Konsultasi untuk pendidik "Organisasi kerja dengan anak-anak di taman bunga, taman"

Yakovleva Olga Vasilievna, pendidik, GBOU "Sekolah No. 842", Moskow
Uraian pekerjaan: Saya menawarkan Anda konsultasi untuk pendidik "Organisasi kerja dengan anak-anak di taman bunga, taman." Materi ini akan bermanfaat bagi pendidik, pendidik senior, ahli metodologi departemen prasekolah. Konsultasi ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi profesional, keterampilan pedagogis pendidik dalam pelaksanaan tugas pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah.

Target
Meningkatkan pekerjaan pada pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah di Pendirian.
Meningkatkan pengetahuan, kompetensi profesional, keterampilan pedagogis pendidik dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak di taman bunga, taman.

Penciptaan taman bunga dan kebun sayur di sebidang tanah lembaga prasekolah sangat penting untuk pendidikan. Anak-anak, bersama guru, menanam tanaman di lokasi, belajar merawatnya, belajar tentang kehidupan tanaman, belajar bekerja dan merawat ruang hijau. Kesan jelas yang diterima di masa kanak-kanak dari komunikasi dengan satwa liar tetap dalam ingatan untuk waktu yang lama dan berfungsi sebagai dasar untuk pembentukan ide yang benar tentang alam.

Perangkat punggungan

Di kebun umum, setiap kelompok dialokasikan punggungannya sendiri untuk menanam sayuran.
Terlepas dari luas dan lokasi taman, punggungan dibuat dalam ukuran tetap: panjang - 2,5-3 m, lebar - 70-80 cm, jarak baris - 50-60 cm Tingginya tergantung pada kadar air dan tanah struktur: pada permukaan datar dengan tanah ringan dan gembur - 15-20 cm, di tempat rendah dan lembab - 40-50 cm Permukaan punggungan diratakan dengan penggaruk, dibuat sedikit berbentuk palung (tidak cembung) ) agar saat menyiram air tidak menggelinding dari punggung bukit. Sisi-sisinya dibanting ringan dengan bagian belakang penggaruk sehingga menjadi sedikit miring, maka tanah tidak akan hancur.

Penting untuk mempersiapkan pekerjaan di kebun: menyiapkan peralatan pertanian untuk anak-anak dan orang dewasa, memanen benih, menanam bibit, merencanakan plot untuk taman, menyiapkan tanah untuk disemai.
Sekop, garu, kaleng penyiraman, ember harus dalam jumlah yang cukup sehingga sebanyak mungkin anak dapat mengambil bagian dalam pekerjaan pada saat yang bersamaan. Sangat penting bahwa peralatan tersebut sesuai dengan kekuatan dan tinggi badan anak, nyaman dan memiliki penampilan yang menarik.

Pilihan sayuran untuk kebun

Saat memilih sayuran, usia anak-anak harus diperhitungkan. Di punggung bayi, disarankan untuk menanam bawang, menabur kacang polong, buncis atau buncis, lobak. Selama musim dingin, anak-anak menanam bawang dalam kotak beberapa kali, jadi mereka terbiasa dengan teknik penanaman dan perawatan. Menanam bawang di kebun akan memperluas pengetahuan anak-anak: mereka akan belajar bahwa bawang dapat ditanam tidak hanya di dalam kotak, tetapi juga di tempat tidur.

Biji kacang polong dan buncis berukuran besar, sehingga setiap anak, di bawah bimbingan seorang guru, dapat menabur dan menanam benih tersebut. Selain itu, kacang dan kacang polong kurang menuntut dalam hal perawatan daripada tanaman lain, dan pada saat yang sama, mereka menarik dan dapat diakses untuk diamati oleh anak-anak dari kelompok yang lebih muda.

Menabur benih lobak adalah hal baru dan lebih sulit, tetapi dengan pengaturan kerja yang tepat, anak-anak dapat melakukan pekerjaan yang baik dalam menabur benih kecil ini.

Di situs kelompok yang lebih tua, Anda dapat menanam sayuran yang berbeda dalam hal pematangan dan tujuan ekonomi: berdaun - selada, kol, tanaman umbi-umbian - lobak, wortel, bit, dll., buah - mentimun, zucchini, labu, tomat, kacang-kacangan - kacang polong, kacang-kacangan, kacang-kacangan .

Pasti ada bunga di situs taman kanak-kanak. Mereka mendekorasi situs, membuatnya nyaman, indah dan menyenangkan, memberikan materi yang kaya kepada pendidik untuk bekerja dengan anak-anak.
Keanekaragaman bentuk tanaman, kombinasi dan kecerahan warna, aroma dan keindahan bunga membangkitkan minat anak-anak pada tanaman, dan berkontribusi pada pendidikan estetika. Selama pekerjaan dan pengamatan yang diselenggarakan oleh pendidik, anak-anak dengan mudah dan tanpa terasa belajar banyak pengetahuan tentang kehidupan tanaman, memperoleh keterampilan dalam merawatnya.

Ada banyak sekali tanaman yang cocok untuk menghiasi taman bunga. Tidak mungkin memiliki semuanya di situs, dan itu tidak perlu. Anda dapat menanam salah satu dari mereka: mereka semua baik dengan caranya sendiri dan anak-anak menyukainya. Yang terbaik adalah memilih tanaman yang lebih bersahaja dan membutuhkan lebih sedikit perawatan. Tanaman seperti itu terutama termasuk tanaman keras dan samoseyki.

Organisasi dan pemeliharaan pengamatan di taman, di taman bunga

Grup junior kedua
Tujuan utama pengamatan adalah untuk menarik perhatian anak-anak pada tanaman, untuk membangkitkan minat pada mereka, untuk menumbuhkan sikap hati-hati terhadap organisme hidup.
Anak-anak seusia ini diperkenalkan dengan fenomena utama dalam kehidupan tanaman: mereka tumbuh dari biji, mekar, memberi buah (sayuran). Dengan merawat dan mengamati tanaman, anak secara bertahap memperoleh pengetahuan tentang penampilan beberapa tanaman. Kata-kata tumbuh, tumbuh, tumbuh menjadi lebih dimengerti.
Mengingat emosi dan aktivitas motorik bayi yang luar biasa, sangat penting untuk mengaitkan pengamatan dengan pengalaman dan tindakan yang menyenangkan. Untuk melakukan ini, dalam proses observasi, berbagai teknik harus digunakan: permainan, instruksi praktis (menemukan, menunjukkan, mencium, menyentuh, menemukan yang sama, dll.), verbal (pertanyaan, penjelasan, kata artistik, dll.).

Pengamatan jangka pendek, tetapi sering berulang dilakukan dengan anak-anak, karena anak-anak cepat lelah, perhatian mereka tidak stabil, dan tidak dengan seluruh kelompok pada saat yang sama, tetapi dengan sejumlah kecil anak.
Kenalan pertama anak-anak dengan tanaman taman bunga dapat dilakukan setelah rooting bibit. Guru membawa anak-anak ke petak bunga, menunjukkan ilustrasi bunga yang cerah untuk menarik perhatian. Kemudian tanaman diperiksa di situs. Guru mencatat bahwa mereka masih kecil. Menawarkan untuk menyirami tanaman agar tumbuh dengan baik. Tunjukkan cara melakukannya - di bawah akar, agar tidak merusak daun. Pada hari-hari berikutnya, guru melibatkan anak-anak dalam menyiram, menjelaskan bahwa setelah menyiram tanaman tumbuh dengan baik, bunga lebih cepat muncul.
Ketika bunga pertama muncul, guru membawa anak-anak ke petak bunga, bertanya mengapa dia menjadi begitu cantik, apa yang baru muncul padanya. Anak-anak memeriksa bunga, guru memanggil mereka. Mengajarkan anak-anak untuk mengenali nama-nama bunga, membedakannya berdasarkan warna, ukuran.

Yang terbaik adalah mulai berkenalan dengan pertumbuhan sayuran ketika daun pertama muncul pada tanaman di bedengan. Mulai saat ini, Anda dapat melibatkan anak-anak dalam perawatan mereka (menyiram).
Guru mengatur pengamatan pertama untuk mengkonsolidasikan ide-ide anak-anak bahwa tanaman tumbuh dari biji. Menawarkan untuk pergi ke kebun untuk melihat apa yang telah tumbuh di sana. Anak-anak memeriksa bibit, kemudian guru mengajak setiap anak untuk memilih dengan cermat -2 tanaman dari barisan dengan jari-jarinya, menunjukkan daunnya. Menunjukkan cara menyirami tanaman dari kaleng penyiram dengan saringan.

Nantinya, Anda bisa melakukan pengamatan lebih lama terhadap pertumbuhan tanaman yang sudah dikenal. Tujuan mereka adalah untuk mengkonsolidasikan ide-ide dasar pertama bahwa tanaman tumbuh dan berubah, untuk mengajar mereka membedakan ciri-ciri khas tanaman.
Tak kalah menarik bagi anak-anak untuk memanen sayur mayur yang pertama kali dipanen.

kelompok tengah
Juga sulit bagi anak-anak berusia 4-5 tahun untuk mengikuti seluruh siklus perkembangan tanaman. Guru, dengan menggunakan contoh-contoh meyakinkan yang jelas, memperkenalkan beberapa perubahan kualitatif pada tanaman dalam proses pertumbuhan, dengan urutan permulaan fase individu perkembangan mereka (penampilan daun, transformasi kuncup menjadi bunga, bunga menjadi buah, dll).
Sangat penting untuk membangkitkan minat anak-anak dalam pengamatan. Untuk ini, permainan tugas sederhana seperti "Tebak yang sama", "Siapa yang memperhatikan?", "Tebak dengan bau", "Tebak dengan sentuhan" (dengan sayuran) digunakan.

Pada saat yang sama, guru mengajar anak-anak untuk memilih dan menyebutkan satu atau dua tanda tanaman yang membedakannya dari yang lain, mengembangkan perhatian anak, minat pada tanaman, dalam keanekaragamannya. Ketika tunas ramah muncul di tempat tidur, para lelaki tertarik pada perawatan sistematis mereka, terutama pada penyiraman.

Sangat penting untuk mengajari anak-anak untuk membandingkan tanaman berdasarkan warna dan bentuk daun. Dalam proses peninjauan, pendidik mengajukan pertanyaan: “Apa yang baru saja kita tanam di bedengan agar tanaman tumbuh? Mengapa tumbuhan tumbuh berjajar? Mengapa tanaman yang berbeda tumbuh di tempat tidur yang berbeda?
Di kelompok tengah, anak-anak dituntun untuk membangun hubungan dan ketergantungan antara faktor-faktor tertentu: mereka tidak hanya melihat bunga, tetapi juga memperhatikan kuncup yang siap membuka, menunggu bunga muncul. Guru mengajar anak-anak untuk menarik kesimpulan dan kesimpulan yang dapat diakses oleh mereka.

Anda harus mengamati kondisi tanaman setelah penyiraman yang deras atau hujan pada hari-hari yang panas: daunnya lurus, meregang ke atas. Sebagai hasil dari pengamatan ini, guru membimbing anak-anak untuk menetapkan ketergantungan keadaan tanaman pada ada tidaknya kelembaban di tanah, tentang signifikansinya bagi kehidupan tanaman, menunjukkan hubungan antara kondisi mereka dan perawatan. mereka.
Dalam proses pengamatan, perlu dipastikan bahwa anak-anak menyebutkan dengan benar bagian-bagian tumbuhan (batang, daun, bunga, kuncup, akar).
Guru mengajar anak-anak untuk membandingkan tanaman dari dua tempat tidur yang berdekatan: kacang polong tumbuh di tangkai, lobak, batang tidak terlihat di bit - banyak daun tumbuh. Yang menarik bagi anak-anak adalah pengamatan penampilan buah-buahan, tanaman umbi-umbian di bedengan.

Kelompok senior dan pra-sekolah
Dalam proses membiasakan anak-anak prasekolah yang lebih tua dengan kehidupan tanaman, tugas-tugas yang lebih kompleks diselesaikan daripada pada tahap sebelumnya. Anak-anak diarahkan pada generalisasi dari akumulasi ide tentang tanaman, pembentukan konsep (misalnya, tanaman "dibudidayakan" dan "liar"), kesadaran akan ketergantungan kehidupan tanaman pada faktor alam dan kerja manusia, mengembangkan kemampuan untuk melihat beberapa pola dalam kehidupan tanaman (gradualitas, konsistensi dan variabilitas dalam proses pertumbuhan dan perkembangan).

Dengan anak yang lebih besar, tidak hanya episodik (jangka pendek), tetapi juga pengamatan jangka panjang (berhari-hari atau berminggu-minggu). Guru mengatur pengamatan episodik ketika perlu untuk menarik perhatian anak-anak pada fenomena baru atau mengkonsolidasikan pengetahuan.
Untuk pengembangan pengamatan, kemampuan untuk membandingkan dan menyoroti ciri-ciri penting tanaman, akan berguna untuk mengadakan kelas untuk perbandingan. Pada kelompok yang lebih tua, dua tanaman taman bunga dapat diberikan untuk perbandingan (misalnya, kosmeya dan lily, nasturtium dan zinnia).

Dalam kelompok persiapan, mereka memberikan tugas yang lebih sulit: membandingkan dua atau tiga varietas dari spesies tanaman yang sama, misalnya, cengkeh Turki dan Cina, terry besar dan marigold kerdil.

Menetapkan ketika membandingkan tanda-tanda yang berbeda dan serupa mengembangkan pemikiran anak, memungkinkan pemahaman dasar tentang berbagai tanaman, peran manusia dalam transformasi alam.
Dengan pengamatan jangka panjang, guru kembali ke tanaman yang sama beberapa kali untuk waktu tertentu, mencatat perubahan yang terjadi di dalamnya dan menghubungkannya dengan yang sebelumnya, misalnya, "Mengubah bunga menjadi buah beri", "Dari benih ke benih” (kacang polong, mentimun, bunga matahari) dan lain-lain.
Pengamatan tidak boleh berlebihan, tidak perlu mencoba menceritakan sekaligus segala sesuatu yang penting dan menarik untuk diketahui anak tentang objek ini. Tetapi setiap kali Anda perlu memberi anak-anak sesuatu yang baru, memperluas pemahaman mereka tentang tanaman ini.
Untuk mengembangkan minat pada tanaman, pendidik dapat menggunakan berbagai teknik, termasuk permainan: "Siapa yang akan melihat lebih dulu?", "Siapa yang akan menemukannya lebih cepat?", "Berapa banyak kelopak yang dimiliki bunga aster, mawar liar?". Anda dapat memberi anak-anak untuk menebak bunga dengan bau, sayuran, dan buah-buahan - dengan sentuhan, dengan rasa.

Materi kerja difokuskan pada penggunaan buku teks oleh L.N. Bogolyubov, N.F. Vinogradova, N.I. Goretskaya dan lain-lain Ilmu sosial. tingkat ke 6 untuk umum institusi - Pendidikan, 2013.

Pelajaran. Lokakarya dengan tema "Pria di antara orang-orang"

Jenis pelajaran: generalisasi dan sistematisasi pengetahuan

Sasaran:

• menggeneralisasi pengetahuan siswa tentang kekhususan, jenis, manifestasi hubungan interpersonal, keragaman kelompok kecil yang mencakup seseorang, norma dan sanksi kelompok, peran pemimpin dalam kelompok, makna, bentuk dan sarana komunikasi, penyebab, tahapan konflik interpersonal dan kemungkinan resolusi konstruktif mereka.
• berkontribusi pada pemahaman pengalaman pribadi berpartisipasi dalam berbagai jenis hubungan interpersonal, komunikasi produktif dengan teman sebaya dan orang-orang dari usia lain, menggunakan berbagai strategi untuk menyelesaikan konflik dalam kelompok kecil.
• menciptakan kondisi untuk mewujudkan perlunya sikap toleran dan hormat terhadap orang lain, pengembangan praktis bentuk komunikasi yang konstruktif, dan peningkatan kompetensi konflik.
• untuk meningkatkan pribadi, komunikasi kegiatan belajar universal,
• koreksi memori berdasarkan latihan dalam reproduksi.

Peralatan: kartu tugas, presentasi.

Konsep dasar: hubungan interpersonal, kelompok, komunikasi, konflik, konflik interpersonal .

Selama kelas

I. Momen organisasi.

— Di kelas, mendengarkan, berpikir, berbicara dengan jelas, menjawab dengan benar.

Rencana:

• Mari kita beri nama kata-katanya.
• Kami akan menjawab pertanyaan.
• Kami akan menyelesaikan tugas.

Latihan pidato.

II. Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran.

• Tentukan topik pelajaran. Untuk melakukan ini, coba tebak kata-kata apa yang dienkripsi di sini.

Tema: Manusia di antara manusia.

• Buka buku teks di halaman 3. "Isi".
• Di mana lagi Anda melihat nama yang sama? ( Jawaban: nama babII).
• Apakah Anda pikir kita telah mempelajari bab ini atau belum? ( Jawaban: ya)
• Jadi apa tujuan pelajaran kita?

Tujuan: untuk menggeneralisasi pengetahuan pada bagian "Man di antara orang-orang".

AKU AKU AKU. Pembaruan topik.

Menggunakan teknologi RCM "Konsep roda". Itu mendapat namanya karena fakta bahwa dalam bentuk akhirnya itu benar-benar menyerupai roda, di tengahnya ditulis konsep kunci (dipelajari dalam pelajaran) (topik), dan di sekitarnya, kata-kata yang dihubungkan oleh sinar - asosiasi ( frase) yang ditawarkan anak-anak.

Rencana:

1. Hubungan interpersonal.
2. Orang dalam kelompok.
3. Komunikasi.
4. Konflik dalam hubungan interpersonal.

IV. Generalisasi dan sistematisasi pengetahuan.

Latihan 1. Ucapkan kata-kata dengan benar dengan penekanan.

Kepribadian, hubungan interpersonal, kelompok, komunikasi, konflik, konflik interpersonal.

Pekerjaan disertai dengan presentasi.

1. Hubungan interpersonal.

• Apa itu hubungan antarpribadi?

Hubungan interpersonal Ini adalah hubungan antara seseorang dan orang-orang di sekitarnya. (Menggeser)

• Bisakah seseorang melakukannya tanpa hubungan interpersonal?
• Apa jenis hubungan interpersonal yang Anda ketahui? (Menggeser)

Tugas 2. Di bawah ini adalah contoh hubungan interpersonal pada berbagai tingkatan; menyusunnya dalam kolom tabel yang sesuai.

• Taisiya memiliki tetangga Albina. Mereka saling menyapa saat bertemu.
• Galina dan Polina, bertemu, bertukar berita.
• Eugene dan Matvey bermain di tim bola voli yang sama.
• Sidor dan Alexander selalu siap untuk saling menyelamatkan.
• Gleb dan Fedor adalah teman sekelas.
• Maria dan Claudia duduk di meja yang sama.
• Diana dan Marina pulang bersama sepulang sekolah.
• Larisa dan Artyom mengerjakan pekerjaan rumah bersama.
• Nina dan Zina sedang berlibur bersama di perkemahan musim panas.
• Nikita dan Plato bertukar perangko.
• Julia dan Yana menghabiskan waktu luang mereka bersama.

• Hubungan apa yang Anda jalani?
• Apa gaya hubungan interpersonal yang Anda ketahui? (Menggeser)

Tugas 3. Tentukan gaya hubungan interpersonal (pribadi atau formal):

a) teman pergi ke bioskop bersama _________________________________________________

b) guru membahas metode mendidik siswa mereka di dewan pedagogis ________________

c) ibu dan anak mendiskusikan bagaimana mereka akan bersantai selama liburan _________________

d) seorang siswa kelas 6 berkonsultasi dengan pustakawan tentang jenis literatur apa yang lebih baik untuk dibaca _________________________________________________________________________

e) dua orang teman berjalan-jalan di taman terdekat, selama berjalan mereka bertengkar dan mulai berkelahi

f) presiden kedua negara bertemu untuk negosiasi internasional ___________

g) guru tambahan belajar matematika dengan muridnya _______

h) orang tua bersama anaknya beristirahat di tepi laut ________________

i) guru memanggil orang tua ke sekolah untuk membicarakan perilaku anaknya _________

j) seorang gadis di toko meminta bantuan kepada asisten penjualan ___________________

Tugas 3 . Baca Situasi dan jawab pertanyaan: Aturan komunikasi apa yang digunakan Natasha?

Suatu ketika, di halaman gedung bertingkat, seorang gadis enam tahun mendekati orang asing dan berbicara kepadanya dengan sederhana dan alami: “Halo, nama saya Natasha! Dan kau?" Pria itu menjawab. Gadis itu melanjutkan, "Apakah Anda punya waktu dua menit untuk berbicara dengan saya?" "Tentu saja," jawab pria itu. “Biarkan saya menceritakan sebuah kisah yang mengerikan. Alkisah ada sebuah boneka yang cantik. Semua orang mencintainya. Dan dia suka jalan-jalan. Dan suatu kali, ketika boneka itu menjauh dari induknya di halaman, kaki seseorang yang berat dan marah menginjaknya. Boneka itu menjerit kesakitan dan kehilangan kesadaran. Dan ketika dia bangun, dia menyadari bahwa dia telah menjadi lumpuh.

Di sini Natasha mengeluarkan boneka rusak dari belakang punggungnya.

"Ini dia. Saya melihat bahwa Anda baik, tolong bantu boneka saya. ”

Pria dewasa itu sangat sibuk, tetapi dia tidak bisa mengecewakan jenius komunikasi kecil ini. Keesokan harinya pada jam yang telah ditentukan mereka bertemu. Mata gadis yang menerima boneka sembuh itu bersinar kegirangan. "Ada yang bisa saya bantu?" dia bertanya.

• Aturan komunikasi apa yang digunakan Natasha?
• Mari kita ingat aturan komunikasi.

2. Kelompok .

• Apa itu GRUP?

KELOMPOK - komunitas terbatas orang. (Menggeser)

• Kelompok orang apa yang Anda kenal? (Menggeser)
• Kelompok apa yang Anda anggota pada saat yang sama? (Menggeser)

1. Komunikasi.

• Sebutkan jenis-jenis komunikasi!

Tugas 4. Sebelum Anda adalah daftar sarana yang digunakan dalam komunikasi. Urutkan mereka ke dalam kolom tabel.

• penglihatan,
• cerita,
• ekspresi wajah,
• gerakan,
• pose,
• kiprah,
• menari,
• menyentuh,
• pujian,
• bunga-bunga,
• lagu,
• hadiah,
• pergerakan,
• ucapan selamat dalam puisi.

4. Konflik

Tugas 5. Bayangkan Anda berusia lebih dari empat puluh tahun. Tidak semuanya berjalan baik dengan pekerjaan Anda, Anda memiliki masalah kesehatan. Pikirkan tentang bagaimana Anda akan berperilaku dalam keadaan berikut:

a) di bawah jendela Anda setiap malam sepuluh anak laki-laki bermulut keras, saling menggantikan, bermain sepak bola;

b) Putra atau putri Anda duduk di depan TV selama tiga jam setiap hari, tidak menyenangkan Anda dengan keberhasilan akademis mereka;

c) Anda sedang mengajar pelajaran, dan selalu ada kebisingan di dalam kelas, dan sebagian besar siswa menuliskannya di wajah mereka: Saya memberi Anda hadiah dengan kehadiran saya;

d) Anda pulang ke rumah setelah bekerja sangat lelah, dan tidak ada orang yang Anda cintai yang pindah untuk membersihkan apartemen atau mencuci piring.

• Apa yang bisa muncul antara Anda dan orang-orang ini? (Jawaban: konflik)

Tugas 6. Gunakan algoritme analisis konflik di bawah ini dan analisis salah satu situasi yang tercantum di atas.

1. Siapa yang berkonflik (peserta)?
2. Apa yang menyebabkan konflik?
3. Cara untuk menyelesaikan konflik?

V . Ringkasan pelajaran.

1. Refleksi.

2. Evaluasi hasil kerja siswa. menandai

3. Pekerjaan rumah: Tugas 5 di halaman 84.

Anda dapat mengunduh Latihan untuk pelajaran

Anda dapat mengunduh presentasi untuk pelajaran

Anda dapat mengunduh Ringkasan Pelajaran

Topik pelajarannya adalah "Seseorang dalam kelompok kecil" (kelas 5 Standar Pendidikan Negara Federal) Penulis: guru sejarah dan ilmu sosial Fedotova E.V. Tujuan pelajaran: untuk berbicara tentang pentingnya kelompok kecil bagi remaja. Tujuan pelajaran: untuk memperkenalkan konsep dan istilah - kelompok kecil, konformitas, hubungan interpersonal. Hasil yang direncanakan: siswa akan belajar mengapa norma, aturan, adat istiadat, tradisi lahir dalam suatu kelompok; belajar menyebutkan dan mengkarakterisasi hukum hubungan interpersonal, mengidentifikasi tanda-tanda kelompok kecil; mengevaluasi dan mengungkapkan sikapnya terhadap peran dan pengaruh lingkungan sosial terhadap pembentukan remaja; kuasai prinsip bekerja dengan buku teks, di mana teksnya ada diagram, teks tambahan, dan pertanyaan; belajar bagaimana memimpin diskusi, serta menerapkan keterampilan bekerja dalam kelompok. Pembentukan UUD: meta-subyek: membentuk keterampilan kerjasama pendidikan dalam proses kerja individu dan kelompok; menetapkan sasaran kegiatan pendidikan; pribadi: pembentukan dan pengembangan kemampuan kreatif melalui bentuk kegiatan aktif. Peralatan: A.I. Kravchenko. Ilmu kemasyarakatan. Kelas 5 GEF. M.: Kata Rusia; presentasi multimedia, bahan untuk proyek. Kursus pelajaran I. Saat organisasi II. Tahap motivasi-target Melihat fragmen dari kartun "Itik Jelek". Tema pelajaran "Seseorang dalam kelompok kecil" relevan untuk semua orang. Betapa pentingnya bangun di pagi hari, ingatlah bahwa segera Anda akan bertemu dengan orang-orang yang dekat dan menarik bagi Anda. Kemudian suasananya ceria, dan masalahnya diperdebatkan. Dan sebaliknya. Bagaimanapun, masyarakat adalah kumpulan dari kelompok-kelompok yang berbeda. Orang tersebut berada dalam kelompok yang berbeda, bahkan sekarang Anda duduk dan bekerja dalam kelompok kecil. Kawan, saya mengundang Anda untuk membahas topik "Remaja dalam kelompok." Selama pembahasan masalah, kita akan mendefinisikan dua pendekatan: 1 Kelompok menekan kepribadian dan kemampuan seorang remaja. 2Hanya dalam kelompok, remaja menunjukkan kemampuan dan bakatnya. Kelompok pertama - tim afirmatif pembicara - membuktikan posisi pertama "Kelompok menekan kepribadian dan kemampuan remaja." Kelompok kedua - tim pembicara negatif - membuktikan posisi kedua "Hanya di kelompok itu seorang remaja menunjukkan kemampuan dan bakatnya." Kelompok ketiga akan bertindak sebagai juri, tugas mereka adalah menentukan tim mana yang lebih meyakinkan dalam membuktikan posisinya. Tetapi pertama-tama kita harus menyelami masalahnya dan mempelajarinya. AKU AKU AKU. Menyelam ke dalam masalah Bekerja dalam kelompok Sekelompok juri bekerja dengan sebuah artikel di Internet dan mempelajari pertanyaan "Apa itu kelompok kecil?". Pertanyaan untuk kelompok: Definisikan istilah: kelompok dan kelompok kecil. - Berapa banyak orang dalam kelompok kecil? Berikan contoh kelompok kecil? - Bagaimana seseorang masuk ke dalam kelompok tertentu? Peran apa yang dimainkan kelompok dalam kehidupan seseorang? Pertanyaan untuk semua kelompok: dapatkah tim siswa disebut kelompok kecil? Apa tujuan utama dari kelompok semacam itu? Apa itu kelompok kecil? Grup adalah kumpulan orang-orang yang dekat satu sama lain dalam beberapa hal. Sebuah kelompok kecil - tujuan, minat, nilai, norma dan aturan perilaku, serta interaksi. Sebuah kelompok kecil terdiri dari orang-orang yang saling mengenal dengan baik (dari 2-3 hingga 20-30 orang). Seseorang dilahirkan dalam kelompok kecil (keluarga), sebagian besar kehidupan berlalu dengan kelompok-kelompok kecil: tim siswa, tim olahraga, lingkaran, teman, siswa, dan tim produksi. Satu orang, sebagai suatu peraturan, berada dalam beberapa kelompok sekaligus: keluarga, kelas, lingkaran teman, lingkaran, dll. Karena itu, jumlah semua kelompok manusia di Bumi melebihi populasi 1,5-2 kali lipat. Untuk masuk ke beberapa kelompok, kami melakukan upaya tertentu, misalnya, masuk universitas. Kelompok lain dipilih oleh orang tua - lingkaran, bagian, sekolah, taman kanak-kanak. Ada kelompok yang tidak kita pilih: keluarga - komposisinya hanya sebagian hasil dari pilihan kita. Kita dapat memilih dan meninggalkan teman atas kehendak dan kebijaksanaan kita sendiri. Kelompok berperan besar dalam kehidupan seseorang: kepribadian terbentuk dalam kelompok, nilai-nilai kehidupan terbentuk dalam kelompok, aturan, adat istiadat dan tradisi lahir dalam kelompok, hal-hal menyakitkan dibagikan satu sama lain dalam kelompok. . Orang-orang bertahan hidup bersama. Tim siswa adalah tipe khusus dari kelompok kecil. Anak-anak sekolah berkumpul bersama di dalam kelas; tujuan utama mereka adalah mempelajari pengetahuan baru. Tim pembicara afirmatif (posisi "Grup menekan kepribadian dan kemampuan seorang remaja") membaca legenda tentang Larra dari karya M. Gorky "The Old Woman Izergil". Pertanyaan untuk kelompok: - Ceritakan tentang apa ceritanya? - Apakah mungkin untuk mengabaikan hukum dan aturan kelompok? Apa konsekuensi dalam kasus ini? - Daftar kemampuan karakter utama. Bisakah dia mengungkapkannya, hidup sendiri? Peran apa yang dimainkan kelompok dalam kehidupan seseorang? Legenda Larra Narator mendengar cerita ini di pantai di Bessarabia, dari wanita tua Izergil. Bulan terbit, dan bayangan dari awan yang lewat melintasi padang rumput. Wanita tua itu berkata bahwa dia melihat Larra, yang berubah menjadi bayangan, dan menceritakan kisah ini. Bertahun-tahun yang lalu, di negara yang murah hati, "suku penggembala yang perkasa hidup." Suatu ketika seorang gadis cantik dari suku ini dicuri oleh seekor elang. Mereka berduka dan melupakannya, dan dua puluh tahun kemudian dia kembali, bersamanya adalah seorang pria muda, tampan dan kuat. Dia mengatakan bahwa dia adalah istri elang. Semua orang terkejut melihat putra elang itu, tetapi dia tidak berbeda dari yang lain, hanya matanya yang dingin dan bangga, seperti mata ayahnya. Dia menganggap dirinya luar biasa, dan berbicara dengan angkuh bahkan kepada para tetua. Orang-orang marah dan mengusirnya dari suku. Dia tertawa, berjalan ke seorang gadis cantik, putri salah satu tetua, dan memeluknya. Dia mendorongnya pergi, dan kemudian dia membunuhnya. Pemuda itu ditangkap dan diikat, tetapi tidak dibunuh, mengingat terlalu mudah baginya untuk mati. Berbicara dengannya, orang-orang menyadari bahwa "dia menganggap dirinya yang pertama di bumi dan tidak melihat siapa pun kecuali dirinya sendiri." Dan kemudian suku itu memutuskan untuk menghukumnya dengan kesepian. Pemuda itu bernama Larra, yang artinya "orang buangan". Pemuda itu mulai hidup sendiri, sesekali mencuri ternak dan anak perempuan dari sukunya. Mereka menembaknya dengan busur, tetapi dia kebal. Jadi beberapa dekade berlalu. Tetapi begitu dia mendekati orang-orang, mereka bergegas ke arahnya, dan dia berdiri, tidak membela diri. Kemudian orang-orang menyadari bahwa dia ingin mati, dan tidak menyentuhnya. Kemudian dia mengambil pisau dan menusuk dirinya sendiri di dada, tetapi pisau itu pecah seperti batu. Orang-orang menyadari bahwa dia tidak bisa mati. Sejak itu, dia berjalan seperti bayangan, menunggu kematian. “Dia tidak memiliki kehidupan, dan kematian tidak tersenyum padanya. Dan dia tidak memiliki tempat di antara orang-orang. Begitulah cara seorang pria dikejutkan karena kesombongan! Tim pembicara negatif (posisi "Hanya dalam kelompok remaja menunjukkan kemampuan dan bakatnya") bekerja dengan teks buku teks, hal. 185, dan materi video "Kesesuaian". Pertanyaan untuk kelompok: - Bagaimana kelompok menekan remaja? - Apakah kelompok remaja mempengaruhi perilaku setiap anggotanya? - Apa itu konformitas? Penugasan untuk kelompok: Tonton video No 2, materi "Kesesuaian". Jelaskan kepada kelas bahwa sekarang kita telah melihat dalam praktek manifestasi dari suatu bentuk perilaku khusus dalam menanggapi tekanan kelompok dalam diri seseorang, yaitu ketundukan kepada kelompok. Fenomena ini telah menerima nama khusus dalam sains - konformisme. Konformisme - konsiliasi dalam segala hal. Konformitas adalah perubahan perilaku atau pendapat seseorang di bawah pengaruh tekanan dari orang lain atau sekelompok orang. Di satu sisi, konformitas membantu menghindari konflik. Namun, konformitas mencegah penegasan perilaku atau opini independen. IV. Diskusi "Remaja dalam kelompok" Tim pembicara menyajikan bukti posisi mereka. Juri menentukan kelompok mana yang paling meyakinkan dalam mempresentasikan posisinya. V. Platform Negosiasi Dalam kelompok kecil, jenis hubungan khusus muncul - hubungan interpersonal - ini adalah hubungan yang muncul antara orang-orang terkenal dalam proses komunikasi konstan mereka. Terus-menerus berkomunikasi satu sama lain, melakukan sesuatu bersama, orang-orang membicarakan pengalaman pribadi mereka, masalah keluarga, mendiskusikan berita sekolah dengan hangat, nilai, film baru, dll. Dalam kelompok remaja - kelompok sebaya Anda - kode kehormatan, norma, dan aturan mereka sendiri terbentuk secara spontan, yang dipinjam dari dunia orang dewasa. Pemahaman sangat penting dalam hubungan interpersonal. Tanpa itu, kita menjadi kesepian. Kesepian adalah hal yang paling sering ditakuti seseorang. Membangun hubungan interpersonal memang tidak mudah. Untuk berbicara tentang masalah hubungan interpersonal, saya mengundang Anda ke platform negosiasi. Ada psikolog sekolah di platform pertemuan. Pertanyaan untuk psikolog: - Apakah ada hukum hubungan interpersonal? Psikolog: Hukum paling penting dari hubungan interpersonal adalah bagaimana orang lain memperlakukan Anda sangat ditentukan oleh bagaimana Anda memperlakukan diri sendiri. Jika Anda menyelesaikan, tidak puas dengan diri sendiri, suasana hati dan ketidakpuasan Anda ditransfer ke orang lain. Jika Anda memiliki harga diri yang rendah, maka orang lain akan menilai Anda rendah. Jika Anda memiliki harga diri yang tinggi, orang-orang di sekitar Anda akan menghindari berbicara dengan Anda. Pilihan terbaik adalah harga diri rata-rata. Ada hubungan antara menerima diri sendiri, menerima Anda dari orang lain, dan menerima Anda oleh orang lain. Persepsi tentang diri sendiri dan persepsi orang lain adalah dasar dari hubungan interpersonal. Persepsi diri = persepsi orang lain. Distorsi sekecil apa pun mengarah pada ketidakmungkinan membangun hubungan interpersonal yang normal. Seseorang merasa lebih baik di antara orang-orang seperti dia. Melihat video No 3. Pertanyaan siswa ke psikolog sekolah. VI. Proyek Kita telah melihat betapa tidak mudahnya membangun hubungan antarpribadi. Mari kita buat aturan komunikasi: Percayalah pada mereka yang berkomunikasi dengan Anda. Keyakinan bahwa dia adalah orang yang baik, cenderung kepada Anda dan siap untuk berkomunikasi. Hormati dengan siapa Anda berinteraksi. Pengakuan bahwa dia setara dengan Anda. Kesopanan. Penanganan yang hati-hati. Buat kejutan yang menyenangkan untuk satu sama lain. Kami akan membuat kartu pos untuk seseorang yang tidak memiliki hubungan interpersonal atau konflik yang matang dengan Anda. VII. Refleksi Penting untuk merasa bahwa Anda adalah bagian dari sesuatu yang lebih besar dari diri Anda sendiri - bagian dari sekolah, keluarga, kelas. Lanjutkan ungkapan: “Saya teman sekelas saya karena …”, “Saya warga kelas karena ...”, “Saya warga sekolah ...”.

Dolgushina Tatyana Viktorovna

MKOU "Sekolah menengah Skorodumskaya"

Distrik Ust-Ishimsky, wilayah Omsk

Wakil direktur pengelolaan sumber daya air, guru sejarah

Topik pelajaran "Kelompok kecil"

Tujuan pelajaran.

Untuk mengenalkan siswa pada konsep “kelompok kecil”, klasifikasi kelompok kecil. Berkontribusi pada asimilasi konsep: kelompok sosial, norma kelompok, sanksi kelompok.

Untuk mempromosikan pembentukan kemampuan siswa untuk bekerja dengan komputer, ikuti langkah-langkah pelajaran menggunakan program multimedia. Lanjutkan pembentukan keterampilan untuk bekerja dengan informasi tambahan dalam pelajaran, ekstrak hal utama, buat kesimpulan.

Untuk menumbuhkan rasa hormat satu sama lain ketika melakukan tugas bersama, kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain dan memahami sudut pandang yang berlawanan.

Peralatan:

Hasil cetak dokumen.

Uji.

Disk "Ilmu Sosial" kelas 8-9

Buku teks "Ilmu sosial 8-9 sel." N.L. Bogolyubov. - M: "Pencerahan", 2008

Komputer

Proyektor

Rencana belajar:

Mengatur waktu.

Aktualisasi pengetahuan siswa pada topik “Hubungan Interpersonal” dan “Suka dan Kesulitan Komunikasi”.

Mempelajari materi baru

1. Apa itu kelompok kecil.

   Jenis kelompok kecil.

   Peran orang dalam kelompok.

   Norma dan sanksi kelompok.

Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran.

Menyimpulkan pelajaran.

Pekerjaan rumah.

Selama kelas

1. Momen organisasi

2. Aktualisasi pengetahuan siswa pada topik “Hubungan Interpersonal” dan “Suka dan Kesulitan Komunikasi”.

Pertama, mari kita sedikit pemanasan. Saya menawarkan Anda tugas berikut. Anda harus mengisi kekosongan dalam pernyataan saya. Hati-hati.

Hubungan antara orang-orang ditandai dengan konsep -hubungan interpersonal. Hubungan interpersonal biasanya bersifat timbal balik dan mencakup empat hal yang saling menguntungkan. Pertama - koneksi satu sama lain, antara dua orang atau lebih(hubungan), yang kedua adalah konsistensi kegiatan( interaksi), yang ketiga adalah pemahaman berdasarkan timbal balik, saling memahami(pemahaman), keempat - persepsi orang lain tentang dunia di sekitar Anda sebagaimana Anda melihatnya sendiri(persepsi bersama). Hubungan antar pribadi adalahbisnis, pribadi, ramah, bersahabat, keluarga. Hubungan antar pribadi bisaresmi dan tidak resmi. Perjalanan memancing dengan teman memakaikarakter informal , pertemuan kepala negara asing memakaikarakter resmi , ucapan selamat ulang tahun yang dipakai kakakkarakter informal, selamat atas ulang tahun orang yang dihormati oleh rekan-rekan memakaikarakter resmi, undangan melalui telepon orang tua siswa ke sekolah adalahkarakter resmi. Hubungan antar manusia dilakukan melaluikomunikasi. Komunikasi adalah -pertukaran antara orang-orang yang mempelajari informasi, pikiran, penilaian, penilaian, perasaan. Komunikasi merupakan hal yang vital bagi seseorang, karena dalam proses komunikasi kitakita memperoleh pengetahuan tentang dunia di sekitar kita, berbagi pengalaman, mengasimilasi nilai-nilai budaya dan moral, mengevaluasi tindakan orang, mengembangkan minat kita.

3. Mempelajari materi baru

1. Motivasi Saat ini, sangat sulit untuk membayangkan seseorang yang tidak akan ditarik ke dalam hubungan satu sama lain dan yang akan jauh dari situasi yang terjadi di masyarakat. Mari kita bandingkan konsep seperti "komunikasi" dan "masyarakat". Apa kesamaan mereka? Halaman 379 dari buku teks akan membantu Anda menjawab pertanyaan ini.

! Bekerja dengan halaman tutorial 379

Anak-anak menyimpulkan bahwa komunikasi tidak mungkin terjadi tanpa masyarakat, dan masyarakat tidak mungkin terpikirkan tanpa komunikasi.

Tetapi masyarakat adalah konsep yang luas dan satu orang tidak dapat berkomunikasi dengan seluruh masyarakat pada saat yang bersamaan. Sepanjang hidupnya, komunikasinya, hubungan dengan orang lain berlangsung dalam kelompok kecil. Dan hari ini pelajaran kita didedikasikan untuk "Kelompok Kecil". Melihat halaman pertama buku teks elektronik, siapa yang akan mencoba merumuskan tujuan pelajaran kita? Apa yang akan kita pelajari hari ini?

Kita akan berkenalan dengan konsep-konsep: kelompok sosial, kelompok kecil, norma kelompok, sanksi kelompok, belajar tentang peran seseorang dalam kelompok kecil. Mari bekerja dengan komputer.

2. Bekerja dengan buku catatan - tuliskan tanggal dan topik pelajaran.

3. Konsep kelompok kecil. Bekerja dengan disk langkah nomor 1

Setiap orang adalah anggota dari beberapa kelompok sosial. Mereka besar dan kecil.

! Entri buku catatan kelompok sosial - bentuk interaksi antara orang-orang, asosiasi mereka.

! Pekerjaan frontal dengan kelas di mana, anak-anak belajar bahwa kelompok sosial mencakup kelas sosial, sosio-etnis, sosio-teritorial, sosio-profesional dan

kelompok sosial - demografis.

Kelompok kecil memainkan peran yang lebih signifikan, karena hidup kita terdiri dari komunikasi dengan keluarga, teman, teman sekelas.

Ukuran minimal kelompok kecil yang terdiri dari 2 orang (diad), menurut ilmuwan sosial lainnya, lebih baik jika jumlah ini dikurangi menjadi tiga (triad). Komposisi maksimum kelompok kecil ditentukan oleh fakta bahwa dari 5 hingga 9 objek dapat disimpan dalam memori seseorang secara bersamaan.

! Pekerjaan depan.

- Menurut Anda, konsep kelompok sosial dan kelompok kecil berbeda satu sama lain?

-Berapa ukuran kelompok kecil?

- Mengapa komposisi minimal kelompok kecil sebaiknya terdiri dari tiga orang?

- Apakah Anda setuju dengan pendapat bahwa semakin kecil kelompok, semakin intens interaksi di dalamnya.

Anak-anak secara mandiri mendefinisikan konsep "kelompok kecil". Pendapat didengar. Versi final ditulis dalam buku catatan.

! Catatan di buku catatan.

Kelompok kecil adalah asosiasi dari 2 orang atau lebih yang dihubungkan oleh tujuan yang sama, minat yang sama, kegiatan bersama dan dalam komunikasi satu sama lain.

Jenis kelompok kecil. Bekerja dengan handout.

Tidak ada klasifikasi tunggal spesies kelompok kecil. Kami akan berkenalan dengan klasifikasi paling sederhana dan paling umum.

Teks #1

Faktor grup dan waktu

…Beberapa band dibuat untuk bertahan dan berusaha keras untuk itu. Sekolah, desa, perusahaan tertarik untuk melanjutkan usahanya. Ini adalah kelompok yang tidak ingin menghilang. Anggota mereka berubah, tetapi organisme itu sendiri cenderung jika
tidak abadi, abadi, tapi setidaknya tahan lama mungkin. Ini memberi kelompok-kelompok seperti itu penampilan keberadaan yang independen dalam kaitannya dengan anggotanya, kelompok lain, sebaliknya, dikutuk sejak awal hingga keberadaan yang singkat. Wisatawan yang melakukan perjalanan terorganisir adalah kelompok yang keberadaannya terbatas. Terakhir, ada kelompok permanen yang anggotanya hanya bertemu secara berkala. Misalnya pasukan pramuka yang anggotanya bertemu setiap Minggu pagi.

! Masalah untuk diskusi

- Jenis grup apa yang ditawarkan kepada Anda? (sementara dan permanen)

- Tanda-tanda apa yang digunakan sebagai dasar untuk membedakan setiap jenis kelompok kecil? (waktu keberadaan)

Teks #2
Kelompok formal dan informal

Kelompok formal dicirikan oleh struktur yang terorganisir. Ini tentang organisasi. Hubungan sosial di sini bersifat impersonal dan dilakukan melalui peran yang telah ditentukan sebelumnya. Dalam kelompok formal, terdapat hubungan sosial pribadi yang dilakukan dalam peran-peran yang ditentukan oleh lingkungan internal. Artinya, isi dari peran-peran tersebut merupakan hasil interaksi di dalam kelompok.
Sementara kelompok formal memiliki struktur yang diberikan padanya, struktur kelompok informal dibuat dengan sendirinya.

! Masalah untuk diskusi

- Jenis kelompok kecil apa yang disebut dalam fragmen ini?

Fitur apa yang mendasari pemilihan masing-masing? dari varietas kelompok kecil? (sifat hubungan dalam kelompok)

Kesimpulan pada tahapan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan tabel yang terdapat pada langkah 1 pembelajaran.

Tanda grup

Peran orang dalam kelompok. langkah 2 mengemudi

Kedudukan seseorang dalam kelompok kecil tergantung pada statusnya.

Entri buku catatan. Status - posisi seseorang dalam sistem hubungan interpersonal, yang menentukan hak, kewajiban, dan hak istimewanya.

Seseorang dengan status tinggi memiliki prestise di masyarakat dan merupakan contoh atau otoritas bagi anggota tim lainnya. Orang yang sama dalam kelompok yang berbeda mungkin memiliki status yang berbeda. Ayah dalam keluarga - otoritas dan rasa hormatnya tidak diragukan lagi, dan di tim sepak bola dia adalah pemain biasa, tikus abu-abu.

Status seseorang dan sifat kegiatan kelompok menentukan perilakunya dalam kelompok tertentu atau peran sosialnya. Beberapa peran ditugaskan secara permanen kepada seseorang, peran lain yang dilakukan seseorang pada periode tertentu dalam hidupnya.

Pertanyaan untuk diskusi.

- Menurut Anda apa perbedaan antara status pribadi, dikaitkan dan dicapai?

Peran apa yang Anda mainkan saat ini dalam hidup?

- Peran yang paling penting adalah sebagai seorang pemimpin. Siapa pemimpin menurut Anda? Kualitas apa yang harus dimiliki seorang pemimpin?

Norma dan sanksi kelompok. Langkah 3 disk

Setiap kelompok memiliki aturan-aturan tertentu, atau biasa kita sebut norma kelompok.

Entri buku catatan Norma kelompok adalah seperangkat aturan dan persyaratan yang dikembangkan oleh kelompok dan merupakan sarana untuk mengatur perilaku manusia.

Norma kelompok ditetapkan untuk dipatuhi. Jika seorang anggota kelompok menyimpang dari pelaksanaan norma, maka kelompok tersebut dapat menerapkan sanksi terhadapnya.

Catatan di buku catatan. Sanksi adalah konsekuensi dari ketidakpatuhan terhadap aturan.

Sanksi bisa positif - penyimpangan yang diakui dan negatif - kelompok menolak orang ini.

Gambar 1,2,3,4. Di mana contoh sanksi negatif dan di mana sanksi positifnya?

Berikan contoh norma kelompok dan sanksi kelas Anda, perusahaan Anda?

4. Konsolidasi pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran.

1. Pengulangan konsep baru. Langkah 4

2. Kembali ke rencana pelajaran. Anak menyimpulkan bahwa hubungan interpersonal adalah hubungan antar manusia, hubungan tersebut dilakukan melalui komunikasi, melalui pertukaran yang terjadi dalam kelompok-kelompok kecil.

3. Penyelesaian tugas Langkah 5. Komputer menampilkan % penyelesaian tugas.

Latihan 1

Selesaikan kalimatnya. Kelompok kecil meliputi:

A) parlemen B) pemilih

B) partai politik D) ansambel musik

Latihan 2

Pilih contoh yang cocok dengan jenis grup

1. Tamu ulang tahun A) tim produksi

2. Brigade pembangun B) kelompok rekreasi

3. Keluarga B) kelompok multifungsi

Latihan 3

Pilih definisi yang benar

Sekumpulan besar orang yang disatukan oleh bentuk-bentuk sosial yang terkondisi secara historis dari kehidupan dan aktivitas bersama.

Asosiasi dua orang atau lebih (biasanya sampai 9) yang berhubungan langsung satu sama lain dan dihubungkan oleh tujuan yang sama, minat dan kebutuhan yang sama untuk komunikasi dan kegiatan bersama.

Tingkat tertinggi organisme hidup di Bumi.

Latihan 4

Bagikan kelompok menurut waktu.

Grup sementara A) penumpang kompartemen

Grup permanen B) keluarga

B) antrian di toko

D) kelas

D) sekelompok teman lama

E) pejalan kaki

1. Menyimpulkan pelajaran.

2. Pekerjaan rumah. Anak-anak menerima instruksi tentang cara mengerjakan pekerjaan rumah, yang dibedakan.

Untuk siswa yang lemah

Lampiran 1

tugas tes. Pilih jawaban yang benar.

Komunikasi adalah:

a) serangkaian sensasi yang berkembang secara historis di antara orang-orang;

b) bentuk khusus dari interaksi dan hubungan interpersonal antara orang-orang;

c) hubungan sosial yang berkembang di antara orang-orang.

Hubungan antar pribadi dimungkinkan:

a) baik di antara kelompok besar orang maupun di antara yang kecil;

b) hanya di antara sekelompok kecil orang;

c) hanya di antara kelompok besar orang.

Hubungan bisnis didefinisikan:

a) persyaratan atasan kepada bawahan;

b) interaksi dan hubungan antar manusia;

c) peraturan resmi, aturan, instruksi.

hubungan pribadi adalah:

a) karakter yang tidak dipaksakan;

b) karakter resmi;

c) tidak resmi.

Hubungan interpersonal dibangun di atas:

a) rasa simpati pribadi;

b) hubungan, interaksi dan saling pengertian orang-orang;

c) kedudukan tertentu dalam masyarakat.

Untuk perasaan simpati tidak seperti biasanya:

a) pengertian

b) keharmonisan hubungan;

c) tidak suka.

Hubungan interpersonal terdekat:

sebuah persahabatan

b) kenalan;

c) kemitraan.

Lampiran 2

Ketentuan dasar paragraf 13

11 Dolgushina T.V. pelajaran kompetitif