Deskripsi metodis manual deskripsi metodis. Rekomendasi metodologis untuk mengerjakan buku teks

TENTANG KOMPILASI DAN DESAIN

PUBLIKASI PENDIDIKAN DAN METODOLOGIS

Kinesma 2015

Ogoreltseva M.G.Pedoman untuk kompilasi dan desain publikasi pendidikan dan metodis. Manual metodis untuk guru FKPOU "KTTI" Kementerian Tenaga Kerja Rusia.

Pedoman ini telah disusun untuk membantu guru perguruan tinggi mengembangkan pengajaran dan bahan metodologis untuk disiplin ilmu yang mereka ajarkan. Rekomendasi tersebut mencakup persyaratan yang seragam untuk struktur, isi dan desain publikasi pendidikan. - Kineshma, FKPOU "KTTI" dari Kementerian Tenaga Kerja Rusia, 2015. - 46 hal.

ISI

Catatan penjelasan ................................................ ................................................................... .........4

Jenis dan jenis publikasi pendidikan ........................................ .. .................................5

Persyaratan untuk publikasi pendidikan dan metodis .................................. 15

Persyaratan Umum ......................................................................................15

Persyaratan Konten ..........................................................................15

Persyaratan Struktur .............................................................................16

Persyaratan untuk bagian teks ..................................................................20

Penyajian jenis bahan teks tertentu ......................22

Daftar bibliografi ................................................... ................................................................... .35

Aplikasi ................................................. ........................................................ . .......36

Catatan penjelasan

Kebutuhan untuk memastikan implementasi berkualitas tinggi dari standar pendidikan negara bagian pendidikan kejuruan menengah telah mengintensifkan pencarian ilmu pedagogis dan praktik cara untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan kualitas pelatihan. Konten pendidikan kejuruan menengah, teknologi pengajaran, bentuk organisasi proses pendidikan sedang diperbarui secara intensif. Masalah dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan telah menjadi penting bagi para guru pondok teknologi. Praktik pedagogis secara meyakinkan membuktikan bahwa kualitas dan efektivitas proses pendidikan meningkat secara signifikan jika proses ini diberikan secara komprehensif.

Mengingat persyaratan standar pendidikan, guru sekolah teknik harus mengetahui dasar metodologis untuk merancang kompleks alat bantu pengajaran didaktik, mampu mengembangkan kompleks ini dan menyesuaikannya dengan kondisi nyata dari proses pendidikan.

Tujuan dari pedoman ini adalah untuk membantu guru dalam mengembangkan materi pendidikan dan metodologi, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk memastikan proses pendidikan di sekolah teknik. Beri guru beberapa rekomendasi khusus, saran yang akan berguna dan sampai batas tertentu memudahkan pencariannya yang sulit, peringatkan banyak kesalahan tipikal. Bersamaan dengan ini, perlu untuk memperkenalkan guru dengan dukungan pendidikan dan metodologis seperti: komposisinya (struktur struktural), konten (dokumen, objek teknis), persyaratan untuk pengembangannya.

Pekerjaan apa pun yang dilakukan oleh seorang guru memperoleh nilai nyata hanya ketika orang lain (guru, siswa) memiliki kesempatan untuk mengetahui hasilnya. Oleh karena itu, tahap kegiatan yang penting adalah desainnya.

Jika seorang guru ingin rekan-rekannya tahu tentang pengalamannya, dia harus ingat bahwa dalam hal ini dia bertindak dalam kapasitas baru - sebagai penulis. Pengembangan penulis adalah hal yang murni individu, produk dari aktivitas kreatif guru, oleh karena itu aktivitasnya tunduk pada pola dan persyaratan yang agak berbeda. Penting untuk menjelaskan dengan jelas kepada rekan-rekan apa yang mengubah pengalamannya dalam praktik tradisional, apa efektivitas kegiatan pedagogisnya. Apa ide dan pendekatannya.

Persyaratan untuk desain materi metodologis meningkat jika guru bermaksud menyerahkannya untuk ujian. Ini disebabkan oleh fakta bahwa para ahli mengevaluasi pekerjaan secara in absentia dan, karena tidak dapat mengajukan pertanyaan yang menarik bagi mereka, mencari jawaban dalam teks itu sendiri. Oleh karena itu, harus sangat jelas dan berisi jawaban atas semua kemungkinan pertanyaan para ahli. Salah satu tugas yang ditetapkan dalam rekomendasi metodologis ini adalah memberikan ide-ide umum dan sistematis kepada guru tentang organisasi kegiatan pembuatan materi metodologis.

Kondisi untuk keberhasilan penggunaan rekomendasi yang diusulkan adalah keinginan individu untuk perbaikan diri: perlu untuk terus-menerus melaporkan kepada diri sendiri untuk menentukan prospek masa depan Anda.

Jenis dan jenis publikasi pendidikan ditentukan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Sistem publikasi pendidikan

Publikasi pendidikan

Buku teks - ini adalah publikasi pendidikan yang berisi penyajian sistematis suatu disiplin ilmu atau bagian, bagiannya, sesuai dengan standar pendidikan negara dan kurikulum standar dan secara resmi disetujui sebagai jenis publikasi ini.

Satu-satunya kesempatan untuk menjadi penulis buku teks adalah menerima stempel Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, dan untuk ini buku teks harus dibuat pada tingkat ilmiah dan metodologis yang tinggi, sepenuhnya mematuhi komponen federal dari disiplin standar pendidikan negara bagian khusus, ditentukan oleh unit didaktik standar.

tutorial - ini adalah publikasi pendidikan yang sebagian atau seluruhnya menggantikan atau melengkapi buku teks dan secara resmi disetujui oleh otoritas yang lebih tinggi sebagai jenis publikasi untuk kategori lembaga pendidikan tertentu.

Untuk mendapatkan status alat bantu mengajar, karya tersebut harus lulus ujian yang sesuai dan menerima cap "Diterima" atau "Direkomendasikan" untuk digunakan di GOU SPO.

Buku teks harus sesuai dengan program kursus (bagian), berisi materi baru yang memperluas isi buku teks utama, mencerminkan masalah dan tren baru saat ini, dan dirancang untuk memperluas, memperdalam dan meningkatkan asimilasi pengetahuan.

kuliah tunggal - publikasi pendidikan yang berisi teks satu kuliah. Hal ini mencerminkan isi, volume dan bentuk penyajian suatu ceramah yang diberikan oleh seorang guru tertentu.

teks kuliah - publikasi pendidikan dan teoretis yang sepenuhnya atau sebagian mencakup konten disiplin akademik atau melampaui cakupan kurikulum. Mencerminkan materi yang dibacakan oleh guru tertentu.

kursus kuliah - publikasi pendidikan (satu set kuliah individu), sepenuhnya mencakup isi dari disiplin akademik. Mencerminkan materi yang dibacakan oleh guru tertentu.

Catatan kuliah - publikasi pendidikan, dalam bentuk ringkas yang mencerminkan materi seluruh kursus, dibaca oleh guru tertentu.

Pendidikan dan metodis publikasi

Alat bantu mengajar adalah publikasi pendidikan dan metodis yang berisi informasi sistematis yang bersifat ilmiah, praktis dan terapan, disajikan dalam bentuk yang dapat diakses dan nyaman dari sudut pandang metodologis untuk studi independen dan asimilasi suatu disiplin akademik.

Ciri khas alat peraga adalah sifat penyajian materi yang komprehensif, yaitu teori dalam kombinasi logis dengan praktek.

Alat bantu mengajardapat berisi, selain materi teoretis, pedoman, rekomendasi, tugas, tugas untuk pemeriksaan diri dan analisis diri dari pekerjaan siswa atau sampel solusi mereka, dll.

Jadi, jikaprogram kuliah memiliki dukungan metodologis , yaitu menjawab pertanyaan:“Bagaimana menggunakan kuliah dalam proses pendidikan?” , maka dapat dikaitkan denganalat bantu mengajar.

Hal yang sama berlaku untukbengkel . Jika di dalamnyatermasuk standar dan algoritma untuk memecahkan masalah praktis, latihan yang berkontribusi pada asimilasi, konsolidasi, verifikasi pengetahuan, maka pekerjaan itualat bantu mengajar .

Pedoman - publikasi pendidikan dan metodis yang berisi materi tentang metodologi studi independen atau pengembangan praktis oleh siswa dari disiplin akademik dan persiapan untuk menguji pengetahuan. Pedoman dapat mencakup persyaratan untuk konten, desain, dan pembelaan makalah dan tesis.

Pedoman - publikasi pendidikan dan metodis yang berisi deskripsi umum disiplin (tujuan, tujuan studinya, serangkaian mata pelajaran yang menjadi sandarannya), serta bentuk dan metode dan jenis karya mandiri siswa (studi sumber sastra, catatan kuliah, persiapan latihan, penyusunan laporan, dll).

Apa perbedaan antara pedoman dan pedoman?

Istilah "petunjuk" digunakan dalam kasus di mana konten menyarankan algoritme tindakan tertentu, yang harus diikuti secara ketat untuk mendapatkan hasil, mis. ini adalah instruksi yang menjelaskan sifat dan urutan tindakan ketika siswa melakukan tugas pendidikan tertentu.

Rekomendasi sering menawarkan kemungkinan tahapan tugas, menggambarkan fitur dari bagian individu pekerjaan. Dalam hal ini, siswa memiliki hak untuk secara mandiri menentukan algoritma untuk menyelesaikan tugas.

Jenis pedoman

    instruksi metodis untuk seminar;

    instruksi metodis untuk latihan praktis;

    pedoman kerja laboratorium;

    pedoman untuk mempelajari bagian individu (topik) kursus, dll.

Pengembangan metodis - ini adalah seperangkat materi pendidikan dan metodologis yang menentukan konten, urutan, metode, dan sarana untuk mengadakan kelas tentang suatu topik atau masalah pendidikan individu.

Pengembangan metodologis dapat berupa pekerjaan individu dan kolektif. Ini ditujukan untuk peningkatan profesional dan pedagogis seorang guru atau master pelatihan industri atau kualitas pelatihan dalam spesialisasi pendidikan.

Pengembangan metodologi dapat

    pengembangan pelajaran tertentu;

    pengembangan serangkaian pelajaran;

    pengembangan topik disiplin akademik;

    pengembangan kegiatan ekstrakurikuler;

    pengembangan metodologi umum untuk mengajar mata pelajaran;

    Pengembangan bentuk, metode atau sarana pelatihan dan pendidikan baru

Pengembangan metodologi sesi pelatihan atau topik kursus terstruktur dengan jelas dan mencerminkan semua komponen proses pendidikan.

Pengembangan metodologis pelajaran (kelas) - semacam publikasi pendidikan dan metodis untuk membantu guru, master p / o, secara sistematis mencerminkan isi dan kursus pelajaran, kelas. Di antara perkembangan metodologis pelajaran (kelas), ada rencana pelajaran (classes) dan abstrak pelajaran (classes).

Rencana pelajaran (kelas) - daftar pertanyaan yang disusun secara logis untuk dipelajari dalam pelajaran, yang secara ringkas mencerminkan urutan penyajian materi dan jalannya pelajaran.Persyaratan paling penting untuk rencana pelajaran - akurasi, keringkasan yang berarti, mis. kemampuan untuk mencerminkan isi dan jalannya pelajaran selengkap dan seakurat mungkin dalam jumlah teks yang minimum.

Ringkasan pelajaran (kelas) - satu set rencana dan catatan tertulis singkat tentang isi dan urutan tahapan pelajaran, yang memiliki karakter individual penulis. Dirancang untuk pemulihan informasi pendidikan selanjutnya dengan berbagai tingkat kelengkapan selama pelajaran. Ini ditandai dengan multi-penargetan: guru, master p / o, administrasi dan / atau perwakilan otoritas pendidikan. Berbeda dengan rencana pelajaranrencana-garis besar atau ringkasan pelajaran tidak hanya berisi daftar masalah dan tahapan pelajaran yang dipertimbangkan dalam pelajaran, tetapi juga potongan-potongan pidato guru atau teks lengkap dari materi baru.

Perkembangan metodologi yang merangkum pengalaman pedagogis.

Ini adalah jenis pengembangan metodologis yang paling kompleks, membutuhkan pengalaman dalam kegiatan penelitian, pendekatan kreatif untuk penciptaan dan desain.

Fitur utama dari pengalaman pedagogis tingkat lanjut adalah:

    indikator kuantitatif dan kualitatif yang tinggi dari hasil proses pendidikan sesuai dengan kriteria utama pendidikan kejuruan menengah;

    pengalaman profesional dan tenaga kerja guru, yaitu keinginan dan ketersediaan keterampilan yang diperlukan dalam berbagai jenis kegiatan profesional mereka;

    kemampuan menganalisis proses dan hasil kerja profesional dan pedagogis;

    pengendalian diri, analisis diri atas pekerjaan yang dilakukan, hubungan antara teori dan praktik;

    pendekatan rasionalisasi bisnis;

    koreksi dalam organisasi pekerjaan guru;

    optimalitas pengalaman pedagogis (mencapai hasil terbaik dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikan dengan pengeluaran paling sedikit, ekonomis dari tenaga dan waktu guru dan siswa);

    keberlanjutan, stabilitas pengalaman, fungsi jangka panjangnya;

    kemungkinan pengulangan dan penggunaan kreatif oleh guru lain;

    pengalaman perspektif;

    validitas ilmiah dari pengalaman (interpretasi ilmiah dari fenomena pedagogis).

Untuk merancang pengembangan metodologi pada generalisasi pengalaman pedagogis, perlu untuk mempelajari pengalaman ini.

Ada beberapa tahap dalam studi dan generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut.

Tahap pertama - deteksi kontradiksi antara bentuk dan metode kerja guru atau staf pengajar yang mapan, di satu sisi, dan kebutuhan untuk meningkatkan efektivitasnya, di sisi lain. Kontradiksi ini diwujudkan, dipahami, masalahnya dirumuskan dalam istilah, konsep dan kategori ilmu pedagogis.

Fase kedua - identifikasi temuan, hal baru dalam pekerjaan guru individu atau seluruh tim yang memiliki prestasi tertentu dalam pekerjaan pendidikan. Objek penelitian, studi, dan generalisasi pengalaman ditentukan.

Tahap ketiga - menyusun program terperinci untuk studi dan generalisasi pengalaman. Untuk melakukan ini, tema dan tujuan dirumuskan, objek, subjek studi dan generalisasi ditentukan. Metode penelitian diuraikan dan dikonkretkan, yaitu menentukan pertanyaan apa yang akan dipelajari dan dengan metode apa. Tahapan kerja dan istilah kalender untuk mempelajari objek tertentu ditetapkan. Metode diagnostik sedang dikembangkan yang memungkinkan pengumpulan dan analisis informasi tentang pengalaman pedagogis.

padatahap keempat pekerjaan sedang dilakukan untuk mengumpulkan fakta pedagogis dan materi empiris dan informasi lainnya (berdasarkan program). Bahan yang diterima ditentukan, keandalannya diperiksa. Untuk studi lebih lanjut dan generalisasi pengalaman pedagogis, perlu untuk menggambarkan (nama penulis, mendefinisikan masalah, secara konsisten menceritakan kembali isi pengalaman, menggambarkan kondisi spesifik dan waktu di mana itu diterapkan, menunjukkan keberhasilan pekerjaan pendidikan terkait terhadap pengalaman yang dijelaskan.

padatahap kelima pengalaman yang dijelaskan dipahami: fakta dibandingkan, dibandingkan, dianalisis, hubungan terungkap, sifat ketergantungan di antara mereka, sifat ketergantungan proses pedagogis pada kondisi tertentu ditentukan. Dari sini ikuti kesimpulan konkret.

Tahap keenam - desain pengembangan metodologi. Struktur perkembangan seperti itu tidak dapat diatur secara ketat. Namun, disarankan untuk mencerminkan komponen berikut:

    1. Catatan penjelasan (membuktikan alasan mengapa penulis mengusulkan untuk mengatur proses pembelajaran dengan satu atau lain cara, mencirikan kondisi untuk menciptakan pengembangan, menentukan ruang lingkup penerapannya).

      Bagian utama (isinya dapat mencakup beberapa bagian dan harus menjawab pertanyaan: Apa yang disarankan penulis? Mengapa ia menyarankan untuk melakukannya? Bagaimana melakukannya untuk mendapatkan hasil yang terjamin? Apa syarat untuk menerapkannya? perkembangan?).

      Literatur.

      Aplikasi.

Publikasi tambahan

Lokakarya - publikasi yang dirancang untuk mengkonsolidasikan materi yang tercakup dan menguji pengetahuan dengan berbagai metode. Mereka berisi tugas-tugas praktis dan latihan yang berkontribusi pada asimilasi materi yang dibahas dan pembentukan kompetensi yang diperlukan.

Workshop tersebut bertujuan untuk:

    Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan

    Tentang pembentukan keterampilan kerja praktek

    Untuk menguasai bentuk dan metode kognisi

    Mencerminkan aspek utama dari kursus pelatihan dengan pertimbangan dan konsolidasi yang lebih rinci

    Dapat terdiri dari:

    Pertanyaan dan tugas

    Pedoman tambahan untuk implementasinya

    Klarifikasi pertanyaan yang paling sulit

praktikum tersebut antara lain :

    kumpulan tugas (latihan);

    bengkel laboratorium;

    kumpulan rencana seminar;

    kumpulan tugas kontrol (tes), dll.

buku kerja - ini adalah pengembangan metodologis untuk pekerjaan siswa mandiri (kelas atau ekstrakurikuler), yang memungkinkan untuk menggeneralisasi, mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan pengetahuan dalam disiplin, mengembangkan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh, memeriksa hasil pekerjaan mereka dengan pemasangan laporan wajib.

Struktur buku kerja mungkin berbeda, yang, pada gilirannya, disebabkan oleh:

    isi disiplin ilmu yang dipelajari, tingkat kerumitannya;

    sifat (gaya) pengelolaan aktivitas kognitif siswa;

    tingkat kesiapan awal penonton;

    karakteristik usia pendengar;

    kondisi belajar;

    kreativitas guru.

Pertimbangkan model buku kerja, yang mencakup 4 blok: tiga utama (wajib) dan satu opsional.

Blok pertama ("Aktualisasi kegiatan pendukung") mewakili apa yang disebut prinsip mobilisasi. Ini berisi pertanyaan dan tugas yang memungkinkan Anda untuk mengembalikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya ke dalam memori, yang diperlukan untuk memahami, memahami, dan menghafal materi baru dengan lebih baik. Blok tugas ini memungkinkan Anda untuk memfokuskan perhatian siswa pada masalah yang dipelajari dan meningkatkan minat pada topik yang dipelajari. Reproduksi pengetahuan dasar diusulkan untuk diungkapkan secara verbal.

Blok kedua merupakan abstrak terstruktur yang mencerminkan isi materi yang dipelajari.

Abstrak terstruktur adalah sejenis stensil kuliah yang berisi gambar diam, diagram, tabel, bingkai kosong, yang diisi selama kuliah. Semua objek yang digambar menentukan atau melengkapi bagian teks, yaitu membantu mengungkapkan makna dari apa yang tertulis. Penggunaan model seperti itu (abstrak terstruktur) tidak hanya menghemat waktu belajar, tetapi juga menanamkan keterampilan mencatat, memungkinkan Anda untuk memusatkan perhatian pada masalah utama topik, menumbuhkan akurasi dan kualitas estetika.

Blok ketiga ("Pengendalian diri") menyediakan sistem tugas didaktik yang mengaktifkan dan mengatur pelatihan mandiri siswa. Melakukan latihan memberikan kontribusi untuk:

    meningkatkan keterampilan siswa untuk secara mandiri mengerjakan isi topik yang dipelajari;

    pengembangan aktivitas mental dan kemampuan analitis siswa;

    menumbuhkan minat dan tanggung jawab dalam mengerjakan pekerjaan rumah.

Ketika memilih pertanyaan dan tugas, pendekatan yang berbeda diterapkan: tingkat kompleksitas tugas meningkat dari pertanyaan kontrol yang membutuhkan reproduksi sederhana dari bagian tertentu dari informasi yang diketahui ke tugas yang membangun koneksi interdisipliner, atau tugas yang membutuhkan kemampuan untuk membandingkan, mengklasifikasikan , menganalisis dan membuat generalisasi. Semua tugas dimulai dengan kata-kata motivasi:

    sketsa...

    buat label yang sesuai...

    ulangi diagramnya...

    tentukan unsur pokoknya...

    Sorot fitur yang menonjol...

Blok keempat (opsional) termasuk daftar pesan abstrak pada bagian yang dipelajari dari disiplin dan literatur yang direkomendasikan. Blok ini dikaitkan dengan pekerjaan mandiri siswa, program kerja disiplin tertentu.

Informasi yang ditawarkan di bagian buku kerja ini dapat menarik minat siswa dan berfungsi sebagai insentif untuk pengembangan lebih lanjut dari aktivitas kognitif dan aktivitas kreatif.

Pembagian tugas dalam buku catatan sesuai dengan prinsip "dari yang sederhana ke yang kompleks" memungkinkan siswa untuk menentukan tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilannya.

Jika, setelah tahap pertama bekerja mandiri dengan buku catatan, seorang siswa mengetahui bahwa dia termasuk yang lemah, sedang atau kuat dalam disiplin ini, maka setelah bekerja secara sistematis dan sistematis dia akan menemukan kepuasan bahwa sekarang dia pasti termasuk yang kuat. .

Buku kerja adalah asisten yang memberikan pedoman siswa untuk bergerak maju. Buku kerja mendisiplinkan proses belajar, berpikir, membantu secara konsisten mengasimilasi sistem pengetahuan yang digariskan oleh kurikulum.

Materi didaktik handout memiliki nilai metodologis jika guru mendekati penciptaannya secara sistematis, menyusun rekomendasi metodologis untuk penggunaannya dalam proses pendidikan.

Persyaratan untuk publikasi pendidikan dan metodis

Persyaratan Umum

1. Publikasi pendidikan dan metodis harus memiliki fokus terkini:

    mengandung elemen analisis dan perbandingan, generalisasi pengalaman pedagogis, dengan mempertimbangkan pencapaian ilmu pedagogis modern;

    memastikan hubungan materi yang dipelajari dengan ilmu pedagogis modern;

    memenuhi persyaratan standar pendidikan.

2. Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.

3. Bahasa pengembangan metodologi harus ringkas, kompeten, dan meyakinkan. Terminologi yang digunakan harus sesuai dengan tesaurus pedagogis (industri).

4. Publikasi pendidikan dan metodologi harus ditinjau oleh komisi metodologi siklus dan disetujui oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan direkomendasikan kepada guru untuk digunakan.

Persyaratan Konten

    Isiedisi pendidikan dan metodisharus jelas terkait dengan tema dan tujuan.

    Isiedisi pendidikan dan metodisharus sedemikian rupa sehingga guru dapat memperoleh informasi tentang organisasi yang paling rasional dari proses pendidikan, efektivitas metode dan teknik metodologis, bentuk penyajian materi pendidikan, penggunaan alat bantu pengajaran teknis dan informasi modern.

    Metode penulis (pribadi) tidak boleh mengulangi isi buku teks dan kurikulum, menggambarkan fenomena dan objek teknis yang dipelajari, atau menyoroti masalah yang ditetapkan dalam literatur pedagogis umum.

    Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.

    Edisi pendidikan dan metodisharus mempertimbangkan materi khusus dan kondisi teknis untuk pelaksanaan proses pendidikan, mengarahkan organisasi proses pendidikan ke arah meluasnya penggunaan bentuk aktif dan metode pengajaran.

    Edisi pendidikan dan metodisharus mengungkapkan pertanyaan "Bagaimana cara mengajar".

    Edisi pendidikan dan metodisharus berisi materi khusus yang dapat digunakan guru dalam pekerjaan mereka (kartu tugas, rencana pelajaran, instruksi untuk pekerjaan laboratorium, kartu bagan, tes, tugas multi-level, dll.).

    Kepublikasi pendidikanpresentasi multimedia dapat dilampirkan.

Presentasi harus mencerminkan:

    relevansi topik yang dipilih;

    kesesuaian isi presentasi dengan topik publikasi pendidikan dan metodis;

    kesesuaian materi dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern;

    penggunaan yang benar dari istilah ilmiah, teknis, metodologis dan lainnya;

    materi presentasi ilustratif;

    keterbacaan dan desain teks;

    skema warna presentasi;

    jumlah slide yang optimal;

    efektivitas animasi.

Presentasi dilampirkan pada publikasi pendidikan dan metodis dalam bentuk elektronik atau di atas kertas. Presentasi dicetak dalam bentuk handout, 2 slide per lembar A4. Harus diingat bahwa gambar berwarna meningkatkan efisiensi persepsi. Presentasi dilakukan dalam program yang diinstal pada komputer sekolah teknik.

Persyaratan Struktur

Struktur umum:

1. Penutup

2. halaman judul

3. Sisi sebaliknya dari halaman judul

4. Konten

5. Daftar simbol (jika perlu);

6. Pendahuluan

7. Bagian utama, dibagi menjadi beberapa bab (jika perlu - menjadi paragraf dan

subparagraf)

8. Kesimpulan

9. Kamus /jika diperlukan/

10. Daftar bibliografi

11. Daftar sumber elektronik

12. Aplikasi

Penutup adalah opsional.

Judul Halaman adalah halaman pertama publikasi, diisi sesuai dengan aturan yang ditetapkan secara ketat dan mencakup:

    nama lengkap lembaga pendidikan - di bagian atas;

    judul topik, jenis materi (pengembangan metodis, deskripsi pengalaman, program, dll.) - di bagian tengah;

    tempat dan tahun deskripsi pekerjaan - di bagian bawah

Judul mencerminkan objek publikasi pendidikan dan metodis (nama). Nama dicetak dengan huruf kapital.

Subjudul adalah jenis dokumen atau jenis publikasi. Dicetak dengan huruf kecil, kecuali huruf kapital pertama. Pertama-tama diperbolehkan untuk menunjukkan jenis dokumen (pedoman, alat bantu pengajaran, pengembangan metodologis atau lainnya), dan kemudian disiplin akademik atau kursus yang menjadi miliknya. Hal lain yang perlu, menurut hemat penulis, juga dapat diberikan data.

Sisi sebaliknya dari halaman judul berisi secara berurutan: nama belakang dan inisial penulis, judul karya, tempat penerbitan, tahun penerbitan, jumlah halaman.

Di bawah ini adalah ringkasan pekerjaan (abstrak), yang terdiri dari tiga hingga lima kalimat, yang menunjukkan masalah apa yang ditujukan untuk publikasi pendidikan dan metodis, pertanyaan apa yang diungkapkannya, dan kepada siapa itu mungkin berguna. Selanjutnya, komisi siklik ditunjukkan, pada pertemuan yang membahas pekerjaan itu, diberikan rekomendasi untuk penerapannya, tanggal rapat komisi, nomor protokol, dan tanda tangan ketua komisi. Juga di bawah ini adalah nama belakang dan inisial pengulas (jika ada ulasan).

Contoh desain halaman judul dan sisi belakang halaman judul diberikan diLampiran 1 .

Konten ditempatkan setelah halaman judul.

Isi

Konsep "CONTENT" ditulis sebagai heading secara simetris pada teks dengan huruf kapital. Judul konten harus sama persis dengan judul dalam teks. Tidak mungkin untuk mengurangi atau memberikannya dalam susunan kata, urutan dan subordinasi yang berbeda dibandingkan dengan judul-judul dalam teks. Judul dengan tingkat rubrikasi yang sama harus ditempatkan di bawah satu sama lain. Semua judul dimulai dengan huruf kapital tanpa titik di akhir. Kata terakhir dari setiap judul dihubungkan dengan titik ke nomor halaman yang sesuai di kolom kanan daftar isi. Konten juga mencakup daftar aplikasi.

Daftar isi dapat ditempatkan di awal publikasi pendidikan dan metodis - setelah halaman judul, atau di akhir publikasi pendidikan dan metodis - setelah daftar referensi.( Lampiran 2 ).

pengantar (kata pengantar, catatan penjelasan - tidak lebih dari 0,1% dari volume pembangunan).

Fungsi bagian ini adalah untuk mendukung alasan mengapa penulis mengusulkan untuk bertindak dalam satu atau lain cara, untuk mengungkapkan logika presentasi, untuk memperdebatkan pendekatan untuk keluar dari situasi bermasalah dalam proses pedagogis, dll. Sebenarnya , ini adalah pengantar bagian utama, jadi di sini perlu untuk menyatakan dengan jelas poin-poin kuncinya, untuk menyatakan lebih detail argumentasi dari posisi utama penulis. Jadi, tugas pendahuluan adalah menjelaskan dan membenarkan.

Pendahuluan harus menunjukkan:

1) relevansi dan pentingnya publikasi pendidikan dan metodologis ini;

2) tingkat perkembangan masalah ini dalam literatur ilmiah, pedagogis dan metodologis;

3) nilai pendidikan dan praktis atau ilmiah;

4) penjelasan tentang tempat yang ditempati publikasi ini (tujuan dan sasaran yang diusulkan) dalam program studi dan sistem pelatihan kejuruan ini;

5) perhatian khusus dalam pengantar diberikan pada tujuan pendidikan pekerjaan, yaitu penjelasan tentang pengetahuan, keterampilan, kemampuan apa yang harus diperoleh oleh pengguna sebagai hasil dari bekerja dengan publikasi pendidikan dan metodologi yang diusulkan.

Dalam pendahuluan, struktur logis dari publikasi pendidikan dan metodis atau prinsip umum bekerja dengannya juga dapat disajikan secara singkat.

Bagian utama.

Bagian utama harus dikhususkan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam pendahuluan dan sepenuhnya mengungkapkan esensi dari publikasi pendidikan dan metodologis.

Kesimpulan (1-2 halaman) dari publikasi pendidikan dan metodis bukan hanya daftar hasil yang diperoleh, tetapi sintesis akhir mereka, yaitu. rumusan baru yang telah penulis perkenalkan dalam memecahkan masalah. Kesimpulan tidak boleh diganti dengan penjumlahan mekanis dari kesimpulan.

Kosakata (jika diperlukan) - kata-kata khusus (karakteristik dari semua jenis kegiatan) dan artinya ditunjukkan, yang digunakan penulis saat menulis publikasi pendidikan dan metodis, untuk menjelaskan artinya kepada pembaca.

Daftar bibliografi adalah salah satu bagian penting dan mencerminkan karya kreatif independen penulis. Ini menunjukkan seluruh daftar literatur (cetak, majalah) yang digunakan oleh penulis untuk menulis publikasi pendidikan dan metodis.Kutipan dan data harus memiliki tautan ke sumber.

Isi informasi tentang sumber harus sesuai dengan contoh sesuai denganLampiran 3.

Daftar sumber elektronik - daftar sumber elektronik ditunjukkan (alamat internet, video, disk audio, ensiklopedia elektronik, dll.).

Lampiran (dokumen teknologi, gambar, tabel, dll.) - ini adalah bagian dari teks utama, yang memiliki nilai tambahan (biasanya referensi), tetapi diperlukan untuk cakupan materi yang lebih lengkap.Aplikasidisusun pada lembaran terpisah.

Tinjauan

Ketersediaan tinjauan eksternal diperlukan untuk kurikulum kerja, yang disetujui oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan sekolah teknik. Tinjauan eksternal dilakukan oleh guru terkemuka sekolah teknik, perguruan tinggi, spesialis dari universitas, perusahaan dari profil yang sesuai. Kehadiran tinjauan internal diperlukan untuk semua jenis publikasi pendidikan dan metodis lainnya jika diajukan ke kompetisi, untuk publikasi dalam majalah, mis. untuk penggunaan lebih luas. Jenis tinjauan ini dapat dilakukan oleh guru sekolah teknik yang berpengalaman.

Ulasan harus berisi: nama topik dan penulis publikasi pendidikan dan metodis; penyebutan volume kuantitatif bagian teks dan jumlah aplikasi; daftar singkat dari isu-isu utama yang digariskan dalam pekerjaan peer-review; karakterisasi konten wajib dalam hal relevansinya; daftar aspek positif dan kekurangan utama, penilaian tentang signifikansi nyata dari publikasi pendidikan dan metodis; kesimpulan tentang inovasi pekerjaan yang dilakukan dan kemungkinan menggunakannya dalam proses pendidikan untuk guru atau siswa; posisi dan tempat kerja resensi, tanda tangannya.

Ulasan terlampir pada edisi pendidikan dan metodis.

Persyaratan untuk bagian teks

    Teks pekerjaan dilakukan pada PC.

    Semua halaman teks harus sesuai dengan format A4 atau A5 tunggal. Volume edisi pendidikan dan metodis harus melebihi 15 lembar.

    Teks harus ditempatkan pada satu sisi selembar kertas dengan margin sebagai berikut: format A4 - kiri - 3,0 cm, kanan - 1,5 cm, atas - 2,0 cm, bawah - 2,0 cm dalam editor teksKatahuruf nomor 12WaktuBaruRoma, spasi baris 1,15 atau 1,5, penjajaran dengan lebar halaman.

    Penomoran halaman: halaman teks diberi nomor dengan angka Arab, mengikuti penomoran terus menerus di seluruh teks; halaman judul, serta daftar isi, termasuk dalam penomoran umum halaman teks. Namun, nomor halaman tidak muncul di halaman judul atau daftar isi; penomoran halaman diletakkan, dimulai dengan "Pendahuluan", yang terletak di halaman ketiga (keempat).

    Bab, paragraf, paragraf, subparagraf teks diberi nomor dengan angka Arab dengan titik, misalnya: 1., 1.1., 1.1.1. dll.

    Pendahuluan, bab utama, kesimpulan, daftar pustaka, indeks pendukung dan lampiran harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul yang dicetak dengan huruf kapital. Paragraf, paragraf, dan subparagraf disusun secara berurutan.

    Judul elemen struktural teks harus ditempatkan di tengah baris tanpa titik di akhir, tanpa garis bawah.Pembungkusan kata tidak diperbolehkan. Jarak antara judul dan teks harus setidaknya 2-3 interval. Jenis huruf heading elemen struktur berbeda level (bab, paragraf, paragraf, subparagraf) harus sama jenisnya.

Kesalahan paling umum:

    titik diletakkan setelah judul, nama tabel dan lampiran;

    Format A3 hanya dapat digunakan saat mendesain aplikasi.

Desain aplikasi

Dalam kasus di mana grafik, tabel, dan materi lain terlalu banyak, juga tidak sesuai dalam teks, tetapi membawa informasi semantik tambahan, mereka harus ditempatkan dalam aplikasi.

Aplikasi dimaksudkan untuk memfasilitasi persepsi konten karya dan dapat mencakup:

    bahan yang melengkapi teks; ilustrasi tambahan;

    karakteristik bahan dan alat yang digunakan dalam pelaksanaan pekerjaan;

    kuesioner dan metode (termasuk instruksi; materi stimulus, formulir jawaban, kunci, dan materi interpretasi);

    laporan tes, lembar jawaban dan formulir yang diisi oleh subjek tes, dll.;

    tabel data tambahan; rumus dan perhitungan antara.

Aturan pengajuan aplikasi

    Aplikasi ditempatkan di akhir pengembangan metodologi.

    Setiap aplikasi harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul yang bermakna.

    Aplikasi diberi nomor dalam angka Arab dengan penomoran seri.

    Nomor lamaran ditempatkan di sudut kanan atas di atas judul setelah kata "Aplikasi" setelah tulisan ini, tidak diberi titik.

    Aplikasi harus memiliki kesamaan dengan sisa edisi pendidikan dan metodis pagination terus menerus.

    Semua aplikasi di bagian utama pengembangan metodologi harus memiliki jenis referensi yang sama.

    Aplikasi yang merupakan bahan stimulus memungkinkan penggunaan pencetakan warna dan penggunaan berbagai font.

Lembaga Pendidikan Profesional Negara Federal

"sekolah berasrama teknologi Kineshma"

Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial Federasi Rusia

JUDUL PEKERJAAN

Pengembangan metodis dari pelajaran terbuka dengan disiplin: ______________________________________________________

kode dan nama disiplin

Dipertimbangkan pada pertemuan CMC

___________________________

nama komisi

Ketua CMC:

_______ / __________________ /

tanda tangan Nama lengkap

Dikembangkan oleh guru:

__________________________

Nama lengkap

Kineshma 20__ .

SISI TERBALIK

DIPERTIMBANGKAN

Pada pertemuan CMC ___________________________

Protokol No. _____ tanggal "___" _______________ 20__

Ketua CMC ________ / nama lengkap /

Nama penulis."Judul pekerjaan". Pengembangan metodis dari pelajaran terbuka dalam disiplin ""

anotasi (3-4 kalimat)

Lembaga Pendidikan Profesional Negara Federal

"sekolah berasrama teknologi Kineshma"

Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial Federasi Rusia

JUDUL PEKERJAAN

Pengembangan metodis dari jam kelas

Didesain keren

pemimpin tim ____

__________________________

Nama lengkap

Kineshma 20__ .

SISI TERBALIK

DIPERTIMBANGKAN

Wakil Direktur BP

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

anotasi (3-4 kalimat)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FKPOU "KTTI" dari Kementerian Tenaga Kerja Rusia, 20__.

Lampiran 2

ISI

Lampiran................................................. ........................................................ . ............

Lampiran 3

Contoh Desain Sumber

Ioffe, I.L. Desain proses dan peralatan teknologi kimia: buku teks untuk sekolah menengah kejuruan / I.L. tidak ada. - L.: Kimia, 1991. - 352 hal.

Baranov, D.A. Proses dan perangkat: buku teks untuk sekolah menengah / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. - Edisi ke-2, stereotip. – MAKADEMIA, 2005. - 304 hal.

Scobli, A.I. Proses dan perangkat industri penyulingan minyak dan petrokimia: buku teks untuk universitas / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan – M.: Kimia, 1982. – 584 hal.

Pemasangan peralatan teknologi untuk kilang minyak dan pabrik petrokimia: akun. manual untuk sekolah teknik / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan dan lain-lain - M.: Kimia, 1967. - 380 hal.

Diedit oleh

Perhitungan dan desain mesin dan peralatan untuk produksi bahan kimia. Contoh dan tugas: akun. tunjangan untuk perguruan tinggi / bawah umum. ed. M.F. Mikhalev. - L.: Teknik mesin; Cabang Leningrad, 1984. -

302 hal.

Edisi multi-volume

Anuryev, V.I. Buku pegangan pembuat mesin-desainer. Dalam 3 volume / V.I. Anuryev; ed. DI. Kaku. - Edisi ke-8, direvisi. dan tambahan - M.: Mashinostroenie, 2001.

Volume tunggal dalam edisi multi-volume

Peralatan minyak. Dalam 6 volume V.4. Peralatan dan aparatus untuk penyulingan minyak: buku referensi katalog / Ed.oleh D.D. Abakumovsky, F.P. Smurov. - M.: Negara. ilmiah dan teknis penerbit sastra minyak dan pertambangan, 1959. - 294 hal.

Intisari artikel

Meningkatkan metode perhitungan hidraulik gorong-gorong dan fasilitas pengolahan: koleksi ilmiah antaruniversitas / Ed. ed L.I. Vysotsky. - Saratov: SGTU, 2002. - 98 hal.

Standar. di bawah judul

STB 5.3.-2003. Sistem sertifikasi nasional Republik Belarus. Prosedur untuk sertifikasi layanan dry cleaning dan pencelupan. - Memasukkan. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Gosstandart Belarus, 2003 - 20 hal.

Koleksi standar

Sistem standar keselamatan kerja. - M.: Penerbitan Rumah Standar, 2002. - 102 hal. – (Standar antarnegara bagian). – Isi: 16 dokumen.

aturan

Aturan untuk desain dan pengoperasian bejana tekan yang aman: disetujui. Gosgortekhnadzor dari USSR 27/11/87: wajib. untuk semua mass-in, departemen, perusahaan dan org. - M.: Metalurgi, 1989. - 154 hal. - Di atas kepala: Ny. Komite USSR untuk pengawasan pekerjaan yang aman di lingkungan kerja dan pengawasan pertambangan (Gosgortekhnadzor dari USSR).

Artikel majalah

Makarov, V.M. Mesin dan perangkat baru. Riset. Perhitungan [Teks] / V.M. Makarov // Teknik kimia dan minyak. - 1992. - No. 12. - S. 2 - 5.

Artikel koran

Belyi, S. Industri tenaga listrik Belarus: sekarang dan masa depan / S. Bely // Republikseperti - 2005. - No. 126. - hlm.6.

Abstrak laporan dan materi konferensi

Metode modern desain mesin. Perhitungan, desain dan teknologi manufaktur: Prosiding Konferensi Internasional Pertama, Minsk, 11-13 Desember 2002 / Ed. ed. P.A. Vityaz. - Minsk: Technoprint, 2002. - 123 hal.

Tujuan dari laporan tersebut adalah pertukaran pengalaman dalam mengerjakan publikasi pendidikan, pembentukan keterampilan dalam mengerjakan publikasi pendidikan, peningkatan kompetensi profesional guru.

Klasifikasi publikasi pendidikan dan metodis

Publikasi pendidikan:

    Buku pelajaran

    berisi presentasi sistematis dari disiplin akademik (bagiannya, bagiannya), sesuai dengan kurikulum;

    disetujui secara resmi;

    dirancang untuk siswa.

tutorial

    melengkapi sebagian atau seluruhnya buku teks;

    disetujui secara resmi;

    ditujukan untuk siswa.

Bantuan pengajaran:

    berisi materi tentang metodologi pengajaran disiplin akademik (bagiannya, bagiannya) atau tentang metodologi pendidikan;

    ditujukan untuk guru.

Bengkel:

    kumpulan tugas dan latihan praktis yang berkontribusi pada asimilasi, konsolidasi, pengujian pengetahuan;

    dirancang untuk siswa.

Bantuan pengajaran:

    kamus, buku referensi, album, poster, kartu pendidikan, tabel, diagram, diagram, strip film, transparansi, codapositives, video, rekaman suara, slide, dll.

    ditujukan untuk siswa.

Publikasi metodis:

1. Pengembangan metodologi:

    berisi materi khusus tentang metodologi pengajaran disiplin akademik (bagiannya, topik, pelajaran) atau kegiatan ekstrakurikuler, tentang teknologi pengajaran modern, tentang meringkas pengalaman terbaik;

    perencanaan materi kuliah (teladan dan program kerja, kurikulum kerja), ketentuan kerja pendidikan (berdasarkan peraturan);

    dirancang untuk guru.

2. Panduan metodologis

Perangkat- sejenis publikasi pendidikan dan metodis, yang mencakup materi sistematis yang luas yang mengungkapkan konten, fitur khas dari metodologi pengajaran untuk setiap kursus pelatihan secara keseluruhan, atau bagian penting dari kursus, atau dalam arah pekerjaan pendidikan. Selain materi teori, dapat juga memuat RPP dan catatan, serta materi didaktis berupa ilustrasi, tabel, diagram, gambar, dan lain-lain. Ini ditandai dengan orientasi praktis yang diucapkan, aksesibilitas, dan dimaksudkan untuk membantu guru dalam pekerjaan sehari-harinya. Setiap manual didasarkan pada contoh nyata dan rekomendasi.

Manual metodologis berbeda dari rekomendasi metodologis karena berisi, bersama dengan rekomendasi praktis, juga ketentuan teoretis yang mengungkapkan sudut pandang yang ada tentang masalah dalam ilmu pedagogis. Dalam rekomendasi metodologis, teori masalah diberikan secara minimal. Manual metodologis mensistematisasikan materi praktis dari pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan rekan-rekan dalam profesi.

tugas pedoman metodologis adalah untuk memberikan bantuan praktis kepada guru dan ahli metodologi suatu lembaga pendidikan dalam memperoleh dan menguasai pengetahuan tingkat lanjut, baik teoretis maupun praktis.

Persyaratan alat peraga

Informatif, saturasi maksimum (seharusnya tidak ada frasa umum).

Kejelasan dan kejelasan penyajian (popularitas).

Kejelasan struktur.

Kehadiran cara-cara orisinal untuk mengorganisir kegiatan yang relevan.

Kehadiran metode metodologis baru dari bentuk kegiatan, atau kombinasi baru di antaranya.

Adanya konfirmasi keefektifan pendekatan yang diusulkan dengan contoh, ilustrasi, atau bahan pengujian eksperimental.

Saat menyusun manual metodologis, perlu untuk memahami materi.

Urutan tindakannya adalah sebagai berikut:

    Pelajari literatur yang ada, contoh, aplikasi praktis.

    Tulis kasus uji untuk menggunakan teknologi yang dimaksud.

3. Buatlah rencana untuk manual metodologis.

4. Kembangkan contoh lengkap yang akan mendukung presentasi.

5. Mengembangkan teks manual metodologis.

6. Sediakan manual dengan ilustrasi yang diperlukan.

7. Kembangkan pertanyaan kontrol dan opsi untuk tugas.

8. Buat daftar literatur yang digunakan dan direkomendasikan.

Saat mengembangkan manual, perlu untuk menulisnya "seolah-olah untuk diri sendiri, tetapi hanya untuk berkenalan dengan topik." Artinya, tulis manual seperti itu, setelah menerimanya di tangan Anda sebelum mengetahui topiknya, Anda akan dengan mudah memahami dan menguasai materi. Penekanan utama harus ditempatkan pada kesederhanaan penyajian materi dan dukungannya dengan contoh-contoh praktis. Lebih banyak penjelasan dan contoh. Cari tahu masalah praktis apa yang muncul saat menggunakan atau menguasai teknologi dan pastikan untuk memberi tahu cara menyelesaikannya. Disarankan untuk menggunakan ilustrasi dalam manual - diagram, gambar dengan penjelasan, tangkapan layar. Mereka harus digunakan hanya ketika mereka benar-benar menyederhanakan pemahaman materi. Tidak perlu menambahkan ilustrasi bila materi yang disajikan cukup jelas dari teks.

Struktur manual

Pendahuluan atau catatan penjelasan- hingga 15% dari teks.

Fungsi bagian ini adalah untuk mendukung alasan mengapa penulis mengusulkan untuk bertindak dalam satu atau lain cara, untuk mengungkapkan logika presentasi, untuk memperdebatkan pendekatan untuk keluar dari situasi bermasalah dalam proses pedagogis, dll. Sebenarnya , ini adalah pengantar bagian utama, jadi di sini perlu untuk menyatakan dengan jelas poin-poin kuncinya, untuk menyatakan lebih detail argumentasi dari posisi utama penulis. Jadi, tugas pendahuluan adalah menjelaskan dan membenarkan.

Pendahuluan harus menunjukkan:

1. relevansi dan pentingnya pengembangan metodologi ini;

2. tingkat perkembangan masalah ini dalam literatur ilmiah, pedagogis dan metodologis;

3. nilai pendidikan dan praktis atau ilmiah;

4. penjelasan tentang tempat pengembangan metodologis ini (tujuan dan sasaran yang diusulkan) dalam program studi ini dan sistem pelatihan kejuruan;

5. Perhatian khusus dalam pendahuluan diberikan pada tujuan pendidikan pekerjaan, yaitu, penjelasan tentang pengetahuan, keterampilan, kemampuan apa yang harus diperoleh oleh pengguna sebagai hasil dari bekerja dengan pengembangan metodologi yang diusulkan.

Pendahuluan juga dapat secara singkat menyajikan struktur logis dari perkembangan metodologis atau prinsip umum bekerja dengannya.

Bagian utama- hingga 75% dari teks, di bagian utama manual, tergantung pada maksud dan tujuan, mungkin ada berbagai bagian (bab). Nama mereka, nomor, urutan ditentukan dan dibangun secara logis tergantung pada niat penulis.

Sebagai contoh:

Bab 1 - materi teoretis yang dipelajari disajikan;

Bab 2 - menjelaskan teknik utama, teknologi yang digunakan atau direkomendasikan untuk solusi masalah yang berhasil;

Bab 3 - daftar dan deskripsi kerja praktek dengan rekomendasi untuk pelaksanaannya;

Bab 4 - tugas kontrol untuk menguji asimilasi materi.

Di bagian teoretis, pembuktian ilmiah dan pedagogis dari konten manual disajikan dalam bentuk singkat (jika perlu, dengan mengacu pada karya-karya yang relevan), posisi metodologis penulis sendiri dicirikan dalam kaitannya dengan sistem pendidikan, yang memiliki fitur spesifik sendiri.

Pada bagian praktis, materi faktual disistematisasi dan diklasifikasikan, diberikan rekomendasi praktis, dan diberikan contoh-contoh tipikal berbagai bentuk dan metode kerja di suatu lembaga pendidikan.

Bagian didaktis berisi materi didaktik (diagram, tabel, gambar, dsb) yang menggambarkan materi praktikum.

Kesimpulan- hingga 10% dari teks, kesimpulan dan hasil yang singkat dan jelas disajikan yang secara logis mengikuti isi manual metodologis, ke arah mana seharusnya bekerja lebih jauh.

Kesimpulan dari pengembangan metodologi bukan hanya daftar hasil yang diperoleh, tetapi sintesis akhir mereka, yaitu. rumusan baru yang telah penulis perkenalkan dalam memecahkan masalah. Kesimpulan tidak boleh menggantikan penjumlahan mekanis dari kesimpulan.

literatur- daftar referensi diberikan dalam urutan abjad yang menunjukkan penulis, judul lengkap, tempat publikasi, penerbit, tahun publikasi.

Aplikasitermasuk bahan-bahan yang diperlukan untuk organisasi jenis kegiatan yang direkomendasikan menggunakan manual metodologis ini, tetapi tidak termasuk dalam teks utama. Aplikasi mungkin termasuk: berbagai dokumen peraturan yang diperlukan, termasuk yang dimiliki oleh lembaga pendidikan, yang penggunaannya akan memungkinkan seorang guru atau ahli metodologi untuk mengatur pekerjaan mereka sesuai dengan persyaratan yang ada.

Aplikasi ditempatkan di bagian paling akhir dari pekerjaan dalam urutan yang disebutkan dalam teks. Setiap aplikasi dimulai pada halaman baru dan memiliki namanya sendiri. Di sudut kanan atas halaman mereka menulis kata "Lampiran" dan mencantumkan nomornya (misalnya, "Lampiran 1").Lampiran memiliki pagination yang berurutan (panduan berakhir pada halaman 16, lampiran dimulai pada halaman 17).

Perangkat harus memuat semua bagian penyusun yang dicantumkan dalam publikasi, sedangkan selain teks utama, naskah harus menyertakan sampul, halaman judul, dan halaman belakang halaman judul.

padapenutup diberikan nama organisasi induk dan nama institusi, untuk pedoman - nomor protokol dan tanggal pertemuan dewan metodologis di mana mereka disetujui; judul (title) karya; jenis literatur pendidikan (buku teks, pedoman, perkembangan metodologis, pedoman, instruksi untuk laboratorium dan latihan praktis, program, dll., menunjukkan untuk siapa publikasi ini ditujukan - departemen, kursus), judul karya terletak di tengah, I.O.F. penulis ditempatkan di atas judul. Di bagian bawah, di tengah lembar, nama kota atau kabupaten dan tahun ditunjukkan. Tidak ada tanda baca.

Gambar dan foto pada sampul harus sesuai dengan isi naskah.

Belakang halaman judul berisi nama keluarga, nama, patronimik penulis, posisi, tempat kerja, kategori kualifikasi atau gelar akademik, serta anotasi pada karya.

Abstrak berisi informasi singkat berikut:

Menunjukkan tentang apa panduan ini;

Tujuan dari manual metodologi ini, yaitu. jenis bantuan apa dan kepada siapa karya ini dimaksudkan untuk diberikan;

Kemungkinan area penerapan jenis produk metodologi yang diusulkan (di mana manual ini dapat digunakan).

Data pertimbangan naskah pada pertemuan komisi siklik (nomor protokol, tanggal pertimbangan); pengulas karya (sebutkan gelar akademik, gelar, jabatan, tempat kerja, nama lengkap).

Isi atau daftar isi. Daftar isi ditulis hanya jika ada bab dalam karya tersebut. Dalam kasus lain, konten ditulis. Itu tidak menggunakan angka dan kata-kata seperti halaman atau dengan. Judul daftar isi harus persis mengulang judul dalam teks. Tidak mungkin untuk mengurangi atau memberikannya dalam susunan kata, urutan dan subordinasi yang berbeda dibandingkan dengan judul-judul dalam teks. Semua judul dimulai dengan huruf kapital tanpa titik di akhir. Kata terakhir dari setiap judul dihubungkan dengan titik ke nomor halaman yang sesuai di kolom kanan daftar isi. Daftar isi dapat diletakkan di awal pengembangan metodologi - setelah halaman judul, atau di akhir pengembangan metodologi - setelah daftar referensi.

Persyaratan teknis untuk desain publikasi metodis

    Persyaratan pemformatan teks:

    Format A4.

    Orientasi - buku.

    Margin tetap: Margin atas - 2 cm. Margin bawah - 2,5 cm. Margin kiri - 3 cm. Margin kanan - 1,5 cm.

    Nomor halaman - dalam angka Arab, di bagian bawah halaman, rata tengah, halaman judul termasuk dalam penomoran umum, daftar referensi tidak diberi nomor.

    huruf - Waktu Romawi Baru. Jika perlu untuk menyorot kata atau kalimat dalam teks, sorot dalam huruf tebal atau miring, tetapi selalu dalam font 14. Garis bawah tidak diperbolehkan

    Tinggi font - 12 (14) poin;

    Garis merah. Paragraf dimulai dengan garis merah. Garis merah - 1,27.

    Spasi baris adalah tunggal.

    Perataan teks - lebarnya.

    Hindari tanda hubung dalam kata-kata.

    Anda harus mengikuti aturan dasar pengetikan komputer.

    Jarak antara teks dan teks berikutnya adalah tiga spasi.

    Teks dibagi menjadi beberapa bagian dan subbagian. Mereka diberi nomor seri, dilambangkan dengan angka Arab. Judul bagian dalam teks diformat sebagai heading. Judul bagian diketik dengan huruf kapital, font 12, disorot dalam huruf tebal, ditempatkan di tengah. Teks isi dipisahkan dari judul dengan baris kosong. Judul subbab dimulai dengan paragraf. Jangan beri titik di akhir judul. Judul tidak boleh digarisbawahi. Setiap bagian disarankan untuk memulai pada lembar baru.

    Ilustrasi dilambangkan dengan kata "Gambar" dan diberi nomor dalam bagian. Nomor ilustrasi harus terdiri dari nomor bagian dan nomor seri ilustrasi, dipisahkan dengan titik.

    Aplikasi ditempatkan di bagian paling akhir dari pekerjaan dalam urutan mereka disebutkan dalam teks. Setiap aplikasi dimulai pada halaman baru. Tulis kata di tengah halaman "Lampiran" dan itu dilambangkan dengan huruf kapital alfabet Rusia, misalnya "Lampiran A".

Urutan dan urutan persiapan publikasi untuk publikasi

Pemeriksaan naskah yang disiapkan untuk pencetakan buku teks, pedoman metodologis, dimulai dengan pertimbangan pada pertemuan komisi siklik. Bekerja dengan ulasan positif dibahas pada pertemuan dewan metodologi perguruan tinggi, keputusan dibuat dan ekstrak dari risalah rapat dibuat. Pekerjaan lebih lanjut dengan ekstrak dari risalah rapat diserahkan ke kantor metodologi regional.

memo

untuk meninjau materi metodologis

Sebagaimana dinyatakan dalam kamus, konsep " tinjauan"-

1) artikel, yang tujuannya adalah tinjauan kritis terhadap karya ilmiah atau artistik apa pun;

2) review suatu karya ilmiah atau karya apapun sebelum publikasi, pembelaan.

Menerangi konten dokumen yang sedang ditinjau dan memberikan penilaian kritis terhadap dokumen individual dan dokumen yang ditinjau secara keseluruhan .

Dalam tinjauan materi metodologis, penting untuk menunjukkan poin-poin berikut:

1. relevansi pekerjaan;

2. validitas ilmiah dari isi;

3. keuntungan bahasa dan kualitas gaya;

4. orisinalitas penyajian materi;

5. penyajian materi yang logis;

6. signifikansi praktis dari konten;

7. luasnya penggunaan bahan-bahan tersebut;

8. kesesuaian bentuk penyajian dan isi dengan kategori pembaca yang dituju dalam panduan ini

9. Kemungkinan distribusi yang luas.

Di akhir ulasan, perlu untuk menunjukkan tanggal, nama keluarga, nama, patronimik, posisi dan tanda tangan pengulas.

Petunjuk

Pelajari materi yang ada pada topik. Lihat makalah ilmiah mani tentang subjek dan data penelitian terbaru. Sebagai sumber, pilih tidak hanya buku-buku biasa, tetapi juga sumber daya jaringan yang solid, dan saluran TV tematik, bahan ilmiah dan simposium, lebih disukai di tingkat negara bagian dan internasional. Ini memberikan manual metodologis bobot ilmiah yang diperlukan.

Satu teori saja tidak cukup untuk membuat alat peraga. Yang terbaik adalah melalui semua tahapan sendiri, sesuai dengan rekomendasi Anda sendiri manfaat. Ini tidak hanya akan menunjukkan kelayakannya, tetapi juga dapat mengungkapkan beberapa ketidakakuratan dan kekurangan. Maka perlu dilakukan penyesuaian pada bahan kerja.

Buatlah rencana untuk masa depan manfaat. Renungkan di dalamnya hal yang paling penting dalam bentuk abstrak dan komentar singkat. Rencana ini nantinya akan menjadi dasar untuk teks akhir dan memungkinkan Anda mengubah desain dengan mudah. manfaat untuk hasil terbaik.

Kembangkan pertanyaan kontrol tentang topik "manual" dan opsi untuk menyelesaikan tugas dan masalah yang dipertimbangkan di dalamnya. Lengkapi teks metodologis manfaat ilustrasi, diagram, dan foto. Berikan penggunaan kompeten khusus dari teknik yang disebutkan.

Jangan lupa untuk menunjukkan di akhir karya literatur yang digunakan, serta rekomendasi Anda untuk bahan pendidikan dan ilmiah, yang studinya akan membantu dalam pengembangan subjek ini.

Sesuai dengan standar pendidikan yang diterima, di bawah metodologi uang saku biasanya mengacu pada publikasi yang berisi materi tentang metodologi pengajaran suatu disiplin akademik (bagian atau bagiannya).

Petunjuk

Manual metodologis sedang dikembangkan, berbeda dengan instruksi metodologis, bukan untuk siswa, tetapi. Agar manual Anda di masa depan disetujui oleh departemen ilmiah dan metodologi universitas, perlu bahwa perkembangan Anda tidak bertentangan dengan metodologi sebagai sains dan didukung oleh hasil positif selama bertahun-tahun.

Buat rencana manfaat. Untuk melakukan ini, perlu untuk menentukan tujuan dan sasaran publikasi. Mereka harus dirumuskan dengan sangat jelas dan jelas, dan hanya didasarkan pada pekerjaan pedagogis dan ilmiah jangka panjang yang serius.

Kumpulkan semua bahan metodologis yang Anda miliki dari beberapa tahun terakhir. Peringkat mereka sesuai dengan kepentingan mereka untuk konsep manfaat. Lakukan analisis materi dari sudut pandang pekerjaan pedagogis Anda.

Baca semua literatur yang relevan. Buat ekstrak, tetapi nanti, saat membuat teks manual, cobalah untuk menghindari kutipan yang tidak perlu di bagian utama (dalam pendahuluan, sebaliknya, diinginkan).

Video Terkait

Sumber:

  • pengembangan manual metodologi pada tahun 2019

metodis uang saku adalah brosur tercetak yang berisi pedoman rinci bagi siswa untuk mempelajari program studi tertentu. Buku ini merupakan hasil pengolahan informasi umum tentang topik tersebut, serta pengalaman pribadi di bidang ini.

Anda akan perlu

  • - Sastra tentang topik;
  • - pengalaman sendiri.

Petunjuk

Tujuan dari manual ini adalah untuk mengkonsolidasikan materi subjek saat Anda maju melalui topik. Metodis apa pun uang saku harus mencakup bagian-bagian berikut: pendahuluan, bagian teoretis, bagian praktis dan bagian didaktik.

Merumuskan dalam pendahuluan tujuan penulisan manual, menunjukkan calon pembaca yang mungkin tertarik dan bermanfaat, serta hasil yang dapat dicapai dengan menerapkan teknik-teknik di dalamnya.

Buatlah rencana manual metodologi dalam bentuk ringkasan singkat dari bagian-bagian utama. Anda dapat membatasi diri pada dua atau tiga kalimat pada setiap topik dan beberapa rumus dasar jika uang saku diciptakan oleh disiplin teknis. Ini adalah rencana untuk bagian teoretis masa depan.

Bagian teoretis harus berisi materi teoretis ilmiah tentang subjek, yang harus terstruktur dan disajikan dalam bentuk sesingkat mungkin. Berikan tautan ke karya atau buku teks lain.

Berikan tugas atau, yang Anda sendiri datangi. Bagian manual ini bersifat praktis, memperkuat bagian teoretis. Pengalaman Anda sendiri akan membantu Anda menemukan perangkap, ketidakakuratan yang dapat diperbaiki dan memberikan rekomendasi tentang cara menghindarinya. Sorot bagian didaktik, hadir di dalamnya gambar bantu, grafik atau diagram yang menggambarkan materi utama.

metodis uang saku- karya ilmiah serius yang memberikan rekomendasi khusus kepada pembaca di bidang tertentu. Oleh karena itu, untuk menghindari ketidakakuratan atau kesalahan, gunakan beberapa sumber informasi saat menulis, termasuk karya para ahli yang diakui. Pastikan untuk menunjukkan literatur yang digunakan di akhir manual, untuk kenyamanan, bagilah menjadi subtopik. Sertakan juga dokumen peraturan, jika ada.

Video Terkait


Tujuan dari pedoman ini adalah untuk menggunakan pilihan dan pola tindakan yang paling efektif dan rasional yang relevan dengan peristiwa dan jenis kegiatan tertentu. Dengan demikian, rekomendasi jenis ini memungkinkan untuk melakukan pelajaran dan kegiatan ekstrakurikuler pada tingkat yang tepat.

Rekomendasi metodologis menyiratkan persiapan instruksi terperinci untuk memelihara buku catatan pendidikan. Mereka juga mengklarifikasi prosedur untuk memeriksa pekerjaan tertulis oleh guru - kriteria penilaian yang ditetapkan guru, aturan untuk entri dalam jurnal kelas.

Rekomendasi metodologis berisi materi khusus yang berkaitan dengan proses pelaksanaan kelas. Berkat kurikulum, dimungkinkan untuk melakukan jumlah kelas yang dialokasikan untuk topik tertentu, sehingga sepenuhnya diungkapkan dan diasimilasi oleh siswa.

Selain itu, rekomendasi metodologis memungkinkan Anda merencanakan pekerjaan rumah. Ada yang membuat rekomendasi sehingga memuat rencana pelajaran yang detail. Ini sangat membantu para guru, terutama mereka yang baru mulai bekerja di bidang spesialisasi mereka.

Pedoman memungkinkan Anda untuk merencanakan pelajaran individu. Mereka perlu dikembangkan dengan mempertimbangkan kemampuan siswa. Ada kemungkinan bahwa kenalan dengan siswa akan mendorong guru untuk membuat pelajaran individu untuk masing-masing siswa, di mana rekomendasi metodologis akan membantu. Oleh karena itu, kita dapat mengatakan bahwa mereka adalah fondasi di mana "bangunan pelajaran" dibangun. "" nya harus unik dan individual, yang akan membuat proses pembelajaran benar-benar efektif. Hal ini tentunya akan mempengaruhi perkembangan siswa.

Agar proses pendidikan terstruktur dan sepenuhnya dilengkapi dengan semua bahan yang diperlukan, guru dan guru menyiapkan berbagai dokumen khusus. Pada artikel ini, saya ingin berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis, apa itu dan mengapa Anda perlu melakukannya.

Terminologi

Awalnya, Anda perlu memahami apa sebenarnya yang akan dibahas sekarang. Pertanyaan pertama yang mungkin muncul untuk setiap orang adalah: "Apa itu pengembangan metodologis?" Jadi, tunjangan. Ini menggambarkan berbagai metode dan elemen yang mungkin berguna untuk melakukan pelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler. Poin penting:

  1. Dimungkinkan untuk mempersiapkan pengembangan metodologis dalam kaitannya dengan hanya satu pelajaran, topik, atau keseluruhan kursus.
  2. Dokumen ini dapat bersifat individual dan disiapkan oleh seluruh tim spesialis, yaitu kolektif.

Tujuan utama pengembangan metodologis adalah peningkatan pedagogis dan profesional guru dalam persiapan pelajaran atau kursus.

Poin Penting

  • Total volume dokumen (yang disebut "teks bersih") harus setidaknya 16 lembar informasi yang diketik di komputer. Dan itu belum termasuk halaman judul dan daftar pustaka.
  • Anda juga harus ingat bahwa margin harus: 3 cm - di sebelah kiri, masing-masing 2 cm - di atas, di bawah dan di kanan.
  • Nomor halaman diletakkan di tengah bawah. Karakter itu sendiri harus dalam bahasa Arab (yaitu, "1", "2", "3", dll.).
  • Font harus Times New Roman, ukuran 14, tunggal. Jika ada tabel dalam pekerjaan, font teks yang tertulis di dalamnya adalah Times New Roman, 12.
  • Perataan teks harus sesuai dengan lebar halaman.
  • Garis merah diindentasi oleh lima karakter.
  • Semua judul dicetak tebal (Times New Roman, ukuran 14), sebaiknya ditempatkan di tengah halaman.

Pada saat yang sama, penting untuk diingat bahwa semua ilustrasi harus ditandai dengan istilah "Gambar" atau "Gambar", semuanya diberi nomor secara berurutan. Bagian utama dapat dibagi menjadi beberapa bagian, subbagian.

Aturan utama untuk membuat pengembangan metodologi

Patut dikatakan bahwa pengembangan metodologis lebih sederhana daripada yang terlihat pada pandangan pertama. Lagi pula, sama sekali tidak sulit untuk membuatnya jika seseorang berorientasi bebas pada materi. Lagi pula, dalam dokumen ini hanya perlu disusun dan disajikan dengan benar dalam bentuk yang mudah dibaca dan digunakan. Saat membuat pengembangan metodologis, Anda harus mematuhi aturan penting berikut:

  1. Isi karya harus jelas sesuai dengan tujuan, serta subjeknya.
  2. Inti dari penciptaan pengembangan metodologis adalah penyampaian informasi tentang organisasi proses pendidikan yang paling rasional dan efektif dalam disiplin ilmu tertentu.
  3. Semua metode yang dikembangkan harus merupakan karya kreatif, dan tidak menyalin bagian dari buku teks, manual, dan dokumen pendidikan lain yang sudah ada sebelumnya.
  4. Bahasa dalam teks harus singkat, sederhana dan mudah dipahami. Namun, penting juga untuk menggunakan terminologi profesional yang sesuai.
  5. Semua metode, teknik, dan bentuk penyajian materi pendidikan harus "diilustrasikan" dengan mengacu pada pengalaman pedagogis yang diterapkan sebelumnya.
  6. Dalam dokumen ini perlu dijelaskan semua alat bantu yang digunakan guru selama penyajian materi kepada siswa. Ini bisa berupa kartu, diagram, tabel, instruksi untuk pekerjaan laboratorium, dll.

Melihat melalui opsi tentang cara menulis perkembangan metodologis, perlu diingat hal utama: semua yang ditulis harus benar. Jadi, metode pelatihan ini atau itu tidak perlu dijelaskan jika tidak ada kemungkinan dukungan logistiknya. Dan yang paling penting, pengembangan metodologi harus menjawab pertanyaan: “Bagaimana cara mengajar? Bagaimana memastikan bahwa siswa mempelajari materi yang ditawarkan oleh guru dengan cara terbaik?

Secara singkat tentang struktur

Ketika mempertimbangkan rekomendasi untuk menulis dan merancang perkembangan metodologis, perlu juga diingat bahwa penyajian materi harus terstruktur. Jadi, sangat penting untuk diingat bahwa setiap pekerjaan serius harus terdiri dari elemen-elemen berikut (dan pengembangan metodologi tidak terkecuali):

  • Judul Halaman.
  • Anotasi.
  • Isi.
  • Bagian pengantar, atau pendahuluan.
  • Bagian utama, dimana semua materi akan disajikan.
  • Kesimpulan (mungkin dengan kesimpulan).
  • Daftar literatur yang digunakan dalam karya tersebut.
  • Jika perlu, mereka dapat hadir dalam aplikasi.

Judul Halaman

Sekarang ada baiknya mencari tahu cara memformat semua bagian pengembangan metodologi di atas dengan benar. Jadi, dokumen dimulai dengan halaman judul. Ini diformat sebagai berikut:

  1. Nama lembaga tempat penyerahan dokumen ini ditulis di bagian atas (nama dicantumkan sesuai dengan izin yang diterbitkan).
  2. Judul karya itu sendiri ditulis di tengah lembaran.
  3. Sedikit lebih rendah dari judul, di sisi kanan, Anda harus mencantumkan informasi berikut tentang penulis: tempat kerja, posisi yang dijabat, dan nama lengkap.
  4. Di tengah di bagian paling bawah, Anda harus menunjukkan kota dan tahun, yaitu di mana dan kapan pengembangan metodologis ini dibuat.

Penting untuk dicatat bahwa tidak ada persyaratan ketat untuk desain judul karya. Jadi, di sini Anda dapat bereksperimen dengan berbagai fitur desain (namun, dalam batas yang diizinkan, karena pengembangan metodologis adalah dokumen resmi).

anotasi

Kami melihat lebih jauh pada rekomendasi untuk desain pengembangan metodologis. Pada tahap ini, penting untuk membicarakan apa itu abstrak dan bagaimana seharusnya diformat dengan benar. Memang, seringkali orang takut dengan kata ini dan tersesat jika perlu membuat anotasi. Jadi, ini hanya penjelasan singkat tentang apa yang akan diuraikan nanti dalam dokumen. Di sini penting untuk mengingat apa yang perlu Anda tentukan dalam kasus ini:

  • Hal utama adalah berbicara tentang masalah atau fitur yang dikhususkan untuk metodologi yang dikembangkan.
  • Penting untuk menyoroti pertanyaan-pertanyaan yang dapat dijawab dalam teks di bawah ini.
  • Potensi pengguna pengembangan ini juga ditunjukkan.

Abstrak itu sendiri tidak boleh besar. 10 kalimat sudah cukup, di mana Anda perlu menyatakan intinya.

pengantar

Kami melangkah lebih jauh, memahami bagaimana menulis pengembangan metodis. Setelah itu muncul daftar isi, dan tidak akan sulit untuk menuliskannya. Berikutnya dalam daftar adalah pengantar. Ini adalah bagian yang sangat penting dari keseluruhan pekerjaan, di mana juga perlu untuk berbicara secara singkat dan mudah tentang apa kekhasan pekerjaan ini.

  1. Awalnya, kebaruan karya ini, keunikannya dan relevansinya disajikan. Di sini Anda perlu memberi tahu apa yang dipandu oleh penulis ketika memilih topik ini, apa yang membuatnya istimewa.
  2. Langkah selanjutnya adalah menjelaskan tujuan pekerjaan.
  3. Poin terpenting berikutnya adalah kondisi untuk penerapan pekerjaan ini, yaitu, perlu untuk memberi tahu kapan dan dalam kasus apa rekomendasi yang ditetapkan dalam dokumen dapat diterapkan.
  4. Anda juga dapat menunjukkan kemungkinan kesulitan, risiko.

Volume pendahuluan tidak boleh lebih dari 2 halaman teks yang diketik di komputer.

Bagian utama

Kami terus berbicara tentang bagaimana menulis pengembangan metodologis dari bagian OOP (yaitu, program pendidikan utama) atau hanya karya independen (terlepas dari dokumen pendidikan lainnya). Jadi, inilah saatnya untuk memahami cara menyusun bagian utama dari pekerjaan. Di sinilah penyajian semua materi yang disiapkan guru berlangsung.

  • Penting untuk mengungkapkan secara spesifik perkembangan metodologis.
  • Juga perlu untuk mematuhi persyaratan yang ada, dengan mempertimbangkan kekhususan disiplin.
  • Penting untuk menyajikan materi secara logis agar maksud penulis sejelas mungkin.

Kesimpulan

Ini adalah bagian utama terakhir dari pekerjaan. Di sinilah kesimpulan tertentu dibuat, dan rekomendasi juga dapat dibuat. Di bagian ini, penting untuk berbicara tentang di mana dan bagaimana segala sesuatu yang dinyatakan dalam pengembangan metodologis ini akan diterapkan. Volume teks ini hingga satu halaman.

Segala sesuatu yang lain tidak disebutkan

Daftar referensi disusun menurut abjad, semua dokumen normatif diserahkan terlebih dahulu. Di sini Anda juga dapat menentukan tautan ke sumber Internet (di bagian paling akhir daftar).

Jika ada aplikasi dalam pekerjaan, mereka diajukan setelah daftar referensi. Setiap aplikasi individu diberi nomor dengan angka Arab, diberi nama ("Lampiran 1", "Lampiran 2", dll.).

Paling sering, Anda juga perlu menulis tinjauan pengembangan metodologis. Jadi, mereka terdiri dari dua jenis:

  • Intern.
  • Luar.

Dalam kasus pertama, ulasan ditulis oleh karyawan dari institusi yang sama tempat guru bekerja, dalam kasus kedua, oleh spesialis dari institusi pendidikan lain, tetapi selalu sesuai dengan profil dan kekhususan perkembangan metodologi itu sendiri.

Seringkali, peneliti yang terlibat dalam karya ilmiah dan guru memiliki kebutuhan untuk menerbitkan publikasi pendidikan. Jenis publikasi ini memiliki beberapa keistimewaan dibandingkan dengan penyusunan publikasi ilmiah. Fitur dan persyaratan untuk publikasi pendidikan oleh Asosiasi Pendidikan dan Metodologi terkemuka ini akan dibahas di bawah ini.

Mari kita mulai dengan definisi konsep "publikasi pendidikan". Berdasarkan GOST 7.60-2003 edisi pendidikan- ini adalah "Publikasi yang berisi informasi sistematis yang bersifat ilmiah atau terapan, disajikan dalam bentuk yang nyaman untuk dipelajari dan diajarkan, dan dirancang untuk siswa dari berbagai usia dan tingkat pendidikan."

GOST yang sama membedakan jenis publikasi pendidikan berikut:

Publikasi pendidikan:

  • buku pelajaran: Publikasi pendidikan yang memuat penyajian sistematis disiplin akademik, bagiannya, bagiannya, sesuai dengan kurikulum, dan secara resmi disetujui sebagai jenis publikasi ini.
  • tutorial: Publikasi pendidikan yang melengkapi atau menggantikan sebagian atau seluruhnya buku teks yang secara resmi disetujui sebagai jenis publikasi ini.
  • bantuan pengajaran: Publikasi pendidikan yang memuat materi tentang metodologi pengajaran, mempelajari suatu disiplin ilmu, bagiannya, bagiannya atau pendidikannya.
  • bantuan visual pendidikan: Sebuah publikasi seni pendidikan yang berisi bahan-bahan untuk membantu belajar, mengajar atau mendidik.
  • buku kerja: Sebuah buku teks yang memiliki perangkat didaktik khusus yang mempromosikan kerja mandiri siswa dalam menguasai mata pelajaran.
  • tutorial: Publikasi pendidikan untuk mempelajari sendiri sesuatu tanpa bantuan seorang supervisor.
  • pembaca: Publikasi pendidikan yang memuat karya atau kutipan sastra, seni, sejarah dan lain-lain yang menjadi objek kajian disiplin ilmu.
  • bengkel: Sebuah publikasi pendidikan yang berisi tugas-tugas praktis dan latihan yang berkontribusi pada asimilasi dari apa yang telah dibahas.
  • buku masalah: Workshop yang berisi tugas-tugas pembelajaran.
  • program pelatihan: Publikasi pendidikan yang menentukan isi, volume, serta tata cara mempelajari dan mengajarkan suatu disiplin ilmu, bagiannya, bagiannya.
  • paket pelatihan: Satu set publikasi pendidikan yang dirancang untuk tingkat pendidikan tertentu dan termasuk buku teks, panduan belajar, buku kerja, buku referensi.

Dalam surat Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tertanggal 23 September 2002, kita membaca "Pada definisi istilah "buku teks" dan "buku teks" dicatat bahwa "Sebuah buku teks adalah buku pendidikan utama dalam disiplin tertentu. . Ini menetapkan sistem pengetahuan dasar yang wajib dipelajari oleh siswa. Isi buku teks harus memenuhi persyaratan standar pendidikan negara bagian dan sepenuhnya mengungkapkan perkiraan program untuk disiplin ilmu tertentu. Judul buku teks harus sesuai dengan nama disiplin komponen federal SES VPO.

Buku ajar dianggap sebagai pelengkap buku ajar. Buku teks mungkin tidak mencakup seluruh disiplin ilmu, tetapi hanya sebagian (beberapa bagian) dari program teladan. Tidak seperti buku teks, manual dapat mencakup tidak hanya pengetahuan dan ketentuan yang telah terbukti dan diakui secara umum, tetapi juga pendapat yang berbeda tentang masalah tertentu.

Dengan demikian, fitur pertama edisi pendidikan- ini adalah persyaratan untuk korespondensi judul dan isi buku teks dengan nama disiplin komponen federal Standar Pendidikan Tinggi Negara Federal (portal Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Tinggi - http: //fgosvo.ru dan portal "Pendidikan Rusia" - http://www.edu.ru/)

Fitur kedua dari edisi pendidikan, dibandingkan dengan monografi, adalah ketersediaan peralatan metodologis yang mungkin termasuk:

  • pertanyaan untuk setiap paragraf buku teks, yang mencerminkan strukturnya dan memungkinkan Anda untuk mengkonsolidasikan materi yang dibaca;
  • tugas untuk seminar;
  • tugas untuk pekerjaan mandiri di rumah;
  • analisis situasi tertentu pada contoh dari praktek;
  • berbagai jenis tes;
  • tugas mencari (memilih) dan meninjau literatur dan sumber informasi elektronik tentang masalah kursus yang diberikan secara individual;
  • tugas untuk melakukan tes di rumah, menyediakan untuk memecahkan masalah, melakukan latihan dan diberikan di kelas praktis;
  • tugas untuk mempersiapkan tes dan sertifikasi;
  • topik abstrak (esai, laporan, artikel ilmiah) tentang masalah yang diberikan, dll.

Aparatus metodologis dapat dirancang baik untuk siswa maupun untuk membantu guru dalam memimpin kelas.

Juga, publikasi pendidikan dapat dilengkapi dengan berbagai bahan referensi - kamus, glosarium, peraturan, contoh dan contoh dokumen, dll.

Keistimewaan edisi edukasi selanjutnya adalah persyaratan isinya. Jika sebuah monograf tentu harus memuat kebaruan tertentu dan hasil penelitian penulis, maka publikasi pendidikan dapat berupa kompilasi dari berbagai sumber. Buku teks harus berisi informasi dasar tentang disiplin. Juga, publikasi pendidikan harus memiliki kualitas seperti visibilitas. Teks harus disertai dengan diagram, gambar, dan foto yang memfasilitasi persepsi materi, tetapi tidak mengulanginya.

Struktur publikasi pendidikan dapat sebagai berikut:

Pendahuluan atau/dan kata pengantar. Edisi akademik dapat mencakup pengantar dan kata pengantar, atau hanya pengantar, seperti yang paling sering terjadi. Pengantar harus mencakup tujuan mempelajari disiplin dan informasi pendidikan yang diperlukan dan memadai dalam hal isi dan volume disiplin untuk menerapkan persyaratan standar pendidikan negara bagian tertentu (jam dan tujuan mempelajari disiplin diperhitungkan ). Juga modis untuk menunjukkan kompetensi yang akan diperoleh, yang menjadi tujuan studi disiplin, dll.

Kata pengantar (menurut GOST 7.0.3-2006) adalah artikel pendamping yang ditempatkan di awal publikasi, yang menjelaskan tujuan dan fitur konten dan konstruksi karya. Ini mungkin berisi ringkasan dari setiap bab.

Pendahuluan (sekali lagi menurut GOST 7.0.3-2006) adalah bagian struktural dari teks utama publikasi, yang merupakan bab awalnya dan memperkenalkan pembaca pada esensi masalah karya.

Menurut GOST yang sama, yang telah kami rujuk berulang kali, bagian terbesar dari teks adalah bagian. Ini dibagi menjadi beberapa bab, yang pada gilirannya dibagi lagi menjadi paragraf (§).

Bagian wajib dari publikasi pendidikan adalah daftar referensi dan sumber lainnya.

Seorang penulis yang telah menulis buku teks yang layak, sebagai suatu peraturan, ingin menerima stempel dari asosiasi pendidikan dan metodologi yang menyatakan bahwa publikasi pendidikan ini disetujui (atau Direkomendasikan) oleh UMO sebagai buku teks (buku elektronik) atau alat bantu pengajaran (elektronik). manual) untuk mahasiswa perguruan tinggi, mahasiswa jurusan (kekhususan) pelatihan HPE. Dengan mengikuti aturan yang kami rekomendasikan untuk persiapan publikasi pendidikan, Anda dapat dengan mudah mengatasi tugas ini!

Sebagai kesimpulan, kami akan memberikan beberapa tips tentang apa yang harus Anda perhatikan untuk meminimalkan amandemen yang dibuat oleh editor dan korektor teks.

2. Pengecekan penomoran semua gambar, tabel dan rumus harus sesuai dengan teks. Bandingkan apakah ada tautan ke SETIAP gambar atau tabel dalam teks, dan apakah ada gambar dan tabel dalam naskah yang dirujuk dalam teks.

3. Referensi - jika daftarnya banyak dan mencakup sumber dari berbagai jenis, lebih baik membaginya menjadi beberapa bagian.

4. Menguraikan semua singkatan pada penggunaan pertama. Jangan membebani teks dengan singkatan, terutama yang terdiri dari dua huruf. Hal ini membuat pembaca kesulitan untuk memahami teks tersebut. Jangan gunakan singkatan dalam judul.

5. Hindari terlalu banyak pengulangan pada link “Ibid. S.220". Referensi semacam itu tidak nyaman bagi pembaca untuk digunakan. Apalagi jika link lengkap sumbernya banyak halaman sebelum “Ibid. hal.220”.

6. Naskah harus DISUBTRAK dengan baik. Editor berpengalaman tidak mengoreksi naskah dari layar komputer, mereka mencetak teks dan membacanya sebentar-sebentar, beberapa halaman sekaligus. Komputer mungkin tidak selalu mendeteksi kesalahan dalam pengujian. Kami perhatikan bahwa saat mengetik Word tidak menggarisbawahi kata “ adonan", meskipun kita, tentu saja, tidak berbicara tentang produk tepung, tetapi tentang teks. Kesalahan seperti itu hanya dapat diperhatikan dengan proofreading yang cermat. Jika penulis tidak ingin melakukan ini, perlu untuk membayar pekerjaan pada naskah korektor yang sesuai.

Publikasi yang sukses!

ARTIKEL TERKAIT