Marina Vladimirovna Voronchikhina
Pelatihan untuk guru lembaga pendidikan prasekolah "Belajar bersikap toleran"
pelatihan: " Belajar toleran".
Target:
Mengembangkan konsep komunikasi efektif berdasarkan kemampuan mengambil keputusan bersama, mengembangkan sikap toleran terhadap pendapat orang lain.
tugas pelatihan:
Pengembangan kemampuan pengenalan diri (pengetahuan tentang kekuatan dan kelemahan seseorang saat berinteraksi dengan orang lain);
Pembentukan keterampilan mendengarkan reflektif dan non-reflektif;
Pengembangan penerimaan sosial (kemampuan berempati dan berempati).
Pengenalan guru menggunakan toleransi teknik "Saya adalah pesan", "Anda adalah pernyataan"
Terbentuknya kekompakan tim guru.
Peralatan: definisi toleransi pada lembaran besar, 3 kertas gambar, pensil, krayon lilin, memo untuk “hari hujan” untuk setiap peserta.
Waktu yang dibutuhkan untuk pelatihan: 1-1,5 jam
Kursus pelatihan
1. Latihan pemanasan “Ayo menyapa dengan cara yang berbeda”
Target: menciptakan sikap emosional positif terhadap pekerjaan peserta dalam kelompok.
Waktu yang dibutuhkan: 5-7 menit.
Prosedur: Saya mengajak anggota kelompok untuk menyapa sesuai dengan adat istiadat masyarakat wilayah Volga: dalam bahasa Rusia (pelukan dan ciuman ketiga, dalam bahasa Chuvash (Laeh) dll.
2. Latihan "Apa itu" toleransi"
Target: memungkinkan peserta merumuskan “konsep ilmiah” toleransi; menunjukkan multidimensi dari konsep “ toleransi".
bahan: definisi toleransi ditulis di kertas gambar lembaran besar, kertas gambar untuk 3-4 kelompok peserta, pensil, krayon lilin.
Pelatihan: tulis definisi toleransi di atas lembaran besar dan tempelkan sebelum pelajaran dimulai ke papan tulis atau ke dinding dengan membelakangi hadirin.
Waktu yang dibutuhkan: 15-20 menit
Prosedur:
Pada awal latihan perlu diberikan sedikit informasi tentang konsep “ toleransi".(Lampiran 1)
Selanjutnya fasilitator membagi peserta menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 3-4 orang. Setiap kelompok harus melakukan brainstorming definisi mereka sendiri. toleransi dan membuat logonya. Definisi seharusnya singkat dan padat. Setelah diskusi, perwakilan dari masing-masing kelompok memperkenalkan definisi yang dikembangkan kepada peserta lainnya.
Dengan berpartisipasi dalam diskusi tentang “Seharusnya” guru harus toleran?", "Apa guru bisa disebut toleran? intoleran?”, “Bagaimana ini membantu toleransi dalam pekerjaan seorang guru?” guru berkenalan dengan konsep-konsep ini, cari tahu apa peran kehadiran toleran(intoleran) kualitas di tempat kerja guru dengan anak dan untuk dirinya dalam rangka menjaga kesehatan psikis.
3. Latihan “Bagaimana kita mirip”
Target: meningkatkan kepercayaan anggota kelompok satu sama lain, pembentukan hubungan toleransi.
Waktu yang dibutuhkan: 10 menit.
Prosedur: Anggota kelompok duduk melingkar. Fasilitator mengundang salah satu peserta ke dalam lingkaran berdasarkan kemiripan yang nyata atau yang dibayangkan dengan dirinya sendiri. Misalnya: “Sveta, tolong keluarlah padaku, karena kamu dan aku memiliki warna rambut yang sama (entah kita serupa karena kita adalah penghuni Bumi, atau kita memiliki ketinggian yang sama, dll.)". Sveta memasuki lingkaran dan mengundang salah satu peserta untuk pergi dengan cara yang sama. Permainan berlanjut sampai semua anggota kelompok berada dalam lingkaran.
4. Latihan "Bahasa penerimaan" dan "Bahasa penolakan".
Target: membentuk tampilan guru tentang interaksi toleran,
Waktu yang dibutuhkan:10 menit.
Prosedur: “Setiap orang ingin dipahami dan diterima apa adanya. Kemampuan guru penerimaan anak tanpa syarat adalah, pertama-tama, dengan mempertimbangkan individualitas anak. Kebutuhan akan cinta, yaitu kebutuhan akan orang lain, merupakan salah satu kebutuhan dasar manusia. Kepuasannya adalah kondisi yang diperlukan untuk perkembangan normal anak.
Penerimaan tanpa syarat tidak menyiratkan sikap permisif dan sama sekali tidak ada kritik. Anda dapat mengekspresikan ketidakpuasan Anda hanya dengan tindakan individu, spesifik anak, tetapi dengan kepribadiannya secara keseluruhan. Sangat penting untuk tidak melarang anak mengalami perasaan negatif, akan jauh lebih produktif untuk mengetahui penyebab terjadinya dan mendiskusikan situasinya.
Penyusunan daftar unsur, pembahasan manifestasi verbal dan nonverbal.
Bahasa penerimaan Bahasa penolakan
Ancaman Senyum
Hukuman Kontak Mata
Dorongan nada Negatif
Pujian Perbandingan bukan menjadi lebih baik
Evaluasi tindakan, bukan kualitas pribadi Penolakan untuk menjelaskan
Kontak tubuh positif Penghinaan
Tidak diragukan lagi, pembentukan hubungan yang baik dan saling percaya antara orang dewasa dan anak secara signifikan mengurangi tingkat kesalahpahaman dan konflik.
5. Teknik “Saya adalah pesan”, “Anda adalah pernyataan”.
Target: pengantar guru dengan tindakan dalam situasi tertentu (komunikasi dengan anak, orang tua, menggunakan teknik komunikasi.
Teknik "Saya adalah pesan" terdiri dari tiga teknik utama: bagian:
- acara (kapan, jika.);
- reaksi (Saya rasa.);
- hasil pilihan Anda (Saya ingin., Saya lebih suka., Saya akan senang).
Tujuan utama dari "Saya adalah sebuah pesan" adalah untuk mengomunikasikan pendapat saya, posisi saya, perasaan dan kebutuhan saya; dalam bentuk ini, yang lain akan mendengar dan memahami mereka lebih cepat. Kebalikan dari "Saya adalah pesannya" adalah "Anda adalah pernyataan".
“Kamu adalah pernyataan” sering mengganggu proses interaksi, karena menyebabkan anak merasakan dendam dan kepahitan, menciptakan kesan bahwa dia selalu benar. dewasa: “Kamu selalu meninggalkan barang-barangmu”, “Kamu tidak bisa diperbaiki”
(Lampiran 2)
6. Latihan "Siapa yang akan memuji dirinya sendiri atau pengingat untuk hari hujan"
(Latihan ini dapat digunakan sebagai pekerjaan rumah bagi anggota kelompok.)
Target: mengembangkan keterampilan mempertahankan hal positif intern dialog tentang diri sendiri; pengembangan kapasitas untuk introspeksi.
Waktu yang dibutuhkan: 20 menit.
bahan: formulir dengan tanda untuk setiap peserta
Pelatihan. Gambarlah di papan tulis sebuah meja besar yang digambarkan pada formulir.
Melakukan prosedur. Para peserta duduk melingkar. Tuan rumah memulai percakapan tentang fakta bahwa setiap orang memiliki serangan blues, suasana hati yang "asam", ketika tampaknya Anda tidak berharga dalam hidup ini, tidak ada yang berhasil untuk Anda. Pada saat-saat seperti itu, semua pencapaian, kemenangan, kemampuan, peristiwa yang menyenangkan, entah bagaimana dilupakan. Tapi masing-masing dari kita memiliki sesuatu untuk dibanggakan. Dalam konseling psikologis, ada teknik seperti itu. Psikolog, bersama dengan orang yang menoleh kepadanya, membuat memo di mana jasa, pencapaian, kemampuan orang ini dimasukkan. Selama suasana hati yang buruk, membaca memo memberi keberanian dan memungkinkan Anda untuk mengevaluasi diri sendiri dengan lebih memadai. Fasilitator mengajak peserta untuk melakukan pekerjaan serupa. Peserta diberikan formulir dengan tabel di mana mereka harus mengisi kolom berikut secara mandiri.
“Fitur terbaik saya”: Pada kolom ini, peserta harus menuliskan sifat atau karakteristik karakter mereka yang mereka sukai dari diri mereka sendiri dan merupakan kelebihan mereka.
“Kemampuan dan Bakat Saya”: di sini tercatat kemampuan dan bakat di bidang apa pun yang bisa dibanggakan seseorang.
“My Achievements”: Kolom ini mencatat prestasi peserta dalam bidang apapun.
(Lampiran 3)
7. Latihan “Saya lingkaran toleran”.
Target: pengembangan kepercayaan satu sama lain, pembentukan kohesi tim guru.
Waktu yang dibutuhkan: 5 menit.
Prosedur: anggota kelompok diajak berdiri melingkar, dengan mata tertutup, merasakan kehangatan satu sama lain, kesatuan diri dengan orang lain.
- Bantuan dalam penciptaan kondisi di lembaga prasekolah untuk pembentukan sikap toleran antara guru dan anak-anak.
- Untuk memperkenalkan pendidik dengan konsep toleransi sebagai nilai sosial yang mendasar.
- Pertimbangkan konsep "toleransi", "intoleransi", "kepribadian toleran", "batas toleransi".
- Untuk mempromosikan pengembangan kerentanan sosial, kepercayaan, kemampuan untuk mendengarkan satu sama lain.
- Menawarkan permainan guru untuk meningkatkan harga diri pada anak-anak.
- Meningkatkan harga diri melalui menerima umpan balik positif dan dukungan dari kelompok.
Dalam literatur ilmiah, toleransi dipandang sebagai penghormatan dan pengakuan kesetaraan, penolakan dominasi dan kekerasan, pengakuan keragaman budaya, norma, dan kepercayaan komunitas manusia. Toleransi menyiratkan kesediaan untuk menerima orang lain apa adanya dan berinteraksi dengan mereka atas dasar persetujuan.
Setiap tautan dalam komunitas berkontribusi pada pengasuhan anak-anak, di mana, dalam hal apa pun, transmisi nilai dilakukan. Peran kunci dalam pengasuhan anak-anak adalah milik keluarga, taman kanak-kanak, sekolah. TK merupakan tempat sosialisasi dan pusat masyarakat, tempat sosialisasi nilai-nilai sosial. Untuk menjadi wadah relasi yang dibangun di atas nilai-nilai toleransi, TK menetapkan tujuan pendidikan tertentu dalam semangat toleransi. Guru perlu menguasai metode yang tepat untuk pembentukan hubungan toleran di lingkungan anak, untuk mengetahui bagaimana berinteraksi secara efektif dengan anak dalam semangat toleransi dan kepercayaan.
1. Latihan “Kami mirip!”.
Target b:
menciptakan suasana santai dan bersahabat dalam kelompok;
meningkatkan kepercayaan intra-kelompok dan kohesi anggota kelompok.
Prosedur: Anggota kelompok duduk melingkar. Fasilitator mengundang salah satu peserta ke dalam lingkaran berdasarkan kemiripan yang nyata atau yang dibayangkan dengan dirinya sendiri. Misalnya: "Keluarlah kepada saya, tolong, mereka yang memiliki warna rambut yang sama dengan saya (atau kami serupa dalam hal kami adalah penghuni Bumi, atau kami memiliki ketinggian yang sama, dll.)". Permainan berlanjut sampai semua anggota kelompok berada dalam lingkaran.
2. Latihan “Kepribadian Toleran”.
untuk memperkenalkan peserta dengan fitur utama dari kepribadian yang toleran;
memungkinkan guru untuk menilai tingkat toleransi mereka.
Bahan: Formulir kuesioner untuk setiap peserta (lihat lampiran).
Prosedur: Peserta menerima formulir kuesioner. Fasilitator menjelaskan bahwa 15 karakteristik yang tercantum dalam kuesioner adalah karakteristik orang yang toleran.
Petunjuk: Pertama, pada kolom A, tuliskan:
"+" berlawanan dengan tiga fitur yang, menurut Anda, paling menonjol dalam diri Anda;
Kemudian pada kolom PADA taruh:
“+” berlawanan dengan tiga ciri yang menurut Anda paling khas dari kepribadian yang toleran;
Formulir ini akan tetap bersama Anda dan tidak ada yang akan tahu tentang hasilnya, sehingga Anda dapat menjawab dengan jujur, tanpa melihat ke belakang kepada siapa pun.
Anda memiliki waktu 3-5 menit untuk menyelesaikan kuesioner.
Kemudian fasilitator mengisi kuesioner yang sudah disiapkan sebelumnya, dilampirkan di papan tulis. Untuk melakukan ini, dia meminta untuk mengangkat tangan mereka yang menandai di kolom PADA kualitas pertama. Jumlah responden dihitung dan dimasukkan ke dalam kolom formulir. Dengan cara yang sama, jumlah tanggapan untuk setiap kualitas dihitung. Ketiga kualitas yang paling banyak mencetak poin tersebut merupakan inti dari kepribadian yang toleran (dari sudut pandang kelompok ini).
Peserta mendapatkan kesempatan untuk:
- Bandingkan gagasan kepribadian toleran setiap anggota kelompok dengan gagasan kelompok umum.
- Bandingkan citra diri (“+” pada kolom “A”) dengan potret orang yang toleran yang dibuat oleh kelompok.
3. Latihan "Tas ajaib".
- pengembangan imajinasi, pemikiran kreatif.
bekerja dengan konsep "toleransi" menggunakan deret asosiatif;
Bahan: keranjang atau tas dengan barang-barang kecil (misalnya, mainan Kinder Surprise, lencana, dll.). Jumlah item harus melebihi jumlah anggota grup.
Prosedur: Fasilitator berjalan dalam lingkaran dengan tas “ajaib” yang berisi berbagai barang kecil. Peserta, tanpa melihat ke dalam tas, mengambil satu barang. Ketika semua orang sudah siap, fasilitator mengundang semua orang untuk menemukan beberapa hubungan antara subjek ini dan konsep toleransi. Cerita dimulai dari peserta yang pertama kali menerima mainan tersebut. Misalnya: “Saya mendapat bola. Itu mengingatkan saya pada dunia. Saya pikir toleransi harus disebarkan ke seluruh dunia.”
- Latihan “Lambang Toleransi”.
kelanjutan pekerjaan dengan definisi toleransi;
pengembangan fantasi, cara ekspresif ekspresi diri.
Bahan: kertas, pensil warna atau spidol, gunting, pita perekat.
Prosedur: Peserta akan membuat lambang toleransi.
Setiap orang akan mencoba menggambar lambang seperti itu sendiri, yang dapat dicetak pada jaket debu, bendera nasional ... Proses menggambar memakan waktu 5-7 menit. Setelah menyelesaikan pekerjaan, para peserta memeriksa gambar satu sama lain (Anda dapat berjalan di sekitar ruangan untuk ini). Setelah melihat kreasi orang lain, peserta harus dibagi menjadi beberapa subkelompok berdasarkan kesamaan gambar. Adalah penting bahwa setiap peserta secara mandiri memutuskan untuk bergabung dengan kelompok tertentu. Masing-masing subkelompok yang dihasilkan harus menjelaskan kesamaan gambar mereka dan mengajukan slogan yang akan mencerminkan esensi lambang mereka (diskusi - 3-5 menit). Tahap terakhir dari latihan ini adalah presentasi emblem dari masing-masing subgrup.
Untuk keberhasilan pembentukan sikap toleran di tingkat individu, penting untuk mengetahui apa perbedaan utama antara kepribadian toleran dan intoleran. Psikolog percaya bahwa kepribadian intoleran dicirikan oleh gagasan eksklusivitas sendiri, keinginan untuk mentransfer tanggung jawab ke lingkungan, kecemasan yang tinggi, kebutuhan akan ketertiban yang ketat, dan keinginan untuk kekuasaan yang kuat. Orang yang toleran adalah orang yang mengenal dirinya dengan baik dan mengenal orang lain. Manifestasi dari simpati, kasih sayang adalah nilai terpenting dari masyarakat yang toleran dan ciri orang yang toleran.
5. Diskusi kelompok “Kepribadian yang toleran. kepribadian intoleran. Batas Toleransi”.
Apa manifestasi toleransi - intoleransi yang Anda temui dalam hidup Anda? (dari pengalaman peserta)
Apa manifestasi toleransi - intoleransi dalam sejarah umat manusia yang pernah Anda temui?
Di mana batas toleransi?
Disarankan untuk mulai menangani masalah toleransi sejak usia prasekolah senior, karena pada saat itulah fondasi nilai pandangan dunia diletakkan, usia ini sensitif untuk pendidikan moralitas.
- Pembentukan ide-ide anak tentang dirinya sebagai pribadi yang unik, berharga, dan tidak dapat ditiru.
- Pengembangan ide tentang orang lain berdasarkan membandingkan diri sendiri dengan mereka, menyoroti persamaan dan perbedaan.
- Komunikasi pengetahuan tentang dunia sekitar sesuai dengan program dasar (kekhasan budaya, cara hidup, cara hidup, kehidupan keluarga ...)
- Pembentukan budaya hukum internal dan eksternal sehingga kualitas moral utama (keadilan, rasa hormat, kasih sayang, harga diri, niat baik) menjadi bagian integral dari kehidupan anak-anak prasekolah.
Agar pekerjaan pendidikan toleransi di antara anak-anak prasekolah menjadi bermanfaat, perlu untuk menggunakan berbagai kegiatan dan berbagai jenis kegiatan untuk anak-anak prasekolah. Ini adalah pekerjaan sehari-hari para guru yang sangat besar.
Fondasi toleransi diletakkan pada anak-anak prasekolah dalam proses bekerja di kelas, selama kegiatan waktu luang, dalam kehidupan sehari-hari, dalam kegiatan bermain.
Dalam pembentukan toleransi di kalangan anak prasekolah, perlu menggunakan metode permainan, karena permainan merupakan kegiatan utama anak prasekolah.
Saya menawarkan beberapa permainan yang dapat dimainkan dengan anak-anak prasekolah untuk meningkatkan harga diri, menumbuhkan niat baik, dan saling menghormati.
6. Latihan "Kacamata ajaib" (untuk anak-anak)
Tujuan: Mengatasi posisi terasing dalam hubungannya dengan teman sebaya.
Prosedur: Fasilitator mengumumkan: “Saya ingin menunjukkan kacamata ajaib. Orang yang memakainya hanya melihat kebaikan orang lain, bahkan apa yang disembunyikan seseorang dari semua orang. Sekarang saya akan mencoba kacamata ini... Betapa cantik, lucu, pintarnya kalian semua.” Mendekati setiap anak, seorang dewasa menyebutkan beberapa sifat baiknya. “Sekarang saya ingin Anda bergiliran mencoba kacamata ini dan memperhatikan tetangga Anda dengan baik. Mungkin Anda akan melihat sesuatu yang tidak Anda perhatikan sebelumnya."
7. Latihan "Bagus sekali!" (untuk anak-anak)
Tujuan: Meningkatkan harga diri, mendapatkan dukungan dari kelompok.
Prosedur: Anggota kelompok berdiri membentuk lingkaran.
Instruksi: Sekarang salah satu dari kami akan keluar membentuk lingkaran dan mengatakan tentang kualitas, keterampilan, atau bakat favoritnya (misalnya, "Saya suka menari", "Saya bisa melompati genangan air"). Menanggapi setiap pernyataan seperti itu, semua orang yang berdiri dalam lingkaran harus menjawab serempak, “Bagus sekali!” dan angkat ibu jari Anda secara bersamaan.
Peserta bergiliran dalam lingkaran.
8. Latihan "Tepuk Tangan" (untuk anak-anak).
Prosedur: Peserta duduk melingkar. Fasilitator meminta semua yang memiliki keterampilan atau kualitas tertentu untuk berdiri (misalnya: “Berdiri semua yang bisa menyulam, bermain ski, suka menonton acara TV, bermimpi belajar bermain tenis”, dll.). Anggota kelompok yang lain bertepuk tangan untuk mereka yang berdiri.
- Latihan "Pujian" (untuk anak-anak).
Tujuan: Meningkatkan mood dan harga diri, mengaktifkan anggota kelompok.
Prosedur: Peserta duduk melingkar. Pemimpin melempar bola ke orang yang ingin memuji (misalnya: "Kamu baik", dll.). Kemudian pujian diucapkan oleh peserta yang menguasai bola.
Permainan berlanjut sampai semua anggota kelompok memberikan pujian.
Bagaimana menjadi toleran? Pertama-tama, Anda harus menjadi diri sendiri, memiliki selera humor, melihat kesalahan dan kekurangan Anda.
Jika kita menunjukkan toleransi terhadap diri kita sendiri, maka kita menjadi toleran terhadap orang lain, dan lebih mudah bagi kita untuk menerima orang apa adanya.
10. Latihan “Bunga toleransiku”.
Tujuan: Meningkatkan harga diri, mengembangkan kepercayaan dalam kelompok.
Apa yang membantu saya menjadi toleran?
Di selembar kertas, gambarlah bunga dengan kelopak sesuai dengan jumlah orang. Nama itu tertulis di tengah. Di salah satu kelopak, seseorang menulis untuk dirinya sendiri kualitas yang, menurut pendapatnya, membantunya menjadi toleran.
11. Umpan balik dari anggota grup:
Apa yang kamu suka hari ini, apa yang sulit, apa yang ingin kamu katakan?
literatur
- Soldatova G.U., Shaigerova L.A., Sharova O.D. “Hidup dalam damai dengan diri sendiri dan orang lain” - M: “Genesis”, 2001.
- Fopel K. Bagaimana cara mengajar anak untuk bekerja sama? - M.: "Kejadian", dalam 4 volume, 2003-2004.
Institusi pendidikan kota
Sekolah menengah Pervomaiskaya
“Toleransi sebagai salah satu kompetensi utama seorang guru”
guru ilmu sosial
Y.V. Tereshkina
Pervomaisk
Ketentuan:
Toleransi
Dalam Bahasa Inggris - kesiapan untuk bersikap toleran; dalam bahasa Prancis, sikap ketika seseorang berpikir dan bertindak berbeda dari Anda sendiri; dalam bahasa Cina - menjadi hebat dalam hubungannya dengan orang lain; dalam bahasa Arab - belas kasihan, kesabaran, kasih sayang; dalam bahasa Rusia - kemampuan untuk menerima orang lain apa adanya.
Kompetensi adalah seperangkat pengetahuan, keterampilan, kualitas pribadi tertentu dalam bidang kegiatan tertentu.
Kompetensi profesional - kemampuan untuk berhasil bertindak berdasarkan pengalaman praktis, keterampilan dan pengetahuan dalam memecahkan masalah profesional.
Realitas baru pendidikan meningkatkan kompleksitas aktivitas profesional dan pedagogis yang terkait dengan tekanan intelektual dan emosional, mengatasi kesulitan psikologis. Perubahan di bidang pendidikan dibarengi dengan perluasan fungsi profesional guru, yang “khas” perilakunya dilengkapi dengan kinerja fungsi konsultan, perancang, peneliti, dan lain-lain. Kajian literatur pedagogik dan psikologi mengungkapkan bahwa sebagian besar hari kerja guru (66,2%) berlangsung di lingkungan yang tegang, dan situasi komunikasi antara guru dan siswa paling tegang, sehingga sekarang masalah yang paling signifikan adalah perkembangan. toleransi sebagai nilai profesional guru modern.
Pengembangan toleransi adalah salah satu aspek terpenting dari pelatihan profesional seorang guru, karena berkontribusi pada pembentukan hubungan yang harmonis dengan rekan kerja, siswa, orang-orang di sekitar dan seluruh dunia, menciptakan kondisi untuk meningkatkan stabilitas emosional, psikologis yang baik. -makhluk.
Toleransi guru diwujudkan dalam sikap terhadap anak sebagai pribadi yang memiliki sifat baik dan buruk, menerima dirinya apa adanya. Oleh karena itu tugas guru adalah membangun aktivitasnya, mengembangkan ciri-ciri terbaiknya pada anak dan melemahkan, membatasi sifat-sifat negatifnya. Toleransi tidak mungkin terjadi dalam gaya komunikasi yang otoriter. Oleh karena itu, salah satu syarat untuk pendidikan toleransi tidak hanya di antara siswa, tetapi juga di antara guru, adalah pengembangan prinsip humanistik komunikasi dengan anak dan orang tua oleh guru dalam organisasi proses pendidikan.
Aktivitas guru dalam pembentukan hubungan toleran terletak pada kesiapan dan kemampuan untuk berdialog, bersama-sama dengan orang lain untuk mencari kebenaran dan melaporkan hasil pencarian mereka dalam bentuk yang dapat dimengerti oleh semua orang yang membutuhkan kebenaran ini.
Guru adalah jiwa dari proses pendidikan. Sama seperti jiwa memberi tubuh energi vital yang dibutuhkannya, demikian pula guru memberi siswa energi untuk mengasimilasi nilai-nilai dan memahami esensi hubungan. Mengajarkan perdamaian dan toleransi tergantung pada adanya suasana kerjasama di kelas, sekolah. Dan suasana seperti itu diciptakan oleh guru yang toleran dan damai. Oleh karena itu, toleransi merupakan salah satu kompetensi utama seorang guru. Jika guru toleran, percaya diri, terbuka, tidak mengarahkan, baik hati, bertindak dalam kaitannya dengan siswa sebagai mentor, asisten, ia akan memiliki dampak positif pada orang lain. Mari kita ulangi pepatah terkenal "Anak-anak mencintai dengan cinta yang dipantulkan" menjadi sesuatu yang relevan bagi kita: "Anak-anak berperilaku seperti kita berperilaku."
Manifestasi dari sikap toleran atau intoleran terhadap anak ditentukan oleh bagaimana guru menyelesaikan kontradiksi antara persyaratan yang dia, sesuai dengan standar yang diterima, membebankan pada anak-anak, dan ukuran implementasi nyata mereka di pihak anak. Sikap tidak toleran terhadap anak-anak di pihak guru paling sering terjadi ketika seorang anak, karena satu dan lain alasan, tidak memenuhi persyaratan, menyebabkan iritasi dan agresi. Pada gilirannya, seorang guru yang toleran mampu mengatasi kejengkelannya, memahami motif sebenarnya dari perilaku anak yang menyebabkan reaksi negatif, dan, pada akhirnya, menunjukkan kesabaran, menerima anak, memahami kenyataan bahwa proses pengasuhan dan pendidikan tidak berjalan baik. memberikan efek satu kali, dan hasilnya dapat muncul setelah bertahun-tahun. Pada saat yang sama, hampir semua guru memahami pentingnya dan pentingnya kesabaran dan toleransi dalam proses pedagogis, namun, tidak semua orang benar-benar tahu cara memperoleh properti ini. T guru yang toleran:
menyadari bahwa dia dianggap sebagai panutan;
mempelajari dan menggunakan keterampilan yang relevan untuk mempromosikan dialog dan resolusi konflik secara damai;
mendorong pendekatan kreatif untuk pemecahan masalah;
mempromosikan keterlibatan siswa dan orang tua dalam pengambilan keputusan dan pengembangan program untuk kegiatan bersama;
mengajarkan untuk berpikir kritis dan tahu bagaimana menghargai posisi orang lain;
menghargai keragaman budaya dan menciptakan kondisi untuk pengakuan perbedaan budaya dan manifestasinya dalam kehidupan.
Jangan pernah mempermalukan atau menekan kepribadian siswa. Memaksa anak-anak untuk melakukan dengan paksa apa yang tampak baik bagi kita berarti menanamkan dalam diri mereka keengganan terhadap apa yang tampak baik bagi kita.
Tidak dapat diterima untuk membagi anak-anak menjadi pintar dan bodoh, kaya dan miskin, baik dan buruk. Penting untuk menghindari penilaian kategoris yang tidak ambigu dan perbandingan yang salah antara anak-anak satu sama lain.
Anda dapat mengevaluasi tindakan, pandangan, tetapi bukan anak-anak itu sendiri.
Anda dapat membandingkan seorang anak tidak dengan anak lain, tetapi hanya dengan dirinya sendiri, dengan demikian menekankan perubahan positif atau negatif yang telah terjadi dalam dirinya selama periode waktu tertentu.
Singkirkan otoritarianisme dan despotisme pedagogis, ilusi ketidakbersalahan diri sendiri dan jaminan kebenaran. Keselamatan dari nafsu yang merusak akan kekuasaan - dalam refleksi, pengendalian diri yang konstan.
Tersenyumlah lebih sering! Bersikap ramah! Tidak ada yang lebih tidak menyenangkan di sekolah daripada wajah guru yang murung dan marah.
Seorang guru sejati terus-menerus mengembangkan orisinalitas dalam dirinya, berjuang dengan formalisme dan ketidakpedulian dengan sekuat tenaga, menunjukkan inisiatif dan kreativitas.
Guru, lihatlah dunia melalui mata seorang anak.
Seorang guru sejati mencintai sekolah, bukan dirinya sendiri di sekolah. Dia menghargai sikap baik rekan kerja, anak-anak, orang tua dan siap membantu, tanpa menunggu sampai dia ditanya tentang hal itu.
Bagi guru, kepribadian anak adalah tujuan, objek dan hasil kegiatan pedagogis, anak itu sendiri adalah subjek interaksi yang setara.
Ingatlah bahwa pertanyaan yang paling penting tidak ditanyakan kepada orang lain, tetapi kepada diri Anda sendiri, tetapi jawabannya harus dicari bersama. Pengetahuan diri, manajemen diri adalah perhatian setiap guru.
Jika orang lain tidak sependapat dengan Anda, ini bukan indikator kegagalan mereka.
Jangan menderita dari kenyataan bahwa tidak semuanya diatur, secara ketat, benar dalam realitas dan orang-orang di sekitarnya. Terimalah dunia di sekitar Anda apa adanya.
Bersikaplah toleran terhadap kekurangan dan kelemahan manusia. Tahu bagaimana mengakui ketika Anda salah dan, jika perlu, meminta maaf.
Tertariklah pada komunikasi yang produktif dengan orang-orang, alihkan hal-hal positif yang mereka miliki, alihkan orang ke sisi baik Anda.
Pengaruh positif - senyum, anggukan, alis terangkat, tatapan penuh perhatian, tangan terbuka, jabat tangan, tepuk tangan;
Pengaruh negatif - mengerutkan kening, melihat dari bawah kelopak mata setengah tertutup, tatapan bermusuhan, niat, ejekan, lengan disilangkan di dada, postur "lengan ke pinggul", tatapan diarahkan ke samping selama jawaban siswa.
Perilaku seorang guru memberi tahu siswa banyak tentang bagaimana perasaan guru yang sebenarnya tentang mereka. Anda perlu terus memantau gaya komunikasi Anda dengan siswa. Kompetensi profesional dan kemampuan individu guru menentukan keberhasilan setiap peristiwa dalam proses pendidikan.
Pendidikan budaya toleransi harus dilaksanakan sesuai dengan rumusan: "orang tua + anak + guru". Kegiatan yang diikuti oleh orang tua adalah contoh yang baik dari interaksi antara dua faktor terpenting dalam kehidupan anak - sekolah dan keluarga, yang bergabung dalam proses pendidikan yang bertujuan untuk mengembangkan sikap terbuka dan tidak menghakimi terhadap keragaman manusia. Jalan menuju toleransi adalah pekerjaan emosional, intelektual dan mental yang serius, karena itu hanya mungkin atas dasar mengubah diri sendiri, stereotip seseorang, kesadaran seseorang.
Jangan tunjukkan keunggulan Anda atas seseorang, bahkan jika itu adalah murid Anda, kami harus mengatakannya. Mari kita lihat sesuatu yang baik pada setiap anak. Toleransi harus sedemikian rupa sehingga kita dapat menerima pandangan yang berlawanan dengan kita sebagai hal yang berguna, mengingat berkat mereka kita menyadari, mengevaluasi kembali pandangan kita.
Bengkel
Apa makna yang diberikan siswa dalam konsep "guru toleran"?
Hasil jajak pendapat:
“Guru yang toleran pertama-tama adalah orang yang toleran. Hal yang sama berlaku untuk semua siswa. Tidak membagi mereka menjadi kaya dan miskin, buruk dan baik. Berani berkomunikasi dengan siswa yang berbeda dari yang lain”
Dan sekarang mari kita coba membuat potret kelompok orang yang toleran.
Kami melakukan survei, sambil menjelaskan arti konsep, menyimpulkan.
Daftar pertanyaan
“Ciri-ciri kepribadian yang toleran”
|
Ciri-ciri kepribadian yang toleran |
kolom A |
kolom B |
|
disposisi terhadap orang lain | ||
|
merendahkan | ||
|
kesabaran | ||
|
selera humor | ||
|
kepekaan | ||
|
kepercayaan diri | ||
|
altruisme | ||
|
toleransi terhadap perbedaan | ||
|
kontrol diri | ||
|
kebajikan | ||
|
kemampuan untuk tidak menghakimi orang lain | ||
|
humanisme | ||
|
keterampilan mendengarkan | ||
|
rasa ingin tahu | ||
|
empati |
Petunjuk: Pertama, di kolom A, letakkan: “+” di depan tiga ciri yang menurut Anda paling menonjol dalam diri Anda; “0” di sebelah tiga ciri yang paling sedikit Anda ekspresikan. Kemudian pada kolom B tuliskan: “+” di depan ketiga ciri yang menurut Anda paling merupakan ciri orang yang toleran. Formulir ini akan tetap bersama Anda dan tidak ada yang akan tahu tentang hasilnya, sehingga Anda dapat menjawab dengan jujur, tanpa melihat ke belakang kepada siapa pun.
Ciri-ciri kepribadian yang toleran:
Disposisi terhadap orang lain menyiratkan sikap yang baik, simpati terhadap orang lain.
Seseorang dengan kualitas ini selalu tetap sederhana dan terbuka.
merendahkan- ini adalah sikap toleran terhadap kelemahan seseorang, kekurangan, tidak adanya tuntutan yang berlebihan.
Kesabaran- ini adalah sifat karakter yang membantu untuk menahan stres fisik, mental atau emosional, kemampuan untuk berjuang untuk tujuan untuk waktu yang lama, bahkan tanpa hasil pada awalnya, atau mendapatkan hasil yang tidak signifikan.
Selera humor- kemampuan seseorang untuk berhubungan dengan apa yang terjadi dengan mudah, membuat komentar lucu, berperilaku lucu dalam beberapa situasi.
Kepekaan itu adalah sikap hormat dan kepedulian terhadap orang lain, perhatian pada kebutuhan dan permintaan mereka.
Kepercayaan diri- itu adalah keadaan psikologis berdasarkan mana kita mengandalkan seseorang, pada pendapat yang tampaknya berwibawa bagi kita.
Altruisme- kemampuan untuk tanpa pamrih mengorbankan kepentingannya sendiri demi kepentingan orang lain.
Toleransi terhadap perbedaan posisi keterbukaan dan penghargaan terhadap perbedaan antar manusia (bangsa, agama…)
Penguasaan diri berarti menjadi penguasa pikiran Anda, emosi Anda,
kemampuan untuk mendisiplinkan diri sendiri.
niat baik- sikap positif yang konstan terhadap lingkungan.
Kemampuan untuk tidak menghakimi orang lain kemampuan untuk memahami orang lain, untuk menempatkan diri pada tempatnya.
Humanisme- kemanusiaan dalam hubungannya dengan manusia.
Keterampilan mendengarkan- salah satu cara untuk menunjukkan rasa hormat kepada seseorang, untuk menjalin kontak yang mendalam dengannya, untuk memahami esensi dari apa yang dikatakan.
rasa ingin tahu- minat aktif di dunia sekitar, fenomena, orang.
Kemampuan berempati kemampuan untuk bersimpati dengan orang lain, untuk mengalami dengan dia keadaan pikirannya.
Saling mencintai dan belajar memaafkan!
Terima kasih atas perhatian Anda!
Literatur:
1. Baibakov A.M. Pengantar pedagogi toleransi: Untuk guru dan siswa SMA, M., 2002.
2. Deklarasi prinsip-prinsip toleransi. Disetujui dengan resolusi 5.61 Konferensi Umum UNESCO tanggal 16 November 1995.
3. Kleptsova E.Yu. Toleransi guru terhadap anak menjadi dasar pencegahan maladjustment di lembaga pendidikan//Masalah adaptasi sosial anak.
4. Ensiklopedia Filsafat Ringkas M., Kemajuan. Ensiklopedia, 1994
Tahap kota dari kontes kreativitas anak-anak dan remaja XVI All-Rusia tentang keselamatan kebakaran "The Burning Bush" telah berakhir. Murid-murid kami juga mengikuti kompetisi ini. Banyak yang menjadi pemenang dan pemenang hadiah, menerima hadiah dan diploma yang tak terlupakan.
Bakat muda di Magic Lantern Theater
Pada hari-hari teater, Pusat Teater Kota "Lentera Ajaib" kembali membuka pintunya ke festival kota ulang tahun ke X teater boneka taman kanak-kanak "Boneka, aku tahu kamu!" Murid kami, bersama dengan guru, menyiapkan dongeng musik dalam interpretasi modern "Kucing, Ayam, dan Rubah". Tidak ada yang kalah dalam festival ini. Penonton teater muda dianugerahi hadiah yang tak terlupakan dan diploma dalam nominasi "Solusi Kinerja Asli"
Minggu Maslenitsa
Bersama dengan Skomorokh, kecantikan Rusia dan, tentu saja, matahari, hiburan Maslenitsa berlangsung pada malam liburan. Lagu-lagu yang bersemangat, permainan rakyat dan kesenangan dengan sepatu bot, tarik tambang, lomba lari estafet dengan penggorengan dan lelucon lucu sangat populer di kalangan anak-anak dan orang dewasa!
Selamat kepada ibu dan nenek di Hari Perempuan Internasional
Menjelang liburan musim semi yang indah ini, pertunjukan siang untuk ibu dan nenek diadakan di taman kanak-kanak. Anak-anak bernyanyi, menari, membacakan puisi dan memberikan hadiah buatan tangan yang menyentuh untuk ibu mereka tercinta.
Selamat yang tidak biasa pada Hari 8 Maret
Anak laki-laki dari kelompok No. 12 (guru Rizo Olga Anatolyevna) menyiapkan ucapan selamat yang tidak biasa untuk anak perempuan mereka. Buket bunga muncul langsung dari air!
Dalam dunia ilmu lampu lalu lintas
Pada tanggal 27 Februari, seorang inspektur polisi lalu lintas yang sebenarnya datang mengunjungi anak-anak prasekolah! Dia memberi tahu anak-anak tentang rambu-rambu jalan utama, bersama dengan inspektur anak-anak memainkan berbagai permainan, mengulangi aturan jalan dan menonton kartun pendidikan.
Final yang layak dari kompetisi "Guru Tahun Ini - 2019"
Pada tanggal 26 Februari, final kompetisi keterampilan profesional kota "Pendidik Tahun 2019" diadakan.Guru kami adalah seorang psikolog Novik Oksana Yurievna cukup mengatasi tugas-tugas kompetitif dan menjadi PEMENANG! Kami mengucapkan selamat kepada kolega kami dan berharap Anda lebih sukses secara profesional!
Lomba estafet air untuk menghormati Hari Pembela Tanah Air
Menjelang liburan Hari Pembela Tanah Air, anak laki-laki dari kelompok No. 12 (guru rizo Olga Anatolyevna) ikut serta dalam lomba estafet air. Irina Vladimirovna, direktur olahraga Krasnykh, memimpin pawai, dan di pantai, kelompok pendukung "bersorak" untuk mereka. Anak-anak menunjukkan semua keterampilan mereka, menunjukkan ketangkasan dan kecerdikan, kecepatan berenang, kekuatan dalam tarik tambang dan membuktikan bahwa mereka adalah pembela masa depan yang nyata dari Tanah Air kita.
Hari melukis matahari di salju sedunia
31 Januari adalah Hari Menggambar Matahari di Salju Sedunia. Anak-anak prasekolah kami juga memutuskan untuk mendukung aksi yang luar biasa ini dan berkumpul dalam tarian bulat yang ceria. Nyanyian lucu, lagu, dan tarian bundar dengan Matahari dan Petrushka tetap dalam ingatan anak-anak untuk waktu yang lama, dan kemudian semua orang mulai melukis matahari di atas salju dengan cat, air berwarna, dan bahkan spatula!
“Interaksi Guru dan Orang Tua dalam Pendidikan Toleransi”
Di masyarakat Rusia, upaya telah berulang kali dilakukan untuk memecahkan masalah sosialisasi anak-anak penyandang cacat, misalnya, melalui pembentukan pusat rehabilitasi khusus. Namun, fitur utama mereka adalah bahwa guru yang sehat berkomunikasi dengan anak-anak cacat. Dalam hal pendidikan inklusif, anak yang sehat berkomunikasi dengan anak berkebutuhan khusus. Perhatian khusus diberikan pada proses masuknya anak-anak cacat ke dalam proses pendidikan umum dan kegiatan ekstrakurikuler, persepsi mereka oleh anak-anak biasa, orang tua mereka, guru, sikap toleran terhadap anak-anak cacat.
Masyarakat sipil modern tidak mungkin terjadi tanpa keterlibatan aktif semua anggotanya dalam berbagai kegiatan, penghormatan terhadap hak dan kebebasan setiap individu, memberikan jaminan keamanan, kebebasan, dan kesetaraan yang diperlukan.
Isu ini sangat relevan dalam kegiatan-kegiatan yang melibatkan penyandang disabilitas fisik tertentu (bahkan bisa dikatakan – lebih tepatnya fitur) di lingkungan sosial kita. Konsep orang cacat secara inheren cacat, kami menghubungkan orang-orang ini dengan kompleks inferioritas, di mana mereka sendiri mulai percaya. Banyak kesempatan dalam studi, pengembangan, dan olahraga tertutup bagi mereka. Sikap masyarakat biasa terhadap difabel ditandai dengan prasangka dan prasangka. Apalagi di masyarakat kita, sikap ini dipupuk sejak kecil.
Salah satu opsi untuk memecahkan masalah ini adalah pengembangan lembaga pendidikan inklusif di Rusia, yang bertujuan untuk:
keterlibatan anak penyandang disabilitas dalam proses pendidikan;
sosialisasi anak penyandang disabilitas dalam masyarakat modern;
terciptanya sikap perilaku aktif pada anak penyandang disabilitas untuk percaya diri memposisikan diri dalam masyarakat modern;
kemampuan untuk mengubah kekurangan Anda menjadi kebajikan;
mengubah sikap masyarakat modern terhadap penyandang disabilitas melalui pelibatan anak-anak penyandang disabilitas tersebut di atas dalam masyarakat kita.
Sistem pendidikan inklusi mencakup lembaga pendidikan menengah, kejuruan, dan pendidikan tinggi. Tujuannya adalah untuk menciptakan lingkungan yang bebas hambatan dalam pendidikan dan pelatihan penyandang disabilitas. Serangkaian tindakan ini menyiratkan baik peralatan teknis lembaga pendidikan dan pengembangan kursus pelatihan khusus untuk guru dan siswa lain yang ditujukan untuk pekerjaan mereka dan pengembangan interaksi dengan penyandang cacat, pengembangan toleransi dan perubahan sikap. Selain itu, diperlukan program khusus untuk memfasilitasi proses adaptasi anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan umum.
Interaksi guru dan orang tua dalam pendidikan toleransi.
Orang tua adalah pendidik pertama dan utama bagi anak, dan tidak mungkin membentuk toleransi pada diri anak, seperti kualitas lainnya, jika bukan sekutu guru dalam memecahkan masalah ini.
Keluarga memberi anak pengalaman penting dalam berinteraksi dengan orang lain, di dalamnya ia belajar berkomunikasi, menguasai teknik komunikasi, belajar mendengarkan dan menghargai pendapat orang lain, sabar dan berhati-hati dengan orang yang dicintai. Dalam menguasai pengalaman perilaku toleran, teladan pribadi orang tua dan kerabat sangat penting. Pertama-tama, suasana relasi dalam keluarga, gaya interaksi antar orang tua, antar kerabat, anak sangat berpengaruh terhadap terbentuknya toleransi pada diri seorang anak.
Masalah toleransi adalah hal biasa bagi guru dan orang tua. Keluarga dapat membantu sekolah dalam banyak hal. Namun, seringkali orang tualah yang menabur benih permusuhan, permusuhan, bahkan tanpa disadari. Anak-anak menyerap penilaian orang tua mereka, merasakan sikap negatif mereka terhadap orang lain, tidak seperti orang lain. Peristiwa telah menunjukkan bahwa anak-anak juga terinfeksi oleh permusuhan orang dewasa.
Dalam hal ini, pekerjaan yang bertujuan harus dilakukan dengan orang tua siswa, menjelaskan kepada mereka pentingnya mendidik budaya komunikasi pada anak-anak. Penting untuk mengatur diskusi bersama tentang masalah ini dengan siswa dan orang tua; contoh pribadi orang dewasa menanamkan rasa hormat kepada orang lain, toleransi terhadap pandangan lain. Sangat sulit untuk membentuk toleransi pada anak jika orang tua tidak memiliki kualitas ini.
Tidak mungkin seorang guru dapat mendidik kembali orang tua, tetapi dimungkinkan untuk mempengaruhi sifat hubungan antara orang tua dan anak-anak, untuk memperbaiki tindakan mereka sehubungan dengan anak dan orang lain selama pekerjaan khusus. Interaksi ini harus didasarkan pada gagasan humanisme, yang mengandung makna:
mengidentifikasi dan mempertimbangkan kepentingan, kebutuhan para peserta dalam interaksi dalam organisasi kegiatan dan komunikasi bersama;
ketergantungan pada aspek positif dari orang tua dan anak-anak;
kepercayaan pada anak dan orang tua;
menerima orang tua sebagai sekutu mereka, orang-orang yang berpikiran sama dalam membesarkan anak;
pendekatan dengan hipotesis optimis kepada keluarga, orang tua, anak, untuk memecahkan masalah yang muncul;
kepentingan nasib anak, masalah keluarga, perlindungan kepentingan anak dan keluarga, bantuan penyelesaian masalah;
mempromosikan pembentukan hubungan yang manusiawi, baik hati, saling menghormati antara orang tua dan anak;
perawatan kesehatan anak, gaya hidup sehat keluarga;
menciptakan situasi manifestasi saling perhatian, kepedulian terhadap keluarga, anak-anak, orang tua.
Salah satu tugas guru adalah mengatur hubungan antara orang tua dan anak, yang berkontribusi pada terbentuknya toleransi antar pihak yang berinteraksi, yang artinya:
mempelajari keadaan, melacak hasil interaksi antara orang tua dan anak;
identifikasi kesulitan, masalah interaksi dalam keluarga dan pemilihan sarana pedagogis pengaturannya;
mengatur studi dan generalisasi praktik terbaik dari interaksi antara orang tua dan anak-anak;
promosi pencapaian terbaik dari interaksi antara orang tua dan anak-anak;
mengajar siswa dan orang tua untuk bekerja sama dan berkomunikasi;
penciptaan suasana yang menguntungkan, lingkungan untuk menjalin kontak antara orang tua dan anak-anak dalam organisasi kegiatan bersama.
Interaksi antara guru dan orang tua didasarkan pada prinsip saling percaya dan menghormati, saling mendukung dan membantu, kesabaran dan toleransi satu sama lain.
Pekerjaan guru dengan orang tua tentang pembentukan toleransi pada anak-anak dilakukan dengan mempertimbangkan karakteristik keluarga, orang tua dan, di atas segalanya, hubungan keluarga.
Untuk memahami kepribadian, sangat penting untuk mengetahui lingkungan sosial terdekat di mana ia dibesarkan. Jadi di rumah, di keluarga, anak di lain, dibandingkan dengan sekolah, kondisi pendidikan, jadi tugas guru sekolah adalah membantu orang tua siswa melanjutkan jalur pendidikan yang dimulai di sekolah. Dan guru itu sendiri mengatasi tugasnya dengan lebih berhasil jika dia menemukan asisten dalam diri orang tuanya.
Guru dapat berkenalan dengan keluarga anak sekolah dalam berbagai bentuk, ia dapat memulai dengan kuesioner kecil untuk orang tua. Ini dapat digunakan untuk memperoleh data tentang kondisi sosial dan kehidupan di mana keluarga siswa tinggal, dan tentang pemahaman orang tua tentang tugas, tujuan pendidikan keluarga, dan upaya mereka ke arah ini. Kuesioner akan membuat orang tua sendiri berpikir tentang sikap mereka terhadap anak dan mengidentifikasi kesalahan perhitungan dalam pengasuhan keluarga. Berdasarkan hasil angket, akan ditentukan pertanyaan utama untuk percakapan dengan orang tua siswa.
Kompetisi esai untuk orang tua "Anakku" dapat diadakan di sekolah.
Partisipasi orang tua dalam kompetisi ini menunjukkan minat pada anak mereka, dan isi esai akan menunjukkan bagaimana orang tua memandang dan melihat anak-anak mereka, yang penting bagi mereka.
Sangat berguna untuk membandingkan hasil survei orang tua dengan pendapat dan jawaban atas pertanyaan serupa dari anak-anak. Untuk anak-anak sekolah dasar, Anda dapat menawarkan untuk menggambar atau menulis esai dengan topik "Keluarga saya" atau "Hari libur di keluarga kami".
Hubungan antara orang tua dan anak-anak dapat dipelajari dalam situasi yang diciptakan secara khusus.
Cara terbaik untuk mempelajari hubungan antara orang tua dan anak, pembentukan toleransi dan apa yang perlu dikembangkan, mendidik anak secara sengaja, adalah dengan mengadakan kompetisi keluarga, menyelenggarakan kegiatan bersama orang tua dan anak.
Identifikasi masalah dalam pengasuhan anak, hubungan keluarga, dan perilaku orang tua akan memungkinkan penyelenggaraan pendidikan khusus orang tua, mengajari mereka keterampilan komunikasi yang toleran.
Organisasi pendidikan psikologis dan pedagogis orang tua tentang masalah pembinaan toleransi pada anak-anak menyediakan:
dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu anak;
keterkaitan, kesesuaian program, bentuk pendidikan toleransi pada anak dan mata pelajaran pendidikan orang tua;
mengidentifikasi masalah dalam pendidikan toleransi pada anak-anak dan mempertimbangkannya ketika menentukan topik pendidikan orang tua.
esensi dari konsep "toleransi", karakteristik dan manifestasi utamanya;
jenis toleransi;
faktor yang mempengaruhi pembentukan toleransi pada anak;
hubungan dalam keluarga sebagai faktor dalam pendidikan toleransi pada anak;
metode pendidikan toleransi pada anak;
contoh orang tua dalam pendidikan toleransi pada anak;
fitur pendidikan toleransi pada siswa dari berbagai usia.
Perkiraan topik kelas dan percakapan dengan orang tua:
Peran komunikasi dalam kehidupan anak.
Penyebab konflik pada anak.
Bagaimana cara mengajar anak berkomunikasi?
Bagaimana cara mengajar anak untuk memahami orang lain?
Pendidikan kepekaan dan perhatian anak.
Etika komunikasi keluarga pada anak.
Menumbuhkan sikap toleran terhadap masyarakat.
Contoh pertanyaan untuk diskusi (kemungkinan partisipasi bersama orang tua dan anak-anak dengan kesepakatan bersama):
Apa artinya bersikap toleran dalam berurusan dengan orang lain?
Apakah ada batas toleransi? Apa (di mana) dia?
Apakah Anda perlu menjadi diri sendiri?
Apakah Anda perlu mengendalikan diri?
Mungkinkah hidup tanpa konflik?
Kemungkinan situasi untuk diskusi:
Anak Anda mengatakan bahwa orang tua temannya membelikannya semua yang dia inginkan. Apa yang akan kamu jawab?
Anak Anda memukul teman sekelas yang:
a) memanggilnya dengan menghina; b) mempermalukan, menghina gadis itu; c) terus-menerus mengolok-olok teman sekelas yang lebih lemah darinya, dll. Tindakan Anda.
Lebih baik mengambil situasi untuk diskusi dari kehidupan tim kelas, sekolah, tanpa menunjukkan nama.
Untuk membentuk rasa saling menghormati, kepekaan dan perhatian antara anak dan orang tua, untuk menciptakan suasana yang kondusif dalam keluarga, disarankan kepada wali kelas untuk melaksanakan pekerjaan berikut.
1. Menciptakan situasi untuk memelihara sikap hormat anak-anak terhadap orang tua mereka:
organisasi ucapan selamat atas hari libur, ulang tahun (persiapan hadiah, kejutan untuk orang tua);
melakukan esai, yang topiknya terkait dengan kisah orang yang mereka cintai, keluarga ("Keluarga saya", "Bagaimana orang tua saya bekerja", "silsilah saya", dll.);
pertemuan kreatif dengan orang tua yang berbicara tentang profesi, hobi, pandangan tentang masalah saat ini;
penyelenggaraan pameran hasil karya orang tua.
2. Bekerja dengan orang tua untuk menciptakan suasana yang menyenangkan dalam keluarga:
pembiasaan orang tua dengan tradisi yang mengembangkan hubungan dalam keluarga (mengadakan liburan keluarga, menyiapkan kejutan satu sama lain, selamat atas acara penting untuk setiap anggota keluarga, pembagian tanggung jawab antara orang tua dan anak);
promosi pengalaman membentuk hubungan positif dalam keluarga, persetujuan orang tua yang memberikan suasana yang menguntungkan bagi anak dalam keluarga.
3. Organisasi kegiatan bersama orang tua dan anak:
Mengadakan "pesta keluarga".
Mengadakan kelas bersama, workshop untuk orang tua dan anak, misalnya tentang masalah komunikasi, hubungan orang tua dan anak, memilih profesi dan lain-lain (dengan mempertimbangkan usulan orang tua dan anak).
Penciptaan asosiasi kepentingan bersama, jenis klub.
Yang terbaik adalah mempelajari dan mengatur hubungan antara anak dan orang tua ketika mengatur kegiatan bersama guru, siswa dan orang tua.
organisasi kompetisi keluarga di sekolah dan kelas - "Keluarga olahraga", "Keluarga ramah", "Keluarga membaca", kompetisi surat kabar keluarga, dll.;
presentasi hasil kreativitas bersama orang tua dan anak, cerita tentang hobi dalam keluarga ("Dunia Hobi Kami", penyelenggaraan pameran karya keluarga kreatif);
melakukan urusan bersama (perjalanan hiking, urusan perburuhan, dekorasi kantor, kebersihan umum, tamasya, dll.);
kinerja tugas keluarga kreatif dalam persiapan acara (dekorasi visibilitas, kinerja, presentasi proyek, dll.);
melakukan tugas keluarga dalam mata pelajaran akademik (membuat perhitungan; menjelaskan pengamatan; melakukan eksperimen; menentukan pesanan untuk pembuatan barang-barang rumah tangga untuk rumah, mengembangkan proyek untuk pembuatannya, melaksanakan proyek ini dan mempresentasikan hasil kerja bersama; menyiapkan a pesan tentang masalah ini, dll.).
Melaksanakan kerja yang terarah bersama orang tua dan anak pada pembentukan toleransi dapat memberikan hasil jika guru sendiri adalah contoh sikap toleran dan hormat terhadap orang tua dan anak, menunjukkan contoh positif interaksi manusiawi dengan keluarga.
Beberapa ide untuk membantu Anda memulai. Di bawah ini adalah beberapa saran khusus.
1. Ajarkan siswa Anda tentang bahaya merendahkan dan bagaimana dan mengapa hal itu dapat mempermalukan anak berkebutuhan khusus. Bantu mereka menyadari bahwa memperlakukan orang dengan cara yang responsif terhadap kebutuhan mereka adalah keadilan sederhana, bukan amal dari pihak Anda. Anda harus memiliki sumber informasi (orang, video, buku, majalah) yang akan membantu Anda dalam usaha ini.
2. Pertimbangkan cara-cara di mana Anda dapat menanggapi kebutuhan semua siswa dengan cara yang tidak memihak. Misalnya, jika salah satu dari mereka sakit, telepon dia atau tulis surat kepadanya menggunakan email biasa atau email. Ketika salah satu siswa mengalami kesulitan dengan pekerjaan, bersikaplah fleksibel, bahkan jika itu adalah salah satu siswa yang paling cerdas atau, sebaliknya, yang paling sulit.
3. Mendorong semua anak, bahkan mereka yang berkebutuhan khusus, untuk saling membantu. Beberapa siswa mungkin dapat melakukan hal-hal yang akan membantu orang lain. Seseorang mungkin perlu, misalnya, bahwa seseorang hanya memegang jaketnya. Fakta bantuan itu penting, dan tidak peduli apakah itu besar atau kecil.
4. Beritahu siswa tentang orang-orang yang bekerja dengan orang lain dan membantu mereka tanpa berpikir bahwa mereka nantinya akan dipuji atau berterima kasih. Contohnya termasuk petugas polisi, dokter, pemadam kebakaran, pekerja sosial, pengacara, dan bahkan guru dan orang tua. Budaya membantu harus menjadi bagian dari budaya kelas.
5. Tunjukkan penolakan terhadap perilaku yang tidak diinginkan dengan tetap menjaga sikap penerimaan setiap siswa sebagai individu. Beberapa anak mungkin tidak membutuhkan perhatian terus-menerus. Yang lain, sebaliknya, membutuhkan perhatian karena merasa tidak aman. Anda tahu jenis perilaku yang tidak diinginkan yang dapat dimiliki anak-anak dan beberapa orang dewasa. Itu harus dinilai terhadap aturan kelas, apakah siswa memiliki kebutuhan khusus atau tidak. Namun, sebagaimana disebutkan di atas, bukan rahasia bagi siapa pun bahwa perilaku siswa tertentu mungkin lebih sering tidak sesuai dengan norma karena kondisinya yang istimewa. Hal yang sama berlaku untuk siswa yang sedang tidak enak badan, yang tidak memiliki kesempatan untuk sarapan yang baik, atau mereka yang tumbuh dalam suasana yang tidak menguntungkan. Anda mungkin harus berdamai dengan mengharapkan lebih sedikit dari satu siswa daripada dari yang lain jika Anda ingin menerima kebutuhan individu masing-masing. Anda akan menemukan bahwa anak-anak baik-baik saja dengan Anda memberi mereka tugas yang berbeda dan mengharapkan hasil yang berbeda dari mereka jika Anda menjelaskan kepada mereka mengapa Anda melakukannya. Tidak ada yang meredam reaksi seperti keterbukaan dan kejujuran.
