Cara memeriksa pekerjaan rumah dalam bahasa Rusia. Pekerjaan rumah

Berbagai jenis pemeriksaan pekerjaan rumah

Romanovskaya Valentina Vladimirovna,
guru bahasa dan sastra Rusia
Sekolah menengah GBOU No. 147 di distrik Krasnogvardeisky

Salah satu tugas terpenting sekolah pendidikan umum adalah meningkatkan tanggung jawab siswa atas kualitas pendidikan, ketaatan pada disiplin akademik dan kerja. Sebagai salah satu bentuk penyelenggaraan persekolahan, pekerjaan rumah memiliki nilai pendidikan dan pendidikan yang tinggi. Dengan bekerja di rumah, siswa tidak hanya memantapkan pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran, meningkatkan keterampilan dan kemampuannya, tetapi juga memperoleh keterampilan kerja mandiri, menumbuhkan organisasi, kerja keras, ketelitian, dan tanggung jawab terhadap tugas yang diberikan. Peran pekerjaan rumah praktis disusutkan jika verifikasi mereka tidak ditetapkan. Sebagai hasil dari pemeriksaan tugas yang sistematis, siswa menerima saran yang diperlukan dan penilaian tugas yang diselesaikan pada waktu yang tepat, yang sangat penting dalam pengertian pendidikan. Guru, di sisi lain, memiliki kesempatan untuk mengetahui seberapa dalam materi yang dipelajari dan sejauh mana siswa siap untuk memperoleh pengetahuan baru.

Tentu saja, Anda dapat bekerja tanpa pekerjaan rumah. Tetapi praktik dan hukum pedagogis yang berusia berabad-abad membuktikan bahwa jika pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran tidak diulang di rumah, maka mereka akan dilupakan. Penolakan dari pekerjaan mandiri di rumah tentu saja menyebabkan penurunan kualitas pendidikan, penurunan tingkat motivasi pendidikan.

Mengingat beragamnya bentuk dan jenis pekerjaan rumah, maka cara dan cara pemeriksaannya pun berbeda. Pendekatan baru untuk pelajaran modern menempatkan pertanyaan tentang mengatur pemeriksaan pekerjaan rumah sebagai salah satu yang dominan dalam metode pengajaran

Tugas utama guru pada tahap pemeriksaan pekerjaan rumah yang komprehensif adalah untuk mengendalikan tidak hanya penyelesaian sistematis pekerjaan rumah oleh setiap siswa, tetapi juga tingkat kemandirian siswa dalam mengerjakannya, serta tingkat asimilasi materi pendidikan dalam proses mengerjakan pekerjaan rumah. Memeriksa pekerjaan rumah dilakukan oleh guru terus-menerus dan, sebagai suatu peraturan, dikaitkan dengan materi yang dipelajari, dan ini merupakan elemen wajib dari setiap pelajaran sekolah. Hanya berjalan ke papan tulis dan memberi tahu aturan atau menuliskan contoh yang telah dilakukan bisa terasa membosankan bagi siswa.

Itu sebabnya sekarang guru datang ke metode verifikasi inovatif. Metode ini meliputi:

Mengajukan pertanyaan tak terduga . Pertanyaan tak terduga yang diajukan oleh guru adalah pertanyaan yang diutarakan sedikit berbeda dari tugas setelah paragraf. Jika anak-anak memperhatikan latihan di rumah, maka tidak akan sulit bagi mereka untuk menjawabnya.

Meninjau tanggapan lisan . Siswa sendiri mendengarkan dengan seksama jawaban teman sekelasnya dan menyiapkan ulasan lisannya, mencatat kelebihan dan kekurangan jawaban, melengkapi dan mengembangkannya.

Dikte berdasarkan latihan di rumah . Pada pelajaran bahasa Rusia, guru dapat menyiapkan dikte selektif, dikte grafis, dikte yang dikelompokkan berdasarkan ejaan. Semua materi diambil dari latihan di rumah yang sudah dikenal. Untuk tujuan yang sama, kartu dan kartu berlubang dapat digunakan untuk verifikasi.

Jawaban tertulis singkat untuk pertanyaan . Guru mengajukan pertanyaan yang sangat spesifik yang dapat dijawab secara singkat. Tugas-tugas semacam itu akan membantu mengkonsolidasikan pengetahuan dan menarik perhatian siswa ke poin-poin utama paragraf yang diberikan. Setelah jawaban tertulis, teori yang dipelajari akan disimpan dalam memori siswa untuk waktu yang lebih lama.

Memeriksa dengan teknologi komputer baru . Teks dari latihan, contoh atau tugas yang diberikan diproyeksikan di layar. Dalam teks ini, aksen ditempatkan dalam font berwarna pada saat-saat yang paling sulit. Orang-orang memeriksa catatan di buku catatan mereka dengan apa yang mereka lihat di layar dan memperbaiki kemungkinan kesalahan.

Bagaimana memastikan bahwa memeriksa pekerjaan rumah tidak berubah menjadi kewajiban standar, menjadi membaca terus menerus dangkal oleh siswa kata atau kalimat yang ditulis di rumah "dalam rantai"? Bagaimana mengembangkan aktivitas mental siswa, introspeksi dan harga diri anak dengan bantuan pekerjaan rumah dan memantau pelaksanaannya? Untuk mencapai tujuan-tujuan tersebut, bentuk non-standar untuk memeriksa pekerjaan rumah, berkontribusi pada pengembangan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, sikap kreatif terhadap bisnis.

Penerimaan "Mendengarkan secara aktif" terletak pada kenyataan bahwa selama jawaban satu siswa, siswa yang lain merangkum apa yang dikatakan, mengisi kartu jawaban teman, memasukkan plus atau minus di dalamnya. Kemudian guru mengumpulkan kartu "mendengarkan aktif" dan melihat masalah siswa pada topik dari mereka. Teknik ini tidak hanya meningkatkan aktivitas siswa, tetapi juga efektivitas memeriksa pekerjaan rumah.

"Blitz - jajak pendapat berantai". Siswa pertama mengajukan pertanyaan singkat untuk yang kedua. Yang kedua - ketiga, dan seterusnya sampai siswa terakhir. Waktu respons adalah beberapa detik. Guru berhak menghapus pertanyaan yang tidak sesuai dengan topik atau kurang tepat. Setiap siswa berhak

untuk menolak berpartisipasi dalam turnamen blitz, oleh karena itu, agar prosedurnya tidak gagal, guru mengetahui terlebih dahulu siswa mana yang ingin mengambil bagian dalam tindakan ini.

Sebagai opsi untuk memeriksa pekerjaan rumah atau dalam pelajaran generalisasi, Anda dapat menawarkan untuk mengatur kompetisi di antara baris untuk sementara waktu, yaitu, kelompok mana, tanpa memutus rantai, akan menjawab pertanyaan dengan benar dan cepat. Dalam hal ini, perlu untuk memilih wasit yang akan mengontrol kebenaran jawaban dan waktu selama siswa mengatasi tugas.

"Saya percaya, saya tidak percaya" - Teknik ini dapat digunakan pada setiap tahap pelajaran. Setiap pertanyaan dimulai dengan kata-kata: "Apakah Anda percaya bahwa ..." Siswa harus setuju dengan pernyataan ini atau tidak.

Contoh. Kata "kesehatan" ditulis "z", karena "d" disuarakan, dan "z" sendiri adalah awalan. Pernyataan ini salah, karena huruf "z" adalah bagian dari akar.

"Yah tidak"- Ini adalah permainan serbaguna yang sangat disukai anak-anak. Guru mengatakan sesuatu

(subjek, karakter sastra, dll.). Siswa berusaha mencari jawaban dengan mengajukan pertanyaan. Guru menjawab pertanyaan-pertanyaan ini dengan kata-kata “ya”, “tidak”, “ya dan tidak”. Pertanyaan harus diajukan sedemikian rupa untuk mempersempit lingkaran pencarian. Keuntungan dari resepsi adalah mengajarkan Anda untuk mensistematisasikan informasi yang diketahui, menghubungkan fakta-fakta individu menjadi gambaran besar, mengajarkan Anda untuk mendengarkan dengan cermat dan menganalisis pertanyaan. Di sekolah menengah, siswa dilibatkan dalam penyusunan soal. Hal utama dalam teknik ini adalah mengajarkan bagaimana mengembangkan strategi pencarian, dan tidak membombardir guru dengan pertanyaan yang tak terhitung jumlahnya.

"Dikte untuk" mata-mata ". Teknik metodis ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan memori visual, melatih perhatian dan tanggung jawab untuk hasil akhir. Dia bekerja dengan baik dalam pelajaran siklus filologis, dalam pelajaran matematika, geografi.

Kelas dibagi menjadi 5-6 tim. Teks dikte juga dibagi menjadi jumlah bagian yang sama. Lembar dengan teks dilampirkan ke dinding jauh dari tim yang dimaksudkan. Setiap anggota tim menjadi "mata-mata". Dia mendekati teks (sebanyak yang diperlukan), membacanya, menghafalnya, kembali ke tim dan mendiktekan bagiannya kepada mereka. Tim bersaing, pemenangnya adalah kelompok yang menyelesaikan pekerjaan lebih awal dan tidak membuat kesalahan (atau membuat lebih sedikit dari yang lain).

"Pemanasan intelektual" - ini adalah 2-3 pertanyaan yang tidak terlalu sulit untuk pemanasan. Tujuan utama dari pemanasan semacam itu adalah untuk menyiapkan anak untuk bekerja.

Penerimaan "Catatan pensil di margin"("L" - mudah, "T" - sulit, "C" - keraguan yang dibuat oleh siswa di rumah di tepi buku catatan saat mengerjakan pekerjaan rumah) membantu guru dengan cepat melihat masalah setiap siswa sebelum memulai pelajaran , dan mengajarkan refleksi siswa. Kedepannya, isi pelajaran disesuaikan dengan masalah yang teridentifikasi.

"Temukan kesalahannya." Pilihan 1. Jika materi yang diujikan sudah dikenal baik oleh siswa, maka teknik metodologis ini memancing munculnya situasi keberhasilan dalam pelajaran. Dan jika materinya baru, maka sukses mencari kesalahan, dibumbui dengan pujian dan kekaguman guru, memungkinkan anak merasa seperti peneliti dan ahli. Guru dalam pesannya membuat kesalahan yang perlu ditemukan, atau teks didistribusikan di mana informasi jelas terdistorsi, definisi bingung, pikiran dan tindakan orang lain dikaitkan dengan karakter, dan interpretasi yang salah dari peristiwa dan proses diberikan. Guru meminta untuk menemukan kesalahan dalam teks yang diusulkan, Anda dapat menunjukkan jumlah kesalahan.

Pilihan 2. Teknik metodis yang sama dapat digunakan sebagai permainan tim. Setiap tim menyiapkan di rumah (atau di kelas) teks dengan kesalahan pada topik tertentu dan menawarkannya kepada tim lain. Untuk menghemat waktu, Anda dapat bertukar teks yang sudah disiapkan sebelumnya. Manfaatnya ganda dan timbal balik - tim siapa yang akan menyembunyikan kesalahan mereka dengan lebih baik dan siapa yang akan menemukan lebih banyak dan lebih cepat.

"Pingpong". Pilihan 1. 2 siswa datang ke papan tulis dan bergiliran saling bertanya tentang pekerjaan rumah. Dalam permainan ini, Anda dapat menggunakan bola kecil yang cerah. Siswa mengatakan pertanyaan dan melempar bola ke lawannya. Guru mengevaluasi jawaban mereka.

Pilihan 2. Salah satu siswa menyiapkan pertanyaan pekerjaan rumah. Jawaban untuk mereka harus bersuku kata satu. Dia pergi ke papan, melempar bola ke salah satu siswa di kelas dan pada saat yang sama mengajukan pertanyaan kepadanya. Jawabannya berbunyi dan bola kembali ke siswa pertama. Guru mengevaluasi kualitas dan orisinalitas pertanyaan dan jawaban yang benar.

"Turnamen Ksatria". Siswa pergi ke papan tulis dan, pada topik yang dibahas, mengajukan pertanyaan yang sudah disiapkan sebelumnya kepada guru, yang ingin ia terima jawabannya. Pada gilirannya, guru mengajukan pertanyaan kepada siswa. Seluruh tindakan berlangsung tidak lebih dari 5 menit. Turnamen diumumkan sebelumnya. Pertanyaan harus singkat, jawaban singkat dan to the point. Wasit dapat menghapus pertanyaan non-spesifik. Siswa bertepuk tangan atau mengangkat tangan (atau memberi tanda pada lembar) mengevaluasi tindakan siswa dan guru.

"Semakin bertambah". Saat bola salju tumbuh, teknik metodologis ini menarik semakin banyak siswa untuk bekerja secara aktif. Algoritma teknik ini secara singkat dapat digambarkan sebagai berikut: Word-sentence-question-answer.

Pilihan 1. Guru menunjuk ke siswa dan berkata: "Firman!" Dia mengatakan sebuah kata yang berhubungan dengan topik pelajaran. Menunjuk ke siswa lain dan berkata, “Tawarkan!” Siswa kedua membuat kalimat dengan kata ini. Siswa ketiga menawarkan pertanyaan untuk kalimat ini, siswa keempat menjawabnya.

Pilihan 2. Setiap siswa menambahkan "karya" sastranya ke frasa pertama sedemikian rupa sehingga rantai kategori tata bahasa tertentu terbentuk secara berkelanjutan.

Contoh. Bahasa Rusia. Temanya adalah "Persekutuan".

Guru. Di musim panas di jalan saya bertemu dengan seorang pria mengenakan mantel.

siswa pertama. Dalam mantel terbalik dengan bulu.

siswa ke-2. Bulu, lipatan yang menonjol.

siswa ke-3. Tambal sulam, seperti rambut badut.

"Lampu lalu lintas". Metode yang sangat sederhana namun efektif. Setelah menyiapkan materi sekali, Anda akan menuai buah dari ketekunan Anda untuk waktu yang lama. Lampu lalu lintas adalah selembar karton panjang (panjang 9 cm, lebar 4 cm), ditutupi dengan kertas merah di satu sisi dan kertas hijau di sisi lain. Lampu lalu lintas "berfungsi" dengan sangat sederhana: ketika melakukan survei lisan, semua siswa memberi isyarat kepada guru apakah mereka tahu jawaban atas pertanyaan itu (sisi hijau siap menjawab, sisi merah belum siap). Sisi positif dari situasi ini adalah kepasifan tidak dapat diterima selama wawancara. Suka atau tidak suka, Anda perlu mengangkat kartu dan mengatakan apakah Anda tahu pertanyaan ini. Guru menjelaskan kepada siswa bahwa dengan mengacungkan kartu merah dan menyatakan tidak tahu, siswa menolak menjawab. Ditunjukkan hijau - bersikap baik, jawab.

Saat melakukan survei lisan, Anda dapat melakukan ini: mengundang dua hingga tiga siswa (tidak harus kuat, tetapi bertanggung jawab) ke dewan dan mempercayakan mereka dengan peran asisten guru. Asisten harus diberikan lembar terlebih dahulu di mana nama-nama siswa ditulis dan tabel digambar. Peran asisten adalah untuk menandai pekerjaan siswa tertentu pada selembar kertas, mis. jumlah kartu hijau (+) atau merah (-) yang dimunculkan. Intriknya adalah bahwa kelas tidak tahu nama siapa yang tertulis di lembaran, jadi semua orang bekerja. Setelah 5 menit melakukan survei lisan, guru, pertama, memiliki gambaran yang jelas tentang apa yang telah dipelajari anak dengan baik dari apa yang diusulkan dalam pelajaran sebelumnya, dan apa yang harus diperbaiki lagi. Kedua, asisten memberikan tabel guru di mana jumlah jawaban yang benar telah dijumlahkan, dan guru dengan jujur dan wajar memberikan beberapa nilai untuk survei lisan.

"Pelatihan memori dan perhatian." Ini adalah teknik yang cukup menarik, terutama efektif ketika siswa siap untuk bekerja dengannya. Peringatkan mereka sebelumnya untuk membaca paragraf awal dengan cermat. Guru memberikan siswa selembar di mana teks terletak di tengah, bagian dari ayat. Tugas siswa adalah untuk dapat menulis teks yang diperlukan di atas dan di bawah frasa yang ada, atau mencoba mengungkapkannya secara verbal - apa yang harus mendahului frasa dan bagaimana seharusnya berakhir.

"Kenali aku." Pada pelajaran sejarah, geografi, kimia, sastra, siswa dapat diundang untuk berbicara atas nama orang terkenal (ilmuwan, sastra atau pahlawan sejarah), tanpa menyebutkan namanya, tetapi menggambarkan tindakan, penemuan, penalaran.

Resepsi "Dialog pendidikan dengan penulis buku teks"- alat yang sangat baik yang menempatkan siswa pada posisi subjek pembelajaran dan pengembangan mereka sendiri. Siswa diajak untuk secara mandiri mempelajari teks eksplanasi buku teks dengan materi baru di rumah. Setelah membacanya secara mandiri, siswa menuliskan pertanyaan yang muncul di sepanjang jalan, ditujukan kepada penulis. Kemudian, dalam pembelajaran, satu kelompok siswa membacakan dengan lantang, dan kelompok lainnya bertindak sebagai penulis, berusaha mencari jawaban di halaman buku teks, dan jika tidak ada jawaban langsung, maka jawaban yang diharapkan didengar. Teknik ini memungkinkan dialog menjadi sarana pembelajaran dan umpan balik, sebagai akibatnya tugas dan masalah pembelajaran diselesaikan, teknik ini mengajarkan untuk menganalisis, membandingkan, berdebat atau setuju dengan penulis buku teks, dan memungkinkan untuk memberikan masukan.

"Rantai kata" memungkinkan untuk pemeriksaan frontal cepat dari definisi konsep, perumusan aturan, teorema (tingkat reproduksi). Esensinya terletak pada kenyataan bahwa siswa dalam nama rantai hanya satu kata dari definisi konsep atau fakta yang diverifikasi, dan kemudian salah satu dari mereka mengucapkan kata-katanya secara lengkap. Teknik ini dapat dilakukan dalam bentuk kompetisi dalam baris, dan 2-3 siswa bertindak sebagai juri, yang mencatat jawaban dari rekan-rekannya.

"Awak kapal"- Kelas dibagi menjadi 4-5 kelompok. Setiap anggota kelompok menerima "posisi": kapten, pasangan pertama, pasangan kedua, kepala perahu, pelaut. 4-5 menit dialokasikan untuk persiapan, dan kemudian survei dilakukan dengan undian - siapa pun yang mendapat pertanyaan, dia menjawab, penilaian diberikan kepada seluruh tim. Selain itu, ada juga pilihan “Semua orang menjawab” dan siswa terutama menyukai ketika mereka mendapatkan “Kepercayaan”, dalam hal ini tim dibebaskan dari menjawab dan semua orang mendapat nilai positif.

Penggunaan metode pemantauan pekerjaan rumah seperti itu membantu membentuk sejumlah kompetensi utama siswa:

Memotivasi siswa untuk mempelajari topik dengan cermat;

· Mengembangkan kompetensi intelektual: analisis, sintesis, perbandingan, menyoroti hal utama;

Sifat kreatif dari tugas memungkinkan Anda untuk mengembangkan pemikiran kreatif;

Siswa belajar merumuskan pertanyaan dengan benar, menawarkan kemungkinan jawaban, yaitu berkomunikasi melalui dialog reflektif dengan lawan bicara yang dimaksud;

Membantu ekspresi diri dari kepribadian siswa (personal competences).

Dan, akhirnya, yang paling penting adalah bahwa siswa yang mengetahui bahwa guru pada setiap pelajaran, dengan menggunakan gudang metode dan teknik yang tersedia untuknya, pasti akan memeriksa tingkat pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan setiap siswa, mulai mempersiapkan secara sistematis. untuk pelajaran, mendapatkan kepercayaan diri.

Perlu dicatat bahwa metode pemeriksaan pekerjaan rumah dalam pelajaran sekolah di atas akan efektif jika diterapkan secara komprehensif dan sistematis.

Dan ini berarti bahwa bentuk kontrol pekerjaan rumah mungkin berbeda

Ø kontrol pekerjaan rumah tertulis selama kerja mandiri siswa dalam pelajaran: secara formal - untuk semua, kontrol konten - untuk masing-masing siswa;

Ø kontrol tidak langsung dengan bantuan tes, dikte, pekerjaan mandiri, yang isinya mencakup materi yang identik dengan yang diberikan di rumah;

Ø kontrol pekerjaan rumah lisan dengan siswa secara individu sementara yang lain mendiskusikan dan melengkapi jawaban teman sekelas;

Ø pemeriksaan ekstrakurikuler buku catatan oleh guru; hanya dengan memeriksa buku catatan seorang guru dapat menarik kesimpulan tentang kemampuan siswa dalam menyelesaikan tugas, kesalahan apa yang paling sering dilakukan, dll;

Ø kontrol tidak langsung, berdasarkan pengamatan terhadap pekerjaan siswa dalam pembelajaran, jika prasyarat aktivitas siswa adalah penyelesaian pekerjaan rumah;

Ø saling mengontrol siswa saat bertukar buku catatan (pekerjaan berpasangan menggunakan contoh atau buku referensi);

pengendalian diri siswa: verifikasi pekerjaan rumah yang diselesaikan dengan apa yang tertulis di papan tulis atau direproduksi menggunakan komputer di papan tulis interaktif;

Bentuk kontrol mana yang harus dipilih tergantung, di satu sisi, pada konten, jenis pekerjaan rumah, dan, di sisi lain, pada sikap siswa terhadapnya.

Bagaimana memecahkan masalah pemantauan dan evaluasi pekerjaan rumah?

Pengalaman pedagogis mengajarkan kita: pastikan bahwa Anda dapat memeriksa dan mengevaluasi pekerjaan rumah yang Anda berikan di rumah.

Aturan ini masih belum diterapkan di mana-mana. Guru tidak selalu mengecek apakah siswa telah menyelesaikan pekerjaan rumahnya. Bahkan lebih jarang, kelengkapan, kebenaran, dan bentuk tugas dikendalikan.

Kontrol, penilaian pekerjaan rumah dan penilaian - bersama dengan faktor-faktor lain dari proses pedagogis - memotivasi dan memobilisasi kekuatan dan kemampuan siswa. Jika kita menolak untuk mengontrol pekerjaan rumah atau tidak menganggapnya cukup serius, kita mengecewakan siswa, karena kita mengabaikan pekerjaannya, prestasinya. Konsekuensi negatif semacam ini harus diharapkan terutama ketika pekerjaan dilakukan oleh siswa dengan sungguh-sungguh, dengan dedikasi penuh, tetapi guru secara sistematis tidak memperhatikan penyelesaian pekerjaan rumah.

Hasil pekerjaan rumah memiliki fungsi ganda bagi guru. Pertama, dia adalah objek kontrol atas aktivitas siswa, dan kedua, dan yang lebih penting, aktivitasnya sendiri dalam pelajaran terakhir.

Dan selanjutnya beberapa tips:

dengan bantuan pemantauan terus-menerus, pastikan bahwa siswa tidak ragu apakah pekerjaan rumah diperlukan;

menggunakan berbagai bentuk kontrol tergantung pada isi, jenis dan tujuan pekerjaan rumah, serta sikap siswa Anda dalam mengerjakan pekerjaan rumah;

menentukan apa dan bagaimana Anda akan mengevaluasi, apakah Anda akan menilainya, berdasarkan kondisi tertentu, dan juga dengan mempertimbangkan dampak pendidikan dari penilaian tersebut;

jika siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, cari alasannya dan kemudian putuskan bagaimana cara menghilangkannya;

Memastikan bahwa pekerjaan yang tidak selesai tepat waktu harus diselesaikan nanti.

Ingatlah bahwa memeriksa pekerjaan rumah adalah bagian yang tak terhindarkan dan tambahan yang diperlukan untuk pelajaran yang baik

Atur tes agar siswa tidak menganggap tahap ini sebagai tahap yang “paling membosankan” dalam pelajaran.

Kombinasi yang harmonis dari berbagai jenis, bentuk dan cara penyampaian dan pengecekan pekerjaan rumah akan mempengaruhi pembentukan kemandirian di kalangan anak sekolah dan meningkatkan tingkat motivasi belajar, pembentukan sikap positif terhadap pembelajaran pada anak sekolah dalam proses mengerjakan pekerjaan rumah adalah yang paling tugas penting seorang guru dalam segala hal

Selain pendidikan, potensi pendidikan pekerjaan rumah sangat tinggi. Lagi pula, guru memberikan pengetahuan, pertama-tama, untuk mendidik seseorang, orang yang kreatif, bukan acuh tak acuh. Dan dalam tujuan mulia ini, pekerjaan rumah adalah asisten yang sangat diperlukan. Hal utama adalah bahwa cahaya kreativitas ini tidak padam pada guru, sehingga ia sendiri akan tertarik pada semua ini.

Jika siswa melihat bahwa guru juga tertarik dengan bagaimana pekerjaan rumah dilakukan, dalam bentuk apa itu disajikan, maka mereka akan mengambil pendekatan yang bertanggung jawab untuk melakukan pekerjaan rumah.

Bibliografi

1. Golub B.P. Sarana mengaktifkan aktivitas mental siswa - M., Pedagogi, 1998.

2.Deikina A.V. Tentang pekerjaan rumah dalam bahasa Rusia - Jurnal "Bahasa Rusia di sekolah". 1984, Nomor 6.

3. Kulnevich S.V. Pelajaran modern. Bagian 1. - Rostov-n / D, Guru, 2004

Untuk melakukan itu, kelas harus dibagi menjadi beberapa kelompok, yang masing-masing akan mempertahankan posisinya atau pandangannya terhadap masalah. Satu sudut pandang dapat dinyatakan dalam buku teks atau buku referensi, dan yang lain, berbeda dari itu, mungkin milik salah satu siswa atau guru. Dalam diskusi, penalaran dan argumentasi siswa menjadi penting, dan hasilnya akan menjadi pengetahuan yang lebih mendalam tentang esensi dari fenomena yang dipelajari.

Pertanyaan kepada penulis (dalam bentuk wawancara)

Ini adalah cara yang tidak biasa dan sangat menarik untuk memeriksa pekerjaan rumah. Guru mengajak anak-anak untuk mengajukan beberapa pertanyaan kepada penulis penemuan, penemuan, karya, agar lebih memahami artinya. Siswa yang paling siap dapat menjawab pertanyaan, dan guru dapat menjawab yang paling sulit. Misalnya, ketika memeriksa pekerjaan rumah di bidang kimia, Anda dapat mengajukan pertanyaan yang menarik kepada Dmitry Ivanovich Mendeleev, dalam fisika - ke Isaac Newton, dalam geometri - ke Pythagoras, dalam sastra - ke Fyodor Mikhailovich Dostoevsky.

Teka-teki silang tematik

Banyak pria suka memecahkan teka-teki silang, sambil menunjukkan ketekunan yang patut ditiru. Untuk membuatnya menarik untuk memeriksa pekerjaan rumah, guru perlu membuat teka-teki silang tentang topik yang relevan dan menawarkannya kepada siswa. Anak-anak terutama menyukai teka-teki silang interaktif yang dapat diselesaikan oleh seluruh kelas .

Pertanyaan tak terduga

Tugas guru adalah merumuskan pertanyaan dengan cara yang berbeda dari buku teks setelah paragraf. Jika siswa telah mempersiapkan pelajaran dengan sungguh-sungguh, dia tidak akan mengalami kesulitan dengan jawabannya, dan variasi tertentu akan dimasukkan ke dalam proses verifikasi.

Ulasan tanggapan lisan

Siswa diajak mendengarkan jawaban teman sekelas, mempersiapkan dan membuat resensi lisan (memperhitungkan kelebihan dan kekurangan, membuat tambahan dan klarifikasi).

Verifikasi bersama

Saat memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam kimia, Rusia atau Inggris, matematika, siswa dapat diundang untuk bertukar buku catatan dengan teman sekelas, memeriksa tugas, menilai dan berbicara tentang kesalahan yang dibuat, mendiskusikan masalah kontroversial.

Tanggapan tertulis singkat

Alih-alih survei lisan, guru meminta untuk menjawab pertanyaan sederhana tentang topik secara tertulis. Dalam hal ini, jawabannya harus terdiri dari dua atau tiga kata. Tugas seperti itu membantu siswa untuk mengasimilasi pengetahuan teoretis dengan lebih baik.

Memeriksa dengan proyektor

Versi pekerjaan rumah yang benar ditampilkan oleh guru di layar proyektor. Siswa memeriksa dengan dia, memperbaiki kesalahan yang dibuat, menerima komentar yang diperlukan dari guru atau teman sekelas di sepanjang jalan.

Memeriksa pekerjaan rumah dengan menanyai siswa adalah cara tradisional dan paling populer. Ini sering digunakan untuk menemukan celah atau kekurangan dalam pengetahuan, melupakan tugas utama survei - untuk mendukung siswa, membantu, mengajar. Kami akan menunjukkan kepada Anda bagaimana mempraktikkannya.

lampu lalu lintas polling

Dalam kasus kami, strip karton panjang berwarna merah di satu sisi dan hijau di sisi lain berfungsi sebagai lampu lalu lintas. Sisi hijau menghadap guru menunjukkan kesiapan siswa untuk menjawab pertanyaan ("Saya tahu!"), Sisi merah menunjukkan bahwa siswa belum siap menjawab ("Saya tidak tahu!"). Jika siswa menunjukkan sisi merah untuk pertanyaan tingkat dasar, ini adalah sinyal alarm bagi guru. Ini adalah deuce, yang siswa tentukan sendiri. Anda juga dapat mengajukan pertanyaan kreatif, sedangkan sinyal merah berarti "Saya tidak mau menjawab!", dan sinyal hijau berarti "Saya ingin menjawab!".

Polling Solidaritas

Jika siswa di papan tulis tidak dapat mengatasi tugas, perlu untuk meminta bantuan kelas. Siapa yang mau membantu? Dari mereka yang ingin membantu, guru memilih siswa yang paling kuat dan mengundangnya untuk memberikan petunjuk kepada teman dalam bisikan. Atau, siswa itu sendiri yang memilih orang yang membutuhkan bantuannya, dan guru memberi pelatih 10-15 menit untuk bersiap.

Interogasi timbal balik

Guru menginstruksikan tiga siswa yang paling siap untuk melakukan survei terhadap mereka yang siap untuk "5", "4" atau "3". Seorang siswa yang terdaftar di kelompok ketiga dan berhasil menjawab pertanyaan di dalamnya dapat mencoba lagi.

Polling yang Dapat Diprogram

Dalam hal ini, siswa harus memilih jawaban yang benar dari yang ditawarkan oleh guru. Bentuk kerja dalam pertanyaan lisan ini jarang digunakan. Dan benar-benar sia-sia. Memang, dalam bentrokan perbedaan pendapat mahasiswa, salah paham “meleleh”. Guru dapat mempertahankan jawaban yang salah untuk memberikan kesempatan kepada anak-anak untuk berdebat.

Polling Senyap

Guru berbicara dengan tenang kepada satu atau lebih siswa, dan seluruh kelas melakukan tugas lain.

rantai jajak pendapat

Lembar "Perlindungan"

Dibuat untuk siswa yang tidak siap dan selalu di tempat yang sama. Seorang siswa yang belum siap untuk pelajaran menulis namanya di lembar pelindung dan dapat dipastikan bahwa dia tidak akan ditanya hari ini. Tugas guru adalah menjaga situasi tetap terkendali.

Pemeriksaan pekerjaan rumah yang menarik di sekolah dasar

Bagi banyak guru, pertanyaan tentang bagaimana menghindari monoton ketika memeriksa pekerjaan rumah di sekolah dasar relevan. Untuk siswa yang lebih muda, bentuk permainan untuk menguji pengetahuan yang diperoleh sangat relevan dan efektif. Kami menawarkan beberapa ide praktis yang tidak hanya memungkinkan Anda melakukan pemeriksaan pekerjaan rumah yang menarik, tetapi juga membantu mengaktifkan aktivitas mental siswa.

Game "Gambar jawabannya"

Guru perlu menyiapkan pertanyaan tentang topik yang dibahas, jawaban yang dapat ditarik oleh anak-anak dengan cepat dan mudah. Anak-anak harus diperingatkan bahwa jawabannya tidak boleh disuarakan, tetapi digambarkan di atas kertas.

Permainan "Slap-stomp"

Memeriksa pekerjaan rumah, guru mengajukan pertanyaan dan menawarkan jawaban kepada mereka. Jika jawaban benar, tugas anak adalah bertepuk tangan, tetapi jika jawaban salah, menghentakkan kaki. Permainan ini adalah pemanasan yang hebat dan cara yang baik untuk menghilangkan stres di dalam kelas.

Permainan tim "Apa dan mengapa?"

Dalam tim yang dibuat, kapten ditunjuk sebagai guru. Tugas masing-masing tim adalah mengajukan pertanyaan tentang topik yang dipelajari dan menjawabnya secara bergantian. Hak untuk menjawab disediakan oleh kapten. Penting bahwa semua anggota tim berpartisipasi dalam diskusi.

Permainan "Semitsvetik"

Guru perlu mempersiapkan terlebih dahulu bunga kertas dengan tujuh kelopak berwarna sesuai dengan jumlah tim. Untuk jawaban yang benar pada topik yang dibahas, tim menerima satu kelopak. Mereka bermain sampai salah satu tim mengumpulkan bunga sepenuhnya.

Permainan "Tangkap bola"

Permainan ini dimainkan dalam lingkaran. Guru mengajukan pertanyaan dan melempar bola. Siswa yang menangkapnya memberikan jawabannya.

Saat ini, masalah mengatur pekerjaan rumah cukup relevan. Seringkali sifatnya tidak dipahami dan acak, persiapan untuk implementasinya dilakukan dengan buruk, pemeriksaan dibuat secara resmi. Sebagai akibat dari perencanaan, persiapan, dan pengaturan pekerjaan rumah yang buruk, ada kelebihan tugas pekerjaan rumah bagi siswa, yang berdampak negatif pada efisiensi, aktivitas, dan minat belajar.

Hukum pedagogis dan praktik berabad-abad membuktikan bahwa pekerjaan rumah diperlukan, karena pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran tanpa konsolidasi dengan cepat dilupakan. Jika pekerjaan rumah mandiri tidak dilakukan, tingkat motivasi pendidikan dan kualitas pendidikan menurun.

Langkah-langkah untuk memeriksa pekerjaan rumah

Di antara pendekatan baru untuk pelajaran modern, ada beberapa: tahapan verifikasi komprehensif Mengerjakan pekerjaan rumah:

Tugas didaktik dari tahap ini melibatkan pembentukan kebenaran dan kesadaran penyelesaian pekerjaan rumah oleh semua siswa; penghapusan kesenjangan pengetahuan yang ditemukan selama tes, yang mengarah pada peningkatan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa.
Isi tahapan mengisyaratkan bahwa tujuan guru adalah untuk mengetahui seberapa jauh siswa telah menguasai materi yang diberikan di rumah; tentukan apa kekurangan khas dalam pengetahuan yang diperoleh, apa alasan kemunculannya; menghilangkan kekurangan yang teridentifikasi.
Syarat untuk mencapai hasil positif adalah penggunaan sistem teknik yang memungkinkan guru untuk menentukan penyelesaian tugas yang diberikan di rumah untuk semua siswa di kelas.
Indikator bahwa tugas didaktik pelajaran telah selesai adalah kemungkinan mengatur tingkat pengetahuan sebagian besar siswa dalam waktu singkat (sekitar 5-7 menit), sambil mengidentifikasi kekurangan khas; kesempatan, ketika memeriksa pekerjaan rumah, untuk memperbaiki dan memperbarui konsep dasar dan menghilangkan penyebab kekurangan yang teridentifikasi.
Ketika persyaratannya optimal, karakteristik individu dan usia anak-anak diperhitungkan dalam persiapan mereka, preferensi diberikan pada tugas-tugas yang bersifat bermasalah dan pencarian.
Saat menggunakan berbagai metode dan bentuk kontrol, aktivitas mental siswa diaktifkan, preferensi diberikan pada tugas pencarian individu, kreatif.
Kesalahan yang dibuat selama implementasi (keseragaman pelajaran, metode survei, kurangnya perbandingan kekhususan materi yang dipelajari dan karakteristik individu siswa) mengarah pada fakta bahwa pendekatan baru diterapkan untuk menyelesaikan masalah ini.

Mengontrol metode organisasi

Berbagai bentuk dan jenis pekerjaan rumah menyiratkan berbagai cara dan metode untuk memeriksanya. Dalam metodologi pengajaran, pendekatan-pendekatan baru menimbulkan pertanyaan tentang pengorganisasian pengujiannya di salah satu tempat yang dominan.

Tahap pemeriksaan pekerjaan rumah yang komprehensif mengharuskan guru untuk mengontrol tidak hanya kinerja sistematis setiap siswa, tetapi juga tingkat kemandirian siswa dalam menyelesaikan tugas, tingkat asimilasi materi saat mengerjakan pekerjaan rumah.

Unsur wajib dari setiap pelajaran sekolah adalah guru harus selalu mengecek pekerjaan rumah, mengaitkannya dengan materi yang sedang dipelajari. Pada saat yang sama, harus diingat bahwa hanya pergi ke papan tulis dan memberi tahu aturan atau menulis contoh yang dibuat untuk siswa adalah tugas yang agak membosankan. Oleh karena itu, hari ini guru telah datang ke inovatif metode verifikasi, di antaranya:

Mengajukan pertanyaan tak terduga, yaitu pertanyaan yang dirumuskan secara berbeda dari tugas setelah paragraf. Jika siswa dengan hati-hati melakukan latihan di rumah, mereka akan dengan mudah menjawabnya.
Meninjau jawaban lisan - siswa mendengarkan jawaban teman sekelas mereka dan menyajikan ulasan lisan itu, di mana mereka mencatat kekurangan dan manfaat dari jawaban, melengkapinya.
Dikte pekerjaan rumah. Guru dapat menyiapkan dikte selektif, grafik atau ejaan pada pelajaran bahasa. Materinya diambil dari latihan di rumah.
Tanggapan tertulis singkat. Pertanyaan yang diajukan oleh guru terdengar sangat spesifik, sehingga jawabannya dapat diungkapkan secara singkat. Tugas-tugas seperti itu memperkuat pengetahuan dan menarik perhatian siswa pada poin-poin utama dalam paragraf yang diberikan. Jawaban tertulis berkontribusi pada fakta bahwa teori yang dipelajari akan disimpan dalam memori untuk waktu yang lama.
Pengecekan dengan bantuan teknologi komputer. Latihan, contoh, atau tugas diproyeksikan di layar, dengan titik tersulit disorot dalam warna. Siswa membandingkan catatan mereka dengan gambar di layar dan memperbaiki kesalahan, jika ada.

Formulir kontrol eksekusi tugas

Metode pemeriksaan pekerjaan rumah yang terdaftar akan efektif hanya jika diterapkan secara komprehensif dan sistematis. Oleh karena itu berikut ini bentuk pengendalian pekerjaan rumah juga berbeda:

Kontrol pekerjaan rumah tertulis selama pekerjaan mandiri di kelas: untuk semua siswa - secara formal, untuk masing-masing siswa - kontrol konten.
Kontrol tidak langsung dengan bantuan tes, pekerjaan mandiri, dikte, yang disusun berdasarkan materi identik yang diberikan di rumah.
Pengendalian tugas lisan untuk individu siswa, diskusi dan penambahan jawaban oleh siswa lain.
Pemeriksaan ekstrakurikuler buku catatan. Guru dapat menarik kesimpulan tentang kemampuan menyusun tugas dengan benar, menentukan kesalahan yang paling umum, hanya dengan memeriksa buku catatan.
Kontrol tidak langsung didasarkan pada pengamatan siswa dalam pelajaran, jika aktivitasnya dalam pelajaran difasilitasi dengan mengerjakan pekerjaan rumah.
Saling kontrol siswa dilakukan selama pertukaran pasangan buku catatan menggunakan buku referensi atau sampel.
Kontrol diri siswa ketika mereka sendiri memeriksa pekerjaan rumah yang diselesaikan dengan kinerja yang benar yang digambarkan di papan tulis interaktif atau ditulis di papan tulis.

Bentuk mana yang lebih disukai tergantung pada tujuan, jenis dan isi pekerjaan rumah, pada sikap siswa terhadapnya.

Menurut pengalaman pedagogis, guru, sebelum memberikan pekerjaan rumah, harus yakin bahwa dia bisa cek dan mengevaluasi. Selain tugas itu sendiri, perhatian harus diberikan pada kelengkapan, bentuk, dan kebenaran pelaksanaannya. Pemantauan dan evaluasi, dan kemudian menandai pekerjaan rumah, memotivasi siswa dan memobilisasi kekuatan mereka. Jika pemeriksaan pekerjaan rumah dianggap enteng atau tidak diperiksa sama sekali, siswa akan kecewa karena guru mengabaikan pekerjaan dan prestasinya. Hal ini terutama berlaku bagi siswa yang mengerjakan pekerjaan rumahnya dengan sungguh-sungguh dan dengan dedikasi penuh, dan guru secara sistematis mengabaikan fakta ini.

Guru harus memastikan bahwa siswa menyelesaikan pekerjaan rumah mereka.

Jauh lebih mudah untuk melakukan ini jika siswa tahu bahwa Anda tidak melupakan tugas pekerjaan rumah dan kemudian ingat untuk memeriksanya. Siswa tidak perlu ragu apakah tugas Anda dapat diselesaikan atau kegagalannya tidak diperhatikan. Setiap tugas yang tidak terpenuhi menyebabkan peningkatan tidak bertanggung jawab siswa.

Untuk guru hasil eksekusi pekerjaan rumah melakukan fungsi ganda. Di satu sisi, ia menjadi objek kontrol atas aktivitas siswa, dan di sisi lain, aktivitasnya dalam pelajaran sebelumnya. Pekerjaan rumah, yang diatur dan dievaluasi dengan benar, memungkinkan guru menemukan cadangan pelajarannya; mendeteksi kesalahan dan keberhasilan dalam pemilihan metodologi; menunjukkan kemajuan pesat siswa. Juga, pekerjaan rumah adalah dasar untuk pelajaran berikutnya dengan menggunakan hasil yang dicapai.

Dengan bantuan pemantauan terus-menerus, pastikan bahwa siswa tidak ragu apakah perlu untuk menyelesaikan pekerjaan rumah yang diberikan oleh Anda;
Gunakan bentuk kontrol yang berbeda, yang akan tergantung pada tujuan, jenis dan isi pekerjaan rumah dan sikap siswa terhadap pelaksanaannya;
Tentukan apa yang akan Anda evaluasi, bagaimana Anda akan mengevaluasi, apakah nilai yang diharapkan untuk ini, berdasarkan kondisi dan dampak pendidikannya;
Jika siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, cari alasannya dan cara untuk menghilangkannya;
Jika pekerjaan tidak selesai tepat waktu, maka harus diselesaikan nanti;
Memeriksa pekerjaan rumah adalah bagian yang tak terhindarkan dan tambahan yang diperlukan untuk pelajaran yang baik.

Kombinasi harmonis dari yang berbeda metode dan bentuk menyerahkan dan memeriksa pekerjaan rumah mempengaruhi pembentukan kemandirian siswa, meningkatkan tingkat motivasi belajar mereka. Tugas guru yang paling penting adalah membentuk sikap positif siswa terhadap pembelajaran saat mengerjakan pekerjaan rumah.

Selain itu, pekerjaan rumah memiliki potensi pendidikan yang luar biasa besar. Guru memberikan pengetahuan kepada anak-anak sekolah untuk mendidik seseorang, orang yang peduli dan kreatif, dan pekerjaan rumah adalah asisten yang sangat diperlukan dalam hal ini. Jika siswa melihat bahwa guru tertarik pada bagaimana pekerjaan rumah dilakukan, bagaimana hal itu disajikan, mereka akan menyukai guru dan mata pelajarannya.

Mareeva Yulia Nikolaevna
Posisi: guru bahasa dan sastra Rusia
Lembaga pendidikan: Cabang Verkhne-Kolybelsky dari bacaan MBOU di desa Khlevnoe
Lokalitas: v. Verkhnyaya Klybelka
Nama material: artikel
Subjek: Cara aktif untuk memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia
Tanggal penerbitan: 13.08.2016
Bab: pelajaran kedua

Cabang Verkhne-Kolybelsky dari bacaan MBOU di desa Khlevnoye, distrik kota Khlevensky, wilayah Lipetsk Metode aktif untuk memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia Mareeva Yu.N., guru bahasa dan sastra Rusia
Cara aktif untuk memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia. Mareeva Yu.N., guru bahasa dan sastra Rusia dari Lyceum cabang Verkhne-Kolybelsky. Khlevnoe. Pekerjaan rumah adalah bagian penting dari proses belajar. Namun, ada pendekatan yang berbeda untuk masalah ini. Ada pendapat bahwa pekerjaan rumah tidak wajib. Tetapi penelitian menunjukkan bahwa masalah peningkatan kualitas pendidikan dapat berhasil diselesaikan hanya jika kualitas pelajaran yang tinggi didukung oleh pekerjaan rumah siswa yang terorganisir dengan baik. Pada pelajaran bahasa Rusia, seperti yang dicatat oleh Kharlamov I.F., menghafal terkonsentrasi terjadi, dan pengetahuan hanya ditransfer ke dalam memori operasional jangka pendek. Untuk menerjemahkannya ke dalam memori jangka panjang, siswa perlu melakukan pengulangan berikutnya, yang difasilitasi oleh pekerjaan rumah. Tidak selalu, karena berbagai keadaan, guru berhasil mempertahankan kecepatan kerja yang diperlukan dalam pelajaran, dengan mempertimbangkan kemampuan semua siswa, sementara guru memiliki sedikit waktu untuk mengkonsolidasikan materi, mengembangkan kemandirian siswa. Dan pekerjaan rumah adalah tambahan dan kelanjutan dari pekerjaan di kelas, berkontribusi pada pendalaman pengetahuan dan mengajarkan mereka untuk berpikir secara mandiri dan kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam praktik, untuk secara kreatif mengerjakan pekerjaan rumah. Selain fungsi kontrol dan pengajaran, pekerjaan rumah memiliki potensi pendidikan yang besar, berkontribusi pada pengembangan sifat-sifat kepribadian yang penting dan sifat-sifat karakter: ketekunan, kemandirian, inisiatif, akurasi, kemauan keras. Namun, pekerjaan rumah menjadi bijaksana hanya ketika akuntansi tugas diatur. Semakin sering dan lebih hati-hati pekerjaan rumah diawasi, semakin teratur pekerjaan itu dilakukan. Guru perlu mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga siswa tidak pernah ragu apakah pekerjaan rumah harus dilakukan.
Seperti yang ditunjukkan oleh latihan, 8-10 menit harus dialokasikan untuk memeriksa pekerjaan rumah dalam bahasa Rusia. Jika waktu ini tidak cukup, maka mungkin guru menggunakan metode pemeriksaan yang tidak rasional, atau memberikan tugas yang terlalu besar kepada siswa, atau alih-alih memeriksa, ia mengambil pelatihan. Saat memeriksa pekerjaan rumah tertulis, guru menetapkan tujuan yang berbeda. Misalnya, mungkin penting untuk menetapkan fakta bahwa semua siswa telah menyelesaikan pekerjaan rumah mereka. Tujuannya mungkin untuk menguji materi baru dan, jika perlu, memperbaikinya selama analisis tugas yang diselesaikan. Seringkali, memeriksa pekerjaan rumah tertulis bertujuan untuk meninjau materi yang diperlukan untuk beralih ke topik baru. Dengan demikian, pemantauan pekerjaan rumah yang cermat penting bagi siswa dan guru. Prinsip didaktik kesadaran dan aktivitas diwujudkan baik dalam proses mengerjakan pekerjaan rumah maupun dalam proses memeriksanya. Kesadaran anak sekolah dalam belajar dimanifestasikan dalam pemahaman materi pendidikan, yaitu, dalam hubungan logis dari yang berikutnya dengan yang sebelumnya, dalam membedakan antara yang utama dan yang sekunder, dalam kemampuan menggunakan pengetahuan yang diperoleh untuk menjelaskan fakta-fakta baru. dan menerapkannya untuk memecahkan masalah praktis, dalam kemampuan untuk mengandalkan pengetahuan dalam penilaian mereka sendiri. . Pencapaian kesadaran siswa dalam belajar tidak terlepas dari aktivitas. Sebagai ciri kepribadian seseorang, aktivitas diwujudkan dalam aktivitas yang energik, intens dalam bekerja, belajar, berkomunikasi, dan berbagai jenis kreativitas. Kegiatan pendidikan harus dimulai sejak usia dini. Orang dewasa sendiri seharusnya tidak memuaskan semua keinginan dan kebutuhan anak, tetapi menciptakan situasi yang mengharuskannya untuk secara aktif mencari cara untuk memuaskan mereka. Sebagai ciri kepribadian, aktivitas juga dimanifestasikan saat memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia. Semakin menarik dan bervariasi tesnya, semakin tinggi aktivitas anak sekolah. Dan untuk ini, guru harus menggunakan metode verifikasi baru sesering mungkin, menciptakan situasi yang membutuhkan pencarian aktif dan solusi dari kumpulan tugas. Sedikit yang telah ditulis tentang metode aktif untuk memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam pelajaran bahasa Rusia dalam literatur metodologis dan pedagogis. Panov B.T. membahas masalah ini paling luas dalam karyanya "Jenis dan struktur pelajaran bahasa Rusia". Banyak perhatian diberikan pada masalah ini dalam artikel oleh Zheltovskaya L.Ya. "Metode dan sarana ekonomi untuk menguji pengetahuan siswa." Menjelaskan secara rinci metode verifikasi individu Baranov M.T. dalam artikel "Memeriksa pekerjaan rumah dalam pelajaran bahasa Rusia". Analisis literatur metodologis ini memungkinkan untuk menemukan sekitar 20 cara untuk memeriksa tugas pekerjaan rumah tertulis. 1. Melakukan pekerjaan kelas yang mirip dengan pekerjaan rumah. 2. Verifikasi bersama. 3. Pemeriksaan tempat.
4. Verifikasi melalui konsultasi. 5. Verifikasi dengan kartu sinyal. 6. Verifikasi dengan kode digital. 7. Memeriksa dengan dikte. 8. Permainan - kompetisi. 9. Pemeriksaan rantai. 10. Verifikasi dengan momen permainan. 11. "Contoh serupa." 12. Pengecekan dengan bantuan asisten. 13. Cek "Cepat". 14. Pekerjaan mandiri. 15. Menyusun tabel. 16. Pengujian. 17. Verifikasi menggunakan program komputer uji. Saat ini, penggunaan teknologi informasi modern memberikan banyak peluang untuk secara aktif memeriksa pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia. Saya yakin bahwa di celengan metodis setiap guru ada cara menarik yang berbeda. Dalam praktik mengajar saya, saya telah berulang kali menemukan kinerja pekerjaan rumah tertulis dalam bahasa Rusia yang berkualitas buruk dan tidak bermoral. Untuk mengatasi masalah ini, saya mencoba menggabungkan metode pemeriksaan tradisional dan tidak biasa yang mengaktifkan aktivitas mental, membangkitkan dan mempertahankan motivasi untuk mengerjakan pekerjaan rumah secara teratur dan efisien. Siswa harus menyadari bahwa jika dia mengerjakan pekerjaan rumahnya tidak secara mandiri, tidak sepenuhnya, tidak akurat, tanpa menyelesaikan tugas tambahan, dia mungkin tertinggal dari sesuatu yang penting dan menarik. Saya ingin memperkenalkan Anda pada beberapa bentuk verifikasi yang kami buat sendiri, yang menarik bagi anak-anak dan seperti saya sebagai guru. Saya segera mencatat bahwa metode ini lebih efektif dalam kondisi dengan sejumlah kecil kelas. Bel berbunyi, guru memasuki kelas, menyapa siswa, tetapi tidak ada yang terburu-buru untuk duduk, karena mereka harus masuk ke pelajaran. Penerimaan paling sering dilakukan pada materi pekerjaan rumah. Misalnya, "Vokal apa yang dimasukkan dalam kata itu dan mengapa?", "Vokal apa yang ditulis di akar kata dan mengapa?", "Berapa banyak huruf dan berapa banyak suara yang indah dalam kata itu?", " Bagaimana menjelaskan pemberian tanda koma pada kalimat No. 8”, “Apa yang Anda rasa sulit tentang latihan di rumah?” dll. Formulir ini dapat dengan mudah diisi dengan konten apa pun, tergantung pada topik dan tugas pemeriksaan. Penerimaan dapat diperoleh dengan menjawab satu atau 3 pertanyaan, menunjukkan buku catatan dengan pekerjaan rumah, dll. Sekali lagi, pemeriksaan seperti itu tidak akan dilakukan, penting bagi setiap siswa untuk mendengar kata-kata: "Vanya, kamu masuk pelajaran, duduk." Dan sangat tidak menyenangkan untuk berdiri sendiri, mencoba lagi untuk masuk ketika semua teman sekelas lainnya sudah duduk di meja mereka dan siap untuk mengerjakan. Dan untuk mencegah hal ini terjadi, Anda harus mengerjakan pekerjaan rumah Anda dengan sungguh-sungguh, dan hanya itu. Metode ini
memungkinkan Anda untuk memeriksa tidak hanya tugas tertulis, tetapi lisan, menetapkan kecepatan kerja yang tinggi dalam pelajaran, menciptakan dasar untuk kreativitas: kami memiliki beberapa opsi untuk pengembangan acara bagi mereka yang tidak menerima izin pada upaya ketiga. Yang menarik bagi siswa saya adalah metode memeriksa pekerjaan rumah seperti "Poll - penggaris". Jumlah kelas yang sedikit dan ruang kelas yang luas memungkinkan penggunaan formulir ini. Semua siswa berbaris dalam satu baris, membawa buku catatan, dan bergiliran menjawab pertanyaan tentang latihan di rumah. Jika jawabannya benar, siswa maju selangkah, yang salah tetap di tempatnya, yang benar menjawab ke yang berikutnya. Setiap orang yang rajin dan mandiri mengerjakan pekerjaan rumah mereka dengan percaya diri bergerak maju menuju nilai yang sangat baik, meninggalkan teman sekelas yang tidak bermoral di belakang. Promosi visual semacam itu mengaktifkan dan memotivasi anak sekolah, menciptakan situasi sukses. Pemenang tahu bahwa sebelum memberikan nilai yang sangat baik, guru pasti akan memeriksa keakuratan dan kebenaran pekerjaan rumah, adanya analisis tambahan. Estimasi dapat dilakukan baik untuk semua peserta maupun untuk siswa individu: di depan berjalan atau tertinggal di belakang. Untuk mendukung motivasi siswa yang kurang berprestasi, saya melakukan survei individu "Pyaterochka". Untuk mendapatkan nilai yang sangat baik, Anda hanya perlu menjawab 5 pertanyaan pada latihan di rumah. Satu kesalahan - minus satu poin. Siswa saya sering tertarik pada: "Kapan kita akan melakukan pekerjaan rumah?". Jika pelajaran dimulai dengan tindakan "Semua untuk lima", ini berarti bahwa setiap siswa dapat memilih salah satu tugas yang diusulkan, mirip dengan latihan di rumah, dan mendapatkan "lima". "Teman-teman, kami memiliki promosi, setiap orang yang melakukan analisis fonetik dengan benar dalam latihan di rumah akan menerima lima poin." Itu juga terjadi seperti ini: "Mari kita mulai pelajaran dengan tindakan, semua orang yang belum menyelesaikan tugas tambahan kreatif akan menerima nilai." Jika para pria memiliki buku catatan terbuka dengan pekerjaan rumah di atas meja, dan mereka sendiri perlahan-lahan bergerak di sekitar kelas, mengingat bagaimana teman sekelas mereka melakukan pekerjaan, maka mereka memiliki tugas penting yang bertanggung jawab - untuk mengisi formulir yang diterima, di mana siswa yang secara mandiri menulis tugas mereka. nama dan nama keluarga menyelesaikan pekerjaan rumah mereka, menyelesaikan pekerjaan dengan benar, melakukan analisis tambahan, tidak membuat kesalahan ejaan dan tanda baca, tidak lupa menggarisbawahi ejaan, mereka tahu bagaimana menjelaskannya, siapa yang merasa sulit, siapa yang mengira dia melakukan bekerja untuk "lima", yang memiliki tulisan tangan paling indah, yang berpikir bahwa dia perlu menulis ulang karyanya, dll. Peran pekerjaan rumah dalam proses sekolah sulit ditaksir terlalu tinggi. Apakah siswa akan melakukannya secara teratur dan efisien, sangat tergantung pada metode dan bentuk verifikasi yang dipilih guru.

Langkah-langkah untuk memeriksa pekerjaan rumah

Di antara pendekatan baru untuk pelajaran modern, ada beberapa: tahapan verifikasi komprehensif Mengerjakan pekerjaan rumah:

Tugas didaktik dari tahap ini melibatkan pembentukan kebenaran dan kesadaran penyelesaian pekerjaan rumah oleh semua siswa; penghapusan kesenjangan pengetahuan yang ditemukan selama tes, yang mengarah pada peningkatan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa.
Isi tahapan mengisyaratkan bahwa tujuan guru adalah untuk mengetahui seberapa jauh siswa telah menguasai materi yang diberikan di rumah; tentukan apa kekurangan khas dalam pengetahuan yang diperoleh, apa alasan kemunculannya; menghilangkan kekurangan yang teridentifikasi.
Syarat untuk mencapai hasil positif adalah penggunaan sistem teknik yang memungkinkan guru untuk menentukan penyelesaian tugas yang diberikan di rumah untuk semua siswa di kelas.
Indikator bahwa tugas didaktik pelajaran telah selesai adalah kemungkinan mengatur tingkat pengetahuan sebagian besar siswa dalam waktu singkat (sekitar 5-7 menit), sambil mengidentifikasi kekurangan khas; kesempatan, ketika memeriksa pekerjaan rumah, untuk memperbaiki dan memperbarui konsep dasar dan menghilangkan penyebab kekurangan yang teridentifikasi.
Ketika persyaratannya optimal, karakteristik individu dan usia anak-anak diperhitungkan dalam persiapan mereka, preferensi diberikan pada tugas-tugas yang bersifat bermasalah dan pencarian.
Saat menggunakan berbagai metode dan bentuk kontrol, aktivitas mental siswa diaktifkan, preferensi diberikan pada tugas pencarian individu, kreatif.
Kesalahan yang dibuat selama implementasi (keseragaman pelajaran, metode survei, kurangnya perbandingan kekhususan materi yang dipelajari dan karakteristik individu siswa) mengarah pada fakta bahwa pendekatan baru diterapkan untuk menyelesaikan masalah ini.

Mengontrol metode organisasi

Mengajukan pertanyaan tak terduga, yaitu pertanyaan yang dirumuskan secara berbeda dari tugas setelah paragraf. Jika siswa dengan hati-hati melakukan latihan di rumah, mereka akan dengan mudah menjawabnya.
Meninjau jawaban lisan - siswa mendengarkan jawaban teman sekelas mereka dan menyajikan ulasan lisan itu, di mana mereka mencatat kekurangan dan manfaat dari jawaban, melengkapinya.
Dikte pekerjaan rumah. Guru dapat menyiapkan dikte selektif, grafik atau ejaan pada pelajaran bahasa. Materinya diambil dari latihan di rumah.
Tanggapan tertulis singkat. Pertanyaan yang diajukan oleh guru terdengar sangat spesifik, sehingga jawabannya dapat diungkapkan secara singkat. Tugas-tugas seperti itu memperkuat pengetahuan dan menarik perhatian siswa pada poin-poin utama dalam paragraf yang diberikan. Jawaban tertulis berkontribusi pada fakta bahwa teori yang dipelajari akan disimpan dalam memori untuk waktu yang lama.
Pengecekan dengan bantuan teknologi komputer. Latihan, contoh, atau tugas diproyeksikan di layar, dengan titik tersulit disorot dalam warna. Siswa membandingkan catatan mereka dengan gambar di layar dan memperbaiki kesalahan, jika ada.

Formulir kontrol eksekusi tugas

Kontrol pekerjaan rumah tertulis selama pekerjaan mandiri di kelas: untuk semua siswa - secara formal, untuk masing-masing siswa - kontrol konten.
Kontrol tidak langsung dengan bantuan tes, pekerjaan mandiri, dikte, yang disusun berdasarkan materi identik yang diberikan di rumah.
Pengendalian tugas lisan untuk individu siswa, diskusi dan penambahan jawaban oleh siswa lain.
Pemeriksaan ekstrakurikuler buku catatan. Guru dapat menarik kesimpulan tentang kemampuan menyusun tugas dengan benar, menentukan kesalahan yang paling umum, hanya dengan memeriksa buku catatan.
Kontrol tidak langsung didasarkan pada pengamatan siswa dalam pelajaran, jika aktivitasnya dalam pelajaran difasilitasi dengan mengerjakan pekerjaan rumah.
Saling kontrol siswa dilakukan selama pertukaran pasangan buku catatan menggunakan buku referensi atau sampel.
Kontrol diri siswa ketika mereka sendiri memeriksa pekerjaan rumah yang diselesaikan dengan kinerja yang benar yang digambarkan di papan tulis interaktif atau ditulis di papan tulis.

Bentuk mana yang lebih disukai tergantung pada tujuan, jenis dan isi pekerjaan rumah, pada sikap siswa terhadapnya.

Guru harus memastikan bahwa siswa menyelesaikan pekerjaan rumah mereka.

Dengan bantuan pemantauan terus-menerus, pastikan bahwa siswa tidak ragu apakah perlu untuk menyelesaikan pekerjaan rumah yang diberikan oleh Anda;
Gunakan bentuk kontrol yang berbeda, yang akan tergantung pada tujuan, jenis dan isi pekerjaan rumah dan sikap siswa terhadap pelaksanaannya;
Tentukan apa yang akan Anda evaluasi, bagaimana Anda akan mengevaluasi, apakah nilai yang diharapkan untuk ini, berdasarkan kondisi dan dampak pendidikannya;
Jika siswa tidak mengerjakan pekerjaan rumahnya, cari alasannya dan cara untuk menghilangkannya;
Jika pekerjaan tidak selesai tepat waktu, maka harus diselesaikan nanti;
Memeriksa pekerjaan rumah adalah bagian yang tak terhindarkan dan tambahan yang diperlukan untuk pelajaran yang baik.

Portal untuk siswa. Latihan mandiri

Langkah-langkah untuk memeriksa pekerjaan rumah

Mengontrol metode organisasi

Formulir kontrol eksekusi tugas

Langkah-langkah untuk memeriksa pekerjaan rumah

Mengontrol metode organisasi

Formulir kontrol eksekusi tugas

ARTIKEL TERKAIT