Kami lulus tes ini!
Bisakah kecerdasan dihitung?

"Apakah aku yang paling pintar di dunia?" - sehingga Anda dapat memparafrasekan pertanyaan tentang ibu tiri yang jahat dari dongeng Pushkin dengan cara modern. Dan apa yang tidak dilakukan seseorang untuk menjawab pertanyaan ini dengan tegas! Di sini Anda memiliki demonstrasi berbagai ijazah, sertifikat sekolah, cerita tentang kesuksesan karir, dan hasil dari berbagai tes psikologi, dan baru-baru ini tes IQ menjadi populer. Tes ini sering digunakan di agen perekrutan. "Karena majikan harus mencari karyawan yang cerdas, calon harus memiliki IQ tinggi," bantah petugas personalia. Dan dengan demikian tanpa disadari menempatkan tanda yang sama antara pikiran dan intelek. Apakah mereka benar? Apa pendapat psikolog tentang ini? Dan secara umum - apa ini - kecerdasan dan apakah itu layak untuk diperjuangkan?

Apa itu tes IQ?

Jangan beri kami roti, biarkan aku mengukur semuanya. Mereka datang dengan gagasan bahwa mereka mulai mengukur kecerdasan. Untuk pertama kalinya, Kementerian Pendidikan Prancis menghadapi masalah mengukur kemampuan mental. Pada tahun 1904, ia menghadapi masalah besar. Segera setelah pendidikan dasar universal diperkenalkan di Prancis, segera menjadi jelas bahwa tidak semua anak memperoleh pengetahuan, seperti yang mereka katakan, dengan cepat. Dan bagaimana Anda tahu jika siswa pada umumnya tidak dapat diajar atau hanya perlahan-lahan mengasimilasi semuanya?

Jadi orang Prancis menciptakan tugas-tugas di mana anak-anak harus menunjukkan kualitas yang diperlukan untuk sekolah yang sukses: kemampuan untuk menilai, menghafal, imajinasi, kemampuan untuk menggabungkan dan menyusun kalimat dari kata-kata, melakukan operasi kuantitatif sederhana dengan benda-benda, dll. Para ilmuwan secara eksperimental menemukan tugas apa yang tersedia untuk anak-anak pada usia tertentu, dan usia yang sesuai dengan tugas yang diselesaikan oleh anak mulai disebut "usia mental". Pada tahun 1912, William Stern memperkenalkan konsep “intelligence quotient” (Intelligence Quotient – ​​IQ). Itu dihitung sebagai rasio "usia mental" dengan usia kronologis anak, dinyatakan sebagai persentase.

Jika usia mental dan kronologis cocok, IQ-nya adalah 100. Dengan kata lain, dalam kasus ini, anak tersebut menyelesaikan jumlah tugas yang sama persis dengan kebanyakan teman sebayanya.

Amerika Serikat menghadapi masalah yang sama pada awal Perang Dunia Pertama. Banyak imigran baru yang tahu sedikit atau tidak sama sekali bahasa Inggris direkrut menjadi tentara. Dan bagaimana menentukan siapa di antara mereka yang mengalami keterbelakangan mental, dan siapa yang hanya memiliki satu masalah - tidak tahu bahasa? Untuk melakukan ini, mereka datang dengan tugas-tugas yang membutuhkan kinerja operasi logis dan aritmatika sederhana, tetapi tidak diungkapkan secara verbal, tetapi dalam bentuk grafik. Subjek hanya diminta untuk memilih jawaban yang benar dari beberapa pilihan. Ada juga norma, juga statistik, tentang berapa banyak masalah yang harus diselesaikan oleh seorang rekrutan agar dianggap normal. Jika dia memutuskan lebih sedikit, dia dianggap terbelakang mental.

Tes modern untuk mengukur IQ, tentu saja, jauh lebih rumit daripada yang digunakan hampir seabad yang lalu.. Tetapi tugas utama mereka sama: memprediksi kemampuan seseorang (terutama yang muda) untuk belajar. Tes semacam itu menilai persepsi bahasa dari teks dan ucapan (dan karenanya kemampuan untuk memahami instruksi), kosa kata, keterampilan matematika dan analitis, pemikiran imajinatif, persepsi spasial, dll.

Tugas-tugas diatur dalam tingkat kesulitan yang meningkat. Semakin banyak pertanyaan tentang topik yang berbeda dalam tes, semakin akurat hasilnya. Biasanya, "eksperimental" diperlukan untuk memberikan jawaban verbal atas pertanyaan yang diajukan dan untuk memecahkan masalah manipulasi - misalnya, untuk mengumpulkan keseluruhan gambar dari bagian yang berbeda atau untuk menentukan bagian mana yang membentuk gambar. Untuk waktu yang ditentukan secara ketat, Anda perlu menyelesaikan masalah dan contoh aritmatika, menjawab sejumlah pertanyaan, menentukan arti dari beberapa istilah dan kata. Jawaban dievaluasi pada skala tertentu yang telah ditentukan sebelumnya. Skor akhir menurut tabel khusus diterjemahkan ke dalam indikator IQ yang sesuai. Dalam hal ini, usia "kelinci percobaan" diperhitungkan.

Omong-omong, 50% orang memiliki IQ antara 90 dan 110, masing-masing 25% di bawah 90 dan di atas 110. Lulusan universitas Amerika memiliki IQ = 115, siswa berprestasi memiliki 135-140. Seseorang yang IQ-nya kurang dari 70 sering dianggap terbelakang mental.

Tidak ada yang lebih mudah daripada menilai kemampuan seseorang dari hasil tes semacam itu. Tetapi pendekatan ini tidak mungkin benar. Banyak psikolog percaya bahwa seseorang dapat dengan mudah dilatih untuk menyelesaikan tes semacam itu. Artinya, kecerdasan tidak dapat ditingkatkan, tetapi terus-menerus meningkatkan hasil. Dan satu lagi "tetapi": tes semacam itu menentukan pengetahuan apa yang sudah dimiliki seseorang, tetapi tidak memperhitungkan potensinya. Lagi pula, agar berhasil lulus tes psikologis, Anda harus dapat fokus, menyoroti hal utama dan mengalihkan perhatian dari yang sekunder, pada akhirnya, berbicara bahasa ibu Anda. Dan apa ini yang disebut kecerdasan? Tes hanya mengukur kualitas yang membuat siswa nyaman bagi guru, tetapi tidak selalu siswa yang unggul cerdas dan cerdas. Tetapi mereka yang menghindar dari tiga ke lima dan kembali sering menunjukkan keajaiban kecerdasan yang cepat. Mereka tidak memiliki ketekunan dan kesabaran, tetapi mereka memiliki keteraturan yang lengkap dengan pikiran mereka! Majikan juga baik: mereka sering memilih bukan yang paling pintar (bertentangan dengan pernyataan mereka sendiri), tetapi yang paling rajin, penuh perhatian, rajin dan akurat. Itulah yang mereka temukan dengan bantuan tes untuk menentukan IQ.

Hidup polanya!

Seperti yang telah disebutkan, kemampuan untuk menunjukkan hasil yang tinggi dalam pengujian tidak berarti bahwa seseorang diberkahi dengan kemampuan yang luar biasa dan memiliki kecerdasan yang tinggi. Ada banyak tugas di setiap tes - dan semuanya memiliki rencana yang berbeda. Untuk mendapatkan skor dari 100 hingga 120, tidak perlu menyelesaikan semua soal. Biasanya sekitar setengah sudah cukup. Tidak masalah tugas mana yang diselesaikan dan dalam urutan apa. Karena itu, pada perkenalan pertama dengan tes, perlu untuk menentukan apa yang harus diputuskan dan apa yang harus dilewati. Anda dapat kembali ke tugas yang terlewat jika ada waktu. Omong-omong, hal yang sama diperlukan ketika lulus ujian sekolah. Orang yang telah memilih masalah "mereka" memiliki keuntungan besar atas orang yang mencoba untuk memecahkan semua masalah berturut-turut.

Perbedaan antara kecerdasan, yang diukur dengan tes, dan pemikiran orisinal terlihat jelas dalam contoh tugas "pengecualian yang tidak perlu", ketika Anda harus memilih satu kata dari beberapa kata yang berbeda dari mereka dalam satu cara. Jawabannya seharusnya satu, dan tanpa penjelasan. Artinya, seseorang harus berpikir menurut suatu pola. Tetapi faktanya adalah bahwa ada beberapa jawaban! Katakanlah kata-kata "gergaji, palu, penjepit, log" diberikan. Orang yang berpikiran stereotip akan mengecualikan "log" dari seri ini, karena ini bukan alat. Orang yang imajinatif akan mengesampingkan "gergaji" karena datar. Jadi orang yang stereotip akan mendapatkan skor tinggi. Akan lebih mudah baginya untuk menyesuaikan diri dengan sistem pendidikan dan berkomunikasi dengan orang-orang, karena kebanyakan orang berpikir dengan cara yang sama seperti dia. Faktanya, semakin pintar seseorang, semakin sering keputusannya tidak sesuai dengan jawaban yang diterima secara umum. Ada kontradiksi.

Pikiran pria dan kecerdasan wanita

Jadi siapa yang kita anggap pintar? Orang yang menunjukkan skor IQ tinggi dan dengan mudah menemukan bahasa yang sama dengan seluruh dunia atau matematikawan "berilmu" yang tidak tertarik pada apa pun selain sains? Dapatkah seorang guru yang sangat baik dianggap sangat cerdas jika prestasi ilmiahnya sendiri agak rendah?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, psikolog mengukur beberapa jenis kecerdasan: teoretis, praktis, sosial, dan sebagainya. Sayangnya, hasil pengukuran tidak menarik bagi masyarakat umum. Beri dia IQ modis sekarang.

Ya, mereka benar-benar lupa: ada juga konsep "orang pintar" yang murni sehari-hari. Dan sangat sering, mereka yang dianggap orang lain sebagai orang pintar ternyata jauh dari hasil gemilang saat pengujian. Yang, omong-omong, tidak mencegah mereka dari membuat karir yang cemerlang dan umumnya sukses dalam segala hal. Selain itu, di berbagai negara, orang yang sama sekali berbeda akan dianggap pintar. Misalnya, seseorang yang dianggap pintar di Afrika akan dianggap oleh orang Eropa hanya sebagai orang yang akomodatif.

Sekitar dua puluh tahun yang lalu, para psikolog melakukan penelitian internasional yang besar: di berbagai negara, perwakilan dari berbagai bangsa ditanyai pertanyaan yang sama: "Kualitas apa yang melekat pada orang yang cerdas?" Ternyata orang yang cerdas, di mata perwakilan budaya tradisional Afrika, menjaga keluarga, tidak bertentangan dengan tetangga, dll. Orang Eropa Barat dan Amerika Utara menganggap orang yang penuh perhatian dan jeli yang mampu dengan cepat memperoleh pengetahuan baru, memiliki nilai tinggi di universitas atau sekolah, sebagai orang yang cerdas. Dia dapat menilai secara memadai apa yang terjadi, mengendalikannya, membuat keputusan yang tepat dalam situasi yang sulit. Kejujuran, tanggung jawab, kemampuan berkomunikasi, sayangnya, tidak lagi begitu penting bagi mereka.

Di Eropa Utara, gagasan pikiran direduksi menjadi pendidikan dan kemampuan memecahkan masalah. Kualitas-kualitas inilah yang dibutuhkan untuk pengujian. Tak heran, hasil tes IQ di negara-negara tersebut cukup tinggi.

Bagi orang Jepang, orang yang cerdas adalah pembicara yang baik, dia banyak membaca, sering menulis surat ke rumah, dia memiliki selera humor, dia menulis dengan baik. Selain itu, orang pintar bertindak dengan cara yang orisinal dan efektif: ia bekerja dengan terampil, tidak membuang waktu, membuat keputusan dengan cepat, merencanakan sebelumnya, akurat dan orisinal. Setuju, tidak ada tes IQ yang akan mengungkapkan kualitas seperti itu. Dan pemilik kualitas ini tidak mungkin menunjukkan hasil yang sangat tinggi dengan pengujian semacam itu.

Di Rusia, hasil survei memungkinkan untuk mengidentifikasi lima faktor intelektualitas:

1. Sosial-etika (sederhana, sopan, baik hati, baik hati, jujur, suka menolong orang lain). Faktor ini adalah karakteristik hanya untuk Rusia, hanya di sini, untuk dianggap pintar, Anda harus baik, jahat berarti bodoh!

2. Budaya berpikir (terpelajar, terpelajar, banyak membaca, pikiran fleksibel, kreatif).

3. Pengorganisasian diri (tidak bergantung pada emosi, praktis, tidak mengulangi kesalahannya sendiri, bertindak baik dalam situasi yang sulit, berjuang untuk tujuan, logis).

4. Kompetensi sosial (tahu bagaimana menyenangkan, berbicara dengan baik, aktif, mudah bergaul, dengan selera humor, lawan bicara yang menarik).

5. Pengalaman (bisa berbuat banyak, berani, efisien, bijaksana, kritis).

Seperti yang bisa kita lihat, stereotip kita tentang kepribadian intelektual lebih dekat dengan Jepang daripada Eropa Barat. Namun bagi kami konsep "pikiran" lebih luas dari konsep intelek.

Pola menarik lainnya muncul. Saat melakukan survei, psikolog sekaligus mencari tahu pria dan wanita mana yang bisa dianggap pintar. Hasilnya patut dipertimbangkan: ternyata wanita cerdas harus memiliki kualitas yang sama sekali berbeda dari pria cerdas. Seorang wanita cerdas harus lebih baik, lebih bijaksana dan lebih kritis daripada perwakilan cerdas dari separuh umat manusia yang kuat. Pria cerdas - lebih sukses daripada wanita cerdas, bertindak dalam situasi yang sulit. Secara umum, orang cenderung berpikir bahwa pria lebih cerdas daripada wanita.

Omong-omong, tes IQ difokuskan terutama pada pola pikir pria. Karena wanita memecahkan tes seperti itu lebih buruk. Psikolog telah membuat kesimpulan paradoks: wanita tidak lebih bodoh daripada pria, mereka hanya lebih rumit.

Itu benar, majikan. Untuk mendapatkan gambaran tentang kemampuan intelektual, kemampuan seseorang dan pikirannya, lebih aman menggunakan akal sehat, daripada tes psikologi dan brosur pseudo-ilmiah yang sekarang populer. IQ adalah hal yang mungkin perlu dan baik, tetapi sama sekali tidak ada yang menjamin. Dan mungkin, sungguh, sebelum menilai seseorang, Anda perlu makan satu pon garam dengannya? Omong-omong, tidak akan memakan banyak waktu untuk ini - hanya satu tahun.

Aktivitas mental membedakan manusia dari makhluk hidup lainnya. Kecerdasan adalah salah satu kegiatan tersebut, yang memiliki tingkat dan koefisien manifestasinya. Penting untuk terlibat dalam pengembangan kecerdasan sehingga berada pada tingkat yang cukup tinggi.

Apa itu kecerdasan?

Kecerdasan dipahami sebagai aktivitas kognitif yang memungkinkan Anda menerima, memahami, dan memecahkan masalah apa pun.

Berkat kecerdasan, seseorang dapat memperoleh pengalaman baru, pengetahuan, dan beradaptasi dengan keadaan baru. Aktivitas intelektual manusia meliputi:

• Merasa.
• Persepsi.
• Penyimpanan.
• Pertunjukan.

Psikologi kecerdasan

Setiap saat, orang telah mempelajari intelek. Namun, ajaran utamanya adalah teori Piaget, yang membagi arahan pertama dalam adaptasi anak terhadap lingkungan dalam bentuk asimilasi (menjelaskan situasi dengan bantuan pengetahuan yang ada) dan akomodasi (mempelajari informasi baru). Dalam psikologi, menurut teori Piaget, tahapan perkembangan kecerdasan berikut dibedakan:

1. Sensorimotor. Itu memanifestasikan dirinya di tahun-tahun pertama kehidupan, sementara anak itu mempelajari dunia di sekitarnya. Ilmuwan menyebut penampilan penilaiannya sendiri sebagai aktivitas intelektual pertama.
2. Sebelum operasi. Dunia secara bertahap menjadi beragam untuk anak, tetapi ia masih mampu memecahkan masalah sederhana dan beroperasi dengan konsep dasar.
3. operasi tertentu. Ketika seorang anak mulai fokus pada penilaian mereka sendiri dan melakukan tindakan tertentu.
4. operasi formal. Seorang remaja sudah memiliki ide-ide tertentu tentang dunia yang memperkaya dunia spiritualnya.

Namun, tidak semua orang mengembangkan kecerdasan secara merata. Ada tes yang dikembangkan oleh psikolog yang menunjukkan tingkat perkembangan seseorang.

tingkat kecerdasan

Untuk memecahkan masalah tertentu, seseorang menggunakan tingkat kecerdasan seperti konkret dan abstrak.

1. Kecerdasan konkret memungkinkan Anda melakukan tugas sehari-hari menggunakan pengetahuan yang ada.
2. Kecerdasan abstrak memungkinkan Anda untuk beroperasi dengan konsep dan kata-kata.

Tingkat kecerdasan dapat diukur dengan menggunakan tes IQ khusus yang dikembangkan oleh G. Eysenck. Tes disajikan dalam bentuk skala, yang dibagi menjadi beberapa divisi dari 0 hingga 160. Kebanyakan orang memiliki tingkat kecerdasan rata-rata - ini adalah 90-110. Jika Anda terus-menerus terlibat dalam pengembangan Anda, Anda dapat meningkatkan level sebanyak 10 poin. Hanya 25% yang memiliki kecerdasan tinggi (lebih dari 110 poin). Di antara mereka, hanya 0,5% dari populasi yang mencapai tanda lebih dari 140 poin. Sisanya 25% memiliki kecerdasan rendah - kurang dari 90 poin.

IQ rendah melekat pada oligofrenik. Koefisien rata-rata diamati di sebagian besar populasi. Jenius memiliki koefisien yang tinggi.

Kecerdasan, menurut psikolog, selalu tetap pada tingkat perkembangannya di mana seseorang telah datang. A. Lazursky memilih 3 kegiatan intelektual:

1. Rendah - ketidakcocokan mutlak individu.
2. Sedang - adaptasi yang baik terhadap lingkungan.
3. Tinggi - keinginan untuk memodifikasi lingkungan.

Tes IQ sangat populer. Namun, keragaman mereka tidak selalu merupakan indikator yang baik. Semakin beragam tugas dalam tes, semakin baik, yang memungkinkan Anda menguji seseorang untuk pengembangan berbagai jenis kecerdasan.

Tingkat IQ dipengaruhi oleh faktor-faktor seperti:

• Warisan dan keluarga. Di sini peran penting dimainkan oleh kemakmuran keluarga, makanan, pendidikan, dan komunikasi yang berkualitas antara kerabat.
• Jenis kelamin dan ras. Perlu dicatat bahwa setelah usia 5 tahun, anak laki-laki dan perempuan berbeda dalam perkembangannya. Itu juga mempengaruhi ras.
• Kesehatan.
• Negara tempat tinggal.
• faktor sosial.

Jenis-jenis kecerdasan

Intelek adalah bagian fleksibel dari individu. Itu bisa dikembangkan.

Seseorang menjadi harmonis jika ia mengembangkan semua jenis kecerdasan:

• Verbal - termasuk pidato, menulis, komunikasi, membaca. Untuk perkembangannya perlu belajar bahasa, membaca buku, berkomunikasi, dll.
• Logis - pemikiran logis, penalaran, pemecahan masalah.
• Spasial - beroperasi dengan gambar visual. Perkembangan terjadi melalui menggambar, membuat model, menemukan jalan keluar dari labirin.
• Fisik - koordinasi gerakan. Berkembang melalui tarian, olahraga, yoga, dll.
• Musikal - merasakan ritme, memahami musik, menulis, menyanyi, menari.
• Sosial - memahami tindakan orang lain, menjalin hubungan dengan mereka, beradaptasi dengan masyarakat.
• Emosional - memahami emosi diri sendiri dan orang lain, kemampuan untuk mengelola dan mengenalinya.
• Spiritual - perbaikan diri dan motivasi diri.
• Kreatif - penciptaan yang baru, produksi ide.

Diagnostik Intelijen

Masalah kecerdasan membuat banyak psikolog khawatir, yang memungkinkan mereka mengembangkan berbagai tes untuk mengidentifikasi tingkat dan kualitas perkembangan kecerdasan. Sebagai diagnosis kecerdasan yang sering digunakan:

1. Matriks progresif Raven. Penting untuk membuat hubungan antara angka-angka dan memilih yang hilang di antara yang diusulkan.
2. Tes kecerdasan Amthauer.
3. Tes Goodenough-Harris. Diusulkan untuk menggambar seseorang. Setelah itu, elemen yang tidak jelas dibahas.
4. Tes Cattell gratis

Berpikir dan kecerdasan

Salah satu jenis aktivitas intelektual adalah berpikir. Di sini seseorang beroperasi dengan konsep dan penilaian. Dia mencerminkan, yang memungkinkan dia untuk melihat solusi dari tugas-tugas di masa depan.

Berpikir adalah proses yang terus menerus yang terus berubah, tergantung pada pengetahuan yang tersedia. Hal ini bertujuan dan bijaksana. Seseorang mempelajari sesuatu yang baru melalui apa yang sudah dia ketahui. Dengan demikian, berpikir dimediasi.

Kecerdasan memungkinkan Anda untuk memecahkan masalah dalam pikiran, menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang ada. Hubungan antara konsep-konsep ini sering menyatu. Namun, di bawah kecerdasan dirasakan pikiran seseorang, dan di bawah pemikiran - kemampuannya untuk berpikir. Jika kecerdasan sering dipahami sebagai pengetahuan seseorang, maka berpikir adalah kemampuannya untuk menggunakan pengetahuan ini dan sampai pada kesimpulan, penilaian tertentu.

Bagaimana cara mengembangkan kecerdasan?

Intelek perlu dikembangkan, karena merupakan bagian yang fleksibel, aktivitas intelektualnya. Perkembangan dipengaruhi oleh faktor genetik dan keturunan, serta kondisi tempat tinggal seseorang.

Sejak lahir, kecenderungan tertentu diberikan, yang kemudian digunakan seseorang. Jika penyakit tertentu ditularkan ke anak selama perkembangan janin atau pada tingkat genetik, maka tingkat kecerdasan yang rendah dapat berkembang. Namun, kelahiran anak yang sehat memungkinkannya memiliki kecerdasan rata-rata atau tinggi di masa depan.

Tanpa lingkungan, seseorang tidak akan dapat berkembang secara efektif. Tanpa partisipasi masyarakat, kecerdasan akan tetap berada pada tingkat yang rendah, tidak peduli apa pun kecenderungan intelektual yang dimiliki seseorang. Keluarga memainkan peran penting dalam hal ini: kekayaan materi, status sosial, suasana, sikap terhadap anak, kualitas makanan, perbaikan rumah, dll. Jika orang tua tidak merawat anak, maka ia tidak dapat mengembangkan kemampuan intelektual yang tinggi.

Selain itu, pembentukan kecerdasan dipengaruhi oleh kepribadian orang itu sendiri, yang menentukan arah perkembangan mentalnya.

Biasanya berbagai permainan untuk logika, memori, pemikiran, dll digunakan untuk mengembangkan kecerdasan, seperti backgammon, teka-teki, teka-teki, teka-teki, catur, dll. Permainan komputer dengan arah ini menjadi populer saat ini.

Di sekolah, anak belajar matematika dan ilmu eksakta. Ini memungkinkan Anda untuk menyusun pemikiran Anda, membuatnya konsisten, teratur. Proses ini dapat dihubungkan dengan pengetahuan tentang sesuatu yang baru. Ketika seseorang menerima pengetahuan baru, maka kecerdasannya berkembang, menjadi lebih kaya dan lebih beragam.

Sambil mempertahankan rasa ingin tahu dan keinginan untuk meningkatkan diri, seseorang berkontribusi pada perkembangannya yang konstan. Meskipun, menurut beberapa ilmuwan, kecerdasan selalu tetap pada tingkat yang sama, tidak peduli bagaimana Anda mengembangkannya.

Apa itu kecerdasan emosional?

Sampai saat ini, kecerdasan emosional telah menjadi konsep yang populer, yang menurut beberapa psikolog memainkan peran lebih besar daripada IQ. Apa itu? Ini adalah kemampuan seseorang untuk mengenali dan memahami emosinya sendiri, mengelolanya dan mengarahkannya ke arah yang benar. Ini juga mencakup kemampuan seseorang untuk memahami perasaan orang lain, mengelolanya, dan memengaruhi suasana hati orang lain. Kecerdasan emosional yang dikembangkan memungkinkan Anda untuk menghilangkan.

Hampir setiap orang memiliki tingkat kecerdasan emosional tertentu. Anda dapat melalui semua tahap pengembangan, atau Anda dapat terjebak pada salah satunya:

1. Memahami dan mengekspresikan emosi.
2. Menggunakan emosi sebagai motivasi intelektual.
3. Kesadaran akan emosi diri sendiri dan orang lain.
4. Manajemen emosi.

Apa itu kecerdasan sosial?

Kecerdasan sosial dipahami sebagai kemampuan individu untuk memahami dan mengelola emosi orang lain, merasakan keadaannya dan mempengaruhinya. Perkembangan keterampilan ini tergantung pada adaptasi sosial seseorang.

J. Gilford mengidentifikasi 6 faktor yang memungkinkan perkembangan kecerdasan sosial:

1. Persepsi sinyal perilaku.
2. Isolasi sinyal perilaku utama dari aliran umum.
3. Memahami hubungan.
4. Memahami motivasi untuk menunjukkan perilaku tertentu.
5. Memahami bagaimana perilaku berubah tergantung pada situasi.
6. Antisipasi perilaku orang lain.

Pembentukan kecerdasan sosial melibatkan pengalaman hidup seseorang, pengetahuan dan studi budaya, pengetahuan dan pengetahuan yang ada.

kecerdasan anak

Bahkan di dalam rahim, perkembangan kecerdasan dimulai, yang tergantung pada gaya hidup seorang wanita dan informasi yang dia rasakan. Aktivitas intelektual seorang anak tergantung pada banyak faktor: gen, nutrisi, lingkungan, lingkungan keluarga dan lain-lain.

Penekanan utama adalah pada bagaimana orang tua berkomunikasi dengan anak, latihan apa yang mereka tawarkan untuk mengembangkan kecerdasan mereka, seberapa sering fenomena tertentu dijelaskan, seberapa sering mereka mengunjungi tempat yang berbeda, dll. Kecerdasan tidak berkembang dengan sendirinya. Pada awalnya, banyak tergantung pada apa dan bagaimana orang tua melakukannya dengan anak.

Hasil

Kecerdasan memungkinkan seseorang untuk menjadi terdidik dan beradaptasi secara sosial. Setiap tahun ia mulai menggunakan kemampuan intelektualnya lebih dan lebih, yang mempengaruhi memori, berpikir, perhatian dan bahkan berbicara. Perkembangan mereka dipengaruhi oleh orang tua dan lingkungan. Hasilnya tergantung pada bagaimana keadaan yang menguntungkan seseorang dikelilingi sejak usia dini.

Salah satu pendekatan untuk menganalisis perbedaan individu adalah pengembangan tes kecerdasan, yang sekarang banyak digunakan di berbagai negara. Hasil tes biasanya disajikan dalam bentuk IQ (intelectual development quotient). Psikolog dan psikiater sering menggunakan tes kecerdasan untuk menganalisis kemampuan mental pasien, guru - untuk menilai kemampuan anak-anak untuk belajar, organisasi - untuk memilih karyawan yang menjanjikan. Ketika digunakan dengan benar, tes kecerdasan memberikan informasi diagnostik yang andal tentang kemampuan intelektual yang mungkin ditaksir terlalu tinggi atau diremehkan.

Tes IQ dirancang sedemikian rupa sehingga hasilnya digambarkan dengan distribusi normal dengan IQ rata-rata 100 dan sedemikian rupa sehingga 50% orang memiliki IQ antara 90 dan 110 dan 25% masing-masing di bawah 90 dan di atas 110. Nilai IQ kurang dari 70 sering dikualifikasikan sebagai keterbelakangan mental.

Seorang psikolog Prancis memelopori pengembangan tes kecerdasan pada awal 1900-an. Binet menetapkan tugas untuk membuat tes yang akan membantu memprediksi keberhasilan anak-anak di sekolah Paris. Pada saat yang sama, pengujian harus dilakukan dengan cepat, dan hasilnya objektif, yaitu. tidak tergantung pada preferensi pemeriksa. Binet mengembangkan serangkaian tes untuk menilai pemikiran, memori, kosa kata, dan kemampuan kognitif lainnya yang diperlukan untuk sekolah. Tes Binet ditemukan memadai dalam arti bahwa skor mereka berkorelasi dengan prestasi sekolah; anak-anak yang tampil baik pada tes ini berhasil di sekolah. Selama lima puluh tahun, tes tersebut telah dikembangkan untuk anak-anak dari segala usia dan orang dewasa dan telah digunakan dalam berbagai kasus yang berkaitan dengan pendidikan dan pekerjaan.

Sejak zaman Binet, tes kecerdasan telah berubah secara signifikan, tetapi prinsip dasar konstruksinya tetap sama. Mereka dikompilasi untuk orang dewasa atau anak-anak dengan memilih materi yang sesuai dengan kemampuan intelektual usia tertentu.

Pengujian hanya dapat berguna dalam membuat keputusan pedagogis atau klinis, atau untuk seleksi profesional, jika hasilnya dapat diandalkan dan bermakna. Keandalan suatu tes ditentukan oleh stabilitas hasil yang diperoleh; itu dinilai dengan membandingkan hasil tes dari individu yang sama pada waktu yang berbeda dan menggunakan opsi tes yang berbeda. Pertanyaan-pertanyaan tes yang tidak mungkin untuk mendapatkan jawaban yang stabil harus dikeluarkan.

Validitas suatu tes menunjukkan seberapa baik hasilnya mencerminkan secara tepat apa yang dimaksudkan untuk diukur. Memastikan validitas tes bukanlah tugas yang mudah karena perdebatan definisi konsep "kecerdasan". Oleh karena itu, pembuat tes sering mengevaluasi validitas secara statistik, dengan cara yang sama seperti yang dilakukan Binet, dengan menentukan apakah kinerja pada suatu tes akan berkorelasi dengan kinerja pada tugas lain yang juga memerlukan kecerdasan. Tugas-tugas yang korelasi semacam itu tidak diamati diganti dengan yang lebih cocok. Jadi, tes inteligensi dibangun atas dasar seleksi dan evaluasi yang sangat hati-hati terhadap komponen-komponennya.

Interpretasi dari hasil yang diperoleh tergantung pada kriteria yang digunakan. Kriteria tersebut - standar, atau standar kinerja - ditetapkan untuk tes apa pun dengan mengujinya pada sejumlah besar subjek yang representatif, biasanya disebut sampel standar. Hasil individu kemudian dinilai dengan membandingkannya dengan bagaimana rekan-rekan dalam sampel standar dilakukan pada tes yang sama. Cara utama untuk mengekspresikan tolok ukur adalah persentil, usia mental, dan skor standar. Persentil menunjukkan persentase orang dalam sampel standar yang mendapat skor di bawah tingkat tertentu. Misalnya, jika 50% orang dalam sampel standar menjawab kurang dari 20 pertanyaan pada tes dengan benar, maka skor "20" sesuai dengan lima puluh persentil. Usia mental (I.A.) ditentukan oleh rata-rata kelompok usia individu. Jadi, jika untuk anak usia dua belas tahun rata-rata adalah 25, maka siapa pun yang menunjukkan hasil 25 memiliki usia mental 12 tahun. IQ ditentukan oleh rumus IQ \u003d HC: HV H 100, di mana HB adalah usia sebenarnya, atau kronologis, (itulah sebabnya IQ disebut IQ). Misalnya, seorang anak berusia 10 tahun yang berkinerja seperti rata-rata anak berusia 12 tahun akan memiliki SG 12 dan IQ 120 (12:10 x 100). Metode pengukuran tradisional ini telah digantikan oleh penilaian standar, di mana perbedaan antara kinerja tugas mata pelajaran tertentu dan kinerja rata-rata dinyatakan dalam satuan standar deviasi. Ini memberikan IQ dengan rata-rata 100 dan standar deviasi tertentu, biasanya 15 unit. Sekitar 68% dari semua subjek memiliki IQ antara 85 (satu standar deviasi di bawah rata-rata) dan 115 (satu standar deviasi di atas rata-rata). Yang terpenting adalah standar penilaian itu bersifat normatif, yaitu mencerminkan kinerja individu dibandingkan dengan rata-rata statistik dari kelompok usia yang sesuai, daripada tingkat kinerja tugas yang mutlak.

Beberapa karakteristik IQ dipelajari dengan baik. Indikator ini stabil sepanjang hidup, meskipun ada pengecualian. Mengukur kecerdasan pada masa bayi tidak berkorelasi dengan IQ di masa kanak-kanak kemudian, mungkin karena bayi dinilai untuk perkembangan sensorik atau motorik daripada keterampilan verbal atau pemecahan masalah seperti yang diuji pada anak yang lebih besar. Bagi kebanyakan orang, IQ kurang lebih stabil dari masa kanak-kanak hingga awal masa dewasa, tetapi tidak jarang memiliki penyebaran lebih dari 15 unit. Rata-rata tingkat penyelesaian tes cenderung meningkat selama masa remaja dan awal masa dewasa. Setelah itu, rata-rata tetap cukup stabil. Beberapa penurunan terjadi setelah usia 60, terutama dengan mengorbankan tugas-tugas yang membutuhkan fleksibilitas berpikir. Dalam proses penuaan, perbedaan individu yang besar dicatat, tetapi pada orang sehat, penurunan kecerdasan tidak signifikan sampai usia tua.

Nilai-nilai IQ yang ditentukan berkorelasi secara signifikan dengan kinerja sekolah, dengan jumlah tahun yang dihabiskan untuk belajar, dan pada tingkat yang lebih rendah dengan keberhasilan di bidang tenaga kerja. Fakta bahwa korelasi seperti itu signifikan secara statistik kadang-kadang dikutip sebagai bukti validitas tes dan untuk mengkonfirmasi bahwa prestasi sekolah dan pekerjaan sangat bergantung pada IQ. Memang, sangat mengesankan bahwa episode singkat seperti kinerja item tes berkorelasi dengan fenomena sosial yang penting dan kompleks seperti kesuksesan di sekolah dan di tempat kerja. Namun, di sisi lain, tingkat korelasi ini tidak boleh dilebih-lebihkan. Misalnya, perbedaan individu dalam IQ hanya merupakan seperempat dari variasi dalam nilai prestasi sekolah. Selain itu, sama sekali tidak jelas bahwa IQ berhubungan langsung dengan indikator-indikator tersebut. Misalnya, IQ tinggi terkadang diperlukan untuk diterima di sekolah yang bagus atau pekerjaan yang bergengsi.

Oleh karena itu, korelasi positif antara IQ dan prestasi akademik atau pekerjaan mungkin lebih disebabkan oleh bagaimana data tes digunakan daripada bagaimana kecerdasan memengaruhi kinerja sekolah dan pekerjaan.

Tes kecerdasan telah secara aktif digunakan untuk mengkarakterisasi persamaan dan perbedaan antara kelompok individu orang. Pria dan wanita rata-rata tidak berbeda dalam IQ, tetapi tes tersebut sengaja dipilih untuk memuluskan perbedaan sebanyak mungkin. Namun, ada perbedaan dalam beberapa tugas. Misalnya, wanita dewasa cenderung tampil lebih baik daripada pria dalam tugas verbal (seperti memilih sinonim) dan lebih buruk daripada pria dalam tugas visuospasial (seperti membandingkan gambar dengan mengganti bagian mereka secara mental) dan tugas kuantitatif (seperti memecahkan masalah matematika yang tidak biasa). Perbedaan antara ras dan etnis juga diidentifikasi.

Pertanyaan tentang mengukur kemampuan mental pertama kali menjadi relevan pada akhir abad ke-19. Sir Francis Galton (1822-1911) adalah orang pertama yang mulai mempelajari kecerdasan dari sudut pandang ilmiah, dan dialah yang dapat dianggap sebagai pendiri pendekatan empiris untuk memecahkan masalah kecerdasan, bakat, dan bakat. Atas dasar metode eksperimental dan statistik, Galton mengembangkan doktrin tentang adanya perbedaan psikologis individu antara orang-orang - psikologi diferensial. Pada saat yang sama, ia memperkuat perbedaan yang diamati terutama oleh pengaruh faktor keturunan. Galton-lah yang mengembangkan metode ilmiah yang memungkinkan untuk mengetahui hubungan antara faktor keturunan dan pengaruh eksternal - yang disebut "metode kembar", yang berhasil dan berhasil digunakan saat ini. Galton juga memecahkan masalah menciptakan metode untuk mengukur kemampuan, dalam arti yang lebih luas - metode untuk mengukur sifat mental individualitas, dan sebagai alat untuk mengukur kecerdasan manusia, ia mengusulkan tes diskriminasi sensorik.

Ide-ide F. Galton dikembangkan lebih lanjut dalam karya psikolog Amerika J. Cattell. Dia mengembangkan sistem tes untuk mempelajari berbagai jenis sensitivitas, waktu reaksi motorik, kapasitas memori jangka pendek. Para penulis kritis terhadap penelitian F. Galton dan J. Cattell tentang "pengukuran pikiran". Misalnya, karena kurangnya karya yang dikritik, dicatat bahwa tes yang dikembangkan oleh mereka dirancang terutama untuk proses mental dasar, dan sebagai hasilnya, mereka tidak cukup mengukur fungsi mental yang lebih tinggi yang mendasari kecerdasan.

Para peneliti menghadapi tugas praktis tertentu - untuk menentukan anak mana yang akan belajar dengan baik dan mana yang tidak. Hasilnya, diperoleh suatu metodologi yang mana indikator perkembangan mental secara alami sangat berkorelasi dengan kinerja sekolah. Kemudian skala pertama berulang kali direvisi oleh penulis, yang berusaha menghapus semua tugas yang memerlukan pelatihan khusus. Indikator perkembangan mental dalam skala Binet-Simon adalah usia mental, yang sama dengan usia "kronologis" dengan penambahan bulan tambahan untuk tugas yang diselesaikan dengan benar dari level yang terletak di atas. Menganalisis perbedaan yang ditentukan dengan cara ini, kesimpulan dibuat baik tentang keterbelakangan mental atau tentang bakat mental.

Pada tahun 1912, V. Stern mengusulkan konsep "intelligence quotient", mendefinisikannya sebagai rasio usia "mental" dengan "kronologis", dikalikan 100. Kemudian, IQ mulai dinyatakan dalam satuan standar deviasi, yang menunjukkan hubungan antara hasil subjek tes dan rata-rata distribusi hasil untuk usianya.

Tidak seperti Galton, yang menganggap intelek sebagai seperangkat fungsi psikofisiologis bawaan, Binet mengakui pengaruh lingkungan pada fitur perkembangan kognitif. Oleh karena itu, ia menilai fitur intelektual tidak hanya sebagai fungsi kognitif yang terbentuk secara bawaan, tetapi juga berdasarkan tingkat asimilasi pengalaman sosial: kesadaran, pengetahuan tentang arti kata-kata, kepemilikan keterampilan sosial tertentu, kemampuan untuk membuat penilaian moral, dll. Akibatnya, isi konsep "kecerdasan" ternyata diperluas baik dari segi daftar manifestasinya maupun dari segi faktor-faktor pembentukannya. Mengikuti tes asli Binet, banyak modifikasi keluar, di antaranya edisi Stanford dari skala Binet, yang dilakukan oleh psikolog Amerika L. Theremin pada tahun 1916, harus disorot. Dia memperkenalkan konsep norma tes. Dengan demikian, ada transisi ke posisi pemilihan tugas tes yang murni statistik, serta pembenaran validitasnya. Posisi ini dalam kaitannya dengan tes kecerdasan sangat menentukan hingga hari ini.

Skala Stanford-Binet mencakup enam tes untuk menguji berbagai kemampuan - dari manipulasi sederhana hingga penalaran abstrak; tergantung pada usia subjek. Dengan munculnya model faktor kecerdasan, skala independen diperkenalkan ke dalam tes untuk mengukur setiap faktor. Misalnya, model kecerdasan Guilford memerlukan diagnosis 120 faktor (saat ini, tes untuk mempelajari 100 faktor telah ditentukan), tetapi rata-rata, sekitar sepuluh faktor kecerdasan diukur (lihat model faktor kecerdasan L. Thurstone ). Kami membuat daftar tes kecerdasan paling populer dengan subskala yang diukur di dalamnya.

Tes Struktur Intelijen Amthauer (I-S-T) (1953), terdiri dari sembilan subtes: seleksi logis, identifikasi kesamaan, analogi, klasifikasi, tugas menghitung, seri angka, pemilihan angka, tugas dadu, tugas perhatian yang menentukan berpikir induktif, kemampuan kombinatorial , imajinasi spasial.

Skala Pengukuran Intelijen Wechsler (WAIS) (1939, dimodifikasi 1955). Meliputi 11 subtes yang terbagi menjadi skala verbal dan skala tindakan. Skala verbal berisi subtes kesadaran umum, pemahaman umum, tes aritmatika, tes untuk membangun kesamaan antara sepasang konsep, pengulangan seri digital, dan tes kosa kata. Skala non-verbal berisi subtes berikut: pengkodean angka, menemukan detail yang hilang, kubus Koss, urutan gambar, menggambar angka.

Matriks progresif Raven - diusulkan oleh L. Penrose dan J. Raven pada tahun 1936. Terdiri dari tugas untuk mengidentifikasi hubungan antara bentuk-bentuk abstrak. Subjek harus memilih elemen matriks yang hilang di antara 6-8 opsi yang diusulkan. Tes ini mendiagnosis kecerdasan non-verbal, namun ada modifikasi tes dengan skala verbal.

Tes Kemampuan Umum Baterai (GATB), yang meliputi serangkaian tugas lisan dan praktik. Pengembangan GATB didasarkan pada analisis faktor dari 50 tes awal, di mana 9 faktor utama diidentifikasi, termasuk kemampuan verbal, kemampuan mengoperasikan angka, akurasi persepsi, akurasi pemahaman, koordinasi motorik, keterampilan motorik jari, tangan keterampilan motorik. GATB mencakup 12 tes yang dirancang untuk mengukur faktor-faktor kunci ini. Semua subtes adalah tes kecepatan.

Karena banyak tes kecerdasan mengukur, selain kemampuan mental mereka sendiri, juga keterlibatan individu dalam budaya, upaya dilakukan untuk menciptakan apa yang disebut. tes kecerdasan budaya independen yang dirancang terutama untuk mengukur kemampuan non-verbal. The Culture-Free Intelligence Test (CFIT), yang diusulkan oleh Cattell pada tahun 1958, dirancang untuk mengukur kecerdasan "murni". Tes ini didasarkan pada tugas-tugas persepsi di mana kecerdasan dimanifestasikan melalui persepsi. Di antara tugas-tugas tes adalah tugas untuk mengenali dan melanjutkan perubahan reguler pada deretan gambar, dll.

Jadi, pada awalnya, tes inteligensi hanya diperbolehkan untuk membedakan mata pelajaran, tetapi tidak menempatkannya pada skala inteligensi yang absolut. Secara umum, perlu dicatat bahwa tes kecerdasan bekerja lebih berhasil sesuai dengan kriteria negatif: mereka membedakan keterbelakangan mental dengan baik dari norma dan membedakan norma dari tingkat tinggi bakat intelektual lebih buruk.

Tingkat kecerdasan biasanya dipahami sebagai penilaian kuantitatif dari kemampuan mental seorang individu. Kecerdasan selalu mencerminkan kemampuan seseorang untuk belajar dan berkembang. Semakin luas gambaran dunia yang terbentuk dalam diri seorang individu, maka semakin tinggi tingkat IQ bisa disebut. Secara tradisional, tingkat kecerdasan diukur dengan tes Eysenck, yang menghasilkan hasil yang cukup akurat secara kuantitatif. Setiap orang dapat lulus studi tingkat kecerdasan hari ini.

Indikator dalam satuan pengukuran

Secara tradisional, itu dianggap sebagai hasil belajar yang tinggi jika IQ seseorang adalah 200 unit. Ada sangat sedikit orang seperti itu di seluruh dunia. Sebagai aturan, mereka terlibat dalam kegiatan ilmiah atau kreativitas. Tingkat kecerdasan rata-rata sesuai dengan 90-120 unit. Indikator-indikator ini diamati pada kebanyakan orang yang hidup di bumi. Kecerdasan rendah dimulai pada 70 dan turun. Secara umum, kecerdasan rendah biasanya berbicara tentang bentuk keterbelakangan mental yang ringan atau berat.

Faktor apa saja yang mempengaruhi tingkat kecerdasan?

Berbicara tentang indikator tingkat keparahan kecerdasan, ada baiknya menyebutkan komponen mana yang menjadi inti perkembangan kemampuan mental.

• Keturunan. Dalam budaya tradisional, umumnya diyakini bahwa gen mempengaruhi. Sulit untuk membantah pernyataan ini. Terlihat bahwa dalam keluarga dengan tingkat kemampuan mental yang tinggi dan anak-anak tumbuh lebih berkembang. Perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan - semua ini dimanifestasikan di dalamnya dalam tingkat yang luar biasa. Dalam keluarga di mana kedua orang tua adalah individu yang terdegradasi, anak tidak akan menerima dorongan apa pun untuk perkembangannya. Mungkin ini juga karena fakta bahwa tidak ada yang memperhatikannya.
• Lingkungan. Tentu saja, orang kecil sebagian besar dibentuk oleh suasana di mana dia berada dan tumbuh untuk waktu yang lama. Lingkungan menanamkan dalam dirinya aspirasi dan tugasnya. Kepribadian hanya terbentuk dalam masyarakat. Ketika seorang bayi mengalami sikap hangat sejak lahir, ia belajar untuk menghormati dan menghargai "aku" miliknya sendiri. Selanjutnya, kepribadian holistik tumbuh dari anak seperti itu, yang tahu apa tujuan dan tugas utama hidupnya.
• Ras, usia dan jenis kelamin. Sejumlah penelitian di antara orang-orang yang berbeda menunjukkan bahwa mereka tidak semua berkembang sama. Tingkat kecerdasan yang lebih tinggi terlihat di antara orang Eropa, dan tingkat yang lebih rendah di antara orang-orang Afrika.

Mengenai usia, di sini para ahli sepakat bahwa seiring waktu, kemampuan mental seseorang memudar. Ini terjadi karena orang dewasa tidak terlalu berusaha dalam mendidik diri sendiri, tetapi lebih memperhatikan anak-anaknya sendiri. Omong-omong, pada anak-anak, ada pertumbuhan kemampuan mental yang cepat - perkembangannya bertahap, tetapi benar.

Ada banyak kepribadian yang berkembang secara intelektual di antara anak perempuan, tetapi tidak ada fluktuasi khusus di antara indikator kecerdasan mereka. Anak laki-laki lebih berbeda satu sama lain dalam tingkat perkembangan kecerdasan: di antara mereka ada banyak yang sangat pintar dan mereka yang jauh tertinggal dalam perkembangan.