Kondisi yang sangat diperlukan untuk pengembangan kreativitas matematika anak-anak adalah lingkungan subjek-spasial yang diperkaya. Hal ini terutama adanya permainan edukatif yang menarik, ketersediaan handout, materi matematika yang menghibur. Tujuan utama penggunaan bahan hiburan adalah untuk membentuk ide dan mengkonsolidasikan pengetahuan yang ada.

Lihat konten dokumen
"Pojok matematika di lembaga pendidikan prasekolah"

Disiapkan oleh:

guru TK 64

Golovina Tatyana Yurievna

guru senior TK No. 64 Ivannikova Natalya Viktorovna

• pembentukan tujuan minat anak-anak dalam kegiatan matematika dasar.
• Pengembangan kualitas dan sifat dalam kepribadian anak diperlukan untuk keberhasilan penguasaan matematika di masa depan, keinginan untuk mencapai hasil yang positif, ketekunan dan akal, kemandirian. pendidikan pada anak-anak tentang kebutuhan untuk mengisi waktu luang mereka tidak hanya dengan hiburan, tetapi juga dengan permainan yang membutuhkan tekanan mental, upaya intelektual.
• Keinginan untuk mewujudkan kemandirian, pengembangan motif kognitif, yang menyediakan elemen pengorganisasian diri dalam permainan dan aktivitas lainnya. Anak-anak dapat secara mandiri memilih permainan, kegiatan yang menarik, bertindak secara terarah dengan materi, bersatu dalam permainan dengan teman sebayanya.

• Di sudut pengembangan sensorik dan matematika, ada permainan didaktik yang diperoleh dari konten matematika "Daun", "Skor jam", "Berbagi", "Labirin - teka-teki", "Sisipan geometris", "Penghitungan domino", "Cerdas Anak" Kubus
• Blok Gyenesh, tongkat Kuizener, permainan logis "Tangram", "Telur Colombus", game edukasi oleh V.V. Voskobovich, kubus Nikitin digunakan dalam bekerja dengan anak-anak; berbagai kalender dan model untuk membiasakan diri Anda dengan konsep ruang dan waktu.
• Juga digunakan adalah manual tentang matematika dan perkembangan sensorik anak-anak yang dibuat oleh

dari bahan limbah.

• D. saya "Konstruktor rajutan"

• Tujuan: memperbaiki warna primer, nuansa, membentuk
• kemampuan untuk membuat model sesuai dengan gambar instruksi verbal
• dewasa.
• Opsi permainan: hubungkan bagian-bagian itu bersama-sama menggunakan
• kancing, bangun rantai, rumah, geometris
• angka, angka.

• di. "Kereta Matematika"

• Tujuan: untuk mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus tangan,
• konsolidasi angka, penghitungan kuantitatif dan ordinal
• dari 1 sampai 10.
• Opsi permainan: hitung kotak dengan yang sesuai
• nomor di gerobak, hubungkan gerobak satu sama lain
• menggunakan kabel, atur trailer sesuai
• hitungan ordinal, bandingkan jumlah roda pada gerobak, dll.

• di. "Karet ajaib" Tujuan: pengembangan keterampilan motorik halus, kreativitas berpikir, imajinasi. Opsi permainan: anak-anak diajak membuat gambar sesuai dengan model, denah (rumah, perahu, bentuk geometris, dll.)
• di. "Di toko mainan" Tujuan: pengembangan representasi spasial: kiri, kanan, atas, bawah, antara, berikutnya; memperluas dan mengaktifkan kosakata anak-anak, kemampuan menggunakan preposisi untuk menunjukkan posisi spasial objek. Opsi permainan: "Di mana", "Atur mainan di rak", "Tebak apa yang berubah".

Di zaman kita, ketika penemuan-penemuan baru, gadget, penemuan-penemuan ilmiah muncul hampir setiap hari, orang yang tahu bagaimana mengolahnya, membuang kelebihan dan mengasimilasi yang diperlukan akan mampu mengatasi arus informasi yang semakin meningkat. Keterampilan logika, pengetahuan tentang angka dan angka, waktu dan ruang diperlukan bagi manusia modern untuk selalu sadar akan hal-hal baru dan menarik. Keterampilan logika dan matematika membantu anak-anak untuk mengasimilasi dan memproses informasi, menyoroti hal utama, membangun koneksi logis. Pojok matematika di taman kanak-kanak dipanggil untuk mengembangkan dan meningkatkannya pada usia prasekolah.

Relevansi zona logis dan matematika di lembaga prasekolah

Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi tinggi saat ini menuntut lembaga pendidikan mengambil pendekatan baru dalam mendidik generasi muda. Mereka seharusnya tidak hanya membekali anak-anak dengan pengetahuan dan keterampilan, tetapi juga membentuk kompetensi hidup, yang tanpanya tidak mungkin menjadi sukses dan diminati di dunia modern:

• keinginan untuk belajar, mempelajari hal-hal baru, terlibat dalam pengembangan diri dan peningkatan diri;
• kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, menggunakannya paling rasional;
• kemampuan untuk secara kreatif, mengubah informasi secara tidak standar, untuk mencari cara baru untuk memecahkan masalah yang dihadapkan pada kehidupan seseorang.

Pekerjaan ini dimulai di lembaga pendidikan prasekolah (DOE). Program pendidikan teladan modern menyatakan bahwa salah satu tugas terpenting dari lembaga prasekolah adalah pembentukan orang yang kreatif dan berkembang secara komprehensif yang berjuang untuk pengetahuan aktif tentang dunia di sekitarnya. Komponen penting dari perkembangan komprehensif anak adalah logis dan matematis. Dan, pada gilirannya, zona perkembangan logis dan matematika (sudut matematika) adalah bagian penting dari lingkungan pengembangan umum di lembaga pendidikan prasekolah.

Tugas mengatur sudut matematika

Pada kelompok taman kanak-kanak awal, bukan sudut matematika yang diatur, tetapi zona sensorimotor, peralatan yang memperkenalkan anak-anak pada warna, bentuk, ukuran benda, berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus dan besar, orientasi dalam ruang, tetapi tidak memperhatikan konsep dan operasi matematika yang sebenarnya, seperti kuantitas, perbandingan objek dalam suatu kelompok, pembentukan himpunan, dll.

Sudut matematika diatur dalam kelompok untuk anak-anak dari tahun keempat kehidupan dan lebih tua. Tujuan penciptaan mereka: untuk merangsang aktivitas kognitif anak-anak dan mendorong mereka untuk berbagai kegiatan di bidang penguasaan konsep matematika, keterampilan, kemampuan sesuai dengan karakteristik psikofisiologis yang berkaitan dengan usia.

Tugas yang dilakukan oleh organisasi sudut matematika di kelompok taman kanak-kanak:

• Untuk memperkaya lingkungan kelompok yang berkembang dengan bahan dan peralatan yang ditujukan untuk pembentukan representasi matematis. Mengembangkan pemikiran anak-anak tidak kalah pentingnya dengan mempromosikan perkembangan fisik atau bicara mereka.
• Untuk mengefektifkan pengerjaan pembentukan representasi matematis anak. Setelah mengumpulkan semua permainan di satu tempat, mensistematisasikan manual dan literatur tentang matematika, pendidik memiliki kesempatan untuk melakukan pekerjaan yang ditargetkan dengan anak-anak dan berbagi pengalaman dengan rekan kerja, yang berkontribusi pada pengisian lebih lanjut dan peningkatan lingkungan berkembang kelompok . Selain itu, guru melihat materi apa yang cukup di sudut, dan apa yang harus dibuat, diperbarui. Jika permainan dan peralatan disimpan di tempat yang berbeda, secara sembarangan, jauh lebih sulit untuk melacaknya dan mengisinya kembali tepat waktu.
• Untuk meningkatkan minat anak dalam berbagai kegiatan yang berkaitan dengan matematika. Pengisian sudut yang cerah dan menghibur pasti akan menarik perhatian bahkan anak-anak yang tidak menunjukkan minat dalam kegiatan FEMP yang terorganisir, dan akan memungkinkan mereka untuk mengembangkan kemampuan matematika mereka secara bertahap, secara tidak langsung: misalnya, jika seorang anak suka menggambar, kemudian dia dapat ditawari untuk mendekorasi gambar rumah, ikan, pohon yang terdiri dari bentuk geometris, memberi nama setiap gambar ("Sekarang mari kita warnai segitiga ini - atapnya. Apa warnanya?") Atau "hidupkan kembali" siluet sosok tersebut ("Deuce ini terlihat seperti bebek, Anda hanya perlu menyelesaikan paruh, mata, dan cakarnya"). Beberapa anak memahami informasi lebih cepat, yang disajikan bukan sebagai informasi utama, tetapi sebagai informasi sekunder, yang digunakan selama kegiatan kreatif dan menyenangkan di sudut matematika.
• Untuk mempromosikan perkembangan anak-anak berbakat, untuk memenuhi kebutuhan mereka yang meningkat akan pengetahuan baru. Untuk melakukan ini, di sudut matematika harus ada materi yang "depan" dari usia siswa. Misalnya, di kelompok tengah, di mana anak-anak, sesuai dengan program, berkenalan dengan angka dan angka dari 1 hingga 5, Anda dapat menempatkan kartu dengan gambar menghibur dari angka 0, 6-9, yang pasti akan menarik minat paling ingin tahu. "ahli matematika". Guru harus menjelaskan kepada anak-anak yang menunjukkan minat apa angka-angka ini, berapa banyak objek yang sesuai dengan mereka (teka-teki matematika, loto akan membantu di sini), memuji anak-anak atas perhatian, rasa ingin tahu mereka. Dalam kelompok yang lebih tua, perkembangan lanjutan murid akan difasilitasi oleh pilihan latihan logis: tugas lelucon, kecerdasan cepat, pengembangan memori dan perhatian, serta semua jenis teka-teki.
• Untuk berkontribusi pada munculnya kebutuhan pada anak-anak tidak hanya untuk tindakan dengan mainan, kesenangan, hiburan, tetapi juga dalam permainan di mana diperlukan untuk menunjukkan kemampuan mental, kecerdasan, mengungkapkan arti dari permainan tersebut: untuk mencapai kemenangan, menjadi pertama berkat pengetahuan, kecerdasan, kecerdikan Anda.
• Untuk membentuk kemampuan mengatur waktu luang Anda, pilih aktivitas yang menarik, terlibat dalam aktivitas favorit Anda dengan teman-teman Anda, bantu mereka menguasai keterampilan (mengatur pola bentuk, urutan, menghubungkan angka dan angka).
• Untuk mengembangkan proses berpikir, kecerdikan, akal, untuk menumbuhkan kemandirian, organisasi dan bahkan keberanian. Terkadang anak yang pemalu dan bimbang tidak menjawab di kelas karena takut salah, tidak yakin dengan diri sendiri. Dalam permainan matematika, mereka memanifestasikan dirinya dan memberi kesempatan kepada guru untuk menilai pengetahuan dan keterampilan mereka yang sebenarnya. Setelah menjawab dengan benar selama permainan, setelah menerima dukungan dari seorang guru dan kawan, anak-anak prasekolah (terutama yang lebih tua) sering kali menghilangkan rasa takut diejek karena kesalahan dan mulai berperilaku aktif di kelas.

Anda juga dapat mempelajari pengetahuan baru dalam permainan matematika yang mengasyikkan bersama dengan seorang guru.

Persyaratan untuk organisasi sudut matematika

Saat membuat sudut matematika dalam kelompok, guru pertama-tama memikirkan di mana ia akan ditempatkan, terdiri dari apa, diisi apa dan bagaimana didekorasi untuk membangkitkan minat anak-anak dan berada di dalamnya. keselarasan dengan keseluruhan desain grup. Hal utama yang perlu Anda perhatikan adalah persyaratan umum untuk lingkungan pengembangan lembaga pendidikan prasekolah:

• Keselamatan dan kesehatan anak.
  • Peralatan dan bahan sudut tidak boleh mengandung benda-benda yang berpotensi berbahaya bagi anak-anak (terlalu kecil, tajam, dll). Oleh karena itu, kancing, kacang dan bahan serupa lainnya untuk menghitung, menghitung dengan sentuhan harus disimpan dalam tas yang diikat atau dijahit rapat sehingga anak-anak tidak dapat mengambilnya sendiri dan menggunakannya untuk keperluan lain. Menggunakan barang-barang seperti itu tanpa kemasan yang andal hanya diperbolehkan di bawah pengawasan ketat guru.
  • Alih-alih bentuk geometris kaku plastik (segitiga, kotak), lebih baik menggunakan plastik lunak atau kardus, karena sudutnya tidak akan membahayakan anak-anak.
  • Rak, rak untuk mainan dan permainan harus diikat dengan aman, setinggi mata anak-anak, sehingga murid tidak perlu meraih bahan, dan terlebih lagi berdiri di kursi untuk mengambilnya.
  • Sudut harus ditempatkan di tempat yang cukup terang, dan meja dan kursi di mana permainan dan kegiatan lainnya akan diadakan harus sesuai dengan tinggi anak-anak.
• Aksesibilitas, sesuai dengan usia anak-anak. Pengisian utama sudut harus memenuhi persyaratan program untuk kelompok umur tempat sudut berada. Tetapi untuk memastikan perkembangan yang lebih maju dan keinginan anak untuk mempelajari hal-hal baru, satu atau dua permainan atau materi visual untuk usia yang lebih tua dapat diperkenalkan.
• Keberagaman. Bahan dan peralatan pada sudut matematika harus mencakup berbagai konsep dan gagasan: tentang sifat dan hubungan benda, besaran, bilangan, bilangan, bentuk dan benda geometris, pola, ketergantungan, barisan.
• Komunikasi aktivitas mental, praktis dan eksperimental.
  • Anak-anak harus dapat tidak hanya melihat jumlah objek dalam gambar, menghubungkannya dengan angka tertentu, tetapi juga secara mandiri menyusun set mainan kecil, bahan alami (chestnut, kerikil, kerucut), membaginya menjadi yang lebih kecil, menggabungkan mereka menjadi satu.
  • Agar anak dalam prakteknya dapat membandingkan dan membandingkan benda-benda dalam ukuran, memeriksanya, memastikan misalnya bahwa bola benar-benar bulat dan menggelinding, dan kubus memiliki tepi dan sudut, ember besar dapat menampung banyak bola, dan yang kecil hanya satu, dan yang serupa, perlu memiliki cukup banyak bagian yang relevan dari perancang, busing, pelapis, wadah dengan berbagai ukuran. Mereka sangat relevan dalam kelompok muda dan menengah, di mana pemikiran anak-anak masih didasarkan pada tindakan praktis.
  • Setelah melakukan eksperimen kecilnya, peneliti muda akan diyakinkan akan kebenaran kata-kata pendidik dan akan lebih mempercayainya, dan juga akan menerima banyak sensasi sentuhan dan sensorik yang berkontribusi pada pengembangan kecerdasan.
• Penciptaan kondisi untuk ekspresi diri kreatif anak-anak. Diketahui bahwa semua anak prasekolah berbakat dan berusaha untuk menunjukkan bakat mereka dalam menggambar, membuat model, applique, membuat model, dan aktivitas visual lainnya. Pojok matematika harus dilengkapi dengan buku mewarnai, album untuk stiker, permainan kreatif konten matematika: "Fold the Pattern", "Relive the Number", "Geometric Mosaic". Anak-anak sangat suka menata pola, gambar dengan plot dari balok Gyenesh, tongkat Kuizener dan tongkat hitung sederhana, bentuk geometris kardus.

Semua perlengkapan sudut diatur agar anak-anak dapat menggunakannya dengan nyaman.

Anak-anak prasekolah harus selalu diajari untuk meletakkan materi, manual setelah permainan, untuk mendorong mereka yang melakukan ini tanpa diingatkan, atas inisiatif mereka sendiri.

Paspor Pojok Matematika

Agar semua peralatan dan bahan sudut diperhitungkan, dan guru dapat menguraikan apa lagi yang perlu dibuat, area mana yang harus diperhatikan secara khusus, paspor sudut matematika disimpan.

Tabel: contoh perkiraan paspor untuk sudut matematika di lembaga pendidikan prasekolah

Bab	Konten bagian
Pemimpin sudut	Tutor kelompok atau tutor, pendidikan, kategori
Lokasi	Grup, DOW
Maksud dan tujuan sudut	Tujuan dan sasaran ditunjukkan, misalnya: Berkontribusi untuk meningkatkan minat anak-anak dalam matematika, aktivitas kognitif, pengembangan pemikiran logis dan asosiatif, memori, perhatian, pendidikan ketekunan, kemandirian, rasa hormat terhadap materi permainan.
Catatan penjelasan	Relevansi menciptakan sudut, kegiatan utama di dalamnya, hasil yang diharapkan dari pekerjaan ditunjukkan.
Peralatan	Peralatan bermain dan eksperimen dicantumkan secara terpisah.
Game didaktik	Daftar game, mungkin deskripsi singkat.
Sastra, manual	Daftar literatur dan manual (folder, album dengan ilustrasi, poster, model jam, hari, tahun, dll.).
Abstrak	Jika diinginkan, pendidik dapat melengkapi paspor dengan abstrak berbagai jenis kegiatan di sudut, serta rencana pekerjaan sudut selama enam bulan atau satu tahun (tema dan tugas kegiatan bersama dengan anak-anak).

Olga Priputneva

Mengapa»

Pojok Matematika- Ini adalah tempat yang ditunjuk khusus, yang dilengkapi dengan alat bantu matematika, permainan, buku dan materi yang dipilih secara tematis.

Target: untuk mempromosikan pengembangan aktivitas kognitif, pemikiran logis, keinginan untuk pengetahuan dan refleksi mandiri.

Tugas: mengembangkan kemampuan matematika anak; tertarik dengan pelajaran matematika.

Sudut diatur menggunakan rak khusus di tempat yang nyaman, tenang dan damai. Pada saat yang sama, akses gratis anak-anak ke materi yang digunakan juga disediakan. Dengan demikian, anak-anak diberi kesempatan di waktu luang mereka untuk memilih permainan yang menarik minat mereka, manual konten matematika dan bermain secara individu atau bersama-sama dengan anak-anak lain, dalam subkelompok kecil.

Pemilihan materi permainan sesuai dengan kemampuan dan tingkat perkembangan anak-anak dari kelompok persiapan. Berbagai materi matematika dapat diklasifikasikan menjadi 3 kategori: hiburan; permainan dan tugas matematika; permainan dan latihan edukatif. Setiap anak dapat memilih permainan sesuai dengan minatnya. Ini adalah game yang dicetak di desktop, game untuk pengembangan pemikiran logis, teka-teki, tugas logika, kubus, catur, buku pengembangan. Papan magnetik, tongkat hitung, buku sketsa, dan poster dengan masalah matematika digunakan untuk merangsang permainan kolektif dan aktivitas kreatif.

Komposisi sudut matematika mungkin tidak berubah selama satu atau dua minggu ketika guru dan anak-anak terus-menerus perlu menghubunginya. Tetapi, jika terjadi perubahan materi, anak-anak harus ditunjukkan atau diminta untuk memperhatikannya, diberi kesempatan untuk mempertimbangkan materi matematika baru.

Publikasi terkait:

Saya persembahkan ke pengadilan Anda: foto desain sudut Tahun Baru di grup saya. Kelompok saya masih muda. Saya benar-benar ingin membuat Tahun Baru.

Kami menyampaikan kepada Anda laporan foto grup No. 1 "Polyanka" - desain sudut olahraga dalam grup. Sehubungan dengan Olimpiade Musim Dingin.

Pedoman untuk pendidik "Isi sudut tentang pendidikan tenaga kerja di berbagai kelompok umur""Isi sudut tentang pendidikan tenaga kerja dalam kelompok umur yang berbeda" Pekerjaan anak-anak di taman kanak-kanak beragam. Ini memungkinkan Anda untuk mendukung.

Rekomendasi metodologis "Isi sudut buku di lembaga prasekolah" Sudut buku adalah elemen penting dari lingkungan subjek yang berkembang di ruang kelompok lembaga prasekolah. Kehadirannya wajib.

Isi sudut alam“Di dunia tidak hanya perlu, berguna, tetapi juga indah. Dunia di sekitar anak itu, pertama-tama, dunia alam dengan kekayaan tak terbatas.

Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

Pojok matematika dalam kelompok persiapan ke sekolah. Disiapkan oleh: guru Churak S.S.

2 slide

Deskripsi slide:

3 slide

Deskripsi slide:

“Barangsiapa menekuni matematika sejak kecil mengembangkan perhatian, melatih otaknya, kemauannya, menumbuhkan ketekunan dan ketekunan dalam mencapai tujuan.” (A.Markushevich)

4 slide

Deskripsi slide:

Persyaratan untuk Pusat Matematika menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal Pusat Matematika memiliki fungsi perkembangan yang penting. Pusat ini menampung bahan normatif dan simbolis: papan magnet, meja kas angka, set kartu untuk membandingkan angka dan kuantitas, set kubus dengan angka dan angka numerik. Juga di pusat ini terdapat berbagai permainan pendidikan: "Persegi" oleh Voskobovich "Tongkat Kuizener" Daftar besar permainan didaktik dengan orientasi matematika.

5 slide

Deskripsi slide:

Tugas sudut matematika adalah: pembentukan tujuan minat anak-anak dalam kegiatan matematika dasar. Pengembangan kualitas dan sifat dalam kepribadian anak diperlukan untuk keberhasilan penguasaan matematika di masa depan, keinginan untuk mencapai hasil yang positif, ketekunan dan akal, kemandirian. pendidikan pada anak-anak tentang kebutuhan untuk mengisi waktu luang mereka tidak hanya dengan hiburan, tetapi juga dengan permainan yang membutuhkan tekanan mental, upaya intelektual. Keinginan untuk mewujudkan kemandirian, pengembangan motif kognitif, yang menyediakan elemen pengorganisasian diri dalam permainan dan aktivitas lainnya. Anak-anak dapat secara mandiri memilih permainan, kegiatan yang menarik, bertindak secara terarah dengan materi, bersatu dalam permainan dengan teman sebayanya.

6 slide

Deskripsi slide:

Pusat Matematika adalah tempat yang dirancang khusus, dilengkapi dengan permainan, manual, dan materi secara tematis. Langkah pertama dalam mendesain lingkungan adalah menentukan lokasi center di ruang kelompok. Kami menempatkan Pusat Matematika di dekat jendela, di bagian ruang grup yang diterangi

7 slide

Deskripsi slide:

Dengan membuat sudut matematika, kami memberi anak-anak akses gratis ke materi dan permainan. Dengan demikian, memberikan kesempatan kepada anak di waktu luangnya untuk memilih permainan yang diminatinya, manfaatnya, dll. Bermain secara individu atau bersama-sama dengan anak lain.

8 slide

Deskripsi slide:

Ada pemilik di pusat matematika - ini adalah Fixie (karakter kartun). Mereka cerdas, sangat ingin tahu, ingin tahu, mereka suka mengatur diri mereka sendiri dan tugas-tugas sulit dan menyelesaikannya.

9 slide

Deskripsi slide:

Peralatan bermain menciptakan lingkungan yang kaya dan kohesif dengan banyak ruang untuk bermain.

10 slide

Deskripsi slide:

11 slide

Deskripsi slide:

12 slide

Deskripsi slide:

13 slide

Deskripsi slide:

Game didaktik: "Membuat gambar" "Melipat pola" "Menggambar dan konstruksi" "Menggambar dengan tongkat" "Memotong gambar" "Tali lucu"

14 slide

Deskripsi slide:

Permainan papan cetak dan pendidikan: "Mosaik" - 4 pcs "Mosaik Berkilauan" - 2 pcs "Pilih Pola" "Kereta Lucu" "Kereta Logika" "Angka Pertama Saya" "Warna" "Bentuk Geometris" Lotto "Pasangan": " Serangga" » "Bunga" "Hewan"

15 slide

Deskripsi slide:

Bahan untuk pengembangan individu: - rumah matematika dengan sampul - rumah matematika bertingkat - kartu "masalah matematika komik" - tag - kubus rubik - ular - mesin penambah - sempoa - teka-teki - lotre - domino

16 slide

Deskripsi slide:

Halaman mewarnai: "bentuk" "perubahan menyenangkan" "pewarnaan cerdas" "gambar dengan titik dan warna" gambar dengan sel" "hubungkan dengan titik" "labirin" "buat gambar"

17 slide

Deskripsi slide:

18 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Tidak tahu mengunjungi" Tujuan: untuk mengajar melihat jumlah yang sama dari objek yang berbeda, untuk mengkonsolidasikan kemampuan menghitung objek Bahan: 3 kelompok mainan 5, 6, 7 buah; kartu lingkaran. Kemajuan permainan: Guru berbicara kepada anak-anak: Hari ini Entahlah adalah tamu kami. Saya memintanya untuk meletakkan kartu untuk setiap kelompok mainan, di mana ada lingkaran sebanyak biaya mainan. Lihat apakah Dunno telah menempatkan kartu dengan benar. Setelah mendengarkan jawaban anak, guru menawarkan 1 anak untuk memilih kartu yang sesuai untuk setiap kelompok. Menyelenggarakan audit. Anak-anak bergiliran (dua anak) menghitung mainan salah satu kelompok dan mug pada kartu yang disajikan di atasnya. Guru menawarkan untuk menghitung kelompok mainan terakhir kepada semua anak bersama-sama.

19 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Seniman" Tujuan: pengembangan orientasi dalam ruang Tuan rumah mengundang anak-anak untuk menggambar. Bersama-sama mereka memikirkan plotnya: kota, kamar, kebun binatang, dll. Kemudian semua orang berbicara tentang elemen gambar yang direncanakan, menjelaskan di mana seharusnya dia berada dalam kaitannya dengan objek lain. Guru mengisi gambar dengan unsur-unsur yang ditawarkan oleh anak-anak, menggambarnya dengan kapur di papan tulis atau dengan spidol di selembar kertas besar. Di tengah, Anda dapat menggambar gubuk (gambar harus sederhana dan mudah dikenali) di bagian atas, di atap rumah - sebuah pipa. Asap keluar dari cerobong asap. Di lantai bawah, di depan gubuk, duduk seekor kucing. Tugas harus menggunakan kata-kata: di atas, di bawah, kiri, kanan, dari, di belakang, di depan, di antara, tentang, di samping, dll.

20 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Mobil rusak" Tujuan: untuk mengajar memperhatikan pelanggaran dalam subjek yang digambarkan. Bahan: Sebuah mesin yang terdiri dari bentuk-bentuk geometris dengan bagian yang hilang. Kemajuan permainan: Sebuah mesin dibangun di atas kain flanel, yang terdiri dari bentuk-bentuk geometris. Kemudian semua anak, kecuali satu - pemimpin, berbalik. Tuan rumah menghapus bagian mana pun dari mesin. Siapa pun yang mengatakan apa yang hilang dan apa bentuknya sebelum orang lain menjadi pemimpin. Jika anak-anak dapat dengan mudah mengatasi tugas itu, Anda dapat menghapus dua bagian sekaligus.

21 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Tebak nomor apa yang hilang" Tujuan: untuk menentukan tempat nomor dalam deret alami, beri nama nomor yang hilang. Bahan: Flanelgraph, 10 kartu dengan gambar lingkaran di atasnya dari 1 hingga 10 (pada setiap kartu ada lingkaran dengan warna berbeda) bendera. Isi: Guru menyusun kartu-kartu pada kain flanel dalam urutan baris alami. Ajaklah anak-anak untuk melihat bagaimana mereka berdiri, jika ada nomor yang hilang. Kemudian orang-orang menutup mata mereka, dan guru mengeluarkan satu kartu. Setelah anak-anak menebak nomor mana yang hilang, tunjukkan kartu yang tersembunyi dan letakkan di tempatnya. Orang pertama yang menyebutkan nomor yang hilang mendapat bendera.

22 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Matryoshka" Tujuan: untuk berolahraga di akun ordinal; mengembangkan perhatian, memori. Bahan. Jilbab berwarna dari 5 hingga 10. Isi: Pemimpin dipilih. Anak-anak mengikat syal dan berdiri berjajar - ini adalah boneka bersarang. Mereka dihitung dengan keras secara berurutan: pertama, kedua, ketiga, dll. Apakah pengemudi ingat di mana semua boneka bersarang dan pintu keluar? keluar pintu. Pada saat ini, dua boneka bersarang berpindah tempat. Pengemudi masuk dan mengatakan apa yang berubah, misalnya: "Boneka bersarang merah adalah yang kelima, dan menjadi yang kedua, dan yang kedua menjadi yang kelima." Terkadang boneka bersarang tetap di tempatnya.

23 slide

Deskripsi slide:

File kartu permainan: "Berapa banyak?" Tujuan: pengembangan pemikiran. Isi: Guru mengajak anak-anak untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan: -Berapa ekor yang dimiliki tujuh ekor keledai? Berapa banyak hidung yang dimiliki dua anjing? Berapa banyak jari yang dimiliki seorang anak laki-laki? Berapa banyak telinga yang dimiliki lima bayi? - Berapa banyak telinga dan tiga wanita tua? dll.

24 slide

Deskripsi slide:

Game do-it-yourself Sepanjang tahun, saat kami menguasai game, kami mengganti satu game dengan yang lain, memperluas jangkauannya, dan membuat perubahan. Organisasi sudut dilakukan dengan partisipasi anak-anak secara bertahap, yang menciptakan sikap positif terhadap materi, keinginan untuk bermain di dalamnya.

25 slide

Deskripsi slide:

Nasihat untuk orang tua: Memo untuk orang tua Pada usia prasekolah, dasar-dasar pengetahuan yang diperlukan untuk anak di sekolah diletakkan. Matematika adalah ilmu yang kompleks yang dapat menyebabkan kesulitan tertentu selama sekolah. Selain itu, tidak semua anak memiliki kecenderungan dan memiliki pola pikir matematis, sehingga saat mempersiapkan sekolah, penting untuk mengenalkan anak pada dasar-dasar berhitung. - menghitung hingga sepuluh dalam urutan menaik dan menurun, kemampuan untuk mengenali angka secara berurutan dan acak, angka kuantitatif (satu, dua, tiga ...) dan ordinal (pertama, kedua, ketiga ...) dari satu hingga sepuluh ; - angka sebelumnya dan selanjutnya dalam satu sepuluh, kemampuan untuk membuat angka dari sepuluh pertama;

26 slide

Deskripsi slide:

Konsultasi untuk orang tua: - Mengenal dan menggambarkan bentuk geometris dasar (segitiga, segi empat, lingkaran); - saham, kemampuan untuk membagi objek menjadi 2-4 bagian yang sama; - dasar-dasar pengukuran: anak harus dapat mengukur panjang, lebar, tinggi dengan tali atau tongkat; - membandingkan objek: lebih - lebih sedikit, lebih lebar - lebih sempit, lebih tinggi - lebih rendah; Dasar dari dasar matematika adalah konsep bilangan. Namun, bilangan, sebagaimana hampir semua konsep matematika, adalah kategori abstrak. Oleh karena itu, seringkali sulit untuk menjelaskan kepada seorang anak apa itu bilangan.

27 slide

Deskripsi slide:

Nasihat untuk orang tua: Dalam matematika, bukan kualitas mata pelajaran yang penting, tetapi kuantitasnya. Operasi dengan angka sendiri masih sulit dan tidak sepenuhnya jelas bagi bayi. Namun, Anda dapat mengajari anak Anda untuk mengandalkan mata pelajaran tertentu. Anak mengerti bahwa mainan, buah-buahan, benda dapat dihitung. Pada saat yang sama, objek dapat dihitung "antara waktu". Misalnya, dalam perjalanan ke taman kanak-kanak, Anda dapat meminta anak Anda untuk menghitung benda-benda yang Anda temui di jalan. Diketahui bahwa melakukan pekerjaan rumah tangga kecil sangat menyenangkan bagi bayi. Oleh karena itu, Anda bisa mengajari anak Anda berhitung sambil mengerjakan pekerjaan rumah bersama. Misalnya, minta dia untuk membawakan Anda sejumlah barang yang Anda butuhkan untuk pekerjaan itu. Dengan cara yang sama, Anda dapat mengajari anak Anda untuk membedakan dan membandingkan objek: minta dia untuk membawakan Anda sebuah bola besar atau nampan yang lebih lebar. Ketika seorang anak melihat, merasakan, merasakan suatu objek, jauh lebih mudah untuk mengajarinya. Oleh karena itu, salah satu prinsip utama mengajar anak-anak dasar-dasar matematika adalah visibilitas. Buatlah alat bantu matematika, karena lebih baik menghitung beberapa benda tertentu, seperti lingkaran berwarna, kubus, potongan kertas, dll.

Organisasi sudut matematika yang menghibur dalam kelompok taman kanak-kanak

Di lembaga prasekolah di pagi dan sore hari, Anda dapat memainkan permainan konten matematika (verbal dan menggunakan manual), permainan papan cetak, dll. Dengan pengaturan dan bimbingan yang tepat dari pendidik, permainan ini membantu mengembangkan kemampuan kognitif pada anak-anak, membentuk minat dalam tindakan dengan angka , bentuk geometris, jumlah, pemecahan masalah.

Dalam kelompok, perlu untuk menciptakan kondisi seperti itu untuk aktivitas matematika anak, di mana ia akan menunjukkan kemandirian dalam memilih materi permainan, permainan, berdasarkan kebutuhan dan minatnya yang berkembang.

Pojok Matematika Menghibur adalah tempat khusus yang dirancang secara tematis dengan permainan, manual dan materi, dan dengan cara tertentu tempat yang dirancang secara artistik. Anda dapat mengaturnya menggunakan perabot anak-anak biasa, memberikan akses gratis bagi anak-anak ke bahan-bahan yang ada di sana.

tugas sudut menghibur matematika:

1. Pembentukan tujuan pada anak usia 4-7 tahun minat dalam kegiatan matematika dasar.
2. Membesarkan anak-anak kebutuhan untuk mengisi waktu luang mereka tidak hanya dengan hiburan, tetapi juga dengan permainan yang membutuhkan tekanan mental, upaya intelektual.

Pengorganisasian sudut matematika yang menghibur dimungkinkan dalam kelompok, mulai dari usia sekolah menengah.

Keberhasilan kegiatan permainan di pojok menghibur matematika yang diselenggarakan dalam kelompok ditentukan oleh minat pendidik itu sendiri dalam menghibur pondok musim panas untuk anak-anak.

Pembuatan sudut didahului dengan pemilihan materi permainan, yang ditentukan oleh kemampuan usia dan tingkat perkembangan anak-anak kelompok. Berbagai bahan hiburan ditempatkan di sudut sehingga masing-masing anak dapat memilih permainan untuk diri mereka sendiri (permainan papan-cetak, permainan untuk pengembangan pemikiran logis).

Saat mengatur sudut matematika yang menghibur, perlu untuk melanjutkan dari prinsip ketersediaan permainan untuk anak-anak saat ini, untuk menempatkan di sudut permainan dan materi permainan, yang pengembangannya mungkin dilakukan oleh anak-anak di setiap tingkat.

Untuk merangsang permainan kolektif, aktivitas kreatif anak-anak prasekolah, perlu menggunakan papan magnetik, grafik flanel dengan gambar gambar, tongkat hitung, album untuk tugas sketsa yang mereka temukan, terdiri dari gambar.

Sepanjang tahun, ketika anak-anak menguasai permainan, jenisnya harus beragam, permainan yang lebih kompleks harus diperkenalkan dengan materi baru yang menghibur.

Dekorasi sudut harus memenuhi tujuannya, menarik dan menarik minat anak-anak. Untuk melakukan ini, Anda dapat menggunakan ornamen geometris atau gambar plot dari bentuk geometris.

Organisasi sudut dilakukan dengan partisipasi anak-anak yang layak, yang menciptakan di dalamnya sikap positif terhadap materi, minat, keinginan untuk bermain.

Pengelolaan kegiatan mandiri matematika pada sudut matematika menghibur bertujuan untuk memelihara dan mengembangkan lebih lanjut minat anak terhadap permainan menghibur. Bimbingan guru ditujukan untuk mengembangkan kemandirian, inisiatif, dan kreativitas anak secara bertahap.

Petunjuk untuk bimbingan kegiatan mandiri anak-anak:

1. Penjelasan tentang aturan permainan, pengenalan dengan metode umum tindakan, tidak termasuk memberi tahu anak-anak solusi yang sudah jadi.
   2. Permainan bersama seorang guru dengan seorang anak, dengan subkelompok anak-anak.
   3. Penciptaan masalah dasar - cari situasi dalam aktivitas permainan bersama dengan anak.
   4. Menggabungkan dalam permainan bersama anak-anak yang telah menguasainya dengan derajat yang berbeda-beda.
   5. Organisasi berbagai bentuk kegiatan di sudut: kompetisi, kontes, malam rekreasi, hiburan matematika.
   6. Memastikan kesatuan tugas pengasuhan dan pendidikan kelas dalam matematika dan di luarnya.
   7. Propaganda di antara orang tua. Kesatuan persyaratan berkontribusi pada perkembangan komprehensif anak-anak.

"Game Logika-Matematika di Kelas FEMP dan Waktu Senggang"

Mengajar matematika untuk anak-anak prasekolah tidak terpikirkan tanpa menggunakan permainan, tugas, dan hiburan yang menghibur. Pada saat yang sama, peran materi hiburan sederhana ditentukan dengan mempertimbangkan kemampuan usia anak-anak dan tugas-tugas pengembangan dan pendidikan yang komprehensif: untuk mengintensifkan aktivitas mental, untuk tertarik pada materi matematika, untuk memikat dan menghibur anak-anak, untuk mengembangkan daya ingat. pikiran, untuk memperluas, memperdalam representasi matematis, untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh, untuk menerapkannya dalam kegiatan lain, lingkungan baru.

Permainan logika-matematis juga digunakan untuk membentuk ide, berkenalan dengan informasi baru. Dalam hal ini, kondisi yang sangat diperlukan adalah penggunaan sistem permainan dan latihan.

Anak-anak sangat aktif dalam persepsi tugas - lelucon, teka-teki, latihan logis. Mereka terus-menerus mencari tindakan yang mengarah pada hasil. Dalam kasus ketika tugas menghibur tersedia untuk seorang anak, ia mengembangkan sikap emosional positif terhadapnya, yang merangsang aktivitas mental. Anak itu tertarik pada tujuan akhir: menambah, menemukan sosok yang diinginkan, mengubah, yang memikatnya.

Dari berbagai materi matematika di usia prasekolah, permainan didaktik paling banyak digunakan. Tujuan utama permainan adalah untuk memberi anak-anak latihan dalam membedakan, menyoroti, menamai set objek, angka, bentuk geometris, arah, dll. Dalam permainan didaktik, dimungkinkan untuk membentuk pengetahuan baru, memperkenalkan anak-anak pada metode tindakan. Setiap permainan memecahkan masalah khusus untuk meningkatkan representasi matematis (kuantitatif, spasial, temporal) anak-anak.

Permainan logika dan matematika dimasukkan langsung ke dalam isi kelas sebagai salah satu sarana pelaksanaan tugas program. Tempat permainan ini dalam struktur pelajaran FEMP ditentukan oleh usia anak, tujuan, makna, isi pelajaran, yang ditujukan untuk memenuhi tugas khusus pembentukan ide. Di kelompok yang lebih muda, terutama di awal tahun, seluruh pelajaran harus diadakan dalam bentuk permainan. Permainan logika dan matematika juga sesuai di akhir pelajaran untuk mereproduksi dan mengkonsolidasikan apa yang telah dipelajari sebelumnya. Jadi, di kelompok tengah untuk kelas FEMP, setelah serangkaian latihan untuk mengkonsolidasikan nama, sifat dasar (keberadaan sisi, sudut) bentuk geometris, permainan "temukan dan nama" dapat digunakan.

Dalam pembentukan representasi matematis pada anak, berbagai latihan permainan didaktik yang menghibur dalam bentuk dan isi banyak digunakan. Mereka berbeda dari tugas dan latihan khas dalam pengaturan masalah yang tidak biasa (untuk menemukan, menebak, secara tidak terduga menyajikannya atas nama beberapa pahlawan dongeng sastra (Pinocchio, Cheburashka, Entahlah). Mereka menarik untuk anak-anak, secara emosional menangkap mereka Dan proses pemecahan, menemukan jawaban, berdasarkan minat pada masalah, tidak mungkin tanpa kerja aktif berpikir.Posisi ini menjelaskan pentingnya permainan logis dan matematika, tugas dan latihan dalam pengembangan mental dan komprehensif anak-anak.Dalam permainan dan latihan dengan materi matematika yang menghibur, anak-anak menguasai kemampuan untuk mencari solusi sendiri. membekali anak-anak hanya dengan skema dan arahan untuk menganalisis masalah yang menghibur, yang pada akhirnya mengarah pada solusi.Latihan sistematis dalam memecahkan masalah dengan cara ini mengembangkan aktivitas mental, berpikir logis, kemandirian berpikir, sikap kreatif terhadap tugas pendidikan, dan inisiatif.

Di taman kanak-kanak di pagi dan sore hari, Anda dapat memainkan permainan konten matematika (verbal dan menggunakan alat bantu, desktop-printed, seperti "Angka domino", "Buat gambar", "Aritmatika domino", "Lotto", "Temukan a berpasangan", permainan catur dan catur. Dengan pengaturan dan bimbingan yang tepat dari pendidik, permainan ini membantu pengembangan kemampuan kognitif anak, pembentukan minat dalam tindakan dengan angka, dan bentuk geometris, jumlah, pemecahan masalah. Dengan demikian, representasi matematis anak-anak meningkat. Tetapi ini tidak cukup untuk mengidentifikasi dan mengembangkan beragam minat dan kecenderungan anak-anak prasekolah.Permainan didaktik diatur dan diarahkan oleh pendidik.Anak-anak jarang memainkannya sendiri.Di taman kanak-kanak, perlu dibuat semacam itu kondisi untuk aktivitas matematika anak, di mana ia akan menunjukkan kemandirian dalam memilih materi permainan, permainan, berdasarkan kebutuhannya yang berkembang, minatnya. Selama permainan, yang muncul atas inisiatif anak itu sendiri, ia bergabung dengan pekerjaan intelektual yang kompleks.

Pojok Matematika Menghibur adalah tempat yang dirancang khusus, dilengkapi secara matematis dengan permainan, manual dan bahan dan dengan cara tertentu tempat yang dirancang secara artistik. Anda dapat mengaturnya menggunakan barang-barang furnitur anak-anak yang biasa: meja, lemari pakaian, memberi anak-anak akses gratis ke bahan-bahan yang ada di sana. Anak-anak yang sama ini diberi kesempatan untuk memilih permainan yang mereka minati, manual konten matematika dan bermain secara individu atau bersama-sama dengan anak-anak lain, dalam subkelompok kecil.

Saat mengatur sudut matematika yang menghibur, seseorang harus melanjutkan dari prinsip ketersediaan permainan untuk anak-anak pada saat dan tempat di sudut permainan dan bahan permainan tersebut, yang pengembangannya oleh anak-anak dimungkinkan pada tingkat yang berbeda. Dari berbagai macam teka-teki, teka-teki dengan tongkat adalah yang paling dapat diterima di usia prasekolah senior. Mereka disebut masalah kecerdikan yang bersifat geometris, karena dalam penyelesaiannya, sebagai suatu peraturan, ada transfigurasi, transformasi satu angka menjadi angka lain, dan bukan hanya perubahan jumlah mereka. Pada usia prasekolah, teka-teki paling sederhana digunakan. Anda perlu memiliki set tongkat hitung biasa untuk membuat tugas visual darinya - teka-teki. Selain itu, Anda akan membutuhkan tabel dengan gambar yang digambarkan secara grafis, yang dapat dikonversi. Di sisi sebaliknya dari tabel ditunjukkan transformasi apa yang perlu dilakukan dan angka apa yang seharusnya menjadi hasilnya.

Tempat khusus di antara hiburan matematika ditempati oleh permainan untuk menyusun gambar planar benda, binatang, burung, rumah, kapal dari set khusus bentuk geometris. Dalam hal ini, himpunan gambar tidak dipilih secara sewenang-wenang, tetapi merupakan bagian dari gambar yang dipotong dengan cara tertentu: persegi, segitiga, lingkaran, oval. Mereka menarik untuk anak-anak dan orang dewasa. Anak-anak terpesona dengan hasil mengkomposisikan apa yang mereka lihat pada sampel atau apa yang mereka maksudkan, dan mereka termasuk dalam kegiatan praktis yang aktif dalam memilih metode menyusun gambar untuk membuat siluet.

Dari berbagai permainan dan hiburan logis dan matematika, yang paling mudah diakses dan menarik di usia prasekolah adalah teka-teki, tugas - lelucon. Dalam teka-teki konten matematika, suatu objek dianalisis dari sudut pandang temporal, dari sudut pandang kuantitatif atau spasial, hubungan matematika paling sederhana diperhatikan: dua cincin, dua ujung, dan anyelir (gunting) di tengah. Empat bersaudara tinggal di bawah satu atap (meja).

Tujuan dari teka-teki dan tugas - lelucon, pertanyaan menghibur adalah untuk memperkenalkan anak-anak pada aktivitas mental aktif, mengembangkan kemampuan untuk menyoroti sifat-sifat utama, hubungan matematis, ditutupi oleh data eksternal yang tidak penting. Mereka dapat digunakan oleh pendidik dalam proses percakapan, percakapan, pengamatan dengan anak-anak tentang fenomena apa pun, yaitu, dalam kasus ketika situasi yang diperlukan diciptakan.

Untuk mengembangkan pemikiran anak-anak, berbagai jenis tugas dan latihan logis digunakan. Ini adalah tugas untuk menemukan sosok yang hilang, melanjutkan sejumlah gambar, tanda, untuk menemukan pola, bilangan, masalah tipe matriks, untuk menemukan sosok yang hilang dalam deret (menemukan pola yang mendasari pilihan gambar ini), dll. , misalnya: Manakah dari angka-angka di sini yang berlebihan dan mengapa? Nomor berapa yang harus ditempatkan di sel kosong? Permainannya adalah "Ekstra Keempat". Tujuan dari tugas dan latihan logis adalah untuk mengaktifkan aktivitas mental anak-anak, untuk merevitalisasi proses belajar.

Permainan cerdas, teka-teki, permainan menghibur sangat menarik bagi anak-anak. Anak-anak dapat, tanpa terganggu, berlatih untuk waktu yang lama dalam mengubah gambar, menggeser tongkat atau benda lain menurut pola yang diberikan, sesuai dengan rencana mereka sendiri. Di kelas seperti itu, kualitas penting dari kepribadian anak terbentuk: kemandirian, pengamatan, akal, kecerdikan, ketekunan dikembangkan, dan keterampilan konstruktif dikembangkan. Selama menyelesaikan tugas dengan kecerdikan, teka-teki, anak-anak belajar merencanakan tindakan mereka, memikirkannya, mencari jawaban, menebak jawabannya, sambil menunjukkan kreativitas.