era, budaya, dan tujuan);

Peralatan rumah tangga (piring, peralatan rumah tangga, dekorasi meja);

Pohon dan tanaman lain (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);

Kendaraan (darat, air, transportasi udara untuk keperluan sipil dan militer, fantastis;

Objek habitat manusia (pagar, pagar, jembatan, gerbang, rambu jalan);

Aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan, dll.);

Benda-benda alam (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, potongan kaca, dll);

Item fantasi dan karakter kartun, fantasi, patung manusia serigala;

Penjahat (karakter jahat kartun, mitos, dongeng).

V . Efektivitas program

Sebagai hasil dari pekerjaan di kelas dengan pasir, siswa dengan cacat intelektual,harus belajar:

Mensimulasikan berbagai cerita, dongeng, menggunakan mainan kecil;

Mampu mengendalikan impuls batin Anda;

Percaya pada kekuatan Anda;

Jalin kontak yang bersahabat dengan anak-anak lain dalam permainan;

Dalam proses pelaksanaan program, tingkat kecemasan dan agresivitas pada anak harus berkurang; keterampilan motorik harus berkembang, wawasan dan kosa kata akan berkembang.

AKU AKU AKU . Metode dan alat untuk mengevaluasi efektivitas program.

Pengaruh sesi terapi bermain pasir yang dilakukan terhadap hubungan antara anak sekolah dengan disabilitas intelektual dapat dibuktikan dengan penelitian sosiometri.

Melacak tingkat kesejahteraan hubungan anak (diterima, populer, tidak populer, ditolak) dalam tim kelas.

Metode analogi warna-emosional oleh A.N. Lutoshkin dirancang untuk mempelajari karakteristik keadaan emosional anak;

- Tes warna Luscherdirancang untuk mempelajari ciri-ciri keadaan emosional;

Tes menggambar oleh J. Book "House. Tree. Man" memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi tingkat keparahan ketidakamanan, kecemasan, ketidakpercayaan pada diri sendiri, perasaan rendah diri, permusuhan, konflik, kesulitan komunikasi, depresi.

IV . Bibliografi:

Psikosintesis dan teknik psikoterapi integratif lainnya / Ed. A. Badkhen, V.E. Kagan. M., 1997.

Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. korektif, mengembangkan dan mengadaptasi permainan. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2002.

Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Workshop terapi kreatif. - M.: Pidato, 2003.

Baryaeva L.B., Kondratieva S.Yu. Kelas permainan dengan pasir dan air: Panduan untuk guru dan orang tua. - Sankt Peterburg: 2008.

Sakovich N.A. Teknologi bermain pasir. Permainan jembatan. - St. Petersburg.. Rech, 2006.

VI . Analisis efektivitas terapi pasir dalam koreksi hubungan interpersonal anak sekolah tunagrahita.

Sebagai hasil dari sesi terapi bermain pasir untuk anak tunagrahita sedang dan berat, terjadi peningkatan tingkat kesejahteraan hubungan baik dalam kelompok sebaya maupun dalam komunikasi dengan orang dewasa.

Tidak ada satu mata pelajaran pun yang berstatus "buangan", "tidak diterima" di tim anak-anak pada akhir tahun ajaran.

Koefisien timbal balik (KB) - indeks kohesi kelompok, mengungkapkan sifat berbeda dari hubungan yang ada dalam kelompok. Di kelas-kelas yang diadakan sesi terapi bermain pasir, anak-anak menjadi lebih kompak, meskipun ada beberapa ketua dalam kelompok. Ikatan yang cukup erat terjalin di antara anggota kelompok.

Anak-anak mulai memperhatikan dan menyoroti kualitas manusia terbaik ketika memilih teman dan kawan: "Saya berteman dengannya karena dia ceria, baik hati, jujur."

Peningkatan tingkat kesejahteraan dalam hubungan berarti kesejahteraan sebagian besar anak-anak dalam kelompok dalam sistem hubungan interpersonal, kepuasan mereka dalam komunikasi, pengakuan oleh teman sebaya. Motivasi pemilihan umum dalam banyak kasus ditentukan oleh keinginan anak-anak untuk berkomunikasi, memiliki tujuan bersama, alasan lain bertindak sebagai sekunder. Semua ini sangat penting dalam pengembangan hubungan interpersonal pada anak-anak dengan cacat intelektual, yang memiliki pelanggaran berat EVS.

Dalam pekerjaan lebih lanjut, psikolog dan guru tidak boleh meninggalkan anak-anak yang tidak populer tanpa pengawasan. Penting untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kualitas positif mereka, meningkatkan harga diri mereka yang rendah untuk meningkatkan posisi mereka dalam sistem hubungan interpersonal.

KALENDER - RENCANA TEMATIK (1-4 kelas)

Tanggal kelas

jam

Bab. Subjek.

Fokus korektif

Pendidikan, metodologi, materi dan teknis

keamanan

Pemeriksaan anak. Diagnostik yang masuk.

Teknik :

Tes warna Luscher;

Tes menggambar buku J

"Rumah. Pohon. Manusia"

Topik: Pengenalan anak pada lingkungan berpasir. Pembiasaan dengan pasir, aturan perilaku di kotak pasir.

Stres psikofisik berkurang.

Pengembangan sensasi taktil.

Game "Cetakan tangan kita"

Di atas permukaan pasir yang datar, anak-anak dan psikolog bergiliran membuat cetakan tangan: bagian dalam dan luar. Penting untuk memegang tangan Anda di atas pasir, sedikit menekannya, dan mendengarkan perasaan Anda. Latihan:

- "meluncur" dengan telapak tangan di permukaan pasir, melakukan gerakan zigzag dan melingkar,

Lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tepi,

- "berjalan" dengan telapak tangan Anda di sepanjang trek yang diletakkan, meninggalkan bekas Anda di atasnya,

Buat segala macam pola aneh di permukaan pasir dengan cetakan telapak tangan, kepalan tangan, buku-buku jari tangan, tepi telapak tangan, cobalah untuk menemukan kesamaan pola dengan benda-benda dunia sekitarnya (chamomile, matahari, tetesan hujan, rumput, pohon, landak, dll.),

- “berjalan” di permukaan pasir secara terpisah dengan masing-masing jari bergantian dengan tangan kanan dan kiri, kemudian secara bersamaan (pertama hanya dengan jari telunjuk, lalu dengan jari tengah, lalu dengan jari manis, ibu jari, dan akhirnya dengan jari kelingking).

Permainan "Sihir Glade".

Anak-anak membangun negara fiksi di atas pasir.

Game "Apa yang tersembunyi di pasir?"

Game "Tebak teka-teki"

Teka-teki dibacakan untuk anak-anak dan diminta untuk menebaknya, tetapi jawabannya tidak hanya diucapkan dengan lantang, tetapi ditemukan di pasir.

Permainan "Pola di pasir"

Permainan « Pembuat pasir»

Game "Kami menciptakan dunia"

Konstruksi di kotak pasir berbagai komunitas hidup dan tidak hidup - kota, desa, hutan, sungai, danau, pulau.

Gim "Pelajaran sihir pertama: hutan, rawa, dan penghuninya"

Permainan "Kedua pelajaran sulap: laut, sungai, danau dan penduduk mereka"

Permainan « Pelajaran ketiga dalam sihir: kota dan penduduknya, profesi dan layanannya.

Game "Pelajaran sihir keempat: desa dan penduduknya"

Permainan "Perjalanan Luar Angkasa"

Permainan rumah besar

Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus; Senam jari.

"Halo pena."

"Cacing".

"Laba-laba".

"Ikan".

"Oranye".

"Pada kucing."

"Tikus kecil".

"Ayo bertepuk tangan."

"Barang-barang saya".

"Anak babi".

"Kubis".

"Monyet", dll.

Rekaman audio "Suara Alam"; kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung miniatur.

Topik: "Memperkenalkan pasir basah"

Penurunan stres psikofisik, kelelahan. Pengembangan sensasi taktil.

Game properti pasir basah

Permainan "Kota Dongeng"

Game serangan bajak laut

Permainan "Perjalanan Laut"

Game "Di dasar laut"

Permainan "Pulau Ajaib"

Game "Penghuni lautan yang misterius"

Latihan relaksasi (relaksasi otot)

Latihan "Icicle"
Latihan "Humpty Dumpty"

Etude "Anak Kucing"

Etude "Apa yang kamu dengar?"

Etude "Membosankan, bosan duduk seperti ini", dll.

Rekaman audio "Suara dunia"; kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini, air.

Tema: "Perjalanan ke dongeng"

Pengembangan imajinasi, pidato, pengembangan keterampilan komunikasi, hubungan interpersonal.

Game "Tebak teka-teki"

Game "Pilih angka yang tepat"

Psikolog membacakan dongeng untuk anak-anak dan, dalam proses membaca dan penampilan pahlawan dalam dongeng, mulai memasukkan mereka ke dalam kotak pasir, kemudian meminta anak-anak untuk terus memasukkan mereka ke dalam kotak pasir sendiri dari kumpulan tokoh dongeng yang diusulkan.

Game "Menggambar dongeng"

Permainan "padang rumput yang indah"

Permainan "Musim"

Game "Bangun tanah ajaib"

Game "Tebak jejak kaki siapa"

Latihan koreksi ucapan:"Katakan sebaliknya"

"Buat kata-kata baru"

"Buat penawaran", dll.

Kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini,

Topik: "Kreativitas Kami"

Realisasi potensi kreatif, pengembangan keterampilan komunikasi, pengembangan hubungan interpersonal dalam kelompok.

Permainan "Lukisan Kecil" Menggambar berbagai gambar di pasir.

Permainan "Negara suasana hati"

Game "Hadiah untuk kawan"

Permainan "Keluarga Besar"

Permainan "Kebun Binatang Ramah"

Bebaskan kreativitas anak-anak.

Kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini

Pemeriksaan anak. Diagnosa akhir.

Studi tentang keadaan psiko-emosional anak-anak.

Teknik :
- analogi warna emosional dari A. Lutoshkin;

Tes warna Luscher;

Tes menggambar buku J

"Rumah. Pohon. Manusia"

Permainan pasir diperlukan untuk anak-anak cacat, mereka:

mengembangkan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;

Meredakan ketegangan otot

membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya;

mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang ditransmisikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip aksesibilitas informasi);

menstabilkan keadaan emosi dengan menyerap energi negatif;

biarkan anak menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah;

· mengatasi kompleks "seniman jahat" dengan membuat komposisi artistik dari pasir dengan bantuan figur yang sudah jadi;

meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;

membantu memperluas kosa kata;

memungkinkan untuk mengembangkan pendengaran dan persepsi fonemik;

berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren, representasi leksikal dan tata bahasa;

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Sasaran

Substansi signifikansi sosial

ARTIKEL TERKAIT