Kementerian Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Republik Chuvash
Departemen Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Administrasi Distrik Yalchik Republik Chuvash
proyek metodis
“Efektivitas pelajaran-kondisi peningkatan kualitas
pendidikan"
direktur pengelolaan sumber daya air
MBOU "Shemalakovskaya OOSh
Distrik Yalchik, Chuvash
Republik" Sidorov
Raisa Vladimirovna
Penulis proyek. Tim pengajar.
Relevansi topik.
Tujuan proyek.
Pertanyaan mendasar.
pertanyaan masalah.
pertanyaan pendidikan.
Tugas.
Hasil yang diharapkan.
Rencana Pelaksanaan Proyek
Aplikasi.
Publikasi.
Contoh produk kegiatan guru dalam proyek.
Staf pengajar
Jumlah staf pengajar adalah 17 (13 guru + 3 pendidik + 1 pustakawan)
dengan pendidikan tinggi - 13 (guru)
dengan pendidikan tinggi tidak lengkap - 1 (pustakawan)
dengan pendidikan khusus menengah - 3 (pendidik)
Mereka memiliki kategori kualifikasi pertama - 9
Mereka memiliki kategori kualifikasi kedua - 5
Rata-rata usia guru - 46 tahun
Pengalaman mengajar rata-rata - 24,2 tahun
Usia rata-rata administrasi adalah 45 tahun
Relevansi topik.
Pertanyaan tentang kualitas pendidikan yang disediakan sekolah selalu relevan setiap saat. Dalam beberapa tahun terakhir, masalahnya telah meningkat, dan ada beberapa alasan untuk ini:
1. Munculnya sistem nilai baru yang beragam
2. Transisi yang konsisten dan tidak dapat diubah dari keseragaman kurikulum, buku teks, lembaga pendidikan ke keragamannya.
3. Dalam proses pembentukan pasar produk dan jasa pendidikan, hilanglah monopoli negara dalam pengambilan keputusan di bidang pendidikan. Sekolah membuat program dan kurikulum mereka sendiri.
Pendidikan diakui bermutu apabila siswa telah mencapai hasil yang tinggi dalam mencapai tujuannya. Oleh karena itu, dalam bentuk umum, kualitas pendidikan dapat direpresentasikan sebagai:
Kualitas pendidikan anak sekolah;
· Kualitas penerapan standar negara;
kualitas pelaksanaan proses pendidikan oleh guru;
· Kualitas pengelolaan kegiatan administrasi lembaga pendidikan;
· Kualitas pelaksanaan tatanan sosial.
Seperti yang Anda lihat, salah satu unsur peningkatan mutu pendidikan adalah mutu penyelenggaraan proses pendidikan oleh guru. Ini berarti kita harus mengatasi masalah efektivitas pelajaran. Relevansi topik yang dipilih dipastikan dengan analisis masalah selama tahun akademik terakhir dan keinginan guru yang diidentifikasi dalam survei kuesioner mereka. Selama pelajaran yang dihadiri, masalah-masalah berikut diidentifikasi:
· Keseragaman metode yang digunakan, studi materi baru dan metode pengujian pengetahuan;
Perencanaan tujuan pelajaran yang tidak lengkap. Mengabaikan kemungkinan pendidikan dalam proses pembelajaran;
· Pemisahan pengetahuan teoretis dari penggunaannya atau perhatian yang tidak memadai pada penerapan pengetahuan;
· Pendekatan satu sisi untuk diferensiasi pembelajaran;
· Ketertarikan dengan bentuk kerja frontal.
Keluaran? Hal ini diperlukan untuk bekerja pada peningkatan keefektifan pelajaran.
Tujuan proyek:
Menentukan hubungan antara keefektifan pembelajaran dengan mutu pendidikan dan menguraikan arah peningkatan keefektifan pembelajaran sebagai dasar mutu pendidikan.
Pertanyaan mendasar.
Bagaimana kita dapat mendorong guru untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran berbasis sekolah?
Masalah bermasalah
Bagaimana memastikan dinamika pertumbuhan positif dari pengembangan profesional guru dalam kondisi sekolah?
pertanyaan studi
Bagaimana mengembangkan sistem dukungan ilmiah dan metodologis untuk guru? Bagaimana mengatur studi tentang pengalaman guru terbaik.
Tujuan proyek:
Melakukan pemilihan bahan untuk bertanya kepada guru.
Pelajari pengalaman tentang topik tersebut.
Menyelenggarakan pertukaran pengalaman antar guru sekolah.
Hasil yang diharapkan dari proyek:
Mempromosikan keinginan guru untuk meningkatkan efektivitas pelajaran
Pengembangan rekomendasi metodologis "Bagaimana cara berhasil melakukan pelajaran?"
Identifikasi cara untuk membentuk motivasi belajar.
Generalisasi metode organisasi dan pelaksanaan, stimulasi dan motivasi, pengendalian dan pengendalian diri kegiatan pendidikan.
Rencana Pelaksanaan Proyek.
Tahapan pekerjaan:
Persiapan (September - Desember 2011)
Pemilihan materi dan tanya jawab guru.
Studi tentang pengalaman tentang topik tersebut.
Hari metodis:
Stimulasi guru yang senantiasa meningkatkan literasi dan kualifikasi metodologinya.
Dewan Pedagogis dengan topik "Efektivitas pelajaran adalah syarat untuk meningkatkan kualitas pendidikan"
Kuesioner untuk guru. Aplikasi No. 1
Hari yang metodis. Aplikasi 2
Dewan Guru "Efektivitas pelajaran - kondisi untuk meningkatkan kualitas pendidikan." Aplikasi No.3
Contoh produk kegiatan guru dalam kerangka proyek (dikembangkan di dewan guru). Aplikasi No.4
Bahan untuk penilaian formatif dan final. Aplikasi No. 5
Aplikasi
Lampiran No. 1 Kuesioner untuk guru.
Kuesioner No. 1. “Penilaian Diri Guru terhadap Kepuasan Kerja di Lembaga Pendidikan”
| № p/p | Kepuasan bekerja di lembaga pendidikan | skor s hingga 10 poin |
| 1 | Kepuasan keseluruhan dengan bekerja di lembaga pendidikan ini | |
| 2 | Hubungan dengan rekan kerja | |
| 3 | Perawatan administrasi untuk memenuhi kebutuhan guru | |
| 4 | Kesiapan rekan kerja untuk membantu dalam pekerjaan | |
| 5 | Suasana hati dalam tim | |
| 6 | Suasana budaya dan intelektual dalam tim | |
| 7 | Perhatian administrasi untuk saran dan komentar Anda | |
| 8 | Istirahat bersama | |
| 9 | Penilaian yang ramah dan dapat diandalkan untuk pekerjaan Anda | |
| 10 | Sikap tim terhadap pekerjaan eksperimental Anda (jika sedang berlangsung) | |
| 11 | Organisasi dan ketertiban di OS | |
| 12 | Suasana kreatif dalam tim | |
| 13 | Hubungan Anda dengan administrasi | |
| 14 | Koordinasi antara guru dan administrasi | |
| 15 | Sikap siswa untuk belajar | |
| 16 | Disiplin dalam sebuah lembaga pendidikan | |
| 17 | Penggunaan waktu dan energi Anda secara rasional di tempat kerja | |
| 18 | Dasar pendidikan dan materi | |
| 19 | Kurangnya formalisme dan window dressing dalam pekerjaan | |
| 20 | Upah |
Kuesioner No. 2. "Studi kebutuhan informasi guru sekolah menengah"
Informasi Umum
Nama lengkap ________________________________________________
1. Sastra diperlukan untuk mempersiapkan
pelajaran;
waktu ekstrakurikuler;
dewan pedagogis;
percakapan dengan siswa;
kegiatan ekstrakulikuler;
pendidikan mandiri;
_____________________________________________________________________
2. Seberapa sering Anda beralih ke literatur pedagogis:
2.1. Saya membaca majalah profesional sepanjang waktu. (mohon dicantumkan):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.2. Saya mengajukan banding ke perpustakaan dengan permintaan pemilihan literatur tentang topik tersebut (harap cantumkan topik yang Anda minati selama 12 bulan terakhir):
metode pengajaran mata pelajaran (apa?) _____________
prestasi ilmu pengetahuan yang maju di bidang (apa?) _____________________
metode pengajaran penulis, pendidikan (siapa?) _______
remaja yang sulit
fitur psikologi anak anak berbakat
kegiatan pemasyarakatan di kelas khusus
pendekatan individual untuk anak-anak yang tertinggal
organisasi kerja dengan anak-anak dalam kelompok hari yang diperpanjang
koneksi interdisipliner (apa?) _______________________
masalah bimbingan karir
pedagogi kolaboratif
etika kehidupan keluarga
pendidikan Seks
pencegahan merokok, kecanduan narkoba dan alkoholisme pada anak-anak
aktivitas santai
humanisasi pendidikan sekolah
komputerisasi proses pendidikan
peralatan video di dalam kelas
sejarah pedagogi
kegiatan penelitian anak sekolah: model organisasi dan metode
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(centang sesuai kebutuhan, isikan yang tidak ada)
2.3. Saya menggunakan program komputer, publikasi elektronik dalam pekerjaan saya
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(sebutkan yang mana dan di mana Anda menggunakan)
2.4. Dibutuhkan pengalaman.
3. Untuk mendapatkan informasi, saya menggunakan perpustakaan:
pribadi;
sekolah;
daerah;
daerah;
Internet
(centang sesuai kebutuhan, isikan yang tidak ada)
4. Kemungkinan lain untuk memperoleh informasi:
pertemuan;
konferensi;
seminar;
kontak pribadi dengan rekan kerja;
(centang sesuai kebutuhan, isikan yang tidak ada)
5. Kesulitan apa yang Anda alami dalam memperoleh informasi?
terkadang saya tidak menemukan literatur yang saya butuhkan tentang topik tersebut;
Saya menghabiskan banyak waktu untuk mencari literatur;
tidak ada kemungkinan untuk mendapatkan salinan dokumen;
_____________________________________________________________________
(centang sesuai kebutuhan, isikan yang tidak ada)
6. Keinginan Anda mengenai dukungan informasi
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Kuesioner No. 3 untuk mengetahui tingkat kenyamanan dalam tim
1. Apakah Anda merasa nyaman dalam sebuah tim:
dengan rekan kerja;
dengan siswa;
Dengan orang tua?
2. Apakah Anda puas dengan proses persalinan?
3. Apakah Anda puas dengan hasil pekerjaan Anda?
4. Apakah Anda senang pergi bekerja?
5. Apakah Anda senang pulang ke rumah setelah bekerja?
6. Apakah Anda ingin pindah sekolah:
ke sekolah teknik lain, sekolah;
ke tempat kerja lain yang lebih menguntungkan;
ke tempat kerja lain yang lebih tenang?
7. Bagaimana seharusnya kondisi kerja di lembaga pendidikan yang "ideal"?
8. Saran apa yang dapat Anda berikan untuk meningkatkan kondisi kerja dan organisasi interaksi dalam tim Anda?
Aplikasi nomor 2. Hari yang metodis.
Tujuan hari metodologis:
Meningkatkan kualitas sesi pelatihan berdasarkan pengenalan teknologi baru;
Menguasai metode urutan tindakan untuk membangun pelajaran menggunakan teknologi pedagogis modern;
Identifikasi, generalisasi dan diseminasi pengalaman guru yang bekerja secara kreatif.
Menggunakan hasil diagnostik guru untuk mempelajari kepemilikan teknologi pedagogis.
Persiapan acara terbuka oleh guru mata pelajaran, administrasi sekolah.
Membuat kantor metodis: di papan tulis - topik, tujuan hari metodis; di stand - jadwal pelajaran dan kelas terbuka dengan indikasi topik; di atas meja - selebaran: hasil diagnostik, buklet dengan rencana untuk melakukan hari metodologis.
Penggunaan lembar rute selama hari metode
Mengadakan pelajaran terbuka oleh guru sekolah di bidang pendidikan "matematika", "ilmu sosial", "seni" dan kelas oleh guru TK.
Meringkas. Bertemu dengan sutradara.
Lampiran No. 3. Dewan Guru “Efektifitas pembelajaran merupakan syarat untuk meningkatkan mutu pendidikan”
Tujuan: untuk mengetahui saling ketergantungan efektivitas pembelajaran dan mutu pendidikan serta menguraikan arah peningkatan efektivitas pembelajaran sebagai dasar mutu pendidikan
Rencana acara:
Pengenalan teoritis oleh Deputi Direktur OIA. “Efektivitas pembelajaran merupakan syarat untuk meningkatkan kualitas pendidikan.”
Pengantar teoritis dari direktur "Motivasi untuk belajar adalah syarat utama untuk pembelajaran yang sukses."
Bagian praktis.
Bekerja dalam kelompok kreatif di bidang pendidikan
Analisis hasil karya kreatif kelompok ahli, presentasi ahli.
Menyimpulkan hasil kerja dewan guru.
Aplikasi No. 4. Rekomendasi metodologis "Bagaimana cara melakukan pelajaran dengan sukses?"
1. Saat menyajikan materi baru, gunakan sistem tulisan di papan pendidikan utama
konten yang harus dimiliki siswa. Bantuan di sini
verbal - skema logis, ringkasan tabel, sinyal referensi.
2. Bahkan dalam proses penyajian materi pendidikan, cobalah untuk berbicara dengan
siswa, mengontrol kualitas asimilasi dan tingkat kognitif
minat padanya.
3. Pastikan bahwa pertanyaan siswa dari lapangan, jawaban mereka, komentar diberikan hanya dengan izin Anda.
4. Cobalah untuk mengatur pekerjaan siswa yang konstan di dalam kelas. Ini akan memungkinkan untuk mengatasi banyak kesulitan, termasuk memecahkan masalah disiplin.
5. Gunakan bahan tambahan yang menghibur dari literatur sains populer dalam pelajaran, yang akan berkontribusi pada pengembangan minat pada subjek.
6. Jangan lupakan kemungkinan yang kaya dari alat peraga visual.
7. Menyajikan materi dalam bentuk yang dapat diakses oleh siswa. Saat mempelajari pertanyaan yang paling sulit tentu saja. Namun, terkadang disarankan untuk memeriksanya kembali oleh guru.
8. Memusatkan perhatian siswa pada signifikansi praktis dari materi yang dipelajari. Cobalah untuk mengilustrasikan gagasan dan ketentuan umum dengan contoh-contoh khusus.
9. Mengatur kegiatan intelektual dan praktis mandiri siswa di kelas, menggabungkan bentuk kerja frontal, kelompok dan individu. Buat transisi logis ke jenis aktivitas pembelajaran baru.
Jangan lupa untuk mengatur pekerjaan anak sekolah dengan buku teks di kelas. Dalam hal ini, jenis kegiatan siswa berikut dimungkinkan:
Jawaban atas pertanyaan di akhir paragraf;
menceritakan kembali isi paragraf;
menulis di buku catatan istilah dan konsep utama;
menuliskan definisi dasar dalam buku catatan;
mencatat;
menyusun rencana paragraf;
mengisi tabel di buku catatan (berdasarkan materi yang diberikan dalam buku teks) bekerja dengan ilustrasi buku teks.
12. Gunakan berbagai metode dan teknik untuk mewawancarai siswa:
Respon lisan siswa di papan tulis (cerita tentang topik tertentu);
pemecahan masalah (lisan atau tertulis);
pengisian kolektif tabel atau diagram di papan tulis;
jawaban tertulis yang menunjukkan bagian-bagian pada gambar;
· perbandingan fitur objek;
komunikasi individu siswa (laporan, abstrak, hasil pengalaman, dll);
Diskusi jawaban teman;
Survei terprogram tertulis;
Pengisian sendiri tabel di buku catatan.
13. Guru modern, untuk memeriksa kualitas asimilasi pengetahuan dan keterampilan oleh anak sekolah, sering mengatur:
kinerja tugas individu multi-level pada kartu didaktik
mencari dan mengomentari hubungan antar konsep yang ditulis guru di papan tulis;
jawaban sesuai rencana, disusun secara mandiri atau diusulkan oleh guru;
menyusun pertanyaan dan menanyakannya kepada teman sekelas Anda;
koreksi kesalahan istilah yang ditulis guru di papan tulis;
partisipasi dalam pengulangan "penerbangan" istilah-istilah dasar, konsep-konsep yang dipegang oleh guru, dll .;
14. Aktivitas kognitif siswa dapat diatur pada tingkat produktif-imitatif, sebagian eksplorasi, kreatif. Memberikan perhatian khusus pada pengembangan kreatif siswa, perlu untuk menawarkan kepada mereka pertanyaan-pertanyaan bermasalah yang membuat pemikiran aktif bekerja.
15. Ajarkan siswa untuk membuat catatan sendiri di buku catatan:
pertanyaan untuk dipikirkan di kelas
tabel, diagram, sinyal referensi yang memfasilitasi asimilasi materi;
Rencana tanggapan
rencana kerja laboratorium;
rencana pelaksanaan kegiatan intelektual (misalnya: rencana untuk membandingkan objek);
ringkasan singkat dari paragraf sulit dari buku teks;
pekerjaan rumah untuk pelajaran selanjutnya.
Namun, seseorang tidak boleh terlalu terbawa oleh pencatatan (terutama penulisan ulang materi dan buku teks oleh anak sekolah tanpa berpikir). Harus diingat bahwa setiap tindakan siswa dan guru dalam pelajaran harus sesuai secara pedagogis dan memiliki makna tertentu, karena waktu pelajaran tidak terbatas ...
16. Mendorong bahkan keberhasilan kecil siswa dalam bergerak menuju tujuan, menandai (setidaknya dengan kata yang baik) prestasi pribadinya, membentuk iklim mikro kerjasama dan interkoneksi dalam pelajaran.
Lampiran No. 5. Efektivitas pembelajaran merupakan syarat untuk meningkatkan mutu pendidikan
Tugas untuk grup:
Pertanyaan nomor 1: di dekat setiap kriteria, letakkan angka dari 1 hingga 6 sesuai dengan prioritas.
Pertanyaan 2, 3: Beri tanda silang di sel.
| Bagikan tindakan yang diusulkan dalam urutan yang Anda anggap tepat saat mempersiapkan pelajaran: |
||||||||||||||
| Tentukan jenis pelajaran | ||||||||||||||
| Tentukan tujuan tugas, hasil akhirnya | ||||||||||||||
| Tentukan tempat pelajaran ini dalam topik, bagian, kursus | ||||||||||||||
| Pilih materi pendidikan yang diperlukan dan memadai | ||||||||||||||
| Pilih alat yang diperlukan | ||||||||||||||
| Pikirkan selama pelajaran, soroti tahapan utamanya | ||||||||||||||
| Jenis pelajaran apa yang paling sering Anda gunakan? |
||||||||||||||
| Pelajaran gabungan | ||||||||||||||
| Pelajaran umum | ||||||||||||||
| Pelajaran dalam menguasai materi baru | ||||||||||||||
| Pelajaran terpadu | ||||||||||||||
| Dengan menggunakan TIK | ||||||||||||||
| Apa strategi pengajaran Anda? |
||||||||||||||
| Pasif | ||||||||||||||
| Aktif | ||||||||||||||
| Interaktif | ||||||||||||||
Pembentukan motivasi belajar
Tugas untuk kelompok I:
Rekan-rekan yang terhormat! Berdasarkan pengalaman pribadi, kami menyarankan Anda memilih dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen lingkup pembelajaran motivasi - makna mengajar.
Tugas kelompok Anda meliputi:
1. Dari daftar yang diusulkan, pilih hanya tindakan dan sikap yang akan bekerja untuk membentuk makna ajaran. Jika menurut Anda beberapa pengaturan dan tindakan tidak cukup dalam daftar di bawah ini, Anda dapat menambahkannya sendiri.
2. Tulislah pernyataan-pernyataan yang telah Anda pilih pada lembar laporan.
3. Siapkan pembelaan proyek Anda (dengan contoh dari latihan).
Sikap dan tindakan guru:
O bekerja bersama dengan anak-anak untuk memahami dan menerima tujuan dari kegiatan yang akan datang dan menetapkan tujuan pembelajaran;
O pilihan sarana yang memadai untuk tujuan akhir;
O dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak sekolah;
o pilihan tindakan sesuai dengan kemampuan siswa;
O penggunaan situasi bermasalah, perselisihan, diskusi;
O bentuk pelaksanaan pelajaran yang tidak standar;
O menciptakan situasi sukses;
O terciptanya suasana saling pengertian dan kerjasama di dalam kelas;
O penggunaan bentuk-bentuk kelompok dan individu dari organisasi kegiatan pendidikan;
O pidato emosional guru;
O penggunaan permainan kognitif dan didaktik, teknologi permainan;
O penerapan dorongan dan kecaman;
Wahai keyakinan guru terhadap kemampuan siswa;
O pembentukan harga diri siswa yang memadai;
o mendorong siswa untuk memilih dan secara mandiri menggunakan cara yang berbeda untuk menyelesaikan tugas tanpa takut membuat kesalahan;
o Penilaian aktivitas siswa tidak hanya berdasarkan hasil akhir (benar – salah), tetapi juga proses pencapaiannya.
Tugas untuk kelompok II:
Rekan-rekan yang terhormat! Berdasarkan pengalaman pribadi, kami menyarankan Anda memilih dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen lingkup motivasi belajar - motif belajar.
Tugas untuk kelompok III:
Rekan-rekan yang terhormat! Berdasarkan pengalaman pribadi, kami menyarankan Anda memilih dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen lingkup pembelajaran motivasi - penetapan tujuan.
Tugas untuk kelompok IV:
Rekan-rekan yang terhormat! Berdasarkan pengalaman pribadi, kami menyarankan Anda memilih dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen lingkup motivasi pembelajaran - suasana hati emosional.
Tugas untuk grup V:
Rekan-rekan yang terhormat! Berdasarkan pengalaman pribadi, kami menyarankan Anda memilih dari sikap dan tindakan guru yang diusulkan yang akan berkontribusi pada pembentukan komponen lingkup motivasi belajar - minat belajar.
Setelah kinerja semua kelompok, diperoleh tata letak proyek "Pembentukan motivasi belajar"
Departemen Pendidikan dan Kebijakan Pemuda Administrasi Distrik Yalchik
MOU "Sekolah menengah Novoshimkussk
Distrik Yalchik di Republik Chuvash
Pemodelan komputer
v. Shimkusy Baru - 2006
Dasar metodologis dari pemodelan adalah analisis sistem, prosedur utama yang merupakan konstruksi model umum (bersatu) dari suatu objek yang mencerminkan faktor dan hubungan yang paling penting dari sistem nyata. Dalam praktiknya, ini terkait dengan pembuatan model kompleks dengan hubungan dinamis dan informasi yang dikembangkan antara model dari semua tingkatan.
Metode simulasi komputer, memungkinkan Anda untuk mencerminkan secara memadai struktur sistem dinamis kompleks yang sedang dipertimbangkan, untuk memasukkan faktor ketidakpastian ke dalam model. Metode simulasi komputer menyediakan proses berulang pengembangan model, ditandai dengan pendalaman bertahap pengetahuan tentang sistem dengan partisipasi seorang ahli dan spesialis materi pelajaran.
Pemodelan komputer adalah metode untuk memecahkan masalah analisis atau sintesis sistem yang kompleks berdasarkan penggunaan model komputernya. Inti dari pemodelan komputer terletak pada memperoleh hasil kuantitatif dan kualitatif berdasarkan model yang ada.
Sebuah model komputer dipahami sebagai:
Gambar bersyarat dari suatu objek atau beberapa sistem, dijelaskan menggunakan tabel komputer yang saling berhubungan, diagram alur, diagram, grafik, gambar, fragmen animasi, hypertext, dll. dan menampilkan struktur dan hubungan antar elemen objek - model struktural-fungsional;
Program terpisah, seperangkat program, paket perangkat lunak yang memungkinkan, menggunakan urutan perhitungan dan tampilan grafis dari hasilnya, untuk mereproduksi (mensimulasikan) proses fungsi objek di bawah pengaruh berbagai faktor (termasuk acak) pada dia - model simulasi.
Kesimpulan kualitatif yang diambil dari hasil simulasi komputer memungkinkan untuk mendeteksi sifat-sifat seperti sistem yang kompleks seperti strukturnya, dinamika perkembangan, stabilitas, integritas, dll. Kesimpulan kuantitatif terutama dalam sifat meramalkan beberapa masa depan atau menjelaskan nilai-nilai masa lalu dari variabel yang mencirikan sistem. Salah satu bidang utama penggunaan pemodelan komputer adalah pencarian opsi optimal untuk pengaruh eksternal pada suatu objek untuk mendapatkan indikator kinerja tertinggi untuk fungsinya.
Pemodelan komputer– metode yang efektif untuk memecahkan masalah analisis dan sintesis sistem yang kompleks. Dasar metodologi pemodelan komputer adalah analisis sistem (sementara pemodelan komputer memiliki bagian tertentu dari teori model matematika), itulah sebabnya di sejumlah sumber, bersama dengan istilah "komputer", istilah pemodelan sistem digunakan, dan teknologi pemodelan sistem itu sendiri disebut analitik sistem belajar.
Namun, situasinya tidak boleh disajikan sedemikian rupa sehingga jenis pemodelan tradisional bertentangan dengan pemodelan komputer. Sebaliknya, tren dominan saat ini adalah interpenetrasi semua jenis pemodelan, simbiosis berbagai teknologi informasi di bidang pemodelan, terutama untuk aplikasi kompleks dan proyek pemodelan kompleks. Jadi, misalnya, pemodelan simulasi mencakup pemodelan konseptual (pada tahap awal pembentukan model simulasi), pemodelan logis dan matematis (termasuk metode kecerdasan buatan) - untuk tujuan menggambarkan subsistem individu model, serta dalam prosedur untuk memproses dan menganalisis hasil eksperimen komputasi dan pengambilan keputusan; teknologi pelaksanaan, perencanaan eksperimen komputasi dengan metode matematika yang sesuai diperkenalkan ke dalam pemodelan simulasi dari pemodelan fisik (alami); Akhirnya, pemodelan struktural-fungsional digunakan untuk membuat deskripsi bertingkat dari kompleks multi-model.
Munculnya simulasi komputer terkait dengan simulasi; pemodelan simulasi secara historis adalah yang pertama, dibandingkan dengan pemodelan struktural-fungsional, tidak pernah ada tanpa komputer, dan memiliki sejumlah fitur khusus.
Simulasi - salah satu jenis pemodelan komputer yang menggunakan metodologi analisis sistem, prosedur utamanya adalah pembangunan model umum yang mencerminkan semua faktor dari sistem nyata, sedangkan eksperimen komputasi bertindak sebagai metodologi penelitian.
Model simulasi dibangun dengan tujuan tertentu, oleh karena itu, ditandai dengan tampilan objek yang diteliti, model logis-matematis dari sistem adalah algoritma yang diimplementasikan perangkat lunak untuk berfungsinya sistem. Dalam pemodelan simulasi, struktur sistem yang disimulasikan ditampilkan secara memadai dalam model, dan proses fungsinya disimulasikan pada model yang dibangun. Peniruan dipahami sebagai melakukan berbagai rangkaian percobaan pada komputer dengan model yang disajikan sebagai satu set (kompleks) program komputer. Perbandingan karakteristik (konstruksi, kontrol) dari objek simulasi dilakukan dengan kesalahan perhitungan varian. Peran khusus dimainkan oleh kemungkinan reproduksi berulang dari proses yang disimulasikan dengan pemrosesan statistik berikutnya, yang memungkinkan untuk memperhitungkan pengaruh eksternal acak pada objek yang diteliti. Berdasarkan statistik yang dikumpulkan selama percobaan komputer, kesimpulan diambil untuk mendukung satu atau lain varian dari fungsi atau konstruksi objek nyata atau esensi dari suatu fenomena.
Dalam beberapa kasus, tidak mungkin untuk membuat keputusan menggunakan metode formal - ahli harus disertakan dalam proses pengambilan keputusan. Ini menjadi komponen aktif dari sistem informasi; merinci masalah dan model, menyiapkan eksperimen komputasi terarah pada model, menghasilkan dan memberi peringkat alternatif, memilih kriteria untuk pengambilan keputusan, dan membentuk opsi kontrol rasional menggunakan basis pengetahuan. Pengambilan keputusan di bawah risiko, misalnya, memerlukan pelaksanaan prosedur interaktif untuk menghasilkan hasil yang andal secara statistik dan membandingkannya langkah demi langkah dengan fungsi biaya risiko. Hal ini diperlukan untuk melakukan partisipasi langsung dari ahli dalam pembentukan himpunan solusi yang optimal dan dalam prosedur sintesis varian.
Dengan demikian, pemodelan simulasi secara signifikan memperluas kemungkinan dan efisiensi pengambil keputusan (DM), menyediakan mereka dengan alat yang nyaman dan sarana untuk mencapai tujuan mereka. Pemodelan simulasi mengimplementasikan sifat iteratif dari pengembangan model sistem, sifat bertahap dari perincian subsistem yang disimulasikan, yang memungkinkan Anda untuk secara bertahap meningkatkan kelengkapan penilaian keputusan yang dibuat saat masalah baru diidentifikasi dan informasi baru diperoleh.
Model simulasi tidak memberikan solusi optimal seperti solusi klasik dari masalah optimasi, tetapi merupakan alat bantu yang nyaman bagi analis sistem untuk menemukan solusi untuk masalah tertentu. Area penerapan model simulasi praktis tidak terbatas, dapat berupa tugas: mempelajari struktur sistem yang kompleks dan dinamikanya, menganalisis kemacetan, peramalan dan perencanaan, dll. Keuntungan utama dari pemodelan simulasi adalah bahwa seorang ahli dapat menjawab pertanyaan: "Apa yang akan terjadi jika ...", yaitu. menggunakan eksperimen pada model untuk mengembangkan strategi pengembangan.
Baru-baru ini, pekerjaan telah dilakukan untuk mengembangkan sistem yang dapat membantu seorang ahli dalam menjawab pertanyaan terbalik "Apa yang dibutuhkan untuk ...". Itu bisa disebut seperti "pemodelan sasaran", di mana indikator status target diumpankan ke input sistem, serta daftar kemungkinan regulator dengan indikasi rentang dan langkah perubahannya. Sistem secara otomatis atau semi-otomatis menemukan kombinasi nilai-nilai pengontrol ini untuk mencapai keadaan target yang diberikan.
Jadi, keuntungan dari pemodelan sistem-dinamis adalah sebagai berikut: pendekatan sistem-dinamis dimulai dengan upaya untuk memahami sistem penyebab yang menciptakan masalah dan terus mendukungnya. Untuk melakukan ini, data yang diperlukan dikumpulkan dari berbagai sumber, termasuk literatur, orang-orang yang terinformasi (manajer, konsumen, pesaing, ahli) dan studi kuantitatif khusus dilakukan. Setelah analisis dasar penyebab masalah dibuat, model formal dianggap dibangun. Awalnya, disajikan dalam bentuk diagram logis yang mencerminkan hubungan sebab-akibat, yang kemudian diubah menjadi model jaringan, digambarkan, misalnya, dengan cara grafis sistem "Ithink". Kemudian model jaringan ini secara otomatis diubah menjadi rekan matematisnya - sistem persamaan, yang diselesaikan dengan metode numerik yang dibangun ke dalam sistem pemodelan. Solusi yang dihasilkan disajikan dalam bentuk grafik dan tabel, yang menjadi sasaran analisis kritis. Akibatnya, model direvisi (parameter beberapa node jaringan diubah, node baru ditambahkan, koneksi baru dibuat atau koneksi yang ada diubah, dll.), Kemudian model dianalisis ulang, dan seterusnya, sampai cukup. sesuai dengan keadaan sebenarnya. Setelah model dibangun, parameter yang dikontrol dipilih di dalamnya dan nilai parameter ini dipilih di mana masalahnya dihilangkan atau tidak lagi kritis.
Dalam proses pemodelan, pemahaman masalah oleh orang-orang yang berpartisipasi di dalamnya secara bertahap semakin dalam. Namun, intuisi mereka tentang kemungkinan konsekuensi dari keputusan manajemen yang diusulkan seringkali kurang dapat diandalkan daripada pendekatan yang terkait dengan konstruksi model matematika yang cermat. Dan ini tidak mengejutkan seperti yang terlihat pada pandangan pertama. Sistem kontrol terkadang mengandung 100 atau lebih variabel, yang diketahui bergantung pada yang lain dalam beberapa cara non-linier atau menunjukkan adanya ketergantungan semacam itu. Perilaku sistem tersebut ternyata begitu kompleks sehingga pemahamannya berada di luar kemampuan intuisi manusia. Simulasi komputer adalah salah satu alat paling efektif yang tersedia saat ini untuk mendukung dan menyempurnakan intuisi manusia. Meskipun model ini bukan representasi realitas yang sepenuhnya akurat, model ini dapat digunakan untuk membuat keputusan yang lebih tepat daripada yang dapat dilakukan manusia. Ini adalah alat yang fleksibel yang meningkatkan kemampuan orang yang menggunakannya untuk mendapatkan pemahaman yang lebih dalam tentang masalah.
Jadi, di bidang teknologi informasi modern imitasi pemodelan memperoleh signifikansi yang sangat signifikan dalam penelitian ilmiah dunia dan kegiatan praktis. Dengan bantuan pemodelan simulasi, tugas-tugas dari berbagai masalah terluas diselesaikan secara efektif - di bidang perencanaan strategis, pemodelan bisnis, manajemen (pemodelan berbagai jenis proyek keuangan, manajemen produksi), rekayasa ulang, desain (penting menggunakan pemodelan simulasi di bidang investasi dan desain teknologi, serta pemodelan dan peramalan perkembangan sosial ekonomi sistem regional dan perkotaan.
Sebagai metode untuk pemodelan sistem perkotaan, disarankan untuk memilih model dinamika sistem. Konsep dinamika sistem memungkinkan untuk memodelkan proses dinamis pada tingkat agregasi yang tinggi. Ini didasarkan pada gagasan berfungsinya sistem dinamis sebagai seperangkat arus (uang tunai, produk, manusia, dll.).
Mari kita pertimbangkan secara singkat isi umum dari pendekatan teknologi untuk membangun model. Model kota adalah model dari jenis sumber daya: sumber daya (tenaga kerja, keuangan, alam, dll.) habis, sumber daya diisi ulang. Keadaan sistem ekonomi perkotaan digambarkan oleh variabel (penduduk, aset produksi, stok perumahan, sumber daya lahan, dll). Pengaruh eksternal dan keputusan manajerial menentukan dinamika (tingkat) dari sistem simulasi (tingkat pasokan dan penarikan sumber daya).
Berdasarkan pemrosesan pengetahuan pakar, semua faktor yang beroperasi dalam sistem yang dipertimbangkan dan hubungan sebab-akibat di antara mereka diidentifikasi. Dengan bantuan sistem pemodelan modern (seperti IThink, VENSIM, DYNAMO, dan lainnya), model terbentuk pada tingkat ideografis. Diagram alir sistem yang dihasilkan merupakan bentuk penataan pengetahuan pakar, dalam jaringan informasi yang menghasilkan ketidaksesuaian (ketidakseimbangan) untuk berbagai jenis kebutuhan dan konsumsi sumber daya.
Dalam blok pengambilan keputusan, berdasarkan informasi ini, tindakan kontrol pada berbagai jenis objek dikeluarkan. Target utamanya adalah menyeimbangkan penggunaan sumber daya dalam sistem. Model dinamika sistem digunakan bersama dengan persamaan diferensial dari jenis keseimbangan, serta dalam kombinasi dengan prinsip dan metode logistik berdasarkan optimasi, kontrol, integrasi aliran dalam sistem yang kompleks.
Jadi, ketika mengembangkan model sistem sosial ekonomi, analis harus mempertimbangkan beberapa fitur yang disebutkan di atas. Menurut penulis karya ini, fitur utamanya adalah tidak dapat diterapkannya konsep "strategi optimal", karena sistem perkotaan terdiri dari banyak subsistem, yang tujuannya sering bertentangan satu sama lain. Oleh karena itu, tugas utama bukanlah untuk menemukan strategi optimal, yang biasanya tidak ada, tetapi untuk menemukan strategi pengembangan yang dapat diterima dalam kondisi tertentu, beberapa opsi kompromi yang memungkinkan mempertimbangkan tujuan subsistem individu dan memastikan pengembangan terintegrasi dari kota secara keseluruhan.
Pilihan lingkungan alat pemodelan
Tren modern di bidang pemodelan simulasi dikaitkan dengan pengembangan sistem berorientasi masalah, pembuatan alat bawaan untuk mengintegrasikan model ke dalam kompleks model tunggal; tingkat teknologi sistem simulasi modern dicirikan oleh banyak pilihan konsep dasar formalisasi dan penataan sistem simulasi, antarmuka grafis canggih dan keluaran animasi hasil. Sistem simulasi memiliki sarana untuk mentransfer informasi dari database dan sistem lain, atau memiliki akses ke bahasa prosedural, yang memudahkan untuk melakukan perhitungan yang terkait dengan desain eksperimen faktorial, pengoptimalan otomatis, dll.
Analisis pasar teknologi informasi memungkinkan untuk mengidentifikasi tren utama berikut di bidang sistem pemodelan modern, yang paling signifikan akan dibahas di bawah ini.
Berikut ini yang digunakan sebagai konsep dasar formalisasi dan penataan yang dominan dalam sistem pemodelan modern:
untuk pemodelan diskrit - sistem berdasarkan deskripsi proses (deskripsi proses) atau konsep jaringan (paradigma jaringan), - (Extend, Arena, ProModel, Witness, Taylor, Gpss / H-Proof, dll.);
untuk sistem yang berfokus pada pemodelan berkelanjutan - model dan metode dinamika sistem, - (Powersim, Vensim, Dynamo, Stella, Ithink, dll.)
Sebagian besar sistem pemodelan memiliki antarmuka grafis yang nyaman dan mudah ditafsirkan, diagram alir sistem atau diagram alur diimplementasikan pada tingkat ideografis, mis. digambar, parameter model ditentukan melalui submenu. Elemen pemrograman disimpan (dalam bahasa tujuan umum atau bahasa berorientasi objek) untuk elemen individual model atau untuk pembuatan blok khusus oleh pengguna terlatih, yang disebut pemodelan penulis (misalnya, dalam sistem Perpanjang ada a bahasa Modl bawaan untuk membuat blok khusus).
Sistem simulasi menjadi semakin berorientasi pada masalah. Sistem yang dikenal untuk memodelkan sistem produksi untuk berbagai tujuan (TOMAC, SIRE, dll.), Perawatan medis (MEDMODEL), di bidang telekomunikasi (COMNET), dll. Untuk melakukan ini, sistem pemodelan berorientasi masalah mencakup elemen abstrak, konstruksi bahasa dan kumpulan konsep yang diambil langsung dari subjek penelitian. Sistem pemodelan yang menyatakan orientasi masalahnya memiliki keunggulan tertentu, misalnya paket Rethink, yang berfokus pada rekayasa ulang. Semua ini, tentu saja, mempengaruhi ketersediaan dan daya tarik pemodelan simulasi.
Dalam sistem pemodelan modern, beberapa alat untuk membuat model bertingkat muncul. Stratifikasi sistem, menjadi prinsip umum pemodelan sistem, diimplementasikan dalam teknologi simulasi baik dengan merinci, prosedur berulang untuk evolusi model simulasi, atau dengan membuat kompleks model yang saling terkait dengan tautan informasional dan implisit yang dikembangkan di antara model. Model berlapis adalah konsep berorientasi mesin yang melibatkan konstruksi basis data dan pengetahuan, di mana proses komputasi untuk memecahkan masalah analisis sistem dan pengambilan keputusan didefinisikan. Pengembang sistem simulasi menggunakan berbagai pendekatan untuk mengimplementasikan model bertingkat. Sejumlah produk perangkat lunak, seperti AUTOMOD, ProModel, TAYLOR, WITNESS, dll., mendukung integrasi model berdasarkan pembuatan struktur bersarang. Sistem Arena dan Extend menerapkan pendekatan stratifikasi berdasarkan konstruksi struktur bertingkat hierarkis. Yang paling menjanjikan adalah pendekatan struktural-fungsional, diimplementasikan, misalnya, dalam sistem pemodelan Ithink, Rethink, berdasarkan metodologi analisis dan desain struktural. Dengan teknologi ini dimungkinkan untuk mengimplementasikan beberapa level representasi model, - representasi level tinggi dalam bentuk diagram blok, menggunakan CASE-tools, dan pada level yang lebih rendah, model dapat ditampilkan, misalnya, dengan aliran diagram dan diagram.
Metodologi baru penelitian ilmiah dalam pemodelan komputer, yang melibatkan organisasi dan pelaksanaan eksperimen komputasi pada model simulasi, memerlukan dukungan matematis dan informasi yang serius untuk proses pemodelan sistem, terutama dalam hal prosedur komputasi yang terkait dengan perencanaan eksperimen, optimasi, organisasi kerja dengan sejumlah besar data dalam prosedur adopsi.solusi. Banyak sistem simulasi dilengkapi dengan alat untuk integrasi dengan lingkungan perangkat lunak lain, akses ke bahasa prosedural yang terkait dengan kode model simulasi, untuk menerapkan perhitungan khusus, akses ke database (pendekatan Basis Data Simulasi).
Dalam paket yang lebih kuat, integrasi dilakukan melalui perangkat lunak tambahan dengan blok khusus untuk berbagai tujuan. Ini dapat berupa blok analisis data input, alat analisis sensitivitas fleksibel yang memungkinkan beberapa proses dengan data input berbeda (dalam sistem GPSS/H-PROOF, ProModel, dll.). Ini menjanjikan untuk membuat sistem simulasi dengan blok optimasi fungsional yang luas yang berfokus pada spesifikasi pemodelan simulasi (sistem WITNESS dan TAYLOR adalah indikasi dalam pengertian ini). Integrasi sistem perangkat lunak, omong-omong, juga dapat dilakukan di tingkat lain, misalnya, simulasi plus logistik, yang relevan, khususnya, ketika menerapkan model sumber daya tipe keseimbangan.
Mode multi-pengguna diimplementasikan dalam sejumlah sistem, penggunaan pemodelan terdistribusi interaktif, pengembangan di bidang interaksi pemodelan simulasi dengan Internet, memperluas kemungkinan pemodelan simulasi, memungkinkan berbagai perusahaan untuk menyusun strategi bersama atau bersaing.
Tabel 2.4 Karakteristik teknologi sistem simulasi modern
|
Sistem simulasi |
Produsen perangkat lunak |
Aplikasi |
Lingkungan dan dukungan simulasi |
|||
|
Desain grafis IM |
Pemodelan penulis, pemrograman model |
Animasi (waktu nyata) |
Dukungan untuk analisis hasil |
|||
|
ARENA |
Sistem Pemodelan Corp. |
Manufaktur, analisis proses bisnis, pemodelan diskrit |
diagram alur |
+ |
+ |
+ |
|
MEMPERPANJANG |
Bayangkan Inc. |
Perencanaan strategis, pemodelan bisnis |
Blok bangunan, model kontinu dan diskrit |
+ bahasa modl |
+ |
Analisis sensitivitas |
|
GPSS/H-PROOF |
Perusahaan Perangkat Lunak Wolverine |
Tujuan umum, manufaktur, transportasi, dll. |
diagram alur |
+ |
+ |
ANOVA |
|
ANALISIS BERPIKIR |
Sistem Kinerja Tinggi, Inc. |
Manajemen arus keuangan, rekayasa ulang perusahaan, bank, perusahaan investasi, dll. |
Alat KASUS, diagram alur |
+ |
+ |
Analisis sensitivitas |
|
MODEL PROSES |
Perusahaan PROMODEL |
Produksi umum, rekayasa ulang |
|
-- |
-- |
+ |
|
SIMUL8 |
Visual Berpikir Internasional |
Alat universal untuk mensimulasikan proses diskrit |
-- |
Pemrograman berorientasi objek |
+ |
+ |
|
PERANGKAT LUNAK SIMULASI TAYLOR |
F&H Simulasi Inc. |
Produksi, analisis biaya |
Diagram blok, simulasi diskrit |
-- |
+ |
+ |
|
SAKSI |
Lanner Group Inc. |
Perencanaan bisnis, produksi, keuangan |
+ |
+ |
+ |
+ Blok pengoptimalan |
|
VENSI |
Sistem Ventana |
Model dinamika sistem |
diagram alur |
-- |
+ |
+ |
|
KEKUATAN |
Powersim Co. |
Simulasi Berkelanjutan |
diagram alur |
-- |
+ |
-- |
|
DINAMO |
Perangkat Lunak Harapan |
Model dinamika sistem tipe komputasi |
diagram alur |
-- |
-- |
-- |
Lab Uji InformationWeek telah menguji beberapa paket simulasi untuk insinyur dan pengguna lain, termasuk paket berikut yang mendukung metode dinamika sistem:
Powersim Studio 2001 oleh Modell Data AS (Norwegia);
Ithink 3.0.61 diproduksi oleh Sistem Kinerja Tinggi (AS);
Sebagai hasil dari perbandingan, kesimpulan berikut diambil:
Paket Powersim 2.01 Modell Data
Produk Simulasi Berkelanjutan Terbaik
Keuntungan
Banyak fungsi bawaan untuk memfasilitasi pembuatan model
Dukungan untuk model multi-pengguna untuk kerja tim
Alat manipulasi array memudahkan untuk membuat model dengan komponen serupa
Dukungan terbatas untuk simulasi diskrit
Menyediakan pembuatan model kontinu dan diskrit
Keuntungan
Blok bawaan yang memudahkan untuk membuat berbagai jenis model
Dukungan untuk pemodelan khusus, memudahkan pengguna yang kurang teknis untuk menggunakan model
Tutorial dan dokumentasi terperinci
Alat analisis sensitivitas tingkat lanjut yang menyediakan beberapa eksekusi otomatis model dengan data input yang berbeda
Dukungan untuk berbagai format input
Sistem notasi yang kompleks Dinamika Sistem
Lebih sedikit fitur yang didukung daripada paket Powersim
Yang termurah dari produk yang dipertimbangkan; mendukung simulasi berkelanjutan (metode dinamika sistem)
Keuntungan
GUI sederhana yang ditujukan untuk para profesional.
Banyak fungsi dan fitur bawaan untuk memudahkan membuat model
Alat Analisis Sensitivitas Fleksibel (Edisi Profesional)
Integrasi dengan aplikasi lain melalui mekanisme DLL (dalam versi DSS)
Sejumlah kecil fungsi matematika bawaan dalam versi PLE.
PROGRAM Amal "ANAK SEHAT":
Ada anak-anak di panti asuhan dan sekolah asrama yang penyakit dan patologi seriusnya cocok dengan kehidupan. Anak-anak ini tidak mati karena penyakit mereka, mereka bisa hidup dengannya. Tetapi kehidupan mereka berbeda secara signifikan dari kehidupan rekan-rekan yang sehat dan kehidupan kita. Kebutuhan khusus mereka memerlukan habitat khusus atau fasilitas khusus untuksetiap anak: operasi, prostetik, peralatan rehabilitasi, program pendidikan khusus.
Setiap hari anak-anak ini menghadapi rintangan. Setiap hari mereka menjadi pahlawan kecil, mencapai prestasi sehari-hari - mengatasi semua kesulitan dunia di sekitar mereka, isolasi paksa dari masyarakat.
Banyak anak yang telah menerima status penyandang cacat di sebuah institusi dan banyak diagnosis buruk masih memimpikan kemandirian dan mobilitas, kemandirian dari bantuan orang lain, mereka bermimpi menemukan dunia di luar tembok institusi. Banyak dari mereka benar-benar memiliki setiap kesempatan tidak hanya untuk menjadi sehat dan mandiri, tetapi juga untuk menemukan keluarga.
Tujuan kami adalah membantu anak-anak ini, membuat hidup mereka lebih bahagia, memberi mereka kesempatan untuk melihat dunia seperti yang kita kenal: besar, nyaman, menarik, beragam.
Dalam program bantuan yang ditargetkan “Anak Sehat” untuk anak-anak, kami menggalang dana baik untuk anak-anak dari panti asuhan maupun untuk anak-anak dari keluarga tidak mampu yang orang tuanya tidak mampu membayar biaya pengobatan anak yang mahal..
Perhatian:
Kami memperbarui informasi tentang anak-anak dan biaya untuk kebutuhan mereka saat sumbangan diterima, tetapi tidak lebih dari sekali seminggu. Jika Anda tidak menemukan nama Anda dalam daftar orang yang membantu anak - bersabarlah sebentar, kami akan segera memperbarui informasinya.
BERITA PROGRAM:
01.07.2019
pengumpulan kode M3 untuk anak-anak dari sekolah asrama Kutuzov di wilayah Moskow ditutup
biaya untuk kode 289 untuk Bulat ditutup, dana yang dibayarkan untuk pengobatan untuk anak, yang berhasil diselesaikannya.Baca Selengkapnya >>>
biaya untuk kode 291 untuk Anastasia ditutup, dana dibayarkan dan diserahkan kepada keluarga kursi roda tipe aktif dengan penggerak listrik.
pengumpulan kode 309 untuk Murat ditutup, yayasan membayar kursus rehabilitasi untuk anak laki-laki, laporan bantuan yang diberikan dapat ditemukan di halaman anak.
01.05.2019
pengumpulan untuk kode 290 untuk Anna ditutup. D. Yayasan telah membayar penuh untuk semua program rehabilitasi yang direncanakan untuk gadis itu. Laporan pengobatan akan segera diposting di halaman anak.
"arial=""> pengumpulan kode 304, 305, 310 untuk Samir, Guzel dan Bulat ditutup.Terima kasih kepada semua orang yang mengambil bagian dalam pertemuan itu, dan terima kasih khusus kepada Ruslan Vagizov untuk Aksinya! - Maraton amal untuk mendukung anak-anak di platform Lakukan!
29.12.2018
pengumpulan untuk kode 293 ditutup Untuk Milana, Dana telah membayar kursus rehabilitasi untuk gadis itu, tetapi pengesahannya dijadwalkan untuk Februari. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang tidak mampir dan membantu penggalangan dana. Laporan perawatan akan diposting di halaman anak.
Penerima baru diterima dalam program "Anak Sehat" - Samir Sh. Diagnosis: cerebral palsy, keterlambatan perkembangan psikomotor dan bicara. Jumlah koleksi: 159.600 rubel
Penerima baru telah diterima dalam program "Anak Sehat" - Diagnosis Guzel: palsi serebral, keterbelakangan psikomotor Jumlah koleksi: 150.000 rubel
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Alexandra L. Diagnosis: leukemia limfoblastik akut, spasme akomodasi, ambliopia. Jumlah koleksi: 231.250 rubel
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Egor A. Diagnosis: palsi serebral, diplegia spastik, alalia motorik. Jumlah koleksi: 500.000 rubel
07.11.2018
biaya untuk kode 298 ditutup Untuk Natasha, Dana dibayarkan untuk kursus rehabilitasi. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang tidak mampir dan membantu penggalangan dana. Laporan perawatan diposting di halaman anak.
02.10.2018
sekolah asrama Kutuzov penerima baru dari wilayah Moskow diterima dalam program Anak Sehat (proyek ruang medis) - . Diagnosis: epilepsi, disertai dengan pelanggaran aktivitas psiko-motorik dan bicara. Jumlah koleksi: 95.000 rubel
biaya untuk kode 294 ditutup Untuk Zhenya, Dana membayar 2 kursus rehabilitasi untuk anak laki-laki itu. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang tidak mampir dan membantu penggalangan dana. Laporan perawatan diposting di halaman anak.
pengumpulan untuk kode 296 ditutup.Untuk Bulat, Yayasan membeli pelatih kuda nil, dan sekarang bocah itu secara teratur bertunangan di rumah. Terima kasih banyak untuk semua peserta gathering. Laporan pengiriman di halaman anak.
29.06.2018
pengumpulan untuk kode 295 ditutup.Untuk Ruslan. S. Yayasan telah membayar kursus rehabilitasi untuk anak laki-laki tersebut. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang tidak mampir dan membantu penggalangan dana. Laporan perawatan akan diposting di halaman anak.
14.05.2018
Penerima baru telah diterima dalam program Anak Sehat - Zhenya V. Diagnosis: epilepsi, disertai dengan gangguan psikomotorik dan aktivitas bicara. Jumlah koleksi: 234.000 rubel.font-family:" arial="">
AR-SA">
08.05.2018
biaya untuk kode 287 ditutup Untuk George. G. Yayasan sudah membayar tiket untuk dia dan ibu anak laki-laki itu. Terima kasih banyak kepada semua warga Volgograd yang menanggapi permintaan bantuan dan mentransfer dana untuk membayar perjalanan dan pemeriksaan sebelum operasi!. Laporan perawatan diposting di halaman anak.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
04.04.2018
penerima baru diterima ke dalam program "Anak Sehat" - Yaroslav P. Diagnosis: autisme atipikal dengan keterbelakangan mental dan keterbelakangan bicara sistemik. Jumlah koleksi: 89.000,00 rubel.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
22.03.2018
Penerima baru diterima dalam program "Anak Sehat" - Georgy G. Diagnosis: cerebral palsy, skoliosis neurogenik tingkat 3 Jumlah koleksi: 22.500 rubel.
Penerima baru diterima dalam program "Anak Sehat" - Ruslan S. - Diagnosis: tuli sensorineural bilateral derajat IV, implantasi koklea. Jumlah koleksi: 85350 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Bulat. C. Diagnosis: cerebral palsy, epilepsi Besaran biaya: 69.900 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - pesantren Togliatti. Diagnosis: beberapa patologi perkembangan mental, kecerdasan dan gangguan pendengaran. Jumlah koleksi: 240.000 rubel.
07.03.2018
penerima manfaat baru diterima dalam program "Anak Sehat" - Bulat N. Diagnosis: cerebral palsy, spastik diplegia. Jumlah biaya: 149.600.00 rubel
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Anna G. Diagnosis: cerebral palsy, hemiplegia ganda, tetraporesis sentral yang diucapkan. Jumlah koleksi: 180,000.00 rubel
diterima penerima manfaat baru dalam program "Anak Sehat" - Anastasia R. Diagnosis: palsi serebral, epilepsi simptomatik. Jumlah koleksi: 171.000,00 rubel
diterima penerima manfaat baru dalam program "Anak Sehat" - Milana S. Diagnosis: cerebral palsy. Jumlah biaya: 128.600.00 rubel
tertutup biaya untuk kode 271. Untuk Karina R., Dana telah membayar kursus rehabilitasi untuknya. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang tidak mampir dan membantu penggalangan dana. Laporan perawatan akan diposting di halaman anak.
pengumpulan kode M1 untuk anak-anak ditutup Sekolah asrama Petrovvalsky, wilayah Volgograd. Dana tersebut membayar peralatan yang sudah dibutuhkan untuk Kabinet Medis. Terima kasih banyak untuk semua peserta Gathering. Laporan bantuan akan segera diterbitkan.
06.02.2018
Pengumpulan kode 267 telah ditutup.Dalam waktu dekat, Daniil P. akan menjalani program rehabilitasi yang sangat diperlukan baginya. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang sudah datang dan membantu penggalangan dana
pengumpulan untuk kode 275 ditutup.Dalam waktu dekat, Dana akan membayar kursi roda yang diperlukan untuk Yura L. dan memberikannya kepada keluarga.
pengumpulan untuk kode 276 ditutup.Dalam waktu dekat, Dana akan membayar kursi roda yang diperlukan untuk Pavel D. dan memberikannya kepada keluarga.
06.11.2017
biaya untuk kode 270 ditutup.Untuk Alexandra G., Yayasan membayar dan mengantarkan pelatih kuda nil. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang sudah datang dan membantu penggalangan dana
pengumpulan untuk kode 272 ditutup.Dana akan membayar kursus rehabilitasi untuk Danielle T.
22.05.2017
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Yura L. Diagnosis: cerebral palsy, diplegia spastik. Jumlah koleksi: 86.000,00 rubel
penerima baru diterima di program "Anak Sehat" - Olga D. Diagnosis: Konsekuensi patologi perinatal dari sistem saraf pusat dengan gejala mikro yang tersebar, gangguan emosional dan kemauan. Jumlah biaya: 91.630.00 rubel
penerima manfaat baru diterima di program Anak Sehat - Maxim E. Diagnosis: cerebral palsy, spastik tetraparesis. Jumlah koleksi: 97.600.00 rubel
20-04/2017, Tatarstan
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Daniel T. Diagnosis:palsi serebral, keterlambatan perkembangan. Jumlah biaya: 91.200.00 rubel
13.04.2017, Novosibirsk:
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Alexandra G. Diagnosis: cerebral palsy. Jumlah biaya: 68.750,00 rubel.
13.04.2017 pengumpulan kode 258 telah ditutup.Dalam waktu dekat, Andrey V. akan menjalani kursus rehabilitasi yang sangat dibutuhkan di St. Petersburg. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang sudah datang dan membantu penggalangan dana
pengumpulan untuk kode 259 ditutup Dana akan membayar kursus rehabilitasi untuk Fedor dalam beberapa hari mendatang.
04/11/2017, wilayah Samara
penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Slava K. Diagnosis:palsi serebral, tetraparesis spastik. Jumlah koleksi: 91.000,00 rubel
04/11/2017, Tatarstan
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Daniil P. Diagnosis: palsi serebral, disartria . Jumlah koleksi: 238.000,00 rubel
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Karina R. Diagnosis:palsi serebral, tetraparesis spastik, atetosis ganda. Jumlah biaya: 160.500.00 rubel
16.01.2017 pengumpulan untuk kode 257 ditutup. Dalam waktu dekat, Gleb P. akan pergi ke St Petersburg untuk perawatan. Terima kasih banyak untuk semua peserta yang sudah datang dan membantu
Biaya untuk kode 260 ditutup Dana akan membayar dan mengirimkan simulator yang diperlukan ke Azat dalam waktu satu bulan.
13.01.2017, Wilayah Moskow:
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Masha N.
Diagnosa: Lesi sisa-organik pada sistem saraf pusat. Perkembangan psikoverbal tertunda.Jumlah koleksi: 104.800,00 rubel.
01/09/2017, Ryazan:pengumpulan untuk kode 251 ditutup - ruang lunak akan diatur dan dilengkapi untuk membantu anak-anak panti asuhan Ryazan. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu!
12/31/2016, Tatarstan:
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Azat Z. Diagnosis:cerebral palsy, deformitas tulang karena tetraparesis spastik. Jumlah biaya: 66.300.00 rubel
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Darina K. Diagnosis: cerebral palsy, spastik tetraporesis. Jumlah biaya: 63.200.00 rubel
12/31/2016, Novosibirsk:
Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Anastasia A. Diagnosis: diabetes mellitus. Jumlah koleksi: 150,000.00 rubel.
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Matvey U. Diagnosis: cerebral palsy. Jumlah biaya: 73.100.00 rubel.
12/30/2016, wilayah Belgorod: Penerima baru diterima dalam program Anak Sehat - Andrey V. Diagnosis: sindrom insufisiensi serebelar, hemiparesis sentral sisi kanan, deformitas planovalgus neurogenik pada kaki kanan. Jumlah koleksi: 70.000,00 rubel. Baca lebih lanjut >>> Bergabunglah dengan kami!
20.12.2016, Ryazan:penerima manfaat baru diterima ke dalam program "Anak Sehat" - Zhanna K. Diagnosis: Gangguan pendengaran sensorineural kronis IV st. benar, III seni. di sebelah kiri, keterbelakangan bicara yang sistemik. Jumlah koleksi: 48.000,00 rubel. Bergabung sekarang!
25/11/2016, Novosibirsk:
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Sophia S. Diagnosis: cerebral palsy. Kami menggalang dana untuk membayar alat bantu jalan khusus untuk anak-anak dengan cerebral palsy. Jumlah koleksi: 105.000,00 rubel.
Lagi: Bergabung sekarang!
25/11/2016, Ryazan:
27 Oktober 2016, Ryazan:
26.10.2016, Volgograd:
kode 247 ditutup - di departemen rehabilitasi CSO Sredneakhtubinsky, sekarang anak-anak dengan cerebral palsy dapat mengikuti kursus rehabilitasi.Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam penggalangan dana untuk peralatan rehabilitasi. Lagi
26.10.2016, Ryazan:
18/10/2016, Kazan:
18/10/2016, Ryazan:
13/10/2016 Ryazan:
penerima manfaat baru diterima dalam program "Anak Sehat" - Matvey K. Diagnosis: hidrosefalus yang bergantung pada shunt tanpa perkembangan. Kami mengumpulkan untuk pembayaran pengasuh-perawat sepanjang waktu untuk periode pasca operasi. Jumlah koleksi: 75.000,00 rubel. Detail: . Bergabung sekarang!
"arial="">
10-12-2016 wilayah Ryazan:
penerima manfaat baru diterima dalam program Anak Sehat - Alexey L. Diagnosis: penyakit jantung bawaan, oik oval window. Kami mengumpulkan untuk pembayaran pengasuh-perawat sepanjang waktu untuk periode pasca operasi. Jumlah koleksi: 21.000,00 rubel. Detail: . Bergabung sekarang!
" arial="">10-12-2016, Novosibirsk:
font-family:" tahoma=""> dan pengelolanya
font-family:" tahoma="">perjalanan berbayar dari Ryazan ke tempat perawatan dan kembali. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu anak! Detail:
15/06/2016, Ryazan:
kode tertutup 249 - untuk membantuPeralatan rehabilitasi yang diperlukan diserahkan ke panti asuhan Elatom. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu institusi! Detail:
18/05/2016, Ryazan:
kode tertutup 158 - untuk membantu Artem S. membayarkita
color:gray">jasa baby sitter, serta biaya transportasi ke tempat perawatan. Terima kasih kepada semua orang yang berpartisipasi dalam membantu anak! Detail:
