1

Perubahan yang terus berlangsung di segala bidang kehidupan masyarakat modern telah menyebabkan perubahan prioritas dan pedoman dalam pendidikan. Modernisasi pendidikan dalam konteks globalisasi adalah salah satu masalah yang diperdebatkan yang dihadapi negara Rusia saat ini. Topik diskusi adalah pedoman strategis pengembangan pendidikan dan kebijakan pendidikan negara, peran mahasiswa asing dalam internasionalisasi perguruan tinggi, faktor nasional dalam pendidikan dan masalah lain yang terkait dengan implementasi Konvensi Bologna.

Aksesi Rusia pada bulan September 2003 ke inisiatif Eropa untuk harmonisasi sistem pendidikan, yang diluncurkan oleh Deklarasi Bologna tahun 1999, menjadikan aspek utama dari proses ini tidak hanya di bidang kerja sama antara universitas Rusia dan Eropa, tetapi juga di bidang mereformasi sistem pendidikan Rusia. Tugas mengintegrasikan Federasi Rusia ke dalam ruang pendidikan dunia ditetapkan sebagai salah satu tujuan utama di bidang pengembangan pendidikan di Rusia dalam dokumen utama yang mendefinisikan kebijakan pendidikan - "Draf Strategi Federasi Rusia di bidang pengembangan pendidikan untuk periode sampai dengan 2010" dan Program Federal untuk Pengembangan Pendidikan.

Deklarasi Bologna menetapkan enam tugas utama, yang solusinya akan berkontribusi pada persatuan Eropa di bidang pendidikan. Ini adalah pengenalan kualifikasi yang dapat dipahami secara umum dan sebanding di bidang pendidikan tinggi, transisi ke sistem dua tahap pendidikan tinggi (gelar sarjana - gelar master), pengenalan penilaian intensitas tenaga kerja (kursus, program, beban kerja ) dalam hal kredit (sks) dan refleksi kurikulum dalam suplemen ijazah, sampel yang dikembangkan di UNESCO, meningkatkan mobilitas siswa, guru dan tenaga administrasi dan manajerial, serta memastikan kualitas yang diperlukan lebih tinggi pendidikan, saling pengakuan kualifikasi dokumen yang relevan di bidang pendidikan tinggi, memastikan otonomi universitas. Saat ini, sudah menjadi kebiasaan untuk berbicara tentang sepuluh tugas: pengenalan studi pascasarjana ke dalam sistem pendidikan tinggi (sebagai tingkat ketiga), memberikan "dimensi Eropa" ke pendidikan tinggi (orientasinya terhadap nilai-nilai umum Eropa), meningkatkan daya saing pendidikan Eropa, dan menyadari peran sosial pendidikan tinggi ditambahkan ke pendidikan yang dirumuskan sebelumnya, pengembangan sistem pendidikan tambahan ("pendidikan sepanjang hayat").

Perlu dicatat bahwa Deklarasi Bologna mengulangi ketentuan terkenal dari sistem pendidikan Soviet. Pertama-tama, ini adalah orientasi pragmatis program pendidikan, yang memberikan lulusan universitas kesempatan untuk memulai kegiatan profesional tanpa periode adaptasi yang lama, berkat spesialisasi yang sempit pada tahap akhir penguasaan program pendidikan dan praktik industri jangka panjang. Hal yang paling sulit untuk pendidikan tinggi Rusia adalah transisi ke sistem pendidikan dua tahap, meskipun dokumen pertama disiapkan satu setengah dekade yang lalu, dan upaya pertama untuk transisi nyata dilakukan sekitar 10 tahun yang lalu.

Konsep Modernisasi Pendidikan Rusia untuk Periode hingga 2010 menekankan: “Sebuah sistem pemantauan konstan kebutuhan pasar tenaga kerja saat ini dan prospektif untuk personel dari berbagai kualifikasi harus dibuat, termasuk dengan mempertimbangkan tren internasional. Sesuai dengan kebutuhan tersebut, maka perlu dibangun sistem pendidikan vokasi yang optimal, khususnya sistem pendidikan tinggi bertingkat yang nyata.” Meskipun demikian, Pemerintah Federasi Rusia mempertimbangkan rekomendasi dari komunitas akademik yang diwakili oleh Persatuan Rektor dan menemukan kemungkinan untuk mempertahankan pelatihan spesialis di beberapa spesialisasi.

Saat ini, sistem pendidikan profesional yang lebih tinggi telah dikembangkan dan beroperasi di Rusia, yang terdiri dari dua subsistem: satu tingkat, terkait dengan pelaksanaan program pendidikan dasar untuk pelatihan lulusan dalam spesialisasi atau bidang pelatihan yang relevan ( periode pelatihan adalah 5 dan 5,5 tahun), dan dua tingkat, memastikan pelaksanaan program pendidikan dasar di tingkat pendidikan tinggi profesional dengan penghargaan lulusan dengan gelar "Sarjana" (masa studi 4 tahun ) atau "Guru" (masa studi 1-2 tahun) ke arah pelatihan.

Transformasi lembaga publik mana pun menimbulkan penilaian dan penilaian yang masuk akal, tetapi pada saat yang sama. Upaya untuk melaksanakan reformasi pendidikan Rusia sesuai dengan Deklarasi Bologna menimbulkan perbedaan pendapat di kalangan peneliti dalam negeri. Penyatuan standar pendidikan Rusia sesuai dengan standar Eropa, di satu sisi, harus merangsang pertumbuhan daya saing lembaga pendidikan Rusia. Di sisi lain, sekolah tinggi Soviet-Rusia, dengan pendanaan yang memadai, memiliki sejumlah keunggulan sosial budaya yang tak terbantahkan. Beberapa peneliti percaya bahwa pelatihan dua tingkat dapat diterapkan di semua spesialisasi. Dalam sudut pandang lain, diusulkan untuk mempertahankan sistem pelatihan personel tradisional selama masa transisi (tanpa batas).

Keragaman pendapat tersebut menunjukkan kompleksitas permasalahan yang sedang dibahas, yang membutuhkan pendekatan non-standar untuk penyelesaiannya, serta rendahnya kesadaran civitas akademika tentang tujuan reformasi yang sedang berlangsung. Ini sekali lagi menegaskan bahwa penerapan sistem pendidikan dua tahap pada tingkat dokumen hukum tidak cukup tanpa langkah-langkah khusus untuk lebih meningkatkannya dan mempopulerkannya di antara komunitas pendidikan dari seluruh penduduk.

Salah satu implementasi pertama dari sistem pelatihan multi-level dilakukan di Universitas Negeri Tula. Pendidikan profesi tinggi di TulSU diselenggarakan menurut sistem multi-level sesuai dengan skema yang menetapkan berbagai lintasan pendidikan, yang melibatkan penerimaan sarjana, pascasarjana, magister, serta pendidikan pascasarjana berikutnya dengan mempertahankan kandidat atau doktoral. disertasi. Saat ini, pelatihan sedang berlangsung di 45 bidang sarjana dalam 24 kelompok spesialisasi yang diperluas, 110 spesialisasi dan 40 bidang master. Di antara fitur-fitur dalam sistem pelatihan multi-level universitas: cakupan yang hampir lengkap dari kontingen yang belajar di universitas; tingkat penyatuan kurikulum yang tinggi di bidang dan spesialisasi pendidikan profesional yang lebih tinggi; kombinasi pelatihan dasar yang luas dalam gelar sarjana diikuti dengan spesialisasi mendalam dalam program master yang dipilih.

Sistem multi-level pendidikan berkelanjutan menyiratkan adanya banyak tahap pendidikan dasar dan kejuruan: semakin banyak tingkat yang didukung oleh dokumen negara yang relevan dalam sistem, semakin banyak peluang diberikan kepada seseorang untuk memilih jalur kognisi yang layak baginya, ubah, jika perlu, lintasan pendidikan yang dipilih dengan kerugian yang relatif kecil. Pengalaman TulSU memungkinkan kami untuk menegaskan bahwa sistem pelatihan multi-level mampu, bahkan dalam kondisi kami, untuk secara optimal memenuhi kebutuhan individu dalam pendidikan, untuk melatih spesialis dari berbagai tingkatan untuk industri, komersial, penelitian, dan bidang lainnya. aktivitas.

Dengan demikian, pendidikan Rusia, sebagai peserta dalam proses Bologna, akan menghadapi transformasi yang bertujuan untuk menciptakan sistem terbuka yang memenuhi tren internasional dalam pengembangan pendidikan dan kebutuhan sosial modern masyarakat Rusia.

Tautan bibliografi

Batanina I.A. SISTEM PENDIDIKAN MULTILEVEL: FITUR DAN PROSPEK // Keberhasilan ilmu pengetahuan alam modern. - 2008. - No. 7. - Hal. 107-108;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=10340 (tanggal akses: 06/06/2019). Kami menyampaikan kepada Anda jurnal-jurnal yang diterbitkan oleh penerbit "Academy of Natural History"

Sistem pendidikan Universitas "Dubna"

Universitas ini lulus sarjana, spesialis dan master di bidang dan spesialisasi berikut:

ARAH	KHUSUS
"Ilmu Komputer dan Teknik Komputer"	"Sistem otomatis untuk pemrosesan dan kontrol informasi" "Perangkat lunak komputer untuk sistem otomatis" [Kurikulum]
"Ilmu bahasa"	"Linguistik dan Komunikasi Antarbudaya" [Kurikulum]
"Pengelolaan"	"manajemen organisasi"
	"Sumber Energi Tidak Konvensional dan Terbarukan"
	"Informatika Terapan (berdasarkan wilayah)"
"Desain dan teknologi sarana elektronik"	"Desain dan teknologi sarana elektronik" "Elektronik pribadi"
"Psikologi"	"Psikologi"
	"Keamanan radiasi manusia dan lingkungan"
"Sosiologi"	"Sosiologi" [Kurikulum]
	"Pekerjaan sosial"
"Ekologi dan pengelolaan alam"	"Geoekologi" "Ekologi"
"Ekonomi"	"Akuntansi, Analisis dan Audit" [Kurikulum] "Keuangan dan Kredit" [Kurikulum]
	"Yurisprudensi"

Tugas universitas adalah untuk melatih spesialis yang mampu memahami dan menerapkan dalam kegiatan masa depan ide-ide tentang integritas alam, masyarakat dan manusia, interkoneksi dan saling ketergantungan mereka. Universitas melatih spesialis terdidik serbaguna, terutama untuk wilayah Moskow, yang menggabungkan pengetahuan ensiklopedis mendalam di bidang humaniora dan ilmu alam dengan pelatihan mendalam dalam spesialisasi yang dipilih.

Untuk pembentukan pemikiran sistemik modern siswa, sesuai dengan ide-ide ini, program semua bidang (spesialisasi) mencakup kursus yang dikembangkan di universitas sebagai "Dasar-Dasar Ilmu Pengetahuan Alam Modern", "Biologi Manusia", "Pengantar Ekologi", "Informatika". Untuk mempercepat adaptasi siswa dengan kebutuhan kehidupan saat ini, layanan pendidikan tambahan (berbayar) dalam ilmu komputer (kelas praktis di komputer) dan bahasa Inggris telah diperkenalkan.

Tidak ada fakultas di universitas, unit dasarnya adalah departemen: kelulusan dan pengajaran. Ini memfasilitasi organisasi kursus interdisipliner, komputerisasi proses pembelajaran.

Universitas telah memperkenalkan sistem multi-level pendidikan tinggi yang memenuhi standar internasional. Ini menyediakan pendidikan dasar dan pendidikan khusus yang lebih tinggi.

Ciri terpenting dari pendidikan tinggi dasar adalah pelatihan tidak dalam satu spesialisasi, tetapi dalam arah yang mencakup sejumlah spesialisasi terkait.

Struktur multi-level pendidikan tinggi dilaksanakan oleh program pendidikan dan profesional berturut-turut dari tiga tingkat, berbeda dalam konten dan hal studi.

Tingkat pertama(pendidikan tinggi umum) membekali siswa dengan ilmu pengetahuan alam dan pengetahuan kemanusiaan yang mendasar tanpa unsur profesionalisasi. Ini bertujuan untuk mempersiapkan siswa untuk melanjutkan pendidikan yang mengarah ke gelar akademik dan kualifikasi profesional. Istilah normatif untuk menguasai program ini adalah 2 tahun. Setelah dua tahun belajar, siswa juga harus fasih berbahasa Inggris dan komputer.

Tingkat kedua diimplementasikan oleh program pendidikan tinggi dasar, yang memberikan siswa pengetahuan dasar yang berorientasi profesional ke arah yang dipilih, yang dapat menjadi dasar untuk pelatihan selanjutnya dalam program pendidikan tinggi tingkat ketiga. Istilah normatif untuk menguasai tahap ini adalah 2 tahun. Mereka yang telah menerima pendidikan tinggi dasar diberikan gelar akademik "sarjana" dan ijazah pendidikan tinggi dikeluarkan yang menunjukkan arah studi.

Program pendidikan dan profesional tingkat ketiga ditujukan untuk melatih master ilmu pengetahuan atau lulusan dengan pendidikan tinggi, siap untuk kegiatan profesional kreatif mandiri.

Program pelatihan Master of Science mengasumsikan sifat penelitian yang dominan dari kegiatan masa depannya. Jangka waktu pelaksanaannya minimal dua tahun. Setelah selesai, ijazah pendidikan tinggi dikeluarkan dengan penugasan gelar akademik "Master of Science".

Mereka yang menyelesaikan program pelatihan lulusan diberikan ijazah pendidikan tinggi dengan penugasan kualifikasi dalam spesialisasi yang diterima. Jangka waktu pelaksanaan program semacam itu setidaknya satu tahun dan tergantung pada kualifikasi yang diterima oleh spesialis.

Orang yang telah menyelesaikan program pendidikan dan profesional tingkat ketiga memenuhi syarat untuk memasuki sekolah pascasarjana. Sejak tahun 1996, studi pascasarjana telah dibuka di universitas dalam spesialisasi berikut: "Radiobiologi", "Geologi Ekologis", "Ekonomi dan Manajemen", "Penerapan Teknologi Komputer, Pemodelan Matematika dan Metode Matematika dalam Penelitian Ilmiah (berdasarkan cabang ilmu pengetahuan). )". Ada bentuk studi penuh waktu dan paruh waktu dalam studi pascasarjana.

Pada tahun 1991, Universitas Teknik Negeri Novosibirsk adalah salah satu universitas pertama di Rusia yang beralih ke sistem pendidikan multi-level. Sekarang meluas ke pendidikan siang hari. Manfaat dari pelatihan semacam itu tidak dapat disangkal. Pelatihan multi-level membuat sistem pendidikan lebih fleksibel, menawarkan siswa kesempatan untuk memilih tujuan dan sifat pendidikan lebih lanjut pada berbagai tahapnya. Selain itu, transisi semacam itu berkontribusi pada masuknya pendidikan tinggi domestik ke dalam sistem pendidikan global, karena sistem pendidikan multilevel umum di banyak negara di dunia.

Inti dari sistem pelatihan multi-level adalah bahwa ada pelatihan selangkah demi selangkah untuk sarjana, lulusan, dan master. Pada saat yang sama, seorang siswa yang ingin memperoleh gelar sarjana dalam bidang studi yang dipilih selama empat tahun dan, setelah menyelesaikan pelatihan, menjadi pemilik gelar sarjana di bidang sains (tingkat II). Setelah dua tahun studi sarjana, seorang siswa juga dapat menerima ijazah pendidikan tinggi yang tidak lengkap (tingkat I).

Lulusan sarjana dapat meninggalkan universitas dan memulai kegiatan praktik, atau berpartisipasi dalam kompetisi untuk melanjutkan studi dan menerima pendidikan tinggi Tingkat III di bawah program magister atau di bawah program diploma. Pelatihan master berlangsung 2 tahun, melibatkan program pelatihan yang sebagian besar individual dan difokuskan pada siswa yang menunjukkan kegemaran untuk penelitian dan karya ilmiah dan pedagogis. Mereka yang tertarik dengan solusi masalah teknik belajar selama 1 atau 1,5 tahun di bawah program pelatihan lulusan.

SISTEM PENDIDIKAN MODERN DI RUSIA

Diadopsi pada tahun 1992Hukum Federal "Tentang Pendidikan" menandai dimulainya reformasi dalam pendidikan tinggi dalam negeri. Undang-undang ini memperkenalkan konsep baru bagi kami:sarjana, master, sistem pendidikan bertingkat.

Dia, tanpa melanggar sistem yang ada, mempertahankan dan termasuk dalam sistem pelatihan satu tahap yang baru dan lama, meninggalkan universitas untuk memutuskan sendiri program apa yang akan melatih lulusan.

Di satu sisi, ini membuka peluang baru bagi universitas dan mahasiswa, di sisi lain, memperkenalkan beberapa kompleksitas terkait dengan kebutuhan untuk memilih sistem pendidikan.

Undang-undang Federal "Tentang Pendidikan Profesional dan Pascasarjana Tinggi" tahun 1996 mendefinisikan 3 tingkat (atau tahapan) pendidikan tinggi sebagai berikut:

tahap pertama:

tidak menyelesaikan pendidikan tinggi dengan masa studi 2 tahun,

tahap kedua:

pendidikan tinggi dasar (gelar sarjana) dengan masa studi 4 tahun,

tahap ketiga:

"Diploma" dengan masa pelatihan 5 tahun (model lama) dan "Master" dengan masa pelatihan 6 tahun (model baru).

SARJANA- dalam sistem pendidikan saat ini, ini adalah lulusan universitas yang telah menerima pendidikan dasar yang lebih tinggi (atau, dalam terminologi standar pendidikan negara bagian - SES, pendidikan di beberapa arah yang dipilih).

Lebih mudah untuk mengatakan ini: seorang sarjana adalah lulusan universitas yang belajar di universitas hanya selama 4 tahun dan menerima pelatihan dasar tanpa spesialisasi yang sempit; memiliki hak untuk menduduki semua posisi yang persyaratan kualifikasinya disediakan untuk kehadiran pendidikan tinggi (klausul 7 pasal 6 Undang-undang tersebut di atas).

Tapi bagaimana dengan spesialisasi? Bagaimana itu bisa disediakan?

Pertama, Anda dapat berspesialisasi dengan bekerja dalam praktik di bawah bimbingan seorang spesialis berpengalaman di bidang sempit tertentu.

Dan apa yang harus dilakukan jika Anda berakhir di tempat setelah sekolah menengah di mana mereka tidak ada? (di banyak daerah ada "kelaparan" yang sangat nyata untuk spesialis berkualifikasi tinggi di bidang hukum, perdagangan, manajemen, dan spesialisasi lainnya). Tentu saja, Anda dapat terus "menggigit granit" ilmu pengetahuan Anda sendiri. Jika universitas telah memberi Anda pelatihan dasar yang sangat mendasar, Anda harus mengatasinya. Tapi ini bukan pilihan terbaik.

Lebih efisien untuk melakukan ini dalam kerangka sistem pendidikan - itu sebabnya multi-level. | Dari mana mengikuti opsi kedua untuk memastikan spesialisasi - untuk melanjutkan pelatihan di salah satu program tingkat ketiga. Pada saat yang sama, Anda memiliki pilihan salah satu dari tingkat pendidikan tinggi berikut.

SPESIALIS BERSERTIFIKAT. Jika Anda memutuskan untuk mendapatkan kualifikasi "spesialis lulusan", maka Anda perlu belajar selama 1 tahun lagi (asalkan programnya bertepatan, pada kenyataannya, belajar "di meja" berlangsung 1 semester, maka ada pekerjaan mandiri - sertifikasi ).

MENGUASAI- cara terbaik untuk sarjana ke puncak kualifikasi. Pendidikan di dalamnya berlangsung 2 tahun dan berakhir dengan mempertahankan karya akhir - tesis master dan, karenanya, penugasan gelar master.

Apa yang memberikan berbagai kemungkinan ini, apa yang lebih disukai?

Setiap orang harus memilih lintasan pendidikan mereka sendiri berdasarkan situasi kehidupan mereka sendiri (kemampuan intelektual dan keuangan, minat profesional). Pada saat yang sama, harus dikatakan bahwa Memilih gelar sarjana sebagai tingkat pelatihan profesional memiliki keuntungan sebagai berikut:

Jenis kualifikasi ini (berbeda dengan "spesialis lulusan" diterima menurut klasifikasi internasional dan dapat dipahami oleh pemberi kerja di seluruh dunia).

Sifat dasar pelatihan, "tidak menyempit" awalnya memudahkan, jika perlu, untuk mengubah profesi seseorang. Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara, program sarjana di berbagai bidang dirancang sedemikian rupa sehingga memungkinkan seseorang untuk pindah ke salah satu dari seluruh "penggemar" profesi yang kompatibel hanya dalam satu tahun (Sebagai perbandingan: lulusan yang belajar di bawah a program "spesialis" 5 tahun yang sulit harus mendapatkan profesi baru di program pendidikan tinggi kedua selama 2 - 2,5 tahun).

Hanya dalam 4 tahun setelah masuk, Anda dapat memulai kegiatan profesional dan mendapatkan kemandirian finansial.

Dalam hal perubahan profesi, lulusan dengan ijazah dengan kualifikasi "spesialis" menerima pendidikan tinggi kedua tepat, dan, menurut hukum, selalu hanya dibayar. Seorang sarjana, di sisi lain, memasuki program master dengan profil yang berbeda, melanjutkan pendidikannya sesuai dengan program tingkat ketiga, yaitu. gratis (tentu saja, jika melewati kompetisi untuk tempat anggaran).

Tentang pekerjaan di luar negeri. Untuk sejumlah besar pekerjaan, majikan asing hanya mengundang bujangan, bahkan tanpa menentukan arah pelatihan. Apakah itu mengejutkan Anda? Sementara itu, tidak ada yang mengejutkan dalam hal ini, karena untuk apa yang disebut pekerjaan kantor, dia hanya membutuhkan orang terpelajar yang tahu bagaimana bekerja dengan informasi, dengan orang-orang, yang mampu menyiapkan semua jenis dokumen dan tidak bodoh. Semua persyaratan ini dipenuhi oleh seseorang dengan gelar sarjana.

Sistem pendidikan di Rusia. Sarjana, Magister, Spesialis - siapa itu?

Reformasi dalam pendidikan tinggi dalam negeri dimulai pada tahun 1992 dengan adopsi Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan". Dia melegitimasi konsep baru bagi kami: gelar sarjana, gelar master, sistem multi-level. Tetapi, tanpa melanggar sistem yang ada, ia mempertahankan dan memasukkan dalam sistem pelatihan satu tahap yang baru dan lama, meninggalkan universitas untuk memutuskan sendiri program apa yang akan melatih lulusan. Hal ini, selain memberikan peluang baru bagi universitas dan mahasiswa, juga memperkenalkan beberapa kompleksitas yang terkait dengan kebutuhan untuk membuat pilihan. (Dulu lebih mudah - mereka memilih dari satu).

Tingkat (atau, seperti yang mereka katakan, tahapan) pendidikan tinggi ditentukan di negara kita oleh Undang-Undang Federal "Tentang Pendidikan Profesional dan Pascasarjana yang Lebih Tinggi" yang diadopsi pada tahun 1996. Sesuai dengan itu, pendidikan tinggi meliputi tiga tahap:

tahap pertama: pendidikan tinggi tidak lengkap dengan masa studi 2 tahun,

tahap kedua: pendidikan tinggi dasar (gelar sarjana) dengan masa studi 4 tahun,

tahap ketiga - situasinya lebih rumit dengan itu: model sebelumnya juga termasuk di dalamnya - "spesialis bersertifikat" dengan periode pelatihan 5 tahun dan yang baru - "master" dengan periode pelatihan 6 tahun.

Dan sekarang - lebih banyak tentang bujangan - siapa dia. Dalam sistem pendidikan saat ini, ini adalah lulusan universitas yang telah menerima pendidikan dasar yang lebih tinggi (atau, dalam terminologi SES, pendidikan di beberapa arah yang dipilih). Kedengarannya rumit, tetapi itu berarti hal yang sangat sederhana - ia menerima pelatihan dasar tanpa spesialisasi yang sempit - lagi pula, ia belajar hanya selama 4 tahun. Lalu apa yang harus dilakukan seorang lulusan? Jawabannya diberikan oleh paragraf 7 Seni. 6 dari Undang-undang yang disebutkan di atas - untuk memegang semua posisi yang persyaratan kualifikasinya disediakan untuk kehadiran pendidikan tinggi. Tapi bagaimana dengan spesialisasi? Mari kita lihat dari mana asalnya. Pertama, Anda dapat berspesialisasi dengan bekerja dalam praktik di bawah bimbingan seorang spesialis berpengalaman di bidang sempit tertentu. Dan apa yang harus dilakukan jika Anda berakhir di tempat setelah sekolah menengah di mana mereka tidak ada? (Dan ini sering terjadi di banyak daerah dengan spesialis di bidang hukum, perdagangan, manajemen, dan spesialisasi lainnya, "kelaparan" yang tidak akan terpuaskan untuk waktu yang lama). Dalam kasus terburuk, terus "menggerogoti granit" ilmu pengetahuan Anda sendiri - jika universitas telah memberi Anda pelatihan dasar yang sangat mendasar - Anda harus dapat mengatasinya. Tetapi, tentu saja, lebih baik melakukan ini dalam kerangka sistem pendidikan - itulah mengapa multi-level.

Kedua, melanjutkan studi di salah satu program tingkat ketiga. Di sini Anda punya pilihan - jika Anda memutuskan untuk mendapatkan kualifikasi "spesialis lulusan", maka Anda perlu belajar selama 1 tahun lagi (asalkan programnya bertepatan, pada kenyataannya, pelatihan "di meja" berlangsung 1 semester, lalu ada pekerjaan independen - sertifikasi). Tapi jalan terbaik untuk seorang sarjana ke puncak kualifikasi adalah gelar master. Pendidikan di dalamnya berlangsung 2 tahun dan berakhir dengan mempertahankan karya akhir - tesis master dan, karenanya, penugasan gelar master.

Apa yang memberikan berbagai kemungkinan ini, di mana harus berhenti? Ini adalah pertanyaan tentang memilih lintasan pendidikan pribadi. Dan di sini kami hanya mencatat keuntungan memilih gelar sarjana sebagai tingkat pelatihan profesional:

Jenis kualifikasi ini (berbeda dengan "spesialis lulusan" diterima menurut klasifikasi internasional dan dapat dipahami oleh pemberi kerja di seluruh dunia),

Sifat dasar pelatihan, "tidak menyempit" awalnya memudahkan, jika perlu, untuk mengubah profesi seseorang. Faktanya adalah bahwa, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara, program sarjana di berbagai bidang dirancang sedemikian rupa sehingga memungkinkan seseorang untuk pindah ke salah satu dari seluruh "penggemar" profesi yang kompatibel hanya dalam setahun. untuk mendapatkan profesi baru di bawah program pendidikan tinggi kedua dalam 2 - 2,5 tahun.

Hanya dalam 4 tahun setelah masuk, Anda dapat memulai kegiatan profesional, mis. memperoleh kemandirian ekonomi.

Dan satu hal lagi: jika terjadi perubahan profesi, lulusan dengan ijazah dengan kualifikasi "spesialis" menerima persis yang kedua lebih tinggi, dan itu, menurut hukum, selalu hanya dibayar. Seorang sarjana, memasuki program master dengan profil yang berbeda, melanjutkan pendidikannya sesuai dengan program tingkat ketiga - mis. gratis (tentu saja, jika melewati kompetisi untuk tempat anggaran).

Dan, terakhir, tentang pekerjaan di luar negeri. Untuk sejumlah besar pekerjaan, majikan asing hanya mengundang bujangan, bahkan tanpa menentukan arah pelatihan. Paradoks? - Tidak, hanya untuk yang disebut. pekerjaan kantor, dia hanya membutuhkan orang terpelajar yang tahu bagaimana bekerja dengan informasi, dengan orang-orang, yang mampu menyiapkan semua jenis dokumen dan tidak bodoh. Semua persyaratan ini dipenuhi oleh seseorang dengan gelar sarjana.

Sistem pelatihan spesialis multi-level sebagai sarana untuk mempertahankan ruang pendidikan tunggal.

Yerusalimsky Ya.M.

Sistem multi-level spesialis pelatihan, yang muncul di Rusia sehubungan dengan kebutuhan untuk menyelaraskan sistem pendidikan tinggi Rusia dengan sistem global, juga dapat dianggap sebagai sarana untuk melestarikan satu ruang pendidikan. Ini membutuhkan pengenalan yang konsisten dari sistem sarjana-master dengan penolakan simultan dari pelatihan spesialis satu tahap.

Fakultas Mekanika dan Matematika Universitas Negeri Rusia adalah yang pertama di Rusia pada tahun 1991 yang mulai menerapkan sistem multi-level pendidikan tinggi. Pengalaman delapan tahun fakultas kami telah menunjukkan bahwa:

lulusan sarjana sangat diminati dan pelatihan mereka dapat dilakukan oleh semua institusi pendidikan tinggi

Pelatihan master dapat dan harus dilakukan hanya di universitas terkemuka, sementara asosiasi regional universitas mitra akan muncul secara alami, kegiatan pendidikan dan ilmiah yang harus dikoordinasikan dengan jelas. Untuk siswa (terutama yang "kuat"), ini berarti peningkatan tajam dalam mobilitas akademik.

Tingkat pendidikan magister lebih sesuai dengan kebutuhan guru perguruan tinggi daripada lulusan dengan kualifikasi spesialis, yang berarti bahwa transisi ke sistem multi-level pelatihan "sarjana-master" juga akan meningkat. tingkat guru universitas, terutama "korps pembantu".

Bersamaan dengan pengenalan luas dari sistem pelatihan multi-level, orang harus berpikir untuk mengubah pendekatan terhadap konsep standar pendidikan. Standar saat ini menentukan persyaratan secara maksimum, bukan minimum, oleh karena itu, dalam banyak kasus, mereka tidak dapat direalisasikan baik di universitas terkemuka karena standar yang tidak berwajah dan di tempat lain - karena perkiraan persyaratan yang terlalu tinggi yang ditetapkan di dalamnya.

Izin untuk mengubah arah pelatihan (misalnya, "matematika" - "matematika terapan", "fisika teoretis" - "matematika", dll.) juga akan berkontribusi untuk meningkatkan mobilitas akademik siswa selama transisi ke tingkat master.

Pengenalan yang konsisten dan meluas dari sistem multi-level spesialis pelatihan (dan istilah ini harus diganti dengan: sistem multilevel pendidikan tinggi) tidak dapat dilaksanakan tanpa meninggalkan sistem sebelumnya (satu tingkat) di tingkat legislatif. Keberadaan paralel sistem pendidikan tinggi lama dan baru telah menciptakan situasi yang digambarkan dengan baik oleh ungkapan "Bukan dua, bukan satu setengah", dan harus dihentikan untuk program studi utama universitas.

TENTANG PENGENALAN STRUKTUR MULTILEVEL PENDIDIKAN TINGGI DI RESOLUSI FEDERASI RUSIA KEMENTERIAN ILMU PENGETAHUAN, SEKOLAH TINGGI DAN KEBIJAKAN TEKNIS RF 13 Maret 1992 N 13 (D) Untuk memastikan hak warga negara Federasi Rusia untuk memilih konten dan tingkat pendidikan mereka, menciptakan kondisi untuk respons fleksibel pendidikan tinggi dalam menanggapi tuntutan masyarakat dalam ekonomi pasar, humanisasi sistem pendidikan, perlu melengkapi sistem pendidikan tinggi yang ada dengan program pendidikan dan profesional berbagai tingkatan yang berbeda sifat dan volumenya. Untuk tujuan ini, Komite Pendidikan Tinggi Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia memutuskan: tingkat (Lampiran 2). 2. Departemen Pendidikan dan Metodologi, bersama dengan Asosiasi Pendidikan dan Metodologi Universitas, organisasi dan institusi lain yang berkepentingan, mengembangkan pada kuartal ke-2 tahun 1992 daftar bidang dan spesialisasi pendidikan tinggi, bentuk diploma yang disediakan oleh Peraturan Sementara tentang Struktur Multilevel Pendidikan Tinggi di Federasi Rusia, serta persyaratan untuk konten program pendidikan dan profesional dari berbagai tingkatan. 3. Sampai awal tahun 1993, Departemen Pendidikan dan Metodologi (Taturu Yu.G.), bersama dengan Departemen Pengesahan dan Akreditasi (Kushel A.A.), menganalisis dan merangkum pengalaman memperkenalkan program pendidikan dan profesional baru di universitas-universitas di Indonesia. Federasi Rusia. 4. Untuk memaksakan kontrol atas pelaksanaan Keputusan Wakil Ketua Komite Pendidikan Tinggi Shadrikov V.D. Ketua Komite Pendidikan Tinggi V.G. KINELEV 13 Maret 1992 N 13 Lampiran 1 Keputusan Komite Pendidikan Tinggi Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia 13 Maret 1992 N 13 PERATURAN INTERIM TENTANG STRUKTUR MULTILEVEL PENDIDIKAN TINGGI DI FEDERASI RUSIA Ketentuan Umum 1. Struktur multi-level pendidikan tinggi di Federasi Rusia bertujuan untuk memperluas kemungkinan pendidikan tinggi dalam memenuhi beragam kebutuhan budaya dan pendidikan individu dan masyarakat, meningkatkan fleksibilitas pelatihan umum budaya, ilmiah dan profesional para spesialis, dengan mempertimbangkan perubahan kebutuhan ekonomi dan pasar tenaga kerja. 2. Struktur tersebut mempertimbangkan pengalaman dalam dan luar negeri dalam pengembangan pendidikan tinggi dan Klasifikasi Standar Internasional Pendidikan yang diadopsi oleh UNESCO. 3. Sistem pendidikan dan program profesional pendidikan tinggi spesialisasi yang ada dimasukkan sebagai bagian integral dari struktur multi-level pendidikan tinggi yang baru. Karakteristik struktur pendidikan tinggi 1. Struktur multilevel pendidikan tinggi di Federasi Rusia dilaksanakan oleh program pendidikan dan profesional berturut-turut dari tiga tingkat, berbeda dalam konten dan istilah studi. 2. Dasar pendidikan tinggi - pendidikan tinggi dasar - terdiri dari program pendidikan dan profesi di bidang studi yang mencakup semua bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan budaya (program tingkat kedua). Mereka memberi individu kesempatan untuk menguasai sistem pengetahuan ilmiah tentang manusia dan masyarakat, sejarah dan budaya, untuk menerima pelatihan dasar ilmu alam dan dasar-dasar pengetahuan profesional di bidang studi. Orang yang telah menguasai program tingkat kedua dipersiapkan untuk melanjutkan pendidikan mereka di program pendidikan dan profesional tingkat ketiga atau secara mandiri menguasai pengetahuan dan keterampilan profesional yang diperlukan untuk beradaptasi dengan pekerjaan. Masa studi untuk program pendidikan tinggi dasar minimal 4 tahun berdasarkan pendidikan menengah umum. Orang yang telah menerima pendidikan tinggi dasar dikeluarkan ijazah pendidikan tinggi dengan gelar sarjana dan indikasi arah studi. 3. Program pendidikan dan profesi tingkat pertama meliputi dua tahun studi di program pendidikan sarjana dan pelatihan kejuruan dalam jumlah yang disediakan untuk spesialis dengan pendidikan menengah kejuruan (khusus). Total durasi pelatihan dalam program ini adalah 3 - 3,5 tahun. Bagi yang berhasil menyelesaikan studi dua tahun di bawah program sarjana diberikan sertifikat pendidikan tinggi tidak lengkap, dan mereka yang telah menguasai seluruh program tingkat pertama diberikan ijazah pendidikan tinggi tidak lengkap dengan kualifikasi sesuai dengan daftar spesialisasi pendidikan kejuruan menengah (khusus), disetujui dengan cara yang ditentukan. 4. Program pendidikan dan profesional tingkat ketiga ditujukan untuk melatih spesialis yang siap untuk kegiatan profesional kreatif yang mandiri. Program tingkat ini dapat dilaksanakan dalam dua bentuk:4. 1. Berdasarkan pendidikan menengah umum - dengan mengorbankan program yang ada untuk pelatihan lulusan dengan pendidikan tinggi, berdasarkan integrasi ke dalam satu program dalam spesialisasi kursus pendidikan dan profesional dengan total durasi studi 5 - 6 tahun. Orang yang telah menyelesaikan studi mereka dalam program ini dikeluarkan ijazah pendidikan tinggi dengan penugasan kualifikasi dalam spesialisasi yang diterima. 4.2. Atas dasar pendidikan tinggi dasar - melalui pengembangan lebih lanjut dan diferensiasi program pendidikan dan profesional pendidikan tinggi dasar. Program pendidikan dan profesional untuk individu dengan gelar sarjana dapat ditujukan untuk mempersiapkan master sains atau lulusan dengan pendidikan tinggi. Program pelatihan Master of Science mengasumsikan sifat penelitian yang dominan dari kegiatan masa depannya. Jangka waktu pelaksanaannya adalah 2-3 tahun. Setelah selesai, ijazah pendidikan tinggi dikeluarkan dengan penugasan gelar master sains dan indikasi spesialisasi. Mereka yang menyelesaikan program pelatihan lulusan diberikan ijazah pendidikan tinggi dengan penugasan kualifikasi dalam spesialisasi yang diterima. Jangka waktu pelaksanaan program semacam itu, tergantung pada kualifikasi yang diterima oleh seorang spesialis, adalah dari satu hingga tiga tahun. 4.3. Orang yang telah menyelesaikan program pendidikan dan profesional tingkat ketiga memenuhi syarat untuk memasuki sekolah pascasarjana. 5. Daftar bidang dan spesialisasi pelatihan, persyaratan negara untuk konten dan kualitas pendidikan tinggi (standar) di semua tingkatannya disetujui oleh Komite Pendidikan Tinggi Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia. 6. Tiga gelar diploma pendidikan tinggi didirikan tergantung pada keberhasilan yang dicapai oleh lulusan: diploma dengan pujian, diploma 1 dan 2 derajat. Tata cara penerbitan ijazah berbagai gelar ditetapkan dengan peraturan khusus. Kepala Departemen Pendidikan dan Metodologi Yu.G.TATUR Lampiran 2 Keputusan Komite Pendidikan Tinggi Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia tanggal 13 Maret 1992 N 13 PERATURAN TENTANG TATA CARA PELAKSANAAN PROGRAM PENDIDIKAN DAN PROFESIONAL BERBEDA TINGKAT MENURUT INSTITUSI TINGGI NEGARA 1 Semua perguruan tinggi negeri yang saat ini melatih spesialis sesuai dengan kurikulum saat ini dan daftar spesialisasi dianggap melaksanakan program pendidikan dan profesional tingkat ketiga pendidikan tinggi, sebagaimana dimaksud dalam ayat 4. 1 Peraturan Sementara tentang struktur multi-level pendidikan tinggi di Federasi Rusia. 2. Penyelenggaraan program pendidikan dan profesi pendidikan tinggi dasar di perguruan tinggi negeri dilaksanakan atas prakarsa Dewan Akademik universitas dan segera setelah tenaga pengajar, tenaga kependidikan, metodologis dan basis material dan teknis siap. Transisi dari lembaga pendidikan tinggi ke pelatihan dalam program pendidikan dan profesional pendidikan tinggi dasar diformalkan atas perintah badan pengelola yang bertanggung jawab atas universitas. 3. Pengenalan magistrasi di lembaga pendidikan tinggi dilakukan dengan izin dari Komite Pendidikan Tinggi Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia. 4. Penyelenggaraan program pendidikan dan profesi pendidikan tinggi tingkat pertama pada perguruan tinggi yang berhak melatih sarjana dilaksanakan dengan keputusan Dewan Akademik universitas. Dewan akademik universitas-universitas ini diberikan hak, setelah menyelesaikan tahun kedua pendidikan tinggi dasar, untuk mentransfer sebagian siswa dengan cara yang ditentukan ke program pendidikan dan profesional tingkat pertama. Untuk pelaksanaan program tingkat pertama di universitas atau di atasnya, divisi struktural khusus atau lembaga pendidikan harus dibuat. 5. Pada tahun 1992, hak untuk melaksanakan program pendidikan dan profesional yang melibatkan pemberian gelar sarjana dan magister akan diberikan terutama kepada universitas dan akademi dari berbagai profil. 6. Di perguruan tinggi negeri dilakukan pembiayaan anggaran untuk program pendidikan dan profesi semua jenjang. Kepala Departemen Pendidikan dan Metodologi Yu.G.TATUR

Setelah Revolusi Sosialis Besar Oktober hingga awal 1990-an. dalam pendidikan bekas Uni Soviet, sistem pendidikan tingkat tunggal dioperasikan, yang bertujuan untuk melatih para spesialis untuk menyelesaikan berbagai tugas profesional tertentu ("sistem Jerman").
Sistem ini memiliki keuntungan yang signifikan: tipifikasi negara dan penyatuan kurikulum di semua perguruan tinggi dan universitas; kemungkinan memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang sempit, tetapi mendalam dalam spesialisasi tertentu; prosedur yang disederhanakan untuk pemindahan siswa dari satu lembaga pendidikan ke lembaga pendidikan lain dalam spesialisasi yang sama; kemungkinan menggunakan dukungan pendidikan dan metodologis tunggal untuk pelatihan spesialis (buku teks, alat bantu pengajaran, poster, diagram, film pendidikan, dll.).

Bersama dengan Namun, sistem mono-level memiliki sejumlah kelemahan: kurangnya fleksibilitas dan adaptasi dalam pendidikan, tergantung pada kepribadian siswa dan tingkat kemampuannya; ketidakmampuan untuk pindah ke universitas non-inti; kompleksitas dengan mempertimbangkan kebutuhan pasar (pelanggan) dan kemampuan khusus lembaga pendidikan; perbedaan antara isi program dan persyaratan untuk spesialis sistem pendidikan Eropa Barat, yang memperumit nostrifikasi ijazah pascasarjana atau membuatnya tidak mungkin.

Sistem pendidikan bertingkat dapat direpresentasikan sebagai struktur yang menyediakan tingkat (tahapan) pendidikan berikut (Gbr. 2.3).

Tingkat I - pendidikan tinggi tidak lengkap dengan masa studi minimal dua tahun. Kontingen siswa dibentuk terutama dari lulusan sekolah. Tidak ada kualifikasi yang diberikan.

Tingkat II - pendidikan profesional yang lebih tinggi. Kontingen mahasiswa terdiri dari lulusan jenjang pendidikan I, serta lulusan sekolah menengah dan perguruan tinggi. Masa studi penuh - setidaknya 4 tahun; kualifikasi (gelar akademik) - sarjana. Ijazah pendidikan tinggi dikeluarkan.

Tingkat III - dilaksanakan di bawah program pendidikan profesional utama dari dua jenis:

tipe pertama (kehakiman) - atas dasar program sarjana dalam arah yang relevan, program pelatihan khusus dikuasai, termasuk penelitian wajib dan (atau) kegiatan ilmiah dan pedagogis. Standar masa studi minimal 2 tahun. Lulusan diberikan kualifikasi (gelar akademik) "Master" dan diploma yang sesuai dikeluarkan;

tipe kedua (khusus)- program ini mencakup disiplin semua siklus (blok) SES VPO, serta pelatihan teoretis dan praktis dalam spesialisasi dan spesialisasi. Masa studi normatif setelah lulus dari gelar sarjana setidaknya satu tahun. Lulusan diberikan kualifikasi spesialis, disertifikasi oleh diploma pendidikan tinggi.

Program pendidikan untuk pelatihan spesialis dapat dikuasai terlepas dari gelar sarjana. Dalam hal ini, ketentuan normatif pelatihan ditetapkan oleh SES VPO dalam spesialisasi tertentu, tetapi tidak kurang dari 5 tahun.

Pengembangan program pendidikan di universitas dipastikan oleh organisasi yang tepat dari proses pendidikan. Saat ini, struktur kurikulum blok-modular telah tersebar luas di universitas: pada tingkat pertama (kursus 1 dan 2), konten pendidikan terutama sesuai dengan disiplin siklus sosial-kemanusiaan dan matematika alami dari SES VPO , yang memungkinkan untuk meletakkan dasar bagi pendidikan; disiplin profesional umum di tingkat I membuat 10-15% dari program pendidikan profesional. Pendekatan ini mempertahankan satu ruang pendidikan, keterbukaannya, dan keamanan tertentu siswa: ia, jika perlu, dapat berpindah dari satu universitas ke universitas lain, dari satu program profesional ke yang lain, tanpa kerugian khusus.

Penyatuan disiplin ilmu pendidikan tingkat pertama telah memungkinkan banyak universitas untuk memecahkan sebagian masalah ekonomi: dalam jadwal kelas untuk siswa dari bidang dan spesialisasi terkait, Anda dapat menempatkan kuliah streaming gabungan, yang mengurangi biaya pelatihan dengan tetap menjaga kualitas. Dengan diperkenalkannya standar pendidikan negara, universitas menerima kebebasan akademik yang cukup, yang memberi mereka hak, dalam lingkup jam yang dialokasikan untuk kursus pilihan siswa dan untuk komponen regional (universitas), untuk meningkatkan kualitas pelatihan spesialis dengan memperkenalkan kursus hak cipta yang sesuai, memperluas cakupan konten komponen federal.

Sebagian besar pelanggan untuk spesialis (organisasi pasar), bersama dengan persyaratan profesional untuk seorang karyawan, mengedepankan pengetahuan bahasa asing dan kemampuan untuk bekerja di komputer dalam mode pengguna sebagai wajib. SES VPO memungkinkan universitas untuk memberikan pelatihan yang sesuai karena fleksibilitas dan variabilitas program pendidikan dan profesional serta konsep pendidikan yang berorientasi pada kepribadian.

Kemampuan membangun kurikulum untuk spesialisasi sarjana juga membuat sistem pendidikan lebih terbuka dan mobile. Dengan demikian, persyaratan SES VPO difokuskan pada:

· keterbukaan, fleksibilitas, mobilitas sistem pendidikan;

· pendekatan yang sesuai secara budaya untuk pemilihan konten, yang memastikan pengembangan dan penentuan nasib sendiri individu;

Fundamentalisasi pengetahuan dalam hubungannya dengan fokus praktis pada kegiatan profesional;

· integritas dan kesinambungan program pendidikan dari berbagai tingkat, keterbukaan dan variabilitasnya, kesinambungan;

sifat pendidikan yang berorientasi pada kepribadian, dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan setiap mata pelajaran dari proses pendidikan;

· pengenalan luas dan penggunaan informasi baru dan teknologi pendidikan yang inovatif.

Kesempatan untuk memilih atau mengubah lintasan pendidikan dalam proses memperoleh pendidikan tinggi, tanpa mengganggunya, mengembangkan rasa tanggung jawab, penentuan nasib sendiri, mempercepat sosialisasi spesialis masa depan dan memberi siswa kenyamanan emosional. Memperluas jangkauan kegiatan profesional setelah lulus meningkatkan jaminan sosial lulusan.