Pendahuluan………………………………………………………………………3

1. Harga diri. Konsep, jenis, struktur………………………….4

2. Pengembangan harga diri………………………………………………..8

2.1. Tahapan perkembangan harga diri………………………………..10

2.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan harga diri…………..14

2.2.1. Faktor keluarga………………………………14

2.2.2. Faktor sosial……………………………… 16

2.2.3. Prinsip-prinsip "diri" ………………………………..18

Kesimpulan…………………………………………………………….21

Referensi……………………………………………………….23

pengantar

Perkembangan sosial masyarakat kita yang intensif, demokratisasi dan humanisasinya meningkatkan persyaratan untuk pembentukan kepribadian yang aktif dan kreatif dan menjadikannya sangat penting untuk mempelajari masalah pembentukan proses regulasi yang memungkinkan seseorang untuk bertindak sebagai subjek sejati dari perilaku dan aktivitasnya sendiri, secara mandiri menentukan prospek perkembangannya, cara dan sarana implementasinya.

Di antara faktor-faktor yang menentukan pembentukan mekanisme pengaturan diri, tempat sentral adalah harga diri, yang menentukan arah dan tingkat aktivitas subjek, pembentukan orientasi nilainya, makna pribadi dan, pada akhirnya, "langit-langit". "dari prestasinya.

Penilaian diri merupakan faktor psikologis yang paling penting dalam pembentukan aktivitas belajar siswa, memainkan peran penting dalam pembentukan karakteristik individu dan karakteristik usia mereka. Pertanyaan yang terkait dengan perkembangannya adalah salah satu masalah utama psikologi pedagogis dan perkembangan.

Kemampuan untuk mengevaluasi diri sendiri diletakkan pada anak usia dini, dan perkembangan serta peningkatannya terjadi sepanjang hidup seseorang.

Masalah teoretis harga diri telah menemukan perkembangan paling lengkap dalam karya-karya B.G. Ananyeva, L.I. Bozhovich, I.O. Kona, M.I. Lisina, A.I. Lipkina, V.V. Stolin, I.I. Lesnokova, E.V. Shorokhova, W. James, C. Cooley, J. Mead, E. Erickson, K. Rogers dan lain-lain.Pertanyaan tentang ontogenesis harga diri, peran dalam pembentukan kepribadian dan kesadaran diri, struktur dan fungsinya adalah dibahas.

Makalah ini akan menguraikan tentang konsep harga diri, mengungkapkan jenis-jenisnya, serta arahan pengembangan harga diri individu.

1. Harga diri. Konsep, jenis.

Harga diri pribadi adalah nilai yang melekat pada diri seseorang atau kualitas individunya. Kriteria utama untuk penilaian diri adalah sistem makna pribadi individu. Fungsi utama harga diri adalah pengaturan, atas dasar mana tugas-tugas pilihan pribadi diselesaikan, dan protektif, memberikan stabilitas dan kemandirian relatif individu, sambil mengoreksi sinyal dari dunia luar. Menurut definisi psikolog V.V. Stolin, harga diri adalah "kesadaran akan identitasnya sendiri, terlepas dari perubahan kondisi lingkungan." Dapat juga dikatakan bahwa harga diri adalah keadaan ketika seseorang mengevaluasi dirinya sendiri di berbagai bidang, memberikan penilaian terhadap satu atau lain kualitasnya (daya tarik, seksualitas, profesionalisme).

Harga diri yang memadai

Penilaian diri memiliki dampak yang signifikan terhadap kinerja dan pembentukan kepribadian pada semua tahap perkembangan. Harga diri yang memadai memberi seseorang kepercayaan diri, memungkinkan Anda untuk berhasil menetapkan dan mencapai tujuan dalam karier, bisnis, kehidupan pribadi, kreativitas, memberikan kualitas yang bermanfaat seperti inisiatif, usaha, kemampuan untuk beradaptasi dengan kondisi berbagai masyarakat. Harga diri yang rendah menyertai seseorang yang pemalu, tidak percaya diri dalam mengambil keputusan.

Harga diri yang tinggi, sebagai suatu peraturan, menjadi kualitas integral dari orang yang sukses, terlepas dari profesinya - baik itu politisi, pengusaha, perwakilan dari spesialisasi kreatif. Namun, kasus harga diri yang meningkat juga sering terjadi, ketika orang menganggap diri mereka terlalu tinggi, bakat dan kemampuan mereka sendiri, sementara pencapaian mereka yang sebenarnya, menurut para ahli di bidang tertentu, tampak kurang lebih sederhana. Mengapa demikian? Psikolog praktis sering mengidentifikasi dua jenis perilaku (motivasi) - berjuang untuk sukses dan menghindari kegagalan. Jika seseorang menganut tipe pemikiran pertama, dia lebih positif, perhatiannya kurang terfokus pada kesulitan, dan dalam hal ini, pendapat yang diungkapkan dalam masyarakat kurang signifikan baginya dan tingkat harga dirinya. Seseorang yang berasal dari posisi kedua kurang menghindari risiko, lebih berhati-hati, dan sering menemukan konfirmasi dalam hidup dari ketakutannya bahwa jalannya menuju tujuan penuh dengan rintangan dan kecemasan yang tak ada habisnya. Jenis perilaku ini mungkin tidak memungkinkan dia untuk meningkatkan harga dirinya.

Harga diri rendah (rendah) dan penyebabnya

Rendah (rendah) harga diri sering karena pengaruh dan penilaian orang tua di masa kanak-kanak, dan di kemudian hari - penilaian eksternal masyarakat. Kebetulan seorang anak di masa kanak-kanak diberi harga diri yang rendah oleh kerabat terdekat, dengan mengatakan: "Kamu tidak bisa melakukannya!", Terkadang menggunakan kekuatan fisik. Terkadang orang tua menyalahgunakan "tirani keharusan", menyebabkan anak merasa sangat bertanggung jawab, yang selanjutnya dapat menyebabkan batasan dan ketegangan emosional. Seringkali para penatua berkata: "Kamu harus berperilaku sangat sopan, karena ayahmu adalah orang yang dihormati", "Kamu harus mematuhi ibumu dalam segala hal". Dalam benak anak terbentuk suatu model standar, yang bila dalam pelaksanaannya ia menjadi baik dan ideal, tetapi karena tidak diwujudkan maka terjadi ketidaksesuaian antara standar (ideal) dengan kenyataan. Penilaian diri individu dipengaruhi oleh perbandingan gambar ideal dan nyata saya "- semakin besar kesenjangan di antara mereka, semakin besar kemungkinan ketidakpuasan orang tersebut dengan realitas prestasi mereka dan semakin rendah levelnya.

Pada orang dewasa, harga diri rendah individu dipertahankan dalam kasus di mana mereka terlalu mementingkan peristiwa ini atau itu, atau percaya bahwa mereka kalah dibandingkan dengan orang lain. Dengan melakukan itu, mereka mungkin lupa bahwa kegagalan juga merupakan sumber pengalaman yang berharga, dan juga bahwa individualitas mereka tidak kalah unik dari orang lain. Yang juga penting adalah pertanyaan tentang kriteria penilaian dan penilaian diri (bagaimana dan apa sebenarnya yang harus dinilai?). di beberapa, bahkan bidang profesional (belum lagi hubungan pribadi), mereka mungkin tetap relatif atau tidak diklarifikasi dengan jelas.

Harga diri yang melambung dan penyebabnya

Kebetulan orang tua atau kerabat dekat seorang anak cenderung melebih-lebihkan, mengagumi seberapa baik dia (a) membaca puisi atau memainkan alat musik, seberapa pintar dan cerdas dia, tetapi masuk ke lingkungan lain (misalnya, di taman kanak-kanak). atau sekolah) anak seperti itu kadang-kadang dia mengalami perasaan dramatis, karena dia dievaluasi dalam skala nyata, yang menurutnya kemampuannya tidak begitu dihargai. Dalam kasus ini, penilaian orang tua yang berlebihan memainkan lelucon yang kejam, menyebabkan disonansi kognitif anak pada saat kriteria mereka sendiri untuk harga diri yang memadai belum dikembangkan. Kemudian tingkat harga diri yang terlalu tinggi digantikan dengan yang diremehkan, sehingga menimbulkan trauma psikologis pada anak, yang lebih parah daripada yang terjadi di usia selanjutnya.

Perfeksionisme dan harga diri

Perfeksionisme - keinginan untuk memenuhi kriteria maksimum untuk keunggulan di bidang tertentu - sering menjadi alasan lain untuk harga diri yang terlalu tinggi atau rendah. Masalahnya adalah bahwa kriteria evaluasi di bidang tertentu mungkin berbeda, dan jelas tidak mungkin mencapai keunggulan di semua bidang yang memungkinkan (“menjadi siswa yang unggul di semua mata pelajaran”). Dalam hal ini, untuk meningkatkan harga diri seseorang (atau lebih tepatnya, untuk membuat harga diri lebih memadai), ada baiknya menyoroti area terpisah dengan kriteria yang kurang lebih umum dan membentuk harga diri yang terpisah di dalamnya.

Struktur penilaian diri dianggap oleh para peneliti sebagai terdiri dari dua komponen - kognitif dan emosional, berfungsi dalam satu kesatuan yang tak terpisahkan. Yang pertama mencerminkan pengetahuan seseorang tentang dirinya sendiri dalam berbagai tingkat formalisasi dan generalisasi, yang kedua - sikap terhadap dirinya sendiri, akumulasi "pengaruh pada dirinya sendiri." Seseorang memperoleh pengetahuan tentang dirinya dalam konteks sosial, dan mereka pasti "tumbuh" dengan emosi. Namun, perbedaan kualitatif antara komponen yang dipilih memberikan kesatuan mereka karakter yang berbeda secara internal, dan oleh karena itu pengembangan masing-masing memiliki kekhasan tersendiri. Perlu dicatat bahwa penilaian diri berfungsi dalam dua bentuk - umum dan khusus (parsial, spesifik, lokal).

Yang lebih dipelajari adalah sifat, karakteristik, dan dinamika usia penilaian diri pribadi, yang mencerminkan penilaian subjek tentang manifestasi dan kualitasnya yang spesifik; yang kurang dibahas adalah masalah pembentukan dan fungsi penilaian diri secara umum. Semua orang memahaminya sebagai variabel satu dimensi yang mencerminkan tingkat harga diri seorang individu. Harga diri yang tinggi dikaitkan dengan aktivitas maksimum individu, produktivitas aktivitasnya, realisasi potensi kreatif. Pendekatan seperti itu untuk memahami harga diri secara umum tidak meninggalkan ruang dalam sikap ketidakpuasan subjek terhadap dirinya sendiri, sikap kritis terhadap dirinya sendiri sebagai kekuatan pendorong untuk pengembangan, kelahiran kebutuhan untuk perbaikan diri. Dan pendekatan teoretis untuk memahami penilaian diri secara umum diimplementasikan dalam studi yang mendefinisikannya sebagai sistem penilaian diri pribadi yang dibangun secara hierarkis yang selalu berinteraksi satu sama lain. Pada saat yang sama, sikap holistik yang tidak dapat direduksi terhadap diri sendiri menjadi serangkaian penilaian diri pribadi yang sederhana ditekankan. Pemahaman tentang penilaian diri umum seperti itu memungkinkan untuk mencirikannya sesuai dengan kecenderungan utama yang dimanifestasikan dalam fungsi penilaian diri pribadi - dalam hal kecukupan, kekritisan, refleksivitas, stabilitas.

Analisis data yang terakumulasi dalam studi memungkinkan para ilmuwan untuk mengidentifikasi karakteristik kualitatif penilaian diri umum dan pribadi. Harga diri umum pada tingkat perkembangan yang berbeda dicirikan oleh kelengkapan refleksi yang berbeda dari dunia mental kepribadian, data fisiknya; ukuran yang berbeda dari konsistensi, koordinasi, integrasi penilaian diri pribadi, stabilitas dan dinamisme sebagai suatu sistem. Penilaian diri pribadi berbeda tidak hanya dalam kekhususan konten yang tercermin di dalamnya, tetapi juga dalam tingkat signifikansi bagi individu, ukuran generalisasi dan emansipasi dari penilaian eksternal. Indikator yang sama-sama terkait dengan satu atau lain bentuk fungsi harga diri disajikan, sebagai suatu peraturan, dalam bentuk oposisi: harga diri didefinisikan sebagai memadai - tidak memadai, tinggi - rendah, stabil - dinamis, nyata - didemonstrasikan, sadar - tidak sadar, akurat - tidak akurat, percaya diri - tidak pasti, dll.

Harga diri berfungsi dalam berbagai modalitas: kategoris, mencerminkan penilaian yang tidak ambigu oleh subjek tentang kualitasnya, atau bermasalah, mewujudkan sikap ambigu terhadap dirinya sendiri, menurut pendapat kami, ditentukan oleh analisis refleksif situasi evaluasi, penerimaan kemungkinan formasi pukat-hela (trawl) udang yang beragam.

2. Pengembangan harga diri

Penilaian diri kita adalah semacam skema kognitif yang merangkum pengalaman masa lalu individu dan mengatur informasi baru mengenai aspek ini.<Я>. Pada saat yang sama, harga diri, terutama dalam hal kemampuan dan potensi individu, juga mengungkapkan tingkat klaim tertentu. Dan itu tergantung pada banyak kondisi. Seorang anak laki-laki yang sombong dalam hubungannya dengan rekan-rekannya dapat mengevaluasi dirinya dengan lebih rendah hati dalam percakapan dengan seorang guru. Dengan kata lain, harga diri bisa menjadi sarana penegasan diri, menciptakan kesan yang lebih baik tentang diri Anda di antara orang lain.

Kriteria penilaian diri juga ambigu. Seorang individu mengevaluasi dirinya dengan dua cara: 1) dengan membandingkan tingkat klaimnya dengan hasil obyektif dari kegiatannya dan 2) dengan membandingkan dirinya dengan orang lain. Semakin tinggi tingkat klaim, semakin sulit untuk memenuhinya. Keberhasilan dan kegagalan dalam aktivitas apa pun secara signifikan memengaruhi penilaian individu terhadap kemampuannya dalam jenis aktivitas ini: kegagalan, paling sering, mengurangi klaim, dan kesuksesan meningkatkannya. Momen perbandingan tidak kalah pentingnya: ketika mengevaluasi diri sendiri, seseorang secara sukarela atau tidak sengaja membandingkan dirinya dengan orang lain, dengan mempertimbangkan tidak hanya pencapaiannya sendiri, tetapi juga seluruh situasi sosial secara keseluruhan. Keseluruhan harga diri seseorang juga sangat dipengaruhi oleh karakteristik individunya dan seberapa penting kualitas atau aktivitas yang dinilai baginya. Ada banyak penilaian diri pribadi yang tak terhingga. Mustahil untuk menilai seseorang berdasarkan mereka tanpa mengetahui sistem nilai-nilai pribadinya, kualitas atau bidang kegiatan apa yang utama baginya.

Harga diri tidak konstan, itu berubah tergantung pada keadaan. Asimilasi penilaian baru dapat mengubah makna yang dipelajari sebelumnya. Misalnya, seorang siswa yang berhasil lulus ujian menganggap dirinya sebagai siswa yang cakap. Dia bangga dan senang dengan dirinya sendiri, seperti yang diakui oleh orang lain: keberhasilannya menimbulkan reaksi positif dari guru, bertemu dengan dukungan dalam keluarga dan umumnya memiliki respons sosial yang baik. Namun, harga diri yang positif ini dapat terguncang sebagai akibat dari kegagalan dalam ujian atau jika, di antara teman sebaya, nilai prestasi akademik didorong ke latar belakang oleh beberapa orientasi nilai lain, misalnya prestasi olahraga. Selain itu, sebagai siswa yang mampu menjadi dewasa, ia mungkin menemukan bahwa keberhasilan akademis saja tidak membawa kebahagiaan, juga bukan jaminan keberhasilan dalam situasi kehidupan lainnya. Dalam hal ini, harga diri secara keseluruhan dapat menurun, tetapi umumnya tetap positif. Ada tiga poin penting untuk memahami harga diri. Pertama, peran penting dalam pembentukannya dimainkan oleh perbandingan gambar nyata<Я>dengan ideal<Я>, yaitu dengan gagasan tentang apa yang diinginkan seseorang. Siapa yang pada kenyataannya mencapai karakteristik yang menentukan baginya yang ideal<образ Я>dia harus memiliki harga diri yang tinggi. Jika seseorang merasakan kesenjangan antara karakteristik ini dan kenyataan pencapaiannya, harga dirinya cenderung rendah.

Faktor kedua, penting untuk pembentukan harga diri, terkait dengan internalisasi reaksi sosial terhadap orang tertentu. Dengan kata lain, seseorang cenderung menilai dirinya sendiri dengan cara berpikir orang lain menilai dirinya. Dan, akhirnya, pandangan lain tentang sifat dan pembentukan harga diri adalah bahwa seseorang mengevaluasi keberhasilan tindakan dan manifestasinya melalui prisma identitasnya. Dia merasakan kepuasan bukan dari kenyataan bahwa dia hanya melakukan sesuatu dengan baik, tetapi dari kenyataan bahwa dia telah memilih bisnis tertentu dan melakukannya dengan baik. Secara umum, gambarannya terlihat sedemikian rupa sehingga orang-orang berusaha keras untuk memastikannya dengan kesuksesan terbesar<вписаться>ke dalam struktur masyarakat.

Harus ditekankan bahwa harga diri, terlepas dari apakah itu didasarkan pada penilaian seseorang tentang dirinya sendiri atau interpretasi penilaian orang lain, cita-cita individu atau standar budaya yang ditetapkan, selalu subjektif.

2.1. Tahapan perkembangan harga diri

Usia dini. Banyak anak yang sudah pada usia dini menandai keberhasilan atau kegagalan mereka dalam kegiatan dengan reaksi emosional yang sesuai untuk mereka. Kebanyakan anak pada usia ini hanya menyatakan hasil yang dicapai; beberapa merasakan keberhasilan atau kegagalan, masing-masing, dengan emosi positif dan negatif. Pada kelompok usia yang sama, manifestasi harga diri individu pertama diamati, dan terutama hanya setelah keberhasilan dalam aktivitas. Anak itu tidak hanya bersukacita dalam kesuksesan, tetapi juga menunjukkan rasa bangga yang aneh, dengan sengaja dan ekspresif menunjukkan kemampuannya. Namun, bahkan reaksi evaluasi diri dasar seperti itu pada usia ini masih sangat jarang.

Pada usia sekitar 3,5 tahun, anak-anak sudah dapat mengamati reaksi massa terhadap keberhasilan dan kegagalan, yang jelas berkaitan dengan harga diri. Anak mempersepsikan hasil aktivitas yang sesuai tergantung pada kemampuannya, dan hasil aktivitasnya sendiri berkorelasi dengan kemampuan pribadi dan harga dirinya.

Harga diri anak, kesadaran akan persyaratan yang diberikan padanya, muncul sekitar tiga atau empat tahun atas dasar membandingkan dirinya dengan orang lain.

Pada usia sekolah menengah banyak anak mengembangkan kemampuan dan kemampuan untuk menilai diri mereka sendiri dengan benar, keberhasilan, kegagalan, kualitas pribadi mereka, tidak hanya dalam bermain, tetapi juga dalam kegiatan lain: belajar, bekerja, dan komunikasi.

Pencapaian seperti itu harus dianggap sebagai langkah lain untuk memastikan sekolah normal di masa depan, karena dengan awal sekolah, anak terus-menerus harus mengevaluasi dirinya sendiri dalam berbagai kegiatan, dan jika harga dirinya tidak memadai, maka peningkatan diri dalam hal ini. jenis kegiatan biasanya tertunda.

Peran khusus dalam merencanakan dan memprediksi hasil perkembangan pribadi anak dimainkan oleh gagasan tentang bagaimana anak-anak dari berbagai usia memandang dan mengevaluasi orang tua mereka. Orang tua yang merupakan panutan yang baik dan pada saat yang sama membangkitkan sikap positif anak terhadap diri mereka sendiri mampu memberikan pengaruh paling kuat pada psikologi dan perilakunya. Beberapa penelitian telah menemukan bahwa anak-anak antara usia tiga dan delapan tahun paling terpengaruh oleh orang tua mereka, dengan beberapa perbedaan antara anak laki-laki dan perempuan. Dengan demikian, pada anak perempuan, pengaruh psikologis orang tua mulai dirasakan lebih awal dan berlangsung lebih lama dibandingkan pada anak laki-laki. Jangka waktu ini mencakup tahun dari tiga sampai delapan tahun. Adapun anak laki-laki, mereka berubah secara signifikan di bawah pengaruh orang tua dalam periode waktu dari lima hingga tujuh tahun, mis. tiga tahun lebih sedikit.

Pada usia prasekolah senior anak-anak sangat mementingkan penilaian yang diberikan kepada mereka oleh orang dewasa. Anak itu tidak mengharapkan penilaian seperti itu, tetapi secara aktif mencarinya sendiri, berusaha untuk menerima pujian, berusaha sangat keras untuk pantas mendapatkannya. Semua ini menunjukkan bahwa anak telah memasuki masa perkembangan yang sensitif untuk pembentukan dan penguatan motivasinya untuk mencapai kesuksesan dan sejumlah kualitas pribadi yang sangat berguna lainnya yang di masa depan harus memastikan keberhasilan pendidikannya, profesional dan kegiatan lainnya.

Usia sekolah menengah pertama. Fitur anak-anak usia sekolah dasar, yang membuat mereka terkait dengan anak-anak prasekolah, tetapi bahkan lebih intensif dengan masuk sekolah, adalah kepercayaan tanpa batas pada orang dewasa, terutama guru, kepatuhan dan peniruan terhadap mereka. Anak-anak seusia ini sepenuhnya mengakui otoritas orang dewasa, hampir tanpa syarat menerima penilaiannya. Bahkan mencirikan dirinya sebagai pribadi, siswa yang lebih muda pada dasarnya hanya mengulangi apa yang dikatakan orang dewasa tentang dirinya.

Ini secara langsung menyangkut pendidikan pribadi yang begitu penting, yang ditetapkan pada usia ini, seperti harga diri. Ini secara langsung tergantung pada sifat penilaian yang diberikan kepada anak dewasa dan keberhasilannya dalam berbagai kegiatan. Pada anak sekolah yang lebih muda, tidak seperti anak-anak prasekolah, sudah ada berbagai jenis penilaian diri: memadai, berlebihan, dan diremehkan.

Harga diri di usia sekolah dasar terbentuk terutama di bawah pengaruh penilaian guru.

Anak-anak sangat mementingkan kemampuan intelektual mereka dan bagaimana mereka dievaluasi oleh orang lain. Penting bagi anak-anak bahwa penilaian positif diakui secara universal.

Tahun-tahun remaja. Ciri baru utama yang muncul dalam psikologi remaja dibandingkan dengan anak usia sekolah dasar adalah tingkat kesadaran diri yang lebih tinggi. Bersamaan dengan itu, muncul kebutuhan yang diungkapkan dengan jelas untuk menilai dan menggunakan peluang yang tersedia dengan benar, untuk membentuk dan mengembangkan kemampuan, membawanya ke tingkat di mana mereka berada pada orang dewasa.

Pada usia ini, anak-anak menjadi sangat sensitif terhadap pendapat teman sebaya dan orang dewasa; untuk pertama kalinya, mereka menghadapi masalah akut yang bersifat moral dan etis, terkait, khususnya, dengan hubungan manusia yang intim.

Masa remaja – sebagaimana kadang-kadang disebut remaja – merupakan masa pembentukan individualitas sejati, kemandirian dalam belajar dan bekerja. Dibandingkan dengan anak-anak yang lebih muda, remaja menunjukkan kepercayaan pada kemampuan untuk menentukan dan mengendalikan perilaku mereka sendiri, pikiran dan perasaan mereka. Masa remaja adalah masa keinginan yang meningkat untuk pengetahuan diri dan evaluasi, untuk pembentukan citra “aku” yang holistik dan konsisten.

Antara usia 12 dan 14, ketika menggambarkan diri mereka sendiri dan orang lain, remaja, berbeda dengan anak-anak yang lebih muda, mulai menggunakan penilaian yang kurang kategoris, termasuk kata-kata “kadang-kadang”, “hampir”, “Saya pikir” dan lain-lain dalam penilaian diri sendiri. deskripsi, yang menunjukkan transisi pada posisi relativisme evaluatif, pada pemahaman ambiguitas, ketidakkekalan dan keragaman manifestasi pribadi seseorang.

Pada periode awal usia ini (10-11 tahun), banyak remaja (sekitar sepertiga) memberikan diri mereka sebagian besar karakteristik pribadi yang negatif. Sikap terhadap diri sendiri ini tetap ada di masa depan, pada usia 12 hingga 13 tahun. Namun, di sini sudah disertai dengan beberapa perubahan positif dalam persepsi diri, khususnya, peningkatan harga diri dan penilaian diri yang lebih tinggi sebagai pribadi.

Seiring bertambahnya usia, penilaian diri negatif remaja yang awalnya bersifat global menjadi lebih berbeda, mencirikan perilaku dalam situasi sosial individu, dan kemudian tindakan pribadi.

Dalam perkembangan refleksi, yaitu kemampuan remaja untuk menyadari kelebihan dan kekurangannya sendiri, ada kecenderungan yang justru sebaliknya. Pada periode awal masa remaja, anak-anak terutama hanya menyadari tindakan individu mereka dalam situasi kehidupan tertentu, kemudian sifat karakter, dan akhirnya, sifat kepribadian global.

2.2. Faktor yang mempengaruhi perkembangan harga diri

2.2.1. Faktor keluarga

Apa pun bentuk yang diambil keluarga, ia tetap merupakan unit masyarakat yang paling penting. Di dalam keluargalah anak untuk pertama kalinya menemukan apakah dia dicintai, apakah dia diterima apa adanya, apakah dia berhasil atau gagal. Menurut banyak psikolog, dalam lima tahun pertama kehidupan struktur kepribadian seseorang terutama terbentuk, fondasi konsep-I diletakkan. Selama periode ini, anak sangat rentan dan tergantung, tergantung secara emosional pada keluarga, di mana kebutuhannya terpenuhi sepenuhnya atau sebagian. Karena itu, sangat penting untuk memberi tahu orang-orang, dan, pertama-tama, orang tua tentang masalah, kesulitan, dan konsekuensi yang timbul dari sikap yang salah terhadap anak.

Harga diri terkait dengan ukuran keluarga dan senioritas di antara anak-anak. Dalam studi Coopersmith, 70% anak dengan harga diri rendah dan sedang bukanlah anak sulung. Pada saat yang sama, hanya 42% anak dalam kelompok dengan harga diri tinggi yang bukan anak sulung. Anak-anak pertama dan satu-satunya dalam keluarga tampaknya memiliki keunggulan tertentu: kondisi di mana mereka berkembang lebih menguntungkan untuk pembentukan harga diri yang tinggi.

Menurut penelitian, pada anak laki-laki dengan harga diri tinggi, hubungan dengan saudara laki-laki dan perempuan ternyata lebih dekat daripada konflik. Keharmonisan dalam hubungan ini, tampaknya, melampaui keluarga, karena harga diri yang tinggi memastikan penguasaan teknik kontak sosial yang baik, memungkinkan individu untuk menunjukkan nilainya tanpa melakukan upaya khusus. Anak memperoleh dalam keluarga kemampuan untuk bekerja sama, kepercayaan bahwa ia dikelilingi oleh cinta, perhatian dan perhatian. Semua ini menciptakan landasan yang kokoh bagi perkembangan sosialnya. Dalam keluarga tipe ini, kecemburuan dan persaingan antar anak jarang terjadi.

Ibu dari anak laki-laki dengan harga diri yang tinggi mengatakan bahwa mereka tahu lebih dari setengah teman anak laki-laki mereka. Sebaliknya, sepertiga ibu dari anak laki-laki dengan harga diri rendah praktis tidak tahu sama sekali dengan teman sebayanya yang mana anak laki-laki mereka berteman. Kemungkinan ketidaktahuan orang tua seperti itu dapat dianggap sebagai bukti ketidakpercayaan anak terhadap mereka, karena penilaiannya tentang peran dan posisinya dalam keluarga.

Harga diri yang rendah berkaitan erat dengan upaya orang tua untuk membentuk kemampuan anak dalam mengakomodasi, yaitu perilaku adaptif. Ini dinyatakan dalam persyaratan berikut untuknya: ketaatan; kemampuan untuk beradaptasi dengan orang lain; ketergantungan pada orang dewasa dalam kehidupan sehari-hari; kerapian; interaksi bebas konflik dengan teman sebaya. Ternyata, kesuksesan, yang dicapai dengan kemampuan menyesuaikan diri dengan keinginan orang lain, dan bukan atas dasar pencapaian pribadi, mengarah pada pembentukan harga diri yang rendah.

Keinginan orang tua untuk menempatkan anak pada posisi subordinat, ketergantungan menyebabkan penurunan harga diri. Anak dalam situasi ini secara psikologis rusak, dia tidak mempercayai dunia di sekitarnya, dia tidak memiliki rasa nilai pribadinya sendiri.

Ibu dari anak-anak dengan harga diri tinggi merasa puas dengan hubungan antara putra dan ayah mereka. Anak-anak sendiri juga menganggap ayah sebagai orang kepercayaan utama. Ciri penting dari keluarga kelompok semacam itu adalah jelas, kekuasaan yang telah ditentukan sebelumnya dalam pengambilan keputusan, manifestasi otoritas dan tanggung jawab yang tidak ambigu. Salah satu orang tua mengambil alih keputusan utama yang disetujui seluruh keluarga. Keputusan yang kurang mendasar tentang berbagai masalah sehari-hari umumnya dibuat secara kolektif. Standar perilaku keluarga yang tepat mendapat dukungan umum dalam keluarga seperti itu. Suasana saling percaya berkuasa di sini, setiap anggota keluarga merasa termasuk dalam lingkaran rumah yang sama. Dalam kebanyakan kasus, keputusan utama dibuat oleh ayah, tetapi, untuk pembentukan harga diri yang tinggi, keputusan ini disetujui oleh seluruh keluarga. Dengan demikian, harga diri yang tinggi berkembang pada anak-anak dalam keluarga yang ditandai dengan kohesi dan solidaritas.

2.2.2. Faktor sosial

Seperti disebutkan di atas, harga diri umum terbentuk pada usia sekolah dasar. Tetapi ada juga penilaian diri pribadi yang bersifat situasional dan mampu berfluktuasi. Fluktuasi harga diri pribadi menyebabkan perubahan situasional dalam kehidupan seseorang: keberhasilan atau kegagalan, membandingkan diri sendiri dengan orang lain, pengaruh masyarakat, dll.

Jika harga diri seseorang ditentukan oleh pendapat orang lain tentang dia, maka ada alasan untuk berharap bahwa di antara perwakilan kelas atas itu akan maksimal. Kedudukan kaum muda dalam masyarakat tidak didasarkan pada prestasi mereka sendiri, tetapi pada status sosial orang tua mereka. Oleh karena itu, sangat mungkin bahwa pada masa remaja rasa harga diri lebih ditentukan oleh pendapat kerabat, teman, tetangga daripada oleh prestise sosial seperti itu.

Penurunan harga diri secara umum di bawah pengaruh kegagalan eksperimental disertai dengan pemikiran tentang kematian pada beberapa orang, dan tes yang berhasil dari kemampuan yang sangat dihargai menyebabkan peningkatan yang signifikan dalam tingkat harga diri kualitas lain. Menurut beberapa data, peningkatan harga diri secara umum di bawah pengaruh kesuksesan pribadi lebih umum daripada penurunannya karena kegagalan.

Menurut psikolog Amerika Ruth Wylie, yang secara kritis menganalisis penelitian empiris yang ada, ada atau tidak adanya pergeseran harga diri di bawah pengaruh kegagalan eksperimental mungkin bergantung pada sejumlah faktor: ciri kepribadian seseorang, misalnya, umum tingkat harga diri dan kecemasan; kualitas tertentu yang telah disusutkan dalam percobaan; bagaimana seseorang mengevaluasi sumber informasi tentang kekalahan atau kesuksesannya dan seberapa besar dia mempercayai sumber ini. Wylie menyimpulkan bahwa dalam banyak kasus, "seseorang didorong tidak hanya oleh keinginan untuk penegasan diri, tetapi juga oleh pertimbangan objektif. Penurunan kinerja dan peningkatan kecemasan karena kegagalan eksperimental mungkin lebih besar pada orang dengan tingkat keseluruhan yang rendah. dari harga diri." Dengan kata lain, setiap eksperimen atau situasi kehidupan dialami dan dievaluasi oleh subjek berdasarkan pengalaman jangka panjangnya, termasuk harga dirinya di masa lalu. Seseorang dengan harga diri yang rendah akan mengalami kegagalan pribadi lebih dalam daripada orang yang tenang dan percaya diri.

2.2.3. Prinsip "diri"

Gagasan seseorang tentang dirinya sendiri sangat tergantung pada bagaimana orang lain mengevaluasinya, terutama jika itu adalah penilaian kelompok secara kolektif. Di bawah pengaruh pendapat yang menguntungkan, harga diri meningkat, pendapat yang tidak menyenangkan berkurang. Seringkali pergeseran seperti itu cukup stabil, dan seiring dengan penilaian diri yang utama, seringkali mereka yang tidak terpengaruh secara langsung oleh penilaian orang lain juga berubah. Misalnya, pada seseorang yang menerima peringkat yang meningkat atas nama grup, seiring waktu, tingkat klaim secara keseluruhan meningkat, melampaui kualitas yang ditandai sebagai positif.

Prinsip internalisasi perkiraan orang lain. Perubahan, di bawah pengaruh penilaian eksternal, dari "I-image", serta sikap sosial dan moral, lebih signifikan jika subjek berpikir bahwa orang-orang penting baginya (misalnya, rekan kerja) sepakat dalam menilai kualitasnya atau perilaku daripada dalam kasus-kasus ketika pendapat mereka berbeda. Akhirnya, orang yang berbeda memiliki kepekaan dan penerimaan yang tidak sama terhadap pendapat orang lain, mulai dari ketidakpedulian total hingga restrukturisasi lengkap "diri" mereka sendiri sesuai dengan keinginan orang lain. Kompleksitas psikologis internalisasi diilustrasikan dengan baik secara eksperimental. Anggota dari beberapa tim produksi kecil (masing-masing lima sampai tujuh orang) diminta untuk mengevaluasi kualitas organisasi dan bisnis setiap orang, termasuk diri mereka sendiri, dan memprediksi bagaimana orang lain akan mengevaluasi dia untuk kualitas ini. Tiga indikator dibandingkan: penilaian diri; peringkat kelompok objektif yang diperoleh dengan merata-ratakan peringkat yang diberikan kepada seorang individu oleh rekan kerjanya; perkiraan skor kelompok. Ternyata orang dengan harga diri tinggi menerima skor kelompok yang lebih tinggi daripada orang dengan harga diri rendah; peringkat kelompok yang dirasakan dan objektif juga ditemukan terkait. Namun, kebetulan penilaian diri dan penilaian perkiraan ternyata lebih tinggi daripada penilaian diri dan penilaian kelompok objektif. Hanya 40% individu dengan harga diri tinggi menerima skor kelompok tinggi, dan hanya 26% individu dengan harga diri rata-rata menerima skor kelompok rata-rata. Pada skala kualitas bisnis, lebih dari separuh individu dengan harga diri tinggi menerima peringkat kelompok rendah.

Internalisasi pendapat orang lain melibatkan perbandingan sosial dan proses atributif (biasanya, orang pertama-tama mengaitkan sikap ini atau itu kepada diri mereka sendiri dengan orang lain, dan kemudian menerima atau menolaknya sebagai kriteria evaluasi), dan pemilihan informasi sesuai dengan yang sudah kriteria nilai dan "I-image" yang ada.

Prinsip perbandingan sosial. Meskipun banyak elemen "Aku" kita terlihat murni deskriptif, faktual, dalam banyak kasus mereka bersifat korelatif dan secara diam-diam menyiratkan semacam perbandingan kuantitatif atau kualitatif. Pertama, individu membandingkan "Aku" saat ini dengan masa lalu atau masa depan, dan klaimnya - dengan pencapaian. Kedua, membandingkan dirinya dengan orang lain.

Momen pertama sudah tercermin dalam rumus terkenal W. James:

Harga diri =
	Klaim

Satu orang sangat malu bahwa dia adalah yang kedua, dan bukan sarung tangan pertama di dunia, yang lain bersukacita atas kemenangan di kompetisi regional. Semakin tinggi tingkat klaim, semakin sulit untuk memenuhinya. Validitas rumus James dibuktikan tidak hanya oleh pengalaman sehari-hari, tetapi juga oleh banyak eksperimen khusus yang menunjukkan bahwa keberhasilan dan kegagalan dalam aktivitas apa pun secara signifikan memengaruhi harga diri individu atas kemampuannya.

Tetapi proses perbandingan sosial adalah dua arah. Individu merasakan dan mengevaluasi dirinya dibandingkan dengan orang lain, dan orang lain - dalam dirinya sendiri. Timbul pertanyaan: kapan "yang lain" berfungsi sebagai prototipe dari "saya", dan kapan, sebaliknya, apakah "saya" berfungsi sebagai titik awal, rujukan persepsi tentang "yang lain"? Meskipun pengetahuan diri selalu dianggap sulit, orang biasanya merasa lebih mudah untuk menilai diri mereka sendiri daripada orang lain, dan lebih mempercayai penilaian seperti itu, terutama ketika menyangkut keadaan internal, motif, dll. Oleh karena itu pepatah: "Jiwa asing adalah kegelapan." Apa yang tampak bagi kita sebagai "pengetahuan langsung tentang diri sendiri" sebenarnya adalah hasil dari proses atribusi yang kompleks (menghubungkan sifat-sifat tertentu dengan diri sendiri).

Meskipun penilaian diri pribadi adalah indikator penting, indikator bagaimana seseorang memandang "melihat" dirinya sendiri, mereka masih tetap lokal dan tidak memungkinkan untuk menilai struktur dan dinamika kesadaran diri seseorang secara keseluruhan. Untuk menangkap "aku" manusia dalam kesatuannya, diperlukan studi dan model teoretis yang jauh lebih kompleks.

Kesimpulan

Penilaian diri adalah entitas multi-level, terorganisir secara hierarkis yang berfungsi sebagai sistem yang memiliki karakteristik dan pola perkembangan tertentu, yang faktor pembentuk sistemnya adalah sarana penyediaannya, ditentukan oleh tingkat perkembangan subjek kegiatan penilaian diri. Sarana penilaian diri dapat berupa pinjaman langsung dari penilaian eksternal (pendapat orang lain yang diinternalisasi), daya tarik subjek ke lingkungan kebutuhan emosionalnya, ke kondisi aktivitas yang tidak spesifik, analisis pengalaman masa lalu dan faktor objektif dan subjektif. melekat dalam situasi penilaian diri, yaitu untuk analisis aktivitas dan objeknya (tindakan) dan kualitasnya sendiri yang dimanifestasikan di dalamnya.

Yang paling efektif dalam memastikan efektivitas dan keandalan penilaian diri sebagai mekanisme pengaturan diri justru cara yang terakhir ini, yaitu. daya tarik subjek untuk analisis objek, metode dan hasil kegiatan (tindakan, motif dan konsekuensinya) dan dirinya sendiri sebagai subjeknya menggunakan kriteria evaluasi yang ditentukan secara sosial.

Harga diri harus dianggap sebagai kesatuan karakteristik struktural dan fungsional yang diterapkan dalam berbagai bidang kehidupan subjek dan dapat direpresentasikan sebagai model struktural-dinamis yang mencerminkan interaksi kompleks elemen, kondisi, dan arah pengembangan diri. -penghargaan, kemungkinan bentuk, jenis dan tingkat representasinya.

Harga diri dapat memiliki dampak besar pada seluruh jalan hidup seseorang. Orang dengan harga diri rendah cenderung pasif, sugestif, dan kurang populer. Orang-orang ini terlalu sensitif terhadap kritik, menganggapnya sebagai konfirmasi inferioritas mereka. Mereka sulit menerima pujian. Paling sering, harga diri yang rendah menjadi penyebab kesepian yang konstan. Cara kita berpikir tentang diri kita sendiri memiliki efek mendalam pada seluruh hidup kita. Dan apa yang dapat kita capai dalam hidup, dapat kita katakan, secara langsung tergantung pada sikap terhadap diri kita sendiri, pada harga diri kita.

Dengan demikian, mengetahui diri sendiri, harga diri seseorang dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan dan pembentukannya dapat secara signifikan mengubah kehidupan setiap orang.

Bibliografi

1. Andreeva G.M. Psikologi sosial. Edisi ketiga. – M.: Nauka, 2004.

2. Burns R. Pengembangan "I - concept" dan pendidikan. -M., 1986.

3. James V. Psikologi. - M.: Pedagogi, 1991.

4. Dilthey V. Psikologi deskriptif. - St. Petersburg: Aleteyya, 1996.

5. Muddy S. Teori kepribadian. Analisis perbandingan. - St. Petersburg: Pidato, 2002.

6. Nemov R.S. Psikologi: Prok. untuk pejantan. lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi: Dalam 3 buku. - edisi ke-4. - M., 2000.

7. Psikologi kesadaran diri. Pembaca. -S., 2003.

8. Rozhders K. Teori kepribadian. – K.: PSYLIB, 2005.

9. Rubinstein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. - St. Petersburg: Peter, 2000.

10. Kesadaran diri dan mekanisme pelindung kepribadian. Pembaca. - S.: BAHRAKH - M., 2003.

11. www.psih.ru - situs web psikologi

1 pelajaran. Harga diri dan tingkat klaim

Pilihan profesi adalah tema abadi yang sama dengan cinta. Dan konsekuensi dari pilihan profesional untuk setiap orang tidak kalah pentingnya dengan pilihan pasangan hidup. Tidak mungkin bahwa program akan pernah dibuat yang memungkinkan dalam kedua kasus untuk membuat pilihan yang tidak salah lagi. Dan ini bagus. Karena suatu keputusan yang dibuat untuk seseorang, dipaksakan, didorong, bahkan dengan itikad baik, dan tidak menderita, akan menimbulkan penolakan, kecuali jika orang tersebut sama sekali tidak berkehendak dan mampu mempertanggungjawabkan perbuatannya. Apakah ada kesempatan untuk membuat pilihan sedemikian rupa sehingga "tidak ada salahnya untuk hidup tanpa tujuan selama bertahun-tahun"? Ada. Untuk melakukan ini, Anda harus memiliki data asli. Bagaimana cara mengatasi masalah tanpa mereka? Data yang harus diperhitungkan ketika memilih profesi dan merencanakan karir profesional, pertama-tama, adalah karakteristik psikologis seseorang. Kehidupan batin seseorang dan manifestasi eksternalnya dibangun sesuai dengan hukum-hukum tertentu, yang dipelajari dan dijelaskan oleh psikologi. Ketidaktahuan akan hukum-hukum ini tidak membebaskan kita dari hukuman, yang terkadang tampak terlalu berat: seseorang yang membenci pekerjaannya dapat meracuni kehidupan tidak hanya untuk dirinya sendiri, tetapi juga untuk orang-orang di sekitarnya.

Program Psikologi dan Pilihan Karir akan membantu Anda memahami diri sendiri, menyadari kelebihan dan kekurangan Anda, mempelajari pro dan kontra dari berbagai profesi. Hasil pekerjaan kami adalah persiapan rencana profesional pribadi dan pembelaan proyek "Profesi Masa Depan Saya".

Dalam setiap pelajaran, Anda akan mempelajari sesuatu yang baru tentang diri Anda atau tentang profesi melalui tugas dan latihan khusus. Informasi yang diperoleh melalui psikotes bersifat rahasia, yaitu rahasia. Jadi, syarat pertama dari pekerjaan kita adalahkerahasiaan.Syarat penting lainnya adalah kesungguhan dalam menjawab pertanyaan. Jika Anda dengan sengaja memberikan jawaban yang salah atas pertanyaan tentang perilaku Anda dalam berbagai situasi, maka hasil tes tidak akan dapat diandalkan.

Di akhir setiap pelajaran ada tugas kontrol yang terdiri dari lima pertanyaan. Untuk lima jawaban yang benar, Anda mendapatkan tanda "sangat baik", untuk empat - "baik", dan seterusnya. Beberapa tugas akan Anda selesaikan di kelas, yang lain di rumah.

• Sebagian besar tes didasarkan pada penilaian diri. Untuk menilai kemampuan Anda secara akurat, tidak cukup hanya memiliki metode yang dipilih dan terbukti secara khusus. Kita perlu mengetahui skala yang digunakan untuk mengevaluasi diri kita sendiri. Dan dia berbeda untuk semua orang. Orang dahulu percaya bahwa manusia adalah ukuran segala sesuatu. Jadi, berapa banyak orang - begitu banyak alat ukur?

Tugas nomor 1. "Siapa saya?"

Dalam waktu 5 menit, jawablah pertanyaan “Siapakah saya?” sepuluh kali dengan cara yang berbeda. Tuliskan jawaban yang muncul di pikiran Anda.

Apakah Anda akrab dengan kata "presentasi"? Ini berarti pertunjukan publik, pembukaan sesuatu atau seseorang - lagu baru, buku, restoran. Pada presentasi, mereka mencoba menunjukkan produk dengan wajahnya - untuk menekankan kelebihannya dan menyembunyikan kekurangannya.

presentasi diriadalah presentasi atau penemuan diri sendiri kepada orang lain. Kami membayangkan diri kami ketika kami muncul di perusahaan baru, kuliah, mendapatkan pekerjaan. Tujuan dari presentasi adalah untuk memberikan kesan yang baik kepada orang-orang tentang diri mereka sendiri. Psikolog percaya bahwa kesan seseorang terbentuk pada menit pertama komunikasi dengannya. Dan itu hampir selalu terbukti benar. Sangat mudah untuk merusak kesan yang baik: untuk ini Anda harus secara teratur terlambat untuk pertemuan penting, melanggar perjanjian, berpakaian tidak sopan, berbicara tidak pantas, dll. Memperbaiki kesan buruk jauh lebih sulit.

Menjawab pertanyaan "Siapa saya?", Anda menunjuk tempat yang Anda tempati di dunia ini, membangun citra "Saya" Anda. Jika Anda dapat menemukan tidak lebih dari 5 karakteristik untuk diri sendiri, Anda mungkin tidak ingin membuka diri bahkan untuk diri sendiri, atau Anda jarang memikirkan diri sendiri, hanya menggunakan karakteristik yang paling jelas (“Saya adalah seseorang, seorang siswa”, dll.) Mungkin Anda cukup. Tetapi jika Anda begitu terkekang dalam presentasi nyata, lawan bicara Anda harus "menyelesaikan" gambar Anda sendiri.

Mari kita menganalisis isi dari jawaban. Apakah ada komentar kritis di antara mereka? Mungkin dalam hidup Anda cenderung membesar-besarkan kekurangan Anda, menonjolkannya. Ikuti saran dari André Maurois: “Jangan pernah berbicara buruk tentang diri Anda sendiri. Teman-temanmu akan melakukannya untukmu."

Paling sering ada peran dan karakteristik biografi ("laki-laki", "perempuan", "putra", "putri"). Perhatikan berapa banyak karakteristik ini dalam potret diri Anda. Jika mereka mayoritas, mungkin Anda menampilkan diri Anda dalam kehidupan sebagai pembawa karakteristik formal yang dapat diikuti oleh jutaan orang. Di mana individualitas Anda? Apa kau sudah melupakannya atau dia sudah pergi?

Kebetulan jawaban yang berbeda berkisar pada topik yang sama - hobi mereka, hubungan dengan orang lain, rencana untuk masa depan. Terkadang masalah muncul yang secara tidak sadar menentukan tindakan Anda.

Apa bentuk kata kerja dalam jawaban Anda - sekarang, masa depan atau masa lalu? Atau mereka kehabisan waktu? Jika sebagian besar jawaban mengacu pada masa lalu ("Saya adalah seorang atlet yang menjanjikan"), Anda mungkin masih melekat padanya, memilah-milah keberhasilan kemarin seperti foto-foto lama.

Kebetulan seseorang tidak hidup, tetapi bersiap untuk hidup. “Ketika saya dewasa… Ketika saya lulus… Ketika saya menikah… Ketika saya membeli sebuah mobil… Ketika saya membangun sebuah rumah…” dan seterusnya ad infinitum. Perencanaan itu baik dan bahkan perlu. Namun, kebetulan hidup berubah menjadi balapan panjang yang melelahkan dengan finis menengah. Ketika Anda menaruh semua harapan Anda pada masa depan, apa yang Anda tinggalkan untuk hari ini dan untuk diri Anda sendiri hari ini?

Jangan khawatir tentang Masa Depan - itu belum lahir.
Kubur masa lalu - sudah mati.
Hidup saat ini!
Hanya di dalamnya jiwa bekerja sama dengan Tuhan!

Henry Longfellow

Jika jawaban Anda mencakup masa lalu, sekarang dan masa depan, maka Anda memiliki pemahaman penuh tentang hidup Anda.

Tes yang baru saja Anda selesaikan didasarkan pada penilaian diri Anda sendiri.

Harga diri adalah kemampuan menilai diri sendiri. Ini adalah alat pengukur yang selalu bersama Anda. Sebagian besar teknik yang akan Anda temukan dalam buku ini juga didasarkan pada penilaian diri. Itulah mengapa sangat penting bahwa perangkat itu akurat. Jika tidak, informasi yang diterima tidak akan dapat diandalkan dan mengarah pada keputusan yang salah.

Tugas nomor 2. "Aku ini apa?"

1 2 3 4 5	PIKIRAN	6 7 8 9 10
1 2 3 4 5	KEBAIKAN	6 7 8 9 10
1 2 3 4 5	KECANTIKAN	6 7 8 9 10

Tugas nomor 3. "Terbaik".

Setiap siswa menerima selembar kertas di mana dia harus menulis nama-nama anak perempuan dan laki-laki dari kelas yang dia anggap sebagai yang pertama dalam nominasi "paling pintar", "paling baik" dan "paling cantik". Guru mengumpulkan kertas dan membacakan nama-namanya. Tiga atau empat nama keluarga yang paling sering muncul ditulis di papan tulis. Pemenang dapat diberikan hadiah simbolis, sertifikat, penghargaan. Latihan ini membuat Anda berpikir tentang bagaimana penilaian Anda sendiri cocok dengan penilaian orang lain.

• Tentang betapa berbahayanya harga diri negatif, kita diperingatkan oleh kisah fisikawan brilian Ehrenfest. Banyak ilmuwan terkenal sekarang meminta nasihatnya. Bantuannya sangat berharga. Orang lain mendapat manfaat dari penemuannya. Tragedi Ehrenfest adalah harga diri yang rendah. Dia selalu meragukan kepolosannya. Suatu kali dia menganggap dirinya benar-benar tidak mampu dan bunuh diri. Karena itu, hanya sedikit orang yang tahu tentang dia.
• Namun, ketenaran tidak membuat bahagia aktris hebat Greta Garbo, yang juga memiliki harga diri rendah. Dia memiliki jutaan penggemar, tetapi hampir tidak memiliki teman. Dia sangat pemalu dan tidak percaya diri sehingga dia tidak bisa syuting di depan orang banyak. Pengecualian dibuat hanya untuk mitra panggung dan juru kamera. Dia merayakan liburan sendirian di kastil besarnya.
• Orang-orang yang benar-benar berbeda dengan takdir yang berbeda ini sangat berbakat dan sukses dalam kegiatan profesional mereka. Alasan kemalangan mereka adalah harga diri yang rendah, yaitu ketidakmampuan untuk menerima dan mencintai diri mereka sendiri, untuk mengenali kemungkinan ketidaksempurnaan mereka.

Psikolog Amerika William James mengembangkan formula harga diri, kadang-kadang disebut formula kebahagiaan:

PENILAIAN DIRI = SUKSES / TINGKAT KLAIM

Tingkat klaim individuadalah keinginan untuk mencapaisasaran tingkat kerumitan yang dianggap mampu oleh seseorang.

Orang yang memilikirealistis tingkat tuntutan, dibedakan dengan keyakinan, ketekunan dalam mencapai tujuannya, produktivitas yang lebih besar dibandingkan dengan orang yang tingkat tuntutannya tidak sesuai dengan kemampuan dan kemampuannya.

Perbedaan antara klaim dan kemungkinan nyata seseorang mengarah pada fakta bahwa ia mulai mengevaluasi dirinya sendiri secara tidak benar, perilakunya menjadi tidak memadai, adaemosional kerusakan, meningkatkecemasan . Dari sini dapat disimpulkan bahwa tingkat tuntutan berkaitan erat dengan harga diri individu dan motivasi untuk mencapai keberhasilan dalam berbagai kegiatan.

Hanya ada dua cara untuk meningkatkan harga diri:

1) mencapai kesuksesan dalam aktivitas apa pun;

2) mengurangi tingkat klaim.

Hanya orang-orang hebat yang berhasil mencapai keduanya sekaligus.

• Einstein tercengang mengetahui suatu hari bahwa dia adalah salah satu orang paling terkenal di dunia. Bagi orang-orang, dia tampak sama anehnya dengan teori relativitasnya. Ngomong-ngomong, dia sendiri menjelaskan teorinya seperti ini: seorang pria duduk dengan seorang gadis cantik - dan waktu berlalu tanpa disadari. Tetapi jika dia harus duduk di atas kompor yang sangat panas, waktu akan terus berjalan tanpa henti. Ini adalah relativitas.
• Suatu ketika kapten kapal transatlantik menawarinya untuk memilih kabin mana pun. Einstein mengatakan bahwa dia benar-benar acuh tak acuh terhadap kondisi, dia. siap untuk bepergian bahkan di setir. Dia membenci ketenaran, uang, dan gelar. Kebahagiaan baginya terdiri dari pekerjaan, bermain biola dan berlayar. (D. Carnegie, Fakta-fakta yang tidak banyak diketahui tentang orang-orang terkenal, M., 1993).

Jika tujuan Anda adalah untuk hidup selaras dengan diri sendiri dan dunia, tingkat klaim harus sesuai dengan kesuksesan. Masalahnya adalah bahwa setiap orang memahami kesuksesan dengan caranya sendiri.

Apa yang Anda maksud dengan "sukses"?

Tugas nomor 4. "Sukses adalah..."

Dalam 3 menit, jawab pertanyaan dengan cara yang berbeda: “Apa itu sukses?” Tuliskan jawaban yang muncul di pikiran Anda.

Jadi, Anda telah berkenalan dengan konsep psikologi yang paling penting - "I-image", "persepsi diri", "presentasi diri", "harga diri", "tingkat klaim".

Jawablah pertanyaan tugas nomor 4 sendiri, beri tanda pada pilihan yang menurut Anda benar.

Tugas nomor 5.

Pertanyaan untuk memahami topik pelajaran.

1. Kemampuan mengevaluasi diri sendiri disebut:

a) wiraswasta, b) harga diri , c) presentasi diri, c) persepsi diri.

2. Harga diri terutama dipengaruhi oleh:

sebuah) tingkat klaim, b) daya tarik; c) ketekunan, d) kesehatan.

3. Prinsip psikodiagnostik yang paling penting disebut:

a) keselarasan, b)kerahasiaan, c) toleransi, d) loyalitas.

4. "Formula kebahagiaan" membawa:

a) Pavlov; b) Seli; di) James, d) Hippocrates.

5. Keandalan hasil tes dipengaruhi oleh:

a) ketulusan , b) kekritisan, c) keramahan, d) kemandirian.

1.2.2 Jenis penilaian diri dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya

Sejumlah besar karya dikhususkan untuk harga diri dan perkembangannya dalam diri seseorang dalam psikologi. Prosedur metodologis khusus untuk mempelajari penilaian diri telah dikembangkan. Telah ditetapkan bahwa harga diri dapat memadai (nyata, objektif) dan tidak memadai. Pada gilirannya, harga diri yang tidak memadai dapat diremehkan dan ditaksir terlalu tinggi. Masing-masing memanifestasikan dirinya dengan cara tertentu dalam kehidupan manusia.

Dengan harga diri yang memadai, gagasan orang tentang diri mereka sendiri sesuai dengan kenyataan, kenyataan, pendapat seseorang tentang dirinya sendiri bertepatan dengan apa adanya. Biasanya orang-orang seperti itu dapat dengan benar menunjukkan pro dan kontra mereka. Kecukupan harga diri secara langsung tergantung pada tingkat perkembangan kemampuan evaluatif yang perlu dikembangkan pada tahap awal perkembangan harga diri. Aktivitas, keceriaan, rasa humor, akal, kemampuan bersosialisasi melekat pada anak-anak dengan harga diri yang memadai. Kualitas-kualitas ini sangat dihargai oleh rekan-rekan. Dengan harga diri yang tidak memadai, gagasan tentang diri sendiri tidak sesuai dengan kenyataan. Orang dengan harga diri rendah melihat dalam diri mereka kualitas-kualitas yang sebenarnya tidak mereka miliki, mereka tidak dapat mencirikan diri mereka sendiri, pendapat orang lain adalah kunci utama di mana harga diri mereka dibangun.

Harga diri yang tidak memadai dibagi menjadi terlalu tinggi dan diremehkan. Anak-anak dengan harga diri rendah meremehkan diri mereka sendiri dibandingkan dengan apa yang sebenarnya mereka wakili, hanya melihat kualitas negatif dalam diri mereka sendiri, mereka dicirikan oleh keraguan diri, kecurigaan, kepasifan, kebencian, kerentanan, isolasi, semua ini mengarah pada kesulitan dalam komunikasi, interaksi antara anak-anak dan orang dewasa, mengganggu menjalin kontak, dll.

Anak-anak dengan harga diri tinggi mencatat dalam diri mereka hanya kualitas yang baik, positif, sering melebih-lebihkan diri mereka sendiri, mereka dicirikan oleh kepercayaan diri, kesombongan, tidak bijaksana, tidak mendengarkan pendapat orang lain. Semua kualitas ini dianggap negatif oleh teman sebaya.

Harga diri yang memadai dan tidak memadai dibagi menjadi dua kelompok: stabil dan tidak stabil. Harga diri yang stabil adalah harga diri yang tidak berubah di bawah pengaruh faktor apa pun, tidak mudah diperbaiki. Harga diri yang tidak stabil lebih dinamis, dapat diubah, dikoreksi. Harga diri anak prasekolah yang lebih tua dicirikan oleh ketidakstabilan, dan, oleh karena itu, cocok untuk koreksi, pengaruh, yang dengannya kemungkinan pembentukan harga diri yang terarah berkembang.

Harga diri juga bisa bersifat mutlak dan relatif. Harga diri mutlak dinyatakan dalam sikap seseorang terhadap dirinya sendiri tanpa membandingkan dengan pendapat orang lain. Relatif, sebaliknya, adalah sikap seseorang terhadap dirinya sendiri, tetapi sudah dibandingkan dengan orang lain.

Harga diri berkaitan erat dengan tingkat aspirasi seseorang. Tingkat tuntutan dimanifestasikan dalam tingkat kesulitan tujuan dan sasaran yang ditetapkan seseorang untuk dirinya sendiri. Akibatnya, tingkat klaim dapat dianggap sebagai realisasi harga diri seseorang dalam aktivitas dan hubungan dengan orang lain. .

Tingkat klaim individu adalah keinginan untuk mencapai tujuan dari tingkat kompleksitas yang dianggap mampu oleh seseorang. Tingkat klaim didasarkan pada penilaian kemampuan seseorang, yang pelestariannya telah menjadi kebutuhan seseorang. Tingkat klaim dapat bersifat pribadi - mengacu pada pencapaian di bidang aktivitas tertentu (olahraga, musik, dll.) atau hubungan manusia (keinginan untuk mengambil tempat tertentu dalam tim, dalam persahabatan atau hubungan keluarga, dll.). Inti dari tingkat klaim ini adalah penilaian diri di bidang yang relevan.

Tingkat klaim seseorang bisa lebih umum, yaitu. berhubungan dengan banyak bidang kehidupan dan aktivitas manusia, terutama yang di mana kualitas mental dan moralnya dimanifestasikan. Inti dari level ini adalah penilaian diri sendiri sebagai pribadi.

Saat membesarkan anak-anak, sangat penting untuk mempertimbangkan tingkat klaim mereka, kepatuhannya dengan kemampuan anak - salah satu syarat untuk perkembangan individu yang harmonis. Inkonsistensi adalah sumber dari berbagai konflik anak dengan orang lain, dengan dirinya sendiri. Semua ini dapat menyebabkan penyimpangan dalam perkembangan kepribadian anak. .

Psikolog Amerika W. James mengusulkan sebuah formula yang menentukan variabel-variabel yang menjadi dasar harga diri seseorang.

PENILAIAN DIRI = SUKSES: KLAIM.

E.A. Serebryakova menyelidiki peran keberhasilan aktivitas yang dilakukan dalam pembentukan harga diri dan kepercayaan diri. Dalam penelitiannya, ia berusaha untuk sedekat mungkin dengan kondisi kehidupan nyata. Sebagai hasil dari penelitiannya, Serebryakova menetapkan beberapa jenis harga diri:

1. harga diri memadai yang berkelanjutan;

4. harga diri yang tidak stabil.

Harga diri yang tidak stabil dikaitkan terutama dengan perubahan perasaan percaya diri dan keraguan diri. Ketika harga diri terbentuk, yang terakhir mulai mempengaruhi perilaku anak usia prasekolah senior dan menentukan reaksinya terhadap penilaian orang dewasa. Jika penilaian ini tinggi dan memberi anak itu tempat yang "terhormat" dalam tim, maka itu pada akhirnya menjadi kebutuhan.

Kondisi untuk pengembangan harga diri diwakili oleh dua faktor utama - komunikasi dengan orang lain dan aktivitas subjek sendiri, yang masing-masing berkontribusi pada orientasinya: dalam komunikasi, metode perilaku, bentuk dan kriteria evaluasi diasimilasi, dan mereka diuji dalam pengalaman individu. .

A.V. Zakharova, selain jenis harga diri, mengidentifikasi tiga tingkat aspek kognitif harga diri. Yang pertama, tertinggi, dicirikan oleh validitas, realisme, dan isi penilaian nilai yang serbaguna yang diekspresikan dalam bentuk yang bermasalah, yang menunjukkan bahwa anak itu refleksif ketika mengevaluasi dirinya sendiri. Tingkat menengah, kedua, dibedakan oleh realisme dan validitas yang kurang konsisten, konten penilaian nilai yang lebih sempit, penampilan bentuk kategoris implementasinya. Tingkat ketiga, terendah, dicirikan oleh ketidakcukupan dan validitas penilaian diri yang lemah, isi penilaian nilai yang dangkal, terutama terbentuk dalam bentuk kategoris. .

Psikolog menganggap yang tertinggi, tingkat pertama, sebagai yang paling menguntungkan untuk pertumbuhan pribadi. Ini mengungkapkan salah satu syarat untuk pengembangan kepribadian yang mengaktualisasikan diri.

Setelah mempertimbangkan jenis dan struktur harga diri, perlu diperhatikan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangannya.

Ada banyak faktor yang mempengaruhi perkembangan harga diri. Faktor pertama dan mungkin yang paling penting adalah keluarga. Ketika seorang anak lahir, dia tidak tahu seperti apa dia, bagaimana harus bersikap, dan dia juga tidak memiliki kriteria harga diri. Anak bergantung pada pengalaman orang dewasa di sekitarnya, pada penilaian yang mereka berikan kepadanya. Selama 5-6 tahun pertama hidupnya, harga dirinya terbentuk semata-mata berdasarkan informasi yang ia terima dalam keluarga, pada sikap orang tuanya terhadapnya. Orang dewasa menyampaikan pesan evaluatif kepada anak melalui kata, intonasi, gerak tubuh, ekspresi wajah, dll. Ciri harga diri pada usia ini adalah sifatnya yang absolut, anak tidak membandingkan dirinya dengan orang lain.

Faktor-faktor lain juga mulai mempengaruhi harga diri seorang anak yang bersekolah di lembaga prasekolah. Faktor eksternal memperkuat harga diri yang telah terbentuk dalam keluarganya. Seorang anak yang percaya diri mengatasi kemunduran dan kesulitan. Seorang anak dengan harga diri yang rendah, meskipun sukses, tersiksa oleh keraguan. Satu slip sudah cukup baginya untuk mencoret semua kesuksesan sebelumnya. Terlepas dari kenyataan bahwa harga diri masih mutlak, tanda-tanda harga diri komparatif, komparatif dan relatif muncul. Anak secara aktif terlibat dalam komunikasi dengan anak-anak lain, mengenal mereka, dan melalui mereka, dirinya sendiri. Namun, peran keluarga di usia prasekolah yang lebih tua tetap besar.

Rasa harga diri dapat dibentuk dalam keluarga di mana cinta diungkapkan secara terbuka, di mana rasa hormat dan saling pengertian berkuasa, di mana komunikasi ramah dan percaya, di mana kesalahan berfungsi untuk mendapatkan pengalaman, di mana anak merasa dibutuhkan dan dicintai. Inilah suasana keluarga yang dewasa. Dalam keluarga yang disfungsional, anak-anak seringkali tidak berdaya, aturan dalam keluarga ini kejam, kurangnya saling pengertian, kritik, harapan hukuman, dll. Sebagai aturan, dalam keluarga seperti itu, anak-anak memiliki harga diri yang rendah. Aturan yang ditetapkan dalam keluarga memiliki pengaruh besar pada perkembangan harga diri. Ada keluarga di mana biasanya hanya berbicara tentang yang baik, positif, benar, masing-masing, masalah kehidupan nyata tidak dapat didiskusikan. Setiap tabu semacam ini menghasilkan kebohongan di pihak anak-anak, keterasingan, kebencian terhadap orang tua. Meningkatnya ketidakberdayaan dan permusuhan melahirkan harga diri yang rendah.

Ada empat jenis perilaku orang dengan harga diri rendah:

1. menjilat agar orang lain tidak marah;

2. menyalahkan, sehingga orang lain menganggapnya lebih kuat;

3. menghitung segala sesuatu sedemikian rupa untuk menghindari ancaman;

4. menarik diri cukup jauh untuk mengabaikan ancaman, bertindak seolah-olah itu tidak ada. .

V. Satir mengidentifikasi dua sistem keluarga: tertutup dan terbuka. Perbedaan utama di antara mereka adalah sifat reaksi terhadap perubahan internal dan eksternal. Bagian, tautan dari sistem tertutup, tidak bergerak. Tidak ada pertukaran informasi di antara mereka. Sebagai aturan, anggota keluarga seperti itu tidak ramah, tertutup, memiliki sedikit teman dan kenalan. Namun, keluarga tertutup adalah pengecualian daripada norma. Keluarga seperti itu muncul dari seperangkat gagasan tertentu tentang kehidupan. Dalam keluarga tertutup orang tidak bisa berkembang, mereka hanya bisa eksis. Kebalikan dari sistem tertutup adalah keluarga terbuka. Sistem terbuka adalah sistem di mana bagian-bagiannya saling berhubungan, bergerak, menerima satu sama lain dan memungkinkan informasi mengalir di dalam dan di luarnya. Dalam keluarga dengan sistem terbuka, aturannya manusiawi, dan anggotanya ramah, baik hati, dan bebas. Dengan demikian, harga diri dalam keluarga dengan sistem yang berbeda berbeda. Harga diri dalam sistem tertutup rendah, sangat tidak stabil, dan sangat tergantung pada harga diri orang lain.

Gaya komunikasi dalam sistem seperti itu: menuduh, bijaksana, mengambil hati, terlepas, mis. yang sesuai dengan harga diri rendah. Harga diri dalam sistem terbuka lebih memadai, tinggi, stabil dan lebih bergantung pada evaluasi internal. .

Faktor kedua yang mempengaruhi perkembangan harga diri adalah usia. Ada anggapan bahwa dengan bertambahnya usia kecukupan harga diri meningkat. Penilaian diri orang dewasa di sebagian besar indikator lebih realistis dan objektif daripada penilaian remaja. Anak-anak usia prasekolah yang lebih tua lebih sering mengevaluasi diri mereka sendiri secara positif, dan kegagalan dikaitkan dengan keadaan tertentu.

Dengan bertambahnya usia, ada transisi dari situasional tertentu ke penilaian diri yang lebih umum. Penelitian di bidang ini telah menunjukkan bahwa anak-anak usia prasekolah senior belum memiliki akses ke penilaian diri, bahkan ketika anak-anak usia sekolah dasar menunjukkan kemampuan seperti itu.

Dengan bertambahnya usia, kriteria harga diri juga berubah. Pada masa remaja, penampilan sangat penting untuk harga diri, sementara orang dewasa kurang memperhatikan penampilan, kualitas moral, kemampuan mental, dll.

Faktor ketiga yang memiliki pengaruh besar terhadap perkembangan harga diri adalah hubungan interpersonal. Proses perkembangan kepribadian manusia tidak berhenti sepanjang hayat. Harga diri juga terbentuk sepanjang hidup seseorang, diperkaya oleh pengalaman yang diperoleh orang tersebut baik dalam berkomunikasi dengan orang lain maupun dalam hubungannya dengan diri sendiri. Komunikasi antarpribadi sangat penting dalam hal ini. Kurangnya komunikasi menimbulkan keterbelakangan kemampuan evaluatif, lebih jauh di sepanjang rantai - penyimpangan dalam sifat harga diri. Di sinilah letak alasan berbahaya untuk harga diri yang tidak memadai - seseorang tidak hanya tidak ingin melihat kekurangannya, dia juga tidak tahu bagaimana melihatnya. Komunikasi membantu seseorang untuk melihat pro dan kontra mereka, membentuk dan mengoreksi harga diri.

Bagi seorang anak, sangat penting bukan hanya komunikasi, tetapi komunikasi dengan orang dewasa. Sikap baik hati terhadap anak di pihak orang dewasa adalah salah satu syarat utama untuk perkembangannya. .

Dalam penelitian ini, kita akan berpegang pada definisi harga diri: V. Satir: “harga diri adalah komponen kesadaran diri, penilaian diri sendiri (penampilan seseorang, karakteristik, kualitas pribadi), perasaan, pikiran seseorang seseorang dalam hubungannya dengan dirinya sendiri."

Kami memeriksa faktor keluarga yang merugikan dalam proses perkembangan anak, yang dapat menentukan pelanggaran perkembangan psikologis anak. 2. Identifikasi ciri-ciri pengaruh hubungan anak-orang tua pada perkembangan psikologis anak-anak usia prasekolah menengah 2.1 Organisasi dan metode pemeriksaan Pekerjaan eksperimental untuk mengidentifikasi ciri-ciri pengaruh anak- ...

Dari faktor utama dalam pengembangan ciri-ciri kepribadian. Sehubungan dengan relevansi topik, dan untuk menguji hipotesis yang diajukan, tujuannya ditetapkan: untuk mempelajari pengaruh hubungan anak-orang tua dalam keluarga pada hubungan interpersonal anak-anak prasekolah yang lebih tua. Dengan demikian, tujuan dari penelitian ini meliputi studi tentang hubungan interpersonal anak-anak prasekolah yang lebih tua; studi tentang hubungan antara orang tua dan anak-anak; ...

Dalam beratnya hukuman dan dalam jenis hubungan dengan anak, itu mempengaruhi perkembangan kepribadian anak, pembentukan citra "aku", sikapnya terhadap dirinya sendiri dan orang lain. 1.5 Pengaruh kontrol orang tua pada lingkungan moral anak usia prasekolah senior Mari kita pertimbangkan beberapa ketentuan tentang pengaruh kontrol orang tua pada pembentukan moral kepribadian anak. otoritas orang tua...

Apa yang menjadi ciri dunia wanita: pendekatan yang lebih emosional terhadap kesan hidup, kelembutan, kelembutan. Sangat tidak mungkin untuk "mengajarkan" ini. 2. Pengaruh hubungan orang tua-anak pada perkembangan berbagai aspek kepribadian anak prasekolah 2.1 Perkembangan kepribadian Dengan konsep ini, psikolog biasanya tidak mengartikan tingkat pesona dan bukan kemampuan untuk meyakinkan yang dimiliki ...

Seseorang, sepanjang hidupnya, mengalami sejumlah faktor yang secara positif dan negatif mempengaruhi kesehatannya. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan manusia dihitung dalam lebih dari satu lusin. Selain karakteristik genetik dan biologis seseorang, faktor lingkungan, sosial dan fisik juga berdampak langsung pada dirinya. Ini tidak hanya memengaruhi kesehatan seseorang secara langsung, tetapi juga durasi hidupnya.

Pengaruh pada seseorang, sebagai suatu peraturan, diberikan oleh faktor-faktor berikut:

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan manusia dari jenis dampak ini, sebagai suatu peraturan, memiliki pengaruh kuat pada keberadaan seseorang lebih lanjut. Polusi atmosfer kita secara langsung berkaitan dengan penurunan kesehatan, dan, akibatnya, harapan hidup. Ini selalu dan akan terus menjadi isu topikal.

Faktor yang paling mungkin menyertai keracunan atau kontaminasi bahan kimia adalah perusahaan industri yang melepaskan limbah ke atmosfer, tanah, dan air. Zat berbahaya, sebagai suatu peraturan, memasuki atmosfer - gas yang dapat memiliki efek langsung pada seseorang, yaitu, seseorang menghirup asap berbahaya bersama dengan udara, serta dua kali lipat, yaitu melalui air atau darat. Jadi, ketika memasuki tanah, zat berbahaya dapat diserap oleh tanaman, yang kemudian dimakan seseorang. Hal yang sama berlaku untuk air. Seseorang menggunakan air untuk keperluan pribadi, bahkan tidak mengetahui zat berbahaya apa yang terkandung di dalamnya, dan apa yang mengancamnya. Karena sebagian besar gas yang dilepaskan ke atmosfer dapat dengan mudah bergabung dengan air, area dengan industri aktif tidak hanya memiliki atmosfer yang tercemar, tetapi juga air dan tanah yang tercemar.

Dengan demikian, faktor-faktor yang membentuk kesehatan manusia, dalam hal ini, tidak dapat melebihi faktor-faktor polusi, dan oleh karena itu di kawasan industri anak-anak lebih sering sakit dan penduduk lebih sering menderita penyakit onkologis, yang secara signifikan mempersingkat hidup mereka.

Perlu dicatat bahwa dampak udara atmosfer yang tercemar pada populasi disebabkan oleh prinsip-prinsip objektif seperti:

Ragam polusi - Diyakini bahwa seseorang yang tinggal di kawasan industri dapat terpapar sekitar beberapa ratus ribu zat kimia dan beracun. Di daerah tertentu, zat berbahaya dalam jumlah terbatas mungkin ada, tetapi dalam konsentrasi yang lebih tinggi, apalagi, kombinasi zat tertentu dapat menyebabkan peningkatan dampak negatifnya pada seseorang.

Dampak besar - seseorang menghirup sekitar 20.000 liter udara per hari, dan bahkan konsentrasi zat beracun yang terkandung di udara, sebanding dengan volume yang dihirup seperti itu, dapat menyebabkan asupan racun yang signifikan ke dalam tubuh.

Akses racun ke lingkungan internal tubuh. Seperti yang Anda ketahui, paru-paru memiliki permukaan sekitar 100 meter persegi, yang memungkinkan mereka menyerap zat berbahaya dan menyebarkannya ke permukaan organ yang luas. Racun memiliki kontak langsung dengan darah, karena dari paru-paru, mereka segera memasuki sirkulasi sistemik, melewati penghalang toksikologis dalam perjalanan mereka - hati.

Kesulitan pertahanan. Menolak untuk makan makanan atau air yang terkontaminasi, seseorang masih terus menyerap racun melalui atmosfer dan udara.

Polusi udara, sebagai suatu peraturan, berdampak negatif pada daya tahan tubuh, yang menyebabkan peningkatan morbiditas dan sejumlah perubahan fisiologis dalam tubuh. Faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan manusia dalam hal ini menurunkan rata-rata harapan hidup.

Jika kita membandingkan polusi atmosfer, maka itu sepuluh kali lebih berbahaya daripada polusi air atau tanah, karena racun langsung masuk ke aliran darah melalui paru-paru.

Pencemar tanah utama adalah kebocoran limbah kimia, dikubur atau disimpan secara tidak benar, pengendapan zat berbahaya dari atmosfer di tanah, serta penggunaan bahan kimia yang melimpah di pertanian.

Di Rusia, tanahnya terkontaminasi pestisida hampir 8%. Saat ini, kemungkinan besar hampir semua badan air rentan terhadap polusi antropogenik.

Faktor-faktor yang mempengaruhi kesehatan manusia dalam hal kimia sangat beragam sehingga tidak mungkin untuk mengatasi semuanya. Karena skala produksi tumbuh secara eksponensial setiap hari, dan dibutuhkan puluhan bahkan ratusan tahun untuk memulihkan sumber daya alam.

Faktor fisik utama yang mempengaruhi seseorang secara negatif adalah kebisingan, radiasi elektromagnetik, getaran, arus listrik.

Kami akan menganalisis masing-masing jenis pengaruh negatif secara terpisah.

Kebisingan adalah kompleks suara dan suara yang dapat menyebabkan gangguan atau ketidaknyamanan pada tubuh, dan dalam beberapa kasus bahkan kerusakan organ pendengaran. Jadi kebisingan 35 dB dapat menyebabkan insomnia, kebisingan 60 dB dapat mengiritasi sistem saraf, kebisingan 90 dB menyebabkan gangguan pendengaran, depresi, atau sebaliknya menyebabkan eksitasi sistem saraf. Kebisingan yang lebih besar dari 110 dB dapat menyebabkan keracunan kebisingan, yang diekspresikan, serta keracunan alkohol, serta eksitasi dan neurasthenia. Sumber utama kebisingan adalah transportasi, baik jalan dan kereta api, dan penerbangan, serta perusahaan.

Getaran adalah proses osilasi yang dapat memiliki rentang frekuensi yang luas yang dihasilkan dari aksi beberapa mekanisme yang mentransmisikan energi getaran. Ini bisa berupa transportasi dan perusahaan.

Radiasi elektromagnetik, sebagai suatu peraturan, ditransmisikan oleh stasiun radio atau televisi, instalasi radar, dan berbagai perangkat industri. Paparan konstan terhadap medan elektromagnetik atau gelombang radio dapat menyebabkan perubahan pada sistem saraf atau endokrin.

Sebagai aturan, ini disebabkan oleh paparan zat beracun atau polusi sebelumnya pada generasi populasi sebelumnya, yang pada akhirnya dapat menyebabkan penyakit keturunan pada keturunan, dan sebagai akibatnya, harapan hidup yang rendah dari bagian-bagian tertentu dari populasi. Juga, generasi berikutnya mungkin rentan terhadap penyakit tertentu.

Dalam banyak hal, semuanya tergantung pada perkembangan infrastruktur kesehatan di negara tertentu. Karena keadaan kesehatan penduduk dan harapan hidupnya secara langsung bergantung pada ini. Faktor-faktor yang menentukan kesehatan manusia sangat penting dalam kasus ini. Kesadaran umum populasi, pembiayaan struktur medis, pengembangan teknologi inovatif dan metode perawatan, serta diagnosis tepat waktu, yang hanya dapat berhasil dengan peralatan mahal untuk manipulasi, diperhitungkan.

Cobalah untuk makan dengan benar, jalani gaya hidup sehat dan jangan gugup. Dari sini, harapan hidup Anda akan meningkat selama bertahun-tahun. Jadilah sehat!

Faktor-faktor yang mempengaruhi harga diri anak prasekolah

Tingkat harga diri. Pengaruh lingkungan pada harga diri dan ciri-ciri pembentukannya pada anak-anak prasekolah. Metode produktif untuk membentuk harga diri yang memadai, teknik diagnostik dan permainan. Nasihat untuk orang tua dari anak-anak prasekolah.

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Mahasiswa, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Diposting pada http://www.allbest.ru/

1. Penilaian diri anak-anak prasekolah

1.1 Tingkat harga diri

1.2 Pengaruh lingkungan terhadap harga diri anak prasekolah

2. Mempelajari fitur-fitur pembentukan harga diri anak-anak prasekolah

2.1 Studi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi harga diri anak-anak prasekolah

2.2 Metode produktif untuk pembentukan harga diri yang memadai

Daftar sumber yang digunakan

Pembinaan generasi muda dalam masyarakat menjadi perhatian khusus. Keberhasilannya ditentukan oleh kesatuan dan konsistensi pengaruh pendidikan pendidikan umum yang dilaksanakan di lembaga pendidikan negara, keluarga dan masyarakat. Dasar dari persatuan ini adalah kebetulan yang lengkap dari kepentingan negara dan keluarga dalam pengasuhan generasi baru, yang terdiri dari pembentukan yang dikembangkan secara komprehensif dan harmonis, berguna bagi masyarakat, warga negara yang mengabdi pada Tanah Air. Orang tua harus memahami ide A.S. Makarenko bahwa “mendidik anak-anak adalah bidang terpenting dalam hidup kita ... Asuhan yang tepat adalah usia tua kita yang bahagia, pengasuhan yang buruk adalah kesedihan masa depan kita, ini adalah air mata kita, ini adalah kesalahan kita di hadapan orang lain, sebelum seluruh negara.” Mengasuh anak Anda tidak boleh dilihat sebagai masalah pribadi, tetapi sebagai pemenuhan kewajiban warga negara kepada masyarakat. Pendidikan anak-anak yang berhasil dalam keluarga hanya dapat terjadi ketika orang tua memahami dengan jelas tujuan dan tugasnya, cara dan sarana implementasinya.

Anak mulai menyadari dengan lebih jelas kekuatan motif dan konsekuensi dari tindakannya. Ini menjadi mungkin karena fakta bahwa anak-anak prasekolah mengembangkan kesadaran diri - pemahaman tentang siapa dia, kualitas apa yang dia miliki, bagaimana orang lain memperlakukannya dan apa yang menyebabkan sikap ini. Prasyarat untuk pengembangan kesadaran diri adalah pemisahan diri dari orang lain, yang sudah terjadi pada akhir masa kanak-kanak. Tetapi, memasuki usia prasekolah, anak itu hanya menyadari fakta bahwa ia ada, benar-benar tidak tahu apa-apa tentang dirinya sendiri, tentang kualitasnya. Dalam upaya menjadi seperti orang dewasa, seorang anak pada usia dini tidak memperhitungkan kemampuannya. Hal ini cukup jelas terungkap selama krisis tiga tahun.

Masih belum ada pendapat yang cukup kuat dan benar tentang dirinya dan anak prasekolah yang lebih muda, yang hanya menganggap dirinya sendiri semua kualitas positif yang disetujui oleh orang dewasa, seringkali bahkan tanpa mengetahui apa itu. Di ambang sekolah, anak memiliki tingkat kesadaran diri yang baru. Ini ditandai dengan pembentukan "posisi internal" pada anak - sistem hubungan yang cukup stabil dengan dirinya sendiri, dengan orang-orang, dengan dunia di sekitarnya. Posisi internal anak menjadi titik awal bagi munculnya dan perkembangan banyak kualitas lain dalam dirinya, khususnya kualitas kehendak kepribadian, di mana kemandirian, ketekunan, kemandirian, dan tujuan dimanifestasikan.

Kemampuan kesadaran diri pada anak usia prasekolah yang lebih tua, tidak seperti anak-anak usia dini, melampaui waktu sekarang dan menyangkut penilaian tindakan masa lalu dan masa depan. Anak mempersepsikan dan mengevaluasi apa yang terjadi padanya di masa lalu, mencoba memikirkan apa yang akan terjadi di masa depan. Hal ini dibuktikan dengan pertanyaan anak-anak, seperti: "Seperti apa saya ketika saya masih kecil?", "Akan menjadi apa saya ketika saya dewasa?". Memikirkan masa depan, anak-anak prasekolah berusaha untuk menjadi orang yang diberkahi dengan kualitas berharga tertentu: kuat, baik hati, berani, cerdas, dll.

Usia prasekolah dicirikan oleh fakta bahwa pada usia ini anak-anak sangat mementingkan penilaian yang diberikan kepada mereka oleh orang dewasa. Anak itu tidak mengharapkan penilaian seperti itu, tetapi secara aktif mencarinya sendiri, berusaha untuk menerima pujian, berusaha sangat keras untuk pantas mendapatkannya. Juga, pada usia prasekolah, anak-anak memberikan kualitas mereka sendiri harga diri yang positif atau negatif.

Harga diri memiliki dua sisi - konten (pengetahuan) dan emosional (sikap). Pengetahuan tentang diri sendiri berkorelasi dengan pengetahuan tentang orang lain atau dengan cita-cita. Akibatnya, penilaian dibuat bahwa subjek lebih baik atau lebih buruk daripada yang lain atau ideal. Dengan demikian, harga diri adalah hasil dari pengetahuan komparatif tentang diri sendiri, dan bukan hanya pernyataan karakteristik seseorang, hasil yang dicapai atau peluang yang tersedia. Oleh karena itu, harga diri tidak dapat direduksi menjadi pengetahuan diri. Yang terakhir adalah prasyarat yang diperlukan untuk harga diri, tetapi tidak lebih. Harga diri memanifestasikan sikap terhadap diri sendiri sebagai pribadi, menghormati diri sendiri atau ketidakpuasan dengan diri sendiri, mis. pendapat tentang diri sendiri sebagai pribadi. Sehubungan dengan harga diri, kualitas pribadi seperti harga diri, hati nurani, kebanggaan, kesombongan, ambisi muncul.

Penilaian diri melakukan sejumlah fungsi:

1. Pengetahuan komparatif tentang diri sendiri (apa yang saya perjuangkan, termasuk untuk masyarakat);

2. Prognostik (apa yang bisa saya lakukan);

3. Regulasi (apa yang harus saya lakukan, bagaimana saya harus bersikap agar tidak kehilangan harga diri, memiliki ketenangan pikiran).

Akibatnya, harga diri menggabungkan kedua gagasan tentang apa yang telah dicapai dan "proyek untuk masa depan" (apa yang dapat saya capai dengan kemampuan saya, kualitas pribadi).

Harga diri adalah gagasan seseorang tentang pentingnya kegiatan pribadinya dalam masyarakat dan penilaian dirinya sendiri, kualitas dan perasaannya sendiri, kelebihan dan kekurangan, ekspresinya secara terbuka atau tertutup.

Secara umum, harga diri memainkan peran besar dalam kehidupan setiap orang, ini terutama penting ketika karakter hanya dibesarkan, yaitu, pada anak-anak, karena mereka berkembang secara intensif setiap hari dan memperoleh kualitas pribadi yang baru.

Pengaruh harga diri terjadi tidak hanya pada sikap seseorang terhadap kehidupan, tetapi juga pada bidang minat dan prospek masa depannya, serta pada sikap orang lain di sekitarnya. Dimanifestasikan dalam cara perilaku, percakapan, harga diri sering kali menutupi kelebihan dan kekurangan nyata seseorang.

Harga diri seseorang adalah rasa dirinya, sikap terhadap dirinya sendiri dan gagasan tentang dirinya sendiri. Seseorang yang harga dirinya tinggi menciptakan suasana kejujuran, tanggung jawab, kasih sayang, cinta di sekelilingnya. Orang seperti itu merasa penting dan perlu, dia merasa dunia menjadi lebih baik karena dia ada di dalamnya. Hanya dengan merasakan nilainya sendiri yang tinggi, seseorang dapat melihat, menerima, dan menghormati nilai tinggi orang lain. Rasa harga diri hanya dapat dibentuk dalam suasana seperti keluarga (negara, masyarakat, tim kerja, sekolah), di mana setiap perbedaan individu diterima, di mana komunikasi jujur ​​dan rahasia, dan aturan perilaku tidak berubah. menjadi dogma beku, di mana tanggung jawab pribadi dan kejujuran masing-masing merupakan bagian integral hubungan.

Meningkatkan harga diri pada anak adalah salah satu tugas terpenting untuk keberhasilan perkembangan kehidupan masa depannya.

Yang sangat penting dalam pembentukan harga diri adalah gaya pendidikan keluarga, nilai-nilai yang diterima dalam keluarga.

Seorang anak prasekolah melihat dirinya melalui mata orang dewasa yang dekat membesarkannya. Jika penilaian dan harapan dalam keluarga tidak sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak, maka gagasannya tentang apa pun, termasuk dirinya sendiri, akan terdistorsi.

Psikolog telah melacak perkembangan kesadaran diri anak-anak prasekolah tergantung pada karakteristik pendidikan keluarga. Anak-anak dengan citra diri yang akurat dibesarkan dalam keluarga di mana orang tua memberi mereka banyak waktu; mengevaluasi secara positif data fisik dan mental mereka, tetapi tidak menganggap tingkat perkembangan mereka lebih tinggi daripada kebanyakan teman sebaya; memprediksi kinerja sekolah yang baik. Anak-anak ini sering didorong, tetapi tidak dengan hadiah; dihukum terutama dengan menolak untuk berkomunikasi. Anak-anak dengan citra diri yang rendah tumbuh dalam keluarga di mana mereka tidak diperlakukan, tetapi membutuhkan kepatuhan; perkiraan rendah, sering dicela, dihukum, terkadang - dengan orang asing; mereka tidak diharapkan untuk berhasil di sekolah dan membuat prestasi yang signifikan di kemudian hari.

Target: studi tentang fakta pengaruh pada harga diri anak-anak prasekolah.

Sebuah Objek: tingkat perkembangan harga diri.

Hal: fakta yang mempengaruhi pembentukan harga diri yang memadai anak-anak prasekolah.

Hipotesa: jika kita menciptakan suasana yang menguntungkan bagi anak di taman dan di rumah, dengan hati-hati memilih metode pendidikan dan menggunakan pelatihan, latihan, dan permainan yang saya usulkan untuk meningkatkan tingkat harga diri anak-anak, maka kita akan sampai di pembentukan tingkat harga diri yang normal pada anak-anak.

metodologi penilaian diri anak prasekolah

1. Penilaian diri anak-anak prasekolah

1.1 Tingkat harga diri.

Penilaian diri yang optimal termasuk “tingkat tinggi” dan.2 di atas rata-rata” (seseorang layak, menghargai dirinya sendiri, senang dengan dirinya sendiri), serta “tingkat rata-rata” (seseorang menghargai dirinya sendiri, tetapi mengetahui kelemahannya dan berusaha untuk pengembangan diri, pengembangan diri).

Dalam kasus harga diri suboptimal, mungkin terlalu tinggi atau terlalu rendah.

Atas dasar harga diri yang tidak memadai, seseorang mengembangkan kesalahpahaman tentang dirinya sendiri, gambaran ideal tentang kepribadian dan kemampuannya, nilainya bagi orang lain, untuk tujuan bersama. Dalam kasus seperti itu, seseorang mengabaikan kegagalan untuk mempertahankan penilaian tinggi yang biasa terhadap dirinya sendiri, tindakan dan perbuatannya. Ada "penolakan" emosional yang akut dari segala sesuatu yang melanggar citra diri. Persepsi tentang realitas terdistorsi, sikap terhadapnya menjadi tidak memadai - murni emosional. Butir evaluasi rasional jatuh sepenuhnya. Oleh karena itu, komentar yang adil mulai dianggap sebagai nitpick, dan penilaian objektif terhadap hasil pekerjaan - sebagai sesuatu yang diremehkan secara tidak adil. Kegagalan muncul sebagai konsekuensi dari intrik seseorang atau keadaan yang tidak menguntungkan yang sama sekali tidak bergantung pada tindakan individu itu sendiri.

Seseorang dengan harga diri yang tidak memadai tidak mau mengakui bahwa semua ini adalah konsekuensi dari kesalahannya sendiri, kemalasan, kurangnya pengetahuan, kemampuan, atau perilaku yang salah. Muncul keadaan emosional yang parah - pengaruh ketidakmampuan, alasan utamanya adalah kegigihan stereotip yang berlaku tentang kepribadian yang dilebih-lebihkan. Jika harga diri yang tinggi bersifat plastis, berubah sesuai dengan keadaan sebenarnya, yaitu meningkat dengan keberhasilan dan menurun dengan kegagalan, maka ini dapat berkontribusi pada perkembangan individu, karena ia harus melakukan segala upaya untuk mencapainya. tujuannya, mengembangkan kemampuan dan kemauannya.

Harga diri juga bisa diremehkan, mis. di bawah kemungkinan nyata individu. Biasanya ini mengarah pada keraguan diri, rasa malu dan kurangnya keberanian, ketidakmampuan untuk menyadari kemampuan mereka. Orang-orang seperti itu tidak menetapkan tujuan yang sulit dipahami dan terbatas pada penyelesaian tugas sehari-hari, mereka terlalu kritis terhadap diri mereka sendiri.

Harga diri yang terlalu tinggi atau terlalu rendah melanggar proses pengelolaan diri, melanggar pengendalian diri. Ini terutama terlihat dalam komunikasi, di mana orang-orang dengan harga diri tinggi dan rendah adalah penyebab konflik. Dengan harga diri yang terlalu tinggi, konflik muncul karena sikap menghina orang lain dan perlakuan tidak hormat terhadap mereka, pernyataan yang terlalu keras dan tidak masuk akal yang ditujukan kepada mereka, intoleransi terhadap pendapat orang lain, manifestasi arogansi dan arogansi. Kritik diri yang rendah mencegah mereka untuk menyadari bagaimana mereka menyinggung orang lain dengan arogansi dan penilaian yang tak terbantahkan.

Dengan harga diri yang rendah, konflik dapat muncul karena kekritisan yang berlebihan dari orang-orang tersebut. Mereka sangat menuntut diri sendiri dan bahkan lebih menuntut orang lain, mereka tidak memaafkan satu kesalahan atau kesalahan, mereka cenderung terus-menerus menekankan kekurangan orang lain. Dan, meskipun ini dilakukan dengan niat baik, hal itu masih menimbulkan konflik karena hanya sedikit yang dapat mentolerir "penggergajian" yang sistematis. Ketika mereka hanya melihat yang buruk dalam diri Anda dan terus-menerus menunjuknya, maka ada ketidaksukaan terhadap sumber penilaian, pemikiran, dan tindakan tersebut.

Pengaruh inadequacy muncul sebagai upaya individu dengan harga diri tinggi untuk melindungi diri dari keadaan nyata dan mempertahankan harga diri mereka yang biasa. Hal ini menyebabkan terganggunya hubungan dengan orang lain. Pengalaman kebencian dan ketidakadilan memungkinkan Anda untuk merasa baik, untuk tetap pada ketinggian yang tepat di mata Anda sendiri, untuk menganggap diri Anda terluka atau tersinggung. Ini mengangkat seseorang di matanya dan menghilangkan ketidakpuasan dengan dirinya sendiri. Kebutuhan akan harga diri yang meningkat terpenuhi dan tidak ada kebutuhan untuk mengubahnya, mis. terlibat dalam pemerintahan sendiri. Tak pelak, konflik muncul dengan orang-orang yang memiliki gagasan berbeda tentang orang ini, kemampuannya, peluang, dan nilainya bagi masyarakat. Pengaruh ketidakcukupan adalah pertahanan psikologis, itu adalah tindakan sementara, karena tidak menyelesaikan masalah utama, yaitu perubahan radikal harga diri yang tidak optimal, yang menjadi penyebab hubungan interpersonal yang tidak menguntungkan.

1.2 Pengaruh lingkungan terhadap harga diri anak prasekolah

Kemudian, sekitar usia dua tahun, harga diri mulai membedakan: "Ketika saya lapar, saya jahat, dan ketika saya kenyang, saya baik hati!" atau “Ya, saya seorang pelari yang lambat, tetapi saya pandai menggambar dan saya bisa mencuci piring!” Di sini, gaya pengasuhan yang diadopsi dalam keluarga semakin kuat. Imbalan dalam bentuk hadiah atau kata-kata dorongan, mendukung dan memperkuat perilaku tertentu, bekerja untuk membentuk penilaian diri yang positif, sedangkan hukuman dan mengabaikan - untuk mencoba menemukan pilihan yang dihargai dan penilaian negatif dari diri sendiri di masa sekarang. Jika pendidikan berdosa dengan monoton, tidak berkontribusi pada perbedaan antara jenis perilaku (anak hanya menerima pujian atau hanya hukuman, tidak peduli apa yang dia lakukan), maka kekurangan ini berubah menjadi harga diri yang tidak memadai.

Selain tindakan, kata-kata juga penting. Apa yang dikatakan orang tua, yang memproyeksikan harapan atau harapannya pada anak, juga tersimpan dalam ingatan anak. Kata-kata orang dewasa dapat menjadi "panduan hidup" dalam satu kasus atau "nasihat buruk", di mana segala sesuatu harus dilakukan dengan cara yang sebaliknya, dalam kasus lain: "Kamu sangat mulia, sama seperti pecundang seperti saya" ; “Kamu pasti jadi dokter gigi, wujudkan mimpiku, karena aku sendiri tidak berhasil”; “Yang utama hanya mengandalkan diri sendiri dan tidak pernah santai, maka Anda akan mencapai semua yang Anda inginkan!” ... Pada tahap ini, harga diri anak tergantung pada karakteristik kebijakan pendidikan keluarga.

Tetapi tidak semua trik pedagogis berakhir seperti yang diharapkan. Baik orang tua maupun anak memiliki sifat alamiah yang tidak dapat diubah. Beberapa orang awalnya memiliki harga diri yang agak rendah, dan ini adalah keadaan alami mereka (P. Volkov menggambarkan orang sebagai "selalu tinggal di bulu", meskipun kadang-kadang mereka keluar ke istana). Pada pemilik lain dari sistem saraf yang kuat dan aktivitas yang berlebihan, harga diri, sebaliknya, ditaksir terlalu tinggi, dan kritik tidak berpengaruh pada mereka.

Sering terjadi bahwa sifat-sifat ini "diwariskan", kemudian, tidak peduli berapa banyak orang tua bertengkar, seseorang yang secara mengejutkan mirip dengan mereka tumbuh. Dan kebetulan orang tua yang kuat dan energik melahirkan anak yang lembut dan sensitif yang sama sekali tidak seperti mereka: mereka berharap dia berteriak, berkelahi, terus-menerus melakukan sesuatu, dan anak itu membaca buku untuk dirinya sendiri di sudut dan membaca. Atau, sebaliknya, pada orang tua yang lemah dan rapuh, anak itu ternyata besar, keras dan aktif, menekan mereka dengan setiap langkah. Penting untuk mempertimbangkan persamaan dan perbedaan antara "ayah dan anak", sesuatu akan menjadi lebih jelas, sesuatu harus diterima, tetapi banyak konflik dapat dicegah.

Seringkali orang tua datang dengan apa yang seharusnya menjadi anak yang ideal, dan ketika dia tidak memenuhi impian mereka, mereka mencelanya karena ini, tidak memperhatikan kebajikan yang sama sekali tidak termasuk dalam rencana orang tua mereka. Karena itu, agar anak tidak mengembangkan harga diri rendah dan rasa rendah diri, Anda tidak boleh menaruh harapan besar padanya, agar tidak kecewa kemudian. Dan, sebaliknya, perlu untuk memperhatikan dengan cermat kelebihannya, untuk menemukan pada anak ciri-ciri yang melekat padanya.

Pujian dan kritik juga harus memiliki rasio yang wajar. Anda tidak dapat memuji semua yang dilakukan seorang anak tanpa syarat, tetapi juga tidak layak dimarahi untuk semua yang berturut-turut. Jika kritik melebihi pujian, maka anak akan mulai menghindari komunikasi dengan orang tua. Dan, mengkritik anak (jika ada kebutuhan untuk ini), Anda perlu menemukan sesuatu yang dapat dipuji, misalnya, untuk kemandirian, untuk kecerdasan, kemauan keras. Selain itu, di akhir percakapan, Anda perlu mengungkapkan harapan yang tulus agar anak memahami kritik dan dengan cepat memperbaiki semuanya.

Terutama hati-hati Anda perlu berperilaku dengan anak-anak jika ada dua atau lebih dari mereka. Ada orang tua yang terus terang membanding-bandingkan anaknya, menjadikan yang satu sebagai contoh bagi yang lain. Tentu saja hal ini mempengaruhi harga diri anak, membuat mereka merasa iri, ragu akan kasih sayang orang tua dan permusuhan langsung terhadap seseorang yang terus-menerus dipuji.

Padahal, harga diri adalah perbedaan antara diri sejati dan diri ideal, dan anak-anak, terutama remaja, suka menciptakan cita-cita untuk diri mereka sendiri. Terkadang mereka ingin menjadi seperti pahlawan buku atau film sensasional, tetapi masalahnya tidak mungkin tercapai. Akibatnya, kesenjangan antara ideal dan remaja begitu besar sehingga harga diri turun hampir nol.

Hal yang paling menjengkelkan adalah bahwa ini berlaku, pada tingkat yang lebih besar, pada remaja yang paling cerdas, paling cerdas, berpengetahuan luas, dan ingin tahu. Merekalah yang paling dan paling sering tidak puas dengan diri mereka sendiri dan memiliki harga diri yang rendah. Pada remaja sembrono yang hidup untuk hari ini, tidak memikirkan masa depan dan tidak mengisi kepala mereka dengan cita-cita, semuanya beres dengan harga diri.

Secara umum diterima bahwa harga diri yang tinggi selalu baik, dan harga diri yang rendah selalu buruk. Tetapi mereka juga mengatakan bahwa kekurangan kita adalah perpanjangan dari kebajikan kita. Optimisme, kepercayaan diri, aktivitas, dan inisiatif seseorang dengan harga diri yang tinggi dapat berubah menjadi kritik diri yang rendah, agresivitas, arogansi. Dan pesimisme dan keraguan diri dari orang yang rendah hati sering kali berkontribusi pada realisme yang lebih besar dalam menetapkan tujuan, perhatian pada kesalahan, dan kepekaan terhadap orang lain. Sulit untuk mengatakan dengan pasti bahwa semacam persepsi diri lebih baik. Itu selalu perlu untuk memperjelas dalam situasi apa dan berdasarkan nilai-nilai apa?

Harga diri sejak usia dini dibentuk oleh pendidikan. Harga diri yang rendah tidak memungkinkan kemampuan anak untuk sepenuhnya terbuka. Dan memiliki pendapat yang terlalu tinggi tentang diri sendiri bisa berbahaya; anak akan menganggap dirinya sendiri kebajikan yang tidak ada dan prospek yang tidak realistis, dan kemudian, di masa depan, menderita ketika kehidupan mulai menempatkan segalanya pada tempatnya.

Tentu saja, seseorang harus menyambut keinginan anak akan cita-cita, jika tidak ia akan tumbuh menjadi orang yang puas diri dan tidak terlalu berpendidikan. Tetapi, pertama-tama, Anda harus dapat menjelaskan kepadanya bahwa Anda dapat mendekati yang ideal hanya secara bertahap, melalui kerja keras. Jelaskan kepada anak bahwa jika cita-cita tampaknya tidak dapat dicapai, jika Anda tidak dapat mengubah diri Anda yang sebenarnya, maka Anda harus dapat mengubah gagasan Anda tentang diri Anda - ideal. Dan, yang paling penting, Anda harus mencintai diri sendiri apa adanya.

Meningkatkan harga diri pada anak adalah salah satu tugas terpenting untuk kehidupan masa depannya. Yang sangat penting dalam pembentukan harga diri adalah gaya pendidikan keluarga, nilai-nilai yang diterima dalam keluarga.

Ada tiga gaya pengasuhan:

Dengan gaya demokrasi, yang pertama-tama diperhatikan adalah kepentingan anak. Gaya persetujuan.

Dalam gaya licik, anak dibiarkan sendiri.

Seorang anak prasekolah melihat dirinya melalui mata orang dewasa yang dekat membesarkannya. Jika penilaian dan harapan dalam keluarga tidak sesuai dengan usia dan karakteristik individu anak, citra dirinya tampak terdistorsi.

Perilaku anak yang memadai dan tidak memadai tergantung pada kondisi pengasuhan dalam keluarga. Anak-anak dengan harga diri rendah tidak puas dengan diri mereka sendiri. Ini terjadi dalam keluarga di mana orang tua terus-menerus menyalahkan anak, atau menetapkan tugas yang berlebihan untuknya. Anak merasa tidak memenuhi persyaratan orang tua. (Jangan beri tahu anak bahwa dia jelek, ini menyebabkan kompleks yang tidak dapat dihilangkan nanti.) Ketidakmampuan juga dapat memanifestasikan dirinya dengan harga diri yang tinggi. Ini terjadi dalam keluarga di mana anak sering dipuji, dan hadiah diberikan untuk hal-hal kecil dan prestasi (anak terbiasa dengan hadiah materi). Anak itu sangat jarang dihukum, sistem persyaratannya sangat lunak.

Kinerja yang memadai - di sini kita membutuhkan sistem hukuman dan pujian yang fleksibel. Kekaguman dan pujian dikecualikan darinya. Hadiah jarang diberikan untuk perbuatan. Dalam keluarga di mana anak-anak tumbuh dengan harga diri yang tinggi, tetapi tidak melebih-lebihkan, perhatian pada kepribadian anak (minat, selera, hubungan dengan teman-teman) dikombinasikan dengan tuntutan yang cukup. Di sini mereka tidak menggunakan hukuman yang menghinakan dan dengan senang hati memuji ketika anak itu layak menerimanya. Anak-anak dengan harga diri rendah (tidak harus sangat rendah) menikmati lebih banyak kebebasan di rumah, tetapi kebebasan ini, pada kenyataannya, adalah kurangnya kontrol, konsekuensi dari ketidakpedulian orang tua kepada anak-anak dan satu sama lain.

Kinerja sekolah merupakan kriteria penting untuk mengevaluasi seorang anak sebagai pribadi oleh orang dewasa dan teman sebaya. Sikap terhadap diri sendiri sebagai mahasiswa sangat ditentukan oleh nilai-nilai keluarga. Pada seorang anak, kualitas-kualitasnya yang paling utama menyangkut orang tuanya - menjaga prestise, kepatuhan, dll. muncul ke permukaan. Penekanan bergeser dalam kesadaran diri seorang anak sekolah kecil ketika orang tua tidak peduli dengan pendidikan, tetapi dengan momen sehari-hari dalam kehidupan sekolahnya ("Apakah itu tidak bertiup dari jendela di kelas?", "Apa yang mereka berikan untuk sarapan pagi Anda?" ?”), Atau mereka tidak peduli sama sekali - kehidupan sekolah tidak dibahas atau didiskusikan secara formal. Pertanyaan yang agak acuh tak acuh: "Apa yang terjadi di sekolah hari ini?" cepat atau lambat akan mengarah pada jawaban yang sesuai: "Tidak ada yang istimewa", "Semuanya baik-baik saja". Orang tua juga mengatur tingkat awal klaim anak - apa yang dia klaim dalam kegiatan dan hubungan pendidikan. Anak-anak dengan tingkat aspirasi yang tinggi, harga diri yang tinggi, dan motivasi yang bergengsi hanya mengandalkan kesuksesan. Visi mereka tentang masa depan sama optimisnya.

Anak-anak dengan tingkat klaim yang rendah dan harga diri yang rendah tidak banyak menuntut baik di masa depan maupun di masa sekarang. Mereka tidak menetapkan tujuan tinggi untuk diri mereka sendiri dan terus-menerus meragukan kemampuan mereka, dengan cepat menerima tingkat kemajuan yang berkembang pada awal studi mereka.

Kecemasan bisa menjadi ciri kepribadian pada usia ini. Kecemasan tinggi memperoleh stabilitas dengan ketidakpuasan konstan dengan studi di pihak orang tua. Misalkan seorang anak jatuh sakit, tertinggal dari teman-teman sekelasnya, dan sulit baginya untuk terlibat dalam proses belajar. Jika kesulitan sementara yang dialaminya membuat jengkel orang dewasa, timbul kecemasan, takut melakukan sesuatu yang buruk, salah. Hasil yang sama dicapai dalam situasi di mana anak belajar cukup baik, tetapi orang tua mengharapkan lebih banyak dan membuat tuntutan yang berlebihan dan tidak realistis.

Karena peningkatan kecemasan dan harga diri rendah yang terkait, prestasi pendidikan berkurang, dan kegagalan diperbaiki. Keraguan diri mengarah ke sejumlah fitur lain - keinginan untuk mengikuti instruksi orang dewasa tanpa berpikir, bertindak hanya sesuai dengan pola dan pola, takut untuk mengambil inisiatif, asimilasi formal pengetahuan dan metode tindakan.

Orang dewasa, yang tidak puas dengan penurunan produktivitas pekerjaan pendidikan anak, semakin fokus pada masalah ini dalam komunikasi dengannya, yang meningkatkan ketidaknyamanan emosional. Ternyata lingkaran setan: karakteristik pribadi anak yang tidak menguntungkan tercermin dalam kegiatan pendidikannya, kinerja yang rendah dari kegiatan tersebut menyebabkan reaksi yang sesuai dari orang lain, dan reaksi negatif ini, pada gilirannya, meningkatkan karakteristik yang telah berkembang dalam kehidupan. anak. Anda dapat memutus lingkaran ini dengan mengubah sikap dan penilaian orang tua. Tutup orang dewasa, berkonsentrasi pada pencapaian terkecil anak. Tanpa menyalahkan dia untuk beberapa kekurangan, mereka mengurangi tingkat kecemasannya dan dengan demikian berkontribusi pada keberhasilan penyelesaian tugas-tugas pendidikan.

Pilihan kedua adalah demonstrativeness - sifat kepribadian yang terkait dengan peningkatan kebutuhan untuk sukses dan perhatian kepada orang lain. Sumber demonstrativeness biasanya kurangnya perhatian orang dewasa untuk anak-anak yang merasa ditinggalkan dalam keluarga, "tidak dicintai". Tetapi kebetulan anak itu menerima perhatian yang cukup, tetapi itu tidak memuaskannya karena kebutuhan kontak emosional yang hipertrofi. Tuntutan berlebihan pada orang dewasa dilakukan bukan karena diabaikan, tetapi, sebaliknya, oleh anak-anak yang paling manja. Anak seperti itu akan mencari perhatian, bahkan melanggar aturan perilaku. (“Lebih baik dimarahi daripada tidak diperhatikan”). Tugas orang dewasa adalah melakukan tanpa notasi dan edifikasi, membuat komentar se-emosional mungkin, tidak memperhatikan kesalahan kecil dan menghukum yang besar (katakanlah, dengan menolak perjalanan yang direncanakan ke sirkus). Ini jauh lebih sulit bagi orang dewasa daripada merawat anak yang cemas.

Jika untuk anak dengan kecemasan tinggi masalah utamanya adalah ketidaksetujuan orang dewasa yang konstan, maka untuk anak demonstratif itu adalah kurangnya pujian.

Pilihan ketiga adalah "menghindari kenyataan". Ini diamati dalam kasus di mana demonstratif dikombinasikan dengan kecemasan pada anak-anak. Anak-anak ini juga memiliki kebutuhan yang kuat akan perhatian pada diri mereka sendiri, tetapi mereka tidak dapat menyadarinya karena kecemasan mereka. Mereka hampir tidak terlihat, mereka takut menimbulkan ketidaksetujuan dengan perilaku mereka, mereka berusaha untuk memenuhi persyaratan orang dewasa. Kebutuhan perhatian yang tidak terpuaskan mengarah pada peningkatan kepasifan yang lebih besar, yang mempersulit kontak yang sudah tidak mencukupi. Ketika orang dewasa mendorong aktivitas anak-anak, menunjukkan perhatian pada hasil kegiatan pendidikan mereka dan mencari cara realisasi diri yang kreatif, koreksi perkembangan mereka yang relatif mudah tercapai.

2. Mempelajari fitur-fitur pembentukan harga diri anak-anak prasekolah

2.1 Studi tentang faktor-faktor yang mempengaruhi harga diri anak-anak prasekolah

Untuk mengenal anak-anak lebih baik, saya melakukan metode House-Tree-Man dengan mereka. Teknik penelitian kepribadian proyektif ini diusulkan oleh J. Book pada tahun 1948. Tes berbasis gambar ditujukan untuk orang dewasa dan anak-anak. Mungkin pemeriksaan dan pengujian kelompok.

Inti dari metode pengujian menurut gambar adalah sebagai berikut:

- subjek diminta untuk menggambar sebuah rumah, pohon dan seseorang.

- survei dilakukan sesuai dengan rencana yang dikembangkan.

Diyakini bahwa interaksi antara rumah, pohon dan orang adalah metafora visual. Jika Anda menerapkan seluruh gambar ke dalam tindakan, maka sangat mungkin untuk memperhatikan apa yang sebenarnya terjadi dalam hidup kita. (Lampiran A)

Setelah melakukan teknik ini dan mengamati anak-anak, saya mempelajari karakteristik psikologis mereka. Kemudian saya melakukan diagnosis yang disebut "Tangga". Teknik ini dirancang untuk mengidentifikasi sistem ide anak tentang bagaimana dia mengevaluasi dirinya sendiri, bagaimana, menurut pendapatnya, orang lain mengevaluasi dia, dan bagaimana ide-ide ini berhubungan satu sama lain. (Lampiran B).

Juga, untuk mengkonfirmasi hasilnya, saya melakukan diagnostik lain - "Pria kecil yang lucu". Tujuan dari teknik ini adalah untuk mengetahui tingkat harga diri anak. Dari kedua cara tersebut didapatkan hasil sebagai berikut:

20% - harga diri yang terlalu tinggi

30% - harga diri rata-rata

50% - harga diri rendah

Setelah melakukan dan menganalisis semua metode dan pengamatan, saya sampai pada kesimpulan bahwa orang tua memainkan peran utama yang sangat penting dalam pembentukan harga diri anak yang memadai. Selain itu, untuk memaksimalkan dampak positif dan negatif dari keluarga terhadap pengasuhan anak, perlu diingat faktor psikologis intra-keluarga yang memiliki nilai pendidikan:

* Ambil bagian aktif dalam kehidupan keluarga;

* Selalu temukan waktu untuk berbicara dengan anak Anda;

* Tertarik pada masalah anak, selidiki semua kesulitan yang muncul dalam hidupnya dan bantu mengembangkan keterampilan dan bakatnya;

* Jangan memaksakan tekanan apa pun pada anak, sehingga membantunya membuat keputusan sendiri;

* Memiliki gambaran tentang tahapan yang berbeda dalam kehidupan seorang anak;

* Menghormati hak anak atas pendapatnya sendiri;

* Untuk dapat menahan naluri posesif dan memperlakukan anak sebagai pasangan yang setara, yang hanya memiliki sedikit pengalaman hidup selama ini;

* Hormati keinginan semua anggota keluarga lainnya untuk mengejar karir dan peningkatan diri.

Selain hubungan keluarga, taman kanak-kanak juga mempengaruhi harga diri anak. Sikap pendidik terhadap anak, yang tentu saja membentuk sikap anak dalam kelompok terhadap anak tersebut, karena pendidik merupakan teladan dan berwibawa.

Bahkan di taman kanak-kanak, sekolah, dan lembaga pendidikan lainnya di Kazakhstan, program pendidikan "Pengetahuan Diri" telah berhasil diterapkan selama beberapa tahun sekarang. Kelas diadakan di mana anak-anak mengenal diri mereka sendiri, orang lain dan dunia di sekitar mereka lebih baik melalui pemahaman nilai-nilai sosial. Dan kegiatan untuk anak-anak ini tidak sia-sia. Kelas pengenalan diri memiliki efek yang sangat menguntungkan pada pembentukan harga diri anak yang memadai.

2.2 Metode produktif yang mempengaruhi pembentukan harga diri yang memadai

Tujuan dari percakapan ini adalah untuk menjelaskan kepada orang tua apa itu harga diri yang memadai dan untuk mengajari mereka bagaimana menciptakan kondisi yang menguntungkan di rumah untuk keberhasilan pengembangan harga diri ini pada seorang anak.

Setelah percakapan, saya membagikan kepada semua orang tua 10 memo Aturan Penting untuk Orang Tua, yang berisi tips berguna tentang topik percakapan kami. (Lampiran B)

Setelah percakapan dengan orang tua, saya mulai bekerja dengan anak-anak. Saya telah mengembangkan pekerjaan pemasyarakatan untuk anak-anak dengan tingkat harga diri yang rendah dan pekerjaan pemasyarakatan yang terpisah untuk anak-anak dengan tingkat harga diri yang terlalu tinggi. Dengan anak-anak yang memiliki harga diri rendah dan rata-rata, kami mulai bermain game.

Puji permainan tetangga Anda. Tujuan dari permainan ini adalah untuk meningkatkan tingkat harga diri anak. Ini akan terjadi karena fakta bahwa anak, mendengar hal-hal menyenangkan tentang dirinya yang diberitahukan kepadanya, akan mempercayainya sendiri, secara bertahap melupakan kekurangannya.

Permainan Puji diri sendiri. Tujuan dari permainan ini adalah agar anak memuji dirinya sendiri dan memahami betapa baiknya dia, apa kelebihannya, secara mandiri meningkatkan harga dirinya.

Permainan "Apa yang harus dilakukan?". Tujuan dari permainan ini adalah untuk meningkatkan harga diri anak, mengajarinya untuk tidak berkecil hati, tidak marah karena hal-hal sepele, untuk percaya pada yang terbaik dan menikmati saat-saat indah. (Lampiran D). Bermain dengan anak-anak dengan harga diri rendah dalam permainan seluler dan bicara, saya mencoba melibatkan mereka, memberi mereka peran utama dalam satu atau lain plot permainan.

Tahap selanjutnya dari pekerjaan pembentukan harga diri positif pada anak-anak adalah pelatihan yang disebut "Saya selesai!".

Ini adalah pekerjaan individu, di mana anak diberi tugas yang layak. Setelah menyelesaikannya, anak itu menerima kartu dengan kata-kata "Kamu hebat!", "Kamu pintar!", "Kamu melakukan pekerjaan dengan baik!" dll, dari karakter favorit Anda dari dongeng atau kartun.

Dengan anak-anak dengan harga diri tinggi, saya juga mengadakan kelas dalam bentuk permainan dan pelatihan individu, tetapi sudah berbeda dengan yang disiapkan untuk anak-anak dengan harga diri rendah.

Kami mulai dengan permainan yang disebut Cermin. Tujuan dari permainan ini adalah untuk mengajarkan anak-anak untuk mengenali ciri-ciri orang lain, individualitas dan keunikan mereka.

Puji permainan tetangga Anda. Dalam hal ini, tujuan utama gim ini adalah menemukan kualitas positif nyata dari tetangga Anda.

Permainan "Apa yang harus dilakukan?". Tujuan dari permainan ini adalah untuk mengajarkan solidaritas anak, empati terhadap kawan, teman yang membutuhkan bantuan atau dukungan.

Setelah semua pekerjaan selesai, saya menjalankan kembali diagnostik "Tangga" dan "Pria kecil yang lucu" untuk memeriksa hasil akhir. Hasilnya, seperti yang diharapkan, hasilnya menjadi jauh lebih baik, anak-anak dengan harga diri rendah menjadi lebih percaya diri, dan anak-anak dengan harga diri tinggi mulai melihat kualitas yang baik tidak hanya dalam diri mereka sendiri, tetapi juga pada orang lain:

50% - harga diri rata-rata

50% - harga diri tinggi.

Kami mampu memantau tingkat perkembangan harga diri dan memahami bagaimana itu berubah, tergantung pada kondisi yang ditetapkan.

Semua faktor yang mempengaruhi harga diri anak-anak telah dipelajari secara rinci oleh kami.

Hipotesis yang diajukan berhasil dikonfirmasi. Dengan menciptakan kondisi yang menguntungkan di kebun dan di rumah, kami, bekerja sama dengan orang tua, dapat meningkatkan dan menormalkan tingkat harga diri pada anak-anak yang menilai diri mereka kurang positif. Semuanya berhasil berkat percakapan dengan orang tua, permainan, pelatihan, dan pekerjaan individu dengan anak-anak.

Jika kita bekerja dengan anak-anak pada pembentukan harga diri yang memadai hanya di taman kanak-kanak, tanpa melibatkan orang tua dalam hal ini, maka kita jelas tidak akan dapat menciptakan semua kondisi yang menguntungkan bagi anak-anak, kita tidak akan dapat sepenuhnya membentuk kepercayaan diri. menghargai. Orang tua memainkan peran utama dalam pengembangan harga diri pada anak-anak mereka, mereka harus memberi mereka waktu ketika anak memintanya. Karena anak membutuhkan dukungan moral, pertama-tama, dari orang tua, maka sama sekali tidak ada gunanya melakukan pekerjaan tanpa kehadiran dan partisipasi mereka.

Selain itu, guru TK memainkan peran penting. Karena sebagian besar hari anak dihabiskan di taman kanak-kanak. Dan oleh karena itu, pendidiklah yang harus mengontrol kecukupan harga diri anak. Ia harus memastikan semua kondisi normal, karena sangat sederhana untuk meningkatkan harga diri anak, guru hanya perlu mencurahkan sedikit waktu untuk setiap anak.

Berkat pekerjaan yang telah saya lakukan, orang tua dan anak-anak menjadi lebih dekat satu sama lain, mulai lebih banyak berkomunikasi, tertarik pada kehidupan satu sama lain.

Anak-anak mulai mencintai diri sendiri, menghormati anak lain dan mendengarkan pendapat mereka, serta anak-anak menjadi lebih baik dan lebih adil terhadap satu sama lain.

Tes "Rumah - Pohon - Manusia"

Tekniknya terdiri dari dua tahap: pada tahap pertama, anak membuat gambar; pada tahap kedua, percakapan diadakan ketika anak menggambarkan dan menjelaskan apa yang telah digambarnya. Instruksi: "Gambarlah rumah sebaik mungkin." Anda harus memperhatikan waktu yang dihabiskan untuk menggambar. Setelah anak menyelesaikan gambar, minta dia menggambar pohon dan kemudian seseorang. Saat anak sedang mengerjakan gambar, perlu untuk mengamatinya, dan membuat catatan tentang waktu yang dihabiskan, jeda dalam menggambar (selama menggambar detail yang muncul, berapa lama itu berlangsung), penyimpangan dari urutan normal gambar gambar elemen rumah, pohon dan orang membuat komentar anak dan mengekspresikan emosi.

Apakah rumah ini terbuat dari batu bata, kayu atau yang lainnya?

Apakah ini rumahmu? (Jika tidak, siapa itu?)

Ketika Anda menggambar rumah ini, apakah Anda berpikir siapa pemiliknya?

Apakah Anda ingin rumah ini menjadi milik Anda? Mengapa?

Jika rumah ini milikmu, kamar mana yang akan kamu pilih? Dengan siapa Anda ingin tinggal di rumah ini?

Apakah rumah ini di suatu tempat yang jauh atau dekat?

Apa yang Anda pikirkan saat melihat rumah ini?

Apa yang dia ingatkan padamu?

Apakah rumah ini ramah, bersahabat?

Apakah mirip dengan rumah lain atau berbeda dalam beberapa hal?

Seperti apa cuaca di gambar ini?

Apa yang kurang di rumah ini?

Di mana jalan menuju dari rumah?

Jika ada orang di dekatnya, siapakah itu?

Dimana sebenarnya pohon ini berada?

Berapa perkiraan umur pohon ini?

Apakah pohon ini hidup?

Apa sebenarnya yang ada di gambar yang menegaskan bahwa pohon itu hidup?

Apakah pohon itu memiliki bagian yang mati? Jika ada, lalu yang mana?

Mengapa pohon itu mati (jika mati)?

Apakah pohon ini kesepian atau ada orang lain di dekatnya?

Menurut Anda bagaimana cuaca di gambar ini?

Apakah ada angin di gambar?

Tunjukkan padaku ke arah mana angin bertiup.

Apa yang membuat Anda berpikir tentang pohon ini?

Apa yang mengingatkanmu?

Apakah pohon ini sehat?

Apakah pohon ini kuat?

Jika Anda menggambar matahari, di mana Anda akan meletakkannya?

Pohon ini mengingatkanmu pada siapa? Mengapa?

Apa yang paling dibutuhkan pohon ini?

Berapa usianya?

Apakah itu saudara, teman, atau orang lain?

Apa yang Anda pikirkan saat menggambar?

Apa yang dia lakukan? Dimana?

Apa yang dia pikirkan?

Apa yang dia rasakan?

Pikiran apa yang muncul di benak Anda saat melihatnya?

Kepada siapa orang ini mengingatkan Anda?

Apakah orang ini sehat?

Mengapa Anda berpikir begitu?

Apakah orang ini bahagia?

Mengapa Anda berpikir begitu?

Apa yang Anda rasakan tentang orang ini?

Seperti apa cuaca pada gambar?

Apa yang paling diinginkan orang ini? Mengapa?

Jika penggambaran dilakukan dengan baik dalam hal proporsi dan perspektif, tetapi mengandung sedikit detail, ini dapat berarti bahwa anak pada umumnya cenderung menarik diri atau mengungkapkan ketidaksetujuannya dengan nilai-nilai tradisional.

Jika penggunaan sedikit detail disertai dengan kualitas gambar yang rendah dalam hal proporsi dan ruang, dapat diasumsikan bahwa anak tersebut memiliki kontak yang buruk dengan kenyataan, dan kemampuan intelektualnya berkurang.

Detail yang berlebihan merupakan tanda bahwa anak sedang mengalami rasa cemas yang kuat, sesuatu di lingkungannya membuatnya sangat cemas dan ia berusaha untuk meredam perasaan tersebut.

Rumah tua yang bobrok, bangunan yang tidak stabil - sikap kritis terhadap diri sendiri. Rumah itu terdiri dari beberapa bangunan berbeda - perasaan permusuhan terhadap seseorang dari orang-orang yang dekat dengannya.

Atap, ditunjukkan oleh garis horizontal yang menghubungkan dinding - penghambatan pemikiran, kurangnya emosi, pengalaman akut. Atap yang tinggi dan besar - anak itu cenderung berfantasi, bahkan terobsesi dengannya.

Terompet melambangkan kehangatan hubungan, ketidakhadirannya adalah kurangnya kehangatan, perhatian, perwalian, atau adanya konflik dalam hubungan dengan orang yang dicintai. Pipa besar yang tidak proporsional dalam gambar remaja adalah konflik seksual. Banyak asap keluar dari cerobong asap - ada sesuatu yang mengganggu anak, ketegangan internal.

Pintu - kemungkinan akses atau mundur. Pintu depan merupakan pintu masuk dan pintu keluar, melambangkan aksesibilitas. Pintu belakang atau samping adalah pelarian dari kenyataan. Tidak ada pintu - anak tidak tersedia, tertutup, tidak mau menghubungi orang lain. Pintu terbuka - kebutuhan anak akan hubungan yang hangat dan dekat, keterbukaannya, keterusterangannya, keramahannya. Pintu yang sangat besar - anak itu sulit menahan kesepian, membutuhkan perhatian, suka menjadi pusat perhatian. Pintu yang terlalu kecil - isolasi ekstrem, penolakan kontak apa pun, keengganan untuk membiarkan orang lain berada di sekitar Anda. Kunci di pintu - kerahasiaan, permusuhan, kebutuhan akan perlindungan. Pagar di dekat rumah merupakan kebutuhan akan perlindungan.

Jendela adalah gambar kontak visual. Jendela tanpa bingkai, tanpa jendela, tanpa jendela di lantai pertama, daun jendela, naungan, gorden, gorden - isolasi, seorang anak yang telah masuk ke dalam dirinya sendiri. Jendela ditarik tinggi dari tanah - pemisahan tertentu anak dari realitas kehidupan dan preferensi untuk dunia imajiner. Windows menarik terakhir - keinginan untuk menyendiri, keengganan untuk berhubungan dengan orang lain. Buka jendela - keterusterangan, rasa percaya diri, kebanggaan.

Angin melambangkan perasaan terpapar kekuatan yang hampir tak terkendali. Arah angin dengan kekuatan sedang dari kiri ke kanan secara horizontal dianggap diterima secara umum dan tidak diinterpretasikan. Jika anginnya kencang, dan arahnya berbeda dari biasanya, maka ini sangat penting. Angin yang bertiup dari bawah ke atas (vertikal atau diagonal) adalah keinginan yang kuat untuk diangkut dari dunia nyata ke dunia fantasi. Angin bertiup secara diagonal, dari sudut atas ke bawah, memiliki arti yang berlawanan (dalam hal ini, arah diartikan dalam hal waktu: sudut kiri adalah masa lalu, sudut kanan adalah masa depan).

Matahari terbenam adalah keadaan depresi, depresi. Matahari, ditarik di balik awan - antara anak dan orang yang dia anggap "memberi kehangatan", ada hubungan yang cemas, tegang, dan tidak memuaskan.

Mata, hidung, mulut, telinga adalah reseptor yang mempersepsikan rangsangan eksternal yang tidak menyenangkan (mendengarkan tuduhan, kritik), dapat menimbulkan konflik atau masalah. Gambar seseorang dengan hanya mata adalah kecurigaan, kehati-hatian yang berlebihan. Kurangnya hidung, telinga dan mulut - menunjukkan kurangnya keinginan untuk berkomunikasi.

Fitur lain dari gambar.

Garis bumi (garis dasar) dalam menggambar rumah, pohon atau orang bukanlah detail yang tepat. Ini ditafsirkan sebagai tanda ketidakamanan (garis bumi adalah elemen yang memperkuat realitas gambar). Garis dasar menyediakan titik referensi yang diperlukan; memastikan stabilitas gambar secara keseluruhan.

Detail yang tidak pantas termasuk awan di langit (untuk salah satu dari tiga gambar), yang mungkin menunjukkan perasaan cemas yang umum terkait dengan hubungan dengan orang lain.

Penekanan anak pada satu atau lain detail harus diperhitungkan dalam interpretasi. Penekanan dapat diekspresikan dalam perhatian yang berlebihan terhadap detail (misalnya, sebuah jendela ditarik ke dalam banyak sel, dan menjadi seperti kisi-kisi), dalam pengembalian obsesif ke detail setelah selesai. Penguatan semacam itu bisa berarti kecemasan yang samar-samar.

Penggambaran pohon biasanya dilakukan dengan urutan sebagai berikut: pertama batang, kemudian cabang dan tajuk dan/atau dedaunan, atau pertama bagian atas pohon, kemudian cabang, batang dan pangkal batang. Cabang-cabang pohon melambangkan bidang kontak dan hubungan anak dengan dunia luar, dan mencerminkan tingkat aktivitasnya dalam mencari kepuasan; batang melambangkan perasaannya tentang kemampuan dasarnya, potensi pribadinya. Tingkat fleksibilitas cabang, jumlah, ukuran, dan tingkat hubungan timbal baliknya menunjukkan kemampuan beradaptasi dan sumber daya individu yang tersedia saat ini.

Seseorang digambarkan dalam urutan berikut: pertama kepala, lalu wajah, lalu leher, batang tubuh, lengan (dengan jari atau tangan), kaki dan kaki (atau kaki dan lengan dalam urutan terbalik), dll. Jika gambar seseorang dimulai dengan kaki dan diakhiri dengan fitur kepala dan wajah, maka urutan seperti itu bisa disebut patologis. Gambaran fitur wajah yang tertunda dapat menunjukkan: 1) kecenderungan untuk menolak rangsangan eksternal yang dirasakan; 2) tentang keinginan untuk menunda, sejauh mungkin, identifikasi orang yang ditarik.

Setiap penyimpangan dari urutan normal, termasuk:

- urutan gambar yang tidak biasa;

- pengembalian sewenang-wenang ke sesuatu yang sebelumnya ditarik;

- penguatan pola (ketika garis besar bagian ini diuraikan berulang kali), harus dianggap membutuhkan perhatian khusus.

Perhatikan konsistensi gambar. Ketiga gambar harus dibuat dengan cara yang kurang lebih sama, dengan tekanan yang sama, detail yang sama, dan jumlahnya.

Gambar menempati area ruang yang sangat kecil - manifestasi dari perasaan rendah diri, kecenderungan untuk menghindari kenyataan, atau keinginan untuk menolak gambar tertentu atau makna simbolisnya. Gambar mengambil hampir seluruh ruang, atau bahkan tidak muat di halaman - manifestasi dari perasaan frustrasi yang kuat yang disebabkan oleh sikap orang lain, dikombinasikan dengan perasaan permusuhan: manifestasi ketegangan dan lekas marah, atau refleksi perasaan tidak berdaya (jika kaki atau bagian kaki orang tersebut "terpotong" oleh tepi bawah seprai) .

Jika pohonnya besar, anak itu sangat merasakan ketergantungannya pada kenyataan di sekitarnya, menunjukkan agresivitas atau kecenderungan padanya. Sebuah pohon kecil adalah perasaan rendah diri, ketidakmampuan dan kebutuhan untuk menarik diri.

Foto: Alexander Savchenko/Rusmediabank.ru

Harga diri pribadi- ini adalah gagasan seseorang tentang pentingnya aktivitas pribadinya di antara orang lain dan penilaian dirinya sendiri dan kualitas dan perasaannya sendiri, kelebihan dan kekurangannya.

5 Kebiasaan Terkait dengan Harga Diri Rendah

Harga diri pribadi memegang peranan penting dalam kehidupan seseorang, karena tergantung pada tingkatannya, seseorang akan merasa nyaman dan percaya diri, atau sebaliknya, tidak aman dan terkekang. Namun tidak semua kebiasaan yang berkembang dalam proses harga diri dapat bermanfaat. Beberapa di antaranya bisa meremehkan harga diri seseorang, sedangkan orang itu sendiri malah tidak curiga.

Salah satu kebiasaan tersebut adalah kebiasaan membandingkan diri sendiri dengan orang lain, memandang rendah orang. Kebiasaan ini merupakan tanda kecanduan, karena dengan membandingkan diri sendiri dengan orang lain, seseorang mengingkari keunikannya. Ketika seseorang mengevaluasi orang lain melalui dirinya sendiri, dia mungkin tidak akan pernah tahu dirinya yang sebenarnya. Seringkali orang memiliki kebiasaan bersaing satu sama lain. Dengan berusaha menjadi lebih baik dari seseorang, seseorang menciptakan perasaan bahwa dia lebih buruk dari orang lain. Sampai kebiasaan ini dihilangkan, seseorang akan selalu hidup dalam persaingan, dan yang terpenting, akan selalu ada orang yang lebih baik dalam sesuatu, atau mereka memiliki sesuatu yang lebih.

Kebiasaan lain yang menurunkan harga diri adalah kebiasaan berharap. Hidup dalam mengantisipasi keajaiban, seseorang kehilangan kepercayaan pada dirinya sendiri. Ini biasanya mengarah pada fakta bahwa seseorang memiliki keinginan untuk menemukan seseorang yang akan memutuskan segalanya untuknya, dan dia hanya akan mengikuti arus. Orang-orang seperti itu menghilangkan kesempatan mereka untuk memahami apa arti hidup itu.

Kebiasaan mencari persetujuan juga menyebabkan penurunan harga diri. Ketika seseorang tidak mengetahui harga dalam dirinya, dia mencarinya dari luar. Dalam mencari persetujuan orang lain, seseorang tidak melakukan apa yang dia inginkan, tetapi apa yang diperlukan untuk meningkatkan reputasinya. Semakin banyak seseorang menerima pengakuan, semakin dia akan membutuhkannya di masa depan. Untuk berhenti, seseorang perlu memahami bahwa nilainya berasal dari dalam, dan bukan dari penilaian orang dari luar.

Dan kebiasaan terakhir yang menurunkan harga diri adalah kebiasaan memanipulasi. Ketika seseorang tidak percaya pada kekuatannya sendiri, dia mulai menggunakan orang lain untuk mencapai tujuannya. Dia harus memikirkan berbagai trik untuk memanggil orang untuk meminta bantuan, misalnya, menekan rasa kasihan, menipu, mempermainkan rasa bersalah, dan sebagainya. Ketika trik lama berhenti bekerja, yang baru harus ditemukan. Orang tersebut kehilangan harga dirinya.

Faktor apa saja yang mempengaruhi harga diri?

Harga diri seseorang dapat berubah sepanjang hidupnya. Itu tergantung pada beberapa faktor. Misalnya, harga diri seseorang dipengaruhi oleh sugesti saat ini. Seseorang yang lahir dalam keluarga masyarakat tinggi akan memiliki harga diri yang jauh lebih tinggi daripada orang dari keluarga biasa. Juga, harga diri seseorang dipengaruhi oleh kesuksesannya. Seorang wanita yang mengatasi pekerjaannya, memiliki keluarga dan kemakmuran, akan menilai dirinya sendiri dengan cukup tinggi. Kebiasaan dan stereotip memiliki pengaruh besar pada harga diri seseorang. Jika seseorang tidak percaya pada dirinya sendiri, maka dia akan menganggap dirinya gagal di semua bidang, dan bahkan tidak akan mencoba untuk berubah. Kondisi fisik dan suasana hati juga mempengaruhi harga diri. Jika seseorang sakit, sulit untuk meyakinkannya bahwa dia terlihat baik. Harga diri dipengaruhi oleh sikap seseorang terhadap dirinya sendiri, misalnya jika seseorang tersinggung oleh dirinya sendiri, maka harga dirinya akan turun. Juga, harga diri dipengaruhi oleh keyakinannya pada kemandiriannya. Jika seseorang percaya pada dirinya sendiri, maka harga dirinya akan tinggi.

Bagaimana cara meningkatkan harga diri seseorang?

Untuk meningkatkan harga diri, Anda dapat menggunakan beberapa teknik psikologis. Untuk memulainya, seseorang perlu sedikit mengubah hidupnya - misalnya, membuka diri untuk kenalan baru, mencoba mempelajari sesuatu yang baru setiap hari. Jangan takut berbuat salah, karena yang tidak berbuat apa-apa tidak salah. Untuk meningkatkan harga diri, seseorang perlu menjaga dirinya sendiri. Orang yang tampan dan sehat terlihat spektakuler, harga dirinya naik. Untuk menjaga harga diri, Anda dapat membuat buku harian sukses. Buku harian semacam itu akan membantu seseorang mengingat kesuksesannya dan pengalaman yang menyertainya. Setelah jangka waktu tertentu, pengalaman ini mungkin tampak konyol dan sembrono. Untuk meningkatkan harga diri, Anda perlu mempertimbangkan kembali pandangan Anda tentang dunia - mulai perhatikan hanya perbuatan baik pada orang, pikirkan sesuatu yang luhur dan positif, berhenti memperhatikan emosi dan pengalaman negatif. Adalah perlu untuk mulai melakukan perbuatan baik, yang pasti akan kembali kepada seseorang. Kebaikan meningkatkan harga diri, terlepas dari apakah orang itu melakukannya sendiri, atau kebaikan itu dilakukan untuknya. Dipercaya juga bahwa hewan peliharaan dapat meningkatkan harga diri. Memiliki teman keluarga, seseorang dapat berbagi kesuksesan dan pengalamannya dengan mereka, dan tidak merasa kesepian.

Metode untuk menentukan harga diri

Psikolog biasanya menentukan tingkat harga diri kepribadian seseorang dengan bantuan tes psikologi khusus atau kuesioner. Tujuan tes ini dijelaskan kepada orang tersebut terlebih dahulu dan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan penilaian diri individu diajukan. Poin ditambahkan berdasarkan jawaban untuk setiap pertanyaan. Menurut hasil jumlah yang dikumpulkan, kesimpulan diambil: rendah atau tinggi harga diri seseorang. Tes semacam itu disusun oleh psikolog berpengalaman, semua pertanyaan dan skor untuk jawaban saling berhubungan. Hanya perlu memperhatikan harga diri, seseorang yang menilai dirinya sendiri secara memadai akan percaya diri, akan berusaha keras untuk pertumbuhan dan pengembangan diri. Seseorang dengan harga diri rendah mungkin mengalami masalah, depresi dan isolasi diri.