Joshua Foer, pemenang Kejuaraan Memori AS, berbicara tentang bagaimana dia melatih ingatannya selama setahun penuh. Bukunya bagus bukan hanya karena menguraikan banyak teknik mnemonik populer - dari tautan asosiatif hingga. Ini menjelaskan prinsip-prinsip otak kita dan temuan penelitian ilmiah mutakhir dengan cara yang dapat diakses dan menghibur. Selain itu, ada banyak referensi sejarah yang menarik.

2. Berpikir Seperti Ahli Matematika: Bagaimana Memecahkan Masalah Lebih Cepat dan Lebih Efisien oleh Barbara Oakley

Meskipun buku ini terutama tentang matematika dan kekhasan berpikir matematis, darinya Anda akan belajar banyak rahasia pembelajaran yang efektif. Inti dari metodologi yang ditawarkan oleh Oakley adalah Anda harus memahami subjek tersebut. Jika Anda telah berhasil memahami sesuatu, maka tidak akan sulit bagi Anda untuk mengingatnya. Dengan buku ini, Anda akan mengajari otak Anda untuk menguasai bidang pengetahuan baru, bahkan yang paling kompleks sekalipun.

3. “Pikiran cepat. Bagaimana melupakan yang tidak perlu dan mengingat yang benar, Christine Loberg, Mike Beister

Latihan-latihan dalam buku ini ditujukan untuk melatih kecerdikan dan perhatian, kemampuan untuk membuat keputusan dengan cepat dan membuat kesan yang baik pada orang lain. Bagus adalah tambahan yang bagus untuk daftar ini. Panduan yang sangat baik untuk bekerja pada diri sendiri dan mengembangkan kemampuan mental.

4. “Makanan untuk otak. Teknik Langkah-demi-Langkah yang Efektif untuk Meningkatkan Efisiensi Otak dan Memperkuat Memori oleh Neil Barnard

Barnard menawarkan teknik untuk menggunakan otak Anda secara efektif dan menghindari masalah memori di usia tua. Ini mencakup tiga komponen:

1. sehingga otak menerima semua nutrisi yang diperlukan.
2. Latihan pikiran untuk memperkuat koneksi saraf.
3. Eliminasi potensi ancaman fisik (gangguan tidur, penyakit, obat-obatan tertentu yang dapat berdampak negatif).

5. “Memori tidak berubah. Tugas dan teka-teki untuk pengembangan kecerdasan dan memori, Angels Navarro

Psikolog Angels Navarro telah mengumpulkan latihan yang meningkatkan konsentrasi dan perhatian, mengajari Anda untuk berpikir lebih kreatif. Selain itu, semua latihan dibagi menjadi beberapa level sehingga Anda dapat secara bertahap beralih dari teka-teki sederhana ke yang paling sulit. Menyajikan dengan cara yang playful tidak membuat bosan dan melibatkan imajinasi.

6. “Perkembangan memori. Panduan Klasik untuk Meningkatkan Memori, Harry Lorraine, Jerry Lucas

Metode utama untuk pengembangan memori, yang penulis rekomendasikan, adalah asosiasi. Teknik-teknik lainnya terkait dengan mereka dalam satu atau lain cara. Mereka akan mengajari Anda untuk menghafal semuanya: kata-kata panjang dan konsep abstrak, daftar tugas dan belanja, pidato dan teks kuliah, nama dan wajah orang, nomor telepon, tanggal, nomor multi-digit.

7. “Ingat semuanya. Panduan praktis untuk pengembangan memori, Artur Dumchev

Artur Dumchev, penulis buku ini, mengingat Pi hingga 22.528 tempat desimal. Dalam bukunya, ia berbagi teknik pengembangan memori yang ia gunakan untuk menghafal sejumlah besar informasi dengan cepat, memecahkan masalah kompleks dalam pikirannya, dan menghafal deretan angka yang panjang.

Edisi ini berfokus pada kerja praktek dengan pembaca. Teknik khusus ditawarkan dengan contoh yang jelas, algoritma untuk eksekusi dan penjelasan.

8. “Perkembangan otak. Cara Membaca Lebih Cepat, Mengingat Lebih Baik, dan Mencapai Tujuan Lebih Besar oleh Roger Sipe

Buku oleh pelatih dan konsultan pengembangan diri Roger Sipe dikhususkan untuk berbagai masalah yang berkaitan dengan pembelajaran yang dipercepat: pengembangan memori dan kecerdasan, dan manajemen energi, prioritas dan manajemen waktu.

9. “Neurobik. Latihan untuk melatih otak, Lawrence Katz, Manning Rubin

Psikolog Katz dan Rubin telah membuktikan bahwa melakukan jenis tugas membosankan yang sama dari hari ke hari menyebabkan penurunan daya ingat dan penurunan kemampuan mental. Solusi untuk masalahnya sederhana dan jelas: Anda perlu menambahkan variasi ke rutinitas Anda yang biasa.

Anda harus belajar bagaimana melakukan tindakan biasa dengan cara yang tidak biasa: lakukan semuanya dengan mata tertutup, kendalikan dengan tangan kiri alih-alih tangan kanan, dapatkan rute baru. Pengalaman menyenangkan ini membantu menjaga sel-sel otak tetap hidup.

10. “Kesadaran fleksibel. Perspektif Baru tentang Psikologi Perkembangan pada Orang Dewasa dan Anak-anak oleh Carol Dweck

Inti dari buku ini adalah ide sederhana - Anda bisa membuat kesalahan, dan itu tidak masalah. Pendekatan fleksibel yang Dweck anjurkan adalah mindset berkembang: dengan bekerja secara sistematis pada diri sendiri, Anda dapat mengembangkan kualitas apa pun. Termasuk memori.

Buku Dweck adalah dorongan motivasi yang akan membantu Anda menjadi lebih baik dan sampai pada pemahaman bahwa setiap kelemahan dapat diubah menjadi kekuatan Anda.

10 Buku Pengembangan Memori Teratas

1. Natalia Rahmat. "Cara Membantu Diri Sendiri (CPSU). Teknik untuk pengembangan memori, perhatian, dan bicara"

Apakah Anda ingin didengar?!

Apakah Anda ingin sukses dalam bisnis dan kehidupan pribadi Anda?!

Apakah Anda ingin sayap kesuksesan tumbuh di belakang Anda?!

Kemudian pertimbangkan bahwa Anda sudah mulai bergerak menuju tujuan, saat Anda memegang buku unik ini di tangan Anda. Ini bukan buku teks klasik, tapi tetap buku teks, dan tidak membosankan sama sekali. Metode yang diuraikan di dalamnya efektif dan sederhana. Setelah mempelajarinya, Anda tidak hanya akan menikmati, tetapi juga belajar bagaimana mengatur ucapan Anda, dan karenanya kehidupan dan orang-orang. Dan sayap Anda akan tumbuh, dan Anda akan menjalani hidup dengan mudah, dan semua orang di sekitar akan tersenyum dan berkata tentang Anda: "Karisma!!!"

Buku ini akan menjadi kunci emas Anda menuju dunia sukses.

Dan Anda tahu bahwa ini adalah proses yang sangat melelahkan. Anda ingin mengambil buku foto mewah yang dibuat khusus untuk Anda, memeriksanya secara mendetail, mengintip setiap hal kecil pada gambar yang Anda sukai, dan menunjukkannya kepada orang lain. Begitulah esensi manusia - kami menyukai hal-hal yang indah dan berkualitas tinggi.

2. Yuri Pugach. "Pengembangan memori. Sistem resepsi"

Buku ini akan mengajarkan Anda cara cepat dan akurat memproses informasi yang masuk dan menavigasi situasi, memperhitungkan faktor-faktor tak terduga yang memengaruhi pengambilan keputusan.

3. Tony Buzan. "Panduan untuk pengembangan memori dan kecerdasan"

4. Harry Lorraine. "Perkembangan memori dan kemampuan untuk berkonsentrasi"

Seperti yang Anda ketahui, kebanyakan orang hanya menggunakan 8-10 persen dari sumber daya otak mereka. Harry Lorraine telah mengembangkan sistem untuk mengembangkan kemampuan mental yang memungkinkan Anda menggunakan 90 persen lainnya. Setelah menguasainya, Anda akan sepenuhnya memasukkan logika, rasionalisme, pengamatan, perhatian, konsentrasi, memori, kreativitas, imajinasi dalam pekerjaan Anda ...

Akibatnya, Anda dapat mengirim penyelenggara Anda ke keranjang sampah - jika tidak diperlukan. Anda tidak perlu membuat catatan untuk mengingat fakta, angka dan nama, Anda dapat dengan mudah mengingat daftar tugas, teks pidato dan bahkan nomor telepon, belajar bagaimana mengatur waktu secara efektif, mengatur informasi dan merencanakan kegiatan saat ini.

Penulis sistem asli ini yakin bahwa hanya satu hal yang akan membantu Anda menghindari kekacauan dalam bisnis, hubungan pribadi, dan di bidang lain mana pun - organisasi, dan jika Anda mengatur pikiran Anda, Anda akan dapat mengatur hidup Anda - dan ini buku yang Anda pegang melayani tujuan ini.

5. John Bogosian Arden. "Pengembangan Memori untuk Dummies"

Jadi, Anda ingin meningkatkan daya ingat Anda. Tidak ada metode universal untuk meningkatkan daya ingat. Dengan peningkatan jumlah metode yang dipelajari dan terbukti digunakan untuk memfasilitasi menghafal, sifat-sifat memori Anda juga akan meningkat. Upaya untuk meningkatkan daya ingat membuahkan hasil bagi orang-orang dari segala usia, mulai dari mahasiswa yang mempersiapkan ujian hingga pensiunan yang riang melakukannya untuk pertama kalinya. Hampir semua orang dapat meningkatkan daya ingat, di mana pun dia bekerja dan apa yang dia lakukan. Metode yang digunakan untuk meningkatkan daya ingat dibahas dalam buku ini.

6. I. Yu. Matyugin, E. I. Chakaberia, I. K. Rybnikova, T. B. Slonenko, T. N. Mazina "Sekolah eidetika. Pengembangan memori, pemikiran imajinatif, imajinasi"

Volume 1. Menghafal nomor, telepon, tanggal sejarah.

Buku ini akan membantu Anda belajar menghafal nomor telepon, tanggal bersejarah, nomor mobil; untuk melihat hewan dan burung, sayuran dan buah-buahan dalam bentuk abstrak; menemukan perbandingan dengan orang-orang. Menurut metodologi yang diuraikan dalam buku ini, Vika Rybnikova, pemenang kompetisi internasional dalam pengembangan memori (Jepang, 1993), terlibat. Buku ini berisi lampiran besar. Anak-anak dan orang dewasa akan menyukai cara mengingat ponsel dengan dongeng dan lagu.

Volume 2. Memori visual, taktil, penciuman.

"Memori visual" berisi permainan yang dapat diberikan sejak usia lima tahun. Sebuah aplikasi besar untuk permainan akan memungkinkan Anda untuk melakukan kelas sepanjang tahun. "Memori taktil" adalah kemampuan untuk mengingat sensasi dari menyentuh berbagai objek. Game akan mengajarkan Anda untuk menentukan "kekasaran" suara, untuk mengingat hal-hal yang Anda sentuh di siang hari. "Memori penciuman" akan mengajarkan Anda untuk memilih orang mana, bau mana yang lebih cocok, untuk menguasai teknik magis kuno mengendalikan suasana hati dengan bantuan penciuman.

Ditujukan kepada psikolog praktis, guru, orang tua, anak-anak.

7. Ryuta Kawashima. "Sistem Jepang untuk pengembangan kecerdasan dan memori. Program" 60 hari "

Mencapai dan mempertahankan otak yang sehat, muda, dan berfungsi sempurna adalah tugas yang sangat sulit, namun jauh lebih mudah daripada yang terlihat. Berikut adalah program khusus 60 hari dari ahli saraf Jepang yang luar biasa, Profesor Ryuta Kawashima, yang telah melatih lebih dari 2.000.000 orang. Sekarang dia juga bisa membantu Anda!

8. Nikolai Khoroshevsky. "Metode modern pengembangan memori dan pemikiran"

Memori - Hebat dan Berbahaya. Hebat karena esensi dan cadangannya yang sebenarnya tidak diketahui, dan Insidious karena gagal, menolak, dan bahkan menyabotase pekerjaannya jika seseorang tidak tahu cara menanganinya dengan benar. Licik dan berubah-ubah, dia tahu nilainya dengan sangat baik dan, sebelum dia menawarkan layanan, dia akan menuntut untuk membayar harga ini. Namun, dia yang menempatkan ketekunan, tenaga dan waktu ke dalam pengetahuan tentang hukum dan penguasaan metodenya, akan mendapatkan bantuannya.

Tetapi untuk mencapai kesuksesan yang serius, Anda harus dapat menggunakan banyak informasi, untuk membuat "sel abu-abu kecil" otak bekerja dengan baik.

Dalam buku oleh N.I. Khoroshevsky "Metode Modern untuk Pengembangan Memori dan Pemikiran", fitur-fitur pengembangan memori dan pemikiran dipertimbangkan dan metode modern untuk meningkatkan keefektifannya disajikan.

9. Oleg Andreev. "Teknik Pengembangan Memori. Tutorial"

Banyak orang mengetahui metode apa pun untuk menghafal informasi ini atau itu. Namun, secara umum, teknik ini membantu seseorang untuk memahami hanya sejumlah kecil informasi tanpa mengembangkan ingatannya.

Buku ini menyajikan sesi pelatihan memori yang memungkinkan Anda mengembangkan mekanisme otak Anda yang bertanggung jawab untuk mengingat dan menyimpan informasi dengan sempurna.

Anda akan lupa apa artinya melupakan!

10. Alan Baddeley. "Ingatan Anda. Panduan pelatihan dan pengembangan"

Panduan ke negara memori, yang menggambarkan lanskap umumnya, serta pemandangan individual yang paling mencolok dan bahkan sudut-sudut eksotis yang sedikit dipelajari. Ditulis oleh pakar paling terkenal di dunia, buku ini berisi sains terkini, tes praktik, dan saran profesional untuk meningkatkan dan mengembangkan daya ingat Anda. Untuk siswa dan guru, semua tertarik pada masalah psikologi manusia.

Joshua Foer, pemenang Kejuaraan Memori AS, berbicara tentang bagaimana dia melatih ingatannya selama setahun penuh. Bukunya bagus bukan hanya karena menguraikan banyak teknik mnemonik populer - dari tautan asosiatif hingga. Ini menjelaskan prinsip-prinsip otak kita dan temuan penelitian ilmiah mutakhir dengan cara yang dapat diakses dan menghibur. Selain itu, ada banyak referensi sejarah yang menarik.

2. Berpikir Seperti Ahli Matematika: Bagaimana Memecahkan Masalah Lebih Cepat dan Lebih Efisien oleh Barbara Oakley

Meskipun buku ini terutama tentang matematika dan kekhasan berpikir matematis, darinya Anda akan belajar banyak rahasia pembelajaran yang efektif. Inti dari metodologi yang ditawarkan oleh Oakley adalah Anda harus memahami subjek tersebut. Jika Anda telah berhasil memahami sesuatu, maka tidak akan sulit bagi Anda untuk mengingatnya. Dengan buku ini, Anda akan mengajari otak Anda untuk menguasai bidang pengetahuan baru, bahkan yang paling kompleks sekalipun.

3. “Pikiran cepat. Bagaimana melupakan yang tidak perlu dan mengingat yang benar, Christine Loberg, Mike Beister

Latihan-latihan dalam buku ini ditujukan untuk melatih kecerdikan dan perhatian, kemampuan untuk membuat keputusan dengan cepat dan membuat kesan yang baik pada orang lain. Bagus adalah tambahan yang bagus untuk daftar ini. Panduan yang sangat baik untuk bekerja pada diri sendiri dan mengembangkan kemampuan mental.

4. “Makanan untuk otak. Teknik Langkah-demi-Langkah yang Efektif untuk Meningkatkan Efisiensi Otak dan Memperkuat Memori oleh Neil Barnard

Barnard menawarkan teknik untuk menggunakan otak Anda secara efektif dan menghindari masalah memori di usia tua. Ini mencakup tiga komponen:

1. sehingga otak menerima semua nutrisi yang diperlukan.
2. Latihan pikiran untuk memperkuat koneksi saraf.
3. Eliminasi potensi ancaman fisik (gangguan tidur, penyakit, obat-obatan tertentu yang dapat berdampak negatif).

5. “Memori tidak berubah. Tugas dan teka-teki untuk pengembangan kecerdasan dan memori, Angels Navarro

Psikolog Angels Navarro telah mengumpulkan latihan yang meningkatkan konsentrasi dan perhatian, mengajari Anda untuk berpikir lebih kreatif. Selain itu, semua latihan dibagi menjadi beberapa level sehingga Anda dapat secara bertahap beralih dari teka-teki sederhana ke yang paling sulit. Menyajikan dengan cara yang playful tidak membuat bosan dan melibatkan imajinasi.

6. “Perkembangan memori. Panduan Klasik untuk Meningkatkan Memori, Harry Lorraine, Jerry Lucas

Metode utama untuk pengembangan memori, yang penulis rekomendasikan, adalah asosiasi. Teknik-teknik lainnya terkait dengan mereka dalam satu atau lain cara. Mereka akan mengajari Anda untuk menghafal semuanya: kata-kata panjang dan konsep abstrak, daftar tugas dan belanja, pidato dan teks kuliah, nama dan wajah orang, nomor telepon, tanggal, nomor multi-digit.

7. “Ingat semuanya. Panduan praktis untuk pengembangan memori, Artur Dumchev

Artur Dumchev, penulis buku ini, mengingat Pi hingga 22.528 tempat desimal. Dalam bukunya, ia berbagi teknik pengembangan memori yang ia gunakan untuk menghafal sejumlah besar informasi dengan cepat, memecahkan masalah kompleks dalam pikirannya, dan menghafal deretan angka yang panjang.

Edisi ini berfokus pada kerja praktek dengan pembaca. Teknik khusus ditawarkan dengan contoh yang jelas, algoritma untuk eksekusi dan penjelasan.

8. “Perkembangan otak. Cara Membaca Lebih Cepat, Mengingat Lebih Baik, dan Mencapai Tujuan Lebih Besar oleh Roger Sipe

Buku oleh pelatih dan konsultan pengembangan diri Roger Sipe dikhususkan untuk berbagai masalah yang berkaitan dengan pembelajaran yang dipercepat: pengembangan memori dan kecerdasan, dan manajemen energi, prioritas dan manajemen waktu.

9. “Neurobik. Latihan untuk melatih otak, Lawrence Katz, Manning Rubin

Psikolog Katz dan Rubin telah membuktikan bahwa melakukan jenis tugas membosankan yang sama dari hari ke hari menyebabkan penurunan daya ingat dan penurunan kemampuan mental. Solusi untuk masalahnya sederhana dan jelas: Anda perlu menambahkan variasi ke rutinitas Anda yang biasa.

Anda harus belajar bagaimana melakukan tindakan biasa dengan cara yang tidak biasa: lakukan semuanya dengan mata tertutup, kendalikan dengan tangan kiri alih-alih tangan kanan, dapatkan rute baru. Pengalaman menyenangkan ini membantu menjaga sel-sel otak tetap hidup.

10. “Kesadaran fleksibel. Perspektif Baru tentang Psikologi Perkembangan pada Orang Dewasa dan Anak-anak oleh Carol Dweck

Inti dari buku ini adalah ide sederhana - Anda bisa membuat kesalahan, dan itu tidak masalah. Pendekatan fleksibel yang Dweck anjurkan adalah mindset berkembang: dengan bekerja secara sistematis pada diri sendiri, Anda dapat mengembangkan kualitas apa pun. Termasuk memori.

Buku Dweck adalah dorongan motivasi yang akan membantu Anda menjadi lebih baik dan sampai pada pemahaman bahwa setiap kelemahan dapat diubah menjadi kekuatan Anda.

• 1. Ashkinezer, E.V. Kami mengembangkan dengan bermain: berlatih. tunjangan / E.V. Ashkinizer. - Mozir. Angin Putih, 2011. - 67 detik
• 2. Buddley A., Eysenck M., Anderson M. Memori. - St. Petersburg: Piter, 2011. - 560 hal.
• 3. Belykh V. Kami melatih memori sebelum sekolah. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2015. - 32 hal.
• 4. Belykh V. A. Kursus penuh perkembangan anak prasekolah. Perhatian, ingatan, pemikiran. - Rostov-on-Don: Phoenix, 2015. - 64 hal.
• 5. Blonsky P. P. Memori dan pemikiran. - M.: LKI, 2007. - 208 hal.
• 6. Bozieva S. K., Nogerova N. T. Pengaruh permainan didaktik pada perkembangan memori pada anak-anak prasekolah // Psikologi dan Pedagogi: Metode dan Masalah Aplikasi Praktis. - 2015. - No. 44
• 7. Bondarenko, A.K. Pendidikan anak-anak dalam permainan / A. K. Bondarenko. - M.: Pencerahan. 2015. - 136 detik
• 8. Bulgakov O. A. Memori manusia dan kemungkinan peningkatannya // Buletin Universitas Tambov. Seri: Ilmu alam dan teknik. - 2014. - No. 1
• 9. Buzan T. Tingkatkan daya ingat Anda. - M.: Potpourri, 2016. - 256 hal.
• 10. Vasilyeva, M.A., Kegiatan bermain anak sebagai sarana pendidikan dan cara meningkatkan pengelolaannya / M.A. Vasilyeva. - M.: Pencerahan. 2013. - 104 detik
• 11. Venger L.A., Mukhina V.S. Psikologi. - M.: Pencerahan, 2001 - 247s
• 12. Vygotsky L. S. Kuliah tentang psikologi. Mekanisme psikologis di masa kecil. - M.: Talking book, 2012. - 0 hal.
• 13. Gavrina S., Kutyavina N., Toporkova I., Shcherbinina S. Mengembangkan memori. Untuk anak usia 4-6 tahun. - M.: Olma Media Group, 2014. - 96 hal.
• 14. Goldfeld, I.L. Perkembangan memori pada anak-anak prasekolah yang lebih tua / I.L. Goldfeld, O.G. Kuzmina // Guru Doshk. mendidik. institusi. - 2012. - No. 11. - S. 118-123.
• 15. Pendidikan prasekolah dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal: materi konferensi ilmiah dan praktis korespondensi regional para guru organisasi pendidikan prasekolah. 18 April 2014 [Sumber daya elektronik] - Murmansk: GAOU MO SPO "MPK", 2014. - 380
• 16. Druzhinin VN Psikologi kemampuan umum. - St. Petersburg: Peter, 2007 - 368s
• 17. Dubrovina I.V. Psikologi pendidikan praktis. - M.: Sphere, 2010 - 528s.
• 18. Zemtsova O.N. Mengembangkan memori. - St. Petersburg: Azbuka-Atticus, Machaon, 2014. - hlm.
• 19. Zinchenko P.I. Pertanyaan tentang psikologi memori. - M.: Nauka, 2009 - 347 detik
• 20. Game dalam kehidupan anak prasekolah: panduan untuk guru lembaga prasekolah. pendidikan / E.A. Panko [dan lainnya]; ed. Ya.L. Kolominsky, E.A. Panko. - Minsk: Nat. Institut Pendidikan, 2012. - 184s
• 21. Istomina, Z.M. Pengembangan memori / ZM Istomina. - M.: Psikologi, 1977.- 120 hal.
• 22. Leontiev, A.N. Fondasi psikologis dari permainan prasekolah / A. N. Leontiev. - M. Pencerahan, 2013. - 173p.
• 23. Lieri A. Dimana memorinya? Seni mengingat. - M.: Lomonosov, 2012. - 224 hal.
• 24. Markova, T.A. Masalah sebenarnya dari pedagogi permainan. Game dan perannya dalam perkembangan anak prasekolah / T. A. Markova. - M. Pedagogi, 2010. - 321s
• 25. Matveev S. Memori fenomenal. Metode penyimpanan informasi. - M.: Penerbit Alpina, 2013. - 160 hal.
• 26. Naumova O. M. Mengembangkan perhatian dan memori. Mengembangkan tugas untuk anak-anak prasekolah. - M.: Kata yang baik, 2014. - 64 hal.
• 27. Nikolaeva L. Pelatihan membaca dan memori cepat tanpa melupakan untuk segala usia. - M.: Ripol Classic, Vladis, 2011. - 384s
• 28. Repina L.P. Fenomena ingatan dalam pengetahuan kemanusiaan modern // Uchenye zapiski Kazanskogo universiteta. Seri Humaniora. - 2011. - No.3
• 29. Rzaeva T. Sh. Pengembangan dan peningkatan memori // Buletin konferensi Internet medis. - 2013 - 2
• 30. Romanova V. A. Kumpulan tes psikologi - M .: Genesis, 2013 - 374s
• 31. Rubinstein, S.L. Dasar-dasar psikologi umum / S.L. Rubinstein. - St. Petersburg: Peter, 2008. - 713p.
• 32. Savelyev A. E. Konsep memori: sejarah perkembangan dan penelitian modern // Buletin Universitas Krasnodar Kementerian Dalam Negeri Rusia. - 2012. - No. 2
• 33. Saitgalina E. S. Perkembangan memori pada anak-anak usia prasekolah senior // Konsep. - 2015. - Edisi Khusus No. 01.
• 34. Sechenov I. M. Karya yang dipilih [Teks]: publikasi ilmiah. - edisi ke-2. - M.: Uchpedgiz, 2008. - 412 hal.
• 35. Starostina Yu. N. Pembentukan memori sewenang-wenang pada anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum [Teks] / Yu. N. Starostina, S. N. Arkhipova // Penelitian ilmiah: dari teori ke praktik: materi magang II. ilmiah-praktis. konf. (Cheboksary, 12 Februari 2015) / dewan redaksi: O. N. Shirokov [dan lainnya]. -- Cheboksary: ​​​​CNS Interactive Plus, 2015. -- Hal. 165-166.
• 36. Terentyeva N. Memori dan perhatian. - M.: Strekoza, 2011. - 32 hal.
• 37. Uruntaeva G. A. Lokakarya tentang psikologi anak prasekolah. - M.: Akademi, 2012. - 368 hal.
• 38. Usova, A.P. Peran permainan dalam pengasuhan anak / A. P. Usova. - M.: Pencerahan, 2014. - 96s
• 39. Fedyainova A.O., Stepanova N.A. Karakteristik penting dari memori pada anak-anak prasekolah yang lebih tua // Buletin Ilmiah Siswa Internasional. - 2015. - No. 5-2. - hal. 262-263
• 40. Hancock J. Cara melatih daya ingat. Jangan pikirkan memori - lebih baik gunakan sepenuhnya! - M.: Dalih, 2013. - 288 hal.
• 41. Shupikova V.S. Perkembangan memori pada anak-anak prasekolah penyandang cacat selama permainan // Konsep. - 2013. - T. 3. - S. 1891-1895.
• 42. Elkonin, D.B. Psikologi permainan / D. B. Elkonin. - M.: VLADOS, 2009. - 314 detik

Sastra utama:

Atkinson R. Memori manusia dan proses pembelajaran. M, 1980.

Vygotsky L.S. Pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi. M, 1960.

Zinchenko T.I. Memori dalam psikologi eksperimental dan kognitif. M., 2002.

Zeigarnik B.V. Patopsikologi. M., 2002.

Lindsay P., Norman D. Pemrosesan informasi pada manusia. M., 1974.

Luria A.R. Neuropsikologi memori. - M.: Pedagogi, 1974.

Luria A.R. Perhatian dan memori. -M., 1975.

Klacki R. Memori manusia. Struktur dan proses. -M., 1978.

Lyaudis V.Ya. Memori dalam proses perkembangan. - M.: MSU, 1976.

Rubinshtein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. M., 2002.

Smirnov A.A. Masalah psikologi memori. M, 1966.

Solso R. Psikologi kognitif. M., 1996.

Fress P., Piaget J. Psikologi eksperimental, edisi 4. Pembelajaran dan memori. - M.: Kemajuan, 1973.

Pembaca dalam psikologi umum. Psikologi memori. M, 1979.

Literatur tambahan.

Wayne A.M., Kamenetskaya B.I. Ingatan manusia. -M., 1973.

Zinchenko P.I. Memori yang tidak disengaja. M., 1996.

Zinchenko V.P. Pengetahuan hidup. Samara, 1998.

Korsakov S.S. Gangguan memori yang menyakitkan dan diagnosisnya. M, 1980.

Luria A.R. Sebuah buku kecil tentang memori besar. - M., Universitas Negeri Moskow, 1968.

Rogovin M.S. Masalah teori memori. - M.: Sekolah Tinggi, 1977

Sokolov E.N. mekanisme memori. - Universitas Negeri Moskow, 1969.

Freud Z. Psikopatologi kehidupan sehari-hari. M., 1926.

Hoffman I. Aktivitas memori. - M.: Kemajuan, 1986.

Ebbinghaus G. Dasar-dasar psikologi. SPb., 1912.

Pertanyaan untuk pengulangan independen pada topik:

1. Psikologi memori: pendekatan dasar, fakta, pola.

2. Karakteristik umum dari sistem memori.

3. Definisi memori. Fungsi dasar, proses, isi dan koneksi memori.

4. Fenomena dan konsep asosiasi. Hukum, kondisi dan jenis asosiasi.

5. Masalah ingatan dalam teori budaya-sejarah L.S. Vygotsky. Studi eksperimental menghafal dimediasi.

6. Gagasan memori dalam behaviorisme.

7. Pendekatan kognitif untuk mempelajari memori: konsep dan ketentuan dasar.

8. Jenis, tingkatan dan jenis memori.

9. Karakteristik, tugas dan pengaturan menghafal sewenang-wenang. Konsep dan sumber orientasi mnemonic.

10. Karakterisasi dan penelitian hafalan paksa.

11. Memori jangka pendek: metode utama dan hasil penelitian.

12. Struktur memori jangka panjang. Memori fenomenal. Amnesia.

Lokakarya tentang topik

Topik: "Investigasi keteraturan proses memori»

Latihan 1.

Tujuan penugasan. Studi tentang tingkat pembentukan dan sifat asosiasi yang muncul dengan menghadirkan rangkaian kata.

Bahan dan peralatan yang diperlukan. Stopwatch, daftar kata.

Kemajuan pekerjaan. Pada bagian pertama dari tugas, eksperimen membaca kata-kata untuk subjek. Subjek harus menjawab setiap kata yang disajikan dengan kata lain yang muncul di benaknya. Perekam, memiliki daftar kata-kata yang disarankan pada formulir dan menggunakan stopwatch, mencatat waktu yang dihabiskan untuk respons dan respons subjek. Materi disajikan dengan 20-25 kata.

Di bagian kedua dari tugas, subjek ditawari kata-kata lain, yang harus dia jawab tidak sewenang-wenang, tetapi tunduk pada kondisi tertentu. Misalnya, Anda dapat menawarkan untuk menjawab dengan antonim atau sinonim, atau kata yang terkait dengan stimulus sebagai bagian dari keseluruhan, sebagai penyebab akibat, dll.

Waktu pembentukan asosiasi rata-rata dihitung. Saat memproses hasil bagian pertama dari tugas, asosiasi yang dihasilkan diklasifikasikan. Jenis tautan (karakter asosiasi) berikut dapat diperoleh:

view-genus (meja - furnitur);

sebagian utuh (buritan - perahu);

asosiasi dari kategori yang sama (meja - kursi);

predikat (ular beracun, musim dingin yang parah);

sebaliknya (hitam dan putih);

menurut definisi dasar dari kata stimulus (bernyanyi itu baik);

menurut definisi fungsi objek (kapak - untuk memotong);

dengan negasi (dermawan - tidak murah hati);

dengan kecukupan (gua - tempat berlindung);

bicara motorik, yaitu cap-tanggapan (penipuan - penglihatan);

dengan konsonan (kapak - motor);

untuk membangun hubungan sebab akibat (sakit - air mata; memotong - sakit).

Saat memproses hasil Di bagian kedua dari tugas, sifat asosiasi tidak dianalisis, karena diberikan sebelumnya, dan perhatian utama diberikan untuk mempelajari hubungan antara tingkat pembentukan asosiasi dan kompleksitasnya.

Tugas 2.

Tujuan penugasan. Studi tentang menghafal kata-kata yang tidak disengaja yang memiliki pewarnaan emosional dan kata-kata netral.

bahan yang dibutuhkan. Sejumlah kata: kegelapan, melodi, ramai, kesedihan, ketakutan, kreativitas, ritme, kegelisahan, kemarahan, kegembiraan, menangis, permainan, rasa sakit, iri hati, membosankan, gaya, Kastil, wol, tombol, gaya rambut, pesawat, kaca, mantel , birch , pantai, pasir, syal, tempat.

Kemajuan pekerjaan. Subjek membagi selembar kertas kosong menjadi 2 bagian secara vertikal. Kemudian dia mendengarkan kata-kata dan menuliskannya sebagai berikut: di sebelah kiri dia menulis kata-kata yang menurutnya memiliki konotasi emosional, di sebelah kanan - kata-kata yang tidak memiliki konotasi emosional. Secarik kertas yang ditulis disisihkan.

Setelah itu, pada selembar kertas kosong, membaginya menjadi 2 bagian, subjek mereproduksi kata-kata, mengikuti pembagiannya menjadi emosional dan non-emosional.

Jumlah kata yang tercatat pada lembar pertama dan kedua dihitung (kata-kata emosional dan non-emosional dihitung secara terpisah). Kemudian perbandingan disusun (untuk setiap kelompok kata secara terpisah) antara jumlah kata yang direproduksi dengan benar dan jumlah kata dalam setiap kelompok. Biasanya, fraksi untuk kata-kata emosional harus lebih besar daripada yang netral.

Tugas 3.

Tujuan penugasan. Studi tentang menghafal dimediasi dengan metode asosiasi grafis bebas.

bahan yang dibutuhkan. Kata dan frasa: bocah pengecut, guru yang marah, kerja keras, pengembangan, kesalahan, liburan, rumah, pikiran, kota, musisi buta, sains, kebangkitan, gerakan, jalan, kedamaian.

Kemajuan pekerjaan. A) Eksperimen mengundang subjek untuk mendengarkan dan mengingat beberapa kata dan frasa dan membacanya perlahan. Subjek harus, bersamaan dengan mendengarkan, memberikan gambaran grafis dari apa yang dia dengar. Setelah selesai membaca, di bawah setiap piktogram (piktogram adalah contoh tulisan gambar), mulai dari yang pertama, subjek menuliskan kata yang harus diingatnya saat membuat gambar ini. B) subjek diminta untuk mendengarkan dan menghafal 15 kata dan kombinasi.

Pemrosesan data pekerjaan yang telah selesai: Jumlah kata yang direproduksi dengan benar dalam deret pertama dan kedua dihitung. Keluaran harus berisi definisi nilai penyimpanan termediasi pada proses reproduksi selanjutnya.

Tugas 11

Tujuan penugasan. Identifikasi jenis memori dengan metode mereproduksi kata-kata yang dirasakan berbeda.

bahan yang dibutuhkan. Empat baris kata ditulis pada kartu terpisah.

Kemajuan pekerjaan. Eksperimen membacakan kepada subjek rangkaian kata pertama (interval antar kata adalah lima detik). Setelah istirahat 10 detik, subjek menuliskan kata-kata yang dihafal dan beristirahat selama 10 menit. Kemudian peneliti menunjukkan kepada subjek kata-kata dari baris kedua, yang harus ia tulis dari ingatan. Setelah memberikan istirahat 10 menit, eksperimen membaca kata-kata dari baris ketiga dengan keras, dan subjek mengulangi masing-masing dengan berbisik dan "menulis" di udara, setelah itu ia menuliskan kata-kata yang dihafal dari baris ketiga pada selembar kertas. Setelah 10 menit, eksperimen menunjukkan kepada subjek kata-kata dari baris IV, membacanya dengan keras. Subjek mengulangi setiap kata dalam bisikan, “menulis” di udara, lalu menuliskan kata-kata yang dihafal dari baris keempat di selembar kertas.

Pemrosesan data pekerjaan yang telah selesai. Setelah percobaan, sebuah tabel diisi dan kesimpulan dibuat tentang keefektifan berbagai jenis memori:

Tugas 4.

Tujuan penugasan. Studi tentang memori logis dan mekanis dengan menghafal dua baris kata.

bahan yang dibutuhkan. Dua baris kata. Di baris pertama ada koneksi semantik antara kata-kata, di baris kedua mereka tidak ada.

Kemajuan tugas. Eksperimen membacakan kepada subjek 15 pasang kata dari baris pertama (interval antara pasangan adalah 5 detik). Setelah istirahat 10 detik, kata-kata kiri dari rangkaian tersebut dibacakan (dengan selang waktu 10 detik), dan subjek menuliskan kata-kata yang dihafal dari bagian kanan rangkaian tersebut.

Pekerjaan serupa dilakukan dengan kata-kata dari baris kedua.

Pemrosesan data pekerjaan yang telah selesai. Hasil percobaan dicatat dalam tabel.

Tugas 5.

Objektif: mempelajari beberapa teknik menghafal rasional.

Bahan yang dibutuhkan: kumpulan kata yang harus diingat.

1. mengalami 1.- lemari, desa, buku catatan, mobil, pedang, kaca, pena, kelinci, susu, surat, kebisingan, singa, lampu, melon.

Untuk mengalami 2- ikan, mobil, ayunan, kursi, langit, sepatu, termometer, buku teks, rubah, sikat, laut, meja.

Untuk mengalami 4- asap - lubang, besi - biji pohon ek, pensil - kuda, jerami meja, lonceng akar, teko - tinta, kelinci - cermin, kaca pembesar - slogan, sabun - penggilingan, lubang - nol, mentimun - gelas, air - angin.

Untuk mengalami 5- ek - pohon, bulan - planet, tebal - tipis, ledakan - kehancuran., anak sapi - sapi, buku catatan pensil, pemilik budak - budak, materialisme - idealisme, awan - hujan, siswa - guru, musim dingin - musim panas, manis - pahit .

Untuk mengalami 6- stadion, kompetisi, tembakan, mulai, tepi, lawan, jalan memutar, merebut, selesai, tepuk tangan,

Untuk mengalami 7- cinta, beasiswa, kemenangan, putaran, ujian, pengantin, dekan, panggilan, pengkhianatan, liburan, ular, tujuan.

2. Satu set kartu yang menggambarkan objek dan angka. Ada total 12 kartu, di mana masing-masing objek digambarkan besar di tengah, dan angka dua digit kecil di sudut kiri: cangkir, 12; merpati, 44; ski, 79; vas, 16; bola sepak, 47; anjing, 72; piring, 18; barbel, 38; beruang, 76; sendok, 81; mobil, 53; pohon, 27.

3. Tabel dengan representasi skema latihan senam.

4. Stopwatch.

5 . Ringkasan protokol percobaan.

Kemajuan pekerjaan. Eksperimen kelompok dan demonstrasi, analisis mandiri oleh siswa terhadap data eksperimen yang diperoleh di dalam kelas.

Pelestarian dan reproduksi materi yang dipelajari dalam jangka panjang dan akurat membutuhkan penghafalan yang terorganisir secara rasional. Ini melibatkan: 1) perumusan tujuan yang benar dan penciptaan latar untuk menghafal; 2) pemahaman yang mendalam; 3) pengulangan yang dibangun dengan bijaksana.

Dengan demikian, tiga rangkaian percobaan dilakukan dalam pelajaran.

Pada seri I, dua percobaan dilakukan: percobaan 1, di mana tujuan mengingat tidak ditetapkan, dan percobaan 2, di mana tujuan mengingat ditentukan.

Pengalaman 1 - kelompok. Sebelum memulai percobaan, peneliti mengatakan: "Perhatian!" - dan setelah 5 detik. mendikte kata pertama. Dalam eksperimen ini (dan dalam semua eksperimen berikutnya), kata-kata (atau angka) dibacakan dengan suara monoton, dengan interval 5 detik. Setelah 5 detik . setelah mengucapkan yang terakhir, kedua belas, kata (atau angka), perintah diberikan: "Tulis." 1 menit diberikan untuk pemutaran.

Petunjuk:“Kata-kata itu sekarang akan dibacakan untukmu. Dengarkan baik-baik dan cobalah untuk mengingat kata-kata yang netral. Ketika dikatakan: "Tulis," ambil pensil dan tulis dalam urutan apa pun kata-kata dari jenis kelamin menengah.

Siswa diminta untuk menuliskan semua kata yang mereka baca dan mencoret bagian tengahnya. Kata-kata yang tersisa diambil sebagai indikator hafalan yang tidak disengaja. Setiap siswa memasukkan hasil percobaan pada kolom “percobaan 1, data individu”. Indikator rata-rata kelompok dihitung dan dimasukkan ke dalam kolom yang sesuai dari protokol ringkasan.

Pengalaman 2 - kelompok.

Petunjuk:“Sekarang kata-kata itu akan dibacakan untukmu. Dengarkan baik-baik dan cobalah untuk mengingat. Ketika dikatakan: "Tulis," ambil pensil dan tulis kata-kata yang dapat Anda ingat, dalam urutan apa pun.

Siswa menghitung data individu, menghitung rata-rata untuk kelompok, memasukkannya ke dalam kolom yang sesuai dari protokol ringkasan, membandingkan dan menjelaskan hasil yang diperoleh dalam percobaan 1 dan 2, berkenalan dengan data studi psikologis oleh A.A. Smirnova dan L.V. Perumusan tujuan Zankov untuk efektivitas menghafal.

IIserangkaian percobaan bertujuan untuk menunjukkan pentingnya pemahaman untuk produktivitas menghafal (percobaan 3,4,5,6,), serta pengaruh emosi pada menghafal (percobaan 7).

Pengalaman 3. Studi produktivitas menghafal paksa termasuk dalam aktivitas mental aktif. Pengalaman demonstrasi. Untuk itu, 12 kartu digunakan, di mana berbagai objek digambarkan di tengah, dan angka di sudut kanan. Subyek (dua siswa) meninggalkan penonton untuk sementara waktu; selebihnya dijelaskan inti dari pengalaman. Kemudian salah satu siswa diundang ke penonton dan 12 kartu dibuka di depannya.

Instruksi untuk siswa pertama: “Sebelumnya Anda adalah kartu dengan gambar berbagai objek. Kelompokkan kartu sesuai dengan fitur yang Anda tentukan.

Setelah itu, siswa diminta untuk membuat daftar benda dan angka (yang ada di sudut setiap kartu). Hitung jumlah objek dan angka yang direproduksi dengan benar. Data dimasukkan dalam kolom protokol yang sesuai.

Danpetunjukmurid kedua: “Ada kartu di depan Anda, di sudut kanan masing-masing ada angka. Urutkan kartu berdasarkan nomor, dari tertinggi ke terendah. Setelah menyelesaikan tugas, siswa diminta untuk mereproduksi angka dan benda yang ditunjukkan pada gambar. Jumlah angka dan objek yang direproduksi dengan benar dihitung. Data dimasukkan dalam kolom protokol yang sesuai.

Siswa membandingkan dan menjelaskan hasil yang diperoleh pada percobaan 3,1,2.

Dalam percobaan 4 dan 5, menghafal kata-kata dipelajari tergantung pada sifat hubungan di antara mereka.

Pengalaman 4 - kelompok. Ini menggunakan kata-kata yang memiliki kemiripan eksternal.

Pengalaman 5 - grup. Ini menggunakan kata-kata yang memiliki hubungan yang bermakna.

Instruksi untuk percobaan 4dan5 : "Sekarang Anda akan membaca pasangan kata, coba ingat kata pertama dari pasangan itu, gunakan bantu kedua untuk mengingat yang pertama." Selama pemutaran, peneliti membacakan kata bantu, dan siswa menuliskan kata pertama dari pasangan tersebut.

Kemudian siswa menghitung data individu, menghitung rata-rata kelompok dan memasukkan hasilnya ke kolom protokol yang sesuai.

Pengalaman 6. Penghafalan logis dari kata-kata yang didiktekan, yang memungkinkan, setelah secara mental menyusun rencana awal, untuk menulis cerita yang terdiri dari kata-kata ini. Instruksi sama seperti pada percobaan 2.

Siswa menghitung data individu, menampilkan data rata-rata untuk kelompok. Kemudian mereka membandingkan dan menjelaskan hasil 5, 6 dan berkenalan dengan studi (A. A. Smirnova, V. A. Petrovsky) tentang pentingnya menyusun rencana saat menghafal materi .

Pengalaman 7. Menghafal materi yang diwarnai secara emosional.

Petunjuk sama seperti pada percobaan 2, kumpulan kata-kata untuk percobaan 7. Siswa menghitung indikator individu, menurunkan rata-rata kelompok dan menjelaskan hasil percobaan.

Rangkaian percobaan ketiga bertujuan untuk membiasakan siswa dengan aturan mengulang materi. Eksperimen 8 dan 9 mengilustrasikan salah satu aturan pengulangan. Eksposur dalam eksperimen ini berlangsung selama 45 detik, dan 90 detik diberikan untuk pengenalan dan reproduksi.

Pengalaman 8. Penelitian pengakuan

Petunjuk:“Sekarang Anda akan diperlihatkan sebuah tabel di mana latihan senam digambarkan secara skematis. Cobalah untuk mengingatnya, sehingga nanti di tabel lain Anda dapat menemukan latihan-latihan ini dan menuliskan angka-angka yang ditunjukkannya.

Rata-rata individu dan kelompok dihitung.

Pengalaman 9. Penelitian reproduksi.

Petunjuk: sekarang Anda akan diperlihatkan tabel yang secara skematis menggambarkan latihan senam. Cobalah untuk mengingatnya sehingga Anda dapat menggambar atau menggambarkannya nanti.

Siswa menghitung rata-rata individu dan kelompok.

Aturan pengulangan.

1. Mengulangi materi tepat pada waktunya, selagi belum lupa. Kelupaan terjadi secara intensif pada hari-hari pertama setelah menghafal, oleh karena itu pengulangan menjadi sangat penting tepatnya pada hari-hari pertama.

Data M.N. Shardakov tentang cara melupakan materi pendidikan oleh anak sekolah menarik:

Slot waktu	Tidak ada pengulangan	Setelah mengulang
Pada hari pertama setelah 3-4 hari. Dalam sebulan.... Dalam 2 bulan. . . Dalam 6 bulan. .
Setelah 3-4 bulan
Dalam sebulan
2 bulan kemudian
Dalam 6 bulan

Penting untuk mengulangi materi dalam berbagai cara - untuk membuat perubahan pada proses pengulangan itu sendiri: sedikit mengubah konten dari apa yang sedang diulang, untuk menarik informasi tambahan baru; mengubah cara pengulangan, yang menggunakan materi saat melakukan tugas baru yang membutuhkan operasi mental baru.

Secara aktif mereproduksi materi dalam proses menghafal dan secara sadar memeriksa apa yang sedang direproduksi - menghilangkan celah dalam yang dihafal.

Distribusikan pengulangan dengan benar tepat waktu. Perlu dibedakan antara dua jenis pengulangan: terkonsentrasi (pengulangan mengikuti satu demi satu sampai materi benar-benar dihafal) tidak terkonsentrasi (pengulangan dipisahkan oleh interval waktu tertentu). Pengulangan tidak terkonsentrasi lebih produktif daripada yang terkonsentrasi (lihat tabel).