Perubahan fisiologis terkait usia pada anak-anak. Periode perkembangan yang sensitif dan kritis

LANDASAN TEORITIS FISIOLOGI USIA (FISIOLOGI PERKEMBANGAN) ANAK

Prinsip sistemik organisasi fungsi fisiologis dalam ontogenesis

Pentingnya mengidentifikasi pola perkembangan tubuh anak dan ciri-ciri fungsi sistem fisiologisnya pada berbagai tahap ontogenesis untuk perlindungan kesehatan dan pengembangan teknologi pedagogis yang sesuai dengan usia menentukan pencarian cara optimal untuk mempelajari fisiologi anak. anak dan mekanisme yang memberikan sifat adaptif adaptif perkembangan pada setiap tahap ontogenesis.

Menurut ide-ide modern, yang diprakarsai oleh karya-karya A.N. Severtsov pada tahun 1939, semua fungsi terbentuk dan mengalami perubahan dalam interaksi yang erat antara organisme dan lingkungan. Sesuai dengan gagasan ini, sifat adaptif dari fungsi organisme dalam periode usia yang berbeda ditentukan oleh dua faktor utama: kematangan morfologis dan fungsional sistem fisiologis dan kecukupan faktor lingkungan yang mempengaruhi kemampuan fungsional organisme.

Tradisional untuk fisiologi Rusia (I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein. P.K. Anokhin dan lainnya) adalah prinsip sistemik pengorganisasian respons adaptif terhadap faktor lingkungan. Prinsip ini, yang dianggap sebagai mekanisme dasar aktivitas vital organisme, menyiratkan bahwa semua jenis aktivitas adaptif sistem fisiologis dan seluruh organisme dilakukan melalui asosiasi dinamis yang terorganisir secara hierarkis, termasuk elemen individu dari satu atau berbagai organ (sistem fisiologis).

A A. Ukhtomsky, yang mengedepankan prinsip dominan sebagai organ kerja fungsional yang menentukan respons tubuh yang memadai terhadap pengaruh eksternal. Dominan, menurut A.A. Ukhtomsky, adalah konstelasi pusat saraf yang disatukan oleh kesatuan tindakan, yang elemen-elemennya dapat secara topografis cukup jauh satu sama lain dan pada saat yang sama disetel ke satu ritme kerja. Mengenai mekanisme yang mendasari dominan, A.A. Ukhtomsky menarik perhatian pada fakta bahwa aktivitas normal bergantung "tidak pada sekali dan untuk semua statika fungsional tertentu dan bertahap dari berbagai fokus sebagai pembawa fungsi individu, tetapi pada dinamika eksitasi intersentral yang tak henti-hentinya pada tingkat yang berbeda: kortikal, subkortikal, meduler, tulang belakang." Ini menekankan plastisitas, pentingnya faktor spatio-temporal dalam organisasi asosiasi fungsional yang memastikan reaksi adaptif organisme. Ide A.A. Ukhtomsky tentang sistem fungsional-plastik untuk kegiatan pengorganisasian dikembangkan dalam karya-karya N.A. Bernstein. Mempelajari fisiologi gerakan dan mekanisme pembentukan keterampilan motorik, N.A. Bernstein memperhatikan tidak hanya pada kerja terkoordinasi dari pusat saraf, tetapi juga pada fenomena yang terjadi di pinggiran tubuh - pada titik kerja. Pada awal 1935, ini memungkinkannya untuk merumuskan posisi bahwa efek adaptif dari suatu tindakan hanya dapat dicapai jika ada hasil akhir di sistem saraf pusat dalam beberapa bentuk kode - "model masa depan yang diperlukan". Dalam proses koreksi sensorik, melalui umpan balik yang datang dari organ kerja, dimungkinkan untuk membandingkan informasi tentang kegiatan yang telah dilakukan dengan model ini.

Diungkapkan oleh N.A. Bernstein, posisi pentingnya umpan balik dalam mencapai reaksi adaptif sangat penting dalam memahami mekanisme regulasi fungsi adaptif organisme dan organisasi perilaku.

Gagasan klasik tentang busur refleks terbuka telah digantikan oleh gagasan tentang loop kontrol tertutup. Ketentuan yang sangat penting dikembangkan oleh N.A. Bernstein, adalah plastisitas tinggi dari sistem yang ditetapkan olehnya - kemungkinan mencapai hasil yang sama sesuai dengan "model masa depan yang diperlukan" dengan cara yang ambigu untuk mencapai hasil ini, tergantung pada kondisi tertentu.

Mengembangkan gagasan tentang sistem fungsional sebagai asosiasi yang menyediakan organisasi respons adaptif, P.K. Anokhin, sebagai faktor pembentuk sistem yang menciptakan interaksi teratur tertentu dari elemen individu sistem, dianggap sebagai hasil tindakan yang berguna. "Ini adalah hasil yang berguna yang merupakan faktor operasional yang berkontribusi pada fakta bahwa sistem ... dapat sepenuhnya mengatur ulang pengaturan bagian-bagiannya dalam ruang dan waktu, yang memberikan hasil adaptif yang diperlukan dalam situasi ini" (Anokhin).

Yang paling penting untuk memahami mekanisme yang memastikan interaksi elemen individu dari sistem adalah posisi yang dikembangkan oleh N.P. Bekhtereva dan kolaboratornya, tentang keberadaan dua sistem koneksi: kaku (bawaan) dan fleksibel, plastik. Yang terakhir paling penting untuk mengatur asosiasi fungsional yang dinamis dan memberikan reaksi adaptif spesifik dalam kondisi aktivitas nyata.

Salah satu karakteristik utama dari dukungan sistemik dari respons adaptif adalah sifat hierarkis organisasi mereka (Wiener). Hirarki menggabungkan prinsip otonomi dengan prinsip subordinasi. Seiring dengan fleksibilitas dan keandalan, sistem yang terorganisir secara hierarkis dicirikan oleh efisiensi struktural dan informasi yang berenergi tinggi. Tingkat terpisah dapat terdiri dari blok yang melakukan operasi khusus sederhana dan mengirimkan informasi yang diproses ke tingkat yang lebih tinggi dari sistem, yang melakukan operasi yang lebih kompleks dan pada saat yang sama memberikan pengaruh pengaturan pada tingkat yang lebih rendah.

Hirarki organisasi, berdasarkan interaksi erat elemen-elemen baik pada tingkat yang sama maupun pada tingkat sistem yang berbeda, menentukan stabilitas dan dinamisme yang tinggi dari proses yang sedang berlangsung.

Dalam perjalanan evolusi, pembentukan sistem yang terorganisir secara hierarkis dalam ontogeni dikaitkan dengan komplikasi progresif dan pelapisan tingkat regulasi di atas satu sama lain yang memastikan peningkatan proses adaptif (Vasilevsky). Dapat diasumsikan bahwa keteraturan yang sama terjadi dalam ontogeni.

Pentingnya pendekatan sistematis untuk mempelajari sifat-sifat fungsional organisme yang sedang berkembang, kemampuannya untuk membentuk respons adaptif yang optimal untuk setiap usia, pengaturan diri, kemampuan untuk secara aktif mencari informasi, mengembangkan rencana dan program kegiatan jelas.

Keteraturan perkembangan ontogenetik. Konsep norma usia

Sangat penting untuk memahami bagaimana sistem fungsional dibentuk dan diatur dalam proses pengembangan individu dirumuskan oleh A.N. Severtsov, prinsip heterokroni dalam pengembangan organ dan sistem, dikembangkan secara rinci oleh P.K. Anokhin dalam teori systemogenesis. Teori ini didasarkan pada studi eksperimental ontogenesis awal, yang mengungkapkan pematangan bertahap dan tidak merata dari elemen individu dari setiap struktur atau organ, yang dikonsolidasikan dengan elemen organ lain yang terlibat dalam pelaksanaan fungsi ini, dan, berintegrasi ke dalam satu fungsi tunggal. sistem, menerapkan prinsip "penyediaan minimum" dari fungsi integral. . Sistem fungsional yang berbeda, tergantung pada kepentingannya dalam menyediakan fungsi vital, matang pada periode kehidupan pascakelahiran yang berbeda - ini adalah heterokroni perkembangan. Ini memberikan kemampuan beradaptasi yang tinggi dari organisme pada setiap tahap ontogenesis, yang mencerminkan keandalan fungsi sistem biologis. Keandalan fungsi sistem biologis, menurut konsep A.A. Markosyan, merupakan salah satu prinsip umum perkembangan individu. Ini didasarkan pada sifat-sifat seperti sistem kehidupan seperti redundansi elemen-elemennya, duplikasi dan pertukarannya, kecepatan kembali ke keteguhan relatif dan dinamisme bagian-bagian individual dari sistem. Studi telah menunjukkan (Farber) bahwa dalam proses ontogenesis, keandalan sistem biologis melewati tahap-tahap pembentukan dan pembentukan tertentu. Dan jika pada tahap awal kehidupan pascakelahiran itu disediakan oleh interaksi yang kaku dan ditentukan secara genetik dari elemen individu dari sistem fungsional, yang memastikan penerapan reaksi dasar terhadap rangsangan eksternal dan fungsi vital yang diperlukan (misalnya, mengisap), maka dalam perkembangannya, sambungan plastis yang menciptakan kondisi bagi organisasi pemilihan yang dinamis dari komponen-komponen sistem. Pada contoh pembentukan sistem persepsi informasi, pola umum ditetapkan untuk memastikan keandalan fungsi adaptif sistem. Tiga tahap organisasi yang berbeda secara fungsional telah diidentifikasi: Tahap 1 (periode neonatal) - berfungsinya blok pematangan paling awal dari sistem, yang memberikan kemampuan untuk merespons sesuai dengan prinsip "stimulus - reaksi"; Tahap ke-2 (tahun-tahun pertama kehidupan) - keterlibatan elemen-elemen tipe yang sama secara umum dari tingkat sistem yang lebih tinggi, keandalan sistem dipastikan dengan duplikasi elemen-elemennya; Tahap 3 (diamati sejak usia prasekolah) - sistem regulasi multi-level yang terorganisir secara hierarkis memberikan kemungkinan keterlibatan khusus elemen-elemen dari berbagai tingkat dalam pemrosesan informasi dan organisasi kegiatan. Dalam proses ontogenesis, ketika mekanisme sentral regulasi dan kontrol meningkat, plastisitas interaksi dinamis elemen-elemen sistem meningkat; konstelasi fungsional selektif dibentuk sesuai dengan situasi dan tugas tertentu (Farber, Dubrovinskaya). Ini mengarah pada peningkatan reaksi adaptif organisme yang sedang berkembang dalam proses memperumit kontaknya dengan lingkungan eksternal dan sifat adaptif berfungsi pada setiap tahap ontogenesis.

Dapat dilihat dari atas bahwa tahap perkembangan individu dicirikan baik oleh fitur morfologi dan kematangan fungsional organ dan sistem individu, dan oleh perbedaan dalam mekanisme yang menentukan kekhususan interaksi organisme dan eksternal. lingkungan.

Perlunya deskripsi khusus dari tahap perkembangan individu, dengan mempertimbangkan kedua faktor ini, menimbulkan pertanyaan tentang apa yang harus dianggap sebagai norma usia untuk setiap tahap.

Untuk waktu yang lama, norma usia dianggap sebagai seperangkat parameter statistik rata-rata yang mencirikan karakteristik morfologis dan fungsional organisme. Gagasan tentang norma ini berakar pada saat-saat ketika kebutuhan praktis menentukan kebutuhan untuk menyoroti beberapa standar rata-rata yang memungkinkan untuk mengidentifikasi penyimpangan perkembangan. Tidak diragukan lagi, pada tahap tertentu dalam pengembangan biologi dan kedokteran, pendekatan semacam itu memainkan peran progresif, memungkinkan untuk menentukan parameter statistik rata-rata dari karakteristik morfologis dan fungsional organisme yang sedang berkembang; dan bahkan sekarang memungkinkan pemecahan sejumlah masalah praktis (misalnya, dalam menghitung standar pembangunan fisik, normalisasi dampak faktor lingkungan, dll). Namun, gagasan norma usia seperti itu, yang memutlakkan penilaian kuantitatif kematangan morfologis dan fungsional organisme pada berbagai tahap ontogenesis, tidak mencerminkan esensi transformasi terkait usia yang menentukan arah adaptif perkembangan. organisme dan hubungannya dengan lingkungan luar. Sangat jelas bahwa jika kekhususan kualitatif dari fungsi sistem fisiologis pada tahap perkembangan individu tetap tidak diketahui, maka konsep norma usia kehilangan isinya, ia berhenti mencerminkan kemampuan fungsional nyata organisme dalam periode usia tertentu. .

Gagasan tentang sifat adaptif perkembangan individu telah menyebabkan perlunya merevisi konsep norma usia sebagai seperangkat parameter morfologis dan fisiologis statistik rata-rata. Sebuah posisi diajukan yang menurutnya norma usia harus dianggap sebagai optimal biologis untuk berfungsinya sistem kehidupan, memberikan respons adaptif terhadap faktor lingkungan (Kozlov, Farber).

Periodisasi usia

Perbedaan gagasan tentang kriteria norma usia menentukan pendekatan periodisasi perkembangan usia. Salah satu yang paling umum adalah pendekatan, yang didasarkan pada analisis penilaian fitur morfologi (pertumbuhan, perubahan gigi, penambahan berat badan, dll.). Periodisasi usia paling lengkap berdasarkan fitur morfologis dan antropologis diusulkan oleh V.V. Bunak, yang menurutnya perubahan ukuran tubuh dan fitur struktural dan fungsional yang terkait mencerminkan transformasi metabolisme tubuh seiring bertambahnya usia. Menurut periodisasi ini, periode berikut dibedakan dalam ontogenesis pascanatal: bayi, meliputi tahun pertama kehidupan anak dan termasuk awal (1–3, 4–6 bulan), pertengahan (7–9 bulan), dan akhir ( 10-12 bulan) siklus; masa kanak-kanak pertama (siklus awal 1-4 tahun, akhir - 5-7 tahun); masa kanak-kanak kedua (siklus awal: 8-10 tahun - laki-laki, 8-9 tahun - perempuan; akhir: 11-13 tahun - laki-laki, 10-12 tahun - perempuan); remaja (14–17 tahun - laki-laki, 13–16 tahun - perempuan); pemuda (18–21 tahun - laki-laki, 17–20 tahun - perempuan); dari 21-22 tahun, periode dewasa dimulai. Periodisasi ini mirip dengan yang diadopsi dalam praktik pediatrik (Tour, Maslov); selain faktor morfologi, juga memperhitungkan faktor sosial. Masa bayi, menurut periodisasi ini, berhubungan dengan balita yang lebih muda atau masa bayi; periode masa kanak-kanak pertama menggabungkan usia batita atau prasekolah dan prasekolah; periode anak kedua sesuai dengan usia sekolah dasar dan remaja dengan usia prasekolah senior. Namun, klasifikasi periode usia ini, yang mencerminkan sistem pendidikan dan pelatihan yang ada, tidak dapat dianggap dapat diterima, karena, seperti yang Anda ketahui, pertanyaan tentang permulaan pendidikan yang sistematis belum terselesaikan; batas antara usia prasekolah dan sekolah memerlukan klarifikasi, dan konsep usia sekolah menengah pertama dan atas agak tidak berbentuk.

Menurut periodisasi usia yang diadopsi pada simposium khusus tahun 1965, periode berikut dibedakan dalam siklus hidup manusia sampai mencapai dewasa: baru lahir (1-10 hari); masa bayi (10 hari - 1 tahun); anak usia dini (1–3 tahun); masa kanak-kanak pertama (4-7 tahun); masa kanak-kanak kedua (8-12 tahun - laki-laki, 8-11 tahun - perempuan); masa remaja (13–16 tahun - laki-laki, 12–15 tahun - perempuan) dan masa remaja (17–21 tahun - laki-laki, 16–20 tahun - perempuan) (Masalah periodisasi usia manusia). Periodisasi ini agak berbeda dari yang diusulkan oleh V.V. Bunak dengan menonjolkan periode anak usia dini, beberapa perpindahan dari batas-batas masa kanak-kanak kedua dan remaja. Namun, masalah periodisasi usia akhirnya belum terselesaikan, terutama karena semua periodisasi yang ada, termasuk yang terbaru yang diterima secara umum, tidak cukup dibuktikan secara fisiologis. Mereka tidak memperhitungkan sifat adaptif perkembangan dan mekanisme yang memastikan keandalan fungsi sistem fisiologis dan seluruh organisme pada setiap tahap ontogenesis. Ini menentukan kebutuhan untuk memilih kriteria yang paling informatif untuk periodisasi usia.

Dalam proses perkembangan individu, tubuh anak berubah secara keseluruhan. Fitur struktural, fungsional, dan adaptifnya disebabkan oleh interaksi semua organ dan sistem pada tingkat integrasi yang berbeda - dari intraseluler ke intersistem. Sesuai dengan ini, tugas utama periodisasi usia adalah kebutuhan untuk mempertimbangkan fitur-fitur spesifik dari fungsi seluruh organisme.

Salah satu upaya untuk mencari kriteria integral yang mencirikan aktivitas vital suatu organisme adalah penilaian kemampuan energi organisme yang diusulkan oleh Rubner, yang disebut "aturan permukaan energi", yang mencerminkan hubungan antara tingkat metabolisme dan energi serta ukuran permukaan tubuh. Indikator ini, yang mencirikan kemampuan energi tubuh, mencerminkan aktivitas sistem fisiologis yang terkait dengan metabolisme: sirkulasi darah, pernapasan, pencernaan, ekskresi, dan sistem endokrin. Diasumsikan bahwa fitur ontogenetik dari fungsi sistem ini harus mematuhi "aturan energi permukaan".

Namun, proposisi teoretis di atas tentang sifat adaptif perkembangan adaptif memberikan alasan untuk percaya bahwa periodisasi usia harus didasarkan tidak begitu banyak pada kriteria yang mencerminkan fitur stasioner dari aktivitas vital organisme yang telah dicapai pada saat pematangan tertentu, tetapi pada kriteria untuk interaksi organisme dengan lingkungan.

Perlunya pendekatan seperti itu untuk mencari kriteria fisiologis untuk periodisasi usia juga diungkapkan oleh I.A. Arshavsky. Menurut pandangannya, periodisasi usia harus didasarkan pada kriteria yang mencerminkan kekhususan fungsi integral organisme. Dengan kriteria seperti itu, fungsi utama yang dialokasikan untuk setiap tahap pengembangan diusulkan.

Dalam studi rinci oleh I.A. Arshavsky dan rekan-rekannya di masa kanak-kanak, sesuai dengan sifat nutrisi dan karakteristik tindakan motorik, mengidentifikasi periode: neonatal, di mana menyusui dengan susu kolostrum (8 hari), bentuk nutrisi laktotrofik (5-6 bulan), laktotrofik bentuk nutrisi dengan makanan pendamping dan penampilan postur berdiri (7-12 bulan), usia balita (1-3 tahun) - perkembangan tindakan lokomotor di lingkungan (berjalan, berlari). Perlu dicatat bahwa I. A. Arshavsky sangat mementingkan aktivitas motorik sebagai faktor utama dalam perkembangan. Mengkritik "aturan energi permukaan", I.A. Arshavsky merumuskan konsep "aturan energi otot rangka", yang menurutnya intensitas aktivitas vital tubuh, bahkan pada tingkat jaringan dan organ individu, ditentukan oleh karakteristik fungsi otot rangka, memberikan pada masing-masing tahap perkembangan ciri-ciri interaksi organisme dan lingkungan.

Namun, harus diingat bahwa dalam proses ontogenesis, sikap aktif anak terhadap faktor lingkungan meningkat, peran bagian SSP yang lebih tinggi dalam memberikan reaksi adaptif terhadap faktor lingkungan eksternal, termasuk reaksi yang diwujudkan melalui motorik. aktivitas, meningkat.

Oleh karena itu, kriteria yang mencerminkan tingkat perkembangan dan perubahan kualitatif dalam mekanisme adaptif yang terkait dengan pematangan berbagai bagian otak, termasuk struktur pengaturan sistem saraf pusat, yang menentukan aktivitas semua sistem fisiologis dan perilaku anak. , memperoleh peran khusus dalam periodisasi usia.

Ini menyatukan pendekatan fisiologis dan psikologis untuk masalah periodisasi usia dan menciptakan dasar untuk pengembangan konsep terpadu periodisasi perkembangan anak. L.S. Vygotsky menganggap karakteristik neoplasma mental dari tahap perkembangan tertentu sebagai kriteria untuk periodisasi usia. Melanjutkan baris ini, A.N. Leontiev dan D.B. Elkonin sangat mementingkan periodisasi usia pada "aktivitas utama" yang menentukan munculnya neoplasma mental. Pada saat yang sama, dicatat bahwa ciri-ciri mental, serta ciri-ciri perkembangan fisiologis, ditentukan baik oleh faktor internal (morfofungsional) dan oleh kondisi eksternal perkembangan individu.

Salah satu tujuan periodisasi usia adalah untuk menetapkan batas-batas tahap perkembangan individu sesuai dengan norma fisiologis respons organisme yang sedang tumbuh terhadap pengaruh faktor lingkungan. Sifat respons tubuh terhadap dampak yang diberikan secara langsung tergantung pada fitur yang berkaitan dengan usia dari fungsi berbagai sistem fisiologis. Menurut S.M. Grombach, ketika mengembangkan masalah periodisasi usia, perlu memperhitungkan tingkat kematangan dan kesiapan fungsional berbagai organ dan sistem. Jika sistem fisiologis tertentu tidak memimpin pada tahap perkembangan tertentu, mereka dapat memastikan fungsi optimal sistem terkemuka dalam berbagai kondisi lingkungan, dan oleh karena itu tingkat kematangan sistem fisiologis ini tidak dapat tidak mempengaruhi kemampuan fungsional seluruh organisme sebagai semua.

Untuk menilai sistem mana yang memimpin untuk tahap perkembangan tertentu dan di mana letak batas perubahan satu sistem utama ke sistem yang lain, perlu untuk menilai tingkat kematangan dan ciri-ciri fungsi berbagai organ dan sistem fisiologis.

Dengan demikian, periodisasi usia harus didasarkan pada tiga tingkat mempelajari fisiologi anak:

1 - intrasistem;

2 - antar sistem;

3 - organisme holistik dalam interaksi dengan lingkungan.

Pertanyaan tentang periodisasi perkembangan terkait erat dengan pilihan kriteria informatif yang harus menjadi dasarnya. Ini membawa kita kembali ke norma usia. Seseorang dapat sepenuhnya setuju dengan pernyataan P.N. Vasilevsky bahwa "mode aktivitas optimal dari sistem fungsional tubuh adalah bukan nilai rata-rata, tetapi dengan proses dinamis berkelanjutan yang terjadi dalam waktu dalam jaringan kompleks mekanisme pengaturan yang diadaptasi bersama. Ada banyak alasan untuk percaya bahwa yang paling informatif adalah kriteria untuk transformasi terkait usia yang mencirikan keadaan sistem fisiologis dalam kondisi aktivitas yang sedekat mungkin dengan yang ditemukan oleh objek studi - anak - dalam dirinya. kehidupan sehari-hari, yaitu indikator yang mencerminkan kemampuan beradaptasi yang nyata terhadap kondisi lingkungan dan kecukupan respon terhadap pengaruh eksternal.

Berdasarkan konsep organisasi sistemik reaksi adaptif, dapat diasumsikan bahwa indikator-indikator tersebut terutama harus dipertimbangkan yang mencerminkan tidak begitu banyak kematangan struktur individu sebagai kemungkinan dan spesifik interaksi mereka dengan lingkungan. Ini berlaku baik untuk indikator yang mencirikan karakteristik terkait usia dari setiap sistem fisiologis secara terpisah, dan untuk indikator fungsi integral tubuh. Semua hal di atas memerlukan pendekatan terpadu untuk analisis transformasi terkait usia di tingkat intrasistem dan antarsistem.

Tidak kalah pentingnya dalam mengembangkan masalah periodisasi usia adalah pertanyaan tentang batas-batas tahapan yang berbeda secara fungsional. Dengan kata lain, periodisasi yang dibuktikan secara fisiologis harus didasarkan pada identifikasi tahapan usia fisiologis "sebenarnya".

Isolasi tahap perkembangan yang berbeda secara fungsional hanya mungkin jika ada data tentang fitur fungsi adaptif dari berbagai sistem fisiologis dalam setiap tahun kehidupan seorang anak.

Studi jangka panjang yang dilakukan di Institut Fisiologi Perkembangan dari Akademi Pendidikan Rusia memungkinkan untuk menetapkan bahwa, terlepas dari heterokroni perkembangan organ dan sistem, poin-poin penting diidentifikasi dalam periode yang dianggap sebagai kesatuan, yang dicirikan oleh transformasi morfofungsional kualitatif yang signifikan yang mengarah pada penataan ulang adaptif tubuh. Pada usia prasekolah, ini adalah usia 3-4 hingga 5-6 tahun, di sekolah dasar - dari 7-8 hingga 9-10 tahun. Pada masa remaja, perubahan kualitatif dalam aktivitas sistem fisiologis tidak terbatas pada usia paspor tertentu, tetapi pada tingkat kematangan biologis (tahap pubertas tertentu - tahap II-III).

Periode perkembangan yang sensitif dan kritis

Sifat adaptif dari perkembangan organisme menentukan kebutuhan untuk memperhitungkan periodisasi usia tidak hanya ciri-ciri perkembangan morfofungsional sistem fisiologis tubuh, tetapi juga kepekaan spesifiknya terhadap berbagai pengaruh eksternal. Studi fisiologis dan psikologis telah menunjukkan bahwa kepekaan terhadap pengaruh eksternal selektif pada berbagai tahap ontogenesis. Ini membentuk dasar untuk konsep periode sensitif sebagai periode sensitivitas terbesar terhadap faktor lingkungan.

Identifikasi dan penghitungan periode sensitif perkembangan fungsi tubuh adalah kondisi yang sangat diperlukan untuk menciptakan kondisi yang memadai dan menguntungkan untuk pembelajaran yang efektif dan menjaga kesehatan anak. Kerentanan yang tinggi dari fungsi-fungsi tertentu terhadap pengaruh faktor lingkungan harus, di satu sisi, digunakan untuk dampak yang ditargetkan secara efektif pada fungsi-fungsi ini, berkontribusi pada perkembangan progresifnya, dan di sisi lain, pengaruh faktor lingkungan eksternal negatif harus dikendalikan, karena dapat menyebabkan pelanggaran terhadap perkembangan organisme.

Perlu ditekankan bahwa perkembangan ontogenetik menggabungkan periode pematangan morfofungsional evolusioner (bertahap) dan periode revolusioner, titik balik dalam perkembangan, yang dapat dikaitkan dengan faktor perkembangan internal (biologis) dan eksternal (sosial).

Yang penting dan membutuhkan perhatian khusus adalah pertanyaan tentang periode kritis perkembangan . Dalam biologi evolusioner, merupakan kebiasaan untuk mempertimbangkan tahap awal perkembangan pascakelahiran sebagai periode kritis, yang dicirikan oleh intensitas pematangan morfofungsional, ketika fungsi tersebut mungkin tidak terbentuk karena tidak adanya pengaruh lingkungan. Misalnya, dengan tidak adanya rangsangan visual tertentu di awal ontogenesis, persepsi mereka tidak terbentuk di masa depan, hal yang sama berlaku untuk fungsi bicara.

Dalam proses perkembangan selanjutnya, periode kritis dapat muncul sebagai akibat dari perubahan tajam faktor sosial dan lingkungan dan interaksinya dengan proses perkembangan morfofungsional internal. Periode seperti itu adalah usia awal belajar, ketika perubahan kualitatif dalam pematangan morfofungsional proses dasar otak terjadi selama periode perubahan tajam dalam kondisi sosial.

masa pubertas- awal pubertas - ditandai dengan peningkatan tajam dalam aktivitas tautan pusat sistem endokrin (hipotalamus), yang mengarah pada perubahan tajam dalam interaksi struktur subkortikal dan korteks serebral, yang mengakibatkan penurunan signifikan dalam efektivitas mekanisme regulasi pusat, termasuk yang menentukan regulasi sukarela dan regulasi mandiri. Selain itu, kebutuhan sosial bagi remaja meningkat, harga diri mereka meningkat, hal ini menyebabkan ketidaksesuaian antara faktor sosio-psikologis dan kemampuan fungsional tubuh, yang dapat mengakibatkan penyimpangan kesehatan dan maladaptasi perilaku.

Dengan demikian, dapat diasumsikan bahwa periode kritis perkembangan disebabkan oleh transformasi morfologis dan fungsional yang intensif dari sistem fisiologis utama dan seluruh organisme, dan kekhususan dari interaksi yang semakin kompleks dari faktor internal (biologis) dan sosio-psikologis. pembangunan.

Ketika mempertimbangkan masalah periodisasi usia, harus diingat bahwa batas-batas tahapan perkembangan sangat sewenang-wenang. Mereka bergantung pada etnis tertentu, iklim, sosial dan faktor lainnya. Selain itu, usia fisiologis "sebenarnya" seringkali tidak sesuai dengan usia kalender (paspor) karena perbedaan dalam tingkat pematangan dan kondisi untuk perkembangan organisme orang yang berbeda. Oleh karena itu, ketika mempelajari kemampuan fungsional dan adaptif anak-anak dari berbagai usia, perlu memperhatikan penilaian indikator kedewasaan individu. Hanya dengan kombinasi usia dan pendekatan individu untuk mempelajari karakteristik fungsi anak, dimungkinkan untuk mengembangkan langkah-langkah higienis dan pedagogis yang memadai yang memastikan pelestarian kesehatan dan perkembangan progresif tubuh dan kepribadian anak. .

Pertanyaan dan tugas

1. Ceritakan tentang prinsip sistemik dalam mengatur respons adaptif.

2. Bagaimana pola perkembangan ontogenetik? Berapa batas usianya?

3. Apa itu periodisasi usia?

4. Ceritakan tentang masa-masa perkembangan yang sensitif dan kritis.

bagian 3

Sebelum melanjutkan ke studi tentang keteraturan terpenting dari perkembangan usia suatu organisme, perlu dipahami apa itu organisme, prinsip-prinsip apa yang ditetapkan oleh Alam dalam desain umumnya dan bagaimana ia berinteraksi dengan dunia luar.

Hampir 300 tahun yang lalu, terbukti bahwa semua makhluk hidup terdiri dari sel. Tubuh manusia terdiri dari beberapa miliar sel kecil. Sel-sel ini jauh dari identik dalam penampilan, dalam sifat dan fungsinya. Sel-sel yang mirip satu sama lain bergabung untuk membentuk kain. Ada banyak jenis jaringan di dalam tubuh, tetapi semuanya hanya terdiri dari 4 jenis: epitel, ikat, otot, dan saraf. epitel jaringan membentuk kulit dan selaput lendir, banyak organ dalam - hati, limpa, dll. Dalam jaringan epitel, sel-sel terletak berdekatan satu sama lain. ikat jaringan memiliki ruang antar sel yang sangat besar. Beginilah cara tulang, tulang rawan diatur, darah juga diatur - semua ini adalah jenis jaringan ikat. berotot dan grogi jaringan dapat dirangsang: mereka mampu merasakan dan melakukan impuls eksitasi. Pada saat yang sama, ini adalah fungsi utama jaringan saraf, sementara sel-sel otot masih dapat berkontraksi, ukurannya berubah secara signifikan. Kerja mekanis ini dapat ditransfer ke tulang atau cairan di dalam kantung otot.

Kain dalam berbagai bentuk kombinasi organ anatomi. Setiap organ terdiri dari beberapa jaringan, dan hampir selalu, bersama dengan jaringan fungsional utama yang menentukan kekhususan organ, ada elemen jaringan saraf, epitel, dan jaringan ikat. Jaringan otot mungkin tidak ada di organ (misalnya, di ginjal, limpa, dll.).

Organ anatomi terlipat menjadi sistem anatomi dan fisiologis, yang disatukan oleh kesatuan fungsi utama yang mereka lakukan. Ini adalah bagaimana muskuloskeletal, saraf, menutupi, ekskretoris, pencernaan, pernapasan, kardiovaskular, reproduksi, sistem endokrin dan darah terbentuk. Semua sistem ini bersama-sama membentuk organisme orang.

Unit dasar kehidupan adalah sel. Aparatus genetik terkonsentrasi di dalam sel inti, yaitu, terlokalisasi dan dilindungi dari efek tak terduga dari lingkungan yang berpotensi agresif. Setiap sel diisolasi dari bagian dunia lainnya karena adanya cangkang yang terorganisir secara kompleks - membran. Cangkang ini terdiri dari tiga lapisan molekul yang berbeda secara kimiawi dan fungsional, yang bekerja bersama-sama, memastikan kinerja banyak fungsi: pelindung, kontak, sensitif, penyerapan, dan pelepasan. Tugas utama membran sel adalah mengatur aliran materi dari lingkungan ke dalam sel, dan dari sel ke luar. Membran sel adalah dasar dari semua aktivitas kehidupan sel, yang mati ketika membran dihancurkan. Setiap sel membutuhkan makanan dan energi untuk aktivitas hidupnya - lagi pula, fungsi membran sel juga sebagian besar terkait dengan pengeluaran energi. Untuk mengatur aliran energi melalui sel, ada organel khusus di dalamnya yang bertanggung jawab untuk menghasilkan energi - mitokondria. Diyakini bahwa miliaran tahun yang lalu, mitokondria adalah organisme hidup independen yang belajar dalam proses evolusi untuk menggunakan beberapa proses kimia untuk menghasilkan energi. Kemudian mereka masuk ke dalam simbiosis dengan organisme bersel tunggal lainnya, yang, berkat kohabitasi ini, menerima sumber energi yang dapat diandalkan, dan nenek moyang mitokondria - perlindungan yang andal dan jaminan reproduksi.

Fungsi bangunan di dalam sel dilakukan ribosom- pabrik untuk produksi protein berdasarkan templat yang disalin dari materi genetik yang disimpan dalam nukleus. Bertindak melalui rangsangan kimia, nukleus mengatur semua aspek kehidupan sel. Transmisi informasi di dalam sel dilakukan karena diisi dengan massa seperti jeli - sitoplasma, di mana banyak reaksi biokimia terjadi, dan zat yang bernilai informasi dapat dengan mudah menembus ke sudut terjauh ruang intraseluler karena difusi.

Selain itu, banyak sel memiliki satu atau lain adaptasi untuk bergerak di ruang sekitarnya. Bisa jadi flagela(seperti spermatozoa) vili(seperti pada epitel usus) atau kemampuan untuk mentransfusikan sitoplasma dalam bentuk pseudopodium(seperti pada limfosit).

Dengan demikian, elemen struktural sel yang paling penting adalah cangkangnya (membran), organ kontrol (inti), sistem penyedia energi (mitokondria), blok bangunan (ribosom), penggerak (silia, pseudopodia, atau flagel) dan lingkungan internal (sitoplasma). ). Beberapa organisme uniseluler juga memiliki kerangka terkalsifikasi yang mengesankan yang melindungi mereka dari musuh dan kecelakaan.

Anehnya, tubuh manusia, yang terdiri dari bermilyar-milyar sel, sebenarnya memiliki blok bangunan utama yang sama. Manusia dipisahkan dari lingkungan oleh selaput kulitnya. Ia memiliki penggerak (otot), kerangka, organ kontrol (otak dan sumsum tulang belakang dan sistem endokrin), sistem pasokan energi (pernapasan dan sirkulasi darah), unit pemrosesan makanan utama (saluran pencernaan), dan lingkungan internal. (darah, limfe, cairan interstisial). Skema ini tidak menghabiskan semua komponen struktural tubuh manusia, tetapi memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa setiap makhluk hidup dibangun sesuai dengan rencana terpadu yang mendasar.

Tentu saja, organisme multiseluler memiliki sejumlah fitur dan, tampaknya, keunggulan - jika tidak, proses evolusi tidak akan diarahkan pada munculnya organisme multiseluler dan dunia akan tetap dihuni secara eksklusif oleh mereka yang kita sebut "sederhana".

Perbedaan konstruktif utama antara organisme uniseluler dan multiseluler adalah bahwa organ-organ organisme multiseluler dibangun dari jutaan sel individu, yang, menurut prinsip kesamaan dan afinitas fungsional, digabungkan menjadi jaringan, sedangkan organel organisme uniseluler adalah elemen dari satu sel.

Apa keuntungan nyata dari organisme multiseluler? Dalam kemampuan untuk memisahkan fungsi dalam ruang dan waktu, serta dalam spesialisasi jaringan individu dan struktur seluler untuk melakukan fungsi yang ditentukan secara ketat. Sebenarnya, perbedaan ini mirip dengan perbedaan antara ekonomi subsisten abad pertengahan dan produksi industri modern. Sel, yang merupakan organisme independen, dipaksa untuk menyelesaikan semua masalah yang dihadapinya, dengan menggunakan sumber daya yang dimilikinya. Organisme multiseluler memilih solusi dari setiap tugas fungsional populasi khusus sel atau kompleks populasi tersebut (jaringan, organ, sistem fungsional) yang secara maksimal diadaptasi untuk menyelesaikan tugas khusus ini. Jelas bahwa efisiensi pemecahan masalah oleh organisme multiseluler jauh lebih tinggi. Lebih tepatnya, organisme multiseluler jauh lebih mungkin untuk beradaptasi dengan berbagai situasi yang harus dihadapinya. Ini menyiratkan perbedaan mendasar antara sel dan organisme multiseluler dalam strategi adaptasi: yang pertama bereaksi secara holistik dan secara umum terhadap pengaruh lingkungan apa pun, yang kedua mampu beradaptasi dengan kondisi kehidupan karena restrukturisasi fungsi hanya beberapa. bagian penyusunnya - jaringan dan organ.

Penting untuk ditekankan bahwa jaringan organisme multiseluler sangat beragam dan masing-masing paling baik beradaptasi untuk melakukan sejumlah kecil fungsi yang diperlukan untuk kehidupan dan adaptasi seluruh organisme. Pada saat yang sama, sel-sel dari setiap jaringan hanya mampu melakukan satu fungsi dengan sempurna, dan seluruh variasi kemampuan fungsional tubuh disediakan oleh berbagai sel penyusunnya. Misalnya, sel saraf hanya mampu menghasilkan dan melakukan impuls eksitasi, tetapi mereka tidak dapat mengubah ukurannya atau melakukan penghancuran zat beracun. Sel otot mampu melakukan impuls eksitasi dengan cara yang sama seperti sel saraf, tetapi pada saat yang sama mereka sendiri berkontraksi, memastikan pergerakan bagian tubuh di ruang angkasa atau mengubah ketegangan (nada) struktur yang terdiri dari sel-sel ini. Sel hati tidak dapat menghantarkan impuls listrik atau berkontraksi - tetapi kekuatan biokimiawinya memastikan netralisasi sejumlah besar molekul berbahaya dan beracun yang memasuki aliran darah selama kehidupan tubuh. Sel sumsum tulang dirancang khusus untuk produksi darah dan tidak dapat diisi dengan hal lain. "Pembagian kerja" semacam itu adalah ciri khas sistem yang terorganisir secara kompleks; struktur sosial juga berfungsi menurut aturan yang sama. Ini harus diperhitungkan ketika memprediksi hasil dari setiap reorganisasi: tidak ada subsistem khusus yang mampu mengubah sifat fungsinya jika strukturnya sendiri tidak berubah.

Munculnya jaringan dengan karakteristik kualitatif dalam proses ontogenesis adalah proses yang relatif lambat, dan itu tidak terjadi karena fakta bahwa sel yang ada memperoleh fungsi baru: hampir selalu, fungsi baru disediakan oleh generasi baru dari struktur seluler yang terbentuk. di bawah kendali aparatus genetik dan di bawah pengaruh persyaratan eksternal, atau lingkungan internal.

Ontogeni adalah fenomena yang mencolok, di mana organisme uniseluler (zigot) berubah menjadi organisme multiseluler, mempertahankan integritas dan kelangsungan hidup pada semua tahap transformasi yang luar biasa ini dan secara bertahap meningkatkan keragaman dan keandalan fungsi yang dilakukan.

Pendekatan struktural-fungsional dan sistemik untuk mempelajari tubuh

Fisiologi ilmiah lahir pada hari yang sama dengan anatomi - ini terjadi pada pertengahan abad ke-17, ketika dokter besar Inggris William Harvey menerima izin dari gereja dan raja dan melakukan otopsi pertama seorang penjahat yang dijatuhi hukuman mati setelah istirahat seribu tahun untuk mempelajari secara ilmiah struktur internal tubuh manusia. Tentu saja, bahkan para pendeta Mesir kuno, ketika membalsem tubuh firaun mereka, tahu betul struktur tubuh manusia dari dalam - tetapi pengetahuan ini tidak ilmiah, itu empiris, dan, terlebih lagi, rahasia: membocorkan informasi apa pun tentang ini dianggap penistaan dan dapat dihukum mati. Aristoteles yang agung, guru dan mentor Alexander Agung, yang hidup 3 abad SM, memiliki gagasan yang sangat kabur tentang cara kerja tubuh dan cara kerjanya, meskipun ia dididik secara ensiklopedis dan tampaknya mengetahui segala sesuatu yang telah dikumpulkan oleh peradaban Eropa. Pada saat itu. Yang lebih berpengetahuan adalah para dokter Romawi kuno - mahasiswa dan pengikut Galen (abad II M), yang meletakkan dasar untuk anatomi deskriptif. Dokter-dokter Arab abad pertengahan memperoleh ketenaran besar, tetapi bahkan yang terbesar dari mereka - Ali Abu ibn Sina (dalam transkripsi Eropa - Avicenna, abad XI) - memperlakukan jiwa manusia daripada tubuh. Dan sekarang W. Harvey, dengan pertemuan sejumlah besar orang, melakukan studi pertama dalam sejarah ilmu Eropa tentang struktur tubuh manusia. Tapi Harvey paling tertarik dengan BAGAIMANA tubuh BEKERJA. Sejak zaman kuno, orang telah mengetahui bahwa jantung berdetak di dada kita masing-masing. Dokter setiap saat mengukur denyut nadi dan menilai keadaan kesehatan dan prospek untuk memerangi berbagai penyakit dengan dinamikanya. Sampai sekarang, salah satu teknik diagnostik terpenting dalam pengobatan Tibet yang terkenal dan misterius adalah pemantauan denyut nadi pasien secara terus menerus dalam jangka panjang: dokter duduk di samping tempat tidurnya dan menjaga jarinya pada denyut nadi selama berjam-jam, dan kemudian memanggil diagnosis dan meresepkan pengobatan. Itu sudah diketahui semua orang: jantung berhenti - hidup berhenti. Namun, aliran Galen, tradisional pada waktu itu, tidak menghubungkan pergerakan darah melalui pembuluh darah dengan aktivitas jantung.

Tapi di depan mata Harvey - hati dengan tabung-pembuluh darah. Dan Harvey memahami bahwa jantung hanyalah kantong otot yang bertindak sebagai pompa yang memompa darah ke seluruh tubuh, karena pembuluh menyebar ke seluruh tubuh, yang menjadi lebih banyak dan lebih tipis saat mereka menjauh dari pompa. Melalui pembuluh yang sama, darah kembali ke jantung, membuat putaran penuh dan terus mengalir ke semua organ, ke setiap sel, membawa nutrisi bersamanya. Belum ada yang diketahui tentang peran oksigen, hemoglobin belum ditemukan, dokter sama sekali tidak dapat membedakan antara protein, lemak, dan karbohidrat - secara umum, pengetahuan kimia dan fisika masih sangat primitif. Tetapi berbagai teknologi telah mulai berkembang, pemikiran rekayasa umat manusia telah menemukan banyak perangkat yang memfasilitasi produksi atau menciptakan kemungkinan teknis yang sama sekali baru dan belum pernah terjadi sebelumnya. Menjadi jelas bagi orang-orang sezaman Harvey bahwa pasti mekanisme , dasar struktural yang terdiri dari organ-organ yang terpisah, dan setiap organ dirancang untuk melakukan fungsi tertentu. Jantung adalah pompa yang memompa darah melalui "pembuluh darah", sama seperti pompa yang memasok air dari danau dataran rendah ke manor di bukit kecil dan memberi makan air mancur yang enak dipandang. Paru-paru adalah penghembus di mana udara dipompa, seperti yang dilakukan peserta magang di bengkel, untuk lebih memanaskan besi dan membuatnya lebih mudah untuk menempa. Otot adalah tali yang melekat pada tulang, dan ketegangannya menyebabkan tulang-tulang ini bergerak, yang memastikan pergerakan seluruh tubuh, seperti halnya pembangun menggunakan kerekan untuk mengangkat batu besar ke lantai atas kuil yang sedang dibangun.

Sudah menjadi sifat manusia untuk selalu membandingkan fenomena baru yang ditemukannya dengan yang sudah dikenal, yang mulai digunakan. Seseorang selalu membangun analogi agar lebih mudah dipahami, untuk menjelaskan kepada dirinya sendiri esensi dari apa yang terjadi. Tingginya perkembangan mekanika di era Harvey melakukan penelitiannya mau tidak mau memunculkan interpretasi mekanis atas berbagai penemuan yang dilakukan oleh para dokter – pengikut Harvey. Maka lahirlah fisiologi struktural-fungsional dengan slogannya: satu organ - satu fungsi.

Namun, dengan akumulasi pengetahuan - dan ini sangat bergantung pada perkembangan ilmu fisika dan kimia, karena merekalah yang menyediakan metode utama untuk melakukan penelitian ilmiah dalam fisiologi - menjadi jelas bahwa banyak organ melakukan bukan hanya satu, tetapi beberapa fungsi . Misalnya, paru-paru - tidak hanya memastikan pertukaran gas antara darah dan lingkungan, tetapi juga berpartisipasi dalam pengaturan suhu tubuh. Kulit, yang terutama melakukan fungsi perlindungan, sekaligus merupakan organ termoregulasi dan organ ekskresi. Otot mampu tidak hanya untuk menggerakkan pengungkit rangka, tetapi juga, karena kontraksinya, untuk menghangatkan darah yang mengalir ke mereka, mempertahankan suhu homeostasis. Contoh semacam ini dapat diberikan tanpa henti. Polifungsi organ dan sistem fisiologis menjadi sangat jelas pada akhir abad ke-19 dan awal abad ke-20. Sangat mengherankan bahwa pada saat yang sama, berbagai macam mesin dan peralatan "universal" muncul dalam teknologi, dengan berbagai kemampuan - kadang-kadang, merugikan kesederhanaan dan keandalan. Ini adalah ilustrasi fakta bahwa pemikiran teknis umat manusia dan tingkat pemahaman ilmiah tentang organisasi proses dalam satwa liar berkembang dalam interaksi yang erat satu sama lain.

Pada pertengahan 30-an abad XX. menjadi jelas bahkan konsep polifungsi organ dan sistem tidak lagi mampu menjelaskan koherensi fungsi tubuh dalam proses adaptasi terhadap kondisi yang berubah atau dalam dinamika perkembangan usia. Pemahaman baru tentang makna proses yang terjadi dalam organisme hidup mulai terbentuk, dari mana pendekatan sistematis untuk mempelajari proses fisiologis secara bertahap terbentuk. Pada asal mula arah pemikiran fisiologis ini adalah ilmuwan Rusia yang luar biasa - A.A. Ukhtomsky, N.A. Bernstein dan P.K. Anokhin.

Perbedaan paling mendasar antara pendekatan struktural-fungsional dan sistemik terletak pada pemahaman tentang apa itu fungsi fisiologis. Untuk pendekatan struktural-fungsional karakteristik adalah pemahaman tentang fungsi fisiologis sebagai proses tertentu yang dilakukan oleh seperangkat organ dan jaringan tertentu (spesifik), yang mengubah aktivitasnya selama berfungsi sesuai dengan pengaruh struktur kontrol. Dalam interpretasi ini, mekanisme fisiologis adalah proses fisik dan kimia yang mendasari fungsi fisiologis dan memastikan keandalan implementasinya. Proses fisiologis merupakan objek yang menjadi pusat perhatian pendekatan struktural-fungsional.

Pendekatan sistem didasarkan pada gagasan kemanfaatan, yaitu, di bawah fungsi dalam kerangka pendekatan sistematis, mereka memahami proses pencapaian tujuan, hasil tertentu. Pada berbagai tahap proses ini, kebutuhan akan keterlibatan struktur tertentu dapat berubah cukup signifikan, oleh karena itu konstelasi (komposisi dan sifat interaksi elemen) dari sistem fungsional sangat mobile dan sesuai dengan tugas tertentu yang sedang diselesaikan. pada saat ini. Kehadiran tujuan menyiratkan bahwa ada beberapa model keadaan sistem sebelum dan sesudah mencapai tujuan ini, program aksi, dan ada juga mekanisme umpan balik yang memungkinkan sistem untuk mengontrol keadaan saat ini (hasil antara) sebagai perbandingan dengan yang disimulasikan dan, atas dasar ini, membuat penyesuaian pada program aksi untuk mencapai hasil akhir.

Dari sudut pandang pendekatan struktural-fungsional, lingkungan bertindak sebagai sumber rangsangan untuk reaksi fisiologis tertentu. Sebuah stimulus telah muncul - sebagai tanggapan, sebuah reaksi telah muncul, yang memudar saat Anda terbiasa dengan stimulus, atau berhenti ketika stimulus berhenti bekerja. Dalam pengertian ini, pendekatan struktural-fungsional menganggap organisme sebagai sistem tertutup yang hanya memiliki saluran pertukaran informasi tertentu dengan lingkungan.

Pendekatan sistem memandang organisme sebagai suatu sistem terbuka, yang fungsi sasarannya dapat ditempatkan baik di dalam maupun di luarnya. Sesuai dengan pandangan ini, tubuh bereaksi terhadap pengaruh dunia luar secara keseluruhan, membangun kembali strategi dan taktik respons ini, tergantung pada hasil yang dicapai, setiap kali sedemikian rupa untuk mencapai hasil target model baik lebih cepat atau lebih andal. Dari sudut pandang ini, reaksi terhadap stimulus eksternal memudar ketika fungsi target yang terbentuk di bawah pengaruhnya direalisasikan. Stimulus dapat terus bekerja, atau, sebaliknya, mungkin berhenti bekerja jauh sebelum selesainya penataan ulang fungsional, tetapi begitu dimulai, penataan ulang ini harus melalui seluruh jalur yang diprogram, dan reaksi akan berakhir hanya ketika mekanisme umpan balik. membawa informasi tentang keseimbangan lengkap organisme dengan lingkungan pada tingkat baru aktivitas fungsional. Ilustrasi sederhana dan jelas dari situasi ini dapat berfungsi sebagai reaksi terhadap beban fisik apa pun: untuk melakukannya, kontraksi otot diaktifkan, yang memerlukan aktivasi yang sesuai dari sirkulasi darah dan pernapasan, dan bahkan ketika beban telah selesai, fisiologis fungsi masih mempertahankan peningkatan aktivitasnya untuk waktu yang cukup lama, karena mereka menyediakan penyelarasan status metabolisme dan normalisasi parameter homeostatik. Sistem fungsional yang menjamin kinerja latihan fisik tidak hanya mencakup otot dan struktur saraf yang memberi perintah pada otot untuk berkontraksi, tetapi juga sistem peredaran darah, sistem pernapasan, kelenjar endokrin dan banyak jaringan dan organ lain yang terlibat dalam hal ini. proses, terkait dengan perubahan serius lingkungan internal tubuh.

Pandangan struktural-fungsional dari esensi proses fisiologis mencerminkan pendekatan deterministik, mekanistik-materialistik yang menjadi ciri semua ilmu alam pada abad ke-19 dan awal abad ke-20. Puncak perkembangannya mungkin dapat dianggap sebagai teori refleks terkondisi oleh I.P. Pavlov, dengan bantuan ahli fisiologi Rusia yang hebat mencoba memahami mekanisme aktivitas otak dengan metode yang sama dengan yang ia berhasil mempelajari mekanisme sekresi lambung.

Pendekatan sistem berdiri di atas posisi stokastik, probabilistik dan tidak menolak pendekatan teleologis (bijaksana) yang menjadi ciri perkembangan fisika dan ilmu-ilmu alam lainnya pada paruh kedua abad ke-20. Telah disebutkan di atas bahwa ahli fisiologi, bersama dengan ahli matematika, dalam kerangka pendekatan ini, sampai pada perumusan hukum sibernetik paling umum yang dipatuhi semua makhluk hidup. Sama pentingnya untuk memahami proses fisiologis pada tingkat saat ini adalah gagasan tentang termodinamika sistem terbuka, yang perkembangannya dikaitkan dengan nama-nama fisikawan terkemuka abad ke-20. Ilya Prigogine, von Bertalanffy dan lainnya.

Tubuh sebagai keseluruhan sistem

Pemahaman modern tentang sistem pengorganisasian diri yang kompleks mencakup gagasan bahwa mereka secara jelas mendefinisikan saluran dan metode transmisi informasi. Dalam pengertian ini, organisme hidup adalah sistem pengorganisasian diri yang cukup khas.

Tubuh menerima informasi tentang keadaan dunia sekitarnya dan lingkungan internal dengan bantuan sensor-reseptor yang menggunakan berbagai prinsip desain fisik dan kimia. Jadi, bagi seseorang, yang paling penting adalah informasi visual yang kami terima dengan bantuan sensor optokimia kami - mata, yang keduanya merupakan perangkat optik kompleks dengan sistem panduan asli dan akurat (adaptasi dan akomodasi), sebagai serta sebagai pengubah fisika-kimia energi foton menjadi impuls listrik saraf optik. Informasi akustik datang kepada kita melalui mekanisme pendengaran yang aneh dan disetel dengan baik yang mengubah energi mekanik getaran udara menjadi impuls listrik saraf pendengaran. Sensor suhu tidak kalah halusnya, tactile (taktil), gravitasi (sense of balance). Reseptor penciuman dan pengecap dianggap paling kuno secara evolusioner, memiliki sensitivitas selektif yang sangat besar dalam kaitannya dengan beberapa molekul. Semua informasi ini tentang keadaan lingkungan eksternal dan perubahannya memasuki sistem saraf pusat, yang melakukan beberapa peran secara bersamaan - basis data dan basis pengetahuan, sistem pakar, prosesor pusat, serta fungsi operasional dan jangka panjang. Penyimpanan. Informasi dari reseptor yang terletak di dalam tubuh kita juga mengalir di sana dan mentransmisikan informasi tentang keadaan proses biokimia, tentang ketegangan dalam pekerjaan sistem fisiologis tertentu, tentang kebutuhan aktual kelompok individu sel dan jaringan tubuh. Secara khusus, ada sensor untuk tekanan, kandungan karbon dioksida dan oksigen, keasaman berbagai cairan biologis, ketegangan otot individu, dan banyak lainnya. Informasi dari semua reseptor ini juga dikirim ke pusat. Penyortiran informasi yang datang dari pinggiran sudah dimulai pada tahap penerimaannya - lagi pula, ujung saraf dari berbagai reseptor mencapai sistem saraf pusat pada tingkat yang berbeda, dan, karenanya, informasi memasuki berbagai bagian sistem saraf pusat. Namun, semua itu dapat digunakan dalam proses pengambilan keputusan.

Keputusan harus dibuat ketika situasi telah berubah karena alasan tertentu dan membutuhkan tanggapan yang tepat di tingkat sistem. Misalnya, seseorang lapar - ini dilaporkan ke "pusat" oleh sensor yang mencatat peningkatan sekresi puasa jus lambung dan peristaltik saluran pencernaan, serta sensor yang mencatat penurunan kadar glukosa darah. Sebagai tanggapan, peristaltik saluran cerna meningkat secara refleks dan sekresi getah lambung meningkat. Perut siap menerima porsi makanan baru. Pada saat yang sama, sensor optik memungkinkan untuk melihat produk makanan di atas meja, dan perbandingan gambar ini dengan model yang disimpan dalam database memori jangka panjang menunjukkan bahwa ada peluang untuk memuaskan rasa lapar secara luar biasa, sambil menikmati tampilan. dan rasa dari makanan yang dikonsumsi. Dalam hal ini, sistem saraf pusat menginstruksikan organ eksekutif (efektor) untuk mengambil tindakan yang diperlukan yang pada akhirnya akan mengarah pada kejenuhan dan penghapusan penyebab asli dari semua peristiwa ini. Jadi, tujuan sistem adalah menghilangkan penyebab gangguan dengan tindakannya. Tujuan ini dicapai dalam hal ini dengan relatif mudah: cukup dengan menjangkau meja, mengambil makanan yang tergeletak di sana dan memakannya. Namun, jelas bahwa menurut skema yang sama, skenario tindakan kompleks yang sewenang-wenang dapat dibangun.

Kelaparan, cinta, nilai-nilai keluarga, persahabatan, tempat tinggal, penegasan diri, keinginan untuk hal-hal baru dan cinta untuk kecantikan - daftar pendek ini hampir menghabiskan motif tindakan. Kadang-kadang mereka ditumbuhi sejumlah besar kompleksitas psikologis dan sosial yang masuk, terjalin erat satu sama lain, tetapi dalam bentuk paling dasar mereka tetap sama, memaksa seseorang untuk melakukan tindakan, baik di zaman Apuleius, Shakespeare, atau di zaman kita. waktu.

Act - apa artinya dalam hal sistem? Ini berarti bahwa prosesor pusat, mematuhi program yang tertanam di dalamnya, dengan mempertimbangkan semua kemungkinan keadaan, membuat keputusan, yaitu membangun model masa depan yang diperlukan dan mengembangkan algoritma untuk mencapai masa depan ini. Atas dasar algoritma ini, perintah diberikan kepada struktur efektor (eksekutif) individu, dan hampir selalu mengandung otot, dan dalam proses memenuhi urutan pusat, tubuh atau bagian-bagiannya bergerak dalam ruang.

Dan begitu gerakan dilakukan, itu berarti pekerjaan fisik dilakukan di bidang gravitasi terestrial, dan, akibatnya, energi dihabiskan. Tentu saja, pengoperasian sensor dan prosesor juga membutuhkan energi, tetapi aliran energi meningkat berkali-kali ketika kontraksi otot dihidupkan. Oleh karena itu, sistem harus menjaga pasokan energi yang cukup, yang diperlukan untuk meningkatkan aktivitas sirkulasi darah, respirasi dan beberapa fungsi lainnya, serta memobilisasi cadangan nutrisi yang tersedia.

Setiap peningkatan aktivitas metabolisme memerlukan pelanggaran keteguhan lingkungan internal. Ini berarti bahwa mekanisme fisiologis mempertahankan homeostasis harus diaktifkan, yang juga membutuhkan sejumlah besar energi untuk aktivitasnya.

Menjadi sistem yang terorganisir secara kompleks, tubuh tidak hanya memiliki satu, tetapi beberapa sirkuit regulasi. Sistem saraf mungkin yang utama, tetapi bukan satu-satunya mekanisme pengaturan. Peran yang sangat penting dimainkan oleh organ endokrin - kelenjar endokrin, yang secara kimiawi mengatur aktivitas hampir semua organ dan jaringan. Selain itu, setiap sel tubuh memiliki sistem pengaturan diri sendiri.

Harus ditekankan bahwa suatu organisme adalah sistem terbuka tidak hanya dari sudut pandang termodinamika, yaitu pertukaran dengan lingkungan tidak hanya energi, tetapi juga materi dan informasi. Kami mengkonsumsi materi terutama dalam bentuk oksigen, makanan dan air, dan kami mengeluarkannya dalam bentuk karbon dioksida, kotoran dan keringat. Adapun informasi, setiap orang adalah sumber informasi visual (isyarat, postur, gerakan), akustik (ucapan, kebisingan dari gerakan), taktil (sentuhan), dan kimiawi (banyak bau yang dapat dibedakan dengan sempurna oleh hewan peliharaan kita).

Fitur penting lainnya dari sistem ini adalah keterbatasan dimensinya. Organisme ini tidak dioleskan di lingkungan, tetapi memiliki bentuk tertentu dan kompak. Tubuh dikelilingi oleh cangkang, batas yang memisahkan lingkungan internal dari eksternal. Kulit, yang melakukan peran ini dalam tubuh manusia, merupakan elemen penting dari desainnya, karena di dalamnya banyak sensor terkonsentrasi yang membawa informasi tentang keadaan dunia luar, serta saluran untuk mengeluarkan produk metabolisme dan molekul informasi dari tubuh. Adanya batasan yang terdefinisi dengan jelas mengubah seseorang menjadi individu yang merasakan keterpisahannya dari dunia sekitarnya, keunikan dan orisinalitasnya. Ini adalah efek psikologis yang terjadi atas dasar struktur anatomi dan fisiologis tubuh.

Blok struktural dan fungsional utama yang membentuk tubuh

Dengan demikian, berikut ini dapat dikaitkan dengan blok struktural dan fungsional utama yang membentuk tubuh (setiap blok mencakup beberapa struktur anatomi dengan banyak fungsi):

sensor (reseptor) yang membawa informasi tentang keadaan lingkungan eksternal dan internal;

prosesor pusat dan unit kontrol, termasuk regulasi saraf dan humoral;

organ efektor (terutama sistem muskuloskeletal), yang memastikan pelaksanaan perintah "pusat";

blok energi yang menyediakan efektor dan semua komponen struktural lainnya dengan substrat dan energi yang diperlukan;

blok homeostatik yang mempertahankan parameter lingkungan internal pada tingkat yang diperlukan untuk kehidupan;

cangkang yang melakukan fungsi zona perbatasan, pengintaian, perlindungan, dan semua jenis pertukaran dengan lingkungan.

Dua kecenderungan utama diungkapkan dengan jelas dalam perkembangan ilmu pengetahuan modern. Di satu sisi, ada spesialisasi ilmu tertentu, pendalamannya di bidangnya sendiri. Di sisi lain, ada hubungan erat antara berbagai cabang pengetahuan, integrasi pengetahuan ilmiah terus terjadi. Tren ini dimanifestasikan dengan jelas dalam ilmu biologi, di antaranya fisiologi yang berkaitan dengan usia menempati tempat yang signifikan. Ada sejumlah hubungan integrasi dasar fisiologi yang berkaitan dengan usia dalam sistem sains modern.

Fisiologi usia dikaitkan dengan sejumlah ilmu terkait dan keberhasilannya mencerminkan pencapaian anatomi (ilmu tentang struktur tubuh manusia), histologi (ilmu yang mempelajari struktur dan fungsi jaringan), sitologi (ilmu yang mempelajari tentang struktur dan fungsi jaringan). struktur, komposisi kimia, proses kehidupan dan reproduksi sel), embriologi (ilmu yang mempelajari pola perkembangan sel, jaringan, dan organ embrio), biokimia (ilmu yang mempelajari pola kimiawi proses fisiologis), dan lain-lain.Ia menggunakan metode dan pencapaian mereka secara ekstensif dalam proses mempelajari fungsi tubuh. Fisiologi usia didasarkan pada data ilmu-ilmu yang mempelajari struktur tubuh, karena struktur dan fungsi berkaitan erat. Tidak mungkin memahami fungsi secara mendalam tanpa mengetahui struktur tubuh, organ, jaringan dan selnya, serta perubahan struktural dan histokimia yang terjadi selama aktivitasnya. Dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, metode yang digunakan untuk penelitian fisiologis dikembangkan dan ditingkatkan. Tanpa pengetahuan genetika (ilmu tentang hukum hereditas dan variabilitas organisme), mustahil untuk memahami hukum evolusioner dan perkembangan individu tubuh manusia). Pola umum, yaitu hukum hereditas, juga berlaku pada tubuh manusia. Studi mereka diperlukan untuk mengidentifikasi fitur spesifik dari fungsi organisme pada berbagai tahap ontogenesis. Beragam dan banyak hubungan telah lama ada antara fisiologi dan kedokteran. Menurut I.P. Pavlov "Fisiologi dan kedokteran tidak dapat dipisahkan". Berdasarkan pengetahuan yang diperoleh tentang mekanisme fisiologis dan ciri-cirinya dalam ontogenesis, dokter mendeteksi penyimpangan mereka dari norma, menemukan sifat dan tingkat gangguan ini, menentukan cara penyembuhan organisme yang sakit. Untuk tujuan diagnostik klinis, metode fisiologis mempelajari tubuh manusia banyak digunakan.

Pengetahuan tentang fenomena fisiologis didasarkan pada pemahaman tentang hukum kimia dan fisika, karena semua aktivitas kehidupan ditentukan oleh transformasi zat dan energi, yaitu proses kimia dan fisika. Fisiologi usia, berdasarkan hukum umum kimia dan fisika, memberi mereka fitur kualitatif baru dan meningkatkannya ke tingkat yang lebih tinggi, yang melekat pada organisme hidup.

Hubungan yang bermanfaat dan menjanjikan dengan matematika - yang paling skematis dari semua ilmu pengetahuan, yang telah secara signifikan mengubah fisika, kimia, genetika, dan cabang pengetahuan ilmiah lainnya. Pentingnya prinsip-prinsip matematika untuk memproses hasil eksperimen fisiologis dan menetapkan validitas ilmiahnya sudah diketahui dengan baik. Seperti, misalnya, adalah metode statistik variasi dalam proses studi perbandingan fenomena gelombang listrik di otak dan proses fisiologis lainnya dalam organisme.

Dalam fisiologi, metode holografi diperkenalkan - memperoleh gambar tiga dimensi dari objek yang efektif, berdasarkan pemaksaan matematis dari proses seperti gelombang yang terkait dengannya. Metode holografik memungkinkan gambar dua dimensi datar untuk digantikan oleh gambar tiga dimensi dan dengan demikian mengungkapkan mekanisme halus dari sistem sensorik - dari bidang reseptif ke proyeksi saraf akhir di korteks serebral.

Fisiologi memiliki tugas yang sama dengan ilmu-ilmu teknis, yaitu: membuka kemungkinan metodologis yang menjanjikan dalam studi fenomena fisiologis. Di jalur ini, arah yang berdekatan, elektrofisiologi, yang mempelajari fenomena listrik organisme hidup, telah mencapai perkembangan besar. Fisiologi terkait usia modern mencakup generasi baru amplifier elektronik, peralatan mikroelektronika, telemetri, peralatan komputer, dll.

Interaksi fisiologi yang berkaitan dengan usia dengan sibernetika, ilmu tentang prinsip-prinsip umum kontrol dan komunikasi dalam mesin, mekanisme, dan organisme hidup, memiliki prospek yang bagus. Berbagai sibernetika adalah sibernetika fisiologis, yang mempelajari pola umum persepsi, transformasi dan pengkodean informasi dan penggunaannya untuk mengontrol proses fisiologis dan sistem kehidupan yang mengatur diri sendiri.

Berbagai koneksi fisiologi usia dengan pedagogi. Tidak ada keraguan bahwa memahami pola fisiologis pertumbuhan dan perkembangan anak-anak, dengan mempertimbangkan karakteristik fungsi tubuh dalam berbagai kelompok umur, didasarkan pada dasar ilmu pengetahuan alam dari pelatihan guru dan seluruh sistem pendidikan sekolah. Jadi, guru harus mengetahui ciri-ciri struktur dan aktivitas vital tubuh anak. Berbagai masalah dukungan fisiologis dan higienis dari proses pendidikan di sekolah, pembentukan kepribadian siswa, pengerasannya, dan pencegahan penyakit yang dipelajari oleh kebersihan sekolah terkait dengan masalah fisiologi usia.

Tempat khusus ditempati oleh hubungan fisiologi usia dengan filsafat. Seperti cabang ilmu alam lainnya, fisiologi usia adalah salah satu dasar ilmu pengetahuan alam dari pengetahuan filosofis. Wajar jika banyak konsep dan generalisasi teoretis yang terbentuk dalam kerangka fisiologi yang berkaitan dengan usia melampaui batasnya dan menerima signifikansi ilmiah dan filosofis umum. Makna teoretis umum yang serupa memiliki, misalnya, gagasan tentang pertumbuhan dan perkembangan suatu organisme, integritas dan fungsi sistemiknya, adaptasi terhadap perubahan kondisi lingkungan, dan mekanisme neurofisiologis dari bentuk perilaku dan jiwa yang kompleks.

Kebersihan sekolah sebagai ilmu berkembang atas dasar fisiologi dan anatomi usia. Sebagai bidang ilmu, juga banyak menggunakan metode dan data disiplin ilmu terkait: fisiologi usia, bakteriologi, toksikologi, biokimia, biofisika, dan sejenisnya. Itu membuat ekstensif menggunakan hukum biologi umum perkembangan. Kebersihan sekolah berhubungan erat dengan semua disiplin ilmu kedokteran, serta dengan ilmu-ilmu teknis dan pedagogis. Pengaturan yang benar dari kegiatan anak-anak dan remaja tidak mungkin tanpa memahami prinsip-prinsip dasar pedagogi dan psikologi. Higiene sekolah erat kaitannya dengan biologi, dianggap sebagai data fisiologi dan sekaligus memperluas pemahaman tentang karakteristik reaksi tubuh pada anak dan remaja terhadap beban dan pengaruh lingkungan.

MM. Bezrukikh, V.D. Sonkin, D.A. Farber

Fisiologi usia: (Fisiologi perkembangan anak)

tutorial

Untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis yang lebih tinggi

Peninjau:

doktor ilmu biologi, kepala. Departemen Aktivitas Saraf Tinggi dan Psikofisiologi Universitas St. Petersburg, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia, Profesor A.S. Batuev;

Doktor Ilmu Biologi, Profesor I.A. Kornienko

KATA PENGANTAR

Penjelasan tentang pola perkembangan anak, kekhususan fungsi sistem fisiologis pada berbagai tahap ontogenesis dan mekanisme yang menentukan kekhususan ini, adalah kondisi yang diperlukan untuk memastikan perkembangan fisik dan mental yang normal dari generasi muda.

Pertanyaan utama yang harus dimiliki orang tua, pendidik, dan psikolog dalam proses membesarkan dan mendidik anak di rumah, di taman kanak-kanak atau di sekolah, pada janji konsultasi atau pelajaran individu, adalah anak seperti apa dia, apa ciri-cirinya, pilihan pelatihan apa dengannya yang paling efektif. Menjawab pertanyaan-pertanyaan ini sama sekali tidak mudah, karena ini membutuhkan pengetahuan mendalam tentang anak, pola perkembangannya, usia, dan karakteristik individu. Pengetahuan ini juga sangat penting untuk mengembangkan fondasi psikofisiologis untuk mengatur pekerjaan pendidikan, mengembangkan mekanisme adaptasi pada anak, menentukan dampak teknologi inovatif padanya, dll.

Mungkin, untuk pertama kalinya, pentingnya pengetahuan yang komprehensif tentang fisiologi dan psikologi untuk seorang guru dan pendidik disorot oleh guru terkenal Rusia K.D. Ushinsky dalam karyanya "Manusia sebagai objek pendidikan" (1876). “Seni pendidikan,” tulis K.D. Ushinsky, - memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan bahkan masalah yang mudah bagi orang lain - dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin sedikit seseorang yang mengenalnya secara teoritis dan praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa mengasuh anak membutuhkan kesabaran; beberapa orang berpikir bahwa itu membutuhkan kemampuan dan keterampilan bawaan, yaitu kebiasaan; tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan dan keterampilan bawaan, pengetahuan khusus juga diperlukan, meskipun banyak pengembaraan kami dapat meyakinkan semua orang tentang hal ini. Itu adalah K.D. Ushinsky menunjukkan bahwa fisiologi adalah salah satu ilmu di mana "fakta-fakta dinyatakan, dibandingkan dan dikelompokkan, dan korelasi fakta-fakta di mana sifat-sifat objek pendidikan, yaitu, seseorang, ditemukan." Menganalisis pengetahuan fisiologis yang telah diketahui, dan inilah masa pembentukan fisiologi usia, K.D. Ushinsky menekankan: "Dari sumber ini, yang baru saja dibuka, pendidikan hampir belum meraup." Sayangnya, bahkan sekarang kita tidak dapat berbicara tentang penggunaan luas data fisiologi terkait usia dalam ilmu pedagogis. Keseragaman program, metode, buku teks merupakan hal yang ketinggalan zaman, namun guru masih belum memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak dalam proses pembelajaran.

Pada saat yang sama, efektivitas pedagogis dari proses pembelajaran sangat tergantung pada bagaimana bentuk dan metode pengaruh pedagogis memadai untuk karakteristik fisiologis dan psikofisiologis yang berkaitan dengan usia anak sekolah, apakah kondisi untuk mengatur proses pendidikan sesuai dengan kemampuan anak-anak dan remaja, baik pola psikofisiologis pembentukan keterampilan dasar sekolah – menulis dan membaca, maupun keterampilan motorik dasar dalam proses kelas.

Fisiologi dan psikofisiologi anak adalah komponen penting dari pengetahuan setiap spesialis yang bekerja dengan anak-anak - psikolog, pendidik, guru, pendidik sosial. "Pengasuhan dan pendidikan berurusan dengan anak holistik, dengan aktivitas holistiknya," kata psikolog dan guru Rusia terkenal V.V. davydov. - Kegiatan ini, yang dianggap sebagai objek studi khusus, mengandung banyak aspek dalam kesatuannya, termasuk ... fisiologis "(V.V. Davydov" Masalah pendidikan perkembangan. - M., 1986. - P. 167).

fisiologi usia- ilmu tentang ciri-ciri kehidupan tubuh, fungsi sistem individualnya, proses yang terjadi di dalamnya, dan mekanisme pengaturannya pada berbagai tahap perkembangan individu. Bagian dari itu adalah studi tentang fisiologi anak dalam periode usia yang berbeda.

Buku teks tentang fisiologi terkait usia untuk mahasiswa universitas pedagogis berisi pengetahuan tentang perkembangan manusia pada tahap-tahap ketika pengaruh salah satu faktor utama perkembangan - pendidikan - paling signifikan.

Subjek fisiologi perkembangan (fisiologi perkembangan anak) sebagai disiplin akademis adalah ciri-ciri perkembangan fungsi fisiologis, pembentukan dan pengaturannya, aktivitas vital organisme dan mekanisme adaptasinya terhadap lingkungan eksternal pada berbagai tahap perkembangan. ontogenesis.

Konsep dasar fisiologi usia:

organisme - sistem organ dan struktur yang paling kompleks, terorganisir secara hierarkis (bawah), yang memastikan aktivitas vital dan interaksi dengan lingkungan. Satuan dasar organisme adalah sel . Kumpulan sel yang memiliki bentuk, struktur, dan fungsi yang serupa pakaian . Jaringan membentuk organ yang melakukan fungsi tertentu. Fungsi - aktivitas spesifik suatu organ atau sistem.

Sistem fisiologis - Seperangkat organ dan jaringan yang dihubungkan oleh fungsi yang sama.

Sistem fungsional - asosiasi dinamis berbagai organ atau elemennya, yang kegiatannya ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu (hasil yang bermanfaat).

Adapun struktur buku teks yang diusulkan, itu dibangun sedemikian rupa sehingga siswa memiliki gagasan yang jelas tentang pola perkembangan tubuh dalam proses ontogenesis, fitur dari setiap tahap usia.

Kami mencoba untuk tidak membebani presentasi dengan data anatomi dan pada saat yang sama menganggap perlu untuk memberikan ide-ide dasar tentang struktur organ dan sistem pada berbagai tahap perkembangan usia, yang diperlukan untuk memahami pola fisiologis organisasi dan regulasi fisiologis. fungsi.

Buku ini terdiri dari empat bagian. Bagian I - "Pengantar fisiologi perkembangan" - mengungkapkan subjek fisiologi perkembangan sebagai bagian integral dari fisiologi perkembangan, memberikan gambaran tentang teori fisiologis ontogenesis modern yang paling penting, memperkenalkan konsep dasar, yang tanpanya tidak mungkin untuk dipahami isi utama buku teks. Di bagian yang sama, gagasan paling umum tentang struktur tubuh manusia dan fungsinya diberikan.

Bagian II - "Organisme dan Lingkungan" - memberikan gambaran tentang tahapan dan pola utama pertumbuhan dan perkembangan, fungsi tubuh yang paling penting yang memastikan interaksi tubuh dengan lingkungan dan adaptasinya terhadap kondisi yang berubah , perkembangan usia tubuh dan ciri khas dari tahap perkembangan individu.

Bagian III - "Organisme sebagai Keseluruhan" - berisi deskripsi aktivitas sistem yang mengintegrasikan tubuh menjadi satu kesatuan. Pertama-tama, itu adalah sistem saraf pusat, serta sistem saraf otonom dan sistem pengaturan fungsi humoral. Pola utama perkembangan otak yang berkaitan dengan usia dan aktivitas integratifnya adalah aspek kunci dari konten bagian ini.

Bagian IV - "Tahapan Perkembangan Anak" - berisi uraian morfofisiologis tentang tahapan utama perkembangan anak sejak lahir hingga remaja. Bagian ini paling penting bagi praktisi yang bekerja secara langsung dengan anak, yang penting untuk mengetahui dan memahami karakteristik morfologis dan fungsional dasar yang berkaitan dengan usia dari tubuh anak pada setiap tahap perkembangannya. Untuk memahami isi bagian ini, perlu menguasai semua materi yang disajikan pada tiga materi sebelumnya. Bagian ini diakhiri dengan bab yang mengkaji dampak faktor sosial terhadap perkembangan anak.

Di akhir setiap bab, ada pertanyaan untuk pekerjaan mandiri siswa, yang memungkinkan Anda untuk menyegarkan ingatan tentang ketentuan utama dari materi yang dipelajari yang memerlukan perhatian khusus.

PENGANTAR FISIOLOGI USIA

Bab 1

Hubungan fisiologi usia dengan ilmu-ilmu lain

Pada saat lahir, tubuh anak masih sangat jauh dari keadaan matang. Anak manusia dilahirkan kecil, tidak berdaya, tidak dapat bertahan hidup tanpa perawatan dan perawatan orang dewasa. Butuh waktu lama untuk tumbuh dan menjadi organisme dewasa yang lengkap.

(FISIOLOGI PERKEMBANGAN ANAK)

tutorial

Untuk siswa dari lembaga pendidikan pedagogis yang lebih tinggi

M.M. Bezrukikh I (1, 2), III (15), IV (18-23),

V.D. Sonkin I (1, 3), II (4-10), III (17), IV (18-22),

D.A. Farber I (2), III (11-14, 16), IV (18-23)

Peninjau:

doktor ilmu biologi, kepala. Departemen Aktivitas Saraf Tinggi dan Psikofisiologi, Universitas St. Petersburg, Akademisi Akademi Pendidikan Rusia,

Profesor A. S. Batuev; Doktor Ilmu Biologi, Profesor I.A. Kornienko

Bezrukikh M.M. dan sebagainya.

Fisiologi usia: (Fisiologi tumbuh kembang anak): Proc. tunjangan bagi siswa. lebih tinggi ped. studi, institusi / M. M. Bezrukikh, V. D. Sonkin, D. A. Farber. - M.: Pusat Penerbitan "Academy", 2002. - 416 hal. ISBN 5-7695-0581-8

Buku teks menyajikan konsep modern ontogenesis manusia, dengan mempertimbangkan pencapaian terbaru dalam antropologi, anatomi, fisiologi, biokimia, neuro dan psikofisiologi, dll. Fitur morfologis dan fungsional anak pada tahap utama perkembangan usia, hubungannya dengan proses sosialisasi, termasuk pendidikan dan pengasuhan, dipertimbangkan. Buku ini diilustrasikan dengan sejumlah besar diagram, tabel, gambar yang memfasilitasi asimilasi materi, pertanyaan untuk pemeriksaan diri diusulkan.

FISIOLOGI USIA 1

Tutorial 1

KATA PENGANTAR 3

Bagian I PENDAHULUAN FISIOLOGI USIA 7

Bab 1

Bab 2. LANDASAN TEORITIS FISIOLOGI USIA 18

(FISIOLOGI PERKEMBANGAN) 18

Bab 3. RENCANA UMUM STRUKTUR ORGANISASI 28

Bagian II ORGANISASI DAN LINGKUNGAN 39

Bab 4. PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN 39

Bab 5. ORGANISME DAN HABITATNYA 67

Bab 6. LINGKUNGAN INTERNAL ORGANISME 82

Bab 7. METABOLISME (METABOLISME) 96

Bab 8. SISTEM PENYEDIAAN OKSIGEN ORGANISASI 132

Bab 9. FISIOLOGI AKTIVITAS DAN ADAPTASI 162

Bab 10

Bagian III ORGANISME SECARA KESELURUHAN 199

Bab 11. SISTEM SARAF: SIGNIFIKANSI DAN ORGANISASI STRUKTURAL DAN FUNGSIONAL 199

Bab 12

Bab 13. PERATURAN KEADAAN FUNGSIONAL OTAK 219

Bab 14. AKTIVITAS INTEGRATIF OTAK 225

Bab 15. REGULASI GERAKAN PUSAT 248

Bab 16

Bab 17

Bagian IV TAHAP PERKEMBANGAN ANAK 297

Bab 18. BAYI (dari 0 hingga 1 tahun) 297

Bab 19. USIA DINI 316

(DARI 1 TAHUN SAMPAI 3 TAHUN) 316

Bab 20. Prasekolah 324

(DARI 3 SAMPAI 6-7 TAHUN) 324

Bab 21

Bab 22

Bab 23. FAKTOR-FAKTOR SOSIAL PEMBANGUNAN PADA TAHAP-TAHAP ONTOGENESIS BERBEDA 369

SASTRA 382

KATA PENGANTAR

Mungkin, untuk pertama kalinya, pentingnya pengetahuan yang komprehensif tentang fisiologi dan psikologi untuk seorang guru dan pendidik dipilih oleh guru terkenal Rusia K.D. Ushinsky dalam karyanya "Man as an Object of Education" (1876). "Seni pendidikan," tulis K.D. Ushinsky, "memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan bahkan masalah yang mudah bagi orang lain, dan semakin mudah dipahami dan tampaknya, semakin sedikit seseorang yang secara teoritis akrab dengannya. itu.dan praktis. Hampir semua orang mengakui bahwa mengasuh anak membutuhkan kesabaran; beberapa berpikir bahwa itu membutuhkan kemampuan dan keterampilan bawaan, yaitu. keahlian; tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan dan keterampilan bawaan, pengetahuan khusus juga diperlukan, meskipun banyak pengembaraan kami dapat meyakinkan semua orang tentang hal ini. K.D.Ushinsky-lah yang menunjukkan bahwa fisiologi adalah salah satu ilmu di mana "fakta-fakta dinyatakan, dibandingkan dan dikelompokkan, dan korelasi fakta-fakta di mana sifat-sifat objek pendidikan, yaitu, seseorang, ditemukan." Menganalisis pengetahuan fisiologis yang diketahui, dan ini adalah masa pembentukan fisiologi usia, K.D. Ushinsky menekankan: "Dari sumber ini, yang baru saja dibuka, pendidikan hampir tidak menarik." Sayangnya, bahkan sekarang kita tidak dapat berbicara tentang penggunaan luas data fisiologi terkait usia dalam ilmu pedagogis. Keseragaman program, metode, buku teks merupakan hal yang ketinggalan zaman, namun guru masih belum memperhitungkan usia dan karakteristik individu anak dalam proses pembelajaran.

Fisiologi dan psikofisiologi anak adalah komponen penting dari pengetahuan setiap spesialis yang bekerja dengan anak-anak - psikolog, pendidik, guru, pendidik sosial. "Pengasuhan dan pendidikan berurusan dengan anak holistik, dengan aktivitas holistiknya," kata psikolog dan guru Rusia terkenal V.V. davydov. - Kegiatan ini, yang dianggap sebagai objek studi khusus, mengandung banyak aspek dalam kesatuannya, termasuk ... fisiologis (V.V. Davydov "Masalah pendidikan perkembangan." - M., 1986. - P. 167).

Fisiologi usia adalah ilmu tentang karakteristik kehidupan tubuh, fungsi sistem individualnya, proses yang terjadi di dalamnya, dan mekanisme pengaturannya pada berbagai tahap perkembangan individu. Bagian dari itu adalah studi tentang fisiologi anak dalam periode usia yang berbeda.

Konsep dasar fisiologi usia:

Organisme adalah sistem organ dan struktur yang paling kompleks, terorganisir secara hierarkis (bawahan) yang memastikan aktivitas vital dan interaksi dengan lingkungan. Unit dasar organisme adalah sel. Kumpulan sel yang memiliki kesamaan asal, struktur, dan fungsi membentuk jaringan. Jaringan membentuk organ yang melakukan fungsi tertentu. Fungsi adalah aktivitas spesifik dari suatu organ atau sistem.

Sistem fisiologis - seperangkat organ dan jaringan yang terkait dengan fungsi umum.

Sistem fungsional adalah asosiasi dinamis dari berbagai organ atau elemennya, yang kegiatannya ditujukan untuk mencapai tujuan tertentu (hasil yang bermanfaat).

Bagian IV - "Tahapan Perkembangan Anak" - berisi uraian morfo-fisiologis tentang tahapan utama perkembangan anak sejak lahir hingga remaja. Bagian ini paling penting bagi praktisi yang bekerja secara langsung dengan anak, yang penting untuk mengetahui dan memahami karakteristik morfologis dan fungsional dasar yang berkaitan dengan usia dari tubuh anak pada setiap tahap perkembangannya. Untuk memahami isi bagian ini, perlu menguasai semua materi yang disajikan pada tiga materi sebelumnya. Bagian ini diakhiri dengan bab yang mengkaji dampak faktor sosial terhadap perkembangan anak.

Bagian I PENDAHULUAN FISIOLOGI USIA

Bab 1

Hubungan fisiologi usia dengan ilmu-ilmu lain

Bagian ilmu fisiologi yang mempelajari pola dan mekanisme biologis pertumbuhan dan perkembangan disebut fisiologi usia. Perkembangan organisme multiseluler (dan tubuh manusia terdiri dari beberapa miliar sel) dimulai pada saat pembuahan. Seluruh siklus hidup organisme, dari pembuahan hingga kematian, disebut pengembangan individu, atau ontogenesis.

Keteraturan dan ciri-ciri kehidupan organisme pada tahap awal ontogenesis secara tradisional menjadi subjek penelitian. fisiologi usia (fisiologi tumbuh kembang anak).

Fisiologi perkembangan anak memusatkan minatnya pada tahap-tahap yang paling menarik bagi pendidik, guru, psikolog sekolah: dari lahir hingga pematangan morfofungsional dan psikososial. Tahap awal yang terkait dengan perkembangan intrauterin dieksplorasi oleh sains embriologi. Tahap selanjutnya, dari mencapai kedewasaan hingga usia tua, belajar fisiologi normal dan gerontologia.

Manusia dalam perkembangannya mematuhi semua hukum dasar yang ditetapkan oleh Alam untuk setiap organisme multiseluler yang sedang berkembang, dan oleh karena itu fisiologi perkembangan adalah salah satu bagian dari bidang pengetahuan yang jauh lebih luas - biologi perkembangan. Pada saat yang sama, dalam dinamika pertumbuhan, perkembangan, dan pendewasaan seseorang, ada banyak ciri khusus dan khusus yang hanya melekat pada spesies Homo sapience (Manusia Berwawasan). Di bidang ini, fisiologi perkembangan terkait erat dengan sains antropologi yang bertujuan untuk mempelajari manusia secara menyeluruh.

Seseorang selalu hidup dalam kondisi spesifik lingkungan tempat dia berinteraksi. Interaksi dan adaptasi yang terus menerus terhadap lingkungan merupakan hukum umum keberadaan makhluk hidup. Manusia telah belajar tidak hanya untuk beradaptasi dengan lingkungan, tetapi juga untuk mengubah dunia di sekitarnya ke arah yang diperlukan. Namun, ini tidak menyelamatkannya dari pengaruh faktor lingkungan, dan pada berbagai tahap perkembangan usia, set, kekuatan tindakan, dan hasil dari pengaruh faktor-faktor ini mungkin berbeda. Ini menentukan hubungan fisiologi dengan fisiologi ekologi, yang mempelajari dampak pada organisme hidup dari berbagai faktor lingkungan dan cara menyesuaikan organisme dengan tindakan faktor-faktor ini.

Selama periode perkembangan intensif, sangat penting untuk mengetahui bagaimana faktor lingkungan bertindak pada seseorang, bagaimana berbagai faktor risiko mempengaruhi. Ini secara tradisional mendapat perhatian yang meningkat. Dan di sini fisiologi perkembangan berinteraksi erat dengan kebersihan, karena hukum fisiologislah yang paling sering bertindak sebagai dasar teoretis persyaratan dan rekomendasi kebersihan.

Peran kondisi kehidupan, dan tidak hanya "fisik", tetapi juga sosial, psikologis, dalam pembentukan manusia yang sehat dan beradaptasi sangat besar. Seorang anak harus menyadari nilai kesehatannya sejak masa kanak-kanak, memiliki keterampilan yang diperlukan untuk melestarikannya.

Pembentukan nilai kesehatan dan pola hidup sehat adalah tugas pedagogis valeologi, yang menarik materi faktual dan ketentuan teoritis dasar dari fisiologi perkembangan.

Akhirnya, fisiologi perkembangan adalah dasar ilmu alam pedagogi. Pada saat yang sama, fisiologi perkembangan terkait erat dengan psikologi perkembangan, karena untuk setiap orang biologis dan pribadinya membentuk satu kesatuan. Tidak heran setiap kerusakan biologis (penyakit, cedera, kelainan genetik, dll.) pasti mempengaruhi perkembangan individu. Guru harus sama-sama berpengalaman dalam masalah psikologi perkembangan dan fisiologi perkembangan: hanya dalam hal ini aktivitasnya akan membawa manfaat nyata bagi murid-muridnya.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

KARANGAN

FISIOLOGI USIA

fisiologi usia adalah ilmu yang mempelajari ciri-ciri proses kehidupan suatu organisme pada berbagai tahap ontogenesis.

Ini adalah cabang independen dari fisiologi manusia dan hewan, yang subjeknya adalah studi tentang pola pembentukan dan perkembangan fungsi fisiologis tubuh sepanjang jalur hidupnya dari pembuahan hingga akhir kehidupan.

Bergantung pada periode usia berapa studi fisiologi terkait usia, ada: neurofisiologi terkait usia, endokrinologi terkait usia, fisiologi aktivitas otot dan fungsi motorik terkait usia; fisiologi yang berkaitan dengan usia dari proses metabolisme, sistem kardiovaskular dan pernapasan, sistem pencernaan dan ekskresi, fisiologi perkembangan embrio, fisiologi bayi, fisiologi anak-anak dan remaja, fisiologi dewasa, gerontologi (ilmu penuaan).

Tujuan utama dari studi fisiologi usia adalah sebagai berikut:

studi tentang ciri-ciri fungsi berbagai organ, sistem, dan tubuh secara keseluruhan;

identifikasi faktor eksogen dan endogen yang menentukan fitur fungsi tubuh pada periode usia yang berbeda;

penentuan kriteria usia yang objektif (standar usia);

membentuk pola perkembangan individu.

Fisiologi perkembangan terkait erat dengan banyak cabang ilmu fisiologis dan menggunakan data secara ekstensif dari banyak ilmu biologi lainnya. Jadi, untuk memahami pola pembentukan fungsi dalam proses perkembangan individu seseorang, data dari ilmu fisiologis seperti fisiologi sel, fisiologi komparatif dan evolusioner, fisiologi organ dan sistem individu: jantung, hati, ginjal , darah, pernapasan, sistem saraf, dll. diperlukan.

Pada saat yang sama, pola dan hukum yang ditemukan oleh fisiologi usia didasarkan pada data dari berbagai ilmu biologi: embriologi, genetika, anatomi, sitologi, histologi, biofisika, biokimia, dll. Akhirnya, data fisiologi usia, pada gilirannya, dapat digunakan. mengembangkan berbagai disiplin ilmu. Misalnya, fisiologi usia sangat penting untuk pengembangan pediatri, traumatologi dan pembedahan pediatrik, antropologi dan gerontologi, kebersihan, psikologi perkembangan, dan pedagogi.

Sejarah dan tahapan utama perkembangan fisiologi usia

Studi ilmiah tentang karakteristik usia tubuh anak dimulai relatif baru-baru ini - pada paruh kedua abad ke-19. Tak lama setelah penemuan hukum kekekalan energi, para ahli fisiologi menemukan bahwa seorang anak mengkonsumsi energi sedikit lebih sedikit di siang hari daripada orang dewasa, meskipun ukuran tubuh anak jauh lebih kecil. Fakta ini membutuhkan penjelasan yang rasional. Untuk mencari penjelasan ini, ahli fisiologi Jerman Penggosok Maks melakukan studi tentang tingkat metabolisme energi pada anjing dengan ukuran berbeda dan menemukan bahwa hewan yang lebih besar per 1 kg berat badan mengkonsumsi energi jauh lebih sedikit daripada yang kecil. Setelah menghitung luas permukaan tubuh, Rubner memastikan bahwa rasio jumlah energi yang dikonsumsi sebanding dengan ukuran permukaan tubuh - dan ini tidak mengherankan: bagaimanapun, semua energi yang dikonsumsi oleh tubuh harus dilepaskan ke lingkungan dalam bentuk panas, yaitu fluks energi tergantung pada permukaan perpindahan panas. Perbedaan rasio massa dan permukaan tubuh itulah yang dijelaskan Rubner tentang perbedaan intensitas metabolisme energi antara hewan besar dan kecil, dan pada saat yang sama antara orang dewasa dan anak-anak. "Aturan permukaan" Rubner adalah salah satu generalisasi mendasar pertama dalam fisiologi perkembangan dan lingkungan. Aturan ini menjelaskan tidak hanya perbedaan dalam besarnya produksi panas, tetapi juga dalam frekuensi kontraksi jantung dan siklus pernapasan, ventilasi paru dan volume aliran darah, serta indikator lain dari aktivitas fungsi otonom. Dalam semua kasus ini, intensitas proses fisiologis dalam tubuh anak secara signifikan lebih tinggi daripada di tubuh orang dewasa. Pendekatan kuantitatif murni seperti itu adalah karakteristik sekolah fisiologis Jerman abad ke-19, yang ditahbiskan oleh nama-nama ahli fisiologi terkemuka. E.F. Pfluger, G.L. Helmholtz dan lain-lain. Melalui kerja keras mereka, fisiologi diangkat ke tingkat ilmu alam, sejajar dengan fisika dan kimia. Namun, sekolah fisiologis Rusia, meskipun berakar pada sekolah Jerman, selalu dibedakan oleh minat yang meningkat pada fitur dan keteraturan kualitatif. Perwakilan luar biasa dari sekolah anak Rusia, Dr. Nikolai Petrovich Gundobin bahkan pada awal abad ke-20. berpendapat bahwa anak tidak hanya kecil, ia juga dalam banyak hal tidak sama dengan orang dewasa. Tubuhnya diatur dan bekerja secara berbeda, dan pada setiap tahap perkembangannya, tubuh anak secara sempurna disesuaikan dengan kondisi spesifik yang harus dihadapinya dalam kehidupan nyata. dan ide-ide dibagikan dan dikembangkan oleh seorang ahli fisiologi, guru, dan ahli kebersihan Rusia yang luar biasa Pyotr Frantsevich Lesgaft, meletakkan dasar-dasar kebersihan sekolah dan pendidikan jasmani anak-anak dan remaja. Dia menganggap perlu mempelajari tubuh anak secara mendalam, kemampuan fisiologisnya.

Masalah utama fisiologi perkembangan dirumuskan paling jelas pada tahun 20-an abad XX. Dokter dan ahli fisiologi Jerman E. Helmreich. Dia berpendapat bahwa perbedaan antara orang dewasa dan anak berada dalam dua bidang, yang harus dianggap semandiri mungkin, sebagai dua aspek yang berdiri sendiri: anak sebagai kecil organisme dan anak mengembangkan organisme. Dalam pengertian ini, "aturan permukaan" Rubner menganggap anak hanya dalam satu aspek - yaitu, sebagai organisme kecil. Yang jauh lebih menarik adalah ciri-ciri anak yang mencirikannya sebagai organisme yang sedang berkembang. Salah satu fitur mendasar ini adalah penemuan di akhir tahun 30-an Ilya Arkadyevich Arshavsky perkembangan yang tidak merata dari pengaruh simpatis dan parasimpatis dari sistem saraf pada semua fungsi terpenting tubuh anak. I.A. Arshavsky membuktikan bahwa mekanisme simpatotonik matang jauh lebih awal, dan ini menciptakan orisinalitas kualitatif penting dari keadaan fungsional tubuh anak. Pembagian simpatik dari sistem saraf otonom merangsang aktivitas sistem kardiovaskular dan pernapasan, serta proses metabolisme dalam tubuh. Stimulasi semacam itu cukup memadai untuk usia dini, ketika tubuh membutuhkan peningkatan intensitas proses metabolisme yang diperlukan untuk memastikan proses pertumbuhan dan perkembangan. Saat tubuh anak matang, parasimpatis, pengaruh penghambatan meningkat. Akibatnya, denyut nadi, laju pernapasan, dan intensitas relatif produksi energi menurun. Masalah heterokroni yang tidak merata (perbedaan waktu) dalam perkembangan organ dan sistem telah menjadi objek utama penelitian oleh akademisi fisiologi terkemuka. Peter Kuzmich Anokhin dan sekolah ilmiahnya. Pada tahun 1940-an ia merumuskan konsep sistemogenesis, yang menurutnya urutan peristiwa yang berlangsung dalam tubuh dibangun sedemikian rupa untuk memenuhi kebutuhan tubuh yang berubah selama perkembangan. Pada saat yang sama, P.K. Anokhin untuk pertama kalinya beralih dari pertimbangan sistem integral anatomis ke studi dan analisis hubungan fungsional dalam tubuh. Ahli fisiologi terkemuka lainnya Nikolai Alexandrovich Bernshtein menunjukkan bagaimana algoritme untuk mengendalikan gerakan sukarela secara bertahap terbentuk dan menjadi lebih kompleks dalam ontogeni, bagaimana mekanisme kontrol gerakan yang lebih tinggi menyebar seiring bertambahnya usia dari struktur subkortikal otak yang paling kuno secara evolusioner ke yang lebih baru, mencapai tingkat yang lebih tinggi dari "gerakan bangunan ”. Dalam karya N.A. Bernshtein, untuk pertama kalinya ditunjukkan bahwa arah kemajuan ontogenetik dalam pengendalian fungsi fisiologis jelas bertepatan dengan arah kemajuan filogenetik. Jadi, berdasarkan materi fisiologis, konsep E. Haeckel dan A.N. Severtsov bahwa perkembangan individu (ontogenesis) adalah perkembangan evolusioner yang dipercepat (filogenesis) dikonfirmasi.

Pakar terbesar di bidang akademisi teori evolusi Ivan Ivanovich Schmalhausen Selama bertahun-tahun dia juga berurusan dengan pertanyaan tentang ontogeni. Materi di mana I.I. Shmalgauzen menarik kesimpulannya jarang memiliki hubungan langsung dengan fisiologi perkembangan, tetapi kesimpulan dari karyanya tentang pergantian tahap pertumbuhan dan diferensiasi, serta pekerjaan metodologis di bidang mempelajari dinamika pertumbuhan proses, dilakukan pada usia 30-an, dan masih sangat penting untuk memahami pola paling penting dari perkembangan terkait usia. Pada tahun 1960-an, ahli fisiologi Hakob Artashesovich Markosyan mengedepankan konsep reliabilitas biologis sebagai salah satu faktor ontogeni. Dia mengandalkan banyak fakta yang membuktikan bahwa keandalan sistem fungsional meningkat secara signifikan seiring bertambahnya usia tubuh. Ini dikonfirmasi oleh data tentang perkembangan sistem pembekuan darah, kekebalan, dan organisasi fungsional aktivitas otak. Dalam beberapa dekade terakhir, banyak fakta baru telah terkumpul yang mengkonfirmasi ketentuan utama konsep keandalan biologis A.A. Markosyan. Pada tahap perkembangan ilmu biomedis saat ini, penelitian di bidang fisiologi terkait usia juga terus berlanjut, sudah menggunakan metode penelitian modern. Dengan demikian, ilmu fisiologis saat ini memiliki banyak informasi yang beragam mengenai aktivitas fungsional dari setiap sistem fisiologis organisme anak dan aktivitasnya secara keseluruhan.

Pola utama pertumbuhan dalam perkembangan anak dan remaja.

Fitur utama masa kanak-kanak dan remaja- proses pertumbuhan dan perkembangan yang terus-menerus, di mana pembentukan orang dewasa secara bertahap dilakukan. Selama proses ini, indikator kuantitatif tubuh meningkat (ukuran organ individu dan seluruh tubuh), dan ada juga peningkatan kerja organ dan sistem fisiologis yang memastikan kemungkinan kehidupan normal orang dewasa, poin utamanya adalah aktivitas tenaga kerja dan lahirnya keturunan yang sehat. Bagaimana seorang anak dan remaja tumbuh dan berkembang sangat menentukan masa depannya dan, oleh karena itu, proses ini sejak anak lahir hingga selesainya proses pertumbuhan dan perkembangan harus di bawah kendali terus-menerus dari dokter, orang tua, dan guru. Sementara setiap anak benar-benar berbeda, beberapa pola tumbuh kembang anak umum untuk semua. Perkembangan seorang anak adalah proses tanpa henti di mana semua tahap perubahan kuantitatif yang lambat secara bertahap mengarah pada transformasi dramatis dalam struktur dan fungsi tubuh anak. Cukup sering perubahan seperti itu memiliki bentuk spasmodik yang tajam. Perjalanan normal pertumbuhan dan perkembangan seorang anak dan remaja menunjukkan keadaan tubuhnya yang menguntungkan, tidak adanya pengaruh berbahaya yang nyata, dan oleh karena itu perkembangan fisik pada usia ini adalah salah satu tanda kesehatan utama, yang menjadi dasar indikator lain. Tingkat perkembangan fisik yang dicapai harus dinilai oleh dokter selama pemeriksaan medis dan merupakan kriteria yang diperlukan untuk penilaian keseluruhan status kesehatan anak dan remaja. Jumlah indikator yang menentukan perkembangan fisik seseorang cukup banyak. Untuk keperluan praktik medis dan pedagogis, indikator yang relatif mudah diukur yang disebut indikator somatometrik paling sering digunakan: panjang badan, berat badan, lingkar dada. Pemeriksaan luar tubuh mengungkapkan somatoskopi indikator: bentuk dada, punggung, kaki, postur, kondisi otot, timbunan lemak, elastisitas kulit, tanda-tanda pubertas. Untuk menilai kemampuan fungsional tubuh, indikator fisiometrik digunakan - kapasitas vital paru-paru (VC), kekuatan kompresi tangan (dinamometri). Semua indikator ini diperhitungkan saat menilai perkembangan fisik anak dan remaja, yang harus dilakukan secara komprehensif, dengan menggunakan semua indikator ini. Untuk penilaian yang benar terhadap perkembangan fisik seorang anak, perlu untuk mengetahui pola dasar perkembangan anak-anak dan remaja dan fitur yang berkaitan dengan usia dari proses ini, yang memungkinkan kita untuk memahami dan menjelaskan aktivitas individu. organ dan sistem, hubungannya, fungsi seluruh organisme anak dalam periode usia yang berbeda dan kesatuannya dengan lingkungan eksternal.

Siklus hidup manusia secara kondisional dibagi menjadi tiga tahap: pematangan, usia dewasa dan penuaan. Dimungkinkan untuk menggambar batas kronologis untuk transisi suatu organisme dari satu tahap ke tahap lainnya berdasarkan mempelajari karakteristik pertumbuhan dan perkembangannya, interaksi dengan lingkungan (termasuk lingkungan sosial). Tahap pematangan ditandai, pertama-tama, oleh pencapaian pubertas, kemampuan tubuh dan kemampuan untuk melakukan fungsi reproduksi, yang memastikan pelestarian spesies. Makna biologis dari pertumbuhan dan perkembangan individu setiap makhluk hidup, termasuk manusia, terletak pada pelestarian spesies. Namun, salah jika menilai kedewasaan seseorang hanya dari tingkat perkembangan seksualnya. Tanda yang sama pentingnya adalah kesiapan individu untuk melakukan fungsi sosial, kerja dan aktivitas kreatif, dan ini adalah makna sosial dan sosial dari perkembangannya. Pubertas terjadi pada usia 13-15 tahun. Kematangan tenaga kerja datang jauh kemudian, biasanya pada akhir sekolah atau sekolah kejuruan, yaitu pada usia 17-18 tahun. Itu datang hanya dengan pendekatan penyelesaian pembangunan fisik dan perolehan pengalaman dalam aktivitas sosial dan sosial. Saat ini terdapat perbedaan waktu mulainya kematangan seksual dan persalinan. Jika pubertas dalam kondisi modern diamati agak lebih awal, maka kematangan tenaga kerja dalam kondisi produksi modern, yang membutuhkan tingkat pelatihan yang cukup tinggi, sebaliknya, lebih lambat. Oleh karena itu, batas kronologis pematangan penuh tubuh dan permulaan kedewasaan harus dipertimbangkan 20-21 tahun. Yaitu, pada usia ini, tidak hanya proses pematangan penuh dan pertumbuhan selesai, tetapi pengetahuan yang diperlukan terakumulasi, fondasi moral terbentuk, yaitu, peluang diciptakan bagi seseorang untuk melakukan fungsi biologis dan sosial. Pada seluruh tahap pematangan (dari saat kelahiran hingga kedewasaan penuh), pertumbuhan dan perkembangan organisme berlangsung sesuai dengan hukum yang ada secara objektif, yang utamanya adalah:

pertumbuhan dan perkembangan yang tidak merata,

pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem individu (heterokronisme),

persyaratan pertumbuhan dan perkembangan menurut jenis kelamin (dimorfisme seksual),

pengkondisian genetik untuk pertumbuhan dan perkembangan,

kondisionalitas pertumbuhan dan perkembangan berdasarkan faktor-faktor habitat anak-anak,

tren perkembangan historis (percepatan, perlambatan).

Tingkat pertumbuhan dan perkembangan yang tidak merata. Proses pertumbuhan dan perkembangan berlangsung secara terus-menerus, bersifat progresif, tetapi kecepatannya memiliki ketergantungan non-linier terhadap usia. Semakin muda tubuh, semakin intens proses pertumbuhan dan perkembangannya. Ini paling jelas tercermin dalam indikator konsumsi energi harian. Usia anak 1-3 bulan. konsumsi energi harian per 1 kg berat badan per hari adalah 110-120 kkal, untuk anak berusia satu tahun - 90-100 kkal. Dalam periode kehidupan anak berikutnya, penurunan pengeluaran energi harian relatif terus berlanjut. Perubahan panjang tubuh anak-anak dan remaja menunjukkan pertumbuhan dan perkembangan yang tidak merata. Selama tahun pertama kehidupan, panjang tubuh bayi baru lahir meningkat sebesar 47%, selama yang kedua - sebesar 13%, selama yang ketiga - sebesar 9%. Pada usia 4-7 tahun, panjang tubuh meningkat setiap tahun sebesar 5-7%, dan pada usia 8-10 tahun - hanya sebesar 3%.

Selama pubertas, lonjakan pertumbuhan dicatat, pada usia 16-17 tahun, penurunan laju pertumbuhannya diamati, dan pada 18-20 tahun, peningkatan panjang tubuh praktis berhenti. Perubahan berat badan, lingkar dada, serta perkembangan organ dan sistem individu secara keseluruhan terjadi secara tidak merata. Ketidakseimbangan laju pertumbuhan dan perkembangan organisme pada tahap pematangan adalah pola umum. Namun, selama periode ini, beberapa karakteristik individu juga muncul. Ada individu yang tingkat perkembangannya dipercepat, dan dalam hal kedewasaan mereka mendahului usia kronologis (kalender). Hubungan sebaliknya juga dimungkinkan. Dalam hal ini, istilah "usia anak" harus ditentukan: kronologis atau biologis. Perbedaan usia kronologis dan biologis bisa mencapai 5 tahun. Anak dengan tingkat perkembangan biologis yang lambat bisa 10-20%. Anak-anak seperti itu paling sering diidentifikasi sebelum masuk sekolah atau selama pelatihan. Keterlambatan usia biologis pada anak-anak dimanifestasikan oleh penurunan sebagian besar indikator perkembangan fisik dibandingkan dengan usia rata-rata dan dikombinasikan dengan penyimpangan yang lebih sering pada sistem muskuloskeletal, sistem saraf dan kardiovaskular. Anak sekolah dengan tingkat perkembangan biologis yang lambat kurang aktif di dalam kelas. Mereka telah meningkatkan keteralihan dan jenis perubahan kinerja yang tidak menguntungkan. Selama proses pendidikan, ketegangan visual, penganalisa motorik, dan sistem kardiovaskular yang lebih menonjol terungkap. Perubahan kapasitas kerja dan status kesehatan yang paling menonjol diamati pada anak-anak dengan perbedaan usia biologis yang tajam (perbedaan 3 tahun atau lebih). kecepatan yang dipercepat perkembangan individu anak mengarah ke kemajuan usia biologis dibandingkan dengan kronologis. Perkembangan "maju" kurang umum dalam kelompok siswa daripada "tertinggal". Perkembangan yang dipercepat diamati lebih sering pada anak perempuan. Pada anak sekolah dengan kecepatan perkembangan individu yang dipercepat, kapasitas kerjanya lebih rendah daripada pada anak-anak yang usia biologisnya sesuai dengan kalender. Di antara mereka, ada lebih banyak orang yang menderita hipertensi dan tonsilitis kronis, mereka memiliki tingkat morbiditas yang lebih tinggi, lebih sering dan manifestasi kelainan fungsional yang lebih tajam. Frekuensi penyimpangan dari usia biologis tertinggi ditemukan di kalangan remaja.

Dengan demikian, penyimpangan individu dalam laju pertumbuhan dan perkembangan anak dari usia rata-rata menyebabkan perbedaan antara usia biologis dan kronologis, yang, baik dalam hal kemajuan dan terutama ketertinggalan, memerlukan perhatian dokter dan orang tua. Kriteria usia biologis: tingkat pengerasan kerangka, waktu erupsi dan perubahan gigi, munculnya karakteristik seksual sekunder, permulaan menstruasi, serta indikator morfologis perkembangan fisik (panjang tubuh dan peningkatan tahunannya) . Dengan bertambahnya usia, tingkat kandungan informasi indikator usia biologis berubah. Dari usia 6 hingga 12 tahun, indikator utama perkembangan adalah jumlah gigi permanen ("usia gigi") dan panjang tubuh. Antara usia 11 dan 15, indikator yang paling informatif adalah peningkatan tahunan panjang tubuh, serta tingkat keparahan karakteristik seksual sekunder dan usia menstruasi pada anak perempuan. Pada usia 15 tahun ke atas, penampilan karakteristik seksual sekunder menjadi indikator perkembangan yang sangat penting, dan indikator panjang tubuh dan perkembangan gigi kehilangan kandungan informasinya. Tingkat pengerasan kerangka ditentukan menggunakan studi sinar-X hanya jika ada indikasi medis khusus - dengan gangguan perkembangan yang nyata. Pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem individu (heterokronisme) yang tidak bersamaan. Proses pertumbuhan dan perkembangan berjalan tidak merata. Setiap usia dicirikan oleh fitur morfofungsional tertentu. Tubuh anak dianggap sebagai satu kesatuan, tetapi pertumbuhan dan perkembangan masing-masing organ dan sistemnya terjadi secara tidak bersamaan (heterochronously). Pematangan selektif dan dipercepat dipastikan oleh formasi dan fungsi struktural yang menentukan kelangsungan hidup organisme. Pada tahun-tahun pertama kehidupan seorang anak, massa otak dan sumsum tulang belakang terutama meningkat, yang tidak dapat dianggap kebetulan: ada pembentukan intensif sistem fungsional tubuh. Melalui sistem saraf, organisme terhubung dengan lingkungan eksternal: mekanisme adaptasi terhadap kondisi yang terus berubah terbentuk, kondisi optimal diciptakan untuk menerima informasi dan melakukan tindakan integratif. Sebaliknya, jaringan limfatik tidak berkembang pada tahun-tahun pertama kehidupan, pertumbuhan dan pembentukannya terjadi pada usia 10-12 tahun. Hanya setelah 12 tahun terjadi perkembangan intensif organ genital dan pembentukan fungsi reproduksi. Tingkat pertumbuhan masing-masing bagian tubuh juga berbeda. Dalam proses pertumbuhan, proporsi tubuh berubah, dan anak dari yang berkepala relatif besar, berkaki pendek, dan berbadan panjang secara bertahap berubah menjadi anak berkepala kecil, berkaki panjang, dan berbadan pendek. Dengan demikian, perkembangan intensif dan pembentukan akhir organ dan sistem individu tidak terjadi secara paralel. Ada urutan pertumbuhan dan perkembangan tertentu dari formasi dan fungsi struktural tertentu. Pada saat yang sama, selama periode pertumbuhan intensif dan perkembangan sistem fungsional, peningkatan kepekaannya terhadap aksi faktor-faktor tertentu diamati. Selama periode perkembangan intensif otak, peningkatan sensitivitas tubuh terhadap kekurangan tupai dalam makanan; pada periode perkembangan fungsi motorik bicara - untuk komunikasi ucapan; selama pengembangan keterampilan motorik - untuk aktivitas motorik. Kemampuan tubuh anak untuk aktivitas tertentu, ketahanannya terhadap berbagai faktor lingkungan ditentukan oleh tingkat pematangan sistem fungsional yang sesuai. Dengan demikian, bagian asosiatif korteks serebral, yang memastikan fungsi integral dan kesiapannya untuk sekolah, matang secara bertahap dalam perkembangan individu anak pada usia 6-7 tahun. Dalam hal ini, pemaksaan pendidikan anak pada usia dini dapat mempengaruhi perkembangan mereka selanjutnya. Sistem yang mengangkut oksigen ke jaringan juga berkembang secara bertahap dan mencapai kematangan pada usia 16-17. Mengingat hal ini, ahli kesehatan meresepkan pembatasan aktivitas fisik untuk anak-anak. Hanya pada masa remaja, setelah mencapai kematangan morfologis dan fungsional dari sistem kardiovaskular dan pernapasan, kinerja jangka panjang dari aktivitas fisik yang besar dan pengembangan daya tahan diperbolehkan. Dengan demikian, kesiapan fungsional untuk jenis kegiatan pendidikan, tenaga kerja dan olahraga tertentu terbentuk secara tidak bersamaan, oleh karena itu, kedua jenis kegiatan dan dampak faktor lingkungan pada berbagai penganalisis atau sistem fungsional harus dinormalisasi secara berbeda. Norma higienis di seluruh tahap pematangan organisme berubah sesuai dengan perubahan sensitivitas terkait usia terhadap tindakan faktor tersebut. Heterokroni dari pertumbuhan dan perkembangan organ dan sistem individu adalah dasar ilmiah untuk pengaturan yang berbeda dari faktor lingkungan dan aktivitas anak-anak dan remaja.

Kondisionalitas pertumbuhan dan perkembangan menurut jenis kelamin (dimorfisme seksual).

Dimorfisme seksual dimanifestasikan dalam fitur proses metabolisme, laju pertumbuhan dan perkembangan sistem fungsional individu dan organisme secara keseluruhan. Jadi, anak laki-laki sebelum pubertas memiliki indikator antropometrik yang lebih tinggi. Selama pubertas, rasio ini berubah: anak perempuan lebih unggul dari teman sebayanya dalam hal panjang dan berat, lingkar dada. Ada persilangan kurva usia dari indikator-indikator ini. Pada usia 15 tahun, intensitas pertumbuhan anak laki-laki meningkat, dan anak laki-laki, dalam hal indikator antropometrik mereka, sekali lagi berada di depan anak perempuan. Perpotongan kedua kurva terbentuk. Persilangan ganda kurva perubahan terkait usia dalam indikator perkembangan fisik ini merupakan karakteristik perkembangan fisik normal. Pada saat yang sama, ada tingkat perkembangan yang tidak merata dari banyak sistem fungsional, terutama otot, pernapasan, dan kardiovaskular. Misalnya, kekuatan tangan atau otot - ekstensor punggung pada anak laki-laki dari segala usia lebih tinggi daripada rekan-rekan mereka. Perbedaan ada tidak hanya dalam kinerja fisik, tetapi juga dalam indikator psikofisiologis. usia fisiologi organisme anak

Jadi, bersama dengan kesamaan untuk kedua jenis kelamin pola tumbuh kembang anak dan remaja ada perbedaan dalam tingkat, waktu dan tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak laki-laki dan perempuan. Dimorfisme seksual diperhitungkan saat menormalkan aktivitas fisik, mengatur proses pendidikan. Perbedaan gender dalam pertumbuhan dan perkembangan tubuh penting dalam orientasi profesional anak sekolah, pemilihan olahraga dan pelatihan atlet muda. Ilmu higienis rumah tangga mengembangkan konsep korespondensi, pertama-tama, beban pelatihan dengan kemampuan fungsional organisme yang sedang tumbuh dan kelayakan pelatihannya untuk melindungi dan meningkatkan kesehatan. Sesuai dengan ini, standar aktivitas sedang dikembangkan di negara kita berdasarkan prinsip usia-jenis kelamin dan rekomendasi diberikan untuk pelatihan yang wajar dari organisme yang sedang tumbuh untuk meningkatkan kemampuan cadangannya dan memanfaatkan sepenuhnya kemampuan fisik tubuh. melekat di alam.

Di dalam rahimuhtahapan perkembangan.

Dalam perkembangan intrauterin seseorang, tiga periode secara konvensional dibedakan:

1 Masa implantasi berlangsung dari saat pembuahan sampai 2 minggu. Periode ini ditandai dengan penghancuran sistematis yang cepat dari sel telur yang telah dibuahi, kemajuannya di sepanjang tuba falopi ke rongga rahim; implantasi (penempelan embrio dan pengenalan ke dalam selaput lendir rahim) pada hari ke 6-7 setelah pembuahan dan pembentukan lebih lanjut dari selaput janin, menciptakan kondisi yang diperlukan untuk perkembangan embrio. Mereka menyediakan nutrisi (trofoblas), menciptakan habitat cair dan perlindungan mekanis (cairan kantung ketuban).

2 Periode embrionik berlangsung dari minggu ke-3 sampai minggu ke-10-12 kehamilan. Selama periode ini, dasar-dasar semua organ dan sistem terpenting bayi masa depan terbentuk, batang tubuh, kepala, dan anggota badan terbentuk. Plasenta sedang berkembang - organ kehamilan yang paling penting, memisahkan dua aliran darah (ibu dan janin) dan menyediakan metabolisme antara ibu dan janin, melindunginya dari infeksi dan faktor berbahaya lainnya, dari sistem kekebalan ibu. Pada akhir periode ini, embrio menjadi janin dengan konfigurasi seperti bayi.

3 Periode janin dimulai dari bulan ke-3 kehamilan dan berakhir dengan lahirnya seorang anak. Nutrisi dan metabolisme janin dilakukan melalui plasenta. Ada pertumbuhan janin yang cepat, pembentukan jaringan, perkembangan organ dan sistem dari dasar mereka, pembentukan dan pembentukan sistem fungsional baru yang menjamin kehidupan janin dalam kandungan dan anak setelah lahir.

Setelah minggu ke-28 kehamilan, janin mulai membentuk pasokan zat berharga yang diperlukan pertama kali setelah lahir - kalsium, zat besi, tembaga, vitamin B12, dll. Ada pematangan surfaktan, yang memastikan paru-paru normal. fungsi. Perkembangan prenatal dipengaruhi oleh berbagai faktor lingkungan. Mereka memiliki efek paling signifikan pada organ yang berkembang paling intensif pada saat terpapar.

periode pascakelahiran

Periode postnatal adalah tahap ontogenesis, di mana organisme yang sedang tumbuh mulai beradaptasi dengan pengaruh lingkungan eksternal.

Periode postnatal melewati tiga periode perkembangan:

1. Remaja (sebelum pubertas)

2. Dewasa (atau pubertas, keadaan dewasa secara seksual)

3. Sinilny (usia tua) periode.

Pada manusia, periode postnatal secara kondisional dibagi menjadi 12 periode (periodisasi usia):

1. Bayi baru lahir - dari lahir hingga 10 hari

2. Usia payudara - dari 10 hari hingga 1 tahun

3. Anak usia dini - dari 1 tahun hingga 3 tahun

4. Masa kanak-kanak pertama - dari 4 tahun hingga 7 tahun

5. Masa kanak-kanak kedua - 8 - 12 tahun (laki-laki), 8 - 11 tahun (perempuan)

6. Remaja - 13 - 16 tahun (laki-laki), 12 - 15 tahun (perempuan)

7. Masa remaja - 17 - 18 tahun (laki-laki), 16 - 18 tahun (perempuan)

8. Usia dewasa, periode I: 19 - 35 tahun (pria), 19 - 35 tahun (wanita)

9. Usia dewasa, periode II: 36 - 60 tahun (pria), 36 - 55 tahun (wanita)

10. Usia tua - 61 - 74 tahun (pria), 56 - 74 tahun (wanita)

11. Pikun usia 75 - 90 tahun (pria dan wanita)

12. Berhati panjang - 90 tahun ke atas.

Diselenggarakan di Allbest.ru

Dokumen serupa

Mata pelajaran, tugas-tugas fisiologi usia dan hubungannya dengan ilmu-ilmu lain. Pola biologis umum perkembangan individu. Fitur usia dari sistem saraf dan aktivitas saraf yang lebih tinggi. Pengembangan sistem sensorik dalam ontogeni.

mata kuliah, ditambahkan 04/06/2007

Ciri dan ciri khas seorang anak dari orang dewasa di bidang proses biokimia dan fungsi tubuh secara keseluruhan dan organ individu. Tahap utama kehidupan seorang anak, pola pertumbuhannya. Periode usia dan karakteristik umum mereka.

pekerjaan kontrol, ditambahkan 19/06/2014

Bagian dari fisiologi modern. Ahli fisiologi domestik terkenal. Metode dan varietas penelitian fisiologis. Jenis eksperimen, pendekatan konseptual. Periode usia perkembangan anak (tahapan ontogenesis). Fisiologi sistem yang dapat dirangsang.

kuliah, ditambahkan 01/05/2014

Tugas di bidang kebersihan anak dan remaja. Teori dan secara objektif ada hukum tumbuh kembang tubuh anak. Tingkat osifikasi tulang. Keandalan biologis sistem fungsional dan organisme secara keseluruhan. Dasar-dasar higienis dari rutinitas sehari-hari.

presentasi, ditambahkan 15/02/2014

Esensi, tugas utama, subjek studi dan metode fisiologi patologis, signifikansinya dan hubungannya dengan cabang-cabang ilmu kedokteran yang terkait. Tahapan utama dalam perkembangan fisiologi patologis. Fisiologi patologis di Rusia dan ahli fisiologi luar biasa.

abstrak, ditambahkan 25/05/2010

Landasan teoritis dari proses pertumbuhan dan perkembangan tubuh. Fitur aktivitas saraf yang lebih tinggi pada anak-anak usia sekolah dasar. Metode antropometri untuk mempelajari perkembangan fisik anak dan remaja. Masalah memori pada ontogeni akhir.

abstrak, ditambahkan 02/01/2011

Karakteristik umum tubuh anjing, fitur anatomi dan fisiologi, fungsi organ individu. Deskripsi sistem tubuh utama: tulang, otot, kulit dan sistem saraf. Fitur organ penglihatan, rasa, pendengaran, sentuhan dan penciuman.

abstrak, ditambahkan 11/09/2010

Keunikan proses persepsi informasi pada usia sekolah. Pentingnya khusus organ penglihatan dan pendengaran untuk perkembangan fisik dan mental normal anak-anak dan remaja. Studi tentang karakteristik usia sistem somatosensori di masa kanak-kanak.

abstrak, ditambahkan 22/03/2015

Klasifikasi ciri-ciri perkembangan tubuh anak menurut N.P. Gundobin, dengan mempertimbangkan karakteristik biologis organisme yang sedang tumbuh. Periode utama perkembangan anak, dibedakan dalam pediatri. Fitur fisiologis pubertas pada remaja.

abstrak, ditambahkan 14/11/2010

Periodisasi usia fungsi tubuh manusia. Karakteristik umum dari proses penuaan dan pengaruhnya terhadap mekanisme regulasi neuroendokrin di hipotalamus. Pertimbangan perubahan terkait usia yang khas dalam sel: intraseluler dan adaptif.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

LANDASAN TEORITIS FISIOLOGI USIA (FISIOLOGI PERKEMBANGAN) ANAK

Prinsip sistemik organisasi fungsi fisiologis dalam ontogenesis

Keteraturan perkembangan ontogenetik. Konsep norma usia

Periodisasi usia

Periode perkembangan yang sensitif dan kritis

Pertanyaan dan tugas

bagian 3

Pendekatan struktural-fungsional dan sistemik untuk mempelajari tubuh

Tubuh sebagai keseluruhan sistem

tutorial

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Dokumen serupa

ARTIKEL TERKAIT