Deskripsi presentasi pada slide individu:

1 slide

Deskripsi slide:

2 slide

Deskripsi slide:

Topik presentasi: "Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda di sekolah dan setelah jam sekolah"

3 slide

Deskripsi slide:

Kondisi pembentukan kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan Mempelajari literatur tentang topik ini Pemilihan metode dan teknik untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa di kelas saya Menggunakan pengalaman guru lain. Sistem kerja pada topik ini

4 slide

Deskripsi slide:

Relevansi kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan 1. Kebutuhan untuk meningkatkan minat belajar yang hilang 2. Mendidik kepribadian kreatif yang aktif dan sukses dalam tuntutan masyarakat modern 3. Pengembangan kemampuan kreatif anak-anak yang berbeda tingkat 4. Kebangkitan budaya Rusia dan kata Rusia, hilang karena dominasi budaya Barat 5. Pendidikan moralitas dan awal yang baik 6 Pengenalan standar pendidikan negara federal baru

5 slide

Deskripsi slide:

Pembuktian teoritis kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan “Dalam setiap anak ada burung yang tidak aktif yang perlu dibangunkan untuk terbang. Kreativitas adalah nama burung ini" V.A. Sukhomlinsky "Dalam kehidupan sehari-hari di sekitar kita, kreativitas adalah kondisi yang diperlukan untuk keberadaan manusia" dalam pendidikan (L.S.Vygotsky, A.N.Leontiev, N.E.Shchurkova) Teknologi manusiawi-pribadi (Sh.A.Amonoshvili, V.A. Sukhomlinsky) Teknologi permainan (I.P.Ivanov) Teknologi pengembangan pendidikan (D.B. Elkonin, B.V. Davydov, L.S. Vygotsky) Teknologi pendidikan kreatif kolektif (I.P. Ivanov) Teknologi kesesuaian alami (M. Montissori)

6 slide

Deskripsi slide:

Maksud dan tujuan kegiatan pedagogis Tujuan: "Mempelajari masalah pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda di kelas dan setelah jam sekolah, yaitu aspek-aspek itu, yang pengetahuannya diperlukan untuk kegiatan praktis." Tugas: Mempelajari, menganalisis, dan menggeneralisasi sumber psikologis dan pedagogis tentang topik ini. Menentukan bentuk dan isi karya untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Penggunaan teknologi dalam kegiatan pedagogis bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif anak. Penentuan efektivitas penggunaan berbagai metode yang mempengaruhi perkembangan kreativitas anak. Indikasi pelacakan untuk penggunaan teknologi pedagogis.

7 slide

Deskripsi slide:

Gagasan pedagogis terkemuka dari pengalaman saya terkandung dalam kata-kata Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky: "Anak-anak harus hidup di dunia yang indah, permainan, dongeng, musik, fantasi, kreativitas." Dengan mempertimbangkan persyaratan Negara Federal Standar Pendidikan, saya menghadapi masalah perlunya membuat model kerja yang ditujukan untuk: - identifikasi dan pengembangan potensi kreatif anak. - membangun pelajaran dan kegiatan IPK secara aktif - mengadakan kelas dengan anak-anak yang menerapkan teknologi manusiawi-pribadi, pengembangan dan penelitian, mengamati prinsip-prinsip: dari prinsip visualisasi yang sederhana hingga prinsip individualitas yang kompleks

8 slide

Deskripsi slide:

Aspek aktivitas kontribusi pribadi guru terhadap pengembangan pendidikan "Tujuan mengajar seorang anak adalah membuatnya mampu berkembang lebih jauh tanpa bantuan seorang guru" Elbert Hubbart Teknologi kerja dalam sistem pendidikan Metode pedagogis yang digunakan Role-playing , permainan bisnis, kerja penelitian, kerja mandiri, kerja praktek, pelatihan kerjasama (berpasangan dan kerja kelompok). Teknologi pedagogis yang digunakan Pembelajaran berbasis masalah, teknologi kelompok, kerja kreatif kolektif, pedagogi kerjasama, teknologi hemat kesehatan, teknologi TIK, teknologi proyek, pendekatan sistem-aktivitas. Pendidikan mandiri Merancang pelajaran modern dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.

9 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran Permainan bahasa Rusia dalam pelajaran: Tugas permainan yang ditujukan untuk mempraktikkan norma ortoepik ("Menulis teks dan menyuarakannya", "Kursus penyiar", dll.) Permainan leksiko-fraseologis ("Membuat unit fraseologis", "buat peribahasa" , "Tebak", dll.) Tugas permainan yang ditujukan untuk melatih norma ejaan dan tanda baca ("Tambahan ketiga", "bantu Petya Oshibkin", dll.) Tugas pekerjaan rumah non-tradisional: Tugas berdasarkan materi surat kabar dan televisi Pengembangan alat bantu visual Pengembangan teka-teki silang atau kartu dengan tugas tata bahasa tentang topik tersebut Kompilasi teka-teki, tebak-tebakan, peribahasa Komposisi tentang topik linguistik

10 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran matematika Munculkan sebutan untuk angka, konsep; Berikan definisi tentang objek yang dipelajari, fenomena; Buat masalah sesuai dengan skema, dongeng matematika; Merumuskan pola matematika; Buat cluster, teka-teki silang matematika, game, kuis, kumpulan tugas Anda; Buat model, gambar matematika, taman geometris; Saat bekerja dalam kelompok atau pasangan pada persamaan yang diusulkan, tulis teks masalah dan tawarkan untuk menyelesaikannya kepada kelompok atau pasangan lain.

11 slide

Deskripsi slide:

Tugas kreatif favorit anak-anak di kelas: "Reinkarnasi", di mana sebuah cerita diceritakan atas nama objek, mainan, hewan, burung, atau orang lain, yang membantu mengembangkan refleksi selain kreativitas; "Crazy Hands", di mana tujuannya adalah untuk memilih berbagai kemungkinan yang tidak terduga untuk menggunakan suatu objek untuk sesuatu selain tujuan yang dimaksudkan; "Menulis", ketika cerita siswa terdiri dari judul karya buku, majalah, dll. Gaya dan genre karya yang digubah bisa sangat berbeda tergantung pada tema dan tujuannya; "Sajak", ketika pembawa acara memberikan baris pertama dan setiap anak kemudian membuat satu lagi; “Tahukah Anda…” ketika pembawa acara berkata, misalnya, “Tahukah Anda bahwa kubis adalah sayuran….” dan kemudian anak-anak diajak untuk menuliskan sebanyak mungkin kategori objek yang menjadi milik objek yang disebutkan. Misalnya, kubis adalah sayuran, produk makanan, bola, dll .; "Peepers", di mana siswa menafsirkan apa yang mereka lihat di gambar, dinding, salju, di lapangan, di mana saja di ruang di sekitar mereka; "Pemimpi", ketika siswa mengarang dan menuliskan berbagai legenda, fiksi, sesuatu yang tidak mungkin; "Quirks" - memahat dan menggambar makhluk hidup dengan penampilan, kemampuan, dll. yang sampai sekarang tidak terlihat, menyusun dan merekam cerita tentang mereka.

12 slide

Deskripsi slide:

Jenis tugas kreatif dalam pelajaran membaca sastra Kelas 3: 1. Pikirkan dongeng Anda sendiri. 2. Siapkan cerita tentang barang antik yang sesuai dengan waktu yang dijelaskan dalam puisi I. Surikov "Childhood". 3. Gambarkan bunyi apa yang Anda dengar saat membaca puisi "Bubuk" karya S. Yesenin. 4. Gambar sampul yang elegan untuk album keluarga lama. 5. Pikirkan dan tuliskan akhir yang bahagia untuk dongeng tersebut. 6. Buatlah kelanjutan puisi itu. 7. Setelah membaca dongeng karya E. Schwartz "The Tale of Lost Time", buatlah sebuah cerita tentang bagaimana Anda menghemat waktu Anda dan waktu orang-orang di sekitar Anda. 8. Buat buku buatan sendiri karya favorit Anda tentang ibu (puisi, peribahasa), menggambar potret. 9. Pikirkan dan tulis esai tentang topik "Dongeng itu bohong, tetapi ada petunjuk di dalamnya - pelajaran yang bagus untuk orang yang baik." 10. Jawab pertanyaan: "Apa arti dongeng I.A. Krylov bagimu?". 11. Menyusun seperangkat hukum peri. 12. Karya kreatif untuk laporan pelajaran "Halo, tamu musim dingin!". - Isi celah dengan kata-kata yang tepat dan lengkapi cerita pendeknya. Beri dia nama. Seperti ____ di hutan! _______ berkedip di balik pepohonan. Berteriak di malam hari ___________. Dan __________ kecil tidak takut! Segera ______________! Di sini ___________ berderit. Ia pergi _______________. Dia membawa __________. Dengan sukacita apa _________ _________ _________.

13 slide

Deskripsi slide:

Komposisi dengan elemen ilustrasi Sangat menarik untuk pergi ke hutan musim gugur. Beberapa pohon telah menjadi kuning lemon dan beberapa oranye. Ada juga warna merah tua. Coklat juga hadir dalam warna musim gugur. Hanya cemara dan pinus hijau yang tetap ada. Angin sepoi-sepoi bertiup, dan dedaunan mulai berguguran dalam hujan warna-warni. Mereka jatuh di jalan setapak dan berdesir hebat di bawah kaki. Anda dapat mendengar kicau murai, titmouse kuning berkibar, ketukan burung pelatuk yang terukur, serangga terakhir yang sibuk. Segera hutan akan jatuh ke dalam tidur musim dingin, dan keheningan yang membekukan akan menyelimutinya.

14 slide

Deskripsi slide:

Proyek kreatif "Teater Kami" Tujuan: mementaskan pertunjukan drama boneka berdasarkan dongeng yang disusun secara independen. Menampilkan pertunjukan kepada teman sekelas, orang tua, di tingkat sekolah, siswa TK. Aspek aktivitas kontribusi pribadi guru terhadap perkembangan pendidikan

15 slide

Deskripsi slide:

Kisaran kontribusi pribadi guru untuk pengembangan pendidikan dan tingkat kebaruannya Untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda, perlu untuk mengembangkan kemandirian kreatif, minat belajar: tugas-tugas kreatif di setiap pelajaran sistem non-tradisional pelajaran kerja kreatif selama waktu ekstrakurikuler Kebaruan pengalaman terletak pada pendekatan sistematis untuk pembentukan potensi kreatif anak. Metode utama pekerjaan saya adalah manifestasi kreativitas pedagogis saya dan keterlibatan siswa dalam kegiatan ini.

16 slide

Menggeser

Deskripsi slide:

Sastra: Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum Dasar M. Pencerahan 2010 Konsep pengembangan dan pendidikan spiritual dan moral warga negara Rusia A.Ya. .Shadrikov "Pengembangan kemampuan" Sekolah dasar "2004 No. 4 N.K. Vinokurova "Pengembangan kemampuan kreatif siswa" Pencarian pedagogis 2009 L.S. Vygotsky Imajinasi dan kreativitas di masa kanak-kanak Akademi 2011 Z.A. Zak Metode untuk mengembangkan kemampuan pada anak-anak Pedagogi 2010. M.V. Ermolaeva Psikologi praktis kreativitas anak 2011 Yu.V. Grigoriev "Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah" Pendidikan anak sekolah "2012 D.B. Elkonin "Untuk masalah periodisasi perkembangan mental di masa kanak-kanak" Pertanyaan psikologi Nach.shk 1974 No. 4 Teknologi pedagogis dan informasi baru dalam sistem pendidikan, diedit oleh E.S. Polat M. 2000 V.I. Kovalko "Anak sekolah SMP sepulang sekolah" M 2000 A.V. Baranova "Memodelkan kegiatan ekstrakurikuler" m. Pencerahan 2013

Saya ingin mempersembahkan kepada Anda pekerjaan yang dilakukan dalam pelajaran membaca sastra.

geser 5

Kecuali beberapa, semua gambar adalah untuk karya seni dalam buku teks tentang bacaan sastra yang bersifat plot. Tujuan mereka adalah ilustrasi.

Yang terbaik adalah jika guru beralih dari teks ke ilustrasi dan mengundang siswa, mengandalkan teks sebanyak mungkin, untuk menetapkan tingkat kesesuaian dan ketidakkonsistenan gambar ini dengan isi episode atau tempat dalam teks yang dirujuk. .

geser 6.

Ini adalah jenis karya kreatif yang paling sulit tetapi menarik dengan ilustrasi anak-anak. Mereka melakukannya seperti ini:

• setiap siswa, setelah menguraikan teks, masuk jauh ke dalam penciptaan ilustrasinya sendiri;
• siswa bertukar gambar;
• orang yang menerima gambar itu memeriksanya dan, membaca ulang teksnya, mencoba menemukan episode yang dirujuknya. Setelah menetapkan di tempat mana ilustrasi itu dibuat, siswa menandatanganinya dengan kata-kata dalam teks;
• membandingkan isi ilustrasi dengan isi episode ini, siswa menulis ulasan, di mana ia menunjukkan apakah gambar yang diberikan sesuai dengan teks atau tidak, mencatat kualitas pekerjaan yang dilakukan. Dia mendukung semua komentarnya dengan referensi ke teks. Resensi ditandatangani oleh siswa.

Geser 7

Jenis kreativitas anak-anak ini lebih sering digunakan di kelas 1 dan 2, ketika anak-anak belum secara kritis memahami hasil gambar mereka dan melihat lebih banyak di dalamnya daripada yang diberikan. Anak-anak dapat membentuk jamur, burung, perahu, kelinci, anjing, yaitu, subjek terpisah dari keseluruhan gambar, dan kemudian menggabungkannya menjadi karya kreatif umum.

Geser 8

Salah satu tugas paling menarik bagi anak-anak adalah mengerjakan buku buatan sendiri, yang masing-masing dibuat oleh anak-anak dengan penemuan dan imajinasi kreatif. Anak-anak membuat buku sendiri di rumah. Setiap buku memiliki judul sendiri, yang diwakili dan dipertahankan oleh penulis buku di kelas.

Dalam buku-buku buatan sendiri ini, anak-anak menulis karya hanya dari komposisi mereka sendiri. Ini adalah langkah pertama dalam pekerjaan mereka, meskipun tidak selalu berhasil, tetapi sebagian besar pria tertarik pada pekerjaan seperti itu, mencoba membuktikan diri.

Tugas-tugas yang bersifat kreatif dari aktivitas bicara dalam pelajaran membaca sastra.

Geser 9

Membuat soal dan tes pada teks yang diberikan.

Mulai dari kelas satu, saya mengajar anak-anak tidak hanya untuk menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru dengan benar, tetapi juga untuk membuat pertanyaan pada teks yang diberikan. Karya ini membentuk kemampuan untuk menonjolkan hal utama, baik secara umum maupun dalam kasus tertentu, untuk menyusun kalimat tanya yang membutuhkan jawaban rinci atau spesifik (ya, tidak).

Juga, anak-anak sangat suka membuat tes berdasarkan pekerjaan membaca, di mana Anda harus memilih satu jawaban yang benar dari 3 jawaban yang diajukan. Dengan senang hati mereka menawarkan pertanyaan dan tes mereka pada pelajaran membaca sastra.

Geser 9.1

menceritakan kembali secara kreatif

Tujuan menceritakan kembali secara kreatif adalah untuk membangkitkan respons emosional siswa terhadap karya yang dibacakan, untuk membantu mereka lebih memahami ide, untuk mengalami, bersama dengan sang pahlawan, perasaan yang dimiliki pengarang dalam karya tersebut. Untuk menceritakan kembali secara kreatif, karya dipilih yang memungkinkan pembaca menempatkan dirinya pada posisi pahlawan sastra, memahami psikologinya, melihat melalui mata pahlawan pada orang-orang dan peristiwa-peristiwa yang dijelaskan dalam karya tersebut. Menceritakan kembali secara kreatif dapat dilakukan dengan perubahan wajah narator atau penambahan kreatif pada teks penulis. Hampir selalu, kerja diperlukan untuk memilih atau menambahkan bahan ke dalamnya, karena narator tidak mengetahui beberapa fakta atau, sebaliknya, ia perlu menceritakan tentang pengalaman yang tidak dijelaskan oleh penulis.

Menceritakan kembali seperti itu mengharuskan siswa untuk bekerja berdasarkan imajinasi, diperoleh dengan membaca dan menganalisis karya dan akan membantu untuk sepenuhnya memahami teks sastra, berkontribusi pada pemahaman yang lebih dalam tentang apa yang sedang dibaca, mengembangkan kemampuan kreatif siswa dan membawa minat dan keberagaman.

Karya membaca kadang-kadang dapat berfungsi sebagai dorongan untuk kreativitas mandiri anak-anak: mereka datang dengan kelanjutan dari pekerjaan membaca, yaitu, akhir mereka.

esai kreatif

Untuk pengembangan kemampuan kreatif, anak-anak menulis esai. Esai kreatif memperkenalkan siswa untuk membaca dan menganalisis karya sastra dengan cara khusus: mereka harus mencoba memecahkan masalah yang dekat dengan masalah yang diselesaikan penulis dalam karyanya.

Nilai menulis kreatif sebagai bentuk kelas pengantar:

• menarik perhatian siswa pada topik karya sastra yang dipelajari;
• mobilisasi semua pengetahuan yang terkait dengan topik;
• latihan dalam membangun diri dari sebuah esai.

Semua ini harus menajamkan minat siswa dalam membaca dan menganalisis karya, meningkatkan daya pengamatan mereka, dan menarik perhatian mereka pada aspek karya sastra yang sebelumnya tidak mereka perhatikan.

Anak-anak menulis esai pada lembaran kertas terpisah dan, jika mereka mau, mereka dapat mengilustrasikannya, memberi mereka bentuk asli: daun, kepingan salju, bunga, dll.

Semua esai dengan persetujuan penulis, kami membacakan dan berdiskusi. Komposisi, kalimat terpisah, kata-kata yang dipilih dengan baik dibacakan sepenuhnya. Hal utama adalah untuk merayakan semua orang. Anak-anak mendengarkan dengan penuh perhatian pada komposisi teman sekelas mereka.

Geser 10

Salah satu esai terpenting yang memungkinkan Anda mengajar seorang anak untuk mengekspresikan posisinya sendiri dalam kaitannya dengan pekerjaan membaca adalah ulasan buku. Di dalamnya, siswa tidak hanya dapat mengungkapkan penilaian atas apa yang telah dibacanya, tetapi juga mempelajari lebih dalam makna dari karya tersebut.

Opsi struktur ulasan:

Organisasi kerja kreatif semacam itu mengaktifkan membaca ekstrakurikuler. Anak-anak harus menunjukkan pendekatan kreatif untuk sebuah karya seni, menunjukkan orientasi minat sastra mereka dan tingkat selera artistik.

geser 11

Sejak kelas dua, saya mengajar siswa untuk mencatat apa yang mereka baca. Contoh catatan ini ditampilkan dalam pelajaran terpisah. Dalam buku catatan khusus (buku harian), siswa menuliskan nama penulis dan judul buku, apa yang diceritakan buku itu, apa yang mereka sukai.

Semua pekerjaan yang dijelaskan pasti akan meningkatkan minat siswa pada buku, mengembangkan keinginan untuk belajar.

geser 12.

Tugas karya kreatif yang paling efektif adalah menyusun teka-teki silang berdasarkan karya yang dibaca. Menyusunnya meningkatkan minat anak-anak dalam belajar, mengembangkan kekuatan pengamatan mereka, dan memungkinkan untuk sepenuhnya memahami sebuah karya seni.

Menggunakan teka-teki silang dalam pelajaran membaca sastra sambil mengulangi materi yang dibahas dengan cara yang mudah diakses dan menarik, Anda dapat mengembangkan keterampilan kerja kreatif, keinginan anak-anak untuk membaca dan membaca ulang buku, yang berarti mereka dapat secara mandiri menemukan sesuatu yang baru, belajar tentang dunia. Teka-teki silang disusun pada lembaran-lembaran tertentu, disusun, diilustrasikan. Beberapa teka-teki silang digunakan di dalam kelas, beberapa digunakan dalam pelajaran membaca ekstrakurikuler, dan beberapa digantung di kelas untuk seluruh kelas.

Jenis tugas yang bersifat kreatif ini harus dipilih sebagai alat ilustrasi yang sangat penting, dan, terlebih lagi, digunakan di semua kelas sekolah dasar.

Dengan bantuan dramatisasi, gambar-gambar karya ditampilkan dalam tindakan. Pertunjukan dapat diadakan:

Anak-anak diajak untuk membayangkan situasi dongeng yang indah, membayangkan tindakan para pahlawan dongeng, untuk mengkhianati karakter dan suasana hati mereka dengan gaya berjalan, gerak tubuh, dan suara mereka.

Dramatisasi adalah bentuk khusus reinkarnasi dalam gambar yang digambarkan. Oleh karena itu, perlu sesekali mendorong keinginan anak-anak untuk berkostum saat mendramatisasi.

Semua metode dan tugas-tugas yang bersifat kreatif, yang dibahas di atas, membantu saya dalam praktik mengajar saya untuk secara signifikan meningkatkan kualitas pelajaran membaca sastra, mengaktifkan aktivitas mental siswa, imajinasi, merangsang perkembangan, kemampuan belajar, dan sepenuhnya melihat setiap karya seni.

Lihat konten dokumen

Kriteria dan tingkat perkembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda

Kriteria

Level tinggi

kognitif

tingkat menengah

Memiliki tingkat pengetahuan yang cukup, perkembangan bicara yang baik.

kebutuhan motivasi

aktivitas

Level rendah

Memiliki tingkat pengetahuan, konsep, ide, perkembangan bicara rata-rata yang tidak mencukupi.

Siswa berusaha menunjukkan kemampuan kreatif, melakukan tugas-tugas kreatif dengan minat.

Menunjukkan orisinalitas, imajinasi, kemandirian dalam melakukan tugas.

Memiliki tingkat pengetahuan yang rendah, terfragmentasi, konsep yang kurang dipelajari, bicaranya kurang berkembang.

Siswa tidak cukup aktif, melakukan tugas-tugas kreatif di bawah pengawasan guru, tetapi dapat membuktikan dirinya sebagai orang yang kreatif.

Siswa pasif, tidak berusaha menunjukkan kemampuan kreatif.

Menunjukkan orisinalitas, tidak konvensional dalam pelaksanaan tugas. Namun seringkali membutuhkan bantuan seorang guru.

Tidak dapat membuat dan menerima gambar yang tidak biasa, keputusan, menolak untuk melakukan tugas kreatif.

• kehadiran sistem dalam penggunaan tugas untuk organisasi karya kreatif;
• Pengembangan dan perencanaan tugas untuk karya kreatif, baik dalam bentuk maupun konten;
• kesesuaian tingkat kerumitan tugas dengan tingkat kemampuan belajar siswa;
• merangsang siswa untuk memilih tugas dengan tingkat kerumitan yang tinggi;
• kombinasi yang wajar dari karya kreatif dengan bentuk dan metode pengajaran lainnya.

Membuat soal dan tes pada teks ini

menceritakan kembali secara kreatif

Kelanjutan pekerjaan (menemukan akhir)

esai kreatif

• Presentasi pahlawan dan ekspresi sikapnya terhadap pekerjaan.
• Ringkasan singkat dari plot pekerjaan dengan penilaian emosional peristiwa.
• Karakteristik pahlawan dan ekspresi sikapnya terhadapnya.

• Hanya dengan bantuan kata, yaitu dalam bentuk membaca dalam peran dan pengajian bersama;
• Hanya melalui gerakan, yaitu dalam bentuk pantomim
• Dengan menggabungkan gerakan dan kata-kata, yaitu dalam bentuk memerankan adegan-adegan di dalam kelas, ketika situasi itu dibayangkan, dan di atas panggung, ketika situasi itu diciptakan khusus untuk itu.

Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda dalam kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal

MBOU "Sekolah menengah Borodino »

Guru sekolah dasar Smirnova N.M.

Tujuan kegiatan ekstrakurikuler:

Dengan penciptaan kondisi untuk manifestasi dan pengembangan minat mereka oleh anak berdasarkan pilihan bebas, pemahaman nilai-nilai spiritual dan moral dan tradisi budaya.

Membangkitkan prinsip kreatif yang melekat pada setiap anak, membantu mengambil langkah pertama dalam kreativitas bukanlah tugas yang mudah. Masa pendidikan dasar di sekolah mengandung peluang besar bagi pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Oleh karena itu, tugas sekolah adalah menciptakan lingkungan yang memungkinkan perkembangan maksimal kualitas-kualitas ini dalam diri seorang anak. .

“Anak-anak harus tumbuh dalam dunia kecantikan, permainan, dongeng, musik, menggambar, kreativitas…” V.A. Sukhomlinsky.

Pengembangan dan pendidikan budaya secara umum melibatkan kegiatan ekstrakurikuler di bidang kreativitas seni dan estetika. Dengan demikian, tugas mengenalkan anak pada budaya dan seni sudah terpecahkan.

Dalam arah ini, pekerjaan lingkaran dipertimbangkan

« Bengkel Sulap»

seni dan kerajinan

« Ritme Tari.

Program-program lingkaran ditujukan untuk pembentukan budaya artistik dan estetika sebagai bagian integral dari kehidupan setiap orang.

gaib bengkel

Seni dan kerajinan

Program lingkaran ditujukan untuk pembentukan tidak hanya keterampilan khusus, tetapi, di atas semua itu, pengembangan nilai-nilai spiritual dan budaya oleh siswa, pengenalan dengan kemanusiaan sejati dan keragaman dunia sekitarnya.

Arah program

plastisinografi

Membuat boneka dan mainan

Tujuan utama dari setiap blok adalah:

menguasai keterampilan dan kemampuan kerja awal, pengalaman dalam menciptakan hal-hal yang berguna bagi seseorang dan masyarakat.

Pekerjaan untuk manufaktur dipilih secara berurutan dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks.

Kelas dalam lingkaran seni dekoratif dan terapan memainkan peran penting dalam perkembangan kreatif anak, dalam pendidikan estetika dan tenaga kerjanya.

Mereka memenuhi kebutuhan dan minat spiritual anak, memuaskan keinginannya akan pengetahuan, kreativitas artistik dan teknis, dan berkontribusi pada perkembangan yang harmonis.

Anak-anak harus memulai perjalanan kreatif mereka secara alami dan alami. Pengembangan imajinasi, fantasi, intuisi kreatif dan, secara umum, kesadaran artistik seorang anak dapat dan harus dimulai dengan pengembangan suasana hati dan emosi artistik yang umum untuk semua jenis seni, dengan pembentukan rasa hormat terhadap tradisi rakyat, kekayaan nasional. , dengan pembentukan kemampuan untuk menikmati komunikasi dengan alam.

Bentuk utama dari melakukan kelas adalah kelompok

Komunikasi anak-anak satu sama lain di bawah bimbingan seorang guru memungkinkan kegiatan kolektif, sebagai akibatnya ada minat dalam kreativitas.

Penggunaan jenis kelas gabungan memungkinkan Anda untuk mengasimilasi materi yang diusulkan dengan lebih baik, karena keterlibatan dalam proses berkontribusi pada peningkatan minat pada kelas.

Dalam proses seni dan kerajinan, siswa mengembangkan pengalaman pribadi.

Anak-anak sedang belajar

• menentukan tujuan,

• mematuhi peraturan keselamatan yang diperlukan,

• merencanakan tindakan yang diperlukan untuk mencapainya,

• kemampuan untuk melihat dan mengoreksi kesalahan,

• Mampu bekerja berpasangan dan kelompok

• mengevaluasi hasil pekerjaannya secara memadai,

• bersukacita dalam keberhasilan rekan-rekan, berbagi pengetahuan dan keterampilan.

Semua anak, tanpa kecuali, berbakat!

Setelah mengambil plastisin atau gunting, setelah membuat kerajinan pertama, anak itu mengalami keheranan yang menyenangkan, menemukan bahwa ia sendiri dapat menciptakan hal-hal yang sebelumnya tampak ajaib.

Ia menjadi peserta dalam proses kerja yang mengasyikkan untuk menciptakan hal-hal yang berguna dan indah.

Keberhasilan dalam seni dan kerajinan memberi anak-anak kepercayaan diri.

Mereka mengatasi hambatan keragu-raguan, rasa takut sebelum jenis aktivitas baru. Mereka dibesarkan kesiapan untuk manifestasi kreativitas dalam pekerjaan apa pun.

Representasi paling visual dari hasil karya diberikan melalui partisipasi dalam kompetisi sekolah dan berbagai pameran tematik.

Pameran-pameran semacam itu membentuk cita rasa seni, membawa muatan kognitif dan estetis, ketika membahas karya.

irama tari

Program lingkaran memungkinkan Anda untuk sepenuhnya menyadari potensi kreatif anak, melibatkan penguasaan dasar-dasar ritme dan tarian, pertunjukan ballroom anak-anak dan tarian rakyat, mendidik siswa dalam rasa keindahan (melalui plastisitas koreografi), rasa persahabatan dan kolektivisme, pembangunan rasa artistik.

Bagian program:

• irama

• ABC koreografi

• Gerakan menari

• Pengembangan akting

• Repertoar tari

Tari adalah bentuk alami dari keterlibatan siswa dalam kreativitas.

Kekuatan besar dari dampak emosional dan moral musik, ketika dialami dalam gerakan, memastikan perkembangan anak yang harmonis. Dalam persatuan tarian dan musik yang bersahabat, kemampuan kreatif lahir.

Dunia tari yang indah akan mengungkapkan individualitas setiap anak, menunjukkan bakatnya

Di kelas ritme tari, anak-anak menguasai keterampilan dan kemampuan motorik, mendapatkan pengalaman dalam pemahaman kreatif tentang musik, ekspresi emosional dan tubuhnya, mengembangkan perhatian, kemauan, memori, mobilitas proses berpikir, imajinasi kreatif, kemampuan berimprovisasi dalam gerakan musik.

Memperoleh pengetahuan dan keterampilan di bidang tari, siswa mulai memahami bahwa setiap tarian memiliki konten, karakter, citranya sendiri.

Untuk menyampaikan ekspresi gambar tari, anak-anak harus mengingat tidak hanya gerakan itu sendiri dan urutannya, tetapi juga mengaktifkan imajinasi, pengamatan, kemampuan kreatif mereka, yang, pada gilirannya, memungkinkan perkembangan individu yang harmonis.

Pengembangan kemampuan kreatif

anak sekolah yang lebih muda membentuk inisiatif, kemandirian, berkontribusi pada keberhasilan sosialisasi anak dan merupakan salah satu komponen terpenting pendidikan untuk kepentingan seseorang, masyarakat, dan negara.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Institusi pendidikan kota "Sekolah menengah No. 6" distrik kota Korsakov, wilayah Sakhalin. Disiapkan oleh: Guru sekolah dasar Tsygankova Tatyana Vladimirovna

Saya yakin bahwa semua anak, tanpa terkecuali, adalah berbakat.Membangkitkan prinsip kreatif yang melekat pada setiap anak, membantu mengambil langkah pertama dalam kreativitas bukanlah tugas yang mudah. Masa pendidikan dasar di sekolah mengandung peluang besar bagi pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Oleh karena itu, tugas sekolah adalah menciptakan lingkungan yang memungkinkan perkembangan maksimal kualitas-kualitas ini dalam diri seorang anak.

Cara untuk merangsang kreativitas. 1. Suasana yang kondusif di dalam kelas. 2. Niat baik dari pihak guru, penolakannya untuk mengkritik anak. 3. Memperkaya lingkungan anak dengan benda-benda terbaru dan paling beragam untuknya, guna mengembangkan rasa ingin tahunya. 4. Mendorong ekspresi ide-ide orisinal. 5. Menggunakan contoh pribadi dari pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah. 6. Memberi kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya.

Kisaran tugas kreatif di kelas luar biasa luas dalam kompleksitas. Ketika memutuskan, tindakan kreativitas terjadi, jalan baru ditemukan atau sesuatu yang baru diciptakan. Di sinilah kualitas khusus pikiran diperlukan, seperti pengamatan, kemampuan menganalisis, membandingkan, menggabungkan, dll. - semua itu secara agregat merupakan kemampuan kreatif.

Menulis memainkan peran penting dalam pengembangan kreativitas. “Bayangkan kita menerima surat dari orang-orang dari Afrika yang panas, di mana tidak pernah ada musim dingin. Mereka meminta Anda untuk menceritakan tentang waktu tahun ini. Apa yang Anda katakan kepada mereka tentang musim dingin? Atau: “Sinterklas tidak tahu apa itu musim panas, apa yang mereka lakukan di musim panas. Dia memintamu untuk menceritakan tentang musim panas."

Pekerjaan ini didahului oleh tugas kreatif lain: pembuatan buku bayi (kamus), di mana anak-anak menuliskan semua kata yang mereka temukan pada topik tertentu.

Kamus sudah siap, Anda dapat menulis esai ...

Anak-anak menulis dengan tulus, mengungkapkan pikiran dan perasaan mereka. Tulis komposisi ceria dan serius, sedih dan optimis.

Setiap anak ingin berkreasi. Dalam pelajaran saya, saya mencoba untuk membangkitkan kreativitas yang melekat, mengajar untuk bekerja, membantu anak memahami dan menemukan dirinya untuk kehidupan yang menyenangkan, bahagia dan memuaskan, mengambil langkah pertama dalam kreativitas.

"Anak-anak harus tumbuh di dunia kecantikan, permainan, dongeng, musik, menggambar, kreativitas ..." V. A. Sukhomlinsky. Kemampuan kreatif anak adalah perilaku alami seorang anak dengan latar belakang tidak adanya stereotip, di mana titik awalnya adalah norma, dan semakin jauh darinya, semakin tinggi indikator kreativitasnya.

Semakin muda siswa, semakin banyak ruang yang harus diambil permainan dalam pelajaran. Disarankan bahwa permainan adalah unit struktural wajib dari pelajaran. MENGAPA? Bermain adalah hal yang wajar dan biasa bagi seorang anak. Permainan tentu saja menyebabkan perasaan terkejut, dan karena itu minat yang besar dalam proses kognisi. Saat bermain, anak-anak selalu mengingat materi dengan lebih baik. Selama permainan, anak-anak mendapatkan kesempatan untuk membuat penilaian yang salah dan tidak mendapatkan nilai negatif untuk itu, mereka tidak takut untuk melakukan sesuatu yang “tidak seperti biasanya”. Bagi banyak orang, permainan adalah sarana "rehabilitasi psikologis".

Belajar tanpa kreativitas adalah siksaan. Setelah menembus salah satu rahasia besar alam - rahasia munculnya dan pengembangan kemampuan kreatif, orang akan belajar mengolah ... BAKAT.

Terima kasih atas perhatian Anda! Presentasi disiapkan oleh seorang guru sekolah dasar dari Lembaga Pendidikan Kota "Sekolah Menengah No. 6" dari Distrik Kota Korsakov Tsygankova Tatyana Vladimirovna.

Pada topik: perkembangan metodologis, presentasi dan catatan

Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda

Artikel tersebut menjelaskan pengalaman bekerja pada pengembangan kemampuan kreatif sastra anak-anak usia sekolah dasar di kelas dan dalam kegiatan proyek....

Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda

Program sekolah dasar tidak hanya mencakup masalah kesehatan fisik, tetapi juga masalah kesehatan spiritual. Perlu diadakan pembelajaran terpadu (membaca sastra dan ...

Tugas kreatif sebagai sarana untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dalam pelajaran matematika

Kondisi sosial ekonomi modern mendorong sistem pendidikan untuk memperhatikan masalah kreativitas dan pembentukan kepribadian kreatif dalam proses pendidikan dan pengasuhan. Untuk banyak...

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google (akun) dan masuk: https://accounts.google.com

Teks slide:

Pengembangan kemampuan kreatif anak sekolah yang lebih muda Diselesaikan oleh: Ryzhova V.A. guru sekolah dasar MAOU TSOSH No. 1. Lembaga Pendidikan Otonom Kota TSOSH No. 1.

Relevansi Pada tingkat kreativitas yang tinggi, hanya sekitar 3% karya siswa sekolah menengah yang dibuat. Sedangkan untuk SD angkanya mencapai 30% menurut banyak peneliti. Bagaimana dan mengapa potensi kreatif siswa berkurang 10 kali lipat selama 10-11 tahun sekolah? Mungkinkah itu pola fisiologis atau psikologis? Atau pedagogis?

Tujuan pekerjaan Tujuan utama dalam pekerjaan saya adalah pembentukan kemampuan anak untuk mengelola proses kreativitas: berfantasi, memahami pola, memecahkan situasi masalah yang kompleks.

Apa itu kreativitas? Kreativitas adalah karakteristik psikologis individu anak, yang tidak bergantung pada kemampuan mental dan dimanifestasikan dalam fantasi, imajinasi, visi khusus dunia anak, sudut pandang mereka tentang realitas di sekitarnya.

Kemampuan seseorang dapat direpresentasikan sebagai pohon: akar adalah kecenderungan alami seseorang; bagasi - kemampuan umum; cabang - kemampuan khusus, termasuk yang kreatif. Semakin banyak cabang, semakin kuat pohonnya, semakin megah dan bercabang mahkotanya!

Kondisi untuk pengembangan yang efektif dari kemampuan kreatif siswa yang lebih muda. Situasi pilihan dibuat, proses pembelajaran mencakup tugas-tugas yang dilakukan dengan mempertimbangkan imajinasi; Co-creation diatur dalam tim anak-anak dari seluruh manifestasi dan pengembangan kemampuan kreatif setiap orang; Teknologi untuk pengembangan pemikiran kreatif digunakan.

Cara-cara untuk merangsang kreativitas dengan memberikan suasana yang menyenangkan; niat baik dari pihak guru, penolakannya untuk mengkritik anak; memperkaya lingkungan anak dengan berbagai macam objek dan rangsangan baru untuknya guna mengembangkan rasa ingin tahunya; mendorong ekspresi ide-ide orisinal; memberikan kesempatan untuk berlatih; menggunakan contoh pribadi dari pendekatan kreatif untuk memecahkan masalah; memberikan kesempatan kepada anak untuk aktif bertanya.

Arahan khusus dalam sistem pengembangan kemampuan kreatif adalah karya dengan teks Teks-narasi; teks deskripsi; Teks - penalaran; Jenis teks campuran (narasi dengan unsur deskripsi, deskripsi dengan unsur narasi, deskripsi dengan unsur penalaran).

Di kelas, kami juga menulis dongeng tentang bagian pidato dan cerita pendek menggunakan frasa fraseologis dan frase menangkap, misalnya: "gantung telingamu" "gantung hidungmu"

Linguistik "mengapa" adalah pertanyaan, yang tujuannya adalah untuk mengaktifkan aktivitas mental siswa ketika mereproduksi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya. Penelitian mikro - tugas jenis ini melibatkan pembentukan keterampilan penelitian pada siswa (pada tingkat yang dapat diakses untuk usia tertentu). Komposisi konten non-tradisional.

Dalam pelajaran matematika, tiga garis utama dapat dibedakan: aljabar; hitung; geometris.

Integrasi pelajaran matematika dengan pelajaran pelatihan tenaga kerja

Anak-anak lebih memahami bukan bentuk dan tubuh geometris yang sudah jadi, tetapi yang dibuat dengan tangan mereka sendiri: mereka memotong dan menempelkan, membuat model, memotong sapuan dan merekatkan, membentuk figur pada model yang dapat dipindahkan, menekuk kertas ... Beruang Komarik-Peeskun

Penjaga kota Segitiga. Menggambarkan kota Segitiga.

Seorang anak prasekolah sudah memiliki banyak pengalaman dalam berkomunikasi dengan sosok datar dan tubuh besar, Anda tidak perlu kehilangan pengalaman ini, tetapi untuk mengembangkannya lebih lanjut. Kreativitas adalah proses berpikir divergen, di mana berpikir divergen dipahami bukan sebagai berpikir terarah, tetapi sebagai kemampuan berpikir secara luas, yakni melihat berbagai aspek dari objek yang dipelajari; kemampuan untuk berpikir ke arah yang berbeda. Pengembangan kreativitas berkontribusi pada solusi tugas-tugas berikut: Mengajar anak-anak untuk berpikir ke arah yang berbeda; Belajar untuk menemukan solusi dalam situasi non-standar; Kembangkan orisinalitas aktivitas mental; Ajari anak-anak untuk menganalisis situasi masalah saat ini dari sudut yang berbeda; Untuk mengembangkan sifat-sifat berpikir yang diperlukan untuk kehidupan yang bermanfaat lebih lanjut dan adaptasi di dunia yang berubah dengan cepat.

Tugas divergen termasuk tugas untuk menemukan penyebab peristiwa. Berikut adalah beberapa situasi, Anda perlu menentukan penyebab kemunculannya: Di pagi hari, Dima bangun lebih awal dari biasanya. Matahari belum turun di bawah cakrawala, tetapi hari sudah mulai gelap. Duduk di kaki pemiliknya, anjing itu menggeram mengancam pada anak kucing kecil itu.

Versi lain dari tugas yang dijelaskan di atas: pikirkan dan ceritakan apa yang terjadi pada masing-masing karakter. Anak harus memahami keadaan emosional masing-masing anak laki-laki dan menceritakan apa yang terjadi pada mereka.

Opsi kedua untuk jenis tugas ini: lihat gambar dan buat dongeng di mana semua karakter ini akan berpartisipasi.

Pengembangan kemampuan kreatif siswa yang lebih muda dimungkinkan melalui masuknya kegiatan proyek. Proyek "Silsilah Saya" telah dibuat; Peserta proyek: siswa kelas 2,3, 4; Subjek: dunia sekitar; Durasi proyek: 4 minggu; Diterima: Dibuat brosur: "Nama kami", "Rahasia nama keluarga kami", "Kronik keluarga kami"; Membuat album foto lambang keluarga; Membuat album foto pohon silsilah.

Kesimpulan Perkembangan kemampuan kreatif siswa tergantung pada efektifitas metode dan teknik yang digunakan guru dan seberapa kreatif pendekatannya terhadap masalah ini. Penggunaan berbagai jenis dan bentuk tugas kreatif memungkinkan untuk mencapai tingkat tertentu dalam pengembangan kemampuan kreatif, yang ternyata layak untuk setiap siswa. Pekerjaan sistematis pada pengembangan kemampuan kreatif memberikan hasil sebagai berikut: anak-anak tumbuh dengan rasa ingin tahu, aktif, mampu belajar, pemimpi dan pemimpi sejati, orang yang mampu melihat keajaiban dalam hal-hal biasa. Kreativitas anak sendiri membantu untuk lebih kuat menyerap dan menghafal informasi teoritis. Masalah motivasi lebih mudah dipecahkan, anak sendiri menunjukkan keinginan untuk berkreasi. Yang penting karya kreatif menarik perhatian semua anak, disini mereka membuka dari sisi positifnya.