Timbangan: reaksi ekstrapunitif, intropunitif, inpunitif; fiksasi pada pertahanan diri, fiksasi pada rintangan, fiksasi pada kepuasan kebutuhan

Tujuan tes

Teknik ini dimaksudkan untuk mempelajari reaksi terhadap kegagalan dan jalan keluar dari situasi yang menghambat aktivitas atau kepuasan kebutuhan individu.

Deskripsi Tes

frustrasi- keadaan ketegangan, frustrasi, kecemasan yang disebabkan oleh ketidakpuasan kebutuhan, kesulitan yang secara obyektif tidak dapat diatasi (atau dipahami secara subyektif), hambatan dalam perjalanan ke tujuan penting.

Teknik ini terdiri dari 24 gambar kontur skema, yang menggambarkan dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Situasi yang digambarkan dalam gambar dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.

situasi "hambatan". Dalam kasus ini, beberapa kendala, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi.
Gambar : 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.
. situasi "tuduhan". Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada 8 situasi seperti itu.
Gambar: 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Ada hubungan antara kelompok-kelompok situasi ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "halangan", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.

Gambar-gambar disajikan kepada subjek. Diasumsikan bahwa "bertanggung jawab atas orang lain", subjek akan lebih mudah, lebih andal menyatakan pendapatnya dan menunjukkan reaksi khas baginya untuk keluar dari situasi konflik. Peneliti mencatat total waktu percobaan.

Tes dapat diterapkan baik secara individu maupun kelompok. Tetapi tidak seperti penelitian kelompok, teknik penting lainnya digunakan dalam penelitian individu: mereka diminta untuk membacakan jawaban tertulis dengan keras. Eksperimen mencatat ciri-ciri intonasi dan hal-hal lain yang dapat membantu memperjelas isi jawaban (misalnya, nada suara sarkastik). Selain itu, subjek dapat ditanyai tentang jawaban yang sangat pendek atau ambigu (ini juga diperlukan untuk penilaian). Kadang-kadang terjadi bahwa subjek salah memahami situasi ini atau itu, dan meskipun kesalahan itu sendiri signifikan untuk interpretasi kualitatif, namun, setelah klarifikasi yang diperlukan, jawaban baru harus diterima darinya. Survei harus dilakukan secermat mungkin, sehingga pertanyaan tidak mengandung informasi tambahan.

Petunjuk untuk tes

Untuk orang dewasa: “Sekarang Anda akan diperlihatkan 24 gambar. Masing-masing menggambarkan dua orang yang berbicara. Apa yang dikatakan orang pertama tertulis di kotak di sebelah kiri. Bayangkan apa yang mungkin dikatakan orang lain kepadanya. Tulis jawaban pertama yang muncul di benak Anda di selembar kertas, tandai dengan nomor yang sesuai.

Cobalah untuk bekerja secepat mungkin. Kerjakan tugas dengan serius dan jangan bercanda. Jangan mencoba menggunakan petunjuk juga."

Uji

Pemrosesan dan interpretasi hasil tes

Setiap jawaban yang diterima dievaluasi, sesuai dengan teori Rosenzweig, menurut dua kriteria: menurut arah reaksi (agresi) dan menurut jenis reaksi.

Menurut arah reaksinya dibedakan menjadi :

. ekstrapunitif: reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, tingkat situasi frustasi ditekankan, kadang-kadang situasi harus diselesaikan oleh orang lain.
. Intropunitif: reaksi diarahkan pada diri sendiri, dengan penerimaan rasa bersalah atau tanggung jawab untuk memperbaiki situasi yang telah muncul, situasi frustasi tidak dikenakan kutukan. Subjek menerima situasi frustasi sebagai menguntungkan bagi dirinya sendiri.
. kekebalan: situasi frustasi dipandang sebagai sesuatu yang tidak penting atau tak terelakkan, diatasi” seiring berjalannya waktu, tidak ada yang menyalahkan orang lain atau diri sendiri.

Menurut jenisnya reaksi dibagi menjadi:

. Obstruktif-dominan. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan". Hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin, terlepas dari apakah itu dianggap menguntungkan, tidak menguntungkan, atau tidak signifikan.
. pelindung diri. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri". Kegiatan dalam bentuk mencela seseorang, menyangkal atau mengakui kesalahannya sendiri, menghindari celaan yang bertujuan untuk melindungi "aku" seseorang, tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dibebankan kepada siapa pun.
. Diperlukan-persisten. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan". Kebutuhan yang konstan untuk menemukan solusi konstruktif untuk situasi konflik dalam bentuk baik meminta bantuan dari orang lain, atau menerima tanggung jawab untuk menyelesaikan situasi, atau keyakinan bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada penyelesaiannya.

Huruf-huruf berikut digunakan untuk menunjukkan arah reaksi:

E - reaksi ekstrapunitif,
. I - reaksi intropunitif,
. M - impunitas.

Jenis reaksi ditunjukkan oleh simbol-simbol berikut:

OD - "dengan fiksasi pada rintangan",
. ED - "dengan fiksasi pada pertahanan diri",
. NP - "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan."

Dari kombinasi enam kategori ini, diperoleh sembilan faktor yang memungkinkan dan dua opsi tambahan.

Pertama, peneliti menentukan arah reaksi yang terdapat pada respon subjek (E, I atau M), kemudian mengidentifikasi jenis reaksi: ED, OD atau NP.

Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi dewasa)

OD	ED	NP
DIA'. Jika jawabannya menekankan adanya hambatan. Contoh: "Di luar hujan. Jas hujan saya sangat berguna” (Gbr. 9). “Dan aku berharap kita akan pergi bersama” (8). Terjadi terutama dalam situasi rintangan.	E. Hostility, celaan yang ditujukan terhadap seseorang atau sesuatu di lingkungan. Contoh: "di tengah hari kerja, dan manajer Anda tidak ada di tempat" (9). “Mekanisme yang sudah usang, tidak bisa dibuat baru lagi” (5). "Kami pergi, dia yang harus disalahkan" (14). E. Subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas kesalahannya. Contoh: “Rumah sakit ini penuh dengan orang, mengapa saya di sini?” (21).	e. Hal ini diperlukan, diharapkan, atau secara eksplisit tersirat bahwa seseorang harus menyelesaikan situasi. Contoh: "Pokoknya, kamu harus menemukan buku ini untukku" (18). “Dia bisa menjelaskan kepada kami apa masalahnya” (20).
saya saya'. Situasi frustasi ditafsirkan sebagai menguntungkan-menguntungkan-berguna, sebagai membawa kepuasan. Contoh: “Akan lebih mudah bagi saya sendiri” (15). “Tapi sekarang saya akan punya waktu untuk menyelesaikan membaca buku” (24).	I. Celaan, kutukan diarahkan pada diri sendiri, perasaan bersalah, rendah diri sendiri, penyesalan hati nurani mendominasi. Contoh: “Akulah yang datang pada waktu yang salah lagi” (13). I. Subjek, mengakui kesalahannya, menyangkal tanggung jawab, meminta bantuan untuk meringankan keadaan. Contoh: “Tetapi hari ini adalah hari libur, tidak ada satu anak pun di sini, dan saya sedang terburu-buru” (19).	saya. Subjek sendiri berusaha untuk menyelesaikan situasi yang membuat frustrasi, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan kesalahannya. Contoh: "Saya akan keluar entah bagaimana" (15). "Saya akan melakukan yang terbaik untuk menebus kesalahan saya" (12).
MM'. Kesulitan-kesulitan dari situasi yang membuat frustrasi tidak diperhatikan atau direduksi menjadi penyangkalan sepenuhnya. Contoh: "Terlambat sangat terlambat" (4).	M. Tanggung jawab seseorang yang telah jatuh ke dalam situasi frustasi dikurangi seminimal mungkin, penghukuman dihindari. Contoh: “Kami tidak tahu bahwa mobil akan mogok” (4).	m. Harapan diungkapkan bahwa waktu, jalannya peristiwa yang normal akan menyelesaikan masalah, Anda hanya perlu menunggu sebentar, atau saling pengertian dan kepatuhan bersama akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi. Contoh: “Tunggu 5 menit lagi” (14). "Akan lebih baik jika itu tidak terjadi lagi." (sebelas).

Deskripsi konten semantik dari faktor-faktor yang digunakan dalam evaluasi tanggapan (versi anak-anak)

OD	ED	NP
DIA'. - "Apa yang akan saya makan?" (satu); - "Jika saya punya saudara laki-laki, dia akan memperbaikinya" (3); - "Saya sangat menyukainya" (5); - "Saya juga perlu bermain dengan seseorang" (6).	E. - "Aku tidur, tapi kamu tidak tidur, kan?" (sepuluh); - "Saya tidak berteman dengan Anda" (8); - "Dan Anda menendang anjing saya keluar dari pintu masuk" (7); E. - "Tidak, tidak banyak kesalahan" (4); - "Saya juga tahu cara bermain" (6); - "Tidak, saya tidak memetik bunga Anda" (7).	e.- "Kamu harus memberiku bola" (16); “Teman-teman, di mana kamu! Selamatkan aku!”(13); - "Kalau begitu tanyakan pada orang lain" (3).
saya saya'. - "Saya sangat senang tidur" (10); “Saya menyerahkan diri ke tangan saya. Saya ingin Anda menangkap saya” (13); “Tidak, itu tidak menyakitiku. Saya baru saja meluncur dari pagar” (15); - "Tapi sekarang menjadi lebih enak" (23).	I. - "Ambil, saya tidak akan mengambilnya tanpa izin lagi" (2); - "Maaf saya mencegah Anda bermain" (6); - "Aku melakukan yang buruk" (9); I. - "Saya tidak ingin merusaknya" (9); - "Saya ingin melihat, tetapi dia jatuh" (9)	saya. - “Kalau begitu saya bawa ke bengkel” (3); - "Saya akan membeli boneka ini sendiri" (5); - "Aku akan memberimu milikku" (9); “Aku tidak akan melakukannya lain kali” (10).
MM'. -"Terus. Nah, ayun ”(21); - "Aku tidak akan datang kepadamu sendiri" (18); - "Lagipula itu tidak akan menarik di sana" (18); “Ini sudah malam. Aku seharusnya sudah tidur.” (10)	M. - "Nah, jika tidak ada uang, Anda tidak dapat membeli" (5); - "Saya sangat kecil" (6); - "Yah, kamu menang" (8).	m. - "Saya akan tidur, lalu saya akan berjalan-jalan" (10); - "Aku akan tidur sendiri" (11); "Dia akan mengering sekarang. Kering" (19); - "Ketika Anda pergi, saya juga akan bergoyang" (21).

Jadi, respons subjek dalam situasi No. 14 "Mari kita tunggu lima menit lagi", menurut arah reaksinya adalah impunitif (m), dan menurut jenis reaksi - "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ( NP).

Kombinasi dari dua opsi ini atau itu diberi makna literalnya sendiri.

Jika gagasan tentang hambatan mendominasi dalam jawaban dengan reaksi ekstrapunitif, intropunitif, atau impunitif, tanda "primer" (E', I', M') ditambahkan.
. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dengan huruf kapital tanpa ikon (E, I, M).
. Jenis respons "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" ditunjukkan dengan huruf kecil (e, i, m).
. Reaksi ekstra dan intropunitif dari tipe pelindung diri dalam situasi tuduhan memiliki dua opsi evaluasi tambahan, yang dilambangkan dengan simbol E dan I.

Munculnya opsi tambahan untuk menghitung E dan I disebabkan oleh pembagian situasi pengujian menjadi dua jenis. Dalam situasi "halangan" reaksi subjek biasanya diarahkan pada orang yang membuat frustrasi, dan dalam situasi "tuduhan" lebih sering merupakan ekspresi protes, membela ketidakbersalahan, menolak tuduhan atau celaan, singkatnya, diri yang gigih -pembenaran.

Mari kita ilustrasikan semua sebutan ini pada contoh situasi No. 1. Dalam situasi ini, karakter di sebelah kiri (pengemudi) mengatakan: "Saya minta maaf bahwa kami memercikkan setelan Anda, meskipun kami berusaha sangat keras untuk menghindari genangan air."

Kemungkinan jawaban untuk kata-kata ini dengan evaluasinya menggunakan simbol di atas:

. E'- "Betapa tidak menyenangkannya."
. SAYA'"Aku tidak kotor sama sekali." (Subjek menekankan betapa tidak menyenangkannya melibatkan orang lain dalam situasi yang membuat frustrasi).
. M'- "Tidak ada yang terjadi, dia sedikit tersiram air."
. E- “Kamu ceroboh. Kamu bodoh."
. Saya"Tentu saja aku harus tetap di trotoar."
. M- "Tidak ada yang spesial".
. e- "Anda harus membersihkan."
. saya- "Aku akan membersihkannya."
. m- "Tidak ada, kering."

Karena jawaban sering dalam bentuk dua frasa atau kalimat, yang masing-masing mungkin memiliki fungsi yang sedikit berbeda, mereka dapat, jika perlu, dilambangkan dengan dua simbol yang sesuai. Misalnya, jika subjek mengatakan: "Saya minta maaf karena saya adalah penyebab semua kecemasan ini, tetapi saya akan dengan senang hati memperbaiki situasinya," maka sebutan ini akan menjadi: Ii. Dalam kebanyakan kasus, satu faktor penghitungan sudah cukup untuk mengevaluasi jawabannya.

Skor untuk sebagian besar tanggapan tergantung pada satu faktor. Kasus khusus disajikan dengan kombinasi interpenetrasi atau interkoneksi yang digunakan untuk jawaban.

Makna tersurat dari kata-kata subjek selalu diambil sebagai dasar penghitungan, dan karena jawaban seringkali berupa dua frasa atau kalimat, yang masing-masing dapat memiliki fungsi yang berbeda, dimungkinkan untuk menetapkan satu nilai penghitungan. untuk satu kelompok kata, dan satu lagi untuk yang lain.

Data yang diperoleh berupa ekspresi literal (E, I, M, E', M', I', e, i, m) dimasukkan ke dalam tabel.

Selanjutnya, GCR dihitung - koefisien kesesuaian kelompok, atau, dengan kata lain, ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya. Ditentukan dengan membandingkan tanggapan subjek dengan nilai standar yang diperoleh dengan perhitungan statistik. Ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel. Dalam versi anak-anak, jumlah situasinya berbeda.

Bagan GCR Umum untuk Dewasa

Nomor situasi OD ED NP
1 M'E
2 aku
3
4
5 aku
6e
7 E
8
9
10 E
11
12 E m
tanggal 13
14
15 E'
16 E i
17
18 E'e
19 aku
20
21
22 M'
23
24 M'

Tabel GCR umum untuk anak-anak

Nomor situasi Kelompok usia
6-7 tahun 8-9 tahun 10-11 tahun 12-13 tahun
1
2 E E/m m M
3 E E; M
4
5
6
7 saya saya saya
8 saya saya / saya saya / saya
9
10 M'/E M
11 saya/m
12 E E E E
13 E E I
14 M' M' M' M'
15 I' E'; MM'
16 E M’/E M’
17 jm; m
18
19 E E; saya E; Saya
20 saya saya
21
22 saya saya saya
23
24 m m M

10 situasi 12 situasi 12 situasi 15 situasi

Jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar, diberi tanda "+".
. Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, cukuplah bahwa setidaknya satu respons subjek bertepatan dengan standar. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+".
. Jika jawaban subjek memberi nilai ganda, dan salah satunya sesuai dengan standar, nilainya 0,5 poin.
. Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-".

Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), dihitung persentase nilai GCR subjek.

Tabel Konversi Persentase GCR Dewasa

14 100 9,5 68 5 35,7
13,5 96,5 9 64,3 4,5 32,2
13 93 8,5 60,4 4 28,6
12,5 90 8 57,4 3,5 25
12 85 7,5 53,5 3 21,5
11,5 82 7 50 2,5 17,9
11 78,5 6,5 46,5 2 14,4
10,5 75 6 42,8 1,5 10,7
10 71,5 5,5 39,3 1 7,2

Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak usia 8-12 tahun

Persentase GCR Persentase GCR Persentase GCR
12 100 7,5 62,4 2,5 20,8
11,5 95,7 7 58,3 2 16,6
11 91,6 6,5 54,1 1,5 12,4
10,5 87,4 6 50 1 8,3
10 83,3 5,5 45,8
9,5 79,1 5 41,6
9 75 4,5 37,4
8,5 70,8 4 33,3
8 66,6 3,5 29,1

Tabel untuk mengonversi ke persentase GCR untuk anak-anak berusia 12-13 tahun

Persentase GCR Persentase GCR Persentase GCR
15 100 10 66,6 5 33,3
14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30
14 93,2 9 60 4 26,6
13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3
13 86,5 8 53,2 3 20
12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6
12 80 7 46,6 2 13,3
11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10
11 73,3 6 40 1 6,6
10,5 70 5,5 36

Nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.

Langkah selanjutnya adalah mengisi tabel profil. Hal ini dilakukan berdasarkan lembar jawaban tes. Berapa kali masing-masing dari 6 faktor terjadi dihitung, setiap kemunculan faktor diberi satu poin. Jika respon subjek dievaluasi dengan menggunakan beberapa faktor penghitungan, maka setiap faktor diberikan kepentingan yang sama. Jadi, jika jawabannya diberi peringkat "E", maka nilai "E" akan sama dengan 0,5 dan "e", masing-masing, juga 0,5 poin. Angka-angka yang dihasilkan dimasukkan ke dalam tabel. Ketika tabel selesai, angka-angka dijumlahkan dalam kolom dan baris, dan kemudian dihitung persentase dari setiap jumlah yang diterima.

Tabel profil

OD ED NP jumlah %
E
Saya
M
jumlah
%

Tabel untuk mengonversi skor profil menjadi persentase

Poin Persen Poin Persen Poin Persen
0,5 2,1 8,5 35,4 16,5 68,7
1,0 4,2 9,0 37,5 17,0 70,8
1,5 6,2 9,5 39,6 17,5 72,9
2,0 8,3 10,0 41,6 18,0 75,0
2,5 10,4 10,5 43,7 18,5 77,1
3,0 12,5 11,0 45,8 19,0 79,1
3,5 14,5 11,5 47,9 19,5 81,2
4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3
4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4
5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5
5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6
6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6
6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7
7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8
7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9
8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Rasio persentase E, I, M, OD, ED, NP yang diperoleh dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.

Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.

Sampel pertama mengungkapkan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, terlepas dari jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya, frekuensi E - 14, I - 6, M - 4, ditulis E\u003e I\u003e M.
. Sampel kedua mengungkapkan frekuensi relatif dari jenis respons terlepas dari arahnya. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada kasus sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD - 10, ED - 6, NP - 8. Tercatat: OD > NP > ED.
. Sampel ketiga mengungkapkan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling sering terjadi, terlepas dari jenis dan arah responsnya. Misalnya, E > E' > M ditulis.
. Sampel tambahan keempat meliputi perbandingan tanggapan E dan I dalam situasi "penghalang" dan situasi "menuduh". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33%. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diterima dapat dibandingkan dengan jumlah maksimum ini.

Analisis tren

Analisis kecenderungan dilakukan berdasarkan lembar tanggapan subjek dan bertujuan untuk mengetahui apakah terjadi perubahan arah reaksi atau jenis reaksi subjek selama percobaan. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Adanya perubahan tersebut menunjukkan sikap subjek terhadap jawaban (reaksi) sendiri. Misalnya, reaksi subjek dari orientasi ekstrapunitif (dengan agresi terhadap lingkungan), di bawah pengaruh rasa bersalah yang terbangun, dapat diganti dengan jawaban yang mengandung agresi terhadap dirinya sendiri.

Analisis melibatkan pengungkapan adanya kecenderungan tersebut dan mencari tahu penyebabnya, yang mungkin berbeda dan tergantung pada karakteristik karakter subjek.

Tren ditulis dalam bentuk panah, di atasnya penilaian numerik tren ditunjukkan, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau tanda "-" (tren negatif), dan dihitung dengan rumus:

(а-b) / (а+b), di mana

. « sebuah"- penilaian kuantitatif dari manifestasi faktor di paruh pertama protokol (situasi 1-12),
. « b» - penilaian kuantitatif di babak kedua (dari 13 hingga 24).

Suatu tren dapat dianggap sebagai indikator jika terdapat setidaknya dalam empat tanggapan subjek, dan memiliki skor minimal ±0,33.

Lima jenis tren dianalisis:

. Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik OD dipertimbangkan. Misalnya, faktor E' muncul enam kali: tiga kali di paruh pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor I' hanya muncul sekali secara total, faktor M' muncul tiga kali. Tidak ada tren tipe 1.
. Tipe 2. Faktor E, I, M dianggap sama.
.Tipe 3. Faktor e, i, m dianggap sama.
. Tipe 4. Arah reaksi dipertimbangkan, tidak memperhitungkan grafik.
. Tipe 5. Cross-trend - pertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa memperhatikan arah, misalnya, pertimbangan kolom OD menunjukkan adanya 4 faktor di babak pertama (skor ditunjukkan oleh 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafik ED dan NP dianggap sama. Untuk mengidentifikasi penyebab tren tertentu, disarankan untuk melakukan percakapan dengan subjek, di mana, dengan bantuan pertanyaan tambahan, peneliti dapat memperoleh informasi yang menarik baginya.

Interpretasi hasil tes

Tahap pertama interpretasi adalah mempelajari GCR, tingkat adaptasi sosial subjek. Menganalisis data yang diperoleh, dapat diasumsikan bahwa subjek dengan persentase GCR yang rendah sering berkonflik dengan orang lain, karena ia tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya.
Data mengenai tingkat adaptasi sosial subjek dapat diperoleh dengan menggunakan studi berulang, yang terdiri dari: subjek berulang kali disajikan dengan gambar, dengan permintaan untuk memberikan dalam setiap tugas jawaban yang, menurut pendapatnya, akan perlu diberikan dalam hal ini, yaitu jawaban "benar", "referensi". "Indeks ketidakcocokan" dari jawaban subjek dalam kasus pertama dan kedua memberikan informasi tambahan tentang indikator "tingkat adaptasi sosial".
Pada tahap kedua, perkiraan yang diterima dari enam faktor dalam tabel profil dipelajari. Karakteristik stabil dari reaksi frustrasi subjek, stereotip respons emosional terungkap, yang terbentuk dalam proses pengembangan, pengasuhan, dan pembentukan seseorang dan merupakan salah satu karakteristik kepribadiannya. Reaksi subjek dapat diarahkan ke lingkungannya, dinyatakan dalam bentuk berbagai persyaratan untuk itu, atau dirinya sendiri sebagai pelaku dari apa yang terjadi, atau seseorang dapat mengambil semacam posisi damai. Jadi, misalnya, jika dalam sebuah penelitian kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi dan I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat. dengan cara ekstrapunitif dan sangat jarang dalam intropunitif. Artinya, kita dapat mengatakan bahwa dia membuat tuntutan tinggi pada orang lain, dan ini dapat berfungsi sebagai tanda harga diri yang tidak memadai.

Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.

Nilai OD(jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kita mendapatkan skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek lebih didominasi oleh gagasan tentang rintangan.
. Nilai ED(jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti kekuatan atau kelemahan "aku" individu. Peningkatan DE berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.
. Nilai NP- tanda respons yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.

Tahap ketiga interpretasi adalah studi tren. Studi tentang tren bisa sangat membantu dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri.

Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya. Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin dengan tingkat probabilitas yang lebih besar untuk memprediksi reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan, mencapai tujuan.

Sumber

Tes Rosenzweig. Teknik frustrasi bergambar (dimodifikasi oleh N.V. Tarabrina) / Diagnostik perkembangan emosional dan moral. Ed. dan komp. Dermanova I.B. - SPb., 2002. S.150-172.

Isu mempelajari konsep dan mendiagnosis frustrasi adalah masalah topikal psikologi, baik secara teoritis maupun praktis. Tujuan metode S. Rosenzweig, termasuk versi anak-anak, adalah untuk mempelajari reaksi emosional dan stereotip perilaku seseorang ketika menghadapi hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhan dan membatasi aktivitas yang kuat. Tes ini akan membantu untuk lebih memahami perilaku orang yang diuji dan kecenderungan karakteristik reaksi emosional dalam situasi frustrasi yang traumatis.

Tes frustrasi bergambar S. Rosenzweig: apa itu dan apa tujuannya (secara umum dan untuk anak-anak pada khususnya)

Perkembangan teori frustrasi Saul Rosenzweig dimulai pada tahun 1934, prosedur untuk perbaikan teknis dari ide tersebut memakan waktu empat tahun lagi, dan pada tahun 1938 telah menerima formulasi akhirnya. Ciri khas dari metode ini adalah penalaran ilmiah, konsistensi metodologis dan keselarasan. Tujuan dari metode ini adalah untuk menentukan isi dari konsep frustasi dan diagnosis keadaan psikologis traumatis individu yang disebabkan oleh situasi kehilangan dan kekalahan. Pengertian istilah itu sendiri dalam literatur ilmiah adalah ambigu, arti harfiah dari kata "frustrasi" berarti kekecewaan, hancurnya harapan untuk mencapai tujuan, yaitu menyiratkan situasi stres di mana ada pelanggaran sebelumnya. tindakan yang direncanakan, runtuhnya rencana. Penafsiran istilah ini dalam komunitas ilmiah populer, tetapi tidak semua psikolog teoretis menerimanya. Dari sudut pandang banyak penulis, frustrasi harus dianggap sebagai bagian organik dari masalah yang lebih luas, seperti tingkat stabilitas psikologis seseorang untuk mengatasi masalah hidup, kemampuan untuk menahan pukulan dan reaksi terhadap tantangan traumatis. .

Kesulitan hidup termasuk dalam dua tingkat kualitatif:

• Kategori masalah yang dapat diatasi, bahkan jika penyelesaian situasi seperti itu membutuhkan mobilisasi dan upaya psikologis yang besar dari individu.
• Kesulitan yang tidak dapat diatasi, di mana seseorang menunjukkan ketidakberdayaannya dan impotensi totalnya.

Perhatian para ilmuwan yang mengkhususkan diri dalam studi tentang frustrasi berfokus tepat pada hambatan yang tidak dapat diatasi yang mencegah kepuasan kebutuhan. Selain itu, seseorang harus membedakan antara konsep frustrator, yaitu agen penyebab eksternal dari situasi, dan frustrasi itu sendiri, yang berarti reaksi internal individu. Jadi, di masa depan, di bawah istilah frustrasi kita akan memahami secara tepat keadaan psikologis individu, yang dipicu oleh penghalang eksternal dan dianggap sebagai kesulitan yang tidak dapat diatasi dalam mengimplementasikan rencana.

Frustrasi terjadi ketika organisme menghadapi hambatan atau rintangan yang kurang lebih tidak dapat diatasi dalam perjalanannya untuk memenuhi beberapa kebutuhan vital.

Rosenzweig S.

Metode asosiasi gambar dan penerapannya dalam studi reaksi terhadap frustrasi // J. Pers. 1945.V.14.

Model perilaku selama frustrasi dapat terungkap dalam dua skenario yang paling mungkin:

• Dewasa, rasional, kreatif, analitis dan seimbang, memberikan fleksibilitas dan variabilitas perilaku.
• Kekanak-kanakan, agresif, keras dan histeris.

Rosenzweig menawarkan tipologi pertahanan psikologisnya sendiri:

• Tingkat sel dasar - tubuh secara otomatis mengaktifkan mekanisme perlindungan fisiologis jika terjadi infeksi.
• Perlindungan umum dalam situasi permusuhan fisik eksternal - reaksi psikologis ditandai dengan latar belakang emosional ketakutan, kecemasan, kemarahan, dan pada tingkat fisiologis, reaksi tipe "stres".
• Level tertinggi diaktifkan ketika diperlukan untuk merespons ancaman psikologis terhadap "aku" seseorang, pada kenyataannya, ini adalah level teori frustrasi.

Rosenzweig mencatat dua jenis frustrasi:

1. Kehilangan - seseorang kehilangan kondisi yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhannya, misalnya, kehausan yang disebabkan oleh kekurangan air.
2. Pemblokiran - ada hambatan untuk implementasi tujuan yang diinginkan.

Reaksi individu dalam situasi perlindungan yang diperlukan dari "I" adalah kompleks, klasifikasi reaksi ini menurut arah membentuk dasar dari tes Rosenzweig:

• Ekstrapunitif - perilaku korban yang diarahkan ke luar, subjek tes secara emosional menyalahkan keadaan eksternal atau lingkungan atas kekurangan yang dialaminya. Respons tersebut disertai dengan keadaan afek dan agresi tersembunyi.
• Intrapunitif - orientasi internal tuduhan, keadaan bersalah, mencela diri sendiri, penyesalan, peningkatan kritik diri, berubah menjadi keadaan putus asa.
• Impunitif - upaya untuk mencapai kompromi damai, menghindari membuat tuduhan langsung baik terhadap orang lain dan diri sendiri.

Tipologi reaksi juga memiliki skala klasifikasi sendiri:

• Menekankan faktor penghalang - berfokus pada hambatan, dominasinya yang nyata, terlepas dari signifikansi atau penilaiannya (penting, tidak penting, menguntungkan atau tidak).
• Pembelaan diri - keinginan untuk melindungi "aku" seseorang, menghindari tuduhan dan celaan, menghilangkan tanggung jawab atas situasi tersebut.
• Persistent-inersia - fokus terus-menerus pada kebutuhan untuk memuaskan kebutuhan, pencarian solusi produktif untuk situasi konflik, mencari bantuan atau harapan bahwa waktu dan keadaan akan menjadi faktor penentu dalam menyelesaikan masalah.

Cukup sering, respons akan bertemu dua respons kutub dalam upaya mencapai kepuasan kebutuhan:

1. inersia adaptif. Tindakan subjek akan terus mencari cara yang efektif untuk menyelesaikan situasi, terlepas dari gangguan dan hambatan.
2. Inersia non-adaptif. Tindakan ditandai dengan sikap keras kepala yang terus-menerus dan kekakuan psikologis. Reproduksi terus-menerus dari model perilaku yang tidak efisien dan sederhana.

Ada juga dua jenis respons dalam mengatur kepribadian untuk melindungi "aku" -nya:

1. Adaptif - pembenaran hasil yang ada oleh keadaan pribadi, misalnya, oleh fakta bahwa subjek tidak memiliki basis sumber daya yang diperlukan kemampuan untuk mengimplementasikan usahanya. Jawabannya akan dianggap adaptif jika individu beralih ke dirinya sendiri untuk mencari alasan kegagalan dan pengakuan atas tanggung jawabnya sendiri.
2. Maladaptif - seseorang akan membenarkan kebangkrutannya sendiri oleh keadaan eksternal, misalnya, kesalahan yang dibuat oleh orang lain.

Perlu dicatat bahwa provokasi yang sama dapat menyebabkan respons perilaku yang berbeda tergantung pada karakteristik individu individu tersebut.

• Perilaku aktif ditandai dengan mencari jalan keluar, melakukan aktivitas yang mengalihkan perhatian dari pengalaman dan pikiran yang menyakitkan, menggantikan perasaan kecewa dan tidak puas.
• Keadaan tertekan akan menimbulkan sikap apatis, rasa tidak berdaya, kesedihan, perasaan devaluasi dan ketidakbermaknaan tindakan apapun. Keadaan ini seringkali berubah menjadi keputusasaan.
• Regresi akan menyebabkan pembekuan psikologis dalam perilaku kekanak-kanakan, primitif dan tidak berguna dalam ketidakberdayaannya.

Emosionalitas dan agresivitas juga merupakan bentuk umum dari frustrasi.

Kriteria penting untuk klasifikasi tipologis frustrasi tidak hanya aspek isi atau orientasi, tetapi juga durasi keadaan mental:

• khas untuk perangai dan watak kepribadian;
• atipikal, tetapi di masa depan ada kemungkinan besar konsolidasinya sebagai sifat karakter baru;
• acak, tidak stabil (misalnya, agresi untuk seseorang yang lebih rentan terhadap reaksi depresi atau, sebaliknya, depresi untuk orang yang tidak terkendali dan kasar, sering menunjukkan permusuhan dan kecenderungan kekerasan).

Rosenzweig memperkenalkan indikator toleransi, resistensi terhadap frustrasi tanpa kehilangan kecukupan mental:

• Perilaku yang paling baik hati dibedakan oleh ketenangan, kehati-hatian, kesediaan untuk mempertimbangkan situasi sebagai pengalaman hidup yang berguna, tanpa merendahkan diri.
• Kontrol diri, mobilisasi upaya untuk menahan reaksi yang terlalu emosional, impulsif. Perilaku ini ditandai dengan keadaan stres yang berlebihan.
• Keberanian yang mencolok menunjukkan ketidakpedulian yang menyembunyikan kemarahan dan kekecewaan.

Masalah meningkatkan frustrasi yang sehat dan konstruktif adalah topikal, karena hipotesis pengaruh radikal reaksi anak usia dini pada perilaku orang dewasa stereotip cukup populer dalam literatur ilmiah. Frustrasi traumatis yang sering terjadi pada usia dini nantinya dapat memiliki signifikansi morbid yang negatif. Mustahil untuk mendidik orang yang dewasa dan mandiri tanpa mengembangkan keterampilan resolusi produktif dari situasi sulit yang menghambat kehidupannya yang penuh.

Urutan tes versi anak-anak

Teknik tes yang diadaptasi untuk anak-anak oleh S. Rosenzweig dimulai pada tahun 1948. Teknik ini didasarkan pada keyakinan bahwa versi bergambar akan diterima dengan baik oleh anak-anak sebagai permainan komik, jadi kami berharap untuk mendapatkan jawaban yang lebih langsung dan jujur ​​​​daripada subjek dewasa. Tes anak-anak dirancang untuk bekerja dengan anak-anak berusia empat hingga empat belas tahun, dari usia lima belas tahun disarankan untuk menggunakan metodologi versi dewasa, dari usia dua belas tahun diperbolehkan untuk menggunakan tes dewasa. Saat menentukan opsi pengujian, perlu memperhitungkan tingkat kesiapan intelektual dan psikologis anak untuk satu atau lain metode penelitian.

Tes ini menggunakan sebagai bahan stimulus serangkaian dua puluh empat kartu grafis sederhana dengan adegan sehari-hari dari kehidupan, yang dirancang untuk jawaban subjek yang langsung dan tidak ambigu. Setiap gambar menggambarkan dua karakter, biasanya seorang anak dan orang dewasa, atau seorang anak dari jenis kelamin yang sama dan seorang anak dari lawan jenis. Di atas karakter kiri ada kotak dialog dengan teks, dan di atas karakter kanan ada bidang kosong di mana Anda harus memasukkan kata-kata testee. Tidak ada ekspresi mimik pada wajah partisipan yang digambar dalam adegan tersebut, sehingga subjek menunjukkan sikapnya sendiri terhadap situasi tersebut.

Obstacle "over me" - situasi di mana karakter utama menjadi objek kritik dan tuduhan. Dengan demikian, ada sembilan kartu seperti itu: 3, 6, 7, 8, 12, 13, 14, 19, 22.

Adegan ilustrasi bernomor 11 dan 15 tergolong indeterminate, sehingga tidak termasuk dalam kelompok pertama atau kedua.

Materi stimulus untuk tes anak oleh S. Rosenzweig

Gambar dari kelompok rintangan “I” No. 1 Gambar dari kelompok rintangan “I” No. 2 Gambar dari kelompok rintangan “Over I” No. 3 Gambar dari kelompok rintangan “I” No. 5 Gambar dari kelompok rintangan “Over I” kelompok halangan No. 8 Gambar dari kelompok Halangan "I" No. 16 Gambar dari kelompok Halangan "I" No. 17 Gambar dari kelompok Halangan "I" No. 18 Gambar dari kelompok Halangan "I" No. 20 Menggambar dari kelompok Hambatan "I" No. 21 Menggambar dari kelompok Hambatan "I" No. 23 Gambar dari kelompok rintangan "I" No. 24 Gambar dari kelompok rintangan "I" No. 10 Gambar dari kelompok "I" ” kelompok rintangan No. 4 Gambar dari kelompok rintangan “Di atas I” No. 6 Gambar dari kelompok rintangan “Di atas I” No. 7 Gambar dari kelompok rintangan “I” No. 9 Gambar dari kelompok rintangan “atas I” No 12 Gambar dari rintangan kelompok "atas I" No. 13 Gambar dari rintangan kelompok "atas I" No. 14 Gambar dari rintangan kelompok "atas I" No. 19 Gambar dari rintangan kelompok "atas diri" No. 22 Penarikan dari kelompok petak tak tentu No. 11 Pengambilan dari kelompok petak tak tentu No. 15

Ada hubungan logis antara kedua kelompok ini, ketika adegan tipe "over-I" didahului oleh adegan pemblokiran "I", di mana frustrator bertindak sebagai sumber penghalang dan deprivasi. Selain itu, perbedaan antara kedua kelompok ini tidak begitu tegas, karena tempat dakwaan didahului oleh tempat perampasan atau rintangan, sehingga seseorang yang berada pada posisi penuduh dapat berada pada posisi tertuduh, tergantung pada interpretasi orang yang diuji.

Psikolog memberikan kartu kepada anak itu dan berkata: “Gambar-gambar itu menunjukkan dua orang atau lebih yang mengatakan sesuatu satu sama lain atau melakukan sesuatu. Kami dapat mengenali kata-kata satu, karena tertulis, tetapi kami tidak tahu jawaban yang kedua, menurut Anda apa yang dia katakan, coba jawab dengan cepat, tanpa ragu-ragu. ”

Tujuan dari eksperimen ini adalah keinginan untuk menghilangkan sikap sosial stereotip yang tertanam di benak anak, dan untuk memfasilitasi transfer simbolis "aku" subjek ke salah satu karakter dalam gambar plot. Penting untuk menjelaskan kepada peserta tes bahwa tidak ada jawaban benar dan salah "untuk penilaian", semua jawabannya penting, diterima dan berharga. Komentar tambahan oleh peneliti dalam suasana percakapan yang bersahabat akan membantu anak menghilangkan rasa takut akan jawaban yang salah atau salah, dan menghindari tekanan psikologis dari situasi ujian. Ketakutan dan klem negatif seperti itu dari orang yang diuji dapat menyebabkan ketidaktulusannya yang tidak disadari, kerahasiaan dalam tindakan, dan oleh karena itu, bias hasil penelitian.

Jika tingkat kemahiran dalam teknik membaca atau menulis anak tidak memungkinkannya untuk memasukkan jawaban pada kartu sendiri, maka psikolog melakukan ini untuknya, kemudian memperbaiki hasilnya dalam protokol. Rekomendasi penulis untuk tes versi anak-anak menyarankan untuk melakukan survei lisan dengan anak-anak di bawah usia delapan tahun. Pada usia yang lebih tua, orang yang melakukan tes menuliskan jawabannya sendiri, bahkan dalam kondisi cara individu melakukan penelitian. Setelah pekerjaan tes selesai, anak membacakan jawabannya dengan keras, dan psikolog membuat catatan dan catatan yang diperlukan dalam protokol.

Secara umum, pengujian berlangsung dalam waktu lima belas hingga dua puluh menit. Teknik prosedur pengujian menyediakan metode kerja individu dan kelompok. Cara kelompok mengatur belajar diperbolehkan dari usia sembilan dan dalam jumlah empat sampai enam anak. Cukup umum adalah situasi ketika seorang anak, dengan persepsi positif dari penelitian, merasa sulit untuk memberikan penjelasannya pada gambar plot di bawah nomor pertama. Ini mungkin karena kesalahpahaman tentang permintaan dan instruksi psikolog, dan interpretasi yang ambigu dari adegan itu sendiri. Untuk mengatasi masalah seperti itu, ada baiknya memperhatikan klarifikasi tugas melalui pertanyaan utama, jika stimulasi seperti itu ternyata tidak efektif, maka buka kartu di bawah angka kedua. Ada baiknya kembali ke jawaban sesuai dengan gambar pertama di akhir penelitian. Penolakan untuk menjawab membawa informasi yang berguna tentang karakteristik kepribadian anak atau kondisi hidupnya, oleh karena itu, juga harus dicatat dalam protokol.

Penafsiran yang salah dari plot kartu juga dimungkinkan, misalnya, ketika seorang anak mengaitkan peristiwa kartu No. 17 dengan waktu pagi, dan bukan malam, sehingga mendistorsi makna situasi itu sendiri, sebagai akibatnya, ia kehilangan nilai penelitiannya. Jawaban asli dicatat dalam protokol, di akhir prosedur penelitian, melalui pertanyaan utama, pemahaman yang benar tentang subjek plot diklarifikasi, kemudian versi final diperbaiki. Penting untuk dicatat bahwa semua tindakan korektif diambil hanya setelah menerima dan memperbaiki versi awal dari semua jawaban pada angka yang diusulkan.

Memproses hasil tes frustrasi S. Rosenzweig dan interpretasinya

Dalam bahasa simbolik penunjukan huruf, klasifikasi arah reaksi akan terlihat seperti ini:

• E - perilaku ekstrapunitif;
• I - perilaku intrapunitif;
• M - perilaku impulsif.

Tipologi reaksi diwakili oleh kombinasi huruf berikut:

• OD - faktor penghambatan aksentuasi;
• ED - pertahanan diri;
• NP - perilaku inersia-persisten.

Berbagai kombinasi dari enam kategori ini memberikan sembilan opsi dasar dan dua opsi tambahan.

Tahap pertama penelitian menentukan arah reaksi (E, I, M), dan tahap kedua menentukan tipologi (OD, ED, NP).

Kombinasi dua opsi jawaban menerima penunjukan surat terpisah:

• Penunjukan "prim" (E`, I`, M`) dilampirkan di bawah kondisi kombinasi respons ekstrapunitif, intrapunitif atau impunitif dengan fiksasi pada penghalang;
• Varian reaksi dengan dominasi bela diri - E, I, M;
• Reaksi dengan keinginan yang gigih untuk mencapai implementasi rencana dicatat dalam huruf kecil - e, i, m;
• Perilaku ekstrapunitif dan intropunitif dalam kombinasi dengan reaksi tuduhan menerima dua opsi tambahan untuk penunjukan - E, I (dengan tanda hubung di bawah). Situasi ini ditandai dengan pembenaran diri yang keras kepala, penyangkalan rasa bersalah seseorang.

Ketika menafsirkan data dalam tes anak-anak, pendekatan yang mirip dengan orang dewasa digunakan.

Skala penilaian mudah diilustrasikan dengan contoh analisis jawaban yang terkait dengan angka kedelapan. Kartu tersebut secara grafis menggambarkan adegan dialog antara dua gadis di depannya yang terletak boneka rusak. Pahlawan wanita, yang terletak di sebelah kiri, menoleh ke lawan bicaranya dengan tuduhan terhadapnya: "Kamulah yang merusak boneka terbaikku!".

E` - jawabannya menekankan hambatan, hambatan, misalnya: “Situasi ini tidak menyenangkan bagi saya, saya kesal. Saya sangat menyesal bahwa boneka yang begitu indah pecah!”.

E - agresivitas, perilaku bermusuhan, ancaman dan tuduhan terhadap lawan bicara: "Kamu sendiri yang harus disalahkan atas apa yang terjadi!" Anak itu menyangkal terlibat dalam insiden itu.

E (dengan tanda hubung di bawah) - subjek tes menyangkal kesalahannya, sebagai suatu peraturan, dalam adegan tuduhan: "Saya tidak melakukan apa yang mereka kaitkan dengan saya."

e - solusi untuk masalah didelegasikan ke karakter lain: "Ini masalah Anda, Anda berpikir apa yang harus dilakukan."

I (perkiraan) - situasi frustrasi, terlepas dari negativisme, dinilai bermanfaat, misalnya: "Sekarang Anda bisa mendapatkan mainan baru, bahkan lebih baik!". Partisipasi dan empati yang ditekankan mungkin terdengar dalam kata-kata: "Saya minta maaf karena Anda sangat khawatir!".

Saya - menyalahkan diri sendiri, rasa bersalah pada diri sendiri, penyesalan: "Maaf, tolong, ini salah saya, saya tidak akan pernah melakukannya lagi."

I (Opsi I dengan tanda hubung di bawah) - orang yang diuji mengakui keterlibatannya, tetapi menolak untuk bertanggung jawab atas tindakannya: "Saya tidak sengaja, saya tidak mau."

i - anak itu menawarkan bantuan aktifnya dalam menyelesaikan situasi: "Saya akan memperbaiki semuanya sekarang, saya akan memperbaikinya!".

M` - situasi frustrasi sengaja direndahkan, signifikansi kecil, masalah yang dilebih-lebihkan ditekankan, anak menghilangkan dirinya sendiri: “Apa yang sebenarnya terjadi? Saya tidak ada hubungannya dengan ini."

M - tanggung jawab mereka yang hadir ditolak, kutukan dihapus: "Tidak ada yang harus disalahkan, itu harus terjadi."

m - berharap masalah akan selesai dengan sendirinya seiring waktu, atau beberapa peristiwa akan terjadi: "Mari kita tunggu, situasinya akan berubah seiring waktu."

Hasil tes anak-anak dicatat sesuai dengan indikator yang bertepatan dengan tes orang dewasa: profil reaksi, sampel, GCR. Semua indikator dimasukkan ke dalam formulir evaluasi. Sistem penilaian dalam tes anak-anak dan orang dewasa adalah sama.

Temuan eksperimental Rosenzweig menekankan bahwa anak-anak dalam kelompok usia yang lebih muda (6-7 tahun) lebih rentan terhadap manifestasi langsung dan langsung dari reaksi bermusuhan yang tidak terkendali.
Indikator GCR (Peringkat Kesesuaian Grup) - mengklarifikasi tingkat kebetulan jawaban anak dengan opsi paling standar dan khas, dengan demikian, koefisien tingkat adaptasi terhadap lingkungan sosial terungkap.

Tabel GCR umum untuk anak-anak

Nomor situasi	Kelompok umur
	6–7 tahun	8–9 tahun	10–11 tahun	12–13 tahun
1
2	E	E/m	m	M
3		E		E; M
4
5
6
7	Saya	Saya	Saya	Saya
8		Saya	saya / saya	saya / saya
9
10	SAYA			M
11				Aku
12	E	E	E	E
13	E	E		Saya
14	M'	M'	M'	M'
15	SAYA'		E'; M'	M'
16		E	SAYA	M'
17		M	m	e; m
18
19	E	E; Saya	E; Saya
20			saya	Saya
21
22	Saya	Saya	Saya	Saya
23
24	m	m	m	M
	10 situasi	12 situasi	12 situasi	15 situasi

• Jika subjek memberikan jawaban yang identik dengan jawaban yang diterima secara umum, maka kami memberi "+" - 1 poin.
• Jika penilaian bersifat ganda, maka ia menerima 0,5 poin.
• Jika jawabannya bertentangan dengan standar, maka kami menandainya dengan tanda "-" - 0 poin.

Jumlah total situasi yang dipertimbangkan diambil sebagai 100%, dengan demikian, setelah menghitung jumlah poin yang dicetak oleh jawaban anak, kita dapat menghitung nilai persentase GCR. Ada 10 situasi seperti itu untuk anak usia 6-7 tahun, 12 situasi untuk anak usia 8-9 tahun, 12 situasi untuk anak usia 10-11 tahun, dan 15 situasi untuk anak usia 12-13 tahun. Misalnya, jika subjek berusia 7 tahun mendapat skor 6, maka persentase GCR individu adalah 60. GCR

Persen 15 100 10 66,6 5 33,3 14,5 96,5 9,5 63,2 4,5 30 14 93,2 9 60 4 26,6 13,5 90 8,5 56,6 3,5 23,3 13 86,5 8 53,2 3 20 12,5 83,2 7,5 50 2,5 16,6 12 80 7 46,6 2 13,3 11,5 76,5 6,5 43,3 1,5 10 11 73,3 6 40 1 6,6 10,5 70 5,5 36

Tahap kedua dari prosedur penelitian adalah mengisi nilai-nilai profil. Untuk tujuan ini, protokol umum jawaban orang yang diuji digunakan. Masing-masing dari enam jenis reaksi diberi satu poin, jika jawabannya memiliki posisi ganda ("Mm"), maka setiap faktor diberikan 0,5 poin. Indikator yang diperoleh dicatat dalam tabel protokol, jumlahnya dikelompokkan ke dalam baris dan kolom, jumlah total dan persentasenya dihitung.

19,5 81,2 4,0 16,6 12,0 50,0 20,0 83,3 4,5 18,7 12,5 52,1 20,5 85,4 5,0 20,8 13,0 54,1 21,0 87,5 5,5 22,9 13,5 56,2 21,5 89,6 6,0 25,0 14,0 58,3 22,0 91,6 6,5 27,0 14,5 60,4 22.5 93,7 7,0 29,1 15,0 62,5 23,0 95,8 7,5 31,2 15,5 64,5 23,5 97,9 8,0 33,3 16,0 66,6 24,0 100,0

Interpretasi hasil studi

1. Analisis indikator GCR.

Nilai numerik yang rendah menunjukkan konflik dan permusuhan orang yang diuji, adaptasi yang buruk terhadap lingkungan sosial.

2. Menganalisis enam aspek dari tabel profil.

Peningkatan ekstrapunitas adalah gejala dari ekspektasi yang tidak cukup tinggi dalam kaitannya dengan lingkungan sosial eksternal dan kritik diri yang tidak memadai. Persentase E yang rendah berarti kecenderungan subjek untuk meremehkan aspek negatif yang menyakitkan dari situasi, dan indikator yang melebihi norma menunjukkan adanya peningkatan kepura-puraan dalam hubungannya dengan orang lain, secara tidak langsung menunjukkan masalah dengan harga diri yang tidak memadai.

Persentase intropunitas yang tinggi menunjukkan harga diri yang rendah dan tuntutan yang berlebihan pada diri sendiri. Dominasi perilaku orientasi intropunitif menunjukkan keinginan untuk menghaluskan ketajaman konflik, untuk membungkam situasi yang tidak menyenangkan.

Indikator catatan protokol menunjukkan dinamika dan efektivitas pengendalian diri dan tingkat kesadaran dengan menguji tindakan mereka dalam situasi frustrasi. Saat meringkas hasil penelitian, nilai individu dan indikator kelompok normatif dibandingkan, dan perhatian diberikan pada apakah pelanggaran batas atas dan bawah dari interval yang diizinkan dicatat.

• Nilai tinggi dari kategori OD (penekanan pada rintangan) membuktikan bahwa peserta tes terlalu fokus pada rintangan, melebih-lebihkan signifikansinya, menghilangkan sebagian besar tanggung jawab untuk memecahkan masalah. Dalam hal ini, sebagai suatu peraturan, indikator perilaku yang lebih aktif E-D, N-P akan diremehkan.
• Skor E-D (pertahanan diri) berhubungan langsung dengan karakteristik kekuatan kepribadian, kepercayaan diri. Dengan demikian, persentase yang rendah akan menceritakan tentang masalah ketidakamanan, kelemahan, kerentanan dan kerentanan "saya" anak, yang terus-menerus mengambil posisi membela diri.
• Peringkat N-P (ketekunan dalam memenuhi kebutuhan) menunjukkan tingkat kecukupan reaksi terhadap tantangan situasi traumatis, menentukan tingkat kedewasaan pribadi dan kesiapan untuk mengambil tanggung jawab untuk memecahkan masalah sendiri.

3. Studi tren umum.

Tahap ini penting bagi subjek untuk memahami ciri-ciri perilaku mereka dan untuk harga diri.

Penting untuk dicatat bahwa metode ini tidak mengklaim dapat menarik kesimpulan global tentang karakteristik struktural orang yang diuji. Tes ini memungkinkan Anda untuk menarik kesimpulan menarik tentang hubungan subjek dengan orang lain dan, dengan tingkat probabilitas tertentu, menyarankan reaksi emosionalnya terhadap hambatan yang muncul yang menghalangi pemenuhan kebutuhan.

Tes S. Rosenzweig banyak digunakan dalam praktik psikologis untuk memecahkan berbagai masalah dan telah memantapkan dirinya sebagai perangkat psikologis yang cukup andal. Selain itu, tes ini berhasil digunakan dalam pekerjaan penelitian dan memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi jenis kelamin, kepribadian, etnis, dan faktor serta karakteristik lain yang menentukan perilaku orang dewasa dan anak-anak dalam situasi frustrasi.

Teknik ini bertujuan untuk menentukan reaksi terhadap kegagalan dan mempelajari metode yang dipilih oleh peserta tes untuk mengatasi kesulitan yang muncul. Dengan kata lain, objek analisis adalah frustrasi individu - sejenis keadaan emosional, yang diekspresikan dalam kecemasan internal individu sebagai akibat dari reaksi terhadap peristiwa negatif beberapa hari terakhir. Metodologi yang disajikan, yang hari ini memungkinkan Anda untuk mengikuti tes Rosenzweig online secara gratis, memungkinkan untuk mempelajari reaksi subjek terhadap:

Agresi

Apati

Identifikasi

Kompensasi

bergerak

penekanan

proyeksi

Rasionalisasi

Regresi

fantasi

fiksasi

Milik kelas tes proyektif, ia menawarkan orang yang diuji 24 situasi kehidupan. Dalam 16 di antaranya, adegan momen kehidupan tertentu direproduksi, di mana seseorang menghadapi rintangan tertentu. Pada 8, masa percobaan dikenakan tuduhan. Pada saat yang sama, kedua kelompok situasi memiliki stimulus yang sama - faktor yang mengaktifkan mode "tabrakan dengan rintangan", dan kemudian menyebabkan perasaan frustrasi. Pada saat yang sama, sama sekali tidak masalah bagaimana seseorang yang memutuskan untuk mengikuti tes Rosenzweig online secara gratis memandang apa yang terjadi - sebagai "hambatan" atau sebagai "tuduhan".

Identifikasi agresi dan frustrasi yang tersembunyi - nilai yang diterapkan dari teknik ini

Tes frustrasi bergambar Rosenzweig menetapkan tugas utama - untuk memunculkan permusuhan tersembunyi dari subjek. Pada saat yang sama, ini melibatkan penentuan jenis agresi tambahan:

Eksternal (ekstraputif) - ditujukan untuk segala sesuatu yang mengelilingi seseorang

Internal (introputif) - subjek sendiri bertindak sebagai objek agresi

Ke mana-mana (inputif) - yang merupakan konsekuensi dari penolakan frustrator

Pada saat yang sama, penghalang (frustrator) juga bisa ambigu:

Deprivasi - ketidakmampuan untuk mencapai tujuan

Kehilangan - kehilangan sesuatu, orang yang dicintai, kekuatan batin, dll.

Konflik - adanya situasi yang menyebabkan ketegangan internal

Sepanjang jalan, konsep seperti "toleransi frustrasi" dipilih - resistensi orang yang diuji terhadap situasi yang membuat frustrasi (kurangnya reaksi yang diucapkan terhadap stimulus). Pada akhirnya, orang-orang yang memutuskan untuk mengikuti tes Rosenzweig online secara gratis dibantu tidak hanya untuk menentukan kecukupan reaksi terhadap apa yang terjadi, tetapi juga untuk mengidentifikasi cara yang paling umum digunakan untuk mengatasinya.

Landasan teori

Setiap jawaban yang diterima, menurut teori Rosenzweig**, dievaluasi menurut 2 kriteria:

arah reaksi

jenis reaksi

Pada gilirannya, arah reaksi bisa ekstrapunitif, intropunitif dan impunitif. Jenis pertama arah reaksi dinyatakan dalam manifestasi agresi terhadap lingkungan eksternal. Di sini penekanannya adalah pada tingkat situasi yang membuat frustrasi. Individu mentransfer hak untuk menyelesaikan masalah kepada seseorang di sampingnya. Tipe kedua mencirikan seseorang dengan rasa kritik diri yang mendalam. Dia hanya melihat dirinya sebagai sumber masalah dan orang yang mampu memecahkannya. Tipe ketiga mengatakan bahwa seseorang melihat apa yang terjadi sebagai konsekuensi dari keniscayaan. Memutuskan untuk mengikuti tes Rosenzweig online secara gratis, dia akhirnya menemukan bahwa pemecahan masalah "nya" adalah tentang waktu dan kesabaran. Jenis reaksinya adalah obstruktif-dominan, protektif dan perlu-persisten. Yang pertama berfokus pada "rintangan", terlepas dari penilaian apa yang diberikan oleh subjek tes itu sendiri - positif, netral atau negatif. Yang kedua didasarkan pada pertahanan diri. Subjek berusaha dengan sekuat tenaga mencari alasan untuk dirinya sendiri, mencari penyebab masalah di luar. Jenis ketiga melibatkan mengambil instalasi untuk memenuhi kebutuhan mereka sendiri. Seseorang, tergantung pada sejumlah faktor pihak ketiga, memiliki pandangan yang berbeda tentang apa yang terjadi pada satu waktu atau lainnya. Dia juga mencari cara untuk menyelesaikan konflik, atau mengalihkan tanggung jawab ini ke yang lain, atau membiarkan situasi "mengikuti arus", berharap penyelesaiannya setelah waktu yang diperlukan untuk ini.

frustrasi aditif konstitutif proyektif

Teks metodologi psikologis eksperimental untuk mempelajari reaksi frustrasi S. Rosenzweig telah dimodifikasi di Research Institute. V.M. Bekhtereva. Teknik Rosenzweig, seperti tes tangan, bersifat proyektif, dan karena itu sangat diperlukan untuk studi kualitatif tentang kepribadian subjek.

Teori frustrasi oleh S. Rosenzweig, seperti banyak teori ilmiah pada umumnya, tentu saja tidak lepas dari pemahaman yang luas tentang signifikansinya dalam diagnosis dan prognosis perkembangan dan pertumbuhan pribadi. Tetapi secara umum, pengalaman menggunakan teknik ini membuktikan nilainya dalam diagnosis banding aksentuasi karakter, gangguan perilaku (termasuk yang berbahaya secara sosial), kondisi neurotik, serta secara positif membangun kondisi kesehatan mental yang optimal. anak-anak dan orang dewasa.

Metode eksperimental-psikologis untuk mempelajari reaksi frustrasi.

Teknik ini pertama kali dijelaskan pada tahun 1944 oleh S. Rosenzweig dengan judul "Metode Frustrasi Bergambar". Situasi yang merangsang dari metode ini adalah gambaran skematis dari dua orang atau lebih yang terlibat dalam percakapan yang belum selesai. Karakter yang digambarkan mungkin berbeda dalam jenis kelamin, usia, dan karakteristik lainnya. Umum untuk semua gambar adalah menemukan karakter dalam situasi yang membuat frustrasi.

Teknik ini terdiri dari 24 gambar, yang menggambarkan wajah dalam situasi frustrasi.

Situasi yang disajikan dalam teks dapat dibagi menjadi dua kelompok utama.

1. Situasi "hambatan". Dalam kasus ini, beberapa hambatan, karakter atau objek mengecilkan hati, membingungkan seseorang dalam satu kata atau dengan cara lain. Ini termasuk 16 situasi - angka 1, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 18, 20, 22, 23, 24.

2. Situasi "tuduhan". Subjek dengan demikian berfungsi sebagai objek tuduhan. Ada delapan di antaranya: angka 2, 5, 7, 10, 16, 17, 19, 21.

Ada hubungan antara jenis-jenis ini, karena situasi "tuduhan" menunjukkan bahwa itu didahului oleh situasi "penghalang", di mana si pembuat frustrasi, pada gilirannya, frustrasi. Kadang-kadang subjek dapat mengartikan situasi “tuduhan” sebagai situasi “halangan” atau sebaliknya.

Prosedur percobaan diatur sesuai dengan instruksi yang dilampirkan pada set gambar.

Skor tes. Setiap respons dievaluasi dalam dua kriteria: arah respons dan jenis respons.

1. Reaksi ekstrapunitif (reaksi diarahkan pada lingkungan hidup atau mati - tingkat situasi frustasi ditekankan, penyebab eksternal frustrasi dikutuk, atau penyelesaian situasi ini dibebankan kepada orang lain).

2. Reaksi intropunitif (reaksi diarahkan oleh subjek pada dirinya sendiri: subjek menerima situasi yang membuat frustrasi sebagai hal yang menguntungkan bagi dirinya sendiri, menyalahkan dirinya sendiri atau bertanggung jawab untuk memperbaiki situasi ini).

3. Reaksi impulsif (situasi yang membuat frustrasi dianggap oleh subjek sebagai tidak signifikan, sebagai tidak adanya rasa bersalah seseorang, atau sebagai sesuatu yang dapat diperbaiki dengan sendirinya, seseorang hanya perlu menunggu dan berpikir).

Reaksi juga berbeda dalam hal jenisnya:

1. Jenis reaksi “dengan fiksasi pada hambatan” (dalam respon subjek, hambatan yang menyebabkan frustrasi ditekankan dengan segala cara yang mungkin atau ditafsirkan sebagai semacam kebaikan atau digambarkan sebagai hambatan yang tidak serius. makna).

2. Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" (peran utama dalam respons subjek dimainkan oleh pembelaan dirinya sendiri, "aku" -nya, subjek menyalahkan seseorang, atau mengakui kesalahannya, atau mencatat bahwa tanggung jawab atas frustrasi tidak dapat dikaitkan dengan siapa pun).

3. Jenis reaksi "dengan fiksasi untuk memenuhi kebutuhan" (jawabannya ditujukan untuk menyelesaikan masalah; reaksi tersebut berupa permintaan bantuan dari orang lain untuk menyelesaikan situasi; subjek sendiri yang mengambil penyelesaian situasi atau percaya bahwa waktu dan jalannya peristiwa akan mengarah pada koreksi).

Kombinasi R1z dari enam kategori ini mendapatkan sembilan kemungkinan faktor dan dua opsi tambahan. Untuk menunjukkan arah reaksi, huruf E, I, M digunakan:

E - reaksi ekstrapunitif; I - intropunitif; M - impulsif.

Jenis tanggapan dilambangkan dengan simbol berikut: OD - "tetap pada rintangan", ED - "tetap pada pertahanan diri", dan NP - "tetap pada memuaskan kebutuhan".

Untuk menunjukkan bahwa ide hambatan mendominasi dalam jawaban, tanda "prim" (E", I", M") ditambahkan Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri" ditunjukkan dalam huruf kapital tanpa tanda Jenis reaksi "dengan fiksasi pada pemenuhan kebutuhan" ditunjukkan huruf kecil e, i, m.

Tabel yang sesuai berisi metode untuk mengevaluasi jawaban dari mata pelajaran. Nilai dicatat pada lembar pendaftaran untuk diproses lebih lanjut. Ini melibatkan perhitungan indikator GCR, yang dapat disebut sebagai "tingkat adaptasi sosial." Indikator ini dihitung dengan membandingkan jawaban mata pelajaran tertentu dengan "standar", rata-rata.

Deskripsi konten semantik faktor

	OD "dengan fiksasi pada rintangan"	ED "dengan fiksasi pada pertahanan diri"	NP "dengan fiksasi pada kepuasan kebutuhan
	E" - adanya hambatan ditekankan dalam jawaban. Contoh: "Situasi ini pasti membuat saya frustrasi (mengganggu, khawatir)". Terjadi sebagian besar dalam situasi rintangan	E - permusuhan, celaan yang ditujukan terhadap seseorang atau sesuatu di lingkungan. Tanggapan berisi tuduhan, celaan, sarkasme. Contoh: "Pergi ke neraka!", "Kamu yang harus disalahkan!" Subjek secara aktif menyangkal kesalahannya atas pelanggaran yang dilakukan. Contoh: "Saya tidak melakukan apa yang Anda tuduhkan kepada saya."	e - diperlukan, diharapkan atau tersirat dengan jelas bahwa seseorang harus menyelesaikan situasi ini. Contoh: "Anda harus menyelesaikan masalah ini."
	saya" - situasi yang membuat frustrasi ditafsirkan sebagai menguntungkan dan berguna, sebagai membawa kepuasan (atau pantas dihukum).	Saya - kecaman, kutukan diarahkan pada diri sendiri, perasaan bersalah, inferioritas diri sendiri, penyesalan mendominasi.	i - subjek sendiri berjanji untuk menyelesaikan situasi yang membuat frustrasi, secara terbuka mengakui atau mengisyaratkan kesalahannya.
	M" - kesulitan dari situasi yang membuat frustrasi tidak diperhatikan atau direduksi menjadi penolakan totalnya. Contoh: "Situasi ini tidak masalah."	M - tanggung jawab seseorang dalam situasi yang membuat frustrasi diminimalkan, penghukuman dihindari. Contoh: "Tidak ada, kita belajar dari kesalahan."	m - harapan diungkapkan saat itu, jalannya peristiwa normal akan menyelesaikan masalah, Anda hanya perlu menunggu sebentar; atau bahwa saling pengertian dan kepatuhan timbal balik akan menghilangkan situasi yang membuat frustrasi.

Hanya ada 14 situasi yang digunakan untuk perbandingan, nilainya disajikan dalam tabel (lihat di bawah). Tanda “+” diletakkan di sisi kiri lembar protokol subjek jika jawaban subjek sama dengan jawaban standar. Ketika dua jenis respons terhadap suatu situasi diberikan sebagai respons standar, setidaknya satu respons yang sesuai dengan makna standar sudah cukup. Dalam hal ini, jawabannya juga ditandai dengan tanda "+". Jika jawaban subjek memberi nilai ganda dan salah satunya sesuai dengan standar, maka nilainya 0,5 poin. Jika jawaban tidak sesuai dengan standar, ditunjukkan dengan tanda "-". Skor dijumlahkan, menghitung setiap plus sebagai satu dan setiap minus sebagai nol. Kemudian, berdasarkan 14 situasi (yang diambil sebagai 100%), nilai persentase dihitung GCR subjek. nilai kuantitatif GCR dapat dianggap sebagai ukuran adaptasi individu subjek terhadap lingkungan sosialnya.

profil. Frekuensi kemunculan masing-masing dari 9 faktor penghitungan dimasukkan ke dalam kotak profil. Dalam hal ini, setiap faktor penghitungan yang digunakan untuk mengevaluasi jawaban diambil sebagai satu poin. Jika jawaban diberi skor dengan beberapa faktor penskoran, maka dalam penskoran ini, setiap pembagian antara faktor penskor dihitung secara proporsional, dengan masing-masing faktor diberi bobot yang sama.

Ketika 9 kotak profil terisi (lihat lembar jawaban subjek tes), jumlahnya diringkas dalam kolom dan baris. Karena jumlah situasi adalah 24, kemungkinan maksimum untuk setiap kasus adalah 24, dan berdasarkan ini, persentase dari setiap jumlah yang diterima dihitung. Rasio persentase E, I, M, OD, ED, MP yang dihitung dengan cara ini mewakili fitur kuantitatif dari reaksi frustrasi subjek.

sampel. Berdasarkan profil data numerik, tiga sampel utama dan satu sampel tambahan dihasilkan.

1. Sampel pertama mengungkapkan frekuensi relatif dari arah respons yang berbeda, apa pun jenisnya. Respon ekstrapunitif, intropunitif, dan impunitif disusun menurut frekuensi penurunannya. Misalnya frekuensi E - 14, I - 6, M - 4 ditulis: E > I > M.

2. Sampel kedua mengungkapkan frekuensi relatif dari jenis respons, terlepas dari arahnya. Karakter yang ditandatangani ditulis dengan cara yang sama seperti pada contoh sebelumnya. Misalnya, kita mendapat OD-10, ED - 6, NP - 8. Ditulis: OD > NP > ED.

3. Sampel ketiga mengungkapkan frekuensi relatif dari tiga faktor yang paling sering ditemui, terlepas dari jenis dan arah responsnya. Ada tertulis, misalnya: E\u003e E "\u003e M.

4. Sampel tambahan keempat meliputi perbandingan jawaban E dan I dalam situasi "menghalangi" dan "menuduh". Jumlah E dan I dihitung sebagai persentase, berdasarkan juga pada 24, tetapi karena hanya 8 (atau 1/3) situasi pengujian yang memungkinkan penghitungan E dan I, persentase maksimum jawaban tersebut adalah 33. Untuk tujuan interpretasi, persentase yang diperoleh dapat dibandingkan dengan angka ini.

Analisis tren. Selama percobaan, subjek dapat secara nyata mengubah perilakunya, berpindah dari satu jenis atau arah reaksi ke yang lain. Perubahan seperti itu sangat penting untuk memahami reaksi frustrasi, karena ini menunjukkan sikap subjek terhadap reaksinya sendiri. Misalnya, subjek mungkin memberikan reaksi ekstrapunitif pada awal percobaan, dan kemudian, setelah sembilan atau sepuluh situasi yang membuatnya merasa bersalah, ia mulai memberikan jawaban jenis intropunitif. Analisis melibatkan mengidentifikasi keberadaan kecenderungan tersebut dan mengklarifikasi sifatnya. Tren ditulis dalam bentuk panah, di atas poros yang menunjukkan penilaian numerik dari tren, ditentukan oleh tanda "+" (tren positif) atau "-" (tren negatif).

Rumus untuk menghitung penilaian numerik tren: (a - b) / (a ​​+ b), di mana a - penilaian kuantitatif di paruh pertama protokol, b - penilaian kuantitatif di paruh kedua. Agar tren dianggap indikatif, tren tersebut harus sesuai dengan setidaknya empat tanggapan dan memiliki skor minimum 0,33.

Lima jenis tren dianalisis.

Tipe 1. Arah reaksi dalam grafik OD dipertimbangkan. Misalnya, faktor E" muncul enam kali: tiga kali di paruh pertama protokol dengan skor 2,5 dan tiga kali di babak kedua dengan skor 2 poin. Rasionya adalah +0,11. Faktor I" hanya muncul sekali secara umum , faktor M" muncul tiga kali. Tidak ada tren Tipe 1.

Tipe 2. Faktor E, I, M dianggap sama.

Tipe 3. Faktor e, i, m dianggap sama.

Ketik 4. Arah reaksi dipertimbangkan tanpa memperhitungkan grafik.

Ketik 5. Cross-trend mempertimbangkan distribusi faktor dalam tiga kolom, tanpa memperhitungkan arahnya; misalnya melihat kolom OD menunjukkan ada 4 faktor di babak pertama (skor bertanda 3) dan 6 di babak kedua (skor 4). Grafik D dan NP dianggap serupa.

Penafsiran

Subjek secara sadar atau tidak sadar mengidentifikasi dirinya dengan karakter frustrasi dari setiap situasi bergambar. Teknik interpretasi meliputi beberapa langkah.

Tahap pertama adalah belajar GCR, yang merupakan indikator penting dari teknik ini. Jadi, jika subjek memiliki persentase yang rendah GCR, maka kita dapat berasumsi bahwa ia sering memiliki konflik (berbagai jenis) dengan orang-orang di sekitarnya, bahwa ia tidak cukup beradaptasi dengan lingkungan sosialnya. Langkah kedua adalah memeriksa skor dari enam faktor dalam tabel profil. Perkiraan mengenai arah reaksi (E, I, M) memiliki makna yang muncul dari gagasan teoritis tentang frustrasi.

Jadi, misalnya, jika kita mendapatkan skor tes M - normal, E - sangat tinggi, I - sangat rendah, maka atas dasar ini kita dapat mengatakan bahwa subjek dalam situasi frustrasi akan merespons dengan frekuensi yang meningkat secara ekstrapunitif. dan sangat jarang dalam satu intropunitive. Dapat diasumsikan bahwa dia membuat tuntutan yang meningkat pada orang lain, dan ini mungkin merupakan tanda harga diri yang tidak memadai.

Perkiraan mengenai jenis reaksi memiliki arti yang berbeda.

Skor OD (jenis reaksi "dengan fiksasi pada rintangan") menunjukkan sejauh mana rintangan membuat subjek frustrasi. Jadi, jika kami menerima skor OD yang meningkat, maka ini menunjukkan bahwa dalam situasi frustrasi subjek didominasi, lebih dari biasanya, oleh gagasan tentang hambatan.

Skor ED (jenis reaksi "dengan fiksasi pada pertahanan diri") berarti orang yang lemah dan rentan. Reaksi subjek difokuskan untuk melindungi "aku" -nya.

Skor NP merupakan tanda respon yang memadai, indikator sejauh mana subjek dapat menyelesaikan situasi frustrasi.

Tahap ketiga interpretasi adalah studi tren. Ini bisa menjadi sangat penting dalam memahami sikap subjek terhadap reaksinya sendiri. Durasi ujian adalah 20-30 menit.

Secara umum, dapat ditambahkan bahwa berdasarkan protokol survei, kesimpulan dapat ditarik mengenai beberapa aspek adaptasi subjek dengan lingkungan sosialnya.

Metodologi sama sekali tidak memberikan bahan untuk kesimpulan tentang struktur kepribadian. Hanya mungkin dengan tingkat probabilitas yang lebih besar untuk memprediksi reaksi emosional subjek terhadap berbagai kesulitan atau hambatan yang menghalangi pemenuhan kebutuhannya, untuk mencapai tujuan.

gambar nomor.

FORMULIR UNTUK HASIL PENGOLAHAN

Evaluasi jawaban mata pelajaran. Tabel profil

					tren 1.
				Pola umum perilaku:

Tabel persentase

(Rosenzweig S., 1945). Sebuah teknik proyektif untuk mempelajari ciri-ciri kepribadian. Menurut teori Rosenzweig, frustrasi terjadi ketika suatu organisme (kepribadian) menghadapi hambatan yang kurang lebih tidak dapat diatasi dalam perjalanannya untuk memuaskan beberapa kebutuhan vital. Toleransi frustrasi adalah kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi stres. Subjek diperlihatkan gambar yang menggambarkan situasi frustrasi, dan dia memasukkan ke dalam mulut salah satu karakter dalam gambar itu kata-kata yang harus dia ungkapkan tentang ini. Reaksi subjek dibedakan menurut orientasinya (menyalahkan faktor frustasi atau diri sendiri, keinginan untuk meratakan konflik situasi), menurut jenis reaksi (menekankan faktor frustasi, pembelaan diri, kebutuhan untuk menyelesaikan situasi).

Teknik ini berguna dalam mempelajari karakteristik pribadi pasien yang menderita neurosis, psikopati.

• - Lihat sianida...

  Kamus mikrobiologi

• - Lihat Oksidatif-fermentatif...

  Kamus mikrobiologi

• - Lihat Sitrat...

  Kamus mikrobiologi

• - pengaruh percobaan pada suatu organisme untuk tujuan mempelajari fiziolnya. dan biokimia. properti...

  Kamus mikrobiologi

• - degenerasi keadaan dasar dalam sistem padat dari objek yang berinteraksi, yang, bersama dengan derajat kebebasan translasi, memiliki c.-l. Menambahkan. orientasi...

  Ensiklopedia Fisik

• - dalam sibernetika - salah satu sarana logika yang paling penting. analisis informasi. Aparat T. awalnya digunakan dalam tugas memantau pengoperasian sebuah ...

  Ensiklopedia Matematika

• - 1) dalam psikologi dan pedagogi - standar. tugas, menurut hasil pelaksanaan to-rykh, psikofisiol dinilai. dan karakteristik pribadi, serta pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan subjek ...

  Ilmu pengetahuan Alam. kamus ensiklopedis

• - asumsi yang dikemukakan oleh J. Dollard dan rekan-rekannya bahwa frustrasi selalu mengarah pada agresi dan bahwa perilaku agresif dengan jelas menunjukkan frustrasi yang mendahuluinya ...
• - teknik pengukuran standar yang bertujuan untuk mengungkapkan properti tersembunyi dari suatu objek yang menarik melalui satu atau lebih tes singkat dengan konten informasi maksimum ...

  Ensiklopedia Psikologi Hebat

• - P.m.f. R. - teknik semi-proyektif, terdiri dari 24 gambar, di mana 2 orang digambarkan. dalam situasi kehidupan yang khas yang dicirikan oleh tingkat frustrasi yang sedang...

  Ensiklopedia Psikologi

• - prosedur standar untuk pengukuran psikologis, yang berfungsi untuk menentukan tingkat keparahan karakteristik mental tertentu pada individu ...

  Kamus Psikologi

• - ...

  Ensiklopedia Seksologi

• Ensiklopedia Kedokteran

• - metode untuk mendiagnosis penyakit yang disebabkan oleh staphylococci, yang terdiri dari penentuan kuantitatif antistaphylolysins dalam serum darah ...

  Kamus Besar Kedokteran

• - metode untuk diagnosis banding alergi menular pada tuberkulosis dan alergi pasca-vaksinasi, berdasarkan efek reaksi spesifik setelah pemberian vaksin BCG intradermal pada ...

  Kamus Besar Kedokteran

• - DNA-t "...

  kamus ejaan bahasa Rusia

"Tes frustrasi Rosenzweig" dalam buku

5.3.1. Tahap rekrutmen yang dipersingkat - tes, tes, tes ...

Dari buku Panduan untuk kapitalis pemula. 84 langkah menuju sukses pengarang Khimich Nikolay Vasilievich

5.3.1. Tahap rekrutmen disingkat - tes, tes, tes ... Salah satu metode merekrut orang adalah tahap disingkat rekrutmen dengan pengujian. Esensinya terletak pada kenyataan bahwa ketika Anda menghubungi pelamar yang cocok, minta dia untuk menyelesaikan tugas tes. Hal ini diinginkan

Apa yang akan terjadi pada direktur pengujian dan manajer pengujian?

Dari buku Bagaimana Google Menguji pengarang Whittaker James

Apa yang akan terjadi pada direktur pengujian dan manajer pengujian Bagaimana semua perubahan peran ini akan memengaruhi manajer, direktur, dan wakil presiden pengujian? Akan ada lebih sedikit dari mereka. Mereka yang memiliki pengetahuan teknis akan beralih ke peran lain yang lebih sesuai dengan latar belakang teknik mereka.

2.4. Pengembangan posisi aktif. Tes 3. Seberapa baik saya dapat berkomunikasi dengan orang lain? Kuis 4. Seberapa kuatkah saya sebagai seorang pemimpin?

pengarang Azarova Olga Nikolaevna

2.4. Pengembangan posisi aktif. Tes 3. Seberapa baik saya dapat berkomunikasi dengan orang lain? Kuis 4. Seberapa kuatkah saya sebagai seorang pemimpin? Semua alang-alang di semak-semak itu sama penampilannya, Tetapi buluh yang satu menghasilkan gula, Dan buluh yang lain hanya menghasilkan tikar. UJI Jawahir al-Asmar 3. Seberapa baik saya?

3.3. Suasana umum negosiasi. Diskusi, persuasi, kompromi. Masukan. UJI 5. Bagaimana saya bisa berbicara? UJI 6. Bagaimana saya bisa mendengarkan?

Dari buku Trik Kecil Bisnis Besar pengarang Azarova Olga Nikolaevna

3.3. Suasana umum negosiasi. Diskusi, persuasi, kompromi. Masukan. UJI 5. Bagaimana saya bisa berbicara? UJI 6. Bagaimana saya bisa mendengarkan? Aturan emas: Bukan apa yang saya katakan, tetapi apa yang orang lain dengar. Suasana umum negosiasi. Selain khusus dan

Metodologi untuk menentukan kecenderungan frustrasi

Dari buku Psychological Safety: A Study Guide pengarang Solomin Valery Pavlovich

Metodologi untuk menentukan kecenderungan frustrasi Digunakan untuk meneliti remaja dan orang dewasa. Tujuan: mengidentifikasi kecenderungan frustrasi. Instruksi. Jawab "ya" atau "tidak" dengan membaca pernyataan berikut: 1. Iri dengan kesejahteraan beberapa dari Anda

Tes No. 9 Tes SPIELBERGER-KHANIN. PENILAIAN NEGARA EMOSIONAL (TINGKAT REAKTIF DAN ANXIETY PRIBADI)

Dari buku Psikologi Bisnis pengarang Morozov Alexander Vladimirovich

Tes No. 9 Tes SPIELBERGER-KHANIN. PENILAIAN KEADAAN EMOSIONAL (TINGKAT ANXIETY REAKTIF DAN PRIBADI) Dengan menggunakan tes ini, tingkat kecemasan pada saat pelaksanaannya (RT) ditentukan, yang mencerminkan reaksi terhadap situasi sesaat jangka pendek dan tingkat

Tes VM (tes kematangan sekolah indikatif - pemikiran verbal)

Dari buku Kebiasaan Buruk Anak Baik pengarang Barkan Alla Isaakovna

Tes VM (tes indikatif kedewasaan sekolah - pemikiran verbal) I. Irazek Hewan mana yang lebih besar - kuda atau anjing? Kuda = 0, jawaban salah = -5. Pagi kita sarapan, dan siang...? Kita makan siang. Kami makan sup, pasta, dan daging = 0. Makan siang, makan malam, tidur, dll. Salah

2.2. Frustrasi seorang remaja di sekolah sebagai faktor negatif dari adaptasi sosial

pengarang

2.2. Frustrasi remaja di sekolah sebagai faktor negatif dalam adaptasi sosial Adaptasi sosial remaja tidak seragam, masing-masing memiliki ciri khas adaptasi. Beberapa pria, menguasai peran sosial, cepat dewasa, membantu orang tua mereka, menjadi

2.4. Frustrasi seorang remaja selama sosialisasi keluarga

Dari buku Remaja: adaptasi sosial. Sebuah buku untuk psikolog, pendidik dan orang tua pengarang Kazanskaya Valentina Georgievna

2.4. Frustrasi seorang remaja selama sosialisasi keluarga Proses asimilasi peran sosial, aturan sosial, sikap dan posisi sangat tergantung pada bagaimana mereka diperlakukan dalam keluarga, aturan koeksistensi sosial apa yang harus dipatuhi ibu atau ayah, bagaimana mereka sendiri

2.5. Lingkungan dan teman sebaya sebagai frustasi remaja

Dari buku Remaja: adaptasi sosial. Sebuah buku untuk psikolog, pendidik dan orang tua pengarang Kazanskaya Valentina Georgievna

2.5. Lingkungan dan teman sebaya sebagai frustasi remaja Lembaga pendidikan tambahan, sekolah olah raga dan musik, berbagai kalangan dan seksi merupakan tambahan lembaga sosialisasi. Di sini, remaja melakukan apa yang mereka minati. Selain itu, kami mencatat

frustrasi

Dari buku Good Power [Self-Hypnosis] oleh LeCron Leslie M.

Frustrasi Hidup kita adalah ladang yang "ditambang" oleh frustrasi: mereka sudah lahir di masa kanak-kanak, ketika kita pertama kali harus menghadapi larangan orang tua. "Tidak", "jangan", "jangan lakukan ini", anak mendengar di setiap langkah; jadi dari hari-hari pertama hidupnya pribadinya

Mencari Pusat Jiwa dengan Tes Rosenzweig

Dari buku Buku untuk mereka yang suka hidup, atau Psikologi Pertumbuhan Pribadi pengarang Kozlov Nikolay Ivanovich

Mencari Pusat Jiwa dengan tes Rosenzweig Dalam pengembangan pribadi saya, tes Rosenzweig banyak membantu saya di waktu saya. Ketika saya masih mahasiswa, mereka tidak benar-benar memberi tahu kami cara bekerja dengannya, tetapi idenya jelas, dan itu sudah cukup. Saya meminta saudara perempuan saya untuk mengisi tes dan

Penelitian frustrasi

Dari buku Teori Kepribadian dan Pertumbuhan Pribadi pengarang Frager Robert

Meneliti Frustrasi Pada tahun 1941, Kurt Lewin dan murid-muridnya, Barner dan Dembo, mempelajari perilaku anak-anak dalam situasi frustrasi. Dia memutuskan untuk menguji apa yang disebut hipotesis dediferensiasi. Esensinya dapat dirumuskan sebagai berikut: dalam kondisi frustasi

Tes di tingkat kinestetik, atau K-Test

Dari buku Pickup. tutorial rayuan pengarang Bogachev Philip Olegovich

Tes Kinestetik atau K-Test Majalah Pria tidak banyak memberikan nasihat tentang seks karena pria berpikir, "Saya sudah tahu apa yang harus dilakukan. Beri saya wanita telanjang saja!" Jerry Seinfeld. Bayangkan Anda telah melakukan perjalanan jauh dari rumah Anda, katakanlah, kilometer

7. Waktu penderitaan dan frustrasi

Dari buku Tao cinta - seks dan Taoisme oleh Zhang Ruolan

7. Waktu Penderitaan dan Frustrasi Jika kita mencoba untuk memilih nama baru untuk waktu kita, kita dapat dengan tepat menyebutnya "waktu penderitaan dan frustrasi": penderitaan dan frustrasi ketidakpuasan dalam cinta. Sudah dalam studi akademis seksolog, seperti