1.1. Tugas utama pendidik senior adalah bimbingan metodologis kegiatan pendidikan tim TK.

1.2. Pendidik senior diangkat dan diberhentikan dari jabatannya atas perintah kepala TK dengan cara yang ditentukan.

1.3. Pendidik senior dipandu dalam pekerjaannya oleh Program Pendidikan Lembaga Pendidikan Negara No. 2440, resolusi dan keputusan organisasi yang lebih tinggi tentang masalah pendidikan prasekolah.

1.4. Kepala sekolah bertanggung jawab langsung kepada kepala TK.

2. PERSYARATAN KUALIFIKASI.

2.1. Pendidik senior diangkat dari antara orang-orang yang memiliki pendidikan pedagogis yang lebih tinggi (fakultas pedagogi prasekolah) atau pendidikan pedagogis menengah (fakultas prasekolah) dan pengalaman kerja setidaknya tiga tahun.

3.1. Pendidik senior memberikan bimbingan metodologis untuk proses pendidikan.

3.2. Menjamin dan mengendalikan pelaksanaan program pengasuhan dan perumusan yang benar tentang pengasuhan dan pendidikan anak pada semua kelompok umur.

3.4. Memberikan bimbingan kepada para pendidik.

3.5. Mengatur pekerjaan kantor metodologis di taman kanak-kanak, merangkum materi instruktif dan metodologis tentang pengasuhan dan pendidikan anak-anak.

3.6. Ini mempelajari dan merangkum praktik terbaik dalam membesarkan anak-anak, mengatur pertukaran pengalaman antara guru

3.7. Melakukan konsultasi untuk pendidik, spesialis untuk memberi mereka bantuan praktis.

3.8. Mengembangkan proposal untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan pekerjaan metodologis.

3.9. Mensistematisasikan metodologis dan menyusun materi informasional.

3.10 Mengangkat isu-isu topikal tentang membesarkan anak-anak untuk didiskusikan oleh dewan pedagogis.

3.11 Memastikan persiapan materi dan partisipasi aktif pendidik dalam pekerjaan dewan guru, memantau pelaksanaan keputusan yang dibuat.

3.12 Mengorganisir pekerjaan untuk mempromosikan pengetahuan pedagogis di antara orang tua dan memastikan kesinambungan dalam pekerjaan pendidik dari berbagai kelompok usia, serta taman kanak-kanak dan sekolah.

3.13. Melaksanakan pemilihan alat peraga dan mainan sesuai dengan usia anak.

3.14 Menyusun rencana kerja untuk tahun tersebut, menyiapkan manual jika perlu.

3.15. Menggantikan pendidik dalam kelompok selama periode kebutuhan produksi akut.

3.16. Mempersiapkan bahan untuk acara kompetitif kabupaten, kota, berpartisipasi dalam acara metodologis kota, kabupaten.

3.17. Berpartisipasi dalam acara organisasi dan sosial tim.

3.18. Terus meningkatkan keterampilannya dalam kursus, seminar, melalui pendidikan mandiri.

3.19. Menulis faktur untuk mainan, alat tulis, mengatur penerimaan dan pengeluarannya di tempat, adalah orang yang bertanggung jawab secara finansial.

3.20. Mematuhi aturan peraturan ketenagakerjaan internal, kebersihan pribadi, instruksi untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak, aturan untuk TB dan PB, menjalani pemeriksaan medis dan pemeriksaan laboratorium secara tepat waktu.

4.1. Membutuhkan tenaga pendidik, pengarah musik, pendidik FIZO untuk memenuhi tugasnya.

4.2. Tidak melakukan pekerjaan yang tidak tercakup dalam uraian tugas ini.

5.1. Bertanggung jawab atas pekerjaan metodologis pada implementasi program pendidikan.

5.2. Untuk ketidakpatuhan terhadap instruksi untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak.

5.3. Untuk keamanan properti dan manual kantor metodis.

5.4. Untuk kegagalan untuk memenuhi tugas yang ditentukan oleh deskripsi pekerjaan ini.

Saya akrab dengan deskripsi pekerjaan _____________________________

Tugas fungsional dan resmi seorang ahli metodologi. Apa yang dilakukan seorang ahli metodologi? Deskripsi pekerjaan metodis

Banyak yang telah mendengar bahwa ada posisi seperti itu di lembaga pendidikan mana pun sebagai ahli metodologi. Tetapi karena para ahli metodologi tidak secara langsung menghubungi siswa atau orang tua mereka, banyak yang tidak mengerti apa tanggung jawab orang ini?

Seseorang yang membantu sistem bekerja

Seorang ahli metodologi adalah seorang spesialis yang tugasnya mencakup kontrol yang konstan dan konsisten atas organisasi pekerjaan institusi tempat ia bekerja, serta memelihara semua dokumentasi yang diperlukan, dan melakukan berbagai acara. Dalam istilah sederhana, seorang ahli metodologi bukan hanya roda penggerak dalam sistem besar di institusi mana pun, ini adalah kunci yang memastikan kelancaran pengoperasian seluruh sistem.

Tanpa seorang ahli metodologi, sulit untuk membayangkan taman kanak-kanak, sekolah atau universitas mana pun, karena tugas pendidik dan guru tidak termasuk menetapkan jadwal kerja yang paling ideal untuk masing-masing atau mencari solusi jika tiba-tiba seseorang tidak dapat pergi bekerja - ini dia dilakukan oleh ahli metodologi, berkat dia hubungan organisasi yang rapuh tidak pernah terputus.

Di mana Anda dapat menemukan seorang Metodis?

Ini adalah pendapat yang salah bahwa ahli metodologi hanya bekerja di lembaga pendidikan, karena, misalnya, agen perjalanan besar juga memiliki ahli metodologi mereka sendiri, tugas mereka hanya mencakup mengatur penyediaan layanan kepada konsumen potensial, serta memberi tahu manajemen dan eksekutif tentang perubahan. di pasar untuk layanan tersebut. Artinya, tugas fungsional seorang ahli metodologi secara langsung bergantung pada kekhususan pekerjaan institusi tempat ia bekerja. Itulah sebabnya pengusaha yang mencari kandidat yang cocok untuk posisi ahli metodologi lebih memilih orang dengan pengalaman kerja, karena profesional muda membutuhkan waktu untuk mempelajari seluk-beluk bidang kegiatan tertentu.

Tetapi, di sisi lain, jauh lebih mudah bagi seorang spesialis muda untuk mempelajari secara spesifik kegiatan organisasi, selain itu, bekerja dengan komputer dan sistem informasi adalah hal yang biasa baginya, dan mereka sangat menyederhanakan kegiatan, tetapi bagi para ahli metodologi. dengan pengalaman, mempelajari perangkat lunak dapat menjadi masalah besar.

Pendidikan

Deskripsi pekerjaan ahli metodologi menyatakan bahwa hanya orang dengan pendidikan tinggi dari profil ini yang dapat melamar lowongan tersebut. Tentu saja ada kursus yang juga menjanjikan untuk menjadi ahli metodologi yang baik dari siapa pun, tetapi, seperti yang ditunjukkan oleh praktik, hanya kursus yang bukan tingkat pendidikan di mana Anda dapat mengandalkan posisi bergaji tinggi.

Jauh lebih mudah untuk menggantikan ahli metodologi jika, selain pendidikan khusus, kandidat juga memiliki yang terkait, yang terkait langsung dengan kegiatan organisasi tempat ia menyerahkan resume.

Karakteristik pribadi yang harus dimiliki seorang ahli metodologi

Tugas ahli metodologi menyiratkan pemantauan terus-menerus terhadap organisasi kegiatan seluruh sistem institusi dan setiap individu. Artinya, ini adalah pekerjaan yang cukup sulit yang tidak semua orang cocok. Ada sejumlah persyaratan, kepatuhan yang merupakan tanda bahwa seseorang akan menjadi ahli metodologi yang baik dan andal:

• Perhatian: tugas seorang ahli metodologi terutama mencakup pekerjaan monoton yang membutuhkan konsentrasi khusus. Akan sulit bagi orang yang terganggu atau lalai untuk melakukan tugas seperti itu untuk waktu yang lama.
• Ketekunan: ahli metodologi harus mencurahkan banyak waktu untuk memantau sistem secara teratur untuk penerapan semua norma dan persyaratan kegiatan karyawan organisasinya.
• Kontrol diri: dalam kehidupan nyata, hampir tidak mungkin untuk mengontrol pekerjaan seorang ahli metodologi, karena sulit untuk mendokumentasikan atau memformalkannya. Terlepas dari kenyataan bahwa tugas seorang ahli metodologi cukup melelahkan, orang yang sama sekali tidak memahami secara spesifik profesi ini mungkin percaya bahwa seorang ahli metodologi tidak melakukan banyak hal. Itu sebabnya dia juga diberi tugas tambahan berupa membantu orang lain mengatur atau mendokumentasikan. Jadi Anda perlu memiliki tingkat pengendalian diri yang tinggi untuk memenuhi tugas Anda dan memperhatikan tugas-tugas baru.
• Menjadi orang yang kreatif: karena di lembaga pendidikan "di bawah sayap" ahli metodologi mereka masih memberikan kendali atas lingkaran dan penyelenggaraan berbagai acara, seseorang tidak dapat melakukannya tanpa imajinasi yang baik.

Apa lagi yang harus diketahui seorang ahli metodologi?

Deskripsi pekerjaan modern seorang ahli metodologi juga menyiratkan bahwa ia harus memiliki komputer pada tingkat pengguna yang berpengalaman. Bagaimanapun, ini sangat menyederhanakan kontrol atas jadwal "bangsal" karyawannya.

Deskripsi pekerjaan ahli metodologi juga menjelaskan bahwa seorang profesional sejati tidak hanya harus memiliki informasi tentang kerangka legislatif yang mengatur kegiatan organisasinya, tetapi juga beroperasi dengannya.

Mempelajari metode pengajaran dan panduan belajar terbaru adalah jalan langsung untuk memaksimalkan keterampilan Anda sebagai tutor.

Prospek karir

Jelas bahwa tidak ada yang ingin tinggal di satu posisi untuk waktu yang lama. Apakah ada pertumbuhan karir bagi orang-orang yang menggantikan seorang ahli metodologi? Jawabannya sederhana - ada, hanya saja tidak mungkin di semua institusi tempat para ahli metodologi bekerja. Di institusi besar, ahli metodologi yang baik segera menjadi kepala departemen, misalnya, seorang ahli metodologi di taman kanak-kanak dapat mengandalkan ini. Tetapi di biro perjalanan, orang-orang dengan pendidikan yang lebih tinggi, lebih sering ekonomi, menjadi pemimpin, karena seseorang tidak dapat melakukannya tanpa memahami prinsip-prinsip ekonomi dan pasar.

Metodis Teratas - Wanita

Meskipun tidak ada satu pun dokumen yang akan ditulis dalam warna hitam dan putih bahwa layak mempekerjakan perwakilan dari separuh umat manusia yang cantik sebagai seorang ahli metodologi, namun, statistik dengan yakin menyatakan bahwa rata-rata orang mengatasi tugas-tugas seperti itu lebih buruk daripada seorang metodis. wanita. Apa yang dilakukan oleh spesialis seperti itu, kami telah menyelesaikannya, dan sudah jelas bahwa mereka lebih cocok untuk seorang wanita berdasarkan tugasnya.

Sedikit tentang kegiatan yang tidak berhubungan dengan pengendalian dan pengorganisasian

Banyak anak muda modern tertarik pada posisi seperti itu. Di era komputerisasi, sebagian besar langkah pengendalian dapat dilakukan secara otomatis. Dengan demikian, mengurangi waktu yang dihabiskan untuk organisasi rutin karena perubahan kecil. Tetapi kesempatan untuk mengadakan perayaan dan acara sudah menjadi kegiatan menarik yang cocok untuk individu yang kreatif. Tugas ahli metodologi juga menyiratkan bahwa ia harus terlibat dalam pekerjaan informasi, yaitu mempopulerkan institusi tempat dia bekerja, yang juga dapat dianggap sebagai pekerjaan yang cukup menarik. Seorang ahli metodologi yang baik harus menjadi pemimpi yang tekun - dua hal yang berlawanan dalam satu botol.

Fungsi ahli metodologi di masing-masing institusi akan dijelaskan secara khusus selama wawancara. Lagi pula, kekhasan kegiatannya bisa sangat berbeda, bahkan pengalaman bekerja sebagai ahli metodologi di taman kanak-kanak bisa sama sekali tidak berguna jika Anda mencoba mendapatkan pekerjaan di posisi yang sama di universitas, misalnya.

Jadi, Anda perlu bersiap untuk kenyataan bahwa Anda harus membenamkan diri dalam mempelajari banyak informasi, aturan, undang-undang, dan peraturan baru, sehingga efektivitas pekerjaan Anda setinggi mungkin, ini adalah pekerjaan seorang ahli metodologi di institusi mana pun.

Dan beberapa kata tentang pembayaran ...

Methodist bukanlah profesi di mana Anda bisa, seperti yang mereka katakan, menghasilkan satu juta pertama Anda. Tapi ini adalah pilihan yang bagus untuk orang-orang yang puas dengan tempat kerja yang tenang dan nyaman dan percaya diri di masa depan. Gaji rata-rata seorang ahli metodologi adalah sekitar 2,5-3,5 upah hidup dan lebih tinggi, yang, pada prinsipnya, juga tidak buruk.

Jadi profesi seorang ahli metodologi bisa dibilang cukup menjanjikan. Selain itu, permintaan di pasar tenaga kerja modern, yaitu, orang yang gigih dengan pendidikan yang sesuai tidak akan memiliki masalah serius dengan pekerjaan.

Deskripsi pekerjaan metodis

I. Ketentuan Umum

1. Methodist termasuk dalam kategori spesialis; diangkat ke kantor dan

dibebaskan darinya atas perintah direktur institusi setelah presentasi

2. Seseorang yang memiliki pendidikan profesional yang lebih tinggi dan pengalaman mengajar (dari 2 hingga 5 tahun; dari 5 hingga 8 tahun; dari 8 hingga 12 tahun; lebih dari 12 tahun) atau pengalaman sebagai seorang ahli metodologi (instruktur-metodologis) diangkat ke posisi ahli metodologi setidaknya (1 tahun; 3 tahun) atau kategori kualifikasi (II, I, tertinggi)

3. Pengangkatan ke posisi seorang ahli metodologi (instruktur-metodologis) dan pemberhentian darinya dilakukan atas perintah direktur institusi setelah presentasi

4. Metodis harus tahu:

4.1. Konstitusi Federasi Rusia.

4.2. Hukum Federasi Rusia, resolusi dan keputusan Pemerintah Federasi Rusia dan otoritas pendidikan tentang masalah pendidikan.

4.3. Konvensi Hak Anak.

4.4. Prinsip didaktik.

4.5. Dasar-dasar Pedagogi dan Psikologi Perkembangan.

4.6. Teknologi pengajaran umum dan swasta.

4.7. Metode kepemilikan dan prinsip-prinsip dukungan metodologis dari suatu subjek atau bidang kegiatan.

4.8. Sistem organisasi proses pendidikan di lembaga.

4.9. Prinsip dan prosedur untuk pengembangan dokumentasi pendidikan dan program, kurikulum untuk spesialisasi, program pendidikan, daftar standar peralatan pendidikan dan dokumentasi pendidikan dan metodologis lainnya.

4.10. Metodologi untuk mengidentifikasi, meringkas, dan menyebarluaskan bentuk dan metode kerja pedagogis yang efektif di institusi.

4.11. Prinsip-prinsip organisasi dan konten pekerjaan asosiasi metodologis pekerja pedagogis lembaga.

4.12. Dasar-dasar bekerja dengan penerbit.

4.13. Prinsip sistematisasi bahan metodologis dan informasi.

4.14. Persyaratan dasar untuk alat peraga audiovisual dan interaktif, organisasi persewaannya.

4.16. Dasar-dasar undang-undang ketenagakerjaan; aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran.

5. Ahli metodologi melapor langsung (kepada direktur institusi, kepada pejabat lain)

6. Selama ketidakhadiran seorang ahli metodologi (liburan, sakit, dll.), tugasnya dilakukan oleh orang yang ditunjuk atas perintah direktur institusi. Orang ini memperoleh hak yang sesuai dan bertanggung jawab atas kualitas dan kinerja tepat waktu dari tugas yang diberikan kepadanya.

II. Tanggung jawab pekerjaan

1. Mengatur pekerjaan metodis lembaga pendidikan, perpustakaan film, ruang metodologis, pendidikan dan metodologis (pusat).

2. Menganalisis keadaan pendidikan-metodis (educational-training) dan pekerjaan pendidikan di lembaga-lembaga dan mengembangkan proposal untuk meningkatkan efektivitasnya.

3. Di lembaga pendidikan tambahan, berpartisipasi dalam perolehan kelompok belajar, lingkaran dan asosiasi siswa.

4. Memberikan bantuan kepada tenaga pengajar dalam menentukan isi, bentuk, metode dan sarana pendidikan.

5. Ikut serta dalam pengembangan bahan metodologis dan informasional, diagnostik, peramalan dan perencanaan pelatihan, pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan bagi manajer dan spesialis lembaga.

6. Menyusun rencana dan program pendidikan, pendidikan dan tematik untuk disiplin ilmu dan kursus pelatihan.

7. Mengatur pengembangan, peninjauan dan persiapan untuk persetujuan dokumentasi pendidikan dan metodologis, manual (disiplin akademik, daftar standar peralatan, materi didaktik, dll.).

8. Menganalisis dan merangkum hasil kerja eksperimental institusi.

9. Meringkas dan mengambil langkah-langkah untuk menyebarluaskan pengalaman paling efektif dari para manajer dan spesialis lembaga.

10. Mengatur dan mengoordinasikan pekerjaan asosiasi metodologis pekerja pedagogis.

11. Mengatur dan mengembangkan dokumentasi yang diperlukan untuk mengadakan kompetisi, pameran, olimpiade, reli, kompetisi, dll.

12. Memberikan nasihat dan bantuan praktis kepada staf pengajar lembaga pendidikan di bidang kegiatan yang relevan.

13. Berpartisipasi dalam organisasi pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang karyawan di bidang yang relevan.

14. Menyelenggarakan pekerjaan tentang dukungan ilmiah dan metodologis dari isi pendidikan.

15. Berpartisipasi dalam pengembangan rencana jangka panjang untuk penerbitan buku teks, alat peraga, bahan metodologis, pemilihan penulisnya.

17. Menginformasikan ruang kelas pendidikan dan metodis dan lembaga pendidikan tentang buku teks yang diterbitkan, alat peraga, materi video, audiovisual dan alat bantu pengajaran lainnya dan menganalisis kebutuhan lembaga untuk mereka.

18. Menerima dan menyampaikan informasi tentang teknologi canggih untuk mengajar dan mendidik pengalaman domestik dan dunia.

19. Menyelenggarakan pemeliharaan pelanggan perpustakaan film dan studi isi manual.

1. Mengenal rancangan keputusan pengurus lembaga tentang kegiatannya.

2. Terhadap hal-hal yang menjadi kewenangannya, mengajukan usulan kepada pengurus lembaga untuk meningkatkan kegiatan lembaga dan memperbaiki cara kerja; komentar tentang kegiatan karyawan lembaga; pilihan untuk menghilangkan kekurangan dalam kegiatan lembaga.

3. Meminta secara pribadi atau atas nama manajemen lembaga dari divisi struktural dan spesialis lain informasi dan dokumen yang diperlukan untuk pelaksanaan tugas resminya.

4. Melibatkan para ahli dari semua (individu) divisi struktural dalam menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya (jika ini diatur oleh peraturan tentang divisi struktural, jika tidak, maka dengan izin kepala institusi).

5. Mewajibkan pimpinan lembaga untuk membantu pelaksanaan tugas dan haknya.

Metodologi bertanggung jawab untuk:

1. Untuk kinerja yang tidak tepat atau tidak melaksanakan tugas resmi mereka yang ditentukan oleh deskripsi pekerjaan ini - sejauh yang ditentukan oleh undang-undang perburuhan Federasi Rusia saat ini.

2. Untuk pelanggaran yang dilakukan selama melakukan kegiatan mereka - dalam batas-batas yang ditentukan oleh undang-undang administratif, pidana dan perdata Federasi Rusia saat ini.

3. Untuk menyebabkan kerusakan material - dalam batas yang ditentukan oleh undang-undang perburuhan dan sipil Federasi Rusia saat ini.

Masuk: Yekaterinburg, st. Komsomolskaya, 37, kantor 601.

Metodis di TK. Rahasia sukses bekerja.

Seorang ahli metodologi di taman kanak-kanak seperti sutradara di teater. Pengembangan kelas, skenario, program - ahli metodologi bertanggung jawab atas segala sesuatu yang membuat masa tinggal anak di taman kanak-kanak menarik, informatif, dan berkembang. Rahasia sukses bekerja sebagai ahli metodologi diungkapkan oleh Natalya A. Loginova, yang memiliki pengalaman luas dalam bekerja di taman kanak-kanak.

DI ATAS.:“Begitulah kehidupan itu sendiri.” Dia memulai karir mengajarnya sebagai pendidik, kemudian sebagai guru, kepala sekolah, ahli metodologi. Saya memiliki guru yang baik. Aleshchenko Natalia Ivanovna - guru-psikolog, direktur sekolah, yang "membesarkan" lebih dari satu generasi guru kreatif. Berkat dia, saya mendapatkan kepercayaan diri dan memperoleh pengetahuan tidak hanya pedagogis, tetapi juga kehidupan. Vasilkova Tatyana Viktorovna Seorang pemimpin pusat anak-anak yang luar biasa, yang tidak hanya mengajar anak-anak, tetapi juga para guru, mengilhami mereka untuk bekerja dengan teladannya sendiri. Saya juga belajar darinya. Ini semacam pembangkit ide yang dia kembangkan dan implementasikan bersama dengan guru. Ini adalah orang-orang yang "menempa" personel yang berkualitas.

Methodist hanyalah sebuah posisi. Dan aktivitas itu sendiri tergantung pada orang yang bekerja di posisi ini, pada lingkungan dan keinginan untuk menerima kepuasan dari pekerjaan saya.

— Tolong beri tahu kami, bagaimana skrip lahir?

DI ATAS.:- Munculnya skenario pelajaran adalah proses kreatif berdasarkan pengalaman dan minat. Sekarang ada banyak literatur pedagogis yang tersedia, tetapi apa yang tepat untuk Anda tidak selalu dijelaskan. Karena itu, menerapkan pengetahuan Anda, mengambil sesuatu yang baru, Anda dapat membuat sendiri. Seperti kata pepatah, "segala sesuatu yang baru sudah lama terlupakan." Atas dasar pelajaran dan pengetahuan itulah skenario mereka sendiri dibuat.

- Apakah ada trik tertentu yang terbukti selalu berhasil di kalangan anak-anak?

DI ATAS.:- Karena aktivitas utama anak-anak prasekolah adalah permainan, kelas dengan penggunaan teknik permainan diadakan dengan keras.

Belajar sambil bermain adalah rahasia kelas yang sukses dan menarik.

“Permainan adalah jendela besar di mana aliran ide, konsep tentang dunia di sekitar kita mengalir ke dunia spiritual seorang anak,” kata V.A. Sukhomlinsky.

Melakukan pembelajaran klasikal sederhana tidak sulit bagi banyak guru. Tetapi untuk membuatnya menarik menggunakan permainan peran, situasi permainan tertentu, dengan cerdik menjalin utas pembelajaran dan permainan, menerapkan metode pengajaran yang tidak standar, sampai pada penemuan melalui perjalanan dan rahasia, temukan "semangat" di kelas taman kanak-kanak - ini adalah beberapa metode menang-menang yang membantu melakukan kelas apa pun di taman kanak-kanak dengan keras.

DI ATAS.:- Dalam pekerjaan saya, saya dipandu oleh aturan: untuk memiliki hak untuk mengajar seseorang, Anda harus terus-menerus belajar sendiri. Bahkan Seneca mengungkapkan gagasan ini: "Dengan mengajar orang lain, kita belajar sendiri." Literatur pedagogis, seminar, pelatihan, komunikasi dengan guru - semua ini adalah lahan subur untuk memperoleh informasi.

K. D. Ushinsky menulis bahwa "seni pendidikan memiliki kekhasan yang tampaknya bagi hampir semua orang akrab dan dapat dipahami, dan bagi orang lain adalah hal yang mudah, ... tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, bawaan kemampuan dan keterampilan, pengetahuan khusus”. Pengetahuan khusus inilah yang dapat diperoleh di berbagai kursus, konferensi, pertemuan yang menjadi sumber informasi. Dan juga, sekarang ada banyak literatur, program komputer, situs pendidikan yang tersedia di mana Anda dapat menemukan banyak informasi berguna.

Perkembangan apa yang paling Anda banggakan?

DI ATAS.:- Tentu. Pada tahun 2000, buku saya diterbitkan - rekomendasi metodologis untuk bekerja dengan dikte grafis, yang disebut "dikte grafis", serta buku kerja "Game dalam Sel" untuk anak-anak, berdasarkan rekomendasi metodologis "dikte grafis". Pada tahun 2005 - koleksi "Permainan dan situasi permainan dalam pelajaran dan sesudahnya." Buku ini ditujukan terutama untuk guru ilmu komputer yang bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua dan siswa yang lebih muda, serta pendidik, guru sekolah dasar, siswa perguruan tinggi pedagogis dan orang tua.

Ada karya yang tidak dipublikasikan tentang organisasi pendidikan hemat kesehatan. Dan, tentu saja, selama bertahun-tahun bekerja, banyak bahan pedagogis yang menarik telah terkumpul: pengembangan pelajaran terpadu dalam ilmu komputer dan bahasa Inggris, ilmu komputer dan seni rupa, skrip yang ditulis bersama dengan rekan kerja, pengembangan pelajaran, album kerajinan .. ..

DI ATAS.:- Penggunaan kelas sebagai bentuk utama pengajaran anak-anak didukung oleh Ya.A. lucu. Ada diagram klasik dari struktur pelajaran (kelas). Plus, metode dan teknik pendidikan hemat kesehatan dan sedikit motivasi ditambahkan ke dalamnya. “Motivasi adalah nama umum untuk proses, metode, sarana mendorong siswa untuk aktivitas kognitif produktif, pengembangan aktif konten pendidikan.” Motivasi, menurut para psikolog, adalah "pemicu" (I.A. Zimnyaya) dari setiap aktivitas manusia: baik itu pekerjaan, komunikasi atau pengetahuan. Memberi makan dan mempertahankan motivasi yang nyata, nyata, tonggak sejarah, dan kesuksesan akhir. Jika tidak ada keberhasilan, maka motivasi memudar, dan ini berdampak negatif terhadap kinerja kegiatan.

- Apakah Anda pernah mengalami situasi konflik dengan guru atau pendidik mengenai perkembangan dan bagaimana Anda menyelesaikannya?

DI ATAS.:- Bukan. Tidak ada konflik. Posisi saya dalam hidup adalah:

• pertama: putuskan dengan jelas apa yang Anda inginkan dari kehidupan;
• kedua: pikirkan baik-baik tentang apa yang perlu dilakukan untuk ini;
• ketiga: lakukan dan lakukan, tetapi ingat: jangan perlakukan orang seperti Anda tidak ingin mereka memperlakukan Anda!

Saya percaya bahwa pelajaran apa pun adalah pelarian imajinasi guru, gaya kerjanya, keterampilan dan pengetahuannya. Ini disambut dan dihormati. Lebih dari dua ribu tahun yang lalu, Socrates berkata: "Ada matahari di setiap orang, biarkan bersinar." Banyak perkembangan dan manual untuk "setiap selera" membantu para guru. Saya mencoba untuk menciptakan dalam hubungan antara guru suasana kebaikan, saling membantu, membantu satu sama lain, mereka berbagi "penemuan", teknik, pengetahuan dan keterampilan satu sama lain. Apa yang memungkinkan Anda untuk mengumpulkan tim, membuatnya ramah.

Dan kemudian, ada undang-undang, dokumen yang selalu dapat Anda rujuk saat menyelesaikan situasi konflik.

- Kami sering mendapat pertanyaan tentang skrip: siapa yang menulisnya, tanggung jawab siapa? Apakah ada program pelatihan tertentu, apakah mereka entah bagaimana membatasi "penerbangan mewah" dalam skenario?

DI ATAS.:- Secara umum, sebagian besar guru adalah orang-orang kreatif yang memiliki materi program, dapat menulis dan mengembangkan skenario mereka sendiri untuk pelajaran taman kanak-kanak. Tidak, bagaimanapun, kurikulum yang sudah jadi tidak membatasi guru. Tentu saja, ada program negara yang disetujui oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, tidak ada yang membatalkannya. Dan, jika seorang guru menulis naskahnya untuk pelajaran di taman kanak-kanak, berdasarkan rekomendasi dari beberapa program, menambahkan semacam "semangat", pengetahuannya, maka ini hanya mengatakan bahwa dia adalah seorang guru kreatif yang ingin tumbuh dan berkembang, seorang guru - seorang profesional yang memiliki serangkaian kualitas yang berkontribusi pada keberhasilan transfer pengetahuan. K. D. Ushinsky menulis bahwa "seni pengasuhan dan pendidikan memiliki kekhasan yang tampaknya akrab dan dapat dipahami oleh hampir semua orang, dan mudah bagi orang lain, ... tetapi sangat sedikit yang sampai pada kesimpulan bahwa, selain kesabaran, kemampuan bawaan dan keterampilan, diperlukan pengetahuan khusus.

Pengetahuan ini diambil dari rekomendasi metodologi yang sudah jadi dan program yang membantu guru mempersiapkan pelajaran.

Guru yang mengerjakan masalah pendidikan prasekolah mencatat dalam tulisan mereka bahwa ketika merencanakan pelajaran di taman kanak-kanak, alangkah baiknya untuk memikirkan "semangat" pelajaran. “Setiap pelajaran harus mengandung sesuatu yang akan menyebabkan kejutan, keheranan, kegembiraan siswa - dengan kata lain, sesuatu yang akan mereka ingat ketika mereka melupakan segalanya. Ini bisa menjadi fakta menarik, penemuan tak terduga, pengalaman indah, pendekatan non-standar untuk apa yang sudah diketahui. Bagaimanapun, seorang guru dan seorang seniman, dan seorang seniman, dan seorang musisi, dan seorang penulis .... Dan rekomendasi metodologis adalah bantuan bagi guru, semacam panduan kegiatan pendidikan yang membantu merencanakan dan melaksanakan pelajaran dengan benar.

- Dan satu pertanyaan lagi, kapan Anda punya waktu untuk semuanya? Banyak pegawai taman kanak-kanak mengeluh bahwa tidak ada cukup waktu, mereka harus menulis catatan di rumah, bahwa tidak ada cukup waktu untuk keluarga mereka. Bagaimana Anda bisa menggabungkan semuanya?

DI ATAS.: Memang, sebagian pekerjaan harus dilakukan di rumah. Tapi itu menarik bagi saya. » Harus diingat bahwa “minat”, menurut I. Herbert, adalah sinonim dari motivasi. Dan motivasi adalah mesin aktivitas.

Ketika Anda melakukan apa yang Anda sukai dan Anda tahu bahwa ada imbalannya, bahwa seseorang membutuhkannya, Anda hanya ingin "membalikkan gunung".

Dan kemudian, begitulah profesi seorang guru sehingga Anda harus mengorbankan waktu pribadi Anda untuk mencapai kesuksesan. Keluarga, pekerjaan, anak-anak, teman, toko - di mana menemukan sepanjang waktu untuk ini? Ternyata pembagian waktu yang benar adalah seni yang utuh.

Pertama, perencanaan datang untuk menyelamatkan. Anda hanya perlu ingat bahwa "merangkul luasnya" dan melakukan semuanya sekaligus tidak akan berhasil, Anda perlu memahami cara merencanakan hari Anda dengan benar. Nah, seseorang, dan guru, tahu bagaimana menyusun rencana aksi. Tetapi Anda perlu merencanakan sedemikian rupa untuk memprioritaskan dan mengurutkan acara. Ada metode yang disebut metode Julius Caesar. Ini sedikit rumit, tetapi jika Anda mempelajari cara menggunakannya, maka itu akan berguna. Bisa dikatakan, ini adalah mode paralel dalam melakukan beberapa operasi. Dan secara umum, ternyata tidak ada rahasia.

Semakin hidup dipenuhi dengan beberapa peristiwa dan perbuatan, semakin kita menghargai waktu dan mencoba menggunakannya secara rasional, yaitu, kita merencanakan kepentingan vital kita dengan benar.

Pemilik situs tidak bertanggung jawab atas komentar yang ditinggalkan pengunjung.

Namun, jika Anda menemukan komentar yang mengandung informasi palsu, harap laporkan.

Peran ahli metodologi dalam mengatur kegiatan manajemen lembaga pendidikan prasekolah

Dalam kondisi modern perkembangan masyarakat kita, lembaga pendidikan prasekolah dipercayakan dengan tugas-tugas sosial yang sangat bertanggung jawab - untuk mendidik, mendidik, dan mempersiapkan kehidupan generasi orang, tenaga kerja dan bakat, yang inisiatif dan kreativitasnya akan menentukan sosio-ekonomi. , kemajuan ilmiah, teknis dan moral masyarakat Rusia di abad baru. Dalam hal ini, kekurangan dan kesalahan dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikan lembaga pendidikan prasekolah menjadi semakin tidak dapat ditoleransi. pengelolaan pendidikan dan dalam pedagogi itu sendiri.

PADA metodis kantor mengumpulkan materi normatif dan instruksional yang diterbitkan badan pengatur pendidikan dan lainnya yang lebih tinggi organisasi. Bahan ini dicetak dalam "Buletin Pendidikan"- referensi dan publikasi informasi Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, majalah "Simpai", "Pendidikan Prasekolah" dll., termasuk publikasi lokal.

Harus ada dokumen yang mendefinisikan sifat kegiatan guru: "Konvensi Internasional tentang Hak Anak", "Hukum Federasi Rusia tentang Pendidikan", "Peraturan model tentang lembaga pendidikan prasekolah di Federasi Rusia", - dan lainnya yang harus diketahui oleh semua karyawan lembaga pendidikan prasekolah. Dokumen peraturan dan instruksional adalah wajib.

Secara terpisah, mereka dapat disajikan materi pengajaran. Ini termasuk berbagai rekomendasi dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia, otoritas pendidikan. Di sini Anda dapat melihat pengalaman guru terbaik, rencana langkah-langkah metodologis, bekerja dengan orang tua, dll. Namun, ini bukan hanya materi cetak yang berasal dari yang lebih tinggi organisasi. metodis rekomendasinya adalah, pertama-tama, bahan yang disiapkan Metodis untuk membantu guru mereka.

Rekomendasi adalah salah satu cara manajer membuat keputusan dan membawanya ke perhatian para pelaku. Ini digunakan ketika perlu untuk menekankan rasa hormat terhadap independensi dalam pekerjaan pemain. Anjuran tidak mewajibkan, itu berfungsi sebagai nasihat, keinginan, menekankan arah yang benar dalam pekerjaan, dalam menyelesaikan tugas. Metodis memeriksa rekomendasi yang dikembangkan oleh yang lebih tinggi organisasi, dan berdasarkan ketentuan ini, serta berdasarkan analisis pekerjaan timnya, ia mengembangkan memo, kiat, rekomendasinya sendiri untuk guru prasekolah. Ini adalah bagaimana materi muncul judul: "Tips Pendidik", "Menarik, bacalah", "Simpul untuk memori"; bermasalah halaman: "Pendapat Anda", "Baca, pikirkan, berdebat", "Berita Sangat Singkat"(JENDELA, "Dengan senyuman dan serius", "Belajar Bersama", "Saran dari Master"- dll. Desain bahan harus menarik, disertai dengan gambar dan diagram penjelasan yang juga dapat digunakan dalam konsultasi individu. Setelah mengenal bahan-bahan tertulis tersebut, perlu melibatkan pendidik dalam membahas masalah-masalah tertentu, dilanjutkan dengan mengungkapkan pendapatnya secara tertulis. Anda dapat memberi tahu tentang bagaimana guru menggunakan rekomendasi dalam pekerjaan mereka di bagian "Dua Penampilan di Akhir Minggu" atau "Melihat melalui kacamata merah muda atau gelap".

Untuk mematahkan mekanisme penghambatan yang ada di lembaga pendidikan prasekolah, perlu untuk menemukan tuas yang dapat digunakan untuk mengatasi fenomena negatif seperti formalisme, kepasifan banyak guru dan murid. Pengungkit utama ini adalah aktivasi faktor manusia dalam pendidikan, pengembangan potensi kreatif guru dan staf pengajar lembaga prasekolah. Realitas modern, kebutuhan objektif untuk meningkatkan pendidikan, pengasuhan, dan pengembangan siswa menentukan perlunya peningkatan tajam dalam peran dan pentingnya pendidikan. metodis bekerja di taman kanak-kanak, jadikan analisis ilmiah dan peningkatan praktis dari pekerjaan ini sebagai masalah yang paling mendesak.

Hari ini level pementasan yang sebenarnya metodis bekerja di lembaga prasekolah menjadi salah satu kriteria terpenting untuk menilai kegiatan. Oleh karena itu perlu diperhatikan metodis bekerja di prasekolah sebagai sesuatu yang terpenting.

Vasilyeva A.I. percaya bahwa ahli metodologi tidak hanya latar belakang teori yang baik diperlukan, tetapi juga kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktek. Tanpa ini, tidak mungkin untuk bekerja di lembaga prasekolah modern, di mana semua pekerjaan dibangun atas dasar ilmiah yang ketat, yang dirancang untuk pengetahuan mendalam tentang psikologi anak. Ia membutuhkan kesadaran yang luas dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan, budaya, seni, dan etika.

Metodis harus gigih dan tegas, membedakan A. I. Vasilyeva dalam mengajukan tuntutan. Kualitas-kualitas ini, yang mencirikan sisi komunikasi emosional dan kehendak antara pemimpin dan bawahan, membentuk fitur paling penting dari gaya kepemimpinan - ketelitian. Pada saat yang sama, perlu untuk menggabungkan tuntutan tinggi dengan kepekaan, kehangatan, dan rasa hormat terhadap orang lain. Kualitas yang paling penting ahli metodologi, dia mencatat, adalah kemampuan untuk menjadi fleksibel, untuk mendekati berbagai jenis orang, dengan mempertimbangkan karakteristik mereka. Wajah lembaga prasekolah ditentukan oleh tim pendidik. Dan itu diciptakan, disatukan, diubah menjadi kekuatan kreatif yang bisa diterapkan oleh para pemimpin - kepala dan Metodis.

manajerial fungsi manajerial dan ahli metodologi, Belaya K. Yu membagi menjadi umum dan khusus. Jadi, fungsi umum utama pemimpin, menurutnya, adalah organisasi pendidikan - proses pendidikan di lembaga prasekolah. Fitur umum termasuk organisasi tim pendidik, menggalang, mengaktifkannya kegiatan, orientasi target, pengembangan pemerintahan sendiri, kontrol. Untuk yang spesifik - pengembangan profesional pendidik, organisasi kerja metodologis memelihara dokumentasi pedagogis.

Kinerja fungsi-fungsi ini harus didistribusikan dengan jelas dan disepakati antara Metodis dan kepala TK. Tindakan terkoordinasi membantu pemimpin mengatasi kesulitan yang dihadapi dalam memecahkan masalah tertentu. Praktek menunjukkan, kata Belaya K. Yu., bahwa tugas-tugas operasional mudah diselesaikan. Lebih sulit untuk ahli metodologi adalah solusi dari masalah sosio-psikologis, seperti memastikan disiplin yang jelas dan organisasi dalam pekerjaan pendidik; pembentukan opini publik dalam tim; stimulasi aktivitas tenaga kerja dan kebutuhan untuk bekerja secara kreatif.

Keberhasilan semua tugas ini tergantung pada bagaimana Metodis tahu timnya, psikologinya, karakteristik individu setiap pendidik. Ini adalah pengetahuan yang baik tentang orang-orang, catat Belaya K. Yu., yang menciptakan prasyarat untuk sukses organisasi dan pembangunan tim. Setiap orang Metodis membangun pekerjaan dengan caranya sendiri. Namun, pemimpin yang, dalam nya kegiatan bergantung pada bantuan tim, ia terus-menerus meningkatkan tingkat ideologis, teoretis, dan profesionalnya. Dari kualitas profesional, tempat pertama adalah kemampuan mengatur seorang ahli metodologi pekerjaan staf pengajar, mendistribusikan tanggung jawab dalam tim, memperhatikan kualitas pribadi setiap pendidik, menunjukkan ketelitian, integritas dalam mencapai tujuan.

Dari kualitas pribadi, menurut Belaya K. Yu., ahli metodologi Rekan kerja menghargai kebajikan, objektivitas, kemampuan untuk memahami, memilah kesulitan yang muncul, mencegah konflik yang muncul, mendukung karyawan tepat waktu, menginspirasinya, jika perlu, meyakinkan, serta kemampuan untuk fleksibel, pendekatan berbagai jenis orang, dengan mempertimbangkan budaya, pendidikan, temperamen, karakter, dll. “Hidup meyakinkan kita,” kata Belaya K. Yu, bahwa hanya pemimpin yang berwibawa yang dapat memimpin sebuah tim. Otoritas sejati tidak didasarkan pada paksaan, tetapi pada pengakuan publik atas keunggulan kepribadian pemimpin. Itulah sebabnya pengetahuan pedagogis, rasa tanggung jawab yang tinggi, keyakinan ideologis dan moral sangat diperlukan bagi seorang pemimpin, khususnya ahli metodologi lembaga prasekolah pada tahap ini.

Tanggung jawab pekerjaan Metodis mengidentifikasi K. Yu Belaya dalam panduan untuk kepala TK.

mengimplementasikan metodis manajemen pekerjaan pengajaran dan pendidikan lembaga prasekolah;

Memastikan dan mengontrol implementasi "Program pendidikan dan pelatihan di TK" bertanggung jawab untuk yang benar organisasi pekerjaan pendidikan;

Mempelajari, menggeneralisasi dan menyebarluaskan pengalaman pedagogis tingkat lanjut, menyiapkan bahan-bahan yang diperlukan untuk dipertimbangkan oleh dewan pedagogis; mengatur pekerjaan metodologis kantor di lembaga prasekolah; melakukan pemilihan alat peraga dan mainan sesuai dengan usia anak;

Mengatur bekerja untuk mempromosikan pengetahuan pedagogis di antara orang tua, untuk memastikan kesinambungan dalam pekerjaan pendidik dari kelompok usia yang berbeda, serta lembaga prasekolah dan sekolah.

Parshukova I.L. mempelajari aspek pedagogis kegiatan seorang ahli metodologi. Konsep diperkenalkan "kesesuaian profesional ahli metodologi» untuk mengungkapkan sifat yang sebenarnya aktivitas metodologis. Penulis mengidentifikasi level kondisional dalam model real kegiatan spesialis ini, yang mencerminkan gerakannya menuju konformitas profesional.

PADA mengatur pekerjaan metodologis dengan guru, catat Parshukova I. L., ahli metodologi perlu untuk menganalisis situasi atau tingkat pekerjaan, mengidentifikasi masalah dan penyebabnya, mengevaluasi tingkat efektivitas, memilih kriteria evaluasi, mengembangkan solusi, dll.

Oleh karena itu, inti dari semua kegiatan ini adalah pendekatan eksplorasi, jadi pemimpin, Metodis harus membentuk dan mengembangkan keterampilan penelitian.

Daftar bekas literatur:

1. Anshukova E. Yu. Analitis aktivitas seorang ahli metodologi. // Manajemen prasekolah. - 2004. - No. 3. dengan. 29 - 32.

2. Belaya K.Yu. metodis bekerja di prasekolah. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K.Yu. Pekerjaan metodis di lembaga pendidikan prasekolah: Analisis, perencanaan, bentuk dan metode. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 hal.

4. Vasilyeva A.I. Guru TK senior. - M., Pencerahan. 1990. C - 143.

5. Ilyina T. A. Pedagogi prasekolah. -M.: Pedagogi, 2000

6. Pozdnyak L.V., Lyashchenko N.N. Kontrol pendidikan prasekolah. - M.: Akademi, 2009.

Kegiatan bersama guru dan orang tua dalam kondisi pusat dukungan permainan

Artikel untuk pendidik "Interaksi lembaga pendidikan prasekolah dengan masyarakat" Tahap perkembangan masyarakat saat ini ditandai oleh perubahan sosial-ekonomi yang mendalam. Sebelum sistem pendidikan berdiri secara kualitatif.

Desain siap pakai untuk abstrak, folder slide

Model "Hutan. Hewan liar"

Pohon "Musim"

Lapbook tentang ekologi

DAFTAR! Pendidik, guru, guru - BU.RU:

Kompetisi dan diploma, kurikulum dan program, abstrak, permainan.

"Sertifikat Portofolio" - langsung. Situs Anda - gratis.

Klik di sini dan daftar sekarang!

Kantor redaksi: Federasi Rusia, Volgograd, Mira st., 11, apt. 36 | Pendiri, penerbit: Fonov D.V. Editor: Vovchenko E.A.

ISSN 2587-9545 terdaftar di Badan ISSN Nasional Federasi Rusia

El No. 77-57008 sertifikat pendaftaran media | 6+ | MAA 2010 - 2017

Alenova Zhuldyz
Esai “Apa artinya menjadi seorang Metodis? Siapa ini?"

Siapa itu? Metodis? Apa perannya dalam sistem TK? Menjadi Metodis, saya menyadari bahwa saya harus bertanggung jawab tidak hanya untuk diri saya sendiri dan kemampuan saya untuk bekerja dengan anak-anak, tetapi juga untuk pendidik, untuk anak-anak dari semua kelompok, untuk bekerja dengan orang tua, dll. Metodis adalah seseorang yang harus selalu tahu jawaban atas pertanyaan apa pun; seorang guru yang harus menunjukkan, mengajar, memperkenalkan yang baru metode, Trik, menjadi up to date dengan perkembangan terkini dalam sistem pendidikan.

Posisi « Metodis» tidak segera muncul. Awalnya ini adalah "Pendidik- Metodis» , lalu "guru senior". Tapi tidak peduli bagaimana posisinya dipanggil, selalu untuk ahli metodologi tuntutan tinggi dilakukan. Dan dalam pikiranku seorang ahli metodologi harus orang, yang pada awalnya adalah seorang pendidik, mengetahui pekerjaan ini secara langsung.

Metodis bertanggung jawab atas bagian terpenting taman kanak-kanak - proses pedagogis. Jika sebuah Metodis profesional di bidangnya, dan kualitas kerja pendidik akan tinggi.

Di lembaga prasekolah mana pun, guru harus meningkatkan profesionalisme mereka, kemampuan mereka untuk bekerja dengan setiap anak. Metodis harus membantu pendidik mengidentifikasi metode kerja, untuk mempertimbangkan potensi kreatif guru, untuk membantu memilih topik pendidikan mandiri untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan profesional mereka.

saya bekerja Metodis baru-baru ini, tetapi saya memberi perhatian khusus pada masalah peningkatan keterampilan setiap guru, karena di zaman kita persyaratan orang tua untuk pekerjaan seorang guru di lembaga prasekolah menjadi lebih tinggi. Orang tua ingin anak-anak mereka dibesarkan oleh para profesional. Dan untuk ini, Anda perlu terus meningkatkan pengetahuan dan keterampilan Anda. Di lembaga prasekolah kami, kami menggunakan bentuk pengembangan profesional berikut: guru:

Pertama, ini adalah kursus pelatihan lanjutan yang terkenal, salah satu bentuk pekerjaan tradisional dan wajib untuk meningkatkan kualifikasi guru.

Kedua, ini adalah berbagai ulasan - kompetisi. Kami merencanakannya sesuai dengan rencana tahunan. Sekelompok guru kreatif mengembangkan kriteria untuk mengevaluasi kompetisi. Kami mengundang orang tua untuk berpartisipasi dalam ulasan dan kompetisi, yang membuat anak-anak dan orang dewasa sangat senang.

Ketiga, terciptanya kelompok guru yang kreatif. Kami menciptakannya untuk memecahkan masalah yang muncul dalam proses pendidikan. Kelompok ini termasuk guru dan mentor yang paling berpengalaman.

Kami memiliki di taman kanak-kanak dan "Sekolah Pendidik Muda" di mana kami menyatukan para pendidik muda untuk meningkatkan keterampilan mengajar mereka. Kelas master, konsultasi, melihat kelas terbuka, pertukaran pengalaman diadakan untuk mereka.

Selain itu, setiap guru terlibat dalam pendidikan mandiri. Setelah memilih topik, guru memahaminya, menunjukkan relevansinya, secara mandiri memperoleh pengetahuan tentang topik tersebut dan menerapkannya dalam pekerjaan mereka dengan anak-anak. Bagi saya, ini adalah garis pekerjaan. ahli metodologi terdekat dan paling menarik. Saya menawarkan partisipasi pendidik dalam berbagai kompetisi, seminar, bacaan pedagogis, konferensi. Setiap guru membuat portofolio, di mana ia mengumpulkan semua pencapaian pada topiknya. Dua kali setahun, guru memberikan kelas terbuka dengan topik pendidikan mandiri.

Pekerjaan utama pendidik senior adalah bekerja dengan staf pengajar. Metodis berkontribusi pada pertumbuhan profesional anggota tim, memotivasi guru untuk peningkatan diri, dan membantu mereka naik ke tingkat pekerjaan pedagogis yang lebih tinggi.

Kegiatan inovatif merupakan bagian integral dari kegiatan lembaga prasekolah modern. Kepala sekolah harus menjadi informasi secara luas tentang semua inovasi dalam sistem pendidikan prasekolah. Hari ini dia sendiri harus bekerja dalam mode inovatif, tahu bagaimana mengatur pekerjaan inovatif dan eksperimental di sebuah institusi di tingkat mana pun. Tugas penting adalah kemampuan untuk mengatur staf pengajar untuk kegiatan inovatif.

Tim guru di TK tidak selalu seperti yang kita inginkan. Seseorang bekerja, secara kreatif mendekati bisnis apa pun, sepanjang waktu menciptakan sesuatu, menciptakan. Yang lain bekerja dengan baik, melakukan pekerjaan mereka, tetapi tidak ada inisiatif, tidak ada kilau di mata mereka, tidak ada keinginan untuk membuat proses pendidikan dan pembelajaran menjadi lebih baik. Dan tipe ketiga guru yang memiliki ijazah pendidikan, tetapi sangat jauh dari profesinya, tidak memiliki kemampuan maupun keinginan untuk berkarya dan berkreasi. Dan di tim mana pun ada satu atau dua pekerja seperti itu. Tugas ahli metodologi– kenali tim Anda, dapat membedakan kekuatan dan kelemahan masing-masing dan menanamkan kepercayaan diri dan keinginan untuk bekerja.

Hidup tidak berhenti diam, ia bergerak maju cara, perlu untuk mencari pengetahuan baru sendiri. Tidak bisa mengatakan dengan pasti "Aku tahu dan bisa melakukan segalanya" Kita belajar sepanjang hidup kita dengan membuat kesalahan dan kesalahan.

Yang seharusnya menjadi metodis bekerja di lingkungan baru?

Jika Anda Metodis hanya berdasarkan posisi - akan ada sedikit hasil dari kegiatan tersebut. Dan jika ini adalah panggilan, maka hasilnya akan berbeda. Metodis adalah pembangkit ide, peserta langsung, ahli teori yang mampu menganalisis proses pedagogis, fenomena dan menarik kesimpulan yang penting untuk meningkatkan kualitas pekerjaan. Profesionalisme ahli metodologi- tidak dalam menyimpan gambar "Maha Tahu, Maha Tahu" tetapi dalam kemampuan untuk memberikan bantuan yang efektif.

Metodis perlu memiliki pengetahuan profesional yang mendasar, kompetensi, pandangan yang luas dan pengetahuan budaya umum.

Metodis harus memiliki kualitas psikofisik yang sesuai kepribadian: keterampilan organisasi yang baik, kemampuan jadilah pemimpin, kemampuan untuk menarik dan menggalang para praktisi, untuk berbicara di depan umum.

Hal utama dalam pekerjaan ahli metodologi- tidak hanya untuk menyampaikan pengetahuan profesional, tetapi juga keinginan untuk terus-menerus terlibat dalam pendidikan mandiri. Dewasa ini Metodis harus mahir dalam teknologi informasi baru. metodis pekerjaan tampak seperti pohon bagi saya, di mana metodis adalah akarnya, yang memelihara, tumbuh, dan berkat dia ada cabang - guru, dan dengan pekerjaan peka tujuan mereka, daun muncul - anak-anak. Penting menjadi tuan dari keahliannya. Apa itu cara? Dan apa cara dapat melihat semua kemungkinan masalah dalam proses pedagogis dan dapat mencegahnya, dapat menyelesaikan situasi pedagogis yang sulit, menjadi profesional, tetapi pada saat yang sama menjadi orang biasa yang sederhana.

Tugas saya adalah membantu pendidik menemukan diri mereka sendiri. Kesempatan untuk menunjukkan bakat Anda, kreativitas Anda, keterampilan. Sehingga setiap guru saya menjadi guru dengan huruf kapital.

Ini membutuhkan pengetahuan, tetapi selain itu, jiwa yang terbuka, hati yang baik, cinta untuk anak-anak dan untuk profesi seseorang.

Prinsip hidup saya yang membimbing saya dalam kehidupan profesional saya kegiatan:

1. Jangan pernah bicara "Aku tidak tahu", yang utama adalah keinginan untuk mencari tahu;

2. Selalu membantu orang lain dengan apa yang saya ketahui dan dapat saya lakukan sendiri;

3. Kendalikan perasaan dan emosi Anda;

4. Menghormati pilihan dan pendapat orang lain;

5. Mampu mendengar dan mendengarkan.

Terkadang sangat sulit dan sulit bagi saya untuk bekerja, tetapi saya tidak menyerah. Saya membuktikan kepada semua orang, dan pertama-tama kepada diri saya sendiri, bahwa saya tidak memilih profesi ini dengan sia-sia ...

Dan, sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa profesionalisme datang dengan pengalaman dan tergantung pada kemampuan pribadi, minat dalam bisnis, dan keinginan untuk pengetahuan yang konstan.

Daftar bekas literatur:

1. Vasilyeva A. I., Bakhturina L. A., Kobitina I. I. Pendidik- ahli metodologi TK, Minsk, 1975

2. Organisasi kerja taman kanak-kanak pedesaan, M., Pendidikan, 1988

3. Kovalev A. G. Tim dan masalah sosial-psikologis kepemimpinan - M, 1978

4. Sukhomlinsky V.A. Seratus Tip untuk Seorang Guru. M.: 1984

5. TK. Buku untuk manajer, M., Pencerahan, 1982