TENTANG KOMPILASI DAN DESAIN

PUBLIKASI PENDIDIKAN DAN METODOLOGIS

Kinesma 2015

Ogoreltseva M.G.Pedoman untuk kompilasi dan desain publikasi pendidikan dan metodis. Manual metodis untuk guru FKPOU "KTTI" Kementerian Tenaga Kerja Rusia.

Pedoman ini telah disusun untuk membantu guru perguruan tinggi mengembangkan pengajaran dan bahan metodologis untuk disiplin ilmu yang mereka ajarkan. Rekomendasi tersebut mencakup persyaratan yang seragam untuk struktur, isi dan desain publikasi pendidikan. - Kineshma, FKPOU "KTTI" dari Kementerian Tenaga Kerja Rusia, 2015. - 46 hal.

ISI

Catatan penjelasan ................................................ ................................................................... .........4

Jenis dan jenis publikasi pendidikan ........................................ .. .................................5

Persyaratan untuk publikasi pendidikan dan metodis .................................. 15

Persyaratan Umum ......................................................................................15

Persyaratan Konten ..........................................................................15

Persyaratan Struktur .............................................................................16

Persyaratan untuk bagian teks ..................................................................20

Penyajian jenis bahan teks tertentu ......................22

Daftar bibliografi ................................................... ................................................................... .35

Aplikasi ................................................. ........................................................ . .......36

Catatan penjelasan

Kebutuhan untuk memastikan implementasi berkualitas tinggi dari standar pendidikan negara bagian pendidikan kejuruan menengah telah mengintensifkan pencarian ilmu pedagogis dan praktik cara untuk meningkatkan efisiensi proses pendidikan dan kualitas pelatihan. Konten pendidikan kejuruan menengah, teknologi pengajaran, bentuk organisasi proses pendidikan sedang diperbarui secara intensif. Masalah dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan telah menjadi penting bagi para guru pondok teknologi. Praktik pedagogis secara meyakinkan membuktikan bahwa kualitas dan efektivitas proses pendidikan meningkat secara signifikan jika proses ini diberikan secara komprehensif.

Mengingat persyaratan standar pendidikan, guru sekolah teknik harus mengetahui dasar metodologis untuk merancang kompleks alat bantu pengajaran didaktik, mampu mengembangkan kompleks ini dan menyesuaikannya dengan kondisi nyata dari proses pendidikan.

Tujuan dari pedoman ini adalah untuk membantu guru dalam mengembangkan materi pendidikan dan metodologi, yang merupakan kondisi yang diperlukan untuk memastikan proses pendidikan di sekolah teknik. Beri guru beberapa rekomendasi khusus, saran yang akan berguna dan sampai batas tertentu memudahkan pencariannya yang sulit, peringatkan banyak kesalahan tipikal. Bersamaan dengan ini, perlu untuk memperkenalkan guru dengan dukungan pendidikan dan metodologis seperti: komposisinya (struktur struktural), konten (dokumen, objek teknis), persyaratan untuk pengembangannya.

Pekerjaan apa pun yang dilakukan oleh seorang guru memperoleh nilai nyata hanya ketika orang lain (guru, siswa) memiliki kesempatan untuk mengetahui hasilnya. Oleh karena itu, tahap kegiatan yang penting adalah desainnya.

Jika seorang guru ingin rekan-rekannya tahu tentang pengalamannya, dia harus ingat bahwa dalam hal ini dia bertindak dalam kapasitas baru - sebagai penulis. Pengembangan penulis adalah hal yang murni individu, produk dari aktivitas kreatif guru, oleh karena itu aktivitasnya tunduk pada pola dan persyaratan yang agak berbeda. Penting untuk menjelaskan dengan jelas kepada rekan-rekan apa yang mengubah pengalamannya dalam praktik tradisional, apa efektivitas kegiatan pedagogisnya. Apa ide dan pendekatannya.

Persyaratan untuk desain materi metodologis meningkat jika guru bermaksud menyerahkannya untuk ujian. Ini disebabkan oleh fakta bahwa para ahli mengevaluasi pekerjaan secara in absentia dan, karena tidak dapat mengajukan pertanyaan yang menarik bagi mereka, mencari jawaban dalam teks itu sendiri. Oleh karena itu, harus sangat jelas dan berisi jawaban atas semua kemungkinan pertanyaan para ahli. Salah satu tugas yang ditetapkan dalam rekomendasi metodologis ini adalah memberikan ide-ide umum dan sistematis kepada guru tentang organisasi kegiatan pembuatan materi metodologis.

Kondisi untuk keberhasilan penggunaan rekomendasi yang diusulkan adalah keinginan individu untuk perbaikan diri: perlu untuk terus-menerus melaporkan kepada diri sendiri untuk menentukan prospek masa depan Anda.

Jenis dan jenis publikasi pendidikan ditentukan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia

Sistem publikasi pendidikan

Publikasi pendidikan

Buku teks - ini adalah publikasi pendidikan yang berisi penyajian sistematis suatu disiplin ilmu atau bagian, bagiannya, sesuai dengan standar pendidikan negara dan kurikulum standar dan secara resmi disetujui sebagai jenis publikasi ini.

Satu-satunya kesempatan untuk menjadi penulis buku teks adalah menerima stempel Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, dan untuk ini buku teks harus dibuat pada tingkat ilmiah dan metodologis yang tinggi, sepenuhnya mematuhi komponen federal dari disiplin standar pendidikan negara bagian khusus, ditentukan oleh unit didaktik standar.

tutorial - ini adalah publikasi pendidikan yang sebagian atau seluruhnya menggantikan atau melengkapi buku teks dan secara resmi disetujui oleh otoritas yang lebih tinggi sebagai jenis publikasi untuk kategori lembaga pendidikan tertentu.

Untuk mendapatkan status alat bantu mengajar, karya tersebut harus lulus ujian yang sesuai dan menerima cap "Diterima" atau "Direkomendasikan" untuk digunakan di GOU SPO.

Buku teks harus sesuai dengan program kursus (bagian), berisi materi baru yang memperluas isi buku teks utama, mencerminkan masalah dan tren baru saat ini, dan dirancang untuk memperluas, memperdalam dan meningkatkan asimilasi pengetahuan.

kuliah tunggal - publikasi pendidikan yang berisi teks satu kuliah. Hal ini mencerminkan isi, volume dan bentuk penyajian suatu ceramah yang diberikan oleh seorang guru tertentu.

teks kuliah - publikasi pendidikan dan teoretis yang sepenuhnya atau sebagian mencakup konten disiplin akademik atau melampaui cakupan kurikulum. Mencerminkan materi yang dibacakan oleh guru tertentu.

kursus kuliah - publikasi pendidikan (satu set kuliah individu), sepenuhnya mencakup isi dari disiplin akademik. Mencerminkan materi yang dibacakan oleh guru tertentu.

Catatan kuliah - publikasi pendidikan, dalam bentuk ringkas yang mencerminkan materi seluruh kursus, dibaca oleh guru tertentu.

Pendidikan dan metodis publikasi

Alat bantu mengajar adalah publikasi pendidikan dan metodis yang berisi informasi sistematis yang bersifat ilmiah, praktis dan terapan, disajikan dalam bentuk yang dapat diakses dan nyaman dari sudut pandang metodologis untuk studi independen dan asimilasi suatu disiplin akademik.

Ciri khas alat peraga adalah sifat penyajian materi yang komprehensif, yaitu teori dalam kombinasi logis dengan praktek.

Alat bantu mengajardapat berisi, selain materi teoretis, pedoman, rekomendasi, tugas, tugas untuk pemeriksaan diri dan analisis diri dari pekerjaan siswa atau sampel solusi mereka, dll.

Jadi, jikaprogram kuliah memiliki dukungan metodologis , yaitu menjawab pertanyaan:“Bagaimana menggunakan kuliah dalam proses pendidikan?” , maka dapat dikaitkan denganalat bantu mengajar.

Hal yang sama berlaku untukbengkel . Jika di dalamnyatermasuk standar dan algoritma untuk memecahkan masalah praktis, latihan yang berkontribusi pada asimilasi, konsolidasi, verifikasi pengetahuan, maka pekerjaan itualat bantu mengajar .

Pedoman - publikasi pendidikan dan metodis yang berisi materi tentang metodologi studi independen atau pengembangan praktis oleh siswa dari disiplin akademik dan persiapan untuk menguji pengetahuan. Pedoman dapat mencakup persyaratan untuk konten, desain, dan pembelaan makalah dan tesis.

Pedoman - publikasi pendidikan dan metodis yang berisi deskripsi umum disiplin (tujuan, tujuan studinya, serangkaian mata pelajaran yang menjadi sandarannya), serta bentuk dan metode dan jenis karya mandiri siswa (studi sumber sastra, catatan kuliah, persiapan latihan, penyusunan laporan, dll).

Apa perbedaan antara pedoman dan pedoman?

Istilah "petunjuk" digunakan dalam kasus di mana konten menyarankan algoritme tindakan tertentu, yang harus diikuti secara ketat untuk mendapatkan hasil, mis. ini adalah instruksi yang menjelaskan sifat dan urutan tindakan ketika siswa melakukan tugas pendidikan tertentu.

Rekomendasi sering menawarkan kemungkinan tahapan tugas, menggambarkan fitur dari bagian individu pekerjaan. Dalam hal ini, siswa memiliki hak untuk secara mandiri menentukan algoritma untuk menyelesaikan tugas.

Jenis pedoman

instruksi metodis untuk seminar;

instruksi metodis untuk latihan praktis;

pedoman kerja laboratorium;

pedoman untuk mempelajari bagian individu (topik) kursus, dll.

Pengembangan metodis - ini adalah seperangkat materi pendidikan dan metodologis yang menentukan konten, urutan, metode, dan sarana untuk mengadakan kelas tentang suatu topik atau masalah pendidikan individu.

Pengembangan metodologis dapat berupa pekerjaan individu dan kolektif. Ini ditujukan untuk peningkatan profesional dan pedagogis seorang guru atau master pelatihan industri atau kualitas pelatihan dalam spesialisasi pendidikan.

Pengembangan metodologi dapat

pengembangan pelajaran tertentu;

pengembangan serangkaian pelajaran;

pengembangan topik disiplin akademik;

pengembangan kegiatan ekstrakurikuler;

pengembangan metodologi umum untuk mengajar mata pelajaran;

Pengembangan bentuk, metode atau sarana pelatihan dan pendidikan baru

Pengembangan metodologi sesi pelatihan atau topik kursus terstruktur dengan jelas dan mencerminkan semua komponen proses pendidikan.

Pengembangan metodologis pelajaran (kelas) - semacam publikasi pendidikan dan metodis untuk membantu guru, master p / o, secara sistematis mencerminkan isi dan kursus pelajaran, kelas. Di antara perkembangan metodologis pelajaran (kelas), ada rencana pelajaran (classes) dan abstrak pelajaran (classes).

Rencana pelajaran (kelas) - daftar pertanyaan yang disusun secara logis untuk dipelajari dalam pelajaran, yang secara ringkas mencerminkan urutan penyajian materi dan jalannya pelajaran.Persyaratan paling penting untuk rencana pelajaran - akurasi, keringkasan yang berarti, mis. kemampuan untuk mencerminkan isi dan jalannya pelajaran selengkap dan seakurat mungkin dalam jumlah teks yang minimum.

Ringkasan pelajaran (kelas) - satu set rencana dan catatan tertulis singkat tentang isi dan urutan tahapan pelajaran, yang memiliki karakter individual penulis. Dirancang untuk pemulihan informasi pendidikan selanjutnya dengan berbagai tingkat kelengkapan selama pelajaran. Ini ditandai dengan multi-penargetan: guru, master p / o, administrasi dan / atau perwakilan otoritas pendidikan. Berbeda dengan rencana pelajaranrencana-garis besar atau ringkasan pelajaran tidak hanya berisi daftar masalah dan tahapan pelajaran yang dipertimbangkan dalam pelajaran, tetapi juga potongan-potongan pidato guru atau teks lengkap dari materi baru.

Perkembangan metodologi yang merangkum pengalaman pedagogis.

Ini adalah jenis pengembangan metodologis yang paling kompleks, membutuhkan pengalaman dalam kegiatan penelitian, pendekatan kreatif untuk penciptaan dan desain.

Fitur utama dari pengalaman pedagogis tingkat lanjut adalah:

indikator kuantitatif dan kualitatif yang tinggi dari hasil proses pendidikan sesuai dengan kriteria utama pendidikan kejuruan menengah;

pengalaman profesional dan tenaga kerja guru, yaitu keinginan dan ketersediaan keterampilan yang diperlukan dalam berbagai jenis kegiatan profesional mereka;

kemampuan menganalisis proses dan hasil kerja profesional dan pedagogis;

pengendalian diri, analisis diri atas pekerjaan yang dilakukan, hubungan antara teori dan praktik;

pendekatan rasionalisasi bisnis;

koreksi dalam organisasi pekerjaan guru;

optimalitas pengalaman pedagogis (mencapai hasil terbaik dalam pekerjaan pengajaran dan pendidikan dengan pengeluaran paling sedikit, ekonomis dari tenaga dan waktu guru dan siswa);

keberlanjutan, stabilitas pengalaman, fungsi jangka panjangnya;

kemungkinan pengulangan dan penggunaan kreatif oleh guru lain;

pengalaman perspektif;

validitas ilmiah dari pengalaman (interpretasi ilmiah dari fenomena pedagogis).

Untuk merancang pengembangan metodologi pada generalisasi pengalaman pedagogis, perlu untuk mempelajari pengalaman ini.

Ada beberapa tahap dalam studi dan generalisasi pengalaman pedagogis tingkat lanjut.

Tahap pertama - deteksi kontradiksi antara bentuk dan metode kerja guru atau staf pengajar yang mapan, di satu sisi, dan kebutuhan untuk meningkatkan efektivitasnya, di sisi lain. Kontradiksi ini diwujudkan, dipahami, masalahnya dirumuskan dalam istilah, konsep dan kategori ilmu pedagogis.

Fase kedua - identifikasi temuan, hal baru dalam pekerjaan guru individu atau seluruh tim yang memiliki prestasi tertentu dalam pekerjaan pendidikan. Objek penelitian, studi, dan generalisasi pengalaman ditentukan.

Tahap ketiga - menyusun program terperinci untuk studi dan generalisasi pengalaman. Untuk melakukan ini, tema dan tujuan dirumuskan, objek, subjek studi dan generalisasi ditentukan. Metode penelitian diuraikan dan dikonkretkan, yaitu menentukan pertanyaan apa yang akan dipelajari dan dengan metode apa. Tahapan kerja dan istilah kalender untuk mempelajari objek tertentu ditetapkan. Metode diagnostik sedang dikembangkan yang memungkinkan pengumpulan dan analisis informasi tentang pengalaman pedagogis.

padatahap keempat pekerjaan sedang dilakukan untuk mengumpulkan fakta pedagogis dan materi empiris dan informasi lainnya (berdasarkan program). Bahan yang diterima ditentukan, keandalannya diperiksa. Untuk studi lebih lanjut dan generalisasi pengalaman pedagogis, perlu untuk menggambarkan (nama penulis, mendefinisikan masalah, secara konsisten menceritakan kembali isi pengalaman, menggambarkan kondisi spesifik dan waktu di mana itu diterapkan, menunjukkan keberhasilan pekerjaan pendidikan terkait terhadap pengalaman yang dijelaskan.

padatahap kelima pengalaman yang dijelaskan dipahami: fakta dibandingkan, dibandingkan, dianalisis, hubungan terungkap, sifat ketergantungan di antara mereka, sifat ketergantungan proses pedagogis pada kondisi tertentu ditentukan. Dari sini ikuti kesimpulan konkret.

Tahap keenam - desain pengembangan metodologi. Struktur perkembangan seperti itu tidak dapat diatur secara ketat. Namun, disarankan untuk mencerminkan komponen berikut:

1. Catatan penjelasan (membuktikan alasan mengapa penulis mengusulkan untuk mengatur proses pembelajaran dengan satu atau lain cara, mencirikan kondisi untuk menciptakan pengembangan, menentukan ruang lingkup penerapannya).

   Bagian utama (isinya dapat mencakup beberapa bagian dan harus menjawab pertanyaan: Apa yang disarankan penulis? Mengapa ia menyarankan untuk melakukannya? Bagaimana melakukannya untuk mendapatkan hasil yang terjamin? Apa syarat untuk menerapkannya? perkembangan?).

   Literatur.

   Aplikasi.

Publikasi tambahan

Lokakarya - publikasi yang dirancang untuk mengkonsolidasikan materi yang tercakup dan menguji pengetahuan dengan berbagai metode. Mereka berisi tugas-tugas praktis dan latihan yang berkontribusi pada asimilasi materi yang dibahas dan pembentukan kompetensi yang diperlukan.

Workshop tersebut bertujuan untuk:

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan dan keterampilan

Tentang pembentukan keterampilan kerja praktek

Untuk menguasai bentuk dan metode kognisi

Mencerminkan aspek utama dari kursus pelatihan dengan pertimbangan dan konsolidasi yang lebih rinci

Dapat terdiri dari:

Pertanyaan dan tugas

Pedoman tambahan untuk implementasinya

Klarifikasi pertanyaan yang paling sulit

praktikum tersebut antara lain :

kumpulan tugas (latihan);

bengkel laboratorium;

kumpulan rencana seminar;

kumpulan tugas kontrol (tes), dll.

buku kerja - ini adalah pengembangan metodologis untuk pekerjaan siswa mandiri (kelas atau ekstrakurikuler), yang memungkinkan untuk menggeneralisasi, mengkonsolidasikan dan mensistematisasikan pengetahuan dalam disiplin, mengembangkan keterampilan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh, memeriksa hasil pekerjaan mereka dengan pemasangan laporan wajib.

Struktur buku kerja mungkin berbeda, yang, pada gilirannya, disebabkan oleh:

isi disiplin ilmu yang dipelajari, tingkat kerumitannya;

sifat (gaya) pengelolaan aktivitas kognitif siswa;

tingkat kesiapan awal penonton;

karakteristik usia pendengar;

kondisi belajar;

kreativitas guru.

Pertimbangkan model buku kerja, yang mencakup 4 blok: tiga utama (wajib) dan satu opsional.

Blok pertama ("Aktualisasi kegiatan pendukung") mewakili apa yang disebut prinsip mobilisasi. Ini berisi pertanyaan dan tugas yang memungkinkan Anda untuk mengembalikan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya ke dalam memori, yang diperlukan untuk memahami, memahami, dan menghafal materi baru dengan lebih baik. Blok tugas ini memungkinkan Anda untuk memusatkan perhatian siswa pada masalah yang dipelajari dan meningkatkan minat pada topik yang dipelajari. Reproduksi pengetahuan dasar diusulkan untuk diekspresikan secara verbal.

Blok kedua adalah abstrak terstruktur yang mencerminkan isi materi yang dipelajari.

Abstrak terstruktur adalah sejenis stensil kuliah yang berisi gambar diam, diagram, tabel, bingkai kosong, yang diisi selama kuliah. Semua objek yang digambar baik mengkonkretkan atau melengkapi bagian teks, yaitu membantu mengungkapkan makna dari apa yang tertulis. Penggunaan model seperti itu (abstrak terstruktur) tidak hanya menghemat waktu belajar, tetapi juga menanamkan keterampilan mencatat, memungkinkan Anda untuk memusatkan perhatian pada masalah utama topik, menumbuhkan akurasi dan kualitas estetika.

Blok ketiga ("Pengendalian diri") menyediakan sistem tugas didaktik yang mengaktifkan dan mengatur pelatihan mandiri siswa. Melakukan latihan memberikan kontribusi untuk:

meningkatkan keterampilan siswa untuk secara mandiri mengerjakan isi topik yang dipelajari;

pengembangan aktivitas mental dan kemampuan analitis siswa;

menumbuhkan minat dan tanggung jawab dalam mengerjakan pekerjaan rumah.

Ketika memilih pertanyaan dan tugas, pendekatan yang berbeda diterapkan: tingkat kompleksitas tugas meningkat dari pertanyaan kontrol yang membutuhkan reproduksi sederhana dari bagian tertentu dari informasi yang diketahui ke tugas yang membangun koneksi interdisipliner, atau tugas yang membutuhkan kemampuan untuk membandingkan, mengklasifikasikan , menganalisis dan membuat generalisasi. Semua tugas dimulai dengan kata-kata motivasi:

sketsa...

buat label yang sesuai...

ulangi diagramnya...

tentukan unsur pokoknya...

Sorot fitur yang menonjol...

Blok keempat (opsional) termasuk daftar pesan abstrak pada bagian yang dipelajari dari disiplin dan literatur yang direkomendasikan. Blok ini dikaitkan dengan karya mandiri siswa, program kerja khusus disiplin.

Informasi yang ditawarkan di bagian buku kerja ini mungkin menarik bagi siswa dan berfungsi sebagai insentif untuk pengembangan lebih lanjut dari aktivitas kognitif dan aktivitas kreatif.

Pembagian tugas dalam buku catatan sesuai dengan prinsip "dari yang sederhana ke yang kompleks" memungkinkan siswa untuk menentukan tingkat penguasaan pengetahuan dan keterampilannya.

Jika, setelah tahap pertama bekerja mandiri dengan buku catatan, seorang siswa mengetahui bahwa dia termasuk yang lemah, sedang atau kuat dalam disiplin ini, maka setelah bekerja secara sistematis dan sistematis dia akan menemukan kepuasan bahwa sekarang dia pasti termasuk yang kuat. .

Buku kerja adalah asisten yang memberikan pedoman siswa untuk bergerak maju. Buku kerja mendisiplinkan proses belajar, berpikir, membantu secara konsisten mengasimilasi sistem pengetahuan yang digariskan oleh kurikulum.

Materi didaktik handout memiliki nilai metodologis jika guru mendekati penciptaannya secara sistematis, menyusun rekomendasi metodologis untuk penggunaannya dalam proses pendidikan.

Persyaratan untuk publikasi pendidikan dan metodis

Persyaratan Umum

1. Publikasi pendidikan dan metodis harus memiliki fokus terkini:

mengandung elemen analisis dan perbandingan, generalisasi pengalaman pedagogis, dengan mempertimbangkan pencapaian ilmu pedagogis modern;

memastikan hubungan materi yang dipelajari dengan ilmu pedagogis modern;

memenuhi persyaratan standar pendidikan.

2. Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.

3. Bahasa pengembangan metodologi harus ringkas, kompeten, dan meyakinkan. Terminologi yang digunakan harus sesuai dengan tesaurus pedagogis (industri).

4. Publikasi pendidikan dan metodologi harus ditinjau oleh komisi metodologi siklus dan disetujui oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan dan direkomendasikan kepada guru untuk digunakan.

Persyaratan Konten

Isiedisi pendidikan dan metodisharus jelas terkait dengan tema dan tujuan.

Isiedisi pendidikan dan metodisharus sedemikian rupa sehingga guru dapat memperoleh informasi tentang organisasi yang paling rasional dari proses pendidikan, efektivitas metode dan teknik metodologis, bentuk penyajian materi pendidikan, penggunaan alat bantu pengajaran teknis dan informasi modern.

Metode penulis (pribadi) tidak boleh mengulangi isi buku teks dan kurikulum, menggambarkan fenomena dan objek teknis yang dipelajari, atau menyoroti masalah yang ditetapkan dalam literatur pedagogis umum.

Materi harus sistematis, disajikan sesederhana dan sejelas mungkin.

Publikasi pendidikan dan metodisharus mempertimbangkan materi khusus dan kondisi teknis untuk pelaksanaan proses pendidikan, mengarahkan organisasi proses pendidikan ke arah meluasnya penggunaan bentuk aktif dan metode pengajaran.

Publikasi pendidikan dan metodisharus mengungkapkan pertanyaan "Bagaimana cara mengajar".

Publikasi pendidikan dan metodisharus berisi materi khusus yang dapat digunakan guru dalam pekerjaan mereka (kartu tugas, rencana pelajaran, instruksi untuk pekerjaan laboratorium, kartu bagan, tes, tugas multi-level, dll.).

Kepublikasi pendidikanpresentasi multimedia dapat dilampirkan.

Presentasi harus mencerminkan:

relevansi topik yang dipilih;

kesesuaian isi presentasi dengan topik publikasi pendidikan dan metodis;

kesesuaian materi dengan tingkat perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi modern;

penggunaan yang benar dari istilah ilmiah, teknis, metodologis dan lainnya;

materi presentasi ilustratif;

keterbacaan dan desain teks;

skema warna presentasi;

jumlah slide yang optimal;

efektivitas animasi.

Presentasi dilampirkan pada publikasi pendidikan dan metodis dalam bentuk elektronik atau di atas kertas. Presentasi dicetak dalam bentuk handout, 2 slide per lembar A4. Harus diingat bahwa gambar berwarna meningkatkan efisiensi persepsi. Presentasi dilakukan dalam program yang diinstal pada komputer sekolah teknik.

Persyaratan Struktur

Struktur umum:

1. Penutup

2. halaman judul

3. Sisi sebaliknya dari halaman judul

4. Konten

5. Daftar simbol (jika perlu);

6. Pendahuluan

7. Bagian utama, dibagi menjadi beberapa bab (jika perlu - menjadi paragraf dan

subparagraf)

8. Kesimpulan

9. Kamus /jika diperlukan/

10. Daftar bibliografi

11. Daftar sumber elektronik

12. Aplikasi

Penutup adalah opsional.

Judul Halaman adalah halaman pertama publikasi, diisi sesuai dengan aturan yang ditetapkan secara ketat dan mencakup:

nama lengkap lembaga pendidikan - di bagian atas;

judul topik, jenis materi (pengembangan metodis, deskripsi pengalaman, program, dll.) - di bagian tengah;

tempat dan tahun deskripsi pekerjaan - di bagian bawah

Judul mencerminkan objek publikasi pendidikan dan metodis (nama). Nama dicetak dengan huruf kapital.

Subjudul adalah jenis dokumen atau jenis publikasi. Dicetak dengan huruf kecil, kecuali huruf kapital pertama. Pertama-tama diperbolehkan untuk menunjukkan jenis dokumen (pedoman, alat bantu pengajaran, pengembangan metodologis atau lainnya), dan kemudian disiplin akademik atau kursus yang menjadi miliknya. Hal lain yang perlu, menurut hemat penulis, juga dapat diberikan data.

Sisi sebaliknya dari halaman judul berisi secara berurutan: nama belakang dan inisial penulis, judul karya, tempat penerbitan, tahun penerbitan, jumlah halaman.

Di bawah ini adalah ringkasan pekerjaan (abstrak), yang terdiri dari tiga hingga lima kalimat, yang menunjukkan masalah apa yang ditujukan untuk publikasi pendidikan dan metodis, pertanyaan apa yang diungkapkannya, dan kepada siapa itu mungkin berguna. Selanjutnya, komisi siklik ditunjukkan, pada pertemuan yang membahas pekerjaan itu, diberikan rekomendasi untuk penerapannya, tanggal rapat komisi, nomor protokol, dan tanda tangan ketua komisi. Juga di bawah ini adalah nama belakang dan inisial pengulas (jika ada ulasan).

Contoh desain halaman judul dan sisi belakang halaman judul diberikan diLampiran 1 .

Konten ditempatkan setelah halaman judul.

Isi

Konsep "CONTENT" ditulis sebagai heading secara simetris pada teks dengan huruf kapital. Judul konten harus sama persis dengan judul dalam teks. Tidak mungkin untuk mengurangi atau memberikannya dalam susunan kata, urutan dan subordinasi yang berbeda dibandingkan dengan judul-judul dalam teks. Judul dengan tingkat rubrikasi yang sama harus ditempatkan di bawah satu sama lain. Semua judul dimulai dengan huruf kapital tanpa titik di akhir. Kata terakhir dari setiap judul dihubungkan dengan titik ke nomor halaman yang sesuai di kolom kanan daftar isi. Konten juga mencakup daftar aplikasi.

Daftar isi dapat ditempatkan di awal publikasi pendidikan dan metodis - setelah halaman judul, atau di akhir publikasi pendidikan dan metodis - setelah daftar referensi.( Lampiran 2 ).

pengantar (kata pengantar, catatan penjelasan - tidak lebih dari 0,1% dari volume pembangunan).

Fungsi bagian ini adalah untuk mendukung alasan mengapa penulis mengusulkan untuk bertindak dalam satu atau lain cara, untuk mengungkapkan logika presentasi, untuk memperdebatkan pendekatan untuk keluar dari situasi bermasalah dalam proses pedagogis, dll. Sebenarnya , ini adalah pengantar bagian utama, jadi di sini perlu untuk menyatakan dengan jelas poin-poin kuncinya, untuk menyatakan lebih detail argumentasi dari posisi utama penulis. Jadi, tugas pendahuluan adalah menjelaskan dan membenarkan.

Pendahuluan harus menunjukkan:

1) relevansi dan pentingnya publikasi pendidikan dan metodologis ini;

2) tingkat perkembangan masalah ini dalam literatur ilmiah, pedagogis dan metodologis;

3) nilai pendidikan dan praktis atau ilmiah;

4) penjelasan tentang tempat yang ditempati publikasi ini (tujuan dan sasaran yang diusulkan) dalam program studi dan sistem pelatihan kejuruan ini;

5) perhatian khusus dalam pengantar diberikan pada tujuan pendidikan pekerjaan, yaitu penjelasan tentang pengetahuan, keterampilan, kemampuan apa yang harus diperoleh oleh pengguna sebagai hasil dari bekerja dengan publikasi pendidikan dan metodologi yang diusulkan.

Dalam pendahuluan, struktur logis dari publikasi pendidikan dan metodis atau prinsip umum bekerja dengannya juga dapat disajikan secara singkat.

Bagian utama.

Bagian utama harus dikhususkan untuk menyelesaikan tugas-tugas yang ditetapkan dalam pendahuluan dan sepenuhnya mengungkapkan esensi dari publikasi pendidikan dan metodologis.

Kesimpulan (1-2 halaman) dari publikasi pendidikan dan metodis bukan hanya daftar hasil yang diperoleh, tetapi sintesis akhir mereka, yaitu. rumusan baru yang telah penulis perkenalkan dalam memecahkan masalah. Kesimpulan tidak boleh diganti dengan penjumlahan mekanis dari kesimpulan.

Kosakata (jika diperlukan) - kata-kata khusus (karakteristik dari semua jenis kegiatan) dan artinya ditunjukkan, yang digunakan penulis saat menulis publikasi pendidikan dan metodis, untuk menjelaskan artinya kepada pembaca.

Daftar bibliografi adalah salah satu bagian penting dan mencerminkan karya kreatif independen penulis. Ini menunjukkan seluruh daftar literatur (cetak, majalah) yang digunakan oleh penulis untuk menulis publikasi pendidikan dan metodis.Kutipan dan data harus memiliki tautan ke sumber.

Isi informasi tentang sumber harus sesuai dengan contoh sesuai denganLampiran 3.

Daftar sumber elektronik - daftar sumber elektronik ditunjukkan (alamat internet, video, disk audio, ensiklopedia elektronik, dll.).

Lampiran (dokumen teknologi, gambar, tabel, dll.) - ini adalah bagian dari teks utama, yang memiliki nilai tambahan (biasanya referensi), tetapi diperlukan untuk cakupan materi yang lebih lengkap.Aplikasidisusun pada lembaran terpisah.

Tinjauan

Ketersediaan tinjauan eksternal diperlukan untuk kurikulum kerja, yang disetujui oleh wakil direktur untuk pekerjaan pendidikan sekolah teknik. Tinjauan eksternal dilakukan oleh guru terkemuka sekolah teknik, perguruan tinggi, spesialis dari universitas, perusahaan dari profil yang sesuai. Kehadiran tinjauan internal diperlukan untuk semua jenis publikasi pendidikan dan metodis lainnya jika diajukan ke kompetisi, untuk publikasi dalam majalah, mis. untuk penggunaan lebih luas. Jenis tinjauan ini dapat dilakukan oleh guru sekolah teknik yang berpengalaman.

Tinjauan harus berisi: nama topik dan penulis publikasi pendidikan dan metodis; penyebutan volume kuantitatif bagian teks dan jumlah aplikasi; daftar singkat dari isu-isu utama yang digariskan dalam pekerjaan peer-review; karakterisasi konten wajib dalam hal relevansinya; daftar aspek positif dan kekurangan utama, penilaian tentang signifikansi nyata dari publikasi pendidikan dan metodis; kesimpulan tentang inovasi pekerjaan yang dilakukan dan kemungkinan menggunakannya dalam proses pendidikan untuk guru atau siswa; posisi dan tempat kerja resensi, tanda tangannya.

Ulasan terlampir pada edisi pendidikan dan metodis.

Persyaratan untuk bagian teks

Teks pekerjaan dilakukan pada PC.

Semua halaman teks harus sesuai dengan format A4 atau A5 tunggal. Volume edisi pendidikan dan metodis harus melebihi 15 lembar.

Teks harus ditempatkan pada satu sisi selembar kertas dengan margin sebagai berikut: format A4 - kiri - 3,0 cm, kanan - 1,5 cm, atas - 2,0 cm, bawah - 2,0 cm dalam editor teksKatahuruf nomor 12WaktuBaruRoma, spasi baris 1,15 atau 1,5, perataan dengan lebar halaman.

Penomoran halaman: halaman teks diberi nomor dengan angka Arab, mengikuti penomoran terus menerus di seluruh teks; halaman judul, serta daftar isi, termasuk dalam penomoran umum halaman teks. Namun, nomor halaman tidak muncul di halaman judul atau daftar isi; penomoran halaman diletakkan, dimulai dengan "Pendahuluan", yang terletak di halaman ketiga (keempat).

Bab, paragraf, paragraf, subparagraf teks diberi nomor dengan angka Arab dengan titik, misalnya: 1., 1.1., 1.1.1. dll.

Pendahuluan, bab utama, kesimpulan, daftar pustaka, indeks pendukung dan lampiran harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul yang dicetak dengan huruf kapital. Paragraf, paragraf, dan subparagraf disusun secara berurutan.

Judul elemen struktural teks harus ditempatkan di tengah baris tanpa titik di akhir, tanpa garis bawah.Pembungkusan kata tidak diperbolehkan. Jarak antara judul dan teks harus setidaknya 2-3 interval. Jenis huruf heading elemen struktur berbeda level (bab, paragraf, paragraf, subparagraf) harus sama jenisnya.

Kesalahan paling umum:

titik diletakkan setelah judul, nama tabel dan lampiran;

Format A3 hanya dapat digunakan saat mendesain aplikasi.

Desain aplikasi

Dalam kasus di mana grafik, tabel, dan materi lain terlalu banyak, juga tidak sesuai dalam teks, tetapi membawa informasi semantik tambahan, mereka harus ditempatkan dalam aplikasi.

Aplikasi dimaksudkan untuk memfasilitasi persepsi konten karya dan dapat mencakup:

bahan yang melengkapi teks; ilustrasi tambahan;

karakteristik bahan dan alat yang digunakan dalam pelaksanaan pekerjaan;

kuesioner dan metode (termasuk instruksi; materi stimulus, formulir jawaban, kunci, dan materi interpretasi);

laporan tes, lembar jawaban dan formulir yang diisi oleh subjek tes, dll.;

tabel data tambahan; rumus dan perhitungan antara.

Aturan pengajuan aplikasi

Aplikasi ditempatkan di akhir pengembangan metodologi.

Setiap aplikasi harus dimulai pada halaman baru dan memiliki judul yang bermakna.

Aplikasi diberi nomor dalam angka Arab dengan penomoran seri.

Nomor lamaran ditempatkan di sudut kanan atas di atas judul setelah kata "Aplikasi" setelah tulisan ini, tidak diberi titik.

Aplikasi harus memiliki kesamaan dengan sisa edisi pendidikan dan metodis pagination terus menerus.

Semua aplikasi di bagian utama pengembangan metodologi harus memiliki jenis referensi yang sama.

Aplikasi yang merupakan bahan stimulus memungkinkan penggunaan pencetakan warna dan penggunaan berbagai font.

Lembaga Pendidikan Profesional Negara Federal

"sekolah berasrama teknologi Kineshma"

Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial Federasi Rusia

JUDUL PEKERJAAN

Pengembangan metodis dari pelajaran terbuka dengan disiplin: ______________________________________________________

kode dan nama disiplin

Dipertimbangkan pada pertemuan CMC

___________________________

nama komisi

Ketua CMC:

_______ / __________________ /

tanda tangan Nama lengkap

Dikembangkan oleh guru:

__________________________

Nama lengkap

Kineshma 20__ .

SISI TERBALIK

DIPERTIMBANGKAN

Pada pertemuan CMC ___________________________

Protokol No. _____ tanggal "___" _______________ 20__

Ketua CMC ________ / nama lengkap /

Nama penulis."Judul pekerjaan". Pengembangan metodis dari pelajaran terbuka dalam disiplin ""

anotasi (3-4 kalimat)

Lembaga Pendidikan Profesional Negara Federal

"sekolah berasrama teknologi Kineshma"

Kementerian Tenaga Kerja dan Perlindungan Sosial Federasi Rusia

JUDUL PEKERJAAN

Pengembangan metodis dari jam kelas

Didesain keren

pemimpin tim ____

__________________________

Nama lengkap

Kineshma 20__ .

SISI TERBALIK

DIPERTIMBANGKAN

Wakil Direktur BP

_______ / ________________ /

"____" _______________ 20__

anotasi (3-4 kalimat)

.......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... - Kineshma, FKPOU "KTTI" dari Kementerian Tenaga Kerja Rusia, 20__.

Lampiran 2

ISI

Lampiran................................................. ........................................................ . ............

Lampiran 3

Contoh Desain Sumber

Ioffe, I.L. Desain proses dan peralatan teknologi kimia: buku teks untuk sekolah menengah kejuruan / I.L. tidak ada. - L.: Kimia, 1991. - 352 hal.

Baranov, D.A. Proses dan perangkat: buku teks untuk sekolah menengah / D.A. Baranov, A.M. Kutepov. - Edisi ke-2, stereotip. – MAKADEMIA, 2005. - 304 hal.

Scobli, A.I. Proses dan perangkat industri penyulingan minyak dan petrokimia: buku teks untuk universitas / A.I. Skoblo, I.A. Tregubova, Yu.K. Molokanov. - Edisi ke-2, direvisi. dan tambahan – M.: Kimia, 1982. – 584 hal.

Pemasangan peralatan teknologi untuk kilang minyak dan pabrik petrokimia: akun. manual untuk sekolah teknik / I.S. Goldenberg, L.Ya. Byzer, V.M. Ashmyan dan lain-lain - M.: Kimia, 1967. - 380 hal.

Diedit oleh

Perhitungan dan desain mesin dan peralatan untuk produksi bahan kimia. Contoh dan tugas: akun. tunjangan untuk perguruan tinggi / bawah umum. ed. M.F. Mikhalev. - L.: Teknik mesin; Cabang Leningrad, 1984. -

302 hal.

Edisi multi-volume

Anuryev, V.I. Buku pegangan pembuat mesin-desainer. Dalam 3 volume / V.I. Anuryev; ed. DI. Kaku. - Edisi ke-8, direvisi. dan tambahan - M.: Mashinostroenie, 2001.

Volume tunggal dalam edisi multi-volume

Peralatan minyak. Dalam 6 volume V.4. Peralatan dan aparatus untuk penyulingan minyak: buku referensi katalog / Ed.oleh D.D. Abakumovsky, F.P. Smurov. - M.: Negara. ilmiah dan teknis penerbit sastra minyak dan pertambangan, 1959. - 294 hal.

Intisari artikel

Meningkatkan metode perhitungan hidraulik gorong-gorong dan fasilitas pengolahan: koleksi ilmiah antaruniversitas / Ed. ed L.I. Vysotsky. - Saratov: SGTU, 2002. - 98 hal.

Standar. di bawah judul

STB 5.3.-2003. Sistem sertifikasi nasional Republik Belarus. Prosedur untuk sertifikasi layanan dry cleaning dan pencelupan. - Memasukkan. 01.11.03. – Minsk: BelGISS; Gosstandart Belarus, 2003 - 20 hal.

Koleksi standar

Sistem standar keselamatan kerja. - M.: Penerbitan Rumah Standar, 2002. - 102 hal. – (Standar antarnegara bagian). – Isi: 16 dokumen.

aturan

Aturan untuk desain dan pengoperasian bejana tekan yang aman: disetujui. Gosgortekhnadzor dari USSR 27/11/87: wajib. untuk semua mass-in, departemen, perusahaan dan org. - M.: Metalurgi, 1989. - 154 hal. - Di atas kepala: Ny. Komite USSR untuk pengawasan pekerjaan yang aman di lingkungan kerja dan pengawasan pertambangan (Gosgortekhnadzor dari USSR).

Artikel majalah

Makarov, V.M. Mesin dan perangkat baru. Riset. Perhitungan [Teks] / V.M. Makarov // Teknik kimia dan minyak. - 1992. - No. 12. - S. 2 - 5.

Artikel koran

Belyi, S. Industri tenaga listrik Belarus: sekarang dan masa depan / S. Bely // Republikseperti - 2005. - No. 126. - hlm.6.

Abstrak laporan dan materi konferensi

Metode modern desain mesin. Perhitungan, desain dan teknologi manufaktur: Prosiding Konferensi Internasional Pertama, Minsk, 11-13 Desember 2002 / Ed. ed. P.A. Vityaz. - Minsk: Technoprint, 2002. - 123 hal.

Panduan belajar adalah alat yang dapat Anda gunakan untuk menghilangkan unsur stres dari proses belajar Anda. Ketika Anda memiliki buku teks, folder yang penuh dengan catatan kuliah, segunung pekerjaan rumah dan buku kerja, mungkin sulit untuk memutuskan dari mana harus memulai. Tetapi jika Anda mempelajari beberapa trik pemformatan, mencari informasi di tempat yang tepat, dan menggunakan tutorial sebaik mungkin, Anda dapat membuat pembelajaran menjadi jauh lebih efektif. Menarik? Mulailah dengan Langkah 1 untuk mempelajarinya lebih lanjut.

Langkah

Bagian 1

Menyusun Panduan Belajar Anda

Biarkan formulir sesuai dengan konten. Ada banyak jenis panduan belajar, dan masing-masing memiliki format yang sesuai dengan tujuan dan gaya belajar tertentu. Apa pun yang Anda gunakan, ada tutorial yang cocok tidak hanya untuk mata pelajaran akademik tertentu, tetapi juga untuk tujuan pembelajaran tertentu dalam mempelajari mata pelajaran ini. Susunlah informasi ke dalam panduan belajar yang paling nyaman untuk Anda gunakan.

• Jika Anda merasa lebih mudah untuk belajar secara visual, pertimbangkan untuk menggunakan blok berkode warna dalam tutorial, atau gunakan teknik pemetaan ide untuk menyoroti informasi dan membuatnya mudah diakses.
• Jika Anda memiliki pikiran linier, atur informasi secara kronologis atau abjad sehingga Anda dapat mempelajarinya satu per satu lalu melanjutkan ke yang berikutnya.
• Jika Anda membutuhkan hubungan emosional dengan materi untuk memahaminya, berikan catatan Anda bentuk naratif; ini akan membuat mereka lebih mudah untuk belajar. Terjemahkan konsep-konsep dari bahasa matematika ke dalam mendongeng, sebuah cerita yang Anda rasakan seperti milik Anda, kemudian atur panduan belajar Anda sebagai cerita pendek yang dapat Anda ceritakan kembali secara rinci untuk mengingat penerapan rumusnya.
• Jika Anda dapat mengingat informasi dengan cepat, gunakan format yang membantu Anda menghafal secara efektif, seperti menuliskan kata-kata kosakata dan definisi dalam suara Anda, lalu dengarkan kembali pemutar Anda sepanjang hari atau buat kartu flash animasi dan periksa diri Anda secara teratur.

1. Gambarlah peta kognitif untuk menghubungkan ide-ide kunci dan memprioritaskan informasi. Saat membuat peta kognitif, tulis setiap ide penting dalam persegi panjang terpisah, yang kemudian dihubungkan menurut kronologi dan kepentingannya. Kemudian hubungkan cabang-cabang informasi terkait yang berasal dari gagasan utama. Metode pembuatan panduan belajar ini memberikan representasi visual yang baik tentang bagaimana materi yang dipelajari cocok menjadi satu konsep secara keseluruhan.

   Gunakan skema perbandingan untuk menyoroti perbedaan dalam konsep kunci. Buat tutorial menggunakan bagan atau tabel perbandingan saat Anda perlu membandingkan dan menunjukkan perbedaan dalam kelompok ide terkait. Anda dapat menggunakan tabel untuk membuat paralel yang jelas dalam sejarah atau biologi, atau untuk membandingkan penulis yang berbeda dalam literatur.

   • Misalnya, di judul kolom skema untuk membandingkan fitur spesies tanaman yang berbeda, kemungkinan besar akan ada kerajaan, keluarga, dan genus. Ini akan membantu mengatur informasi untuk perbandingan dan tinjauan cepat.
   • Anda juga dapat memperoleh manfaat dari bagan simile ketika mempelajari sastra dengan menuliskan nama-nama karakter dalam cerita di judul berbagai kolom, di mana tuliskan ciri-ciri pembeda mereka atau informasi lainnya. Demikian pula, informasi dari dua novel yang berbeda dapat dengan mudah disusun ke dalam tabel yang serupa.

2. Gunakan flashcards atau kartu konsep untuk mengingat terminologi. Kartu flash biasanya dibuat dari kartu indeks kosong berukuran 13 x 18 cm, dan dapat berisi informasi sebanyak atau sesedikit yang Anda inginkan, karena ini adalah salah satu teknik yang paling efektif untuk mengingat kata-kata individu, atau definisi konsep individu. Karena itu, mereka paling efektif dalam mempelajari bahasa dan sejarah asing.

   • Tuliskan 1 konsep kunci di bagian depan setiap kartu, dan di bagian belakang tuliskan fakta dan konsep kunci yang terkait dengan fakta tersebut. Periksa sendiri kartu-kartu itu atau mintalah seseorang secara acak mengajukan pertanyaan kepada Anda menggunakan kartu-kartu ini. Untuk memastikan bahwa Anda benar-benar mengingat apa yang Anda butuhkan, lakukan bolak-balik, mulai dari bagian depan kartu, lalu dari bagian belakang. Ini bekerja sangat baik ketika menghafal kata-kata asing baru.

3. Tulis tes sampel Anda sendiri untuk tujuan pendidikan. Menulis tes sampel dapat menjadi cara yang luar biasa untuk menganalisis informasi yang akan ditanyakan kepada Anda dari dua perspektif: jika Anda berpikir apa yang harus disertakan dalam tes, Anda akan berpikir seperti seorang guru, dan jika Anda dapat mengantisipasi pertanyaan-pertanyaan ini, Anda akan satu langkah di depan.

   • Coba cari tahu apakah Anda akan diberikan tes pilihan ganda, teks di mana Anda harus mengisi bagian yang kosong, atau Anda harus menjawab pertanyaan secara tertulis. Persiapkan sesuai dengan menulis pertanyaan dari jenis Anda akan diuji dengan.
   • Banyak guru ingin memberi Anda versi tes yang lebih lama, jika tersedia, sehingga Anda dapat menggunakannya sebagai alat bantu pengajaran. Buku teks sering kali menyertakan tes sampel, yang merupakan cara terbaik untuk belajar. Meskipun mengikuti tes lebih dari sekali bisa membuat stres, itu bisa menjadi cara yang bagus untuk belajar, dan bahkan bisa mengarahkan Anda ke jenis pertanyaan yang akan ada di tes.

4. Belajar menggunakan banyak tutorial sekaligus. Buat panduan belajar hibrida menggunakan konsep dasar dan informasi latar belakang yang Anda pilih dari bahan studi. Anda dapat menyusun manual di atas kertas, dengan tangan, atau di komputer, menggunakan pengolah kata, spreadsheet, atau perangkat lunak buku kerja khusus untuk menyusun informasi Anda.

5. Tetap pada jadwal. Buatlah panduan belajar sedini mungkin, dan sisihkan waktu yang cukup untuk mempelajarinya sebelum ujian jatuh pada Anda. Pada minggu-minggu menjelang ujian, bagilah waktu Anda untuk mempelajari semua mata pelajaran yang berbeda dan alokasikan ruang Anda untuk setiap mata pelajaran yang Anda pelajari untuk memastikan Anda memiliki cukup waktu untuk setiap informasi. Jangan biarkan semuanya sampai menit terakhir.

   • Jika Anda menderita stres, kecemasan, dan kecenderungan panik sebelum ujian, mungkin ada baiknya untuk menetapkan tenggat waktu yang tepat untuk setiap bab atau topik. Jika Anda tahu bahwa Anda perlu membaca dua paragraf pertama minggu ini sebelum melanjutkan ke minggu ketiga dan keempat, maka Anda dapat mencurahkan seluruh minggu untuk ini, dan selama waktu ini Anda tidak akan dapat khawatir tentang 3 dan 4 bab.
   • Berikan waktu belajar yang berbeda, dan fokuslah pada satu mata pelajaran pada satu waktu. Tidak perlu bolak-balik antara lima mata pelajaran yang berbeda sampai Anda mempelajari semuanya dari yang pertama.

• Kata-kata dan definisi buku teks yang disorot sering kali menjadi poin kunci dan indikator yang baik dari materi buku teks.
• Ingatlah bahwa setiap jenis manual memiliki kekuatan dan kelemahannya sendiri dan ada banyak gaya belajar yang berbeda. Oleh karena itu, pilihlah jenis alat bantu mengajar yang tepat untuk mata pelajaran yang diinginkan atau untuk gaya belajar yang berbeda, yang mungkin perlu menggunakan lebih dari satu jenis alat bantu. Misalnya, visual mungkin paling cocok untuk peta dan diagram, sementara pendengar mungkin lebih cocok untuk kartu yang dapat mereka baca dengan keras.
• Cobalah untuk sesingkat mungkin. Hindari informasi yang tidak perlu.

Perangkat

Perangkat- sejenis publikasi pendidikan dan metodis, yang mencakup materi sistematis yang luas yang mengungkapkan konten, fitur khas dari metodologi pengajaran untuk setiap kursus pelatihan secara keseluruhan, atau bagian penting dari kursus, atau dalam arah pekerjaan pendidikan. Selain materi teoretis, dapat pula memuat RPP dan catatan, serta materi didaktis berupa ilustrasi, tabel, diagram, gambar, dan lain-lain. Ini ditandai dengan orientasi praktis yang diucapkan, aksesibilitas, dan dimaksudkan untuk membantu guru dalam pekerjaan sehari-harinya.

Perangkat adalah publikasi yang dirancang untuk membantu pendidik untuk aplikasi praktis dalam praktik, di mana penekanan utama adalah pada metode pengajaran. Setiap manual didasarkan pada contoh nyata dan rekomendasi.

Manual metodologis berbeda dari rekomendasi metodologis karena berisi, bersama dengan rekomendasi praktis, juga ketentuan teoretis yang mengungkapkan sudut pandang yang ada tentang masalah dalam ilmu pedagogis. Dalam rekomendasi metodologis, teori masalah diberikan secara minimal.

Penulis alat peraga adalah, sebagai suatu peraturan, guru dan ahli metodologi berpengalaman yang mampu mensistematisasikan materi praktis dari pekerjaan mereka sendiri dan pekerjaan rekan-rekan dalam profesi, memperhitungkan dan menggunakan perkembangan teoretis pedagogi modern dalam mendukung metode yang diusulkan.

tugas pedoman metodologis adalah untuk memberikan bantuan praktis kepada guru dan ahli metodologi suatu lembaga pendidikan dalam memperoleh dan menguasai pengetahuan tingkat lanjut, baik teoretis maupun praktis.

Persyaratan alat peraga

Informatif, saturasi maksimum (seharusnya tidak ada frasa umum).

Kejelasan dan kejelasan penyajian (popularitas).

Kejelasan struktur.

Kehadiran cara-cara orisinal untuk mengorganisir kegiatan yang relevan.

Kehadiran metode metodologis baru dari bentuk kegiatan, atau kombinasi baru di antaranya.

Adanya konfirmasi keefektifan pendekatan yang diusulkan dengan contoh, ilustrasi, atau bahan pengujian eksperimental.

Struktur manual termasuk:

Pendahuluan atau catatan penjelasan- hingga 15% dari teks, yang mengungkapkan sejarah masalah, menganalisis keadaan sains tentang masalah ini, ada atau tidak adanya metode serupa, teknologi yang membenarkan perlunya manual ini. Fitur-fitur konstruksi manual, tujuan, kepada siapa itu ditujukan.

Bagian utama- hingga 75% dari teks, di bagian utama manual, tergantung pada maksud dan tujuan, mungkin ada berbagai bagian (bab). Nama mereka, nomor, urutan ditentukan dan dibangun secara logis tergantung pada niat penulis.

Sebagai contoh:

Bab 1 - materi teoretis yang dipelajari disajikan;

Bab 2 - menjelaskan teknik utama, teknologi yang digunakan atau direkomendasikan untuk solusi masalah yang berhasil;

Bab 3 - daftar dan deskripsi kerja praktek dengan rekomendasi untuk pelaksanaannya;

Bab 4 - tugas kontrol untuk menguji asimilasi materi.

Di bagian teoretis, pembuktian ilmiah dan pedagogis dari isi manual disajikan dalam bentuk singkat (jika perlu, dengan mengacu pada karya-karya yang relevan), posisi metodologis penulis sendiri dicirikan dalam kaitannya dengan sistem pendidikan anak-anak, yang memiliki ciri khas tersendiri.

Pada bagian praktis, materi faktual disistematisasi dan diklasifikasikan, diberikan rekomendasi praktis, dan diberikan contoh-contoh tipikal berbagai bentuk dan metode kerja di suatu lembaga pendidikan.

Bagian didaktis berisi materi didaktik (diagram, tabel, gambar, dsb) yang menggambarkan materi praktikum.

Kesimpulan- hingga 10% dari teks, kesimpulan dan hasil yang singkat dan jelas disajikan yang secara logis mengikuti isi manual metodologis, ke arah mana seharusnya bekerja lebih jauh.

literatur- daftar referensi diberikan dalam urutan abjad yang menunjukkan penulis, judul lengkap, tempat publikasi, penerbit, tahun publikasi.

Aplikasi termasuk bahan-bahan yang diperlukan untuk mengatur jenis kegiatan yang direkomendasikan menggunakan manual metodologis ini, tetapi tidak termasuk dalam teks utama. Di antara aplikasi mungkin ada berbagai dokumen peraturan yang diperlukan, termasuk dari lembaga pendidikan, yang penggunaannya akan memungkinkan guru atau ahli metodologi untuk mengatur pekerjaan mereka sesuai dengan persyaratan yang ada.

Aplikasi ditempatkan di bagian paling akhir dari pekerjaan dalam urutan yang disebutkan dalam teks. Setiap aplikasi dimulai pada halaman baru dan memiliki namanya sendiri. Di sudut kanan atas halaman mereka menulis kata "Lampiran" dan memasukkan nomornya (misalnya, "Lampiran 1"). Lampiran memiliki pagination yang berurutan (panduan berakhir pada halaman 16, lampiran dimulai pada halaman 17).

Perangkat harus memuat semua bagian penyusun yang dicantumkan dalam publikasi, sedangkan selain teks utama, naskah harus menyertakan sampul, halaman judul, dan halaman belakang halaman judul.

pada menutupi di tengah adalah judul karya, I.O.F. penulis ditempatkan di atas judul. Anda harus ingat bahwa inisial ditulis terlebih dahulu, dan kemudian nama keluarga. Di bagian bawah, di tengah lembar, nama kota atau kabupaten dan tahun ditunjukkan. Tidak ada tanda baca.

Gambar dan foto pada sampul harus sesuai dengan isi naskah.

pada Judul Halaman judul ditulis, di atas judul I.O.F. pengarang. Di bagian atas di tengah tertulis nama organisasi atas nama penerbit, dengan nama organisasi induk. Di bagian bawah, di tengah lembar, nama kota atau kabupaten dan tahun ditunjukkan. Tidak ada tanda baca.

Belakang halaman judul berisi nama keluarga, nama, patronimik penulis, posisi, tempat kerja, kategori kualifikasi atau gelar akademik, serta penjelasan pada karya tersebut. Abstrak berisi informasi singkat berikut:

Menunjukkan tentang apa panduan ini;

Tujuan dari manual metodologi ini, yaitu. jenis bantuan apa dan kepada siapa karya ini dimaksudkan untuk diberikan;

kemungkinan area penerapan jenis produk metodologi yang diusulkan (di mana manual ini dapat digunakan).

Persyaratan teknis untuk desain manual metodologi

Bagian teks manuskrip harus diketik di komputer (A4: 210X297), format A 4. Spasi baris - 1 atau 1,5. Untuk mengetik teks, rumus, dan tabel, Anda harus menggunakan Microsoft Word untuk Windows. Font - Times New Roman, ukuran 14. Jika perlu untuk menyorot kata atau kalimat dalam teks, sorot dengan huruf tebal atau miring, tetapi selalu dalam font 14. Garis bawah tidak diperbolehkan. Paragraf dimulai dengan garis merah. Garis merah - 1,27. Teks tidak mengizinkan tanda hubung, perataan lebar. Tanda hubung kata dalam heading dan subheading tidak dilakukan. Menggarisbawahi mereka tidak diperbolehkan, titik di akhir judul tidak diletakkan. Teks elemen struktural - bagian - harus dimulai dengan paragraf baru. Penting untuk diingat pentingnya membagi (mengkategorikan) teks dengan bantuan paragraf - indentasi dalam baris di awal bagian semantik baru. Nomor halaman - dalam angka Arab, di bagian bawah halaman, rata tengah, halaman judul termasuk dalam penomoran keseluruhan. Penomoran diletakkan dari teks utama.

Bidang bersifat permanen:

Margin atas - 2 cm Margin bawah - 2,5 cm.

Margin kiri - 3 cm Margin kanan - 1 cm.

Pertama, Anda perlu mencari tahu apa sebenarnya yang ingin Anda tulis. Maksud saya apakah itu akan menjadi panduan metodologis pada subjek atau panduan studi, atau mungkin akan pendidikan dan metodologis. Tampaknya kata-katanya hampir sama, tetapi di baliknya ada konsep yang berbeda. Tidak sulit untuk mengetahuinya. Hari ini kami akan memberi Anda panduan sederhana: cara menulis manual. Dan pertama, mari kita pelajari lebih lanjut tentang jenisnya.

Panduan metodologis adalah dokumen yang merinci urutan optimal dalam studi materi pendidikan atau ilmiah tertentu. Manual metodologis didasarkan pada karya ilmiah yang dapat diandalkan tentang masalah ini, serta pada praktik dan pengalaman yang diperoleh. Manual metodologis dapat disebut pernyataan pendapat penulis tentang cara-cara efektif untuk melaksanakan tugas.

Alat peraga mengandung materi dalam strukturnya yang berbeda dari buku teks tradisional dan karya ilmuwan. Tujuan utama dari manual semacam itu adalah untuk memberikan informasi tentang algoritme untuk menyelesaikan tugas dalam disiplin tertentu, gagasan tentang tugas yang dipelajari oleh disiplin ini.

Buku teks adalah pelengkap sebagian dan lengkap dari buku teks. Ini mungkin tidak dikhususkan untuk seluruh disiplin ilmu, tetapi hanya untuk beberapa topik. Perbedaan dari buku teks adalah adanya tidak hanya pengetahuan dan ketentuan yang disetujui secara resmi, tetapi juga berbagai pendapat kontroversial. Edisi ini biasanya direkomendasikan untuk membantu siswa menguasai topik dengan lebih baik.

Bagaimana cara menulis alat peraga?

Bagaimana cara menulis panduan belajar?

1. Pelajari materi pada topik manual.
2. Pilih sumber terpercaya berkualitas tinggi.
3. Hubungkan teori Anda dengan praktik Anda sendiri.
4. Buat rencana, pikirkan abstrak dan komentar singkat.
5. Pikirkan pertanyaan kontrol tentang topik yang Anda angkat.
6. Teks harus dilengkapi dengan ilustrasi, diagram, dan foto.
7. Berikan contoh cara menggunakan teknik yang disebutkan dengan benar.
8. Menyajikan materi dengan bahasa yang sederhana dan mudah dipahami.
9. Daftar literatur yang digunakan ditunjukkan di akhir. Merekomendasikan literatur lain untuk bacaan tambahan.

1. Pelajari dengan cermat kurikulum kerja yang sedang diajarkan.
2. Pastikan bahwa struktur manual masa depan Anda konsisten dengan program dan mencakup topik yang terkandung di dalamnya.
3. Materi teori yang dikumpulkan harus terstruktur dengan baik, logis dan dapat dipahami oleh siswa.
4. Karena manual tidak akan dibaca oleh profesor, tetapi oleh siswa, cobalah untuk tidak menulis dalam frasa yang rumit, panjang, dan paragraf besar. Jika Anda menggunakan istilah, pastikan untuk membuat catatan kaki, atau decoding.
5. Sertakan dalam manual berbagai diagram, grafik, gambar, tabel.
6. Untuk setiap topik, pikirkan tugas-tugas praktis, pertanyaan untuk pengendalian diri, topik untuk esai.
7. Buatlah daftar referensi yang lengkap, lengkapi dengan buku teks dan karya asli para ilmuwan.

1. Jelajahi program dan topik. Tunjangan Anda harus benar-benar sesuai dengan mereka.
2. Setelah memilih topik, lihat apa tujuan kursus pelatihan untuk spesialis tertentu.
3. Susunlah dengan jelas panduan belajar Anda.
4. Menulis untuk orang biasa untuk membantu, bukan untuk membingungkan.
5. Jelaskan semua konsep dan istilah asing.
6. Selain pertanyaan untuk pemeriksaan diri, topik untuk esai, akhiri setiap bab dengan kesimpulan.
7. Siapkan setiap panduan belajar sesuai dengan persyaratan, perhatikan catatan kaki, diagram, dll.
8. Hati-hati menyusun daftar referensi, yang menunjukkan data lengkap tentang penulis, judul, tanggal rilis dan penerbit.