Pengembangan pendidikan dan metodologis pelajaran terbuka dalam bahasa Inggris dengan topik "Mainan saya"

Kelas 2D
Tanggal: 03/11/15
Subjek: Mainanku! (Mainanku)
Dukungan metodologis pelajaran: UMK "Spotlight-2". Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova - M.: Pencerahan, 2015.- 144: buku teks, buku kerja, CD.
Perlengkapan pelajaran: komputer, proyektor, layar, mainan dalam kotak dan bahan presentasi lainnya.
Pelajaran dalam struktur buku teks: 4b
Tujuan Pelajaran:
Tutorial:
pengenalan kosakata baru tentang topik "Mainan";
pengembangan keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis;
pengembangan keterampilan artikulasi dan pengucapan;
konsolidasi kosa kata pada topik "Hewan saya".
Pendidik:
pengasuhan pada anak:
menghormati rekan-rekan Anda;
kesopanan;
cinta untuk hewan;
kemampuan untuk berperilaku di kelas.
Mengembangkan:
mengembangkan kemampuan untuk menunjukkan pemahaman dan rasa hormat terhadap nilai-nilai budaya orang lain.
Tujuan pelajaran:
memperkenalkan anak-anak:
dengan aturan membaca huruf y, u, x dan kombinasi huruf oyear pada contoh kata yang dipelajari dan kosakata baru pelajaran;
dengan aturan artikulasi dan tanda transkripsi yang digunakan dalam kosakata baru;
mengajar anak-anak:
beri nama mainan dan bicarakan di mana mereka berada, menggunakan kata depan;
tanyakan tentang lokasi barang dan jawab pertanyaan ini;
beroperasi dengan kosakata aktif dalam proses komunikasi;
memahami dengan telinga pidato guru, teman sekelas dan teks dalam rekaman audio;
gunakan kata kerja modal can;
amati tekanan yang benar dalam kata dan frasa, intonasi secara umum.
amati norma pengucapan bunyi bahasa Inggris dalam membaca nyaring dan ucapan lisan dan mengucapkan kalimat dengan benar dalam hal fitur ritmik dan intonasinya.
Selama kelas
1. Organisasi momen awal pelajaran. Salam pembuka.
2. Senam artikulasi-fonetik.
Latihan fonetik ditulis di papan tulis (lihat Lampiran 1).
Guru menyebutkan suara, fokus pada kesulitan mengucapkannya, menjelaskan aktivasi suara, anak-anak mengulangi suara terpisah setelah guru, kemudian kata-kata yang mengandung suara ini, kemudian membaca kata-kata ini sendiri secara bergantian.
3. Memeriksa pekerjaan rumah:
Buka buku salinan Anda dan biarkan saya melihat pekerjaan rumah Anda.
Kel 1 hal.78 (dalam bentuk tertulis);
mantan. 3 hal.79 (dilakukan secara lisan);
mantan. 2 hal.78 (dalam bentuk tertulis).
4. Dikte pendidikan menggunakan kosakata dengan topik "Hewan saya". Anak-anak menulis kata-kata di buku catatan di bawah dikte guru: ikan, katak, simpanse, kuda, burung, kucing, anjing Guru segera memeriksa ejaan yang benar dari pekerjaan dan menggarisbawahi kesalahannya. Di akhir dikte, guru mengajak anak-anak untuk membuka buku pelajaran mereka dan memperbaiki kesalahan mereka.
5. Pemanasan pidato. Konsolidasi unit bicara (PE) “Bisakah kamu berenang? - Ya saya bisa. -Tidak, aku tidak bisa. ”
Dipegang:
berupa permainan bola dalam mode T - P1 (P2...)
kemudian dalam rantai: P1; P2; P3...
6. Pengenalan kosakata baru tentang topik "Mainan saya" (mis. 1 hal. 80)
menggunakan mainan dan bahan presentasi:

Apa itu?

Ini adalah boneka beruang.

Apa itu?

Ini adalah tentara mainan.

Apa itu?

Ini boneka. Ini adalah balerina.

Apa itu?

Apa itu?

Ini adalah rak.

Apa itu?

Ini kotak mainan

Perekaman latihan dimulai. Anak-anak mendengarkan dan mengulangi dalam paduan suara dan secara individu.
Kemudian mereka membaca kata-kata itu sendiri.
Guru menyebutkan kata-kata secara acak, anak-anak menunjuk ke gambar yang sesuai di buku teks.
7. Memperkenalkan siswa pada kata depan di, di, di bawah dan penggunaannya.
Guru memperkenalkan kata depan kepada anak-anak menggunakan konstruksi pidato "Di mana boneka beruang?" dan menjawab pertanyaan itu sendiri dengan mengubah lokasi subjek:
“Itu ada di dalam kotak. Itu ada di kotak. Itu ada di bawah kotak.”
Mana penanya?
Itu ada di buku. Itu ada di buku. Itu ada di bawah buku.
Guru meminta anak-anak untuk menyebutkan benda-benda yang ditunjukkan pada gambar: meja, rak, kotak mainan, tempat tidur.
Dia kemudian membaca sampel, menunjuk ke karakter. Anak-anak mengulangi dalam paduan suara dan secara individu.
Guru membacakan pertanyaan, dan anak-anak menjawab sesuai dengan sisa gambar.
Siswa melakukan latihan berpasangan.
8. Aktualisasi LE in, on, under dalam dialogic speech.
Guru mengajak anak-anak untuk bermain game. Seorang siswa menyembunyikan barang sekolah atau mainan yang dibawanya dari rumah dan bertanya kepada tetangganya: Di mana mainan kucing itu?
Rekan meja harus menjawab di mana dia berada, menggunakan kata depan dengan benar. Itu ada di buku.
9. Pengembangan keterampilan mendengarkan (mis. 3, hal. 81). Dengarkan dan tonton.
Perekaman latihan dimulai. Anak-anak mendengarkan dan menonton video yang mengilustrasikan dialog. Guru memeriksa bagaimana siswa memahami teks.
Guru membacakan dialog dan anak-anak mengulanginya setelah dia. Guru memeriksa pengucapan dan pemahaman yang benar dari masing-masing kalimat oleh anak-anak, jika perlu, menerjemahkannya.
Kemudian masing-masing siswa membaca kutipan dari dialog tersebut ke gambar yang berbeda.
Anak-anak belajar menggunakan kata depan di, di, di bawah, menjawab pertanyaan guru: Di mana pena?
10. Pekerjaan rumah: Buatlah latihan di buku kerja. 1.2 di hal. 44. (Jelaskan tugas) dan dalam buku teks latihan 4 di hal. 81.
11. Menyimpulkan pelajaran.
Guru meminta anak-anak untuk menceritakan apa yang baru mereka pelajari dalam pelajaran dan apa yang paling mereka sukai dan apa yang sulit.
Pesan dan penjelasan nilai.

Lampiran 1 ke pelajaran 4b
Latihan fonetik
n[n]
di
pada
di bawah
kamu
Lari
melompat
di bawah
kamu
senang
ayah
mumi
Teddy
oy
anak laki-laki
mainan
x
enam
kotak
Rubah
b
burung-burung
penari balet
beruang
kotak
p[p]
Pizza
berpesta
Merah Jambu
telinga

Bahasa Inggris - Kelas 2

Tanggal: 02.03.2016

Guru: Sergeeva E.V.

PELAJARAN #44

Subjek:Mainanku!-kumainan!

Subtopik:Mainanku! Preposisi tempat

Target: ulangi kosakata dan struktur topik "Hewan saya!", Nama-nama warna; memperkuat penggunaan kata kerja bisa ; ajari anak-anak untuk menyebutkan mainan dan berbicara tentang di mana mereka berada; mengembangkan keterampilan pengucapan, serta keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis; menanamkan cinta dan minat dalam bahasa asing; mengembangkan kemampuan untuk bekerja berpasangan dan mandiri.

Peralatan: gambar dan ilustrasi tematik, rekaman audio, pemutar audio, presentasi elektronik "Mainan saya", laptop, layar.

Jenis pelajaran: mempelajari materi baru.

Metode dan teknik: percakapan, bermain.

Bentuk pekerjaan: kolektif, berpasangan, individu.

SELAMA KELAS

Saya. PERSIAPAN UNTUK PERSEPSI BAHASA INGGRIS

1. Mengatur momen pelajaran:

sebuah) Salam pembuka :

T: Selamat pagi, anak-anakku tersayang!

P s : Selamat pagi (3 t.) untuk Anda, selamat pagi (2 t.) Saya / kami senang melihat Anda!

T: Saya senang melihat Anda juga! Silahkan Duduk! Mari kita mulai pelajaran kita hari ini.

b) bicara tentang suasana hati :

T: Apa kabar?

P 1, 2, 3 … : Saya baik-baik saja / OK / buruk, terima kasih! → T: Saya baik-baik saja, terima kasih banyak!

2. Pengumuman topik dan tujuan pelajaran.

T: Anak-anak! Kawan, hari ini dalam pelajaran kita akan mengulangi kata-kata yang dipelajari sebelumnya tentang topik "Hewan saya!". Sekarang lihat slidenya. Apa yang akan kita bicarakan? Bagaimana cara memanggil dalam satu kata apa yang ditampilkan di slide? (Mainan). - mainan. (Menggeser № 7.) Ya, kita akan belajar kata-kata baru, bermain game dan membaca dan menulis. Kami akan mempelajari kata-kata baru tentang topik "Mainan saya!" ("Mainanku!"). Kami akan berbicara tentang di mana mereka berada, membaca, mendengarkan, menulis, dan bermain. Jadi, kita akan berbicara tentang mainan kita. Dalam bahasa Inggris, "Mainan saya" adalah “ -kumainan”. Lihatlah papan tulis. Lihatlah meja. Ulangi setelah saya. Ulangi setelah saya . (Guru mengarahkan perhatian anak ke papan tulis dimana topik pelajaran ditulis dan dilampirkan ilustrasi, meminta untuk mengulang nama topik pelajaran. Anak mengulang nama topik “-ku mainan!” di belakang guru dalam paduan suara / secara individu secara bergantian.)

3. Pengenalan suasana bahasa asing:

sebuah) pemanasan fonetik :

T: teman-teman saya! Mari kita ulangi suara bahasa Inggris yang baru. Teman-teman saya, sekarang kami akan mengulangi suara bahasa Inggris!

berlatih konsonan / t/ , / d/ , / r/ , /ᵑ/ ;

(Guru menunjukkan kartu suara, memanggil mereka dan meminta anak-anak untuk mengulangi. Kemudian dia menyebut kata-kata dengan suara-suara ini dan menunjukkan kata-kata ini di papan tulis. Anak-anak mengulangi suara dan kata-kata setelah guru. Anda dapat meminta beberapa siswa untuk menyebutkan suara di papan tulis. kartu atau membaca kata-kata di papan tulis setelah guru.)

Sikat gigi (lidah seperti sikat gigi);

Lolipop (lidah "menusuk" pipi dari dalam).

T: Mari kita merevisi suara bahasa Inggris!

/t/ /t/ /t/, /d/ /d/ /d/ - t hai, t e DD y beruang, un d eh, d ol, d busur;

/r/ /r/ /r/ - r un, r ain, untuk r ain, b r memiliki;

/ᵑ/ /ᵑ/ /ᵑ/ -si ng, jadi ng, ri ng, swi ng.

b) pemanasan pidato :

T: Teman-teman! Anak-anak! Lihat! Lihat! Apa yang kamu lihat? Apa itu ? (Guru menunjukkan gambar dari kata-kata yang dipelajari sebelumnya tentang topik “-ku hewan!”, jawab anak-anak.)

II. BAGIAN UTAMA PELAJARAN

1. Memperbarui pengetahuan tentang topik "Hewan saya!":

sebuah) tugas "Penawaran selesai" :

(Pada layar - slide No. 1-6 dengan gambar binatang. Siswa harus melanjutkan kalimatnya.)

T: laki-laki dan perempuan! Mari kita lakukan tugas. Seekor ikan bisa … (berenang). Dan t. d.

Digunakan kosakata: ikan, burung, simpanse, kuda, katak, kelinci, berenang, terbang, memanjat, berlari, melompat.

b) permainan "Tebak apa yang bisa saya lakukan?" :

T: Anak-anak! Mari kita mainkan game "Coba tebak apa yang bisa saya lakukan?".

(Salah satu siswa pergi ke papan tulis dan meniru beberapa tindakan(berenang, terbang, memanjat, berlari, melompat, menari) dan siswa lainnya harus menebak apa tindakannya. Orang yang menebak dengan benar menjadi pemimpin.)

2. Pengenalan kosakata baru.

(Cslide nomor 8-12. Guru memanggil mainan, anak-anak melihat gambar mainan di slide dan mengulangi kata-kata baru setelah guru dalam paduan suara.)

T: Lihat! Ini adalah boneka beruang. Ini adalah balerina. Ini adalah tentara mainan.

Di mana kita meletakkan mainan setelah permainan? (Di rak, di laci.)

Ini adalah rak. Ini adalah kotak mainan.

(Siswa menulis kata-kata baru dalam kamus.)

3. Memperbaiki kata benda dalam ucapan - nama mainan.

T: Sebutkan semua item dalam bahasa Inggris. (Pada slide No. 13 ada gambar balerina, tentara, beruang, kotak mainan, dan rak.)

T: Temukan kata yang aneh. Temukan kata tambahan. (Slide nomor 14)

4. Pengenalan kata sifatMerah Jambu . Pengenalan kata depan tempat.

T: Lihatlah balerina. Apakah itu merah? Kuning? dll. Warna apa ini? Dia Merah Jambu . (Menggeser № 15)

T: Lihat! Kelinci ini adalah pada meja dan kelinci ini adalah di bawah meja. (Menggeser № 16)

T: Boneka beruang ada di dalam kotak mainan. (Slide nomor 17)

5. Pengembangan kosakata baru dan kemampuan menggunakan preposisi tempat:

sebuah) mantan. 1, halaman 80 :

(Guru menunjukkan gambar.)

T: Lihat! Boneka beruang, tentara mainan, balerina, rak, kotak mainan.

(Guru menunjuk ke beruang di dalam kotak dan kelinci.)

T: Boneka beruang ada di dalam kotak mainan. Kelinci ini di atas meja dan kelinci ini di bawah meja.

(Rekaman audio latihan menyala. Anak-anak mendengarkan dan mengulangi kata-kata dalam paduan suara dan secara individu. Setelah itu, mereka membaca kata-kata itu sendiri. Kemudian guru menyebut kata-kata itu secara acak, anak-anak menunjuk ke objek yang sesuai. )

b) mantan. 2, hal. 80 :

(Untuk mengerjakan preposisi tempat, guru menggunakan buku dan pensil. He berbaring pensil di buku:

T: Mana pensilnya?

P s : Di dalam buku.

Pekerjaan yang sama dilakukan dengan preposisi pada dan di bawah .)

(Guru meminta anak-anak untuk menyebutkan benda-benda yang ditunjukkan dalam gambar:meja, rak, kotak mainan, tempat tidur. Dia kemudian membaca sampel, menunjuk ke karakter. Anak-anak mengulangi dalam paduan suara dan secara individu. Guru membacakan soal, dan anak menjawab sesuai dengan sisa gambar. Siswa mengerjakan latihan secara berpasangan, kemudian siswa secara individu memperagakan dialog di depan kelas.)

T: Dan sekarang lihat layarnya, tolong! Sekarang lihat layarnya, tolong!

Jawab pertanyaanku. Jawab pertanyaanku.

Di mana pena saya? (Di buku, di bawah buku, di buku -menggeser № 18)

Di mana tentara mainan? Beruang teddy? (di rak -menggeser № 19)

Dimana kotak mainannya? (di bawah rak -menggeser № 20)

6. tiruanmenit fisik.

T: Lari seperti kuda. Melompat seperti katak. dll.

(Guru menyarankan melakukan tindakan yang dapat dilakukan hewan yang berbeda dengan menunjukkan dan mengucapkan frasa. Kemudian anak-anak melakukan gerakannya sendiri. Anda dapat memilih "pelatih".)

7. Pengembangan keterampilan mendengarkan dan dialog membaca:

sebuah) mantan. 3, hal. 81 :

(Guru mengajukan pertanyaan kepada anak-anak tentang apa yang mereka lihat dalam gambar,Sebagai contoh :

Gambar 1: (menunjuk kekekeh si monyet):

T: Apakah Chuckle senang atau sedih? Dll.

Perekaman latihan dimulai. Anak-anak mendengarkan dan melihat gambar-gambar yang mengilustrasikan dialog. Guru memeriksa bagaimana siswa memahami teks, jika perlu, dia menerjemahkan baris-baris dialog. Guru memulai rekaman lagi. Anak-anak mendengarkan dan mengulangi dalam jeda. Guru memantau pengucapan dan intonasi yang benar. Kemudian masing-masing siswa membaca kutipan dari dialog tersebut ke gambar yang berbeda. Guru memilih yang pendek kutipan dari dialog dan anak-anak memerankannya di depan kelas.)

b) membaca kembali dialog di bagian, terjemahan. (Slide № 21-24)

8. Jaripengisi daya.

T: Anak-anakku tersayang! Sebelum kita mulai menulis, saya sarankan Anda melakukan pemanasan untuk jari-jari kita. Ulangi setelah saya, tolong! Tolong ulangi setelah saya! (Melakukan latihan untuk jari dengan hitungan satu - sepuluh.)

9. Konsolidasi kemampuan menggunakan preposisi tempat. Pengembangan keterampilan menulis:

sebuah) mantan. 4, hal. 81 :

(Guru memberi tahu anak-anak bahwa mereka harus membaca dialog lagi dan menentukan siapa pemilik mainan. Anak-anak membaca dan menyelesaikan tugas mereka sendiri di buku kerja. Jawaban dicentang.

Kunci : 1. c 2. a 3.b)

10. Latihan untuk mata.

(Anak-anak melakukan latihan mata dengan guru.)

T: Anak-anak! Dengarkan saya dan lakukan latihan. Teman-teman, dengarkan saya dan lakukan latihan!

tutup matamu! Buka matamu! Menengadah! Lihat ke bawah! lihat benar! Lihat ke kiri! (Guru menunjukkan cara melakukan latihan: tutup, buka, angkat, turunkan mata ke bawah, lihat ke kanan / kiri tanpa menggerakkan kepala! Lakukan latihan 2-3 kali.)

AKU AKU AKU. BAGIAN AKHIR PELAJARAN

1. Konsolidasi materi yang dipelajari:

sebuah) latihan "Selesaikan kalimat" :

T: laki-laki dan perempuan! Teman-teman! Ayo mainkan game “Selesaikan kalimat”, oke? Ayo mainkan game "Selesaikan kalimatnya", ya?

(Guru membacakan awal kalimat dari dialog plot, mengajak siswa untuk melengkapinya.Misalnya :

T: Dia tidak dapat menemukan miliknya...

P s : ... beruang teddy. Dan t. d.

Permainan ini diulangi sebanyak yang dianggap perlu oleh guru.)

2. Pekerjaan rumah:

(Sebelum memberikan latihan pekerjaan rumah, guru menjelaskan bagaimana melakukannya.)

pelajari kata-kata dan ekspresi baru;

isu mantan. 1, hal. 80 (tulis ulang kalimat di buku catatan, masukkan preposisi tempat yang benar).

3. Menyimpulkan pelajaran:

sebuah) analisis singkat tentang pekerjaan dalam pelajaran, menandai :

_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________

b ) penyelesaian pelajaran :

T: teman-teman saya! Teman teman saya! Pelajaran kita hari ini selesai. Pelajaran kita hari ini sudah selesai. Anda adalah siswa yang sangat baik! Anda adalah siswa yang sangat baik! Terima kasih banyak atas pelajarannya. Tolong berdiri! Selamat tinggal, anak-anak perlengkapanku!

Topik pelajaran

Mempertahankan kosakata tentang topik "Mainan saya" (Modul 10 A)

Jenis pelajaran

Penemuan pengetahuan baru

Teknologi

Teknologi permainan, teknologi hemat kesehatan, teknologi modular, pedagogi kerjasama, teknologi tradisional (sistem kelas-pelajaran)

Isi pelajaran

Pengenalan kosakata tentang topik "Mainan saya": boneka beruang, tentara mainan, balerina, rak, kotak mainan, merah muda.

Mereka melakukan dialog tanya jawab tentang mainan dan lokasinya: Di mana…? - Itu ada di meja.Apakah itu di tempat tidur? - Ya, itu./Tidak, bukan. Apa ini?Ini adalah .../ Ini adalah ...

Mereka memahami dengan telinga dan memahami informasi dasar dan detail.

Aktif kosakata / struktur

mainan, boneka beruang, tentara mainan, penari balet, pink, rak, di, di bawah, di, kotak mainan.

Pengulangan kosakata/struktur

kelinci, ikan, katak, simpanse, burung, kuda

Kosakata untuk asimilasi reseptif

temukan, Ada apa?Saya tidak tahu. Bagaimana dengan…?

tugas

pendidikan : mensistematisasikan keterampilan leksikal dalam menyimak, berbicara, membaca.

pendidikan : mengembangkan keterampilan mendengarkan, berbicara, memori dan berpikir.

pendidikan : untuk menumbuhkan budaya komunikasi, untuk membentuk keterampilan kerjasama.

Hasil yang direncanakan dari penguasaan materi

subjek

Sebutkan mainan dan bicarakan di mana mereka berada; mengembangkan keterampilan mendengarkan, berbicara dan membaca

Metasubjek

P : mengenal, menamai dan mendefinisikan benda dan fenomena dari realitas disekitarnya sesuai dengan isi mata pelajaran pendidikan

R: melakukan kegiatan belajar dalam bentuk material, hypermedia, lantang dan mental

K: mengajukan pertanyaan yang diperlukan untuk mengatur kegiatan mereka sendiri dan kerjasama dengan pasangan

Pribadi

Memiliki motivasi untuk kegiatan belajar (sosial, pendidikan dan kognitif dan eksternal)

Peralatan pelajaran

Buku teks, kartu, bola, TV, kamus, buku catatan.

penggunaan ESM

Video Audio

Pekerjaan rumah

Menyambut siswa: « halo anak-anak »

Memeriksa kesiapan siswa untuk pelajaran:« Adalah Anda siap untuk itu pelajaran "Apakah kamu siap untuk pelajaran?"

"Silahkan Duduk." Mari kita mulai pelajaran kita.

Selamat datang guru:« halo Victoria Igorevn sebuah »

Periksa kesiapan untuk pelajaran, jawab:« Ya ».

Mereka duduk.

2 menit

Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Motivasi kegiatan pendidikan siswa.

Melemparboladansetpertanyaan: "Bagaimana kabarmu?", "Berapa umurmu?", "Siapa namamu?"

Meminta untuk melihat papan tulis dan menebak topik pelajaran.

Bertanya mengapa Anda perlu mengetahui nama-nama mainan dalam bahasa Inggris.

Menampilkan gambar dengan tugas.

Berhasil menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut:« Saya ’ m bagus , terima kasih Anda », « Saya ’ m delapan », « Saya ’ m …».

Sebutkan topik pelajaran:"Mainanku".

Sarankan target yang mungkin.

Mereka menyebut tugas.

5 menit

Pengisian fonetik

Dia berbicara:“Sekarang katakanlah latihan fonetik.

Dengar dan ulangi"

Disuarakan olehsajak empat baris"Satu satu aku bisa lari

Dua dua dua aku juga bisa melompat

Tiga tiga menatapku.

Ulangi setelah guru.

3 menit

Pembaruan pengetahuan.

Meletakkan gambar di atas mejasebuahikan, sebuahburung-burung, sebuahsimpanse, sebuahkuda, sebuahkatak) pola ke bawah. Dia meminta satu siswa untuk datang, memilih gambar dan menunjukkan, tanpa kata-kata dan suara, binatang yang digambarkan di sana. Sisanya mencoba menebak hewan apa yang ditunjukkan teman sekelasnya.

Seorang siswa datang, memilih gambar dan menunjukkan binatang itu.

Siswa yang menebak hewan apa yang ditunjukkan teman sekelasnya mengangkat tangan dan memanggil. Orang yang menebak dengan benar keluar dan menggambar.

5 menit

Asimilasi utama dari pengetahuan baru.

Minta anak-anak untuk membuka buku pelajaran mereka di halaman 80 dan melihat ex. satu: "membukamilikmubukupadahalaman 80 danLihatpadalatihansatu".

Dia berbicara: "Mendengarkandanulang».

Termasuk rekaman audio (CD1 part2, disk1 part2, rekaman 63.) atau perekaman video (-kumainan).

Buka buku teks dan lihat latihannya.

Dengar dan ulangi.

3 menit

menit Fiz

Dia berbicara: Tolong tutup bukumu. Tolong berdiri. Mari lakukan".

Mereka menutup buku pelajaran, bangun, melakukan latihan bersama dengan guru.

3 menit

Pemeriksaan awal pemahaman

menunjukkananak-anakbola: Lihat bolanya.Mengurai tugas sampel. Dia menyembunyikan bola di bawah meja dan bertanya: "Di mana’ situbola?».

Meletakkan bola di atas meja dan bertanya: "Di mana’ situbola?».

Meletakkan bola di rak dan bertanya: "Di mana’ situbola?».

Permintaananak-anakLihatdimantan. 2 halaman. 80: “Buka bukumu di halaman 80 dan lihat latihan 2. Mari’ schitmengobrol».

Pertama meminta siswa secara individu, kemudian meminta mereka untuk bekerja berpasangan secara bergantian.

Menjawab: "Itu ada di bawah meja.

Itu ada di meja.

Ada di rak".

Buka buku teks, lihat tugas, jawab pertanyaan guru, selesaikan tugas secara berpasangan.

3 menit

5 menit

Pengikat utama

Permintaananak-anakLihatdimantan. 3 halaman. 81: “Buka bukumu di halaman 81 dan lihat latihan 3. Apa yang bisa kamu lihat pada gambar 1?ApaAndaLihatdigambarsatu?".

Termasuk rekaman audio/video dengan dialog pertama.

Kemudian guru memperhatikan gambar 2, dan seterusnya.

Buka buku teks, lihat latihan 3.

Mereka mengatakan mereka melihatnya di gambar 1.

Membaca dan menerjemahkan dialog 1.

Mereka mengatakan bahwa mereka melihat 2 di gambar, dan seterusnya.

10 menit

Informasi tentang d.z., petunjuk pelaksanaan

Jalankan mantan 1-2 halaman 44 dalam buku catatan cetak

2 menit

Refleksi

Bagikan kartu dengan kata-kata baru dan katakan: “menunjukkanSaya …».

Meminta anak untuk memperhatikan tugas. Dia bertanya apakah semuanya sudah selesai.

Siswa yang memiliki kartu ini berdiri dan menunjukkan kartu tersebut kepada teman sekelasnya.

Jawab pertanyaan guru.

3 menit

Evaluasi

Mengevaluasi pekerjaan siswa

1 menit