Menurut persyaratan modern untuk organisasi pendidikan di negara kita, semakin banyak perhatian diberikan pada pendidikan inklusif. Tidak terkecuali institusi kami dan anak-anak penyandang disabilitas menerima pendidikan atas dasar kesetaraan dengan orang lain. Ada dua kelompok kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara di lembaga pendidikan prasekolah. Selain itu, ada seorang anak dengan kelainan berat (cerebral palsy), yang memiliki kesimpulan PMPK, yang terdaftar dalam kelompok orientasi gabungan. Program pendidikan yang disesuaikan telah dikembangkan untuk anak, yang dengannya dukungan psikologis dan pedagogis disediakan. Program pendidikan yang disesuaikan adalah sarana wajib dukungan individu untuk anak-anak prasekolah penyandang cacat dalam pendidikan inklusif, suatu kondisi yang diperlukan untuk penyediaan "bantuan pemasyarakatan awal berdasarkan pendekatan pedagogis khusus", karena memperhitungkan kekhasan perkembangan psikofisik, individu kemampuan anak, pelaksanaannya menjamin koreksi maksimal gangguan perkembangan dan adaptasi sosial penuh anak cacat. Di lembaga pendidikan prasekolah kami, pendekatan terpadu dilakukan, menurut AOP, seorang guru terapis wicara, guru kelompok, instruktur pendidikan jasmani, direktur musik, kepala studio seni dan, tentu saja, psikolog guru bekerja dengan seorang anak. Sebuah program dukungan individu untuk setiap arah telah dikembangkan.

Ketika mengatur pekerjaan dalam kerangka dukungan psikologis, saya mempertimbangkan karakteristik individu seorang anak penyandang cacat. Saya sangat memperhatikan teknologi yang digunakan, termasuk terapi pasir dan terapi dongeng. Saya akan membahas lebih detail tentang terapi pasir, yang kini telah dikenal luas, dan penggunaannya tetap menarik bagi banyak spesialis.

Bermain pasir merupakan salah satu aktivitas alami anak. Oleh karena itu, kita, orang dewasa, dapat menggunakan kotak pasir untuk tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Membangun figur pasir menggunakan simbol, menciptakan berbagai cerita, kami menyampaikan pengetahuan dan pengalaman hidup kami, peristiwa dan hukum dunia di sekitar kami dalam bentuk paling organik untuk seorang anak.

Proses terapi bermain pasir membantu Anda beralih dari perasaan bergantung pada situasi saat ini menjadi pencipta situasi. Selain itu, pasir menyerap energi negatif. Metode terapi pasir dapat digunakan dengan anak-anak dari usia 3 tahun. Koreksi lingkungan emosional melalui metode ini memungkinkan pemecahan sejumlah masalah yang muncul pada anak-anak cacat.

Bentuk dan pilihan terapi pasir ditentukan oleh karakteristik anak tertentu, tugas spesifik dan durasinya. Terapi pasir dapat digunakan untuk tujuan berikut: untuk tujuan diagnosis, untuk tujuan memberikan bantuan psikologis utama; dalam proses psikoterapi jangka pendek; dalam perjalanan pengaruh psikoterapi jangka panjang.

Terapi pasir didasarkan pada gagasan tentang hubungan erat antara keterampilan motorik halus dan perkembangan belahan otak pada anak-anak. Dalam perkembangan anak, kreativitas, menggunakan imajinasi, menempati salah satu peran yang paling penting. Terapi pasir (atau disebut juga sandplay) adalah jenis terapi seni ekspresif, yang didasarkan pada ide untuk memecahkan berbagai masalah melalui kreativitas.

Terapi pasir dalam konteks terapi seni adalah bentuk psikokoreksi non-verbal, di mana penekanan utama adalah pada ekspresi diri yang kreatif. Itu memanifestasikan dirinya dalam bentuk simbolis dalam proses menciptakan produk kreatif - gambar, dunia, situasi yang dibangun dengan cara tertentu di kotak pasir.

Metode ini didasarkan pada kombinasi non-verbal (proses menggambar bangunan, kota, dunia, dll.) dan ekspresi verbal (cerita tentang komposisi yang sudah jadi, menulis cerita atau dongeng yang mengungkapkan makna komposisi. ).

Pasir dipilih sebagai bahan untuk manipulasi - ini karena sifat khususnya. Pasir adalah bahan alami yang dipelajari anak untuk dimanipulasi sejak usia sangat muda.

Dalam interaksi apa pun dengan pasir, kedua tangan digunakan, terkadang secara bersamaan, karena itu ada efek menguntungkan pada perkembangan belahan kanan dan kiri, serta interaksinya. Dengan pendekatan ini, keadaan emosional diselaraskan.

Keterampilan motorik halus secara aktif berkembang pada anak-anak, sosok kecil mendorong anak-anak untuk sepenuhnya menggunakan seluruh tangan: baik telapak tangan maupun jari. Anak belajar mengendalikan tangannya sendiri, menenangkan diri, melatih perhatian, imajinasi, memperkuat sistem saraf.

Kelas-kelas seperti itu sangat berguna bagi anak-anak cacat, karena seringkali terjadi keterlambatan bicara, perkembangan mental, dan kemampuan kognitif.

Berkat terapi pasir, adalah mungkin untuk mengatasi keengganan untuk terlibat, negativisme, karena semuanya terjadi di lingkungan bermain yang alami dan akrab bagi anak. Anda dapat menggunakan manual apa pun untuk latihan kotak pasir.

Saat bekerja dengan anak cacat, saya menggunakan pasir kinetik. Ini adalah elemen integral dari pekerjaan pemasyarakatan, yang menjadi minat khusus anak dan memastikan penerapan pendekatan individu terhadap karakteristiknya. Kantor saya dilengkapi dengan kotak pasir psikologis khusus yang memenuhi semua persyaratan. Saya menawarkan beberapa latihan yang saya gunakan dalam menangani anak penyandang disabilitas.

"Telapak tangan sensitif" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)

Letakkan tangan Anda di atas pasir, tutup mata Anda, rasakan apa itu.

Buka matamu, katakan padaku bagaimana perasaanmu.

Lakukan hal yang sama dengan telapak tangan menghadap ke sisi yang lain. Ceritakan tentang perasaanmu.

Anda juga dapat menawarkan kepada anak Anda:

Meluncur melintasi permukaan pasir seperti ular atau seperti mobil.

Jalankan telapak tangan Anda seperti gajah, seperti bayi gajah kecil, seperti kelinci yang cepat.

Tinggalkan cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan.

Ayak pasir melalui jari-jari Anda atau dengan sejumput, tabur jalur dari pasir dengan tekstur yang kontras.

Pandu patung itu di sepanjang jalur labirin pasir.

Anda bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti di piano atau keyboard komputer.

Martynova Anna Mikhailovna Guru-psikolog dari kategori kualifikasi 1 Unit struktural "TK No 56" Sekolah Menengah GBOU 4, o. Wilayah Syzran Samara

Bermain pasir merupakan salah satu aktivitas alami anak. Oleh karena itu, kita, orang dewasa, dapat menggunakan kotak pasir untuk tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Dengan membangun figur pasir menggunakan simbol, menciptakan berbagai cerita, kami berada di jalan yang paling organik untuk anak penyandang disabilitas (HIA) bentuk, kami menyampaikan kepadanya pengetahuan dan pengalaman hidup kami, peristiwa dan hukum dunia sekitarnya.

Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung. Properti psikoterapi terpenting dari pasir adalah kemampuan untuk mengubah plot, peristiwa, hubungan. Karena permainan berlangsung dalam konteks dunia dongeng, anak diberi kesempatan untuk mengubah situasi yang tidak nyaman baginya. Dia belajar mengatasi kesulitan sendiri. Bermain dengan pasir adalah bentuk kegiatan yang alami dan dapat diakses oleh setiap anak. Seorang anak sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik.

Proses terapi bermain pasir membantu Anda beralih dari perasaan bergantung pada situasi saat ini menjadi pencipta situasi. Selain itu, pasir menyerap energi negatif. Metode terapi pasir dapat digunakan dengan anak-anak dari usia 3 tahun. Koreksi lingkungan emosional melalui metode ini memungkinkan pemecahan sejumlah masalah yang muncul pada anak-anak cacat.

Secara khusus, terapi pasir memungkinkan Anda untuk bekerja dengan anak-anak yang agresif, tidak aman, dan pemalu; dengan anak mengalami masalah malu, bersalah, bohong, sulit menerima perasaannya. Selain itu, terapi pasir menggabungkan banyak latihan yang ditujukan untuk relaksasi umum, menghilangkan stereotip motorik dan gerakan kejang. Dalam proses bermain pasir, anak memiliki kesempatan untuk mengungkapkan pengalaman emosionalnya yang terdalam, ia terbebas dari rasa takut, dan pengalaman tersebut tidak berkembang menjadi trauma mental. Tugas terapi pasir konsisten dengan keinginan batin anak untuk aktualisasi diri.

Dalam sistem mereka, latihan-latihan ini sangat penting untuk perkembangan jiwa anak. Pertama, menstabilkan keadaan emosi anak. Kedua, seiring dengan perkembangan kepekaan taktil-kinestetik dan keterampilan motorik halus tangan, mereka mengajarkan anak untuk mendengarkan diri mereka sendiri dan mengucapkan perasaan mereka, membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya.

Ini adalah bagaimana fondasi diletakkan untuk pembentukan lebih lanjut keterampilan komunikasi positif, peningkatan kegiatan bermain subjek, yang berkontribusi pada pengembangan permainan peran dan keterampilan komunikasi anak cacat. Penting agar permainan proyektif di atas pasir membuka potensi anak penyandang disabilitas, mengembangkan kreativitas dan imajinasinya.

T.D. Penawaran Zinkevich-Evstigneeva jenis yang berbeda permainan pasir:

Game kognitif: game untuk mengenal dunia luar, game geografis; fantastis dan sejarah, permainan-tur kota.

Permainan proyektif: permainan proyektif dapat dilakukan secara individu dan dalam kelompok, dengan bantuan mereka diagnosa psikologis, koreksi dan perkembangan anak dilakukan. Anak itu memilih mainan dan membangun dunianya sendiri, dongengnya sendiri.

Permainan pasir dalam kelompok terutama untuk pengembangan keterampilan komunikasi: kemampuan untuk berkomunikasi secara harmonis dan efektif satu sama lain, berinteraksi. Grup dapat terdiri dari 2, 3 orang, atau lebih, tergantung pada ukuran kotak pasir.

Sebelum Anda mulai bermain pasir, Anda perlu berbicara dengan anak-anak tentang aturan bermain di kotak pasir. Ini akan membantu puisi oleh T.M. Grabenko:

Tidak ada anak yang berbahaya di negara ini -
Lagi pula, mereka tidak punya tempat di pasir!
Di sini Anda tidak bisa menggigit, bertarung
Dan lemparkan pasir ke matamu!

Jangan hancurkan negara asing!
Pasir adalah negara yang damai.
Anda dapat membangun dan bertanya-tanya
Anda dapat melakukan banyak hal:

Gunung, sungai dan laut,
Untuk memiliki kehidupan di sekitar.
Anak-anak, mengerti aku?
Atau harus diulang?

Untuk mengingat dan menjadi teman!

Memulai dengan Pasir. Letakkan telapak tangan Anda di atas pasir dan beri tahu anak Anda bagaimana perasaan Anda: "Saya senang. aku merasa hangat (kesejukan) pasir. Ketika saya menggerakkan tangan saya, saya merasakan butiran pasir kecil. Apa yang kamu rasakan? Biarkan anak mencoba berbicara tentang perasaannya. Buat cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan, buat pola (matahari, bunga, dll); "berjalan" di atas pasir dengan masing-masing jari secara bergantian.

Contoh beberapa latihan

1. "Tangan Sensitif" (menurut T.D. Zinkevich-Evstigneeva)

• Letakkan tangan Anda di atas pasir, tutup mata Anda, rasakan apa itu.
• Buka matamu, katakan padaku bagaimana perasaanmu (jawaban anak-anak).
• Lakukan hal yang sama dengan telapak tangan menghadap ke sisi yang lain. Ceritakan tentang perasaanmu.

2. Meluncur di permukaan pasir seperti ular atau seperti mobil.

3. Jalankan telapak tangan Anda seperti gajah, seperti bayi gajah kecil, seperti kelinci yang cepat.

4. Tinggalkan cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan.

5. Buat pola dan gambar - matahari, kupu-kupu, huruf A atau seluruh kata.

6. "Berjalan" dengan masing-masing jari tangan kanan dan kiri secara bergantian.

7. Ayak pasir melalui jari-jari Anda atau dengan sejumput, tabur jalur dari pasir dengan tekstur yang kontras.

8. Susun batu dan bahan alam dengan struktur dan ukuran yang berbeda di atas pasir dalam urutan logis khusus.

9. Pandu patung itu di sepanjang jalur pasir labirin.

11. Letakkan sosok geometris dengan keripik.

12. Ayak pasir melalui saringan, gambar pola dengan kuas atau tongkat, saring pasir melalui sistem corong, dll.

13. Bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti pada piano atau keyboard komputer.

14. Kotak pasir dapat digunakan untuk menemukan binatang, benda, surat tertentu yang terbuat dari plastik dan dikubur antara lain di dalam pasir (variasi permainan "tas ajaib" ) .

15. Memahat huruf dari pasir, menyapunya dengan ujung telapak tangan.

16. Putar huruf "L" di "TETAPI" , "H" di "T" , "HAI" di "SAYA" dll.

17. Temukan huruf yang tersembunyi di pasir dan buat suku kata darinya, sebuah kata.

Anda dapat menulis kata-kata di pasir dalam huruf cetak dan tertulis, pertama dengan jari Anda, kemudian dengan tongkat, memegangnya seperti pena. Pasir memungkinkan Anda membuat anak bekerja lebih lama. Lebih mudah memperbaiki kesalahan di atas pasir daripada di atas kertas. Hal ini memungkinkan anak untuk merasa sukses.

18. Permainan "Kotaku" . Terapis wicara memberikan tugas untuk memilih tokoh-tokoh yang namanya mengandung suara tertentu, dan membangun kota menggunakan angka-angka ini. Kemudian Anda bisa membuat cerita lisan tentang kota ini dan penduduknya.

19. "Jejak kaki siapa ini?" . Di pasir basah, bekas telapak tangan atau kaki dari sepatu atau roda mobil mainan mudah tertinggal. Biarkan anak mencoba menebak di mana sidik jari siapa?

20. Aplikasi pasir. Oleskan lem pada pola karton dan taburi dengan pasir. Singkirkan kelebihannya, dan Anda mendapatkan gambar yang indah. Pasir bisa dicat dengan cat dan dikeringkan.

21. "Arkeologi" . Mengubur mainan (anak tidak tahu yang mana). Selama penggalian, anak harus menebak dari bagian pembukaan apa yang tersembunyi. Mengubur 2-3 item. Biarkan dia menggali salah satu dari mereka dan mencoba menentukan dengan sentuhan apa itu.

22. "Jalan Pasir" . Tunjukkan pada anak Anda cara mengambil segenggam pasir kering dan menuangkannya perlahan, menciptakan berbagai bentuk, seperti jalan setapak. (ke rumah kelinci atau anak beruang).

23. Anda dapat menggali dan menggali huruf, angka, bentuk geometris - sehingga akan lebih mudah bagi anak untuk mengingatnya.

24. Permainan "Beri Nama Suara" (menurut N.V. Durova). Psikolog mengajak anak-anak untuk menggali lubang kecil di pasir untuk bola. Kemudian dia mendorong bola ke dalam lubang anak dan memanggil kata, intonasi yang menonjolkan bunyi konsonan. Anak menyebutkan suara yang disorot dan menggulingkan bola kembali ke lubang guru. Kemudian tugas itu diberikan kepada anak lain, dan seterusnya. Kata-kata: s-s-som, su-m-m-mka, for-r-r-rya, ku-s-s-juice, stu-l-l-l, ru-ch-ch-chka, red-n-n-n, ball-f-f-f, roof-sh-sh- shka, d-d-rumah.

25. Permainan "Temukan teman" (menurut N.V. Durova). Psikolog mengambil gambar di luar kotak (kupu-kupu, sapi, katak, ayam jago, beruang) dan membagikannya kepada anak-anak.

Buatlah rumah untuk hewan-hewan ini, segera saudara-saudara mereka akan datang mengunjungi mereka. (Anak-anak melakukannya.) Kemudian guru mengeluarkan gambar-gambar berikut dari kotak. (tupai, paus, merak, kuda, tikus).

Bagaimana kita bisa mengetahui di mana, saudara siapa? Untuk melakukan ini, mari kita ucapkan nama-nama binatang dan sorot suara pertama dalam kata-kata ini. - paus - [ke"]- dia akan pergi mengunjungi sapi, suara pertama dalam kata ini [ke]; [ke] dan [ke"]- kakak beradik.

Anak-anak bergiliran memanggil mereka yang ditunjukkan dalam gambar, sorot suara pertama dan pilih pasangan. Kesimpulan: Bagaimana pasangan suara ini berbeda? (keras - lunak).

26. Latihan "Hujan Pasir" (menurut N.Kuzub) Guru itu perlahan dan kemudian dengan cepat menuangkan pasir dari tinjunya ke kotak pasir, lalu ke telapak tangannya. Anak-anak mengulang. Kemudian anak-anak menutup mata mereka secara bergantian, meletakkan telapak tangan mereka di atas pasir dengan jari-jari mereka terpisah, orang dewasa menuangkan pasir ke jari mana saja, dan anak itu menamai jari ini.

27. Permainan "Siapa itu?" (menurut R.G. Golubeva). Psikolog mengeluarkan mainan dari kotak: sapi, harimau, lebah, ular, landak. Masing-masing dari mereka diberi suara tertentu: sapi - mooing "mmm" , harimau - menggeram "rrr" , lebah itu berdengung "zh-zh-zh" , ular - desis "sh-sh-sh" , landak - mendengus "ff" . Guru mengucapkan suara untuk waktu yang lama dan mengajak anak-anak untuk menentukan siapa itu. Orang yang memberi nama hewan dengan benar menerima mainan ini.

28. Permainan "Gema" . Guru mengucapkan suku kata, dan anak-anak mengulanginya secara bergantian, sedangkan untuk setiap pengulangan yang dilakukan dengan benar, anak diundang untuk mengambil mainan apa pun untuk permainan berikutnya di pasir.

Ta-ka-pa - pa-ka-ta - ha-ba-da - po-bo-po - poo-boo-poo.

Dengan mainan yang dipilih, anak-anak bermain petak umpet pasir: satu anak menutup matanya, dan sisanya menyembunyikan mainannya di pasir.

29. Latihan "Jejak Kaki Luar Biasa" .

"Beruang datang" - anak menekan pasir dengan kepalan tangan dan telapak tangan dengan paksa.

"Kelinci Melompat" - dengan ujung jari, anak menyentuh permukaan pasir, bergerak ke arah yang berbeda.

"Ular-ular itu merangkak" - anak membuat permukaan pasir bergelombang dengan jemari santai/tegang (ke arah yang berbeda).

"Serangga laba-laba lari" - anak menggerakkan semua jari, meniru gerakan serangga (Anda dapat sepenuhnya membenamkan tangan Anda di pasir, bertemu di bawah pasir dengan tangan Anda satu sama lain - "serangga menyapa" ) .

Anda juga bisa menyelesaikan bermain pasir dengan syair:

Lihatlah telapak tangan kita -
Mereka menjadi lebih bijaksana!
Terima kasih, pasir kami sayang,
Anda tumbuh untuk kita semua (menjadi lebih pintar) membantu!

Penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif:

• anak-anak memiliki peningkatan minat yang signifikan di kelas;
• anak-anak penyandang disabilitas merasa lebih berhasil;
• tidak ada tempat untuk monoton dan kebosanan di dalam kelas;
• anak memperluas jangkauan tindakan permainan subjek;
• di dalam kelas, tingkat orientasi sosial dan domestik anak-anak penyandang disabilitas meningkat.

Dalam terapi pasir klasik, "siklus" transfer di alam. Pertama, realitas batin dipindahkan ke pasir. Kemudian pengalaman ditransfer ke dunia batin, ke lapisan bawah sadar. Kemudian, dalam bentuk beberapa model, ditransfer ke kehidupan nyata. Dalam pekerjaan individu, guru-psikolog tidak pernah membawa apa pun ke dalam kotak pasir, tidak mengubah apa pun. Ketika dalam proses analisis diperlukan, dengan izin anak, Anda dapat mengambil suatu objek, melihatnya, tetapi tidak mengubahnya. "Membuat" kotak pasir dan "membongkar" anaknya sendiri. Selama bekerja, berikan perhatian khusus pada sosok mana yang Anda pilih terlebih dahulu - identifikasi dengan diri Anda sendiri, dengan Anda "SAYA" .

Kondisi umum untuk mengatur terapi pasir

Sebuah kotak besar digunakan sebagai kotak pasir. Ukuran tradisionalnya dalam sentimeter adalah 50 x 70 x 8 cm, diyakini bahwa ukuran kotak pasir ini sesuai dengan volume bidang persepsi visual.

Warna. Kotak pasir tradisional menggabungkan warna alami kayu, biru dan kuning. Jadi, bagian bawah melambangkan air, dan sisi - langit, matahari.

Untuk mengatur permainan pasir, diperlukan satu set besar benda-benda mini dan mainan, yang bersama-sama melambangkan dunia. Dalam terapi pasir klasik, berikut klasifikasi objek yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir:

• orang yang beragam dalam jenis kelamin, usia, budaya dan identitas nasional, profesi, era (dari primitif ke modern,) pose harus dinamis dan statis;
• binatang darat (domestik, liar, prasejarah);
• hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);
• penghuni dunia air (berbagai ikan, mamalia, moluska, kepiting);
• rumah dengan furnitur (rumah, istana, istana, bangunan lain, perabotan dari berbagai era, budaya, dan tujuan);
• peralatan rumah tangga (piring, peralatan rumah tangga, dekorasi meja);
• pohon dan tanaman lainnya (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);
• benda langit (matahari, bulan, bintang, pelangi, awan);
• kendaraan (darat, air, transportasi udara untuk keperluan sipil dan militer, kendaraan fantastis);
• objek habitat manusia (pagar, pagar, jembatan, gerbang, rambu-rambu jalan);
• objek lanskap dan aktivitas alami Bumi (gunung berapi, gunung);
• aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan, dll.);
• benda alam alami (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, kaca yang dipoles dengan air, dll.);
• objek fantastis dan karakter kartun, fantasi, patung manusia serigala;

Bentuk dan pilihan terapi pasir ditentukan oleh karakteristik anak penyandang disabilitas tertentu, tugas khusus dan durasinya. Terapi pasir dapat digunakan untuk tujuan berikut: untuk tujuan diagnosis, untuk tujuan memberikan bantuan psikologis utama; dalam proses psikoterapi jangka pendek; dalam perjalanan pengaruh psikoterapi jangka panjang. Jadi, terapi pasir telah memantapkan dirinya sebagai salah satu metode non-tradisional yang paling efektif dalam pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan dengan anak-anak cacat.

Konferensi: Proses pendidikan modern di lembaga pendidikan prasekolah

Organisasi: MADOU "TK No. 12 "Ladushki"

Lokasi: Wilayah Novgorod, Staraya Russa

Pasir adalah bahan yang mudah diakses yang dapat ditemukan di kotak pasir, di pantai, di sepanjang tepi sungai dan danau. Lalu apa itu terapi pasir? Dan untuk apa dia? Terapi pasir adalah kesempatan untuk mengungkapkan apa yang sulit untuk menemukan kata-kata, untuk berhubungan dengan apa yang sulit untuk ditangani secara langsung, untuk melihat dalam diri sendiri apa yang biasanya luput dari persepsi sadar. K. D. Ushinsky menulis: "Mainan terbaik untuk anak-anak adalah setumpuk pasir!" kontak pertama anak-anak satu sama lain terjadi di kotak pasir: sebuah rumah dibangun di atas pasir, sebuah pohon ditanam, sebuah keluarga dibuat. Permainan pasir merupakan kegiatan yang alami dan mudah diakses oleh setiap anak, salah satu bentuk interaksi dan transformasi dunia. Apa yang terjadi pada seorang anak ketika dia bermain di pasir? Seorang anak berkebutuhan khusus sering kali tidak dapat mengungkapkan perasaan, ketakutan, emosinya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang menggairahkannya, menciptakan gambaran dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik! Anak-anak prasekolah senang bermain di pasir, karena permainan seperti itu dipenuhi dengan emosi yang berbeda: kegembiraan, kejutan, kegembiraan, kegembiraan. Ini memungkinkan untuk menggunakan permainan pasir untuk pengembangan dan pengayaan pengalaman emosional anak, untuk pencegahan dan koreksi kondisi mentalnya. Pasir memiliki kemampuan untuk membiarkan air masuk. Dalam hal ini, para ahli mengatakan bahwa itu menyerap energi mental negatif, interaksi dengannya membersihkan energi seseorang, menstabilkan keadaan emosional. Pasir sering bertindak seperti magnet pada anak-anak. Tangan mereka sendiri, tanpa sadar, mulai menuangkan dan menyaring pasir, menggali lubang, membangun terowongan, gunung, jalan, kota. Dan jika Anda menambahkan berbagai mainan ke dalamnya, maka anak itu memiliki dunianya sendiri, tempat ia menciptakan dan berfantasi, dan, pada saat yang sama, belajar bekerja dan mencapai tujuan. Membuat bangunan pasir tidak memerlukan keahlian khusus. Melakukan sesuatu bukanlah hal yang mustahil! Jadi, tidak ada tempat untuk kekecewaan, kesalahan, dan keraguan diri. Di kelas, anak-anak santai, ceria dan terinspirasi: mereka menciptakan dunia mereka sendiri, dan sangat menyenangkan untuk melakukan ini. Juga, dalam bekerja dengan pasir, anak-anak mengembangkan kreativitas dan imajinasi. Mereka mendapatkan kesenangan dari proses ini, yang berkontribusi pada munculnya emosi positif dan pengembangan keterampilan komunikasi. Sensitivitas sentuhan, keterampilan motorik halus, dan ucapan berkembang dengan kuat di kotak pasir. “Membaca Pasir” bersifat menghibur, yaitu permainan yang bertujuan untuk mengembangkan pendengaran fonemik, mengoreksi pengucapan suara, mengajarkan membaca dan menulis. Pasir akan membantu jika anak belajar membaca dan menulis, menguasai membaca dan menulis, atau dia membutuhkan bantuan untuk belajar mengucapkan bunyi dengan benar. Semua ini terjadi dalam bentuk dongeng, dengan mudah dan tidak mencolok, dalam sebuah permainan, oleh karena itu hasilnya jauh lebih nyata daripada ketika orang dewasa mencoba memberitakan sesuatu dengan membosankan. Yang paling modern dan seru adalah lukisan pasir di atas meja khusus atau animasi pasir. Tablet ini memiliki lampu latar berwarna, yang dikendalikan oleh remote control kecil. Dengan itu, Anda dapat memilih salah satu dari 16 warna. Anda juga dapat menambah atau mengurangi kecerahan. Gunakan 5 fungsi berbeda, 7 warna berkedip, 3 warna, 7 atau 3 warna pudar, dan warna statis. Menggambar di atas kaca terjadi dengan bantuan jari dan telapak tangan. Apa sisi positif dari kegiatan tersebut?

Anak mengembangkan minat pada peneliti. Bagaimanapun, pendudukan, sebagai suatu peraturan, dikelilingi oleh misteri. Dan mereka tidak memberikan cat sama sekali, tetapi pasir, yang dituangkan dan pada awalnya benar-benar tidak dapat dijinakkan. Dan pasirnya mungkin tidak biasa, tetapi berwarna. Atau lampu latar berubah warna dan Anda dapat memilih yang saat ini sesuai dengan suasana hati. 3. Anak lebih berani berfantasi dengan pasir daripada di atas kertas dengan pensil atau cat. Di sini Anda dapat menggambar, mengoreksi, dan menggambar lagi, tanpa takut membuat kesalahan apa pun, tanpa kekecewaan "oh, itu tidak berhasil lagi!". Lukisan pasir mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus. Para ahli mencatat bahwa teknik ini bahkan lebih efektif daripada senam jari. Mengapa? Karena tugas dengan pasir lebih melelahkan otak dan otot. Sebagai perbandingan, Anda sebaiknya mencoba menuangkan pasir dalam aliran yang seragam atau menggambar dua matahari yang identik sekaligus dengan kedua tangan di kiri dan kanan garis tengah imajiner. Dalam praktik saya, saya menggunakan berbagai bentuk pekerjaan dengan pasir, semua jenis peralatan dan berbagai jenis pasir. Untuk melakukan perjalanan dongeng yang mengasyikkan melalui permainan Tanah Pasir bersama anak-anak Anda, Anda memerlukan: - kotak pasir mini. Ini adalah kotak kayu tahan air dengan dimensi tertentu. Permukaan bagian dalam, bawah dan sampingnya dicat biru. Bagian bawah melambangkan air dan laut, sedangkan bagian samping melambangkan udara dan langit dan pasir murni yang diayak, serta koleksi patung-patung mini untuk bermain tugas di kotak pasir. Di kotak pasir seperti itu, para lelaki membangun kota, menggambar, melakukan eksperimen, mencari harta karun dan harta karun, tebak jejak siapa. Kotak pasir dapat digunakan sebagai dasar untuk teater meja boneka. Ini adalah cara yang sangat nyaman untuk mementaskan dongeng, karena pasir memungkinkan Anda menyampaikan lanskap yang berbeda. Yang paling seru adalah permainan perjalanan, di mana anak-anak menggunakan berbagai perlengkapan, kerikil, cangkang dengan warna dan ukuran berbeda, figur binatang, manusia, kendaraan, tumbuhan. Saya mengadakan kelas untuk memperbaiki kecemasan dan rasa tidak aman, memperluas pengalaman emosional, kemampuan untuk bekerja dalam tim, dan mengembangkan empati. Di kotak pasir, kami berkenalan dengan berbagai jenis pasir, tambang, sungai, dan kinetik. Pasir kinetik, "hidup kembali" di tangan. Ini secara ajaib menggabungkan sifat pasir kering dan basah. Itu mudah dibentuk, dipegang, dan mudah dipotong, dihancurkan, mengalir di antara jari-jari. Berinteraksi dengan pasir kinetik, anak-anak mengalami banyak sensasi taktil. Dari pasir kinetik berwarna, para pria membuat kolase yang berbeda, misalnya, "Dunia Laut", "Musim Semi", "Permen", "Bunga", dll. Tahap pekerjaan selanjutnya adalah aplikasi pasir. Anak itu mengoleskan lem PVA ke gambar kontur, lalu tertidur di atasnya dengan pasir dengan warna yang sama. Prosedur ini diulang beberapa kali. Untuk setiap area gambar, warna pasir yang berbeda digunakan, yang pada akhirnya memungkinkan Anda untuk membuat gambar multi-warna dan warna-warni. Gambar anak-anak dengan tema "Ruang", dibuat menggunakan teknologi ini, menempati posisi pertama di kompetisi semua-Rusia dan internasional.

lukisan pasir- jenis aktivitas visual anak-anak prasekolah yang baru dan sekaligus sederhana, dapat diakses oleh hampir semua orang dan tidak memerlukan pelatihan khusus. Dan bagi saya, ini adalah cara lain untuk memahami perasaan anak. Pasir - cat yang sama, hanya bekerja berdasarkan prinsip "cahaya dan bayangan", menyampaikan perasaan, pikiran, dan aspirasi manusia dengan sempurna. Ini adalah salah satu cara untuk menggambarkan dunia sekitar. Saat teknik menggambar dengan pasir dikuasai, dunia batin anak diperkaya dan dikembangkan. Jenis kreativitas ini, sebagai sarana untuk mengoreksi jiwa, memungkinkan seniman cilik mengatasi rasa takut, menjauh dari representasi dan penggambaran subjek dengan bahan-bahan tradisional, mengekspresikan perasaan dan emosi dalam gambar, memberikan kebebasan, menanamkan diri. -kepercayaan diri. Setelah menguasai teknik melukis pasir, anak mendapat kesempatan untuk memilih, yang, pada gilirannya, memastikan sifat kreatif dari kegiatan produktif anak-anak.

Karya kami melengkapi dan menghiasi kegiatan anak-anak dalam berbagai topik. Jika mereka berbicara tentang musim gugur, mereka menggambar "A Tale of a Tree", tentang musim dingin - kepingan salju, mengingat musim panas - mereka membuat "Pelangi dalam Botol" dan memahat bunga dari pasir berwarna, berbicara tentang ruang - membuat aplikasi "Perjalanan luar angkasa" dan jauh lebih menarik dan kognitif.

Orang yang pemalu dan pemalu menjadi lebih aktif dan percaya diri, sedangkan orang yang gesit dan energik duduk di kotak pasir untuk waktu yang lama, membangun, menghancurkan, membangun lagi, melengkapi pekerjaan dengan detail, karakter, dan atribut baru. Mereka kembali ke gedung mereka lagi dan lagi, membuat dan memainkan cerita baru.

Bermain dengan anak-anak di pasir! Ini sederhana, menarik, mengasyikkan, dan bermanfaat!

Institusi pendidikan negara bagian di wilayah Sverdlovsk

"Sekolah Pendidikan Umum Khusus Kachkanar"

Dipertimbangkan pada pertemuan sekolah

asosiasi metodis

« »____________20

Setuju Wakil Direktur

__________________

/_______________/

Saya menyetujui: nomor pesanan.

« »______________20

Kepala sekolah:

PROGRAM KERJA

« Terapi pasir sebagai sarana untuk koreksi dan pengembangan bidang emosional

pada anak dengan keterbelakangan mental sedang dan berat

Disusun oleh: Makushina Yu.N.

psikolog pendidikan

CATATAN PENJELASAN

SAYA. Program kerja disusun berdasarkan dokumen peraturan berikut:

GEF untuk siswa keterbelakangan mental;

Kurikulum UN.

II . Program ini telah dirancang sesuai dengan kurikulum sekolah yang diperuntukkan bagi siswa sekolah dasar kelas 1-4 dengan keterbelakangan mental sedang dan berat.

untuk 1 sd. kelas - 34 jam;

untuk 2 sd. kelas - 34 jam;

untuk 3 sd. kelas - 34 jam;

untuk 4 sd. kelas - 34 jam;

Durasi pelajaran adalah 15-20 menit. Kelas diadakan dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa.

Program ini dirancang untuk 1 tahun studi.

AKU AKU AKU . Catatan penjelasan.

Salah satu metode psikokoreksi adalah terapi permainan. Game memiliki dampak besar pada perkembangan kepribadian setiap anak. Terapi pasir adalah salah satu jenis terapi bermain. Metode terapi pasir didasarkan pada teori Jung bahwa setiap objek dunia luar menyebabkan simbol di kedalaman alam bawah sadar. Psikolog menggunakan jenis terapi ini untuk memperbaiki isolasi, kurangnya kemampuan bersosialisasi, fobia, kelebihan emosi, dan psikotrauma.

Aspek psikoprofilaksis dan perkembangan terapi pasir dimanifestasikan dalam produksi dongeng, cerita di kotak pasir.

Bagi anak-anak, ini adalah cara yang menyenangkan untuk membicarakan masalah mereka, mengungkapkan ketakutan mereka dan menyingkirkannya, serta menghilangkan stres emosional. Bagaimanapun, permainan untuk anak adalah aktivitas yang perlu, alami, dan favorit.

Permainan anak dengan tingkat keterbelakangan mental sedang dan berat sangat penting, karena. merupakan kegiatan utama. Bermain pasir adalah bentuk aktivitas yang alami dan ramah anak. Seorang anak dengan insufisiensi intelektual, seringkali tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini untuk membantunya

permainan pasir akan datang. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Pasir memiliki kemampuan untuk membiarkan air masuk. Sehubungan dengan

Dengan ini, para ahli mengatakan bahwa itu menyerap energi mental negatif, interaksi dengannya memurnikan energi seseorang, menstabilkan keadaan emosional.

Pentingnya bekerja dengan pasir adalah pengembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak. Bentuk sensasi taktil sangat signifikan pada anak-anak penyandang disabilitas. Ini adalah salah satu bentuk pengetahuan tentang dunia sekitarnya.

Permainan pasir beragam: permainan edukatif memberikan proses pengajaran membaca, menulis, berhitung, dan melek huruf; permainan kognitif memungkinkan anak-anak untuk belajar tentang keragaman dunia di sekitar mereka, tentang sejarah kota, negara, dll.; permainan proyektif membuka potensi anak, mengembangkan kreativitasnya.

Kegembiraan dan kesuksesan diperlukan untuk anak-anak cacat jauh lebih besar daripada untuk siswa lain, karena prestasi dan kemajuan diberikan oleh upaya yang jauh lebih besar, dan hanya perasaan gembira dan kepuasan yang dapat mendukung mereka.

Terapi pasir adalah teknik yang tidak biasa di mana seorang anak atau sekelompok anak membangun dunia miniatur mereka sendiri dari pasir dan figur-figur kecil. Mereka senang menggunakan figur miniatur manusia, hewan, pohon, bangunan, mobil, jembatan. Selama permainan, anak-anak dapat mencampur pasir dengan air, membentuk bukit, gunung, membuat lanskap basah. Pada saat yang sama, anak-anak mengekspresikan di pasir apa yang muncul secara spontan dalam pikiran mereka. Sandplay memberi anak-anak kesempatan untuk melepaskan trauma psikologis dengan menampilkan fantasi dan mengembangkan rasa koneksi dengan kontrol atas impuls batin mereka. Membangun hubungan dengan dorongan bawah sadar, terutama pola dasar diri, dan mengekspresikannya dalam bentuk simbolis sangat memudahkan fungsi jiwa yang sehat.

Peran paling penting dalam organisasi terapi bermain pasir diberikan pada pendekatan individu untuk setiap pemain. Anak-anak penyandang cacat sangat tertarik pada diri mereka sendiri, pada kemampuan dan prestasi mereka, sehingga perlu untuk menemukan sarana pedagogis yang memungkinkan Anda untuk memperhatikan setiap orang secara pribadi, sambil menerapkan pendekatan yang sangat pribadi. Variasi permainan pasir membuka jalan bagi pendekatan individu, dan ini merupakan kondisi pedagogis yang penting untuk efektivitas terapi pasir.

Terapi pasir tidak dapat dilakukan dalam kasus berikut:

Anak dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD);

epilepsi atau skizofrenia;

Anak-anak dengan tingkat kecemasan yang sangat tinggi;

Anak-anak dengan alergi terhadap debu dan partikel kecil;

Penyakit kulit dan luka di tangan.

IV . Tujuan utama dari program:

Pengembangan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;

Pembentukan ide-ide anak tentang dunia sekitar;

Penghapusan stres emosional;

Mengurangi agresi dan kecemasan;

Meningkatkan rasa sukses dan kepercayaan diri;

Koreksi harga diri, mengatasi kompleks "artis buruk", dengan bantuan komposisi pasir dengan bantuan figur yang sudah jadi;

Pengembangan persepsi visual, memori, perhatian, ucapan, pemikiran kreatif, imajinasi dan fantasi;

Meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;

IV . P lingkungan objek-spasial.

Organisasi permainan pasir membutuhkan keahlian khususlingkungan objek-spasial:

Meja sandbox khusus dilengkapi dengan layar dengan lampu latar LED, kantong pasir. Keuntungan dari meja seperti itu adalah beberapa anak dapat belajar sekaligus.

Barang-barang yang digunakan dalam proses pembuatan lukisan pasir:

Orang yang beragam dalam jenis kelamin, usia, budaya dan identitas nasional, profesi;

Hewan darat (domestik, liar, prasejarah);

Hewan terbang (liar, domestik, prasejarah);

Penghuni dunia air (berbagai ikan, mamalia, moluska, kepiting);

Tempat tinggal dengan furnitur (rumah, istana, kastil, bangunan lain, furnitur dari berbagai era, budaya, dan tujuan);

Peralatan rumah tangga (piring, peralatan rumah tangga, dekorasi meja);

Pohon dan tanaman lain (bunga, rumput, semak, tanaman hijau, dll.);

Kendaraan (darat, air, transportasi udara untuk keperluan sipil dan militer, fantastis;

Objek habitat manusia (pagar, pagar, jembatan, gerbang, rambu jalan);

Aksesoris (manik-manik, topeng, kain, kancing, gesper, perhiasan, dll.);

Benda-benda alam (kristal, batu, kerang, potongan kayu, logam, biji-bijian, bulu, potongan kaca, dll);

Item fantasi dan karakter kartun, fantasi, patung manusia serigala;

Penjahat (karakter jahat kartun, mitos, dongeng).

V . Efektivitas program

Sebagai hasil dari pekerjaan di kelas dengan pasir, siswa dengan cacat intelektual,harus belajar:

Mensimulasikan berbagai cerita, dongeng, menggunakan mainan kecil;

Mampu mengendalikan impuls batin Anda;

Percaya pada kekuatan Anda;

Jalin kontak yang bersahabat dengan anak-anak lain dalam permainan;

Dalam proses pelaksanaan program, tingkat kecemasan dan agresivitas pada anak harus berkurang; keterampilan motorik harus berkembang, wawasan dan kosa kata akan berkembang.

AKU AKU AKU . Metode dan alat untuk mengevaluasi efektivitas program.

Pengaruh sesi terapi bermain pasir yang dilakukan terhadap hubungan antara anak sekolah dengan disabilitas intelektual dapat dibuktikan dengan penelitian sosiometri.

Melacak tingkat kesejahteraan hubungan anak (diterima, populer, tidak populer, ditolak) dalam tim kelas.

Metode analogi warna-emosional A.N. Lutoshkin dirancang untuk mempelajari karakteristik keadaan emosional anak;

- Tes warna Luscherdirancang untuk mempelajari ciri-ciri keadaan emosional;

Tes menggambar oleh J. Book "House. Tree. Man" memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi tingkat keparahan ketidakamanan, kecemasan, ketidakpercayaan pada diri sendiri, perasaan rendah diri, permusuhan, konflik, kesulitan komunikasi, depresi.

IV . Bibliografi:

Psikosintesis dan teknik psikoterapi integratif lainnya / Ed. A. Badkhen, V.E. Kagan. M., 1997.

Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. korektif, mengembangkan dan mengadaptasi permainan. - St. Petersburg: Detstvo-Press, 2002.

Zinkevich-Evstigneeva T.D., Grabenko T.M. Workshop terapi kreatif. - M.: Pidato, 2003.

Baryaeva L.B., Kondratieva S.Yu. Kelas permainan dengan pasir dan air: Panduan untuk guru dan orang tua. - Sankt Peterburg: 2008.

Sakovich N.A. Teknologi bermain pasir. Permainan jembatan. - St. Petersburg.. Rech, 2006.

VI . Analisis efektivitas terapi pasir dalam koreksi hubungan interpersonal anak sekolah tunagrahita.

Sebagai hasil dari sesi terapi bermain pasir untuk anak tunagrahita sedang dan berat, terjadi peningkatan tingkat kesejahteraan hubungan baik dalam kelompok sebaya maupun dalam komunikasi dengan orang dewasa.

Tidak ada satu mata pelajaran pun yang berstatus "buangan", "tidak diterima" di tim anak-anak pada akhir tahun ajaran.

Koefisien timbal balik (KB) - indeks kohesi kelompok, mengungkapkan sifat berbeda dari hubungan yang ada dalam kelompok. Di kelas-kelas yang diadakan sesi terapi bermain pasir, anak-anak menjadi lebih kompak, meskipun ada beberapa ketua dalam kelompok. Ikatan yang cukup erat terjalin di antara anggota kelompok.

Anak-anak mulai memperhatikan dan menyoroti kualitas manusia terbaik ketika memilih teman dan kawan: "Saya berteman dengannya karena dia ceria, baik hati, jujur."

Peningkatan tingkat kesejahteraan dalam hubungan berarti kesejahteraan sebagian besar anak-anak dalam kelompok dalam sistem hubungan interpersonal, kepuasan mereka dalam komunikasi, pengakuan oleh teman sebaya. Motivasi pemilihan umum dalam banyak kasus ditentukan oleh keinginan anak-anak untuk berkomunikasi, memiliki tujuan bersama, alasan lain bertindak sebagai sekunder. Semua ini sangat penting dalam pengembangan hubungan interpersonal pada anak-anak dengan cacat intelektual, yang memiliki pelanggaran berat EVS.

Dalam pekerjaan lebih lanjut, psikolog dan guru tidak boleh meninggalkan anak-anak yang tidak populer tanpa pengawasan. Penting untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kualitas positif mereka, meningkatkan harga diri mereka yang rendah untuk meningkatkan posisi mereka dalam sistem hubungan interpersonal.

KALENDER - RENCANA TEMATIK (1-4 kelas)

Tanggal kelas

jam

Bab. Subjek.

Fokus korektif

Pendidikan, metodologi, materi dan teknis

keamanan

Pemeriksaan anak. Diagnostik yang masuk.

Teknik :

Tes warna Luscher;

Tes menggambar buku J

"Rumah. Pohon. Manusia"

Topik: Pengenalan anak pada lingkungan berpasir. Pembiasaan dengan pasir, aturan perilaku di kotak pasir.

Stres psikofisik berkurang.

Pengembangan sensasi taktil.

Game "Cetakan tangan kita"

Di atas permukaan pasir yang datar, anak-anak dan psikolog bergiliran membuat cetakan tangan: bagian dalam dan luar. Penting untuk memegang tangan Anda di atas pasir, sedikit menekannya, dan mendengarkan perasaan Anda. Latihan:

- "meluncur" dengan telapak tangan di permukaan pasir, melakukan gerakan zigzag dan melingkar,

Lakukan gerakan yang sama, letakkan telapak tangan di tepi,

- "berjalan" dengan telapak tangan Anda di sepanjang trek yang diletakkan, meninggalkan bekas Anda di atasnya,

Buat segala macam pola aneh di permukaan pasir dengan cetakan telapak tangan, kepalan tangan, buku-buku jari tangan, tepi telapak tangan, cobalah untuk menemukan kesamaan pola dengan benda-benda dunia sekitarnya (chamomile, matahari, tetesan hujan, rumput, pohon, landak, dll.),

- “berjalan” di permukaan pasir secara terpisah dengan masing-masing jari bergantian dengan tangan kanan dan kiri, kemudian secara bersamaan (pertama hanya dengan jari telunjuk, lalu dengan jari tengah, lalu dengan jari manis, ibu jari, dan akhirnya dengan jari kelingking).

Permainan "Sihir Glade".

Anak-anak membangun negara fiksi di atas pasir.

Game "Apa yang tersembunyi di pasir?"

Game "Tebak teka-teki"

Teka-teki dibacakan untuk anak-anak dan diminta untuk menebaknya, tetapi jawabannya tidak hanya diucapkan dengan lantang, tetapi ditemukan di pasir.

Permainan "Pola di pasir"

Permainan « Pembuat pasir»

Game "Kami menciptakan dunia"

Konstruksi di kotak pasir berbagai komunitas hidup dan tidak hidup - kota, desa, hutan, sungai, danau, pulau.

Gim "Pelajaran sihir pertama: hutan, rawa, dan penghuninya"

Permainan "Kedua pelajaran sulap: laut, sungai, danau dan penduduk mereka"

Permainan « Pelajaran ketiga dalam sihir: kota dan penduduknya, profesi dan layanannya.

Game "Pelajaran sihir keempat: desa dan penduduknya"

Permainan "Perjalanan Luar Angkasa"

Permainan rumah besar

Latihan untuk pengembangan keterampilan motorik halus; Senam jari.

"Halo pena."

"Cacing".

"Laba-laba".

"Ikan".

"Oranye".

"Pada kucing."

"Tikus kecil".

"Ayo bertepuk tangan."

"Barang-barang saya".

"Anak babi".

"Kubis".

"Monyet", dll.

Rekaman audio "Suara Alam"; kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung miniatur.

Topik: "Memperkenalkan pasir basah"

Penurunan stres psikofisik, kelelahan. Pengembangan sensasi taktil.

Game properti pasir basah

Permainan "Kota Dongeng"

Game serangan bajak laut

Permainan "Perjalanan Laut"

Game "Di dasar laut"

Permainan "Pulau Ajaib"

Game "Penghuni lautan yang misterius"

Latihan relaksasi (relaksasi otot)

Latihan "Icicle"
Latihan "Humpty Dumpty"

Etude "Anak Kucing"

Etude "Apa yang kamu dengar?"

Etude "Membosankan, bosan duduk seperti ini", dll.

Rekaman audio "Suara dunia"; kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini, air.

Tema: "Perjalanan ke dongeng"

Pengembangan imajinasi, pidato, pengembangan keterampilan komunikasi, hubungan interpersonal.

Game "Tebak teka-teki"

Game "Pilih angka yang tepat"

Psikolog membacakan dongeng untuk anak-anak dan, dalam proses membaca dan penampilan pahlawan dalam dongeng, mulai memasukkan mereka ke dalam kotak pasir, kemudian meminta anak-anak untuk terus memasukkan mereka ke dalam kotak pasir sendiri dari kumpulan tokoh dongeng yang diusulkan.

Game "Menggambar dongeng"

Permainan "padang rumput yang indah"

Permainan "Musim"

Game "Bangun tanah ajaib"

Game "Tebak jejak kaki siapa"

Latihan koreksi ucapan:"Katakan sebaliknya"

"Buat kata-kata baru"

"Buat penawaran", dll.

Kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini,

Topik: "Kreativitas Kami"

Realisasi potensi kreatif, pengembangan keterampilan komunikasi, pengembangan hubungan interpersonal dalam kelompok.

Permainan "Lukisan Kecil" Menggambar berbagai gambar di pasir.

Permainan "Negara suasana hati"

Game "Hadiah untuk kawan"

Permainan "Keluarga Besar"

Permainan "Kebun Binatang Ramah"

Bebaskan kreativitas anak-anak.

Kotak kayu dengan pasir, koleksi patung-patung mini

Pemeriksaan anak. Diagnosa akhir.

Studi tentang keadaan psiko-emosional anak-anak.

Teknik :
- analogi warna emosional dari A. Lutoshkin;

Tes warna Luscher;

Tes menggambar buku J

"Rumah. Pohon. Manusia"