Semakin kuat eksitasi salah satu zat peka warna terhadap
terhadap eksitasi dua zat peka warna lainnya, semakin kuat saturasinya
warna. Semakin lemah perbedaan intensitas antara ketiga eksitasi,
warna kurang jenuh. Dengan penurunan intensitas ketiga eksitasi
Deny mengurangi kecerahan warna. Dengan setiap perubahan rasio intensitas
Sebagai hasil dari eksitasi zat peka warna, kualitas sensasi baru muncul.
Karena itu, hanya dengan tiga eksitasi utama, mata manusia
membedakan beberapa ratus ribu warna, berbeda dalam nada warna, kecerahan dan saturasi
anak anjing. Sensasi hitam terjadi ketika tidak ada indera warna
zat tidak tereksitasi sama sekali.
Pelengkap adalah warna-warna yang, jika dicampur, disebut
mereka menyebabkan eksitasi yang sama dari ketiga zat, yaitu, mereka menyebabkan sensasi warna putih.
Ketika mata lelah dengan warna apa pun, korespondensi dalam kekuatan setiap warna berubah.
dari tiga proses yang menyebabkan sensasi warna. Akibatnya, itu berubah
kepekaan mata terhadap gelombang cahaya dengan panjang gelombang yang berbeda. Ini, menurut teori Jung -
Helmholtz, menjelaskan fenomena adaptasi dan kontras yang konsisten.
E. Goering mengajukan teori lain tentang persepsi warna. Dia percaya pada mata
Ada tiga zat peka warna - putih-hitam, merah-hijau dan kuning-
biru. Disosiasi zat menyebabkan sensasi putih, merah dan kuning, dan
simulasi membangkitkan sensasi hitam, hijau dan biru.
Selain teori Jung - Helmholtz dan Goering, ada juga teori lainnya
teori visi multi-tahap, dibangun atas dasar tidak hanya periferal,
tetapi juga proses sentral. Menurut G. E. Müller, ada proses primer
P1, P2 dan P3. Proses primer sesuai dengan tiga eksitasi utama teori
Helmholtz. Proses kromatik sekunder adalah perantara
dan juga terjadi di retina mata, dan proses sekunder ini,
menurut teori Hering, adalah berpasangan saling berhubungan. Pusat
eksitasi, menurut Muller, enam: merah, kuning, hijau, biru, putih dan hitam.
Skema serupa juga ditawarkan oleh T. Sjelderupp.-Ebbe.
Menurut teori X. Ladd-Franklin, pada tahap pertama perkembangan filogenetik
penglihatan menjadi akromatik, kemudian terjadi diferensiasi, dan penglihatan menjadi
dikromatik, yaitu mata kita mulai membedakan warna biru dan kuning. Di akhir
ketiga, tahap perkembangan, penglihatan dikromatik menjadi trikromatik, yaitu
mata mulai membedakan dua warna, bukan kuning - merah dan hijau. Dari poin ini
Penglihatan, fenomena buta warna adalah kembalinya ke tahap kedua perkembangan mata, ketika
organ penglihatan adalah dikromatik.
Seperti yang ditunjukkan oleh eksperimen L. A. Schwartz, iritasi ringan awal pada mata
satu warna atau lainnya dapat menyebabkan peningkatan kepekaan terhadap warna lain
warnai 2-3 kali hingga setengah jam. Dia menemukan bahwa kepekaan semacam itu
lization terjadi hanya untuk warna tambahan: merah - hijau dan kuning
ty - biru, dan warna merah dan kuning memiliki warna yang lebih kuat
tindakan sensitisasi daripada hijau dan biru. Terjadi sensitisasi
ketika terkena warna merah dan kuning pada mata yang lain dan ketika direproduksi secara mental
warna-warna ini, sedangkan hijau dan biru tidak memberikan efek seperti itu. Ini,
tampaknya terkait dengan lokalisasi bunga dan usia filogenetik yang berbeda
area otak yang sesuai.
psikofisik
aksi bunga
Setiap warna mempengaruhi seseorang dengan cara tertentu.
Tindakan warna disebabkan, di satu sisi, secara langsung
pengaruh fisiologis mereka pada tubuh, dan di sisi lain,
asosiasi yang membangkitkan warna berdasarkan pengalaman sebelumnya. Beberapa
beberapa warna menggairahkan, yang lain, sebaliknya, menenangkan sistem saraf.
Lebih I.-V. Goethe mencatat efek warna pada suasana hati dan berbagi dari titik ini
penglihatan warna pada: a) menggairahkan, merevitalisasi, menyegarkan dan b) generatif
suasana hati yang sedih dan gelisah. Untuk yang pertama dia menghubungkan merah-kuning, ke yang kedua -
biru-ungu. Dia menetapkan tempat perantara untuk warna hijau, yang mampu
, menurut Goethe, keadaan ketenangan yang tenang. peran yang diketahui dalam hal ini
dampak emosional dari permainan warna, rupanya, dan asosiasi: warna biru
terkait dengan warna langit biru, hijau - dengan tanaman hijau, biru-hijau - dengan

Edisi S. L. Rubinshtein's Fundamentals of General Psychology, yang ditawarkan kepada pembaca, adalah edisi keempat berturut-turut. Itu disiapkan oleh siswa S.L. Rubinshtein berdasarkan penerbitan buku ini pada tahun 1946 dan karya-karya S.L. Rubinshtein pada tahun 1950-an, yaitu. karya dekade terakhir hidupnya.

Edisi pertama Fundamentals of General Psychology (1940) dianugerahi Penghargaan Negara dan menerima nilai tinggi dalam ulasan oleh B. G. Ananiev, B. M. Teplov, L. M. Ukhtomsky, V. I. Vernadsky, dan lainnya. Edisi kedua (1946) berulang kali dibahas oleh psikolog Soviet, yang memberikan penilaian positif dan kritis, tetapi yang terakhir tidak pernah menyentuh prinsip-prinsip konsep S. L. Rubinshtein. Sifat hangat dari diskusi buku ini, terutama pada akhir tahun 1940-an, adalah cerminan dari situasi negatif umum dalam sains pada tahun-tahun itu, yang dibahas secara rinci dalam "Penutup" edisi ini.

Nilai abadi dari buku S. L. Rubinshtein bukanlah sifat ensiklopedisnya (bagaimanapun, ringkasan pengetahuan psikologis dasar cepat atau lambat menjadi usang dan mulai menjadi minat sejarah murni), tetapi sistem ilmu psikologi yang diusulkan di dalamnya pada tahap tertentu perkembangannya. Buku ini menyajikan sistem holistik dari psikologi baru, yang mencakup prinsip-prinsip metodologis dasar dan cara khusus membangun ilmu ini. Selain itu, buku ini memperhitungkan pencapaian psikologi dunia dan mencerminkan periode signifikan dalam perkembangan ilmu pengetahuan Soviet, ketika psikolog terkemuka di negara kita, seperti S. L. Rubinstein sendiri, B. M. Teplov, A. N. Leontiev, dan lainnya, bekerja sama dalam masalah kunci pengetahuan psikologis, misalnya, pada masalah aktivitas. Buku ini juga merangkum studi eksperimental yang dibangun di atas prinsip kesatuan kesadaran dan aktivitas.

Jadi, kebutuhan akan edisi baru buku ini terutama ditentukan oleh relevansi ilmiahnya, tetapi fakta bahwa buku tersebut telah lama menjadi kelangkaan bibliografi dan selalu diminati pembaca juga mendorong pencetakan ulang.

Dalam mempersiapkan edisi ini, para penyusunnya berangkat dari prinsip-prinsip berikut: 1) untuk memusatkan perhatian pembaca pada konstruksi konseptual S.L. Rubinshtein, 2) untuk melacak perkembangan posisi teoretisnya dalam karya-karya yang ditulis setelah tahun 1946. Dalam hal ini, ontogenetik materi - bagian tentang pengembangan fungsi psikologis tertentu, proses pada anak (walaupun dalam psikologi Soviet, penelitian di bidang psikologi anak penting pada waktu itu, dalam edisi ini bidang penelitian ini kurang disajikan sepenuhnya daripada yang sebelumnya). Selain itu, bagian tentang sejarah psikologi dunia kuno, Abad Pertengahan dan Renaisans, tentang patologi memori, serta data faktual yang dikutip oleh penulis untuk kelengkapan presentasi topik, dikeluarkan, karena edisi sebelumnya dari buku ini diterbitkan sebagai buku teks. Bagian tentang proses kognitif (Bagian Tiga) dipersingkat secara signifikan, dan bab tentang emosi dan kehendak dipindahkan dari Bagian Tiga ke Bagian Lima.

Pada saat yang sama, bagian-bagian tentang psikologi, kesadaran, pemikiran, kemampuan, kepribadian, dll. Ditambah dengan fragmen dari karya-karya S.L. Rubinstein selanjutnya. Penambahan teks semacam itu akan memungkinkan pembaca untuk melihat kesatuan internal dan kesinambungan dalam pengembangan prinsip-prinsip metodologis dasar dari konsep S.L. Rubinstein , untuk memulihkan hubungan-hubungan yang kadang-kadang tampak putus karena perbaikan dan penyempurnaan oleh S.L. Rubinshtein dari ketentuan-ketentuan konsepnya pada tahap-tahap perkembangan selanjutnya. Penyusun juga berusaha untuk memastikan bahwa revisi editorial yang dilakukan tidak mempengaruhi keaslian ide dan gaya penulis. Semua potongan yang dibuat ditandai<…>, pengenalan bahan tambahan ditentukan oleh pos yang relevan.

Kami berharap monografi yang diterbitkan ulang oleh S. L. Rubinshtein akan menjadi penyebab pengembangan lebih lanjut ilmu psikologi Rusia, yang pembentukannya sangat ditentukan oleh karya ilmuwan terkemuka ini.

K.A. Abulkhanova-Slavskaya,

A.V. Brushlinsky

Dalam edisi kedua buku ini, saya telah membuat koreksi dan tambahan kecil, yang ditujukan hanya untuk implementasi yang paling jelas dan paling konsisten dari instalasi aslinya.

Persiapan untuk pencetakan edisi ini berlangsung selama Perang Patriotik Hebat. Semua kekuatan dan pikiran kemudian dipusatkan pada perang, yang pada akhirnya bergantung pada nasib umat manusia. Dalam perang ini, Tentara Merah kita membela cita-cita terbaik semua umat manusia progresif dari barbarisme, hal paling menjijikkan yang pernah dilihat dunia. Majdanek, Buchenwald, Auschwitz dan "kamp kematian" lainnya yang sekarang muncul di depan mata umat manusia akan selamanya diingat tidak hanya sebagai tempat penderitaan yang tidak manusiawi dari orang-orang yang disiksa oleh algojo fasis, tetapi juga sebagai monumen kejatuhan seperti itu, degradasi seperti itu. seseorang yang bahkan tidak bisa dibayangkan bahkan imajinasi yang paling sesat.

Buku ini diterbitkan pada hari-hari tak terlupakan dari akhir kemenangan Perang Patriotik Hebat, perang semua orang yang mencintai kebebasan melawan fasisme. Tujuan kita yang benar telah menang. Dan sekarang, mengingat segala sesuatu yang telah terjadi dan dialami, dengan makna baru, seolah-olah dalam kelegaan baru, masalah pandangan dunia yang besar dan mendasar dari pemikiran filosofis dan psikologis muncul di hadapan kita. Dengan ketajaman dan signifikansi baru, muncul pertanyaan tentang seseorang, tentang motif perilakunya dan tugas aktivitasnya, tentang kesadarannya - tidak hanya teoretis, tetapi juga praktis, moral - dalam kesatuannya dengan aktivitas, di mana seseorang tidak hanya menyadari, tetapi juga mengubah dunia. Dengan kekuatan baru dan perspektif baru, kita harus mengatasi resolusi mereka. Hal ini diperlukan dari seseorang - sekarang lebih jelas dari sebelumnya - bahwa ia tidak hanya dapat menemukan segala macam, cara yang paling inventif untuk setiap tugas dan tujuan, tetapi juga dapat, pertama-tama, untuk benar menentukan tujuan dan tujuan hidup dan aktivitas manusia yang sesungguhnya.

Institut Filsafat dari Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet,

S. Rubinshtein,

20/V 1945, Moskow

Buku ini tumbuh dari karya pada edisi kedua yang diusulkan dari Fundamentals of Psychology saya, yang diterbitkan pada tahun 1935. Tetapi pada intinya - baik dalam materi pelajaran maupun dalam sejumlah tren utamanya - ini adalah buku baru. Antara dia dan pendahulunya terletak jarak jauh yang ditempuh selama bertahun-tahun oleh psikologi Soviet pada umumnya dan oleh saya pada khususnya.

"Prinsip Psikologi" saya tahun 1935 adalah - saya orang pertama yang menekankan hal ini - diresapi dengan intelektualisme kontemplatif dan ditawan oleh fungsionalisme abstrak tradisional. Dalam buku ini, saya telah memulai pemutusan yang menentukan dengan sejumlah norma psikologi yang sudah ketinggalan zaman, dan di atas semua itu, yang mendominasi pekerjaan saya sendiri.

Tiga masalah yang menurut saya sangat relevan dengan psikologi pada tahap ini, dan formulasinya yang benar, jika bukan solusi, sangat penting untuk pemikiran psikologis tingkat lanjut:

1. perkembangan jiwa dan, khususnya, mengatasi pandangan fatalistik tentang perkembangan kepribadian dan kesadaran, masalah perkembangan dan pembelajaran;

2. efektivitas dan kesadaran: mengatasi perenungan pasif yang mendominasi dalam psikologi kesadaran tradisional dan sehubungan dengan ini;

3. mengatasi fungsionalisme abstrak dan transisi ke studi jiwa, kesadaran dalam aktivitas konkret, di mana mereka tidak hanya dimanifestasikan, tetapi juga dibentuk.

Pergeseran yang menentukan dari studi tentang fungsi-fungsi abstrak saja ke studi tentang jiwa dan kesadaran dalam aktivitas konkret membawa psikologi secara organik lebih dekat ke pertanyaan praktik, khususnya psikologi anak ke pertanyaan tentang pengasuhan dan pendidikan.

Tepat di sepanjang garis masalah inilah demarkasi antara segala sesuatu yang hidup dan maju dalam psikologi Soviet dan segala sesuatu yang telah menjadi usang dan sekarat terjadi pertama-tama. Pada akhirnya, pertanyaannya bermuara pada satu hal: untuk mengubah psikologi menjadi ilmu konkret dan nyata yang mempelajari kesadaran seseorang dalam kondisi aktivitasnya dan, dengan demikian, dalam posisi paling awal, terhubung dengan pertanyaan yang diajukan oleh praktik. - begitulah tugasnya. Dalam buku ini, masalah ini mungkin lebih banyak diajukan daripada diselesaikan. Tetapi untuk menyelesaikannya, itu harus diletakkan.

- Rubinshtein S.L. - 1999.

Generalisasi kritis dari pencapaian ilmu psikologi Soviet dan dunia di pertengahan abad ke-20 disajikan. Buku ini adalah salah satu buku teks utama tentang psikologi umum di Rusia, yang tetap demikian selama lebih dari setengah abad. Ini adalah edisi "penulis" terakhir dari buku teks ini; edisi-edisi berikutnya (3 1989, 4 1998), - diedit oleh mahasiswa S. L. Rubinshtein - adalah, meskipun sebagian dilengkapi dengan karya-karyanya yang kemudian dan komentar oleh para penyusun, tetapi secara signifikan diringkas (selain itu, beberapa perubahan dalam teks asli tidak ditandai) dan tidak diposisikan sebagai buku teks lengkap tentang psikologi umum.
Buku ini ditujukan untuk guru dan mahasiswa pascasarjana psikologi dan pedagogi, serta mahasiswa lembaga pendidikan tinggi dan universitas pedagogi.

Bagian satu
Bab I. Pokok Bahasan Psikologi 7
Sifat mental 7
Pikiran dan kesadaran 15
Pikiran dan aktivitas 19
Masalah psikofisik 22
Pokok bahasan dan tugas psikologi sebagai ilmu 27
Bab II. Metode psikologi 37
Metodologi dan metodologi 37
Metode psikologi 38
Pengawasan 42
Introspeksi. 42 Observasi objektif 46
Metode eksperimen 49
Bab III. Sejarah Psikologi 54
Sejarah Psikologi Barat 54
Psikologi pada abad XVII-XVIII. Dan paruh pertama abad XIX. 54
Pembentukan psikologi sebagai ilmu eksperimental 61
Krisis fondasi metodologis psikologi 64
Sejarah psikologi di Uni Soviet 77
Sejarah psikologi ilmiah Rusia 77
Psikologi Soviet 87

Bagian kedua
Bab IV. Masalah perkembangan dalam psikologi 94
Perkembangan jiwa dan perilaku 103
Tahapan utama dalam pengembangan perilaku dan jiwa 107
Masalah Naluri, Keterampilan, dan Kecerdasan 107
Naluri108
Bentuk-bentuk perilaku yang bervariasi secara individual113
Intelijen121
Kesimpulan umum124
Bab V. Perkembangan Perilaku dan Mentalitas Hewan 132
Perilaku organisme tingkat rendah 132
Perkembangan sistem saraf pada hewan 133
Gaya hidup dan jiwa 136
Bab VI. Kesadaran Manusia 142
Perkembangan sejarah kesadaran dalam diri manusia 142
Masalah antropogenesis 142
Kesadaran dan otak 145
Perkembangan kesadaran 152
Perkembangan kesadaran pada seorang anak 159
Pengembangan dan pelatihan 159
Perkembangan kesadaran anak 170
Bagian ketiga
Pendahuluan 174
Bab VII. Sensasi dan Persepsi 189
Perasaan 189
Reseptor 191
Elemen psikofisika 192
Keteraturan psikofisiologis 195
Klasifikasi sensasi 197
Sensasi organik 201
Perasaan Statis 206
Sensasi kinestetik 207
Sensitivitas kulit 207
1. Sakit 208
2. dan 3. Sensasi suhu 209
4. Sentuh, tekan 211
Sentuh 212
Sensasi penciuman 214
Sensasi rasa 215
Sensasi pendengaran 217
Lokalisasi suara 222
Teori Pendengaran 225
Persepsi bicara dan musik 227
Sensasi visual 231
Perasaan Warna 232
Pencampuran warna 233
Keteraturan psikofisiologis 235
Teori persepsi warna 239
Efek psikofisik bunga 240
Persepsi warna 241
Persepsi 243
Sifat persepsi 243
Keteguhan persepsi 252
Kebermaknaan persepsi 253
Historisitas persepsi 257
Persepsi dan orientasi kepribadian 258
Persepsi ruang 259
Persepsi besarnya 265
Bentuk Persepsi 265
Persepsi gerakan 267
Persepsi waktu 270
Bab VIII. Memori 277
Memori dan persepsi 277
Dasar-dasar Organik Memori 280
Tampilan 282
Asosiasi presentasi 286
Teori Memori 286
Peran sikap dalam menghafal 292
Menghafal 295
Pengakuan 300
Putar ulang 301
Rekonstruksi dalam pemutaran 303
Memori 305
Pelestarian dan pelupaan 307
Kenangan dalam konservasi 311
Jenis memori 315
Tingkat memori 315
Jenis memori 317
Bab IX. Imajinasi 320
Sifat Imajinasi 320
Jenis Imajinasi 324
Imajinasi dan kreativitas 326
"Teknik" Imajinasi 330
Imajinasi dan Kepribadian 333
Bab X. Berpikir 335
Sifat pemikiran 335
Psikologi dan logika 338
Teori-teori psikologi berpikir 339
Sifat psikologis dari proses berpikir 343
Fase utama dari proses berpikir 348
Operasi dasar sebagai aspek aktivitas mental 351
Konsep dan representasi 356
Inferensi 360
Tipe dasar berpikir 362
Tentang tahap awal berpikir secara genetik 368
Perkembangan pemikiran anak 372
Manifestasi pertama dari aktivitas intelektual anak 373
Generalisasi pertama dari anak 377
Pemikiran "situasi" anak itu 379
Awal dari aktivitas mental aktif anak
Generalisasi pada anak prasekolah dan pemahamannya tentang hubungan
Penalaran dan pemahaman anak tentang kausalitas
Ciri khas dari bentuk awal pemikiran anak-anak 380
Perkembangan pemikiran anak dalam proses pendidikan yang sistematis 394
Penguasaan Konsep
Penilaian dan kesimpulan 396
Pengembangan pemikiran teoritis dalam proses penguasaan sistem pengetahuan 400
Teori perkembangan pemikiran anak 404
Bab XI. Pidato 414
Pidato dan komunikasi. Fungsi bicara 414
Berbagai jenis pidato 424
Bicara dan berpikir 428
Perkembangan bicara pada anak-anak 431
Kemunculan dan tahap pertama perkembangan bicara anak 431
Struktur ucapan 436
Pengembangan pidato yang koheren 438
Masalah pidato egosentris 445
Perkembangan pidato tertulis pada anak 447
Pengembangan pidato ekspresif 450
Bab XII. Perhatian 453
Teori Perhatian 455
Dasar perhatian fisiologis 458
Jenis perhatian dasar 459
Sifat dasar perhatian 462
Pengembangan perhatian 469
Bagian empat
Pendahuluan 473
Bab XIII. Aksi 483
Berbagai jenis aksi 485
Aksi dan gerakan 487
Aksi dan Keterampilan 495
Bab XIV. Kegiatan 507
Tugas dan motif kegiatan 507
Tenaga Kerja 515
Karakteristik psikologis persalinan 516
Karya penemu 518
Karya seorang ilmuwan 522
Karya seniman 525
Permainan 529
Sifat permainan 529
Teori permainan 535
Pengembangan permainan anak 537
Mengajar 540
Sifat belajar dan bekerja 540
Pengajaran dan pengetahuan 542
Pelatihan dan pengembangan 544
Motif mengajar 545
Menguasai sistem pengetahuan 548
Bagian Lima
Pendahuluan 558
Bab XV. Orientasi pribadi 566
Instalasi dan tren 566
Butuh 570
Minat 573
Cita-cita 580
Bab XVI. Kemampuan 584
Bakat Umum dan Kemampuan Khusus 589
Bakat dan tingkat kemampuan 593
Teori keberbakatan 595
Pengembangan kemampuan pada anak-anak 599
Bab XVII. Emosi 602
Emosi dan kebutuhan 602
Emosi dan gaya hidup 605
Emosi dan aktivitas 610
Gerakan ekspresif 618
Emosi dan pengalaman kepribadian 624
Eksperimen "Asosiatif" 626
Jenis pengalaman emosional 627
Ciri-ciri kepribadian emosional 638
Bab XVIII. akan 642
Sifat kehendak 642
Proses kehendak 649
Patologi dan psikologi kehendak 659
Kualitas kehendak 663
Bab XIX. Temperamen dan karakter 670
Doktrin temperamen 670
Mengajar tentang karakter 678
Bab XX. Kesadaran diri individu dan jalan hidupnya 694
Kesadaran diri individu 694
Jalan kehidupan pribadi 701
Penutup 706
Daftar karya ilmiah 738
Daftar karya 742

Unduh e-book gratis dalam format yang nyaman, tonton dan baca:
Unduh buku Fundamentals of General Psychology - Rubinshtein S.L. - fileskachat.com, unduhan cepat dan gratis.

Nama: Dasar-dasar Psikologi Umum.

Generalisasi kritis dari pencapaian ilmu psikologi Soviet dan dunia di pertengahan abad ke-20 disajikan. Buku ini adalah salah satu buku teks utama tentang psikologi umum di Rusia, yang tetap demikian selama lebih dari setengah abad. Ini adalah edisi "penulis" terakhir dari buku teks ini; edisi-edisi berikutnya (3 1989, 4 1998), - diedit oleh mahasiswa S. L. Rubinshtein - adalah, meskipun sebagian dilengkapi dengan karya-karyanya yang kemudian dan komentar oleh para penyusun, tetapi secara signifikan diringkas (selain itu, beberapa perubahan dalam teks asli tidak ditandai) dan tidak diposisikan sebagai buku teks lengkap tentang psikologi umum.
Buku ini ditujukan untuk guru dan mahasiswa pascasarjana psikologi dan pedagogi, serta mahasiswa lembaga pendidikan tinggi dan universitas pedagogi.

Dalam edisi kedua buku ini, saya hanya membuat koreksi dan tambahan kecil, yang ditujukan hanya untuk implementasi yang paling jelas dan paling konsisten dari instalasi aslinya.
Persiapan edisi kedua buku ini untuk penerbitan berlangsung selama Perang Patriotik Hebat. Semua kekuatan dan pemikiran pada masa itu terfokus pada perang, yang pada akhirnya bergantung pada nasib umat manusia. Dalam perang ini, Tentara Merah kita membela cita-cita terbaik semua umat manusia maju dari barbarisme, hal paling menjijikkan yang pernah dilihat dunia. Majdanek. Buchenwald. Auschwitz dan "kamp kematian" lainnya, yang sekarang muncul di depan mata seluruh umat manusia, akan selamanya diingat tidak hanya sebagai tempat siksaan tidak manusiawi dari orang-orang yang disiksa oleh algojo fasis, tetapi juga sebagai monumen kejatuhan seperti itu, degradasi semacam itu. seseorang, yang tampaknya bahkan tidak dapat dibayangkan, bahkan imajinasi manusia yang paling sesat sekalipun.
Buku ini diterbitkan pada hari-hari tak terlupakan dari akhir kemenangan Perang Patriotik Hebat, perang semua orang yang mencintai kebebasan melawan fasisme. Tujuan kita yang benar telah menang. Dan sekarang, mengingat segala sesuatu yang telah terjadi dan dialami, dengan makna baru, seolah-olah dalam kelegaan baru, masalah pandangan dunia yang besar dan mendasar dari pemikiran filosofis dan psikologis muncul di hadapan kita. Dengan ketajaman dan signifikansi baru, muncul pertanyaan tentang seseorang, tentang motif perilakunya dan tugas aktivitasnya, tentang kesadarannya - tidak hanya teoretis, tetapi juga praktis, moral - dalam kesatuannya dengan aktivitas, di mana seseorang tidak hanya menyadari, tetapi juga mengubah dunia. Dengan kekuatan baru dan perspektif baru, kita harus mengatasi resolusi mereka. Hal ini diperlukan dari seseorang - sekarang lebih jelas dari sebelumnya - bahwa ia tidak hanya dapat menemukan semua jenis, cara yang paling inventif untuk setiap tugas dan tujuan, tetapi juga dapat, pertama-tama, untuk benar menentukan tujuan dan sasaran hidup dan kegiatan manusia yang sesungguhnya.

Daftar Isi:
Dari kompiler 2
Kata pengantar untuk edisi kedua 4
Kata pengantar untuk edisi pertama 5
Bagian satu
Bab I. Pokok Bahasan Psikologi 7
Sifat mental 7
Pikiran dan kesadaran 15
Pikiran dan aktivitas 19
Masalah psikofisik 22
Pokok bahasan dan tugas psikologi sebagai ilmu 27
Bab II. Metode psikologi 37
Metodologi dan metodologi 37
Metode psikologi 38
Pengawasan 42
Introspeksi. 42 Observasi objektif 46
Metode eksperimen 49
Bab III. Sejarah Psikologi 54
Sejarah Psikologi Barat 54
Psikologi pada abad XVII-XVIII. Dan paruh pertama abad XIX. 54
Pembentukan psikologi sebagai ilmu eksperimental 61
Krisis fondasi metodologis psikologi 64
Sejarah psikologi di Uni Soviet 77
Sejarah psikologi ilmiah Rusia 77
Psikologi Soviet 87
Bagian kedua
Bab IV. Masalah perkembangan dalam psikologi 94
Perkembangan jiwa dan perilaku 103
Tahapan utama dalam pengembangan perilaku dan jiwa 107
Masalah Naluri, Keterampilan, dan Kecerdasan 107
Naluri108
Bentuk-bentuk perilaku yang bervariasi secara individual113
Intelijen 121
Kesimpulan umum124
Bab V. Perkembangan Perilaku dan Mentalitas Hewan 132
Perilaku organisme tingkat rendah 132
Perkembangan sistem saraf pada hewan 133
Gaya hidup dan jiwa 136
Bab VI. Kesadaran Manusia 142
Perkembangan sejarah kesadaran dalam diri manusia 142
Masalah antropogenesis 142
Kesadaran dan otak 145
Perkembangan kesadaran 152
Perkembangan kesadaran pada seorang anak 159
Pengembangan dan pelatihan 159
Perkembangan kesadaran anak 170
Bagian ketiga
Pendahuluan 174
Bab VII. Sensasi dan Persepsi 189
Perasaan 189
Reseptor 191
Elemen psikofisika 192
Keteraturan psikofisiologis 195
Klasifikasi sensasi 197
Sensasi organik 201
Perasaan Statis 206
Sensasi kinestetik 207
Sensitivitas kulit 207
1. Sakit 208
2.dan 3.Sensasi suhu 209
4. Sentuh, tekan 211
Sentuh 212
Sensasi penciuman 214
Sensasi rasa 215
Sensasi pendengaran 217
Lokalisasi suara 222
Teori Pendengaran 225
Persepsi bicara dan musik 227
Sensasi visual 231
Perasaan Warna 232
Pencampuran warna 233
Keteraturan psikofisiologis 235
Teori persepsi warna 239
Efek psikofisik bunga 240
Persepsi warna 241
Persepsi 243
Sifat persepsi 243
Keteguhan persepsi 252
Kebermaknaan persepsi 253
Historisitas persepsi 257
Persepsi dan orientasi kepribadian 258
Persepsi ruang 259
Persepsi besarnya 265
Bentuk Persepsi 265
Persepsi gerakan 267
Persepsi waktu 270
Bab VIII. Memori 277
Memori dan persepsi 277
Dasar-dasar Organik Memori 280
Tampilan 282
Asosiasi presentasi 286
Teori Memori 286
Peran sikap dalam menghafal 292
Menghafal 295
Pengakuan 300
Putar ulang 301
Rekonstruksi dalam pemutaran 303
Memori 305
Pelestarian dan pelupaan 307
Kenangan dalam konservasi 311
Jenis memori 315
Tingkat memori 315
Jenis memori 317
Bab IX. Imajinasi 320
Sifat Imajinasi 320
Jenis Imajinasi 324
Imajinasi dan kreativitas 326
"Teknik" Imajinasi 330
Imajinasi dan Kepribadian 333
Bab X. Berpikir 335
Sifat pemikiran 335
Psikologi dan logika 338
Teori-teori psikologi berpikir 339
Sifat psikologis dari proses berpikir 343
Fase utama dari proses berpikir 348
Operasi dasar sebagai aspek aktivitas mental 351
Konsep dan representasi 356
Inferensi 360
Tipe dasar berpikir 362
Tentang tahap awal berpikir secara genetik 368
Perkembangan pemikiran anak 372
Manifestasi pertama dari aktivitas intelektual anak 373
Generalisasi pertama dari anak 377
Pemikiran "situasi" anak itu 379
Awal dari aktivitas mental aktif anak
Generalisasi pada anak prasekolah dan pemahamannya tentang hubungan
Penalaran dan pemahaman anak tentang kausalitas
Ciri khas dari bentuk awal pemikiran anak-anak 380
Perkembangan pemikiran anak dalam proses pendidikan yang sistematis 394
Penguasaan Konsep
Penilaian dan kesimpulan 396
Pengembangan pemikiran teoritis dalam proses penguasaan sistem pengetahuan 400
Teori perkembangan pemikiran anak 404
Bab XI. Pidato 414
Pidato dan komunikasi. Fungsi bicara 414
Berbagai jenis pidato 424
Bicara dan berpikir 428
Perkembangan bicara pada anak-anak 431
Kemunculan dan tahap pertama perkembangan bicara anak 431
Struktur ucapan 436
Pengembangan pidato yang koheren 438
Masalah pidato egosentris 445
Perkembangan pidato tertulis pada anak 447
Pengembangan pidato ekspresif 450
Bab XII. Perhatian 453
Teori Perhatian 455
Dasar perhatian fisiologis 458
Jenis perhatian dasar 459
Sifat dasar perhatian 462
Pengembangan perhatian 469
Bagian empat
Pendahuluan 473
Bab XIII. Aksi 483
Berbagai jenis aksi 485
Aksi dan gerakan 487
Aksi dan Keterampilan 495
Bab XIV. Kegiatan 507
Tugas dan motif kegiatan 507
Tenaga Kerja 515
Karakteristik psikologis persalinan 516
Karya penemu 518
Karya seorang ilmuwan 522
Karya seniman 525
Permainan 529
Sifat permainan 529
Teori permainan 535
Pengembangan permainan anak 537
Mengajar 540
Sifat belajar dan bekerja 540
Pengajaran dan pengetahuan 542
Pelatihan dan pengembangan 544
Motif mengajar 545
Menguasai sistem pengetahuan 548
Bagian Lima
Pendahuluan 558
Bab XV. Orientasi pribadi 566
Instalasi dan tren 566
Butuh 570
Minat 573
Cita-cita 580
Bab XVI. Kemampuan 584
Bakat Umum dan Kemampuan Khusus 589
Bakat dan tingkat kemampuan 593
Teori keberbakatan 595
Pengembangan kemampuan pada anak-anak 599
Bab XVII. Emosi 602
Emosi dan kebutuhan 602
Emosi dan gaya hidup 605
Emosi dan aktivitas 610
Gerakan ekspresif 618
Emosi dan pengalaman kepribadian 624
Eksperimen "Asosiatif" 626
Jenis pengalaman emosional 627
Ciri-ciri kepribadian emosional 638
Bab XVIII. akan 642
Sifat kehendak 642
Proses kehendak 649
Patologi dan psikologi kehendak 659
Kualitas kehendak 663
Bab XIX. Temperamen dan karakter 670
Doktrin temperamen 670
Mengajar tentang karakter 678
Bab XX. Kesadaran diri individu dan jalan hidupnya 694
Kesadaran diri individu 694
Jalan kehidupan pribadi 701
Penutup 706
Daftar karya ilmiah 738
Daftar karya 742