Deskripsi pekerjaan guru kelas
Fungsi
Fungsi utama wali kelas adalah:
1. Organisasi dan koordinasi:
Membangun hubungan antara lembaga pendidikan dan keluarga;
Interaksi dengan guru mata pelajaran yang bekerja di kelas, spesialis lain dari lembaga pendidikan;
Akuntansi dan stimulasi berbagai kegiatan siswa, termasuk dalam sistem pendidikan tambahan untuk anak-anak;
Individu, dampak dan interaksi dengan setiap siswa dan tim kelas secara keseluruhan sebagai subjek kegiatan ini;
Memelihara dokumentasi (jurnal kelas, diari, arsip pribadi siswa, rencana kerja wali kelas, jurnal wali kelas).
2. Komunikatif:
Pengaturan hubungan interpersonal antar siswa;
Pembentukan hubungan mata pelajaran-mata pelajaran antara guru dan siswa;
Mempromosikan iklim psikologis umum yang menguntungkan dalam tim;
Bantuan kepada siswa dalam pembentukan kualitas komunikatif.
3. Analitis dan prediktif:
Studi tentang karakteristik individu siswa dan dinamikanya perkembangan;
Penentuan keadaan dan prospek pengembangan tim kelas.
3. Tanggung jawab pekerjaan
Wali kelas memiliki tugas sebagai berikut:
3.1. merencanakan kegiatan kelas untuk setiap tahun akademik dan setiap kuartal akademik. Rencana kerja disetujui oleh wakil direktur sekolah untuk pekerjaan pendidikan selambat-lambatnya lima hari sejak awal periode perencanaan.
3.2. memastikan pelaksanaan proses pendidikan yang aman, segera memberi tahu administrasi sekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;
3.3. mengatur studi oleh siswa tentang aturan perlindungan tenaga kerja, peraturan lalu lintas, perilaku di rumah, di atas air, dll., menginstruksikan siswa dengan pendaftaran wajib di log kelas atau log instruksi;
3.4. membentuk motivasi untuk mengajar setiap anak secara individu, mempelajari usianya dan karakteristik individu untuk pengembangan dan stimulasi minat kognitif;
3.5. memberikan bantuan kepada siswa dalam kegiatan pendidikan; Mengidentifikasi penyebab kinerja akademik yang rendah, mengatur penghapusannya;
3.6 menghormati hak dan kebebasan siswa;
3.7. mempromosikan perolehan pendidikan tambahan oleh siswa melalui sistem lingkaran, klub, bagian, asosiasi yang diselenggarakan di sekolah, lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak dan di tempat tinggal;
3.8. menciptakan kondisi untuk keberhasilan keberadaan anak di sekolah pendidikan umum, mempromosikan pengembangan kreatif serbaguna dari perkembangan individu, spiritual dan moral;
3.9. bersama dengan badan-badan pemerintah mandiri siswa, secara aktif mempromosikan gaya hidup sehat; menyelenggarakan budaya fisik, olahraga, dan acara lain yang mempromosikan kesehatan siswa di kelas;
3.10. memastikan kesatuan dampak pendidikan pada siswa dari keluarga dan sekolah, melakukan pekerjaan dengan orang tua; jika perlu, melibatkan pejabat yang berwenang untuk melindungi hak-hak anak atau memberikan bantuan keuangan, memberikan perlindungan sosial bagi anak;
3.11. menciptakan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap siswa di kelas;
3.12. mempromosikan pengembangan keterampilan komunikasi di antara siswa, membantu siswa memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;
3.13. melakukan studi tentang kepribadian setiap siswa di kelas kecenderungan, minatnya, mengarahkan pendidikan diri dan pengembangan diri kepribadian siswa, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikannya;
3.14. menganalisis keadaan dan menentukan prospek pengembangan tim kelas;
3.15. menyerahkan kepada wakil direktur sekolah untuk pekerjaan pendidikan laporan tertulis tentang kegiatannya pada akhir setiap kuartal akademik;
3.16. memelihara dokumentasi kelas sesuai dengan prosedur yang ditetapkan, mengontrol pengisian buku harian oleh siswa dan memberi tanda di dalamnya;
3.17. berpartisipasi dalam pekerjaan dewan pedagogis sekolah;
3.18. secara sistematis menghadiri acara-acara di seluruh sekolah bersama-sama dengan kelas;
3.19. secara sistematis meningkatkan kualifikasi profesional mereka; berpartisipasi dalam kegiatan asosiasi metodologis;
3.20. bekerja sesuai dengan jadwal yang telah dibuat yang disetujui oleh kepala sekolah;
3.21. mengatur tugas kelas di sekitar sekolah sesuai jadwal yang telah disetujui oleh direktur sekolah;
3.22. mengamati norma-norma etika perilaku di sekolah, di rumah, di tempat umum, sesuai dengan status sosial guru.
4. Hak
Guru kelas berhak, dalam kompetensinya:
4.1. menerima informasi tentang kesehatan mental dan fisik anak;
4.2. memantau kemajuan setiap siswa;
4.3. mengontrol kehadiran kelas anak-anak;
4.5. mengoordinasikan dan mengarahkan pekerjaan guru kelas ini dalam satu arah;
4.6. mengatur pekerjaan pendidikan dengan siswa di kelas melalui penyelenggaraan "dewan guru kecil", dewan pedagogis, acara tematik dan lainnya;
4.7. mengajukan proposal yang disepakati dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, dewan lembaga pendidikan;
4.8. mengundang orang tua (atau pengganti) untuk percakapan;
4.9. sesuai dengan administrasi lembaga pendidikan umum, berlaku untuk komisi untuk urusan remaja, komisi psikologis, medis dan pedagogis, komisi dan dewan untuk bantuan keluarga ke sekolah di perusahaan;
4.10. menentukan cara kerja individu dengan anak-anak berdasarkan situasi tertentu;
4.11. melakukan kerja eksperimental pada masalah pendidikan.
4.12. untuk kenaikan gaji resmi, bonus dan langkah-langkah lain dari insentif materi dan moral;
4.13. berpartisipasi dalam kompetisi, festival, dan acara lainnya baik secara pribadi maupun muridnya;
4.14. tentang dukungan materi, teknis dan metodologis dari proses pendidikan yang diselenggarakan olehnya;
4.15. untuk dukungan dan bantuan dari administrasi;
4.16. untuk pelatihan lanjutan dan keterampilan profesional di dalam dinding sekolah dan sistem pendidikan profesional tambahan.
5. Tanggung jawab
Sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia, guru kelas bertanggung jawab untuk:
5.1. untuk kehidupan dan kesehatan siswa kelas selama acara yang diadakan oleh mereka, serta untuk pelanggaran hak dan kebebasan mereka. 5.2 untuk kinerja yang tidak baik atau kinerja yang tidak pantas tanpa alasan yang baik dari Piagam dan Peraturan Perburuhan Internal sekolah, perintah hukum kepala sekolah, peraturan lokal, tugas pekerjaan yang ditetapkan oleh uraian tugas;
5.3 secara pribadi bertanggung jawab atas penerapan persyaratan keamanan anti-teroris yang tidak semestinya di sekolah sesuai dengan hukum yang berlaku.
5.4 untuk penggunaan, termasuk salah satunya, metode pendidikan yang berkaitan dengan kekerasan fisik dan (atau) mental terhadap kepribadian siswa, serta melakukan pelanggaran amoral lainnya;
5.5 untuk menyebabkan kerusakan pada sekolah atau peserta dalam proses pendidikan sehubungan dengan kinerja (non-kinerja) tugas resmi mereka, guru kelas bertanggung jawab dengan cara dan dalam batas-batas yang ditetapkan oleh undang-undang perburuhan dan (atau) sipil.
6. Hubungan. Hubungan berdasarkan posisi
6.1. berinteraksi dengan guru mata pelajaran, mewakili minat murid-muridnya di dewan pedagogis, termasuk pekerjaan ekstrakurikuler mereka dalam mata pelajaran, berbagai lingkaran mata pelajaran, pilihan, partisipasi dalam minggu pelajaran, olimpiade, malam tema dan acara lainnya;
6.2, bersama-sama dengan psikolog-guru, mempelajari karakteristik individu siswa, proses adaptasi dan integrasi dalam masyarakat mikro dan makro; mengoordinasikan hubungan antara psikolog dan orang tua, membantu menentukan pilihan profesi berdasarkan penelitian psikologis dan pedagogis;
6.3. bekerja sama dengan guru pendidikan tambahan, mempromosikan inklusi anak sekolah dalam berbagai asosiasi minat kreatif (lingkaran, bagian, klub) yang beroperasi baik di sekolah maupun di lembaga pendidikan tambahan;
6.4. berkontribusi pada inklusi anak-anak dalam kegiatan organisasi publik anak-anak, bekerja sama dengan guru sosial sekolah, mengatur informasi tentang organisasi dan asosiasi publik anak dan remaja yang ada;
6.5. berkolaborasi dengan pustakawan sekolah untuk memperluas lingkaran
membaca siswa;
6.6. menyelenggarakan pekerjaan untuk meningkatkan budaya pedagogis dan psikologis orang tua melalui pertemuan orang tua, kegiatan bersama
6.7. terus-menerus menjaga kesehatan murid-muridnya, menggunakan informasi yang diterima dari pekerja medis.
Sikogram karya guru kelas.
Sehari-hari
1. Bekerja sama dengan siswa yang datang terlambat dan mencari tahu alasan ketidakhadiran siswa.
2. Katering untuk siswa.
3. Organisasi tugas di dalam kelas.
4. Pekerjaan individu dengan siswa.
5. Pendaftaran jurnal wali kelas.
Mingguan
1. Memeriksa buku harian siswa.
2. Melaksanakan kegiatan di dalam kelas (sesuai rencana).
3. Bekerja sama dengan orang tua (sesuai situasi).
4. Bekerja sama dengan guru mata pelajaran (sesuai situasi).
Seperempat sekali
1. Pendaftaran majalah kelas pada akhir triwulan.
2. Partisipasi dalam pekerjaan guru kelas SHMO.
3. Laporan kerja pendidikan triwulan, koreksi rencana kerja pendidikan triwulan baru.
4. Mengadakan pertemuan orang tua.
5. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler terbuka.
Sekali setahun
1. Pendaftaran arsip pribadi siswa.
2. Pendaftaran majalah.
3. Analisis dan penyusunan rencana kerja kelas.
4. Analisis diri pekerjaan pendidikan untuk tahun ini.
Daftar dokumentasi dan pelaporan wali kelas.
1. Majalah keren.
2. File pribadi siswa.
3. Buku harian siswa.
4. Program kerja guru kelas.
5. Risalah rapat orang tua.
6. Jurnal absensi mahasiswa.
7. Majalah keselamatan.
8. Buku harian bekerja dengan anak-anak yang sulit.
9. Rencana-ringkasan jam pelajaran.
10. Map dengan pengembangan kegiatan yang dilakukan, dengan hasil penelitian sosio-psikologis di kelas, dengan karya anak
URAIAN TUGAS
GURU KELAS
KETENTUAN UMUM
1.1. Tugas guru kelas dilaksanakan atas perintah kepala sekolah. Untuk masa cuti dan cacat sementara guru kelas, tugasnya dapat dilimpahkan kepada staf pengajar lainnya. Pelaksanaan tugas sementara dalam kasus ini dilakukan atas dasar perintah kepala sekolah, dikeluarkan sesuai dengan persyaratan undang-undang perburuhan.
1.2. Guru kelas harus memiliki pendidikan profesional menengah atau lebih tinggi atau pengalaman kerja yang relevan.
1.3. Guru kelas melapor langsung kepada wakil direktur (pekerjaan pendidikan).
1.4. Dalam kegiatannya, guru kelas dipandu oleh Konstitusi Federasi Rusia, hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan", "Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Umum", Kode Keluarga Federasi Rusia, hukum Federasi Rusia "Tentang Dasar-dasar Sistem untuk Pencegahan Pengabaian dan Kenakalan Remaja", keputusan Presiden Federasi Rusia, keputusan Pemerintah Federasi Rusia, dan keputusan Pemerintah Daerah dan otoritas pendidikan di semua tingkat pendidikan dan pengasuhan siswa; perundang-undangan administratif, ketenagakerjaan dan ekonomi; aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran, serta Piagam dan tindakan hukum lokal sekolah (termasuk Peraturan Perburuhan Internal, perintah dan instruksi direktur, uraian tugas ini), perjanjian kerja (kontrak). Guru kelas menghormati Konvensi Hak Anak.
FUNGSI
2.1. organisasi proses pendidikan di kelas, manajemen dan kontrolnya atas pengembangan proses ini;
2.2. mempromosikan penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan pembentukan moral kepribadian siswa di kelas.
TUGAS PEKERJAAN
3.1. analisis:
Masalah, kursus, perkembangan dan hasil proses pendidikan di kelas;
3.2. memprediksi:
Tren situasi di masyarakat dan pendidikan untuk menyesuaikan rencana kerja pendidikan di kelas;
Konsekuensi dari pekerjaan pendidikan yang direncanakan di dalam kelas;
3.3. merencanakan dan mengatur:
Proses pendidikan selama kegiatan dengan siswa kelas;
Pengembangan dokumentasi metodologis yang diperlukan untuk pekerjaan pendidikan di kelas;
- pelaksanaan pemantauan sistematis tingkat pendidikan siswa;
Bekerja pada persiapan dan pelaksanaan kegiatan budaya dan pendidikan oleh siswa kelas;
Pekerjaan pendidikan untuk orang tua (perwakilan hukum), menerima orang tua (perwakilan hukum) pada organisasi proses pendidikan;
Belajar bersama siswa Aturan untuk siswa;
3.4. koordinat:
Kegiatan siswa selama kegiatan pendidikan;
3.5. kontrol:
Keamanan peralatan, perangkat, alat bantu teknis dan visual yang digunakan dalam proses pendidikan;
Kepatuhan siswa dengan Kebijakan Siswa;
3.6. mengoreksi:
Pengembangan pribadi siswa;
Kemajuan program kerja pendidikan di kelas;
3.7. menyarankan:
Orang tua (perwakilan hukum) pada organisasi proses pendidikan;
3.8. mengevaluasi:
Pendidikan dan pengembangan pribadi siswa;
3.9. menyediakan:
Mengadakan pertemuan orang tua-guru minimal sekali dalam triwulan;
Review mingguan buku harian siswa;
Transfer tepat waktu kepada orang tua siswa informasi dan persyaratan administrasi sekolah;
Persiapan tepat waktu atas dokumentasi pelaporan yang telah ditetapkan dan diserahkan kepada atasan langsung;
Pengisian tepat waktu dan akurat dalam jurnal halaman guru kelas;
Penciptaan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap siswa;
Bantuan kepada siswa dalam kegiatan pendidikan, dalam memecahkan masalah yang timbul dalam komunikasi dengan kawan, guru dan orang tua, dalam memperoleh pendidikan tambahan melalui sistem lingkaran, bagian, sanggar, dll.;
Pemutakhiran isi karya pendidikan kelas sesuai dengan minat usia siswa;
Pelestarian peralatan, furnitur, dan kondisi sanitasi tempat yang ditugaskan;
Mendapatkan siswa makanan panas di kantin;
3.10. hadiah:
Pada setiap kegiatan di mana siswa dari kelas mereka mengambil bagian;
Di semua acara psikologis, pedagogis, dan organisasi yang diadakan untuk orang tua (perwakilan hukum) dari kelas mereka.
HAK
Guru kelas berhak, dalam kompetensinya:
4.1. memilih:
Bentuk dan metode pendidikan siswa;
4.2. memberi:
Perintah wajib kepada siswa selama kegiatan pendidikan;
4.3. menarik:
Untuk tanggung jawab disiplin siswa untuk kesalahan yang mengganggu proses pendidikan, dengan cara yang ditentukan oleh Aturan Insentif dan Hukuman;
4.4. ambil bagian:
Dalam pengembangan program pendidikan sekolah;
Pekerjaan Dewan Pedagogis;
4.5. membuat saran:
Pada awalnya, penghentian atau penangguhan proyek pendidikan tertentu;
Untuk meningkatkan pekerjaan pendidikan;
Dari manajemen, untuk menerima dan menggunakan bahan informasi dan dokumen hukum yang diperlukan untuk pelaksanaan tugasnya;
4.7. mengundang:
Atas nama orang tua sekolah (perwakilan hukum) untuk memberi tahu mereka tentang keberhasilan dan pelanggaran anak-anak mereka;
4.8. tuntutan:
Dari siswa untuk mematuhi Tata Tertib bagi Siswa, pelaksanaan Piagam sekolah;
4.9. menaikkan:
Kualifikasi Anda.
TANGGUNG JAWAB
5.1. Untuk tidak terpenuhinya atau pemenuhan yang tidak tepat tanpa alasan yang baik dari Piagam dan Peraturan Perburuhan Internal sekolah, perintah hukum kepala sekolah dan wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan peraturan lokal lainnya, tugas resmi yang ditetapkan oleh Instruksi ini, termasuk untuk tidak menggunakan hak yang diberikan oleh Instruksi ini, yang mengakibatkan disorganisasi proses pendidikan, guru kelas memikul tanggung jawab disipliner dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang ketenagakerjaan. Untuk pelanggaran berat tugas tenaga kerja, pemecatan dapat diterapkan sebagai hukuman disiplin.
5.2. Untuk penggunaan, termasuk satu, metode pendidikan yang berkaitan dengan kekerasan fisik dan (atau) mental terhadap kepribadian siswa, guru kelas dapat diberhentikan dari posisinya sesuai dengan undang-undang perburuhan dan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan".
5.3. Untuk pelanggaran aturan keselamatan kebakaran, perlindungan tenaga kerja, aturan sanitasi dan higienis untuk mengatur proses pendidikan, guru kelas dibawa ke tanggung jawab administratif dengan cara dan dalam kasus yang ditentukan oleh undang-undang administratif.
5.4. Untuk kesalahan yang menyebabkan kerusakan sekolah atau peserta dalam proses pendidikan (termasuk kerusakan moral) sehubungan dengan kinerja (non-kinerja) tugas resmi mereka, serta tidak menggunakan hak yang diberikan oleh Instruksi ini, guru kelas harus bertanggung jawab dengan cara dan dalam batas-batas yang ditetapkan oleh hukum perburuhan dan (atau) perdata.
Uraian Tugas
Guru kelas dari kelas dasar,
Beralih ke GEF baru.
(tanggal)
KETENTUAN UMUM
1.1. Deskripsi pekerjaan ini menjelaskan tugas, hak, dan tanggung jawab guru kelas.
1.2. Guru kelas diangkat dan diberhentikan oleh kepala sekolah. Selama masa cuti dan cacat sementara seorang guru, tugasnya dapat diberikan kepada seorang guru dengan profil yang sesuai. Pelaksanaan tugas sementara dalam kasus ini dilakukan atas dasar perintah kepala sekolah, dikeluarkan sesuai dengan persyaratan undang-undang perburuhan.
1.3. Guru kelas melapor langsung kepada wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan sekolah dan, jika ia melaksanakan program untuk mengatur kegiatan ekstrakurikuler kelas, kepada wakil direktur untuk pekerjaan ekstrakurikuler, dan kemudian kepada direktur sekolah.
1.4. Dalam kegiatannya, Guru Kelas dipandu oleh Konstitusi dan undang-undang Federasi Rusia, keputusan Presiden Federasi Rusia, keputusan Pemerintah Federasi Rusia, keputusan administrasi dan Majelis Legislatif Wilayah Orenburg dan otoritas pendidikan di semua tingkat pendidikan dan pengasuhan siswa; perundang-undangan administratif, ketenagakerjaan dan ekonomi; aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran, serta Piagam dan tindakan hukum lokal sekolah (termasuk Peraturan Perburuhan Internal, perintah dan perintah direktur sekolah, uraian tugas ini), kontrak kerja.
1.5. Wali kelas harus tahu:
1.5.1 Tindakan normatif yang mengatur kegiatan sekolah dan guru yang bekerja di dalamnya;
1.5.2 Konvensi Hak Anak;
1.5.3 Peraturan ketenagakerjaan internal;
1.5.4 Etika bisnis dan komunikasi interpersonal;
1.5.5 Pedagogi, termasuk teori dan metodologi pendidikan;
1.5.6 Psikologi umum, perkembangan dan sosial;
1.5.7 Usia fisiologi;
1.5.8 Metodologi untuk mengatur berbagai jenis kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah: permainan, kognitif, kerja (industri), sukarelawan yang signifikan secara sosial, rekreasi dan hiburan, olahraga dan rekreasi, pariwisata dan sejarah lokal, komunikasi nilai masalah, kreativitas artistik;
1.5.9 Program penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah dan aturan pengembangannya;
1.5.10 Aturan keselamatan, sanitasi industri dan proteksi kebakaran.
FUNGSI
Kegiatan utama wali kelas adalah:
2.1. Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan individu dan pembentukan moral kepribadian siswa;
2.2. Pembentukan tim kelas
TUGAS PEKERJAAN
Wali kelas memiliki tugas sebagai berikut:
3.1. Bekerja dengan siswa yang ditugaskan di kelasnya
3.2. Melakukan studi tentang kepribadian setiap siswa di kelas, kecenderungannya, minatnya;
3.3. Menciptakan lingkungan yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap kelas siswa;
3.4. Mempromosikan pengembangan keterampilan komunikasi di antara siswa, membantu siswa memecahkan masalah yang muncul dalam komunikasi dengan teman, guru, orang tua;
3.5. Mengarahkan pendidikan mandiri dan pengembangan diri kepribadian siswa, membuat penyesuaian yang diperlukan pada sistem pendidikannya;
3.6. Memberikan bantuan kepada siswa dalam kegiatan pendidikan, mengidentifikasi penyebab kinerja akademik yang rendah, mengatur eliminasi mereka;
3.7. Mempromosikan memperoleh pendidikan tambahan melalui sistem lingkaran, bagian yang diselenggarakan di sekolah;
3.8. Memperbaharui isi kehidupan tim kelas sesuai dengan minat usia siswa dan kebutuhan masyarakat;
3.9. Menghormati hak dan kebebasan siswa;
3.10. Bersama dengan badan pemerintahan mandiri mahasiswa, ia mempromosikan gaya hidup sehat, mengadakan olahraga massal, olahraga, dan acara lainnya yang berkontribusi untuk memperkuat kesehatan siswa;
3.11. Memelihara dokumentasi kelas dengan cara yang ditentukan, mengawasi pengisian buku harian oleh siswa dan memberi nilai di dalamnya
3.12. Menjaga kontak rutin dengan orang tua siswa
3.13. Merencanakan pekerjaan pendidikan di dalam kelas.
3.14. Memperkenalkan anak sekolah pada kemungkinan partisipasi mereka dalam kegiatan ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh lembaga pendidikan; merangsang penentuan nasib sendiri siswa kelas dalam bidang kehidupan sekolah ini, membantu mereka dalam memilih jenis kegiatan ekstrakurikuler yang paling tepat dan bentuk partisipasi mereka di dalamnya.
3.15. Memastikan pelaksanaan proses pendidikan yang aman;
3.16. Segera memberitahu administrasi setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama;
3.17. Melakukan instruksi kepada siswa tentang keamanan kegiatan pendidikan dengan pendaftaran wajib di jurnal kelas atau log instruksi;
3.18. Mengatur studi oleh siswa tentang aturan perilaku dalam kehidupan sehari-hari, di atas air, aturan perlindungan tenaga kerja, aturan lalu lintas
3.19. Mengambil bagian langsung bersama-sama dengan kelas dalam kegiatan ekstrakurikuler di seluruh sekolah;
3.20. Berkolaborasi dengan pendidik dari kelompok hari yang diperpanjang yang bekerja di kelas, guru pendidikan tambahan, psikolog sekolah, pendidik sosial, pekerja medis untuk mengoordinasikan upaya pendidikan mereka dan memberi siswa bantuan yang diperlukan dalam studi mereka.
3.21. Berpartisipasi dalam pekerjaan dewan pedagogis sekolah;
3.22. menjalani pemeriksaan kesehatan gratis secara berkala;
3.23. Mematuhi standar etika perilaku di sekolah, di rumah, di tempat umum, sesuai dengan status sosial guru.
HAK
Guru kelas berhak dalam kompetensi:
4.1. Ikut serta dalam pengelolaan sekolah dengan cara yang ditentukan oleh Piagam sekolah;
4.2. Memberikan perintah wajib kepada siswa selama kelas dan istirahat terkait dengan organisasi kelas dan disiplin;
4.3. Membawa siswa ke tanggung jawab disipliner atas kesalahan yang mengganggu proses pendidikan, dengan cara yang ditentukan oleh Aturan tentang penghargaan dan hukuman;
4.4. Untuk melindungi kehormatan dan martabat profesional
4.5. Kenalan dengan keluhan dan dokumen lain yang berisi penilaian pekerjaannya, berikan penjelasannya;
4.6. Melindungi hak dan kepentingan mereka sendiri atau melalui perwakilan, termasuk pengacara, dalam hal penyelidikan disipliner terkait dengan pelanggaran etika profesi guru;
4.7. Bebas memilih dan menerapkan berbagai metode pengajaran dan pendidikan, alat dan bahan pengajaran, buku teks, metode untuk menilai pengetahuan siswa;
4.8. Menghadiri (dengan persetujuan guru) yang dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru pendidikan tambahan, pendidik kelompok hari yang diperpanjang, guru sosial, kelas psikolog sekolah dengan anak-anak sekelasnya.
4.9. Pilih secara mandiri bentuk perencanaan pekerjaan Anda dengan kelas; mengembangkan program (atau modul individualnya) untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler siswa dari kelas yang dipercayakan kepadanya.
4.10. Disertifikasi secara sukarela untuk kategori kualifikasi yang relevan dan menerimanya jika sertifikasi berhasil
4.11. Untuk beralih ke minggu kerja paruh waktu, kerja paruh waktu dalam kasus dan dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang perburuhan.
TANGGUNG JAWAB
5.1. Untuk tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya dengan baik tanpa alasan yang baik dari Piagam dan Peraturan Perburuhan Internal sekolah, perintah hukum kepala sekolah dan peraturan daerah lainnya, tugas resmi yang ditetapkan oleh instruksi ini, termasuk untuk tidak menggunakan hak yang diberikan, guru kelas harus bertanggung jawab disiplin dengan cara yang ditentukan undang-undang perburuhan. Untuk pelanggaran berat tugas tenaga kerja, pemecatan dapat diterapkan sebagai hukuman disiplin.
5.2. Untuk penggunaan, termasuk satu, metode pendidikan yang berkaitan dengan kekerasan fisik atau mental terhadap kepribadian seorang siswa, Guru Kelas dapat diberhentikan dari posisinya sesuai dengan undang-undang perburuhan dan Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan ". Pemberhentian karena tindakan ini bukan merupakan ukuran tanggung jawab disipliner.
5.3. Untuk kesalahan yang merugikan sekolah atau peserta dalam proses pendidikan sehubungan dengan pelaksanaan (non-eksekusi) dari kekuasaan resmi mereka, Guru Kelas bertanggung jawab dengan cara dan dalam batas-batas yang ditetapkan oleh undang-undang ketenagakerjaan atau sipil.
Ketentuan umum.
1.1. Guru kelas adalah guru sekolah yang menjalankan fungsi pengatur kehidupan anak-anak, korektor hubungan interpersonal dan pembela murid di kelasnya dalam bisnis yang sulit dan benturan psikologis kehidupan sekolah.
1.2 Guru kelas memiliki pendidikan pedagogis khusus yang lebih tinggi atau menengah.
1.3. Kegiatan guru kelas diawasi oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan.
1.4. Guru kelas melaporkan hasil pekerjaannya kepada dewan guru, direktur, wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dengan cara yang ditentukan.
2. Os tugas baru dan isi (arahan) pekerjaan guru kelas di dalam kelas.
2.1. Berkontribusi pada penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis yang menguntungkan untuk perkembangan intelektual, fisik dan spiritual kepribadian anak. Untuk apa:
2.1.1. Dia mempelajari kecenderungan, minat, bidang bakat anak, memilih untuk setiap jenis kegiatan tertentu di mana dia dapat mengharapkan kesuksesan.
2.1.2. Berkontribusi pada penciptaan suasana yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap siswa individu di kelas.
2.1.3. Sesuai dengan kebutuhan usia anak-anak dan kebutuhan kehidupan kelas, ia mengatur kehidupan tim kelas.
2.1.4. Mengembangkan pemerintahan mandiri di kelas, membiasakan anak-anak untuk mengatur diri sendiri, tanggung jawab, kesiapan dan kemampuan untuk membuat keputusan hidup.
2.1.5. Membantu siswa memecahkan masalah yang timbul dalam hubungan dengan guru, kawan, orang tua, beradaptasi dalam tim, memenangkan pengakuan, mengambil status sosial yang memuaskan di antara teman-teman sebayanya.
2.1.6. Mengarahkan pendidikan diri dan pengembangan diri kepribadian anak. Menyelenggarakan pendidikan psikologis siswa, memperkenalkan hak dan kebebasan warga negara Rusia
2.2 Memberikan bantuan kepada siswa dalam kegiatan pendidikan.
2.3 Mengorganisir dan berpartisipasi dalam dewan pedagogis (dewan guru kecil) tentang masalah siswa di kelasnya, jika perlu menghadiri pelajaran guru mata pelajaran.
2.4 Mempromosikan pendidikan tambahan bagi siswa melalui sistem lingkaran, klub, bagian, asosiasi yang ada di sekolah dan di tempat tinggal.
2.5 Mempromosikan penentuan nasib sendiri profesional lulusan, mengarah pada pilihan profesi yang sadar.
2.b.3 melindungi hak dan kebebasan siswa, bertanggung jawab atas kehidupan, kesehatan dan keselamatan mereka di sekolah dan di pekerjaan pertanian selama jam sekolah.
2.7. Memberi nasehat kepada orang tua. Melakukan konferensi orang tua-guru, menarik orang tua untuk membantu sekolah.
2.8 Mengatur makanan, tugas, pembersihan kolektif sekolah, membantu anak-anak untuk memperbaiki sekolah, mengisi jurnal, membuat catatan kehadiran, segera memberi tahu administrasi dan orang tua tentang semua keadaan darurat yang berkaitan dengan kesehatan dan kehidupan anak-anak.
2.9 Berpartisipasi dalam pekerjaan dewan guru, seminar, pertemuan administratif dan metodologis.
Uraian Tugas
Tugas wali kelas
1. Ketentuan umum.
1. Guru kelas - guru sekolah, yang menjalankan fungsi pengatur kehidupan anak, yang bertujuan untuk melestarikan, memperkuat, dan mengembangkan saling pengertian siswa, orang tua, guru, dan peserta lain dalam proses pendidikan.
2. Guru kelas, sebagai orang administrasi, diangkat ke pos dan diberhentikan dari jabatannya atas perintah direktur sekolah.
3. Kegiatan guru kelas diawasi oleh wakil direktur sekolah/kepala dinas pendidikan.
2. Tugas utama dan isi pekerjaan guru kelas.
1. Berkontribusi pada penciptaan lingkungan mikro yang menguntungkan dan iklim moral dan psikologis untuk setiap siswa dan kondisi untuk pengembangan keterampilan budaya komunikatif siswa.
2. Sesuai dengan minat usia siswa dan persyaratan Piagam sekolah, berkontribusi untuk memperbarui isi kehidupan kelas. Berpartisipasi dalam pembentukan badan pemerintahan mandiri mahasiswa.
3. Berpartisipasi dalam pelaksanaan program percontohan federal "Sekolah sebagai pusat integrasi pendidikan dasar, tambahan dan rumah", proyek "Anak-anak di St. Petersburg, St. Petersburg pada anak-anak", "Perpustakaan Sekolah-Rumah Buku Anak-anak", "Perencanaan bersama pencapaian siswa", melakukan pekerjaan eksperimental dan metodologis pada berbagai masalah kegiatan pendidikan;
4. Menggunakan berbagai teknik, metode dan sarana pekerjaan pendidikan, berkontribusi pada perluasan minat dan bentuk pengetahuan, kebangkitan minat penelitian aktif pada anak-anak. Untuk mempelajari karakteristik individu, minat siswa dan mempromosikan penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk pengembangan dan pembentukan moral kepribadian anak.
3. Mode operasi guru kelas.
1. Aturan umum untuk mengatur pekerjaan sekolah dan staf pengajar mengikuti Kode Hukum Perburuhan Federasi Rusia, yang ditetapkan dalam Pasal 130.
2. Jam guru kelas (jam kelas) - seminggu sekali (bentuk pelaksanaan jam kelas bisa sangat beragam: jam kelas tematik, rapat kelas, persiapan untuk kelas umum atau urusan sekolah, persiapan untuk tamasya, menyimpulkan tamasya, dll.).
3. Jumlah kegiatan pendidikan - sesuai dengan rencana kerja pendidikan sekolah.
4. Jumlah pertemuan orang tua kelas - sesuai dengan rencana kerja pendidikan sekolah.
5. Selama liburan dan musim panas, jam kerja sekolah ditetapkan sesuai dengan rencana tambahan.
6. Untuk mengatur pekerjaan guru kelas dan memberi mereka bantuan metodologis dalam pekerjaan, asosiasi metodologis dibuat.
7. Koordinasi kegiatan guru kelas dan kontrol atas pekerjaannya dilakukan oleh wakil direktur sekolah, kepala departemen pendidikan.
4. Guru kelas harus mampu:
1. berkomunikasi dengan anak-anak, mendorong aktivitas anak, tanggung jawab, memberikan contoh efisiensi dan tanggung jawab mereka sendiri;
2. melihat dan membentuk tujuan pendidikannya;
3. menyusun rencana kerja pendidikan di kelas Anda sendiri;
4. menyelenggarakan acara pendidikan: percakapan, debat, tamasya, mendaki, malam kelas, jam pelajaran, dll .;
5. menyelenggarakan dan mengadakan pertemuan orang tua;
6. menggunakan tes psikologis dan diagnostik, kuesioner dan menggunakannya dengan benar dalam pekerjaan pendidikan.
5. Tanggung jawab pekerjaan
Guru kelas:
1. memelihara jurnal kemajuan siswa (versi elektronik dan kertas);
2. melakukan kontrol terhadap desain jurnal kelas (versi elektronik dan kertas) untuk semua disiplin ilmu sesuai dengan perencanaan pendidikan dan tematik;
3. menyimpan file pribadi siswa dan memantau pelaksanaannya;
4. mengatur tim kelas: mendistribusikan tugas, bekerja dengan aset kelas, mengatur kreativitas kolektif, membentuk tugas mereka yang bertugas;
5. mengatur tugas di kelas, sekolah dan ruang publik lainnya;
6. menjaga penampilan siswa;
7. bekerja dengan buku harian siswa, berkomunikasi dengan orang tua tentang kemajuan siswa;
8. menciptakan kondisi untuk pengembangan minat kognitif, memperluas wawasan siswa (keikutsertaan dalam olimpiade, kompetisi, ulasan, kuis, lingkaran kunjungan, kegiatan ekstrakurikuler, menyelenggarakan tamasya, perjalanan ke teater, pameran, dll.);
9. berkontribusi pada iklim mikro yang menguntungkan di kelas, membentuk hubungan interpersonal siswa, mengoreksi dan mengaturnya;
10. memantau kemajuan pendidikan setiap siswa, mencatat keberhasilan dan kegagalan untuk memberikan bantuan tepat waktu;
11. membantu siswa dalam proses adaptasi terhadap pembelajaran;
12. mempromosikan partisipasi siswa sekolah dalam kompetisi kota dan internasional, olimpiade dalam mata pelajaran (“Bear cub”, “Kangaroo”, dll.)
13. menjaga kesehatan siswa, melibatkan mereka dalam budaya fisik, kegiatan olahraga;
14. melakukan jam pelajaran tematik seminggu sekali, pertemuan, percakapan dengan siswa;
15. menjamin perlindungan dan perlindungan hak-hak siswa, terutama memperhatikan anak-anak "sulit";
16. melakukan pekerjaan bimbingan kejuruan dengan siswa kelas 9-11, berkontribusi pada pilihan mandiri dan sadar akan profesi masa depan oleh siswa, dengan mempertimbangkan kemampuan dan rencana hidup mereka;
17. menyelenggarakan dan mengadakan pertemuan orang tua-guru 1-2 kali per trimester. Bekerja dengan orang tua secara individu, melibatkan orang tua dalam organisasi kegiatan ekstrakurikuler;
18. secara pribadi bertanggung jawab untuk memastikan perlindungan kehidupan dan kesehatan anak-anak selama kegiatan ekstrakurikuler. Mendampingi siswa selama tamasya dan kegiatan ekstrakurikuler dan ekstrakurikuler lainnya. Mematuhi aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja, keselamatan dan perlindungan kebakaran.
6. Dokumentasi dan pelaporan.
1. Menyimpan peta perkembangan individu anak, dengan mempertimbangkan kemampuan psikofisiknya, terus meningkatkan tingkat keterlibatan anak dalam proses pendidikan, berkontribusi pada peningkatan efisiensi asimilasi materi pendidikan (seminggu sekali mereka akan mengisi IQR dengan karya siswa di semua disiplin akademik). Secara sistematis merangsang upaya intelektual anak. Ini menciptakan kondisi untuk meningkatkan kepercayaan diri anak dan menumbuhkan kemandirian pandangan tertentu.
2. Setiap hari mengetahui alasan ketidakhadiran siswa, segera menginformasikan kepada pihak sekolah dan orang tua tentang ketidakhadiran siswa tersebut. Catat ketidakhadiran siswa secara tertulis, yang menunjukkan alasan ketidakhadiran dalam jurnal dan jurnal kelas yang relevan. Menciptakan kondisi bagi anak untuk mengasimilasi materi pendidikan yang terlewatkan.
3. Sampai dengan hari ke 01 awal setiap trimester, menyampaikan laporan kepada kepala sekolah tentang hasil studi tentang keadaan iklim mikro sosial-psikologis pada kelompok anak-anak.
4. Sekali dalam semester akademik (Desember, April - SMA, Maret - SD) menyelenggarakan dan melakukan presentasi prestasi anak, melibatkan orang tua siswa sekolah sebagai pakar eksternal program pendidikan dan mitra pedagogis sekolah dalam diskusi dari hasil.
5. Sampai dengan tanggal 25 akhir setiap trimester/semester, mengumpulkan karakteristik kualitatif siswa kelas dari guru mata pelajaran, merangkum dan menyerahkan laporan analisis kepada kepala sekolah.
6. Bulanan, bersama-sama dengan siswa, membentuk portofolio. Pada hari ke 01 awal setiap trimester, ia menyerahkan kepala sekolah untuk memeriksa portofolio siswa. Pada akhir tahun ajaran, pada pertemuan terakhir orang tua, ia mengeluarkan portofolio kepada orang tua siswa (karya kreatif dan kontrol siswa terakumulasi sepanjang tahun).
7. Setiap tahun, pada 10 September, menerbitkan "Laporan Kemajuan Siswa" kepada orang tua (dalam semua disiplin akademik) untuk mengembangkan mekanisme yang seragam untuk interaksi antara orang dewasa dan anak-anak.
8. Menciptakan kondisi bagi siswa untuk menulis esai wajib: "Sekolah apa yang saya lihat di tahun ajaran baru", "Guru ideal saya" - September; "Pembibitan anak-anak masa depan saya", "Pulau Saya Di Suatu Tempat" - Oktober; "Prestasi saya dan prestasi teman sekelas saya" - Mei. Hingga 25.09 dan 25.05, esai diserahkan kepada kepala sekolah untuk menganalisis keadaan proses pendidikan sekolah, menentukan tugas dan cara untuk memecahkan masalah yang diidentifikasi.
9. Dua kali setahun (sampai 05 Desember dan 05 Mei) menyiapkan surat kepada orang tua tentang prestasi anak dalam kegiatan pendidikan. Surat diserahkan kepada kepala sekolah untuk memperjelas dan melengkapi informasi yang diterima tentang siswa sekolah untuk selanjutnya dikirim ke orang tua.
10. Bertanggung jawab atas ketepatan waktu pelaksanaan semua bagian jurnal kelas sesuai dengan persyaratan untuk memelihara dokumen semacam ini:
hingga 05 September, mengisi halaman jurnal kelas: "Informasi umum tentang siswa", "Lembar kesehatan", "Informasi tentang kelas di luar jam sekolah";
pada minggu pertama setiap trimester melakukan pengarahan keselamatan;
Sehari sebelum akhir setiap trimester, posting nilai akhir di halaman Ringkasan Catatan Siswa;
sebelum tanggal 01 awal setiap trimester, memeriksa adanya catatan pelaksanaan kurikulum pada trimester yang ditandatangani oleh guru mata pelajaran;
sampai 28.05 cek di jurnal untuk setiap mata pelajaran keberadaan nilai tahunan akhir;
sampai 01.06 mengisi data pribadi siswa dan menyerahkan untuk verifikasi ke kepala sekolah.
11. Bulanan menyerahkan majalah kelas untuk verifikasi kepada kepala sekolah.
12. Seminggu sekali memeriksa dan mengevaluasi buku harian siswa di kelas.
13. Seminggu sekali, mengikuti rapat operasional yang diadakan oleh kepala sekolah.
14. Setiap tahun, paling lambat tanggal 28 Agustus, ia mengajukan rencana kerja pendidikan untuk tahun ajaran mendatang. Melakukan pekerjaan pendidikan dengan siswa sesuai dengan rencana yang disetujui oleh administrasi sekolah.
15. Pada tanggal 01 setiap bulan, ia menyerahkan laporan (sesuai dengan formulir yang ditetapkan di sekolah - daftar periksa) tentang pekerjaan yang dilakukan selama sebulan terakhir dengan penandatanganan simultan dari tindakan pekerjaan yang dilakukan untuk penggajian.
16. Bertugas di sekolah sesuai dengan jadwal, mengatur waktu luang anak selama istirahat sekolah untuk menjamin keselamatan hidup, kesehatan anak dan istirahat yang wajar.
17. Dalam hal cacat, memberitahu Administrasi Sekolah pada waktu yang tepat.
18. Menciptakan kondisi untuk lulus sertifikasi akhir untuk kursus sekolah dasar (kelas 9) dan sekolah menengah (kelas 11): menyiapkan dokumentasi yang diperlukan untuk lulus ujian, memecahkan masalah organisasi (segera memberi tahu siswa dan orang tua tentang kemajuan final sertifikasi, hadir selama sertifikasi dengan siswa dan memberi mereka dukungan moral. Memantau kesiapan siswa untuk lulus sertifikasi akhir.
19. Bekerja dengan orang tua dalam batas-batas kompetensi profesional. Jika terjadi situasi konflik dengan siswa atau orang tua, ia segera memberi tahu Administrasi Sekolah untuk mengembangkan solusi optimal bersama untuk masalah tersebut.
20. Tugas guru kelas merupakan bagian integral dari kontrak dengan NOU "Sekolah komprehensif swasta" Serempak.
21. Tanggung jawab pekerjaan dapat diubah oleh administrasi sekolah secara sepihak. Dalam hal ini, wali kelas harus diberitahu satu minggu sebelum perubahan mulai berlaku. Hak wali kelas. Wali kelas berhak:
22. Berpartisipasi dalam pekerjaan struktur pemerintahan mandiri sekolah: dewan guru, dewan sekolah dan badan publik lainnya di sekolah.
23. Berinisiatif, membuat usulan perbaikan kegiatan sekolah, membuat usaha, kritik yang membangun.
24. Berkenalan dengan dokumentasi lembaga pendidikan.
25. Menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak.
26. Hadir pada setiap pelajaran dan acara yang diadakan oleh guru mata pelajaran di kelas (tanpa hak untuk masuk ke kelas selama pelajaran tanpa kebutuhan mendesak dan memberikan komentar kepada guru selama pelajaran).
27. Mengundang orang tua (pengganti) ke lembaga pendidikan.
28. Membawa siswa ke tanggung jawab disipliner atas tindakan yang melanggar proses pendidikan, dengan cara yang ditentukan oleh dokumen organisasi lembaga pendidikan.
29. Mendorong siswa dengan cara yang telah ditetapkan oleh sekolah.
30. Bekerja sama dengan spesialis dari layanan sosial, institusi medis, inspeksi untuk anak di bawah umur.
31. Menentukan (mengembangkan, membuat bersama psikolog, pekerja sosial, dokter) program kerja individu dengan siswa dan orang tua mereka.
32. Tingkatkan keterampilan Anda, hadiri seminar, kursus.
7. Wali kelas tidak berhak untuk:
1. Merendahkan martabat pribadi siswa, menghinanya dengan tindakan atau kata-kata, menciptakan nama panggilan, memberi label, dll.
2. Gunakan nilai (nilai sekolah) untuk menghukum siswa.
3. Menyalahgunakan amanah anak, melanggar perkataan yang diberikan kepada murid, dengan sengaja menyesatkannya.
4. Gunakan keluarga (orang tua atau kerabat) untuk menghukum anak.
5. Diskusikan di belakang mata rekan-rekan Anda, hadirkan mereka dalam cahaya yang tidak menguntungkan, merendahkan wibawa guru dan seluruh staf pengajar.
8. Tanggung jawab wali kelas.
1. Untuk tidak terpenuhinya atau pemenuhan yang tidak tepat tanpa alasan yang baik dari Piagam dan aturan lain yang diabadikan dalam dokumen organisasi sekolah, perintah hukum direktur, tugas resmi yang ditetapkan oleh instruksi ini, guru kelas memikul tanggung jawab disiplin sesuai dengan hukum Federasi Rusia.
2. Untuk pelaksanaan, pemeliharaan dan penyimpanan dokumen yang tidak tepat waktu dan tidak akurat, serta kehilangannya, guru kelas bertanggung jawab berdasarkan dokumen sekolah setempat.
3. Guru kelas yang bersalah menyebabkan kerusakan sekolah sehubungan dengan kinerja (non-kinerja) tugas resminya harus menanggung tanggung jawab materi dengan cara dan dalam batas-batas yang ditetapkan oleh undang-undang perburuhan atau sipil Federasi Rusia.
4. Guru kelas dapat dibebaskan dari tugas sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia untuk penggunaan, termasuk penggunaan tunggal, metode kekerasan mental atau fisik terhadap kepribadian siswa.
9. Wali kelas harus tahu:
o Konstitusi Federasi Rusia;
o dokumen pemerintah Rusia dan otoritas pendidikan tentang masalah pendidikan;
o Konvensi Hak Anak; pedagogi, psikologi, fisiologi usia dan kebersihan;
o dasar-dasar perawatan medis pra-rumah sakit;
o dasar-dasar hukum perdata;
o pedagogi anak-anak;
o psikologi perkembangan dan sosial;
o psikologi hubungan: karakteristik individu dan usia anak-anak;
o fisiologi usia;
o kebersihan sekolah;
o etika pedagogis;
o teori dan metodologi pekerjaan pendidikan;
o program dan buku teks;
o alat bantu pengajaran dan kemungkinan didaktiknya;
o dasar-dasar undang-undang ketenagakerjaan;
o aturan dan peraturan perlindungan tenaga kerja;
o keamanan dan penanggulangan
Perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas harus dipahami sebagai suatu proseskegiatan bersama di kelaspengemudi, anak-anak dan orang dewasa untuk menentukan tujuan, isi dan metode pengorganisasiannisasi proses pendidikan dan kehidupantidak aktif dalam komunitas kelas. Dasar dari kegiatan ini adalah pemodelan, karena rencana kerja pendidikan tidak lebih dari model salah satu fragmen dari keadaan masa depan proses pendidikan. Agar berhasil melaksanakan perencanaan, perlu untuk mengamati prinsip-prinsip pemodelan pedagogis berikut: konsistensi, konkret, optimalitas, dialog, individualitas, karakter ilmiah, kontinuitas. Mari kita lihat masing-masing prinsip ini.
Prinsip konsistensi bertujuan peserta perencanaan untuk mempertimbangkan proses pendidikan sebagai sistem yang kompleks yang terdiri dari satu set komponen yang saling terkait dan berinteraksi. Ini adalah orang-orang: guru kelas, siswa kelas, orang tua mereka, guru sekolah dan orang dewasa lainnya. Kepentingan individu dan kolektif, kebutuhan, orientasi nilai mereka; tujuan, prinsip, isi, bentuk, dan metode penyelenggaraan kegiatan, komunikasi, dan hubungan bersama; hubungan internal dan eksternal komunitas kelas; kriteria, indikator, teknik, dan metode untuk mempelajari, menganalisis, dan mengevaluasi keadaan dan hasil proses pendidikan.
Prinsip konkrit mengandung rekomendasi untuk merencanakan pengembang untuk menghindari penyalinan yang tidak dapat dibenarkan dari kasus yang sedang berlangsung di kelompok siswa lain. Saat merencanakan, penting untuk mempertimbangkan minat dan kebutuhan anggota tim Anda, tingkat perkembangan kelas Anda, dan prospek pertumbuhan. Kebenaran pilihan bentuk dan metode pekerjaan pendidikan tertentu sangat tergantung pada kesadaran akan fitur-fitur khusus dari situasi pedagogis dalam kelompok pendidikan tertentu. Kepatuhan terhadap prinsip ini menyiratkan dimasukkannya kasus-kasus tertentu dalam rencana, penentuan tenggat waktu tertentu dan mereka yang bertanggung jawab atas implementasinya.
Prinsip optimalitas dikaitkan dengan tiga keadaan penting dalam perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas.
Pertama-tama, guru kelas harus menemukan pilihan terbaik untuk partisipasi anak-anak dan orang dewasa dalam pekerjaan perencanaan kolektif.
keduaryh, Hasil dari kegiatan bersama ini harus menjadi model ide tentang varian optimal membangun kehidupan di kelas dan proses pendidikan di dalamnya.
dalam-trediam, guru kelas harus memilih versi terbaik dari bentuk dan struktur rencana kerja pendidikan itu sendiri, sehingga dokumen yang dibuat nyaman untuk digunakan dalam kegiatan sehari-hari guru kelas.
Prinsip dialog berarti bahwa dialog tindakan, pendapat, motif para peserta perencanaan adalah syarat yang diperlukan untuk mempersiapkan versi rencana yang optimal. Sikap penuh perhatian terhadap pendapat setiap anggota tim, memperbaiki dan mempertimbangkan sudut pandang yang berbeda sangat penting untuk menentukan kemungkinan cara dan sarana yang paling lengkap untuk mengatur kehidupan masa depan komunitas kelas.
Prinsip individualitas bertujuan agar peserta perencanaan mengarahkan upaya mereka untuk menciptakan ide-ide model tentang sistem pendidikan kelas, di mana individualitas setiap siswa adalah nilai, dan proses pengembangan dan manifestasinya adalah salah satu tugas utama dari sistem yang dimodelkan. Prinsip individualitas juga menyiratkan mempertimbangkan karakteristik individu anak-anak dan orang dewasa dalam organisasi kegiatan kolektif untuk mengembangkan rencana.
Prinsip ilmiah - ini adalah persyaratan bagi guru kelas untuk mengandalkan, ketika menyusun rencana, pada ide-ide ilmiah tentang esensi, kekuatan pendorong dan pola proses membesarkan dan mengembangkan anak, pada ketentuan teoretis dari konsep pedagogis modern tentang pendidikan, pada perkembangan teknologi ilmuwan dalam dan luar negeri.
Prinsip kontinuitas menarik perhatian pengembang rencana ke salah satu fitur karakteristik terpenting dari proses perencanaan - kontinuitasnya. Persetujuan rencana kerja guru kelas hanya dapat menunjukkan kelengkapan relatif dari proses perencanaan. Bahkan seorang guru kelas yang berpengalaman, setelah menyusun rencana, melakukan penyesuaian padanya, karena sistem pendidikan kelas adalah "organisme hidup", di mana minat, kebutuhan, nilai anak-anak dan orang dewasa berubah, hubungan interpersonal berubah. disesuaikan, kontak baru dengan lingkungan sosial dan alam sekitar muncul. Semua ini mengarah pada perubahan rencana kegiatan pendidikan guru kelas.
Berdasarkan prinsip-prinsip yang tercantum dalam kegiatan bersama dengan rekan kerja, siswa dan orang tua, guru kelas membuat: kalender ataurencana kerja perspektif.
Kalenderrencana pendidikan pekerjaan mencakup periode waktu mingguan atau bulanan dan berisi informasi seperti nama kasus yang direncanakan, tanggal dan waktu penyelenggaraannya, nama penyelenggara acara yang diadakan. Rencana seperti itu (paling sering rencana grid) disebut rencana kerja guru kelas. Penyusunannya, sebagai suatu peraturan, tidak menimbulkan kesulitan bagi guru, jadi di masa depan kita akan berbicara tentang teknologi perencanaan jangka panjang, isi, bentuk dan struktur rencana kerja pendidikan di kelas untuk tahun ajaran. atau enam bulan.
Pertama tentang algoritma perkembangan rencana perspektif. Ini adalah semacam rantai teknologi tindakan berurutan yang dilakukan guru kelas dan peserta lain dalam perencanaan. Tautan utama dalam rantai ini adalah:
1) penetapan oleh guru kelas tentang prosedur dan tenggat waktu untuk merencanakan pekerjaan pendidikan dan kehidupan kelas; analisis pedagogis tentang keadaan dan hasil proses pendidikan; pemodelan oleh guru kelas tentang citra kelas, kehidupan dan proses pendidikan di dalamnya; perencanaan kolektif;
2) klarifikasi, koreksi dan konkretisasi rencana pedagogis, menyusun rencana kerja pendidikan.
Melakukan tindakan demi tindakan dengan benar , selangkah demi selangkah setiap guru akan mampu mengembangkan rencana kerja pendidikan yang optimal dan berbasis ilmiah. Agar guru kelas lebih memahami mekanisme penyusunan rencana jangka panjang, disarankan untuk menggambarkan secara rinci tindakan bersama anak-anak dan orang dewasa dalam merencanakan kehidupan komunitas kelas dan pekerjaan pendidikan di dalamnya.
Langkah pertama guru kelas - adalah definisi dari urutan dan waktu tindakan rencana pengembangan . Bahkan, guru harus terlebih dahulu menyusun rencana untuk membuat rencana lain. Sepintas, frasa ini mungkin tampak aneh, tetapi tidak ada kesalahan. Agar kegiatan guru kelas dan peserta perencanaan lainnya terarah, tertib dan efektif, perlu direncanakan kegiatan bersama untuk mengembangkan rencana jangka panjang pekerjaan pendidikan. Tentu saja, ketika menentukan urutan tindakan, guru kelas menggunakan pengetahuannya tentang algoritma perencanaan. Tetapi selain mereka, ia harus memiliki informasi tentang bagaimana perencanaan pekerjaan pendidikan dalam skala sekolah akan berlangsung. Proses perencanaan di lembaga pendidikan dan subdivisi strukturalnya harus berjalan secara bersamaan. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan siklogram yang dikembangkan untuk merencanakan pekerjaan pendidikan untuk tahun ajaran baru.
Saat menyusun rencana kegiatan bersama untuk implementasi perencanaan jangka panjang, perlu untuk menentukan bentuk dan metode partisipasi siswa dan orang tua dalam proses ini, untuk diselesaikan dengan psikolog, wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan anggota lainnya. pertanyaan staf pengajar tentang dukungan psikologis dan pedagogis tindakan untuk mengembangkan rencana.
Tahap kedua dalam kegiatan perencanaan proses pendidikan di kelas – ini adalah analisis pekerjaan pendidikanAnda untuk tahun ajaran terakhir. Analisis semacam itu sering dianggap sebagai bagian yang memakan waktu dan bukan bagian yang paling penting dari aktivitas profesional guru kelas, yang, apalagi, membutuhkan biaya intelektual dan fisik yang signifikan. Manfaat praktis dari kegiatan analitis tidak selalu jelas. Namun, studi tentang sejumlah besar rencana kerja untuk guru kelas dan pelaksanaan kegiatan eksperimental di sejumlah sekolah di wilayah Pskov memungkinkan kita untuk menyimpulkan bahwa analisis proses pendidikan dapat dan harus menjadi dasar untuk merencanakan pekerjaan pendidikan. oleh wali kelas untuk periode berikutnya. Hal ini dimungkinkan ketika
Analisis dilakukan secara informal;
Analisis pedagogis bukanlah kombinasi eklektik (beragam dan tidak selalu saling berhubungan) dari berbagai fakta dan penilaian nilai, tetapi memiliki struktur yang jelas dan dilakukan menurut prinsip-prinsip ilmiah dan metodologis tertentu;
Kegiatan analitis dibangun sesuai dengan kriteria yang dikembangkan-perangkat analisis;
Analisisnya cukup informatif dan bermakna;
Guru kelas memperhitungkan berbagai pendapat sebagian besar mata pelajaran proses pedagogis: guru, anak sekolah, orang tua mereka, administrasi sekolah, perwakilan komunitas pedagogis, dengan siapa tim berinteraksi secara langsung
kelas.
Dalam praktik modern manajemen kelas, ada beberapa pendekatan dov untuk menganalisis pendidik pekerjaan noah , Sebagai contoh: deskriptif,polar-evaluatif, bermasalah, sistemik dan berorientasi pada kepribadian. Kami mencatat fitur utama mereka.
Pada pendekatan deskriptif peristiwa dan fenomena yang terjadi dalam kehidupan kelas dijelaskan dan dianalisis, sebagai suatu peraturan, sesuai dengan prinsip "apa yang saya lihat, saya nyanyikan".
Pada pendekatan penilaian kutub menyoroti dan menganalisis aspek dan hasil positif dan negatif dari proses pendidikan. Direncanakan juga untuk menganalisis penyebab fenomena negatif atau positif dalam kehidupan kelas.
Pendekatan sistem melibatkan analisis holistik dari proses pedagogis dalam kesatuan agregat dan interaksi semua komponennya: mata pelajaran, tujuan, konten, sarana (bentuk, metode, teknik), hasil kegiatan dan hubungan pendidikan. Pada saat yang sama, penekanan ditempatkan pada momen-momen "kunci" dari proses pedagogis, yang dianggap sebagai prioritas dalam periode analisis kehidupan kelas.
Pada pendekatan bermasalah ada seleksi, analisis dan penataan masalah dan kontradiksi dari proses pedagogis.
Baru-baru ini, beberapa lembaga pendidikan yang inovatif telah berhasil menerapkan prinsip-prinsip lich pendekatan nostalgia , yang menentukan kekhususan analisis pedagogis pekerjaan pendidikan guru kelas. Dengan pendekatan ini, penekanan dalam kegiatan analitis adalah pada aspek-aspek seperti pengembangan kepribadian anak; pembentukan dan manifestasi karakteristik individu anak sekolah; prestasi pribadi siswa; pembentukan di kelas dan sekolah lingkungan yang menguntungkan bagi perkembangan siswa; berfungsinya sistem dukungan medis-psikologis dan sosio-pedagogis untuk pengembangan anak sekolah.
Bergantung pada budaya organisasi sekolah dan tradisi kegiatan pendidikan, karakteristik pribadi guru dan prinsip-prinsip analisis pedagogis yang dianutnya, jenis analisis proses pendidikan di kelas berikut digunakan: analisis implementasi tujuan dan pemecahan masalah, analisis peristiwa kunci dan situasi pedagogis, analisis berorientasi kriteria.
Dengan melakukan analisis terhadap pelaksanaan tujuan dan tugas , guru kelas mengevaluasi tingkat pencapaian pengaturan target yang ditetapkan dalam rencana kerja pendidikan untuk periode sebelumnya. Untuk ini, kriteria untuk implementasi tujuan digunakan, serta indikator yang dengannya seseorang dapat menilai solusi masalah pendidikan.
Untuk analisis peristiwa besar dan situasi pedagogis penting untuk memiliki jumlah informasi yang diperlukan. Salah satu bentuk akumulasinya adalah informasi atau referensi analitik informasi. Catatan informasi biasanya menunjukkan apa yang terjadi atau dilakukan, kapan dan siapa yang melakukan peristiwa (set of events), hasil apa yang diperoleh dalam kegiatan yang dilakukan. Informasi dan referensi analitis mencakup informasi tambahan dari konten berikut:
1. Aspek positif dari kegiatan yang dilakukan: apa yang terutama berhasil dalam menentukan isi, bentuk dan metode penyelenggaraan kegiatan bersama, siapa yang berhasil unggul, bagaimana pekerjaan (acara) yang dilakukan berkontribusi pada pengembangan kepribadian anak sekolah, dalam memecahkan masalah yang mungkin untuk maju.
2. Aspek negatif dari kegiatan yang dilakukan: apa yang tidak berhasil, siapa yang tidak dapat mengatasi tugas mereka, tugas pedagogis dan organisasi apa yang tidak dapat diselesaikan.
3. Hal-hal baru apa yang anda peroleh sebagai hasil dari penyusunan, pelaksanaan, dan kesimpulan dari hasil kasus bersama? Apa konsekuensi pedagogis yang mungkin terjadi setelah peristiwa tersebut? Masalah apa yang bisa menjadi lebih buruk dalam waktu dekat, memanifestasikan dirinya dalam jangka panjang?
4. Bagaimana partisipasi dan posisi guru mempengaruhi efektivitas kasus? Kesimpulan dan saran tentang prospek dan cara untuk meningkatkan kegiatan bersama.
Berhasil analisa fundamental acara berkontribusi pada analisis kolektif kehidupan, yang melibatkan partisipasi aktif dalam proses analitis semua mata pelajaran dari proses pendidikan: guru, siswa, orang tua, teman kelas. Di antara bentuk-bentuk analisis kolektif yang dapat menjadi sumber informasi penting, seseorang dapat memilih survei lisan, menanyai, mengisi lembar opini terbuka, menerbitkan berbagai lembar informasi, koran dinding; berbagai bentuk analisis kreatif kolektif (jurnal lisan, surat kabar langsung, program TV, laporan kreatif, dll.).
Analisis Berbasis Kriteria bertujuan untuk mengidentifikasi perubahan indikator utama efektivitas pekerjaan pendidikan sesuai dengan kriteria yang dikembangkan untuk efektivitas kegiatan pendidikan. Analisis harus membedakan antara kriteria hasil dan kriteria proses.
Kriteria Hasil memungkinkan menilai tingkat perkembangan kualitas tertentu dari kepribadian siswa, asuhan mereka, dilatih, disosialisasikan.
Cree proses teri membantu untuk memahami bagaimana kegiatan pendidikan dilakukan, bagaimana mekanisme kerja pendidikan, apa pengaruh faktor (kondisi) tertentu terhadap hasil pendidikan. Kriteria berikut dapat dipilih sebagai kriteria seperti: kemanusiaan hubungan pendidikan, keterlibatan siswa dalam kehidupan tim kelas, pembentukan hubungan bisnis dan interpersonal, pengembangan prinsip-prinsip manajemen diri di kelas, adanya ikatan sosial komunitas kelas, efektivitas dukungan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial untuk pengembangan siswa .
Dalam kegiatan analitis guru kelas, tiga tahap dapat dibedakan: persiapan, dasar dan refleksif. tujuan mempersiapkan panggung tubuh adalah untuk mempersiapkan guru itu sendiri untuk pelaksanaan kegiatan analitis. Selama periode ini, guru kelas menentukan subjek dan tujuan analisis pedagogis, mengembangkan program dan alat (kriteria, bentuk, metode, dan teknik analisis) kegiatan analitis, menyediakan partisipasi dalam pekerjaan ini dari semua mata pelajaran dari proses pendidikan. .
pada panggung utama pembimbing kelas mengarahkan usahanya untuk mengumpulkan dan mensistematisasikan informasi tentang proses pendidikan, menganalisis dan mengevaluasi hasil kegiatan pedagogis, mengidentifikasi aspek positif dan negatif dalam kehidupan kelas dan mendidik siswa, mengidentifikasi masalah dan kontradiksi dalam proses pendidikan, membuat prakiraan perkembangan sistem pendidikan kelas, merumuskan kesimpulan dan usulan perbaikan dan pemutakhiran proses pendidikan di komunitas kelas.
Pada tahap reflektif guru mengevaluasi kegiatan analitis yang dilakukan, menghilangkan ketidakakuratan faktual dan gaya dalam informasi dan bahan analitis, dan membuat penyesuaian yang diperlukan untuk itu.
Langkah ketiga wali kelas dalam kegiatan menyusun rencana kerja pendidikan adalah pemodelanguru tentang citra kelas dan proses pendidikan di dalamnya.
Di bawah gambar kelas kami memahami totalitas gagasan guru tentang keadaan masa depan komunitas kelas. Komponen utama citra kelas adalah: citra kelas siswa, citra kehidupan masyarakat kelas, konstruksi kegiatan, komunikasi dan relasi di dalamnya, gagasan relasi eksternal dan relasi kelas. kelas, tempat dan perannya dalam komunitas sekolah. Mari kita pertimbangkan setiap komponen dari gambar kelas.
gambar kelas siswa . Gambaran ini terdiri dari gagasan guru tentang kualitas paling penting yang harus dikembangkan oleh anggota komunitas kelas. Menciptakan citra seorang siswa, guru kelas mencoba menemukan jawaban untuk pertanyaan yang agak sulit: kualitas apa yang harus dimiliki seorang anak agar berhasil mengatasi fungsi sosial yang ditugaskan kepadanya sebagai warga negara, putra atau putri, saudara lelaki atau perempuan , siswa atau siswa, anggota asosiasi publik, dll. Representasi ini akan membantu guru untuk menentukan dengan benar tujuan dan sasaran pekerjaan pendidikan, kriteria dan indikator efektivitasnya.
Citra kehidupan masyarakat kelas, konstruksi kegiatan di dalamnya,komunikasi dan hubungan. Hampir setiap guru berusaha untuk menciptakan di dalam kelas suasana yang kaya secara intelektual dan spiritual, bersih secara moral dan secara emosional menyenangkan dalam komunitas kelas. Namun, tidak semua orang berhasil membangun hubungan seperti itu di kelas, karena terkadang guru tidak memiliki gagasan yang holistik dan terperinci tentang sifat, arah, dan metode kehidupan bersama anggota tim kelas. Pertama, guru kelas perlu menentukan jenis atau arah kegiatan bersama (wisata dan pekerjaan sejarah lokal, kegiatan klub, mendidik siswa tentang tradisi budaya nasional Rusia, dll.) yang dapat menjadi prioritas dalam kehidupan kelas. Pilihan jenis kegiatan prioritas tergantung, pertama-tama, pada minat dan kebutuhan siswa, karakteristik pribadi guru kelas, dan jenis lembaga pendidikan. Seringkali hasrat guru kelas untuk pariwisata atau olahraga, teater atau seni amatir berkembang menjadi hasrat umum bagi anggota komunitas kelas, dan atas dasar ini sistem pendidikan kelas dibuat, individualitasnya terbentuk. Seiring dengan prioritas dan kegiatan lainnya, guru kelas perlu menghadirkan cara, bentuk, dan cara untuk meningkatkan komunikasi antar anggota komunitas kelas. Dalam beberapa tahun terakhir, guru mulai lebih memperhatikan bisnis dan komunikasi informal siswa, pengembangan budaya komunikatif anak sekolah. Pelatihan komunikasi, permainan komunikatif, jam komunikasi dan pengembangan, lingkaran dan klub budaya komunikatif muncul di gudang senjata pedagogis. Ini tidak hanya sangat memperkaya proses pendidikan, tetapi juga berkontribusi pada efektivitasnya.
Keberhasilan kehidupan kelas sangat tergantung pada sifat hubungan yang muncul antara anggota komunitas kelas. Penting bagi guru kelas untuk secara jelas mewakili keadaan nyata dari hubungan interpersonal dan bisnis di kelas, kemungkinan dan sarana untuk meningkatkannya. Semua anggota komunitas kelas harus berada di bidang pandang guru, tetapi terutama para siswa yang menempati posisi yang kurang menguntungkan dalam tim anak-anak. Sangat diharapkan bahwa dalam ide-ide yang terbentuk tentang masa depan kelas, guru dapat menentukan ceruk untuk realisasi diri dan penegasan diri dari kepribadian setiap anak.
Gambar kelas tidak lengkap tanpa representasi tentang hubungan dan hubungan eksternalkelas, tentang tempat dan perannya dalam komunitas sekolahberita. Membentuk citra kelas, guru kelas menyediakan partisipasi murid-muridnya dalam acara-acara sekolah, dalam urusan bersama dengan rekan-rekan dari kelas paralel yang sama, dalam pekerjaan dengan siswa yang lebih muda dan lebih tua. Patut dipikirkan bagaimana kehidupan kelas dapat memperkaya potensi pendidikan seluruh tim sekolah. Menurut kami, para wali kelas yang berusaha mencari teman sekelas di lingkungan sosial terdekatnya sudah melakukan hal yang benar. Mereka bisa menjadi orang tua, kakek-nenek, pemimpin lingkaran, klub, seksi, pengrajin, veteran perang dan buruh. Teman satu tim kelas adalah orang yang berbeda yang berbeda dalam usia, karakter, profesi, pandangan politik, tetapi serupa dalam dua kualitas yang sangat penting. Pertama, mereka tertarik pada sesuatu (dengan semangat, pengalaman hidup, bakat) untuk siswa; kedua, mereka menunjukkan keinginan untuk berguna bagi anak-anak. Posisi orang dewasa ini menyebabkan reaksi yang memadai di pihak siswa yang juga berusaha menjadi penting bagi orang lain.
Melengkapi deskripsi gambar kelas, perlu dicatat bahwa itu harus mencerminkan keadaan proses pendidikan yang diperlukan, mungkin dan diinginkan. Diperlukan - ini adalah keadaan yang dimodelkan atas dasar mempertimbangkan hukum objektif dan tren dalam pengembangan proses mendidik siswa di kelas ini; bisa jadi - ini adalah keadaan yang diproyeksikan sesuai dengan kondisi fungsi nyata dan zona perkembangan proksimal tim kelas, yang diidentifikasi selama kegiatan analitis guru; diinginkan- ini adalah keadaan yang dibuat dalam representasi model, dibentuk atas dasar preferensi subjektif, keinginan dan minat guru dan muridnya. Hanya jika guru kelas memiliki citra kelas yang terbentuk seperti itu, maka langkah keempat dapat diambil dalam perencanaan pekerjaan pendidikan.
Langkah keempat dalam menyusun rencana kerja pendidikan adalah perencanaan kolektif. Dalam perencanaan kolektif kehidupan kelas, tidak hanya guru kelas yang berpartisipasi, tetapi juga seluruh tim siswa di kelas, serta orang tua dan teman-teman komunitas kelas. Profesor menganggap perencanaan kolektif sebagai tahap paling sulit dalam organisasi kegiatan kreatif kolektif dari sudut pandang metodologis. Pada saat yang sama, justru inilah yang ternyata menjadi penentu dan sangat menentukan keberhasilan tindakan bersama selanjutnya.
Guru praktik dan ahli metodologi yang berpengalaman berpendapat bahwa jika, tanpa pekerjaan pendahuluan, siswa diminta untuk membuat proposal mereka ke rencana kerja kelas untuk tahun akademik mendatang, maka hampir tidak mungkin untuk mencapai hasil yang diinginkan. Dalam hal ini, proposal yang tidak cukup kuat dan primitif akan diterima. Jelas ada kebutuhan untuk menggunakan teknologi khusus untuk mengikutsertakan siswa, orang tua dan anggota komunitas kelas lainnya dalam kegiatan bersama untuk menyusun rencana.
Teknologi ini dikembangkan secara rinci dalam teori dan praktik gerakan komune. Itu memasuki pedagogi teoretis dan praktis dengan nama "perencanaan kolektif". Pendiri pedagogi komunal percaya bahwa perencanaan kolektif adalah masalah organisasi yang kreatif, ketika setiap anggota tim berpartisipasi dalam mengungkapkan prospek, dalam mencari dan memilih tugas-tugas umum untuk periode baru, dan mengembangkan rencana khusus untuk tugas-tugas tersebut. Sebagai tahap paling penting dari kegiatan organisasi kolektif, perencanaan kolektif mencakup awal pengumpulan umum, kompetisi untuk proposal terbaik untuk sebuah rencana, kuesioner, dll. Pada tahun-tahun berikutnya, teknologi perencanaan kolektif yang dibuat diisi ulang dengan bentuk, metode baru. dan teknik. Ini termasuk lelang ide dan proposal, daftar terbuka (stand) proposal, celengan ide dan proposal, lomba estafet majalah, diskusi, pembelaan rancangan rencana, dll. Perlu dicatat bahwa teknologi kolektif Perencanaan mulai digunakan baik dalam penyusunan kasus yang terpisah maupun ketika memilih satu set kasus dan kegiatan untuk jangka waktu tertentu.
Teknologi apa pun terdiri dari tindakan yang dilakukan secara berurutan. Pada tahap perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas ini, tindakan berikut dapat dilakukan:
1) perencanaan awal kehidupan masyarakat kelas untuk periode baru dengan aset siswa dan orang tua;
2) organisasi dukungan pedagogis untuk perencanaan kolektif;
3) implementasi perencanaan jangka panjang kehidupan di kelas oleh komunitas kelas;
4) merancang, bersama dengan orang tua dan teman, sebuah kelas tindakan untuk dukungan pedagogis pelaksanaan rencana kehidupan kelas.
Pertimbangkan aspek metodologis dari tindakan ini.
Selama pra-perencanaan untuk kehidupan masyarakat kelas stva penting untuk memperluas lingkaran perencana, melibatkan aktivis siswa dan orang tua dengan prospek apa yang akan datang di tahun baru, dan meminta dukungan mereka. Dimungkinkan untuk berdiskusi dengan sekelompok aktivis proposal untuk rencana kerja dan prosedur untuk melibatkan semua siswa dan orang tua mereka dalam proses perencanaan:
a) memahami dan menyoroti masalah paling mendesak dari kehidupan kelas;
b) menetapkan tujuan dan sasaran untuk periode yang direncanakan;
c) memikirkan ide-ide umum (rencana) kegiatan kehidupan masa depan;
d) penetapan pokok bahasan tahun ajaran yang akan datang;
e) mencari jawaban atas pertanyaan tentang waktu dan prosedur tindakan peserta dalam perencanaan kolektif;
f) penunjukan orang yang bertanggung jawab untuk melaksanakan kegiatan perencanaan bersama.
Organisasi dukungan pedagogis perencanaan kolektif mengandaikan penciptaan kondisi untuk implementasi yang sukses. Untuk melakukannya, lakukan hal berikut:
Sepakati terlebih dahulu dengan konsultan kelas tentang waktu, tempat dan isi konsultasi;
Mengatur informasi dan interaksi yang tepat waktu antara penyelenggara dan peserta perencanaan;
Membantu fasilitator dalam mempersiapkan pengumpulan-memulai dan melakukan pembelaan ide dan proposal dalam rencana kerja;
Instruksikan pemimpin kelompok mikro tentang kemajuan, waktu dan hasil yang diharapkan dari perencanaan kolektif, metode dan cara mengatur pekerjaan kelompok mikro (bagaimana bertindak untuk mencapai hasil terbaik);
Membantu mereka yang bertanggung jawab untuk area individu dalam pekerjaan perencanaan.
Kegiatan Komunitas Kelas pengembangan rencana jangka panjang disarankan untuk membagi menjadi beberapa periode:
I periode - pengumpulan-mulai perencanaan kolektif;
periode II - konsultasi dengan orang-orang yang berpengetahuan;
Periode III - eksplorasi urusan dan teman;
Periode IV - perlindungan ide dan proposal dalam rencana tahunan;
Periode V - menyusun rencana untuk kehidupan kelas;
Periode VI - refleksi dari hasil perencanaan kolektif.
Desain tindakan untuk pendidikuntuk memastikan pelaksanaan rencana hidupkelas tidak aktif menyarankan:
a) penentuan arah utama kegiatan bersama;
b) penunjukan dari antara orang dewasa yang bertanggung jawab untuk membantu siswa dalam persiapan dan pelaksanaan acara individu;
c) pemodelan informasi dan dukungan metodologis untuk organisasi proses pendidikan dan kehidupan di kelas;
d) merencanakan dukungan keuangan dan logistik untuk kegiatan komunitas kelas;
e) merancang tindakan untuk membantu tim siswa dalam memperluas dan memperkuat ikatan dan hubungan sosial internal dan eksternal.
Penggunaan yang benar dan konsisten dari formulir, metode, dan teknik perencanaan kolektif yang terdaftar adalah kunci keberhasilan pelaksanaan semua kegiatan untuk menyusun rencana kerja pendidikan.
langkah terakhir dalam kegiatan perencanaan bersama adalah klarifikasi, koreksi pedagogisrencana kerja pendidikan dan desain rencana kerja pendidikan.
Guru kelas, setelah menggunakan teknik dan metode perencanaan kolektif, sebagai aturan, mengklarifikasi dan mengoreksi rencana awalnya untuk membangun kehidupan dan proses pendidikan di komunitas kelas di tahun ajaran baru. Dia mencoba untuk mempertimbangkan proposal siswa dan orang tua sebanyak mungkin dan, atas dasar keinginan mereka, membentuk ide-ide yang lebih spesifik tentang komponen target, konten, organisasi, evaluasi dan diagnostik dari kegiatan pendidikan yang akan datang. Pada tahap ini guru kelas sudah dapat mulai menyusun rencana kerja pendidikan. Untuk melakukan ini, ia perlu memilih versi paling rasional dari bentuk dan struktur rencana dan, ketika menyusunnya, mematuhi persyaratan untuk dokumen perencanaan pedagogis. Penulis buku teks "Pedagogi" (, Mishchenko A.I.,), yang diterbitkan pada tahun 1997, menyebut persyaratan berikut untuk rencana pekerjaan pendidikan:
Tujuan dan kekhususan tugas pendidikan;
Ringkasnya rencana, kekompakannya;
Berbagai konten, bentuk dan metode, kombinasi optimal pendidikan dan organisasi kegiatan anak-anak;
Kontinuitas, sistematis dan konsisten;
Kombinasi prospek dan relevansi jenis pekerjaan yang direncanakan;
Kesatuan kepemimpinan pedagogis dan aktivitas siswa;
Mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, tingkat kesiapan dan kondisi kehidupan mereka;
Hubungan antara pekerjaan di dalam kelas dan pekerjaan di luar sekolah;
Konsistensi rencana dengan kegiatan sekolah dan organisasi publik anak;
Fleksibilitas rencana.
Pemenuhan persyaratan di atas akan memungkinkan guru kelas untuk secara benar dan efektif melakukan kegiatan menyusun dan menyusun rencana kerja pendidikan.
3. AKUN KARAKTERISTIK PSIKOFISIOLOGI INDIVIDU ANAK DALAM ORGANISASI KEGIATAN PEDAGOGIS
Pembiasaan dengan indikasi medis anak
Guru dituntut untuk mengetahui kelompok kesehatan, yang menurutnya beban psikofisik ini atau itu pada anak dapat diberikan
Anak-anak dari kelompok utama (I)
Ini adalah anak-anak dengan kesehatan yang baik dan mereka dapat mengikuti program penuh, dengan beban psiko-fisik maksimum.
Tidak ada penyimpangan fungsi sistem dan organ utama.
Anak-anak dari kelompok tambahan (II)
dengan penurunan kapasitas cadangan tubuh.
Anak-anak dalam kelompok ini dapat berpartisipasi dalam program yang disingkat. Untuk memelihara dan meningkatkan kesehatan, anak-anak dan remaja dalam kelompok ini membutuhkan istirahat (jeda) yang lebih lama di antara aktivitas individu, dan aktivitas itu sendiri harus dipersingkat waktunya atau dikurangi dalam hal aktivitas fisik.
Kelompok kesehatan anak (IV)
Ini adalah anak-anak dengan penyakit kronis yang persisten dan tidak terkompensasi atau bahkan cacat. Tentu saja, mereka hanya dapat terlibat dalam program kesehatan dan pemasyarakatan.
KEPATUHAN TERHADAP PERATURAN PEDAGOGY KESEHATAN
https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">
Akuntansi untuk karakteristik individu siswa
Agenda" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark"> agenda pertemuan dan mengundang semua peserta. Kemudian, dilakukan percakapan dengan semua guru yang bekerja di kelas untuk membahas keberhasilan pembelajaran pribadi dan perilaku anak di pelajaran.
Setelah menganalisis informasi yang diterima, wali kelas membuat presentasi tentang gambaran keseluruhan kinerja akademik di kelas dan partisipasi setiap anak dalam proses pendidikan. Secara alami, setiap orang tua menginginkan informasi spesifik tentang kemajuan anak mereka, jadi ada baiknya menyiapkan lembar ringkasan kemajuan untuk setiap siswa. Jika, menurut guru mata pelajaran, kinerja beberapa siswa menjadi perhatian, maka perlu digarisbawahi rangkaian penilaian yang sesuai dengan spidol berwarna. Mungkin saja orang tua (bahkan dengan memeriksa buku harian) tidak sepenuhnya memahami perkembangan anak.
Untuk pertemuan orang tua yang lengkap, guru kelas juga dapat menyiapkan berbagai materi visual yang membuktikan keberhasilan kelas dan siswa secara individu: sertifikat, diploma, foto, laporan video, terutama karya tulis atau aplikasi yang berhasil. Untuk keberhasilan khusus anak-anak di sekolah atau kegiatan ekstrakurikuler, orang tua mereka diberikan surat ucapan terima kasih.
Langkah selanjutnya dalam persiapan pertemuan orang tua adalah pengembangan skenario dan penyelenggaraan pertemuan. Bagaimanapun, skenario apa pun, termasuk skenario pertemuan orang tua, adalah masalah kreatif. Situasi apa pun bisa menjadi alasan untuk mengadakan rapat, tetapi di hampir setiap pertemuan orang tua harus ada lima komponen wajib.
Pertama-tama, ini adalah analisis prestasi pendidikan siswa di kelas. Guru perlu memberi tahu audiens sebelum pidato bahwa dia akan menjawab semua jawaban yang bersifat pribadi selama pertemuan pribadi. Saat menyampaikan pendapat guru mata pelajaran, guru kelas tidak boleh memberikan kata-katanya dengan interpretasi subjektif.
Selanjutnya, Anda harus membiasakan orang tua dengan keadaan iklim sosio-emosional di dalam kelas. Guru dapat membagikan pengamatannya tentang perilaku anak-anak dalam situasi yang penting bagi mereka (di kelas, saat istirahat, di kantin, saat bertamasya,). Topik pembicaraan dapat berupa hubungan, dan pidato, dan penampilan siswa, dan masalah lainnya. Hal utama adalah mencoba menyampaikan kepada orang tua sejak pertemuan pertama bahwa peran sekolah adalah membantu anak dalam sosialisasinya. Lagi pula, di sinilah anak-anak mendapatkan pengalaman berinteraksi dengan orang lain, yang sama pentingnya dengan perolehan pengetahuan. Dalam proses percakapan seperti itu, guru harus melatih kehalusan yang maksimal, menghindari penilaian negatif dari siswa atau orang tua tertentu. Akan salah jika mulai membuat daftar “dosa” anak sekolah di depan mereka yang hadir.
Di antara tugas-tugas yang dihadapi guru kelas selama pertemuan orang tua-guru, ada juga pendidikan psikologis dan pedagogis. Guru berkewajiban untuk meningkatkan tingkat kompetensi psikologis dan pedagogik orang tua. Guru dapat berbicara tentang buku-buku baru yang dapat membantu orang tua dalam membesarkan putra atau putri mereka, tentang pameran menarik, film, pertunjukan yang dapat dikunjungi seluruh keluarga.
Pertemuan orang tua adalah tempat yang paling tepat untuk membahas masalah organisasi yang berkaitan dengan kehidupan kelas. Di sini Anda dapat membuat keputusan dan merencanakan perjalanan, malam yang sejuk, liburan musim panas, membeli alat peraga, mengerjakan perbaikan kantor. Biasanya, orang tua berkenalan dengan laporan tentang pekerjaan yang dilakukan dan rencana untuk acara mendatang. Lebih baik membahas aspek keuangan dari segala sesuatu yang direncanakan dan dilakukan pada pertemuan komite induk.
Dan pertemuan orang tua diakhiri dengan percakapan pribadi dengan orang tua. Perhatian khusus harus diberikan kepada orang tua dari anak-anak dengan masalah belajar dan perkembangan. Kesulitannya terletak pada kenyataan bahwa sangat sering orang tua ini, takut dikritik, menghindari pertemuan orang tua, dan guru kelas harus berusaha untuk memberi mereka rasa aman, untuk memperjelas bahwa mereka tidak diadili di sini, tetapi berusaha untuk Tolong. Taktik bergabung sangat efektif: "Saya mengerti Anda!", "Saya setuju dengan Anda!".
Setiap pertemuan orang tua tidak boleh berlalu tanpa jejak. Tahap akhir pengorganisasiannya bisa disebut pemahaman hasil rapat induk. Penting untuk meringkas hasil pertemuan, menarik kesimpulan, menguraikan cara untuk pekerjaan lebih lanjut, melaporkan pertemuan berikutnya. Orang tua dapat mengungkapkan pendapatnya tentang pertemuan tersebut dengan mengisi angket, yang akan menjadi bahan kajian guru.
Dan sekarang mari berkenalan dengan saran psikolog yang akan membantu Anda mengarahkan diri dan tidak tersesat ketika mengadakan acara penting untuk kehidupan kelas seperti pertemuan orang tua.
- Sebelum memulai pertemuan, “tinggalkan suasana hati yang buruk di depan pintu.” Alokasikan waktu tidak lebih dari 1,5 jam untuk rapat. Suara yang paling menyenangkan bagi seseorang adalah namanya. Letakkan di depan Anda daftar dengan nama dan patronimik orang tua. Sebelum memulai rapat orang tua-guru, umumkan masalah yang ingin Anda diskusikan. Jangan lupa "aturan emas" analisis pedagogis: mulai dengan hal positif, lalu bicarakan hal negatifnya, dan akhiri percakapan dengan saran untuk masa depan. Segera peringatkan orang tua bahwa tidak semua informasi yang diterima dalam rapat dapat menjadi milik anak. Terima kasih semua yang sudah menyempatkan diri datang (terutama bapak-bapak). Biarkan orang tua tahu bahwa Anda memahami betapa sulitnya bagi seorang anak untuk belajar. Dalam percakapan pribadi, evaluasi kemajuan anak dalam kaitannya dengan potensi mereka. Beri tahu orang tua Anda bahwa "murid nakal" tidak berarti "orang jahat". Orang tua harus meninggalkan pertemuan dengan perasaan bahwa mereka dapat membantu anak mereka.
Selama pertemuan orang tua, itu tidak perlu
- untuk mengutuk orang tua yang hadir karena gagal muncul di masa lalu; membandingkan kemajuan siswa individu dan kelas yang berbeda; memberikan penilaian negatif kepada seluruh kelas; melebih-lebihkan nilai item individual; berkomunikasi dengan nada yang meneguhkan.
Pada pertemuan tersebut, Anda dapat membagikan kepada semua orang tua cetakan semacam memorandum anak-anak yang ditujukan langsung kepada mereka. Teks ini akan membantu banyak ibu dan ayah untuk membangun hubungan saling percaya dan harmonis dengan anak-anak mereka.
Surat himbauan untuk orang terdekat dan tersayang - orang tua saya.
Jangan memanjakanku. Saya tahu betul bahwa saya seharusnya tidak mendapatkan semua yang saya minta. Aku hanya memeriksamu. Jangan takut untuk bersikap tegas dengan saya. Saya lebih suka itu. Ini memungkinkan saya untuk mengetahui ukuran dan tempatnya. Jangan menggunakan kekuatan dalam berurusan dengan saya. Kalau tidak, itu akan mengajari saya untuk berpikir bahwa kekuatan adalah yang terpenting. Saya akan lebih siap menerima bimbingan Anda pada saya. Jangan tidak konsisten. Ini membingungkan saya dan membuat saya mencoba untuk "melepaskannya" dengan segala cara yang mungkin. Jangan membuat janji kosong. Ini akan merusak kepercayaanku padamu. Jangan terpengaruh oleh provokasi saya ketika saya mengatakan dan melakukan hal-hal yang membuat Anda kesal. Kalau tidak, saya akan kembali mencoba mencapai "kemenangan" seperti itu. Jangan marah jika aku mengatakan aku membencimu. Aku hanya ingin kau menyesali apa yang kau lakukan padaku. Jangan membuatku merasa seperti anak kecil. Saya mengimbanginya dengan bertindak seolah-olah saya adalah "pusat alam semesta". Jangan lakukan untukku dan untukku apa yang bisa kulakukan untuk diriku sendiri dan untukku
diri. Jika ini terjadi, saya akan menuntut Anda untuk melayani saya setiap saat. Jangan memperhatikan kejenakaan bodoh saya. Perhatian Anda yang meningkat akan membantu mengkonsolidasikannya. Jangan menegur saya di depan orang lain. Saya akan menanggapi komentar hanya secara pribadi, tanpa orang asing. Jangan mencoba menceramahi saya dalam situasi konflik. Saya masih tidak akan mendengar apa-apa, dan jika saya mendengar, saya tidak akan bereaksi. Bicaralah padaku saat kemarahanmu berubah menjadi akal sehat. Jangan mencoba mengajari saya sepanjang waktu. Anda akan terkejut betapa saya tahu apa yang baik dan apa yang buruk. Jangan membuat saya berpikir bahwa kesalahan yang saya buat adalah kejahatan. Saya harus belajar membuat kesalahan tanpa berpikir bahwa saya tidak berguna. Jangan pilih aku dan jangan menggerutu. Kalau tidak, saya harus berpura-pura tuli untuk melindungi diri saya sendiri. Jangan minta saya menjelaskan perilaku buruk saya. Aku benar-benar tidak bisa menjelaskan apa-apa. Jika Anda dapat memahami ini, saya akan mencoba menjelaskan semuanya kepada diri saya sendiri dan kepada Anda, tetapi ini membutuhkan waktu. Jangan terlalu menguji kejujuran saya. Saya mudah takut, pada saat yang sama saya mulai berbohong. Jangan lupa bahwa saya sedang berkembang, yang berarti saya sedang bereksperimen. Demikian saya belajar. Silakan berdamai dengan ini. Jangan lindungi saya dari konsekuensi aktivitas saya. Saya perlu belajar dari pengalaman saya sendiri. Abaikan penyakit kecilku. Saya bisa belajar menikmati kesehatan saya yang buruk jika itu membuat saya menjadi pusat perhatian Anda.
5.Peraturan tentang komite orang tua kelas
1. Komite orang tua kelas adalah perkumpulan orang tua murid yang kegiatannya ditujukan untuk membantu secara menyeluruh kepada tenaga pengajar guru yang bekerja di kelas, wali kelas dalam menyelenggarakan kerjasama antara keluarga dan sekolah untuk kepentingan siswa kelas.
2. Komite orang tua dipilih pada rapat orang tua pada awal tahun ajaran untuk jangka waktu satu tahun ajaran.
3. Orang tua dari setiap siswa di kelas dapat dipilih menjadi komite orang tua kelas atas permintaan mereka atau atas saran mayoritas peserta dalam rapat orang tua kelas.
4. Ketua komite induk dipilih dari antara anggota komite induk terpilih pada pertemuan pertama.
5. Panitia induk melaporkan kegiatannya kepada rapat induk.
6. Rapat orang tua berhak menuntut laporan luar biasa dari pengurus induk apabila meragukan tindakannya.
7. Komite kelas orang tua berpartisipasi dalam rapat Dewan Sekolah, rapat sekolah, rapat komite kelas orang tua dengan administrasi sekolah.
8. Rapat komite orang tua kelas diadakan 3-4 kali dalam triwulan akademik. Keputusan yang dibuat dicatat dalam protokol, yang disimpan oleh ketua komite induk.
Peraturan tentang komite orang tua kelas diadopsi pada pertemuan komite orang tua sekolah atau pada pertemuan Dewan Sekolah.
Komite orang tua kelas harus:
Membantu wali kelas dalam menjalin kontak dengan tim orang tua;
Libatkan orang tua dalam kegiatan bersama dengan anak-anak;
Mempengaruhi pembentukan budaya komunikasi orang tua;
Menjadi perantara antara keluarga, sekolah, organisasi publik dalam situasi kehidupan yang sulit;
Merangsang asketisme dan tanggung jawab dalam mendidik generasi muda;
Untuk menghasilkan inisiatif dan proposal untuk meningkatkan proses pendidikan di sekolah;
Patuhi standar etika dalam berkomunikasi dengan siswa, guru, dan orang tua mereka.
Panitia induk berhak:
Berpartisipasi aktif dalam organisasi proses pendidikan di kelas;
Membantu guru kelas dan sekolah dalam membeli buku teks dan manual;
Mengunjungi siswa di rumah bersama wali kelas;
Berpartisipasi dalam kegiatan kelas dan ekstrakurikuler;
Mengungkapkan pendapat Anda tentang kegiatan yang dilakukan di kelas;
Pengaruh bersama-sama dengan wali kelas pada orang tua yang tidak terlibat dalam membesarkan anak-anak mereka;
Melakukan percakapan dengan siswa bermasalah;
Menjaga kontak erat dengan lembaga penegak hukum dan organisasi publik untuk melindungi hak dan kepentingan anak dan keluarga;
Libatkan, jika perlu, berbagai jenis spesialis untuk memecahkan masalah keluarga.
6. Peraturan tentang pengangkatan guru jaga dan kelas tugas
Ketentuan umum
1.1 Guru tugas diangkat dari antara guru-guru atas dasar perintah Direktur Sekolah.
1.2 Guru jaga melapor langsung kepada pengelola jaga.
1.3 Dalam kegiatannya, tugas guru berpedoman pada peraturan ketenagakerjaan internal, job description ini. Guru yang bertugas mematuhi Konvensi Hak Anak.
Fungsi
2.1 Kegiatan utama guru yang bertugas adalah memantau ketaatan siswa terhadap Tata Tertib bagi siswa.
Tanggung jawab pekerjaan
Tugas Guru memiliki tanggung jawab sebagai berikut:
3.1. Ikut serta dalam organisasi:
Kegiatan siswa saat istirahat;
Aktivitas karyawan dan siswa Sekolah jika terjadi situasi yang tidak terduga;
Jika perlu, hubungi layanan darurat.
3.2 Berpartisipasi dalam koordinasi:
Kegiatan bersama karyawan dan siswa Sekolah, layanan darurat dan khusus jika terjadi situasi yang tidak terduga.
3.3.Kontrol:
Kepatuhan siswa terhadap Tata Tertib bagi Siswa.
Hak
Guru tugas memiliki hak, dalam kompetensinya:
4.2 Memberikan perintah wajib kepada siswa selama bertugas.
Tanggung jawab
5.1 Untuk tidak terpenuhinya atau tidak terpenuhinya dengan baik tanpa alasan yang baik dari Piagam dan Peraturan Perburuhan Internal Sekolah, perintah hukum dari Direktur Sekolah dan peraturan lokal lainnya, tugas resmi yang ditetapkan oleh Instruksi ini, termasuk untuk tidak menggunakan hak diberikan, guru yang bertugas memikul tanggung jawab disipliner dengan cara yang ditentukan oleh undang-undang ketenagakerjaan.
5.2 Untuk penggunaan, termasuk salah satunya, metode pendidikan yang berhubungan dengan kekerasan fisik dan (atau) mental terhadap kepribadian siswa, guru yang sedang bertugas dapat diberhentikan dari posisinya sesuai dengan undang-undang ketenagakerjaan dan Undang-undang Ketenagakerjaan. Republik Kazakhstan "Tentang Pendidikan". 5.3 Untuk pelanggaran aturan keselamatan kebakaran, perlindungan tenaga kerja, aturan sanitasi dan higienis untuk mengatur proses pendidikan, guru yang bertugas dibawa ke tanggung jawab administratif dengan cara dan dalam kasus yang ditentukan oleh undang-undang administratif.
Hubungan. Hubungan berdasarkan posisi
Guru tugas:
6.1 Bekerja sesuai jadwal yang dibuat oleh wakil direktur VR sekolah
6.2 Memberi tahu administrator yang bertugas dan layanan terkait tentang semua keadaan darurat di Sekolah yang terkait dengan kehidupan dan kesehatan anak.
Tanggung jawab kelas tugas dan guru tugas.
1 Kelas jaga yang dipimpin oleh guru jaga dan petugas jaga tiba di sekolah pada pukul 07.45.
2 Tugas diawali dengan pembekalan, dimana wali kelas menguraikan tugas pokok, memberikan rekomendasi pelaksanaan dan pelaksanaannya.
3 Administrator tugas membuat proposal tentang organisasi tugas, berfokus pada masalah yang perlu ditangani dan dikendalikan.
4 Petugas jaga ditugaskan pada pos-pos yang ditentukan di sekolah dan bertanggung jawab untuk:
a) disiplin;
b) kondisi sanitasi;
c) penampilan estetis objeknya dan lingkungan sekitarnya.
6 Petugas jaga memiliki hak untuk mengajukan tuntutan dan menegakkan Piagam sekolah.
7 Dalam kasus ketidakpatuhan siswa terhadap persyaratan petugas jaga, mereka menghubungi siswa yang bertanggung jawab untuk tugas atau wali kelas dengan informasi tentang pelanggaran. Masalah yang tidak diselesaikan oleh pasukan mereka dibawa ke perhatian administrator yang bertugas, jika pelanggaran kondisi sanitasi, kerusakan properti sekolah terjadi tanpa kehadiran orang yang bertugas, ia bertanggung jawab untuk menghilangkan konsekuensi dari pelanggaran ini.
8 Di akhir hari sekolah, petugas memeriksa kondisi sanitasi sekolah, mengontrol kemajuan pembersihan ruang kelas yang ditugaskan di kelas, dan mengirimkan ringkasan informasi kepada guru tugas atau tugas yang bertanggung jawab.
9 Hasil tugas hari itu dirangkum dalam urutan kerja.
10 Masalah pelanggaran berat dan sistematis dapat diajukan ke dewan siswa sekolah menengah.
11 Jika guru yang bertugas tidak dapat memenuhi tugasnya, ia harus memberitahu guru sosial atau administrasi sebelumnya untuk menggantikannya pada waktu yang tepat.
TUGAS FUNGSIONAL GURU KELAS
Mengingat seluruh cakupan fungsi guru kelas, perlu dicatat bahwa itu disebabkan oleh faktor-faktor berikut: kondisi kerja lembaga pendidikan; fitur sistem pendidikan; peluang lingkungan sekolah dan orang tua; karakteristik usia anak; tingkat pendidikan, organisasi, pelatihan, kesehatan dan perkembangan fisik mereka; kesiapan guru untuk organisasi pekerjaan pendidikan ekstrakurikuler.
Ada pilihan untuk fungsi pekerjaan guru kelas (pendidik), yang dapat ditentukan oleh Piagam lembaga pendidikan, program pengembangan sekolah.
Deskripsi pekerjaan guru kelas
1. Ketentuan Umum
1.1. Dalam kegiatannya, guru kelas dipandu oleh Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, Deklarasi Hak Asasi Manusia dan Kebebasan, Konvensi Hak Anak, Piagam Sekolah, dan Program Pembaruan Isi Pendidikan Generasi Muda di Daerah.
1.2. Guru kelas diangkat dan diberhentikan oleh kepala sekolah. Untuk masa cuti dan cacat sementara guru kelas, tugasnya dapat dilimpahkan kepada guru yang tidak memiliki kelas dan bekerja di kelas tersebut.
1.3. Guru kelas harus memiliki pendidikan pedagogis atau pengalaman bekerja dengan anak-anak setidaknya selama 5 tahun.
2. Fungsi wali kelas
Kegiatan utama wali kelas adalah:
2.1. Organisasi kegiatan kelas.
2.2. Organisasi pekerjaan pendidikan tim kelas dan siswa individu.
2.3. Organisasi kehidupan ekstrakurikuler kelas.
2.4. Studi tentang kepribadian dan koreksi dalam pendidikan anak sekolah.
2.5. Perlindungan sosial anak sekolah.
2.6. Bekerja dengan orang tua.
3. Tanggung jawab pekerjaan guru kelas
Guru kelas memiliki tanggung jawab pekerjaan berikut:
3.1. Menyimpan jurnal.
3.2. Menyimpan catatan pribadi siswa dan memantau kondisi mereka.
3.3. Mengatur tim kelas: mendistribusikan tugas, bekerja dengan aset, mengirim siswa kelas ke dewan sekolah, mengatur kreativitas kolektif, membantu pekerjaan petugas jaga.
3.4. Mengatur tugas di kelas, sekolah, kantin.
3.5. Memperhatikan kondisi sanitasi kantor terlampir.
3.6. Perhatikan penampilan siswa.
3.7. Mengatur makan. Melakukan pekerjaan penjelasan di kelas dengan orang tua tentang masalah makanan gratis dan sikap teman sekelas yang benar terhadap anak-anak yang menerima makanan tersebut.
3.8. Menangani dukungan keuangan untuk kebutuhan kelas (dana kelas, pembayaran untuk berbagai layanan, dll.).
3.9. Latihan kontrol ketat atas kehadiran. Guru kelas, bersama dengan orang tua, mengontrol siswa yang bolos kelas tanpa alasan yang jelas, menghubungi guru sosial tentang anak-anak yang "sulit".
3.10. Menciptakan lingkungan yang kondusif untuk belajar.
3.11. Mengkoordinasikan kegiatan guru yang bekerja di kelas.
3.12. Bekerja dengan buku harian siswa, kontak dengan orang tua tentang kemajuan anak sekolah.
3.13. Menciptakan kondisi untuk pengembangan anak-anak yang paling berbakat, untuk pengembangan minat kognitif, memperluas wawasan siswa (melibatkan lingkaran, pilihan, kompetisi, kuis, olimpiade, ulasan, menyelenggarakan kunjungan, kunjungan ke teater, pameran, perjalanan, dll. .).
3.14. Menarik psikolog untuk bekerja dengan siswa (serangkaian percakapan, rekomendasi individu).
3.15. Menciptakan iklim mikro yang positif di dalam kelas, membentuk hubungan interpersonal, mengoreksi dan mengaturnya.
3.16. Menyelenggarakan kegiatan kreatif di dalam kelas dengan melibatkan siswa secara individu atau seluruh kelas.
kelas selama pelajaran tanpa kebutuhan mendesak, untuk membuat komentar kepada guru selama pelajaran).
3.17. Menyelenggarakan perlindungan kesehatan, dengan mempertimbangkan penyimpangan dari standar kesehatan setiap siswa, memperkuat kesehatan anak sekolah, melibatkan siswa dalam pendidikan jasmani dan olahraga.
3.18. Membantu kegiatan berbagai organisasi publik anak.
3.19. Mencari bentuk yang menarik, isi yang mendalam dari setiap kasus terorganisir, menentukan kemanfaatan dan tujuan mengatur setiap pertemuan guru kelas dengan kelas (jam kelas, pertemuan kelas, percakapan, percakapan jujur, dll.), Melakukan satu jam kelas tematik per bulan.
3.20. Ini mempelajari kepribadian anak sekolah sesuai dengan metode yang ada, dengan mempertimbangkan pendapat guru yang bekerja di kelas dan orang tua.
3.21. Bekerja dengan karakteristik siswa.
3.22. Membantu siswa untuk memilih karir. Guru kelas, bersama dengan orang tua, menentukan nasib siswa setelah kelas 9, sambil memberikan perhatian khusus pada keluarga yang disfungsional.
3.23. Menjamin perlindungan dan perlindungan hak-hak siswa yang ditinggalkan tanpa pengasuhan orang tua, jika ada di dalam kelas. Berkolaborasi dengan pekerja sosial.
3.24. Mengidentifikasi dan menyimpan catatan anak-anak dari kategori yang tidak dilindungi secara sosial.
3.25. Mengidentifikasi dan menyimpan catatan anak-anak dari keluarga disfungsional.
3.26. Ini memantau perilaku remaja "sulit", anak-anak dari "kelompok berisiko" dan mereka yang terdaftar di Inspektorat Urusan Remaja (IDI).
3.27. Mengadakan pertemuan tematik orang tua-guru sekali dalam triwulan.
3.28. Mempelajari kondisi pengasuhan dalam keluarga.
3.29. Bekerja dengan orang tua secara individu.
3.30. Melibatkan orang tua untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler di kelas.
3.31. Mempengaruhi komunikasi anak dengan orang tua.
TUGAS FUNGSIONAL GURU KELAS.
TANGGUNG JAWAB FUNGSIONAL KELASKEPALA.
TUGAS POKOK:
Penciptaan tim kelas sebagai lingkungan edukatif yang menjamin sosialisasi setiap anak.
Organisasi semua jenis kegiatan kelompok, kolektif dan individu yang melibatkan siswa dalam hubungan sosial dan holistik.
Koreksi perkembangan individu siswa kelas, berkontribusi pada pengungkapan yang bebas dan penuh dari semua kemampuan siswa dan pembentukannya bersama dengan keluarga.
FUNGSI DAN ISI KERJA KELASKEPALA.
1. ANALITIS
Studi tentang individualitas siswa;
Analisis dan studi tentang sifat tim pengembangan dan
kepribadian;
Analisis dan evaluasi pendidikan keluarga setiap anak;
Analisis dan penilaian tingkat pendidikan individu dan tim.
2. ORGANISASI DAN KOORDINASI
Organisasi dan stimulasi berbagai kegiatan anak;
Membangun hubungan antara sekolah dan keluarga;
Bekerja dengan tim pedagogis kecil;
Dampak individu pada setiap siswa dan tim
sebagai bahan kegiatan ini.
3. KOMUNIKATIF
Mengatur hubungan interpersonal antar anak; -untuk membangun interaksi guru-siswa yang optimal, untuk mempromosikan iklim psikologis umum yang menguntungkan dalam tim; -Membantu siswa membangun hubungan dengan orang lain.
BENTUK KERJA GURU KELAS.
diskusi;
permainan;
permusuhan;
karya kreatif;
Pelatihan peran;
Psikologis (memungkinkan anak untuk menyadari dirinya sendiri).
KEKUATAN GURU KELAS.
menerima informasi secara teratur tentang kesehatan fisik dan mental anak;
memantau kehadiran kelas oleh siswa kelasnya;
memantau kemajuan setiap siswa;
mengoordinasikan pekerjaan guru mata pelajaran yang menyediakan
pengaruh pendidikan pada siswa melalui penyelenggaraan dewan pedagogis, dewan guru "kecil" dan bentuk-bentuk koreksi lainnya;
mengajukan proposal yang disetujui dengan tim kelas untuk dipertimbangkan oleh administrasi, Dewan Metodologi, Dewan Sekolah;
mengundang orang tua ke sekolah, dengan persetujuan administrasi, mengajukan permohonan kepada komisi atau dewan untuk bantuan keluarga dan sekolah di perusahaan, mengatur solusi masalah yang berkaitan dengan pendidikan dan pengasuhan siswa di kelasnya;
menolak penugasan yang tidak biasa baginya, berada di luar batas-batas isi pekerjaannya;
menentukan secara bebas cara kerja individu dengan anak-anak;
melakukan pekerjaan eksperimental pada berbagai masalah kegiatan metodologis dan pendidikan;
memilih bentuk peningkatan keterampilan pedagogis melalui sistem pelatihan ulang staf pengajar, partisipasi dalam berbagai kelompok dan bentuk kolektif pekerjaan metodologis, melalui sistem pendidikan dan kunjungan lapangan;
banding ke Dewan Sekolah dalam kasus ketidaksepakatan dengan penilaian administrasi, Dewan Metodologis keadaan pekerjaan pendidikan di tim kelas, hasil, tingkat pendidikan moral siswa.
GURU KELAS WAJIB:
- mengatur proses pendidikan di kelas;
melibatkan siswa dalam kegiatan sistematis tim di seluruh sekolah, serta menjalin hubungan dengan kelompok dan tim lain;
memperbaiki penyimpangan mental dan pedagogis dalam perkembangan anak sekolah; beri tahu administrasi tentang hal ini dan temukan cara aktif untuk koreksi pedagogis;
membantu siswa dalam memecahkan masalah akut;
memelihara dokumentasi yang mencerminkan kemajuan dan efektivitas pekerjaan pendidikan, rencana pendidikan mandiri, buku harian pribadi siswa;
bekerja dalam kontak dengan orang tua dan membantu mereka dalam membesarkan anak-anak.
SASARAN - PENDIDIKAN ORANG YANG SEHAT FISIK DAN MORAL, MANUSIA WARGA.
CARA PEMECAHAN MASALAH (TUGAS PENDIDIKAN).
Bekerja pada pembentukan budaya kepribadian.
Kembangkan tanggung jawab atas hasil pekerjaan mereka, atas tindakan mereka.
Menanamkan norma perilaku moral.
Mengembangkan keterampilan komunikasi siswa.
Tumbuhkan kemandirian.
Cari ide, bentuk dan metode bekerja dengan anak-anak.
TUJUAN PENDIDIKAN.
SOSIAL: melindungi hak-hak siswa, membantu keluarga.
MORAL: budaya norma perilaku, pengembangan kepribadian: kemauan, organisasi, kemampuan mempertahankan sudut pandang; temukan gaya Anda dalam segala hal, belajarlah untuk memahami apa yang menjadi milik Anda dan apa yang bukan milik Anda dalam hidup ini. (Motto : setiap budaya, pertama-tamainternal, dan darinya sudah muncul eksternal. Dengan menciptakanharmoni dalam diri kita, kita membuat dunia di sekitar kita harmonis.)
3. PRAKTIS INDIVIDU: (fungsi keren
kepala - diagnostik pendidikan
komunikasi).
1. Masa remaja- pandangan filosofis seorang humanis
Untuk pengembangan
semangat untuk tumbuh dewasa
menuju kebebasan
2. Memiliki Tujuan yang Manusiawi:
a) buat gambar Anda sendiri;
b) mengembangkan budaya bicara anak.
Sifat dampak organisasi
Aspek pedagogis memiliki 2 sisi:
1 - pertukaran informasi, kelas anak-anak. pengawas
2 - interaksi siswa guru (lihat, gerak tubuh,
4. JAMINAN SOSIAL ANAK DI KELAS:
Moralitas dalam nilainya bagi orang lain.
Jangan merasa takut (cemooh...).
Kecerdasan komunikatif.
Komponen struktural pedagogi komunikasi
Fungsi komunikasi pedagogis
| Guru kelas | Teknologi pedagogis | Inisiasi aktivitas | Dilengkapi dengan cara hidup | Stimulasi pilihan bebas | Subjektivitas anak | Anak |
| Komunikasi pedagogis | Penemuan - keterlibatan - peninggian | Penguatan positif |
||||
| Penilaian pedagogis | Pengenalan gambar - stimulasi aktivitas - koreksi penyimpangan | "Aku adalah pesannya" |
||||
| Persyaratan pedagogis | Keterlibatan dalam kegiatan - keterlibatan dalam kegiatan - keterlibatan dalam kegiatan | Norma tanpa syarat |
||||
| Dampak informasi | Pengenalan pengetahuan - demonstrasi hubungan - keterlibatan dalam kegiatan | Ilustrasi Argumen Tesis |
Valeolotia - Ini :
Ilmu pembentukan, pelestarian, dan penguatan kesehatan. / I.I. Brekhman /: ilmu memperluas potensi kehidupan seseorang / T.A. Soldztova /; ilmu dan seni hidup selaras dengan alam, manusia dan dengan diri sendiri yaitu adaptasi optimal dengan kondisi keberadaan, dengan pencapaian tujuan yang ditetapkan;
bidang pengetahuan integral tentang kemungkinan kelangsungan hidup manusia, melalui pemulihan dan penguatan kesehatan fisik, mental dan spiritual; ... ilmu tentang bagaimana menjalani hari ini agar memiliki kesempatan untuk melihat hari esok / N.K. Smirnov /.
kode kesehatan.
Kesehatan bukanlah segalanya, tetapi segalanya tanpa kesehatan bukanlah apa-apa!
Kesehatan bukan hanya kekuatan fisik, tetapi juga rahmat spiritual.
Kesehatan diperlukan tidak hanya untuk Anda, tetapi juga untuk negara, orang-orang dengan siapa Anda bekerja dan tinggal.
Kesehatan adalah kemampuan Anda untuk memenuhi kebutuhan kita dalam batas yang wajar.
Orang yang sehat tidak hanya membutuhkan roti, tetapi juga makanan rohani: seseorang tidak hidup dari roti saja.
6. Kesehatan adalah budaya fisik dan higienis tubuh kita: tidak ada yang lebih indah dari tubuh manusia.
7. Kesehatan adalah budaya spiritual seseorang: kebaikan, harapan, iman, cinta untuk orang-orang di sekitar Anda.
8. Kesehatan adalah budaya sosial seseorang, budaya hubungan manusia. Perlakukan orang lain seolah-olah Anda ingin dia memperlakukan Anda.
9. Kesehatan - itu adalah cinta dan rasa hormat terhadap alam
10. Kesehatan adalah gaya dan cara hidup Anda.
11. Kesehatan adalah kebebasan dari perbudakan kebiasaan jasmani dan rohani (ketergantungan).
12. Jika Anda ingin sehat - masuk untuk budaya fisik, gunakan segalanya, tetapi jangan menyalahgunakan apa pun
REPRESENTASISimpul untuk memori
ARTEMA
ARSENIEV
Saya . Memimpin buku harian.
Jika Anda membesarkan anak-anak, buatlah buku harian setidaknya sesekali dan lihat kembali tinggi dan kemampuan Anda. Apakah Anda memiliki kualitas yang ingin Anda tanamkan pada anak-anak Anda?
Segera Anda akan diyakinkan bahwa kepribadian Anda adalah sarana utama pendidikan dan bahwa Anda mendidik, bahkan tanpa memikirkannya, dengan keberadaan Anda di sampingnya.
2. Tersenyum .
Seluruh hidup Anda didorong oleh cinta. Lindungi cinta di sekitar Anda, tumbuhkan dalam diri Anda, cari dan temukan kesempatan untuk dengan mudah dan langsung tersenyum pada setiap siswa Anda.
3. Negara l w w saya guru.
Pelajarannya adalah mendaki gunung yang tinggi. Jika Anda merasa lelah, masuk ke kelas dengan langkah cepat, mulailah pelajaran tanpa penundaan.
Di dalam kelas, yang terpenting adalah keadaan pikiran guru. Berjalanlah dengan dingin dan lurus.
Pekerjaan menyembuhkan, tingkat pekerjaan, pekerjaan menghubungkan. Cintai pendakian gunung ini.
4. Menjadi tersedia.
Mempelajari-berarti membuka hati Anda yang baik hati, untuk memberi tahu semua orang betapa dia sangat sayang dan menarik bagi Anda.
5. Tangan kata-kata berbohong!
Kamu adalah seorang guru! Tentang semua orang, Anda dapat mengatakan apa yang Anda pikirkan, sampaikan kata-kata Anda kepada semua orang, karena tidak ada kebohongan dalam kata-kata Anda.
6. Kebaikan,
Jangan lupa bahwa keputusan tepat yang Anda harapkan dari anak-anak di kelas adalah hasil dari pengetahuan yang Anda berikan.
7. Kualitas buruk.
Kualitas buruk, pengajaran paling jelas menunjukkanXia dalam sedikit transisi ke iritasi. Kemarahan - razbazaaliran energi spiritual. Itu berasal dari dualitas keberadaan.
Kesal, Anda merendahkan profesi.
8. Sukacita.
Ketidakpedulian seorang guru lebih mengerikan daripada yang biasanya dipikirkanngambek di setiap pertemuan dengan siswa. Ini akan membawa Anda lebih dekat.
9. Kemurahan hati hati.
Apakah siswa Anda menyakiti Anda? Kau dimarah, kesal dan sedih? Cobalah untuk mengalahkan diri sendiri.
Cara terbaik untuk menyingkirkan kejahatan adalah dengan tidak menanggapi panggilannya. Inilah kreativitas jiwa dan kemurahan hati.
10. Jalan di ketakterbatasan.
Saat mengajarkan pelajaran, pikirkan tentang lautan yang tak berujung, cintai elemen udara,sertakan Semesta di hatimu.
Bagaimanapun, cinta adalah jalan menuju tak terbatas. Dan mereka yang mengikuti jalan ini tidak bisa tidak saling mencintai.
11. Kemenangan dia melakukan keabadian.
Jangan takut kalah di hadapan anak-anak. Itu tidak akan terjadi jika Anda tahu bahwa Anda membesarkan anak-anak untuk seluruh umat manusia. Kemudian setiap saat berada di antara anak-anak adalah jalan menuju keindahan. Dan damaike hatimu.
12. perayaan Roh.
Ada banyak hal. Dan akan selalu ada banyak. Tetapi hal utama, setelah memulai jalan pengajaran, adalah menyadari: guru adalah takdir, guru seperti pengembara di satu-satunya jalan menuju kemenangan roh,
13. T a i n s t v o abadi.
Coba tebak nasib orang tua mereka dari siswa Anda "Pikirkan mereka tentang nasib ini Catatlah pada diri Anda sendiri apa yang berhasil Anda temukan kesamaan antara orang tua dengan anak-anak mereka, kecuali untuk kesamaan eksternal. Betapa pentingnya mengembangkan telinga untuk kekekalan!
14. Hak istimewa murid.
Guru mengatakan bahwa selama 20 tahun sekarang dia telah mencapai kemampuan untuk bergerak dengan benar di kelas.
Duduk selama pelajaran, dia percaya, adalah hak istimewa siswa.
15. Stadion di bawah jendela datar.
Guru berlari di pagi hari di stadion yang terletak di bawah jendela apartemennya. Dia menjelaskannya seperti ini: "Saya tidak ingin menjadi guru dengan suara yang patah dan kaki yang lelah dan sakit."
16. Umum makanan.
Makan bersama dengan siswa adalah partisipasi penting dan langka dalam kehidupan satu sama lain. Namun gestur sederhanamu pun tak akan hilang sia-sia jika sarat dengan makna.
17. Keheranan.
Rasakan keheranan bahwa hidup telah diatur sedemikian rupa: ada sekolah yang Anda tuju, ada kelas di mana siswa menunggu Anda. Bersukacitalah dalam hal ini. Dan biarkan hatimu menyusut dari pemahaman bahwabagaimana bertanggung jawab.
18. C u m a.
Apakah Anda merasa kosong? Berbelas kasih - jangan berhentimembayar ambang batas kelas di negara bagian ini. Jangan menyebarkan wabah. Ini sudah malam.Berjalan melalui halaman, biarkan melalui semua hiruk pikuk remajadan berpikir: itu lahir dari kekosongan dalam pikiran orang dewasa.
19. Ruang kosong.
Tidak ada ruang kosong.Semakin tua dan kuat seseorang, semakinyang lebih mengerikan adalah kekosongan di dalamnya, lebih mengerikan karena mereka tidak kosong. Merekapenuh dengan kejahatan yang tersembunyi.Kesiapan untuk berkontribusi padanya. Racunyang lain.
20. Hidup dan kematian.
Hidup dan mati adalah konsep perantara. Setiap saat -itu adalah kelahiran waktu baru dan kematiannya. Belajarlah untuk melihatnyatanpa kehilangan kegembiraan yang bergetar dalam jiwa dari kehadiran saat lahirwaktu dandiammeratapi kematiannya.
