Terutama kesulitan besar untuk anak-anak dengan ONR adalah kalimat yang diinvestasikan, kalimat pasif, serta kalimat kompleks.

Pelanggaran sintaksis dimanifestasikan baik pada level kedalaman maupun pada level sintaksis superfisial.

Pada tataran yang lebih dalam, pelanggaran sintaksis memanifestasikan dirinya dalam kesulitan dalam menguasai komponen semantik (objektif, lokatif, atributif), kesulitan dalam mengatur struktur semantik suatu ujaran. Pada tingkat permukaan, pelanggaran dimanifestasikan dalam pelanggaran hubungan gramatikal antar kata, dalam urutan kata yang salah dalam sebuah kalimat.

Bab 2

2.1. METODE TERAPI SPEECH TERHADAP PENGEMBANGAN KATA KATA PADA ANAK PAUD GENERAL SPEECH UNDEVELOPMENT

Ketika melakukan pekerjaan terapi wicara pada pengembangan kosa kata, perlu untuk mempertimbangkan ide-ide linguistik dan psikolinguistik modern tentang kata, struktur makna kata, pola pembentukan kosa kata dan ontogenesis, dan kekhasan kosa kata. pada anak-anak prasekolah dengan patologi wicara. Dengan mempertimbangkan faktor-faktor ini, pembentukan kosakata dilakukan di bidang-bidang berikut:

memperluas volume kamus secara paralel dengan perluasan ide tentang realitas di sekitarnya, pembentukan aktivitas kognitif (berpikir, persepsi, ide, memori, perhatian, dll.);

klarifikasi arti kata-kata;

pembentukan struktur semantik kata dalam kesatuan komponen utamanya (denotatif, konseptual, konotatif, kontekstual);

organisasi bidang semantik, sistem leksikal;

mengaktifkan kamus, meningkatkan proses pencarian kata, menerjemahkan kata dari pasif ke kamus aktif.

Saat mengembangkan teknik ini, beberapa teknik dan metode yang dijelaskan oleh L. S. Vygotsky, S. N. Karpova, I. N. Kolobova, L. V. Sakharny, N. V. Ufimtseva, G. A. Cheremukhina digunakan dalam bentuk yang dimodifikasi. , A. M. Shakhnarovich dan lainnya.

File kartu didaktik

permainan

untuk formasi

struktur gramatikal pidato

R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova

Koreksi keterbelakangan bicara umum pada anak-anak prasekolah (pembentukan kosa kata dan struktur tata bahasa ucapan)

Kartu #1

Game "Sebut saja dengan sayang."

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk mengundang boneka untuk dikunjungi. Boneka itu kecil dan bisa disebut "kepompong". Semua item untuk boneka itu juga kecil dan oleh karena itu mereka harus dipanggil dengan penuh kasih sayang.

Selama permainan, anak-anak mereproduksi bentuk kecil dari kata benda (meja, lemari, kursi, vas, serbet, piring, sendok, garpu, mentimun, tomat, apel, dll.).

Permainan "Untuk apa?"

Terapis wicara mengajak anak-anak untuk menyebutkan barang-barang yang ada di atas meja (roti, gula, permen, sabun).

Kemudian dia bertanya di mana barang-barang tersebut disimpan (roti - di kotak roti, gula - di mangkuk gula, permen - di mangkuk permen, sabun - di tempat sabun). mangkuk di mana ia disimpan.

Selanjutnya, terapis wicara mengajak anak-anak untuk mendengarkan kata-kata ini lagi dan menentukan bagian yang sama. Pada saat yang sama, terapis wicara menekankan (mengucapkan) sufiks-nit-.

Selanjutnya ditarik kesimpulan: bejana tempat menyimpan sesuatu sering disebut kata yang di dalamnya terdapat “partikel” (akhiran)-nit-. Kesimpulannya, model pembentukan kata ini terkonsolidasi dalam berbagai kata.

Apa nama hidangan di mana salad ditempatkan? (Mangkuk salad)

Apa nama hidangan di mana ikan haring ditempatkan? (Ikan haring)

Bagaimana wadah, tempat tinta sebelumnya dituangkan, dicuci? (Bak tinta)

Apa nama wadah untuk menuangkan saus? (mangkuk saus)

Kartu #2

Permainan "Siapa yang memiliki siapa?"

Selama permainan, gambar yang menggambarkan binatang dan anaknya digunakan.

Pertama, terapis wicara bertanya kepada anak-anak sebuah teka-teki tentang binatang itu. Sebagai contoh:

curang licik,

kepala merah,

Ekor berbulu - cantik!

Dan namanya adalah

Siapa ini? (Ini rubah)

Apa yang disebut bayi rubah? (Anak rubah)

-Sekarang kita akan memainkan game yang disebut "Who has who?". Lihat gambarnya dan ingat nama-namanya
bayi hewan. (Rubah, landak, anak gajah, anak harimau, rusa, anak angsa, anak kucing)

Terapis wicara menunjukkan gambar dan mengajukan pertanyaan seperti: "Siapa yang ada di rubah?" Anak-anak menjawab: "Rubah punya rubah", dll.

-Dengarkan lagi nama-nama bayi hewan dan katakan apa yang terdengar di akhir kata-kata ini? Apa bagian umum dari kata-kata ini?(-onok)

Kartu #3

Panggil pasangan hewan.

Anak-anak ditawari teka-teki:

Ekornya adalah lengkungan yang halus.

Apakah Anda tahu hewan seperti itu? Bergigi tajam, bermata gelap,

Bisa memanjat pohon

Dia membangun rumahnya di sebuah lubang,

Untuk hidup hangat di musim dingin.

Siapa ini? (Tupai)

Apa yang disebut bayi tupai? (Tupai)

Di papan adalah gambar yang menggambarkan binatang dan anaknya (tupai - tupai, kelinci - kelinci, serigala - anak, beruang - anak).

Terapis wicara menunjukkan gambar, anak-anak menyebutkan beberapa kata: binatang dewasa dan seekor anak.

-Dan pada hewan apa nama anaknya berbeda dari nama hewan dewasa? (Seekor sapi adalah anak sapi, kuda adalah anak kuda, domba adalah domba, anjing adalah anak anjing, babi adalah anak babi)

Nomor kartu 4

Permainan bola "Beri nama bayi binatang dengan benar."

Di papan adalah gambar "Rubah dan anaknya."

Pertama, anak-anak mengingat nama salah satu anaknya.

Lihat, anak-anak, pada gambar. Apakah rubah memiliki satu anak rubah atau banyak? (Banyak.) Rubah adalah satu. Tetapi bagaimana mengatakannya dalam satu kata, jika ada banyak? (Rubah.)

Sekarang mari kita bermain bola.

Terapis wicara memanggil satu anak dan melempar bola, dan anak-anak memanggil jamak dan melemparkan bola kembali ke ahli terapi wicara.

Game "Siapa nama ayah, ibu, dan anak (anak)?"

Di papan adalah gambar berdasarkan dongeng "Tiga Beruang".

Apa dongeng yang mengingatkan Anda pada gambar ini? (Dongeng "Tiga Beruang")

Ingat nama ayah, ibu dan anak dalam dongeng ini. (Ayah - beruang Mikhail Ivanovich, ibu - beruang - Nastasya Petrovna, cub - bear cub Mishutka.) Benar, tiga beruang adalah beruang, beruang betina, dan anak beruang. Di setiap keluarga hutan, ayah, ibu, dan anak disebut berbeda.

Anak-anak memanggil ayah, ibu dan anak (Anda juga dapat memiliki anak dalam bentuk jamak) dari gambar: rubah - rubah - anak rubah, kelinci - kelinci - kelinci, serigala - serigala betina - anak serigala, landak - landak - landak, singa - singa betina - anak singa, harimau - harimau betina - anak harimau, gajah - gajah - bayi gajah.

-Dan apa nama ayah, ibu, anak di hewan peliharaan? (Banteng - sapi - anak sapi, anjing - anjing - anak anjing, kelinci - kelinci - kelinci, kucing - kucing - anak kucing.)

Nomor kartu 5

Game "Dua bersaudara IK dan ISCH".

Di sana tinggal dua bersaudara. Yang satu dipanggil IK, dia kecil dan kurus. Dan yang satunya lagi dipanggil ISCH, dia tinggi dan gemuk. Setiap saudara memiliki tempat tinggal sendiri. IK punya rumah, ISCH - rumah besar. Rumah seperti apa yang dimiliki kakak IK? (Kecil.) Dan rumah seperti apa yang dimiliki saudara ISCH? (Besar.)

IKA punya hidung, tapi ISCHA? ..

Di masa depan, diferensiasi kata diperbaiki: mulut - mulut, dahi - dahi, mata - mata, pegangan - tangan, kaki - kaki.

Sebuah kesimpulan dibuat jika kata itu terdengarsaya, berarti bendanya kecilsebuahjikamencari berarti benda besar.

Sekarang saya akan mengucapkan dua kata dan melempar bola, dan Anda akan menjawab saya dengan satu kata menggunakanik atauCari. Sebagai contoh,Saya saya akan berbicarameja kecil, dan Anda akan menjawab:meja. aku akan bicararumah besar, dan Anda akan menjawab:rumah.

Materi pidato berikut ditawarkan: nyamuk besar (nyamuk), semak kecil (semak), kumis besar (kumis), semak besar (semak), karpet kecil (permadani), gubuk besar (gubuk), a sekrup kecil (roda gigi), tomat besar ( tomat).

Kartu #6

Ubah kata dengan analogi.

a) anggur - anggur,

kacang polong - ...

babi - ... mutiara - ..

domba - ... kentang - ...

betis - ... es - ...

b manik-manik - manik-manik,

hujan - ...

debu - ... salju - ...

hujan - ... pasir - ...

kismis - ... bulu -

Tambahkan kata terkait.

Pagi, malam...

daging sapi, anggur...

berongga, dayung...

pisau, tangan...

Nomor kartu 7

Sebutkan profesi (sesuai gambar).

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menjawab pertanyaan:

Siapa yang membawa barang bawaan? Porter.

Siapa yang mengelas pipa? Tukang las.

Siapa yang memasukkan gelas? Tukang kaca.

Siapa yang bekerja di derek? Operator derek.

Siapa yang meletakkan batu? Tukang batu.

Siapa yang mengasah pisau? Penggiling.

Siapa yang memperbaiki jam? Tukang arloji.

Siapa yang mengerjakan ekskavator? Operator ekskavator.

Apa bagian umum dari kata porter, welder, glazier, crane operator, bricklayer, grinder, watchmaker, excavator?Saat mengucapkan kata-kata ini, terapis wicara menekankan intonasi, sufiks suara-shchik-.

Permainan "Apa yang harus disebut orang yang ...?"

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menyebutkan orang yang ...

Siapa yang mengendarai lokomotif uap? (Pengemudi)

Siapa yang melakukan olahraga pagi? (Atlet, atlet)

Siapa yang membuat lagu? (Komposer)

Siapa yang memainkan piano? (Pianis)

Siapa yang merusak segalanya? (Penjahat)

Siapa yang menerbangkan pesawat? (pilot, pilot)

Siapa seorang komandan?

Siapa yang lebih penting: seorang marshal atau seorang komandan?

Nomor kartu 8

Diferensiasi verba perfective dan imperfective verb.

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menunjukkan dalam gambar di mana tindakan telah selesai, dan di mana itu dilakukan:

sabun - dicuci, digantung - digantung,

mencuci - dicuci menarik - dicat

berpakaian - berpakaian kulit - bersembunyi

menyetrika - sapuan penghapus - dicuci

menggambar - menulis menulis - menulis

menyiram - menuangkan tangkapan - tertangkap

perbaikan - cat yang diperbaiki - dicat

cincang - potong tangkap - tangkap

membersihkan - menghapus build - membangun

Permainan "Apa perbedaan antara kata-kata?"

Terapis wicara meminta anak-anak untuk menunjukkan dalam gambar siapa yang mencuci - mencuci, memakai sepatu - memakai sepatu, mandi - - mandi, mengocok - mengayunkan, menyembunyikan - menyembunyikan, gaun - gaun, sisir - sisir, tisu - tisu.

Kesimpulannya dibuat:mencuci, mengetahui, menyembunyikan, menyisir rambutnya , belajar, berayun, menyeka menunjukkan bahwa seseorang sedang melakukan sesuatusendiri.

Dengarkan lagi kata-kata ini dan beri tahu saya apa bagian yang umum terdengar di akhir kata-kata ini? (SJ)

Untuk mengkonsolidasikan, anak-anak menyebutkan berbagai tindakan dari gambar.

Kartu #9

Diferensiasi kata kerja dengan awalan (dengan gambar).

a) Dalam pidato yang mengesankan.

Terapis wicara menyebut kata-kata yang menunjukkan tindakan, anak-anak harus menunjukkan gambar yang sesuai. Materi pidato:

masuk - keluar

lalat - lalat

datang - pergi

terbang masuk, terbang keluar

melewati - melindas

tuang - tuang

tanjakan - tanjakan.

Permainan lotre dimainkan dengan cara yang sama.

Anak-anak memiliki kartu dengan gambar yang menggambarkan tindakan. Terapis wicara menyebut kata-kata yang menunjukkan tindakan, anak-anak menutup gambar yang sesuai dengan sebuah chip.

b) Dalam pidato ekspresif.

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menyebutkan tindakan dari gambar, dan kemudian membuat kalimat dengan kata-kata ini.

Tambahkan kata yang menunjukkan tindakan dari gambar:

ke dalam sangkar ... (terbang masuk),

keluar dari kandang ... (terbang keluar),

di seberang jalan ... (melewati),

dari pohon ... (berangkat),

ke rumah ... (mengemudi),

ke dalam gelas... (menuangkan),

dari gelas ... (menuangkan),

di pohon ... (memanjat),

dari pohon ... (turun).

Nomor kartu 10

Temukan bagian umum dalam kata-kata (sesuai gambar).

Melewati - melindas

Menuangkan - menuangkan

Cocok - habis;

pendekatan - daun;

lalat - lalat.

Nomor kartu 11

Permainan "Ekor siapa?"

Terapis wicara menceritakan kisah "Ekor".

Suatu ketika hewan-hewan itu terbangun di hutan dan tidak menemukan ekornya. Mereka mengira bahwa pada malam hari angin telah merobek ekornya dan menghempaskannya ke dalam hutan. Jadi hewan-hewan itu pergi melalui hutan untuk mencari ekornya. (Ayo bantu mereka.) Tetapi ekornya bersembunyi di hutan dan untuk menemukannya, Anda harus dapat menyebutkan nama mereka dengan benar dan menjawab pertanyaan: "Ekor siapa ini?" Misalnya, ekor kelinci harus disebut "ekor kelinci".

Di sini, di pohon, di pohon pinus, tergantung ekor tupai abu-abu yang berbulu. Ekor siapa ini? (Tupai.) Tupai telah menemukan ekornya. Dan di bawah pohon ek terletak ekor beruang coklat. Ekor siapa ini? (Bearish.) Mari beri beruang ekornya. Di semak-semak hutan, ditemukan ekor serigala. Ekor siapa ini? (Serigala.) Tetapi di dalam lumut, Anda dapat melihat ekor rubah yang merah dan berbulu halus. Ekor siapa ini? (Rubah.) Dan di tunggulnya - ekor tikus yang tipis dan kecil. Ekor siapa ini? (Mouse.)

Semua hewan menemukan ekornya dan sangat senang.

- Sekarang ingat apa yang disebut ekor hewan peliharaan.

Ekor anjing seperti anjing.

Ekor kucing adalah kucing.

Ekor sapi adalah sapi.

Ekor kuda adalah kuda.

Ekor banteng adalah bullish.

Ekor kambing adalah kambing.

Ekor domba jantan adalah kambing. Ekor domba adalah domba.

Nomor kartu 12

Permainan lotre "Terbuat dari apa?"

Anak-anak memiliki kartu lotre dengan gambar berbagai benda. Terapis wicara menyebutkan objek dan bahan dari mana benda itu dibuat. Misalnya gelas beker. Anak-anak menemukan gambar barang ini di kartu. Orang yang memiliki gambar benda ini di kartu harus menyebutkan frasa kata sifat dan kata benda, yaitu menjawab pertanyaan: "Apa?", "Apa?", "Apa?" (gelas gelas) dan tutup gambar dengan sebuah chip.

Pemenangnya adalah yang tidak salah dan menutup semua gambar sebelum yang lain.

Gelas kaca - kaca,

wajan besi cor,

sendok terbuat dari kayu - kayu,

pisau logam - logam,

ember besi - besi,

vas kristal - kristal,

cangkir porselen - porselen,

gaun sutra - sutra,

kotak kardus - kotak kardus,

syal wol - wol,

roti gandum - gandum,

roti gandum hitam - roti gandum hitam,

Nomor kartu 12

(kelanjutan)

selai ceri - ceri,

jalan pasir - berpasir,

tas kulit - kulit,

bola karet - karet,

mantel bulu - bulu,

atap jerami - jerami,

mainan plastik - plastik,

bola plastisin - plastisin,

pipa bata - bata,

bantal bawah - bawah,

selimut yang terbuat dari kapas - gumpalan,

serbet kertas - kertas,

gaun chintz - chintz,

kendi tanah liat - tembikar,

gudang batu - batu,

mantel yang terbuat dari kain – kain.

Contoh kartu lotre.

Kartu #13

Bandingkan item dan kalimat lengkap.

Jeruknya besar, dan semangkanya bahkan lebih besar.

Stroberi kecil, tetapi kismis masih ...

Melonnya manis, tapi semangkanya masih...

Persiknya lembut, dan cerinya masih ...

Apelnya keras, tapi quincenya masih...

Pirnya enak, tapi nanasnya juga...

Pohonnya tinggi, tapi menaranya masih...

Semaknya rendah, tetapi rumputnya masih ...

Maplenya tebal, dan pohon oaknya masih...

Abu gunung tipis, tetapi alang-alang masih ...

Bolanya ringan, dan bulunya masih ...

Tasnya berat, tapi kopernya masih ...

Sofanya empuk dan bantalnya...

Kayu memang keras, tapi besi tetap...

Esnya bening, tapi gelasnya masih...

Pita itu sempit, tetapi utasnya masih ...

Talinya panjang, tapi benangnya masih ...

Penggarisnya pendek, tapi pensilnya masih ...

Serigala itu besar, dan beruang itu masih ...

Rusa itu tinggi, dan jerapah masih ...

Beruang itu berat, tetapi gajah masih ...

Jawab pertanyaan "Bagaimana?"

Di pagi hari terang, dan di sore hari (bagaimana?) bahkan lebih terang.

Gelap di malam hari, tapi masih malam...

Dingin di musim gugur, tapi masih di musim dingin...

Hangat dalam mantel, tetapi masih dalam mantel bulu ...

Di musim semi matahari bersinar terang, dan di musim panas...

Di musim semi burung-burung bernyanyi, dan di musim panas...

Kereta berjalan cepat, tapi pesawat tetap terbang...

Kura-kura merangkak perlahan, tapi siput tetap...

Kartu #14

Ambil kata-kata - "kerabat" (topiknya adalah "Musim Dingin").

Gambar "Musim Dingin" di papan tulis. Ada percakapan tapi gambar.

Sekarang ambil kata-katanya - "kerabat" dengan kata itu"musim dingin". Apa kata terbaik untuk musim dingin? (Musim dingin.) Dan bagaimana Anda bisa menyebut hari di musim dingin? (Musim dingin.) Dan apa nama burung yang tinggal bersama kita selama musim dingin? (Musim dingin.) Burung musim dingin apa yang kamu kenal? Bagaimana lagi mengatakan "tinggal selama musim dingin"? (Musim dingin.) Jadi, kata-kata apa yang Anda ingat - "kerabat" dengan kata itumusim dingin? (Zimushka, musim dingin, hibernasi, hibernasi). Apa yang bisa dikatakan tentang "musim dingin" (hutan, taman, hari), "musim dingin" (jalan, cuaca, waktu, dingin), "musim dingin" (langit, matahari, pagi).

Lihat gambarnya. Di musim dingin, di atap, di tanah, di pohon-pohon terletak ... (salju). Ambil kata "kerabat" dengan kata "salju" (kepingan salju, bola salju). Siapa yang dipahat dari salju? (Manusia Salju.) Dan bagaimana dengan seluncuran yang terbuat dari salju? (Snowy.) Dan apa nama bunga yang pertama kali muncul dari bawah salju di musim semi? (Snowdrop.) Jadi, kata “kerabat” macam apa yang kita ambil untuk kata itusalju (bola salju, kepingan salju, manusia salju, bersalju, tetesan salju).

Pekerjaan serupa dilakukan di masa depan dengan kata-kata terkait berikut.

Hutan, hutan, hutan, rimbawan;

jamur, jamur, pemetik jamur, jamur;

air, akuatik, duyung, penyelam, banjir;

gula, gula, mangkuk gula;

membawa, baki, porter;

gunung, bukit, pegunungan, pegunungan, bukit kecil;

daun, selebaran, selebaran, dedaunan, larch, gugur;

ek, ek, ek;landak, landak, landak, landak, landak, landak;

musim semi, musim semi, stonefly, bintik.

Kartu #15

Temukan kata "ekstra".

Celakalah, pegunungan, celakalah;

sakit, besar, rumah sakit;

timbal, air, air;

hutan, rimbawan, tangga;

laut, keriput, maritim;

percakapan, gazebo, tetangga.

Sebutkan bagian umum dari kata "kerabat".

Zimushki, hibernasi, musim dingin;

Hewan, hidup, hidup;

gembala, gembala, gembala;

ginjal, pembuat kompor, panggang;

teras, petugas kebersihan, halaman;

memberi makan, memberi makan, memberi makan;

sampah, sampah, sampah;

panggilan, bel, dering.

Kartu #16

Jelaskan mengapa disebut demikian.

Pemancing (memancing)

daun gugur (daun gugur)

peternak lebah (peternakan lebah)

es melayang (es pergi, pergi),

penggali (menggali bumi)

skuter (itu naik sendiri)

pejalan kaki (berjalan)

kendaraan segala medan (pergi ke mana-mana),

pemecah es (memecahkan es)

dump truck (tempat pembuangan sampah itu sendiri),

penebang kayu (memotong kayu)

lokomotif uap (dibawa dengan bantuan uap),

penyapu cerobong (membersihkan pipa)

steamboat (berjalan, naik dengan bantuan uap),

pesawat (terbang).

Datang dengan satu kata, bukan dua.

Pembersihan salju - (bajak salju),

menggali parit - (parit),

meletakkan pipa - (pelapis pipa),

membawa dengan bantuan listrik - (lokomotif listrik), berjalan cepat - (kecepatan tinggi),

dia berjalan - (bergerak sendiri),

menggali tanah - (celurut).

Kartu #17

Permainan "Apa yang ada di toko?" (tentang perbedaan kata benda tunggal dan jamak).

Orang dewasa memiliki satu item, anak ("di konter toko") memiliki beberapa item.

Terapis wicara: Saya punya apel, tetapi di toko?

Anak: Dan ada apel di toko.

Terapis wicara: Saya punya mentimun, tetapi di toko?

Anak: Dan di toko - mentimun.

Dll.

Opsi permainan:

Terapis wicara: Saya punya apel, tetapi ada banyak di toko ... (?)

Anak: Dan ada banyak apel di toko.

Permainan "Panen" (memperbaiki bentuk kasus akusatif kata benda).

Terapis wicara menjelaskan kepada anak-anak bahwa sayuran dipanen dengan cara yang berbeda. Wortel, bit, lobak, lobak ditarik.

Acar mentimun, tomat, kacang polong.

Kentang digali.

Kemudian terapis wicara menunjukkan gambar sayuran dan meminta anak-anak untuk menjawab pertanyaan: “Bagaimana sayuran ini dipanen?

Anak-anak membuat kalimat seperti: Wortel ditarik. Menggali kentang. Kubis dipotong. Kacang polong dipetik. Mereka menarik lilin. Dll.

Kartu #18

Game "Siapa yang akan mengambil lebih banyak kata?" (pemasangan
bentuk akusatif).

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menyebutkan kata-kata sebanyak mungkin, menjawab pertanyaan. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan objek atau gambar.

Apa yang bisa dijahit? (Gaun, mantel, gaun malam, kemeja, mantel bulu, sepatu bot, panama, rok, blus, dll.)

Apa yang bisa dihubungkan? (Topi, sarung tangan, syal, jaket, rompi, gaun, taplak meja, serbet, dll.)

Apa yang bisa dikutuk? (Kaus kaki, stoking, sarung tangan, syal, dll.)

Apa yang bisa diikat? (Topi, syal, sepatu bot, syal, syal, dll.)

Apa yang bisa kamu pakai? (Mantel, gaun, jaket, mantel bulu, jas hujan, rok, celana ketat, dll.)

Apa yang bisa dipakai? (Sandal, sepatu, sepatu bot, sepatu bot, dll.)

Apa yang bisa Anda taruh di kepala Anda? (Topi, topi runcing, panama, topi, dll.)

Yang dengan kata-kata paling banyak menang.

Kartu #19

Permainan "Apa tanpa apa?" (memperbaiki bentuk kasus genitif kata benda pada topik "Perabotan, piring, transportasi, pakaian").

Di papan ada gambar barang-barang yang perlu diperbaiki.

Terapis wicara mengajukan pertanyaan: "Apa tanpa apa?"

Kursi tanpa kaki. Sebuah mobil tanpa roda.

Kursi tanpa sandaran. Mantel bulu tanpa kerah.

Baju tanpa lengan

Panci tanpa pegangan.

Teko tanpa cerat.

Jaket tanpa kancing.

Sisir tanpa gigi.

Truk tanpa lampu.

Sepatu bot tanpa tali.

Kartu #20

Permainan "Kepada siapa kita akan memberi?" (memperbaiki bentuk kasus datif kata benda pada topik "Hewan domestik dan liar").

Di papan ada gambar yang menggambarkan pakan ternak (wortel, kacang-kacangan, jamur, raspberry, madu, tulang, sayuran, susu, dll). "

Di atas meja ada binatang mainan (sapi, kuda, landak, kelinci, tupai, beruang, kucing, anjing, babi).

Selama permainan, anak-anak mengambil satu gambar makanan hewani, meletakkannya di dekat mainan yang sesuai dan menjawab pertanyaan: "Untuk siapa kita akan memberikannya?"

Kami akan memberikan jerami untuk sapi, kuda.

Berikan jamur pada tupai.

apelMari makan.

gila ayo berikan tupai

Kami akan memberi beruang itu raspberry. Berikan susu pada kucing.

Kami juga akan memberikan madu kepada beruang. Beri anjing itu tulang.

Kami akan memberikan sayuran kepada babi.

Kartu #21

Game "Tebak siapa yang membutuhkan barang-barang ini" (memperbaiki bentuk kasus datif kata benda).

Ada dua baris objek di papan: di sebelah kiri - gambar yang menggambarkan orang tanpa objek, di sebelah kanan - objek yang hilang.

Terapis wicara menunjukkan kepada anak-anak sebuah objek dan menawarkan untuk menyebutkan siapa yang membutuhkan objek ini, dan menempatkan gambar objek ke gambar yang sesuai.

Pointer ke guru

timbangan - penjual,

termometer - dokter,

sikat - artis,

jarum suntik - perawat,

pistol - pemburu,

pancing - nelayan,

gunting - penata rambut.

Menghafal puisi "Untuk siapa apa?" dan analisisnya (memperbaiki bentuk kasus datif kata benda).

jarum - benang,

Bebek - kolam,

Pagar - gerbang,

Dan malas - bekerja,

Sup - kentang.

Matahari sedang terbang

Dan sampul buku.

Puisi untuk seorang penyair

Dan saudara - saudara perempuan,

Dan semua orang membutuhkan hari Minggu

Tanpa keraguan.

Kartu #22

Game "Siapa yang mengendalikan apa?" (memperbaiki bentuk kasus instrumental kata benda pada topik "Transportasi").

Di papan ada gambar berbagai jenis transportasi. Terapis wicara menunjukkan gambar dan mengajukan pertanyaan: "Siapa yang mengendarai ... bus, pesawat terbang, dll.)?" Anak-anak harus menjawab dengan kalimat lengkap.

Bus dikemudikan oleh seorang sopir.

Truk dikemudikan oleh seorang sopir.

Pengemudi sedang mengemudikan kereta api.

Helikopter dikendalikan oleh pilot helikopter.

Pesawat dikendalikan oleh seorang pilot.

Kapal tersebut dikemudikan oleh seorang nakhoda.

Sepeda motor dikemudikan oleh pengendara sepeda motor.

Sepeda dikemudikan oleh seorang pengendara sepeda.

Roket dikendalikan oleh seorang astronot.

Permainan "Siapa melakukan apa?" (memperbaiki! bentuk kata benda dari kasus instrumental).

Anak-anak ditawari gambar-gambar yang menggambarkan orang-orang dari berbagai profesi (penata rambut, pelukis, tukang kayu, penjahit, petugas kebersihan, tukang kebun, dll.). Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menjawab pertanyaan "Siapa yang bekerja dengan apa?"

Penata rambut - gunting,

pelukis - kuas,

tukang kayu - kapak,

petugas kebersihan - sapu,

penebang kayu - gergaji,

tukang kebun - sekop.

Kartu #23

Game "Siapa yang kita lihat?" (memperbaiki penggunaan akhiran kata benda yang benar dalam bentuk jamak akusatif pada topik "Hewan dari negara panas").

Di papan ada gambar berbagai binatang. Terapis wicara memberikan tugas kepada anak-anak untuk memilih hanya hewan yang hidup di negara panas.

- Dan pahlawan dongeng mana yang pergi ke Afrika untuk merawat hewan? (Aibolit.) Bayangkan Aibolit dan saya pergi ke Afrika dan melihat banyak hewan berbeda di sana. Kami melihat banyak singa, harimau, badak, gajah, unta, kuda nil, macan tutul, buaya, kanguru, monyet, dll.

Game "Di mana saja kita, apa yang telah kita lihat?" (pemasangan
akhiran kata benda dalam bentuk jamak genitif).

Selama permainan, gambar plot digunakan: "Taman", "Taman", "Hutan", "Kebun Binatang". Terapis wicara berbicara kepada anak-anak dengan pertanyaan: “Dari mana saja kamu? Apa yang kamu lihat?"

Aku berada di taman. Saya melihat banyak tomat, mentimun, sumsum... Saya berada di kebun. Saya melihat banyak apel, pir, plum, aprikot... Saya berada di hutan. Saya melihat banyak pinus, pohon cemara, ek, semak-semak... Saya berada di kebun binatang. Saya melihat banyak harimau, monyet, serigala...

Kartu #24

"Apa yang bisa kau lakukan?" (memperbaiki bentuk instrumental). Contoh gambar diberikan sebelumnya dalam teks.

Potong - dengan kapak,

potong - dengan pisau, gunting, cuci - dengan air,

untuk melihat - dengan gergaji,

bersihkan - dengan handuk, gambar - dengan kuas,

menulis dengan pena,

lap - dengan lap, sisir rambut Anda - dengan sisir, bungkus - dengan kertas,

makan - dengan sendok.

Kartu #25

Permainan "Dengan apa keranjang itu, dengan apa kotak itu?" (memperbaiki bentuk kata benda dari kasus instrumental dengan preposisidengan).

Anak-anak memiliki keranjang mainan, kotak, model sayuran dan buah-buahan.

Terapis wicara: Di mana kita meletakkan buahnya?

Anak: Di dalam keranjang.

Terapis wicara: Di mana kita meletakkan sayuran?

Anak: Di dalam kotak.

Terapis wicara: Roma, dengan apa laci Anda?

Anak: Saya punya sekotak kubis.

Terapis wicara: Ira, bagaimana dengan keranjang Anda?

Anak: Saya punya sekeranjang apel. Dll.

Game "Undangan untuk minum teh" (memperbaiki kata benda dari kasus instrumental dengan preposisi C).

Terapis wicara: Hari ini kami mengundang para tamu untuk minum teh: Mishka, boneka Tanya, Winnie the Pooh, kelinci dan rubah. Untuk mengatur meja untuk minum teh, Anda perlu tahu dengan apa tamu kami suka minum teh. Apa yang Anda pikirkan dengan apa?

Anak-anak: Beruang menyukai teh dengan madu. Winnie the Pooh - dengan selai. Kelinci - dengan roti. Chanterelle - dengan kue. Dll.

Terapis wicara: Dengan apa Anda suka minum teh?

Anak-anak menjawab pertanyaan menggunakan bentuk instrumental.

Kartu #26

Permainan "Di mana itu tumbuh?" (memperbaiki bentuk kasus preposisi).

Di papan di sebelah kiri - gambar yang menggambarkan kebun sayur, kebun, hutan, padang rumput, ladang, rawa; di sebelah kanan - gambar sayuran, buah-buahan, pohon, rumput, gandum, cranberry.

Terapis bicara: Tanaman lari dari tempatnya dan tersesat. Bantu mereka kembali ke tempat mereka, tempat mereka dibesarkan. Di mana sayuran tumbuh?

Anak-anak: Sayuran tumbuh di kebun.

Gambar sayuran terletak di sebelah gambar kebun sayur, dll.

Permainan "Di mana mereka membeli apa?" Dimainkan dengan cara yang sama. (obat, roti, koran, susu), “Di mana disimpan?” (piring, pakaian, buku).

Kartu #27

Permainan "Siapa yang tinggal di mana?" (memperbaiki bentuk kata benda dalam kasus preposisi).

Gambar tempat tinggal hewan dipajang di papan. Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menjawab pertanyaan: "Di mana ada orang yang tinggal (atau musim dingin)?"

Anjing itu tinggal di kandang.

Tupai tinggal di sebuah lubang.

Rubah hidup di dalam lubang.

Landak tinggal di sarang.

Beruang itu berhibernasi di sarang.

Tikus hidup di dalam lubang.

Serigala tinggal di sarang.

Kuda tinggal di kandang.

Sapi itu tinggal di kandang.

Babi tinggal di kandang babi.

Anak sapi tinggal di kandang anak sapi.

Kelinci tinggal di kandang kelinci.

Kartu #28

Permainan "Apa yang ada di dalam apa?" (memperbaiki bentuk kasus preposisi kata benda pada topik "Hidangan".

Di papan adalah gambar piring. Terapis mengajukan pertanyaan. Anak-anak menjawab dengan memilih gambar yang benar. Apa isi supnya? (Sup direbus dalam panci.) Apa air dari sumur yang dibawa? (Air dibawa dalam ember.) Di mana air direbus? (Air direbus dalam ketel.) Untuk apa susu dipakai? (Susu dibawa dalam kaleng.) Di mana gula disimpan? (Gula disimpan dalam mangkuk gula.) Bagaimana makanan dipanaskan? (Makanan dihangatkan dalam mangkuk.) Pertanyaan “Di mana letaknya? » Di mana rotinya? (Roti ada di keranjang roti.) Di mana saladnya? (Salad ada di mangkuk salad.) Di mana permennya? (Permen ada di mangkuk permen.) Di mana (di atas apa) ikan itu digoreng? (Ikan digoreng dalam wajan.)

Kartu #29

Permainan "Jangan salah" (memperbaiki penggunaan kata depan dan kata depan-kata keterangan).

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menyelesaikan tugas dan menjawab pertanyaan. Preposisi yang menunjukkan hubungan spasial digunakan (di atas, di bawah, di sebelah kanan, di sebelah kiri, di antara, di depan, di belakang, dll.).

- Letakkan bola di sebelah kanan boneka. Di mana Anda meletakkan bola?

- Letakkan piramida di antara boneka dan bola. Di mana Anda meletakkan piramida?

- Gambarlah sebuah lingkaran, gambarlah sebuah salib di atas lingkaran tersebut. Di mana salib ditarik?

- Letakkan beruang di belakang boneka. Di mana Anda meletakkan beruang itu?

- Letakkan apel di depan boneka. Di mana Anda meletakkan apel?

- Letakkan benda ini di antara dua benda. Dimana dia?

di depan objek lain. Dimana dia?

di atas item lain. Dimana dia?

di bawah item lain. Dimana dia?

di sebelah kanan objek lain. Dimana dia?

di sebelah kiri item lain. Dimana dia?

-Berdiri sehingga pintu ada di sebelah kanan Anda. Dimana pintunya? - Berdirilah sehingga pintu berada di sebelah kiri Anda. Dimana dia?

-Berdiri sehingga pintu ada di belakang Anda. Dimana pintunya?

-Berdiri sehingga pintu ada di depan Anda. Dimana pintunya?

Kartu #30

Permainan bola "Tambahkan kata-kata" (memperbaiki penggunaan preposition-adverbs di kanan, di kiri, di depan, di belakang).

Terapis wicara memanggil bagian dari kalimat dan melempar bola ke salah satu anak. Anak yang menangkap bola harus melengkapi kalimat dengan menggunakan kata kanan, kiri, depan, belakang.

meja adalah...

Rak dengan buku-buku yang digantung...

Beruang sedang duduk...

Piramida berdiri...

Boneka itu berbohong...

Lampunya gantung...

pintu adalah...

Gim "Ketahui cara menemukan tempat Anda"

Terapis wicara mengundang anak-anak untuk segera berdiri satu demi satu, menentukan tempat setiap anak dalam kaitannya dengan tetangga mereka. Dalam hal ini, terapis wicara menggunakan kata-katadi belakang, di depan, di antara, di depan, di belakang (Kolya di belakang Kostya, Seryozha di depan Kostya, dll.). Kemudian terapis wicara meminta setiap anak untuk menjawab pertanyaan: “Siapa yang Anda berdiri di belakang? (di depan siapa, di antara siapa, di depan siapa, di belakang siapa?).

Kartu #31

Permainan "Perbaiki Kesalahan" (memperbaiki konstruksi kasus preposisi).

Terapis bicara: Ada orang yang linglung di Jalan Basseinaya... Siapa yang menulis tentang orang yang linglung ini?

Salah satu orang yang linglung seperti itu sedang membaca buku dan mencampuradukkan semua kata. Bantu dia membaca dan memahami kalimat dengan benar.

Begini cara dia membaca:

Kakek di oven, kayu bakar di atas kompor. Memperbaikinya.

Sepatu bot di atas meja, kue di bawah meja. Bagaimana saya harus mengatakannya?

Domba di sungai, ikan mas di dekat kompor. Bagaimana akan benar?

Di bawah meja ada potret, di atas meja ada bangku. Memperbaikinya. Dll.

Kartu #32

Permainan "Arsitek Muda".

Selama permainan, tata letak jalan dengan belokan digunakan, serta gambar atau tata letak kertas dengan gambar berbagai objek (gedung tinggi, rumah kecil, sekolah, taman kanak-kanak, toko, truk, taksi, bus). Permainan dapat dimainkan di papan magnetik.

Terapis wicara: Hari ini kita akan bermain arsitek. Saya akan menjadi kepala arsitek dan Anda akan menjadi asisten saya. Kami akan mengembangkan proyek satu jalan. Ini akan memiliki rumah tinggi dan rendah, sekolah, taman kanak-kanak, taman bermain, alun-alun. Bus, mobil, truk akan melewati jalan ini. Di papan Anda melihat jalan. Di sebelah kiri adalah awal jalan, di sebelah kanan adalah ujungnya. Jadi, mari kita mulai merencanakan, kita akan menempatkan sebuah rumah kecil di awal jalan, di sebelah kanan jalan. (Salah satu anak meletakkannya di tata letak.) Di mana Anda ingin menempatkan rumah tinggi? Ke kanan atau kiri jalan, di awal atau di ujung jalan? (Di sebelah kiri jalan, di ujung jalan.)

Banyak anak tinggal di rumah kami. Apa yang mereka butuhkan? (TK dan sekolah). Kami akan membangun sekolah di kiri dan jauh dari jalan di awal jalan, dan di antara sekolah dan gedung tinggi - taman kanak-kanak. Anak-anak suka berjalan dan bermain. Kita perlu membuat taman bermain untuk mereka: ayunan, perosotan... Dan di mana kita akan membuat taman? (Antara jalan dan sekolah.) Apa lagi yang bisa ditempatkan di sebelah kanan jalan? (Bioskop, toko.)

-Jadi, kita ditempatkan di sisi kiri jalan? Ke kanan jalan? Apa yang kita bangun antara gedung SMA dan sekolah? Dan apa yang ada di antara sekolah dan jalan?

Dan sekarang kami akan menunjukkan gerakan di sepanjang jalan. Bus pergi ke kanan kami. (Salah satu anak memposting gambar atau model bus.) Taksi bergerak ke kiri kami. Truk itu mendahului bus.

-Jadi, ke mana truknya, bus taksinya?

Kartu #33

"Permainan Minggu Ini" (memperbaiki konstruksi kasus preposisi).

7 anak ikut serta dalam permainan. Masing-masing dari mereka menerima "nama" dari salah satu hari dalam seminggu. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk berdiri satu demi satu saat hari-hari berlalu, kemudian mengajukan pertanyaan-pertanyaan seperti itu, misalnya: “Selasa, beri tahu saya siapa yang akan datang.Untuk kamu? Dan siapa yang ada di depanmu? Rabu, siapa yang datang sebelum Anda? Dan siapa yang lebih lambat dari Anda?

Dengan cara yang sama, permainan dimainkan dalam hal esensi, permainan dimainkan di musim, di bulan-bulan.

Kartu #34

Permainan "Mari kita atur furnitur yang indah di kamar kita" (memperbaiki konstruksi kasus preposisi pada tema "Furniture")

Furnitur mainan bekas. Game ini dapat dimainkan dalam dua versi.

pilihan pertama. Sebuah gambar yang menggambarkan sebuah ruangan ditawarkan. Terapis wicara mengajukan pertanyaan tentang lokasi berbagai objek (perabotan) dan meminta anak-anak untuk menggunakan kata-katakanan, kiri, depan, belakang.

Kemudian, pada tata letak, anak-anak menata furnitur mainan dengan cara yang sama seperti pada gambar. Pada saat yang sama, anak-anak mengomentari tindakan mereka: meletakkan kursi di depan meja, dll.

pilihan ke-2. Penataan furnitur secara mandiri. Setelah anak-anak mengatur perabotan di dalam ruangan, terapis wicara mengajukan pertanyaan seperti: "Di mana lemari dalam kaitannya dengan kursi?", "Di mana lampu lantai dalam hubungannya dengan lemari?" dll.

Kartu #35

Game "Di mana?" atau "Siapa di mana?"

Anak-anak diajak untuk menjawab pertanyaan pada gambar plot "Di mana itu?". Anak-anak menggunakan kata depan untuk menjawab pertanyaan.di, di, di atas, di, di bawah, di antara, tentang, di depan dan sebagainya.

Contoh gambar diberikan sebelumnya dalam teks.

"Permainan Kereta" ( konsolidasi konstruksi kasus preposisi, diferensiasi preposisidi atas bawah).

Tata letak kereta di papan tulis.

Terapis wicara: Penumpang membawa barang yang berbeda di kereta. Di mobil pertama mereka membawa barang-barang yang bisa kamu buat kalimat dengan katadi. Di mobil ke-2 - hal-hal yang dapat Anda buat dengan kalimat dengan kata aktif, dan di mobil ke-3 - dengan katadi bawah. "

Terapis bicara menunjukkan gambar. Anak-anak datang dengan sebuah kalimat dan menempatkan gambar di salah satu mobil. (Di trailer Anda dapat membuat tulisan dari kata-katadi atas bawah). Misalnya, gambar "Bola ada di bawah kursi" ditempatkan di mobil ke-3, gambar "Bunga dalam vas" - di mobil pertama. Dan gambar "Gadis itu duduk di kursi" - di mobil ke-2.

Kartu #36

Lakukan permainan dengan benar (memperbaiki konstruksi kasus preposisi).

Terapis wicara menunjukkan skema preposisi. Anak-anak mengatur objek (bola dan kotak, pensil dan buku, kotak pensil dan pena, dll.) dalam hubungan satu sama lain sesuai dengan skema preposisi.

Permainan "Mobil itu mengemudi di jalan" (memperbaiki konstruksi kasus preposisi).

Anak-anak ditawari model jalan yang akan dilalui mobil. Di satu sisi jalan ada garasi, di sisi lain ada pangkalan atau toko. Sepanjang jalan ada model rumah warna-warni, bukit, alun-alun, jembatan.

Permainan dapat dimainkan dengan beberapa cara.

pilihan pertama. Terapis wicara memberikan instruksi (misalnya, "Mobil melaju di sekitar rumah merah"), anak-anak "mengatur" pergerakan mobil sesuai dengan instruksi ini.

pilihan ke-2. Terapis wicara menempatkan mobil di tempat tertentu pada tata letak. Anak-anak menentukan di mana mobil "mengemudi" (mobil meninggalkan garasi, mobil melaju ke rumah kaca, mobil melewati jembatan, mobil melaju di sepanjang jalan, mobil menjauh dari rumah merah, mobil melaju mendaki gunung, mobil melaju dari gunung, mobil memasuki halaman toko).

pilihan ke-3. Selama permainan, anak-anak menemukan skema preposisi yang sesuai dan menempatkannya di tata letak. Di masa depan, mereka mereproduksi cerita tentang pergerakan mobil hanya menurut skema preposisi.

Kartu #37

Permainan "Membedakan preposisi."

Simbol preposisi di papan tulisdi, di, di bawah, di atas dan surat-surat mereka. Anak-anak memiliki gambar yang menggambarkan dua objek dengan pengaturan ruang yang berbeda.

Anak-anak menyebutkan lokasi objek dan menempatkan gambar mereka di bawah simbol preposisi tertentu.

Game "Ambil lencana dengan benar."

Anak-anak memiliki gambar berbagai simbol preposisi. Terapis wicara memanggil frasa dengan berbagai preposisi(di, di, di bawah, di atas) anak-anak mengangkat simbol yang sesuai.

Game "Katakan sebaliknya" (memperbaiki diferensiasi preposisi yang menunjukkan arah gerakan:di - dari untuk - dengan, untuk - dari).

Terapis wicara memanggil kalimat dan mengajak anak-anak untuk mengatakan yang sebaliknya.

Anak laki-laki itu memasukkan bola ke dalam kotak. ...

Gadis itu menuangkan air ke dalam botol. ...

Ibu meletakkan apel di atas meja. ...

Adikku meletakkan lampu di meja samping tempat tidur. ... Mobil melaju ke rumah. ...

Kakek pergi ke pagar. ...

Kartu #38

Menyusun cerita sesuai dengan skema grafis.

Berbagai skema grafis preposisi ditampilkan di papan tulis. Terapis wicara mengundang anak-anak untuk menulis cerita tentang suatu topik (misalnya, "Bagaimana Vova berjalan", atau "Berjalan dengan sepeda", atau "Ke mana mobil pergi").

Permainan "Panah Cerdas" (memperbaiki kesesuaian kata kerja dan kata benda dalam bilangan).

Alat bantu visual digunakan: lingkaran yang dibagi menjadi beberapa bagian, dan panah bergerak yang dipasang di tengah lingkaran. Pada lingkaran terdapat berbagai gambar plot yang menggambarkan tindakan.

Terapis wicara menyebut tindakan (menggali, menggambar, memainkan, membangun, mencuci, menyisir rambutnya, dll.). Anak-anak menaruh panah pada gambar yang sesuai dan membuat kalimat untuk itu (Anak-anak membangun menara. Anak-anak bermain sepak bola. Seorang anak laki-laki menggambar sebuah rumah. Seorang gadis menyisir rambutnya dengan sisir. Dll).

Kartu #38

Permainan "SAYA, SAYA, SAYA, SAYA"

Terapis wicara: Sebutkan benda-benda yang dapat Anda katakan "ini milikku" (pensil saya, bola saya, beruang saya, rumah saya, anak kucing saya, dll.); "ini milikku" (bonekaku, pirku, tasku, mobilku, dll.); "ini milikku" (bajuku, pohonku, mantelku, syalku, dll.).

Game "Barang siapa?" (memperbaiki kesesuaian kata ganti posesif dengan kata benda).

Di papan ada gambar anak laki-laki, perempuan, anak-anak. Setiap anak memiliki gambar subjek (misalnya, boneka, bola, pohon, syal, mobil, dll.). Permainan dapat dimainkan dengan beberapa cara.

pilihan pertama. Salah satu anak menempatkan gambar subjeknya pada gambar seorang gadis, anak laki-laki atau anak-anak dan memanggil barang siapa itu (misalnya, ini beruangnya, atau ini beruangnya, atau ini beruang mereka). Permainan berakhir ketika semua anak meletakkan gambar mereka di sebelah gambar anak-anak dan dengan benar menyebutkan kombinasi kata dari kata ganti posesif dengan kata benda.

pilihan ke-2. Terapis wicara menempatkan gambar subjek di papan tulis dan memanggil kata ganti:kami kamu mereka. Anak-anak menamai frasa kata ganti posesif dengan kata benda (beruang kami, beruang Anda, beruang mereka).

pilihan ke-3. Dua kelompok anak berbaris di dekat papan tulis: satu kelompok -kami - di sebelah kiri, grup lain -Anda - di kanan. Pertama, grup di sebelah kiri menamai objek. Terapis wicara menempatkan gambar subjek ke kanan atau kiri tengah papan dan bertanya kepada salah satu anak dari kelompok kiri pertanyaan "Objek siapa ini?" (Ini bola kami, ini bolamu, ini boneka kami, atau ini bonekamu.)

Kartu #39

Permainan bola "Benda apa ini?" (pemasangan
persetujuan kata sifat dengan kata benda).

Terapis wicara memanggil tanda dan melempar bola ke satukamu. sayaanak-anak. Anak yang menangkap bola menyebutkan nama objek yang memiliki ciri ini dan mengembalikan bola tersebut kepada ahli terapi wicara. Selanjutnya, terapis wicara melempar bola ke anak lain secara bergantian. Sebagai contoh:

Tali panjang, mantel bulu, benang, jalan, karet gelang, kepang, rok, jalan, karet gelang, pita, kemeja, tirai.

Kereta panjang, renda, mentimun, hari, pensil, pisau, jaket.

Lebar - jalan, sungai, pita, jalan, jaket, rok, karet gelang.

Lebar - syal, jalur, halaman, koridor, ambang jendela.

Merah - bintang, beri, pita, topi, kemeja, T-shirt, raspberry.

Merah - bola, syal, tomat, poppy, rumah, pensil.

Bulat - bola, bola, kelopak, tomat.

Bulat - matahari, telur, apel, roda.

Kartu #40

Memainkan loto "Warna apa?"

Game ini dapat dimainkan dalam dua versi.

pilihan pertama. Anak-anak memiliki kartu dengan gambar benda-benda dengan warna berbeda. Terapis wicara memanggil warna. Anak-anak menemukan objek dengan warna ini di kartu, kemudian menyebutkan objek dan warnanya (misalnya, saya memiliki topi merah, saya memiliki bola merah, dll.).

pilihan ke-2. Anak-anak memiliki kartu yang menunjukkan benda-benda dengan warna yang sama. Terapis wicara menamai objek tersebut. Anak-anak menemukan gambar barang ini di kartu mereka dan menyebutkan warnanya (misalnya, saya punya mobil merah, saya punya mobil hijau, dll.).

Game "Temukan berdasarkan warna" (memperbaiki kesesuaian kata sifat dan kata benda dalam jenis kelamin dan jumlah).

Anak-anak ditawari gambar atau benda dengan warna berbeda. Terapis wicara memanggil warna. Anak-anak menemukan objek dengan warna tertentu yang cocok dengan bentuk kata sifat yang diberikan.

Merah - apel, gaun, mantel, syal. Kuning - lobak, labu, tas, melon.

Hijau - mentimun, belalang, daun, semak.

Kartu #41

Permainan "Pelangi" (memperbaiki kesesuaian kata sifat dan kata benda).

Sebuah poster besar di papan tulis menunjukkan pelangi. Nama warna pelangi ditentukan. Anak-anak menerima gambar subjek dengan warna berbeda.

Terapis wicara: Setiap warna pelangi memiliki objek favoritnya sendiri yang selalu atau hampir selalu memiliki warna ini. Cocokkan gambar dengan setiap warna pelangi.

Anak-anak membagikan gambar di bawah warna pelangi dan menyebutkan warna benda: tomat merah, jingga oranye, lemon kuning, matahari kuning, daun hijau, rumput hijau, langit biru, pelupa biru, bunga jagung biru.

Permainan "Artis Muda" (memperbaiki kesepakatan kata sifat dengan kata benda).

Anak-anak memilih sendiri mug cat dengan warna berbeda. Kemudian mereka meletakkannya di palet dan menyebut catnya: "Saya punya cat merah", dll. Kemudian anak-anak diberikan gambar sayuran (buah) yang tidak dicat. Anak-anak harus menyebutkan warna apa yang akan mereka cat untuk sayuran atau buah ini. Misalnya: “Saya punya tomat. Warnanya merah, jadi saya akan mengambil cat merah."

Kartu #42

Game "Pensil mana yang akan Anda warnai?" (memperbaiki kesepakatan kata sifat dengan kata benda).

Anak-anak diberikan gambar yang tidak berwarna. Anak-anak menentukan warna apa dan apa yang akan mereka warnai.

Misalnya: “Dengan pensil hijau saya akan mewarnai rumput, dedaunan di pohon, dengan pensil kuning saya akan mewarnai bunga matahari, matahari, dll.”

Game "Entah datang ke toko" (memperbaiki kesepakatan kata sifat dan kata benda, pengembangan pidato dialogis).

Entahlah: Saya lupa nama yang ingin saya beli. Penjual: Apakah Anda ingin membeli sayur atau buah? Entahlah: Saya ingin membeli buah. Penjual: Warnanya apa? Orang asing: Warnanya kuning. Penjual: Dan seperti apa bentuknya? Entahlah: Buah ini berbentuk lonjong. Penjual: Dan seperti apa rasanya? Entahlah: Buah ini asam. Penjual: Anda mungkin ingin membeli lemon. Entahlah: Itu benar, saya ingin membeli lemon. Ini adalah buah, kuning, lonjong dan asam.

Kartu #43

Permainan "Toko. Buah-buahan".

Pelanggan: Saya butuh buah plum. Apakah Anda memiliki buah plum matang?

Penjual: Plum mentah, hijau. Tapi kami punya aprikot matang.

Pelanggan: Kalau begitu tolong timbang saya 2 kg aprikot.

Penjual: Mau beli apa lagi?

Pelanggan: Saya juga butuh apel merah.

Penjual: Kami hanya punya apel hijau.

Pelanggan: Apakah manis atau asam?

Penjual: Apel berwarna hijau, tetapi berair dan manis.

Pelanggan: Kalau begitu saya akan membeli 1 kg apel.

Permainan "Toko. Sayuran".

Penjual : Mau beli apa?

Pelanggan: Saya butuh mentimun.

Penjual: Kami hanya punya mentimun besar.

Pelanggan: Apakah Anda punya mentimun kecil?

Penjual: Saya akan memilihkan mentimun yang lebih kecil untuk Anda.

Pembeli: Terima kasih banyak. Saya membutuhkan 2 kg mentimun. Demikian pula: zucchini (besar - kecil), wortel (besar - kecil).

Kartu #44

Game "Sebut saja dengan penuh kasih sayang"

(memperbaiki kesepakatan kata sifat dengan kata benda, pembentukan bentuk kata sifat kecil).

Terapis wicara mengatakan bagian dari frasa, dan anak-anak menyelesaikannya dengan menambahkan sebuah kata.

Bunganya merah, dan bunganya (merah).

Apel itu manis, dan apel itu (manis).

Cangkirnya biru, dan cangkirnya (biru).

Pir berwarna kuning, dan pir berwarna (kuning).

Ember berwarna biru, dan ember berwarna (biru).

Matahari hangat, dan matahari (hangat).

Ayam itu empuk, dan ayam itu (berbulu).

Rumahnya rendah, dan rumahnya (rendah).

Wortel enak, dan wortel (lezat).

Kartu #45

"Perbaiki kesalahan" (bekerja untuk memahami kalimat umum).

Terapis wicara: Entah datang dengan saran untuk gambar dan mencampuradukkan semuanya. Bantuan Entah untuk memperbaiki kesalahan. Kambing itu membawa makanan untuk gadis itu. Cangkir itu memecahkan Lena. Bola bermain dengan Sasha. Jalan dilalui dengan mobil. Vova memecahkan bola dengan kaca. Olya dengan gambar sedang menggambar seorang ayah. Ibu membawa tas di kubis.

Permainan "Selesaikan kalimatnya" (memperbaiki struktur kalimat kompleks dengan gabungan "ke").

Aku memakai mantel hangat untuk...

... untuk tetap hangat.

...untuk berjalan-jalan.

... untuk tetap hangat.

Kami menyalakan lampu untuk...

...untuk cahaya.

...untuk menulis surat.

...Untuk membaca sebuah buku.

Kami menyirami bunga untuk...

...agar tidak layu.|

... agar mereka tumbuh dengan cepat...?

... Agar tetap segar.

Kartu #46

Membuat kalimat berdasarkan kata kunci. Merekam skema grafis proposal.

a) Pada topik "Transportasi":

Mobil, jalan.

Pesawat, langit, lalat, tinggi.

Besar, kapal, ombak, mengapung.

Jalan raya, lewat, mobil, bergegas.

Toko, di dekat sepeda motor, berhenti.

Naik, jalan, pengendara sepeda.

b) Pada topik "Musim Dingin":

Anak-anak, manusia salju, buta.

Anak-anak, kereta luncur, naik, naik.

Bola salju, anak laki-laki, bermain.

Tanah, penutup, salju.

Kepingan salju, jatuh, tenang.

c) Pada topik "Musim Semi":

Hangat, matahari, lebih cerah.

Pohon, pada, kuncup, muncul. Jendela, di belakang, mencair, salju.

Menetes, atap, dengan, tetes.

Matahari, pada, meleleh, es.

Kartu #47

Membuat proposal dengan serikat pekerja ke dengan tema "Kesenangan Musim Dingin".

Anak-anak ditawari gambar dengan tema "Kesenangan Musim Dingin". Mereka membuat kalimat dengan katake. Jika mengalami kesulitan, terapis wicara mengajukan pertanyaan: "Mengapa anak laki-laki itu naik kereta luncur?" (Anak laki-laki itu naik kereta luncur untuk menuruni bukit.) “Mengapa anak-anak menyirami bukit?” (Anak-anak menyirami perosotan agar licin.) “Mengapa anak itu mengambil tongkat dan kepingnya?” (Anak laki-laki itu mengambil tongkat dan keping untuk bermain hoki.) “Mengapa gadis itu mengenakan mantel bulu?” (Gadis itu mengenakan mantel bulu untuk membuatnya tetap hangat.) Dll.

Kartu #48

"Siapa cepat?" (tugas diberikan kepada tim secara bergantian).

1. Saudara laki-laki memanggil saudara perempuannya ke rumah. Siapa yang pulang? (Saudara) Siapa di jalan? (Saudari)

2. Ibu mendengarkan Masha. Siapa yang berbicara? (Bungkam). Siapa yang mendengarkan? (Bungkam)

3. Roma memukul Seryozha. Siapa pejuangnya? (Roma)

4. Putri Olya sedang menunggu ayah. Siapa yang berlama-lama? (Ayah)

5. Vanya berjalan di depan ayah. Siapa yang berjalan di belakang? (Ayah)

6. Hutan di belakang rumah. Ada apa di depan? (Rumah)

7. Anjing itu mengejar kucing, dan anak laki-laki itu berjalan di belakang anjing itu. Siapa di depan? (Kucing)

Temukan permainan kesalahan.

Terapis wicara mengajak anak-anak untuk mendengarkan kalimat, menentukan apakah itu benar, dan jika salah, maka perbaiki kesalahannya.

1. Hujan karena saya membawa payung.

2. Bunganya tidak disiram karena sudah kering.

3. Matahari bersembunyi karena gelap di malam hari.

4. Katya berulang tahun karena dia diberi sebuah buku.

5. Matahari menghangat, karena salju mulai mencair.

6. Petya menjadi kotor karena dimarahi ibunya.

7. Sungai membeku karena anak-anak mengambil sepatu roda.

8. Hari itu panas karena para lelaki pergi berenang.

9. Musim semi telah tiba karena benteng telah tiba.

10. Ruangan gelap karena lampu menyala.

Kartu #49

Game "Kumpulkan pertanyaan cerdas."

Terapis wicara: Znayka datang mengunjungi kami. Dia suka menjawab pertanyaan "mengapa?". Mari kita buat pertanyaan sulit untuknya tentang benda-benda yang ada di atas meja (bola, korek api, arloji, kunci, pensil, karet gelang, benang). Misalnya: "Mengapa jam berhenti?" (Jam berhenti karena mereka lupa memutarnya atau karena rusak.)

Permainan "Mengapa pertanyaan".

1. Mengapa burung terbang ke selatan? 2. Mengapa musim dingin datang? 3. Mengapa malam hari gelap? 4. Mengapa Anda tidak bisa berenang di sungai di musim dingin? 5. Mengapa panas di musim panas? 6. Mengapa beruang tidur di musim dingin? 7. Mengapa kelinci berwarna putih di musim dingin? 8. Mengapa kamu tidak bisa bermain bola di rumah? 9. Mengapa asap keluar dari cerobong asap? 10. Mengapa jendela dibuat di dalam rumah? 11. Mengapa daun muncul di pohon di musim semi?

Buku ini menyajikan karya terapi wicara tentang pembentukan kosa kata dan struktur tata bahasa pada anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara secara umum. Ini ditujukan untuk spesialis, serta berbagai pembaca.

Bab 1

1.1. PENGEMBANGAN KATA KATA DALAM ONTOGENESIS

Perkembangan kosa kata anak terkait erat, di satu sisi, dengan perkembangan pemikiran dan proses mental lainnya, dan, di sisi lain, dengan perkembangan semua komponen bicara: struktur fonetik-fonemis dan tata bahasa. .

Dengan bantuan ucapan, kata-kata, anak hanya mengartikan apa yang tersedia untuk pemahamannya. Dalam hal ini, kata-kata dengan makna tertentu muncul di awal kamus anak, dan kemudian - kata-kata yang bersifat generalisasi.

Perkembangan kosakata dalam ontogenesis juga disebabkan oleh berkembangnya ide-ide anak tentang realitas di sekitarnya. Saat anak berkenalan dengan objek, fenomena, tanda objek dan tindakan baru, kosakatanya diperkaya. Perkembangan dunia sekitar oleh seorang anak terjadi dalam proses aktivitas non-bicara dan bicara dengan interaksi langsung dengan objek dan fenomena nyata, serta melalui komunikasi dengan orang dewasa.

L. S. Vygotsky mencatat bahwa fungsi awal bicara seorang anak adalah untuk menjalin kontak dengan dunia luar, fungsi komunikasi. Aktivitas anak kecil dilakukan bersama-sama dengan orang dewasa, dan dalam hal ini komunikasi bersifat situasional.

Saat ini, dalam literatur psikologi dan psikolinguistik ditekankan bahwa prasyarat untuk perkembangan bicara ditentukan oleh dua proses. Salah satu dari proses ini adalah aktivitas objektif non-bicara dari anak itu sendiri, yaitu, perluasan ikatan dengan dunia luar melalui persepsi indrawi yang konkret tentang dunia.

Faktor terpenting kedua dalam perkembangan bicara, termasuk pengayaan kamus, adalah aktivitas bicara orang dewasa dan komunikasi mereka dengan anak.

Pada awalnya, komunikasi antara orang dewasa dan anak bersifat sepihak dan emosional, sehingga menimbulkan keinginan anak untuk melakukan kontak dan mengungkapkan kebutuhannya. Kemudian, komunikasi orang dewasa bergeser untuk memperkenalkan anak pada sistem tanda bahasa dengan bantuan simbolisme suara. Anak terhubung ke aktivitas bicara secara sadar, bergabung dengan komunikasi dengan bantuan bahasa.

Untuk mempersempit hasil pencarian, Anda dapat menyaring kueri dengan menentukan bidang yang akan dicari. Daftar bidang disajikan di atas. Sebagai contoh:

Anda dapat mencari di beberapa bidang secara bersamaan:

operator logika

Operator defaultnya adalah DAN.
Operator DAN berarti bahwa dokumen harus cocok dengan semua elemen dalam grup:

pengembangan penelitian

Operator ATAU berarti dokumen harus cocok dengan salah satu nilai dalam grup:

belajar ATAU perkembangan

Operator BUKAN tidak termasuk dokumen yang mengandung elemen ini:

belajar BUKAN perkembangan

Jenis pencarian

Saat menulis kueri, Anda dapat menentukan cara pencarian frasa. Empat metode yang didukung: pencarian dengan morfologi, tanpa morfologi, pencarian awalan, pencarian frase.
Secara default, pencarian didasarkan pada morfologi.
Untuk mencari tanpa morfologi, cukup meletakkan tanda "dolar" di depan kata-kata dalam frasa:

$ belajar $ perkembangan

Untuk mencari awalan, Anda perlu memberi tanda bintang setelah kueri:

belajar *

Untuk mencari frasa, Anda perlu menyertakan kueri dalam tanda kutip ganda:

" penelitian dan Pengembangan "

Cari berdasarkan sinonim

Untuk memasukkan sinonim suatu kata dalam hasil pencarian, beri tanda hash " # " sebelum kata atau sebelum ekspresi dalam tanda kurung.
Ketika diterapkan pada satu kata, hingga tiga sinonim akan ditemukan untuk itu.
Ketika diterapkan pada ekspresi tanda kurung, sinonim akan ditambahkan ke setiap kata jika ditemukan.
Tidak kompatibel dengan pencarian tanpa morfologi, awalan, atau frasa.

# belajar

pengelompokan

Tanda kurung digunakan untuk mengelompokkan frasa pencarian. Ini memungkinkan Anda untuk mengontrol logika boolean dari permintaan.
Misalnya, Anda perlu mengajukan permintaan: temukan dokumen yang penulisnya adalah Ivanov atau Petrov, dan judulnya berisi kata-kata penelitian atau pengembangan:

Perkiraan pencarian kata

Untuk perkiraan pencarian, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir kata dalam frasa. Misalnya:

brom ~

Pencarian akan menemukan kata-kata seperti "bromin", "rum", "prom", dll.
Anda dapat secara opsional menentukan jumlah maksimum pengeditan yang mungkin: 0, 1, atau 2. Misalnya:

brom ~1

Standarnya adalah 2 suntingan.

Kriteria kedekatan

Untuk mencari berdasarkan kedekatan, Anda perlu memberi tanda tilde " ~ " di akhir frasa. Misalnya, untuk menemukan dokumen dengan kata penelitian dan pengembangan dalam 2 kata, gunakan kueri berikut:

" pengembangan penelitian "~2

Relevansi ekspresi

Untuk mengubah relevansi ekspresi individual dalam pencarian, gunakan tanda " ^ " di akhir ekspresi, dan kemudian tunjukkan tingkat relevansi ekspresi ini dalam kaitannya dengan yang lain.
Semakin tinggi levelnya, semakin relevan ekspresi yang diberikan.
Misalnya, dalam ungkapan ini, kata "penelitian" empat kali lebih relevan daripada kata "pengembangan":

belajar ^4 perkembangan

Secara default, levelnya adalah 1. Nilai yang valid adalah bilangan real positif.

Cari dalam interval

Untuk menentukan interval di mana nilai beberapa bidang seharusnya, Anda harus menentukan nilai batas dalam tanda kurung, dipisahkan oleh operator KE.
Semacam leksikografis akan dilakukan.

Kueri semacam itu akan mengembalikan hasil dengan penulis mulai dari Ivanov dan diakhiri dengan Petrov, tetapi Ivanov dan Petrov tidak akan disertakan dalam hasil.
Untuk memasukkan nilai dalam interval, gunakan tanda kurung siku. Gunakan kurung kurawal untuk menghindari nilai.

R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova percaya bahwa perkembangan kosakata anak terkait erat, di satu sisi, dengan perkembangan pemikiran dan proses mental lainnya, dan, di sisi lain, dengan pengembangan semua komponen bicara: fonetik-fonemis dan tata bahasa. struktur pidato.

Dengan bantuan ucapan, kata-kata, anak hanya mengartikan apa yang tersedia untuk pemahamannya. Dalam hal ini, kata-kata muncul lebih awal dalam kosa kata anak.

wa makna tertentu, kemudian - kata-kata yang bersifat generalisasi.

Perkembangan kosakata, menurut R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova, dalam ontogenesis juga karena perkembangan ide-ide anak tentang realitas di sekitarnya. Saat anak berkenalan dengan objek, fenomena, tanda objek dan tindakan baru, kosakatanya diperkaya. Perkembangan dunia sekitar oleh seorang anak terjadi dalam proses aktivitas non-bicara dan bicara dengan interaksi langsung dengan objek dan fenomena nyata, serta melalui komunikasi dengan orang dewasa.

Fungsi awal bicara anak adalah menjalin kontak dengan dunia luar, fungsi komunikasi. Aktivitas anak kecil dilakukan bersama-sama dengan orang dewasa, dan dalam hal ini komunikasi bersifat situasional.

R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova menekankan bahwa prasyarat untuk pengembangan bicara ditentukan oleh dua proses. Salah satu dari proses ini adalah aktivitas objektif non-bicara dari anak itu sendiri, yaitu, perluasan ikatan dengan dunia luar melalui persepsi indrawi yang konkret tentang dunia. Faktor terpenting kedua dalam perkembangan bicara, termasuk pengayaan kamus, adalah aktivitas bicara orang dewasa dan komunikasi mereka dengan anak. AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA

Dalam hal ini, perkembangan kosakata sangat ditentukan oleh lingkungan sosial tempat anak dibesarkan. Norma usia kosakata anak-anak pada usia yang sama berfluktuasi secara signifikan tergantung pada tingkat sosial keluarga, karena kosakata diperoleh anak dalam proses komunikasi.

R.I. Lalaeva, N.V. Serebryakova mencatat bahwa pada akhir tahun pertama dan awal tahun kedua kehidupan seorang anak, stimulus verbal secara bertahap mulai memperoleh lebih banyak kekuatan. Pada tahap awal, reaksi terhadapnya memanifestasikan dirinya dalam bentuk refleks orientasi. Di masa depan, atas dasar itu, refleks tingkat kedua terbentuk - anak mengembangkan tiruan, banyak pengulangan kata. Selama periode perkembangan bicara anak ini, kata-kata mengoceh muncul.

Tahap perkembangan bicara anak ini disebut tahap “kata-kalimat”. Pada tahap ini, kata-kata mengungkapkan baik perintah atau indikasi, atau mereka nama objek atau tindakan.

Pada usia 1,5 hingga 2 tahun, kompleks anak dibagi menjadi beberapa bagian, yang masuk ke dalam berbagai kombinasi satu sama lain. Selama periode ini, kosakata anak mulai berkembang pesat, yang pada akhir tahun kedua kehidupan adalah sekitar 300 kata dari berbagai bagian bicara.

Perkembangan kata pada anak terjadi baik ke arah korelasi subjek kata, dan ke arah perkembangan makna.

L.S. Vygotsky, menganalisis perkembangan makna kata dalam ontogeni, menulis: “Ucapan dan makna kata berkembang secara alami, dan sejarah bagaimana makna kata berkembang secara psikologis membantu menjelaskan sampai batas tertentu bagaimana perkembangan tanda terjadi, bagaimana tanda pertama muncul secara alami pada seorang anak, bagaimana, atas dasar refleks terkondisi, mekanisme penunjukan dikuasai.

Awalnya, kata baru muncul pada anak sebagai hubungan langsung antara kata tertentu dan objek yang sesuai dengannya.

Tahap pertama dalam perkembangan kata-kata anak-anak berlangsung sesuai dengan jenis refleks terkondisi. Menerima kata baru (stimulus terkondisi), anak mengasosiasikannya dengan objek, dan kemudian mereproduksinya.

Jadi, pada usia 1,5 hingga 2 tahun, anak beralih dari perolehan pasif kata-kata dari orang-orang di sekitarnya ke ekspansi aktif kosa kata selama periode penggunaan pertanyaan: "apa ini?", "apa itu? itu disebut?”.

Pada usia 3,5 - 4 tahun, keterkaitan subjek kata pada anak memperoleh karakter yang cukup stabil, proses pembentukan subjek keterkaitan kata terus berlanjut.

Dalam proses pembentukan kosa kata, makna kata diperjelas.

Awalnya, arti kata itu polisemantik, artinya amorf, samar-samar. Sebuah kata bisa memiliki banyak arti. Satu kata yang sama dapat menunjukkan objek, tanda, dan tindakan dengan objek.

Kata itu disertai dengan intonasi tertentu, gerak tubuh yang memperjelas maknanya. Sejalan dengan klarifikasi makna kata, struktur makna kata berkembang.

Kata tersebut memiliki nuansa makna yang berbeda tergantung pada konteksnya dan tergantung pada intonasinya.

Dalam proses ontogenesis, makna kata berkembang. L.S. Vygotsky menulis: “Setiap arti dari sebuah kata. adalah generalisasi. Tapi arti kata berkembang. Saat seorang anak belajar kata baru untuk pertama kalinya. perkembangan kata belum berakhir, itu baru saja dimulai; itu pada awalnya merupakan generalisasi dari tipe yang paling dasar, dan hanya ketika berkembang, ia beralih dari generalisasi tipe dasar ke semua jenis generalisasi yang lebih tinggi, menyelesaikan proses ini dengan pembentukan konsep asli dan nyata. Struktur makna kata dalam periode usia yang berbeda berbeda.

Anak, pertama-tama, menguasai komponen denotatif dari arti kata, mis. membangun hubungan antara subjek tertentu (denotasi) dan penunjukannya.

Komponen konseptual, konseptual dari makna kata diperoleh oleh anak kemudian sebagai operasi analisis, sintesis, perbandingan, dan generalisasi berkembang. Secara bertahap, anak menguasai makna kontekstual dari kata tersebut. Awalnya, dalam pembentukan korelasi subjek, kata-kata sangat dipengaruhi oleh faktor situasional sekunder, yang kemudian tidak lagi berperan dalam proses ini.

Pada tahap awal perkembangan bicara, keterkaitan subjek sebuah kata dipengaruhi oleh situasi, gerak tubuh, ekspresi wajah, intonasi, kata tersebut memiliki makna yang menyebar dan meluas. Selama periode ini, keterkaitan subjek dari sebuah kata dapat dengan mudah kehilangan keterkaitan subjek spesifiknya dan memperoleh makna yang kabur.

Perkembangan hubungan antara tanda-tanda linguistik dan realitas merupakan proses sentral dalam pembentukan aktivitas bicara dalam ontogeni.

Pada tahap awal penguasaan tanda-tanda suatu bahasa, nama suatu objek seolah-olah merupakan bagian atau properti dari objek itu sendiri. Pada tahap ini, arti kata adalah cara untuk memantapkan ide subjek ini di benak anak.

Pada tahap pertama pengenalan kata, anak belum dapat memperoleh kata dalam arti "dewasa". Pada saat yang sama, fenomena penguasaan makna kata yang tidak lengkap dicatat, karena pada awalnya anak memahami kata sebagai nama objek tertentu, dan bukan sebagai nama kelas objek.

Dalam proses pengembangan makna kata, terutama pada anak-anak berusia 1 hingga 2,5 tahun, fenomena referensi bergeser, atau peregangan makna kata, supergeneralisasi dicatat. Pada saat yang sama, transfer nama satu objek ke sejumlah objek lain yang terkait dengan objek asli dicatat. Anak menggunakan kata untuk menyebut sejumlah benda yang memiliki satu atau lebih ciri umum (bentuk, ukuran, gerak, bahan, suara, rasa), serta tujuan fungsional umum benda.