MBDOU secara mandiri dalam pelaksanaan proses pendidikan.

Organisasi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan program pendidikan dan jadwal kegiatan pendidikan.

Pelatihan dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia. Di lembaga pendidikan prasekolah, kondisi diciptakan untuk mempelajari bahasa Rusia sebagai bahasa negara Federasi Rusia.

Isi proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah (isi pendidikan) ditentukan oleh program pendidikan pendidikan prasekolah, dikembangkan, diadopsi dan dilaksanakan olehnya secara mandiri sesuai dengan persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama untuk pendidikan prasekolah dan kondisi untuk implementasinya, didirikan oleh badan eksekutif federal yang menjalankan fungsi mengembangkan kebijakan negara dan peraturan perundang-undangan di bidang pendidikan, dan dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik dan kemampuan anak-anak.

Program pendidikan pendidikan prasekolah di lembaga pendidikan prasekolah menentukan konten dan organisasi proses pendidikan untuk anak-anak prasekolah dan ditujukan untuk membentuk budaya umum, mengembangkan kualitas fisik, intelektual, dan pribadi, membentuk prasyarat untuk kegiatan pendidikan yang memastikan keberhasilan sosial. , memelihara dan memperkuat kesehatan anak prasekolah, memperbaiki kekurangan dalam perkembangan fisik dan mental anak.

Hasil yang direncanakan (akhir dan menengah) dari perkembangan anak-anak yang menghadiri lembaga pendidikan prasekolah, program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, sistem untuk memantau pencapaian anak-anak dari hasil yang direncanakan untuk menguasai program pendidikan pendidikan prasekolah dan frekuensi pemantauan tersebut diatur dalam program pendidikan pendidikan prasekolah pendidikan prasekolah.

Lembaga pendidikan prasekolah mengimplementasikan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dalam kelompok orientasi perkembangan umum dan kompensasi dalam berbagai kombinasi. Lembaga pendidikan prasekolah mengimplementasikan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah - " Dari lahir sampai sekolah» diedit oleh N.E. Veraks (periode perkembangan normatif adalah 5 tahun);

Lembaga pendidikan prasekolah menerapkan program pendidikan umum tambahan untuk pendidikan prasekolah:

• Program pendidikan dan pengasuhan anak-anak dengan keterbelakangan fonetik dan fonemik, diedit oleh T.B. Filicheva, G.V. Chirkina (periode pengembangan standar adalah 3 tahun);
• Persiapan untuk sekolah anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum di taman kanak-kanak khusus, diedit oleh T.B. Filicheva, G.V. Chirkina (periode perkembangan normatif adalah 3 tahun);

Di lembaga pendidikan prasekolah ada kelompok orientasi perkembangan dan kompensasi umum dalam kombinasi yang berbeda.

Dalam kelompok orientasi perkembangan umum, pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah, yang dikembangkan secara mandiri berdasarkan program pendidikan umum dasar teladan untuk pendidikan prasekolah dan persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama untuk pendidikan prasekolah dan kondisi untuk pelaksanaannya.

Dalam kelompok orientasi kompensasi, koreksi yang memenuhi syarat dari kekurangan dalam perkembangan fisik dan mental dan pendidikan prasekolah anak-anak cacat dilakukan sesuai dengan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah, yang dikembangkan olehnya secara mandiri berdasarkan pendidikan umum dasar yang patut dicontoh. program pendidikan prasekolah dan persyaratan negara bagian federal untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dan kondisi untuk pelaksanaannya, serta dengan mempertimbangkan kekhasan perkembangan psikofisik dan kemampuan anak-anak.

Lembaga pendidikan prasekolah menetapkan durasi kegiatan pendidikan berikut dan jumlah beban kerja maksimum untuk anak-anak per minggu:

1) Untuk anak usia 1,5 sampai 3 tahun, kegiatan pendidikan langsung tidak lebih dari 1,5 jam per minggu (bermain, kegiatan musik, komunikasi, pengembangan gerak). Durasi kegiatan pendidikan langsung berkelanjutan tidak lebih dari 10 menit. Diperbolehkan untuk melakukan kegiatan pendidikan secara langsung di paruh pertama dan kedua hari itu (masing-masing 8-10 menit). Di musim panas, kegiatan pendidikan langsung dilakukan di lokasi saat berjalan-jalan.

2) Beban pendidikan mingguan maksimum yang diperbolehkan, termasuk pelaksanaan program pendidikan tambahan, untuk anak-anak prasekolah yang mengikuti MBDOU adalah:

untuk anak usia 3 hingga 4 tahun - 2 jam 45 menit;

untuk anak usia 4 hingga 5 tahun - 4 jam;

untuk anak usia 5 hingga 6 tahun - 6 jam 15 menit;

untuk anak usia 6 sampai 7 tahun - 8 jam 30 menit.

Durasi kegiatan pendidikan langsung berkelanjutan adalah:

untuk anak-anak berusia 3 hingga 4 tahun - tidak lebih dari 15 menit;

untuk anak-anak berusia 4 hingga 5 tahun - tidak lebih dari 20 menit;

untuk anak-anak berusia 5 hingga 6 tahun - tidak lebih dari 25 menit;

untuk anak usia 6 hingga 7 tahun - tidak lebih dari 30 menit.

Jumlah maksimum beban pendidikan yang diperbolehkan di paruh pertama hari itu:

untuk anak usia 3 sampai 4 tahun tidak lebih dari 30 menit;

untuk anak usia 4 sampai 5 tahun tidak lebih dari 40 menit;

untuk anak usia 5 sampai 6 tahun tidak lebih dari 45 menit;

untuk anak usia 6 sampai 7 tahun tidak melebihi 1,5 jam.

Di tengah waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendidikan berkelanjutan, diadakan sesi pendidikan jasmani. Istirahat antara periode kegiatan pendidikan berkelanjutan adalah 10 menit. Kegiatan pendidikan langsung dengan anak-anak usia prasekolah senior dapat dilakukan pada sore hari setelah tidur siang hari, tetapi tidak lebih dari 2-3 kali seminggu. Durasinya tidak lebih dari 25-30 menit sehari. Di tengah kegiatan pendidikan langsung yang bersifat statis, diadakan sesi pendidikan jasmani.

Secara langsung kegiatan pendidikan yang membutuhkan peningkatan aktivitas kognitif dan tekanan mental anak dilakukan pada paruh pertama hari dan pada hari-hari kapasitas kerja tertinggi anak (Selasa, Rabu). Untuk mencegah kelelahan anak, kegiatan pendidikan yang ditunjukkan secara langsung dapat dikombinasikan dengan kegiatan pendidikan yang ditujukan untuk perkembangan fisik dan seni dan estetika anak.

3) Pengerjaan pembangunan fisik di Instansi dilakukan sesuai dengan persyaratan SanPiN, dengan memperhatikan kondisi kesehatan anak, dengan pemantauan berkala oleh tenaga medis.

Rutinitas sehari-hari di lembaga pendidikan prasekolah harus sesuai dengan karakteristik usia anak-anak dan berkontribusi pada perkembangan mereka yang harmonis.

Durasi maksimum terjaga terus menerus anak usia 3-7 tahun adalah 5,5-6 jam, hingga 3 tahun - sesuai dengan rekomendasi medis.

Durasi jalan kaki harian untuk anak-anak setidaknya 4-4,5 jam. Jalan-jalan diatur 2 kali sehari: di paruh pertama hari - sebelum makan siang dan di paruh kedua hari - setelah tidur seharian atau sebelum anak-anak pulang. Ketika suhu udara di bawah minus 15°C dan kecepatan angin lebih dari 7 m/s, durasi perjalanan berkurang. Jalan kaki tidak dilakukan pada suhu udara di bawah minus 15°C dan kecepatan angin di atas 15 m/s untuk anak di bawah 4 tahun, dan untuk anak usia 5-7 tahun pada suhu udara di bawah minus 20°C dan kecepatan angin di atas 15 m/s .

Untuk anak-anak berusia 1,5 hingga 3 tahun, tidur siang di MBDOU diatur sekali selama minimal 3 jam. Untuk anak di atas usia 3 tahun, tidur siang hari di MBDOU diatur satu kali, berlangsung 2,0-2,5 jam. Selama tidur anak di kamar tidur ada guru atau asisten guru (guru junior). Aktivitas mandiri anak usia 3-7 tahun (permainan, persiapan kegiatan pendidikan, kebersihan pribadi) membutuhkan setidaknya 3-4 jam dalam mode.

Pekerjaan yang bermanfaat secara sosial bagi anak usia 5 hingga 6 tahun dan usia 6 hingga 7 tahun dilakukan dalam bentuk swalayan, pekerjaan rumah tangga dasar, dan pekerjaan di alam (penataan meja, pendampingan persiapan kelas). Durasinya tidak lebih dari 20 menit sehari. Kegiatan pendidikan langsung dari siklus budaya dan kesehatan fisik dan estetika membutuhkan setidaknya 50% dari total waktu yang dialokasikan untuk kegiatan pendidikan langsung.

Volume pekerjaan medis dan peningkatan kesehatan dan bantuan pemasyarakatan untuk anak-anak (kelas dengan guru terapis wicara, dengan guru-psikolog, dan lainnya) diatur secara individual sesuai dengan rekomendasi medis dan pedagogis. Isi pekerjaan pemasyarakatan di lembaga pendidikan prasekolah ditujukan untuk memastikan koreksi kekurangan dalam perkembangan fisik dan mental dengan menghadiri lembaga pendidikan prasekolah, dan membantu anak-anak dalam kategori ini untuk menguasai program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah.

Di lembaga pendidikan prasekolah, kelas diadakan untuk pendidikan tambahan anak-anak (studio, lingkaran, bagian, dll.):

untuk anak-anak berusia 3 hingga 4 tahun - tidak lebih dari 1 kali per minggu selama tidak lebih dari 15 menit;

untuk anak-anak berusia 4 hingga 5 tahun - tidak lebih dari 2 kali seminggu selama tidak lebih dari 25 menit;

untuk anak-anak berusia 5 hingga 6 tahun - tidak lebih dari 2 kali seminggu selama tidak lebih dari 25 menit;

untuk anak-anak berusia 6 hingga 7 tahun - tidak lebih dari 3 kali seminggu selama tidak lebih dari 30 menit.

Tahun akademik di lembaga pendidikan prasekolah dimulai pada 1 September. jika angka ini jatuh pada akhir pekan, maka tahun ajaran dimulai pada hari kerja pertama setelahnya. Tahun akademik di lembaga pendidikan prasekolah berakhir pada 25 Mei. Di pertengahan tahun (Januari-Februari), liburan selama seminggu diselenggarakan untuk anak-anak yang menghadiri lembaga pendidikan prasekolah, di mana hanya siklus peningkatan estetika dan kesehatan (musik, olahraga, seni rupa) yang secara langsung mendidik. Pada hari-hari libur dan pada saat musim panas, kegiatan pendidikan tidak dilakukan secara langsung. Selama periode waktu ini, olahraga dan permainan luar ruangan, liburan olahraga, tamasya, dan acara lainnya dapat diadakan di lembaga pendidikan prasekolah, durasi jalan kaki dapat meningkat.

Olga Chudakova
Konten baru pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

"Tuhan melarang Anda hidup di era perubahan", - kata kebijaksanaan Cina. Dunia modern berubah dengan kecepatan yang luar biasa. Sistem sosial berubah, hubungan berubah, perubahan besar terjadi dalam sains…

Namun, mungkin perlu berdebat dengan kebijaksanaan Cina? Saat yang sulit adalah saat yang memiliki peluang besar! Penting untuk melihat perubahan ini, untuk masuk ke dalamnya, yang berarti "tepat waktu".

Baru memerlukan perubahan yang signifikan dan kualitatif dalam praktik pendidik. Dan, mungkin, setiap guru sendiri tidak mungkin mengatasinya. Selain itu, tidak setiap pendidikan lembaga tersebut memiliki gudang koneksi dan peluang untuk secara fleksibel dan efektif menyesuaikan guru untuk bekerja dalam kondisi baru.

Dalam studi dan implementasi bertahap dari pekerjaan taman kanak-kanak GEF DO di kalangan guru mulai bermunculan pertanyaan:

Apa Standar dan apa yang harus diubah dalam pekerjaan taman kanak-kanak dengan adopsinya?

Apakah tim sudah siap? pendidikan prasekolah lembaga menerima gagasan itu dokumen baru, untuk bekerja di arah baru?

Dan itu akan sangat baru konten pendidikan prasekolah untuk guru TK?

Untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan ini, dibutuhkan semacam revisi: perbandingan target instalasi, kebutuhan dasar GEF dan pengalaman kelembagaan tradisional pendidikan prasekolah.

Menjawab pertanyaan, apa Standar dan apa yang harus diubah dalam pekerjaan taman kanak-kanak dengan adopsinya?

negara Bagian pendidikan standar - seperangkat persyaratan wajib untuk pendidikan disetujui oleh badan eksekutif federal yang bertanggung jawab atas pengembangan kebijakan negara tentang regulasi hukum di bidang pendidikan". Menurut Alexander Asmolov "Standar pendidikan prasekolah adalah Pertama-tama, dukungan standar keragaman masa kecil". Dan satu lagi miliknya mengutip: "Standar pendidikan prasekolah harus memastikan pelaksanaan jaminan negara dan akan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan orang tua dan anak-anak pada tahap ini pendidikan».

Dengan penerimaan pendidikan prasekolah GEF perkembangan kegiatan lembaga pendidikan prasekolah juga berubah.

Pertama, pengakuan akan pentingnya dan bobot prasekolah masa kanak-kanak memberikan sikap yang lebih penuh perhatian terhadapnya di semua tingkatan.

Kedua, itu memerlukan peningkatan persyaratan kualitas pendidikan prasekolah, yang positif jalan mulai mempengaruhi perkembangannya dan hasilnya.

Ini akan seperti baru konten pendidikan prasekolah untuk guru TK?

Tidak dapat dikatakan bahwa sudut pandang konten pendidikan prasekolah adalah baru, tetapi mengakuinya sebagai satu-satunya yang benar di tingkat standar negara pendidikan, menyebabkan perubahan konstruktif yang mendalam dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah.

Mengubah cara pandangan anak-anak diatur kegiatan: bukan bimbingan orang dewasa, tapi kolaboratif (afiliasi) aktivitas orang dewasa dan anak-anak.

pendidikan kegiatan yang mencakup bidang-bidang perkembangan anak tertentu, yang disebut daerah pendidikan. GEF mendefinisikan 5 bidang pendidikan:

1) perkembangan sosial dan komunikatif, bertujuan untuk menguasai norma dan nilai yang diterima dalam masyarakat, perkembangan komunikasi dan interaksi anak dengan orang dewasa dan teman sebaya, pembentukan kemandirian;

2) perkembangan kognitif, meliputi pengembangan minat, rasa ingin tahu dan motivasi kognitif anak;

3) pengembangan wicara, meliputi penguasaan wicara sebagai alat komunikasi dan budaya, pengayaan kosa kata aktif, pengembangan wicara yang koheren, benar secara tata bahasa;

4) pengembangan artistik dan estetis, meliputi pengembangan prasyarat persepsi dan pemahaman nilai-semantik karya seni, dunia alam, pembentukan sikap estetis terhadap dunia sekitarnya;

5) Perkembangan fisik, meliputi perolehan pengalaman dalam aktivitas motorik, pembentukan nilai-nilai yang sehat gaya hidup.

Bidang pendidikan sesuai usia dan karakteristik individu anak-anak dan terkait satu sama lain. Hubungan pendidikan daerah memberikan pembentukan gambaran lengkap tentang dunia di sekitar anak.

Perlu dicatat bahwa pendidikan kegiatan yang dilakukan selama anak berada prasekolah. Ini:

- pendidikan kegiatan di momen rezim;

terorganisir kegiatan pendidikan;

Aktivitas mandiri anak.

Salah satu prinsip pendidikan prasekolah adalah kerjasama prasekolah bersama keluarga, dan standar negara adalah dasar untuk membantu orang tua (perwakilan hukum) dalam pengasuhan anak-anak, perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental mereka, dalam pengembangan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan dari pelanggaran perkembangan mereka.

PADA sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, lembaga prasekolah wajib:

Nasihat orang tua (perwakilan hukum) untuk pertanyaan pendidikan dan kesehatan anak;

Menginformasikan orang tua (perwakilan hukum, masyarakat, pemangku kepentingan yang terlibat dalam kegiatan pendidikan, tentang tujuan pendidikan prasekolah;

Pastikan keterbukaan pendidikan prasekolah;

Ciptakan kondisi untuk partisipasi orang tua (perwakilan hukum) di kegiatan pendidikan;

Pastikan bahwa keluarga terlibat langsung dalam kegiatan pendidikan, termasuk melalui penciptaan pendidikan proyek bersama dengan keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan inisiatif pendidikan keluarga.

Persyaratan Standar hasil pengembangan Program disajikan dalam bentuk target pendidikan prasekolah.

Publikasi terkait:

Cara menulis ringkasan untuk GCD sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah Bagaimana cara menulis ringkasan kegiatan pendidikan, dengan mempertimbangkan Standar Pendidikan Negara Federal? Sebuah pertanyaan yang sering dari rekan-rekan berkontribusi pada persiapan konsultasi.

"Pengembangan bicara" sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah"Pengembangan ucapan" sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah. Perkembangan bicara masih yang paling relevan di prasekolah.

Konten modern dari pelajaran musik sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal. Maksud dan tujuan perkembangan anak prasekolah"Isi modern dari pelajaran musik sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO" Tujuan dan sasaran pengembangan anak-anak prasekolah dalam pendidikan.

Aktivitas motorik anak-anak prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah V. A. Sukhomlinsky menulis bahwa kehidupan spiritual, pandangan dunia, perkembangan mental, dan kekuatan mereka bergantung pada kesehatan dan keceriaan anak-anak.

Ringkasan GCD terintegrasi untuk pengembangan pidato sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah "Mainan Lucu" Sinopsis pelajaran terbuka tentang pengembangan pidato GCD terintegrasi sesuai dengan GEF pendidikan prasekolah Topik: "Mainan lucu" Topik:.

Meja bundar "Lingkungan pengembangan wicara lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah" Tujuan: untuk mengaktifkan aktivitas mental guru dengan meningkatkan proses pendidikan yang ditujukan untuk pembentukan.

Disusun oleh Shlykova Lyudmila Evgenievna, guru MBDOU "TK" Cinderella, Tambov 1. Organisasi proses pendidikan, sesuai.

Pedoman untuk mengatur proses pendidikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk pendidikan prasekolah Shlykova Lyudmila Evgenievna guru MBDOU "TK" Cinderella 1. Organisasi proses pendidikan yang sesuai dengan kalender.

Penciptaan lingkungan pendidikan sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah Masalah menciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang di organisasi pendidikan prasekolah selalu relevan. Namun, di terakhir.

Pengembangan inisiatif dan kemampuan kreatif anak sesuai dengan GEF pendidikan prasekolah Pengembangan inisiatif dan kemampuan kreatif anak sesuai dengan GEF DO Saat ini, banyak perhatian diberikan pada pengembangan inisiatif anak.

Perpustakaan Gambar:

Pendidikan prasekolah modern berada di ambang era baru perkembangannya karena persyaratan Sementara (teladan) untuk konten dan metode pendidikan dan pelatihan digantikan oleh Persyaratan Negara Federal (FGT), yang harus ditinjau dan ditetapkan setidaknya sekali setiap 10 tahun. FGT akan menentukan struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah (selanjutnya disebut program) dan kondisi pelaksanaannya. Saat ini, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia telah memastikan pengembangan bagian pertama dari Persyaratan Negara Federal (FGT) untuk struktur program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah (urutan Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia tanggal 23 November 2009 No. 655, registrasi No. 16299 tanggal 8 Februari 2010 dari Kementerian Kehakiman Federasi Rusia ). Dokumen ini dikembangkan oleh "Institute for Strategic Studies in Education" bersama dengan Lembaga Pendidikan Tinggi Negara Pendidikan Profesional "Moscow City Psychological and Pedagogical University" dan Lembaga Penelitian Perlindungan Kesehatan dan Kebersihan Anak-anak dan Remaja SCCH RAMS sebagai bagian dari pelaksanaan Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2006-2010 dan mulai berlaku sejak 16 Maret 2010

Saat ini, berdasarkan persyaratan federal, berikut ini sedang dikembangkan:

• program teladan pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah;
• program pendidikan dasar umum teladan pendidikan prasekolah untuk anak-anak cacat.

Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah dikembangkan, disetujui, dan diterapkan di lembaga pendidikan berdasarkan program pendidikan dasar umum yang patut dicontoh dari pendidikan prasekolah, yang pengembangannya disediakan oleh badan negara federal yang berwenang berdasarkan persyaratan federal.

• fisik;
• sosial dan pribadi;
• pidato-kognitif;
• artistik dan estetis.

Arahan ini sesuai dengan dokumen konseptual dan hukum saat ini yang mengatur kegiatan sistem modern pendidikan prasekolah, sebuah lembaga yang disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia 28 September 2008 No. 666.

Konten arahan yang lebih spesifik diatur dalam konten pekerjaan psikologis dan pedagogis tentang perkembangan anak-anak di 10 bidang pendidikan: "Budaya fisik", "Kesehatan", "Keamanan", "Sosialisasi," Perburuhan "," Kognisi "," Komunikasi "," Membaca fiksi ”, “Kreativitas artistik”, “Musik”.

Setiap bidang pendidikan dicirikan oleh tugas utama pekerjaan psikologis dan pedagogis, sementara FGT juga menentukan ketentuan konseptual umum untuk pelaksanaan program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah, misalnya, prinsip mengintegrasikan bidang pendidikan, yang menurutnya pemecahan masalah psikologis dan pekerjaan pedagogis masing-masing bidang pendidikan harus dilakukan dalam rangka pelaksanaan bidang pendidikan lainnya. Salah satu ketentuan konseptual penting dari FGT adalah prinsip tematik kompleks membangun program pendidikan (sebagai alternatif model pelatihan), prinsip pendidikan pengembangan (sebagai alternatif ZUN), kombinasi prinsip validitas ilmiah dan penerapan praktis.

Jenis kegiatan anak-anak berikut ini merupakan inti dari penentuan set dan isi bidang pendidikan:

• - aktivitas motorik (aktivitas) ("Budaya fisik");
• - permainan ("Sosialisasi");
• - tenaga kerja (“Buruh”);
• - persepsi fiksi ("Membaca fiksi");
• - komunikatif ("Komunikasi");
• - penelitian kognitif dan konstruktif produktif ("Pengetahuan");
• - musik dan artistik ("Musik");
• - produktif ("Kreativitas artistik").

FGT mendefinisikan baik bagian wajib dari program untuk semua lembaga prasekolah (kelompok anak-anak prasekolah) dan bagian variabel yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan, yang mencerminkan keragaman spesies lembaga dan kekhasan kegiatan pendidikan.

Volume bagian wajib Program paling sedikit 80% dari waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan Program, dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan tidak lebih dari 20% dari total volume Program. Dengan demikian, pekerjaan pendidikan dengan masa tinggal anak-anak selama 12 jam akan memakan waktu 7,5 hingga 9,5 jam. Dari jumlah tersebut, dari 6,5 hingga 7,5 jam - untuk implementasi bagian wajib dan 2 jam - untuk bagian opsional.

Implementasi penuh dari bagian wajib Program mencakup waktu yang dialokasikan untuk:

• kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam proses menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan anak (permainan, motorik, komunikatif, tenaga kerja, penelitian kognitif, produktif, musik dan seni, membaca);
• kegiatan pendidikan yang dilakukan selama masa rezim;
• aktivitas mandiri anak-anak;
• interaksi dengan keluarga anak.

Pemilihan bentuk karya pendidikan dan jenis kegiatan anak oleh guru didasarkan pada kecukupan usia. Aktivitas bermain di usia prasekolah adalah salah satu yang terkemuka. Nilai permainan (permainan peran, penyutradaraan, dramatisasi, dengan aturan, dll.), Sebagai aktivitas anak-anak yang bebas dan mandiri, ditentukan oleh signifikansinya bagi perkembangan anak prasekolah. Sebagian besar konten bidang pendidikan seperti "Pendidikan Jasmani", "Kognisi", "Sosialisasi", "Komunikasi" dapat diimplementasikan dalam game. Membaca (persepsi) fiksi, komunikasi, produktif, musik, artistik, kegiatan penelitian kognitif, pekerjaan juga merupakan jenis kegiatan anak-anak yang mandiri, berharga diri dan universal. Bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia anak-anak adalah bereksperimen, merancang, mengumpulkan, berbicara, mengamati, memecahkan situasi masalah, dll. Bentuk pekerjaan dan jenis kegiatan anak-anak di atas tidak menyiratkan pelaksanaan wajib kelas tradisional yang dibangun dalam logika model pendidikan pengorganisasian proses pendidikan. Isi Program dapat diimplementasikan sepenuhnya dalam kegiatan bersama guru dan anak, serta melalui organisasi kegiatan mandiri anak. Kegiatan bersama orang dewasa dan anak-anak dipahami sebagai kegiatan dua atau lebih peserta dalam proses pendidikan (orang dewasa dan murid) untuk memecahkan masalah pendidikan dalam ruang dan waktu yang sama. Ini dibedakan dengan adanya posisi mitra orang dewasa dan bentuk organisasi mitra (kerjasama antara orang dewasa dan anak-anak, kemungkinan akomodasi gratis, pergerakan dan komunikasi anak-anak dalam proses kegiatan pendidikan), melibatkan kombinasi dari individu, subkelompok dan kelompok bentuk pengorganisasian bekerja dengan siswa. Aktivitas mandiri anak-anak dipahami sebagai aktivitas bebas siswa dalam kondisi lingkungan pengembangan mata pelajaran yang diciptakan oleh guru, yang memastikan bahwa setiap anak memilih kegiatan sesuai dengan minat dan memungkinkannya untuk berinteraksi dengan teman sebaya atau bertindak secara individu.

Asas keterpaduan isi pendidikan prasekolah merupakan alternatif dari asas pokok penyusunan program pendidikan. Tugas utama konten pendidikan prasekolah di setiap bidang pendidikan harus ditangani selama implementasi bidang lain dari Program. Pembagian bersyarat yang diusulkan dari arah perkembangan anak-anak ke dalam bidang pendidikan disebabkan oleh adanya tugas khusus, konten, bentuk dan metode pendidikan prasekolah, serta kebutuhan latihan massal.

FGT mendefinisikan hasil yang direncanakan dari pengembangan Program - final dan menengah. Dalam proses pemantauan, kualitas fisik, intelektual dan pribadi anak diperiksa dengan mengamati anak, percakapan, penilaian ahli, metode berorientasi kriteria jenis non-tes, pengujian berorientasi kriteria, tes skrining, dll. Persyaratan untuk membangun sistem pemantauan adalah kombinasi metode formalisasi rendah (observasi, percakapan, peer review, dll.) dan formalitas tinggi (tes, sampel, metode instrumental, dll.) yang menjamin objektivitas dan keakuratan data yang diperoleh.

Daftar kualitas dibentuk dengan alasan berikut:

• atas asas keterpaduan atau kemungkinan terbentuknya mutu dalam rangka penguasaan seluruh atau sebagian besar bidang pendidikan;
• sesuai dengan neoplasma yang muncul pada anak pada akhir usia prasekolah, jika proses perkembangannya selama pengembangan Program diatur dengan benar;

mempertimbangkan kemungkinan terbentuknya satu atau lain kualitas dalam proses penguasaan Program.

Hasil akhirnya adalah seperangkat kualitas integratif atau potret "sosial" dari seorang anak berusia 7 tahun yang telah menguasai program pendidikan dasar umum pendidikan prasekolah. (Lampiran B)

Hasil antara penguasaan Program mengungkapkan dinamika pembentukan kualitas integratif siswa di setiap periode usia dan, pada kenyataannya, merupakan sarana untuk membangun apa yang disebut umpan balik, ketika "informasi" tentang hasil setiap tahap proses pendidikan mempengaruhi dan sangat menentukan konstruksi dan implementasi selanjutnya.

Frekuensi pemantauan ditetapkan oleh lembaga pendidikan dan harus memberikan kesempatan untuk menilai dinamika prestasi anak, metode keseimbangan, tidak menyebabkan siswa terlalu banyak bekerja dan tidak mengganggu proses pendidikan.

Persyaratan wajib untuk membangun sistem pemantauan adalah penggunaan hanya metode tersebut, yang penggunaannya memungkinkan Anda untuk mendapatkan jumlah informasi yang diperlukan dalam kerangka waktu yang optimal.

Selama masa transisi, sambil mempertahankan variabilitas program hingga penerapan program pendidikan umum dasar yang patut dicontoh, pemantauan hasil antara dapat dilakukan dengan menggunakan diagnostik hasil yang ditetapkan dalam program pendidikan yang dilaksanakan oleh lembaga prasekolah.

Secara umum, persyaratan baru menentukan vektor utama pergerakan - menuju pertimbangan nyata (dan bukan deklaratif!) dari prinsip kecukupan usia dalam praktik massal pendidikan prasekolah.

GOU SPO (SSUZ) "Perguruan Tinggi Pedagogis Negeri Chelyabinsk No. 2"

Pedagogi Prasekolah
Tes tugas untuk sertifikasi menengah siswa

Disusun oleh: Pronyaeva S.V.,
guru pedagogi prasekolah

pengantar

Dalam kondisi perkembangan masyarakat Rusia saat ini, diyakini bahwa salah satu tren penting dalam reformasi sistem pendidikan adalah pengenalan standar pendidikan negara.
Standar pendidikan negara dimaksudkan untuk menyelesaikan berbagai tugas, seperti memastikan pendidikan profesional tingkat tinggi dan kualitas pelatihan spesialis; memastikan kebebasan akademik lembaga pendidikan dalam pembentukan konten pendidikan dan organisasi proses pendidikan yang fleksibel dan bervariasi; memastikan kesatuan konten pendidikan dan kepatuhan terhadap norma dan persyaratan untuk organisasi proses pendidikan di seluruh ruang pendidikan Rusia; memastikan kontrol atas efektivitas sistem VE dan kualitas pendidikan di dalamnya.
Pendidikan tidak dapat lengkap tanpa informasi yang teratur dan objektif tentang tingkat asimilasi materi pendidikan oleh siswa, tentang penerapan praktis pengetahuan oleh mereka. Kebutuhan untuk mengontrol pembelajaran dan menilai pengetahuan ditentukan oleh pemenuhan wajib dari rantai berikut: tujuan pembelajaran - proses pembelajaran - hasil - tujuan baru. Komponen terpenting dari teknologi pembelajaran adalah tes sebagai alat untuk mengukur tingkat pengetahuan, yang tanpanya tidak mungkin untuk mengidentifikasi pemenuhan standar, tetapi juga untuk mengelola proses pendidikan secara optimal, yang tanpanya tidak mungkin mencapai pencapaian yang tinggi. -kualitas asimilasi standar.
Kursus pedagogi prasekolah adalah salah satu guru terkemuka dalam pendidikan profesional, studinya membutuhkan waktu yang cukup besar, yang membutuhkan berbagai jenis dan bentuk kontrol. Kontrol tes bukan satu-satunya bentuk kontrol; dalam versi yang disajikan, ia mengklaim untuk menilai pengetahuan di sepanjang garis konten program pendidikan dan tidak mempengaruhi keterampilan praktis siswa.
Bahan-bahan ini dapat disertifikasi karena alasan berikut:
Nama disiplin akademik: pedagogi prasekolah
Nama program pendidikan: Pedagogi Prasekolah, 2005
Tujuan pembuatan: sertifikasi menengah
Jumlah tugas: 15
Jumlah opsi: 3, 4
Waktu berjalan: 30 menit
Jenis dan bentuk tes: tertutup, dengan pilihan jawaban
Peringkat: 100% - 80% - peringkat "5"
81- 70% - peringkat "4"
71- 60% - kelas "3"
"5" - siswa mengetahui materi program, memahami dan menguasainya dengan kuat, memberikan jawaban yang benar, sadar dan percaya diri untuk pertanyaan
"4" - siswa mengetahui materi program, memahaminya dengan baik, membuat kesalahan kecil
"3" - siswa menemukan pengetahuan tentang materi program utama, mengalami beberapa kesulitan, mengatasinya dengan bantuan seorang guru
"2" - siswa mengungkapkan ketidaktahuan sebagian besar materi program, menjawab tidak pasti, membuat kesalahan besar
Petunjuk Penggunaan: 1. Bacalah soal dengan seksama, perhatikan struktur soalnya. 2. Tunjukkan jumlah pertanyaan dan pilihan jawaban untuk itu 3. Jika mau, Anda dapat menjawab pertanyaan terlebih dahulu, jawaban yang tidak membuat Anda kesulitan, dan kemudian pertanyaan yang lebih kompleks

Tes pedagogi prasekolah dengan topik "Pendidikan adalah fungsi utama pedagogi prasekolah"

1. Pola asuh anak prasekolah adalah:
a) proses pengenalan nilai-nilai kemanusiaan universal kepada dunia
b) proses pembentukan nilai moral
c) proses interaksi antara orang dewasa dan anak yang bertujuan untuk membentuk kualitas pribadi anak sesuai dengan nilai-nilai kemanusiaan universal

2. Dari kelompok hubungan nilai yang diusulkan, pilih kelompok di mana hubungan nilai manusia yang universal diwakili:
a) Sikap terhadap keluarga, sikap terhadap diri sendiri, sikap terhadap Tanah Air, sikap terhadap budaya, sikap terhadap seni, sikap terhadap agama
b) sikap terhadap budaya nasional, sikap terhadap budaya material, sikap terhadap peristiwa sejarah suatu negara, sikap terhadap pahlawan nasional, sikap terhadap tradisi keluarga
c) sikap terhadap hari libur nasional, sikap terhadap hari ulang tahun sendiri, sikap terhadap leluhur, sikap terhadap Ortodoksi, sikap terhadap budaya Rusia

3. Dari sejumlah definisi yang diajukan, pilihlah satu yang menurut Anda paling mengungkapkan esensi dari proses pendidikan moral:
a) Pendidikan moral - pengaruh pendidik terhadap orang yang dididik untuk membentuk kualitas moral kepribadiannya
b) Pendidikan moral - proses pedagogis yang bertujuan untuk mempromosikan pengembangan sifat-sifat moral individu berdasarkan asimilasi nilai-nilai moral universal dan nasional
c) Pendidikan moral - interaksi yang terorganisir antara pendidik dan yang dididik, yang ditujukan untuk pembentukan kesadaran, perasaan, dan hubungan

4. Tentukan peneliti masalah pendidikan moral anak-anak prasekolah:
a) Vinogradova A.M.
b) Zaporozhets A.V.
c) Nikolaeva S.N.
d) Nechaeva V.G.

5. Pilih metode pendidikan yang ditujukan untuk pembentukan kesadaran moral:
a) percakapan etis
b) sebuah cerita tentang topik etis
c) dorongan
d) membaca fiksi

6. Identifikasi metode yang tidak digunakan dalam membesarkan anak:
sebuah sugesti
b) hukuman fisik
c) membiasakan diri dengan aturan perilaku sosial

7. Apa yang termasuk dalam isi pendidikan prasekolah:
a) pendidikan jasmani
b) pendidikan politeknik
c) pendidikan moral
d) pendidikan estetika

8. Apa tujuan dari tujuan pendidikan yang ideal:
a) adalah panduan untuk kemampuan manusia
b) membantu merumuskan tugas-tugas pendidikan ke arah yang berbeda dari kepribadian yang beragam
c) merupakan dasar untuk pengembangan tugas-tugas dalam program pendidikan

9. Menentukan pola pengasuhan anak prasekolah:
a) aktivitas anak itu sendiri
b) kebutuhan anak akan cinta
c) kepribadian berkembang secara efektif dalam situasi sukses
c) pemenuhan hak-hak anak

10. Apa saja komponen utama mekanisme pendidikan moral anak prasekolah:
a) pengetahuan dan gagasan
b) keterampilan dan kebiasaan
c) kualitas moral
d.perasaan dan sikap

11. Sarana pendidikan akhlak di TK adalah:
a) kegiatan anak sendiri
b) lingkungan anak
c) alam
d.media massa

12. Sebutkan blok-blok semantik yang membentuk isi pendidikan moral:
a) pendidikan kemanusiaan
b) pendidikan kolektivisme
c) pendidikan patriotisme dan kewarganegaraan
d) pendidikan politik

14. Bagaimana syarat efektifitas penerapan metode pendidikan:
a) penerapan metode yang bijaksana
b) realitas metode
c) penerapan metode yang manusiawi
d) isolasi metode

15. Metode apa yang harus dominan di usia prasekolah:
a) metode praktis
b) metode pembentukan kesadaran
c) metode persuasi
d) metode hukuman

Tes pedagogi prasekolah dengan topik "Anak dan masyarakat"

1. Tentukan program untuk perkembangan sosial anak:
a) saya manusia
b) "Aku, kamu, kita"
c) Mengungkapkan diri sendiri
d) "masa kecil"

2. Apa saja yang termasuk dalam konsep “realitas sosial”?
a) benda material
b) fenomena sosial
c) segala sesuatu yang mengelilingi anak

3. Sorot sarana sosialisasi dengan realitas sosial:
a) aktivitas
b) pengetahuan
d) alat bantu didaktik

4. Apa fungsi pengetahuan yang menjadi ciri pembiasaan anak dengan nilai-nilai pengetahuan:
a) regulasi
b) informatif
c) emosional
5. Kecenderungan memperkenalkan anak pada realitas sosial manakah yang tidak sesuai dengan karakteristik usia anak prasekolah?
a) pengetahuan opsional
b) pengenalan formal anak-anak pada realitas sosial
c) membebani anak dengan pengetahuan tentang realitas sosial

6. Selama proses apa anak bergabung dengan lingkungan realitas sosial:
a) sosialisasi
b.demokratisasi
c) individualisasi

7. Metode pengenalan dengan realitas sosial apa yang mengaktifkan aktivitas kognitif anak-anak?
a) kejutan
b) beralih ke aktivitas lain
c) analisis dasar dan kausal

8. Jenis kegiatan apa yang berkontribusi untuk memperkenalkan anak pada realitas sosial secara nyata?
permainan
b) observasi
c) kegiatan rumah tangga

9. Apa isi pengenalan anak prasekolah pada realitas sosial?
a) sikap terhadap diri sendiri
b) sikap terhadap Tanah Air
c) sikap terhadap orang-orang dari kebangsaan yang berbeda
d) pengenalan dengan hubungan spasial dan temporal

10. Bagian apa yang termasuk dalam S.A. Kozlova "Saya seorang pria"?
a) Bumi adalah rumah kita bersama
b) Apa yang saya ketahui tentang diri saya?
c.manusia adalah pencipta
d) Anak-anak seluruh bumi adalah teman

11. Apa konsep inti dalam program "Saya seorang pria"?
seorang pria
b) Realitas
c) anak

12. Dokumen normatif apa yang mendasari perkembangan sosial anak?
a) Deklarasi Hak Anak
b) Konsep pendidikan prasekolah
c) Peraturan tentang lembaga prasekolah

13. Sebutkan nama peneliti masalah perkembangan sosial anak prasekolah:
a) A.V. Zaporozhets
b) E.V. Ryleeva
c) S.A. Kozlova

14. Sebutkan indikator perkembangan sosial anak:
a) tingkat penguasaan keterampilan swalayan
b) adaptasi sosial
c.status sosial
d.tingkat pengetahuan

15. Hasil perkembangan sosial anak prasekolah adalah:
a) sosialisasi
b) individualisasi
c) sosialisasi-individualisasi

Uji pedagogi prasekolah dengan topik "Membesarkan anak yang sehat"

1. Tentukan definisi yang paling akurat dari konsep "budaya fisik":
a) itu adalah bagian dari budaya umum masyarakat
b) itu adalah seperangkat nilai-nilai material dan spiritual masyarakat yang dikumpulkan, dibuat dan digunakan untuk perbaikan fisik orang
c) sistem latihan fisik
d) disiplin akademik di lembaga pendidikan

3. Sarana pendidikan jasmani yang digunakan untuk mengatasi masalah kesehatan:
a) modus rasional
b) nutrisi yang baik
c) faktor sosial
d) sarana artistik

4. Apa sarana pendidikan jasmani yang digunakan untuk memecahkan masalah pendidikan:
a) contoh orang dewasa
b) kekuatan penyembuhan alam
c) sarana artistik
d) kegiatan sendiri

5. Sarana pendidikan jasmani apa yang digunakan untuk memecahkan masalah pendidikan:
a) berbagai kegiatan untuk anak-anak
b) permainan
c) latihan
d) fiksi

6. Kelompok tugas apa yang dialokasikan dalam sistem pendidikan jasmani:
a) pendidikan
b) berkembang
c) kesehatan
d) pendidikan

7. Sebutkan nama para peneliti teori pendidikan jasmani :
a) P.F. Lesgaft
b) G.V. Khukhlaeva
c) T.I. Osokina
d) S.A. Kozlova

8. Tugas apa yang termasuk dalam kelompok tugas pendidikan pendidikan jasmani:
a) pembentukan keterampilan melakukan gerakan dasar
b) perlindungan dan promosi kesehatan
c) pembentukan gagasan tentang tubuh dan kesehatan Anda
d) pendidikan kemauan, keberanian, disiplin

9. Kelompok keterampilan budaya dan kebersihan apa yang termasuk dalam konten pendidikan anak-anak prasekolah:
a) keterampilan manajemen diri, disiplin
b) keterampilan menjaga ketertiban lingkungan
c) keterampilan budaya makanan
d) kebersihan tubuh

10. Keterampilan apa yang termasuk dalam kelompok keterampilan budaya pangan:
a) mengunyah makanan dengan benar, menggunakan serbet
b) memegang sendok, garpu, roti dengan benar
c) terima kasih atas makanannya
d) lewati dulu anak-anak kecil, perempuan

11.Pilih prinsip-prinsip pembentukan keterampilan budaya dan higienis:
a) adanya algoritme untuk pelaksanaan prosedur
b) menciptakan kondisi untuk kemandirian anak
c) contoh orang dewasa
d) menciptakan situasi yang secara jelas menunjukkan pengaruh prosedur rumah tangga

12. Bagaimana metode pembentukan keterampilan budaya dan kebersihan di taman kanak-kanak:
a) latihan
b) kata artistik
c) bermain game
d) percobaan

13. Apa komponen utama dari proses pendidikan yang termasuk dalam konten paruh pertama hari itu:
a) makan pagi
b) berjalan
c) snack sore
d) kelas

14. Menentukan alasan pembagian isi kegiatan jalan-jalan anak melalui tahapan:
a) kebutuhan untuk aktivitas yang tenang dan aktivitas fisik yang bergantian
b) algoritme proses rezim
c) disiplin
d) persyaratan orang tua

15. Komponen apa saja yang termasuk dalam isi walk:
a) pengamatan
b) permainan di luar ruangan
c) hiburan olahraga
d) kewajiban

Tes pedagogi prasekolah dengan topik "Kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah"

1. Kesinambungan antara TK dan sekolah adalah:
a) salah satu bentuk komunikasi antar lembaga pendidikan
b) seperangkat program pendidikan
c) struktur manajemen

2. Pilih komponen konten kontinuitas:
a) pedosentris
b) komunikatif
c) informasi dan pendidikan

3. Pilih jenis kesiapan sekolah:
a) motivasi
b) praktis
c) intelektual

4. Pilih komponen kesiapan motivasi untuk sekolah:
a) minat sekolah
b.kemampuan bekerjasama
c) keinginan untuk belajar

5. Tentukan tes yang termasuk dalam diagnosis kesiapan sekolah:
a) Tes Kern-Jirasek
b) tes grafis
c) teknik "Rahasia"

6. Apa dasar kesinambungan antara TK dan sekolah:
a) pengembangan rasa ingin tahu
b) perkembangan komunikasi
c) mengajar menulis dan berhitung

7. Sebutkan pilihan interaksi antara taman kanak-kanak dan sekolah:
a) TK-sekolah
b) prasekolah
c) kelas dasar terletak di taman kanak-kanak

8. Pilih aspek interaksi antara taman kanak-kanak dan sekolah:
a) metodis
b) informasi dan pendidikan
c) komunikatif

10. Komponen kesiapan intelektual sekolah adalah:
a) pengetahuan sekolah
b) keinginan untuk belajar
c) proses mental kognitif

11. Sebutkan peneliti masalah kesiapan sekolah:
a) L.A. Wenger
b) S.L. Novoselova
c) V.A. Petrovsky

12. Sebutkan kegiatan utama anak prasekolah:
a) kegiatan belajar
b) aktivitas bermain
c) aktivitas tenaga kerja

13. Apa kegiatan utama siswa yang lebih muda:
a) pendidikan
b) pendidikan dan kognitif
c) produktif

14. Apa saja persiapan khusus anak untuk sekolah:
a) latihan fisik
b) pelatihan di bidang pendidikan utama (matematika, dunia sekitar)
c) persiapan psikologis

15. Yang mengatur hubungan TK dan sekolah:
a) kesepakatan khusus tentang interaksi antara taman kanak-kanak dan sekolah
b) rencana kerja bersama
c) program pendidikan

Tes pada topik "Aktivitas permainan anak prasekolah"

1. Lengkapi frasa: "Komponen utama permainan sebagai aktivitas":
sebuah tujuan
b) motif
c) hasil
d) tindakan
e) situasi imajiner
f) peran

2. Permainan kreatif adalah:
a) permainan drama
b) permainan yang menyenangkan
c) bermain peran
d) seluler
e) musik
g) didaktik

3. Dasar permainan dengan aturan:
a) seperangkat aturan formal
b) situasi imajiner
c) serangkaian aksi permainan
d) menang

4. Game dengan aturan:
a) catur
b) loto
c) "toko"
d) ibu dan anak perempuan
e) gambar berpasangan

5. Jenis hubungan bermain game dengan aturan:
a) persahabatan
b) kepemilikan
c. persaingan dan persaingan
d) kerjasama
e) persaingan

6. Hasil akhir dalam permainan kreatif:
a) dia tidak
b) implementasi rencana permainan
c) menang
d) rekreasi tindakan yang kreatif
e) kemenangan
e) menjalin hubungan persahabatan

7. Tujuan utama dari game kreatif:
a.nikmati prosesnya
b) pelaksanaan rencana
c) menerima peran
d) tindakan dengan objek
e) organisasi waktu luang
8. Alat permainan dasar:
A) mainan
B. benda imajiner
B) barang pengganti
D) peran
D) aksi permainan

9. Komponen utama game role-playing:
a) tugas didaktik
b) tugas permainan
c) situasi imajiner
d) peran
e) aksi permainan
f) aturan

10. Fitur karakteristik permainan peran untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua:
a) rantai 1-2 tindakan
b) peran tidak diakui
c) situasi imajiner dipegang oleh orang dewasa
d) isi game adalah hubungan orang dewasa

11. Soroti pernyataan yang benar:
a) "permainan anak buruh"
b) game ini memiliki konten sosial
c) permainan ini berasal dari sosial
d) "anak buruh dari permainan"
e) permainan memiliki asal biologis

12. Sebutkan nama peneliti teknologi role-playing game:
a) A.P. Usova
b) D.B. Mendzheritskaya
c) L.S. Vygotsky
d) S.L. Novoselov
e) N.A. Korotkov
penggemar. Leontief

13. Apa saja komponen utama dari game didaktik:
a) situasi imajiner
b) tugas didaktik
c) bermain hubungan
d) aturan
e) peran
f) aksi permainan

14. Tentukan ketergantungan pada mainan aktivitas bermain anak prasekolah yang lebih tua:
a) anak pertama yang menentukan permainannya, lalu mainannya
b) anak pertama memilih mainan, lalu permainan
c) permainan tidak bergantung pada mainannya
d) permainan dapat dilanjutkan tanpa mainan
e) mainan - bahan dasar permainan

15. Kebutuhan apa saja yang terpenuhi dalam permainan:
a) kebutuhan untuk bergerak
b.kebutuhan komunikasi
c) kebutuhan akan tindakan dengan objek
d) kebutuhan biologis
e) kebutuhan akan pengetahuan tentang dunia sekitar

16. Mainan apa yang memberikan perkembangan kreativitas anak?
a) modul permainan
b) barang pengganti
c) barang dan manfaat
d) set mainan bertema
e) mainan didaktik

17. Soroti komponen utama teknologi pengelolaan permainan peran oleh S.L. Novoselova:
a) jumlah minimum mainan
b) permainan edukatif
c) permainan telepon
d) mengaktifkan komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak
e) lingkungan permainan subjek
f) menciptakan permainan
g) mengenal lingkungan

18. Soroti paradoks permainan yang disorot oleh L.S. Vygotsky:
a) sekolah permainan kemauan
b) sekolah permainan moralitas
c) kontradiksi antara keinginan dan kemungkinan
d) permainan dan hubungan nyata
e) kebutuhan untuk memandu aktivitas kreatif
f) situasi imajiner terus berkembang

Tes Pedagogi Prasekolah
Topik: Sistem pendidikan prasekolah

1. Tingkat pendidikan apa yang disatukan oleh sistem pendidikan?
a) prasekolah
b) sepulang sekolah
c) pendidikan tambahan
d) mandiri

2. Lembaga apa yang mendidik?
a) lembaga pendidikan tambahan
b) prasekolah
c) korektif
d) profesional

3. Dokumen apa yang mendefinisikan kekhususan kegiatan lembaga dan merupakan dasar untuk pengembangan piagam lembaga pendidikan?
a) Hukum Federasi Rusia tentang Pendidikan
b) Model regulasi pada lembaga pendidikan
c) Program pendidikan
d) Konsep pendidikan prasekolah

4. Tentukan jenis lembaga prasekolah:
a) TK
b) panti asuhan
c) TK untuk supervisi dan rehabilitasi dengan prioritas pelaksanaan tindakan sanitasi-higienis, preventif dan peningkatan kesehatan;
d) pusat perkembangan anak - taman kanak-kanak dengan pelaksanaan pengembangan fisik dan mental, koreksi dan rehabilitasi semua anak

5. Komponen apa saja yang termasuk dalam konsep “sistem pendidikan”?
a) seperangkat lembaga pendidikan
b) sistem otoritas pendidikan
c) totalitas sistem program pendidikan
d) seperangkat standar pendidikan negara

6. Prosedur apa yang membentuk sistem landasan hukum untuk meningkatkan kualitas pendidikan prasekolah?
a) sertifikasi
b) perizinan
c) tinjauan program
d) akreditasi

7. Prosedur perizinan lembaga prasekolah memberikan hak untuk:
a) untuk kegiatan mengajar
b) untuk membuka taman kanak-kanak
c) masuknya anak ke taman kanak-kanak
d) untuk pembiayaan

8. Prosedur akreditasi taman kanak-kanak memberikan hak untuk:
a) untuk pembiayaan
b) untuk membuka taman kanak-kanak
c) untuk melindungi hak dan martabat anak
d) tentang jaminan orang tua dalam mengasuh anak-anak

9. Apa subjek pemeriksaan selama prosedur perizinan lembaga prasekolah?
a) peralatan proses pedagogis
b) kepegawaian
c) perangkat lunak
d) kondisi tinggal anak-anak di taman kanak-kanak

10. Dalam hal apa lembaga prasekolah menerima peningkatan dana?
a) jika bersertifikat untuk kategori (kedua, pertama)
b) jika memenuhi persyaratan sanitasi
c) jika memenuhi kebutuhan orang tua
d) jika menjamin keselamatan hidup dan kesehatan anak-anak

11. Dalam hal apa lembaga prasekolah memperoleh status "Pusat Pengembangan"?
a) jika layanan pendidikan melebihi persyaratan Standar Negara di semua bidang
b) jika layanan pendidikan melebihi persyaratan Standar Negara dalam satu arah
c) jika lembaga memenuhi kebutuhan orang tua
d) jika menerima peningkatan dana anggaran

12. Siapa saja yang terlibat dalam prosedur sertifikasi lembaga prasekolah?
a) staf pengajar TK
b) orang tua
c) komisi khusus
d) organisasi publik

13. Apakah prinsip-prinsip kebijakan negara di bidang pendidikan berlaku untuk sistem pendidikan prasekolah?
a) ya
b) tidak
c) sebagian
d) disesuaikan dengan mempertimbangkan spesifikasi taman kanak-kanak

14. Sebutkan arah pengembangan sistem pendidikan prasekolah:
a) pengembangan teori dan praktik pendidikan prasekolah
b) pengembangan jaringan lembaga pendidikan prasekolah
c) pengembangan basis materi lembaga prasekolah
d) pelatihan

15. Bagaimana komponen nasional-daerah diimplementasikan dalam konten pendidikan prasekolah?
a) memperbarui konten dengan tradisi, budaya daerah tempat tinggal anak
b) pembagian anak-anak sesuai dengan komposisi nasional dalam lembaga prasekolah
c) mempelajari minat orang tua
d) memperbarui teknologi untuk membesarkan anak

Tes Pedagogi Prasekolah
Topik: Mengajar anak-anak prasekolah

1. Pilih jawaban yang benar:
a) metode pengajaran adalah cara aktivitas kognitif orang dewasa dan anak-anak
b) metode mengajar adalah suatu sistem cara kerja pendidik dan anak dalam rangka memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan bagi anak, untuk mengembangkan kemampuan kognitif.
c) metode pengajaran adalah metode interaksi dengan anak mengenai perolehan informasi kognitif
2. Manakah dari metode berikut yang visual?
sebuah percakapan
b) observasi
c) menunjukkan metode tindakan
3. Manakah dari berikut ini yang merupakan bentuk organisasi pelatihan?
a) kelas
b) tamasya
c) melihat gambar
4. Metode permainan milik grup:
a) praktis
b) visual
c) lisan
5. Manakah dari berikut ini yang tidak berlaku untuk metode pengajaran verbal?
sebuah percakapan
b) contoh acara
c. cerita berdasarkan gambar
6. Soroti model pembelajaran untuk anak prasekolah:
a) berkembang
b) mengaktifkan
c) berorientasi pada kepribadian
7. Guru mana yang menangani masalah pendidikan prasekolah?
a) A.S. Makarenko
b) A.P. Usova
c) N.N. Podyakov
8. Apa bentuk pendidikan utama di taman kanak-kanak?
a) kelas
b) lingkaran
c) kegiatan mandiri
9.Pilihlah jawaban yang paling lengkap:
a) belajar adalah proses mentransfer pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan
b) belajar adalah cara memperoleh informasi kognitif
c) belajar adalah proses interaksi antara guru dan anak dalam rangka memperoleh pengetahuan, keterampilan, kemampuan, cara-cara aktivitas kognitif
10. Sebutkan komponen utama proses pembelajaran:
sebuah tujuan
b) metode
c) cara
d) bentuk organisasi
11. Tujuan pendidikan pada usia prasekolah adalah:
a) transfer pengetahuan, keterampilan, kemampuan
b) cara belajar untuk mengetahui, mengalami, dan mentransformasikan realitas di sekitarnya
c) transfer pengalaman
12. Apa prinsip didaktik mengajar Ya.A. Comenius disebut "aturan emas didaktik" di usia prasekolah?
a) sistematis
b) visibilitas
c) aksesibilitas
13. Tujuan dari proses yang mana adalah transfer cara dan sarana kognisi dari realitas di sekitarnya?
a) belajar
b) pendidikan
c) pendidikan
14. Sebutkan komponen-komponen proses pembelajaran:
a) belajar
b) mengajar
c) mengajar
d) aktivitas
15. Yang termasuk dalam struktur kegiatan pendidikan:
a) tugas belajar
b) kegiatan belajar
c) pemantauan dan evaluasi
d) keterampilan praktis

Tes dengan topik "Pedagogi prasekolah sebagai ilmu"

1. Tentukan konsep "pedagogi prasekolah" yang paling akurat:
1. Pedagogi prasekolah adalah ilmu mengajar anak-anak prasekolah.
2. Pedagogi prasekolah adalah ilmu mengasuh anak sejak lahir hingga sekolah.
3. Pedagogi prasekolah adalah ilmu pendidikan dan perkembangan anak prasekolah.
4. Pedagogi prasekolah adalah seni mendidik dan mengajar anak prasekolah.
5. Tidak ada jawaban yang benar.
6. Saya tidak tahu

2. Tentukan definisi yang paling akurat dari konsep "belajar":
1. Belajar adalah proses yang bertujuan dan sistematis untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan kepada siswa.
2. Pendidikan adalah suatu proses yang saling terkait, mengubah kegiatan pendidik dan anak secara konsisten, yang ditujukan untuk pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan perkembangan anak secara menyeluruh.
3. Belajar adalah proses interaksi aktif dan bertujuan antara guru dan siswa, sebagai akibatnya siswa mengembangkan pengetahuan, keterampilan, pengalaman aktivitas dan perilaku, kualitas pribadi.
4. Pendidikan adalah proses interaksi yang bertujuan antara pendidik dan anak, di mana pendidikan dilakukan, perkembangan individu yang serba guna.
5. Tidak ada jawaban yang benar.

3. Tunjukkan arti paling akurat dari konsep "pedagogik":
1. Pedagogi - area kegiatan praktis
2. Pedagogi adalah seni pendidikan
3. Pedagogi adalah bidang ilmu pengetahuan, sains
4. Pedagogi - sains dan seni
5. Tidak ada jawaban yang benar.

4. Kapan pedagogi mulai terbentuk sebagai cabang pengetahuan teoretis:
1. pada abad ke-17
2. pada abad ke-18
3. pada abad ke-20
4. pada tahun 1148
5. Tidak ada jawaban yang benar.

5. Nama siapa yang dikaitkan dengan pembentukan pedagogi ilmiah:
1. JJ Rousseau
2. Ya.A. comenius
3. K.D. Ushinsky
4. I.G. Pestalozzi
5. Saya tidak tahu

6. Sorot sumber pedagogi sebagai ilmu:
1. Sastra
2. Seni
3. Agama
4. Pedagogi rakyat
5. Praktik pedagogis

7. Soroti cabang-cabang pedagogi modern:
1 Filsafat
2. Pedagogi prasekolah
3. Psikologi
4. Sejarah pedagogi
5. Pedagogi sekolah

8. Cabang pedagogi apa yang mempelajari dasar-dasar teoretis membesarkan anak-anak dengan cacat perkembangan:
1. Metode pribadi
2. Pedagogi pemasyarakatan
3. Pedagogi usia
4. Sejarah pedagogi
5. Tidak ada jawaban yang benar.

9. Hubungan pedagogi dengan ilmu yang paling signifikan:
1. Filsafat
2. Psikologi
3. Anatomi dan fisiologi
4. Ilmu komputer
5. Matematika

10. Tentukan metode penelitian pedagogis:
1. Pengamatan
2. Studi sumber teoretis
3. Kuesioner
4. Percobaan laboratorium
5. Saya tidak tahu

11. Tentukan karakteristik proses pengasuhan:
1. Pendidikan adalah kategori abadi
2. Pendidikan adalah fenomena sosial
3. Pendidikan adalah fenomena sejarah
4. Pengasuhan adalah fenomena yang selalu berubah
5. Pendidikan adalah fungsi seorang guru

12. Kategori konsep dasar pedagogik meliputi:
1. Kepribadian
2. Pendidikan
3. Kegiatan
4. Metode
5. Proses pedagogis

13. Tunjukkan apa subjek pedagogi prasekolah sebagai ilmu:
1. Anak
2. Pola tumbuh kembang anak
3. Pola membesarkan anak
4. Interaksi guru dengan anak
5. Tugas pedagogi

14. Di buku mana sistem pendidikan prasekolah pertama kali diperkenalkan:
1. "Didaktik hebat" Ya.A. comenius
2. "Sekolah Ibu" Ya.A. comenius
3. "Halo, anak-anak" Sh.A. Amonashvili
4. "Kelahiran warga negara" V.A. Sukhomlinsky
5. "Mengajar anak-anak" V. Monomakh

15. Jawaban gratis. Membenarkan bagaimana Anda memahami kata-kata guru besar:
1.Sh.A. Amonashvili: "Pedagogi yang benar-benar manusiawi adalah yang mampu melibatkan anak dalam proses menciptakan dirinya sendiri"
2. K.D. Ushinsky: "Dalam pendidikan, segala sesuatu harus didasarkan pada kepribadian pendidik, karena kekuatan pendidikan hanya mengalir dari sumber hidup kepribadian manusia."
3. K..D. Ushinsky: "Untuk mendidik seseorang dalam segala hal, Anda perlu mengenalnya dalam segala hal."
4. V.A. Sukhomlinsky: "Pendidikan sejati hanya tercapai jika ada pendidikan mandiri"

Tes dalam pedagogi prasekolah "Pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah"

1. Pilih definisi pendidikan tenaga kerja yang paling lengkap:
a) interaksi guru dan anak untuk membentuk sikap positif terhadap pekerjaan dan kualitas mental yang diperlukan untuk aktivitas kerja
b) cara untuk menarik anak prasekolah untuk bekerja
c) pengaruh yang disengaja pada anak untuk membentuk sikap positif terhadap pekerjaan
d) interaksi antara orang dewasa dan anak dalam pembentukan kemampuan untuk bekerja

2. Sebutkan para peneliti masalah pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah:
a) M.V. Krulecht
b) D.V. Sergeeva
c) S.L. Novoselova
d) M.I. Lisina

3. Pilih jenis pekerjaan untuk anak-anak prasekolah:
a) kerja produktif
b) rumah tangga
c) manual
d) diterapkan

5. Pilih cara untuk mengatur kerja kolektif anak-anak prasekolah:
a) individu
b) bekerja di sekitar
c) kerja tim
d) tenaga kerja umum

6. Pilih bentuk organisasi kerja untuk anak-anak prasekolah:
a) layanan mandiri
b) penugasan tenaga kerja
c) bertugas
d) kerja sama dengan orang dewasa

7. Mendefinisikan komponen tenaga kerja sebagai suatu kegiatan:
a) motif
b) hasil
c) resepsi
d) cara

8. Apa prinsip-prinsip pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah:
a) prinsip partisipasi sukarela
b) prinsip visibilitas
c) prinsip komunikasi dialog
d) prinsip humanisasi

9. Tentukan fitur spesifik dari shift:
a) selalu datang dari orang dewasa
b) adalah kewajiban
c) itu adalah pekerjaan untuk orang lain
d) bersifat sukarela

10. Komponen apa yang mencerminkan kemampuan anak untuk bekerja:
a) penguasaan sistem pengetahuan
b) keinginan untuk bekerja
c) adanya keterampilan tenaga kerja umum
d) ketersediaan keterampilan tenaga kerja khusus

11. Sebutkan sarana pendidikan tenaga kerja untuk anak-anak prasekolah:
a) pelatihan tenaga kerja
b) kegiatan tenaga kerja mandiri
c) membiasakan diri dengan pekerjaan orang dewasa
d) peribahasa dan ucapan tentang pekerjaan

12. Perhatikan ciri-ciri khusus pekerjaan rumah tangga:
a) bersifat siklus
b) menemani aktivitas apa pun
c) hanya digunakan pada usia prasekolah dasar
d) targetnya jauh dalam waktu

13. Bentuk organisasi pendidikan tenaga kerja apa yang khas untuk anak-anak usia prasekolah dasar:
a) bekerja bersama dengan orang dewasa
b) swalayan
c) wiraswasta
d) pesanan lama

14. Jenis persalinan apa yang khas untuk anak-anak usia prasekolah yang lebih tua:
a) kerja tim
b) tenaga kerja manual
c) tenaga kerja di alam
d) pekerjaan individu

15. Apa perbedaan antara bekerja dan bermain:
a) kegiatan prosedural
b) kegiatan produktif
c) kegiatan yang dilakukan dalam rencana imajiner
d) aktivitas realistis

Jawaban untuk tugas tes:

"Pendidikan adalah fungsi utama pedagogi prasekolah"
1. c 2. b 3. b 4. a c 5. a b d 6. b 7. a c d 8. a 9. a b c10. a b d11. a b c 12. a b c13. b 14.a b c 15.a b c

« Anak dan masyarakat
1.a b c 2. b 3. a b 4. b 5. a b c 6. a 7. a 8. b c 9. a b c10. a b c11. a 12. a b 13. b c 14. a c d15. c

Membesarkan anak yang sehat

1.b 2. b c d 3. a b c 4. a c d 5. a b 6. a c d 7. a b c 8. c 9. b c d 10. a b c 11. a b d 12. a b c 13. a b d 14. a 15. a b c

Kesinambungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan sekolah

1.a 2.a b 3. a c 4. a c 5. a b 6. a b 7. a c 8. a b 9. a b 10. a c 11. a c 12. b 13. a 14 b 15.a b

"Aktivitas permainan anak prasekolah
1. a b c d 2. a c 3. a 4. a c e 5. c 6 a 7. a 8. a b c 9. c d e 10. d 11. a b c 12. b d e 13 b c d 14 a 15 a b c e 16 a b 17 a d e g 18 a b d e

Sistem pendidikan prasekolah

1. a c 2. a b d 3. b 4. a c d 5. a b c 6. a b d 7. a 8. a d 9. a b d 10. a 11. a 12. a c 13 a 14. a b c d15. a

Mengajar anak-anak prasekolah

1.b 2.b c 3. a b 4. a 5. b 6. a b 7. b c 8. a 9. c 10. a b 11. b 12. b 13. a 14. b c 15. a B C

Pedagogi prasekolah sebagai ilmu

1. 2 3 2. 3 3. 3 4. 1 5. 2 6. 3 4 5 7. 2 4 5 8. 9. 1 2 3 10. 1 2 3 11.1 2 3 12. 2 4 5 13. 3 14. 2 15.

"Pendidikan tenaga kerja anak-anak prasekolah"

1. a 2. a, b 3. b, c 4. b 5. b, c, d 6. b c d 7. a, b, d 8. a, c, d 9. b, c 10. a ,c ,d 11.a,b,c 12.a,b 13.a 14.b,c 15.b,d

Pendidikan prasekolah adalah tahap pertama pendidikan, di mana fondasi kepribadian sosial diletakkan, dan lembaga terpenting untuk mendukung keluarga. Keuntungan utama taman kanak-kanak adalah kehadiran komunitas anak-anak, berkat ruang untuk pengalaman sosial anak yang diciptakan. Hanya dalam kondisi komunitas anak-anak seorang anak mengenal dirinya sendiri dibandingkan dengan orang lain, cara komunikasi dan interaksi yang tepat yang memadai untuk berbagai situasi, mengatasi egosentrisme yang melekat (fokus pada dirinya sendiri, persepsi lingkungan secara eksklusif dari posisinya sendiri) . Tidak seorang pun, bahkan orang dewasa yang sangat cerdas, dapat menebusnya untuknya. Menanamkan diri dalam komunitas anak-anak adalah perubahan kualitatif penting dalam perkembangan anak, yang tanpanya tidak mungkin untuk melanjutkan kemajuan tanpa masalah di jalur pembelajaran dan kontak sosial. Penting bahwa taman kanak-kanak bertindak sebagai tindakan untuk mencegah "pengabaian pedagogis", yang sekarang sering diamati pada anak-anak yang tidak bersekolah di lembaga prasekolah. Seorang “anak terlantar secara pedagogis” sebenarnya tidak memiliki prospek untuk mendapatkan pendidikan sekolah yang baik.

Analisis industri

Lembaga pendidikan prasekolah (DOE) dirancang untuk anak usia 2 bulan hingga 7 tahun. Sesuai dengan orientasinya, lembaga pendidikan prasekolah dibagi menjadi beberapa jenis berikut (Tabel 1):

· TK;

· Taman Kanak-Kanak dengan prioritas pelaksanaan satu atau lebih bidang perkembangan siswa (intelektual, artistik dan estetis, fisik, dsb);

· taman kanak-kanak dari jenis kompensasi dengan prioritas implementasi koreksi penyimpangan yang memenuhi syarat dalam perkembangan fisik dan mental siswa;

· Taman Kanak-Kanak untuk perawatan dan rehabilitasi dengan prioritas pelaksanaan tindakan dan prosedur sanitasi-higienis, preventif dan peningkatan kesehatan;

· Taman kanak-kanak dari tipe gabungan (TK gabungan dapat mencakup kelompok perkembangan umum, kompensasi dan peningkatan kesehatan dalam kombinasi yang berbeda);

· pusat perkembangan anak - taman kanak-kanak dengan pelaksanaan pengembangan fisik dan mental, koreksi dan rehabilitasi semua murid.

Tugas utama lembaga pendidikan prasekolah adalah:

Memastikan perkembangan intelektual, pribadi dan fisik anak;

perlindungan kehidupan dan promosi kesehatan anak;

pelaksanaan koreksi penyimpangan yang diperlukan dalam perkembangan anak;

Memperkenalkan anak-anak pada nilai-nilai kemanusiaan universal;

interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak.

Ada 47,2 ribu lembaga pendidikan prasekolah di Rusia, di mana 4423 ribu anak dibesarkan. Bentuk kepemilikan lembaga pendidikan prasekolah beragam (lihat Tabel 2).

Lembaga pendidikan prasekolah beroperasi berdasarkan Peraturan Model tentang lembaga pendidikan untuk anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar tanggal 19 September 2006.

Tabel 1

Distribusi lembaga prasekolah di Rusia berdasarkan tujuan

Jumlah institusi
Institusi pembangunan umum
Institusi perawatan, supervisi dan rehabilitasi
Institusi kompensasi
Lembaga Tujuan Gabungan
TK
Taman Kanak-kanak dengan prioritas pelaksanaan satu atau lebih bidang perkembangan anak didik
Pusat Pengembangan Anak
Lembaga Tujuan Kompensasi dengan Kelompok Tujuan Kompensasi untuk anak tunarungu untuk anak-anak dengan gangguan bicara (dengan pendengaran utuh) untuk anak tunanetra untuk anak dengan disabilitas intelektual (keterbelakangan mental) untuk anak-anak dengan gangguan sistem muskuloskeletal jenis sanatorium untuk anak-anak dengan keracunan tuberkulosis profil lainnya

Dengan keputusan Kementerian Pendidikan Rusia dari 2008 hingga 2011. eksperimen All-Rusia dilakukan untuk membuat dan mengoperasikan model-model baru lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan masa tinggal siswa jangka pendek gratis. Inilah yang disebut "kelompok pengembangan", di mana anak-anak yang tidak bersekolah di taman kanak-kanak dipersiapkan untuk sekolah dengan menggunakan berbagai metode. Model baru DOW tidak akan menjadi alternatif dari yang sudah ada. Mereka dapat hidup berdampingan dengan mereka, memberikan kesempatan baru bagi orang tua untuk memilih layanan pendidikan yang terjangkau dan berkualitas tinggi.

Tabel 2. Distribusi lembaga pendidikan prasekolah menurut bentuk kepemilikan

Konten pendidikan prasekolah sedang ditingkatkan. Saat ini, lembaga prasekolah dapat mengerjakan salah satu dari 28 program yang dicap oleh Kementerian Pendidikan Rusia.

Pada bulan Maret 2011, Dewan Pendidikan Prasekolah didirikan - badan penasihat kolegial dari Kementerian Pendidikan Rusia, yang akan membantu menentukan bidang prioritas kebijakan negara di bidang pendidikan prasekolah; mengembangkan langkah-langkah untuk memastikan kondisi yang kondusif bagi aksesibilitas umum pendidikan prasekolah; menjamin kelangsungan pendidikan pra-sekolah dan pendidikan umum dasar.