"Statut", Pusat Penelitian Hukum Privat di bawah Presiden Federasi Rusia, 2010, 433 halaman.
Buku ini adalah kumpulan materi yang dibuat pada waktu yang berbeda dan digabungkan ke dalam koleksi ini dengan satu tujuan - untuk mengungkapkan esensi dan menunjukkan hasil proses kodifikasi dalam hukum perdata Rusia. Penulis mengidentifikasi dan mempertimbangkan tiga kodifikasi: pembuatan KUH Perdata RSFSR tahun 1922, adopsi Dasar-dasar Legislasi Sipil Uni Soviet dan Republik Persatuan tahun 1961, dan kemudian KUH Perdata RSFSR tahun 1964 dan pembuatan Kode Sipil Federasi Rusia saat ini. Perhatian khusus diberikan pada KUH Perdata modern Federasi Rusia, empat bagian di antaranya diberlakukan dalam waktu 12 tahun (1994 - 2006). Selain itu, karya tersebut menyentuh isu-isu penyatuan legislasi sipil dalam ruang ekonomi negara-negara anggota Persemakmuran Negara-Negara Merdeka.
Tiga kodifikasi hukum perdata domestik (bukan kata pengantar, pengantar dan penutup)
Kodifikasi pertama
Kodifikasi kedua
Kodifikasi ketiga
I. Kodifikasi hukum sipil Soviet
Masalah umum kodifikasi
Pengembangan kodifikasi peraturan perundang-undangan perdata
V.I. Lenin dan pembentukan undang-undang sipil
Legislasi tentang kapasitas hukum dan hak milik warga negara
Legislasi tentang pengambilalihan properti eksploitatif
Kode Sipil Soviet Pertama
Korelasi antara semua-serikat dan undang-undang sipil republik
Bentuk kodifikasi undang-undang sipil semua serikat
Kode Sipil RSFSR 1964
Tentang KUH Perdata RSFSR
Ketentuan-ketentuan Pokok tentang Kewajiban-kewajiban dalam Kitab Undang-undang Hukum Perdata Baru Republik Persatuan
Dasar-dasar undang-undang sipil Uni Soviet dan republik
Regulasi hukum kegiatan ekonomi
Dasar-dasar hukum perdata dan aktivitas kewirausahaan
Dasar-dasar undang-undang sipil Uni Soviet dan republik (komentar tentang pasal 1 - 4 bab 1 "Ketentuan dasar"
Hubungan diatur oleh hukum perdata
Undang-undang sipil Uni Soviet dan republik
Alasan munculnya hak dan kewajiban sipil
Objek hak sipil
II. Kode Sipil Federasi Rusia
Masalah umum kodifikasi
Dukungan legislatif ekonomi pasar
Masalah umum
Dukungan hukum perdata ekonomi pasar
Badan hukum
Konsep KUH Perdata Rusia
Laporan tertanggal 17 Mei 1994
Kata penutup, 18 Mei 1994
Konsep umum rancangan KUH Perdata Federasi Rusia
Hukum perdata dalam ekonomi terencana Soviet dan dalam ekonomi pasar Rusia
Revolusi Rusia dan Kesinambungan Hukum Perdata
Masalah menciptakan undang-undang sipil terpadu dalam satu ruang ekonomi
Apa yang "diwarisi" dari Kode Sipil Rusia yang baru dari kode sebelumnya?
Konstitusi dan Kode Sipil Federasi Rusia
Undang-undang sipil sebagai subjek Federasi di masa lalu dan sekarang di Tanah Air kita
Pembuatan KUH Perdata Rusia: 15 tahun kerjasama, saling pengertian dan persahabatan dengan pengacara dari Belanda
KUH Perdata Rusia dan dampaknya terhadap transaksi ekonomi
Karakteristik utama dari KUH Perdata Rusia
Tren utama dalam penerapan KUH Perdata Rusia oleh pengadilan
KUH Perdata Rusia: menyediakan lingkungan yang stabil untuk transaksi ekonomi
Perlukah KUHPerdata diubah? (ilustrasi kecil untuk pertanyaan besar)
Apa yang terjadi dengan pasal 855 yang bernasib buruk?
KUH Perdata Rusia berlaku: apa selanjutnya? (masalah dan prospek pengembangan undang-undang sipil Rusia)
Kode Sipil Perancis dan kodifikasi hukum sipil Rusia (hubungan di masa lalu, masalah pengaruh dan perbaikan)
Sejarah modern kodifikasi hukum perdata dimulai di Prancis dan di Rusia pada saat yang sama
Bisakah Kode Sipil Prancis menjadi kode sipil Kekaisaran Rusia?
Kode Sipil Prancis beroperasi di Kekaisaran Rusia selama 100 tahun (1815 - 1914)
Apakah ada norma dari Kode Sipil Prancis dalam kode sipil Rusia?
Masalah perbaikan dan modernisasi kode sipil
Bagian satu dan dua KUHPerdata
Kode Sipil Baru Federasi Rusia
Kode Sipil Ketiga Rusia dengan latar belakang Konstitusi Rusia kelima
"Pejabat Orang" dari KUH Perdata
Properti dalam KUH Perdata
Kebebasan dan ketaatan pada kontrak
Komentar Pengantar KUH Perdata
Untuk apa KUH Perdata?
KUH Perdata dalam sistem hukum Rusia
Cara menggunakan KUH Perdata
Tentang konsep bagian pertama KUH Perdata
Masalah-masalah yang timbul dari ciri-ciri umum bagian pertama KUHPerdata
Aturan umum tentang kewajiban dalam KUH Perdata
Tanggung jawab sipil negara atas tindakan kekuasaan
Kewajiban karena pengayaan yang tidak adil
Pada Bagian Ketiga KUH Perdata
Warisan oleh hukum: realitas dan perspektif
Apa yang lebih disukai?
rasio legis
Ahli waris yang diperlukan
Hak perwakilan
Bagian ahli waris
Konsep pengembangan undang-undang Rusia di bidang hukum internasional swasta
Tahap baru dalam pengembangan hukum internasional swasta di Rusia
Kodifikasi hukum perdata dan pengembangan hukum privat internasional domestik
Pada Bagian Keempat KUH Perdata
Hak eksklusif dan konsep bagian empat KUH Perdata
"Sejarah Amerika"
AKU AKU AKU. Penyatuan undang-undang sipil dan model KUH Perdata negara-negara anggota CIS
Tentang Model KUH Perdata Negara-Negara Anggota Persemakmuran (abstrak)
Membuat model KUH Perdata adalah langkah paling penting menuju konvergensi undang-undang negara-negara CIS
Tentang penyatuan hukum privat di Commonwealth of Independent States
Model tindakan dan kode dalam sistem dukungan hukum untuk integrasi
Pidato pada pembukaan Konferensi Internasional "Hasil dan Prospek untuk Kodifikasi Legislasi Sipil di Negara Anggota CIS" (24 Februari 1997, St. Petersburg)
Kode Sipil Baru Negara Anggota CIS: Stabilitas dan Sifat Transisi Regulasi
Beberapa Penilaian Bantuan Perundang-undangan dan Status Kerjasama Internasional
Tentang penyatuan legislasi sipil dalam ruang ekonomi bersama (pengalaman Soviet dan pasca-Soviet)
Setelah Revolusi Sosialis Oktober Besar hingga awal 1990-an. dalam pendidikan bekas Uni Soviet, sistem pendidikan mono-level dioperasikan, yang bertujuan melatih para spesialis untuk menyelesaikan berbagai tugas profesional tertentu ("sistem Jerman").
Sistem ini memiliki keuntungan yang signifikan: tipifikasi negara dan penyatuan kurikulum di semua perguruan tinggi dan universitas; kemungkinan memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang sempit, tetapi mendalam dalam spesialisasi tertentu; prosedur yang disederhanakan untuk pemindahan siswa dari satu lembaga pendidikan ke lembaga pendidikan lain dalam spesialisasi yang sama; kemungkinan menggunakan dukungan pendidikan dan metodologis tunggal untuk pelatihan spesialis (buku teks, alat bantu pengajaran, poster, diagram, film pendidikan, dll.).
Bersama Dengan Namun, sistem mono-level memiliki sejumlah kelemahan: kurangnya fleksibilitas dan adaptasi dalam pendidikan, tergantung pada kepribadian siswa dan tingkat kemampuannya; ketidakmampuan untuk pindah ke universitas non-inti; kompleksitas dengan mempertimbangkan kebutuhan pasar (pelanggan) dan kemampuan khusus lembaga pendidikan; perbedaan antara isi program dan persyaratan untuk spesialis sistem pendidikan Eropa Barat, yang memperumit nostrifikasi ijazah pascasarjana atau membuatnya tidak mungkin.
Sistem pendidikan bertingkat dapat direpresentasikan sebagai struktur yang menyediakan tingkat (tahapan) pendidikan berikut (Gbr. 2.3).
Tingkat I - pendidikan tinggi tidak lengkap dengan masa studi minimal dua tahun. Kontingen siswa dibentuk terutama dari lulusan sekolah. Tidak ada kualifikasi yang diberikan.
Tingkat II - pendidikan profesional yang lebih tinggi. Kontingen mahasiswa terdiri dari lulusan jenjang pendidikan I, serta lulusan sekolah menengah dan perguruan tinggi. Masa studi penuh - setidaknya 4 tahun; kualifikasi (gelar akademik) - sarjana. Ijazah pendidikan tinggi dikeluarkan.
Tingkat III - dilaksanakan di bawah program pendidikan profesional utama dari dua jenis:
tipe pertama (kehakiman) - atas dasar program sarjana dalam arah yang relevan, program pelatihan khusus dikuasai, termasuk penelitian wajib dan (atau) kegiatan ilmiah dan pedagogis. Standar masa studi minimal 2 tahun. Lulusan diberikan kualifikasi (gelar akademik) "Master" dan diploma yang sesuai dikeluarkan;
tipe kedua (khusus)- program ini mencakup disiplin semua siklus (blok) SES VPO, serta pelatihan teoretis dan praktis dalam spesialisasi dan spesialisasi. Masa studi normatif setelah lulus dari gelar sarjana setidaknya satu tahun. Lulusan diberikan kualifikasi spesialis, disertifikasi oleh diploma pendidikan tinggi.
Program pendidikan untuk pelatihan spesialis dapat dikuasai terlepas dari gelar sarjana. Dalam hal ini, ketentuan normatif pelatihan ditetapkan oleh SES VPO dalam spesialisasi tertentu, tetapi tidak kurang dari 5 tahun.
Pengembangan program pendidikan di universitas dipastikan oleh organisasi yang tepat dari proses pendidikan. Saat ini, struktur kurikulum blok-modular telah tersebar luas di universitas: pada tingkat pertama (kursus 1 dan 2), konten pendidikan terutama sesuai dengan disiplin siklus sosial-kemanusiaan dan matematika alami dari SES VPO , yang memungkinkan untuk meletakkan dasar bagi pendidikan; disiplin profesional umum di tingkat I membuat 10-15% dari program pendidikan profesional. Pendekatan ini mempertahankan satu ruang pendidikan, keterbukaannya, dan keamanan tertentu siswa: ia, jika perlu, dapat berpindah dari satu universitas ke universitas lain, dari satu program profesional ke yang lain, tanpa kerugian khusus.
Penyatuan disiplin pendidikan tingkat pertama telah memungkinkan banyak universitas untuk memecahkan sebagian masalah ekonomi: dalam jadwal kelas untuk siswa dari bidang dan spesialisasi terkait, Anda dapat menempatkan kuliah streaming gabungan, yang mengurangi biaya pelatihan dengan tetap menjaga kualitas. Dengan diperkenalkannya standar pendidikan negara, universitas menerima kebebasan akademik yang cukup, yang memberi mereka hak, dalam lingkup jam yang dialokasikan untuk kursus pilihan siswa dan untuk komponen regional (universitas), untuk meningkatkan kualitas pelatihan spesialis dengan memperkenalkan kursus hak cipta yang sesuai, memperluas cakupan konten komponen federal.
Sebagian besar pelanggan untuk spesialis (organisasi pasar), bersama dengan persyaratan profesional untuk seorang karyawan, mengedepankan pengetahuan bahasa asing dan kemampuan untuk bekerja di komputer dalam mode pengguna sebagai wajib. SES VPO memungkinkan universitas untuk memberikan pelatihan yang sesuai karena fleksibilitas dan variabilitas program pendidikan dan profesional serta konsep pendidikan yang berorientasi pada kepribadian.
Kemampuan membangun kurikulum untuk spesialisasi sarjana juga membuat sistem pendidikan lebih terbuka dan mobile. Dengan demikian, persyaratan SES VPO difokuskan pada:
· keterbukaan, fleksibilitas, mobilitas sistem pendidikan;
· pendekatan yang sesuai secara budaya untuk pemilihan konten, yang memastikan pengembangan dan penentuan nasib sendiri individu;
Fundamentalisasi pengetahuan dalam hubungannya dengan fokus praktis pada kegiatan profesional;
· integritas dan kesinambungan program pendidikan dari berbagai tingkat, keterbukaan dan variabilitasnya, kesinambungan;
sifat pendidikan yang berorientasi pada kepribadian, dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan setiap mata pelajaran dari proses pendidikan;
· pengenalan luas dan penggunaan informasi baru dan teknologi pendidikan yang inovatif.
Kesempatan untuk memilih atau mengubah lintasan pendidikan dalam proses memperoleh pendidikan tinggi, tanpa mengganggunya, mengembangkan rasa tanggung jawab, penentuan nasib sendiri, mempercepat sosialisasi spesialis masa depan dan memberi siswa kenyamanan emosional. Memperluas jangkauan kegiatan profesional setelah lulus meningkatkan jaminan sosial lulusan.
Akhir pekerjaan -
Topik ini milik:
Ekonomi Pendidikan
Pengantar Mata kuliah dan tujuan mata kuliah Ekonomi pendidikan Lembaga pendidikan dalam transisi ke pasar.. Pengantar .. Mata kuliah dan tujuan mata kuliah Ekonomi pendidikan..
Jika Anda memerlukan materi tambahan tentang topik ini, atau Anda tidak menemukan apa yang Anda cari, kami sarankan untuk menggunakan pencarian di database karya kami:
Apa yang akan kami lakukan dengan materi yang diterima:
Jika materi ini ternyata bermanfaat bagi Anda, Anda dapat menyimpannya di halaman Anda di jejaring sosial:
| menciak |
Semua topik di bagian ini:
Aspek industri pendidikan
Dalam kaitannya dengan pendidikan, istilah industri terus dikaitkan dengan bidang keilmuan. Cabang ekonomi nasional dipahami sebagai seperangkat perusahaan, institusi, dan rumah tangga lain yang homogen secara kualitatif.
Fitur layanan pendidikan
Pegawai lembaga pendidikan memenuhi kebutuhan anggota masyarakat dalam manfaat ekonomi asli, yang disebut "layanan pendidikan". Mereka adalah sistem
Pendekatan ilmiah untuk sistem pendidikan
Inti dari keseluruhan sistem ilmu ekonomi adalah teori ekonomi. Ini berfungsi sebagai kunci metodologis untuk ilmu ekonomi lainnya, melengkapi mereka dengan konten teoretis, karena mengetahui secara ekonomis
Ekonomi pendidikan sebagai disiplin akademis
Pengetahuan ilmiah merupakan bagian konten utama dari disiplin akademik. Di sisi lain, ilmu pengetahuan tidak dapat berkembang tanpa generasi muda mempelajari dan menguasai sistem pengetahuan ini.
Elemen dasar dari sistem pendidikan
Sistem pendidikan kejuruan kompleks dan hierarkis, berkembang secara dinamis dan konservatif, mono-level dan multi-level, universal dan khusus, industri tunggal
Institusi kejuruan
Pendidikan kejuruan dasar bertujuan untuk melatih pekerja yang berkualitas (pekerja dan karyawan) di semua bidang utama kegiatan sosial atas dasar umum dasar.
Pelatihan kejuruan dan pendidikan kejuruan
Pelatihan kejuruan ditujukan untuk memperoleh seseorang keterampilan dan kemampuan untuk melakukan pekerjaan yang dimaksudkan untuk profesi kerja. Pelatihan ini bukan pendidikan lanjutan
program master
Gelar master di Rusia adalah tingkat ketiga dari pendidikan profesional yang lebih tinggi. Periode standar penuh untuk menguasai program pendidikan profesional untuk pendidikan penuh waktu adalah 6 tahun. DARI
Karakteristik sistem pendidikan
Indikator sistem pendidikan di Rusia untuk periode 1985 hingga 2000 diberikan dalam tabel. 1.2, di mana tren berikut dapat diamati (dibandingkan dengan 1985): 1. Jumlah lembaga pendidikan.
Indikator internasional di bidang pendidikan
Metode penting untuk menilai keadaan sistem pendidikan Federasi Rusia saat ini dalam kaitannya dengan negara-negara maju adalah perbandingan indikator di tingkat internasional, ini memungkinkan
Masalah sistem pendidikan
Sistem pendidikan saat ini adalah simbiosis dari sistem administrasi bekas Uni Soviet dan elemen ekonomi pasar dari masa transisi Federasi Rusia. Pertimbangkan kelemahan utama dan
Masalah umum pendidikan di Rusia
1. Ketidakstabilan sosial, politik dan ekonomi di masyarakat, situasi krisis ekonomi, dan defisit anggaran yang akut telah menyebabkan pembiayaan pendidikan yang tidak memuaskan. Di tahun 90-an.
Tren terkemuka abad baru
Versi singkat dari laporan Menteri Pendidikan Federasi Rusia V.M. Filipina. Memikirkan apa yang terjadi di negara kita dan di dunia, sulit untuk menolak kesimpulan bahwa kita berada di ambang era baru. Era dimana
Maksud dan tujuan utama pendidikan
Sistem pendidikan dirancang untuk menjamin: kesinambungan sejarah dari generasi ke generasi, pelestarian, penyebaran dan pengembangan budaya nasional, pendidikan penghormatan terhadap sejarah.
Tugas utama negara di bidang pendidikan
Pendidikan adalah lingkup tanggung jawab dan kepentingan seluruh negara dan lembaga-lembaganya. Negara dalam bidang pendidikan berkewajiban menjamin: - terselenggaranya hukum tata negara dan kesetaraan
Hasil yang diharapkan dari penerapan Ajaran
Kualitas pendidikan: - Penciptaan sistem pendidikan demokratis yang menjamin kondisi yang diperlukan untuk pendidikan berkualitas penuh di semua tingkatan; - individu
Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan
Diadopsi oleh Duma Negara Federasi Rusia pada 15 Maret 2000 sebagai undang-undang federal yang mengatur kebijakan negara di bidang pendidikan, dan sebagai dasar untuk mengalokasikan dana dari anggaran federal
Konsep modernisasi pendidikan Rusia hingga 2010
Disetujui dengan Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2001 No. 1756r. Itu tidak hanya "menyerap" ketentuan saat ini dari yang sebelumnya, tetapi juga mengembangkannya, memperluas jangkauan tujuan dan sasaran reformasi
Kualitas pendidikan
Kualitas pendidikan mencakup sejumlah komponen, di antaranya dapat dibedakan sebagai berikut. 1. Dukungan pendidikan dan metodologi, metode dan teknologi pengajaran. Menyediakan tradisional
Meningkatkan peran dana luar anggaran
Belakangan ini, porsi dana non-anggaran di bidang pendidikan semakin meningkat. Mereka dibentuk dengan menarik dana dari penduduk di bidang-bidang berikut: -pengenalan biaya pendidikan;
Model tradisional Eropa (Jerman)
Sistem pendidikan tinggi tradisional yang saat ini ada di semua negara Eropa berutang perkembangannya terutama ke Jerman dan, sebagian, ke Prancis. Pendidikan di daerah
Strategi untuk mereformasi sistem pendidikan
Strategi adalah model generalisasi tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan manajemen berdasarkan kriteria (indikator) yang dipilih dan alokasi sumber daya yang efisien. ahli strategi
Dasar-dasar undang-undang anggaran Federasi Rusia
Dokumen utama yang mengatur kegiatan anggaran dan keuangan lembaga anggaran adalah Kode Anggaran Federasi Rusia, diadopsi oleh Undang-Undang Federal No. 145-FZ tanggal 31 Juli 1998 dan diperkenalkan
Perkiraan pendapatan dan pengeluaran Lembaga Pendidikan Negara
Estimasi tersebut merupakan rencana keuangan utama lembaga pendidikan negara (GOU). Ini dikompilasi sebagai keseimbangan pendapatan dan pengeluaran. Saat mengembangkan anggaran, berikut ini:
Keadaan saat ini dari basis pendidikan dan materi
Keadaan dasar pendidikan dan materi dari sektor pendidikan, penyediaan sekolah menengah dengan ruang kelas, lokakarya diberikan dalam tabel.
Basis pendidikan di Federasi Rusia
Program untuk pembangunan lembaga pendidikan menyediakan untuk 2001-2995: Konstruksi modal - 843 miliar rubel. (pada indeks harga 40%); lembaga prasekolah -1150 ribu tempat; sekolah - 302 ribu tempat; Jumat
Peran potensi mengajar dalam pengembangan pendidikan
Sektor pendidikan melatih personel yang memenuhi syarat untuk semua sektor ekonomi, termasuk. dan untuk dirimu sendiri. Saya melatih guru dan pendidik untuk semua tingkat lembaga pendidikan
Pendidikan pascasarjana dan tahapannya
Sesuai dengan Pasal 21 “UU Pendidikan”, pembinaan guru besar dan tenaga pengajar dilakukan melalui sistem pendidikan pascasarjana di pascasarjana, residensi, adjuncture.
Reproduksi staf pengajar dalam kondisi modern
Personil pedagogis dilatih di lembaga pendidikan khusus yang lebih tinggi dan menengah. Dalam sistem pendidikan, pendidikan pedagogis menyumbang lebih dari seperlima universitas di negara itu, dan setiap siswa ketiga. Terbesar
Esensi dan struktur remunerasi
Upah adalah harga tenaga kerja, sesuai dengan biaya komoditas dan jasa yang menjamin reproduksi tenaga kerja, memuaskan material dan spiritual.
Sistem pembayaran
Bentuk utama dari remunerasi adalah waktu dan pekerjaan. Bentuk remunerasi memiliki sistemnya sendiri: sederhana berdasarkan waktu, bonus waktu; upah satuan langsung, bonus satuan, upah per satuan
Kontrak kerja
Tenaga kerja di kompleks pendidikan merupakan komponen penting dari total tenaga kerja dalam skala perekonomian nasional dan memiliki banyak kesamaan dengan jenis kegiatan tenaga kerja lainnya, terutama di bidang pendidikan.
Kontrak kerja
Hubungan perburuhan dalam sistem pendidikan diatur oleh Art. 331-336 dari Kode Perburuhan Federasi Rusia dan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan". Sesuai dengan Seni. 56 Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"
Jam kerja tenaga pendidikan
Tergantung pada posisi dan (atau) spesialisasi, staf pengajar lembaga pendidikan, dengan mempertimbangkan karakteristik pekerjaan mereka, durasi jam kerja, serta durasi minimum
Esensi Efisiensi Pendidikan
Esensi efektivitas pendidikan sebagai indikator terintegrasi dari interaksi pedagogis, sosial dan ekonomi keberhasilannya. Multifungsi komputer pendidikan
Pembentukan hubungan ekonomi yang efektif dalam pendidikan
Dalam perjalanan modernisasi pendidikan, negara bermaksud untuk meningkatkan dukungan keuangannya dengan persyaratan normatif. Dalam pendidikan, tidak mungkin mencapai kualitas dan efisiensi tinggi tanpa dibangun
Sistem pendidikan dua tingkat dan pendekatan berbasis kompetensi
Sistem pendidikan dua tingkat dan pendekatan kompetensi
Kharin Alexander Alexandrovich
Kandidat Ekonomi, Associate Professor, Kepala Departemen Manajemen Inovasi
Kharina Olga Sergeevna
Kandidat Ekonomi, Dosen Departemen Informatika Terapan
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesional Tinggi "Universitas Negeri Rusia Inovatif
teknologi dan kewirausahaan”
Anotasi: Perubahan sistem politik di Rusia dalam dekade terakhir abad terakhir telah menyebabkan perubahan signifikan dalam manajemen ekonomi dan kebutuhan untuk integrasi yang mendalam ke dalam ruang ekonomi dunia, yang ditandai dengan lingkungan yang sangat kompetitif di semua sektor nasional. ekonomi, termasuk di bidang pendidikan.
abstrak: Perubahan sistem politik di Rusia Dekade terakhir abad terakhir menyebabkan perubahan yang cukup besar dalam pengelolaan ekonomi dan kebutuhan akan integrasi mendalam ke dalam ruang ekonomi dunia yang ditandai dengan lingkungan yang kompetitif tinggi di semua cabang ekonomi nasional, termasuk di bidang pendidikan.
Kata kunci: Inovasi, sistem pendidikan dua tingkat, kompetensi, pendekatan.
kata kunci: Inovasi, sistem pendidikan dua tingkat, kompetensi, pendekatan.
PENGANTAR
Untuk pengembangan pendidikan tinggi Rusia, negara telah memilih strategi untuk memperluas akses warga Federasi Rusia ke pendidikan profesional yang lebih tinggi, meningkatkan kualitas dan daya tariknya, memperluas mobilitas siswa dan guru melalui pengenalan sistem pendidikan tinggi. tingkat pendidikan dan penggunaan sistem pinjaman studi yang mirip dengan yang Eropa (ECTS), mengeluarkan universitas dari Suplemen Diploma pan-Eropa.
Pendekatan ini diabadikan dalam undang-undang dalam Pasal 2, ayat 1, ayat 3 Undang-Undang Federal No. 125 , Dimana salah satu asas politik negara di bidang pendidikan adalah dan integrasi sistem pendidikan profesional tinggi dan pascasarjana Rusia ke dalam sistem dunia, yang harus dilakukan sambil mempertahankan dan mengembangkan prestasi dan tradisi pendidikan tinggi Rusia. Aksesi Rusia ke proses Bologna memberikan dorongan baru untuk modernisasi pendidikan profesional yang lebih tinggi, membuka peluang tambahan untuk partisipasi universitas Rusia dalam proyek-proyek yang didanai oleh Komisi Eropa, dan untuk siswa dan guru lembaga pendidikan tinggi dalam pertukaran akademik dengan universitas di negara-negara Eropa.
Proses harmonisasi sistem pendidikan tinggi di negara-negara Eropa dimulai pada pertengahan 1970-an dengan diadopsinya Resolusi Uni Eropa tentang program kerjasama di bidang pendidikan, dan pada tahun 1999 menteri pendidikan dari 29 negara Eropa menandatangani apa yang disebut Deklarasi Bologna, yang meletakkan dasar bagi gerakan untuk membangun lingkungan pendidikan terpadu di Eropa dan disebut proses Bologna, tujuan utamanya tercermin pada Gambar 1.
Gambar 1 - Tujuan Proses Bologna
BAGIAN UTAMA
Rusia bergabung dengan Proses Bologna pada tahun 2003, menjadi negara peserta ke-34 dalam contoh unik konvergensi sukarela sistem pendidikan di berbagai negara, yang menjadi mungkin berkat metode integrasi "lunak" yang diadopsi di Uni Eropa. Perlu dicatat bahwa proses ini melibatkan modernisasi sistem pendidikan tinggi mereka oleh negara-negara sesuai dengan arah pembangunan tertentu, termasuk pengenalan sistem pendidikan dua tingkat berdasarkan penggunaan sistem kredit (kredit akademik), dan pengenalan studi doktoral ke dalam sistem pendidikan tinggi. sistem pendidikan tinggi umum (sebagai tingkat ketiga). Dengan demikian, sistem tiga tingkat pendidikan tinggi sedang dibentuk, yang berbeda tergantung pada wilayah dan diwakili oleh dua model dominan, ditunjukkan pada Gambar 2.
Gambar 2 - Model dominan dari sistem pendidikan tinggi di Eropa
Menurut Undang-Undang Federal No. 125, otonomi lembaga pendidikan tinggi telah diperluas, yang memungkinkan pengenalan sistem pinjaman yang mirip dengan ECTS - sistem transfer Eropa danakumulasi satuan intensitas tenaga kerja program pendidikan. Pada tahun 2004, Kementerian Pendidikan Federasi Rusia mengembangkan dan mengirim ke semua universitas Rusia« Metodologi untuk menghitung kredit untuk universitas Rusia». Metodologi ini memperhitungkan kekhasan sistem pendidikan Rusia dan merekomendasikan universitas prosedur tertentu untuk menghitung kredit yang kompatibel dengan ECTS. Sejak 2005, Rusia telah mempresentasikan Laporan Nasional implementasi Proses Bologna pada pertemuan resmi Menteri Pendidikan Eropa.
Pada tahun 2005, perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan "Tentang implementasi ketentuan Deklarasi Bologna dalam sistem pendidikan profesional tinggi Federasi Rusia untuk 2005-2010" dikeluarkan dan "Daftar universitas kepala dan organisasi di Federasi Rusia untuk implementasi tujuan utama pengembangan sistem pendidikan profesional tinggi sesuai dengan Deklarasi Bologna" dan "Daftar universitas yang mengoordinasikan implementasi tujuan utama pengembangan sistem pendidikan profesional tinggi di federal distrik Federasi Rusia sesuai dengan Deklarasi Bologna". Untuk memastikan kualitas pendidikan yang tinggi, Rusia telah mulai mengembangkan kriteria dan metodologi yang sebanding untuk menilai kualitas pendidikan. Saat ini, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia sedang melakukan upaya untuk menyelaraskan persyaratan universitas-universitas Uni Eropa dan institusi pendidikan tinggi Rusia.
Menurut Undang-Undang Federal 24 Oktober 2007 No. 232-FZ "Tentang Amandemen Tindakan Legislatif Tertentu Federasi Rusia (Mengenai Penetapan Tingkat Pendidikan Profesional Tinggi)", mulai 31 Desember 2010, pendaftaran siswa di sebagian besar bidang khusus dihentikan, dan penerimaan pelamar ke lembaga pendidikan pendidikan profesional tinggi untuk pelatihan dalam program pendidikan pendidikan profesional tinggi dilakukan di salah satu tingkat yang relevan: sarjana atau magister. Dengan demikian, pada tahun 2011, transisi besar-besaran universitas Rusia ke sistem pendidikan dua tingkat dimulai.
Diasumsikan bahwa penciptaan ruang pendidikan tunggal akan memungkinkan sistem pendidikan nasional untuk meminjam praktik terbaik, sehingga sistem ini harus dari jenis yang sama, terdiri dari siklus pendidikan yang seragam (gelar sarjana - gelar master), bentuk pengaturan yang sama kualifikasi yang diterima, saling pengakuan atas kualifikasi yang diterima, dll. Padahal, gelar sarjana adalah pendidikan tinggi dasar yang diselesaikan di bidang tertentu, yang bersifat umum yang berorientasi pada praktik. Gelar magister adalah tahapan pendidikan profesional tinggi setelah gelar sarjana, yang memungkinkan untuk memperdalam spesialisasi di bidang profesional tertentu. Di magistrasi, setiap bidang kegiatan profesional dipelajari secara mendalam, dan tidak harus secara langsung terkait dengan kualifikasi yang diperoleh dalam gelar sarjana. Pelatihan diakhiri dengan pembelaan tesis master. Dengan demikian, lulusan yang ingin meningkatkan pengetahuan profesional mereka dalam arah ilmiah yang sempit dapat melanjutkan studi mereka di magistrasi. Selain itu, pelatihan master harus mencakup pekerjaan atau praktik penelitian dan memungkinkan Anda untuk melatih spesialis berkualifikasi tinggi yang rentan terhadap kegiatan analitis.
Aspek positif dari pengenalan sistem pendidikan dua tingkat adalah bahwa setelah menyelesaikan gelar sarjana, lulusan dapat bekerja dengan ijazah pendidikan tinggi. Dalam perjalanan kerjanya, seorang lulusan universitas akan dapat memutuskan pendidikan lanjutan apa yang ingin ia terima, keterampilan dan pengetahuan praktis apa yang ia miliki, dan apakah ia ingin menerima pendidikan khusus di masa depan.
Aspek negatifnya antara lain keterbatasan jumlah tempat di program magister. Prakiraan awal memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa tidak lebih dari 20 persen sarjana akan belajar di program master. Selain itu, pengenalan sistem pendidikan dua tingkat juga akan membutuhkan restrukturisasi departemen lulusan dari banyak universitas besar, dan juga akan mempengaruhi staf pengajar dan pendukung dan hampir seluruh staf pengajar, karena. sehubungan dengan pengenalan standar pendidikan federal untuk pendidikan profesional yang lebih tinggi, ada kebutuhan untuk mengatur ulang komposisi departemen karena perubahan dalam beban mengajar guru. Hal ambigu lainnya adalah bahwa transisi ke model pendidikan dua tingkat akan membutuhkan manajemen universitas untuk mengembangkan atau membeli perangkat lunak baru, dukungan metodologis dan informasi untuk program pendidikan dasar, serta restrukturisasi proses pendidikan seluruh universitas. Hal ini terutama berlaku untuk institusi pendidikan tinggi yang pertama kali memperkenalkan program sarjana dan magister.
Pengenalan sistem pendidikan dua tingkat adalah salah satu tahap awal integrasi sistem pendidikan Rusia ke sistem pendidikan Eropa. Kemajuan lebih lanjut membutuhkan pengembangan program pendidikan internasional bersama dengan universitas-universitas Eropa. Pada saat yang sama, keadaan dalam pendidikan Rusia, dari sudut pandang analisis Bologna proses menunjukkan bahwa hanya sejumlah kecil universitas Rusia yang memiliki program pendidikan bersama dengan universitas di luar negeri, dan praktik penerbitan diploma bersama belum cukup luas di universitas-universitas Rusia.
Terlepas dari kebutuhan untuk beralih ke sistem pendidikan dua tingkat, beberapa universitas Rusia akan mempertahankan bentuk pendidikan tradisional. Pada dasarnya, ini adalah institusi pendidikan tinggi kedokteran dan beberapa yang teknis, di bidang pelatihan yang 4 tahun tidak cukup untuk menguasai keterampilan profesional.
Selama kolegium terakhir Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada 19 Maret 2011, kepala departemen Andrey Fursenko mencatat bahwa hari ini tidak mungkin untuk memprediksi kebutuhan ekonomi Rusia untuk spesialis tertentu dengan cakrawala lima sampai tujuh tahun, oleh karena itu pendidikan profesional yang lebih tinggi dalam bentuk gelar sarjana, sebagai dasar, lebih disukai daripada pelatihan spesialis sempit. "Pelatihan tingkat lebih sejalan dengan ekonomi masa depan yang berubah dengan cepat dan pada saat yang sama membuat pendidikan Rusia lebih menarik bagi orang asing," kata menteri.
Sehubungan dengan transisi ke sistem pendidikan dua tingkat, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia memprakarsai prosedur untuk menciptakan Standar Pendidikan Negara Federal (FSES) generasi ke-3 yang baru, yang berfokus pada implementasi kompetensi. pendekatan berbasis, yaitu seperangkat persyaratan yang bersifat wajib bagi terselenggaranya program pendidikan dasar (BEP) pendidikan dasar umum, dasar umum, menengah umum (lengkap), dasar kejuruan, menengah kejuruan dan pendidikan tinggi profesi oleh lembaga pendidikan dengan akreditasi negara. GEF harus menyediakan:
- kesatuan ruang pendidikan Federasi Rusia;
- kelangsungan PEP pendidikan dasar umum, dasar umum, menengah umum (lengkap), dasar kejuruan, menengah kejuruan dan pendidikan tinggi kejuruan.
Undang-Undang Federal No. 309-FZ tertanggal 1 Desember 2007 “Tentang Amandemen Tindakan Legislatif Tertentu Federasi Rusia sebagai Bagian dari Perubahan Konsep dan Struktur Standar Pendidikan Negara” menyetujui struktur Standar Pendidikan Negara Federal. Mereka harus mencakup 3 jenis persyaratan:
- struktur BEP, termasuk persyaratan rasio bagian BEP dan volumenya, serta rasio bagian wajib BEP dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan;
- kondisi pelaksanaan BEP, termasuk personel, keuangan, logistik dan kondisi lainnya;
- terhadap hasil pengembangan OOP.
Salah satu ciri standar generasi baru adalah diperkenalkannya pendekatan berbasis kompetensi sebagai metode pemodelan hasil belajar dan penyajiannya dalam bentuk standar mutu pendidikan tinggi. Dalam hal ini, hasil belajar dipahami sebagai seperangkat kompetensi, termasuk pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa, yang ditentukan baik untuk setiap modul program maupun untuk program secara keseluruhan. Penciptaan sistem derajat yang sebanding (ruang pendidikan tunggal) memerlukan perubahan metode pengajaran, prosedur dan kriteria penilaian, dan cara untuk menjamin kualitas pendidikan. Pengembangan isi kualifikasi, serta dokumentasi yang mendukung proses pendidikan (program kerja disiplin, kurikulum, dll.) dalam hal kompetensi dan hasil belajar, sampai batas tertentu, memecahkan masalah pengembangan konsensus pan-Eropa dalam menentukan derajat dalam hal apa yang harus dapat dilakukan lulusan sesuai dengan penyelesaian pelatihan. Keuntungan dari pendekatan berbasis kompetensi adalah memungkinkan fleksibilitas dan otonomi dalam struktur dan isi kurikulum.
Model kompetensi (selanjutnya disebut model) seorang spesialis yang berfokus pada bidang kegiatan profesional tidak terlalu terikat dengan objek dan subjek pekerjaan tertentu, yang menjamin mobilitas lulusan dalam perubahan kondisi eksternal. Model tersebut merupakan gambaran tentang seperangkat kompetensi yang harus dimiliki seorang lulusan universitas, fungsi apa yang harus disiapkan untuk dijalankan, dan apa yang harus menjadi tingkat kesiapannya untuk melakukan tugas tertentu.
Inti dari model tersebut adalah bahwa kompetensi sarjana bidang keahlian terdiri dari kompetensi bidang kegiatan dan kompetensi khusus. Kompetensi sosial dan pribadi, ilmiah umum, profesional umum, ekonomi, organisasi dan manajerial tidak berubah di bidang kegiatan, dan kompetensi khusus dikembangkan dalam kaitannya dengan bidang kegiatan untuk bidang pelatihan tertentu.
KESIMPULAN
Penerapan pendekatan berbasis kompetensi menciptakan kesulitan tertentu bagi guru yang perlu secara jelas menunjukkan kompetensi atau kelompok kompetensi mana yang disediakan oleh mata pelajaran yang telah mereka kembangkan dan mengembangkan materi kontrol dan pengukuran baru yang akan membantu untuk memahami apakah siswa telah menguasai materi yang diperlukan. kompetensi atau tidak.
Proses transisi menuju sistem pendidikan dua tingkat merupakan gerakan progresif menuju terciptanya satu kesatuan sistem pendidikan tinggi profesional dengan negara-negara maju. Negara kita baru saja mulai menerapkan proses ini, di mana perlu untuk mempertimbangkan kekurangan dan praktik terbaik yang diidentifikasi dalam penerapan prinsip-prinsip Proses Bologna di negara lain, serta pengalaman positif dari sistem pendidikan Soviet . Pendekatan ini akan memungkinkan untuk membangun sistem pendidikan yang paling efektif di Federasi Rusia, yang akan menjadi dasar untuk pengembangan ekonomi modern.
REFERENSI
- Undang-Undang Federal No. 125-FZ "Tentang Pendidikan Profesi Tinggi dan Pascasarjana" tertanggal 22 Agustus 1996 (sebagaimana diubah pada 16 November 2011) // ATP Consultant Plus. // http://www.consultant.ru/popular/education/
- Informasi tentang masalah "Tentang implementasi ketentuan Deklarasi Bologna dalam sistem pendidikan profesional tinggi Federasi Rusia" (pada pertemuan kolegium Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia pada 16 Desember 2004). Situs web Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia. http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_04/mpk-8.html
- Larionova M.V. Pembentukan ruang pendidikan bersama dalam konteks pengembangan proses integrasi di Uni Eropa. Diss.d.polit.sci., M., 2006.
- Nikolaev D., Suslova D. Rusia dalam Proses Bologna // Pertanyaan Pendidikan. Nomor 1, 2010
- Rusia dan proses Bologna. http://www.bologna.mgimo.ru/
- Fursenko: Universitas pada tahun 2011 akan secara besar-besaran beralih ke sistem dua tingkat. 19/03/2011 RIA Novosti.
