Kementerian Pertanian Federasi Rusia

Departemen Kebijakan dan Pendidikan Sains dan Teknologi

Institusi Pendidikan Negara Federal

Pendidikan profesional yang lebih tinggi

Universitas Agraria Negeri Krasnoyarsk

Institut Ekonomi dan Keuangan Kompleks Agroindustri

Kontrol pekerjaan dalam psikologi dan pedagogi

Opsi nomor 2

Dilakukan:

Bliznichenko E.A.

Fakultas Ekonomi

2 kursus - dipercepat, BU-21 ___________________

khusus080109.65

Diperiksa:

Lashchinskaya N.D _______

Krasnoyarsk 2010

Sumber pengetahuan psikologi ilmiah.

Korelasi konsep "manusia", "individu", "kepribadian", "individualitas". Teori Kepribadian: Sosiologis.

Pedagogi sebagai ilmu pendidikan. Subjek, objek, tugas, fungsi dan metode pedagogi.

Pendidikan sebagai nilai universal. Esensi pendidikan sebagai kategori pedagogis.

Sumber pengetahuan psikologi ilmiah.

Pengetahuan psikologis ilmiah adalah pengetahuan deterministik, "yaitu, pengetahuan yang mencari kondisi sebab akibat yang teratur dari fenomena melalui interaksi faktor-faktor material ...". Berangkat dari ini, maka persetujuan pendekatan deterministik, yang terdiri dalam mengidentifikasi penyebab dan sifat reguler dari fenomena yang dipelajari, bukti logis dan pembenaran eksperimentalnya, adalah kriteria utama yang memisahkan pandangan ilmiah tentang jiwa dari ide-ide lain. yang timbul di daerah ini.

Ada dua bidang pengetahuan psikologis yang berbeda - ilmiah dan psikologi sehari-hari. Jika psikologi ilmiah muncul relatif baru-baru ini, maka pengetahuan psikologis sehari-hari selalu dimasukkan dalam berbagai jenis praktik manusia. Untuk memberikan gambaran umum tentang psikologi sebagai disiplin ilmu khusus, akan lebih mudah untuk membandingkannya dengan psikologi sehari-hari, untuk menunjukkan perbedaan dan keterkaitannya.

Perbedaan utama antara pengetahuan psikologis sehari-hari dan ilmiah:

1. Pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat spesifik; mereka diatur waktunya untuk situasi tertentu, orang-orang tertentu, tugas-tugas tertentu. Psikologi ilmiah, seperti ilmu apa pun, berusaha untuk membuat generalisasi. Untuk melakukan ini, dia menggunakan konsep ilmiah. Pengembangan konsep merupakan salah satu fungsi terpenting dari ilmu pengetahuan. Konsep ilmiah mencerminkan sifat yang paling penting dari objek dan fenomena, hubungan umum dan korelasi. Konsep-konsep ilmiah didefinisikan dengan jelas, berkorelasi satu sama lain, terkait dengan hukum. Penting untuk dicatat satu fitur dari konsep psikologis ilmiah: mereka sering mengatasi yang sehari-hari dalam bentuk eksternal mereka (mereka diekspresikan dengan kata-kata yang sama). Namun, isi batin, arti dari kata-kata ini, sebagai suatu peraturan, berbeda. Istilah sehari-hari biasanya lebih kabur dan ambigu.

2. Pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat intuitif. Ini karena cara khusus mereka diperoleh: mereka diperoleh melalui coba-coba praktis. Sebaliknya, pengetahuan psikologis ilmiah adalah rasional, sepenuhnya sadar. Cara yang biasa dilakukan adalah dengan mengajukan hipotesis yang dirumuskan secara verbal dan menguji konsekuensi logis yang timbul darinya.

3. Perbedaannya terletak pada cara mentransfer pengetahuan dan bahkan kemungkinan mentransfernya. Dalam bidang psikologi praktis, kemungkinan ini sangat terbatas. Ini mengikuti langsung dari dua fitur pengalaman psikologis duniawi sebelumnya - karakternya yang konkret dan intuitif.

4. Perbedaannya terletak pada metode memperoleh pengetahuan di bidang psikologi sehari-hari dan ilmiah. Dalam psikologi duniawi, kita dipaksa untuk membatasi diri pada pengamatan dan refleksi. 8 psikologi ilmiah, eksperimen ditambahkan ke metode ini. Inti dari metode eksperimental adalah bahwa peneliti tidak menunggu pertemuan keadaan, sebagai akibatnya fenomena yang menarik muncul, tetapi menyebabkan fenomena ini sendiri, menciptakan kondisi yang sesuai. Kemudian dia dengan sengaja memvariasikan kondisi ini untuk mengungkapkan pola yang dipatuhi oleh fenomena ini. Dengan diperkenalkannya metode eksperimental ke dalam psikologi, psikologi terbentuk sebagai ilmu yang mandiri.

5. Keuntungan psikologi ilmiah terletak pada kenyataan bahwa ia memiliki bahan faktual yang luas, bervariasi dan kadang-kadang unik, tidak dapat diakses secara keseluruhan oleh pembawa psikologi sehari-hari. Materi ini dikumpulkan dan dipahami, termasuk dalam cabang-cabang khusus ilmu psikologi, seperti psikologi perkembangan, psikologi pendidikan, pato- dan neuropsikologi, psikologi tenaga kerja dan teknik, psikologi sosial, zoopsikologi, dll.

Hubungan antara psikologi ilmiah dan praktik dicirikan oleh keakuratan pengaturan masalah yang diterapkan dan metode untuk menyelesaikannya.

Dibandingkan dengan psikologi sehari-hari, psikologi ilmiah adalah disiplin khusus yang memiliki perangkat konseptual dan metodologis untuk mempelajari kehidupan mental seseorang, hukum organisasi dan perkembangannya. Keakuratan dan keteraturan dalam memperbaiki pengalaman yang diperoleh, kemungkinan verifikasi yang ketat dan reproduksi terarah membawanya lebih dekat ke ilmu-ilmu alam.

2. Korelasi konsep "manusia", "individu", "kepribadian", "individualitas". Teori Kepribadian: Sosiologis.

PADA psikologi, beberapa konsep dibedakan yang mencirikan dunia spiritual seseorang, kesadaran diri dan nilai-nilainya, ciri-ciri aspirasi dan sikap terhadap dunia luar. Masing-masing dari mereka memiliki arti khusus, menekankan aspek tertentu dalam gambaran kompleks dunia batin manusia.

Konsep individu menganggap seseorang sebagai perwakilan dari kelas biologisnya Homo sapiens. Properti individu mencirikan apa yang umum bagi semua orang, mereka adalah bawaan, dan beberapa di antaranya diwariskan. Meskipun kualitas individu itu sendiri tidak mengandung sifat psikologis, mereka diperlukan untuk perkembangan normal jiwa, pembentukan karakteristik individu dan sifat kepribadian, seperti, misalnya, korteks serebral diperlukan untuk pengembangan kognitif.

proses telnyh.

Individualitas ditentukan oleh ciri-ciri khusus yang melekat pada setiap orang individu dan membedakan orang satu sama lain. Karakteristik individu tidak diwariskan, mis. tidak ditularkan ke anak-anak dari orang tua, tetapi terkait dengan spesifik sistem saraf dan karena itu muncul sejak lahir. Hubungan erat individualitas dengan aktivitas otak juga menentukan fakta bahwa tingkat pengaruh situasi sosial pada pembentukan karakteristik individu terbatas. Kualitas individu, tentu saja, berkembang dalam proses kehidupan, menjadi semakin jelas, cerah. Karena itu, anak kecil lebih mirip satu sama lain daripada remaja atau orang dewasa. Pada saat yang sama, beberapa fitur yang tidak sesuai dengan situasi, sebaliknya, memudar, beberapa berubah sebagian. Namun, tidak mungkin untuk sepenuhnya mengubah individualitas seseorang.

Psikologi modern membedakan dua tingkatan dalam pembentukan individualitas. Yang pertama, terkait dengan fitur struktural dan dinamika sistem saraf, diwakili oleh fitur atau kualitas individu, misalnya, kecepatan peralihan atau orientasi. Karena fitur-fitur ini terkait, seperti yang dikatakan, dengan dinamika, mereka disebut psikodinamika kualitas. Organisasi lateral otak (yaitu dominasi kanan

otak kiri) juga mempengaruhi perkembangan kepribadian.

Namun, bukan sifat-sifat dalam diri mereka yang penting, tetapi hubungannya satu sama lain, disposisi karakteristik individu yang berkembang menjadi tipe kepribadian tertentu, individualitas tingkat kedua. Kombinasi fitur individu inilah yang memberikan orisinalitas perilaku, komunikasi, dan pengetahuan seseorang, yang dimanifestasikan dalam gaya hidup individu yang melekat dalam dirinya.

Konsep subjek terutama terkait dengan pemahaman tentang fakta bahwa aktivitas berasal darinya, dan bukan dari luar. Subjek sebagai pembawa aktivitas memilih arah dan objek aktivitasnya sendiri, karena

sumber energi ada di dalam dirinya sendiri, dan bukan di dunia luar. Situasi di sekitarnya, bidang psikologis objek, hanya dapat mengaktualisasikan kebutuhan ini atau itu, memperluas cara untuk memuaskannya.

Konsep kepribadian menyiratkan, pertama-tama, kualitas-kualitas yang telah dibentuk seseorang dalam proses kehidupan, di bawah pengaruh komunikasi dengan orang lain, dampak dari situasi sosial. Karena semua orang yang belum menjalani isolasi buatan pada bulan-bulan pertama kehidupan (anak-anak Mowgli) mengalami pengaruh lingkungan ini, oleh karena itu, setiap orang dalam hal ini adalah pribadi, karena prasyarat individunya untuk perkembangan jiwa berubah di bawah pengaruh budaya, masyarakat. Pada saat yang sama, ada tingkat lain dalam pengembangan kepribadian, yang menyiratkan kemampuan orang untuk bertindak di bawah pengaruh motivasi mereka sendiri bahkan dalam keadaan darurat, kemampuan untuk membuat pilihan yang masuk akal dan sadar dan mengatasi tekanan lapangan, situasi. Sebagai aturan, ini terjadi dalam kasus-kasus ketika persyaratan lingkungan bertentangan dengan motivasi utama seseorang, dengan kebutuhannya untuk tetap setia pada dirinya sendiri, pada panggilannya, untuk memenuhi dirinya sendiri.

ciri-ciri remaja Lembar Cheat >> Psikologi

studinya. Isi programnya adalah secara ilmiah-psikologis pengetahuan, serta kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik ... adalah teori umumnya sumber. Ini sumber dilayani secara sosial psikologis Konsep George Mead...

Psikologis dukungan untuk manajer di Moscow Bank of Sberbank of Russia

Abstrak >> Manajemen

Kegiatan landasan yang kokoh dalam bentuk secara ilmiah-psikologis pengetahuan. Kegiatan ini akan semakin sukses... nya sumber. Psikologis dukungan manajer - sistem psikologis cara dan metode untuk mengoptimalkan psikologis ...

Psikologis pendekatan dan masalah psikoterapi yang efektif, psikokoreksi dan pencegahan obat

Abstrak >> Psikologi

Kurang jelas secara ilmiah-psikologis konsep orang yang kecanduan narkoba, dan sebagai hasilnya, ketidakcukupan pengetahuan tentang psikologi kecanduan narkoba ... pengakuan atas ketidaktahuan (empiris unknowability) final sumber tekad yang sangat rahasia ini...

Topik 1. Jiwa manusia sebagai subjek kajian ilmiah.

Asal kata "psikologi".Psikologi berutang nama dan definisi pertama untuk mitologi Yunani.

Eros, putra Aphrodite, jatuh cinta dengan seorang wanita muda yang sangat cantik, Psyche. Tetapi Aphrodite tidak senang karena putranya, dewa surgawi, ingin bergabung dengan nasibnya dengan manusia biasa, dan melakukan segala upaya untuk memisahkan kekasih, memaksa Psyche untuk melalui serangkaian cobaan. Tapi cinta Psyche begitu kuat, dan keinginannya untuk bertemu Eros lagi begitu besar sehingga membuat para dewa terkesan dan mereka memutuskan untuk membantunya memenuhi semua persyaratan Aphrodite. Eros, pada gilirannya, berhasil meyakinkan Zeus - dewa tertinggi orang Yunani - untuk mengubah Psyche menjadi dewi, menjadikannya abadi. Jadi kekasih bersatu selamanya.

Bagi orang Yunani, mitos ini adalah contoh klasik dari cinta sejati, realisasi tertinggi dari jiwa manusia. Oleh karena itu, Jiwa - seorang manusia yang telah memperoleh keabadian - telah menjadi simbol jiwa, mencari cita-citanya.

Kata "psikologi", dibentuk dari kata Yunani psyche (jiwa) dan logos (sains), pertama kali muncul hanya pada abad ke-18 dalam karya filsuf Jerman H. Wolf. Jadi, terjemahan harfiah dari kata ini adalah ilmu jiwa.

Konsep "psikologi" digunakan dalam pengertian sehari-hari yang biasa. "Psikolog" berbicara tentang seseorang yang, berkat pengalaman, dapat merasakan, memperhatikan, memahami banyak hal pada orang lain. Dalam pengertian ini, masing-masing dari kita adalah "psikolog" dan terlibat dalam "psikologi". Dalam proses hubungan dan interaksi dengan orang lain (dalam kehidupan sehari-hari, di tempat kerja, dalam komunikasi), kami membentuk ide-ide tertentu tentang dunia batin orang lain, kami mencoba menjelaskan alasan tindakan mereka, untuk memahami perasaan, pikiran mereka. , sikap terhadap dunia di sekitar mereka. Sumber "pemahaman" semacam itu, interpretasi orang lain, terutama adalah pengalaman kita. Agar penilaian kita, kesimpulan kita berubah menjadi sains, pengetahuan kita harus memiliki sejumlah sifat.

Jadi apa itu sains?

Pada tahun 1432, sebuah diskusi panas muncul di salah satu biara besar di Italia, yang menarik para ilmuwan terkemuka saat itu dari seluruh Eropa. Dalam debat itu dibahas pertanyaan: berapa banyak gigi yang dimiliki seekor kuda. Selama 13 hari badai perselisihan berlanjut dari pagi hingga malam. Semua kitab suci, tulisan para bapa gereja dan orang-orang kudus diangkat. Pengetahuan yang muluk-muluk diperlihatkan, pendapat-pendapat yang bertentangan saling berbenturan, tetapi perdebatan itu tidak dapat mencapai kesimpulan yang pasti. Dan pada hari ke-14, seorang biksu muda mengajukan lamaran yang tidak pernah terdengar dan mengerikan. Dia menawarkan untuk membawa seekor kuda, membuka mulutnya dan menghitung berapa banyak gigi yang dimilikinya. Usulan ini membangkitkan kemarahan besar dari seluruh hadirin yang sangat terpelajar. Para pakar dan biksu menyerang penghujat muda itu dengan tangisan yang belum pernah terjadi sebelumnya. cara-cara penelitian yang sesat dan menghujat. Dia dipukuli dan diusir dari penonton. Dan dewan ilmiah tinggi memutuskan bahwa pertanyaan tentang jumlah gigi pada kuda ini akan selamanya menjadi rahasia besar bagi orang-orang, karena, sayangnya, tidak disebutkan dalam tulisan para bapa suci gereja.

Intinya, apa yang diusulkan oleh biksu muda itu adalah awal dari metode ilmiah. Sains dimulai di mana, alih-alih memulai dari apa yang dikatakan seseorang, kita mulai dari pengamatan fakta itu sendiri.

Sains dimulai di mana ada pengamatan dan fiksasi dapat diandalkan fakta (informasi diperoleh bukan dari sumber yang otoritatif bagi kita, tetapi dari dunia di sekitar kita, alam, melalui pengamatan). Selain itu, tidak semuanya diamati, bukan aliran fakta yang tak ada habisnya, tetapi tujuan pengamatan yang dipilih. Artinya, untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan yang diajukan, pengamatan harus terarah. Mungkin itu pertanyaan tentang properti item; pertanyaan tentang koneksi objek (mengapa fenomena ini atau itu terjadi, bagaimana mereka saling berhubungan, apa penyebabnya); pertanyaan tentang kondisi, di mana koneksi ini dimanifestasikan (ilmuwan mencari kondisi ini atau membuatnya sendiri).

Setiap bidang pengetahuan, agar dapat disebut sebagai ilmu, harus memiliki objek kajiannya sendiri (apa yang menjadi perhatian sains itu), subjeknya sendiri (salah satu sisi objeknya, apa sebenarnya yang dipelajari sains dalam objek ini). ), aparatus konseptual dan kategorisnya sendiri, dan mereka sendiri, berbeda dari ilmu-ilmu lain, metode penelitian, studi subjek.

Objek psikologi adalah manusia. Subjek psikologi adalah jiwa, aktivitas mental seseorang. Jiwa adalah suatu fungsi, yaitu mode tindakan, suatu bentuk tertentu dari materi yang sangat terorganisir - sistem saraf dan dalam manifestasi tertingginya - otak. Mental bukanlah materi. Fungsi bukanlah sesuatu yang material. Ini adalah proses, tindakan. Misalnya, fungsi mobil adalah mengemudi. Mobil itu sendiri, tentu saja, cukup material. Tapi pergerakannya di luar angkasa bukanlah mobil itu sendiri. Ini adalah proses - mengubah posisi mobil di luar angkasa.

Dalam pengertian inilah paranormal tidak material. Pembawanya adalah material. Ini adalah otak. Mekanisme yang menghasilkannya adalah material. Ini adalah proses fisik dan kimia dalam sistem saraf. Tetapi jiwa itu sendiri bukanlah materi. Ini adalah hasil dari proses ini, seperti gerakan di ruang angkasa, hasil dari proses fisik dan kimia yang terjadi dalam mekanisme mobil yang bekerja.

Pengetahuan psikologis secara tradisional muncul dalam tiga hipotesis: (1). pengetahuan tentang konsep dan teori psikologis; (2). pengetahuan tentang fakta dan pola yang ditemukan oleh peneliti lain dan dijelaskan oleh mereka dalam literatur; (3). pengetahuan psikologis tentang orang tertentu. Mari kita lihat bagian ini secara bergantian.

Bagian pertama bisa disebut teoretis. Namun, kita hampir tidak dapat berbicara tentang satu terminologi psikologis internasional atau bahkan satu Rusia. Pengetahuan tentang konsep psikologis dapat dibandingkan dengan pengetahuan bahasa - asli dan asing. Bahasa ibu akan menjadi terminologi yang diadopsi di sekolah psikologi tempat psikolog ini dibentuk, asing - selebihnya. Ini tidak membebaskan seorang psikolog yang mengaku memiliki tingkat pendidikan tertentu dari kebutuhan untuk mengetahui bahasa asing. Pengetahuan tentang konsep psikologis menyiratkan multilingualisme terminologis, yaitu, pengetahuan aktif setidaknya bahasa terminologis utama. Pengetahuan tentang konsep psikologis adalah kemampuan untuk memberikan definisi yang berbeda dan untuk menganalisis konsekuensi yang timbul dari definisi yang berbeda ini. Konsekuensi tersebut adalah definisi konsep psikologis lain yang terkait dengan konsep yang didefinisikan semula.

Salah satu cara untuk mengatasi kontradiksi ini adalah dengan menghapus psikologi dari subjeknya sendiri, ketika psikolog berpura-pura bahwa dia sendiri tidak terlibat secara subjektif dalam proses pemeriksaan psikologis atau bahwa partisipasi pribadinya tidak menyebabkan perubahan apa pun dalam hasil pemeriksaan. (atau memperkenalkan distorsi minimal yang dapat membuat penyesuaian yang sesuai nanti).

Beralih sekarang ke berbagai pengetahuan psikologis seperti pola yang terungkap dalam eksperimen, pertama-tama kita harus memperhatikan fakta bahwa banyak dari mereka diperoleh dalam ruang hampa buatan dari eksperimen psikologis yang melanggar kondisi nyata kehidupan mental dan interaksi manusia. . Pada hakikatnya, pengetahuan tentang hasil eksperimen orang lain dan keteraturan yang diidentifikasi oleh peneliti lain adalah pengetahuan tentang interpretasi orang lain terhadap apa yang dinyatakan oleh peneliti tersebut sebagai fakta eksperimen.

Kami sampai pada kesimpulan bahwa pengetahuan psikologis adalah pengetahuan yang menggeneralisasi pengetahuan tentang orang-orang tertentu. Jalan pengetahuan psikologis adalah jalan untuk memahami satu orang pada awalnya, mengungkapkan pola-pola yang melekat pada satu orang ini. Langkah selanjutnya adalah mempelajari orang lain dan menetapkan hukum kehidupan mental yang melekat dalam dirinya. Jika beberapa pola individu yang diidentifikasi bertepatan, kita sudah dapat berbicara tentang pola yang lebih umum. Dengan demikian, unit penelitian psikologi bukanlah suatu indikator yang terpisah atau karakteristik tertentu, tetapi suatu pola kehidupan mental individu.

-- [ Halaman 1 ] --

RINGKASAN KULIAH TENTANG DISIPLIN "PENGANTAR PROFESI"

1. Sumber utama pengetahuan psikologis

Kearifan rakyat, filsafat, seni, agama sebagai sumber utama pengetahuan psikologis.

Psikologi sebagai ilmu independen muncul relatif baru-baru ini: "tahun kelahiran" psikologi dianggap 1879, ketika psikolog Jerman Wilhelm Wundt membuka laboratorium psikologi eksperimental pertama di dunia di Leipzig.

Istilah "psikologi" (secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Yunani - ilmu jiwa: psyche - soul, logos - teaching) muncul dalam penggunaan ilmiah sedikit lebih awal - menurut berbagai data sejarah, istilah itu "ditemukan" secara independen oleh filsuf Goclenius dan rekan M. Luther F. Melanchthon. Dalam arti saat ini, kata "psikologi" pertama kali digunakan oleh filsuf Jerman Christian Wolff pada tahun 1732.

Meskipun sejarahnya singkat, psikologi memiliki sejarah yang sangat panjang, karena setiap saat manusia tertarik pada sifatnya sendiri, dunia batin, penyebab perilaku dan tindakan. Selama sejarah umat manusia, telah terkumpul fakta dan penilaian yang berhubungan langsung dengan psikologi manusia, dan tidak hanya di bidang pengetahuan ilmiah.

Selain psikologi ilmiah, ada beberapa bidang lain yang di dalamnya terdapat pengetahuan psikologis:

• kebijaksanaan duniawi (dengan kata lain, akal sehat);
• filsafat;
• seni;
• agama dan jenis pengetahuan rahasia lainnya (mistisisme, sihir, astrologi, dll.).

Jenis-jenis pengetahuan psikologis yang ada di bidang-bidang ini berbeda satu sama lain dengan metode perolehan, metode ekspresi dan pembenaran, dan kriteria kebenaran.

Pengetahuan psikologis yang dikumpulkan oleh umat manusia dalam bentuk kebijaksanaan duniawi, terhubung, pertama-tama, dengan interaksi dengan orang lain, dengan pemahaman tentang diri sendiri dan orang lain, dengan penjelasan tentang penyebab psikologis dari perilaku dan tindakan.

Sumber pengetahuan psikologis duniawi adalah pengamatan terhadap perilaku orang lain, serta pertukaran hasil pengamatan tersebut dan diskusi bersama mereka. Pengetahuan duniawi diungkapkan dalam bentuk peribahasa, ucapan, ditemukan dalam dongeng, lagu, ritual.

Kriteria kebenaran pengetahuan psikologis akal sehat terletak pada masuk akal dan kegunaan praktisnya. Itu sebabnya mereka berbeda dalam kepraktisan, visibilitas. Di sisi lain, pengetahuan psikologis sehari-hari bersifat intuitif, terpisah-pisah dan tidak sistematis, tidak akurat dan kontradiktif: dalam budaya apa pun ada peribahasa yang memiliki arti yang berlawanan (“Anda tidak dapat menarik ikan keluar dari kolam tanpa kerja keras. ” dan “Kerja bukan serigala, kamu tidak bisa lari ke hutan”, dll). Ketidakakuratan dan ketidakkonsistenan seperti itu kemungkinan besar terkait dengan berbagai situasi sehari-hari, hasil pengamatan yang tercermin dalam pengetahuan ini - dalam satu situasi satu hal berguna dan benar, di lain - sesuatu yang sama sekali berlawanan.

Filsafat sebagai area di mana ada jenis khusus pengetahuan psikologis, juga sejak zaman kuno membahas masalah sifat manusia, kekuatan pendorong perilaku dan tindakannya. Namun, pengetahuan psikologis (pengetahuan tentang jiwa) yang dikumpulkan oleh filsafat pada dasarnya berbeda dengan psikologi duniawi.

Para filsuf, berpikir tentang struktur dunia, mengajukan pandangan yang berbeda tentang alam, tempat manusia di dunia, pengetahuan, dan masalah lainnya. Berbicara tentang jiwa manusia, mereka memaparkan ide-ide psikologis mereka. Tentu saja, setiap filsuf terkenal memiliki pandangan dunianya sendiri, berbeda dengan pandangan para filsuf lain. Oleh karena itu, pengetahuan filosofis dan psikologis bersifat sistematis, tetapi bersifat spekulatif, yaitu. didasarkan pada konsep filosofis tentang struktur dunia, dan bukan pada fakta realitas objektif. Kriteria kebenaran pengetahuan filosofis dan psikologis adalah tingkat konsistensinya dengan konsep umum seorang filsuf tertentu.

Konsep filosofis dan psikologis pertama muncul pada abad ke-6-5. SM. dalam ajaran para filsuf Yunani kuno dari sekolah Miletus (Thales, Anaximander, Anaximenes), karya psikologis independen pertama adalah risalah Aristoteles On the Soul. Belakangan, pandangan filosofis dan psikologis diungkapkan oleh St. Augustine, Thomas Aquinas, Francis Bacon, Rene Descartes, Benedict Spinoza, John Locke dan banyak filsuf terkenal lainnya.

Seni(fiksi, musik, lukisan dan jenis seni rupa lainnya, teater, bioskop) sebagai sumber pengetahuan psikologis juga memiliki sejarah kuno. Setiap saat, penulis, seniman, komposer dengan keterampilan hebat menggambarkan karakter manusia, tindakan, hubungan, individualitas, dan jalan hidup dalam karya-karya mereka.

Tempat paling penting dalam deskripsi psikologi orang, masalah, dan situasi adalah fiksi, karena dalam tekslah pengetahuan psikologis seni diungkapkan dengan baik. Banyak penulis hebat - L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky, A.P. Chekhov - kami menyebut psikolog, mengakui di dalamnya para ahli dalam takdir manusia.

Namun, pengetahuan psikologis yang ada dalam kerangka seni juga secara fundamental berbeda dari pengetahuan psikologis ilmiah: pertama-tama, mereka bersifat figuratif, berdasarkan pengalaman emosional penulis dan pembaca. Dalam karya seni, bahkan fiksi, tetapi karakter dan peristiwa tunggal dan spesifik disajikan. Itulah sebabnya pengetahuan ini bersifat fragmentaris dan deskriptif; seni tidak memecahkan masalah menjelaskan peristiwa atau tindakan, mereka hanya dijelaskan dalam bentuk yang dapat diakses oleh pengalaman langsung. Selain itu, dalam ide-ide psikologis seni, posisi penulis dan sikap penulis terhadap karakter, situasi, peristiwa tertentu dimanifestasikan dengan sangat jelas; sains dipandu bukan oleh opini subjektif, tetapi oleh fakta objektif.

Apa kriteria kebenaran pengetahuan psikologis seni? Dengan kata lain, bagaimana seseorang dapat menentukan seberapa baik seorang penulis atau seniman menggambarkan karakternya, masalah dan situasi hidup mereka?

Jawaban utama untuk pertanyaan ini adalah reaksi pembaca, pendengar, pemirsa - jika gambar yang dibuat oleh penulis menginspirasi kepercayaan, diingat, menjadi dapat dikenali, ini adalah kriteria utama untuk kebenarannya.

Tempat khusus dalam masalah korelasi berbagai jenis dan bentuk pengetahuan psikologis ditempati oleh pertanyaan tentang hubungannya dengan irasional, keagamaan, atau, seperti yang mereka katakan, parapsikolo­ logis("pasangan" dari lat. - "dekat") pengetahuan. Tempat khusus ini disebabkan oleh fakta bahwa sangat sering dalam kesadaran biasa bentuk-bentuk pengetahuan ini diidentifikasi, dan psikolog muncul sebagai "penyihir dan paranormal yang melihat seseorang terus menerus."

Sementara itu, pengetahuan psikologis irasional memiliki sedikit kesamaan dengan pengetahuan psikolog profesional. Pengetahuan irasional tidak dapat dijelaskan dengan bantuan metode objektif yang diterima dalam sains, apalagi, mereka tidak memerlukan penjelasan seperti itu - mereka didasarkan pada kepercayaan dan pengalaman orang percaya tentang keterlibatannya sendiri dalam kekuatan yang lebih tinggi yang tidak terlihat. Pengetahuan psikologis irasional apa pun, terutama pengetahuan agama, didasarkan pada simbol iman tertentu - dogma awal, atau pernyataan, yang kebenarannya tidak hanya diterima begitu saja, tetapi dalam kasus apa pun tidak boleh ada yang membantahnya; sementara pengetahuan ilmiah apa pun selalu terbuka untuk verifikasi dan sanggahan.

Dari sifat-sifat seperti pengetahuan psikologis irasional seperti subjektivitas, orientasi terhadap iman dan pengalaman, ketidakpastian yang diketahui (misalnya, prediksi atau horoskop dapat ditafsirkan dengan cara yang berbeda, sehingga sering "menjadi kenyataan"), tetapi pada saat yang sama, pernyataan integritas dunia dan manusia, keterkaitan segala sesuatu dengan segalanya, kriteria kebenaran mereka juga mengikuti. Pengetahuan irasional diakui dapat diandalkan jika konsisten dengan postulat dasar yang diterima begitu saja, dan jika seseorang mengalami keyakinan batin yang mendalam akan kebenarannya.

Dengan demikian, semua jenis dan bentuk pengetahuan psikologis yang ada dalam kerangka kebijaksanaan duniawi, filsafat, seni, agama, dan jenis pengetahuan rahasia lainnya berbeda secara signifikan dari ilmiah pengetahuan psikologis yang mendasari profesi psikolog.

Ilmu adalah bidang aktivitas manusia, yang hasilnya adalah pengetahuan baru tentang realitas yang memenuhi kriteria kebenaran. Pengetahuan psikologis yang ada dalam kerangka sains dicirikan oleh kelengkapan, keandalan, dan sistematisitas. Pengetahuan ilmiah didasarkan pada fakta-fakta realitas objektif, serta pada metode ilmiah, yang memungkinkan fakta-fakta ini dikumpulkan, diproses, dan disistematisasi, dan kemudian berdasarkan itu, kesimpulan yang andal dapat ditarik.

Hasil kegiatan ilmiah dapat berupa:

• deskripsi realitas (fenomena apa dan dalam situasi apa yang diamati, sifat apa yang mereka miliki);
• penjelasan tentang proses dan fenomena (yaitu mencari penyebabnya);
• prediksi proses dan fenomena (yaitu, meramalkan perkembangan peristiwa berdasarkan pengetahuan tentang karakteristik utamanya dan penyebab perubahan yang mungkin dan yang paling mungkin);
• penemuan hukum yang secara teoritis menjelaskan realitas.

Pengetahuan ilmiah didasarkan pada fakta, sementara mereka dirumuskan dalam bentuk umum dan selalu terbuka untuk studi lebih lanjut, klarifikasi atau bahkan sanggahan.

1. pertanyaan tes

1. Psikologi ilmiah dan sehari-hari.
2. Representasi psikologis dari pengalaman sehari-hari.
3. Ide-ide psikologis dalam filsafat.
4. Psikologi dalam seni.
5. Psikologi dan agama.

2. Psikologi sebagai ilmu

Tempat psikologi dalam sistem ilmu pengetahuan. Psikologi sebagai ilmu tentang manusia. Gagasan tentang subjek psikologi sebagai ilmu. Evolusi ide tentang subjek psikologi. Tahap pra-ilmiah dan ilmiah dalam perkembangan psikologi. Psikologi dasar dan terapan sebagai arah psikologi ilmiah. Metode psikologi.

Dalam sistem sains modern, psikologi mengambil tempatnya di antara humaniora - ilmu tentang manusia dan aktivitasnya (sejarah, filologi, sosiologi). Psikologi paling dekat hubungannya dengan ilmu-ilmu ini, dan salah satu indikator hubungan yang begitu dekat adalah keberadaan bidang ilmiah interdisipliner - psikologi sejarah, psikologi sosial, psikolinguistik, dll.

Pada saat yang sama, psikologi memelihara hubungan dengan ilmu-ilmu alam - anatomi, fisiologi, antropologi, biologi evolusioner. Kebutuhan akan koneksi semacam itu ditentukan oleh fakta bahwa setiap fenomena mental memiliki dasar materialnya sendiri - struktur anatomi dan proses fisiologis, proses perkembangan jiwa selama evolusi. Dalam kerangka hubungan antara psikologi dan ilmu-ilmu tentang siklus alam, ada bidang ilmiah seperti psikofisiologi, neuropsikologi, dan teori perkembangan jiwa dalam filogenesis.

Secara historis, psikologi berasal dari kedalaman filsafat (lihat bab sebelumnya), sehingga terus mempertahankan hubungan dengan ilmu "induk" ini. Hubungan-hubungan ini diekspresikan dalam kenyataan bahwa setiap teori psikologis memiliki dasar filosofis dan metodologis, yang merumuskan pandangan tentang sifat manusia, tempatnya di dunia dan kemungkinan arah untuk mempelajari fenomena mental sesuai dengan posisi filosofis ini.

Namun demikian, menjaga hubungan dengan ilmu-ilmu yang terdaftar, psikologi memiliki subjeknya sendiri, berbeda dari subjek disiplin ilmu "tetangga".

Psikologi adalah ilmu tentang pola perkembangan dan fungsi jiwa sebagai bentuk khusus kehidupan. Dalam psikologi, pernyataan psikolog terkemuka Hermann Ebbinghaus bahwa "psikologi memiliki sejarah pendek dan prasejarah yang sangat panjang" berakar kuat. Pepatah ini mengandung gagasan dua tahap dalam perkembangan psikologi - pra-ilmiah, ketika psikologi belum menjadi ilmu yang mandiri dan dikembangkan dalam kerangka filsafat ("prasejarah"), dan ilmiah, ketika psikologi berubah menjadi ilmu yang mandiri. ilmu ("sejarah").

Sepanjang sejarah psikologi, gagasan tentang subjeknya telah berubah tiga kali.

Hampir seluruh tahap pra-ilmiah dikaitkan dengan studi tentang jiwa sebagai subjek psikologi. Para filsuf mengajukan gagasan tentang sifat dan karakteristik jiwa, berdasarkan penalaran teoretis, saling berdebat, memperkuat pandangan mereka.

Hanya di abad ke-19 Dengan munculnya laboratorium psikologis pertama, kategori abstrak jiwa digantikan oleh fenomena kesadaran yang cukup konkret. Psikolog mulai mempelajari perhatian, ingatan, emosi dan perasaan, berpikir. Ide-ide yang mereka ungkapkan kehilangan sifat spekulatifnya dan mulai didukung oleh fakta-fakta objektif dan hukum-hukum yang mereka buat.

Dan akhirnya, di abad XX. subjek psikologi adalah perilaku manusia, yang dapat diamati dari luar.

Ilmiah psikologi ditujukan untuk memahami psikologi orang dengan metode ilmiah, produksi pengetahuan psikologis. Tugas utamanya adalah untuk memahami pola umum berdasarkan fakta individu (yaitu, seorang psikolog ilmiah dalam aktivitasnya berpikir dengan induksi - dari yang khusus ke yang umum).

Metode ilmiah apa yang digunakan psikologi?

Ada beberapa klasifikasi metode psikologi, yang dipelajari dalam kerangka disiplin ilmu lain (psikologi umum, lokakarya psikologis, psikologi eksperimental). Untuk kenalan pertama dengan metode psikologi, kami mencantumkan yang paling umum di antaranya.

Metode psikologi tertua adalah metode pengamatan. Digunakan sebagai metode ilmiah untuk mengumpulkan informasi: mengamati perilaku pasien dalam kondisi alami, perilaku individu dan kelompok dalam lingkungan sosial yang nyata, perilaku anak dalam proses kegiatan belajar nyata, pengembangan fungsi mental dalam kondisi alami.

Metode lainnya adalah metode percakapan- digunakan dalam psikologi sebagai dialog antara dua orang, di mana satu orang (peneliti) mengungkapkan karakteristik psikologis orang lain (subjek, klien). Kekhususan percakapan terletak pada kenyataan bahwa itu hanya ada dalam psikologi, karena dalam ilmu-ilmu lain dialog antara peneliti dan objek penelitian tidak mungkin. Percakapan digunakan untuk mengumpulkan informasi primer tentang subjek, pada tahap terakhir berupa wawancara tentang bagaimana perasaan subjek selama penelitian, atau sebagai metode penelitian independen.

Metode penting dalam psikologi adalah metode pengujian. Saat menggunakannya, peneliti menawarkan subjek pertanyaan dan tugas standar (tes) yang memiliki skala nilai tertentu. Tujuan peneliti dalam hal ini adalah untuk mengukur perbedaan individu (ciri-ciri temperamen, watak, kemampuan, tingkat kecerdasan, dll).

Metode analisis dokumen, atau arsip metode ini terdiri dari fakta bahwa psikolog mempelajari karakteristik psikologis seseorang bukan "tatap muka", tetapi berdasarkan teks, gambar, dan produk aktivitas manusia lainnya.

Percobaan- metode psikologi yang paling kompleks, karena dalam eksperimen peneliti mengatur dengan cara tertentu situasi di mana subjek berada, dan mencatat perilakunya dalam berbagai kondisi situasi ini (misalnya, mengukur produktivitas tenaga kerja pada berbagai kebisingan tingkat). Eksperimen memungkinkan Anda untuk mendapatkan informasi berkualitas sangat tinggi tentang apa yang menyebabkan fitur perilaku tertentu dari subjek. Tentu saja, pelaku eksperimen harus memastikan bahwa eksperimen tersebut tidak merugikan subjek.

Semua metode ini memungkinkan Anda untuk memperoleh pengetahuan ilmiah yang andal dan objektif. Psikologi ilmiah, pada gilirannya, dibagi menjadi fundamental dan terapan.

Psikologi dasar mempelajari fenomena mental karakteristik seseorang (atau hewan) secara keseluruhan, pola psikologis umum yang terjadi di semua bidang kehidupan mental.

Psikologi Terapan mempelajari masalah psikologis umum yang menjadi ciri area spesifik aktivitas profesional orang. Penelitian psikologis terapan dilakukan, dengan kata lain, "sesuai pesanan". Apa yang mendasari prestasi siswa dan bagaimana hal itu dapat ditingkatkan? Faktor apa saja yang mempengaruhi produktivitas tenaga kerja? Apa yang harus dilakukan agar pilot tidak melakukan kesalahan selama penerbangan? Bagaimana seharusnya seorang manajer penjualan bersikap agar pelanggan membeli barang darinya? Pertanyaan-pertanyaan inilah yang muncul dalam kegiatan orang, kelompok dan organisasi yang dijawab oleh penelitian psikologi terapan.

pertanyaan tes

1. Tempat psikologi dalam sistem ilmu pengetahuan.
2. Koneksi interdisipliner psikologi.
3. Maksud dan tujuan psikologi ilmiah.
4. Gagasan tentang subjek psikologi.
5. Metode psikologi.

3. PraktisPsikologi Fisik dan Terapan

Karakteristik dan perbedaan antara psikologi praktis dan terapan. Tugas utama yang harus diselesaikan dalam kerangka psikologi praktis dan terapan. Psikologi terapan sebagai cabang dari psikologi ilmiah. Kekhususan masalah yang dipecahkan dalam penelitian psikologi terapan. Rasio psikologi terapan dan berbagai bidang dan bidang aktivitas individu, kelompok, dan masyarakat secara keseluruhan. Korelasi psikologi praktis dan ilmiah. Bidang kegiatan psikolog praktis dan arah utama psikologi praktis. Posisi psikolog yang berpraktik: ahli, konsultan, guru (Yu.M. Zhukov).

Terapan psikologi harus dibedakan dari psikologi praktis. Psikologi terapan dikaitkan dengan pelaksanaan penelitian psikologis, yang hasilnya kemudian digunakan dalam praktik. Perbedaan antara penelitian terapan dan penelitian fundamental adalah bahwa fokus psikologi terapan adalah pada kegiatan profesional sehari-hari orang-orang, sedangkan psikologi dasar adalah "sains untuk sains" (bagaimana ingatan manusia bekerja, apa proses komunikasi, bagaimana cara berpikir. bekerja ketika memecahkan berbagai masalah, dll). Tentu saja, hasil penelitian fundamental, serta yang diterapkan, dapat berhasil digunakan dalam praktik, tetapi manfaat praktis bukanlah hal utama bagi psikolog penelitian yang berorientasi fundamental. Jauh lebih penting baginya untuk memperoleh informasi baru yang paling lengkap tentang masalah yang diteliti.

Dengan segala perbedaannya, psikologi fundamental dan terapan disatukan oleh fakta bahwa tujuan mereka adalah untuk memperoleh pengetahuan psikologis. Penerapan pengetahuan ini terlibat dalam psikologi praktis.

Praktis psikologi adalah pemberian bantuan psikologis kepada orang atau kelompok orang tertentu, penerapan pengetahuan psikologis dalam setiap kasus tertentu.

Tugas utama kegiatan psikolog praktis:

1. identifikasi karakteristik psikologis orang, kelompok tertentu;
2. identifikasi penyebab psikologis yang menyebabkan kesulitan dalam kehidupan sehari-hari mereka;
3. memberikan bantuan psikologis dalam mengatasi kesulitan tersebut, dalam memecahkan berbagai masalah psikologis oleh klien;
4. bantuan kepada negara, publik, pendidikan, organisasi bisnis dalam penggunaan efektif faktor psikologis dalam memecahkan masalah praktis;
5. dukungan sosio-psikologis pekerjaan dan kehidupan klien;
6. propaganda pengetahuan psikologis dan peningkatan budaya psikologis masyarakat;
7. optimalisasi sistem kerja psikologis dan peningkatan kompetensi profesional sendiri.

Kegiatan utama dalam psikologi praktis – Ini penilaian psikologis, psikoprofilaksis, psikologis­ beberapa konseling, pendidikan psikologis, koreksi­ pekerjaan perkembangan, psikoterapi.

Penilaian psikologis- ini adalah ilmu dan praktik yang terkait dengan pengembangan berbagai metode untuk mengenali karakteristik psikologis individu seseorang dan perumusan diagnosis psikologis menggunakan metode ini.

Spesialisasi profesional yang sesuai dapat disebut sebagai berikut: psikolog-diagnostik atau psikolog-ahli. Tugas utama seorang psikolog adalah menilai perkembangan kualitas psikologis apa pun pada orang tertentu, untuk membuat diagnosis perkembangan mentalnya, mis. melakukan psikodiagnostik.

Saat ini, psikodiagnostik didefinisikan sebagai aktivitas psikolog yang ditujukan untuk penilaian kuantitatif (pengukuran) dan kualitatif fungsi mental dan karakteristik psikologis seseorang. Psikodiagnostik dilakukan berdasarkan indikator objektif aktivitas (nyata atau disimulasikan dalam eksperimen, tes) atau indikator subjektif (informasi yang dilaporkan tentang diri seseorang oleh seseorang).

Seorang psikolog praktis biasanya tidak terlibat dalam penciptaan metode psikodiagnostik baru, ia adalah pengguna metode yang dikembangkan oleh para peneliti. Seorang psikolog praktis dengan bantuan psikodiagnostik memecahkan hal berikut: tugas pokok:

1. menetapkan adanya sifat atau perilaku psikologis tertentu dalam diri seseorang;
2. menentukan tingkat perkembangan properti ini, ekspresinya dalam indikator kuantitatif dan kualitatif tertentu;
3. menggambarkan karakteristik psikologis dan perilaku yang didiagnosis seseorang dalam kasus-kasus di mana ini diperlukan;
4. membandingkan tingkat perkembangan sifat yang dipelajari pada orang yang berbeda.

Sebagian besar metode psikodiagnostik dapat dibagi menjadi dua kelompok: ahli (klinis) dan standarisasi­ dijelajahi (pengujian). Untuk evaluasi, psikolog-diagnostik menggunakan observasi psikologis profesional, percakapan, tes psikologi. Selama pengamatan atau percakapan, psikolog menyatakan ada atau tidak adanya kualitas psikologis tertentu, reaksi emosional, manifestasi perilaku dan kepatuhannya terhadap standar yang terakumulasi dalam psikologi profesional.

Tes dalam psikodiagnostik adalah serangkaian jenis tugas pendek standar yang sama (tes) yang dikenakan subjek - pembawa kualitas yang diinginkan. Dalam tes psikologi, kuesioner tes, tes proyektif dan tes yang membutuhkan kinerja tugas praktis dapat digunakan.

Pekerjaan seorang psikodiagnostik membebankan sejumlah persyaratan penting padanya. Yang paling sederhana dan paling jelas adalah kemampuan untuk memenangkan hati orang dan pengetahuan menyeluruh tentang metode psikodiagnostik yang digunakan dan kondisi penerapannya.

Psikoprofilaksis menyiratkan pekerjaan untuk mencegah kesalahan penyesuaian (pelanggaran proses adaptasi terhadap lingkungan) personel organisasi atau anak-anak di lembaga pendidikan, kegiatan pendidikan, penciptaan iklim psikologis yang menguntungkan di lembaga, penerapan langkah-langkah untuk mencegah dan meringankan psikologis kelebihan orang, dll.

Tugas kegiatan psikolog sejalan dengan psikoprofilaksis harus didefinisikan sebagai berikut:

1. bekerja pada adaptasi personel organisasi (terutama pemula dan profesional muda) dengan kondisi aktivitas profesional dalam kondisi organisasi khusus ini;
2. pembuatan program khusus (khususnya, program pelatihan) untuk bekerja dengan berbagai kategori personel dan karyawan individu;
3. penciptaan kondisi yang kondusif untuk pencegahan maladjustment ketika berganti pekerjaan, posisi, profesi;
4. melaksanakan berbagai jenis pekerjaan untuk menciptakan iklim psikologis yang kondusif di lembaga;
5. implementasi langkah-langkah untuk mencegah dan meringankan beban psikologis personel, dll.

Konseling Psikologi. Jenis kegiatan psikolog praktis ini digunakan di berbagai bidang kehidupan dan kegiatan profesional orang: dalam pendidikan, dalam memecahkan masalah kesehatan dan kehidupan pribadi, produksi industri, bisnis, dll. Konseling psikologis adalah salah satu bidang yang paling penting dari kegiatan profesional seorang psikolog praktis.

tugas utama Konseling psikologis dapat didefinisikan sebagai berikut: untuk menciptakan kondisi di mana klien akan dapat melihat kesulitan hidupnya dari luar, menyadari cara-cara perilaku yang tidak konstruktif dan membangun hubungan dan menemukan tindakan yang memadai yang memungkinkannya memperoleh pengalaman emosional dan pribadi yang baru. .

tujuan utama pada saat yang sama, seseorang harus mempertimbangkan bantuan psikologis kepada seseorang untuk menjadi orang yang produktif dengan tingkat kesadaran diri yang tinggi, mampu menerapkan strategi hidupnya sendiri yang dipilih secara mandiri, siap untuk bertanggung jawab atas nasibnya sendiri. Konseling bertujuan untuk membantu orang mencapai rasa sejahtera, menghilangkan stres, menyelesaikan krisis kehidupan, meningkatkan kemampuan mereka untuk menemukan jalan keluar dari situasi sulit dan membuat keputusan untuk diri mereka sendiri.

Konseling dapat diklasifikasikan dengan cara yang berbeda:

• dengan orientasi teoretis (psikoanalitik, perilaku, humanistik, konseling gestalt, dll.);
• berdasarkan usia klien (anak-anak, remaja, konseling dewasa, dll.);
• oleh organisasi spasial (kontak, atau penuh waktu, mis. percakapan tatap muka, dan jarak jauh, atau korespondensi, yang, pada gilirannya, dibagi menjadi telepon, tertulis, elektronik - melalui Internet);
• dengan jumlah klien (individu atau kelompok);
• tentang masalah psikologis (konsultasi tentang masalah komunikasi, tentang masalah di bidang emosional, tentang masalah pribadi, dll.);
• berdasarkan area aplikasi (sekolah, profesional, keluarga dan perkawinan, konsultasi bisnis, dll.).

Metode utama konseling adalah wawancara– itu adalah percakapan yang terstruktur dengan cara tertentu. Selama proses konsultasi, seorang psikolog praktis memberikan bantuan psikologis, membantu klien untuk melihat dari sudut yang berbeda pada kesulitan yang dia temui, dan cara bertindak dalam situasi yang dia hadapi. Seorang psikolog membantu seseorang mengatasi hambatan psikologis, mendorong pengembangan kualitas tertentu dalam dirinya.

Pendidikan psikologi. Tugas paling penting dari pendidikan psikologi – perluasan pengetahuan psikologis dan peningkatan budaya psikologis. Pengetahuan semacam itu sangat penting bagi spesialis yang, dalam kegiatan profesionalnya, terus-menerus berhubungan dengan orang-orang: manajer, guru, dokter, pekerja budaya, pekerja layanan dan perdagangan, pekerja periklanan, dan pengusaha. Bagi banyak orang, pengetahuan psikologis hanya berguna sebagai dasar untuk pengembangan diri dan pengaturan diri kepribadian mereka, untuk meningkatkan hubungan interpersonal, misalnya, untuk anak sekolah, orang tua, pensiunan.

Dalam proses pendidikan psikologi, psikolog dalam bentuk sains populer memperkenalkan klien dengan dasar-dasar psikologi, hasil penelitian psikologis terbaru, membentuk kebutuhan mereka akan pengetahuan psikologis dan keinginan untuk menggunakannya dalam kehidupan dan praktik. Pada saat yang sama, persyaratan terpenting untuk pendidikan psikologis harus kejelasan, aksesibilitas penyajian informasi, dan orientasi praktisnya. Jargon profesional dan penggunaan istilah teknis yang berlebihan harus dihindari.

Untuk pendidikan psikologi, kuliah, percakapan, seminar, pameran literatur psikologi, stan informasi, menonton dan diskusi film dan video fitur, analisis psikologis tentang perilaku karakter dapat digunakan. Pada saat yang sama, penting untuk memperhitungkan bahwa seminar dan latihan praktis lebih bermanfaat untuk pembentukan keterampilan. Seorang psikolog dapat membantu spesialis individu dalam pemilihan literatur psikologis untuk pendidikan mandiri. Pembentukan keinginan untuk memperoleh pengetahuan psikologis dan keinginan untuk menggunakannya dalam kehidupan dan praktik – dasar terpenting dari pendidikan psikologi.

Pekerjaan korektif dan pengembangan. Psikokoreksi dilakukan jika, sebagai akibat dari psikodiagnostik atau konseling, penyimpangan dari norma dalam perilaku atau perkembangan mental seseorang terungkap.

Pekerjaan pemasyarakatan – ini adalah dampak seorang psikolog terhadap fungsi mental tertentu, kualitas atau bentuk perilaku seseorang, yang bertujuan untuk mengatasi penyimpangan ini. Pengaruh ini selalu dilakukan atas dasar gagasan norma usia perkembangan mental (misalnya, norma dalam perkembangan kognitif, emosional, proses kehendak, norma perilaku dan kualitas pribadi). Berdasarkan ini, psikolog membangun program kerja pemasyarakatan.

Pekerjaan psikokoreksi dilakukan dalam dua bentuk utama - kelompok dan individu. Program psikokoreksi disusun, sebagai suatu peraturan, berdasarkan hasil pemeriksaan psikodiagnostik dan didasarkan pada prinsip-prinsip metodologis yang dianut oleh seorang psikolog praktis.

Kelas korektif dilakukan secara individu atau kelompok untuk waktu yang lama. Tujuan dari kelas tersebut dapat, misalnya, mengatasi kurangnya perhatian, membantu mengatasi kesulitan dalam perkembangan mental, mengoreksi reaksi emosional yang tidak memadai terhadap peristiwa tertentu, memperkuat pengendalian diri, mengembangkan pengendalian diri emosional, mengoreksi kualitas pribadi, bentuk perilaku, norma interaksi sosial manusia. Karena penyimpangan dari norma psikologis dapat digabungkan dengan penyimpangan serius dalam kesehatan mental dan di bidang perilaku sosial, seorang psikolog praktis harus membangun pekerjaan korektifnya dalam kerja sama yang erat dengan ahli saraf, psikiater, dan pendidik sosial. Alasan langsung untuk organisasi pekerjaan pemasyarakatan biasanya kesulitan dalam kegiatan pendidikan, gangguan perilaku dan penyesuaian siswa, masalah dalam kegiatan profesional atau sehari-hari, dalam pengalaman emosional dan kehendak orang dewasa.

Psikokoreksi kelompok dapat ditujukan untuk pengembangan keterampilan komunikasi, pada pembentukan kemampuan untuk menganalisis perilaku dan kondisi orang lain, kemampuan untuk memahami diri sendiri dan orang lain secara memadai. Pada saat yang sama, norma-norma interaksi interpersonal dikoreksi, kemampuan untuk merespons secara fleksibel terhadap situasi berkembang, untuk dengan cepat mengatur ulang dalam kondisi yang berbeda dan kelompok yang berbeda.

Pelaksanaan pekerjaan psikokoreksi dapat berlangsung di tiga posisi kunci:

1. "Lakukan seperti yang saya lakukan!" (psikolog bertanggung jawab dan menawarkan skema kerja yang agak kaku);
2. "Mari lakukan bersama!" (psikolog berbagi tanggung jawab dengan klien);
3. "Pilih sendiri dari cara-cara ini!" (klien diundang untuk bertanggung jawab atas dirinya sendiri).

Berbagai jenis pelatihan intelektual, metode pengajaran pengaturan diri, pelatihan sosio-psikologis, permainan peran, diskusi kelompok digunakan sebagai metode koreksi psiko.

Metode yang sama dari pekerjaan psikologis praktis dapat digunakan di kelas perkembangan. Tidak seperti pemasyarakatan, pekerjaan pengembangan ditujukan untuk pengembangan lebih lanjut dari kualitas, kemampuan, dan keterampilan seseorang. Dalam praktiknya, seringkali tidak ada pemisahan yang ketat antara kelas pemasyarakatan dan perkembangan, karena batas-batas norma dalam perkembangan mental tidak cukup jelas, karena konsep teoretis atau metodologi tertentu, oleh karena itu, jenis pekerjaan ini sering lebih disukai. disebut pemasyarakatan dan perkembangan.

Psikoterapi sebagai bagian dari kegiatan psikolog praktis, ini ditujukan untuk membantu klien dalam perubahan kepribadian yang produktif dalam kasus masalah psikologis serius yang bukan merupakan manifestasi dari penyakit mental.

Dalam beberapa tahun terakhir, psikoterapi berorientasi klinis, yang ditujukan terutama untuk mengurangi atau menghilangkan gejala yang ada, dan psikoterapi berorientasi kepribadian, yang berupaya membantu seseorang mengubah sikapnya terhadap lingkungan sosial dan kepribadiannya sendiri, dibedakan secara kondisional.

Kita berbicara, pertama-tama, tentang fakta bahwa metode dan sarana psikologis digunakan selama implementasinya (dan bukan farmakologis, misalnya). Selain itu, pasien adalah orang dengan berbagai gangguan jiwa, dan spesialis adalah orang yang memiliki pelatihan profesional, antara lain di bidang psikologi dasar dan kedokteran. Dalam psikoterapi berorientasi klinis, metode seperti hipnosis, pelatihan autogenik, berbagai jenis sugesti dan self-hypnosis secara tradisional digunakan. Dalam psikoterapi yang berpusat pada pribadi, seseorang dapat menemukan berbagai macam metode dan teknik berdasarkan model konseptual dari banyak aliran dan aliran.

Kita dapat berbicara tentang kehadiran ide kunci dan utama: keinginan untuk membantu pengembangan individu dengan menghilangkan batasan, larangan, kerumitan, melepaskan potensinya; inilah ide perubahan, transformasi diri manusia dalam dunia yang berubah secara dinamis.

Psikoterapi non-medis dipahami sebagai "pemberian bantuan psikologis kepada orang sehat (klien) dalam situasi berbagai jenis kesulitan psikologis, serta dalam kasus kebutuhan untuk meningkatkan kualitas hidup sendiri." Tugasnya bukan menghilangkan atau meringankan gejala penyakit, tetapi menciptakan kondisi untuk berfungsinya kepribadian secara optimal dan perkembangannya, khususnya, untuk meningkatkan hubungan dengan orang lain.

Dalam psikoterapi non-medis, berikut ini dapat dibedakan: tugas umum:

1. studi tentang masalah psikologis klien dan bantuan dalam memecahkannya;
2. meningkatkan kesejahteraan subjektif dan memperkuat kesehatan mental;
3. studi tentang pola psikologis, mekanisme dan cara interaksi interpersonal yang efektif untuk menciptakan dasar bagi komunikasi yang lebih efektif dan harmonis dengan orang-orang;
4. pengembangan kesadaran diri dan pemeriksaan diri klien untuk mengoreksi atau mencegah gangguan emosi berdasarkan perubahan internal dan perilaku;
5. mempromosikan proses pengembangan pribadi, realisasi potensi kreatif, pencapaian tingkat kehidupan yang optimal dan rasa bahagia dan sukses.

Seorang psikolog praktis dalam kegiatan profesional nyata dapat melakukan kedua jenis pekerjaan yang terdaftar, dan berspesialisasi dalam bentuk tertentu. Pada saat yang sama, penting untuk diketahui bahwa masing-masing jenis aktivitas psikologis praktis ini memiliki kekhususan yang signifikan, dan seorang psikolog tertentu, tergantung pada kualitas pribadi dan pelatihan profesional, dapat lebih berhasil mengatasi salah satunya. Selain itu, penting bagi psikolog praktis untuk memilih masalah yang paling mendesak sesuai dengan tugas yang ditetapkan oleh pelanggan, dan memusatkan upaya untuk menyelesaikannya.

Tokoh utama dari pekerjaan psikologis praktis adalah pelanggan, pelanggan dan psikolog.

Pelanggan beralih ke psikolog, merumuskan perintah untuk pekerjaan psikologis untuk memecahkan masalah psikologis atau memberikan bantuan psikologis, dan setelah menyelesaikan pekerjaan membayar untuk itu. Pelanggan pekerjaan psikologis dapat menjadi kepala perusahaan dan organisasi, keluarga, orang tertentu.

Pelanggan- ini adalah orang atau sekelompok orang yang bekerja dengan psikolog secara langsung, memberi mereka bantuan psikologis. Klien seorang psikolog yang berpraktik dapat berupa kelompok apa pun (keluarga, kelas sekolah, kelompok siswa, departemen atau divisi lain dari suatu perusahaan atau organisasi), individu (dewasa atau anak-anak).

Pelanggan dan klien dapat menjadi orang yang berbeda: pelanggan adalah kepala perusahaan, klien adalah karyawannya; pelanggan adalah orang tua, klien adalah anak, dll.

Dalam praktik konseling individu, pelanggan dan klien bertepatan dalam satu orang, karena klien sendiri mencari bantuan psikologis dan membayar sendiri pekerjaan psikolog.

Menganalisis kegiatan seorang psikolog yang berpraktik, Yu.M. Zhukov mengidentifikasi tiga posisi, berdasarkan mana ia dapat bekerja:

Psikolog-pakar bertindak sebagai pembawa pengetahuan dan pengalaman psikologis profesional. Dia menerapkan pengetahuan dan pengalaman ini untuk mengevaluasi hasil kegiatan klien dari sudut pandang psikologi (untuk menyusun pendapat ahli). Aktivitas seorang pakar berkaitan dengan evaluasi setiap peristiwa, tindakan, program, rencana atau contoh produk yang telah diselesaikan atau dikembangkan pada saat evaluasi (keahlian) dilakukan. Dengan demikian, ahli mulai bertindak setelah pelanggan menyelesaikan pekerjaannya.

Psikolog-guru mentransfer pengetahuan psikologis khusus yang diperlukan bagi orang untuk secara efektif melakukan kegiatan masa depan mereka. Psikolog praktis dalam posisi guru tidak hanya menyajikan informasi yang diperlukan kepada klien, tetapi juga secara aktif memperkenalkan klien pada pengetahuan psikologis dalam bentuk pelatihan, permainan bisnis, mis. menggunakan metode belajar aktif. Psikolog-guru bekerja sebelum klien memulai aktivitasnya (pertama klien mempelajari, dan kemudian menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam praktik).

Psikolog-konsultan- ini adalah posisi khusus, karena psikolog memberikan bantuan psikologis, menemani aktivitas klien. Psikolog diikutsertakan dalam proses melakukan aktivitas klien dan memberinya pengetahuan dan pengalaman yang dibutuhkannya saat ini, pada tahap aktivitas ini.

pertanyaan tes

1. Kekhususan psikologi terapan.
2. Maksud dan tujuan psikologi praktis.
3. Aktivitas psikolog sebagai ahli.
4. Kegiatan psikolog konseling.
5. Psikolog di bidang pendidikan psikologi.

4. Cabang-cabang psikologi

Struktur cabang psikologi ilmiah, praktis dan terapan. Psikofisiologi. Psikologi Umum. Psikologi sosial. Psikologi usia dan psikologi perkembangan. Klinik Psikologi. Psikologi pedagogis. Psikologi tenaga kerja dan psikologi teknik. Psikologi manajemen. Psikologi hukum.

4.1. Cabang-cabang psikologi fundamental

Psikologi Umum mempelajari sifat-sifat umum dan pola fungsi jiwa orang dewasa, pola umum kognitif, proses emosional, serta proses pengaturan aktivitas, keadaan mental seseorang.

Seringkali, sebagai cabang terpisah dari psikologi fundamental, psikologi kepribadian, yang terlibat dalam studi tentang kualitas seseorang yang ditentukan secara sosial, pola umum karakter, motivasi, kesadaran diri seseorang.

Psikologi diferensial (atau psikologi individu)­ ganda­ perbedaan) mempelajari karakteristik psikologis individu orang, temperamen, karakter, kemampuan, sifat kepribadian mereka.

Psikofisiologi mempelajari hubungan fenomena mental dengan kerja tubuh, dengan aktivitas sistem saraf. Minat ilmiah khusus dalam psikofisiologi adalah studi tentang mekanisme fisiologis aktivitas otak, sebagai akibatnya proses mental, keadaan, dan sifat seseorang muncul.

Neuropsikologi terlibat dalam studi tentang dasar-dasar anatomi dan fisiologis fungsi mental yang lebih tinggi. Neuropsikolog mempelajari proses saraf di otak manusia yang mendasari persepsi, memori, imajinasi, pemikiran, perhatian, dan emosi.

Sosial psikologi mempelajari fenomena mental yang muncul dalam proses orang berinteraksi satu sama lain, orang saling memahami, hubungan interpersonal dan dampak orang satu sama lain.

Psikologi perkembangan (atau psikologi perkembangan) mempelajari pola umum perkembangan berbagai proses mental dan kualitas kepribadian seseorang. Dalam psikologi perkembangan dibedakan psikologi anak, psikologi remaja, psikologi remaja, psikologi dewasa, dan gerontopsikologi (psikologi masa tua).

Sebagai cabang terpisah dari psikologi ilmiah, psikologi perkembangan (atau psikologi khusus), yang mempelajari masalah psikologis yang terkait dengan penyimpangan dari perkembangan normal. Psikologi perkembangan abnormal mencakup beberapa bagian. Oligofrenopsikologi mempelajari patologi perkembangan mental yang terkait dengan cacat bawaan otak. Psikologi tunarungu mempelajari psikologi perkembangan anak dengan gangguan pendengaran yang parah. Tiflopsychology mempelajari psikologi perkembangan anak-anak tunanetra dan buta. Patopsikologi mempelajari perubahan yang menyakitkan dalam jiwa, pola gangguan aktivitas mental dan ciri-ciri kepribadian pada penyakit mental.

Zoopsikologi mempelajari jiwa hewan, bentuk bawaan dan didapat dari perilaku mereka. Psikologi komparatif berkaitan dengan perbandingan jiwa hewan dan manusia.

4.2. Cabang-cabang psikologi terapan

Psikologi pedagogis mempelajari hukum pendidikan dan pengasuhan seseorang. Bagian dari psikologi pedagogis meliputi psikologi pengajaran dan pengasuhan, psikologi guru, serta psikologi pekerjaan pendidikan dengan anak-anak abnormal. Dalam psikologi pedagogis, masalah mengelola proses memperoleh pengetahuan, teknik dan keterampilan aktivitas intelektual dipertimbangkan, faktor psikologis yang mempengaruhi keberhasilan proses belajar, pembentukan pemikiran pada siswa diklarifikasi, masalah hubungan siswa satu sama lain, serta dengan guru dan orang tua, dipelajari secara individual-perbedaan psikologis pada siswa, fitur pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dengan penyimpangan dalam perkembangan mental.

psikologi medis mempelajari aspek psikologis dari aktivitas dokter dan perilaku pasien, manifestasi mental penyakit; peran jiwa dalam terjadinya dan perjalanan penyakit; peran jiwa dalam pengobatan mereka, serta dalam pencegahan penyakit dan promosi kesehatan.

psikologi hukum berkaitan dengan penerapan pengetahuan psikologis ke bidang peradilan dan pemasyarakatan kegiatan. Ini dibagi menjadi psikologi forensik, kriminologis dan pemasyarakatan (atau pemasyarakatan).

Psikologi ekonomi mempelajari isu-isu yang berkaitan dengan hubungan ekonomi antara orang-orang. Spesialis dalam psikologi ekonomi mengeksplorasi masalah pasar, penawaran dan permintaan, dan psikologi periklanan. Tempat penting dalam psikologi ekonomi ditempati oleh psikologi perdagangan, yang mempelajari masalah psikologis interaksi antara penjual dan pembeli, layanan pelanggan.

Psikologi manajemen mempelajari aspek psikologis dari aktivitas manajerial, hubungan dalam organisasi, memberikan dukungan psikologis untuk bisnis.

Psikologi politik mempelajari dasar-dasar psikologis dari proses politik yang terjadi di masyarakat. Masalah-masalah penting antara lain: psikologi propaganda dan agitasi, masalah citra figur politik dan kekuasaan, studi tentang proses sosial-psikologis massa.

Psikologi agama mempelajari masalah psikologis kesadaran agama, ide dan perasaan orang percaya.

Psikologi Olahraga meneliti karakteristik psikologis dari kepribadian dan aktivitas atlet, kondisi dan sarana proses pelatihan yang efektif, serta masalah psikologis yang terkait dengan kompetisi.

Psikologi tenaga kerja- ini adalah pengetahuan tentang karakteristik psikologis aktivitas tenaga kerja manusia, dasar psikologis organisasi ilmiah tenaga kerja (BUKAN). Tugas spesialis psikologi tenaga kerja adalah mempelajari karakteristik psikologis orang sehubungan dengan kegiatan profesional mereka, pola pembentukan keterampilan dan kemampuan tenaga kerja, dan untuk menjelaskan pengaruh lingkungan produksi terhadap keadaan dan efisiensi aktivitas manusia.

Psikologi tenaga kerja mencakup sejumlah cabang pengetahuan psikologis: psikologi teknik, psikologi penerbangan, psikologi luar angkasa, psikologi militer.

pertanyaan tes

1. Psikologi Umum.
2. Psikologi sosial.
3. Psikologi usia dan psikologi perkembangan.
4. Psikologi pedagogis.
5. Klinik Psikologi.
6. Psikologi tenaga kerja dan psikologi teknik.

5. Psikologi sebagai sebuah profesi

Konsep dan struktur profesi (E.A. Klimov). Kekhasan pendidikan dan pelatihan profesional psikolog. Peran disiplin ilmu siklus alam (matematika, anatomi, fisiologi, dll) dalam pengembangan psikolog profesional. Disiplin kemanusiaan (filsafat, studi budaya, logika, dll.) dalam struktur pelatihan profesional seorang psikolog. Jenis kegiatan profesional psikolog (konsultasi, bekerja dengan kelompok, psikodiagnostik, pendidikan, pekerjaan penelitian). Fitur kepribadian seorang psikolog. Psikolog sebagai komunitas profesional.

Untuk lebih memahami esensi profesi, penting untuk mengingat definisi yang diberikan oleh psikolog Rusia terkenal S.M. Bogoslovsky pada awal abad ini: keberadaan, ... dan diakui sebagai profesi oleh diri pribadi. -kesadaran seseorang.

Secara umum, konsep “profesi” meliputi ciri-ciri sebagai berikut:

• jenis pekerjaan yang terbatas, yang bagi seorang psikolog mau tidak mau melibatkan kerja sama dengan spesialis terkait;
• pekerjaan yang membutuhkan pelatihan khusus dan pelatihan ulang yang konstan;
• pekerjaan yang dilakukan untuk mendapatkan upah;
• pekerjaan yang bermanfaat secara sosial;
• pekerjaan yang memberikan seseorang status tertentu dalam masyarakat.

Selain konsep "profesi", ada konsep dekat lainnya: spesialisasi, posisi, pekerjaan. Secara khusus, konsep "spesialisasi" adalah area penerapan kekuatan seseorang yang lebih spesifik. Misalnya, dalam profesi psikolog, spesialisasi dapat berupa: "psikologi sosial", "psikologi klinis", dll. Konsep yang lebih spesifik adalah "posisi" atau "pos tenaga kerja", yang melibatkan bekerja di institusi tertentu dan melakukan fungsi tertentu. Konsep "pekerjaan", sebaliknya, adalah entitas yang cukup luas, yang mencakup profesi, dan spesialisasi, dan posisi tertentu. Sebagai contoh, kita dapat mengatakan bahwa spesialis ini menangani masalah bimbingan karir sekolah, yang melibatkan pertimbangan masalah perkembangan remaja dan psikologis yang berkaitan dengan usia, dan masalah hubungan anak-orang tua, dan masalah umum sosialisasi pendidikan. individu, dan isu-isu terkait dalam memahami karakteristik sosial-ekonomi masyarakat (di mana mereka akan menentukan nasibnya sendiri), dan isu-isu yang terkait dengan disabilitas perkembangan, dll.

Dalam proses pelatihan profesional psikolog, siswa mempelajari berbagai disiplin ilmu, yang, menurut Standar Pendidikan Negara, digabungkan menjadi beberapa blok.

Pertama memblokir - kemanusiaan umum dan ekonomi sosial­ disiplin ilmu. Blok ini mencakup mata pelajaran akademik yang diajarkan kepada mahasiswa psikologi serta mahasiswa spesialisasi lainnya: bahasa asing, bahasa Rusia dan budaya bicara, sejarah nasional, studi budaya, ilmu politik, hukum, pedagogi, sosiologi, filsafat, ekonomi. Pengetahuan yang diterima mahasiswa psikologi dalam studi disiplin ilmu ini tidak digunakan secara langsung dalam kegiatan profesional mereka di masa depan, tetapi meletakkan dasar-dasar pendidikan tinggi, membentuk budaya kemanusiaan seorang psikolog spesialis, pandangan dunianya.

Kedua blok disiplin ilmu - disiplin ilmu matematika dan ilmu alam umum. Ini mencakup kedua mata pelajaran yang dipelajari oleh siswa dari semua spesialisasi: matematika, konsep ilmu alam modern (CSE), dan disiplin ilmu yang hanya dipelajari oleh psikolog: ilmu komputer dan komputer dalam psikologi, antropologi, anatomi sistem saraf pusat, fisiologi sistem saraf pusat, fisiologi aktivitas sistem saraf yang lebih tinggi dan sistem sensorik. Dan jika matematika dan CSE melakukan fungsi yang sama dalam membentuk pandangan dunia seorang spesialis dengan pendidikan tinggi sebagai disiplin ilmu siklus kemanusiaan dan sosial-ekonomi umum, maka antropologi, anatomi dan fisiologi memberikan gambaran dasar materi kepada psikolog masa depan. dari jiwa, dari struktur biologis dan proses yang mendasari fenomena mental.

Ketiga blok disiplin ilmu yang dipelajari dalam proses pelatihan profesional psikolog - disertasi profesi umum­ cip­ garis, yaitu daftar mata pelajaran yang cukup panjang yang hanya dipelajari oleh psikolog dan meletakkan dasar bagi pengetahuan psikologis profesional. Mari kita beri nama-nama disiplin ini dan jelaskan secara singkat ciri-cirinya.

Pengenalan profesi memperkenalkan psikolog masa depan ke arah utama dan prinsip kerja psikolog profesional.

Psikologi Umum diajarkan selama dua tahun (empat semester), dan itu mencakup empat bagian:

• pengantar psikologi umum, di mana mahasiswa mempelajari ketentuan umum psikologi sebagai ilmu, gagasan tentang subjek dan metodenya, serta berkenalan dengan berbagai sekolah ilmiah yang ada dalam psikologi;
• psikologi sensasi, persepsi, perhatian dan memori;
• psikologi berpikir dan berbicara;
• psikologi emosi dan kemauan.

psikologi eksperimental Penting bagi siswa untuk belajar bagaimana merencanakan dan melakukan penelitian psikologis secara kompeten.

Lokakarya psikologi umum adalah disiplin praktis pertama yang diajarkan secara paralel dengan psikologi umum, memperkenalkan siswa pada metode dan eksperimen psikologis yang mereka pelajari dalam kursus psikologi umum.

Sejarah psikologi dipelajari di tahun ke-4 dan memungkinkan Anda untuk mensistematisasikan semua pengetahuan teoretis siswa dalam urutan kronologis.

Psikologi hewan dan psikologi komparatif memberi siswa pengetahuan tentang bagaimana jiwa hewan berbeda dari manusia, di samping itu, bagaimana perilaku hewan pada berbagai tahap perkembangan jiwa berbeda (protozoa, ikan, burung, mamalia, kera besar).

Psikogenetik membentuk ide-ide siswa tentang sifat-sifat psikologis mana yang bawaan dan yang diperoleh dalam proses kehidupan.

Psikologi Kepribadian memperkenalkan siswa untuk ide-ide umum tentang kepribadian di berbagai bidang teoritis psikologi.

Psikodiagnostik mengajarkan siswa metode, prosedur, dan sarana untuk menentukan ciri-ciri kepribadian tertentu (kecerdasan, ciri-ciri kepribadian, karakteristik perilaku, dll.)

Landasan metodologis psikologi memperkenalkan siswa pada dasar-dasar filosofis penelitian psikologis dan bidang ilmiah.

Metode Matematika dalam Psikologi mengajarkan siswa bagaimana mengolah secara matematis data yang diperoleh sebagai hasil penelitian psikologi.

Psikologi Perkembangan dan Perkembangan memperkenalkan ide-ide dari berbagai tren psikologis, proses dan mekanisme perkembangan mental, serta ciri-ciri proses mental, kondisi dan sifat karakteristik anak-anak dari berbagai usia, orang dewasa dan orang tua.

Psikologi pedagogis memberi siswa gambaran tentang aspek psikologis pendidikan dan pengasuhan, serta kegiatan profesional seorang guru.

Psikologi sosial membentuk gagasan siswa tentang kekhasan perilaku manusia di antara orang lain, tentang karakteristik psikologis kelompok tempat orang bersatu.

Psikologi tenaga kerja Penting bagi siswa untuk mengetahui dan memahami karakteristik psikologis dari proses persalinan, berbagai bidang kegiatan profesional, profesi, dan spesialisasi.

Klinik Psikologi memberikan pengetahuan tentang karakteristik psikologis apa yang menjadi ciri orang dengan berbagai penyakit mental dan somatik (“tubuh”).

Psikologi khusus memperkenalkan siswa pada pola perkembangan jiwa yang abnormal: bagaimana jiwa berkembang pada tuli dan tuli, tunanetra dan tunanetra, tunanetra-rungu, anak-anak dengan lesi organik pada sistem saraf dan keterbelakangan mental.

Psikofisiologi membentuk gagasan tentang proses fisiologis apa yang mendasari aktivitas jiwa dan manifestasinya.

Metode pengajaran psikologi diperlukan untuk psikolog masa depan, karena setelah lulus mereka akan menerima kualifikasi psikolog dan guru psikologi dan harus mengetahui cara dan sarana pengajaran disiplin ini.

Keempat blok adalah disiplin ilmu spesialisasi, yang mungkin berbeda tergantung pada spesialisasi sempit mana yang dipilih oleh psikolog siswa, yaitu. apa sebenarnya yang akan menjadi spesialisasinya, apa yang akan dia minati, pengetahuan dan keterampilan cabang psikologi mana yang akan dia terima. Di setiap peminatan, disiplin ilmu peminatan (kursus khusus) bersifat unik.

Ada tiga jenis profesi psikologi.

• psikolog-ilmuwan, yang kegiatan utamanya adalah penelitian ilmiah yang bertujuan untuk mencari pengetahuan psikologis baru (menjelaskan, membuktikan dan memprediksi fenomena psikologis, mempelajari pola psikologis);
• psikolog praktek, yang kegiatan utamanya adalah penggunaan pengetahuan psikologis untuk memecahkan masalah praktis (diagnostik dan konseling psikologis, pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan, pencegahan psikologis);
• guru psikologi, yang kegiatan utamanya adalah pendidikan dan pelatihan psikologis (transfer pengetahuan psikologis).

Kualitas terpenting dari aktivitas psikolog adalah kompetensi profesional. Ini mencakup: pengetahuan profesional, keterampilan, kemampuan dan kemampuan.

Di antara karakteristik kompetensi profesional juga mencakup berbagai peluang profesional, penguasaan yang sempurna atas alat, teknik dan teknologi kegiatan profesional. Kompetensi profesional seorang psikolog dimanifestasikan dalam sifat kreatif dari aktivitasnya, dalam pencarian aktif untuk pendekatan inovatif dan teknologi inovatif, inisiatif pribadi dan keterampilan komunikasi profesional.

Keterampilan profesional menentukan keberhasilan kegiatan praktis seorang psikolog, kemampuannya untuk menerapkan pengetahuan psikologis pada pelaksanaan tugasnya: tindakan khusus, teknik, teknik psikologis.

Keterampilan profesional yang mapan, mudah dan percaya diri dilakukan tindakan profesional yang memungkinkan psikolog untuk secara efektif melakukan pekerjaan. Semakin banyak pengalaman, semakin banyak keterampilan profesional yang diperoleh seorang spesialis. Pertimbangkan persyaratan dasar untuk kesiapan seorang psikolog dalam disiplin ilmu yang diperlukan untuk kegiatan profesionalnya yang sukses.

Dalam bidang psikologi, seorang spesialis harus:

• memahami tujuan, metodologi, dan metode kegiatan profesional seorang psikolog;
• memiliki alat, metode pengorganisasian dan melakukan penelitian psikologis;
• memahami kekhususan subjek psikologi, hubungannya dengan disiplin ilmu lain; mengetahui cabang-cabang utama psikologi dan kemungkinan penerapan pengetahuan psikologis di berbagai bidang kehidupan;
• mengetahui sejarah perkembangan dan problematika ilmu psikologi modern;
• mengetahui pola-pola evolusi jiwa hewan, persamaan dan perbedaan kualitatif antara jiwa hewan dan manusia; filogenesis dan ontogeni jiwa manusia;
• memahami mekanisme otak dari proses dan keadaan mental;
• untuk mengetahui sifat aktivitas manusia, fungsi jiwa dalam kehidupan manusia;
• mengetahui pola-pola pembentukan dan fungsi lingkungan motivasinya;
• mengetahui pola psikologis proses kognitif (sensasi, persepsi, memori, imajinasi, pemikiran, ucapan);
• mengetahui mekanisme perhatian, fenomena emosional, proses pengaturan kehendak;
• memiliki konsep kepribadian dan individualitas, struktur kepribadian dan kekuatan pendorong perkembangannya;
• mengetahui pola psikologis komunikasi dan interaksi orang dalam kelompok, hubungan antarkelompok;
• mengetahui pola perkembangan mental manusia pada setiap tingkatan usia;
• mengetahui hukum dasar psikologi pendidikan;
• mengetahui kriteria norma dan patologi proses mental, keadaan, aktivitas manusia, cara dan sarana kompensasi dan pemulihan norma;
• memiliki gagasan tentang masalah psikologis aktivitas kerja manusia;
• mengetahui bidang dan kegiatan utama seorang psikolog;
• mengetahui dasar-dasar psikodiagnostik dan konseling psikologis;
• mengetahui dasar-dasar psikoterapi, pekerjaan pemasyarakatan dan perkembangan seorang psikolog;
• metode sendiri pendidikan psikologi dan psikologi pengajaran.

Selain itu, untuk pekerjaan yang sukses, seorang psikolog harus terus-menerus meningkatkan tingkat kompetensi profesionalnya, berpartisipasi dalam kursus pelatihan lanjutan, seminar khusus tentang masalah psikologi tertentu. Analisis diri atas pengalaman kerja dan peningkatan keterampilan profesional membantu psikolog mencapai hasil yang lebih baik dalam pekerjaan mereka.

Untuk pekerjaan yang sukses di bidang psikologi, diperlukan kemampuan yang sesuai: rasa ingin tahu yang spontan, kemampuan untuk menangani solusi dari masalah yang sama untuk waktu yang lama, tingkat perkembangan memori yang relatif tinggi, pemikiran kreatif, fantasi dan pengamatan.

Untuk mengoordinasikan kegiatan mereka, psikolog membuat organisasi publik profesional.

Tujuan utama asosiasi psikolog dalam organisasi publik berikut dapat dibedakan:

• pertukaran informasi ilmiah dan pengalaman praktis;
• pengaturan norma dan standar kegiatan profesional;
• pelatihan lanjutan psikolog profesional;
• pengaturan status dan norma hubungan profesional antara psikolog dan majikan.

Misalnya, Masyarakat Psikologi Rusia dalam Piagamnya mendefinisikan tujuan utama, tugas kegiatan dan fungsi sebagai berikut. Berikut adalah fragmen yang relevan dari Piagam.

Tujuan, tugas, dan fungsi Perkumpulan

1. Tujuan utama RPO:

• mempromosikan pengembangan ilmu psikologi, praktik dan pendidikan; keterlibatan ilmuwan dan spesialis di bidang psikologi dalam memecahkan masalah ilmiah dan praktis yang mendesak untuk kepentingan seluruh masyarakat;
• konsolidasi kekuatan dan penciptaan kondisi untuk realisasi paling lengkap dari potensi kreatif psikolog profesional di Rusia;
• memastikan perlindungan profesional dan sosial psikolog;
• bantuan untuk pengembangan budaya komprehensif Rusia.

2. Tugas RPO:

2.1. Tugas difokuskan terutama pada kebutuhan rakyat, negara:

• semua bantuan yang mungkin dalam penyebaran dan pengembangan keaksaraan psikologis dan budaya penduduk negara itu, dengan mempertimbangkan karakteristik regional dan nasionalnya;
• promosi pencapaian ilmu psikologi, partisipasi aktif dalam penyebaran dan mempopulerkan pengetahuan psikologis modern dan teknik psikologis, khususnya teknik pengaturan diri dan pendidikan mandiri;
• bantuan dalam meningkatkan tingkat dan kualitas pelatihan psikologis non-psikolog yang bekerja di bidang pekerjaan dengan orang-orang (administrasi publik, manajemen kolektif tenaga kerja, pendidikan umum dan kejuruan, pendidikan, perawatan kesehatan, merancang lingkungan untuk orang-orang, teknologi);
• memfasilitasi penyampaian informasi psikologis kepada konsumen yang tertarik, serta implementasi proaktif dari pencapaian psikologi, yang tidak diketahui oleh calon konsumen, ke dalam praktik;
• bantuan untuk proses peningkatan sistem pelatihan dan pelatihan ulang personel profesional dari semua arah dan tingkatan;
• memfasilitasi proses koordinasi kebutuhan nyata negara, penelitian di bidang psikologi dan implementasi hasil mereka dalam praktik publik.

2.2. Tugas difokuskan terutama pada kebutuhan keberadaan dan pengembangan komunitas psikolog profesional:

• bantuan untuk proyek, program, pengembangan, kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan tingkat penataan konseptual pengetahuan psikologis, untuk meningkatkan metode, alat metodologis, teknik psikologis praktis, prosedur kerja untuk psikolog-peneliti dan praktisi;
• promosi pekerjaan untuk meningkatkan dukungan informasi psikolog, pertukaran pengalaman dalam penelitian dan kegiatan praktis, pengembangan bentuk kerja progresif;
• promosi pekerjaan untuk meningkatkan budaya profesional dan kualifikasi psikolog; memperkuat hubungan interdisipliner psikologi dengan cabang ilmu dan praktik lain;
• koordinasi kegiatan psikolog negara untuk mendistribusikan secara rasional upaya para spesialis di bidang sains dan praktik yang paling penting;
• menyediakan anggota Perhimpunan dengan informasi, bantuan teoretis dan metodologis dalam meningkatkan tingkat pelatihan profesional;
• analisis dan optimalisasi konflik intraprofesional di komunitas kami, perlindungan profesional, nilai, sosial, keuangan, dan kepentingan sah lainnya dari psikolog di negara tersebut;
• dimasukkannya psikologi Rusia ke dalam sistem komunitas psikologis internasional untuk saling memperkaya pengalaman dan perkembangan progresif ilmu pengetahuan dalam negeri.

3. Sesuai dengan tugas yang ditentukan, Perusahaan:

• melakukan kegiatan ilmiah, pendidikan, penerbitan, pedagogis, dan lainnya yang tidak bertentangan dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku;
• mengatur dan menyelenggarakan kongres, konferensi dan pertemuan RPS, simposium, pembacaan, diskusi tentang masalah psikologi yang paling mendesak;
• mendirikan secara mandiri atau bersama-sama dengan perusahaan mitra Rusia dan asing, kemitraan bisnis dan perusahaan (termasuk penelitian dan pusat ilmiah dan praktis, kursus pelatihan lanjutan, sekolah, perguruan tinggi, universitas dan lembaga pendidikan lainnya, dana);
• melakukan kegiatan produksi dan ekonomi dan menciptakan, untuk memenuhi tugas undang-undang, perusahaan, kemitraan bisnis, dan perusahaan;
• memberikan informasi kepada anggota RPO tentang kegiatan ilmiah dan organisasi psikolog di Rusia dan luar negeri;
• mengatur publikasi karya ilmiah, ilmiah-praktis, dan sains populer tentang psikologi, yang berfokus pada kelompok populasi yang berbeda usia-jenis kelamin, nasional, regional, dan profesional;
• berpartisipasi dalam dukungan ilmiah proyek dan program internasional, nasional dan regional;
• melakukan pemeriksaan publik terhadap metode, program dan proyek psikologis ilmiah dan praktis;
• berpartisipasi dalam peningkatan sistem pelatihan dan pelatihan ulang psikolog di negara tersebut;
• mempromosikan pekerjaan psikolog profesional, berpartisipasi dalam penilaian tingkat profesional mereka (kategori);
• mengambil bagian dalam kegiatan pemeliharaan perdamaian bila diperlukan;
• menominasikan kandidat untuk anggota penuh dan anggota yang sesuai dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia dan akademi cabang dengan cara yang ditentukan;
• berpartisipasi dalam pembentukan badan kekuasaan dan administrasi negara dengan mencalonkan calon wakil dari badan legislatif Federal, dalam hal dan dengan cara yang ditetapkan oleh hukum;
• mendukung dan mengembangkan prakarsa kreatif para anggota Perhimpunan; menetapkan beasiswa dan penghargaan pribadi dalam kerangka Perhimpunan;
• mempersembahkan karya-karya tentang psikologi untuk penghargaan dan penghargaan dengan cara yang ditentukan;
• untuk kepentingan pengembangan psikologi domestik dan dunia, melakukan kontak internasional, berpartisipasi dalam pekerjaan kongres, konferensi, simposium psikologis nasional dan internasional asing; termasuk dalam pelaksanaan proyek dan program internasional; mengatur pertukaran magang dan spesialis.

Ada asosiasi psikolog lain di Rusia, misalnya, Akademi Ilmu Psikologi Internasional, Akademi Ilmu Pengetahuan Akmeologi Internasional, Asosiasi Psikofisiologis, Asosiasi Psikologi Humanistik, ada juga perkumpulan dan asosiasi psikologi internasional.

Semua perkumpulan dan asosiasi psikologis mengadakan pertemuan, simposium, kongres, dan konferensi secara teratur. Pada pertemuan semacam itu, psikolog mendiskusikan hasil penelitian ilmiah mereka, bertukar pengalaman praktis, dan menyelesaikan masalah organisasi. Prosiding acara ini sering diterbitkan dalam kumpulan abstrak yang dikeluarkan oleh penyelenggara mereka sebelum atau sesudah konferensi. Pidato individu dapat diterbitkan di majalah.

Setiap masyarakat atau asosiasi biasanya menerbitkan buletin reguler, majalah. Di Rusia, informasi tentang kehidupan komunitas psikologis dapat diperoleh dari laporan dalam jurnal "Problems of Psychology" dan "Psychological Journal", dalam "Psychological Information Bulletin" yang diterbitkan oleh Institut Psikologi dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, dalam "Surat Kabar Psikologis" yang diterbitkan oleh IMATON.

Selain konferensi ilmiah dan praktis, berbagai seminar pelatihan, pelatihan, kursus di bidang psikologi topikal tertentu diadakan untuk meningkatkan keterampilan dan bertukar pengalaman. Partisipasi psikolog dalam acara semacam ini diperlukan untuk memperdalam pengetahuan dan keterampilan mereka, untuk memperluas pengalaman praktis mereka. Untuk menilai tingkat kualifikasi profesional psikolog spesialis, komisi ahli dibuat di departemen terkait.

Kualifikasi profesional mencirikan kompetensi seorang psikolog, kesiapan dan pengalamannya, dan karenanya merupakan subjek untuk menilai kualitas kegiatan profesional.

Di bidang karya ilmiah dan kegiatan pedagogis, kualifikasi profesional psikolog tercermin dalam sistem gelar akademik (calon dan doktor ilmu psikologi) dan gelar akademik (profesor asosiasi dan profesor).

Derajat keilmuan tenaga keilmuan di bidang psikologi adalah gelar calon dan doktor ilmu psikologi. Gelar Ph.D. diberikan kepada seorang psikolog yang telah berhasil lulus ujian kandidat yang relevan, mempersiapkan dan mempertahankan tesis Ph.D. di dewan disertasi. Disertasi untuk gelar calon ilmu psikologi adalah karya kualifikasi ilmiah, yang berisi solusi untuk masalah yang penting untuk cabang yang sesuai dari pengetahuan psikologi.

Gelar Doktor Psikologi diberikan kepada seorang ilmuwan yang telah mempersiapkan dan mempertahankan disertasi doktor di dewan disertasi. Disertasi gelar Doktor Psikologi adalah karya kualifikasi ilmiah di mana penulis, atas dasar penelitian yang dilakukan, telah mengembangkan ketentuan teoritis, yang totalitasnya dapat dikualifikasikan sebagai prestasi ilmiah besar baru di bidang psikologi. atau solusi untuk masalah ilmiah utama.

Gelar akademik Associate Professor diberikan kepada seorang psikolog yang, pada umumnya, memiliki gelar PhD di bidang Psikologi dan yang telah menunjukkan kualifikasi yang sesuai dalam kegiatan ilmiah dan pedagogis. Gelar akademik profesor diberikan kepada seorang psikolog yang, sebagai suatu peraturan, memiliki gelar doktor di bidang psikologi dan telah menunjukkan kualifikasi ilmiah dan pedagogis yang sesuai.

Kualifikasi profesional seorang psikolog praktis dinilai berdasarkan kategori kualifikasi, yang ditugaskan kepadanya oleh komisi ahli yang terdiri dari spesialis yang paling berwibawa dan kompeten. Dalam bidang psikologi praktis, sistem penilaian tingkat kualifikasi profesi meliputi kategori kualifikasi ketiga, kedua, pertama dan tertinggi. Mereka ditugaskan tergantung pada pengalaman psikolog, apakah ia memiliki pengetahuan profesional yang diperlukan dan kepemilikan keterampilan profesional. Status hukum seorang psikolog praktis ditentukan oleh kementerian dan departemen terkait yang berwenang untuk menyelesaikan masalah ini.

Tingginya kualifikasi seorang psikolog di bidang kegiatan ilmiah dan pedagogis dan psikologi praktis menentukan berbagai peluang untuk kegiatan profesionalnya dan tingkat remunerasi materi yang lebih tinggi.

pertanyaan tes

1. Kekhususan pelatihan profesional seorang psikolog.
2. Pengetahuan yang diperlukan untuk seorang psikolog.
3. Disiplin ilmu alam dalam pelatihan profesional psikolog.
4. Disiplin kemanusiaan dalam pelatihan profesional psikolog.
5. Kepribadian seorang psikolog.
6. Komunitas profesional psikolog.

6. Dlletika profesi psikolog

Standar etika untuk pekerjaan seorang psikolog. Prinsip etika dan aturan aktivitas profesional seorang psikolog. Prinsip kompetensi psikolog. Prinsip tidak membahayakan subjek. Prinsip objektivitas psikolog. Prinsip menghormati klien. Prinsip kerahasiaan kegiatan psikolog. Prinsip persetujuan yang diinformasikan.

Kegiatan setiap kelompok profesional mengembangkan norma mereka sendiri, aturan perilaku profesional, yang bersama-sama membentuk etika profesional.

Aktivitas profesional psikolog adalah bekerja dengan dunia batin seseorang, dengan kepribadian manusia. Dan objek pekerjaan ini membutuhkan kepatuhan terhadap prinsip dan aturan etik khusus. Psikologi memiliki alat-alat seperti itu, yang penggunaannya membutuhkan perawatan khusus. Pertimbangkan prinsip-prinsip paling penting dari etika profesional seorang psikolog.

6.1. Prinsip kompetensi profesional

Penting bagi seorang psikolog untuk mengetahui hak dan kewajibannya, peluang dan keterbatasannya. Dia harus jelas menyadari kemampuan profesionalnya dan bertindak hanya dalam tingkat kesiapan profesional. Dalam menerapkan teknik psikodiagnostik, program pemasyarakatan, pengembangan, konsultasi, seorang psikolog harus mengetahui landasan teorinya dan menguasai teknologi penerapannya dengan baik.

Untuk mengatur bantuan psikologis yang holistik dan kompeten, ia harus dapat menjalin kontak dan bekerja sama dengan kolega dan perwakilan dari spesialisasi terkait - psikiater, psikoterapis, psikoneurolog, neuropsikolog. Untuk psikolog yang memenuhi syarat, jawaban kepada klien: "Tidak, saya tidak menangani masalah ini, Anda lebih baik beralih ke spesialis lain," bukan merupakan indikator ketidakmampuan profesionalnya. Hanya psikolog yang tidak memenuhi syarat yang bekerja tanpa batasan, menangani masalah apa pun tanpa persiapan yang diperlukan, yang siap menjawab pertanyaan apa pun. Prinsip kompetensi profesional mengharuskan seorang psikolog untuk menangani hanya masalah-masalah yang secara profesional dia sadari dan untuk solusinya dia memiliki metode kerja praktis. Dalam hal ini, psikolog harus memberi tahu pelanggan tentang kemungkinan nyatanya di bidang pertanyaan yang diajukan, tentang batas kompetensinya. Ketika memecahkan masalah psikologis, psikolog mengandalkan analisis data ilmiah dan pengalaman praktis. Hasil penelitian dirumuskan dalam istilah dan konsep yang diterima dalam ilmu psikologi dan psikologi praktis. Kesimpulan harus didasarkan pada bahan utama yang terdaftar, pemrosesan yang benar, interpretasi, dan pendapat positif dari kolega yang kompeten.

Psikolog merumuskan kesimpulan dan rekomendasi kepada pelanggan, mengkomunikasikan informasi psikologis kepada klien dalam bentuk yang memadai dan dalam bahasa yang dapat dimengerti olehnya. Pada saat yang sama, ia berusaha untuk menghindari jargon profesional dan penggunaan istilah teknis yang berlebihan.

6.2. Prinsip tidak membahayakan manusia

Psikolog melakukan kegiatannya terutama berdasarkan kepentingan pelanggan. Namun, seseorang harus mematuhi prinsip tidak membahayakan siapa pun, dengan satu atau lain cara termasuk dalam studi atau kerja praktik. Penting untuk diingat bahwa banyak proses mental yang tidak dapat diubah. Oleh karena itu, prinsip etika utama seorang psikolog - "jangan membahayakan", yang dirumuskan oleh Hippocrates dalam kaitannya dengan etika medis, sangat penting dalam pekerjaan seorang psikolog. Proses dan hasil kegiatan psikolog tidak boleh merugikan kesehatan, kondisi, status sosial, dan kepentingan seseorang.

Psikolog harus menggunakan metode, teknik, teknologi kerja yang paling aman dan paling dapat diterima; berhati-hati agar klien tidak dirugikan oleh orang yang mengetahui hasilnya; mencegah perilaku buruk oleh pelanggan. Untuk melakukan ini, psikolog merumuskan rekomendasinya, mengatur penyimpanan, penggunaan, dan publikasi hasil penelitian sedemikian rupa sehingga hanya diterapkan dalam kerangka tugas yang ditetapkan oleh pelanggan.

Jika klien (subjek) sakit, maka penggunaan metode penelitian atau pekerjaan psikologis praktis hanya diperbolehkan dengan izin dokter atau dengan persetujuan orang lain yang mewakili kepentingan klien. Seorang psikolog dapat melakukan perawatan psikoterapi dengan pasien hanya dalam koordinasi dengan dokter yang hadir dan dengan spesialisasi dalam psikologi medis.

6.3. Prinsip validitas dan objektivitas ilmiah

Psikolog hanya dapat menerapkan metode dan sarana yang valid dan dapat diandalkan. Perlu menggunakan metode yang memadai untuk tujuan dan kondisi studi, usia, jenis kelamin, pendidikan, kondisi subjek. Metode harus distandarisasi, dinormalisasi, andal, valid, diadaptasi. Psikolog harus menerapkan metode pengolahan dan interpretasi data yang telah mendapat pengakuan ilmiah. Hasil pekerjaan tidak boleh bergantung pada kualitas pribadi dan simpati pribadi psikolog. Hasil yang diperoleh harus selalu dibuktikan secara ilmiah, diverifikasi dan ditimbang secara komprehensif. Psikolog hanya dipandu oleh kepentingan kasus.

Seorang psikolog tidak boleh membiarkan sikap bias terhadap siapa pun. Hal ini diperlukan untuk mengambil posisi objektif yang tidak bergantung pada pendapat subjektif atau persyaratan pihak ketiga. Tidak dapat diterima untuk merumuskan kesimpulan dan melakukan pekerjaan psikologis berdasarkan kesan subjektif subjek, status hukum atau sosialnya, sikap positif atau negatif pelanggan terhadap subjek. Dalam karyanya, penting bagi seorang psikolog untuk membedakan antara bidang kehidupan profesional pribadi. Dia tidak boleh mengalihkan hubungan dan masalah pribadinya ke kegiatan profesional. Hubungan pribadi yang erat antara psikolog dan klien tidak diinginkan. Adalah penting bahwa psikolog dapat mempertahankan sikap objektif dan tidak terikat yang diperlukan untuk menangani masalah klien secara efektif.

6.4. Prinsip menghormati klien

Psikolog harus menghormati martabat subjek atau klien dan jujur ​​dalam berurusan dengannya. Dalam proses kerja psikologis, ia harus berusaha untuk menjaga perasaan simpati dan kepercayaan klien, kepuasan dari berkomunikasi dengan psikolog.

Saat melakukan penelitian, perlu untuk melaporkan tujuannya (dalam bentuk yang cukup umum dan dapat diakses), untuk memperingatkan subjek secara tepat waktu tentang bagaimana informasi yang diterima akan digunakan.

Gaya hubungan yang optimal antara psikolog praktis dan klien adalah interaksi pada pijakan yang setara. Klien harus merasa seperti mitra penuh psikolog. Penting bagi seorang psikolog praktis untuk menghindari pernyataan evaluatif tentang tindakan klien dan menahan diri dari nasihat langsung kepadanya, karena dalam hal ini ia bertanggung jawab atas nasib dan kepribadiannya. Untuk perkembangan seseorang, perlu disadari dan menunjukkan tanggung jawab pribadi atas keputusan yang diambilnya. Psikolog yang tidak berkualifikasi rentan terhadap penilaian stereotip tentang tindakan klien dan gaya stereotip dalam menanggapi situasi klien.

Selama pekerjaan pendidikan selama kuliah, seminar, seorang psikolog tidak boleh menunjukkan rasa superioritas, peningkatan, nada arahan dan perilaku. Bantuan psikolog kepada pelanggan harus bersifat nasihat, tidak mengganggu, selembut dan sehormat mungkin.

Seorang pekerja sosial memperoleh pengetahuan psikologis dari berbagai sumber, seperti: umum, yang tersedia baginya untuk jangka waktu yang lama, dan pribadi ketika informasi tentang fenomena atau peristiwa psikologis tertentu dapat diperoleh dengan rincian tertentu atau dalam waktu singkat.

Sumber umum secara kondisional dibagi menjadi empat kelompok besar ( Nemov R.S., 1998).

Sumber pertama, seseorang bertemu dengannya di masa kecil, ini adalah orang-orang di sekitarnya: ibu, ayah, kerabat, orang yang menggantikannya. Mereka menilai anak secara psikologis, mencirikan perilakunya. Anak mengambil penilaian ini berdasarkan iman, merujuknya pada dirinya sendiri; sebagai hasilnya, ia mengembangkan harga diri tertentu, yang, pada kenyataannya, merupakan penilaian yang dibentuk dalam dirinya oleh orang lain. Karakteristik psikologis yang diberikan seseorang kepada orang lain dibentuk berdasarkan apa yang dilihatnya sendiri, berkomunikasi dengan mereka dan mempelajari ulasan orang lain tentang mereka. Menghubungkan kesannya sendiri dengan penilaian orang lain, seseorang membentuk gambar orang-orang ini.

Sumber kedua pengetahuan psikologis adalah urusan praktis dan produk dari aktivitas manusia. Mengevaluasi mereka, membandingkan hasil dari aktivitas sendiri dan aktivitas orang lain, seseorang membentuk gagasan tentang kualitas, kemampuan, dan kemampuannya sendiri. Dia mengembangkan penilaian diri tentang pengetahuan, keterampilan, bisnis, kemauan keras, dan kualitas pribadi lainnya. Membandingkan pencapaian orang lain dengan keberhasilan dan kegagalan mereka sendiri, seseorang membentuk citra orang lain.

sumber ketiga Pengetahuan diri secara psikologis dan pengetahuan tentang orang lain dapat dilayani oleh berbagai jenis tes dan situasi kehidupan yang kritis, ketika seseorang paling jelas menunjukkan karakteristiknya. Tes, yang juga digunakan dalam kasus lain, memberikan informasi yang paling andal dan akurat tentang seseorang. Mereka seringkali merupakan satu-satunya sumber pengetahuan tentang sifat psikologis orang yang tidak dapat diamati dan dievaluasi secara langsung.

Sumber keempat pengetahuan psikologis - karya sains, sastra, dan seni. Sumber yang tak ternilai, bisa dikatakan, buku teks pengetahuan psikologis orang, adalah karya penulis hebat, penikmat jiwa manusia: ini adalah Shakespeare, Chekhov, Dostoevsky, Tolstoy, Stendhal, Balzac, dll.

Secara alami, pengetahuan psikologis orang lain tidak terbatas pada sumber global. Lebih pribadi , tetapi sumber yang cukup substantif untuk mengisi kembali pengetahuan psikologis seorang pekerja sosial tentang seseorang adalah sebagai berikut.

1. Jabat tangan , yang bisa sangat informatif, terutama intensitas dan durasinya:

 terlalu pendek, jabat tangan lamban dari tangan yang sangat kering- ketidakpedulian;

 jabat tangan berkepanjangan dan tangan basah- kegembiraan yang kuat;

 jabat tangan yang sedikit ditarik bersama dengan senyuman - keramahan;

 telapak tangan ditolak, - keinginan untuk mendominasi;

 telapak tangan ke atas- jabat tangan tunduk, transfer inisiatif ke yang lain;

 tangan pasangan tetap di posisi yang sama - menghormati;

 lurus, tidak bengkok, tangan - pengingat ketidaksetaraan;

 ujung jari gemetar- menjaga jarak;

 gerakan sarung tangan- Kejujuran pasangan, dia bisa dipercaya.

2. konstitusi tubuh , di mana:

 fisik rapuh, perawakan tinggi, dada rata, bahu sempit, kaki panjang dan kurus (leptosomatik) - menunjukkan kecenderungan emosi yang berfluktuasi, keras kepala, tidak fleksibel, isolasi, kesulitan beradaptasi dengan orang lain (schizothymic);

 jaringan adiposa yang diucapkan, konstitusi obesitas, perawakan sedang atau kecil, perut besar, kepala bundar di leher pendek (piknik) - tanda-tanda ini menunjukkan perubahan emosional antara kegembiraan dan kesedihan, kemudahan dalam kontak dengan orang-orang, pandangan realisme (siklotimik);

 otot yang berkembang dengan baik, fisik yang kuat, tinggi atau sedang, bahu lebar, pinggul sempit (atletik) - semua ini adalah bukti dari watak yang tenang, kemampuan impresi rendah, pengendalian gerak tubuh dan ekspresi wajah, fleksibilitas berpikir yang rendah, sering kepicikan (ixotimic ).

3. Individualitas (grafologi) tulisan tangan , dapat digunakan untuk menilai karakteristik individu seseorang. Dalam hal ini, keteraturan berikut dibedakan ( Shchegolev I., 2007. S. 12-13):

 Tulisan tangan dicirikan oleh derajat konsistensi geometris tulisan. Kita berbicara tentang penyelarasan garis, garis dan bidang, ukuran interval antara kata dan garis, tekanan yang sama. Tingkat konsistensi surat tergantung pada kehendak orang tersebut, cadangan energi internalnya, kemampuan untuk bekerja keras, keseimbangan karakter.

 Segala sesuatu yang berlebihan dalam tulisan tangan menunjukkan keinginan penulis surat untuk menonjol, menarik perhatian pada dirinya sendiri, mengimbangi kurangnya kualitas yang diinginkan.

 Tulisan tangan yang penuh hiasan berbicara tentang kepuasan diri, kesombongan, pikiran yang sempit, perilaku yang disengaja.

 Garis bergelombang dalam surat dan tanda tangan melekat pada orang-orang yang unik, licik, mampu beradaptasi.

 Banyaknya garis sudut dalam surat itu menunjukkan ketegasan, ketekunan, konflik.

 Garis-garis bulat dalam surat itu khas untuk orang-orang damai yang memuluskan konflik dan mampu menjaga hubungan baik.

4. Fitur wajah (data fisiognomis) juga bisa mengatakan banyak tentang seseorang. Misalnya, psikolog Amerika J. Glive dan E. Clery, setelah studi lima tahun tentang karakter dalam 10 ribu berkas, menunjukkan:

 anak-anak bermata gelap lebih bersemangat dan berinisiatif;

 mata biru tua pada orang dewasa adalah tanda ketekunan dan kecenderungan sentimentalitas; selain itu, orang-orang ini berubah-ubah;

 orang dengan mata abu-abu gelap keras kepala dan berani, cepat marah dan pendendam, cemburu, tetapi monogami;

 bermata cokelat ceria, jenaka, cepat marah, asmara, tetapi berubah-ubah dalam segala hal;

 mata coklat muda menunjukkan rasa malu, kecenderungan menyendiri;

 bermata biru - romantis, jujur, tetapi ambisius dan egois;

 mata hijau dan abu-abu-hijau - orang dengan kemauan yang kuat, konstan, memiliki tujuan, tetapi tangguh dan keras kepala.

5. Mimik ekspresi membawa lebih dari 70% informasi tentang apa yang dialami seseorang. Telah ditetapkan bahwa pesan lengkap diasimilasi oleh seseorang melalui ekspresi wajah dan gerak tubuh sebesar 55%, melalui intonasi - sebesar 38% dan melalui kata-kata - hanya sebesar 7%. Misalnya, tampilan mungkin:

 seperti bisnis, ketika dipasang di area dahi lawan bicara, ini menyiratkan penciptaan suasana kemitraan bisnis yang serius;

 sekuler, ketika tatapan jatuh di bawah tingkat mata lawan bicara (ke tingkat bibir) - ini berkontribusi pada penciptaan suasana komunikasi sekuler yang mudah;

 intim, ketika tatapan diarahkan ke bawah wajah - ke bagian tubuh lain hingga setinggi dada; tampilan seperti itu menunjukkan minat yang lebih besar satu sama lain dalam komunikasi.

6.Gestur dapat diklasifikasikan ke dalam jenis berikut: Nirenberg J., Calero G., 1990):

 gerakan evaluasi- menggaruk dagu; meregangkan jari telunjuk di sepanjang pipi; bangun dan berjalan, dll.;

 gerakan percaya diri- koneksi jari di kubah piramida; goyang di kursi;

 gerakan gugup dan ketidakpastian- jari terjalin; mencubit telapak tangan; mengetuk meja dengan jari; menyentuh bagian belakang kursi sebelum duduk di atasnya, dll.;

 gerakan pengendalian diri- tangan dililit di belakang, sementara yang satu meremas yang lain; postur seseorang yang duduk di kursi dan mencengkeram sandaran tangan dengan tangannya, dll .;

 isyarat menunggu- menggosok telapak tangan; perlahan menyeka telapak tangan yang basah di atas kain;

 gerakan negatif- tangan terlipat di dada; tubuh miring ke belakang; lengan disilangkan; menyentuh ujung hidung, dll.;

 isyarat lokasi- meletakkan tangan ke dada; sentuhan intermiten ke lawan bicara, dll .;

 gerakan dominasi- gerakan yang terkait dengan menunjukkan jempol, ayunan tajam dari atas ke bawah, dll.;

 sikap tidak tulus- "menutup mulut dengan tangan"; "menyentuh hidung", sebagai bentuk yang lebih halus dari menutupi mulut, berbicara tentang kebohongan atau keraguan tentang sesuatu; membalikkan tubuh dari lawan bicara; "lirik lari", dll.

Tetapi daftar ini jauh dari lengkap. Secara harfiah setiap detail yang terkait dengan seseorang memberikan informasi tentang seseorang. Informatif psikologis adalah faktor-faktor seperti: usia seseorang, nama belakang, nama depan, patronimik, tanggal lahir, fitur pakaian, aksesori, cara tersenyum dan tertawa, fitur bicara, dll. Yang perlu diperhatikan adalah nuansa dalam mengubah perilaku seseorang dibandingkan dengan konteks umum interaksi dengannya.

1.4. Psikologi pekerjaan sosial: