Standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru menetapkan gagasan baru secara kualitatif tentang apa isi pendidikan umum dan hasil pendidikannya sekarang. Dalam hal ini, tidak hanya isi bahan ajar, persyaratan untuk program pendidikan lembaga dan kurikulum, tetapi juga gagasan tentang kriteria keterampilan profesional seorang guru, tujuan dan metode pekerjaannya berubah. Standar Pendidikan Negara Federal menentukan tempat yang tepat untuk bentuk dan jenis pengetahuan psikologis dalam konten dan organisasi lingkungan pendidikan sekolah, yang menjadikan aktivitas guru-psikolog sebagai peserta penuh dalam proses pendidikan wajib , spesifik dan terukur. Oleh karena itu, pekerjaan psikolog menjadi elemen penting dari sistem manajemen proses pendidikan sekolah, karena hasil kegiatannya menyiratkan penilaian kualitas pendidikan di sekolah.

Standar baru mengidentifikasi kompetensi sebagai hasil pendidikan utama: subjek, meta-subjek dan pribadi. Kebutuhan untuk mengukur kompetensi meta-mata pelajaran dan kualitas pribadi akan membutuhkan penciptaan sistem nasional untuk mendiagnosis hasil proses pendidikan, dan teknologi untuk pembentukan dan pengukuran kompetensi ini harus menjadi subjek utama kegiatan psikolog sekolah. .

Unduh:

Pratinjau:

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Model dukungan psikologis dan pedagogis dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal pada tahap usia yang berbeda. Sekolah menengah MBOU 12 Guru-psikolog Sekolah menengah MBOU 12 Grishanina N.V. Arzamas, 2014

2 Kesiapan dan kemampuan pribadi untuk pengembangan diri motivasi untuk belajar dan kognisi nilai-semantik sikap kompetensi sosial, kompetensi kualitas pribadi:

Sesuai dengan standar, kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar harus memastikan: kontinuitas isi dan bentuk organisasi proses pendidikan dalam kaitannya dengan tahap awal pendidikan umum; dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik siswa yang berkaitan dengan usia, termasuk ciri-ciri transisi dari usia sekolah dasar ke remaja; pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogis siswa, pekerja pedagogis dan administrasi, komunitas orang tua; variabilitas arah dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam proses pendidikan; diversifikasi tingkat dukungan psikologis dan pedagogis (individu, kelompok, tingkat kelas, tingkat institusi); variabilitas jenis dukungan psikologis untuk peserta dalam proses pendidikan

adalah untuk mempromosikan penciptaan situasi sosial perkembangan yang sesuai dengan individualitas siswa dan menyediakan kondisi psikologis untuk pembelajaran yang sukses, perlindungan kesehatan dan pengembangan pribadi siswa, orang tua mereka (perwakilan hukum), guru dan peserta lain dalam proses pendidikan. Tujuan dari dukungan psikologis:

Tugas dukungan psikologis dari proses pendidikan: analisis psikologis situasi sosial perkembangan di lembaga pendidikan memantau status psikologis dan pedagogis anak dan dinamika bantuan perkembangan psikologisnya dalam implementasi (implementasi) persyaratan negara federal standar pendidikan untuk pengembangan pribadi, meta-mata pelajaran dan hasil mata pelajaran dan implementasi program dan proyek psikologis bantuan pembentukan kegiatan pendidikan universal di antara siswa bantuan kepada guru, partisipasi orang tua dalam diseminasi pemeriksaan psikologis dan pedagogis yang komprehensif dan implementasi prestasi di bidang psikologi dalam dan luar negeri ke dalam praktik interaksi lembaga pendidikan dengan departemen lembaga pendidikan umum

Kegiatan utama guru-psikolog: - bekerja dengan siswa; - bekerja dengan staf pengajar sekolah; - bekerja dengan administrasi sekolah; - Bekerja sama dengan orang tua siswa.

Tugas dukungan psikologis di berbagai tingkat pendidikan berbeda: 1. Pendidikan prasekolah - diagnosis dini dan koreksi gangguan perkembangan, memastikan kesiapan untuk sekolah. 2. Sekolah dasar - menentukan kesiapan untuk bersekolah, memastikan adaptasi ke sekolah, meningkatkan minat anak sekolah dalam kegiatan pendidikan, mengembangkan motivasi kognitif dan pendidikan, mengembangkan kemandirian dan pengaturan diri, mendukung pembentukan keinginan dan "kemampuan untuk belajar", pembentukan kegiatan pendidikan universal, pengembangan kemampuan kreatif. 3. Sekolah dasar - dukungan untuk transisi ke sekolah utama, adaptasi dengan kondisi belajar baru, dukungan dalam memecahkan masalah penentuan nasib sendiri dan pengembangan diri pribadi dan nilai-semantik, bantuan dalam memecahkan masalah pribadi dan masalah sosialisasi, pembentukan kecakapan hidup dan kompetensi, pencegahan neurosis, bantuan dalam membangun hubungan yang konstruktif dengan orang tua dan teman sebaya, pencegahan perilaku menyimpang, kecanduan narkoba. 4. Sekolah menengah atas - bantuan dalam orientasi profil dan penentuan nasib sendiri profesional, dukungan dalam memecahkan masalah eksistensial (pengetahuan diri, pencarian makna hidup, pencapaian identitas pribadi), pengembangan perspektif waktu, kemampuan menetapkan tujuan, pengembangan psikososial kompetensi, pencegahan perilaku menyimpang, kecanduan narkoba. Pada saat yang sama, perhatian khusus harus diberikan pada tahap-tahap transisi dalam perkembangan dan pendidikan anak-anak.

Model dukungan psikologis dan pedagogis

Jenis pekerjaan utama dan isi kegiatan dukungan psikologis dan pedagogis: Pendidikan psikologis (dan pendidikan) - pembentukan siswa dan orang tua mereka (perwakilan hukum), guru dan kepala lembaga pendidikan tentang perlunya pengetahuan psikologis, keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan perkembangan mereka sendiri dan peringatan tepat waktu tentang kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian; Pencegahan - pencegahan terjadinya fenomena ketidaksesuaian siswa, kejenuhan profesional guru; identifikasi dan netralisasi faktor-faktor yang berdampak negatif terhadap kesehatan guru dan siswa; pembentukan kebutuhan akan gaya hidup sehat di antara semua peserta dalam proses pendidikan; pengembangan rekomendasi khusus bagi guru, orang tua (perwakilan hukum) untuk memberikan bantuan dalam hal pendidikan, pelatihan dan pengembangan;

Diagnostik (individu dan kelompok) - studi psikologis dan pedagogis siswa selama seluruh periode studi, penentuan karakteristik individu dan kecenderungan individu, potensinya dalam proses pelatihan dan pendidikan, dalam penentuan nasib sendiri profesional, serta mengidentifikasi penyebab dan mekanisme pelanggaran dalam pembelajaran, perkembangan, adaptasi sosial; Pekerjaan pengembangan (individu dan kelompok) - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan baru, kemungkinan memperoleh dan mengimplementasikannya dalam kegiatan dan komunikasi; Jenis pekerjaan utama dan konten kegiatan dukungan psikologis dan pedagogis:

Jenis pekerjaan utama dan konten kegiatan dukungan psikologis dan pedagogis: Pekerjaan pemasyarakatan (individu dan kelompok) - organisasi kerja dengan siswa yang memiliki masalah dalam pembelajaran, perilaku, dan pengembangan pribadi yang diidentifikasi dalam proses diagnosis; pengaruh aktif pada proses pembentukan kepribadian dan mengatasi kesulitan dalam asimilasi materi program berdasarkan interaksi kompleks psikolog-guru dengan guru, ahli patologi wicara, terapis wicara, dokter, pendidik sosial; koreksi kekurangan perkembangan mental dan (atau) fisik anak cacat, mengatasi kesulitan dalam menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar; Konseling (individu dan kelompok) - bantuan kepada peserta dalam proses pendidikan dalam memahami sifat kesulitan mereka, dalam menganalisis dan memecahkan masalah psikologis, dalam memperbarui dan mengaktifkan karakteristik pribadi; mempromosikan apropriasi sadar dan aktif dari pengalaman sosial baru; bantuan dalam pembentukan sikap baru dan membuat keputusan sendiri; memecahkan berbagai macam masalah psikologis yang berhubungan dengan kesulitan dalam hubungan interpersonal, kesadaran diri dan pengembangan diri.

Jenis pekerjaan utama dan konten kegiatan dukungan psikologis dan pedagogis: Keahlian - analisis psikologis program pendidikan dan pelatihan, proyek, manual, lingkungan pendidikan, kegiatan profesional spesialis lembaga pendidikan; evaluasi solusi alternatif dan pemilihan opsi yang paling disukai untuk mengatur proses pendidikan. Mempertimbangkan ketentuan utama Standar Negara Federal, pendidikan, diagnostik (studi pemantauan), koreksi dan pemeriksaan menjadi jenis pekerjaan prioritas saat mengatur dukungan.

Saat menerapkan dukungan psikologis, kegiatan berikut adalah wajib (harus tercermin dalam perencanaan): di setiap paralel, studi tahunan tentang keadaan psiko-emosional siswa, iklim psikologis dalam tim kelas; ketika siswa berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah (kelas 4-5) dan dari sekolah menengah ke sekolah menengah (kelas 10), melakukan diagnostik minimum untuk belajar adaptasi dengan kondisi pembelajaran baru; pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dengan siswa yang memiliki kesempatan kesehatan terbatas untuk koreksi psikologis dan pengembangan siswa kelas khusus (pemasyarakatan) tipe VII; - dukungan psikologis anak-anak berbakat - dukungan psikologis pelatihan pra-profil dan pelatihan profil siswa sekolah menengah, orientasi profesional siswa; persiapan psikologis siswa kelas 9 dan 11 untuk sertifikasi akhir berupa GIA dan Unified State Examination; dukungan guru selama masa pengesahan; tindakan pencegahan dengan orang tua dan guru untuk mengatasi situasi konflik di lingkungan pendidikan, mencegah perilaku bunuh diri dan kecanduan narkoba, menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan dalam keluarga dan membangun hubungan orang tua-anak yang menguntungkan; penempatan poster informasi tentang psikologi dan pemberian bantuan psikologis oleh berbagai organisasi, melaksanakan pekerjaan organisasi dan metodologis, analisis efektivitas dan efisiensi dukungan psikologis.

Skema pendampingan masa adaptasi

Diagnosis UUD kelas 5 E. M. Aleksandrovskaya, Art. Grombakh "Skema pemantauan adaptasi dan efektivitas kegiatan belajar siswa" (dimodifikasi oleh E.S. Eskina, T.L. Bolbot) Tes untuk menilai pembentukan keterampilan membaca (UUD kognitif) dari kompleks metodologis "Perkiraan dan pencegahan masalah belajar di kelas 3 -6 » LA Tes Yasyukova untuk menilai kemandirian berpikir. (UUD Kognitif) dari kompleks metodologis "Prakiraan dan pencegahan masalah pembelajaran di kelas 3-6" L.A. Yasyukov. Metodologi penilaian diri dan tingkat klaim Dembo-Rubinshtein Versi modifikasi dari kuesioner motivasi sekolah N.G. Luskanova (UUD Pribadi) Menentukan tingkat perkembangan pemikiran verbal dan logis Lyubov Peresleni, Tatyana Fotekova (UUD Kognitif) Metodologi untuk mempelajari motivasi anak sekolah dalam transisi dari kelas dasar ke menengah menurut metode M. R. Ginzburg "Mempelajari motivasi belajar " (UUD Pribadi) Kuesioner Cattell Pribadi dimodifikasi oleh L. A. Yasyukova (UUD peraturan)

Diagnosis UUD kelas 10 metode Express untuk mempelajari motif belajar yang dominan (M.V. Motyukhina); Metode untuk mendiagnosis tingkat kecemasan (R. Kondash, dimodifikasi oleh A. Parishioners); Metodologi "Perasaan untuk sekolah" Mempertanyakan guru

Pratinjau:

Model dukungan psikologis dan pedagogis dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal pada tahap usia yang berbeda.

Sekolah menengah MBOU guru-psikolog 12

Grishanina N.V.

Standar pendidikan negara bagian federal dari generasi baru menetapkan gagasan baru secara kualitatif tentang apa isi pendidikan umum dan hasil pendidikannya sekarang. Dalam hal ini, tidak hanya isi bahan ajar, persyaratan untuk program pendidikan lembaga dan kurikulum, tetapi juga gagasan tentang kriteria keterampilan profesional seorang guru, tujuan dan metode pekerjaannya berubah. Standar Pendidikan Negara Federal menentukan tempat yang tepat untuk bentuk dan jenis pengetahuan psikologis dalam konten dan organisasi lingkungan pendidikan sekolah, yang menjadikan aktivitas guru-psikolog sebagai peserta penuh dalam proses pendidikan wajib , spesifik dan terukur. Oleh karena itu, pekerjaan psikolog menjadi elemen penting dari sistem manajemen proses pendidikan sekolah, karena hasil kegiatannya menyiratkan penilaian kualitas pendidikan di sekolah.

Standar baru mengidentifikasi kompetensi sebagai hasil pendidikan utama: subjek, meta-subjek dan pribadi. Kebutuhan untuk mengukur kompetensi meta-mata pelajaran dan kualitas pribadi akan membutuhkan penciptaan sistem nasional untuk mendiagnosis hasil proses pendidikan, dan teknologi untuk pembentukan dan pengukuran kompetensi ini harus menjadi subjek utama kegiatan psikolog sekolah. . Tentang P Pembangunan sistem pendukung yang efektif akan memungkinkan pemecahan masalah perkembangan dan pendidikan anak dalam lingkungan pendidikan lembaga, menghindari rujukan yang tidak masuk akal dari masalah anak ke layanan eksternal, dan mengurangi jumlah anak yang dikirim ke lembaga pendidikan khusus.Sesuai dengan standar, kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar harus menyediakan:

Kesinambungan isi dan bentuk organisasi proses pendidikan dalam kaitannya dengan tahap awal pendidikan umum;

Mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik siswa yang berkaitan dengan usia, termasuk ciri-ciri transisi dari usia sekolah dasar ke masa remaja;

Pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogis siswa, pekerja pedagogis dan administrasi, komunitas orang tua;

Variabilitas arah dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam proses pendidikan (pelestarian dan penguatan kesehatan psikologis siswa; pembentukan nilai kesehatan dan gaya hidup yang aman; pengembangan budaya ekologis mereka; diferensiasi dan individualisasi pendidikan; pemantauan kemampuan dan kemampuan siswa, identifikasi dan dukungan anak-anak berbakat, peluang kesehatan anak-anak cacat; dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam gerakan Olimpiade; memastikan pilihan yang sadar dan bertanggung jawab dari bidang kegiatan profesional lebih lanjut; pembentukan keterampilan komunikasi dalam lingkungan dari berbagai usia dan di antara teman sebaya, dukungan untuk asosiasi anak-anak, pemerintahan mandiri siswa);

Diversifikasi tingkat dukungan psikologis dan pedagogis (individu, kelompok, tingkat kelas, tingkat institusi);

Variabilitas jenis dukungan psikologis bagi peserta dalam proses pendidikan (pencegahan, diagnostik, konseling, pekerjaan pemasyarakatan, pekerjaan pengembangan, pendidikan, keahlian).

Tujuan dari dukungan psikologisadalah untuk mempromosikan penciptaan situasi sosial perkembangan yang sesuai dengan individualitas siswa dan menyediakan kondisi psikologis untuk pembelajaran yang sukses, perlindungan kesehatan dan pengembangan pribadi siswa, orang tua mereka (perwakilan hukum), guru dan peserta lain dalam proses pendidikan.

Tugas dukungan psikologis dari proses pendidikan:

Analisis psikologis tentang situasi sosial perkembangan di lembaga pendidikan, identifikasi masalah utama dan penentuan penyebab terjadinya, cara dan cara untuk mengatasinya, bantuan kepada staf pengajar dalam menyelaraskan iklim sosio-psikologis di lembaga pendidikan;

Pemantauan status psikologis dan pedagogis anak dan dinamika perkembangan psikologisnya dalam proses sekolah; promosi individualisasi rute pendidikan;

Bantuan dalam implementasi (implementasi) persyaratan standar pendidikan negara bagian federal untuk hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran dari penguasaan siswa program pendidikan dasar pendidikan umum dasar;

Pengembangan dan pelaksanaan program dan proyek psikologis yang ditujukan untuk mengatasi penyimpangan dalam kesehatan sosial dan psikologis dan pencegahan fenomena asosial (kecanduan narkoba, yatim piatu sosial, kekerasan dalam rumah tangga, dll.), kesulitan dalam adaptasi, pelatihan dan pendidikan, gangguan perilaku, keterlambatan dan penyimpangan dalam pengembangan siswa, murid;

Mempromosikan pembentukan tindakan pendidikan universal di antara siswa sebagai kemampuan subjek untuk pengembangan diri dan peningkatan diri melalui penggunaan secara sadar dan aktif pengalaman sosial baru, serangkaian tindakan siswa yang memastikan identitas budayanya, kompetensi sosial, toleransi, kemampuan untuk secara mandiri mengasimilasi pengetahuan dan keterampilan baru, termasuk pengorganisasian proses ini;

Pendampingan kepada tenaga pengajar, orang tua (perwakilan hukum) dalam pendidikan peserta didik, serta pembentukan prinsip gotong royong, toleransi, kasih sayang, tanggung jawab dan rasa percaya diri, kemampuan berinteraksi sosial secara aktif tanpa melanggar hak dan kewajiban. kebebasan orang lain;

Partisipasi dalam pemeriksaan psikologis dan pedagogis yang komprehensif dari kegiatan profesional spesialis dari lembaga pendidikan, program dan proyek pendidikan, alat bantu pengajaran, yang dilakukan atas inisiatif otoritas pendidikan atau lembaga pendidikan individu;

Sosialisasi dan pengenalan lembaga-lembaga pendidikan praksis berprestasi di bidang psikologi dalam dan luar negeri;

Interaksi dengan departemen lembaga pendidikan (Layanan Kesehatan, Dewan Psikologis, Medis dan Pedagogis, Dewan Pencegahan, dll.), Dengan lembaga pendidikan, lembaga dan organisasi perawatan kesehatan dan perlindungan sosial penduduk.

Kegiatan utama seorang guru-psikolog:

Bekerja dengan siswa;

Bekerja dengan staf pengajar sekolah;

Bekerja di administrasi sekolah

Bekerja sama dengan orang tua siswa.

Perlu dicatat bahwa efektivitas semua kegiatan psikolog dalam sistem dukungan psikologis dan pedagogis untuk pengembangan siswa dalam proses pendidikan akan tergantung pada kebetulan tujuan dan sasaran yang diselesaikan oleh layanan psikologis dan metodologis dari sekolah. sekolah.

Tugas dukungan psikologis di berbagai tingkat pendidikan berbeda:

1. Pendidikan prasekolah - diagnosis dini dan koreksi gangguan perkembangan, memastikan kesiapan untuk sekolah.

2. Sekolah dasar - menentukan kesiapan untuk bersekolah, memastikan adaptasi ke sekolah, meningkatkan minat anak sekolah dalam kegiatan pendidikan, mengembangkan motivasi kognitif dan pendidikan, mengembangkan kemandirian dan pengaturan diri, mendukung pembentukan keinginan dan "kemampuan untuk belajar", pembentukan kegiatan pendidikan universal, pengembangan kemampuan kreatif.

3. Sekolah dasar - dukungan untuk transisi ke sekolah utama, adaptasi dengan kondisi belajar baru, dukungan dalam memecahkan masalah penentuan nasib sendiri dan pengembangan diri pribadi dan nilai-semantik, bantuan dalam memecahkan masalah pribadi dan masalah sosialisasi, pembentukan kecakapan hidup dan kompetensi, pencegahan neurosis, bantuan dalam membangun hubungan yang konstruktif dengan orang tua dan teman sebaya, pencegahan perilaku menyimpang, kecanduan narkoba.

4. Sekolah menengah atas - bantuan dalam orientasi profil dan penentuan nasib sendiri profesional, dukungan dalam memecahkan masalah eksistensial (pengetahuan diri, pencarian makna hidup, pencapaian identitas pribadi), pengembangan perspektif waktu, kemampuan menetapkan tujuan, pengembangan psikososial kompetensi, pencegahan perilaku menyimpang, kecanduan narkoba.

Pada saat yang sama, perhatian khusus harus diberikan pada tahap-tahap transisi dalam perkembangan dan pendidikan anak-anak.

Model dukungan psikologis dan pedagogis

Jenis pekerjaan utama dan konten kegiatan dukungan psikologis dan pedagogis:

- Pendidikan psikologi (dan pendidikan) - pembentukan di antara siswa dan orang tua mereka (perwakilan hukum), guru dan kepala lembaga pendidikan tentang perlunya pengetahuan psikologis, keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan pengembangan mereka sendiri dan pencegahan tepat waktu dari kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian ;

Pencegahan – pencegahan terjadinya fenomena disadaptasi siswa, kejenuhan profesional guru; identifikasi dan netralisasi faktor-faktor yang berdampak negatif terhadap kesehatan guru dan siswa; pembentukan kebutuhan akan gaya hidup sehat di antara semua peserta dalam proses pendidikan; pengembangan rekomendasi khusus bagi guru, orang tua (perwakilan hukum) untuk memberikan bantuan dalam hal pendidikan, pelatihan dan pengembangan;

Diagnostik (individu dan kelompok) - studi psikologis dan pedagogis siswa selama seluruh periode studi, penentuan karakteristik individu dan kecenderungan individu, potensinya dalam proses pelatihan dan pendidikan, dalam penentuan nasib sendiri profesional, serta mengidentifikasi penyebab dan mekanisme pelanggaran dalam pembelajaran, perkembangan, adaptasi sosial;

- Pekerjaan pengembangan(individu dan kelompok) - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan baru, kemungkinan perolehan dan implementasinya dalam kegiatan dan komunikasi;

Pekerjaan pemasyarakatan (individu dan kelompok)- organisasi kerja dengan siswa yang memiliki masalah dalam belajar, perilaku dan pengembangan pribadi diidentifikasi dalam proses diagnosis; pengaruh aktif pada proses pembentukan kepribadian dan mengatasi kesulitan dalam asimilasi materi program berdasarkan interaksi kompleks psikolog-guru dengan guru, ahli patologi wicara, terapis wicara, dokter, pendidik sosial; koreksi kekurangan perkembangan mental dan (atau) fisik anak cacat, mengatasi kesulitan dalam menguasai program pendidikan dasar pendidikan umum dasar;

- Konseling (individu dan kelompok)– bantuan kepada peserta dalam proses pendidikan dalam memahami sifat kesulitan mereka, dalam menganalisis dan memecahkan masalah psikologis, dalam memperbarui dan mengaktifkan karakteristik pribadi; mempromosikan apropriasi sadar dan aktif dari pengalaman sosial baru; bantuan dalam pembentukan sikap baru dan membuat keputusan sendiri; memecahkan berbagai macam masalah psikologis yang berhubungan dengan kesulitan dalam hubungan interpersonal, kesadaran diri dan pengembangan diri.

Keahlian - analisis psikologis program pendidikan dan pelatihan, proyek, manual, lingkungan pendidikan, kegiatan profesional spesialis lembaga pendidikan; evaluasi solusi alternatif dan pemilihan opsi yang paling disukai untuk mengatur proses pendidikan.

Mempertimbangkan ketentuan utama Standar Negara Federal, pendidikan, diagnostik (studi pemantauan), koreksi dan pemeriksaan menjadi jenis pekerjaan prioritas saat mengatur dukungan.

Saat menerapkan dukungan psikologis, kegiatan berikut adalah wajib (harus tercermin dalam perencanaan):

Di setiap paralel, studi tahunan tentang keadaan psiko-emosional siswa, iklim psikologis dalam tim kelas;

Ketika siswa berpindah dari sekolah dasar ke sekolah menengah pertama (kelas 4-5) dan dari sekolah menengah pertama ke sekolah menengah atas (kelas 10), melakukan diagnostik minimum untuk mempelajari adaptasi dengan kondisi pembelajaran baru - melakukan kegiatan adaptasi dengan siswa di kelas 5, 10 , termasuk kerja individu dan/atau kelompok dengan siswa yang mengalami kesulitan dalam beradaptasi;

- pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dengan siswa penyandang cacattermasuk anak-anak penyandang disabilitas. Konsep untuk Modernisasi Pendidikan Rusia mencatat bahwa "anak-anak penyandang cacat harus diberikan dukungan medis dan sosial dan kondisi khusus untuk belajar di sekolah pendidikan umum di tempat tinggal mereka." Kondisi terpenting untuk efektivitas integrasi adalah ketersediaan sistem dukungan psikologis dan pedagogis yang kompeten, yang mencakup, selain pemantauan sistematis program pelatihan dan koreksi individu, komponen penting seperti bekerja dengan lingkungan (lingkungan sosial). ) di mana anak berintegrasi. Membangun sistem pendukung yang efektif akan membantu memecahkan masalah perkembangan dan pendidikan anak dalam lingkungan pendidikan lembaga, menghindari rujukan masalah anak yang tidak masuk akal ke layanan eksternal, dan mengurangi jumlah anak yang dikirim ke lembaga pendidikan khusus.

Perhatian khusus perlu diberikankoreksi dan perkembangan psikologis siswa kelas khusus (pemasyarakatan) tipe VII:melakukan diagnosa sistematis terhadap perkembangan mereka, mengadakan kelas pemasyarakatan dan pengembangan kelompok dan individu dengan siswa, meningkatkan kompetensi psikologis guru dan orang tua tentang perkembangan anak-anak, pelestarian dan peningkatan kesehatan, memantau efektivitas mengajar anak-anak sesuai dengan program. Semua pekerjaan dengan kategori anak-anak ini harus dilakukan melalui organisasi kegiatan dewan psikologis, medis dan pedagogis dengan pengembangan wajib program dukungan individu, yang dilaksanakan oleh guru dan semua spesialis pendukung yang diperlukan.

- dukungan psikologis untuk anak-anak berbakat.Untuk menjaga kesehatan mental dan fisik siswa berbakat, mengembangkan bakat mereka, guru-psikolog, bersama dengan staf pengajar, perlu menyelesaikan tugas-tugas berikut: pengembangan jalur pendidikan individu; pembentukan harga diri yang memadai; perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan psikis; pencegahan neurosis; pencegahan isolasi anak berbakat dalam kelompok sebaya; pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogis guru dan orang tua anak berbakat;

- dukungan psikologis untuk anak-anak dari "kelompok berisiko", termasuk mereka yang berasal dari keluarga dalam situasi kehidupan yang sulit;

Dukungan psikologis dari pelatihan pra-profil dan pelatihan profil siswa sekolah menengah, orientasi profesional siswa(Dengan mempertimbangkan kekhasan sekolah, dimungkinkan untuk mendukung siswa di kelas 7-11 dalam masalah ini. Misalnya, untuk bacaan, area berikut dimungkinkan: memilih profil bacaan untuk siswa kelas 8 masa depan; profesional orientasi siswa kelas 9, dukungan psikologis untuk profil pendidikan siswa kelas 10-11);

- persiapan psikologis siswa kelas 9 dan 11 untuk sertifikasi akhir berupa GIA dan Unified State Examination,acara pendidikan dengan orang tua dan guru;

- dukungan guru selama masa sertifikasi.Psikolog guru berpartisipasi tidak hanya dalam pertemuan komisi pengesahan sekolah, tetapi juga mengambil bagian dalam studi hasil kegiatan guru. Atas permintaan guru penilai, ia memberikan bantuan psikologis untuk pencegahan stres yang terjadi selama periode penilaian;

- tindakan pencegahan dengan orang tua dan guru untuk mengatasi situasi konflik di lingkungan pendidikan, mencegah perilaku bunuh diri dan kecanduan narkoba, menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan dalam keluarga dan membangun hubungan orang tua-anak yang menguntungkan;

- penempatan poster informasi psikologi dan pemberian bantuan psikologis oleh berbagai organisasi(saluran bantuan anak-anak, dll.) untuk siswa, guru, dan orang tua;

- melaksanakan pekerjaan organisasi dan metodologis, analisis efektivitas dan efisiensi dukungan psikologis.

Jika kita menemukan langkah pertama, mari kita coba menangani sisanya.

Transisi seorang siswa ke tingkat pendidikan yang baru

Dukungan psikologis dan pedagogis untuk siswa kelas 5 ditujukan untuk menciptakan kondisi bagi keberhasilan pendidikan siswa di sekolah menengah. Kepentingan khusus melekat pada ciptaankondisi untuk sukses adaptasi sosio-psikologis ke situasi sosial baru. Menurut tugasnya, tahap ini disediakan oleh program psikologis dan bentuk pekerjaan dengan anak-anak. Hal utama adalah penciptaan kondisi psikologis untuk adaptasi yang berhasil dalam kerangka lingkungan pendidikan.

Diagnostik frontal dan individu dilakukan. Hasilnya dimasukkan dalam "Bentuk Akhir Laporan Analitis"(Lihat Lampiran 1).Dengan demikian, sedang diciptakan bank data tentang pengembangan intelektual dan pribadi, tentang pembentukan UUD mahasiswa. Diagnostik individu dilakukan atas permintaan guru atau orang tua siswa. Serangkaian metode untuk memeriksa periode adaptasi mencakup proses adaptasi yang paling indikatif: motivasi untuk belajar, kesejahteraan, kecemasan.

perempat		perempat			perempat	perempat
Diagnostik minimal untuk adaptasi		Canggih diagnostik, pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan			Pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan tentang adaptasi

Dalam kerangka tahap ini (dari September hingga Mei) diharapkan:

1. Melakukan diagnosa psikologis dan pedagogisbertujuan untuk mempelajari tingkat adaptasi psikologis siswa terhadap proses pendidikan.

2. Melaksanakan konsultasi dan pekerjaan pendidikan dengan orang tua siswa kelas limabertujuan untuk membiasakan orang dewasa dengan tugas utama dan kesulitan periode adaptasi.

3. Melakukan konsultasi kelompok dan individu dengan guruuntuk mengidentifikasi kemungkinan kesulitan dalam pembentukan UUD dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal. Arah ini memungkinkan mengarahkan pekerjaan guru untuk membangun proses pendidikan sesuai dengan karakteristik individu dan kemampuan anak sekolah.

4. Pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dilakukan dengan dua kelompok sasaran: siswa dengan program pendidikan umum (dikembangkan dan dilaksanakan oleh spesialis lembaga pendidikan berdasarkan hasil kerja dewan), siswa yang mengalami kesulitan sementara selama periode adaptasi. Kelas diadakan baik dalam bentuk individu maupun kelompok. Tugas mereka adalah menyesuaikan siswa dengan sistem persyaratan yang ditetapkan oleh sekolah utama, menghilangkan stres mental yang berlebihan, membentuk siswa dengan keterampilan komunikasi yang diperlukan untuk membangun hubungan interpersonal, komunikasi dan kerja sama, dan membantu siswa mempelajari peraturan sekolah.

5. Pekerjaan analitis, yang bertujuan untuk memahami hasil kegiatan untuk dukungan psikologis dan pedagogis dari Standar Pendidikan Negara Federal, merencanakan pekerjaan untuk tahun depan.

Bibliografi

1. Dubrovina I.V., Umat Paroki A.M., Danilova E.E., Dubrovina I.V. “Psikologi. Kelas 5". I.: "Institut Psikologi dan Sosial Moskow", 2007.
2. Pekerjaan diagnostik dan korektif seorang psikolog sekolah. Ed. I.V. Dubrovina.M.: 2001.
3. Fitur pengembangan pribadi dan profesional mata pelajaran ruang pendidikan dalam kondisi sosial-ekonomi modern. Diedit oleh L. M. Mitina M.: 2010 .
4. Keteladanan program pendidikan dasar suatu lembaga pendidikan. sekolah utama. M.: "Pencerahan" 2011.
5. Standar generasi kedua. Bagaimana merancang kegiatan pembelajaran universal di sekolah dasar. Sebuah panduan untuk guru. Diedit oleh A.G. Asmolov. M.: "Pencerahan" 2011.
6. Sistem dukungan psikologis dari proses pendidikan dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal: perencanaan, dokumentasi, pemantauan, akuntansi dan pelaporan / comp. I.V. Wozniak [dan lainnya] - Volgograd: Guru: IP Grinin L.E., 2014.-235p.
7. Khukhlaeva O. V. Layanan psikologis sekolah, M .: 2008.

Mengembangkan pekerjaan, pendidikan, keahlian).

Program dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan dalam konteks pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal di Oktyabrsky Rural Lyceum

Psikolog pendidikan

Dukungan psikologis dan pedagogis dari Standar Pendidikan Negara Federal

Sekolah telah menciptakan kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan pendidikan dasar umum. Proses pendidikan dilakukan berdasarkan program pendidikan perkembangan, dengan mempertimbangkan karakteristik individu setiap anak, mengamati rezim psiko-emosional yang nyaman. Penggunaan aktif teknologi pedagogis modern, termasuk informasi dan komunikasi, serta pencegahan kelebihan fisik, mental dan psikologis siswa, kepatuhan terhadap aturan dan peraturan sanitasi dan higienis, memungkinkan guru bacaan untuk melakukan pada tingkat optimal.

Bekerja pada dukungan psikologis dan pedagogis peserta dalam proses pendidikan dilakukan oleh seorang guru - psikolog dan guru sekolah. Rencana kerja jangka panjang untuk layanan psikologis sekolah telah dikembangkan, termasuk langkah-langkah untuk dukungan psikologis dan pedagogis.

1. Memastikan kesinambungan isi dan bentuk organisasi proses pendidikan dalam kaitannya dengan tahap awal pendidikan umum, dengan mempertimbangkan kekhususan perkembangan psikofisik yang berkaitan dengan usia siswa, termasuk fitur-fitur transisi dari usia sekolah dasar ke usia sekolah dasar. masa remaja;
2. Pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogik siswa, guru dan masyarakat orang tua;
3. Memastikan variabilitas arah dan bentuk dukungan psikologis dan pedagogis bagi peserta dalam proses pendidikan, serta diversifikasi level

pendamping.

1. Berkontribusi pada peningkatan kegiatan belajar regulasi dan kognitif siswa:

• tindakan pribadi - pembentukan posisi internal siswa, motivasi yang memadai, termasuk motif pendidikan dan kognitif, orientasi terhadap norma-norma moral dan implementasinya, kemampuan untuk desentralisasi moral.
• tindakan pengaturan - penguasaan semua jenis kegiatan pembelajaran, termasuk kemampuan untuk menerima dan mempertahankan tujuan dan tugas pembelajaran, merencanakan pelaksanaannya, mengendalikan dan mengevaluasi tindakan seseorang, membuat penyesuaian yang tepat dan pelaksanaannya;
• tindakan kognitif - pembentukan keterampilan untuk menggunakan sarana simbolis, tindakan pemodelan, berbagai tindakan dan operasi logis, termasuk metode umum untuk memecahkan masalah;
• tindakan komunikatif - kemampuan untuk memperhitungkan posisi lawan bicara, mengatur dan mengimplementasikan

kerjasama dengan guru dan teman sebaya, menyampaikan informasi secara memadai dan menampilkan isi mata pelajaran. Arah utama dukungan psikologis dan pedagogis:

^ memelihara dan memperkuat kesehatan psikologis siswa;

^ pembentukan nilai kesehatan dan gaya hidup yang aman;

^ dan individualisasi pembelajaran;

^ memantau kemampuan dan kemampuan siswa, mengidentifikasi dan mendukung anak-anak berbakat, anak-anak cacat;

^ pembentukan keterampilan komunikasi dalam lingkungan usia yang berbeda dan di antara teman sebaya;

^ dukungan untuk asosiasi anak-anak, pemerintahan mandiri siswa.

Arahan utama dukungan psikologis bagi siswa dalam rangka pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.

1. Arah pencegahan.

Pencegahan - pencegahan terjadinya fenomena maladaptasi siswa, pengembangan rekomendasi khusus untuk guru, orang tua untuk memberikan bantuan dalam hal pendidikan, pelatihan dan pengembangan, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu.

Pekerjaan psikoprofilaksis - memberikan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pendidikan, pengasuhan, kesehatan mental anak-anak:

• pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan untuk siswa, dengan mempertimbangkan tugas setiap tahap usia;
• identifikasi karakteristik psikologis anak, yang di masa depan dapat menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan intelektual atau pribadi;
• pencegahan kemungkinan komplikasi sehubungan dengan transisi siswa ke tingkat usia berikutnya.

1. arah diagnostik.

Identifikasi karakteristik mental, fitur aktivitas yang paling penting, pembentukan neoplasma psikologis tertentu, kesesuaian tingkat perkembangan keterampilan, pengetahuan, keterampilan, formasi pribadi dan interpersonal dengan pedoman usia dan persyaratan masyarakat.

Diagnostik bisa individu dan kelompok.

Tahapan diagnostik individu:

• mempelajari imbauan psikolog yang berasal dari guru, orang tua, siswa (mendefinisikan masalah, memilih metode penelitian);
• perumusan kesimpulan tentang karakteristik utama komponen yang dipelajari dari perkembangan mental atau pembentukan kepribadian siswa (menetapkan diagnosis psikologis);
• pengembangan rekomendasi, program kerja psiko-pemasyarakatan dengan siswa, kompilasi kemampuan jangka panjang atau formasi psikologis lainnya.

1. Arahan konsultatif (bantuan dalam memecahkan masalah yang dengannya guru, siswa, orang tua beralih ke psikolog).

Konseling individu - memberikan bantuan dan menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian, kemampuan untuk memilih dan bertindak atas kebijaksanaannya sendiri, mempelajari perilaku baru.

Konseling kelompok - menginformasikan semua peserta dalam proses pendidikan tentang masalah yang berkaitan dengan kekhasan proses pendidikan untuk kategori anak-anak ini untuk menciptakan adaptasi yang adaptif.

lingkungan yang memungkinkan integrasi penuh dan realisasi diri pribadi dalam lembaga pendidikan.

1. Arah pengembangan.

Mengembangkan pekerjaan (individu dan kelompok) - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan baru, kemungkinan memperoleh dan mengimplementasikannya dalam kegiatan dan komunikasi.

1. arah korektif.

Pekerjaan pemasyarakatan (individu dan kelompok) - organisasi

bekerja terutama dengan siswa yang memiliki masalah dalam belajar, perilaku dan pengembangan pribadi, diidentifikasi dalam proses diagnosis.

Diarahkan untuk: mengurangi keparahan patologi, konsekuensi perilakunya; pencegahan munculnya penyimpangan sekunder dalam perkembangan; memastikan realisasi maksimum dari potensi rehabilitasi anak.

1. Pencerahan dan arah pendidikan.

Pencerahan dan pendidikan psikologis - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan psikologis, keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan perkembangannya sendiri; penciptaan kondisi untuk pengembangan pribadi penuh dan penentuan nasib sendiri siswa, siswa pada setiap tahap usia, serta dalam pencegahan tepat waktu kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian dan pengembangan kecerdasan.

Juga, keterlibatan staf pengajar, siswa dan orang tua dalam budaya psikologis.

1. Arah karir.

Dukungan psikologis dan pedagogis membuat proses penentuan nasib sendiri profesional siswa konsisten, sadar dan dibenarkan; itu ditujukan untuk pengetahuan diri, mengungkapkan motif sebenarnya dari pilihan mereka, peluang nyata dan kebutuhan pendidikan. Hasil dari bimbingan pedagogis penentuan nasib sendiri profesional adalah kesiapan untuk memilih profesi, memahami, merancang pilihan untuk jalur kehidupan profesional.

Bentuk pekerjaan dukungan psikologis sekolah dalam rangka pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal.

Memecahkan masalah dukungan psikologis dan pedagogis siswa tidak dapat dibatasi pada bidang interaksi langsung antara psikolog dan anak. Hal ini membutuhkan organisasi kerja dengan guru dan orang tua sebagai peserta dalam proses pendidikan.

1. Bekerja dengan siswa

• Pekerjaan preventif dengan siswa untuk membentuk pengetahuan, sikap, pedoman pribadi dan norma perilaku siswa yang memastikan pelestarian dan penguatan kesehatan fisik, psikologis dan sosial, mempromosikan pembentukan kompetensi regulasi, komunikatif, kognitif.
• Identifikasi siswa yang berisiko (metode pemantauan), menemani siswa berbakat di bawah perwalian dan menyelenggarakan pelatihan individu atau kelompok.
• Melakukan pelatihan dengan siswa tentang pengembangan kompetensi komunikatif dan regulasi, pembentukan motivasi untuk proses pendidikan.
• Konseling siswa (bantuan dalam memecahkan masalah).
• Pekerjaan karir. Banyak perhatian, ketika menemani siswa ke penentuan nasib sendiri sosial dan profesional, diberikan pada konsultasi individu tentang pilihan profil, dengan mempertimbangkan karakteristik usia siswa, mengadakan kelas kelompok tentang bimbingan karir siswa (pelatihan, tes profesional).
• Mendampingi mahasiswa dalam persiapan dan penyampaian sertifikasi akhir negara.

Dengan kerja yang sistematis, tujuan tercapai: realisasi diri, penentuan nasib sendiri, bimbingan karir untuk siswa tingkat menengah.

1. Bekerja dengan guru dan karyawan lain dari bacaan.

• Pekerjaan preventif dengan guru. Tempat yang signifikan dalam pekerjaan dengan guru diberikan kepada guru pengajar untuk membangun sistem yang kompeten secara psikologis dan berkembang dengan anak-anak sekolah, berdasarkan persepsi timbal balik satu sama lain. Guru dilatih keterampilan membentuk konsep diri yang memadai, empati, pemecahan masalah, memberikan dukungan psikologis dalam proses interaksinya dengan siswa dan rekan kerja.
• Memberi nasihat kepada guru untuk meningkatkan proses pendidikan (dukungan untuk lintasan pendidikan individu).
• Menyelenggarakan seminar, kelas praktis, kuliah

Harapan dan tujuan yang dicapai: pekerjaan pendidikan, informasi tentang pertumbuhan pribadi. Materi diagnostik, menciptakan suasana psikologis yang nyaman pada staf pengajar.

Dukungan psikologis dan pedagogis dari GEF LLC.

Arah prioritas standar pendidikan federal generasi kedua adalah realisasi pengembangan potensi pendidikan umum dasar, dalam hal ini, tugas mendesak adalah memastikan pengembangan kegiatan pendidikan universal sebagai komponen psikologis dari inti dasar pendidikan. , bersama dengan presentasi tradisional dari isi subjek disiplin ilmu tertentu.

Mengubah paradigma pendidikan pedagogis dan mengubahnya pada dasarnya menjadi pendidikan psikologis dan pedagogis, memungkinkan untuk melakukan proses pembelajaran di sekolah kami yang berfokus pada pengembangan siswa, dengan mempertimbangkan karakteristik mereka dan pengungkapan komprehensif potensi intelektual dan pribadi mereka. .
Tempat penting dalam proses pendidikan ditempati oleh kesehatan mental siswa, individualisasi rute pendidikan, penciptaan lingkungan pendidikan yang aman dan nyaman secara psikologis.
Pengenalan GEF LLC secara signifikan mengubah seluruh situasi pendidikan di sekolah, melalui organisasi dukungan psikologis untuk guru, siswa, orang tua pada tahap implementasinya, pengembangan budaya psikologis semua peserta dalam proses pendidikan.

Arahan utama dukungan psikologis bagi siswa dalam rangka pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal LLC.

Arah pencegahan
Pencegahan - pencegahan terjadinya fenomena maladaptasi siswa, pengembangan rekomendasi khusus untuk guru, orang tua untuk memberikan bantuan dalam hal pendidikan, pelatihan dan pengembangan, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu.
Pekerjaan psikoprofilaksis - memberikan solusi untuk masalah yang berkaitan dengan pendidikan, pengasuhan, kesehatan mental anak-anak:
pengembangan dan pelaksanaan program pengembangan untuk siswa, dengan mempertimbangkan tugas setiap tahap usia;
Identifikasi karakteristik psikologis anak, yang di masa depan dapat menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan intelektual atau pribadi;
pencegahan kemungkinan komplikasi sehubungan dengan transisi siswa ke tingkat usia berikutnya.

arah diagnostik.
Identifikasi ciri-ciri perkembangan mental anak, ciri-ciri terpenting dari kegiatan, pembentukan neoplasma psikologis tertentu, korespondensi tingkat perkembangan keterampilan, pengetahuan, keterampilan, formasi pribadi dan interpersonal dengan pedoman usia dan persyaratan masyarakat.
Diagnostik bisa individu dan kelompok.
Tahapan diagnostik individu:
- mempelajari imbauan psikolog yang berasal dari guru, orang tua, siswa (mendefinisikan masalah, memilih metode penelitian);
- perumusan kesimpulan tentang karakteristik utama yang dipelajari

komponen perkembangan mental atau pembentukan kepribadian siswa (menetapkan diagnosis psikologis);
- pengembangan rekomendasi, program kerja psiko-pemasyarakatan dengan siswa, menyusun rencana jangka panjang untuk pengembangan kemampuan atau formasi psikologis lainnya.

Arahan penasehat (bantuan dalam memecahkan masalah yang dengannya guru, siswa, orang tua beralih ke psikolog).
Konseling individu - memberikan bantuan dan menciptakan kondisi untuk pengembangan kepribadian, kemampuan untuk memilih dan bertindak atas kebijaksanaannya sendiri, mempelajari perilaku baru.
Konseling kelompok - memberi tahu semua peserta dalam proses pendidikan tentang masalah-masalah yang berkaitan dengan kekhasan proses pendidikan untuk kategori anak-anak ini untuk menciptakan lingkungan adaptif yang memungkinkan integrasi penuh dan realisasi diri pribadi di lembaga pendidikan.

4. Arah pengembangan.
Mengembangkan pekerjaan (individu dan kelompok) - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan baru, kemungkinan memperoleh dan mengimplementasikannya dalam kegiatan dan komunikasi.

5. Arah korektif.
Pekerjaan pemasyarakatan (individu dan kelompok) - organisasi kerja, terutama dengan siswa yang memiliki masalah dalam pembelajaran, perilaku dan pengembangan pribadi, diidentifikasi dalam proses diagnosis.
Ditujukan untuk: mengurangi keparahan patologi, konsekuensi perilakunya; pencegahan munculnya penyimpangan sekunder dalam perkembangan; memastikan realisasi maksimum dari potensi rehabilitasi anak.

6. Pencerahan dan arah pendidikan.
Pencerahan dan pendidikan psikologis - pembentukan kebutuhan akan pengetahuan psikologis, keinginan untuk menggunakannya untuk kepentingan perkembangannya sendiri; penciptaan kondisi untuk pengembangan pribadi penuh dan penentuan nasib sendiri siswa, siswa pada setiap tahap usia, serta dalam pencegahan tepat waktu kemungkinan pelanggaran dalam pembentukan kepribadian dan pengembangan kecerdasan.
Juga, keterlibatan staf pengajar, siswa dan orang tua dalam budaya psikologis.

7. Arah karir.
Dukungan psikologis dan pedagogis membuat proses penentuan nasib sendiri profesional siswa konsisten, sadar dan dibenarkan; itu ditujukan untuk pengetahuan diri, mengungkapkan motif sebenarnya dari pilihan mereka, peluang nyata dan kebutuhan pendidikan. Hasil dari bimbingan pedagogis penentuan nasib sendiri profesional adalah kesiapan untuk memilih profesi, memahami, merancang pilihan untuk jalur kehidupan profesional.

Sekolah dasar: dukungan untuk transisi ke sekolah utama, adaptasi dengan kondisi pembelajaran baru, dukungan dalam memecahkan masalah penentuan nasib sendiri dan pengembangan diri pribadi dan nilai-semantik, bantuan dalam memecahkan masalah pribadi dan masalah sosialisasi, mengembangkan keterampilan hidup, mencegah neurosis, membantu membangun hubungan yang konstruktif dengan orang tua, teman sebaya, guru, pencegahan perilaku menyimpang.

Penyelesaian tugas dilakukan melalui:

Organisasi dan penyelenggaraan konsultasi psikologis dan pedagogis tentang masalah yang terkait dengan transisi ke sekolah dasar;

Psikodiagnostik individu dan kelompok;

konseling individu;

Kelas perkembangan individu dengan anak-anak yang mengalami berbagai macam kesulitan dalam transisi ke kondisi belajar yang baru;

Konsultasi kelompok, pertemuan tematik tentang isu-isu yang relevan dengan anak-anak dari kelompok usia ini;

Interaksi jaringan dengan spesialis institusi medis dan pemasyarakatan.

Kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar harus memastikan:

Kesinambungan isi dan bentuk organisasi proses pendidikan dalam kaitannya dengan tahap awal pendidikan umum;

Mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik siswa yang berkaitan dengan usia, termasuk ciri-ciri transisi dari usia sekolah dasar ke masa remaja;

Pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogis siswa, pekerja pedagogis dan administrasi, komunitas orang tua;

Variabilitas arah dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam proses pendidikan (pelestarian dan penguatan kesehatan psikologis siswa;

Pembentukan nilai kesehatan dan gaya hidup aman; pengembangan diferensiasi budaya ekologis dan individualisasi pendidikan; memantau peluang dan kemampuan siswa, mengidentifikasi dan mendukung anak berbakat, anak cacat; dukungan psikologis dan pedagogis untuk para peserta gerakan Olimpiade; memastikan pilihan yang sadar dan bertanggung jawab dari bidang kegiatan profesional lebih lanjut;

Pembentukan keterampilan komunikasi dalam lingkungan usia yang berbeda dan di antara teman sebaya; dukungan untuk asosiasi anak-anak, pemerintahan mandiri siswa);

Diversifikasi tingkat dukungan psikologis dan pedagogis (individu, kelompok, tingkat kelas, tingkat institusi);

Variabilitas bentuk dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam proses pendidikan (pencegahan, diagnostik, konseling, pekerjaan pemasyarakatan, pekerjaan pengembangan, pendidikan, keahlian).TETAPIpenggunaan aktif teknologi pedagogis modern, termasuk

termasuk informasi dan komunikasi, serta pencegahan kelebihan fisik, mental dan psikologis siswa, kepatuhan terhadap aturan dan norma sanitasi dan higienis, memungkinkan guru sekolah untuk melakukan kegiatan pendidikan pada tingkat optimal, mengerjakan dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam proses pendidikannya dilakukan oleh seorang guru-psikolog dan guru sekolah.