Murid-murid taman kanak-kanak pemasyarakatan dicirikan oleh peningkatan rangsangan saraf, kecemasan, agresivitas, hiperaktif di satu sisi dan kepasifan, isolasi, kedekatan, sesak, keterbelakangan lingkungan emosional, gangguan perilaku di sisi lain. Selain itu, pada anak-anak dengan masalah di bidang intelektual, ada pelanggaran bicara atau ketidakhadirannya sama sekali, perkembangan koordinasi gerakan yang tidak memadai, keterampilan motorik halus tangan, kurangnya rasa ritme, gangguan memori bicara, perhatian, persepsi, dll.
Oleh karena itu, siswa kita membutuhkan metode khusus untuk mengoreksi kesehatan psiko-emosional. Pengalaman kerja telah meyakinkan kami bahwa salah satu metode pelatihan, pengembangan, dan organisasi pemasyarakatan yang paling produktif dan efektif dengan anak-anak dengan masalah serupa adalah - terapi bermain pasir.
Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung. Tampaknya semuanya sangat sederhana - anak itu membangun sesuatu dari pasir, menghancurkan ciptaan yang dia buat tanpa penyesalan, dan membangun lagi ... Tetapi tindakan sederhana inilah yang menyimpan rahasia unik - tidak ada yang tidak dapat diperbaiki hancur - selalu menggantikan yang lama yang baru datang. Dengan berulang kali menjalani rahasia ini, bayi mencapai keadaan seimbang, kecemasan dan ketakutan hilang. Properti psikoterapi penting lainnya dari pasir adalah kemampuan untuk mengubah plot, peristiwa, hubungan. Karena permainan berlangsung dalam konteks dunia dongeng, anak berkebutuhan pendidikan khusus diberi kesempatan untuk mengubah situasi yang tidak nyaman baginya. Dia belajar mengatasi kesulitan sendiri.
Bermain dengan pasir adalah bentuk aktivitas yang alami dan dapat diakses oleh anak penyandang disabilitas. Seorang anak sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya. Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan yang paling penting, ia memperoleh pengalaman yang tak ternilai dalam resolusi simbolis dari banyak situasi kehidupan, karena dalam dongeng nyata semuanya berakhir dengan baik.
Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa ini adalah permainan bersama pertama anak-anak di kotak pasir yang dapat dengan jelas menunjukkan kepada orang tua ciri-ciri perilaku dan perkembangan anak-anak mereka. Orang tua melihat bahwa anak menjadi terlalu agresif atau malu-malu dalam berurusan dengan teman sebaya - ini mungkin merupakan kesempatan untuk memikirkan sistem pendidikan.
Permainan anak adalah bahasa simbolis untuk ekspresi diri. Dengan memanipulasi mainan, seorang anak dapat menunjukkan lebih dari sekadar mengungkapkan dengan kata-kata bagaimana dia berhubungan dengan dirinya sendiri, dengan orang dewasa yang signifikan, dengan peristiwa dalam hidupnya, dengan orang-orang di sekitarnya.
Permainan anak-anak dapat lebih dihargai sepenuhnya jika diakui bahwa itu adalah sarana komunikasi bagi mereka. Anak-anak mengekspresikan diri mereka lebih penuh dan lebih langsung dalam permainan spontan yang dimulai dari diri sendiri daripada dengan kata-kata, karena mereka merasa lebih nyaman dalam bermain. Bagi anak-anak, "memperagakan" pengalaman dan perasaan mereka adalah aktivitas dinamis dan penyembuhan paling alami yang dapat mereka lakukan.
Bermain pasir memberikan sarana untuk menyelesaikan konflik dan menyampaikan perasaan. Mainan membekali anak dengan sarana yang sesuai, karena mainan adalah lingkungan di mana ekspresi diri anak dapat terjadi. Dalam permainan bebas, dia bisa mengekspresikan apa yang ingin dia lakukan. Ketika dia bermain dengan bebas, dan bukan atas perintah orang lain, dia melakukan sejumlah tindakan independen.
Perasaan dan sikap yang mungkin ditakuti oleh anak untuk diungkapkan secara terbuka, tanpa rasa takut pada apa pun, dapat diproyeksikan ke mainan yang dipilih atas kebijaksanaannya sendiri. Alih-alih mengungkapkan perasaan dan pikiran dengan kata-kata, seorang anak dapat mengubur mainan ini atau itu di pasir, memukul, menenggelamkan, dll. Perasaan seorang anak seringkali tidak mungkin diungkapkan secara verbal (dengan kata-kata).
Permainan pasir diperlukan untuk anak-anak cacat, mereka:
mengembangkan kepekaan taktil-kinetik dan keterampilan motorik halus tangan;
Meredakan ketegangan otot
membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya;
mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang disampaikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip ketersediaan informasi);
menstabilkan keadaan emosi dengan menyerap energi negatif;
biarkan anak menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah;
· mengatasi kompleks "seniman buruk" dengan membuat komposisi artistik dari pasir dengan bantuan figur yang sudah jadi;
meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara;
membantu memperluas kosa kata;
memungkinkan pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik;
berkontribusi pada pengembangan pidato yang koheren, representasi leksikal dan tata bahasa;
Dalam beberapa tahun terakhir, kecenderungan perkembangan intelektual anak mulai terlihat dalam sistem pendidikan dan pelatihan. Pada saat yang sama, perhatian yang tidak memadai sering diberikan pada pengembangan lingkungan emosional. Perkembangan mental seorang anak erat kaitannya dengan kekhasan dunia perasaan dan pengalamannya.
Gangguan perkembangan psikofisik, karakteristik banyak anak cacat, menyebabkan munculnya sejumlah penyimpangan lain yang bersifat sekunder.
Ini termasuk kesulitan dalam pembentukan keterampilan komunikasi sosial, pasokan pengetahuan dan gagasan yang tidak memadai tentang lingkungan.
Semua orang tahu bahwa anak-anak egois, oleh karena itu sangat penting untuk mengajar anak melihat situasi dari posisi lawan bicaranya. Dengan mengajar seorang anak untuk “melihat dari luar”, kita membantunya untuk melihat dirinya sendiri secara berbeda, untuk mengevaluasi pikiran, perasaan, dan perilakunya dengan cara yang berbeda. Sehingga anak mendapat kesempatan untuk mengekspresikan dirinya melalui komunikasi.
Anak kecil sering kali berada dalam “penawanan perasaan”, karena mereka masih belum dapat mengendalikan perasaan mereka, yang mengarah pada perilaku impulsif, komplikasi dalam berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Anak-anak seperti itu telah mengurangi aktivitas kognitif dan bicara, lambatnya pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, kelemahan dalam pengaturan aktivitas sukarela, serta pelanggaran berbagai aspek bicara.
Saat ini, praktik pendidikan inklusif sedang aktif berkembang di Rusia, yang tujuannya adalah untuk mengoptimalkan proses rehabilitasi sosial anak-anak penyandang disabilitas.
Anak-anak penyandang cacat dicirikan oleh berkurangnya kemampuan belajar, tetapi mereka dapat menggunakan bantuan orang dewasa, mentransfer keterampilan yang dipelajari dari aktivitas mental ke situasi kehidupan lain.
Isi pekerjaan pemasyarakatan sesuai dengan persyaratan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah ditujukan untuk menciptakan sistem bantuan komprehensif untuk anak-anak cacat dalam menguasai program pendidikan utama pendidikan prasekolah, memperbaiki kekurangan dalam perkembangan fisik atau mental siswa, dan adaptasi sosial mereka.
Dalam mengatasi masalah tersebut, salah satu metode pendampingan psikologis yang paling populer pada anak adalah terapi pasir. Berkat metode yang relatif baru ini, anak mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan diri dan persepsi kreatif tentang dunia.
Perlu dicatat bahwa pengalaman menerapkan praktik inklusif di lembaga prasekolah sedang dikembangkan dalam berbagai versi dan berada pada tahap perkembangan yang berbeda.
Seiring dengan metode tradisional, terapi pasir efektif digunakan sebagai bantuan. Efek terapeutik bermain pasir pertama kali diketahui oleh psikolog dan filsuf Swiss Carl Gustav Jung.
Bekerja dengan anak-anak penyandang cacat, menjadi perlu untuk menggunakan terapi pasir untuk menciptakan kenyamanan psikologis bagi setiap anak.
Kelas terapi pasir ditujukan untuk pengembangan dan koreksi proses emosional dan kehendak pada anak-anak. Permainan pasir memberikan kesempatan unik bagi orang dewasa untuk benar-benar melihat dunia batin anak saat ini dan memahaminya.
Kotak pasir adalah media yang sangat baik untuk menjalin kontak dengan anak. Dan jika dia berbicara buruk dan tidak dapat memberi tahu orang dewasa tentang pengalamannya, maka dalam permainan pasir seperti itu semuanya menjadi mungkin. Memainkan situasi yang mengasyikkan dengan bantuan tokoh-tokoh kecil, membuat gambar pasir, anak terbuka, dan orang dewasa mendapatkan kesempatan untuk melihat dunia batin anak saat ini, dan selama terapi pasir pasti akan “ tuangkan” ke permukaan berpasir. Tapi ini jauh dari satu-satunya plus terapi pasir: itu sangat mengembangkan keterampilan motorik halus (pasir, karena strukturnya, memiliki efek menguntungkan pada sensasi sentuhan dan merangsang ujung saraf yang ada di ujung jari), fantasi, kreativitas, imajinatif berpikir dan banyak lagi.
Bekerja dengan pasir itu menenangkan (terutama untuk anak-anak hiperaktif) - pasir tampaknya mengandung energi matahari yang memberi kehidupan yang mengisi kita dengan emosi positif.
Sandbox dan "terapi pasir" untuk anak-anak tidak hanya mengembangkan potensi kreatif anak, mengaktifkan imajinasi spasial, pemikiran figuratif dan logis, melatih keterampilan motorik halus tangan, tetapi secara tidak mencolok, secara bertahap membuat anak-anak memahami kebenaran moral baik dan jahat, membangun citra dunia yang harmonis.
Menggunakan sifat magis pasir, dongeng tiba-tiba menjadi hidup, anak menjadi peserta langsung dan sutradara dari karyanya sendiri, dan kemudian melihat hasil kreativitasnya sendiri - beginilah cara terapi pasir bekerja pada anak-anak.
Terapi pasir adalah metode yang efektif untuk membantu anak. Selama kelas, misalnya, "Matahari tersenyum", "Hujan", ada harmonisasi keadaan emosional internal, yang merupakan karakteristik dari negativisme, depresi, kebencian, konflik, agresivitas.
Bermain dengan pasir adalah bentuk kegiatan yang alami dan dapat diakses oleh setiap anak. Seorang anak prasekolah sering tidak dapat mengungkapkan perasaannya, ketakutannya dengan kata-kata, dan di sini permainan pasir membantunya.
Apa yang bisa lebih menarik bagi anak prasekolah daripada bermain dengan pasir dan air. Anak-anak pada usia ini siap untuk menggali pasir sepanjang hari membangun kota mereka yang luar biasa dan menciptakan cerita mereka sendiri. Ekspresi non-verbal menggunakan berbagai benda, pasir, air, serta bahan konstruktif dan plastik untuk anak-anak adalah yang paling alami, yang menjadi sangat signifikan jika anak memiliki gangguan bicara tertentu.
Setiap sosok yang dipilih mewujudkan karakter yang dapat berinteraksi dengan karakter lain. Anak itu sendiri menciptakan apa yang mereka katakan atau apa yang mereka lakukan; terkadang dia dapat mengundang seorang psikolog untuk bergabung dalam permainan dan berbicara atas nama karakter.
Dalam semua kasus ini, anak merasa dirinya sebagai penguasa dunia kecilnya dan merupakan sutradara dari drama yang dimainkan di atas pasir. Apa yang sebelumnya tersembunyi di lubuk jiwa anak itu terungkap; karakter permainan mulai bergerak, mengekspresikan perasaan dan pikiran yang paling relevan untuk anak.
Memainkan situasi yang membuatnya bersemangat dengan bantuan figur mainan, menciptakan gambar dunianya sendiri dari pasir, anak terbebas dari ketegangan. Dan berbagai latihan membantunya dalam hal ini;
"Pelukis"
Anak diajak menggambar bentuk-bentuk geometris di atas pasir (angka, elemen huruf: lurus, miring, garis bergelombang, semi-oval, loop, dll.): “Gambarlah persegi (lingkaran, lonjong, belah ketupat, persegi panjang) di atas pasir ”, “Gambarlah sebuah angka, yang muncul setelah lima, dan seterusnya.”
Pendidikan: jika anak tidak memahami tujuan tugas, guru menunjukkan kotak, angka dan menawarkan untuk menggambar yang sama - sesuai dengan model. Kemudian dia kembali menawarkan untuk menyelesaikan tugas sesuai dengan model menggunakan instruksi verbal.
"Pembangun"
Anak diajak membangun menara pasir. Anda bisa menanam pohon di sekitar. (Anda dapat menggunakan kerucut atau tongkat dari pohon. Sekarang mari kita coba hitung berapa banyak pohon yang telah Anda tanam?
Pendidikan: jika anak merasa kesulitan untuk menggunakan item tambahan, guru menunjukkan cara menggunakan salah satunya dan menyarankan untuk melanjutkan menyelesaikan tugas sendiri. Anak itu ditawari cerita yang luar biasa: “Di menara ini, penyihir jahat memenjarakan sang putri sehingga dia tidak bisa keluar, parit yang dalam digali di sekitar menara. Bagaimana Anda akan menyelamatkan sang putri?".
Pendidikan: jika anak tidak menawarkan pilihan tindakan, guru menunjukkan item tambahan dan bertanya bagaimana mereka dapat diterapkan.
"Di laut di atas ombak"
“Guru menggambar titik-titik di tablet pasir dan meminta anak untuk menghubungkannya.
Pendidikan: guru mengajukan pertanyaan tambahan, misalnya, “Apa yang kita dapatkan? Garis bergelombang. Dan seperti apa dia? Tepat di atas ombak. Sekarang mari kita juga menggambar perahu. Kemudian anak diminta untuk melakukan tindakan serupa secara mandiri.
"Apa yang disembunyikan?"
Guru membacakan teka-teki kepada anak tentang topik tertentu, dan dia harus menemukan jawabannya di pasir: "Tebak teka-teki itu, beri nama jawabannya dan temukan di pasir." (tombol, benjolan, selebaran, pena, pensil, dll.)
Pendidikan: jika anak merasa sulit untuk menyebutkan tebakan, maka pertanyaan klarifikasi tentang konten ditanyakan, membantu memahami perbandingan kiasan.
"Menggambar"
Anak diajak menggambar bagian kedua dari objek di sisi kiri atau kanan di atas pasir basah dengan jari: “Gambarlah bagian kedua matahari di sisi kanan.”
Pendidikan: jika anak merasa kesulitan untuk menyelesaikan tugas, guru bersama dengan anak menjelaskan arahan para pihak. Kemudian dia mengambil tongkat dan mulai menggambar sosok, setelah itu dia mengajak anak itu untuk melanjutkan. Jika sulit bagi seorang anak untuk menyelesaikan suatu bagian, maka bagian belakangnya disederhanakan dan diusulkan untuk menyelesaikan sinar matahari.
Latihan-latihan sederhana ini sangat penting untuk perkembangan jiwa anak. Mereka menstabilkan keadaan emosional bayi, mengajarinya untuk mendengarkan dirinya sendiri dan mengucapkan perasaannya. Dan ini berkontribusi pada perkembangan bicara, perhatian dan memori sukarela, dan permainan kognitif memungkinkan anak-anak untuk belajar tentang keragaman dunia di sekitar mereka, mengembangkan kreativitas dan imajinasi, yang sangat penting bagi anak-anak cacat. Namun yang utama adalah anak mendapat pengalaman pertama introspeksi dan belajar memahami dirinya sendiri dan orang lain.
Untuk mengatur permainan pasir, Anda memerlukan satu set besar benda dan mainan mini, yang, pada gilirannya:
- meredakan ketegangan otot
- mengembangkan kepekaan dan keterampilan motorik halus tangan
- melakukan orientasi dalam ruang
- membantu anak merasa terlindungi, dalam lingkungan yang nyaman baginya
- mengembangkan aktivitas, memperluas pengalaman hidup yang ditransmisikan oleh guru dalam bentuk yang dekat dengan anak (prinsip ketersediaan informasi)
- menstabilkan keadaan emosional dengan menyerap energi negatif
- memungkinkan anak untuk menghubungkan permainan dengan kehidupan nyata, memahami apa yang terjadi, menemukan cara untuk memecahkan situasi masalah
- mengatasi kompleks "seniman buruk" dengan membuat komposisi artistik dari pasir menggunakan figur yang sudah jadi
- mengembangkan tindakan kreatif, menemukan solusi non-standar yang mengarah ke hasil yang sukses
- meningkatkan orientasi visual-spasial, kemampuan berbicara
- berkontribusi pada perluasan kosa kata
- membantu untuk menguasai keterampilan analisis dan sintesis
- membantu mengembangkan kesadaran dan persepsi fonemik
- membantu dalam belajar huruf, menguasai keterampilan membaca dan menulis
Berdasarkan metode bekerja di kotak pasir pedagogis, guru dapat membuat metodologi tradisional untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua lebih menarik, mengasyikkan, dan produktif.
Teknik terapi pasir yang diusulkan bisa sangat berguna. Ekspresi non-verbal menggunakan berbagai benda, pasir, air, serta bahan konstruktif dan plastik adalah yang paling alami bagi mereka, yang menjadi sangat signifikan jika anak memiliki gangguan bicara tertentu.
Seperti yang telah ditunjukkan oleh praktik, penggunaan terapi pasir memberikan hasil positif - anak-anak secara signifikan meningkatkan minat mereka di kelas, anak-anak merasa lebih sukses; kognitif, aktivitas bicara meningkat, latar belakang emosional menjadi normal, gangguan perilaku yang bersifat neurologis, yang pada gilirannya membuka prospek baru bagi anak-anak penyandang disabilitas. Jika anak tidak berbicara, maka pekerjaan psikolog dalam kerangka terapi pasir memiliki efek yang sangat menguntungkan pada perkembangan bicara.
Dengan demikian, tujuan utama terapi pasir adalah untuk meningkatkan kesadaran anak tentang manifestasi dan hubungan emosional mereka, dan dengan demikian memastikan perkembangan kepribadian yang harmonis secara komprehensif, kenyamanan emosional.
Tatiana Berezina
Latihan ira dan pasir untuk anak berkebutuhan khusus (kelainan intelektual)
"Mainan terbaik
untuk anak-anak - setumpuk pasir "
K. D. Ushinsk kamu
Pasir adalah bahan terapi, lingkungan belajar yang sangat baik untuk mengembangkan keterampilan bermain, bidang interaksi. Bermain pasir membangkitkan minat pada mainan dan aktivitas teman sebaya atau orang dewasa lainnya, yang menimbulkan kontak antara anak-anak, membangun keterampilan komunikasi. Bermain pasir dapat dilakukan oleh subkelompok anak-anak atau secara individu. Anda dapat bermain baik di kotak pasir di situs, dan dalam pengaturan grup di meja di atas nampan pasir.
Permainan untuk anak-anak berusia 3-4 tahun
dll.
1. Latihan "Mengenal Pasir"
Tujuan: untuk memperkenalkan pasir, untuk mencatat sifat-sifat pasir kering (tuang, tidak kotor).
2. Latihan "Pegang pasir di telapak tangan Anda"
Tujuan: untuk mengajar mengumpulkan pasir dan menahannya di telapak tangan, tuangkan dalam aliran tipis.
3. Latihan "Sembunyikan pegangannya"
Tujuan: untuk mengajar menyembunyikan tangan di pasir kering, jari-jari tertidur atau mencelupkan tangan ke pasir.
4. Latihan "Sembunyikan mainan"
Tujuan: untuk mengajar mengubur mainan di pasir kering, tertidur atau tenggelam di pasir.
5. Game "Temukan mainan"
Tujuan: untuk mengajar mengeluarkan mainan kecil dari pasir kering, merendam tangan di dalamnya.
6. Latihan "Slide siapa yang lebih baik?" ("Membangun Bukit")
Tujuan: untuk mengajarkan cara membuat seluncuran pasir kering, menyapu dengan telapak tangan atau sendok.
7. Latihan "Mainan naik turun bukit"
Tujuan: untuk mengajar menyapu tumpukan pasir dari bawah dengan jari-jari Anda sehingga mainan di atas tumpukan itu menggelinding ke bawah.
8. Game "Isi toples"
Tujuan: belajar menuangkan pasir kering ke dalam toples dengan sendok.
9. Game "Tuangkan pasir ke dalam botol"
Tujuan: untuk belajar menuangkan pasir ke dalam botol menggunakan corong.
10. Latihan "Jalan pasir"
Tujuan: belajar mengambil pasir kering dengan sejumput dan menuangkannya dalam bentuk jalan setapak.
11. Latihan "Temukan kerikil"
Tujuan: untuk mengajar menyaring pasir melalui saringan, memisahkan kerikil dari pasir kering.
12. Permainan "Mainan hilang"
Tujuan: belajar mengocok pasir kering untuk mendapatkan mainan.
13. Permainan "Gambar Ajaib"
Tujuan: untuk mengajar menuangkan pasir kering pada gambar berperekat, kemudian mengibaskan pasir yang tersisa, dan menamai gambar tersebut.
14. Latihan "Pasir berwarna"
Tujuan: untuk belajar mencampur pasir dan kapur pecah berwarna sampai diperoleh massa yang homogen menggunakan sendok (tongkat)
15. Latihan "Pasir Indah"
Tujuan: untuk mengajarkan cara menyiram pasir kering dari kaleng penyiram, mendapatkan pasir basah dan memperhatikan kualitas barunya.
16. Latihan "Koloboks"
Tujuan: untuk belajar memahat bentuk bulat dari pasir mentah.
17. Latihan "Menggambar dengan tongkat" (jari)
Tujuan: untuk terus memperkenalkan sifat-sifat pasir basah, menggambar dengan tongkat (jari) meninggalkan bekas.
18. Permainan "Tanam sayuran"
Tujuan: untuk mengajarkan cara menggunakan gambar planar, tempelkan ke pasir basah.
Game untuk anak usia 4-6 tahun
dll.
1. Latihan "Halo, pasir!"
Tujuan: pengurangan stres psikofisik.
Tuan rumah, atas nama peri, meminta untuk "menyapa pasir" dengan cara yang berbeda, yaitu menyentuh pasir dengan berbagai cara. Anak:
Menyentuh pasir secara bergantian dengan jari satu, lalu tangan kedua, lalu dengan semua jari secara bersamaan;
Dengan mudah atau dengan ketegangan kompres kepalan tangan dengan pasir, lalu tuangkan perlahan ke dalam kotak pasir (baki);
Menyentuh pasir dengan seluruh telapak tangan - bagian dalam, lalu bagian belakang;
Menggiling pasir di antara jari-jari, telapak tangan.
Dalam kasus terakhir, Anda dapat menyembunyikan mainan datar kecil di pasir: "Salah satu penghuni pasir ingin menyapa Anda -."
2. Permainan "Hujan pasir"
Tujuan: pengaturan ketegangan otot, relaksasi.
Anak itu perlahan dan kemudian dengan cepat menuangkan pasir dari tinjunya ke kotak pasir, ke telapak orang dewasa, ke telapak tangannya sendiri. Anak itu memejamkan mata dan meletakkan telapak tangannya dengan jari-jari terentang di atas pasir, orang dewasa menuangkan pasir ke jari mana saja, dan anak itu menamai jari ini. Kemudian mereka bertukar peran.
3. Permainan "Angin pasir" (bernafas)
Tujuan: untuk mengajar anak-anak untuk mengontrol inhalasi-ekshalasi.
Anak-anak diundang untuk memberikan keinginan ke negara pasir, "meniupnya ke pasir" dengan tabung, Anda juga bisa meniup lekukan, lubang di permukaan pasir. Untuk permainan ini, Anda dapat menggunakan sedotan sekali pakai untuk koktail.
4. Latihan "Menuang - menuang"
Tujuan: untuk mengembangkan kepekaan taktil-kinestetik, untuk menumbuhkan sikap positif terhadap permainan pasir.
Anak-anak diajak, dengan bantuan seorang guru, untuk menuangkan pasir kering ke dalam botol. Satu dengan corong dan yang lainnya tanpa corong. Guru mencatat bahwa lebih banyak pasir yang dituangkan ke dalam botol dengan corong daripada ke dalam botol tanpa corong. Pasirnya berbentuk wadah.
5. Latihan "Jejak yang tidak biasa"
Tujuan: pengembangan kepekaan sentuhan, imajinasi.
"Anak-anaknya datang" - anak itu menekan pasir dengan kepalan tangan dan telapak tangan dengan paksa.
"Melompat kelinci" - dengan ujung jari, anak menyentuh permukaan pasir, bergerak ke arah yang berbeda.
"Ular merangkak" - anak membuat permukaan pasir bergelombang (ke arah yang berbeda) dengan jari-jari yang rileks / tegang.
"Serangga laba-laba berlari" - anak itu menggerakkan semua jarinya, meniru gerakan serangga (Anda dapat sepenuhnya membenamkan tangan Anda di pasir, bertemu tangan Anda di bawah pasir - "serangga menyapa").
"Hewan yang tidak dikenal" - anak-anak meninggalkan berbagai macam jejak kaki di pasir, munculkan nama untuk hewan fantastis yang meninggalkan jejak kaki seperti itu (nanti hewan ini dapat digambar dan dijadikan penghuni negeri pasir).
6. Latihan "Pola di pasir"
Tujuan: konsolidasi pengetahuan tentang standar sensorik, pembentukan pola.
Orang dewasa dengan jari, ujung telapak tangan, kuas menggambar berbagai bentuk geometris di bagian atas kotak pasir (sesuai dengan standar perkembangan terkait usia, pola sederhana / kompleks (jalur lurus dan bergelombang, pagar, tangga). harus menggambar pola yang sama di bawah pasir, atau melanjutkan pola orang dewasa Opsi: orang dewasa menggambar di papan tulis, memberikan instruksi lisan untuk menggambar pola tertentu di atas pasir.
Pola yang sama di atas pasir dibuat dengan meletakkan objek dalam urutan tertentu, misalnya kerikil, biji ek, kancing besar, dll.
7. Latihan "Pola di pasir dengan dua tangan"
Tujuan: pengembangan koneksi interhemispheric, keterampilan motorik halus tangan.
Kami mengambil dua kuas di tangan kami. Kami menggambar dengan dua tangan (kuas) pada saat yang sama di atas pasir dengan pola yang berbeda - hujan, matahari, awan, dll.
8. Latihan permainan "Lingkaran pasir"
Tujuan: mengenalkan teknik dan metode pencitraan menggunakan pasir.
Seorang anak menggambar lingkaran di atas pasir dengan cara apa pun dan menghiasinya dengan berbagai benda: kerikil, biji-bijian, kancing, koin, manik-manik. Anak dapat memberi nama pada "lingkaran pasir" miliknya. Dia melakukan manipulasi yang sama dengan cetakan telapak tangannya.
9. Latihan permainan "Titik, titik, koma"
Tujuan: berkenalan dengan teknik dan metode gambar menggunakan pasir
Titik, titik, koma - wajah bengkok keluar.
Pegangan, kaki, mentimun - ternyata pria kecil.
10. Latihan "Suasana hati yang berbeda"
Tujuan: berkenalan dengan teknik dan metode gambar menggunakan pasir, pengembangan lingkungan emosional.
Kami menggambar wajah dengan suasana hati yang berbeda di pasir.
11. Latihan permainan "Siapa aku?"
Tujuan: pengembangan imajinasi, keterampilan motorik halus.
Dengan titik-titik, gambarlah sesuatu yang tidak terlalu rumit di pasir, seperti jamur atau ikan. Beri tahu anak itu bahwa seseorang bersembunyi di titik-titik ini dan untuk mengetahui siapa itu, Anda harus menghubungkan semua titik dengan satu garis.
12. Latihan permainan "Transformasi ajaib"
Tujuan: berkenalan dengan teknik dan metode gambar menggunakan pasir, pengembangan imajinasi.
Gambarlah sebuah lingkaran di pasir dan tanyakan kepada anak itu seperti apa bentuknya, dan kemudian mintalah mereka untuk melengkapi gambar itu sehingga menjadi jelas apa itu. Lingkaran dapat berubah menjadi matahari, jam, roda, wajah, dll. (tugas dengan persegi, segitiga, oval dilakukan dengan cara yang sama).
13. Latihan permainan "Sand petak umpet"
Tujuan: pengembangan kepekaan sentuhan, persepsi visual, pemikiran figuratif, kesewenang-wenangan.
Mainan ingin bermain petak umpet pasir dengan Anda. Pilih mainan favorit Anda. Anda menutup mata Anda, dan mereka bersembunyi di pasir, dan setelah saya berkata: "Mata terbuka, permainan dimulai," Anda harus menemukannya di pasir. Anda bisa meniup pasir, menggali dengan jari, menggunakan tongkat, kuas.
14. Latihan permainan "Rahasia"
Tujuan: pengembangan kepekaan taktil, persepsi visual, pemikiran figuratif, imajinasi.
Seorang dewasa menunjukkan bagaimana membangun "rahasia" di kotak pasir dari potongan plexiglass (plastik transparan) dan bungkus permen, kerikil, bunga, daun, dan sebagainya di kotak pasir. Anak itu harus hati-hati menggali "rahasia", sehingga menjadi "jendela" di pasir.
15. Latihan "Jejak"
Cetakan, baik relief maupun relief tinggi, di atas pasir basah dapat dibuat dengan menggunakan cetakan. Mereka menggunakan cetakan yang menggambarkan binatang, kendaraan, bentuk geometris dengan berbagai ukuran, dll. Seorang dewasa dan seorang anak bergiliran membuat cetakan di pasir basah. Kemudian, mengikuti instruksi verbal atau rencana yang dibuat oleh orang dewasa, anak membuat serangkaian cetakan, mengomentari prosesnya.
Demikian pula, orang dewasa memberi anak tugas untuk memukimkan kembali semua penghuni kotak pasir. Tugas juga dapat dibuat lebih sulit dengan memperkenalkan lebih banyak karakter, menyelesaikan mainan sesuai dengan rencana yang dibuat oleh orang dewasa.
Game untuk anak usia 6-7 tahun
dll.
Anda dapat terus menggunakan game "Pola di pasir", "Pola di pasir dengan dua tangan", "Lingkaran pasir", "Suasana hati yang sangat berbeda", "Transformasi ajaib", "Sand petak umpet", "Jejak" dalam bekerja dengan anak-anak.
Anda dapat menerapkan menggambar di atas pasir dalam pekerjaan Anda dengan metode dan teknik yang berbeda:
menggambar telapak tangan;
Menggambar dengan ujung ibu jari;
gambar cubit;
Menggambar dengan jari kelingking (dan jari lainnya);
Penggunaan beberapa jari secara bersamaan;
gambar kamera;
Letusan dari cam;
Menggambar secara simetris dengan dua tangan;
Memotong garis.
Game "Menggambar dari Cam"
1. Ambil pasir di kepalan tangan Anda dan tuangkan perlahan, sambil mengangkat dan menurunkan tangan Anda. Biarkan anak melihat bahwa pasir terbentang dengan cara yang berbeda. Semakin rendah tangan, semakin gelap dan padat gambarnya, semakin tinggi, semakin buram dan semakin transparan. Anda dapat memperumit permainan jika Anda menunjukkan bahwa pasir dapat dituangkan dalam bentuk garis dan coretan. Gambar (garis lurus, lingkaran, zigzag, dll.) dapat ditempatkan di bawah baki dengan bagian bawah transparan. anak akan tertarik untuk tertidur, berputar-putar dan sekaligus melatih tangannya. Tampilan dan tindakan dapat disertai dengan petunjuk:
Fist-wizard, kamu menggambar, menggambar, menggambar!
Fist-wizard, buat lingkaran untuk kita!
Fist-wizard, buat garis untuk kita!
Fist-wizard, Anda menggambar zigzag untuk kami!
Fist-wizard, Anda menggambar kami persegi!
2. Ambil pasir di kepalan tangan Anda dan tuangkan melalui jari-jari Anda. Tinju menghadap ke permukaan kerja.
Permainan "Teater pasir"
Kotak pasir atau baki pasir digunakan sebagai dasar untuk teater meja boneka di mana karakter mainan kecil digunakan. Ini adalah cara yang nyaman untuk mementaskan dongeng, karena pasir memungkinkan Anda menyampaikan lanskap yang berbeda. Penting untuk memberi anak-anak kesempatan untuk menggerakkan figur itu sendiri, mengucapkan frasa dari dongeng.
Permainan "Rahasia"
Gambar subjek ditempatkan di pasir di bawah kaca plexiglass atau film transparan. Anak itu perlahan menggali gambar itu, mencoba menebak apa yang tersimpan di sana secepat mungkin. Anda dapat memperumit permainan dengan mengganti gambar subjek dengan gambar plot (episode dongeng dan kartun yang sudah dikenal)
Game "Eksperimen dengan pasir"
Keuntungan utama dari metode eksperimen adalah memberikan ide-ide nyata kepada anak-anak tentang berbagai aspek objek yang dipelajari, tentang hubungannya dengan objek lain dan dengan lingkungan. Dalam proses percobaan, ingatan anak diperkaya, proses berpikirnya diaktifkan, karena kebutuhan terus-menerus muncul untuk melakukan operasi analisis dan sintesis, perbandingan dan klasifikasi, dan generalisasi. Kebutuhan untuk melaporkan apa yang dilihatnya, merumuskan pola dan kesimpulan yang ditemukan, merangsang perkembangan bicara.
No 1 "Dari mana pasir itu berasal"
Eksperimen: Ambil 2 batu dan ketuk menjadi satu, gosokkan di atas selembar karton.
Bagaimana menurut Anda itu bergulir?
Ambil kaca pembesar, pertimbangkan?
Bagaimana kami mendapatkan pasirnya?
Bagaimana pasir muncul di alam?
Kesimpulan: Angin, air menghancurkan batu, akibatnya pasir muncul.
No. 2 "Terbuat dari pasir apa"
Percobaan: Tuang pasir ke dalam nampan. Periksa dengan kaca pembesar.
Terbuat dari apakah pasir? (butir pasir)
Periksa butiran pasir dengan kaca pembesar. Bagaimana penampilan mereka? (sangat kecil, bulat, tembus cahaya atau kuning). Ini adalah batu-batu kecil. Apakah butiran pasir mirip satu sama lain?
Kesimpulan: Pasir terdiri dari butiran pasir kecil yang tidak saling menempel.
Nomor 3. Kerucut pasir.
Tujuan: Untuk menunjukkan bahwa lapisan pasir dan butiran pasir individu bergerak relatif satu sama lain.
Peralatan: Pasir kering, nampan tempat Anda bisa menuangkan pasir.
Eksperimen: Kami mengambil segenggam pasir kering dan perlahan-lahan menuangkannya dalam tetesan sehingga pasir jatuh di tempat yang sama. Secara bertahap, kerucut terbentuk pada titik jatuh, tumbuh tinggi dan menempati area yang meningkat di pangkalan. Jika Anda menuangkan pasir untuk waktu yang lama, maka di satu tempat, maka di tempat lain akan ada "tenggelam" - pergerakan pasir, mirip dengan arus.
Mengapa ini terjadi?
Mari kita lihat lebih dekat pasir.
Terdiri dari apa? Dari butiran pasir kecil individu.
Apakah mereka terikat satu sama lain? Bukan! Oleh karena itu, mereka dapat bergerak relatif satu sama lain.
Kesimpulan: Lapisan pasir dan butiran pasir individu dapat bergerak relatif satu sama lain.
4. sifat pasir basah
Tujuan: Untuk menunjukkan bahwa pasir basah tidak hancur, dapat mengambil bentuk apa pun yang dipertahankan sampai kering.
Peralatan: Pasir kering dan pasir basah, nampan, cetakan dan sendok pasir.
Eksperimen: Mari kita coba menuangkan pasir kering dalam aliran kecil di baki pertama. Ini bekerja dengan sangat baik.
Mengapa? Lapisan pasir dan butiran pasir individu dapat bergerak relatif satu sama lain. Mari kita coba menuangkan pasir basah ke nampan kedua dengan cara yang sama. Tidak bekerja! Mengapa? Anak-anak mengekspresikan versi yang berbeda, kami membantu, dengan bantuan pertanyaan utama, untuk menebak bahwa di pasir kering ada udara di antara butiran pasir, dan di pasir basah ada air, yang merekatkan butiran pasir dan mencegahnya bergerak bebas seperti di pasir kering. Kami mencoba memahat kue Paskah dengan bantuan cetakan dari pasir kering dan basah. Jelas, ini hanya diperoleh dari pasir basah.
Mengapa? Karena di pasir basah, air merekatkan butiran pasir dan kue mempertahankan bentuknya. Mari kita tinggalkan kue Paskah kita di atas nampan di ruangan yang hangat sampai besok. Hari berikutnya kita akan melihat bahwa dengan sedikit sentuhan, kue Paskah kita hancur.
Mengapa? Dalam panas, air menguap, berubah menjadi uap, dan tidak ada lagi yang bisa merekatkan butiran pasir. Pasir kering tidak bisa menahan bentuknya.
Kesimpulan: Pasir basah tidak bisa dituang, tapi bisa dipahat. Itu mengambil bentuk apa pun sampai mengering. Hal ini terjadi karena pada pasir basah butiran pasir direkatkan oleh air, dan pada pasir kering terdapat udara di antara butiran pasir.
Literatur:
1. Vainova A. "Gambar pasir" - Rostov-on-D: Phoenix, 2014
2. Deryagina L. B. "Kami membuat kue Paskah", kami meluncurkan perahu: permainan edukatif dengan pasir dan air untuk anak-anak berusia 1-3 tahun" - St. Petersburg. : Litera, 2006
3. Epanchintseva O. Yu "Peran terapi pasir dalam pengembangan lingkungan emosional anak-anak prasekolah" - St. Petersburg. : ANAK-PERS, 2011
4. Seitz M. “Kami menulis dan menggambar di pasir. Kotak pasir desktop "- M .: Int, 2010.
5. Zelentsova-Peshkova N. V. "Elemen terapi pasir dalam perkembangan anak kecil" - St. Petersburg. : ANAK-PERS, 2015
6. Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. "Keajaiban di pasir" - St. Petersburg. : Pidato, 2006
7. Kiseleva M. V. "Terapi seni dalam bekerja dengan anak-anak" - St. Petersburg. : Pidato, 2007
8. Sakovich N. A. “Teknologi bermain di pasir. Game di jembatan "- St. Petersburg. : Pidato, 2006
9. Sapozhnikova O. B., Garnova E. V. "Terapi pasir dalam perkembangan anak-anak prasekolah" - M .: Sphere, 2014.
Kemungkinan terapi pasir dalam bekerja dengan anak-anak cacat (HIA).
Terlepas dari kenyataan bahwa terapi pasir telah dipraktikkan oleh spesialis di Rusia relatif baru-baru ini, itu telah berhasil memantapkan dirinya sebagai metode koreksi psiko-psiko yang efektif untuk anak-anak penyandang cacat. Dalam artikel ini, dua bentuk pekerjaan pasir akan dipertimbangkan: sandboxing dan lukisan pasir di atas tablet ringan. Terapi pasir didasarkan pada gagasan tentang hubungan erat antara keterampilan motorik halus dan perkembangan belahan otak pada anak-anak. Dalam perkembangan anak, kreativitas, menggunakan imajinasi, menempati salah satu peran yang paling penting. Terapi pasir (atau disebut juga sandplay) adalah jenis terapi seni ekspresif, yang didasarkan pada ide untuk memecahkan berbagai masalah melalui kreativitas. Terapi pasir dalam konteks terapi seni adalah bentuk psikokoreksi non-verbal, di mana penekanan utama adalah pada ekspresi diri kreatif, memanifestasikan dirinya dalam bentuk simbolis dalam proses penciptaan produk kreatif - gambar, dunia, situasi yang dibangun. dengan cara tertentu di kotak pasir atau di atas meja ringan dengan pasir.
Metode ini didasarkan pada kombinasi non-verbal (proses menggambar bangunan, kota, dunia, dll.) dan ekspresi verbal (cerita tentang komposisi yang sudah jadi, menulis cerita atau dongeng yang mengungkapkan makna komposisi. ). Terapi pasir sama-sama berhasil digunakan baik saat bekerja dengan anak-anak maupun saat bekerja dengan orang dewasa. Pasir dipilih sebagai bahan untuk manipulasi - ini karena sifat khususnya. Pasir adalah bahan alami yang dipelajari anak untuk dimanipulasi sejak usia sangat muda. Di setiap halaman ada kotak pasir dan anak-anak senang bermain-main di dalamnya. Anak itu tampak terpesona, menuangkan air ke tangannya, membuat rumah, kue Paskah, membawa mobil, mengubur harta karun, dan banyak lagi. Menjadi bahan regresif, pasir mampu menembus mekanisme perlindungan yang, dalam terapi konvensional, harus diatasi dengan berbagai metode, kadang-kadang jangka panjang. Ini mempercepat dan memfasilitasi proses psiko-koreksi. Modifikasi terapi pasir dapat digunakan dalam pekerjaan guru, ahli cacat, pekerja sosial yang terlatih dalam metode ini.
Dalam interaksi apa pun dengan pasir, kedua tangan digunakan, terkadang secara bersamaan, karena itu ada efek menguntungkan pada perkembangan belahan kanan dan kiri, serta interaksinya. Dengan pendekatan ini, keadaan emosional diselaraskan. Keterampilan motorik halus berkembang secara aktif pada anak-anak: setiap elemen digambar dengan jari tertentu dari tangan tertentu, figur kecil mendorong anak-anak untuk sepenuhnya menggunakan seluruh tangan: baik telapak tangan maupun jari. Anak belajar mengendalikan tangannya sendiri, menenangkan diri, melatih perhatian, imajinasi, memperkuat sistem saraf. Fakta hubungan erat antara pengembangan keterampilan motorik halus dan bicara telah lama ditetapkan. Setelah beberapa pelajaran pasir, anak-anak mulai berbicara lebih aktif, menjadi lebih tenang.
Kelas-kelas seperti itu sangat berguna bagi anak-anak cacat, karena seringkali terjadi keterlambatan bicara, perkembangan mental, dan kemampuan kognitif. Berkat terapi pasir, adalah mungkin untuk mengatasi keengganan untuk terlibat, negativisme, karena semuanya terjadi di lingkungan bermain yang alami dan akrab bagi anak. Kelas diadakan di bawah iringan musik. Biasanya, ini adalah musik klasik yang merangsang imajinasi, membantu relaksasi, dan memberikan rangsangan sensorik tambahan (lihat Lampiran untuk daftar). Awalnya, kotak pasir berukuran 50x72x8 cm digunakan untuk bekerja dengan pasir, yang bagian bawahnya dicat biru, mensimulasikan air dan langit, tetapi sekarang, dengan perkembangan jenis terapi ini, para spesialis semakin bereksperimen dengan berbagai bentuk kotak pasir untuk bekerja. . Permukaan meja cahaya, tempat gambar berlangsung, adalah meja kayu dengan penerangan, yaitu, anak dikelilingi oleh bahan-bahan yang sealami dan sedekat mungkin dengan perkembangannya. Ruangan digelapkan sehingga bekas pasir dan tekstur sejelas mungkin terlihat di lampu latar. Lukisan pasir sangat berbeda dengan lukisan biasa, tidak memerlukan keahlian dan kemampuan khusus. Berkat gambar mandiri di pasir, anak dengan cepat belajar huruf dan angka, mempelajari konsep "kanan" dan "kiri", konsep waktu siang dan malam, musim. Dengan bantuan menggambar di atas pasir, Anda dapat mengembangkan pemikiran, persepsi, dan memori visual-figuratif. Sensitivitas sentuhan berkembang dengan kuat. Melakukan tugas di atas pasir, anak menjadi tertarik, ia mencoba melakukannya dengan benar, indah, akurat dan, yang paling penting, cepat. Dengan demikian, kombinasi bahan alami dan metode unik memberikan peluang besar untuk kegiatan pemasyarakatan dan pengembangan, pengembangan imajinasi.
Saya terutama ingin mencatat peran terapi pasir dalam koreksi keterampilan kognitif pada anak-anak penyandang cacat. Bekerja di kotak pasir dengan figur kecil memberi banyak peluang untuk: - mengembangkan memori. Contoh: seorang ahli meletakkan 4 sampai 7 angka di depan seorang anak, tergantung pada usia dan tingkat perkembangannya, kemudian anak itu menutup matanya, pada saat ini seorang ahli menyembunyikan sebuah gambar, anak itu membuka matanya dan menyebutkan sosok yang hilang , mengeluarkannya dari pasir. Latihan dapat dibuat lebih sulit dengan menyembunyikan beberapa angka. - pengembangan perhatian. Contoh: di atas meja yang ringan, gambarlah sebuah kemeja dengan kancing yang sobek dan sejumlah kancing dengan ukuran berbeda di sebelahnya. Anak harus mengerti dari kancing baju mana yang cocok dan menghubungkannya dengan baju dengan jari. - persepsi. Contoh: tuangkan berbagai benda berwarna ke dalam kotak pasir, campur. Anak harus menemukan dan memasukkan setiap barang ke dalam ember dengan warna yang sesuai. - pemikiran. Contoh: memainkan "3 ekstra" atau "4 ekstra". Kami menggambar 3 atau 4 objek di atas meja, disatukan oleh satu fitur, dan satu objek yang berbeda dari yang lain. Anak harus mengatakan item mana yang berbeda dan mengapa. Selanjutnya, anak itu sendiri memimpin menurut prinsip yang sama. - imajinasi. Contoh: kami memberi anak instruksi sederhana "Bangun duniamu sendiri." Metode ini bersifat proyektif, dan seringkali bangunan seperti itu merupakan diagnostik tambahan untuk hubungan intra-keluarga, dan juga mengisi kembali topik pekerjaan dengan orang tua. Kelas terapi pasir efektif dalam perkembangan anak-anak, terutama di antara anak-anak cacat, tetapi mereka cepat lelah, pasir menyerap banyak kekuatan. Karena itu, disarankan untuk berlatih selama 40 menit 2 kali seminggu, bergantian antara kotak pasir dan meja ringan.
LAMPIRAN
Daftar karya:
1) P.I. Tchaikovsky. Musik dari balet The Nutcracker. 2) A.L. Vivaldi. Musim. 3) P.I. Tchaikovsky. Musim. 4) W.A.Mozart. Simfoni dan Serenade. 5) W.Schumann. Sonata dan drama. 6) L. Beethoven. Sonata Cahaya Bulan. 7) N.Paganini. Capriccio. 8) M.Mrvitsa. Rhapsody Kroasia. 9) J.S. Bach. Arias. 10) R. Wagner. Penerbangan Valkyrie. 11) P.I. Tchaikovsky. Musik dari balet "Swan Lake". 12) C. Debussy. Sinar bulan. 13) A.Corelli. Simfoni dan Sonata.
Referensi: 1) Zinkevich-Evstigneeva T. D., Grabenko T. M. Keajaiban di pasir. Workshop terapi pasir. . - St. Petersburg: "Rech", 2007. 2) Kiseleva M. V. Terapi seni dalam bekerja dengan anak-anak. - St. Petersburg: "Rech", 2008. 3) Sakovich N.A. Games di pasir. Permainan jembatan. - St. Petersburg: "Rech", 2008. 4) Psikoterapi pasir Steinhardt L. Jungian. - St. Petersburg: Peter, 2001.
Menurut persyaratan modern untuk organisasi pendidikan di negara kita, semakin banyak perhatian diberikan pada pendidikan inklusif. Tidak terkecuali institusi kami dan anak-anak penyandang disabilitas menerima pendidikan atas dasar kesetaraan dengan orang lain. Ada dua kelompok kompensasi untuk anak-anak dengan gangguan bicara di lembaga pendidikan prasekolah. Selain itu, ada seorang anak dengan kelainan berat (cerebral palsy), yang memiliki kesimpulan PMPK, yang terdaftar dalam kelompok orientasi gabungan. Program pendidikan yang disesuaikan telah dikembangkan untuk anak, yang dengannya dukungan psikologis dan pedagogis disediakan. Program pendidikan yang disesuaikan adalah sarana wajib dukungan individu untuk anak-anak prasekolah penyandang cacat dalam pendidikan inklusif, suatu kondisi yang diperlukan untuk penyediaan "bantuan pemasyarakatan awal berdasarkan pendekatan pedagogis khusus", karena memperhitungkan kekhasan perkembangan psikofisik, individu kemampuan anak, pelaksanaannya menjamin koreksi maksimal gangguan perkembangan dan adaptasi sosial penuh anak cacat. Di lembaga pendidikan prasekolah kami, pendekatan terpadu dilakukan, menurut AOP, seorang guru terapis wicara, guru kelompok, instruktur pendidikan jasmani, direktur musik, kepala studio seni dan, tentu saja, psikolog guru bekerja dengan seorang anak. Sebuah program dukungan individu untuk setiap arah telah dikembangkan.
Ketika mengatur pekerjaan dalam kerangka dukungan psikologis, saya mempertimbangkan karakteristik individu seorang anak penyandang cacat. Saya sangat memperhatikan teknologi yang digunakan, termasuk terapi pasir dan terapi dongeng. Saya akan membahas lebih detail tentang terapi pasir, yang kini telah dikenal luas, dan penggunaannya tetap menarik bagi banyak spesialis.
Bermain pasir merupakan salah satu aktivitas alami anak. Oleh karena itu, kita, orang dewasa, dapat menggunakan kotak pasir untuk tujuan pemasyarakatan dan pendidikan. Membangun figur pasir menggunakan simbol, menciptakan berbagai cerita, kami menyampaikan pengetahuan dan pengalaman hidup kami, peristiwa dan hukum dunia di sekitar kami dalam bentuk paling organik untuk seorang anak.
Proses terapi bermain pasir membantu Anda beralih dari perasaan bergantung pada situasi saat ini menjadi pencipta situasi. Selain itu, pasir menyerap energi negatif. Metode terapi pasir dapat digunakan dengan anak-anak dari usia 3 tahun. Koreksi lingkungan emosional melalui metode ini memungkinkan pemecahan sejumlah masalah yang muncul pada anak-anak cacat.
Bentuk dan pilihan terapi pasir ditentukan oleh karakteristik anak tertentu, tugas spesifik dan durasinya. Terapi pasir dapat digunakan untuk tujuan berikut: untuk tujuan diagnosis, untuk tujuan memberikan bantuan psikologis utama; dalam proses psikoterapi jangka pendek; dalam perjalanan pengaruh psikoterapi jangka panjang.
Terapi pasir didasarkan pada gagasan tentang hubungan erat antara keterampilan motorik halus dan perkembangan belahan otak pada anak-anak. Dalam perkembangan anak, kreativitas, menggunakan imajinasi, menempati salah satu peran yang paling penting. Terapi pasir (atau disebut juga sandplay) adalah jenis terapi seni ekspresif, yang didasarkan pada ide untuk memecahkan berbagai masalah melalui kreativitas.
Terapi pasir dalam konteks terapi seni adalah bentuk psikokoreksi non-verbal, di mana penekanan utama adalah pada ekspresi diri yang kreatif. Itu memanifestasikan dirinya dalam bentuk simbolis dalam proses menciptakan produk kreatif - gambar, dunia, situasi yang dibangun dengan cara tertentu di kotak pasir.
Metode ini didasarkan pada kombinasi non-verbal (proses menggambar bangunan, kota, dunia, dll.) dan ekspresi verbal (cerita tentang komposisi yang sudah jadi, menulis cerita atau dongeng yang mengungkapkan makna komposisi. ).
Pasir dipilih sebagai bahan untuk manipulasi - ini karena sifat khususnya. Pasir adalah bahan alami yang dipelajari anak untuk dimanipulasi sejak usia sangat muda.
Dalam interaksi apa pun dengan pasir, kedua tangan digunakan, terkadang secara bersamaan, karena itu ada efek menguntungkan pada perkembangan belahan kanan dan kiri, serta interaksinya. Dengan pendekatan ini, keadaan emosional diselaraskan.
Keterampilan motorik halus secara aktif berkembang pada anak-anak, sosok kecil mendorong anak-anak untuk sepenuhnya menggunakan seluruh tangan: baik telapak tangan maupun jari. Anak belajar mengendalikan tangannya sendiri, menenangkan diri, melatih perhatian, imajinasi, memperkuat sistem saraf.
Kelas-kelas seperti itu sangat berguna bagi anak-anak cacat, karena seringkali terjadi keterlambatan bicara, perkembangan mental, dan kemampuan kognitif.
Berkat terapi pasir, adalah mungkin untuk mengatasi keengganan untuk terlibat, negativisme, karena semuanya terjadi di lingkungan bermain yang alami dan akrab bagi anak. Anda dapat menggunakan manual apa pun untuk latihan kotak pasir.
Saat bekerja dengan anak cacat, saya menggunakan pasir kinetik. Ini adalah elemen integral dari pekerjaan pemasyarakatan, yang menjadi minat khusus anak dan memastikan penerapan pendekatan individu terhadap karakteristiknya. Kantor saya dilengkapi dengan kotak pasir psikologis khusus yang memenuhi semua persyaratan. Saya menawarkan beberapa latihan yang saya gunakan dalam menangani anak penyandang disabilitas.
"Telapak tangan sensitif" (T.D. Zinkevich - Evstigneevna)
Letakkan tangan Anda di atas pasir, tutup mata Anda, rasakan apa itu.
Buka matamu, katakan padaku bagaimana perasaanmu.
Lakukan hal yang sama dengan telapak tangan menghadap ke sisi yang lain. Ceritakan tentang perasaanmu.
Anda juga dapat menawarkan kepada anak Anda:
Meluncur melintasi permukaan pasir seperti ular atau seperti mobil.
Jalankan telapak tangan Anda seperti gajah, seperti bayi gajah kecil, seperti kelinci yang cepat.
Tinggalkan cetakan telapak tangan, kamera, tepi telapak tangan.
Ayak pasir melalui jari-jari Anda atau dengan sejumput, tabur jalur dari pasir dengan tekstur yang kontras.
Pandu patung itu di sepanjang jalur labirin pasir.
Anda bisa "bermain" di permukaan pasir, seperti di piano atau keyboard komputer.
