Olga Tsygvintseva
Kesinambungan TK dan sekolah

Presentasi: "Kesinambungan TK dan sekolah" Pengembangan metodologis Tsygvintseva O. A., pendidik GBOU sekolah 555 Distrik Belogorye Primorsky di St. Petersburg

2 slide. Kesinambungan antara TK dan sekolah tetap relevan hari ini. Dalam sistem pendidikan prasekolah pendidikan adalah langkah pertama. sekolah belajar tidak pernah dimulai dari nol, tetapi selalu bergantung pada tahap perkembangan tertentu yang diselesaikan oleh anak. (L.Vygotsky)

Anak melewati ambang batas sekolah, harus sesuai dengan perkembangan fisik, mental, emosional dan sosial tertentu. Ini adalah jaminan masa depannya kinerja sekolah.

Masa transisi dari prasekolah ke sekolah masa kanak-kanak dianggap paling sulit dan rentan. Masalah kontinuitas dapat berhasil diselesaikan dengan kerjasama yang erat TK dan sekolah.

Pilihan sekolah untuk pendidikan anak dan pilihan program pelatihan. Di antara ragam pendidikan umum saat ini sekolah, gimnasium, bacaan, yang menawarkan berbagai layanan pendidikan, banyak program. Mempertimbangkan karakteristik jiwa dan kondisi fisik anak, kekhasan program yang ditawarkan, kualitas pribadi calon guru.

Persyaratan berlebihan untuk kesiapan anak di gimnasium dan bacaan. Setelah masuk seperti itu sekolah diperlukan sehingga anak lancar membaca, beroperasi dengan angka dalam seratus dan banyak lagi.

Kurangnya penggunaan aktivitas bermain selama masa transisi anak ke sekolah. Penggunaan teknologi game di kelas satu memfasilitasi adaptasi anak, meningkatkan minat, dan mempercepat pembelajaran.

Kurangnya jumlah psikolog di lembaga pendidikan.

Penyediaan bahan metodologis yang tidak memadai, bantuan didaktik.

solusi untuk masalah ini eksekusi berurutan tahapan:

1. Menyusun proyek kegiatan bersama untuk memastikan kontinuitas;

2. Kegiatan untuk orang tua: - Stand informasi, folder geser “Motivasi pendidikan. Apa itu?”, “Nasihat untuk siswa kelas satu di masa depan”, “Kesiapan psikologis anak untuk sekolah: parameter kesiapan dan rekomendasi untuk orang tua tentang perkembangan mereka

Pertemuan orang tua diadakan, pertemuan di "meja bundar" di mana spesialis TK dan sekolah(pendidik, guru kelas satu masa depan, psikolog pendidikan, pendidik sosial, pekerja medis, pendidik senior, kepala sekolah) menyentuh masalah mempersiapkan anak untuk sekolah, pilihan sekolah dan program pendidikan masa depan untuk anak-anak. Di mana pendidik sosial, psikolog? sekolah menjawab semua pertanyaan orang tua, setelah pertemuan, konsultasi individu diadakan bagi mereka yang ingin.

- "Hari Pintu Terbuka", "Hari Pengetahuan", liburan olahraga bersama, hiburan, dll.;

Acara untuk guru kelas dan persiapan guru. gr.

Melakukan lokakarya, diskusi, pertemuan metodologis tentang topik: “Kesiapan psikologis anak untuk sekolah", "Tugas taman kanak-kanak dan keluarga dalam mempersiapkan anak untuk sekolah", “Adaptasi siswa kelas satu terhadap pembelajaran di sekolah".

Kegiatan bersama guru dan pendidik sekolah dasar.

Studi oleh pendidik dan pengajar program taman kanak-kanak dan kelas I untuk mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan apa yang telah dikuasai anak-anak prasekolah, pembahasan kriteria "potret lulusan", studi dan pertukaran teknologi pendidikan. Rincian lebih lanjut tentang acara apa yang kami lakukan sepanjang tahun akan berhenti beberapa saat kemudian.

Tentu saja, tidak semua anak kita pergi belajar di sekolah kita sekolah 50% lulusan kami belajar di tempat lain sekolah di mana pekerjaan yang dilakukan membantu anak-anak beradaptasi dengan mudah dan belajar dengan sukses.

Diagnostik: “Kriteria kesiapan anak usia 6-7 tahun” menunjukkan seberapa besar prasyarat kegiatan pendidikan yang telah terbentuk pada bulan Oktober dan Mei.

Mempertanyakan orang tua, memungkinkan Anda untuk mengetahui penilaian kesiapan anak untuk sekolah pada awal Oktober dan akhir Mei.

Slide 7 Untuk mendidik minat anak prasekolah ke sekolah kegiatan berikut dilakukan bersama-sama dengan guru:

Natal untuk mendidik spiritual dan moral perasaan: untuk memperkenalkan anak-anak dengan adat dan tradisi di Rusia, untuk mengajar anak-anak untuk menjaga tradisi ini.

slide 8 blokade: pendidikan patriotisme, rasa bangga terhadap negara, bangsa, penghormatan terhadap generasi yang lebih tua, monumen perang.

Slide 9 A. S. Pushkin pendidikan kualitas moral; kemampuan bersimpati, berempati, menumbuhkan rasa cinta terhadap dongeng.

Anak prasekolah belajar cara menyapa sekolah siswa di pintu masuk guru,

Apa yang harus dilakukan sebelum menjawab pertanyaan, apa aturan perilaku siswa. Apa yang harus dilakukan jika dia menyelesaikan tugas?

slide 11 topik: "Kisah Manusia Roti Jahe". Anak belajar berinteraksi dengan siswa, menyepakati karakter apa yang akan mereka pahat, tidak sungkan untuk meminta bantuan.

Slide 12 Perpustakaan di sekolah: anak-anak prasekolah diperkenalkan apa genre sastra, pembentukan minat dalam buku.

Slide 13 Perkenalkan anak sekolah dengan boneka"Malaikat", tujuannya, teknik pembuatan boneka souvenir.

Demikian kami perkenalkan kegiatan anak prasekolah anak sekolah, dan kegiatan bersama berkontribusi pada pengembangan keterampilan sosial dan komunikasi, kemampuan bernegosiasi, meminta bantuan jika perlu, anak-anak tidak takut untuk pergi ke sekolah karena mereka sudah mengetahui persyaratan untuk siswa, aturan perilaku di sekolah.

Pengenalan Persyaratan Negara Federal (FGT) ke struktur program prasekolah dan penerapan Standar Pendidikan Negara Federal (FGOS) baru untuk pendidikan sekolah dasar merupakan tahap penting dalam kelangsungan taman kanak-kanak dan sekolah. Tugas Standar Pendidikan Negara Federal adalah mengajar anak-anak untuk belajar secara mandiri

Sekolah dan taman kanak-kanak adalah dua mata rantai terkait dalam sistem pendidikan. Keberhasilan dalam pendidikan sekolah sangat tergantung pada kualitas pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk pada masa kanak-kanak prasekolah, pada tingkat perkembangan minat kognitif dan aktivitas kognitif anak, yaitu. dari perkembangan kemampuan mental anak.

Kesinambungan antara tingkat pendidikan prasekolah dan sekolah tidak boleh dipahami hanya sebagai mempersiapkan anak-anak untuk belajar Guru harus dengan hati-hati membiasakan diri dengan bentuk dan metode kerja di lembaga pendidikan prasekolah, membantu siswa kelas satu dengan cepat beradaptasi dengan kondisi baru

Tugas kontinuitas taman kanak-kanak dan sekolah Pengembangan rasa ingin tahu Pengembangan kemampuan untuk memecahkan masalah kreatif secara mandiri Pembentukan imajinasi kreatif yang ditujukan untuk pengembangan intelektual dan pribadi anak Pengembangan keterampilan komunikasi (kemampuan berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya

Tujuan dari program ini adalah untuk menciptakan kesinambungan dan adaptasi yang sukses selama masa transisi dari taman kanak-kanak ke sekolah. - menyediakan sistem pendidikan berkelanjutan, dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu. - penciptaan kondisi yang menguntungkan di taman kanak-kanak dan sekolah untuk pengembangan aktivitas kognitif, kemandirian, kreativitas setiap anak.

Tugas memperkuat dan menjaga kesehatan anak-anak prasekolah mempersiapkan diri untuk sekolah. - perkembangan anak secara menyeluruh, memungkinkan mereka untuk berhasil menguasai kurikulum sekolah di masa depan. - penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk perkembangan mental dan pribadi anak.

Setiap anak naik ke kelas satu dengan harapan yang positif. Itu semua tergantung pada bagaimana anak dipersiapkan secara psikologis untuk sekolah. Kesiapan psikologis adalah keadaan anak yang memungkinkannya memperoleh pengetahuan baru, menerima persyaratan baru dan merasa berhasil dalam berkomunikasi dengan guru dan teman sekelas.

Kesiapan psikologis yang tidak memadai paling sering terjadi karena alasan berikut: Pada masa kanak-kanak prasekolah, anak bermain sedikit dan berkomunikasi dengan teman sebaya; · Memiliki sedikit pengetahuan tentang dunia sekitar, tidak tertarik dan ingin tahu; Cemas dan memiliki harga diri yang rendah; · Ada masalah terapi wicara yang tidak dapat diselesaikan pada awal sekolah; · Tidak menyukai permainan dan aktivitas yang membutuhkan konsentrasi dan kemampuan untuk menyelesaikan soal.

Peran penting dalam memastikan kelangsungan efektif prasekolah dan pendidikan dasar dimainkan oleh koordinasi interaksi antara staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah. Organisasi pekerjaan suksesi Pekerjaan metodologis dengan guru Bekerja dengan orang tua Bekerja dengan anak-anak

Kunjungan ke sekolah; mengunjungi museum sekolah; kenalan dan interaksi anak prasekolah dengan guru dan siswa sekolah dasar; partisipasi dalam kegiatan pendidikan bersama, program permainan; pameran gambar dan kerajinan; pertemuan dan percakapan dengan mantan murid TK; liburan bersama dan kompetisi olahraga untuk anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu; partisipasi dalam kegiatan teater; kehadiran oleh anak-anak prasekolah dari kursus adaptasi kelas yang diselenggarakan di sekolah. Bekerja dengan anak-anak

Dewan pedagogis bersama (lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah); seminar, kelas master; meja bundar guru prasekolah dan guru sekolah; diagnostik untuk menentukan kesiapan anak untuk sekolah; interaksi pekerja medis, psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah; demonstrasi terbuka kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dan pelajaran terbuka di sekolah; pengamatan pedagogis dan psikologis. Bekerja dengan guru

Target pendidikan prasekolah Inisiatif dan kemandirian Kepercayaan diri Sikap positif terhadap diri sendiri dan orang lain Pengembangan imajinasi, fantasi, kreativitas Kemampuan untuk mematuhi norma-norma sosial Pengembangan keterampilan motorik besar dan halus Manifestasi rasa ingin tahu Kemampuan untuk upaya kemauan dalam berbagai jenis kegiatan Kemampuan untuk membuat keputusan sendiri

Sasaran program menjadi dasar bagi kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar. Tunduk pada persyaratan untuk kondisi pelaksanaan Program, target ini melibatkan pembentukan prasyarat untuk kegiatan pendidikan pada anak-anak prasekolah pada tahap penyelesaian pendidikan prasekolah.

Hasil yang diharapkan: potret lulusan TK Aktif dan aktif Inisiatif Rasa ingin tahu Kreatif Terbuka terhadap dunia luar, ramah dan responsif Sikap positif terhadap diri sendiri, percaya diri Harga diri

Literatur yang digunakan : 1. Dari lahir sampai sekolah. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah / Ed. BUKAN. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: Sintesis Mosaik, - 304 hal. 2. Program pendidikan dan pelatihan di TK/Red. MA Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komarova. - Edisi ke-4, Pdt. dan tambahan - M.: Sintesis Mosaik, 2010. - 232 hal. 3. Apakah anak Anda siap sekolah / A.A. Wenger, A.L. Wenger - M: Pengetahuan, 1994 - 192 hal. 4. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah // 5. Kesinambungan dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah dalam rangka pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal IEO di sekolah dasar. sch177.pskovedu.rusch177.pskovedu.ru 6.L. N. Kravtsova "Kesinambungan antara taman kanak-kanak dan sekolah sehubungan dengan transisi ke generasi kedua dari Standar Pendidikan Negara Federal".

Konsep kesinambungan Kontinuitas adalah seperti proses berkesinambungan membesarkan dan mendidik seorang anak, yang mempunyai tujuan umum dan khusus untuk setiap periode usia, hubungan antara berbagai tahap perkembangan, yang intinya adalah pelestarian unsur-unsur tertentu dari keseluruhan atau karakteristik individu selama transisi ke keadaan baru. Sekolah Dow Berkelanjutan

Tujuan Tujuan memastikan kesinambungan dalam pekerjaan lembaga prasekolah dan sekolah dalam hal membentuk individualitas anak-anak seharusnya tidak menjadi keinginan untuk kesatuan dalam konten dan metode pendidikan, tetapi sikap yang sama positifnya terhadap anak-anak, pemahaman yang mendalam tentang mereka. kebutuhan, motif dan karakteristik perilaku mereka, perkembangan, ketergantungan pada mereka.

Tugas Di tingkat prasekolah yang harus dibentuk: Memperkenalkan anak-anak pada nilai-nilai gaya hidup sehat. Memastikan kesejahteraan emosional setiap anak, pengembangan persepsi dirinya yang positif. Pengembangan inisiatif, rasa ingin tahu, kesewenang-wenangan, kemampuan ekspresi diri yang kreatif. Pembentukan berbagai pengetahuan tentang dunia sekitar, stimulasi komunikatif, kognitif, main-main dan bentuk aktivitas anak lainnya dalam berbagai aktivitas. Pengembangan kompetensi di bidang sikap terhadap dunia, terhadap orang lain, terhadap diri sendiri; inklusi anak dalam berbagai bentuk kerjasama (dengan orang dewasa dan anak-anak dari berbagai usia).

Tugas Pada tingkat sekolah dasar untuk membentuk: Penerimaan secara sadar akan pola hidup sehat dan pengaturan perilaku seseorang sesuai dengannya; Kesediaan untuk secara aktif berinteraksi dengan dunia luar (emosional, intelektual, komunikatif, bisnis, dll); Keinginan dan kemampuan untuk belajar, kesiapan untuk menempuh pendidikan pada jenjang utama sekolah dan pendidikan mandiri; Inisiatif, kemandirian, keterampilan kerjasama dalam berbagai kegiatan; Meningkatkan capaian perkembangan prasekolah (sepanjang pendidikan dasar).

Alasan untuk kelangsungan pendidikan prasekolah dan sekolah dasar: Keadaan kesehatan dan perkembangan fisik anak. Tingkat perkembangan aktivitas kognitif mereka sebagai komponen penting dari aktivitas pendidikan. Kemampuan mental dan moral siswa. Pembentukan imajinasi kreatif mereka sebagai arah pengembangan pribadi dan intelektual. Pengembangan keterampilan komunikasi, mis. kemampuan untuk berkomunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya.

Masalah dalam menjamin kelangsungan taman kanak-kanak dan sekolah: Memilih sekolah untuk mengajar anak dan memilih program pelatihan; Melebih-lebihkan persyaratan kesiapan anak untuk bersekolah; Kurangnya penggunaan aktivitas bermain selama masa transisi anak ke sekolah. Kurangnya jumlah psikolog di lembaga pendidikan. Penyediaan proses pendidikan yang tidak memadai dengan materi metodologis, alat bantu didaktik dan inkonsistensi alat bantu yang ada dengan tujuan dan persyaratan baru pendidikan dalam sistem pendidikan berkelanjutan.

Tahapan pelaksanaan kontinuitas antara TK dan sekolah: Kesimpulan kesepakatan antara TK dan sekolah untuk menjamin kelangsungan; Menyusun proyek kegiatan bersama untuk memastikan kesinambungan; Melakukan tindakan preventif, seperti: "Open Doors Day", "Knowledge Day", hari libur bersama, dll; Bekerja untuk memastikan kesiapan anak untuk belajar di sekolah (diagnostik dan koreksi perkembangan anak); Melaksanakan PPC, dengan partisipasi TK dan spesialis sekolah (pendidik, guru kelas satu masa depan, psikolog pendidikan, pendidik sosial, tenaga medis, pendidik senior, wakil direktur; Perencanaan kegiatan bersama untuk adaptasi anak di sekolah; Pemantauan proses adaptasi anak ke sekolah.

Pertanyaan 1) Menurut Anda, siapa di antara peserta dalam ruang pendidikan berkelanjutan yang terlibat dalam skema interaksi? Kesimpulan: - Administrasi lembaga pendidikan; - pendidik dan guru; - orang tua dari kelompok sekolah persiapan; - orang tua siswa kelas satu - mantan murid taman kanak-kanak; - spesialis pendidikan tambahan dan guru mata pelajaran sekolah; - layanan psikologis lembaga dan sekolah prasekolah; - tenaga medis. 2) Tradisi apa yang Anda dan rekan guru TK Anda patuhi dalam kerjasama dengan sekolah dan orang tua untuk mengembangkan pandangan yang sama dan mengkoordinasikan tindakan? Apa manfaat dari tradisi ini? - Jika memungkinkan, diskusikan praktik pekerjaan Anda ke arah ini di dewan pedagogis dengan rekan kerja.

Skema aspek organisasi dan konten dari hubungan berturut-turut lembaga pendidikan prasekolah dengan sekolah, keluarga, dan lembaga sosial lainnya Fungsi dewan koordinasi untuk suksesi Dewan pedagogis, asosiasi metodologis, seminar, meja bundar guru lembaga pendidikan prasekolah, guru sekolah dan orang tua tentang masalah topikal pendidikan suksesi dan guru mata pelajaran dengan anak-anak prasekolah dan siswa kelas satu (liburan, pameran, kompetisi olahraga) DOUP pelatihan psikologis dan komunikatif untuk pendidik dan guru SEKOLAH Interaksi pekerja medis, psikolog dari lembaga pendidikan prasekolah dan kelas sekolah mereka lulusan lembaga pendidikan prasekolah dan melakukan diagnosa untuk menentukan kesiapan anak-anak untuk sekolah Pertemuan orang tua dengan calon guru Menanyakan, mewawancarai dan menguji orang tua untuk mempelajari kesejahteraan keluarga untuk mengantisipasi Serangkaian kehidupan sekolah seorang anak selama periode adaptasi ke sekolah Pelatihan dan lokakarya permainan untuk orang tua dari anak-anak usia prasekolah

Bentuk ikatan berturut-turut Kenalan guru dengan calon siswa Partisipasi bersama siswa kelas satu dan anak-anak dari kelompok persiapan dalam liburan, hiburan, permainan kompetisi, lomba lari estafet. Perjalanan anak-anak prasekolah ke sekolah Menyelenggarakan "Hari Lulus" Organisasi pelajaran terpadu bersama anak-anak prasekolah dengan siswa kelas satu Guru tamu dan guru sekolah dasar dari pelajaran dan kelas masing-masing Hubungan layanan psikologis taman kanak-kanak dan sekolah Pertemuan bersama, dewan pedagogis, meja bundar dengan partisipasi guru TK, orang tua dan guru sekolah dasar.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Pesan dari pengalaman kerja "Memastikan kontinuitas dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah"

“Pendidikan sekolah tidak pernah dimulai dari nol, tetapi selalu bertumpu pada tahap perkembangan tertentu yang dilakukan oleh anak.” (L.S. Vygotsky)

Kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah adalah proses di mana pada tingkat pendidikan prasekolah nilai masa kanak-kanak prasekolah dipertahankan dan kualitas pribadi dasar anak dibentuk, yang menjadi dasar keberhasilan pendidikan sekolah. Sementara itu, sekolah sebagai penerus jenjang pendidikan prasekolah bertumpu pada prestasi anak prasekolah.

Pengenalan Persyaratan Negara Federal (FGT) ke struktur program prasekolah, penerapan Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) baru untuk sekolah dasar dan pendidikan prasekolah merupakan tahap penting dalam kelangsungan taman kanak-kanak dan sekolah.

Pada tahap sekarang, telah terjadi pergeseran pemahaman tentang kesiapan anak untuk bersekolah dari kesiapan intelektual ke kesiapan pribadi, yang ditentukan oleh “posisi internal siswa” yang terbentuk.

Untuk anak kelas satu modern, menjadi penting tidak begitu banyak untuk memiliki alat pengetahuan untuk dapat menggunakannya secara sadar. Di garis depan adalah motif kognitif yang terbentuk untuk belajar, yaitu keinginan sadar anak untuk belajar, untuk mempelajari sesuatu yang baru, berdasarkan pengetahuan yang sudah diperoleh.

Salah satu bidang prioritas untuk lembaga pendidikan prasekolah kami adalah persiapan siswa untuk sekolah, memastikan kesempatan awal yang sama untuk mengajar anak-anak di lembaga pendidikan umum.

TK "Svetlyachok" mengimplementasikan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok orientasi perkembangan umum dengan prioritas implementasi pengembangan siswa dalam arah artistik dan estetika, yang dikembangkan oleh staf pengajar lembaga pendidikan prasekolah, dengan mempertimbangkan program "FROM BIRTH TO SCHOOL" diedit oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Model lulusan MBDOU d / s "Firefly" Pengembangan proses mental Perkembangan intelektual Kematangan sosial Kualitas pribadi Anak: mampu melakukan eksperimen praktis dan mental, generalisasi, membangun hubungan sebab-akibat dan perencanaan pidato; dapat menerapkan pengetahuan dan metode kegiatan yang diperoleh secara mandiri untuk menyelesaikan tugas yang sudah jadi; memiliki prasyarat untuk kegiatan belajar, tahu cara bekerja sesuai dengan aturan dan model, tahu cara mendengarkan orang dewasa dan mengikuti instruksinya; menunjukkan kesadaran dalam berbagai bidang kehidupan. Anak: memahami sifat yang berbeda dari sikap orang dewasa di sekitarnya dan teman sebayanya, mengungkapkan sikapnya terhadap mereka; memilih tindakan yang tepat; mampu melihat perubahan suasana hati orang dewasa dan teman sebaya; memperhitungkan keinginan orang lain; menguasai berbagai jenis kegiatan anak; mampu membangun kontak yang stabil dengan teman sebaya. emosionalitas sosialisasi kreativitas kesewenang-wenangan inisiatif kemandirian dan tanggung jawab penilaian diri responsivitas kebebasan berperilaku.

Model lulusan MBDOU d / s "Firefly" Ciri perkembangan individu Perkembangan fisik Perkembangan artistik dan estetika Keadaan kesehatan fisik: kelompok kesehatan; penyakit masa lalu; periode setelah sakit. Kemampuan kreatif: musik; Lukisan; karya seni. Koreksi: penyimpangan fisik; penyimpangan mental; pidato. Anak: mengendalikan tubuhnya dengan sempurna, berbagai jenis gerakan; memiliki gambaran tentang penampilan fisik dan kesehatannya; memiliki keterampilan budaya dan kebersihan dan memahami kebutuhan mereka; mengikuti aturan dasar gaya hidup sehat. Anak: mampu menawarkan idenya sendiri dan menerjemahkannya ke dalam gambar, bangunan, cerita; bereaksi secara emosional terhadap karya seni rupa, karya musik dan seni, dunia alam.

Kesinambungan MBDOU d / s "Firefly" dan gimnasium MBOU adalah hubungan antara konten pekerjaan pendidikan, tujuan, sasaran, metode pelaksanaannya. Hubungan suksesi antara lembaga pendidikan prasekolah dan gimnasium diabadikan dalam kontrak

Tujuan kesinambungan adalah implementasi satu jalur perkembangan anak pada tahap anak-anak prasekolah dan sekolah dasar, berdasarkan proses pedagogis yang holistik, konsisten, dan menjanjikan.

Tugas pendidikan berkelanjutan di tingkat prasekolah: memperkenalkan anak-anak pada nilai-nilai gaya hidup sehat; memastikan kesejahteraan emosional setiap anak, pengembangan persepsi dirinya yang positif; pengembangan inisiatif, rasa ingin tahu, kesewenang-wenangan, kemampuan untuk berekspresi secara kreatif;

Tugas pendidikan berkelanjutan di tingkat prasekolah: pembentukan berbagai pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, stimulasi aktivitas anak-anak yang komunikatif, kognitif, menyenangkan, dan lainnya dalam berbagai kegiatan; pengembangan kompetensi di bidang hubungan dengan dunia, dengan orang lain, dengan diri sendiri; inklusi anak dalam berbagai bentuk kerjasama (dengan orang dewasa dan anak-anak dari berbagai usia).

Tugas pendidikan berkelanjutan di tingkat sekolah dasar: penerimaan sadar akan nilai-nilai gaya hidup sehat dan pengaturan perilaku seseorang sesuai dengannya; kesiapan untuk interaksi aktif dengan dunia luar (emosional, intelektual, komunikatif, bisnis, dll.); keinginan dan kemampuan untuk belajar, kesiapan untuk pendidikan di tingkat utama sekolah dan pendidikan mandiri;

Tugas pendidikan berkelanjutan di tingkat sekolah dasar: inisiatif, kemandirian, keterampilan kerjasama dalam berbagai kegiatan; peningkatan pencapaian perkembangan prasekolah (di seluruh pendidikan dasar, bantuan khusus dalam pengembangan kualitas yang terbentuk pada masa kanak-kanak prasekolah, individualisasi proses pembelajaran, terutama dalam kasus perkembangan maju atau tertinggal).

Tahapan kerja pada pelaksanaan kelangsungan lembaga pendidikan prasekolah dengan sekolah: Tahap 1 - penerimaan anak ke lembaga pendidikan prasekolah Tahap 2: mempersiapkan anak untuk sekolah Tahap 3 - transisi anak yang mulus dari pendidikan prasekolah institusi ke sekolah

Arahan utama untuk memastikan kesinambungan antara pendidikan prasekolah dan sekolah: pekerjaan metodologis dengan guru bekerja dengan anak-anak bekerja dengan orang tua

Jalan-jalan ke sekolah

Perpustakaan dan Ruang Buruh

Olahraga dan ruang pertemuan anak-anak merasa diri mereka dalam peran pembicara dan penonton

Pidato guru pada pertemuan orang tua

Olahraga seru bersama alumni

Siswa sekolah musik mengunjungi kami

Mereka datang berkunjung - untuk mengunjungi para guru dan minum teh dan pai

Kesiapan psikologis anak untuk masuk sekolah tahun ajaran 2010-2011. tahun ajaran 2011-2012 tahun ajaran 2012-2013 tahun Jumlah % Jumlah % Jumlah % Siap 15 58 18 82 19 95 Siap dengan syarat 8 31 4 18 1 5 Tidak siap dengan syarat 3 11 - - - - Tidak siap - - - - - -

Kesimpulan Sistem kerja yang kami sajikan memberikan hasil yang positif. kesinambungan melekat dalam hakikat pendidikan dan pengasuhan anak-anak.

Terima kasih atas perhatian Anda

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

KEGIATAN MOU “SOSH 102” DALAM KERANGKA SUKSES DENGAN LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD.

Kontinuitas adalah transisi yang konsisten dari satu tingkat pendidikan ke tingkat lainnya, dinyatakan dalam pelestarian dan perubahan bertahap dalam isi, bentuk, metode, teknologi pendidikan dan pengasuhan.

TUJUAN PEKERJAAN: Membangun satu jalur hubungan yang berurutan antara MDOU dan sekolah, yang memastikan perkembangan progresif yang efektif dari anak, transisi yang sukses ke tingkat pendidikan berikutnya.

TUJUAN UTAMA KERJASAMA DOKUMEN DAN SEKOLAH: Terjalinnya kesatuan aspirasi dan pandangan dalam proses pendidikan antara TK, keluarga dan sekolah; pengembangan tujuan bersama dan tugas pendidikan, cara untuk mencapai hasil yang diinginkan; penciptaan kondisi untuk interaksi yang menguntungkan dari semua peserta dalam proses pendidikan - pendidik, guru, anak-anak dan orang tua; pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua yang komprehensif; memberikan bantuan psikologis dalam memahami keluarga sendiri dan sumber daya sosial yang membantu mengatasi masalah ketika anak masuk sekolah; pembentukan dalam keluarga sikap positif terhadap kegiatan sosial dan sosial aktif anak-anak.

TAHAP PELAKSANAAN KONTINUITAS ANTARA TK DAN SEKOLAH: - pembuatan kesepakatan antara TK dan sekolah untuk menjamin kelangsungan; - menyusun rencana untuk kegiatan bersama; - bekerja sesuai dengan rencana.

ARAH KERJA BERLANJUT: Kegiatan organisasi dan metodologis dengan guru; Bekerja dengan anak-anak; Bekerja dengan orang tua.

KERJA ORGANISASI DAN METODOLOGI DENGAN GURU

Pembiasaan guru dengan kurikulum di kelas 1, teknologi modern yang digunakan oleh guru sekolah dasar dalam pekerjaan mereka, studi tentang teknologi pendidikan yang digunakan oleh guru unit struktural dan sekolah.

Melakukan meja bundar dengan partisipasi guru lembaga prasekolah dan sekolah

Saling hadir dalam demonstrasi terbuka kegiatan pendidikan dan pengasuhan di taman kanak-kanak dan pelajaran terbuka di sekolah.

Sepanjang tahun, bantuan timbal balik disediakan dalam pemilihan literatur metodologis, materi pendidikan dan didaktik menggunakan materi yang tersedia dan sumber daya teknis dari lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah. Selama seluruh periode, interaksi psikolog pendidikan dan guru sosial taman kanak-kanak dan sekolah berlangsung.

BEKERJA DENGAN ANAK-ANAK.

Pada tanggal 1 September, siswa taman kanak-kanak datang dengan ucapan selamat mereka ke garis yang didedikasikan untuk awal tahun ajaran.

HARI KELUARGA

Konser untuk peringatan distrik "Saya mendedikasikan distrik saya untuk Anda"

PERMAINAN INTELEKTUAL

Acara yang didedikasikan untuk peringatan 90 tahun komposer V.Ya. Shainsky.

NATAL AJAIB

MEMBUKA RUANG BATTLE GLORY

AKSI SOSIAL "BERSAMA UNTUK KESELAMATAN JALAN - SEMUA BERSAMA"

BEKERJA DENGAN ORANG TUA

Guru sekolah berpartisipasi dalam pertemuan di taman kanak-kanak. Pendidik sosial juga berpartisipasi dalam pertemuan orang tua. Orang tua diberi kesempatan untuk berkonsultasi tentang perkembangan anak yang tepat waktu untuk keberhasilan sekolah. Di sudut orang tua taman kanak-kanak, ada informasi "Tangan mengembangkan otak", "Apa yang harus bisa dilakukan oleh anak kelas satu". Atas permintaan, pertemuan orang tua dengan calon guru sekolah dasar, konsultasi dengan spesialis tentang masalah kesiapan psikologis untuk pengembangan siswa kelas satu di masa depan diselenggarakan; dukungan psikologis dan pedagogis orang tua selama periode persiapan dan adaptasi anak di sekolah; pertanyaan, pengujian orang tua untuk mempelajari kesejahteraan keluarga pada malam kehidupan sekolah anak dan selama periode adaptasi ke sekolah.

Acara distrik "Hari Kaum Kiri", "Pesta Tetangga Yang Baik".

TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA!

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Kontinuitas dalam pekerjaan taman kanak-kanak dan sekolah.

Topik kontinuitas relevan, karena adaptasi ke sekolah adalah salah satu momen paling menegangkan dalam kehidupan seorang anak. Anda dapat menciptakan kondisi yang paling menarik di sekolah, dan anak akan kehilangan yang tidak begitu baik ...

Pencegahan perilaku menyimpang anak di bawah umur yang menemukan diri mereka dalam situasi kehidupan yang sulit (alkoholisme orang tua) dalam sistem taman kanak-kanak dan sekolah

Pendidikan di sekolah diwujudkan melalui proses pendidikan - interaksi guru dan anak-anak untuk memfokuskan mereka pada pengembangan diri, pendidikan diri, realisasi diri. Inti dari bekerja dengan siswa adalah ...