Apa itu kegiatan ekstrakurikuler? Apa bedanya dengan sesi kurikulum reguler? Apa topik kegiatan ekstrakurikuler dan bagaimana perkembangan dan skenarionya disusun? Semua pertanyaan ini akan dijawab dalam artikel ini.

Apa itu kegiatan ekstrakurikuler?

Jawaban atas pertanyaan ini sudah terkandung dalam definisi itu sendiri. Ini bukan pelajaran, bukan pelajaran wajib sekolah. Awalnya, diasumsikan bahwa acara itu sendiri harus diadakan di luar tembok kelas. Artinya, konsep “kegiatan ekstrakurikuler” meliputi ekskursi, perjalanan wisata, kunjungan ke teater, museum, liburan sekolah dan olimpiade yang diadakan pada tingkat yang berbeda.

Hari ini, tidak lagi begitu penting fakta di mana tepatnya peristiwa itu terjadi - di kelas asli atau di sekolah tetangga. Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan yang tidak termasuk dalam kurikulum sekolah. Ini bukan pelajaran - itu fitur utamanya.

Apa perbedaan utama antara kegiatan ekstrakurikuler dan pelajaran?

Menghadiri kelas, menyelesaikan tugas di kelas dan di rumah, menjawab pertanyaan guru dan mendapatkan nilai untuk itu - semua ini adalah tanggung jawab setiap siswa. Kegiatan ekstra kurikuler hanya diikuti oleh mereka yang berminat. Untuk mengambil bagian atau tetap menjadi pengamat sederhana selama "di luar kelas" - ini juga diputuskan oleh setiap anak dan remaja untuk dirinya sendiri.

Seringkali kegiatan ekstrakurikuler semacam itu diadakan di sekolah, yang dirancang untuk seluruh tim. Itulah yang mereka sebut - di seluruh sekolah. Namun, Anda tidak bisa memasukkan kunjungan ke mereka secara wajib. Tugas pendidik dan guru adalah membuat skenario kegiatan ekstrakurikuler sedemikian rupa sehingga siswa sendiri menjadi tertarik, dan mereka tidak perlu dikumpulkan secara paksa di aula pertemuan, didirikan di pintu yang bertugas untuk menangkap mereka yang ingin pulang.

Apa kesamaan kegiatan kelas dan kegiatan ekstrakurikuler?

Meskipun pengembangan suatu kegiatan ekstrakurikuler oleh seorang guru didasarkan pada metode yang sama dengan perencanaan kegiatan pendidikan utama. Misalnya, ketika menyusun naskahnya wajib untuk menetapkan tujuan seperti pengajaran dan pendidikan. Siswa harus pada setiap pelajaran seperti itu, serta pada pelajaran, belajar sesuatu yang baru, memperoleh keterampilan praktis yang berguna yang akan berguna bagi mereka dalam kehidupan. Kelas-kelas seperti itu merangsang keinginan untuk mempelajari mata pelajaran sekolah lebih dalam, membantu mengungkapkan potensi kreatif dari kepribadian yang tumbuh, mengenal satu sama lain lebih baik, berkontribusi pada munculnya dan memperkuat persahabatan di antara anak-anak, mengajar mereka untuk hidup dan bekerja dalam tim. .

Kapan kegiatan ekstrakurikuler harus dilakukan?

Dan sekali lagi, jawaban atas pertanyaan itu ada di permukaan. Kelas disebut ekstrakurikuler karena pelajaran yang berlangsung di dalam kelas seharusnya sudah selesai. Waktu kegiatan ekstrakurikuler tidak boleh bertepatan dengan jam sekolah. Sayangnya, staf pengajar di sekolah saat ini sangat sering melanggar aturan penting ini. Seringkali, olimpiade atau lomba membaca di tingkat kabupaten/kota diadakan tepat pada saat anak-anak harus duduk di mejanya di kelas mereka sendiri. Mereka tidak hanya mengganggu siswa dari kelas, peristiwa seperti itu membuat banyak guru menjauh dari kegiatan pendidikan: seorang anak membutuhkan pendamping, hakim diperlukan sebagai juri.

Jenis kegiatan ekstrakurikuler

Ada banyak pilihan untuk kelas di luar program pelajaran. Ini dapat berupa acara dalam mata pelajaran akademik (pilihan, kuis, kelas lingkaran, olimpiade, pertemuan masyarakat ilmiah, konferensi, kompetisi, dan sebagainya), dan acara pendidikan (kunjungan ke museum dan tempat-tempat menarik, kunjungan ke teater, kelas di bidang kreatif). lingkaran) arah, persiapan konser, pementasan pertunjukan, mengadakan pameran kerajinan tangan dan kegiatan kreatif kolektif lainnya). Bahkan jalan-jalan sederhana di halaman sekolah dapat berubah menjadi kegiatan ekstrakurikuler yang lengkap jika guru mengajarkan sesuatu kepada anak-anak, jika mereka mendapatkan pengetahuan baru, mereka menjadi setidaknya sedikit lebih baik, lebih toleran, lebih tertarik.

Bagaimana menekankan perbedaan antara pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler?

Sayangnya, banyak siswa tidak melihat perbedaan antara pelajaran dan pilihan, olimpiade dan tes, konferensi dan, sekali lagi, pelajaran biasa. Dan guru yang tidak tahu bagaimana mendekati pekerjaan mereka secara kreatif harus disalahkan untuk ini.

Tetapi sangat penting untuk memastikan bahwa pengembangan kegiatan ekstrakurikuler pada dasarnya berbeda dari pelajaran. Sekalipun suatu kegiatan ekstra kurikuler memiliki banyak kesamaan dengan topik pelajaran, hendaknya tidak menjadi kegiatan ekstra biasa. Itu harus menjadi dunia yang berbeda, bukan pelajaran membosankan yang membosankan, tetapi liburan kecil.

Jika tidak memungkinkan untuk mengadakan acara ekstrakurikuler di luar tembok kelas Anda sendiri, maka Anda dapat, misalnya, mengubah tampilan ruangan:

• mengatur ulang meja dalam lingkaran atau berpasangan sehingga anak-anak duduk empat orang saling berhadapan,
• hiasi dinding dengan poster, bunga besar, koran dinding;
• kembangkan perlengkapan asli yang hanya digunakan di kelas-kelas ini - dasi, lencana, topi.

"Bu, ayah, aku keluarga matematika"

Jika diinginkan, bahkan acara ekstrakurikuler matematika biasa dapat diubah menjadi kompetisi tim yang menarik. Di sini, seperti yang terjadi di Merry Starts, tim keluarga diatur yang melewati tahap demi tahap dan mencetak poin.

Skenario kegiatan ekstra kurikuler "Bu, ayah, saya adalah keluarga matematika" dapat mencakup elemen kreatif - presentasi tim. Ini akan menjadi pekerjaan rumah para peserta. Biarlah persiapan kostum, lambang atau perlengkapan lainnya, yang akan memungkinkan untuk membedakan anggota satu tim dari yang lain, juga akan berada di pundak para pemain itu sendiri.

Anda dapat memasukkan unsur-unsur dari KVN dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam matematika:

• pemanasan, di mana anggota tim dalam satu menit memilih jawaban atas pertanyaan presenter;
• kompetisi kapten;
• "serve-hang up", ketika tim secara bergiliran mengajukan pertanyaan dan tugas yang disiapkan sebelumnya kepada lawan.

Namun, acara ini harus tetap didasarkan pada gagasan untuk menunjukkan kepada siswa pentingnya keterampilan matematika dalam kehidupan nyata, mengajarkan cara menggunakannya dalam praktik.

Jika tim bermain dengan siswa sekolah dasar, mereka harus ditawari tugas untuk menghitung harga barang, menghitung biaya untuk membayar listrik, menghitung jumlah benih yang diperlukan untuk ditanam di dalam kotak atau di kebun.

Anak yang lebih besar dapat mempersiapkan tugas yang lebih sulit. Misalnya, hitung berat kuda nil jika diketahui lebih ringan dari setengah gajah oleh dua monyet dan dua semangka. Dan seekor gajah lebih berat dari kuda nil dengan 110 monyet dan 50 semangka. Sajikan jawabannya pada monyet dan semangka.

Pendekatan yang tidak konvensional terhadap mata pelajaran yang tampaknya membosankan dan tidak menarik bagi separuh kelas dapat secara radikal mengubah sikap terhadapnya. Dan bahkan setelah acara pertama seperti itu, tidak semua siswa akan jatuh cinta dengan matematika. Tetapi fakta bahwa mereka akan memiliki keinginan untuk belajar lebih banyak tentang itu adalah fakta yang tak terbantahkan.

Dalam literatur metodologis, tiga bentuk kerja ekstrakurikuler dibedakan berdasarkan jumlah peserta di dalamnya: individu, kelompok dan massa. G. V. Rogova, F. M. Rabinovich dan T. E. Sakharova percaya bahwa kelompok dan bentuk massa dari pekerjaan ekstrakurikuler terutama digunakan, karena individu, seolah-olah, adalah bagian dari mereka.

Kegiatan ekstrakurikuler massal secara organik sesuai dengan rencana kegiatan ekstrakurikuler sekolah; dapat dilakukan secara episodik atau intermiten. Bentuk kerja ekstrakurikuler ini mencakup jenis acara berikut: malam, pertunjukan siang, kompetisi, kuis, olimpiade, KVN, hari bahasa asing, konferensi pers. Kelas, kelas paralel, link (tahapan) pendidikan, bahkan seluruh sekolah ambil bagian di dalamnya.

Malam hari dan pertunjukan siang adalah jenis utama kegiatan ekstrakurikuler massal. Mereka mungkin berbeda dalam konten (kita akan membicarakannya secara lebih rinci di bab kedua). Jenis kegiatan ekstrakurikuler ini membantu mengembangkan berbagai keterampilan dan pengetahuan bahasa asing: penguasaan materi baru berkontribusi pada pengembangan bidang pengetahuan baru dalam bahasa asing dan pengembangan materi yang dicakup. Mereka melibatkan kognitif individu, keterampilan kreatif, pengetahuan di bidang fonetik, tata bahasa dan kosa kata.

Berbagai perlombaan menjadi sarana penting untuk meningkatkan tingkat penguasaan bahasa asing. Dalam praktik sekolah, kompetisi untuk jenis pekerjaan berikut dengan bahasa telah tersebar luas:

1) Kompetisi untuk pembacaan ekspresif terbaik dari puisi, teks, atau bagian sastra;

2) Kompetisi untuk cerita terbaik tanpa pelatihan tentang topik yang termasuk dalam program;

3) Kompetisi untuk deskripsi terbaik dari gambar, bingkai dari video atau strip film, untuk membunyikan kutipan video;

4) Kompetisi interpretasi terbaik (kompetisi juru bahasa simultan);

5) Kompetisi untuk terjemahan tulisan terbaik;

6) Persaingan untuk mendapatkan lawan bicara terbaik.

Lomba dapat diadakan di sekolah, kabupaten, kota, skala regional, maupun skala nasional. Sebagai aturan, mereka diadakan dalam beberapa tahap (putaran), jika bukan kompetisi sekolah: tahap sekolah, tahap distrik, tahap kota, regional dan negara.

Kuis, olimpiade, KVN, game “Apa? Di mana? Kapan? ”, Yang sebenarnya pilihan untuk kompetisi. Jenis pekerjaan ini tidak memungkinkan siswa untuk berhenti pada tingkat yang dicapai, merangsang rasa ingin tahu dan keinginan mereka untuk meningkatkan kemampuan bahasa mereka.

Kuis dapat dilakukan pada setiap tahap belajar bahasa asing. Subjeknya dapat berupa pengetahuan regional atau linguistik regional. Materi kuis dapat disajikan dalam berbagai bentuk: teka-teki, teka-teki, pertanyaan, dll. Kuis dikaitkan dengan identifikasi berbagai pengetahuan, mengungkapkan koneksi interdisipliner.

Praktek melakukan KVN membuktikan efektivitasnya dalam merangsang minat dalam bahasa asing. KVN diadakan setelah selesai mempelajari satu topik atau sejumlah topik sesuai dengan program yang menyediakan berbagai kompetisi.

Hari (atau minggu) bahasa asing di sekolah diadakan setiap tahun pada waktu yang sama. Hampir semua siswa sekolah berpartisipasi dalam acara ini, bertindak sesuai dengan program yang dikembangkan secara khusus. Pada akhir hari atau minggu bahasa asing, diadakan konser malam pelaporan.

Bentuk kelompok termasuk klub dan lingkaran. Fitur utama dari formulir ini adalah partisipasi konstan dari sekelompok siswa (10-15 orang), serta keteraturan kelas. Saat membuat lingkaran, minat siswa diperhitungkan, dan, tentu saja, kemungkinan, kecenderungan, dan selera guru.

Pada dasarnya, lingkaran dan klub tidak berbeda satu sama lain dalam hal prinsip fungsi. Perbedaan utama mereka adalah bahwa bentuk klub, seolah-olah, menggabungkan bentuk-bentuk pekerjaan lingkaran, massa, dan individu ke dalam struktur yang harmonis, menjadi pusat koordinasi dan pengorganisasiannya. Lingkaran yang paling umum adalah: lingkaran pecinta film, lingkaran pidato sehari-hari, drama, lingkaran paduan suara, pecinta puisi dan beberapa lainnya. Sebagai aturan, kegiatan lingkaran dan klub tercermin dalam konser atau malam pelaporan.

Bentuk pekerjaan individu memberikan kesempatan untuk pengembangan kemampuan individu dan kecenderungan siswa. Bentuk kerja ekstrakurikuler ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan inisiatif dan aktivitas kreatif. Sebagai aturan, siswa yang berpartisipasi dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler individu juga berpartisipasi dalam semua bentuk pekerjaan ekstrakurikuler lainnya. Ada jenis pekerjaan ekstrakurikuler berikut: menghafal bagian prosa dan puisi, belajar lagu, membuat catatan, mengerjakan peran, merancang bahan untuk pameran, membuat album, alat bantu visual, mempersiapkan laporan, pertunjukan di program malam.

Dengan demikian, pekerjaan ekstrakurikuler disebut kegiatan pendidikan dan pendidikan yang dilakukan di luar kelas. Kegiatan ekstrakurikuler memainkan peran penting dalam pengajaran bahasa asing. Ini memiliki kekhususan tertentu yang melekat pada subjek. Pekerjaan ekstrakurikuler melakukan kira-kira rentang tugas yang sama dengan pekerjaan kelas. Ini memotivasi aktivitas kognitif siswa, membentuk selera mereka, pandangan dunia, memperluas wawasan mereka.

Kerja ekstrakurikuler secara efektif membantu mengungkap aspek kognitif dari pembelajaran bahasa asing, karena mengembangkan kemampuan yang digunakan dalam komunikasi antarbudaya.

Ada tiga bentuk ekstrakurikuler: massal, kelompok dan individu. Bentuk massa dibagi menjadi beberapa jenis berikut: malam, pertunjukan siang, kompetisi, kuis, olimpiade, KVN, hari bahasa asing, konferensi pers. Bentuk kelompok meliputi kegiatan lingkaran atau klub. Pekerjaan ekstrakurikuler individu melibatkan belajar dengan hati, menyusun catatan, manual, album, mengerjakan peran, dll.

Ekstrakurikuler terbuka merupakan salah satu bentuk demonstrasi perkembangan pedagogik tingkat lanjut, cara untuk mempraktikkannya dan meningkatkan keterampilan guru. Kondisi yang paling penting untuk melakukan pelajaran terbuka adalah publisitas, melalui mana tujuan di atas tercapai.

Keunikan kegiatan ekstrakurikuler adalah ketidakbiasaannya, sehingga dapat dikatakan, pilihan jenis dan bentuk perilaku yang tidak konvensional, yang membantu membangkitkan minat anak-anak dalam proses belajar, memotivasi mereka untuk pengetahuan mandiri tentang mata pelajaran tertentu.

Klasifikasi kegiatan ekstrakurikuler

Jenis utama kegiatan ekstra kurikuler dapat dianggap pendidikan, rekreasi dan olahraga dan rekreasi.

Kegiatan ekstrakurikuler pendidikan dan pendidikan bertujuan untuk meningkatkan aktivitas kognitif anak sekolah, memperdalam pengetahuan, memperluas wawasan, dan membentuk posisi kewarganegaraan siswa.

Kegiatan rekreasi memungkinkan untuk menentukan minat siswa yang bertujuan untuk memperoleh keterampilan dan kemampuan tertentu, mendiversifikasi kehidupan sekolah dengan momen-momen menghibur.

Kegiatan olahraga dan rekreasi memastikan perkembangan fisik anak sekolah, berkontribusi pada peningkatan dan pemeliharaan kesehatan mereka.

Dalam klasifikasi jenis kegiatan ekstrakurikuler yang kami usulkan, penekanannya adalah pada tujuan acara. Aspek inilah yang menentukan pilihan bentuk holding.

Bentuk kegiatan ekstrakurikuler

Setiap jenis kegiatan ekstrakurikuler memiliki cara pelaksanaannya masing-masing. Tentu saja, daftarnya tidak statis dan terbatas: objek di dalamnya dapat bervariasi, berpotongan, bersatu.

Kegiatan ekstrakurikuler pendidikan dan pendidikan dapat memiliki bentuk pelaksanaan sebagai berikut: percakapan, diskusi, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, kuis, teater, pelatihan, konferensi, olimpiade, ulasan, kompetisi, tamasya.

Kegiatan ekstrakurikuler rekreasi memiliki tujuan yang lebih diterapkan - keterampilan mengajar, kemampuan, yang diimplementasikan dalam model didaktik berikut: bengkel (memotong dan menjahit, kuliner, seni rupa, fotografi, modeling), plein air, kelas master, studio teater. Selain itu, kegiatan rekreasi diadakan untuk tujuan hiburan, yang berkontribusi pada penyatuan kegiatan rekreasi anak-anak - kompetisi, permainan, pertunjukan teater.

Kegiatan ekstrakurikuler terbuka olahraga dan rekreasi diadakan dalam bentuk permainan olahraga, perjalanan.

Karakteristik usia siswa ketika memilih konten dan bentuk kegiatan ekstrakurikuler sangat penting. Mari kita telusuri aspek masalah ini.

sekolah dasar

Yang sangat penting adalah diadakannya kegiatan ekstrakurikuler terbuka di sekolah dasar. Anak-anak sekolah dasar paling sensitif untuk mempelajari hal-hal baru, mereka membutuhkan demonstrasi visual dari pengetahuan yang ditawarkan, di samping itu, siswa yang lebih muda memiliki tingkat yang sangat tinggi.

Berdasarkan hal ini, ketika merencanakan kegiatan ekstrakurikuler untuk siswa di kelas 1-4, preferensi harus diberikan untuk menyelenggarakan kelas dengan unsur aktivitas fisik, permainan, tugas kompetitif, dan kunjungan. Kegiatan ekstrakurikuler terbuka kelas 2 harus memperhitungkan sedikit pengalaman praktis anak-anak dalam kategori usia ini, berupa pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan.

sekolah tua

Anak-anak usia sekolah menengah mampu persepsi statis lebih lama dari materi, mereproduksi lebih banyak teks, mereka tahan stres, yang memainkan peran yang menentukan dalam memilih bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Dalam kasus seperti itu, ada baiknya memberikan preferensi pada pertunjukan teater, KVN, cincin otak, perjalanan hiking, tamasya yang dipandu karier.

Kegiatan ekstrakurikuler pengajaran dan pendidikan

Mengingat bahwa tugas utama sekolah adalah pendidikan, mari kita membahas lebih detail tentang pertimbangan acara terbuka pendidikan.

Kegiatan ekstrakurikuler terbuka yang bersifat pendidikan berkontribusi pada studi mendalam tentang materi dalam mata pelajaran tertentu, sistematisasi pengetahuan yang diperoleh menggunakan bentuk penyajian informasi non-tradisional.

Kegiatan ekstrakurikuler dalam matematika

Tujuan utama kegiatan ekstrakurikuler dalam matematika adalah aplikasi praktis dari pengetahuan yang diperoleh di kelas. Acara semacam itu paling efektif dalam bentuk permainan, perjalanan, kontes, tamasya, pertunjukan teater, minggu pelajaran. Ada berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler.

Fungsi kognitif permainan sangat luas. Keuntungan utama permainan dibandingkan bentuk kegiatan ekstrakurikuler lainnya adalah aksesibilitasnya. Memecahkan teka-teki matematika, teka-teki, teka-teki silang adalah proses yang sangat menarik yang memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan pengetahuan yang diperoleh, mengembangkan pemikiran logis, kecerdikan.

Bepergian ke negara matematika memberi anak-anak kesempatan untuk mendekati istilah matematika, menyadari realitas dan kebutuhan mereka dalam hidup.

Kompetisi

Bentuk kompetitif melakukan kegiatan ekstrakurikuler terbuka dalam matematika tidak hanya memecahkan masalah substantif murni, tetapi juga membentuk tim, menunjukkan hubungan nyata di kelas.

Melakukan kunjungan yang ditujukan untuk mempelajari matematika memungkinkan anak-anak untuk memproyeksikan pengetahuan buku ke dunia di sekitar mereka.

Produksi teater, yang naskahnya didasarkan pada subjek seperti matematika, dengan jelas menunjukkan pola hubungan sebab-akibat, konsep bentuk tentang bentuk geometris, ukuran, dll.

Minggu pelajaran matematika adalah serangkaian kegiatan ekstrakurikuler terbuka yang diadakan dalam bentuk berikut: pelajaran terbuka - acara ekstrakurikuler, permainan, kompetisi, kuis.

Kegiatan ekstrakurikuler dalam matematika mengaktifkan siswa, berkontribusi pada pembentukan pemikiran logis. Paling efektif untuk mengadakan kelas yang membentuk koneksi interdisipliner: acara ekstrakurikuler terbuka dalam matematika dalam bentuk pertunjukan teater, yang akan meningkatkan tingkat pengetahuan kemanusiaan dan matematika; tamasya ke alam, untuk mengkonsolidasikan keterampilan yang diperoleh dalam pelajaran sejarah alam dan matematika.

Signifikansi praktis kegiatan ekstrakurikuler tentang teknologi

Rumusan pertanyaan seperti itu sangat relevan untuk mata pelajaran baru "Teknologi", tujuan utama pengenalan yang ke dalam kurikulum adalah aplikasi praktis dari pengetahuan yang diperoleh di sekolah.

Mengingat kurikulum sekolah mengalokasikan sejumlah kecil jam belajar untuk mempelajari mata pelajaran "Teknologi", kegiatan ekstra kurikuler memainkan peran penting dalam menguasai disiplin ini.

Orientasi target subjek ini pada konvergensi teori dan praktik memungkinkan kita untuk berbicara tentang fitur kegiatan ekstrakurikuler dalam teknologi.

Pengembangan keterampilan kerja siswa merupakan komponen penting di sekolah. Buruh memunculkan ciri-ciri kepribadian seperti kemandirian, tanggung jawab atas keputusan yang dibuat, yang berkontribusi pada pembentukan warga negara yang penuh.

Acara ekstrakurikuler terbuka tentang teknologi akan menunjukkan keterampilan praktis mandiri siswa yang diperoleh di kelas, memotivasi kegiatan kerja mereka. Selain itu, pelajaran teknologi memungkinkan untuk mengidentifikasi kecenderungan anak-anak untuk jenis kegiatan tertentu, yang, pada gilirannya, akan membantu mereka memutuskan pilihan profesi di masa depan.

Acara ekstrakurikuler tentang teknologi diadakan dalam berbagai bentuk: lokakarya, kelas master, kuis, permainan, kompetisi.

Meringkaskan

Setiap pelajaran terbuka (kegiatan ekstrakurikuler) memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak sekolah dalam mata pelajaran tertentu. Selain itu, bentuk pelatihan ini sangat menarik bagi anak-anak. Guru harus merencanakan kegiatan ekstrakurikuler terlebih dahulu. Dalam proses persiapan, Anda dapat menggunakan bantuan siswa.

Konsep jenis-jenis kegiatan ekstrakurikuler. Ruang kelas, sebagaimana telah disebutkan, biasanya diadakan dengan komposisi siswa yang konstan, sesuai dengan jadwal yang telah ditentukan dan bersifat wajib. Tetapi, bersama dengan sesi pelatihan wajib, di luar hari sekolah di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya, berbagai bentuk pekerjaan pendidikan digunakan, yang bersifat sukarela bagi siswa dan dirancang untuk memenuhi berbagai kebutuhan kognitif dan kreatif mereka. Bentuk pelatihan sukarela ini disebut ekstrakurikuler atau ekstrakurikuler. Konsep kegiatan ekstrakurikuler menunjukkan bahwa komposisi kelas penuh tidak diperlukan untuk menyelenggarakan kelas-kelas ini, bahwa siswa dari kelas yang berbeda dapat berpartisipasi di dalamnya atas permintaan mereka sendiri, bahwa mereka diadakan di luar jadwal sesi pelatihan wajib. Dalam pengertian ini, bentuk karya pendidikan ekstrakurikuler meliputi: lingkaran mata pelajaran, perkumpulan ilmiah, olimpiade, kompetisi, dll.

Aktivitas kreatif. Bentuk utama kegiatan kreatif adalah lingkaran, asosiasi kreatif, studio, pilihan, kelas praktis di bengkel kreatif, bagian olahraga. Bentuk kegiatan kreatif yang menyertainya antara lain konferensi membaca, konferensi penonton, dan pendengar, pembelaan laporan independen, perayaan sastra massal, musik, dan teater, serta pameran karya anak. Sejarah lokal, ekspedisi dan tamasya cerita rakyat, asosiasi klub sekolah, kompetisi, kompetisi, olimpiade digunakan sebagai bentuk tambahan. Komponen utama pembentuk sistem kegiatan dalam bentuk pendidikan ini adalah kreativitas anak yang diarahkan dan dikembangkan oleh guru.

Di antara bentuk-bentuk utama yang berkontribusi pada pengembangan minat dan kemampuan individu anak-anak adalah kegiatan ekstrakurikuler. Mereka berbeda dari pelajaran wajib dalam kebaruannya, kedalaman konten yang lebih besar, dan penciptaan sikap psikologis pada siswa secara eksklusif untuk asimilasi yang kreatif dan produktif.

Struktur organisasi lingkaran, asosiasi kreatif, studio sangat beragam, meskipun dimungkinkan untuk memilih elemen struktural mendasar yang umum untuk semua bentuk ini. Ini termasuk pembagian semua pekerjaan ke dalam kegiatan teoritis, kritis-analitis dan kreatif-praktis. Kelas dapat dilakukan baik sebagai kompleks dan dikhususkan untuk hanya satu jenis kegiatan. Pada pelajaran teoretis, materi disajikan oleh guru atau oleh anak-anak itu sendiri sebagai hasil dari persiapan mandiri awal mereka. Siswa berkenalan dengan literatur, buku referensi, materi fisik, menerima konsultasi di perpustakaan, dalam produksi, dan dari spesialis. Akibatnya, pelajaran teori memperkaya siswa dengan fakta, kesimpulan, dan generalisasi baru. Ini difasilitasi oleh komunikasi bebas dari anggota lingkaran, disertai dengan pertanyaan insidental, diskusi singkat, dan ekspresi pendapat individu.

Unsur struktural kritis-analitis menjadi dominan di kelas-kelas yang dikhususkan untuk analisis karya seni, dokumen sejarah, fakta, makalah penelitian, serta penilaian kritis terhadap kegiatan kreatif dan praktis siswa itu sendiri. Misalnya, pada mata kuliah pilihan puisi modern, pelajaran khusus diadakan tentang analisis kritis puisi. Siswa menulis ulasan independen pada karya penyair, dan di kelas mereka menjadi sasaran diskusi kritis dan analitis. Pada kursus pilihan di bioskop dan teater, analisis kritis dan analitis dari karya seni yang baru dirasakan adalah tujuan utama dan sarana untuk membentuk budaya persepsi, menumbuhkan rasa artistik yang asli.

Elemen terpenting dari bentuk opsional adalah kelas kreatif dan praktis. Mereka berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan potensi kreatif, tenaga kerja dan keterampilan dan kemampuan profesional. Dalam struktur kelas-kelas ini, yang mencakup unsur-unsur teori dan analisis, aktivitas kreatif anak-anak diberikan tempat utama: pemecahan masalah, diskusi, kerja praktek, menggambar, menulis, ulasan, improvisasi.

Lingkaran subjek dan masyarakat terpelajar. Isi lingkaran studi meliputi: studi yang lebih mendalam tentang isu-isu individual dari kurikulum yang membangkitkan minat siswa; berkenalan dengan kehidupan dan aktivitas kreatif ilmuwan, penulis, dan tokoh sains dan budaya terkemuka lainnya, dengan pencapaian sains dan teknologi terkini; mengadakan malam yang didedikasikan untuk ilmuwan individu atau penemuan ilmiah; organisasi pemodelan teknis dan pekerjaan eksperimental dalam biologi, organisasi pertemuan dengan peneliti, dll.

Baru-baru ini, kreasi masyarakat ilmiah anak sekolah telah menyebar luas, yang menyatukan dan mengoordinasikan pekerjaan lingkaran, mengadakan acara massal yang didedikasikan untuk sains dan teknologi, menyelenggarakan kompetisi dan olimpiade di berbagai bidang pengetahuan. Sayangnya, di banyak sekolah tradisi lama telah hilang, ketika setiap guru menganggapnya sebagai suatu kehormatan dan kewajiban untuk mengadakan lingkaran dan pekerjaan ekstrakurikuler lainnya dalam mata pelajarannya. Banyak guru tidak melakukan ini lagi.

Lingkaran subjek, bagian, studio memungkinkan Anda untuk menggabungkan solusi tugas pendidikan dan pengembangan kreatif, menyatukan siswa di kelas, baik mengisi celah, memperdalam posisi mereka, dan secara kreatif meningkatkan, mengembangkan kemampuan khusus. Yang paling penting adalah lingkaran, sanggar, bagian untuk anak-anak yang berkembang di bidang seni dan pendidikan jasmani. Dalam kurikulum, mata pelajaran ini diberikan tempat yang sangat sederhana: sekitar 5% dari waktu belajar. Sementara itu, dalam arti penting mereka, untuk pengembangan kepribadian yang komprehensif, mereka layak mendapatkan pengembangan sistematis yang panjang oleh anak-anak selama tahun-tahun pendidikan. Oleh karena itu, pekerjaan lingkaran pilihan dalam pendidikan seni dan jasmani menjadi kelanjutan wajib dari kelas pelajaran. Struktur bentuk untuk pengembangan seni dan pendidikan jasmani oleh anak-anak difokuskan terutama pada kerja praktek. Sebagian besar waktu dikhususkan untuk latihan senam, menggambar, menyanyi, penguasaan pidato lisan dan tertulis, peningkatan teknik teknis dalam permainan olahraga. Bentuk-bentuk utama kegiatan kreatif ekstra kurikuler berkontribusi untuk memecahkan masalah pendidikan khusus yang mendalam, berbeda, untuk anak-anak sekolah.

Bentuk-bentuk kreativitas mengajar yang menyertainya adalah ragam pembaca, penonton, pendengar konferensi, pameran, liburan massal, tamasya. Konferensi tentang buku, karya penulis, film, produksi teater atau televisi, pertunjukan radio menempatkan karya seni yang sebenarnya di pusat perhatian siswa, mengaktifkan kemandirian mereka dalam penilaian, penilaian, dan pendapat. Dalam proses persiapan, siswa dengan hati-hati berkenalan dengan sebuah karya seni dan memikirkan pertunjukan. Dalam pidato pengantar, guru menguraikan berbagai masalah utama yang dibahas dalam laporan dan pidato. Kesimpulannya, guru berfokus pada kesimpulan dan generalisasi yang paling penting.

Pameran didedikasikan untuk hasil kreativitas anak-anak di bidang perburuhan, seni rupa, sejarah lokal dan perjalanan hiking. Pekerjaan persiapan, di mana semua anak sekolah terlibat, sangat penting dalam pendidikan dan pengasuhan. Anak-anak sendiri bertindak sebagai pemandu dalam pameran tersebut: mereka memberikan penjelasan, menjawab pertanyaan, mengatur pertukaran pengalaman dalam kegiatan kreatif di tempat.

Liburan massal sebagai bentuk karya pendidikan yang diatur dalam bentuk hari, minggu, bulan peningkatan perhatian pada musik, seni rupa, bioskop, teater atau karya seorang penulis, penyair yang luar biasa. Di antaranya adalah minggu buku anak-anak, teater, musik, hari puisi Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin. Selama liburan seperti itu, anak-anak belajar tentang karya seni baru, bertemu penulis, seniman, komposer, berkenalan dengan rencana kreatif mereka.

Tur - suatu bentuk organisasi pendidikan yang memungkinkan Anda melakukan pengamatan, serta studi tentang berbagai objek, fenomena, dan proses dalam kondisi alam.

Ekskursi dalam istilah didaktik dapat digunakan pada setiap tahap: baik untuk tujuan memperkenalkan topik, dan sebagai cara untuk memperoleh informasi baru, dan untuk mengkonsolidasikan dan memperdalam pengetahuan yang ada. Dalam tur, semua metode pengajaran digunakan.

Wisata dapat dilakukan dengan siswa dari semua kelas di hampir semua mata pelajaran. Di kelas bawah, mereka sangat penting untuk membaca penjelasan dan, di atas segalanya, dalam studi sejarah alam dan berkenalan dengan dunia luar. Di kelas menengah dan atas, ketika mempelajari ilmu alam dan mata pelajaran seperti geografi dan sejarah, mereka berkontribusi untuk memperluas wawasan mereka dan meningkatkan tingkat moralitas siswa.

Di sekolah dasar, bentuk ini adalah yang paling efektif, karena siswa sekolah dasar belajar pengetahuan paling baik ketika mereka secara langsung ditunjukkan hal-hal dan fenomena. Wisata di berbagai kelompok umur menimbulkan minat dan sikap positif dari para peserta. Dalam rencana pendidikan dan pengembangan, mereka berkontribusi pada akumulasi ilmiah, fakta kehidupan oleh anak sekolah, memperkaya konten proses pendidikan dengan gambar visual, mengajarkan kemampuan untuk memperhatikan, melihat fakta terpisah, detail, detail, tempat mereka di sistem umum fenomena yang berinteraksi, mengembangkan pengamatan, pemikiran empiris, memori. Wisata memunculkan rasa ingin tahu, perhatian, budaya visual, moral dan sikap estetis terhadap realitas.

Olimpiade, kompetisi, asosiasi anak-anak yang diminati. Untuk merangsang aktivitas pendidikan dan kognitif siswa dan mengembangkan daya saing kreatif mereka dalam studi matematika, fisika, kimia, bahasa dan sastra Rusia, bahasa asing, serta dalam pemodelan teknis, olimpiade, kompetisi diadakan di sekolah, distrik , wilayah dan republik, pameran kreativitas teknis anak-anak. Bentuk-bentuk kegiatan ekstrakurikuler ini direncanakan terlebih dahulu, siswa terbaik dipilih untuk berpartisipasi di dalamnya, yang memberikan dorongan besar bagi pengembangan kemampuan dan kecenderungan mereka di berbagai bidang pengetahuan. Pada saat yang sama, mereka memungkinkan untuk menilai sifat kreatif pekerjaan guru, kemampuan mereka untuk mencari dan mengembangkan bakat.

Misalnya, di sekolah ke-825 di Moskow, kompleks bulan-bulan tematik kegiatan kreatif kognitif diadakan pada setiap hari jadi (Daniel Defoe, Lomonosov). "Robinsonade-86" 4-7 sel. Kelas melakukan ekspedisi korespondensi ke wilayah berpenduduk jarang di Bumi dengan tugas "tinggal" di sana selama sebulan dan memberi tahu sekolah tentang hal itu. Untuk mempersiapkan dan melakukan ekspedisi, para peserta mempelajari materi tentang daerah tersebut, mengumpulkan dokumen, salinan barang-barang rumah tangga, alam, dan membuat buku harian. Pada "kembalinya" ekspedisi mengadakan konferensi pers.

Malam tematik untuk peringatan Lomonosov - ini adalah tamasya untuk kelas dasar; "Apa? Di mana? Kapan?" - untuk kelas menengah. Siswa sekolah menengah melakukan ekspedisi "Moskow-Arkhangelsk-Kholmogory-Moscow", yang menghasilkan pameran, laporan, dan konferensi ilmiah dan pendidikan. Dalam kerangka bulan dan secara terpisah, teater didaktik diadakan: pembuatan dan pementasan drama, yang isinya adalah pengetahuan siswa di bidang sains apa pun.

Kontes gambar anak-anak, kerajinan tenaga kerja, struktur teknis, olimpiade dalam matematika, fisika, kimia - bentuk pengembangan bakat yang efektif, mengungkapkan kemampuan kreatif anak-anak dan bakat mereka. Menyimpulkan hasil kompetisi tersebut, pengumuman nama-nama pemenang berlangsung secara terbuka dalam suasana yang khusyuk.

Materi yang bagus untuk proses pendidikan disediakan oleh khusus ekspedisi pendidikan. Mereka dikhususkan untuk pengumpulan cerita rakyat, materi lagu, informasi sejarah tentang revolusioner, peristiwa militer di wilayah, wilayah, serta pengintaian situasi lingkungan, pengembangan kekuatan produktif.

Pertemuan dengan petugas polisi lalu lintas. Pertemuan dengan perwakilan polisi lalu lintas dapat dilakukan, di tempat kerja ini adalah pekerjaan pengontrol lalu lintas, inspeksi kendaraan, dokumen, lulus ujian dan mengeluarkan dokumen.

Bentuk organisasi pendidikan ekstrakurikuler memungkinkan anak-anak sekolah melalui kegiatan spiritual, kreatif, budaya fisik, olahraga, dan hiburan yang dipilih secara bebas untuk secara mendalam dan beragam mengenal kehidupan, untuk mengembangkan daya kreatif mereka. Dengan bantuan mereka, anak-anak memperoleh informasi tambahan yang kaya, keterampilan hidup, mengkonsolidasikannya dengan latihan dan penerapan kreatif dalam praktik, mengembangkan kemampuan dan keinginan untuk kreativitas, karakter bisnis.

Ada sejumlah persyaratan berbasis ilmiah untuk bentuk-bentuk pendidikan ekstrakurikuler:

Mereka harus sangat bermakna secara ilmiah, jenuh secara ideologis dan moral, berkontribusi pada pengayaan spiritual, kreativitas, dan perkembangan fisik kepribadian anak;

Dalam penggunaannya, kombinasi komitmen, inisiatif dan kesukarelaan diperlukan, di mana daya tarik adalah titik awal dan kondisi untuk inklusi bertahap anak-anak dalam kegiatan sebagai kebutuhan;

Pengenalan permainan, romansa, tanpa memandang usia anak sekolah, secara harfiah dalam semua kreativitas, budaya fisik dan olahraga serta hiburan dan kegiatan pendidikan, memastikan semangat persaingan yang sehat, perbandingan, dan bantuan timbal balik;

Pelaksanaan pengembangan kemampuan dan bakat kreatif, pendampingan pembentukan kepribadian kreatif anak dan individualitas;

Memberikan pendidikan moral yang melindungi anak-anak dari melebih-lebihkan kemampuan mereka, mengembangkan kebanggaan yang menyakitkan, keegoisan, pengabaian tim dan norma-norma perilaku, kecemburuan akibat pujian yang tidak wajar, keberhasilan mereka dalam olahraga, dalam kreativitas teknis, dramatis, koreografi, sastra, musik .

Alasan untuk alokasi bentuk pekerjaan ekstrakurikuler.

Sekolah pendidikan umum telah mengumpulkan pengalaman luas dalam pekerjaan ekstrakurikuler dalam biologi, yang tercermin dalam publikasi metodologis khusus, serta dalam bab-bab metode umum dan khusus pengajaran biologi. Di beberapa dari mereka, bersama dengan pengungkapan isi dan organisasi pekerjaan ekstrakurikuler, bentuk dan jenisnya dipertimbangkan.

Kalangan naturalis muda umumnya diakui sebagai bentuk utama kegiatan ekstrakurikuler. Perbedaan diamati dalam pemilihan bentuk lain. Selain lingkaran, bentuk-bentuk ekstrakurikuler antara lain, ekstrakurikuler membaca. Pilihan formulir yang paling dapat diterima diusulkan oleh N. M. Verzilin. Dalam buku "Metode Umum Pengajaran Biologi" (M., Pendidikan, 1974), penulis mengklasifikasikan kelas individu, kelompok dan massa sebagai bentuk kerja ekstrakurikuler. Pada saat yang sama, lingkaran naturalis muda dalam sistem yang diusulkan disajikan sebagai bentuk kelompok kegiatan ekstrakurikuler.

Ketika mengidentifikasi bentuk-bentuk pekerjaan ekstrakurikuler, seseorang harus melanjutkan baik dari jumlah siswa yang berpartisipasi dalam pekerjaan ekstrakurikuler, dan dari prinsip pelaksanaannya yang sistematis atau episodik. Mempertimbangkan hal di atas, akan lebih tepat untuk memilih 4 bentuk pekerjaan ekstrakurikuler dalam biologi:

• 1. Pelajaran individu;
• 2. Kelompok kelas episodik;
• 3. kelas lingkaran;
• 4. peristiwa naturalistik massal.

Hampir tidak bijaksana untuk memilih bacaan ekstra kurikuler atau pengamatan ekstra kurikuler, produksi alat bantu visual dan pekerjaan lain yang dilakukan oleh siswa atas dasar kesukarelaan mereka, sebagai bentuk independen, karena digunakan baik secara individu maupun episodik. kelompok, lingkaran, dan bentuk massa kelas.

Karakteristik bentuk-bentuk kerja ekstrakurikuler dalam biologi.

Bentuk kerja ekstrakurikuler individual berlangsung di semua sekolah. Mencoba memenuhi kebutuhan individu anak sekolah yang tertarik pada biologi, guru mengajak mereka membaca satu atau lain buku sains populer, melakukan pengamatan di alam, membuat alat peraga, dan memilih bahan untuk stand. Kadang-kadang, sambil memuaskan keingintahuan siswa secara individu, guru tidak menetapkan tujuan apa pun untuk dirinya sendiri, tidak mengarahkan pekerjaan ekstrakurikuler ini ke arah tertentu, dan bahkan tidak menganggap bahwa dia sedang melakukan itu. Pola ini sering diamati di antara guru yang tidak memiliki pengalaman kerja yang memadai.

Guru yang berpengalaman mengklarifikasi minat biologis anak sekolah, terus-menerus menjaga mereka di bidang visi mereka, menetapkan sendiri tugas untuk mengembangkan minat mereka dalam biologi, memilih pelajaran individu yang sesuai untuk ini, secara bertahap memperumit dan memperluas konten mereka. Beberapa siswa membuat sudut satwa liar di rumah mereka sendiri. Guru memberikan instruksi kepada siswa tersebut untuk menyiapkan eksperimen di rumah. Kegiatan ekstrakurikuler individu pada hakikatnya merupakan variasi sukarela dari kegiatan rumah dan ekstrakurikuler.

Jenis pekerjaan ekstrakurikuler individu yang paling umum meliputi eksperimen dan pengamatan pada tumbuhan dan hewan di alam, di situs eksperimental pendidikan, di sudut satwa liar, membuat sarang buatan dan mengamati pemukiman mereka, pengamatan diri, membuat alat bantu visual, menyiapkan laporan, abstrak, dan masih banyak lagi lainnya.

Kelas episodik kelompok biasanya diselenggarakan oleh guru sehubungan dengan persiapan dan penyelenggaraan acara massal sekolah, misalnya olimpiade biologi sekolah, Pekan Biologi, Pekan Kesehatan, libur Hari Burung. Untuk melakukan pekerjaan seperti itu, guru memilih sekelompok siswa yang tertarik pada biologi, menginstruksikan mereka untuk memilih materi tertentu, menerbitkan koran dinding tematik, menyiapkan dan melakukan laporan, nomor seni untuk liburan. Biasanya, setelah selesainya acara massal apa pun, pekerjaan kelompok episodik berhenti. Untuk mengadakan acara massal lain, guru menarik siswa dari kelompok episodik sebelumnya atau membuat yang baru.

Kadang-kadang ekstrakurikuler kelompok juga diselenggarakan sehubungan dengan keinginan guru untuk mempelajari lebih dalam tentang satwa liar di wilayahnya, misalnya membuat inventarisasi vegetasi pohon dan semak, untuk mengetahui komposisi spesies burung yang menghuni tempat-tempat dekat air. tubuh; untuk mempelajari aktivitas sehari-hari hewan dari berbagai spesies, "jam biologis" tanaman. Kebutuhan untuk mengorganisir kerja kelompok episodik seperti itu biasanya muncul ketika tidak ada lingkaran naturalis muda di sekolah.

Lingkaran naturalis muda adalah bentuk utama dari pekerjaan ekstrakurikuler. Berbeda dengan kelompok naturalistik episodik, kelas lingkaran menyatukan anak-anak sekolah yang secara sistematis melakukannya sepanjang tahun dan bahkan beberapa tahun. Komposisi lingkaran biasanya stabil dan dapat mencakup siswa dari kelas yang sama atau kelas paralel, serta siswa yang berbeda dalam tahun studi. Seringkali, siswa disatukan dalam lingkaran bukan berdasarkan usia dan bukan oleh tingkat kesiapan, tetapi oleh kecenderungan, dedikasi untuk bisnis kaum muda.

Lingkaran naturalistik dicirikan oleh jenis pekerjaan seperti eksperimen dan pengamatan (dalam lingkungan alami, di area pendidikan dan eksperimental, di sudut-sudut satwa liar); wisata alam dan produksi pertanian; partisipasi dalam perlindungan alam; publikasi jurnal tulisan tangan; produksi alat bantu visual. Kalangan naturalis muda adalah penyelenggara semua kegiatan ekstra kurikuler biologi massal.

Dalam praktik sekolah terdapat berbagai kalangan naturalistik. Beberapa di antaranya mencakup berbagai mata pelajaran biologi kelas, yang lain agak sempit dalam hal isi pekerjaan. Jadi, bersama dengan kalangan ahli botani muda atau penanam tanaman berpengalaman, sering ada kalangan florikultura dalam ruangan atau bahkan lingkaran penanam kaktus.

Saat menentukan isi pekerjaan lingkaran, paling bijaksana untuk melanjutkan dari kenyataan bahwa setiap siswa yang tertarik pada biologi harus memiliki pengetahuan serbaguna tentang satwa liar. Oleh karena itu, spesialisasi sempit di awal pekerjaan lingkaran adalah prematur. Praktek banyak guru menunjukkan bahwa kerja lingkaran di sekolah lebih berhasil jika anggota lingkaran, yang pertama kali mengenal berbagai kemungkinan masalah, kemudian secara sadar memilih arah untuk diri mereka sendiri dalam perjalanan kelas yang lebih sesuai dengan minat mereka.

Acara naturalistik massal diselenggarakan atas prakarsa seorang guru biologi dan diselenggarakan dengan partisipasi aktif kalangan naturalis muda, aktivis siswa sekolah, administrasi sekolah, dan guru mata pelajaran. Rencana untuk mengadakan acara massal disetujui oleh dewan pedagogis sekolah.

Sejumlah besar siswa terlibat dalam pekerjaan massal - kelas paralel, seluruh sekolah. Hal ini ditandai dengan orientasi yang berguna secara sosial. Biasanya, sekolah mengadakan jenis pekerjaan massal seperti Olimpiade biologi; malam tematik yang didedikasikan untuk Hari Kesehatan, Hari Burung, Minggu Kebun, Minggu Hutan; kampanye untuk menanam pohon dan semak, mengumpulkan benih dan makanan lain untuk memberi makan burung di musim dingin; membuat dan menggantung sarang burung.

Semua bentuk dan jenis ekstrakurikuler di atas dalam biologi saling berhubungan dan melengkapi satu sama lain. Dalam kemunculan dan perkembangan hubungan di antara mereka, pola pedagogis tertentu diamati. Minat untuk bekerja dengan organisme hidup biasanya muncul pada anak sekolah ketika melakukan tugas individu. Setelah berhasil menyelesaikan tugas-tugas tertentu dari guru, mereka biasanya meminta pekerjaan ekstrakurikuler tambahan. Jika ada beberapa siswa seperti itu di kelas, guru menyatukan mereka ke dalam kelompok naturalistik sementara, dan kemudian ke dalam lingkaran naturalis muda, bekerja di mana mereka mengambil bagian aktif dalam persiapan dan pelaksanaan acara naturalistik massal.

Penggunaan dalam pelajaran hasil kerja individu, kelompok episodik dan lingkaran (misalnya, demonstrasi manual yang dibuat, laporan pengamatan yang dibuat, laporan yang disiapkan berdasarkan bacaan ekstrakurikuler) berkontribusi pada keterlibatan siswa dalam pekerjaan ekstrakurikuler yang memiliki sebelumnya tidak menunjukkan minat di dalamnya. Seringkali, beberapa anak sekolah yang pada awalnya mengambil bagian pasif dalam pekerjaan ekstrakurikuler massal di taman wilayah sekolah, membuat sangkar burung, sebagai pendengar, kemudian menjadi naturalis muda atau secara aktif terlibat dalam pekerjaan episodik individu atau kelompok yang dilakukan atas instruksi guru. guru.

Di sekolah-sekolah di mana pekerjaan ekstrakurikuler dalam biologi sudah mapan, semua bentuk yang ada berlangsung. Melakukan acara-acara publik harus dikaitkan dengan pekerjaan episodik individu dan kelompok dan lingkaran siswa.

Saling berhubungan dan melengkapi dan jenis kegiatan ekstrakurikuler. Jadi, dalam proses melakukan pengamatan dan percobaan pada tumbuhan dan hewan atau pengamatan diri, anak sekolah memiliki berbagai pertanyaan, jawaban yang mereka temukan dalam sains populer dan literatur ilmiah, dan kemudian setelah bekerja dengannya (membaca ekstrakurikuler), mereka kembali beralih ke eksperimen dan pengamatan untuk klarifikasi, terlihat penguatan pengetahuan yang diperoleh dari buku.

Sebuah studi tentang pengalaman sekolah menunjukkan bahwa pekerjaan ekstrakurikuler dalam biologi dilakukan dalam segala bentuknya. Hampir setiap sekolah memiliki lingkaran naturalistik, berbagai acara publik diadakan, kelas episodik individu dan kelompok diselenggarakan. Namun, pekerjaan ekstrakurikuler sering kali bermuara pada penyelenggaraan pameran karya musim panas siswa, penyelenggaraan olimpiade, Pekan Biologi, dan Hari Burung. Selebihnya, tanaman hias biasanya dirawat, buletin diterbitkan berdasarkan penggunaan bahan-bahan dari majalah sains populer, dan diadakan “Jam Biologi Menghibur”. Sementara itu, kekhususan ekstrakurikuler biologi, ilmu yang mempelajari makhluk hidup, dikaitkan dengan jenis pekerjaan yang mencakup penelitian mandiri anak sekolah, menempatkan mereka pada posisi perintis, dan membangkitkan minat nyata pada pengetahuan alam.