Psikolog di sekolah

Fragmen buku Mlodik I.Yu. Sekolah dan bagaimana bertahan di dalamnya: pandangan psikolog humanistik. - M.: Kejadian, 2011.

Apa yang seharusnya menjadi sekolah? Apa yang perlu dilakukan agar siswa menganggap pendidikan sebagai hal yang menarik dan penting, meninggalkan sekolah siap untuk kehidupan dewasa: percaya diri, mudah bergaul, aktif, kreatif, mampu melindungi batas-batas psikologis mereka dan menghormati batas-batas orang lain? Apa yang istimewa dari sekolah modern? Apa yang dapat dilakukan guru dan orang tua agar anak tetap tertarik untuk belajar? Anda akan menemukan jawaban untuk ini dan banyak pertanyaan lain dalam buku ini.

Masalah psikologis di sekolah

Semua yang saya tahu tentang mengajar saya berhutang kepada siswa yang buruk. John Hall

Belum lama berselang, orang hampir tidak tahu apa-apa tentang psikologi sebagai ilmu. Diyakini bahwa warga negara Soviet, dan terlebih lagi seorang anak, tidak memiliki masalah internal. Jika sesuatu tidak berhasil untuknya, studinya salah, perilakunya berubah, maka ini karena kemalasan, pergaulan bebas, pendidikan yang buruk, dan kurangnya usaha. Anak itu, alih-alih menerima bantuan, menjadi sasaran evaluasi dan kritik. Tak perlu dikatakan, betapa tidak efektifnya strategi seperti itu.

Sekarang, untungnya, banyak guru dan orang tua yang siap menjelaskan kesulitan yang dialami seorang anak di sekolah dengan adanya kemungkinan masalah psikologis. Sebagai aturan, itu. Seorang anak, seperti setiap orang, berusaha untuk menyadari kebutuhannya sendiri, ingin merasa sukses, membutuhkan keamanan, cinta, dan pengakuan. Namun dalam perjalanannya bisa ada berbagai kendala.

Sekarang salah satu masalah paling umum yang dicatat oleh hampir semua guru: hiperaktif anak-anak. Memang, ini adalah fenomena zaman kita, yang sumbernya tidak hanya psikologis, tetapi juga sosial, politik, dan lingkungan. Mari kita coba mempertimbangkan yang psikologis, saya pribadi hanya memiliki kesempatan untuk berurusan dengan mereka.

Pertama, anak yang disebut hiperaktif sangat sering hanya anak-anak yang cemas. Kecemasan mereka begitu tinggi dan konstan sehingga mereka sendiri telah lama tidak menyadari apa dan mengapa mengganggu mereka. Kecemasan, seperti kegembiraan berlebihan yang tidak dapat menemukan jalan keluar, membuat mereka banyak melakukan gerakan-gerakan kecil, rewel. Mereka gelisah tanpa henti, menjatuhkan sesuatu, memecahkan sesuatu, menggoyang sesuatu, mengetuk, mengguncang. Sulit bagi mereka untuk duduk diam, terkadang mereka bisa melompat di tengah pelajaran. Perhatian mereka seolah teralihkan. Namun tidak semua dari mereka benar-benar tidak bisa berkonsentrasi. Banyak siswa yang belajar dengan baik, terutama pada mata pelajaran yang tidak menuntut ketelitian, ketekunan dan kemampuan berkonsentrasi dengan baik.

Anak-anak yang didiagnosis dengan ADHD membutuhkan lebih banyak partisipasi dan paling baik dilayani di kelas atau kelompok yang lebih kecil di mana guru memiliki lebih banyak kesempatan untuk memberi mereka perhatian yang dipersonalisasi. Selain itu, dalam tim yang besar, anak seperti itu sangat mengganggu anak-anak lain.Pada tugas-tugas pendidikan, bisa sangat sulit bagi seorang guru untuk mempertahankan konsentrasi kelas di mana ada beberapa siswa hiperaktif. Anak-anak yang rentan terhadap hiperaktif, tetapi tanpa diagnosis yang tepat, dapat belajar di kelas mana pun, tetapi dengan syarat bahwa guru tidak meningkatkan kecemasan mereka dan tidak terus-menerus membuat mereka kesal. Lebih baik menyentuh anak hiperaktif, mendudukkannya di tempatnya, daripada menunjukkan seratus kali kewajiban disiplin. Lebih baik melepaskan selama tiga menit dari pelajaran ke toilet dan kembali, atau berlari menaiki tangga, daripada meminta perhatian dan ketenangan. Eksitasi motoriknya yang tidak terkontrol dengan baik melewati lebih mudah ketika diekspresikan dalam berlari, melompat, yaitu, dalam gerakan otot lebar, dalam upaya aktif. Oleh karena itu, seorang anak hiperaktif harus bergerak dengan baik selama istirahat (dan kadang-kadang, jika mungkin, selama pelajaran) untuk menghilangkan kegembiraan yang mengganggu ini.

Penting untuk dipahami bahwa anak hiperaktif tidak bermaksud untuk menunjukkan perilaku seperti itu "untuk membenci" guru, bahwa sumber tindakannya sama sekali bukan pergaulan bebas atau perilaku buruk. Faktanya, siswa seperti itu hanya merasa sulit untuk mengendalikan gairah dan kecemasannya sendiri, yang biasanya menghilang pada masa remaja.

Seorang anak hiperaktif juga hipersensitif, ia merasakan terlalu banyak sinyal pada saat yang bersamaan. Penampilan abstraknya, pandangan banyak orang yang mengembara menyesatkan: tampaknya dia tidak hadir di sini dan sekarang, tidak mendengarkan pelajaran, tidak terlibat dalam prosesnya. Sangat sering ini tidak terjadi sama sekali.

Saya di kelas bahasa Inggris dan saya duduk di meja terakhir dengan seorang pria yang guru hiperaktifnya bahkan tidak mengeluh lagi, itu sangat jelas dan melelahkan bagi mereka. Tipis, sangat mobile, dia langsung mengubah meja menjadi banyak. Pelajaran baru saja dimulai, tetapi dia sudah tidak sabar, dia mulai membuat sesuatu dari pensil dan penghapus. Tampaknya dia sangat bersemangat tentang ini, tetapi ketika guru mengajukan pertanyaan kepadanya, dia menjawab tanpa ragu, dengan benar dan cepat.

Atas panggilan guru untuk membuka buku kerja, dia hanya setelah beberapa menit mulai mencari apa yang dia butuhkan. Hancurkan semua yang ada di mejanya, dia tidak memperhatikan bagaimana buku catatan itu jatuh. Bersandar ke meja tetangga, dia mencarinya di sana, membuat marah gadis-gadis yang duduk di depan, lalu tiba-tiba melompat dan bergegas ke raknya, menerima teguran keras dari guru. Ketika dia berlari kembali, dia masih menemukan buku catatan yang jatuh. Selama ini, guru memberikan tugas, yang sepertinya tidak didengar oleh bocah itu, karena dia terpesona oleh pencarian. Tapi, ternyata dia mengerti segalanya, karena dia dengan cepat mulai menulis di buku catatan, memasukkan kata kerja bahasa Inggris yang diperlukan. Setelah menyelesaikan ini dalam enam detik, dia mulai memainkan sesuatu di atas meja, sementara anak-anak lainnya dengan rajin dan saksama melakukan latihan dalam keheningan total, hanya dipatahkan oleh kesibukannya yang tak ada habisnya.

Berikutnya adalah tes lisan latihan, anak-anak bergiliran membaca kalimat dengan kata-kata yang disisipkan. Pada saat ini, sesuatu terus-menerus jatuh pada bocah itu, ada di bawah meja, lalu menempel di suatu tempat ... Dia tidak mengikuti cek sama sekali dan melewatkan gilirannya. Guru memanggilnya dengan nama, tetapi pahlawan saya tidak tahu kalimat apa yang harus dibaca. Tetangga memberitahunya, dia menjawab dengan mudah dan benar. Dan kemudian dia kembali terjun ke dalam konstruksi pensil dan pulpennya yang luar biasa. Sepertinya otak dan tubuhnya tidak tahan istirahat, dia hanya perlu melakukan beberapa proses pada saat yang sama, pada saat yang sama sangat melelahkan baginya. Dan segera, dalam ketidaksabaran terkuat, dia melompat dari tempat duduknya:

- Bolehkah saya keluar?

- Tidak, hanya ada lima menit sampai pelajaran berakhir, duduklah.

Dia duduk, tetapi sekarang dia pasti tidak ada di sini lagi, karena mejanya bergetar, dan dia tidak bisa mendengar dan menulis pekerjaan rumahnya, dia terus terang menderita, sepertinya dia menghitung menit sampai bel berbunyi. . Dengan getaran pertama, dia berhenti dan berlari mengitari koridor seperti katekumen sepanjang perubahan.

Tidak mudah untuk mengatasi hiperaktif anak bahkan untuk psikolog yang baik, tidak seperti seorang guru. Psikolog sering menangani masalah kecemasan dan harga diri anak seperti itu, mengajarinya untuk mendengarkan, lebih memahami, dan mengendalikan sinyal tubuhnya. Mereka melakukan banyak hal dengan keterampilan motorik halus, yang sering tertinggal di belakang perkembangan lainnya, tetapi dengan bekerja di mana anak belajar lebih baik untuk mengendalikan keterampilan motorik kasarnya, yaitu gerakannya yang lebih besar. Anak hiperaktif sering kali berbakat, cakap, dan berbakat. Mereka memiliki pikiran yang lincah, mereka cepat memproses informasi yang diterima, mudah menyerap hal-hal baru. Tetapi di sekolah (khususnya sekolah dasar), anak seperti itu akan sengaja kehilangan posisi karena kesulitan dalam kaligrafi, akurasi, dan kepatuhan.

Anak hiperaktif sering terbantu dengan segala macam modeling dengan tanah liat dan plastisin, bermain dengan air, kerikil, tongkat dan bahan alami lainnya, semua jenis aktivitas fisik, tetapi bukan olahraga, karena penting bagi mereka untuk melakukan gerakan otot, dan bukan hanya yang benar. Perkembangan tubuh dan kemampuan untuk membuang kegembiraan yang berlebihan memungkinkan anak seperti itu untuk secara bertahap memasuki batas-batasnya sendiri, dari mana ia selalu ingin melompat sebelumnya.

Telah diperhatikan bahwa anak-anak hiperaktif benar-benar membutuhkan ruang untuk manifestasi diri mereka yang sia-sia. Jika di rumah dilarang keras, melalui penarikan terus-menerus atau tindakan pendidikan lainnya, untuk berperilaku seperti ini, maka mereka akan jauh lebih hiperaktif di sekolah. Sebaliknya, jika sekolah ketat dengan mereka, mereka akan menjadi sangat aktif di rumah. Oleh karena itu, orang tua dan guru harus mengingat bahwa anak-anak ini akan tetap menemukan jalan keluar untuk kegembiraan dan kecemasan motorik mereka.

Masalah lain yang tidak kalah umum di sekolah modern adalah keengganan untuk belajar atau kurangnya motivasi, seperti yang dikatakan psikolog. Ini, sebagai aturan, matang di sekolah menengah dan pada awal senior mencapai klimaksnya, kemudian secara bertahap, dengan realisasi hubungan antara kualitas pengetahuan dan gambaran masa depan seseorang, itu mereda.

Keengganan anak untuk belajar, sebagai suatu peraturan, sama sekali tidak terkait dengan fakta bahwa ia "buruk". Masing-masing anak ini memiliki alasan tersendiri untuk tidak mau belajar. Misalnya, cinta awal, yang mengambil semua perhatian dan energi untuk pengalaman atau mimpi. Itu juga bisa menjadi masalah dalam keluarga: konflik, perceraian orang tua yang akan segera terjadi, penyakit atau kematian orang yang dicintai, kesulitan dalam hubungan dengan saudara lelaki atau perempuan, kelahiran anak baru. Mungkin kegagalan dengan teman, perilaku orang lain yang tidak memadai, karena krisis pribadi atau keluarga mereka, yang harus disalahkan. Semua ini dapat menyita energi dan perhatian anak. Karena banyak masalah dapat berubah menjadi berlarut-larut, atau setengah tersembunyi, dan karena itu tidak mungkin untuk diselesaikan secara konstruktif, seiring waktu mereka menghancurkan anak, menyebabkan kegagalan di sekolah, akibatnya, depresi yang lebih besar muncul, dan lingkaran ditutup. Seringkali sulit bagi orang tua untuk bertanggung jawab atas masalah yang belum terselesaikan di rumah, dan mereka melampiaskannya pada anak, menuduhnya malas dan tidak mau belajar, yang, sebagai suatu peraturan, hanya memperburuk situasi.

Mungkin anak tidak mau belajar dan keluar dari rasa protes tentang bagaimana dia diajar, siapa yang mengajarinya. Dia mungkin secara tidak sadar menolak orang tua yang memaksanya untuk belajar, dan karena nilai yang buruk dia dibatasi dalam beberapa hal (mereka tidak membiarkannya berjalan-jalan, tidak membeli apa yang mereka janjikan, menghalangi dia dari liburan, perjalanan, rapat, dan hiburan). ). Orang tua dan guru sering tidak mengerti bahwa meskipun ada wajib pendidikan universal, pengetahuan dapat diperoleh hanya dengan sukarela. Seperti kata pepatah, Anda bisa membawa kuda ke air, tetapi Anda tidak bisa membuatnya minum. Anda dapat belajar dengan paksa, tetapi Anda hanya dapat belajar jika Anda mau. Tekanan dan hukuman dalam hal ini jauh kurang efektif daripada pelatihan yang menarik dan mengasyikkan. Meskipun, tentu saja, lebih mudah untuk menekan dan menghukum.

Alasan lain kurangnya motivasi untuk memperoleh pengetahuan adalah rendahnya harga diri siswa. Kritik terus menerus dan fiksasi pada kegagalan tidak membantu semua orang bergerak maju, belajar secara efektif dan tumbuh. Terlalu banyak orang (tergantung pada psikotipe dan karakternya) yang kehilangan energi karena kegagalan. Ketidakpatuhan terus-menerus dengan persyaratan seseorang menimbulkan keraguan diri total, ketidakpercayaan pada kekuatan sendiri, ketidakmampuan untuk menemukan sumber daya, kemampuan dan keinginan untuk mencapai kesuksesan dalam diri sendiri. Anak-anak seperti itu dapat dengan mudah "menyerah" dan menerima stigma siswa "C" yang pasif dan tidak mampu, yang motivasinya, tentu saja, akan terkubur di bawah beban kegagalan, penilaian negatif orang lain, dan ketidakberdayaan mereka sendiri untuk berubah. sesuatu. Pada saat yang sama, sangat jelas bahwa tidak ada anak-anak yang putus asa atau benar-benar putus asa, setiap orang memiliki sumber daya mereka sendiri, bakat mereka sendiri dan yang besar, tetapi kadang-kadang disembunyikan dengan hati-hati, perlu diperhatikan.

Alasan lain mengapa anak tidak mau belajar adalah cara mereka belajar. Jenis pembelajaran pasif, ketika seorang siswa hanya dapat menjadi penerima, pendengar, menyerap sejumlah informasi, dan kemudian menyajikannya (tidak selalu dipelajari) dalam kertas ujian, mengurangi motivasi belajar anak itu sendiri. Pelajaran tanpa setidaknya sebagian kecil dari interaktivitas praktis ditakdirkan untuk pasif dan kurangnya keterlibatan sebagian besar siswa. Informasi yang belum menjadi pengetahuan dilupakan dalam beberapa jam. Pengetahuan yang diperoleh tanpa keterlibatan dan minat dilupakan dalam beberapa minggu atau bulan. Pendidikan yang tidak memberikan kesempatan bagi partisipasi pribadi, tidak membangkitkan minat pribadi, akan menjadi tidak berarti dan segera dilupakan.

Sebagian besar anak merasa sulit untuk memiliki minat yang sama dalam semua mata pelajaran sekolah. Ada kecenderungan dan kecenderungan individu. Mungkin orang tua dan guru tidak boleh bertahan dalam kenyataan bahwa anak dengan gembira, dengan antusiasme yang besar dan, yang paling penting, sukses, belajar, misalnya, bahasa Rusia, meskipun ia memiliki kecenderungan teknis. Atau, tentu saja, saya mendapat "lima" dalam matematika, terbawa oleh menggambar dan membuat model.

Seorang psikolog, bersama dengan seorang guru dan orang tua, dapat membantu siswa yang tidak termotivasi menemukan minatnya, mengatasi kesulitan keluarga, meningkatkan harga dirinya, menyelesaikan kesulitan dalam hubungan dengan orang lain, menyadari penolakannya sendiri, menemukan bakat, dan mulai menikmati sekolah.

Masalah lain yang secara serius memperumit kehidupan hampir semua guru adalah perilaku siswa yang tidak baik. Banyak guru mengeluh tentang kekasaran, kekasaran, provokasi, gangguan pelajaran. Hal ini terutama berlaku di kelas 7-9 dan, tentu saja, juga memiliki beberapa alasan dan alasan.

Kami berbicara tentang salah satunya - yang tak terhindarkan, selama masa krisis remaja, kecenderungan untuk berpisah dari seluruh dunia orang dewasa, disertai dengan manifestasi dari berbagai bentuk agresi. Guru sering menganggap serangan permusuhan siswa secara sangat pribadi dan, seperti yang mereka katakan, "dekat di hati." Sebagian besar "embel-embel" remaja ditujukan untuk dunia dewasa secara keseluruhan, dan tidak ditujukan pada orang tertentu.

Kadang-kadang komentar yang tiba-tiba dalam pelajaran menyebabkan di kelas menjadi reaksi yang keras dan tidak selalu diperlukan oleh guru. Ini adalah manifestasi dari demonstratifitas seorang remaja, kebutuhan untuk menjadi pusat perhatian sepanjang waktu, yang dijelaskan oleh ciri-ciri karakter anak, yang telah menjadi aksentuasi pada usia tertentu (yaitu, kepribadian yang sangat menonjol sifat-sifat). Dan sekali lagi, perilaku remaja demonstratif semacam itu sama sekali tidak ditujukan untuk menghancurkan otoritas guru dan dimotivasi bukan oleh keinginan untuk menyinggung atau mempermalukannya, tetapi oleh kebutuhan untuk memuaskan kebutuhannya sendiri akan perhatian. Dalam situasi seperti itu, mereka bertindak secara berbeda: Anda dapat dengan tegas menempatkannya di tempatnya, menertawakan keinginannya untuk menjadi "pemula", atau sebaliknya, dengan humor, pengertian, menggunakan demonstratifitas siswa untuk tujuan damai: dalam pertunjukan, proyek , pertunjukan, pertunjukan. Memuaskan kebutuhan untuk menjadi pusat perhatian akan lebih sedikit mengganggu pelajaran.

Sekali lagi, jika dalam keluarga dengan didikan yang ketat, sifat demonstratif anak seperti itu "di dalam kandang", maka sekolah akan menjadi tempat di mana kualitas karakter ini pasti akan terwujud.

Dalam beberapa kasus, sekolah adalah tempat di mana anak menyadari akumulasi agresi. Sebagai aturan, semua orang: guru, teman sekelas, dan remaja itu sendiri - menderita perilaku tidak adil seperti itu. Sangat sulit untuk mengetahui hal ini jika anak tidak ingin mempercayai salah satu orang dewasa, yang jarang terjadi, karena agresi merupakan indikator ketakutan dan ketidakpercayaan.

Kadang-kadang seorang guru dihadapkan dengan ledakan agresif di kelas karena ketidakadilan mereka sendiri, rasa tidak hormat, komentar yang salah ditujukan kepada siswa. Guru, yang asyik dengan isi pelajaran, dan tidak memperhatikan proses yang terjadi di kelas (kebosanan, pertengkaran, antusiasme terhadap topik yang tidak terkait dengan mata pelajaran), juga tidak akan menghindari serangan agresif: karena mengabaikan pelajaran. kebutuhan kelas.

Anak-anak, sebagai suatu peraturan, juga menguji guru baru dengan provokasi sederhana untuk stabilitas batas psikologis. Dan itu sama sekali bukan karena mereka adalah "iblis neraka", mereka perlu memahami siapa yang ada di depan mereka dan menavigasi dalam situasi ketidakpastian. Seorang guru yang bereaksi tajam terhadap provokasi dengan teriakan, cacian, hinaan, akan menjadi sasaran agresi lagi dan lagi sampai dia dapat, dengan bermartabat dan menghormati dirinya sendiri dan anak-anak, mempertahankan perbatasannya.

Sebagai aturan, sulit bagi seorang guru untuk membantu seorang remaja menghadapi perilaku yang tidak pantas, karena ia sendiri menjadi peserta dalam apa yang terjadi. Kebencian atau kemarahan orang dewasa mencegahnya menemukan dan menghilangkan penyebab agresi. Jauh lebih mudah bagi seorang psikolog untuk melakukan ini, karena, pertama, dia tidak termasuk dalam insiden itu, dan kedua, dia tahu tentang kekhasan dan kompleksitas kepribadian seorang remaja. Psikolog mampu membangun kontak setara yang tidak menghakimi yang akan membantu anak untuk lebih memahami asal usul permusuhannya, belajar mengendalikan perilakunya sendiri dan mengekspresikan kemarahannya dalam keadaan yang dapat diterima dan dalam bentuk yang memadai.

Masalah bagi guru bisa jadi manifestasi emosional yang kuat anak-anak: air mata, perkelahian, amukan, ketakutan. Seringkali para pendidik mengalami kebingungan besar ketika menghadapi situasi seperti ini. Dalam setiap kasus, sebagai suatu peraturan, ada latar belakangnya sendiri. Seringkali hanya puncak gunung es yang terlihat. Tanpa mengetahui segala sesuatu yang tersembunyi di bawah air, mudah untuk membuat kesalahan. Bagaimanapun, tanpa mencari tahu semua penyebab insiden, lebih baik menghindari kesimpulan dan penilaian apa pun. Hal ini dapat melukai siswa karena ketidakadilan, memperburuk kondisinya, memperdalam trauma psikologisnya.

Dasar dari perilaku semacam itu dapat berupa rangkaian peristiwa yang paling luas: dari yang murni pribadi dan sangat dramatis, hingga yang ilusif yang terjadi hanya dalam imajinasi anak-anak. Agar alasan tersebut dapat disuarakan dan dihilangkan, anak terkadang kurang percaya dan rasa aman.

Jika guru tidak memiliki hubungan saling percaya dengan siswa yang berada dalam situasi yang sulit, ada baiknya mempercayakan dia kepada orang dewasa yang dengannya komunikasi paling bermanfaat. Seorang psikolog juga bisa menjadi orang seperti itu, karena dia tidak berpartisipasi dalam hubungan guru-murid, tetapi, sebagai aturan, dia memiliki informasi penting tentang anak ini, tahu bagaimana menjalin kontak, menginspirasi kepercayaan diri dan keluar dari situasi yang sulit.

Serangkaian masalah lainnya: kesulitan belajar. Ketidakmampuan individu anak untuk memenuhi persyaratan kurikulum sekolah juga dapat disebabkan oleh berbagai alasan: fisiologis, medis, sosial, psikologis.

Seorang siswa mungkin memiliki, misalnya, kecepatan individu dalam persepsi dan pemrosesan informasi. Seringkali, tak terhindarkan di sekolah, kecepatan rata-rata dapat mencegah anak-anak memenuhi persyaratan umum sistem. Laki-laki dengan temperamen apatis, misalnya, melakukan semuanya dengan perlahan tetapi menyeluruh. Orang melankolis terkadang tertinggal karena mereka fokus pada pengalaman mereka dan mencoba melakukan segala sesuatu yang “sangat luar biasa”. Bagi orang yang mudah tersinggung, langkahnya mungkin tampak terlalu lambat, mereka pasti mulai terganggu, ingin menyelamatkan diri dari kebosanan, mengganggu anak-anak lainnya. Mungkin hanya orang optimis yang paling beradaptasi dengan kecepatan rata-rata, asalkan hari ini bukan hari penurunan energi mereka. Perubahan cuaca, kualitas makanan, istirahat dan tidur, kesehatan fisik dan penyakit masa lalu juga dapat sangat mempengaruhi kemampuan anak untuk memahami materi atau menanggapi tes.

Beberapa anak tidak dapat berkonsentrasi di kelas besar. Beberapa tersingkir dari keadaan stabilitas psikologis oleh perubahan konstan guru, seringnya perubahan jadwal, inovasi terus menerus dan perubahan persyaratan.

Alasan psikologis juga meliputi: kesulitan dalam komunikasi, situasi keluarga yang sulit, harga diri yang rendah dan kurangnya kepercayaan pada diri sendiri, kecemasan yang tinggi, ketergantungan yang kuat pada penilaian eksternal, takut akan kemungkinan kesalahan, takut kehilangan rasa hormat dan cinta orang tua atau orang lain. orang dewasa yang signifikan. Untuk neuropsikologis: keterbelakangan area otak tertentu dan, sebagai akibatnya, keterlambatan dalam perkembangan normal fungsi mental: perhatian, logika, persepsi, memori, imajinasi.

Sekolah dengan pendekatan pembelajaran pribadi dan pribadi mampu mengatur bantuan kepada anak dengan kesulitan belajar: melakukan konsultasi dan kelas dengan spesialis tertentu, memvariasikan komposisi dan jumlah siswa di kelas, membaginya menjadi kelompok-kelompok kecil tertentu. tingkat, melakukan pelajaran individu jika perlu. Semua kegiatan ini memberikan kesempatan untuk mengatasi tugas-tugas proses pendidikan, tanpa merasa seperti pecundang dan orang luar, tidak dapat mengikuti semua orang.

Psikolog di sekolah

Psikologi memiliki masa lalu yang panjang, tetapi sejarah yang pendek. Herman Ebbinghaus

Psikologi sebagai profesi penolong telah lama mengiringi kehidupan sosial di banyak negara maju. Di Rusia, setelah istirahat panjang selama tujuh puluh tahun, ia kembali tidak hanya menjadi subjek minat ilmiah, tetapi juga sektor layanan yang terpisah, yang mampu melakukan fungsi diagnostik dan psikoterapi secara profesional dan terarah. Untuk waktu yang lama, pekerjaan psikolog di sekolah dilakukan sebaik mungkin oleh guru, dokter, dan administrasi. Banyak dari mereka diselamatkan oleh intuisi, kebijaksanaan universal, keinginan besar untuk membantu. Karena itu, siswa, paling sering, tidak dibiarkan tanpa partisipasi dan dukungan. Tetapi dalam kehidupan sekolah selalu ada dan akan ada masalah dan kesulitan tertentu yang hampir tidak mungkin diselesaikan tanpa psikolog profesional.

Bantuan psikologis, sebagai layanan, tidak memiliki tempat di negara otoriter Soviet. Ideologi, yang menganggap seseorang bukan sebagai orang yang terpisah dengan hak, karakteristik, pandangan dunianya sendiri, tetapi sebagai roda penggerak untuk fungsi negara tertentu, tidak membutuhkan spesialis dan takut pada mereka. Dari semua metode, teori, dan pendekatan praktis yang telah digunakan di Barat selama bertahun-tahun, hanya satu yang diterapkan di Rusia: pendekatan aktivitas yang ditujukan untuk mengobati gangguan dan disfungsi apa pun dengan pekerjaan. Segala sesuatu yang tidak dikoreksi oleh tenaga kerja, atau tidak sesuai dengan kerangka ideologis, dinyatakan sebagai kemalasan, pergaulan bebas, atau objek perawatan psikiatris.

Lambat laun, pertanyaan tentang pembentukan kepribadian, moralitas, moralitas, dan gagasan nilai seseorang menjadi mandiri dan sangat pribadi. Dan kemudian psikologi sebagai ilmu dapat terus mempelajari kepribadian dan manifestasinya secara luas, tidak terbatas pada pendekatan aktivitas, tetapi sebagai sektor jasa mulai membantu orang memahami nilai-nilai mereka sendiri, memecahkan masalah individu mereka, makhluk unik.

Pada awal perjalanannya melalui Rusia, psikologi praktis dibingungkan, menurut pendapat saya, diberikan naungan pengetahuan yang hampir rahasia, mampu menembus ke kedalaman jiwa manusia dengan beberapa cara khusus dan memberikan efek gelap atau terang. di atasnya. Seorang psikolog disamakan dengan dukun atau esoteris, pesulap, yang mampu melakukan manipulasi misterius untuk menyelesaikan semua masalah dan mengatasi kesulitan hidup. Psikologi tampak seperti tanah yang tidak dikenal di mana segala sesuatu bisa tumbuh. Dan, mungkin, itulah sebabnya dia mengilhami perasaan yang berbeda: dari kekaguman dan keyakinan tak terbatas pada kemampuannya untuk tidak mempercayai dan menyatakan semua psikolog sektarian dan penipu.

Sekarang, menurut pendapat saya, psikologi secara bertahap membebaskan diri dari jejak mistisnya dan menjadi apa yang disebut: bidang pengetahuan dan sektor jasa, menginspirasi kepercayaan diri dan membuka peluang untuk menggunakan pengetahuan dan metode ilmiah untuk mencari hidup yang lebih baik.

Lambat laun, bahkan di sekolah, psikolog tidak lagi menjadi sosok yang tidak biasa, bumbu yang modis dan mengasyikkan untuk proses pembelajaran, seperti beberapa tahun yang lalu. Ia menjadi apa yang seharusnya: seorang profesional memberikan layanan sesuai dengan kebutuhan sekolah ini.

Dari pengalaman rekan-rekan di lembaga pendidikan yang berbeda, saya tahu bahwa permintaan ini bisa sangat beragam: melakukan pengujian universal terkadang dengan tujuan yang tidak jelas, menyusun laporan yang membantu mempertahankan status pemimpin atau lembaga tunggal, kerja individu dan kelompok dengan siswa, membantu orang tua, pelatihan bagi guru. Bagaimanapun, seorang psikolog yang datang untuk bekerja di sekolah harus memahami apa tujuan kegiatannya dan memenuhi tugas yang ditetapkan.

Beberapa psikolog muda datang ke sekolah dan segera mencoba untuk mensubordinasikan sistem yang sudah mapan ke tujuan psikologis mereka. Seringkali usaha mereka tidak mendapat dukungan dari pemerintah dan gagal, yang merupakan hal yang wajar. Sekolah sebagai suatu sistem dan bagian-bagian individualnya adalah klien, objek layanan psikologis. Jika mungkin untuk secara jelas dan akurat menentukan kebutuhan pelanggan, dan ini, sebagai aturan, administrasi sekolah atau perwakilan staf pengajar, maka psikolog memiliki kesempatan untuk memutuskan apakah dia dapat dan ingin melakukan yang diusulkan. kerja.

Terkadang perwakilan dari sistem sekolah tidak dapat mengartikulasikan tatanan mereka dengan jelas. Terkadang mereka tidak tahu hasil apa yang bisa diperoleh dari pekerjaan layanan psikologis, mereka tidak ingin memilahnya secara mendasar, mereka mempercayai psikolog untuk memilih sendiri di mana untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilannya. Dalam hal ini, psikolog sekolah harus secara mandiri menguraikan kerangka acuan dan tanggung jawab. Dengan yang paling berhasil mengatasinya. Namun, bagaimanapun, tampaknya sangat penting bagi saya bahwa umpan balik berkala, atau lebih baik, konstan dari administrasi dan kesepakatan tentang arah lebih lanjut dari kerja bersama.

Psikolog pemula suka bekerja di sekolah, tetapi untuk menyadari diri sendiri di sini bukanlah tugas yang mudah sama sekali. Seorang spesialis muda, sebagai suatu peraturan, datang ke tim di mana orang-orang yang lebih dewasa bekerja, menempati ceruk profesional yang sama sekali berbeda. Guru yang telah mempelajari psikologi secara singkat merasa sulit, dan untuk beberapa hal yang tidak mungkin, untuk memberikan hak kepada kolega yang baru dicetak untuk mengambil posisi ahli dalam spesialisasi mereka. Mau tak mau, guru-guru seperti itu mulai bersaing dengan psikolog tidak hanya pada pertanyaan-pertanyaan yang bersifat umum, tetapi juga pada topik-topik yang sangat khusus, pada studi yang menghabiskan lebih dari satu tahun psikolog.

Masalah lainnya adalah kebanyakan psikolog tidak mengajarkan pelajaran, dan kegiatan ini adalah yang utama di sekolah. Banyak pendidik percaya bahwa psikolog yang tidak terlibat dalam proses pendidikan tidak layak mendapat dorongan, karena ia hanya terlibat dalam "omong kosong". Dan ini, tentu saja, tidak adil. Pertama, psikolog tidak boleh terlibat dalam pelatihan, jika tidak ada kebutuhan khusus untuk itu, karena pencampuran peran paling sering memiliki efek negatif pada pengembangan psikoterapi yang baik, hubungan yang membantu. Dan kedua, komunikasi verbal, dalam bahasa umum, percakapan, adalah metode utama pekerjaan seorang psikolog, tidak termasuk metode permainan dan terapi seni (menggambar, membuat model, origami, dll.).

Masalah berikutnya mungkin perbedaan posisi profesional. Sistem pengajaran, yang diadopsi hampir di mana-mana, masih mengakui sebagai hubungan "Aku-Dia" yang tidak setara yang efektif, di mana ada posisi ahli guru dan posisi penuh perhatian siswa. Jenis hubungan ini selalu membangun jarak yang signifikan, mungkin tidak menimbulkan perasaan paling positif bagi seseorang yang "dari bawah". Dan hubungan "Aku-Engkau" antara psikolog dan mereka yang meminta bantuan dibangun di atas kesetaraan, partisipasi aktif timbal balik, dan pembagian tanggung jawab. Hubungan setara seperti itu sering menimbulkan respons positif pada anak, keinginan untuk berkomunikasi, rasa terima kasih, dan terkadang kasih sayang. Seringkali hal ini menimbulkan kecemburuan dan kecurigaan para staf pengajar. Hanya Guru yang benar-benar nyata yang berhasil dalam posisi yang setara, yang menjamin tidak hanya minat konstan siswa pada subjeknya, tetapi juga kedekatan manusia, rasa hormat yang mendalam, pengakuan.

Kesulitan lain muncul dari menetapkan tujuan yang berbeda. Didedikasikan untuk membantu sekolah dan memenuhi kebutuhan belajarnya, layanan psikologis sering diharapkan memberikan hasil langsung atau solusi akhir untuk semua masalah yang tertunda. Tetapi psikolog bekerja dalam sistem di mana ada banyak variabel dasar dan tambahan (jika Anda dapat memanggil guru, orang tua, dan karyawan sekolah lain seperti itu). Sangat sering, upaya satu spesialis atau bahkan seluruh layanan tidak dapat dimahkotai dengan sukses, karena partisipasi semua bagian dari sistem diperlukan. Keengganan orang tua untuk membuat perubahan dalam hidup mereka sendiri atau ketidakmampuan guru untuk melihat masalah anak dari sudut yang berbeda dapat menyebabkan fakta bahwa pekerjaan psikolog tidak akan efektif.

Untuk satu anak, percakapan sederhana atau kesempatan untuk mencurahkan perasaan yang terkumpul sudah cukup; untuk yang lain, dibutuhkan lebih dari satu tahun kelas mingguan yang melibatkan orang-orang dari sistem. Setiap masalah bersifat individual dan tidak menerima solusi tipikal, tidak peduli seberapa jelas terlihat pada pandangan pertama.

Tetapi semua masalah di atas menjadi mudah diselesaikan jika psikolog dan perwakilan sekolah selalu berhubungan. Jika seorang psikolog mampu menjelaskan secara spesifik pekerjaannya, berbicara tentang peluang, kesulitan dan prospeknya, dan guru dan administrasi dapat mendengar, memperhitungkan, dan menjalin interaksi, maka bersama-sama mereka akan dapat bekerja untuk tujuan bersama dan melakukan pekerjaan mereka tidak hanya secara efektif, tetapi juga dengan senang hati, memungkinkan siswa untuk menerima tidak hanya pendidikan, tetapi dalam arti tertentu, perhatian dan partisipasi.

Setelah menerima undangan seperti itu, cobalah untuk mengatur pertemuan sesegera mungkin: yang terbaik adalah menyelesaikan masalah apa pun yang muncul segera, dalam pengejaran.
Dalam situasi seperti itu, orang tua sering merasa bersalah, malu. Berikut adalah beberapa tips bermanfaat untuk orang tua yang menemukan diri mereka dalam situasi ini.

Terkadang seorang anak tidak mengembangkan hubungan dengan teman sebayanya, dan masalah ini sangat memperumit kehidupan sekolahnya.

Hubungan dengan teman sebaya

Terkadang dalam kehidupan sekolah seorang anak ada situasi di mana campur tangan orang tua sangat diperlukan. Masalah yang paling khas adalah anak tidak mengembangkan hubungan dengan teman sebaya, ia merasa ditolak.
Jika anak Anda pulang dari sekolah dengan air mata dan mengeluh bahwa teman-temannya menggertaknya, Anda tidak boleh membunyikan alarm: pada usia tertentu, semua anak bertengkar dan berbaikan, dan bahkan teman yang paling tak terpisahkan pun bisa bertengkar serius. Yakinkan anak itu, yakinkan dia bahwa segera semua masalahnya akan diselesaikan.
Jika Anda memperhatikan bahwa anak Anda merasa seperti orang buangan di sekolah, tunjukkan kepedulian atas kesedihannya, tunjukkan bahwa Anda juga menderita bersamanya. Anak Anda harus tahu bahwa Anda pasti akan membantunya menemukan jalan keluar dari situasi sulit yang dihadapinya. "Orang tua ada di pihak Anda, mereka selalu siap membantu" - jangan ragu untuk memberi tahu anak itu.
Anak-anak, sebagai suatu peraturan, menolak dari lingkungan mereka teman sebaya yang entah bagaimana berbeda dari mereka (penampilan, perilaku, pakaian, dll.), dan dalam situasi seperti itu, kedua belah pihak dapat menunjukkan intoleransi dan agresi. Dengan demikian, orang tua dan pendidik pertama-tama harus memikirkan ukuran pengaruh apa yang harus mereka terapkan kepada para peserta konflik.
Minta anak Anda untuk menggambarkan situasinya secara rinci. Panggil guru dan atur pertemuan dengannya. Jika perlu, mintalah kepala sekolah untuk hadir selama percakapan. Bagikan dengan guru fakta-fakta yang telah dikatakan anak Anda kepada Anda.
Dalam artikel "Pertemuan Orang Tua" kami berbicara secara rinci tentang bagaimana komunikasi antara orang tua dan guru diatur di sekolah. Jika Anda telah mengumpulkan cukup informasi untuk dipikirkan, Anda dapat meminta saran dari dokter anak Anda. Seorang dokter yang akrab dengan fisiologi anak Anda mungkin akan memberi Anda beberapa nasihat yang baik.

Konflik dengan guru dan masalah belajar

Setiap anak terkadang memiliki masalah tertentu dengan kinerja akademik: ia mungkin tidak dapat mengatasi satu atau lain ujian, mendapat nilai rendah dalam beberapa mata pelajaran. Sesi individu akan membantu Anda memecahkan masalah yang muncul. Bekerjalah dengan anak Anda, dan jika perlu, mintalah bantuan guru.
Terkadang orang tua memiliki kekhawatiran terkait dengan metode kerja guru itu sendiri. Misalnya, Anda tidak menyukai interior kelas, suasana yang menguasai kelas. Mungkin Anda berpikir bahwa guru tidak memberikan perhatian yang layak kepada anak Anda, atau anak Anda mengeluh kepada Anda bahwa guru mempermalukannya di depan umum.

Dalam situasi seperti itu, pertama-tama, Anda perlu berbicara dengan guru. Jelaskan padanya apa masalah anak Anda. Jangan mengambil peran sebagai penuduh, berbicara dengan menahan diri dan dengan tenang. Jangan pernah menggunakan ekspresi seperti "Anda tidak melakukan pekerjaan Anda!" atau "Bagaimana Anda bisa mengatakan itu kepada anak saya!" Beri guru kesempatan untuk menjelaskan situasinya dengan tenang, dengarkan semua pertimbangannya. Jika Anda kecewa dengan hasil percakapan, dan semua tindakan yang Anda lakukan tidak membuahkan hasil yang nyata, hubungi kepala sekolah untuk meminta bantuan. Direktur mungkin akan mengundang Anda dan guru Anda untuk bertemu lagi di kantornya. Intervensi kepala sekolah dalam situasi seperti itu membawa manfaat nyata.
Kepala sekolah adalah sekutu setia Anda, jadi mintalah bantuannya dalam situasi apa pun. Apakah Anda memiliki masalah dengan sopir bus sekolah Anda? Apakah Anda ingin melengkapi taman bermain di halaman sekolah? Kepala sekolah akan membantu Anda memecahkan masalah ini. Dalam beberapa kasus, Anda disarankan untuk mencari bantuan dari perwakilan administrasi sekolah (konsultan guru, psikolog sekolah).
Jangan terburu-buru, biarkan guru bertindak sesuai keinginan mereka. Dalam kasus seperti itu, baik anak maupun guru membutuhkan waktu, karena situasi dengan prestasi akademik tidak dapat berubah dalam hitungan hari. Jika situasinya tidak berubah selama tahun ajaran dan anak Anda masih memiliki masalah yang sama, hubungi organisasi yang lebih tinggi (khususnya, administrasi distrik Anda). Pemerintah kabupaten membuat keputusan konseptual mengenai semua lembaga pendidikan yang terletak di wilayahnya. Jika perlu, Anda juga dapat membawa masalah Anda ke dewan sekolah.
Saat berbicara dengan pejabat tinggi, nyatakan hanya fakta, dan tinggalkan emosi untuk nanti. Pertahankan nada ramah yang merata tanpa menyimpang dari esensi masalah. Dengan ledakan emosi yang tajam, Anda dapat membuat wasit melawan Anda, dan Anda harus memulai dari awal lagi.
Jika Anda memutuskan untuk membawa masalah Anda ke puncak tangga birokrasi, cari bantuan dari dokter anak anak Anda: dokter pasti akan memberi Anda beberapa saran yang berguna.

Masalah anak sekolah merupakan ujian yang cukup berat, baik bagi anak kita maupun bagi kita, orang tuanya, karena kita masing-masing ingin melihat anak kita ceria dan bahagia. Ini adalah satu hal jika masalah bermasalah adalah "pekerjaan rumah" dalam bahasa Inggris, dan itu sama sekali berbeda jika anak tidak ingin pergi ke sekolah sama sekali, yang baginya menjadi simbol cobaan, penghinaan dan sinonim untuk suasana hati yang buruk. Apa yang harus dilakukan jika orang tua menyadari bahwa kehadiran anak di lembaga pendidikan telah berubah menjadi siksaan? Mari kita berdiskusi dan mencoba mencari solusi dari masalah sekolah yang paling penting dalam materi kita hari ini.

Anak diganggu oleh teman sekelas

Sayangnya, di hampir setiap tim anak-anak ada seorang anak yang, karena satu dan lain alasan, memainkan peran sebagai "orang buangan". Mereka menyinggung perasaannya, menertawakannya, mengejeknya, paling banter, mereka tidak berteman atau secara kolektif tidak memperhatikan.

Seringkali alasan untuk sikap teman sekelas seperti itu menjadi sangat fitur eksternal yang terlihat dari anak.

Dan seringkali tidak semua cowok di kelas itu menentang anak itu. Dalam kelompok seperti itu, hanya perlu bagi pemimpin untuk tidak menyukai seseorang karena satu dan lain alasan (bahkan jika anak itu jauh lebih pintar daripada kejeniusan yang diakui oleh masyarakat), dan dia menjadi orang luar.

Setuju, sangat tidak menyenangkan untuk merasa dalam peran seperti itu, dan pemahaman bahwa setiap hari membawa Anda bagian lain dari intimidasi tidak menyebabkan keinginan sedikit pun untuk melewati ambang batas kelas.

Seringkali anak bahkan takut untuk mengakui dirinya sendiri dalam kenyataan bahwa dia menemukan dirinya dalam situasi buntu seperti itu dari sudut pandangnya.

Karena itu, dia secara aktif mengabaikan masalahnya, dan sebagai aturan, jika dia mengeluh, itu bukan tentang penolakan teman sekelas, tetapi dia tidak dapat menemukan bahasa yang sama atau mengatakan bahwa sekolah itu membosankan.

Namun, setiap hari semakin sulit untuk membujuk seorang anak untuk bangun dari tempat tidur di pagi hari. Sering dimasukkan dalam pekerjaan dan: secara harfiah "tiba-tiba" anak mungkin mulai sakit kepala, perut, suhu naik.

Apa yang harus dilakukan jika anak Anda diganggu oleh teman sekelas?

1. Mereka curiga ada yang tidak beres - yang utama adalah tidak ikut campur "secara langsung".
   Jika Anda, di saat yang panas, terbang ke ruang kelas untuk berurusan dengan pelanggar putra atau putri Anda sekali dan untuk semua, situasinya hanya akan memburuk.
   Lagi pula, Anda tidak akan bisa selalu bersamanya, dan begitu Anda pergi, mereka akan menggodanya dengan sepenuh hati, sekarang juga karena dia "banci" dan "menyelinap".
2. Tentu saja, kita semua suka memberi nasihat satu sama lain, tetapi "kepintaran" kita tidak akan memudahkan seorang anak. Nasihat orang dewasa masih sama sekali tidak efektif karena alasan sederhana bahwa orang berusia 10 tahun belum memiliki kepercayaan diri dan kekuatan kita yang berusia 30 tahun, serta kemampuan kita, yang diasah selama bertahun-tahun, untuk mengatasi masalah dengan monolitik. dinding atau mengabaikan pelanggar dengan keheningan dingin.
   Jika dia bisa melakukan ini, dia tidak akan memiliki masalah dengan perasaan karena sikap teman-teman sekelasnya.
3. Hal terbaik yang harus dilakukan adalah memberikan dukungan maksimal kepada anak Anda. Dengarkan dia ketika dia mengeluh, katakan bahwa Anda mengerti dan mencintainya.
   Mungkin situasi ini bersifat sementara. Dalam peran sebagai orang buangan, menurut penelitian psikologis, setiap anak keempat telah sampai taraf tertentu. Dan selamat dari itu!
   Oleh karena itu, jangan sia-siakan putra atau putri Anda dari kesempatan unik untuk mendapatkan pengalaman berharga dalam mengatasi sikap tidak ramah orang lain. Ini pasti akan berguna dalam hidup.
4. Sejalan dengan pemahaman orang tua, cobalah untuk meningkatkan harga diri anak. Untuk melakukan ini, dia perlu merasa diakui dan populer.
   Dan tidak hanya oleh orang tua, tetapi oleh anak-anak seperti dirinya. Anda perlu menemukan komunitas anak-anak , di mana individualitasnya akan dihargai, bukan ditolak.
   Studio teater akan membantu untuk berbicara diam dan menemukan penggunaan untuk terlalu banyak obrolan, bagian bola basket akan menunjukkan bahwa pertumbuhan itu keren untuk anak yang lebih tinggi dari teman-temannya, dan kutu buku dan kutu buku, yang cinta ensiklopedianya ditertawakan di di sekolah biasa, akan menjadi tembakan yang sangat diperlukan dalam tim intelektual muda selama Apa? Di mana? Kapan?".
5. Melihat bahwa seseorang dapat bangga dengan kekhasannya, dia akan jauh lebih tidak tersinggung oleh ejekan teman-teman sekelasnya, yang, pada kenyataannya, harus dicapai.
6. Jika situasinya tidak berkembang begitu cerah, dan hubungan dengan teman sekelas semakin buruk dan bahkan mencapai titik penyerangan, Anda harus berpikir untuk memindahkan anak itu ke sekolah lain.
   Agar tidak menginjak "penggaruk" yang sama lagi, lebih baik untuk terlebih dahulu mengklarifikasi apakah tempat orang buangan ditempati di kelas baru, dan juga untuk memahami seberapa kuat kelompok dalam tim anak baru, yang bertujuan untuk belajar , dan bukan untuk menganiaya anak-anak yang tidak menyenangkan.

Anak terlalu khawatir tentang nilai buruk

Sudah berapa lama sejak anak Anda pulang dari sekolah dengan menangis atau menyembunyikan buku hariannya dari Anda, karena takut orang tuanya akan melihat nilainya yang buruk? Apakah dia peduli dengan kinerja sama sekali? Tentu saja, kecerobohan juga merupakan bentuk perlindungan dari dunia luar, tetapi kekhawatiran yang terlalu kuat tentang kinerja akademik sendiri juga merupakan sinyal bahwa tidak semuanya berjalan sebagaimana mestinya.

Apa yang harus dilakukan jika anak Anda terlalu khawatir dengan nilai buruk?

Dalam 99% dari 100, sikap seorang anak ini adalah cerminan subjektivisme orang dewasa Anda. Lagi pula, kami, orang tua, yang dengan tegas memberi tahu anak-anak kami bahwa belajar hanya "sangat baik", kami mengisyaratkan bahwa "Helen telah lama menguasai tugas-tugas dalam fisika" atau kami takut bahwa jika nilai buruk, anak akan memiliki petugas kebersihan masa depan.

Tapi, Anda tahu, tidak selalu mungkin untuk menyelesaikan tugas pelatihan dengan skor tertinggi. Lagi pula, Anda dan saya juga tidak selalu dalam "kesiapan tempur penuh" di tempat kerja.

Terkadang Anda ingin bersantai, mengobrol dengan rekan kerja, berjalan-jalan sedikit lebih lama saat makan siang atau melihat-lihat Internet daripada mengisi laporan naas untuk pihak berwenang.

Benarkah, kita membiarkan diri kita memiliki kebebasan seperti itu setidaknya dari waktu ke waktu? Tapi anak-anak kita, seperti prajurit timah yang tabah, harus selalu “di atas”.

Kenapa ada timah-timah itu logam yang agak melebur, lebih tepatnya titanium.. Seharusnya anak kita jadi titans di dunia ilmu pengetahuan. Jangan terganggu, jangan nakal, jangan santai, selesaikan tugas hanya "luar biasa"! Dan untuk ketidakpatuhan - hukuman berat ...

Apakah Anda pikir anak itu nyaman dalam kondisi seperti itu? Bisakah dia jatuh cinta dengan proses pembelajaran itu sendiri, jika kata-kata orang tua "dan coba beri saya penilaian yang berbeda" duduk di kepalanya sebagai duri yang tak tertahankan di kepalanya. Nilai…

Padanyalah semua perhatian anak terfokus. Itu harus maksimal, karena jika tidak, dia akan menghadapi cobaan berat di rumah, penghinaan dingin dari ibu yang perfeksionis, atau skandal dari ayah yang cepat marah.

Tapi apakah memang harus seperti itu? Orang tua wajib menyampaikan kepada anak gagasan bahwa ya, nilai bagus itu bagus dan sangat penting, tetapi yang jauh lebih penting adalah minat pada mata pelajaran dan pelajaran secara umum. Pujilah anak atas upaya yang dilakukan dan bandingkan bukan dengan Katenka siswa yang luar biasa, tetapi dengan dia hanya setahun, sebulan, sehari, seminggu yang lalu. Tekankan bahwa tulisan tangannya telah meningkat, bahwa dia sudah dapat membaca puisi dengan ekspresi, untuk memecahkan masalah yang begitu sulit (dan dia tidak berhasil pada kuartal terakhir!).

Psikolog Natalya Karabuta mengatakan:

“Seringkali, justru orang tua seperti itu, yang pada dasarnya tidak berkompromi dalam kaitannya dengan nilai anak, yang tumbuh dari anak-anak yang secara teratur menerima omelan karena prestasi akademik di masa kanak-kanak. Apakah Anda ingin anak Anda juga takut akan kemarahan Anda yang benar, dan kemudian, 30 tahun kemudian, masih menggoyang-goyangkan buku harian di atas kepala seorang anak yang tidak masuk akal, seringkali tidak mengerti mengapa dia melakukan ini? Tidak mungkin ... Lagi pula, ini adalah bagaimana kita menghilangkan anak dari hal yang paling penting - pemahaman bahwa orang tua mencintai mereka bukan karena sesuatu, tetapi begitu saja. Cinta orang tua itu tidak perlu untuk layak - itu tanpa syarat. Dan nilai tentu saja penting, tetapi hubungan yang hangat antara putri dan ibu, putra dan ayah jauh lebih penting. Anda, orang tua, hanya harus mempercayainya sendiri. ”

Anak itu tidak punya teman di sekolah

Masalah dengan hubungan di sekolah tidak selalu terkait dengan fakta bahwa seseorang menyinggung anak - terkadang orang-orang di sekitarnya mengabaikannya. Paling sering, masalah ini ditemui dalam dua kasus:

• anak itu cukup sederhana, hampir tidak terlibat dalam percakapan, tidak memulai komunikasi, dalam istilah modern - seorang introvert;
• ketika anak terpaksa berganti tim sekolah dan pindah ke kelas atau sekolah lain.

Jika seorang siswa baru yang lincah dan mudah bergaul datang ke kelompok baru, seringkali tidak sulit baginya untuk mendapatkan teman baru. Dia baru saja mulai berbicara sekaligus dan dengan semua orang. Pada berbagai topik. Selalu. Berhasil!

Dan jika pendatang baru itu berdiri dan meringkuk dengan tenang di sudut atau dengan malu-malu berjalan melewati kekacauan bermain teman-teman sekelasnya, meskipun minat yang tulus pada proses itu terbaca di matanya, dia tidak mungkin dipanggil. Dalam kasus seperti itu, penting untuk mengambil inisiatif sendiri. Dan jika sulit untuk segera masuk ke dalam masalah, maka setidaknya berbicaralah dengan ramah dengan pasangan yang pendiam seperti dia - seorang anak bisa. Itu hanya perlu diatur untuk itu.

Apa yang harus dilakukan jika anak tidak memiliki teman di sekolah?

Pertama-tama, pastikan bahwa anak pada umumnya ingin mencari teman baru. Tentu saja, anak-anak yang tidak ramah adalah pengecualian dari aturan tersebut, tetapi ini terjadi.

Namun, sebagian besar anak merasa perlu menjadi bagian dari tim dan berkomunikasi secara bebas dengan teman sekelas. Dan orang tua dapat membantunya dalam hal ini. Beberapa situasi sederhana dapat membantu memecahkan kebekuan antara anak Anda dan teman sekelas.

Kursus untuk anak-anak.

Atur beberapa acara kecil yang menyenangkan - perjalanan ke alam, kelas master, piknik, pendakian singkat, tamasya. Undang anak-anak dari kelas anak Anda. Di luar tembok sekolah, dalam situasi di mana semua orang sedang bersantai dan beristirahat, anak-anak lebih cenderung melakukan kontak, sehingga akan sedikit lebih mudah bagi anak untuk menjalin komunikasi.

Semoga lebih sedikit masalah dan lebih banyak hari sekolah yang bahagia!

Kutipan dari esai anak sekolah

1. Traktor berlari melintasi lapangan, sedikit berbau ...
2. Di musim panas, saya dan anak laki-laki melakukan perjalanan berkemah dengan menginap semalam, dan kami hanya membawa barang-barang yang diperlukan: kentang, tenda, dan Maria Ivanovna.
3. M.Yu.Lermontov meninggal di Kaukasus, tapi bukan karena itu dia mencintainya!
4. Plyushkin menumpuk seluruh tumpukan di sudutnya dan meletakkannya di sana setiap hari.
5. Lensky memasuki duel dengan pantalon. Mereka bubar dan tembakan terdengar.
6. Dantes tidak sebanding dengan Pushkin.
7. Dua kuda memasuki halaman. Ini adalah putra Taras Bulba.
8. Onegin menyukai Byron, jadi dia menggantungnya di tempat tidur.
9. Gerasim meletakkan piring di lantai, dan mulai menyodok moncongnya ke dalamnya.
10. Onegin keras di dalam, dan dia datang ke Tatyana untuk buang air kecil.
11. Lermontov lahir dari neneknya di desa, ketika orang tuanya tinggal di St. Petersburg.
12. Chatsky keluar melalui anus dan menopang pintu dengan tongkat.
13. Gerasim menuangkan sup kubis untuk Mume.
14. Liza yang malang merobek bunga dan memberi makan ibunya dengan ini.
15. Khlestakov duduk di britzka dan berteriak: “Berkendara, sayangku, ke bandara!
16. Ayah Chatsky meninggal di masa kecil.
17. Pierre adalah pria dunia dan karena itu buang air kecil dengan parfum.
18. Di usia tuanya, dia terbaring di tempat tidur karena kanker.
19. Tiba-tiba Herman mendengar derit mata air. Itu adalah putri tua.
20. Babi hutan menemukan titik lemah Katerina dan menekannya setiap hari.
21. Keluarga Rostov memiliki tiga anak perempuan: Natasha, Sonya dan Nikolay.22. Taras menaiki kudanya. Kuda itu membungkuk, lalu tertawa.
23. Jiwa Tatyana penuh dengan cinta dan tidak sabar untuk mencurahkannya pada seseorang
25. Onegin adalah orang kaya: di pagi hari dia duduk di kamar kecil, dan kemudian pergi ke sirkus.
26. Peter the Great melompat dari tumpuan dan berlari mengejar Eugene, dengan keras menghentakkan kakinya.
28. Gerasim bisu tuli tidak suka gosip dan hanya berbicara kebenaran.
29. Baik ayah maupun anak tidak memuaskan Turgenev.
30. Gadis seperti Olga sudah lama bosan dengan Onegin, dan juga Pushkin.
31. Saya bertemu Mikhail Yurievich Lermontov di taman kanak-kanak.
32. Gerasim makan untuk empat orang, dan bekerja sendiri.
33. Pechorin menculik Bela karena perasaan dan keinginannya melalui cintanya
mendekatkan diri dengan rakyat. Tapi dia tidak berhasil. Dia tidak berhasil dengan
Maksim Maksimich.
34. Chichikov memiliki banyak ciri positif: dia selalu bercukur dan wangi.
35. Pugachev membantu Grinev tidak hanya dalam pekerjaan, tetapi juga dalam cinta untuk Masha.
36. Rambut ikal pirang yang halus tersingkir dari bawah celemek berendanya.
37. Putra-putranya datang ke Taras dan mulai berkenalan dengannya.
38. Famusov mengutuk putrinya karena fakta bahwa Sophia telah bersama seorang pria sejak pagi.
39. Jadi, Pechorin menguasai Bela, dan Kazbich - Karakez.
40. Natasha benar-benar orang Rusia, dia sangat mencintai alam dan sering pergi ke halaman.
41. Gerasim meninggalkan Tatyana dan menghubungi Mumu.
42. Grushnitsky dengan hati-hati membidik dahi, peluru menggores lutut.
43. Penyair abad ke-19 adalah orang-orang yang rentan: mereka sering terbunuh dalam duel.
44. Di sini ia pertama kali belajar bahasa Rusia sehari-hari dari pengasuhnya Arina Rodionovna.
45. Keberhasilan pertama Pierre Bezukhov dalam cinta itu buruk - dia segera menikah.
46. ​​Akibatnya, bukan seorang pria yang tumbuh dari Tikhon, tetapi seekor domba sungguhan.
47. Kirsanov sedang duduk di semak-semak, tetapi dia melihat semua yang tidak perlu.
48. Pada awalnya, Tatyana sangat mencintai Onegin, tetapi dia tidak melihat matanya. Tetapi ketika dia kedinginan, Eugene memutuskan untuk memulai dari awal lagi. Sudah terlambat.
49. Ketua membawa pemerah susu ke cepat sehingga hasil susu segera meningkat.
50. Ketika saya membaca novel Gorky "Mother", saya sendiri ingin menjadi seorang ibu.
51. Erangan orang yang terluka dan yang mati terdengar di lapangan.
52. Ada aroma yang luar biasa di hutan, dan saya juga berhenti untuk berdiri.
53. Terbang dengan kruk tidak mudah, tapi dia belajar. 54. Desembris mengumpulkan potensi besar dan mencurahkannya di Lapangan Senat.
55." Seorang gadis sedang duduk di pantai, seekor anjing duduk di sebelahnya, dia mengenakan gaun biru dan syal polka dot.
56. “Tidak lama setelah petani kolektif meninggalkan podium, ketua pertanian kolektif naik ke atasnya”
57″Sang putri naik kereta dengan pantatnya terangkat”
58″Anak laki-laki di perahu dengan cepat mendayung kuk”
59 "Natasha Rostova ingin mengatakan sesuatu, tetapi pintu yang terbuka menutup mulutnya"
60″ Seorang Negro, kemerahan dari embun beku, memasuki ruangan”
61 “Segel itu memiliki bulu di kepalanya dan ekornya yang kecil”
62 “Angsa terbang dengan kaki telanjang”…
63 "Akhirnya, mimpi bunga menjadi kenyataan - menjadi biru" ...
64 “Kusir itu mendorong bagian belakang kuda.
65 Lukisan Repin "menunggu" - gadis-gadis itu duduk di atas kapal dengan lunas
66 Pada topik 'guru favorit saya' Guru melukis dengan lipstik dan kencing dengan parfum.
67 "Sementara Pavel Vlasov meludahi mayat tsarisme yang membusuk di pengadilan, ibunya melemparkan selebaran ke mayat ini di jalan."
68 “Andri! seru Tara. "Cara aku melahirkanmu, jadi aku akan membunuhmu!"
69 "Dubrovsky memiliki hubungan dengan Masha melalui lubang."
70″ Banteng itu berayun, mani di perjalanan…”
71 …….. Di depan kita adalah lukisan Vasnetsov “Tiga pahlawan….” Melihat kuda Dobrynya Nikitich, kita melihat bahwa dia berasal dari keluarga kaya .. Tetapi wajah kuda Alyosha Popovich tidak terlihat - dia membungkuk ...
72 "Seseorang sedang berjalan di dasar Dubrovsky!"
73 "Prajurit Alexander Nevsky melawan ksatria anjing dengan pedang karet."
74 “Lenin tiba di Petrograd, menyampaikan pidato dari mobil lapis baja, lalu menaikinya dan menyerbu Istana Musim Dingin.”
75 “Pada tahun 1968, para petani diberikan paspor dan mereka mulai melakukan perjalanan keliling negeri.”
76 “Pasukan Ivan the Terrible mendekati Kazan dan mengepungnya”
77 "Di gua manusia primitif, semuanya terbuat dari kulit binatang, bahkan tirai di jendela."
78″…Ketika gas dibawa ke desa kami, semua penduduk terhubung ke pipa gas.”
79 "Gadis itu makan kue bersama dengan anjing yang mengejarnya."
80 Dari esai tentang Tanah Perawan Terbalik. -Selama kerusuhan, wanita mencuri seluruh dana awal Davydov.
81 "Rusa itu pergi ke tepi hutan dan melolong kesal."
82 “Chelkash sedang berjalan di sepanjang jalan. Dari celananya yang sobek, terlihat asal proletarnya.”
83 “Menelan terbang melintasi langit dan bersuara keras”
84 “Otel mengamuk dan membunuh Desdemona.”
85 “Dubrovsky berdiri di dekat jendela, tangannya terlipat
87 “Seorang pemerah susu sedang berbicara di podium. Kemudian ketua naik ke atasnya. ”
88 "Tujuh Kurcaci sangat mencintai Putri Salju, karena dia baik, bersih dan tidak menolak siapa pun"
89 Raskolnikov terbangun dan dengan manis meraih kapaknya. Mayat tergeletak di lantai dan hampir tidak bernapas, istri mayat duduk di sebelahnya, dan saudara mayat terbaring tak sadarkan diri di ruangan lain. 90 Di tepi sungai seorang pemerah susu sedang memerah susu sapi, tetapi sebaliknya tercermin dalam air.
91 Anna Karenina tidak menemukan satu pun pria sejati dan karena itu berbaring di bawah kereta.
92 Puisi ditulis dalam sajak, yang sering diamati dalam penyair.
93 Suvorov adalah pria sejati dan tidur dengan tentara biasa.
94 Pushkin sensitif di banyak tempat.
95 Pelukis besar Rusia, Levitan, dilahirkan dalam keluarga Yahudi yang miskin.
96 Dari semua pesona feminin, Maria Bolkonskaya hanya memiliki mata.
97 Anna bergaul dengan Vronskii dengan cara yang sama sekali baru, tidak dapat diterima oleh negara.
98 "Pushkin tidak punya waktu untuk menghindar dan Dantes mengosongkan seluruh klip ke dalam dirinya"
99 Beruang melihat bahwa tempat tidur anaknya berkerut, dan mereka mengerti: Masha ada di sini.
100 Di sekelilingnya sunyi, seolah-olah semua orang telah mati… Sungguh indah!
101 Jam matahari berdetak keras di ruangan itu.
102 "Karena Pechorin adalah orang tambahan, maka menulis tentang dia adalah buang-buang waktu"
103 "Sopir kereta sendiri tidak bisa menjelaskan bagaimana dia berakhir di Anna Karenina" 104 "Pangeran tua Bolkonsky tidak ingin putranya menikahi Natasha Rostova dan memberinya masa percobaan satu tahun"
105 “Saya sangat suka pahlawan wanita dari novel Leo Tolstoy “War and Peace”, terutama ketika dia menari di pesta dansa dengan Stirlitz”
106 “Ayam, bebek, dan peralatan rumah tangga lainnya berjalan di sekitar halaman”
107 “Denis Davydov memunggungi para wanita dan menembak dua kali”
108 “Ketika para pejuang Rusia memasuki medan perang, kuk Mongol-Tatar melompat keluar dari balik gundukan”
109 “Pangeran Oleg diprediksi akan mati karena ular yang keluar dari tengkoraknya”
110 "Pierre Bezukhov mengenakan pantalon dengan embel-embel tinggi"
111 “Penunggangnya meludahi kudanya”
112 "Kakek menyembuhkan kelinci dan mulai tinggal bersamanya"
113"Matanya saling memandang dengan lembut"
114 Papa Carlo menjatuhkan Pinokio”
115 “Karya Gogol dicirikan oleh triplisitas. Dengan satu kaki dia berdiri di masa lalu, dengan yang lain dia melangkah ke masa depan, dan di antaranya dia memiliki kenyataan yang mengerikan ”
116 “Temanku yang berbulu, seekor hamster, sedang duduk di dalam sangkar”
117 “Di hutan sepi, tapi serigala melolong di tikungan”
118 “Vasya mendapatkan seekor anjing ketika dia masih anak anjing”
119 "Mata penjaga gawang, seperti kakinya, mengejar pedang"
120 “Gadis-gadis itu berjalan dan meretakkan kaki mereka bersama-sama”
121 “Anna, duduk di kursi, tidur, dan makan roti dengan santai”
123 “Sapi adalah binatang besar dengan empat kaki di sudut-sudutnya”
124 Di antara kedua kakinya tergantung sebuah pedang.
125 Kami tidur, tapi kami tidak bisa tidur.
126 Arsenik digunakan sebagai obat penenang yang baik.
127 Di pesta dansa dia merayu para wanita, tetapi segera dia bosan dengan lelucon ini.
128 Ada banyak merpati di atap. Empat puluh orang.
129 Sebuah kepala biasa tergantung di leher yang kurus dan berotot.
130 Ada jejak kaki kotor yang berserakan di lantai sekolah
131 Nenek moyang kita yang jauh membuat revolusi telanjang, bertelanjang kaki, dengan sepatu kulit kayu.

Kebanyakan orang mengingat tahun-tahun sekolah mereka dengan nostalgia, menganggap mereka waktu paling bahagia dan paling riang dalam hidup mereka. Namun, menurut psikolog, sekolah adalah periode masa kanak-kanak yang paling sulit, ketika anak tidak hanya menerima sejumlah besar pengetahuan, tetapi juga belajar untuk hidup dalam tim, berkomunikasi dengan berbagai orang dan menegaskan tempat dan perannya dalam masyarakat. Pada saat inilah anak-anak sering menghadapi berbagai masalah - kegagalan akademik, konflik dengan guru dan kesalahpahaman teman sekelas.

Seringkali masuknya anak ke sekolah sangat positif. Hampir semua anak naik ke kelas satu dengan senang hati. Namun lama kelamaan, anak-anak mulai mengeluh kepada orang tuanya tentang kesulitan dalam mengingat materi, kelambatan dan ketidakmampuan untuk berkonsentrasi. Selanjutnya, semuanya hanya bergantung pada reaksi orang dewasa. Jika orang tua tidak memperhatikan masalahnya, mengaitkan segalanya dengan usia dan karakter anak, masalah tumbuh, membawa siswa ke lingkaran setan yang sulit untuk keluar darinya. Jika orang tua mengambil tindakan tepat waktu, mereka dapat mencegah semua kesulitan dan menghindari situasi yang tidak menyenangkan bagi anak.

Masalah anak-anak di sekolah secara kondisional dapat dibagi menjadi beberapa kelompok:

• ketidaksiapan psikologis anak untuk sekolah
• kesulitan yang terkait dengan karakteristik biologis siswa
• tidak memadai
• masalah adaptasi dalam tim

Ketidakmatangan psikologis anak dimanifestasikan dalam kenyataan bahwa, dalam hal minat dan perilaku mereka, bayi dapat berada pada tingkat anak prasekolah. Dan sementara teman-teman sekelasnya dengan antusias belajar huruf dan berhitung, anak itu bosan dan semakin menegaskan pendapatnya bahwa sekolah adalah tempat yang membosankan di mana Anda ingin cepat-cepat melarikan diri. Dan semua yang harus dilakukan orang tua untuk mengubah situasi secara radikal hanyalah meninggalkan putra atau putri mereka selama satu tahun lagi di taman kanak-kanak. Tetapi ibu dan ayah selalu terburu-buru di suatu tempat, berusaha mengirim anak-anak mereka ke sekolah bahkan lebih awal. Guru yang berpengalaman menyarankan orang tua untuk tidak melakukan ini, dan mencoba menunggu sampai saat ketika anak mereka sepenuhnya siap untuk peran baru sebagai siswa.

Selain ketidaksiapan psikologis, dalam pedagogi juga ada yang namanya ketidakmatangan kehendak seorang siswa. Dalam hal ini, kita berbicara tentang penghafalan selektif berbagai informasi oleh anak. Anak itu dapat menghafal dongeng favorit atau dengan mudah menyebutkan merek mobil yang dia sukai, tetapi dia memiliki masalah dalam mengingat materi kurikulum sekolah - huruf, angka, aturan, dll. Situasi ini juga membutuhkan waktu. Dan tentunya dukungan orang tua sangat penting, yang harus membantu anak beradaptasi dengan proses belajar.

Masalah belajar di sekolah

Seringkali masalah anak dikaitkan dengan karakteristik biologis mereka. Sebelumnya di Bambino Story, kami berbicara tentang konsep seperti itu, dan membahas secara rinci langkah-langkah yang dapat diambil orang tua untuk mengatur pendidikan kegelisahan mereka. Anak-anak hiperaktif tidak dapat duduk di satu tempat untuk waktu yang lama, dan oleh karena itu bagi mereka pelajaran selama 45 menit terasa seperti selamanya. Mereka terus-menerus terganggu dan karena itu sangat cepat mulai tertinggal di belakang kurikulum sekolah. Tugas orang tua adalah terus memantau pengetahuan anak, membantu dalam asimilasi materi sekolah setelah jam sekolah, serta mengembangkan ketekunan.

Omong-omong, kebanyakan anak menghadapi masalah kegelisahan, dan bukan hanya bayi dengan sindrom hiperaktif. Sangat jarang ditemukan anak yang menyenangi pekerjaan yang monoton. Oleh karena itu, tanpa kecuali, orang tua harus memantau penyelesaian pekerjaan rumah yang akurat di buku fotokopi dan buku catatan matematika. Dan jangan lupa, tentu saja, untuk merangsang dan mendorong upaya anak-anak Anda. Ini akan membantu mereka cepat beradaptasi dengan beban kerja sekolah.

Kemungkinan penyebab lain dari masalah di sekolah mungkin ketika anak tidak mengikuti kecepatan guru, semakin tertinggal di belakang program. Dan dalam hal ini, kerja ekstrakurikuler aktif juga bisa membantu. Pada tahun-tahun pertama pendidikan, orang tua harus membantu siswa mempelajari semua materi dengan kecepatan yang nyaman baginya, serta melakukan berbagai latihan untuk mengaktifkan proses berpikirnya dan memusatkan perhatiannya.

Seringkali, masalah di sekolah muncul pada anak-anak yang tidak dipersiapkan untuk belajar dengan baik. Jika orang tua kurang memperhatikan aspek-aspek seperti berhitung dan membaca, maka anak akan tertinggal dari teman sebayanya yang ibunya tertarik secara aktif. Karena itu, jangan buang waktu, dan mulailah setiap hari dengan bayi Anda. Masuk ke program prasekolah dengan baik dan jangan lupa tentang hobi tambahan - musik, tari, atau olahraga. Anak yang beragam dan aktif akan mampu mengatasi beban apa pun, dan belajar hanya akan memberinya kesenangan.

Adaptasi anak ke sekolah

Masalah adaptasi dalam tim baru sudah tidak asing lagi bagi semua orang, baik anak-anak maupun orang dewasa. Itu selalu sangat sulit secara emosional. Penting tidak hanya untuk membiasakan diri dengan sejumlah besar orang asing, tetapi juga penting untuk menentukan posisi Anda di antara mereka. Dan dalam situasi ini, semua anak memanifestasikan dirinya dengan cara yang berbeda. Beberapa mengambil peran sebagai pemimpin, yang lain lebih memilih untuk tetap di latar belakang. Tetapi tanpa kecuali, anak-anak membutuhkan rasa hormat dan, sayangnya, mereka sama sekali tidak tahu bagaimana menghormati kepentingan dan perasaan orang lain. Hal inilah yang seringkali menjadi penyebab timbulnya sikap negatif anak terhadap sekolah dan keengganan untuk belajar.

Melindungi anak di sekolah adalah tanggung jawab guru. Tetapi seringkali guru memilih untuk tidak ikut campur dalam pembongkaran sekolah kecil, dan orang tua harus mengambil tindakan untuk menyelesaikan situasi konflik sendiri. Dalam hal ini, psikolog menyarankan orang dewasa untuk berpartisipasi minimal dalam hubungan antara anak-anak, dan memberi mereka kesempatan untuk menemukan cara mereka sendiri untuk menyelesaikan konflik. Hal terbaik yang dapat dilakukan orang tua dalam hal ini adalah berbicara dengan anak, membantunya mengatasi perasaannya dan percaya pada dirinya sendiri.

Dukungan orang tua sangat penting bagi siswa. Bagaimanapun, mereka mengambil langkah pertama dalam kehidupan mandiri mereka. Dan pada apa pengalaman pertama ini, pembentukan lebih lanjut anak sebagai pribadi tergantung. Cobalah untuk melakukan segalanya untuk memastikan bahwa bayi Anda percaya diri, mampu melindungi kepentingannya dan cukup pintar untuk menghormati kepentingan orang lain. Dan kemudian tahun-tahun sekolahnya akan penuh dengan emosi positif dan prestasi tinggi.