Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" dipelajari di kelas 6 di pelajaran sastra. Pahlawan cerita dekat dengan anak-anak modern dengan berbagai karakter dan keinginan untuk keadilan. Dalam "Pelajaran Prancis", disarankan untuk menganalisis karya setelah membaca biografi penulis. Dalam artikel kami, Anda dapat mengetahui apa yang diajarkan karya itu, berkenalan dengan analisis terperinci sesuai dengan rencana "Pelajaran Prancis". Hal ini akan sangat memudahkan pekerjaan dalam pelajaran saat menganalisis karya, begitu juga dengan analisis cerita akan sangat dibutuhkan untuk menulis kreatif dan makalah ujian.

Analisis singkat

tahun menulis – 1973.

Sejarah penciptaan- ceritanya pertama kali diterbitkan pada tahun 1973 di surat kabar "Soviet Youth"

Subjek- kebaikan manusia, ketidakpedulian, pentingnya seorang guru dalam kehidupan anak, masalah pilihan moral.

Komposisi- tradisional untuk genre cerita. Ini memiliki semua komponen dari eksposisi ke epilog.

Genre- cerita.

Arah- prosa pedesaan.

Sejarah penciptaan

Kisah "Pelajaran Prancis", yang terjadi pada akhir empat puluhan, ditulis pada tahun 1973. Diterbitkan pada tahun yang sama di surat kabar Komsomol kota Irkutsk "Pemuda Soviet". Karya itu didedikasikan untuk ibu dari seorang teman dekat penulis Alexander Vampilov, guru Anastasia Prokopyevna Kopylova.

Menurut penulis sendiri, ceritanya sangat otobiografi, kesan masa kecillah yang menjadi dasar cerita. Setelah lulus dari sekolah empat tahun di desa asalnya, penulis masa depan terpaksa pindah ke pusat wilayah Ust-Uda untuk melanjutkan studinya di sekolah menengah. Itu adalah masa yang sulit bagi seorang anak laki-laki: hidup dengan orang asing, keberadaan setengah kelaparan, ketidakmampuan untuk berpakaian dan makan seperti yang diharapkan, penolakan anak desa oleh teman-teman sekelasnya. Segala sesuatu yang dijelaskan dalam cerita dapat dianggap sebagai peristiwa nyata, karena penulis masa depan Valentin Rasputin persis seperti ini. Dia percaya bahwa masa kanak-kanak adalah masa terpenting dalam pembentukan bakat, di masa kanak-kanak seseorang menjadi seniman, penulis, atau musisi. Di sana ia menarik inspirasinya selama sisa hidupnya.

Dalam kehidupan Vali kecil, ada Lidia Mikhailovna yang sama (ini adalah nama asli guru), yang membantu bocah itu, mencoba mencerahkan keberadaannya yang sulit, mengirim parsel dan memainkan "dinding". Setelah cerita itu keluar, dia menemukan mantan muridnya dan pertemuan yang telah lama ditunggu-tunggu terjadi, dengan kehangatan khusus dia mengingat percakapan yang terjadi dengan Lydia Mikhailovna di masa dewasa. Dia melupakan banyak hal yang penulis ingat sejak kecil, dia menyimpannya dalam ingatannya selama bertahun-tahun, berkat itu sebuah kisah indah muncul.

Subjek

meningkat dalam pekerjaan tema ketidakpedulian manusia kebaikan dan bantuan kepada mereka yang membutuhkan. Masalah pilihan moral dan "moralitas" khusus, yang tidak diterima oleh masyarakat, tetapi memiliki sisi sebaliknya - cerah dan tidak tertarik.

Guru muda, yang mampu mempertimbangkan kemalangan anak laki-laki itu, situasinya yang menyedihkan, menjadi malaikat pelindung untuk jangka waktu tertentu dalam hidupnya. Hanya dia yang mempertimbangkan ketekunan dan kemampuan bocah itu untuk belajar di balik kemiskinan. Pelajaran bahasa Prancis yang diberikannya di rumah menjadi pelajaran hidup bagi anak laki-laki dan perempuan termuda itu sendiri. Dia sangat merindukan tanah kelahirannya, kemakmuran dan kenyamanan tidak memberikan perasaan bahagia, dan "kembali ke masa kanak-kanak yang tenang" menyelamatkannya dari kehidupan sehari-hari dan kerinduan.

Uang yang diterima protagonis dari cerita dalam permainan yang adil memungkinkannya untuk membeli susu dan roti, untuk menyediakan dirinya sendiri dengan hal-hal yang paling diperlukan. Selain itu, ia tidak harus mengikuti permainan jalanan, di mana karena keunggulan dan keterampilannya dalam permainan, ia dipukuli oleh anak laki-laki karena iri dan lemah. Tema "Pelajaran Prancis" Rasputin digariskan dari baris pertama karya itu, ketika ia menyebutkan perasaan bersalah di hadapan para guru. Ide dasarnya Ceritanya adalah dengan membantu orang lain, kita membantu diri kita sendiri. Membantu bocah itu, menyerah, dengan licik, mempertaruhkan pekerjaan dan reputasinya, Lidia Mikhailovna menyadari apa yang kurang dari dirinya untuk merasa bahagia. Arti hidup adalah membantu, dibutuhkan dan tidak bergantung pada pendapat orang lain. Kritik sastra menekankan nilai karya Rasputin untuk semua kategori umur.

Komposisi

Cerita ini memiliki komposisi tradisional untuk genrenya. Narasi dilakukan sebagai orang pertama, yang membuat persepsi menjadi sangat realistis dan memungkinkan Anda memasukkan banyak detail emosional dan subjektif.

Klimaks adalah adegan di mana kepala sekolah, tanpa masuk ke ruang guru, datang kepadanya dan melihat guru dan siswa bermain untuk uang. Patut dicatat bahwa ide cerita disajikan oleh penulis dalam frasa filosofis dari kalimat pertama. Itu juga mengikuti darinya masalah cerita: rasa bersalah terhadap orang tua dan guru - dari mana asalnya?

Kesimpulannya menunjukkan dirinya sendiri: mereka berinvestasi pada kita semua yang terbaik, mereka percaya pada kita, tetapi apakah kita dapat memenuhi harapan mereka? Cerita berakhir dengan tiba-tiba, hal terakhir yang kita pelajari adalah bingkisan dari Kuban, yang datang ke narator anak dari seorang mantan guru. Dia melihat apel asli untuk pertama kalinya di tahun kelaparan 1948. Bahkan di kejauhan, wanita ajaib ini berhasil membawa kegembiraan dan perayaan ke dalam kehidupan orang kecil.

karakter utama

Genre

Genre cerita, di mana Valentin Rasputin mendandani ceritanya, sangat ideal untuk menggambarkan peristiwa kehidupan nyata. Realisme cerita, bentuknya yang kecil, kemampuan untuk terjun ke dalam ingatan dan mengungkapkan dunia batin para karakter dengan berbagai cara - semua ini mengubah karya menjadi mahakarya kecil - dalam, menyentuh, dan jujur.

Ciri-ciri sejarah pada waktu itu juga tercermin dalam cerita melalui mata seorang anak kecil: kelaparan, kehancuran, pemiskinan desa, kehidupan penduduk kota yang cukup makan. Arah prosa pedesaan, tempat karya itu berasal, tersebar luas pada tahun 60-an-80-an abad ke-20. Esensinya adalah sebagai berikut: ia mengungkapkan ciri-ciri kehidupan pedesaan, menekankan orisinalitasnya, membuat puitis dan agak mengidealkan desa. Prosa kecenderungan ini juga dicirikan dengan menunjukkan kehancuran dan pemiskinan desa, kemerosotannya dan kecemasannya terhadap masa depan desa.

Tes karya seni

Peringkat Analisis

Penilaian rata-rata: 4.8. Total peringkat yang diterima: 850.

Kami menawarkan Anda untuk berkenalan dengan salah satu cerita terbaik dalam karya Valentin Grigorievich dan menyajikan analisisnya. Rasputin menerbitkan "Pelajaran Prancis" pada tahun 1973. Penulis sendiri tidak membedakannya dengan karya-karyanya yang lain. Dia mencatat bahwa dia tidak perlu menciptakan apa pun, karena semua yang dijelaskan dalam cerita itu terjadi padanya. Foto penulis disajikan di bawah ini.

Arti dari judul cerita ini

Kata "pelajaran" memiliki dua arti dalam karya yang dibuat oleh Rasputin ("Pelajaran Prancis"). Analisis cerita memungkinkan kita untuk mencatat bahwa yang pertama adalah jam akademik yang didedikasikan untuk mata pelajaran tertentu. Yang kedua adalah sesuatu yang instruktif. Makna inilah yang menjadi penentu untuk memahami maksud cerita yang menarik bagi kita. Anak laki-laki itu membawa pelajaran tentang keramahan dan kebaikan yang diajarkan oleh guru sepanjang hidupnya.

Kepada siapa cerita itu didedikasikan?

Kopylova Anastasia Prokopyevna didedikasikan oleh Rasputin untuk "Pelajaran Prancis", analisis yang menarik minat kami. Wanita ini adalah ibu dari penulis naskah terkenal dan teman Valentin Grigorievich. Dia telah bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Kenangan kehidupan masa kecil membentuk dasar cerita. Menurut penulis sendiri, peristiwa masa lalu mampu menghangatkan bahkan dengan sedikit sentuhan.

guru bahasa Prancis

Lidia Mikhailovna dalam karya itu disebut dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis memberi tahu seorang koresponden publikasi Literature at School tentang pertemuannya dengannya. Dia mengatakan bahwa Lidia Mikhailovna mengunjunginya, dan mereka mengingat sekolah, desa Ust-Uda dan sebagian besar dari masa-masa bahagia dan sulit itu.

Fitur genre cerita

Menurut genre "Pelajaran Prancis" - sebuah cerita. Pada 1920-an (Zoshchenko, Ivanov, Babel), dan kemudian pada 1960-an dan 1970-an (Shukshin, Kazakov, dan lainnya), kisah Soviet berkembang. Genre ini bereaksi lebih cepat daripada prosa lainnya terhadap perubahan dalam kehidupan masyarakat, karena ditulis lebih cepat.

Dapat dikatakan bahwa cerita adalah yang pertama dan tertua dari genus sastra. Bagaimanapun, menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa, misalnya, duel dengan musuh, insiden berburu, dan sejenisnya, sebenarnya adalah cerita lisan. Tidak seperti semua jenis dan jenis seni lainnya, cerita melekat pada manusia sejak awal. Itu muncul bersama dengan pidato dan bukan hanya sarana transmisi informasi, tetapi juga bertindak sebagai instrumen memori sosial.

Karya Valentin Grigorievich realistis. Rasputin menulis "Pelajaran Prancis" sebagai orang pertama. Menganalisisnya, kami mencatat bahwa cerita ini dapat dianggap sepenuhnya otobiografi.

Tema utama karya

Memulai pekerjaan, penulis bertanya-tanya mengapa kita selalu merasa bersalah di hadapan para guru, juga di hadapan orang tua. Dan kesalahannya bukan atas apa yang terjadi di sekolah, tetapi atas apa yang terjadi pada kita setelahnya. Dengan demikian, penulis mendefinisikan tema utama karyanya: hubungan antara siswa dan guru, citra kehidupan yang diterangi oleh makna moral dan spiritual, pembentukan pahlawan yang, berkat Lidia Mikhailovna, memperoleh pengalaman spiritual. Komunikasi dengan guru, pelajaran bahasa Prancis menjadi pelajaran hidup bagi pendongeng.

Permainan untuk uang

Permainan seorang guru dengan seorang siswa untuk uang, tampaknya, adalah tindakan yang tidak bermoral. Namun, ada apa di baliknya? Jawaban atas pertanyaan ini diberikan dalam karya V. G. Rasputin ("Pelajaran Prancis"). Analisis memungkinkan Anda untuk mengungkapkan motif yang mendorong Lidia Mikhailovna.

Melihat bahwa pada tahun-tahun kelaparan pascaperang anak sekolah itu kekurangan gizi, sang guru mengundangnya dengan kedok kelas tambahan ke rumahnya untuk memberinya makan. Dia mengiriminya sebuah paket, konon dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak bantuannya. Gagasan dengan bingkisan itu tidak dimahkotai dengan kesuksesan: itu berisi produk "perkotaan", dan sang guru memberikan dirinya sendiri dengan ini. Kemudian Lidia Mikhailovna menawarinya permainan untuk uang dan, tentu saja, "kalah" sehingga bocah itu dapat membeli susu untuk uang ini. Wanita itu senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini. Dan Rasputin sama sekali tidak mengutuknya ("Pelajaran Prancis"). Analisis kami bahkan memungkinkan kami untuk mengatakan bahwa penulis mendukungnya.

Klimaks dari pekerjaan

Klimaks pekerjaan datang setelah pertandingan ini. Kisah itu memperburuk paradoks situasi hingga batasnya. Guru tidak tahu bahwa pada saat itu hubungan seperti itu dengan bangsal dapat menyebabkan pemecatan dan bahkan pertanggungjawaban pidana. Anak itu bahkan tidak mengetahui hal ini. Namun ketika masalah tetap terjadi, dia mulai memahami perilaku guru sekolahnya lebih dalam dan menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita

Hampir melodramatis adalah akhir cerita, yang diciptakan oleh Rasputin ("Pelajaran Prancis"). Analisis pekerjaan menunjukkan bahwa paket dengan apel Antonov (dan bocah itu tidak pernah mencobanya, karena dia adalah penduduk Siberia) tampaknya menggemakan paket pertama yang gagal dengan pasta - makanan kota. Ending yang ternyata sama sekali tidak terduga ini juga menyiapkan sentuhan baru. Hati seorang bocah desa yang tidak percaya dalam cerita itu terbuka di hadapan kemurnian sang guru. Kisah Rasputin sangat modern. Penulis menggambarkan dalam dirinya keberanian seorang wanita muda, wawasan seorang anak yang bodoh dan tertutup, mengajari pembaca pelajaran kemanusiaan.

Ide di balik cerita ini adalah bahwa kita belajar perasaan, bukan kehidupan, dari buku. Rasputin mencatat bahwa sastra adalah pendidikan perasaan, seperti bangsawan, kemurnian, kebaikan.

karakter utama

Mari kita lanjutkan "Pelajaran Prancis" oleh V. G. Rasputin dengan deskripsi karakter utama. Mereka dalam cerita adalah seorang anak laki-laki berusia 11 tahun dan Lydia Mikhailovna. Usianya saat itu tidak lebih dari 25 tahun. Penulis mencatat bahwa tidak ada kekejaman di wajahnya. Dia memperlakukan bocah itu dengan simpati dan pengertian, mampu menghargai tekadnya. Guru melihat kemampuan belajar yang luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang. Wanita ini diberkahi dengan belas kasih kepada orang-orang, serta kebaikan. Dia harus menderita untuk kualitas ini dengan kehilangan pekerjaannya.

Dalam cerita, anak laki-laki itu mencolok dalam tekadnya, keinginannya untuk belajar dan bergaul dengan orang-orang dalam keadaan apa pun. Ia masuk kelas lima pada tahun 1948. Di desa tempat anak itu tinggal, hanya ada sebuah sekolah dasar. Oleh karena itu, ia harus pergi ke pusat regional yang berjarak 50 km untuk melanjutkan studinya. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia 11 tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, dari lingkungan biasanya. Tapi dia mengerti bahwa tidak hanya kerabat, tetapi juga desa memiliki harapan untuknya. Menurut sesama penduduk desa, dia harus menjadi "orang terpelajar". Dan sang pahlawan melakukan semua upayanya untuk ini, mengatasi kerinduan dan kelaparan agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan kebaikan, humor yang bijaksana, kemanusiaan dan akurasi psikologis menggambarkan hubungan dengan seorang guru muda dari seorang siswa lapar Rasputin ("Pelajaran Prancis"). Analisis karya yang disajikan dalam artikel ini akan membantu Anda memahaminya. Narasinya mengalir perlahan, kaya akan detail sehari-hari, tetapi ritmenya secara bertahap menangkap.

Bahasa karya

Sederhana dan ekspresif pada saat yang sama adalah bahasa karya, penulisnya adalah Valentin Rasputin ("Pelajaran Prancis"). Analisis fitur linguistiknya mengungkapkan penggunaan pergantian fraseologis yang terampil dalam cerita. Penulis dengan demikian mencapai kiasan dan ekspresi dari karya tersebut ("menjual dengan jeroan ayam itik", "seperti salju di kepala", "tanpa lengan", dll.).

Salah satu ciri kebahasaan adalah juga adanya kosa kata yang sudah usang, yang khas untuk masa kerja, serta kata-kata daerah. Ini, misalnya: "pondok", "satu setengah", "teh", "melempar", "blather", "bale", "hlyuzda", "tack". Setelah menganalisis cerita Rasputin "Pelajaran Prancis" sendiri, Anda dapat menemukan kata lain yang serupa.

Nilai moral dari karya tersebut

Karakter utama cerita harus belajar pada waktu yang sulit. Tahun-tahun pascaperang merupakan ujian serius bagi orang dewasa dan anak-anak. Di masa kanak-kanak, seperti yang Anda tahu, baik buruk dan baik dirasakan jauh lebih tajam dan lebih cerah. Namun, kesulitan juga melunakkan karakter, dan karakter utama sering menampilkan kualitas seperti tekad, daya tahan, rasa proporsi, kebanggaan, dan kemauan keras. Signifikansi moral dari karya tersebut terletak pada nyanyian nilai-nilai abadi - filantropi dan kebaikan.

Nilai karya Rasputin

Karya Valentin Rasputin selalu menarik lebih banyak pembaca baru, karena di samping duniawi, setiap hari dalam karyanya selalu ada hukum moral, nilai-nilai spiritual, karakter unik, dunia batin yang kontradiktif dan kompleks dari karakter. Pemikiran penulis tentang manusia, tentang kehidupan, tentang alam membantu menemukan cadangan keindahan dan kebaikan yang tak habis-habisnya di dunia sekitar dan dalam diri sendiri.

Ini menyimpulkan analisis cerita "Pelajaran Prancis". Rasputin sudah menjadi salah satu penulis klasik yang karyanya dipelajari di sekolah. Tidak diragukan lagi, ini adalah master fiksi modern yang luar biasa.

Salah satu karya terbaik V. Rasputin adalah buku "Pelajaran Prancis", yang ringkasannya ditawarkan dalam artikel. Ini didedikasikan untuk A.P. Kopylova - guru penulis, yang untuk pertama kalinya membuat seorang remaja berpikir tentang kebaikan, kemanusiaan, kesiapan untuk mengorbankan diri demi kesejahteraan orang lain.

Awal dari hidup mandiri

Kisah ini diceritakan sebagai orang pertama dan mewakili kenangan orang dewasa tentang hari-hari paling penting dari masa kecilnya yang sulit.

Aksi tersebut terjadi pada tahun 1948 di sebuah desa Siberia. Protagonis adalah seorang anak laki-laki berusia delapan tahun yang merupakan anak tertua dari tiga bersaudara dalam keluarga. Sang ibu harus membesarkan mereka sendirian, tetapi, melihat kemampuan belajar putranya yang luar biasa, dia memutuskan untuk mengirimnya ke kelas 5 sekolah distrik. Jaraknya lima puluh kilometer dari rumah, dan karena itu anak laki-laki, yang belum pernah berpisah dengan keluarganya sebelumnya, merasa sangat kesepian di sana. Dia tinggal bersama seorang ibu yang akrab, yang juga membesarkan anak-anak tanpa suami.

Belajar itu mudah, hanya pelajaran bahasa Prancis yang menyebabkan masalah. Rasputin (ringkasan singkat hanya menyampaikan pokok-pokok cerita) mencatat bahwa aksen desanya dalam segala hal bertentangan dengan kata-kata asing. Dan setiap kali gurunya, Lidia Mikhailovna, mulai mengerutkan kening dan menutup matanya dengan putus asa.

permainan chica

Masalah lain adalah kelaparan terus-menerus. Sang ibu menyerahkan beberapa produk, dan mereka berakhir dengan sangat cepat: nyonya rumah membantu, atau anak-anaknya. Karena itu, sang pahlawan segera mulai memakan semua produk, dan kemudian selama beberapa hari dia "menancapkan giginya di rak". Beberapa kali ibu saya menyerahkan uang: tidak banyak, tetapi saya membeli sebotol susu selama lima hari. Lebih sering dia pergi tidur setelah minum air mendidih.

Ringkasan karya "Pelajaran Prancis" berlanjut dengan cerita tentang bagaimana sang pahlawan mulai bermain demi uang. Suatu hari Fedka, putra sang induk semang, membawanya ke taman. Anak laki-laki bermain chica di sana. Sementara bocah itu tidak punya uang, dia dengan hati-hati mengamati dan mempelajari aturannya. Dan ketika sopir desa membawa uang dari ibunya, dia memutuskan untuk mencoba peruntungannya di permainan daripada membeli susu. Awalnya dia kalah, dan karena itu di malam hari dia berlari ke tempat terbuka, mengeluarkan keping tersembunyi dan berlatih. Akhirnya, untuk pertama kalinya, pahlawan menang. Sekarang dia punya uang untuk membeli susu setiap malam. Saya tidak ingin banyak - saya memenangkan rubel dan segera melarikan diri. Inilah penyebab cerita tidak menyenangkan yang segera terjadi di tempat terbuka. Berikut ringkasannya.

"Pelajaran Prancis" berisi cerita tentang anak laki-laki yang berkumpul di luar taman. Yang utama adalah Vadik - yang tertua. Dia mengarahkan permainan dan tidak menyentuh bocah itu selama beberapa waktu. Tapi suatu hari dia menghentikannya ketika dia akan pergi. Vadik, yang menginjak koin, mengatakan bahwa koin itu tidak berbalik dari pukulan, yang berarti tidak ada kemenangan. Akibatnya, sang pahlawan mencoba membuktikan sesuatu, dan dia dipukuli.

percakapan yang sulit

Di pagi hari, Lidia Mikhailovna, yang juga wali kelas, langsung melihat memar di wajah bocah itu. Setelah kelas, dia meninggalkan siswa untuk berbicara. Berikut adalah ringkasannya.

"Pelajaran Prancis" menekankan kontras antara karakter. Lidia Mikhailovna rapi, cantik, aroma parfum yang menyenangkan selalu terpancar darinya, yang membuatnya tampak tidak wajar bagi bocah itu. Dia berjalan-jalan dengan pakaian ayah yang sudah diubah, warna tua, yang tidak dimiliki orang lain di sekolah. Dan sekarang dia menjawab pertanyaannya tentang di mana dia menghabiskan uang yang dia menangkan. Penulis menekankan bahwa berita tentang susu benar-benar mengejutkan guru.

Insiden ini tidak sampai ke sutradara, yang membuat sang pahlawan sangat senang.

Kelas yang menyakitkan dengan Lydia Mikhailovna

Pada musim gugur, urusan sang pahlawan menjadi sangat buruk: pengemudi tidak lagi datang, dan sekantong kentang yang dibawanya benar-benar menguap. Anak laki-laki itu harus pergi ke kebun lagi. Namun, pada hari keempat dia dipukuli lagi, dan Lidia Mikhailovna, melihat memar di wajahnya, melakukan trik. Dia memutuskan untuk memberinya pelajaran bahasa Prancis pribadi di rumahnya.

Rasputin (ringkasan tidak sepenuhnya menceritakan betapa sulitnya kunjungan ke guru ini bagi sang pahlawan) mencatat bahwa bocah itu tersesat dalam ketakutan dan setiap kali dia tidak sabar menunggu pelajaran berakhir. Dan Lidia Mikhailovna pada awalnya mencoba mengundangnya ke meja, dan ketika dia menyadari bahwa itu tidak berguna, dia mengirim paket. Membuka kotak itu, bocah itu senang, tetapi segera menyadari: dari mana ibunya mendapatkan pasta? Mereka tidak pernah ada di desa. Dan hematogen! Dia segera mengerti segalanya dan pergi dengan paket ke guru. Dia sangat terkejut bahwa dia hanya bisa makan kentang, kacang polong, lobak… Itulah upaya pertama untuk membantu siswa yang cakap tetapi kelaparan. Kami telah menjelaskan ringkasannya. Pelajaran bahasa Prancis dengan Lydia Mikhailovna berlanjut, tetapi sekarang mereka adalah kelas nyata.

Permainan membekukan

Beberapa minggu setelah cerita dengan paket, guru mulai berbicara tentang anak ayam, seolah-olah untuk membandingkannya dengan "cantik". Faktanya, itu adalah satu-satunya cara untuk membantu anak itu. Awalnya, dia hanya bercerita tentang bagaimana dia suka bermain di "dinding" sebagai seorang gadis. Kemudian dia menunjukkan apa inti dari permainan itu, dan akhirnya, dia menawarkan untuk mencoba tangannya "untuk bersenang-senang". Dan ketika aturannya sudah dikuasai, dia mencatat bahwa bermain begitu saja tidak menarik: uang menambah kegembiraan. Begitulah cerita pendek berlanjut.

Pelajaran bahasa Prancis sekarang berlalu dengan cepat, dan kemudian mereka mulai bermain "dinding", atau "diukur". Hal utama adalah bahwa anak laki-laki itu dapat membeli susu setiap hari dengan "uang yang diperoleh dengan jujur".

Tetapi suatu hari, Lidia Mikhailovna mulai "berayun". Ini terjadi setelah sang pahlawan menyadari bahwa dia sedang bermain-main dengannya. Akibatnya, pertempuran verbal muncul, yang konsekuensinya ternyata tragis.

Percakapan dengan sutradara: ringkasan

"Pelajaran Prancis" berakhir tidak terlalu menyenangkan bagi para karakter. Mereka begitu terbawa oleh argumen sehingga mereka tidak memperhatikan bagaimana direktur memasuki ruangan - itu di sekolah. Tertegun oleh apa yang dia lihat (guru kelas bermain dengan muridnya untuk mendapatkan uang), dia menyebut apa yang terjadi sebagai kejahatan dan bahkan tidak mencoba memahami situasinya. Lidia Mikhailovna mengucapkan selamat tinggal dan pergi tiga hari kemudian. Mereka tidak pernah bertemu lagi.

Di tengah musim dingin, sebuah bingkisan tiba di sekolah atas nama anak laki-laki itu, di mana ada pasta dan tiga apel dari Kuban.

Ini adalah ringkasan cerita, di mana pelajaran bahasa Prancis, mungkin, menjadi pelajaran moral utama dalam kehidupan sang pahlawan.

"Pelajaran bahasa Prancis" analisis karya - tema, ide, genre, plot, komposisi, karakter, masalah, dan masalah lainnya diungkapkan dalam artikel ini.

Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin, Pelajaran Bahasa Prancis, diterbitkan. Penulis sendiri memilihnya di antara karya-karyanya: “Saya tidak perlu menemukan apa pun di sana. Semuanya terjadi padaku. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototipe. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu dari temannya, penulis naskah terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita itu didasarkan pada memori kehidupan seorang anak, itu, menurut penulis, "adalah salah satu yang hangat bahkan dengan sedikit sentuhan pada mereka."

Ceritanya otobiografi. Lidia Mikhailovna dinamai dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Sastra di Sekolah, berbicara tentang pertemuan dengannya: “Baru-baru ini saya mengunjungi saya, dan kami sangat merindukan sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan sebagian besar dari waktu yang sulit dan bahagia itu."

Genus, genre, metode kreatif

Karya "Pelajaran Prancis" ditulis dalam genre cerita. Masa kejayaan cerita pendek Soviet Rusia jatuh pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat dari genre prosa lainnya, cerita bereaksi terhadap perubahan dalam kehidupan sosial, seperti yang ditulis lebih cepat.

Cerita dapat dianggap yang tertua dan yang pertama dari genre sastra. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa - insiden berburu, duel dengan musuh, dan sejenisnya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis seni lainnya, pada dasarnya bersyarat, cerita melekat pada kemanusiaan, muncul bersamaan dengan ucapan dan tidak hanya menjadi transmisi informasi, tetapi juga sarana memori sosial. Cerita adalah bentuk asli dari organisasi sastra bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa lengkap hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca "dalam satu napas."

Cerpen Rasputin "Pelajaran Prancis" adalah karya realistis yang ditulis dengan sudut pandang orang pertama. Ini dapat sepenuhnya dianggap sebagai cerita otobiografi.

Subjek

“Aneh: mengapa kita, seperti orang tua kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang terjadi di sekolah - tidak, tapi untuk apa yang terjadi pada kita sesudahnya. Jadi penulis memulai ceritanya "Pelajaran Prancis". Dengan demikian, ia mendefinisikan tema-tema utama karyanya: hubungan antara guru dan siswa, citra kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritual olehnya dalam komunikasi dengan Lidia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi pahlawan, pendidikan perasaan.

Ide

Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah tindakan yang tidak bermoral. Tapi ada apa di balik tindakan ini? penulis bertanya. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang ini. Dan dia senang bahwa dia berhasil dalam penipuan ini.

Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tetapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pada dasarnya adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan. Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita "Pelajaran Prancis".

Pahlawan utama

Karakter utama dari cerita ini adalah seorang bocah lelaki berusia sebelas tahun dan guru bahasa Prancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya." Dia memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kemampuan belajar yang luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun. Lidia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk belas kasih dan kebaikan, yang dideritanya, setelah kehilangan pekerjaannya.

Bocah itu mengesankan dengan tekadnya, keinginannya untuk belajar dan pergi ke dunia dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki itu dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:

1. "Untuk belajar lebih lanjut ... dan saya harus melengkapi diri saya di pusat distrik."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya terus belajar balita."
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! - lebih buruk dari penyakit apa pun.
4. "Setelah menerimanya (rubel), ... saya membeli sebotol susu di pasar."
5. "Mereka bergiliran memukuli saya ... hari itu tidak ada orang yang lebih malang dari saya."
6. "Saya takut dan tersesat ... dia tampak bagi saya orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan komposisi

“Saya naik ke kelas lima dalam empat puluh delapan. Akan lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada sekolah dasar, oleh karena itu, untuk belajar lebih lanjut, saya harus membekali diri dari rumah yang jaraknya lima puluh kilometer ke pusat daerah. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, karena kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, terpisah dari lingkungannya yang biasa. Namun, pahlawan kecil itu mengerti bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, ia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Pahlawan melakukan segala upaya, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan pemahaman khusus, seorang guru muda mendekati anak itu. Dia juga mulai belajar bahasa Prancis dengan sang pahlawan, berharap memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak mengizinkan bocah itu menerima bantuan dari orang asing. Gagasan Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dimahkotai dengan kesuksesan. Guru mengisinya dengan produk "perkotaan" dan dengan demikian memberikan dirinya sendiri. Dalam mencari cara untuk membantu anak itu, guru mengajaknya bermain untuk uang di "dinding".

Klimaks cerita muncul setelah guru mulai bermain dengan anak laki-laki di dinding. Paradoks situasi mempertajam cerita hingga batasnya. Mau tidak mau, guru mengetahui bahwa pada saat itu hubungan antara guru dan siswa seperti itu dapat menyebabkan tidak hanya pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga pertanggungjawaban pidana. Bocah itu tidak sepenuhnya memahami ini. Tetapi ketika masalah itu benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku guru lebih dalam. Dan ini membawanya untuk menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita hampir melodramatis. Sebuah parsel dengan apel Antonov, yang ia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah coba, tampaknya menggemakan parsel pertama yang gagal dengan makanan kota - pasta. Semakin banyak pukulan sedang mempersiapkan final ini, yang ternyata sama sekali tidak terduga. Dalam cerita, hati seorang anak desa yang tidak percaya terbuka di hadapan kemurnian seorang guru muda. Ceritanya sangat modern. Di dalamnya terkandung keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup, bodoh, dan pelajaran kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang paling penting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasi mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, tetapi ritme menangkapnya tanpa terasa.

Bahasa ceritanya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakan pergantian fraseologis, mencapai ekspresif dan figuratif dari karya tersebut. Fraseologi dalam cerita "Pelajaran Prancis" sebagian besar mengungkapkan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang sering sama dengan makna kata:

“Saya belajar di sini dan itu bagus. Apa yang tersisa untukku? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak memiliki hal lain untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana memperlakukan semua yang dipercayakan kepada saya dengan cara yang ceroboh” (malas).

"Di sekolah, saya belum pernah melihat burung sebelumnya, tetapi, melihat ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga, dia tiba-tiba, seperti salju di kepalanya, jatuh di kelas kami" (tanpa diduga).

“Lapar dan mengetahui bahwa belatung saya tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak saya menyimpannya, saya makan sampai kenyang, sakit di perut saya, dan kemudian setelah satu atau dua hari saya kembali menanam gigi saya di rak” (kelaparan) .

"Tapi tidak ada gunanya mengunci diri, Tishkin berhasil menjual saya dengan jeroan ayam itik" (pengkhianatan).

Salah satu ciri bahasa cerita adalah adanya kata-kata daerah dan kosa kata yang ketinggalan zaman, ciri dari waktu cerita. Sebagai contoh:

Mengajukan - sewa apartemen.
Truk - truk dengan daya angkut 1,5 ton.
Ruang minum teh - semacam ruang makan umum di mana teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pengunjung.
melemparkan - menyesap.
Air mendidih telanjang - murni, tanpa kotoran.
Ngobrol - bicara "Bicara.
bal - Pukulan keras.
Hluzda - penipu, penipu, penipu.
pritaika - apa yang disembunyikan.

Arti dari karya

Karya V. Rasputin selalu menarik pembaca, karena di samping yang biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu ada nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter unik, dunia pahlawan yang kompleks, terkadang kontradiktif. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan dalam diri kita sendiri dan di dunia di sekitar kita cadangan kebaikan dan keindahan yang tak habis-habisnya.

Di masa-masa sulit, karakter utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pascaperang adalah semacam ujian tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dirasakan jauh lebih cerah dan lebih tajam. Tetapi karakter sulit marah, sehingga karakter utama sering menunjukkan kualitas seperti kemauan, kebanggaan, rasa proporsi, daya tahan, tekad.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali beralih ke peristiwa tahun lalu. “Sekarang setelah sebagian besar hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami seberapa benar dan bermanfaatnya saya menghabiskannya. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, saya punya sesuatu untuk diingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, beberapa dekade kemudian, saya mengingatnya sebagai teman sejati, satu-satunya orang yang mengerti saya saat belajar di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu dengannya, dia menunjukkan sikap perhatian kepada saya, mengirimkan apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapa pun saya, tidak peduli apa tergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai siswa, karena baginya saya adalah, sedang dan akan selalu tetap seorang siswa. Sekarang saya ingat bagaimana dia, menyalahkan dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan melakukan ini, dia memberi saya pelajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana orang yang benar-benar baik harus bertindak. Lagi pula, bukan tanpa alasan mereka mengatakan: seorang guru sekolah adalah guru kehidupan.