M .: Iris-press, 2006. - 256 hal. Pedagogi, oh pedagogi! Berapa banyak orang dengan kesedihan dan kepahitan mengingat kengerian yang ditimbulkan oleh buku teks yang tebal dan kompleks tentang disiplin ini. Dan dalam diagram, tabel dan catatan referensi, terlihat cukup mudah diakses, dimengerti, Anda dapat memahami dan belajar lebih mudah. Bagi sebagian orang, pedagogi setelah studi semacam itu, mungkin, akan menjadi menarik, kebutuhannya akan aktivitas pedagogis terwujud. Manual ini adalah kursus singkat tentang pedagogi, disajikan dalam bahasa grafis logis dari diagram, tabel, dan catatan referensi. Manual ini diakhiri dengan daftar literatur yang direkomendasikan. Aplikasi ini berisi dokumen-dokumen utama internasional dan domestik tentang perlindungan dan pelaksanaan hak-hak anak, yang harus diketahui oleh setiap orang yang bekerja dengan anak-anak.
Materi manual disusun berdasarkan analisis buku teks tentang pedagogi beberapa tahun terakhir, sejumlah kamus, sumber pedagogis dan psikologis modern, dengan fokus terutama pada Standar Negara dalam Pedagogi untuk universitas dan lembaga pendidikan pedagogis sekunder. Kursus pedagogi dikembangkan atas dasar pendekatan holistik dan berpusat pada siswa untuk proses pedagogis.
Dianjurkan untuk menggunakan manual dalam kombinasi dengan buku teks tentang pedagogi dan buku teks penulis "Pedagogi" (M., 2003, 2004). Definisi yang diperlukan dapat ditemukan dalam publikasi "Kamus Pedagogi: Interdisipliner" oleh G. M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirova (M., 2005).Skema membantu menyoroti komponen spesifik dari fenomena atau kategori pedagogis tertentu, untuk mengidentifikasi mereka koneksi. Tabel menyajikan bahan perbandingan atau memberikan pengungkapan umum melalui totalitas bagian-bagiannya. Pendukung abstrak dan diagram abstrak adalah penunjukan tesis dari isu-isu kunci dari topik. Mereka tidak hanya mencakup materi tekstual, tetapi juga diagram dan tabel kecil.
Tabel, catatan referensi, dan diagram dapat digunakan baik oleh guru selama kuliah, menjelaskan materi baru, maupun oleh siswa untuk membuat presentasi di seminar yang telah mengerjakan topik tertentu secara mandiri; untuk tes diri. Alat bantu visual yang diusulkan dapat digunakan sebagai bahan kontrol dalam ujian, percakapan sehari-hari, tes, saat menulis tes.
Pedagogi sebagai ilmu pendidikan.
Kedudukan individu dalam pendidikan.
Sistem pendidikan dan pengasuhan.
Metodologi Pedagogi dan Metode Penelitian Pedagogis.
proses pedagogis.
Proses pendidikan sebagai bagian dari proses pedagogis holistik.
Proses pembelajaran sebagai bagian dari proses pedagogis holistik.
Isi pendidikan dan pengasuhan.
Metode proses pedagogis holistik.
Pilihan metode proses pedagogis holistik.
Bentuk organisasi dari proses pedagogis holistik.
Subjek dari proses pedagogis holistik.
Manajemen sistem pendidikan.
Dokumen normatif Federasi Rusia.
Dokumen normatif internasional.
Judul: Pedagogi dalam bagan dan tabel
SAYA. Rudenko
halaman: 178
Format: PDF
Ukuran: 11mb
Kualitas: Luar biasa
bahasa Rusia
Tahun terbit: 2016
Buku teks ini, yang ditulis sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal, menyajikan semua pertanyaan dan masalah yang dipertimbangkan dalam pedagogi yang diperlukan untuk belajar. Buku ini mengungkapkan dasar-dasar pedagogi modern dengan cara yang mudah diakses dan menghibur, menjelaskan dasar-dasar umum pedagogi sebagai ilmu, membahas metode pedagogis pengembangan kepribadian, dan mencirikan profesi dan kepribadian seorang guru. Perhatian khusus diberikan pada presentasi dasar-dasar teori, metode dan teknologi pelatihan dan pendidikan, fitur metodologis pendidikan kepribadian di berbagai lingkungan sosial budaya. Buku ini memberikan analisis tentang esensi pendidikan dan manajemen sistem pendidikan, mengungkapkan kekhasan pedagogi pendidikan kejuruan menengah.
Isi mata kuliah pedagogi disajikan dalam bentuk diagram dan tabel yang mudah dibaca, disertai dengan komentar. Semua materi dalam buku mudah dicerna dan dihafal dengan cepat. Setiap bab diakhiri dengan tes untuk pengendalian diri. Di akhir buku ini terdapat kunci tes, glosarium, dan bacaan yang direkomendasikan.
Untuk siswa, siswa dan guru lembaga pendidikan menengah, guru dan semua yang tertarik dengan pedagogi.
Isi:
pengantar
Bab 1. Dasar-dasar umum pedagogi sebagai ilmu
Bab 2
pedagogi
Bab 3. Guru: profesi dan kepribadian
Bab 4
Bab 5. Teknologi pedagogis modern
sedang belajar
Bab 6. Teori dan Metode Pendidikan
Bab 7
kepribadian
Bab 8
lingkungan sosial budaya
Bab 9. Pendidikan dan sistem pendidikan:
esensi dan fitur manajemen
Bab 10
pendidikan
Kesimpulan
Glosarium
Kunci untuk tes
literatur
Unduh gratis dengan buku ini:
Berkat perpustakaan elektronik situs, Anda akan mendapatkan akses ke buku-buku yang diperlukan kapan saja dan benar-benar gratis. Bagian situs terus diperbarui, navigasi ditingkatkan, dan pilihan publikasi bertambah - itulah mengapa Anda harus menghubungi kami. Perpustakaan memungkinkan Anda mengunduh literatur dalam berbagai format. situs ini adalah penemuan nyata bagi pecinta buku, tanpa memandang usia dan preferensi. Di bagian "Ilmu Pengetahuan dan Pendidikan", Anda dapat menemukan publikasi menarik seperti "Pedagogi dalam Bagan dan Tabel", serta membenamkan diri Anda dalam dunia esoterisme, psikologi, dan sejarah yang menakjubkan.
tautan HTML:
Pedagogi dalam konsep dan skema
Bantuan pengajaran untuk siswa yang mempelajari pedagogi
Manual ini ditujukan kepada siswa yang mempelajari pedagogi, guru, serta praktisi di bidang pendidikan. Itu disusun sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara, yang ditujukan untuk pengembangan pemikiran kreatif, studi mandiri materi.
Catatan penjelasan.
Alat bantu pengajaran ini telah disusun sesuai dengan persyaratan standar pendidikan negara untuk disiplin akademik "Pedagogi" dan mencakup bagian utama dari program untuk mempelajari disiplin: pengantar kegiatan pedagogis, dasar umum pedagogi, teori pendidikan, teori dan metodologi pendidikan.
Studi pedagogi penting bagi siswa untuk memahami proses pendidikan dan pengasuhan dalam struktur pendidikan modern masyarakat kita dan di luar negeri. Pemahaman kritis tentang kursus yang dipelajari akan memungkinkan mereka untuk mengorientasikan diri dalam penilaian, metode, bentuk, pendekatan yang ada dalam mengajar dan mendidik siswa, mengumpulkan pengalaman mereka dalam mengatasi kesulitan komunikasi pedagogis, secara sadar memilih cara interaksi dalam proses pendidikan, kehidupan situasi, bersiaplah untuk kegiatan pedagogis.
Menguasai kursus pedagogi berkontribusi pada pembentukan siswa sebagai pribadi, spesialis, warga negara, yang harus siap untuk refleksi independen, pencarian dan solusi kreatif dari masalah mendasar dan terapan, penting dalam sains dan praktik pedagogis.
Manual ini menyajikan pertanyaan-pertanyaan kunci, yang pengetahuannya diperlukan dan cukup untuk lulus ujian dengan sukses dalam disiplin "Pedagogi". Materi dirancang dalam bentuk definisi, diagram, tabel.
BAGIAN I PENDAHULUAN AKTIVITAS PEDAGOGIS
TEMA #1: Karakteristik umum dari profesi guru
KONSEP DASAR
Ciri-ciri kelompok profesi seperti “man-man”
Fitur utama dari profesi guru
Target– antisipasi dalam kesadaran‚ memikirkan hasil kegiatan dan cara‚ cara mencapainya.
Tujuan pedagogis- hasil prediksi aktivitas pedagogis.
Tujuan kegiatan pedagogis:
Pembentukan dan transformasi kepribadian siswa;
· Mengelola proses perkembangan intelektual, emosional, fisik, spiritual seseorang.
· Fitur profesi:
· Signifikansi sosial;
Dualitas subjek pekerjaan pedagogis;
· Karakter humanistik;
Sifat kolektif dari kegiatan;
Sifat kreatif dari pekerjaan guru.
Persyaratan pelatihan guru
Kesiapan profesional untuk kegiatan pedagogis- seperangkat persyaratan yang ditentukan secara profesional untuk seorang guru .
Kesiapan untuk pekerjaan pendidikan- tujuan dan hasil pelatihan; keadaan individualitas guru-pendidik, yang terdiri dari tingkat pengetahuan dan keterampilan khusus tertentu, dikombinasikan dengan minat profesional dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikan dan berdasarkan mobilitas, sebagai ciri kepribadian yang integratif dan terkemuka.
Persiapan untuk pekerjaan pendidikan- proses pembentukan pengetahuan, keterampilan, kualitas, dan sifat kepribadian tertentu dengan latar belakang sikap positif terhadap jenis kegiatan ini.
Persyaratan pelatihan guru tercermin dalam standar pendidikan negara dan dilaksanakan melalui sistem pelatihan spesialis di universitas.
Profesiogram- ringkasan pengetahuan tentang profesi dan sistem persyaratan untuk seseorang, spesialisasi tertentu, profesi.
I. Area dan kegiatan utama
Bidang kegiatan:
1. Pendidikan
2. Manajemen
Kegiatan
1. Pelatihan
2. Metodis
3. Pendidikan
4. Organisasi
5. Ilmiah. Administratif
6. Bekerja dengan personel (personil-teknologi)
7. Ahli
Persyaratan untuk kualitas pribadi
· Psikologis
· Pemikiran
Perilaku
Persyaratan untuk keterampilan dan metode kegiatan ...
Daftar tanggung jawab pekerjaan…..
* Elipsis menunjukkan pekerjaan yang sedang berlangsung di bidang ini dan merupakan kesempatan untuk penelitian dan refleksi.
TOPIK 2: Kegiatan profesional dan kepribadian guru.
KONSEP DASAR
Kegiatan pedagogis- jenis kegiatan sosial khusus yang bertujuan untuk mentransfer budaya dan pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia dari generasi yang lebih tua ke generasi yang lebih muda, menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi mereka dan mempersiapkan mereka untuk memenuhi peran sosial dalam masyarakat.
KONSEP DASAR
KONSEP DASAR
Sistem pengetahuan pedagogis umum- hubungan dialektis pengetahuan teoretis tentang pola, esensi, prinsip penyelenggaraan pelatihan dan pendidikan dan pengetahuan empiris tentang fakta pedagogis sebagai cerminan spesifik dari praktik pedagogis nyata, dasar empiris teori pedagogis. Sistem pengetahuan ini menciptakan dasar bagi guru untuk memiliki mekanisme kegiatan profesional, konten dan aspek operasionalnya.
Seni- segala bentuk kegiatan praktis yang dilakukan dengan terampil, ahli, terampil dalam teknologi, dan sering dalam arti estetika. Dalam arti luas, seni berarti keterampilan tingkat tinggi dalam aktivitas apa pun (termasuk non-artistik), menunjukkan keindahannya, signifikansi estetisnya (solusi yang indah). (kamus ensiklopedis filosofis).
Pedagogi sebagai seni– pedagogi praktis; aktivitas guru, yang dasarnya adalah kreativitas; selalu diidentikkan dengan guru tertentu, gaya individualnya.
Ilmu pedagogis adalah ilmu tentang hukum-hukum pendidikan dan pengasuhan anak-anak dan orang dewasa.
Objek Pedagogi- seseorang (sebagai bagian dari realitas objektif).
Mata Pelajaran Pedagogi- pendidikan seseorang (sebagai integritas yang terisolasi dari dunia objek) dalam pemahamannya yang integral dan berbeda. Oleh karena itu definisi paling umum dari pedagogi sebagai ilmu pendidikan manusia.
Metode penelitian– cara memecahkan masalah penelitian. Pedagogi memiliki metode penelitiannya sendiri dan metode ilmu sosial lainnya banyak digunakan.
Prinsip pemilihan metode untuk memecahkan masalah penelitian tertentu:
1. Prinsip agregat – penerapan beberapa metode; konstruksi mereka berdasarkan kesepakatan dengan sifat fenomena yang diteliti.
2. Prinsip kecukupan - metode untuk manfaat subjek yang dipelajari dan produk tertentu yang akan diperoleh.
Hukum dan pola hubungan yang terungkap, dijelaskan, terbukti secara teoritis dan secara eksperimental dikonfirmasi antara kondisi yang sengaja dibuat atau kondisi yang ada secara objektif dan hasil yang dicapai; dana utama kekayaan intelektual dan pedagogis ilmu pendidikan.
Fungsi ilmu pedagogis:
1. Fungsi teoritis:
pengayaan, sistematisasi pengetahuan ilmiah;
generalisasi pengalaman praktis (baik positif maupun negatif);
· identifikasi koneksi yang stabil dan keteraturan dalam fenomena pedagogis.
2. Fungsi praktis:
Meningkatkan kualitas pendidikan;
penciptaan teknologi pedagogis yang efektif;
pengenalan hasil penelitian pedagogis ke dalam praktik;
· penilaian dampak hasil penelitian ilmiah pada praktik pengajaran dan pengasuhan dan koreksi yang sesuai dari interaksi antara teori dan praktik.
3. Peramalan- salah satu bentuk kejelian ilmiah di bidang sosial; saling berhubungan dengan penetapan tujuan - komponen awal dari proses pedagogis holistik dan penilaian keandalan perkiraan, mis. hubungan antara tujuan dan hasil. Dalam peramalan pedagogis, postulat sibernetik yang terkenal diwujudkan: sistem apa pun dicirikan oleh dua parameter: berfungsi dan berkembang secara bersamaan. Oleh karena itu, kebutuhan akan pengelolaan dua aspek muncul: pengelolaan fungsinya dan pengelolaan perkembangannya.
Jenis perkembangan
Kepribadian - subjek dan objek hubungan sosial. Ini adalah orang tertentu, perwakilan dari masyarakat tertentu, kelompok sosial tertentu, yang terlibat dalam jenis kegiatan tertentu, sadar akan sikapnya terhadap lingkungan dan diberkahi dengan karakteristik psikologis individu tertentu.
Pembentukan kepribadian seseorang- ini adalah proses pembentukannya di bawah pengaruh banyak faktor, alam dan sosial, eksternal dan internal, bertindak secara spontan dan sesuai dengan aturan tertentu, menggunakan cara tertentu.
kepribadian manusia- hasil dari aksi dan interaksi berbagai faktor.
Grup pertama- faktor-faktor yang bertindak kurang lebih secara independen dari kehendak dan kesadaran orang. Ini termasuk sifat biologis manusia, hubungan sosial, fenomena psikologi sosial, gaya hidup, lingkungan geografis, kondisi lingkungan mikro.
Grup kedua faktor-faktor yang sedikit banyak tergantung pada kemauan dan kesadaran orang. Ini adalah ideologi, aktivitas negara, institusi publik.
Grup ketiga faktor mengandaikan pembangunan terorganisir.
Asuhan- proses pembentukan kepribadian yang terarah dan terorganisir. Dalam pedagogi, konsep pendidikan digunakan dalam arti sosial yang luas dan sempit, serta dalam arti pedagogis yang luas dan sempit.
Dalam pengertian sosial yang lebih luas pendidikan adalah transfer akumulasi pengalaman dari generasi yang lebih tua ke yang lebih muda. Pengalaman dipahami sebagai pengetahuan, keterampilan, cara berpikir yang diketahui orang, moral, etika, norma hukum, singkatnya, semua warisan spiritual umat manusia yang diciptakan dalam proses perkembangan sejarah.
Dalam arti pedagogis yang luas, pendidikan- ini adalah dampak khusus yang terorganisir, terarah dan terkendali dari tim, pendidik pada orang yang dididik untuk membentuk kualitas yang diberikan dalam dirinya, dilakukan di lembaga pendidikan dan mencakup seluruh proses pendidikan.
Dalam pengertian pedagogis yang sempit, pendidikan adalah proses dan hasil kerja pendidikan yang ditujukan untuk memecahkan masalah pendidikan tertentu.
Pendidikan–uh itu adalah proses interaksi yang terorganisir secara khusus, terarah dan terkendali antara guru dan siswa, yang bertujuan untuk menguasai pengetahuan, keterampilan, membentuk pandangan dunia, mengembangkan kekuatan mental dan potensi siswa, memantapkan keterampilan pendidikan mandiri sesuai dengan tujuan yang ditetapkan.
Pendidikan- proses dan hasil belajar. Secara harafiah berarti pembentukan gambaran, gagasan yang utuh tentang pokok bahasan yang dipelajari. Pendidikan adalah volume pengetahuan, keterampilan, cara berpikir yang sistematis yang telah dikuasai siswa.
Proses pedagogis- suatu proses penyelenggaraan pendidikan yang holistik dalam arti yang seluas-luasnya dengan menjamin kesatuan pendidikan dan pengasuhan (dalam arti sempit, khusus). Sinonim - proses pendidikan.
Proses pedagogis- ini adalah interaksi yang bertujuan, kaya konten, dan diformalkan secara organisasi antara aktivitas pedagogis orang dewasa dan perubahan kepribadian siswa sebagai hasil dari kehidupan aktif dengan peran utama dan pemandu pendidik.
Fungsi utama(penunjukan fungsi) dari proses pedagogis holistik: pendidikan, pengembangan, pendidikan.
fungsi perkembangan. Pertama, sebagai buatan, proses pedagogis memiliki kemampuan untuk mengontrol proses alami perkembangan (pengembangan diri), oleh karena itu, pengaruh pedagogis harus berkontribusi pada pengembangan, yaitu melampaui perkembangan, mendahuluinya dan berfungsi sebagai sumber perkembangan baru. . Kedua, proses pedagogis dibangun dengan mempertimbangkan tingkat perkembangan siswa yang dicapai pada tahap tertentu. Ketiga, proses pedagogis berfokus pada masa depan perkembangan siswa.
Proses pedagogis (pelatihan dan pendidikan pada tingkat yang sama) berkontribusi pada pengembangan proses mental, ucapan, sensorik, emosional, dan motorik.
Pelaksanaan fungsi pendidikan lebih banyak berkontribusi pada pembentukan pengetahuan, penilaian, lebih sedikit - kepercayaan; oleh karena itu, aktivitas khusus tambahan diperlukan untuk integritas pengembangan kesadaran, yang disediakan fungsi pendidikan dari proses pedagogis.
Ini adalah tujuan pendidikan dari proses pedagogis yang melibatkan inklusi siswa dalam berbagai kegiatan; menyediakan berbagai konten interaksi antara guru dan siswa; membutuhkan berbagai bentuk, sarana dan metode untuk mengatur proses pedagogis; berkontribusi pada pengembangan hubungan manusiawi yang berkembang dalam interaksi pedagogis. Pelaksanaan fungsi terjadi baik dalam pelatihan maupun dalam pendidikan.
pendidikan mandiri- aktivitas pribadi yang bertujuan dan aktif yang berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan kualitas positif dalam diri seseorang dan penghapusan kualitas negatif sesuai dengan persyaratan masyarakat dan aktivitas.
pendidikan mandiri- pekerjaan yang disengaja dari seseorang untuk memperluas dan memperdalam pengetahuannya, meningkatkan yang ada dan memperoleh keterampilan dan kemampuan baru.
Komunikasi pedagogis- bentuk komunikasi tertentu, yang memiliki karakteristiknya sendiri, dan pada saat yang sama mematuhi pola psikologis umum yang melekat dalam komunikasi sebagai bentuk interaksi manusia dengan orang lain, termasuk komponen komunikatif, interaktif, dan persepsi.
Komunikasi pedagogis- seperangkat cara dan metode yang memastikan pelaksanaan tujuan dan sasaran pendidikan dan pelatihan dan menentukan sifat interaksi antara guru dan siswa.
Sistem Ilmu Pedagogis
sejarah pedagogi– mempelajari perkembangan ide-ide pedagogis dan praktik pengasuhan di berbagai zaman sejarah;
pedagogi umum– mengeksplorasi pola dasar pendidikan manusia; mengungkapkan hakikat, tujuan, sasaran dan pola pendidikan, perannya dalam kehidupan masyarakat dan perkembangan individu, proses pendidikan dan pelatihan.
pedagogi usia- mempelajari fitur mendidik orang pada berbagai tahap perkembangan usia di lembaga pendidikan;
pedagogi pemasyarakatan(defekologi)– mempelajari ciri-ciri perkembangan, pelatihan dan pendidikan anak-anak abnormal:
pedagogi tunarungu– berkaitan dengan pendidikan dan pelatihan anak tunarungu dan bisu,
tippedagogi– berurusan dengan pendidikan dan pelatihan anak-anak tunanetra dan tunanetra,
oligofrenopedagogi - berurusan dengan pengasuhan dan pendidikan anak-anak terbelakang mental;
terapi berbicara - berurusan dengan pengasuhan dan pendidikan anak-anak dengan gangguan bicara dengan pendengaran normal ;
metode pribadi - mengeksplorasi kekhususan penerapan pola umum pembelajaran pada pengajaran mata pelajaran tertentu (bahasa asing, matematika, biologi, fisika, kimia, dll.);
KONSEP DASAR
Pendidikan - itu adalah proses pencarian dan asimilasi oleh seseorang dari sistem pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu; hasil asimilasi ini, dinyatakan dalam tingkat tertentu perkembangan kekuatan kognitif, pelatihan teoretis dan praktis seseorang.
Inti dari pendidikan
Karakteristik nilai pendidikan: pendidikan adalah suatu proses yang bertujuan untuk melatih dan mendidik seseorang untuk kepentingan individu, masyarakat, negara, yang disertai dengan pernyataan prestasi oleh warga negara (siswa) pada jenjang pendidikan tertentu.
KONSEP DASAR
Metodologi adalah doktrin metode ilmiah kognisi; satu set metode yang digunakan dalam ilmu apapun; doktrin posisi ideologis sains, logika pengembangannya, dan metode penelitiannya.
Teori- ini adalah seperangkat pandangan, penilaian dan kesimpulan, yang merupakan hasil dari pengetahuan dan pemahaman tentang fenomena yang dipelajari dan proses realitas objektif.
bidang metodologi: kegiatan praktis dan ilmu pengetahuan
Di bidang kegiatan praktek metodologi adalah doktrin tentang struktur, organisasi logis, metode dan sarana kegiatan.
Dalam sains Metodologi dianggap sebagai doktrin tentang prinsip-prinsip konstruksi, bentuk dan metode pengetahuan ilmiah.
Tingkat metodologi
1. filosofis - prinsip umum pengetahuan
2. ilmiah umum - konsep ilmiah yang mempengaruhi sekumpulan besar ilmu (pendekatan sistem, sinergis - harmonisasi, penyatuan)
3. tingkat metodologi ilmiah tertentu - (hubungan dengan tingkat yang lebih tinggi) lihat item II.
4. metodologi dan teknik penelitian – metode penelitian tertentu.
budaya(diterjemahkan dari bahasa Latin - budidaya, pendidikan, pengembangan, penghormatan) adalah konsep metodologi umum interdisipliner yang kompleks.
Kebudayaan dalam pengertian ilmiah secara umum. Konsep budaya menunjukkan perbedaan umum antara aktivitas kehidupan manusia dan bentuk-bentuk kehidupan biologis, dan orisinalitas kualitatif dari manifestasi spesifik dari aktivitas kehidupan ini.
Dalam arti sempit budaya adalah lingkup kehidupan spiritual manusia.
Ini adalah proses kreatif yang dinamis, sintesis nilai-nilai material dan spiritual yang diciptakan oleh manusia, bentuk-bentuk harmonis hubungan manusia dengan alam, masyarakat, dengan dirinya sendiri, hasil hubungannya dengan dunia dan penegasan di dalamnya.
Budaya inti merupakan tujuan dan nilai universal, serta cara yang ditetapkan secara historis untuk memahami dan mencapainya.
Inti dari budaya pedagogis(menurut E.V. Bondarevskaya) adalah bagian dari budaya universal, yang menangkap nilai-nilai spiritual dan material dari pendidikan dan pengasuhan, serta cara-cara kegiatan pedagogis kreatif yang diperlukan untuk melayani proses sejarah perubahan generasi, sosialisasi individu.
Komponen budaya pedagogis:
Budaya ilmu Anda
Budaya psikologis dan pedagogis
Budaya keunggulan pedagogis
Budaya komunikasi
Budaya metodologis
Budaya metodologis guru- ini adalah bentuk khusus dari aktivitas kesadaran pedagogis, “hidup, mis. dialami, dipikirkan kembali, dipilih, dibangun oleh guru sendiri, metodologi pandangan dunia pribadi dan profesional” (E.V. Bondarevskaya).
Komponen budaya metodologis:
1. refleksi metodologis (analisis aktivitas ilmiah seseorang)
2. kemampuan untuk pembenaran ilmiah
3. kemampuan berpikir kritis
4. kemampuan aplikasi kreatif (konsep, bentuk, metode).
Keterampilan metodologis:
1) lihat masalahnya dan hubungkan materi yang sebenarnya dengannya
2) membuat asumsi dan membayangkan secara mental konsekuensi dari implementasinya
3) mendistribusikan solusi ke dalam langkah-langkah.
Penelitian ilmiah- proses pengembangan pengetahuan ilmiah baru, salah satu jenis aktivitas kognitif, yang dicirikan oleh objektivitas, reproduktifitas, bukti, akurasi (dipahami secara berbeda di berbagai bidang sains).
Tingkat Penelitian Ilmiah: empiris dan teoritis. Pada tahap pertama, fakta-fakta baru ilmu ditetapkan dan keteraturan empiris dirumuskan berdasarkan generalisasinya. Pada tingkat kedua, pola-pola umum untuk area subjek tertentu diajukan dan dirumuskan, yang memungkinkan untuk menjelaskan fakta dan pola empiris yang ditemukan sebelumnya, serta memprediksi dan meramalkan peristiwa dan fakta di masa depan.
Komponen dasar penelitian ilmiah:
· rumusan masalah;
· analisis awal dari informasi yang tersedia, kondisi dan metode untuk memecahkan masalah kelas ini;
perumusan hipotesis awal;
analisis teoritis hipotesis;
perencanaan dan organisasi percobaan;
melakukan percobaan; analisis dan generalisasi dari hasil yang diperoleh;
Mengecek hipotesis awal berdasarkan fakta yang diperoleh;
perumusan akhir dari fakta dan hukum baru, memperoleh penjelasan atau prediksi ilmiah.
Untuk penelitian terapan, tahap tambahan dipilih: implementasi hasil yang diperoleh dalam praktik.
Karakteristik metodologis kegiatan penelitian guru:
Masalah:
1) sinonim untuk tugas praktis (misalnya, masalah peningkatan prestasi akademik, masalah menghilangkan kelebihan beban, masalah peningkatan kualitas pelajaran, dll.);
2) sesuatu yang tidak diketahui dalam sains, membutuhkan pencarian pengetahuan baru tentang realitas.
Topik penelitian menguraikan ruang lingkup pekerjaan penelitian dan mengikuti dari analisis apa yang dijelaskan dalam literatur, diimplementasikan dalam pengalaman guru dan staf pengajar.Dalam perumusan topik penelitian, penting untuk mencerminkan objek, mata pelajaran, maksud dan tujuan dari studi.
Objek studi- ini adalah ruang pedagogis, area di mana (berisi) apa yang akan dipelajari. Objek penelitian pedagogis dalam arti luas adalah seluruh proses pedagogis yang terkait dengan kegiatan pendidikan yang bertujuan.
Subyek studi- ini adalah bagian tertentu dari objek atau proses yang terjadi di dalamnya, atau aspek masalah yang sedang diselidiki. Rumusan subjek penelitian adalah hasil dengan memperhatikan tugas, peluang nyata dan gambaran empiris dari objek yang tersedia dalam ilmu pengetahuan, serta karakteristik penelitian lainnya.
Hipotesa- ini beberapa dugaan, dugaan, dugaan. Dia bisa dikatakan tak terbatas, terletak di antara kebenaran dan kepalsuan. Hipotesis adalah tesis yang belum terbukti, yang merupakan jawaban yang mungkin untuk pertanyaan yang telah ditetapkan peneliti untuk dirinya sendiri, dan terdiri dari hubungan yang diduga antara fenomena dan fakta yang diteliti. Dalam hipotesis, dua poin bergabung: proposisi posisi tertentu dan bukti logis dan praktisnya.
Metode penelitian– cara memecahkan masalah penelitian. Ini adalah alat untuk menembus ke kedalaman fenomena yang diteliti.
Metode penelitian pedagogis- ini adalah cara mempelajari fenomena pedagogis, memperoleh informasi ilmiah (objektif) tentang mereka untuk membangun koneksi reguler, hubungan dan membangun teori dan organisasi praktik (Slastenin).
Metode untuk mempelajari pengalaman pedagogis- cara untuk mempelajari pengalaman yang benar-benar muncul dalam mengorganisir proses pendidikan.
Metode penelitian teoritis:
1. analisis teoritis atau analisis literatur psikologis dan pedagogis
2. menyusun daftar pustaka
3. meringkas
4. mencatat
5. anotasi
6. pemodelan
7. pengurangan
8. induksi
9. sistematisasi
Metode penelitian empiris:
1. Pengamatan- persepsi tujuan dari fenomena pedagogis, di mana peneliti menerima materi faktual.
Tahapan:
1. definisi sasaran
2. pilihan objek, subjek dan situasi (apa yang akan diamati)
3. pilihan metode observasi (cara mengamati)
4. pilihan metode pendaftaran
5. pemrosesan dan interpretasi data
Jenis observasi:
1) termasuk - tidak termasuk
2) terbuka - tersembunyi (rahasia)
3) langsung - tidak langsung
4) jangka pendek - longitudinal - diskrit
5) terus menerus - selektif
6) retrospektif.
2. Metode survei:
bertanya- metode pengumpulan informasi massal (kontak, korespondensi, pers - di pers),
percakapan- dialog sesuai dengan program yang telah direncanakan sebelumnya ("belai", "pertanyaan di dahi", dengan makna tersembunyi),
wawancara(pernyataan pertanyaan yang jelas, jawaban dapat direkam secara terbuka),
kalimat yang belum selesai.
3. Kajian produk kegiatan siswa.
4.Studi dokumentasi sekolah.
5.Eksperimen pedagogis- Eksperimental pengujian hipotesis. Hal ini bertujuan untuk mempelajari pertanyaan yang diajukan oleh pengaruh aktif peneliti pada jalannya fenomena yang diteliti.
BAGIAN III. TEORI PEMBELAJARAN
KONSEP DASAR
1. Didaktik (dari bahasa Yunani didaktos - menginstruksikan) merupakan bagian dari pedagogi yang mengembangkan masalah pendidikan dan pelatihan (Podlasy). Ilmu pelatihan dan pendidikan, tujuan mereka, konten, metode, sarana organisasi, hasil yang dicapai (Podlasy).
2. Objek didaktik– isi dan proses pembelajaran.
3. Materi didaktik– keteraturan dan prinsip-prinsip pelatihan; interaksi belajar-mengajar dalam kesatuannya.
4. Pendidikan- kegiatan bersama guru dan siswa, kerjasama mereka yang tertata dengan baik yang bertujuan untuk mencapai tujuan (Podlasy). Ini adalah cara yang paling penting dan dapat diandalkan untuk mendapatkan pendidikan yang sistematis; proses pembelajaran tertentu yang dikelola oleh guru.
5. Pendidikan- sistem pengetahuan, kemampuan, keterampilan, cara berpikir yang diperoleh dalam proses belajar (Podlasy). Hasil dari pelatihan yang ditargetkan. Komponennya: cara aktivitas dan perilaku; pandangan dunia; pandangan dan pengetahuan; intelijen; keterampilan pendidikan mandiri; aktivitas; pertunjukan; asuhan; persiapan untuk memilih profesi dan lain-lain.
sebuah). Pendidikan umum- menguasai pengetahuan dasar-dasar ilmu dalam siklus mata pelajaran di lembaga pendidikan pendidikan umum: sekolah, gimnasium, bacaan, perguruan tinggi.
b). pendidikan politeknik- memperkenalkan siswa pada jenis utama industri modern, membentuk keterampilan dan kemampuan untuk melakukan tindakan perburuhan sederhana. Diperoleh di lembaga pendidikan umum.
__________________________________
1 Lihat: Bim - B.M. Petrovsky A.V. Pendidikan // Ensiklopedia Pedagogis: Dalam 2 jilid M., 1993–1999. T.2. S.62
2 Lihat: Lednev V.S. Isi pendidikan: esensi, struktur, perspektif. M., 1991. Hal.24.
3 Lihat: Podlasy I.P. Pedagogi. M., 1996. S. 202.
4 Lihat: Kamus Ensiklopedis Besar. M., 1998. S.826.
5 Lihat: Bezrukova V.S. Pedagogi. Pedagogi Proyektif. Yekaterinburg, 1996.S.8.
6. Tujuan (pelatihan, pendidikan)- apa yang diperjuangkan pendidikan, masa depan yang menjadi tujuan upayanya (Vilky).
7. Organisasi- merampingkan proses didaktik menurut kriteria tertentu, memberikannya bentuk yang diperlukan untuk mencapai tujuan terbaik (Podlasy).
8. Hasil (produk pembelajaran)- apa yang dicapai pelatihan, konsekuensi akhir dari proses pendidikan, tingkat realisasi tujuan yang dimaksud.
9. aktivitas kognitif- ini adalah kesatuan persepsi indrawi, pemikiran teoretis dan aktivitas praktis.
10. Dasar metodologis pelatihan- ini adalah ketentuan mendasar yang menentukan organisasi umum, pemilihan konten, pilihan bentuk dan metode pengajaran.
11. Behaviorisme- pembelajaran manusia direduksi menjadi proses fisiologis asimilasi oleh tubuh rangsangan tertentu dan reaksi yang sesuai dengannya dalam situasi pembelajaran yang ditentukan secara ketat. Mekanisme utama perkembangan berpikir adalah penguatan tepat waktu dalam bentuk penghargaan dan hukuman. Belajar adalah seni memanipulasi rangsangan untuk membangkitkan atau mencegah tanggapan tertentu. Stimulus → reaksi.
12. Pragmatisme- melatih, memperluas pengalaman pribadi siswa sehingga ia dapat beradaptasi sebaik mungkin dengan sistem sosial yang ada (J. Dewey - pendiri).
13. Eksistensialisme- sebuah doktrin yang menyangkal nilai-nilai universal objektif dan percaya bahwa seseorang itu sendiri harus mengembangkan nilai-nilai dalam aktivitasnya dengan sepenuhnya menjalani setiap momen keberadaan.
14. Neo-Thomisme- tren filosofis yang menurutnya seseorang merupakan mata rantai integral dalam hierarki bentuk makhluk, yang diciptakan oleh Tuhan. Manusia terdiri dari dua dimensi - jiwa dan tubuh. Kepribadian dipandu oleh hukum alam, panggilan untuk berbuat baik.
KONSEP DASAR
1. keteraturan- koneksi, ketergantungan, hubungan yang ada secara objektif, terlepas dari kesadaran dan kehendak seseorang.
2. Pola belajar- mencerminkan hubungan yang objektif, esensial, perlu, umum, stabil, dan berulang dalam kondisi tertentu. Pola yang benar-benar tetap adalah hukum. Ini adalah dasar teoritis untuk pengembangan dan peningkatan teknologi pembelajaran.
3. Pola umum pembelajaran- tutupi dengan tindakan mereka seluruh sistem didaktik, tentukan produktivitas keseluruhan (efisiensi) pelatihan. Pola tujuan, isi, kualitas pendidikan, metode pengajaran, manajemen pembelajaran, stimulasi.
4. Pola tertentu- keteraturan, tindakan yang berlaku untuk komponen sistem yang terpisah (proses pendidikan). Didaktik, epistemologis, sosiologis, psikologis, pola organisasi.
5. Prinsip belajar- ini adalah ketentuan utama yang menentukan isi, bentuk organisasi, dan metode proses pendidikan sesuai dengan tujuan dan pola umumnya. Mereka mengungkapkan dasar-dasar normatif pembelajaran, diambil dalam bentuk sejarah yang konkret. Ini adalah pedoman pengajaran praktis. Prinsip diimplementasikan melalui aturan. Sistem prinsip didaktik: kesadaran dan aktivitas; visibilitas; sistematis; kekuatan; karakter ilmiah; ketersediaan; hubungan antara teori dan praktek.
___________________________________
1 Lihat: Danilov M.A. Proses pembelajaran di sekolah modern. M., 1960
2 Lihat: Zagvyazinsky V.I. Guru sebagai peneliti. M, 1981.
3 Lihat: Bezrukova V.S. Pedagogi. Pedagogi Proyektif. Yekaterinburg, 1996. Hal. 41.
4 Lihat: Podlasy I.P. Pedagogi. M., 1996. S. 287.
5 Lihat: Kraevsky V.V., Skatkin M.N. Prinsip-prinsip pengajaran // Ensiklopedia pedagogis: Dalam 2 jilid M., 1993–1999. T2. S.191.
6. Aturan Belajar- ini adalah deskripsi kegiatan pedagogis berdasarkan prinsip-prinsip umum dalam kondisi tertentu untuk mencapai tujuan yang dimaksudkan. Ini adalah pedoman yang mengungkapkan aspek-aspek tertentu dari penerapan prinsip pembelajaran tertentu. Mereka meresepkan guru untuk melakukan tindakan tertentu dalam situasi tertentu, mengarahkannya untuk mematuhi persyaratan tertentu. Aturan-aturan tersebut menjamin terpenuhinya prinsip-prinsip pengajaran, berupa nasehat-nasehat-pengingat kepada guru tentang apa yang perlu dilakukan untuk memenuhi syarat-syarat prinsip tersebut dengan semaksimal mungkin.
KONSEP DASAR
1. Konsep- seperangkat ide terkemuka, ketentuan teoretis untuk liputan segala jenis aktivitas, fenomena.
2. Konsep didaktik- cara pemahaman tertentu, menafsirkan fenomena didaktik, sudut pandang utama tentang subjek didaktik; ide panduan untuk cakupan sistematis mereka; sistem kepercayaan ilmuwan. Kualitas: singkat, konsistensi, validitas, konkret, aksesibilitas, kelengkapan.
3. Sistem didaktik- pendidikan holistik yang diidentifikasi menurut kriteria tertentu, dicirikan oleh integritas internal struktur yang dibentuk oleh kesatuan tujuan, prinsip, isi, bentuk dan metode pendidikan (Podlasy).
I. Sistem Herbart- tujuan pelatihan adalah transfer pengetahuan yang sudah jadi untuk dihafal. Aktivitas dalam proses pendidikan guru, kepasifan siswa. Otoritarianisme. pembelajaran lisan. didaktik tradisional.
D. Sistem Dewey- penekanan dalam pengajaran - pada pengembangan aktivitas siswa sendiri, dengan mempertimbangkan minat dan kebutuhan anak sekolah, pembelajaran berbasis masalah. didaktik progresif. Konsep pedosentris.
Sistem didaktik modern- kombinasi yang wajar dari manajemen pedagogis dengan inisiatif dan kemandirian sendiri, aktivitas anak sekolah. kurikulum yang dibedakan. Didaktik baru.
4. Efektivitas belajar- kelengkapan dan tingkat pendekatan dengan norma-norma yang ditentukan. Norma didefinisikan melalui tujuan pembelajaran dan hasil belajar.
5. Efisiensi Pembelajaran– intensitas tenaga kerja, waktu dan sumber daya yang dikeluarkan (materi, ekonomi, manusia) untuk mencapai tujuan pendidikan.
6. Konsep ensiklopedi didaktik (Ya. A. Kamensky, J. Milton, I. V. Besedov). Tujuan utama pendidikan- transfer ke siswa dari sejumlah besar pengetahuan ilmiah dan pengalaman hidup.
7. Konsep formalisme didaktik (I. Pestalozzi, A. Diesterweg, A. B. Dobrovolsky). Tujuan pelatihan- pengembangan kemampuan dan minat kognitif siswa. Prinsip utama pendukung formalisme didaktik adalah bahwa banyak pengetahuan tidak mengajarkan pikiran.
8. Konsep Pragmatisme Didaktik (J. Dewey)- pengembangan semua jenis kegiatan peradaban modern. Pembentukan hubungan dan jenis perilaku baru melalui pencelupan siswa dalam kegiatan yang berbeda.
KONSEP DASAR
1. Proses pedagogis (pendidikan)- ini adalah interaksi guru dan murid yang terorganisir secara khusus, yang bertujuan untuk memecahkan masalah perkembangan dan pendidikan. Komponen proses pedagogis: guru, murid (komponen utama), konten pendidikan dan sarana.
2. Integritas proses pedagogis- kesatuan internal komponen penyusun, interaksi harmoniknya. Ini mengasumsikan organisasi kehidupan siswa seperti itu, yang akan memiliki dampak yang seimbang pada semua aspek kepribadian.
3. Tugasnya adalah pedagogis- kesadaran guru tentang situasi pedagogis yang terkait dengan kebutuhan untuk mentransfer siswa dari satu ke yang lain, tingkat pendidikan yang lebih tinggi, pengasuhan, di sepanjang jalur yang paling optimal.
4. fungsi pendidikan- terkait dengan perluasan pengetahuan. Mempersenjatai siswa dengan sistem pengetahuan ilmiah, pembentukan keterampilan, keterampilan untuk menggunakannya dalam praktik.
UDC 37.015.3 LBC 88.8
Seri ini didirikan pada tahun 1998
R e n s e n t s:
N.I. Konyukhov, Doktor Psikologi, Profesor
A. V. Ivashchenko, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor I. V. Sharavov, kandidat ilmu psikologi, associate professor
A. A. Shiversknkh, Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor
Krysko V.G.
K 85 Psikologi dan pedagogi dalam diagram dan tabel. - Minsk: Panen, 1999. - 384 hal. - (Perpustakaan psikologi praktis).
ISBN 985-433-498-8.
Semua topik mata pelajaran ini direduksi dalam manual menjadi pengetahuan minimum yang diperlukan dan cukup untuk keberhasilan ujian. Inti dari setiap topik ditampilkan dalam diagram atau tabel, dilengkapi dengan komentar singkat. Tunjangan juga bisa melayani
KATA PENGANTAR
Psikologi dan pedagogi adalah cabang pengetahuan yang sangat kompleks yang mempelajari fenomena dan proses yang sangat beragam, dengan perhatian mereka mencakup sejumlah besar konsep dan istilah yang sangat spesifik, yang dihubungkan berdasarkan subjeknya dengan banyak bidang disiplin ilmu sosial dan ilmu alam. Itulah sebabnya psikologi dan pedagogi tidak dapat menerima perkembangan pesat, kontennya sulit untuk diingat pertama kali.
Untuk mempelajarinya diperlukan suatu sistem tertentu yang memudahkan proses penguasaan materi yang luas. Karakteristik terpenting dari sistem apa pun adalah tatanan internalnya. Dan di sini, pertama-tama, psikologi dan pedagogi sendiri datang untuk menyelamatkan, karena mereka cukup akurat mengklasifikasikan fenomena yang mereka pelajari dan menunjukkan ketergantungan di antara mereka. Tetap hanya untuk menggeneralisasi dan menyajikan ketergantungan ini dalam bentuk yang paling dapat diterima untuk persepsi dan menghafal. Ini adalah bagaimana diagram muncul - representasi visual dari representasi sistematis, yang memungkinkan untuk menangkap pengetahuan dan informasi yang diperoleh dalam pikiran secara lebih produktif dan untuk waktu yang lama.
Skema yang termasuk dalam isi buku memungkinkan untuk mencapai efek situasional dan jangka panjang dalam memahami konsep dan kategori psikologi dan pedagogi. Masing-masing skema ini membawa beban tertentu, mengacu pada elemen-elemen internal dasar dari kerangka pengetahuan psikologis dan pedagogis, yang kemudian dapat dibangun dan diperluas, tetapi akan selalu tetap dalam pikiran dalam bentuk umum dan sistematis. Komentar yang dilampirkan pada skema menjelaskan dan memperkuat informasi yang terkandung di dalamnya.
PADA buku yang disajikan pada waktu yang sama:
- menunjukkan ke arah mana dan bagaimana bergerak pengetahuan psikologis dan pedagogis;
- mengungkapkan prinsip-prinsip dasar pendekatan untuk analisis dan studi mereka;
- berisi informasi yang ditetapkan dalam ringkasan
dan secara sistematis;
- mencakup informasi yang dihasilkan dari pemahaman banyak studi ilmiah dan publikasi di bidang psikologi dan pedagogi;
PSIKOLOGI
Bab satu
SUBJEK, TUJUAN DAN FITUR PSIKOLOGI SEBAGAI ILMU
“Tidak peduli bagaimana seseorang mencoba untuk melupakannya, energi psikis akan mengingatkan dirinya sendiri. Dan tugas pencerahan adalah untuk mengajar umat manusia bagaimana menangani harta ini.”
N.K. Roerich
Setiap ilmu selalu memiliki objek dan subjeknya, tugasnya. Objek, sebagai suatu peraturan, adalah pembawa fenomena dan proses yang diselidiki oleh ilmu tertentu, dan subjek adalah kekhususan pembentukan, pengembangan, dan manifestasi dari fenomena ini. Tetapi psikologi adalah bidang pengetahuan khusus, di mana, di satu sisi, ada banyak hal yang tidak sesuai dengan kerangka ide-ide biasa (misalnya, fenomena parapsikologis), dan di sisi lain, ada objek-objek aneh: orang (kelompok, jika kita maksudkan psikologi sosial) dan aktivitas, perilaku orang, karena di dalamnya psikis dimanifestasikan.
Tugas ilmu apa pun adalah arah utama penelitian dan pengembangannya, serta tujuan yang ditetapkannya sendiri dalam cabang pengetahuan khusus ini, untuk mencapai hasil tertentu.
Psikologi adalah cabang pengetahuan yang cukup muda. Itu menonjol sebagai disiplin ilmu independen hanya pada awal abad ke-19. dan sangat menjanjikan, karena tidak hanya tidak menghabiskan kemampuannya, tetapi, terlebih lagi, terus mengembangkannya, menanggapi tuntutan kemajuan sosial dan ekonomi modern, yang melibatkan peningkatan manusia dan jiwa mereka.
Komentar
Psikologi adalah ilmu tentang hukum asal, perkembangan dan manifestasi dari jiwa dan kesadaran manusia.
Jiwa adalah properti otak yang memberi manusia dan hewan kemampuan untuk mencerminkan efek objek dan fenomena dunia nyata.
Jiwa itu beragam dalam bentuk dan manifestasinya. Jiwa manusia adalah perasaan, pikiran, pengalaman, niatnya, yaitu. segala sesuatu yang membentuk dunia batin subjektifnya, yang dimanifestasikan dalam tindakan dan perbuatan, dalam hubungan dengan orang lain.
Kesadaran manusia adalah tahap tertinggi dalam perkembangan jiwa dan produk perkembangan sosio-historis, hasil kerja.
Selain itu, psikologi mempelajari fenomena seperti ketidaksadaran, kepribadian, aktivitas, dan perilaku.
Tidak sadar- ini adalah bentuk refleksi dari realitas, di mana seseorang tidak menyadari sumbernya, dan realitas yang direfleksikan menyatu dengan pengalamannya.
Kepribadian adalah seseorang dengan ciri-ciri individual dan sosio-psikologisnya sendiri.
Aktivitas adalah seperangkat tindakan manusia yang ditujukan untuk memuaskan kebutuhan dan minatnya.
Perilaku - manifestasi eksternal dari aktivitas mental.
Tugas utama psikologi sebagai ilmu adalah studi tentang hukum objektif yang mengatur berfungsinya fenomena mental dan proses sebagai refleksi dari realitas objektif.
Pada saat yang sama, psikologi menetapkan sendiri sejumlah tugas lain:
1) untuk mempelajari fitur kualitatif (struktural) dari fenomena dan proses mental, yang tidak hanya teoretis, tetapi juga sangat penting secara praktis;
2) untuk menganalisis pembentukan dan perkembangan fenomena dan proses mental sehubungan dengan determinisme jiwa dengan kondisi objektif kehidupan dan aktivitas orang;
3) untuk mempelajari mekanisme fisiologis yang mendasari fenomena psikis, karena tanpa pengetahuan mereka tidak mungkin untuk menguasai dengan benar sarana praktis untuk pembentukan dan perkembangannya;
4) untuk mempromosikan pengenalan sistematis pengetahuan ilmiah psikologi ke dalam praktik (pengembangan metode pelatihan dan pendidikan ilmiah dan praktis, rasionalisasi proses kerja dalam berbagai jenis aktivitas manusia).
1.1. Pokok bahasan dan tugas psikologi umum
Komentar
Hubungan antara psikologi dan cabang-cabang ilmu pengetahuan lainnya kuat dan teratur.
Di satu sisi, filsafat, sosiologi dan ilmu-ilmu sosial lainnya memberikan psikologi kesempatan untuk secara metodologis secara akurat dan teoretis mendekati pemahaman tentang jiwa dan kesadaran manusia, asal usul dan perannya dalam kehidupan dan aktivitas manusia.
ilmu sejarah menunjukkan psikologi bagaimana perkembangan jiwa dan kesadaran orang dilakukan pada berbagai tahap pembentukan masyarakat dan hubungan manusia.
FISIOLOGI Iantropologi "memungkinkan psikologi untuk lebih akurat memahami struktur dan fungsi sistem saraf, peran dan signifikansinya dalam pembentukan mekanisme fungsi jiwa.
ilmu tenaga kerja mengarahkan psikologi ke arah pemahaman yang benar tentang fungsi jiwa dan kesadaran dalam kondisi kerja dan istirahat, persyaratannya untuk kualitas individu dan sosial-psikologis orang.
Ilmu Medis membantu psikologi untuk memahami patologi perkembangan mental orang dan menemukan cara untuk psikokoreksi dan psikoterapi.
Ilmu Pedagogis memberikan psikologi dengan informasi tentang arah utama pelatihan dan pendidikan orang, memungkinkannya untuk mengembangkan rekomendasi untuk dukungan psikologis dari proses ini.
Di sisi lain, psikologi, mempelajari kondisi dan kekhususan jalannya fenomena dan proses mental, memungkinkan ilmu-ilmu alam dan sosial untuk lebih tepat menafsirkan hukum refleksi realitas objektif, untuk mengkonkretkan kausalitas fenomena dan proses sosial dan lainnya.
Dengan menyelidiki hukum yang mengatur pembentukan kepribadian dalam keadaan sosio-historis tertentu, psikologi juga memberikan bantuan tertentu untuk ilmu-ilmu sejarah.
Saat ini ilmu kedokteran juga tidak bisa lepas dari hasil penelitian psikologi, karena banyak penyakit
1.2. Hubungan psikologi dengan cabang ilmu pengetahuan lainnya
juga, seperti yang ditunjukkan oleh hasil penelitian terbaru, tidak berasal dari psikologis.
Psikologi memberikan rekomendasi kepada manajer dan penyelenggara produksi ekonomi, dengan cara dan metode psikologis apa yang memungkinkan untuk meningkatkan efisiensi aktivitas kerja masyarakat, mengurangi konflik selama itu, dll.
Psikologi sangat penting untuk pedagogi, karena pengetahuan tentang pola perkembangan kepribadian, usia, dan karakteristik individu orang berfungsi sebagai pembenaran teoretis untuk mengembangkan metode pelatihan dan pendidikan yang paling efektif.
