Deskripsi presentasi pada slide individu:
1 slide
Deskripsi slidenya:
Model organisasi kegiatan ekstrakurikuler Mashchenko O.N., guru pedagogi, LOGO GBPOU IO "CHPK"
2 slide
Deskripsi slidenya:
Kegiatan ekstrakurikuler: yaitu kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam bentuk selain kegiatan kelas, dan ditujukan untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama; ini semua adalah jenis kegiatan anak sekolah (kecuali untuk kegiatan pendidikan di kelas), di mana dimungkinkan dan bijaksana untuk memecahkan masalah pengasuhan dan sosialisasi mereka (D.V. Grigoriev, Ph.D., P.V. Stepanov, Ph.D. , Perancang metodis kegiatan ekstrakurikuler, M.: Pendidikan, 2010.); ini adalah pendidikan dalam bentuk perkumpulan sukarela di mana pengembangan bersama nilai-nilai pendidikan, profesional, budaya oleh anak-anak dan guru sebagai mitra setara dilakukan (Chistyakova L.A., Program pendidikan utama: mekanisme implementasi, Irkutsk: IIPKRO, 2011. - 104 hal.) Mashchenko O.N., guru pedagogi
3 slide
Deskripsi slidenya:
pencapaian hasil pribadi dan metasubjek (klausul 10, 11 dari Standar Pendidikan Negara Federal IEO) dan sosialisasi kepribadian
4 slide
Deskripsi slidenya:
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 31 Desember 2015 No. 1576, nomor registrasi 40936 tanggal 2 Februari 2016 Klausul 19.5 “Program kerja untuk mata pelajaran akademik, kursus, termasuk kegiatan ekstrakurikuler, harus memastikan pencapaian rencana hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan dasar umum. Program kerja untuk mata pelajaran individu, kursus, termasuk kegiatan ekstrakurikuler, dikembangkan berdasarkan persyaratan untuk hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, dengan mempertimbangkan program yang dipompa ke dalam strukturnya "Mashchenko O.N., guru pedagogi
5 slide
Deskripsi slidenya:
Struktur program pendidikan utama pendidikan umum dasar PEP NOO Mashchenko O.N., guru tujuan umum pedagogi, tujuan, sasaran dan hasil yang direncanakan dari implementasi PEP, cara untuk menentukan pencapaian tujuan ini dan hasil konten umum pendidikan umum, termasuk program yang berfokus pada pencapaian pribadi, mata pelajaran, dan meta-mata pelajaran kerangka umum untuk mengatur kegiatan pendidikan, mekanisme pelaksanaan BEP Bagian isi program kegiatan ekstrakurikuler rencana bagian organisasi untuk kegiatan ekstrakurikuler
6 slide
Deskripsi slidenya:
Mashchenko O.N., guru pedagogi Tugas kegiatan ekstrakurikuler: dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa, meningkatkan kondisi untuk perkembangan anak, mengurangi beban belajar siswa, memastikan adaptasi anak yang baik di sekolah.
7 slide
Deskripsi slidenya:
IDE: “Nilai, kesatuan yang bermakna antara kelas dan kegiatan ekstrakurikuler, perlunya mewujudkan potensi pendidikan kurikulum modern baik di dalam sistem kelas maupun di luar jam sekolah” 1. Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 2 April 2002 No. 13-51-28 /13 “Peningkatan potensi pendidikan dari proses pendidikan di lembaga pendidikan umum”; 2. Program pengembangan komponen pendidikan di lembaga pendidikan wilayah Irkutsk untuk 2013-2018 Mashchenko O.N., guru pedagogi
8 slide
Deskripsi slidenya:
Konsolidasi IDEAS dalam Standar Pendidikan Negara Federal IEO, Standar Pendidikan Negara Federal LLC "Pengorganisasian kegiatan pendidikan siswa di kelas dan penciptaan ruang yang sesuai untuk penerapan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan secara praktis secara sosial dan kegiatan yang signifikan secara pribadi selama waktu ekstrakurikuler harus memastikan pencapaian hasil pribadi, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran yang kompleks" Mashchenko O.N., guru pedagogi
9 slide
Deskripsi slidenya:
Model kegiatan ekstrakurikuler: Model dasar TEXT TEXT TEXT Model dasar kegiatan ekstrakurikuler Model pendidikan tambahan Model full-day school Model optimasi Model pendidikan inovatif Mashchenko O.N., guru pedagogi 1 2 3 4
10 slide
Deskripsi slidenya:
program pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan umum itu sendiri, bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan (modul pendidikan tambahan, kursus khusus, perkumpulan ilmiah sekolah, penelitian ilmiah pendidikan, lokakarya, dll., dilakukan dalam bentuk selain kelas) program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, serta lembaga budaya dan olahraga Kurikulum sistem intra-sekolah sistem pendidikan tambahan pendidikan tambahan Model dasar Mashchenko O.N., guru pedagogi
11 slide
Deskripsi slidenya:
kunjungan, debat, meja bundar, kompetisi, praktik yang bermanfaat secara sosial, dll.); (guru-penyelenggara, pendidik sosial, guru-psikolog, konselor senior, dll.) sesuai dengan tanggung jawab pekerjaan karakteristik kualifikasi posisi pendidik Kelompok setelah sekolah Kepemimpinan kelas Kegiatan pekerja pedagogis lainnya Model dasar Mashchenko O.N., guru kegiatan pedagogi
12 slide
Deskripsi slidenya:
potensi pendidikan tambahan intra sekolah Kegiatan ekstrakurikuler LSM kerjasama dengan lembaga pendidikan tambahan untuk anak. Model pendidikan tambahan: Mashchenko O.N., guru pedagogi
13 slide
Deskripsi slidenya:
OO pencapaian hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar Kegiatan ekstrakurikuler Standar Pendidikan Negara Federal IEO DOD implementasi program pendidikan tambahan Model pendidikan tambahan: Mashchenko O.N., guru pedagogi Kriteria tujuan; tugas; isi; metode kerja
14 slide
Deskripsi slidenya:
1. Penciptaan program bersama dan ruang metodologis untuk kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan untuk anak-anak; 2. Transisi dari pengelolaan lembaga pendidikan ke pengelolaan program pendidikan. 3. Kesiapan untuk mobilitas teritorial, sosial dan akademik anak dan mencapai tingkat baru, dalam konteks baru, memahami istilah "ruang pendidikan tunggal". Keuntungan: menyediakan berbagai arahan untuk asosiasi minat anak-anak; keterlibatan spesialis yang berkualifikasi dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, dasar praktis dan kegiatan yang melekat dalam pendidikan tambahan, kemungkinan penentuan nasib sendiri dan realisasi diri yang bebas. Mashchenko O.N., guru pedagogi Model pendidikan tambahan:
15 slide
Deskripsi slidenya:
Ide-ide kunci dari model ini adalah: - menciptakan kondisi untuk masa tinggal penuh seorang anak di lembaga pendidikan pada siang hari, termasuk melalui polarisasi lingkungan pendidikan sekolah dan alokasi ruang beraksen berbeda; - kesatuan yang bermakna dari proses pendidikan, pendidikan, pengembangan dalam kerangka sistem pendidikan dan program pendidikan utama lembaga pendidikan; - penciptaan lingkungan hemat kesehatan yang memastikan kepatuhan terhadap aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis dan termasuk organisasi rasional proses pendidikan, optimalisasi aktivitas motorik, organisasi nutrisi rasional, bekerja untuk membentuk nilai kesehatan dan gaya hidup sehat; - penciptaan kondisi untuk ekspresi diri, realisasi diri dan pengorganisasian diri anak-anak, dengan dukungan aktif dari asosiasi publik anak-anak dan badan pemerintahan mandiri siswa; - membangun lintasan pendidikan individu dan jadwal individu untuk masa tinggal anak di lembaga pendidikan; - ketergantungan pada integrasi program pendidikan dasar dan tambahan. . Mashchenko O.N., Guru Model Sekolah Sehari Penuh Pedagogik.
Mekanisme pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler siswa.
Model organisasi kegiatan ekstrakurikuler
Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, setiap lembaga pendidikan secara mandiri menentukan dan membangun model kegiatan ekstrakurikuler untuk sekolah dasar dan menengah. Parameter berikut diperlukan untuk ini:
Arah kegiatan ekstrakurikuler dan jumlah jam maksimum untuk organisasinya.
Jadwal kegiatan ekstrakurikuler disusun dengan mempertimbangkan cara kerja dan istirahat siswa yang paling disukai.
Model kegiatan ekstrakurikuler suatu lembaga pendidikan menentukan susunan dan struktur wilayah, bentuk organisasi, dan jumlah kegiatan ekstrakurikuler peserta didik.
Deskripsi terperinci tentang model kegiatan ekstrakurikuler disajikan dalam surat Departemen Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia N "03-296 tanggal 12 Mei 2011 "Tentang penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler dengan pengenalan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum." Dokumen ini adalah dasar untuk mengatur interaksi antara lembaga pendidikan umum dan anak-anak pendidikan tambahan yang menyediakan organisasi kegiatan ekstrakurikuler sesuai dengan ketentuan dasar BLO.
Berdasarkan tugas, bentuk, dan isi kegiatan ekstrakurikuler, maka dalam pelaksanaannya dapat dijadikan landasan model organisasi sebagai berikut:
Sesuai dengan model ini, kegiatan sepulang sekolah dapat dilakukan melalui:
kurikulum lembaga pendidikan, yaitu melalui bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan (modul pendidikan tambahan, kursus khusus, perkumpulan ilmiah sekolah, penelitian ilmiah pendidikan, lokakarya, dll., dilakukan dalam bentuk selain pelajaran);
program pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan umum itu sendiri (sistem pendidikan tambahan intra-sekolah);
program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak, serta lembaga budaya dan olahraga;
mengatur kegiatan kelompok hari yang diperpanjang;
manajemen kelas (wisata, debat, meja bundar, kompetisi, praktik yang bermanfaat secara sosial, dll.);
kegiatan pekerja pedagogis lainnya (guru-penyelenggara, pendidik sosial, psikolog guru, konselor senior) sesuai dengan tugas resmi karakteristik kualifikasi posisi pendidik;
kegiatan inovatif (eksperimental) untuk pengembangan, pengujian, pelaksanaan program pendidikan baru, termasuk yang mempertimbangkan karakteristik daerah.
Model dasar yang disajikan didasarkan pada kemungkinan penyelenggara dan pelakunya. Masing-masing:
guru, dosen, pimpinan pendidikan jasmani, dll. dari suatu lembaga pendidikan;
guru pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan itu sendiri;
staf pengajar lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, serta lembaga budaya dan olahraga;
pendidik dan staf pengajar lainnya dari lembaga pendidikan yang memastikan berfungsinya kelompok hari yang diperpanjang (“sekolah sehari penuh”);
pekerja pedagogis yang menjalankan fungsi guru kelas;
pekerja pedagogis lain dari lembaga pendidikan (guru-penyelenggara, pendidik sosial, psikolog guru, konselor senior, dll.) sesuai dengan tugas resmi karakteristik kualifikasi posisi pendidik;
staf pengajar lembaga pendidikan, serta mitra sosial yang terlibat dalam kegiatan inovasi yang relevan.
Selain itu, perlu dicatat bahwa dalam hampir semua kasus di atas, sumber daya (personil, materi dan teknis, informasi, ilmiah dan metodologis, dll.) dari mitra sosial lembaga pendidikan yang menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler dapat ditarik.
Pada saat yang sama, model dasar yang disebutkan tidak berarti bahwa semua pendidik yang disebutkan di atas harus terlibat dalam kegiatan ekstrakurikuler pada saat yang sama. Ini hanya menunjukkan potensi yang dapat ditarik oleh lembaga pendidikan.
Dalam praktiknya, hanya beberapa guru yang disebutkan di atas yang terlibat dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler (semua atau sebagian besar). Sesuai dengan ini, beberapa jenis utama model organisasi kegiatan ekstrakurikuler dapat diusulkan:
- model pendidikan tambahan (berdasarkan sistem kelembagaan dan (atau) kotamadya pendidikan tambahan untuk anak-anak), yang mengandalkan penggunaan potensi pendidikan tambahan intra-sekolah secara dominan dan kerjasama dengan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak;
- Model "sekolah sehari penuh" - pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler terutama oleh pendidik kelompok hari diperpanjang;
- model pengoptimalan (berdasarkan optimalisasi semua sumber daya pendidikan internal, termasuk sekolah penuh waktu);
-model pendidikan yang inovatif bergantung pada kegiatan platform inovatif (percobaan, percontohan, implementasi) tingkat federal, regional, kota atau institusi, yang ada di institusi pendidikan.
Model pendidikan tambahan mengandalkan penggunaan potensi pendidikan tambahan intra-sekolah secara dominan dan pada kerjasama dengan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak.
Diketahui bahwa dengan tidak adanya kesempatan untuk kegiatan ekstrakurikuler, lembaga pendidikan, dalam kerangka tugas negara (kota) terkait yang dibentuk oleh pendiri, menggunakan kemungkinan lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak, organisasi budaya dan olahraga. (Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 26 Oktober 2010 No. 1241 “Tentang memperkenalkan perubahan pada standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal Oktober 6, 2009 No. 373”).
Potensi lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, budaya, olahraga, kebijakan pemuda dapat digunakan di bidang-bidang berikut: ilmiah dan teknis; olahraga dan teknis; artistik dan estetika; kultural; ekologi-biologis; budaya fisik dan olahraga; wisata dan sejarah lokal; patriotik militer; sosio-pedagogis. Area-area ini dibangun ke dalam area kegiatan ekstrakurikuler yang ditetapkan oleh Standar Pendidikan Negara Federal: - olahraga dan rekreasi; - spiritual dan moral; sosial; intelektual umum; -budaya umum
Pada saat yang sama, kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal IEO ditujukan, pertama-tama, untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar. TETAPI
pendidikan tambahan anak-anak melibatkan, pertama-tama, implementasi
program pendidikan tambahan. Oleh karena itu, kriteria utama untuk menghubungkan kegiatan pendidikan ini atau itu dengan kegiatan ekstrakurikuler adalah maksud dan tujuan kegiatan ini, serta isinya (arah) dan metode kerjanya. Model ini difokuskan untuk memastikan kesiapan mobilitas teritorial, sosial dan akademik anak. Keuntungan dari model ini adalah untuk memberikan pilihan yang luas untuk anak berdasarkan berbagai arah asosiasi minat anak, kemungkinan penentuan nasib sendiri dan realisasi diri anak secara bebas, keterlibatan spesialis yang memenuhi syarat dalam pelaksanaannya. kegiatan ekstrakurikuler, serta berorientasi pada praktik dan kegiatan dasar untuk menyelenggarakan proses pendidikan yang melekat pada pendidikan tambahan anak.
Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah "di luar" lembaga pendidikan memerlukan pelaksanaan hubungan kontraktual yang sesuai.
Indikator kinerja pelaksanaan hubungan kontraktual:
- kontrak dikembangkan dan disimpulkan sesuai dengan norma hukum saat ini dan piagam lembaga pendidikan;
- selain itu, dukungan peraturan yang diperlukan terkait dengan kegiatan ekstrakurikuler telah dibuat (misalnya, ketentuan yang melibatkan penerapan model sekolah penuh waktu);
- dokumen mengklarifikasi dan menentukan prosedur untuk memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal ketika menentukan arah dan memilih formulir untuk melaksanakan kegiatan ekstrakurikuler, menggunakan dukungan sumber daya.
Dengan demikian, model ini melibatkan penciptaan program bersama dan ruang metodologis untuk kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan untuk anak-anak, pelaksanaantransisi dari pengelolaan lembaga pendidikan ke pengelolaan program pendidikan.
Model sekolah sehari penuh. Dasar dari model "sekolah sehari penuh" adalah pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler terutama oleh pendidik dan staf pengajar lainnya dari lembaga pendidikan, yang memastikan berfungsinya kelompok hari yang diperpanjang.
Pertama-tama perlu diklarifikasi bahwa lembaga pendidikan umum (menurut pasal 28 Peraturan Model tentang lembaga pendidikan umum) memiliki hak untuk membuka kelompok hari yang diperpanjang atas permintaan orang tua (perwakilan hukum).
Ide kunci dari model ini:
penciptaan kondisi untuk masa tinggal penuh seorang anak di lembaga pendidikan pada siang hari, termasuk melalui polarisasi lingkungan pendidikan sekolah dan alokasi ruang beraksen berbeda;
kesatuan yang bermakna dari proses pendidikan, pendidikan, pengembangan dalam kerangka sistem pendidikan dan program pendidikan utama lembaga pendidikan;
penciptaan lingkungan yang hemat kesehatan yang memastikan kepatuhan terhadap aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis dan termasuk organisasi rasional proses pendidikan, optimalisasi aktivitas fisik, organisasi nutrisi rasional, bekerja untuk membentuk nilai kesehatan dan gaya hidup sehat;
penciptaan kondisi untuk ekspresi diri, realisasi diri dan pengorganisasian diri anak-anak dengan dukungan aktif dari asosiasi publik anak-anak dan badan pemerintahan mandiri siswa;
membangun lintasan pendidikan individu dan jadwal individu untuk masa tinggal anak di lembaga pendidikan;
ketergantungan pada integrasi program pendidikan dasar dan tambahan.
Keuntungan dari model ini adalah: terciptanya serangkaian kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan sepanjang hari, termasuk makan, praktik pembiayaan kelompok sepulang sekolah yang mapan.
model optimasi. Model kegiatan ekstrakurikuler yang didasarkan pada optimalisasi semua sumber daya internal lembaga pendidikan menunjukkan bahwa hampir semua pekerja pedagogis yang tersedia di lembaga ini (guru, penyelenggara guru, pedagog sosial, guru-psikolog, guru-defectologist, terapis wicara guru, pendidik, konselor senior, tutor dan lain-lain).
Dalam hal ini, peran koordinasi dimainkan, sebagai suatu peraturan, oleh guru kelas, yang, sesuai dengan fungsi dan tugasnya (perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 3 Februari 2006 “Atas persetujuan rekomendasi metodologis tentang implementasi fungsi guru kelas oleh pekerja pedagogis lembaga pendidikan negara dari entitas konstituen Federasi Rusia dan lembaga pendidikan kota"), khususnya:
berinteraksi dengan staf pengajar, serta staf pengajar dan pendukung lembaga pendidikan;
menyelenggarakan proses pendidikan di kelas yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam rangka kegiatan tim sekolah umum;
mengatur sistem hubungan melalui berbagai bentuk kegiatan pendidikan tim kelas, termasuk melalui badan-badan pemerintahan sendiri;
menyelenggarakan kegiatan kreatif siswa yang signifikan secara sosial.
Keuntungan dari model optimasi adalah meminimalkan biaya keuangan tambahan untuk kegiatan ekstrakurikuler, penciptaan ruang pendidikan dan metodologis tunggal di lembaga pendidikan, konten dan kesatuan organisasi dari semua divisi strukturalnya.
Model inovasi-pendidikan. Model inovasi-pendidikan didasarkan pada kegiatan platform inovasi (percobaan, percontohan, implementasi) di tingkat federal, regional, kota atau institusi.
Dalam kerangka model ini, pengembangan, pengujian, dan implementasi program pendidikan baru, termasuk yang mempertimbangkan karakteristik daerah, sedang berlangsung.
Model inovasi-pendidikan mengasumsikan interaksi yang erat antara lembaga pendidikan umum dengan lembaga pendidikan pedagogis profesional tambahan, lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi, organisasi ilmiah, dan layanan metodologi kota.
Keunggulan model ini adalah relevansi yang tinggi antara isi dan (atau) perangkat metodologis program kegiatan ekstrakurikuler, dukungan ilmiah dan metodologis untuk pelaksanaannya, dan keunikan pengalaman yang dibentuk.
Sebagai kesimpulan, perlu ditekankan bahwa dasar dan empat jenis utama model organisasi kegiatan ekstrakurikuler tidak menutup kemungkinan bagi lembaga pendidikan untuk membuat model kegiatan ekstrakurikulernya sendiri. Model organisasi ekstrakurikuler dasar dan empat jenis utama dapat menjadi dasar untuk membangun model gabungan yang mempertimbangkan karakteristik wilayah, tingkat kota, dan tingkat lembaga pendidikan.
Pertimbangan model kegiatan ekstrakurikuler, kami menganggap perlu dimulai dengan klarifikasi konsep "model". Dalam ensiklopedia, interpretasi ukuran, sampel, standar dianggap dalam arti sempit sebagai semacam standar untuk produksi massal suatu produk, dan dalam arti luas - sebagai sampel apa pun (mental atau kondisional: gambar, deskripsi , menggambar, grafik, rencana, peta, analog dari objek, proses atau fenomena apa pun, pengganti "asli", pengganti, representasi karakteristik paling umum, skema umum untuk menggambarkan fenomena tersebut.
Dalam pendidikan model dianggap terutama sebagai organisasi tertentu sistem, menyediakan Adanya dan perkembangan aktivitas vital Total sekolah masyarakat, menyadari yakin norma pedagogis kegiatan, hubungan di antara siswa dan guru. Ini adalah ruang di mana kepentingan tertentu berlaku, jenis pemikiran, di mana bahasa komunikasi seseorang dikembangkan, di mana ada "kode" budaya tertentu yang membuat model ini berbeda dari yang lain. Anda dapat berbicara tentang luar fitur, melekat dalam model pendidikan apa pun (kehadiran struktur tertentu, konten spesifik kegiatan pendidikan; bentuk dan sarana untuk mengatur proses pendidikan, dll.), dan tentangnya intern kualitas ( adanya tujuan utama, ide dan nilai dominan, psikologis, intelektual, iklim moral, dll.).
Dengan kata lain, model pendidikan adalah skema menampilkan pendidikan praktek atau dia fragmen.
Ketika menentukan model organisasi kegiatan ekstrakurikuler, diasumsikan bahwa itu harus secara obyektif dimasukkan ke dalam kegiatan seluruh komunitas sekolah dan dibedakan oleh keragaman yang sama dengan kehidupan itu sendiri. Sebagai proses kreatif sukarela, amatir dan spontan dalam seluruh kehidupan anak sekolah dan orang dewasa, kegiatan ekstrakurikuler membutuhkan dukungan psikologis dan pedagogis yang diberikan oleh staf pengajar. itu membutuhkan koneksi dengan pendidikan dasar dan tambahan. Namun, model dapat bervariasi. derajat koordinasi berbagai bidang kehidupan di sekolah (pendidikan, sosial budaya, rekreasi, permainan), perbedaan formulir ekstrakurikuler kegiatan, keahlian Install koneksi dengan lembaga luar sekolah dan lembaga budaya, olahraga, dengan organisasi publik.
Oleh karena itu, sangat penting untuk menentukan secara akurat model yang sesuai dengan praktik pendidikan nyata dari lembaga ini ( deskriptif model), berdasarkan tren positif dan negatif yang teridentifikasi, membangun model kegiatan ekstrakurikuler masa depan ( prediktif model).
Namun, sama pentingnya ketika mengembangkan model untuk memahami nilai, isi, dan aspek prosedural kegiatan ekstrakurikuler, karena hal itu memerlukan pembaruan tujuan, masalah, bentuk, teknologi, dan hasil kegiatan kreatif, sosial, kognitif anak sekolah, menempatkan mengedepankan persyaratan baru bagi profesionalisme guru.
Studi tentang praktik pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler lembaga pendidikan di berbagai wilayah negara (Yaroslavl, Orenburg, Wilayah Moskow, Republik Karelia, dll.) Memungkinkan kita untuk mengidentifikasi sejumlah model dari berbagai jenis, yang dapat secara kondisional dibagi menjadi framework (eksternal), level kualitatif (internal) dan integrasi.
Ke kerangka, Menurut pendapat kami, kami dapat memasukkan model seperti itu yang menentukan struktur umum kegiatan ekstrakurikuler. Ini adalah, pertama-tama, model sekolah - luar sekolah dan sosial budaya. Nama-nama mencirikan esensi mereka. Sekolah model juga dapat didefinisikan sebagai tertutup karena terutama menggunakan kemungkinan lembaga pendidikannya sendiri. Pada saat yang sama, bukan jumlah lingkaran, bagian, dan klub yang paling penting, tetapi fakta bahwa mereka dibangun di atas personel, konten, dan sumber daya metodologis sekolah mereka. Model ini khas dalam banyak hal dan cukup umum dalam praktik pendidikan.
Model sekolah-luar-sekolah (terbuka) dibangun di atas sumber daya lembaganya dengan melibatkan personel dan potensi ilmiah dan metodologis lembaga pendidikan tambahan untuk anak. Berbagai bagian, lingkaran, klub dipimpin oleh guru sekolah dan guru tambahan. pendidikan.
sosial budaya model berbeda dari yang sebelumnya dalam ikatan multilateral yang kompleks dengan masyarakat, ketika, selain lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, kemungkinan lembaga budaya, olahraga, kedokteran, perusahaan manufaktur, dan organisasi publik yang terletak dekat dengan lembaga pendidikan juga banyak digunakan.
Model kerangka membantu untuk menyusun berbagai pendekatan untuk organisasi kegiatan ekstrakurikuler, menunjukkan secara umum cara berinteraksi dengan pendidikan tambahan dan lembaga budaya lainnya. Namun, mereka hanya memberikan gambaran umum tentang kegiatan pendidikan saat ini.
Untuk mempertimbangkan kemungkinan organisasi secara lebih rinci, banding diperlukan secara lebih rinci, banding ke model diperlukan. level kualitas, yang mencirikan fitur organisasi dan isi kegiatan ekstrakurikuler, orientasi dan kemampuannya untuk mengintegrasikan ikatan.
Model "Mosaik".
Kegiatan ekstrakurikuler, diwakili oleh serangkaian lingkaran dan bagian tradisional (lingkaran seni dan kerajinan, mainan lunak, sepak bola, bagian bola voli, dll.) Bekerja terutama untuk siswa dari kelompok usia yang sama di bidang yang paling umum (olahraga, budaya umum, artistik), serta sejumlah kalangan mata pelajaran yang memberikan pelatihan tambahan dalam disiplin sekolah tertentu setelah jam sekolah. Mereka dipimpin bersama guru mata pelajaran, guru kelas oleh guru pendidikan tambahan. Model ini juga bisa disebut model awal, karena dengan itu pencarian opsi yang lebih kompleks untuk mengatur kegiatan ekstrakurikuler dimulai.
Model "Tarian bulat"
Model ini dibedakan oleh organisasi yang lebih besar, komplikasi hubungan antara lingkaran, bagian, klub, yang para pemimpinnya, pada tingkat tertentu, berkomunikasi satu sama lain. Namun, dalam hal ini, kita hanya berbicara tentang dua, koneksi tripartit dari asosiasi kreatif yang serupa dalam konten kegiatan, bentuk pekerjaan, dan seringkali dalam hal komposisi usia siswa (menggambar lingkaran - studio model), dll. Guru Memimpin kelas yang berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler atau tambahan. pendidikan cenderung membantu satu sama lain, tetapi interaksi seperti itu, sebagai suatu peraturan, hanya satu kali, tidak terjadwal dan ditujukan untuk memecahkan masalah tertentu (misalnya, mempersiapkan pameran karya seni oleh anak-anak sekolah).
"Model Klub"
Di tengah model seperti itu adalah klub, studio, teater yang menyatukan bagian aktif siswa dan guru. Model ini melakukan peran sentripetal, karena menarik berbagai macam asosiasi kreatif, karena kontennya sendiri kompleks. Itu bisa berupa klub pelancong dan turis, pecinta lagu, klub sejarah militer, atau klub diskusi. Lingkaran bagian, sampai tingkat tertentu, memperhitungkan kegiatan klub dan bekerja sama dengannya, dengan demikian mengembangkan ikatan satu sama lain. Ini secara signifikan memperluas ruang untuk kegiatan sosial dan kreatif anak sekolah, mengembangkan kemandirian dan inisiatif mereka. Anak-anak dari berbagai usia mengambil bagian dalam pekerjaan klub, itu juga menarik untuk orang dewasa - guru dan orang tua.
Model sarang lebah
Nama model itu sendiri menjelaskan fitur organisasinya - penyatuan beberapa sel utama menjadi satu jaringan, yang masing-masing merupakan model tipe klub mini dengan inti di tengah dan berbagai bagian, lingkaran "melekat" padanya.
Model seperti itu, yang beroperasi berdasarkan prinsip komunikasi telepon seluler, memastikan koordinasi kegiatan guru dan anak sekolah, interaksi berbagai asosiasi kreatif, kerja sama sekolah-luar-sekolah di tingkat lingkaran dan bagian individu, dan lembaga pendidikan.
Jelas, terlepas dari kerumitan pembuatan model seperti itu, efektivitasnya jauh lebih tinggi, karena memungkinkan pengembangan proses integrasi dalam kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan.
Perhatian khusus harus diberikan kepada integrasi model, yang kami anggap sebagai prognostik, termasuk karakteristik paling kualitatif dari model yang sudah diketahui dan sifat-sifat yang belum dikembangkan. Dalam pengertian ini, model ini inovatif, memungkinkan untuk menggunakan potensi kegiatan ekstrakurikuler dan sistem pendidikan tambahan untuk anak-anak. Pada saat yang sama, dua bidang pendidikan "non-formal" terkait erat dengan pendidikan arus utama, sebagian besar mengimbangi bidang-bidang pengetahuan yang hilang dari kurikulum. Dengan demikian, satu ruang pendidikan dengan kegiatan pendidikan penuh sedang dibuat. dan kondisi untuk perkembangan anak, dengan sengaja mengarahkannya pada kegiatan dasar ( berorientasi nilai, kognitif, komunikatif, adaptif sosial).
Perlu dicatat bahwa kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan, sebagai ruang bermakna utama masa kanak-kanak, menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk "dialog budaya" dan "dialog usia", karena anak-anak dari berbagai usia, guru dan orang tua dapat bekerja sama dalam lingkaran. , klub, lokakarya. Pada saat yang sama, penting bahwa model integrasi memungkinkan penggunaan kemampuan yang terbatas tidak hanya dari institusi tambahan. pendidikan anak-anak, tetapi juga sejumlah besar lembaga budaya, olahraga, kedokteran, organisasi publik, perusahaan industri, perguruan tinggi dan universitas, klub pemuda di tempat tinggal, dll.
Dengan menggunakan model integrasi, Anda dapat membuat lajang pendidikan ruang "ramah" terhadap anak-anak maupun orang dewasa. Ruang seperti itu akan berbentuk Rumah (bukan lingkaran atau bagian terpisah), di mana Anda bisa datang untuk kreativitas, komunikasi, dan bermain. Struktur yang diusulkan akan memungkinkan siswa yang telah menyatakan keinginan untuk melintasi batas dari sistem kelas untuk memilih kegiatan kreatif secara bebas, tidak hanya "mendaftar untuk lingkaran", tetapi mencoba sendiri dalam berbagai jenis kegiatan, menemukan sesuatu yang dekat dengannya. minatnya, dan setelah mencapai hasil yang diinginkan, hidupkan kembali dalam pencarian baik di sekolah maupun di lembaga lain di mana ia akan diberi kesempatan untuk realisasi diri. Membangun rute individu pengembangan kepribadian adalah tugas utama guru yang memastikan aktivitas model semacam itu.
Nilai model integrasi terletak pada fleksibilitas struktural dan organisasi, mudah beradaptasi dengan kondisi sosial budaya dan tradisi lembaga. Itu bisa dilihat sebagai cara evolusioner solusi banyak kontradiksi dilaksanakan dalam pendidikan umum. Model ini, menyerap yang baru, tidak menolak prestasi dan pengalaman pendidikan luar sekolah, berfungsi sebagai jembatan antara sekolah tradisional dan model pendidikan baru, menciptakan kondisi untuk mengkompensasi kekurangan pendidikan umum. Ini adalah semacam laboratorium inovasi, teknologi pedagogis modern.
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia
DEPARTEMEN PENDIDIKAN UMUM
SURAT
Departemen Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia mengirimkan untuk digunakan dalam materi kerja tentang organisasi kegiatan ekstrakurikuler di lembaga pendidikan yang menerapkan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar, dengan diperkenalkannya Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum, yang dipresentasikan pada pertemuan Dewan Koordinasi di bawah Departemen Pendidikan Umum Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tentang organisasi pengenalan standar pendidikan negara federal untuk pendidikan umum pada 19 April 2011 .
Direktur Departemen
E.Nizienko
Aplikasi. Materi metodologis tentang penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler di lembaga pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan umum pendidikan umum dasar
Aplikasi
Tugas pokok kegiatan ekstrakurikuler
Sesuai dengan Federal State Educational Standard of Primary General Education (FSES IEO), program pendidikan utama pendidikan umum dasar dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan, termasuk melalui kegiatan ekstrakurikuler.
Kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka penerapan Standar Pendidikan Negara Federal IEO harus dipahami sebagai kegiatan pendidikan yang dilakukan dalam bentuk selain ruang kelas dan ditujukan untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar.
Selain itu, kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar memungkinkan Anda untuk menyelesaikan sejumlah tugas yang sangat penting:
memastikan adaptasi yang baik dari anak di sekolah; mengoptimalkan beban mengajar siswa; meningkatkan kondisi untuk perkembangan anak;
mempertimbangkan usia dan karakteristik individu siswa.
Kegiatan ekstrakurikuler diselenggarakan di bidang pengembangan pribadi (olahraga dan rekreasi, spiritual dan moral, sosial, intelektual umum, budaya umum), dalam bentuk seperti kunjungan, lingkaran, bagian, meja bundar, konferensi, debat, perkumpulan ilmiah sekolah, olimpiade, kompetisi, pencarian dan penelitian ilmiah, praktik yang bermanfaat secara sosial dan lain-lain.
Bentuk penyelenggaraan kegiatan ekstrakurikuler, serta proses pendidikan secara keseluruhan, dalam rangka penyelenggaraan program pendidikan utama pendidikan umum dasar, ditentukan oleh lembaga pendidikan.
Ada juga keuntungan yang jelas dalam menggunakan kegiatan ekstrakurikuler untuk konsolidasi dan penggunaan praktis dari aspek-aspek tertentu dari isi kurikulum mata pelajaran dan kursus akademik.
Model organisasi kegiatan ekstrakurikuler
Berdasarkan tugas, bentuk dan isi kegiatan ekstrakurikuler, model organisasi berikut ini dapat dijadikan sebagai landasan pelaksanaannya. Kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan melalui (Gbr. 1):
Gambar.1. Model organisasi dasar untuk pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
kurikulum lembaga pendidikan, yaitu melalui bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan (modul pendidikan tambahan, kursus khusus, perkumpulan ilmiah sekolah, penelitian ilmiah pendidikan, lokakarya, dll., dilakukan dalam bentuk selain kelas);
program pendidikan tambahan dari lembaga pendidikan umum itu sendiri (sistem pendidikan tambahan intra-sekolah);
program pendidikan lembaga pendidikan tambahan untuk anak, serta lembaga budaya dan olahraga;
organisasi kegiatan kelompok hari yang diperpanjang;
manajemen kelas (wisata, debat, meja bundar, kompetisi, praktik yang bermanfaat secara sosial, dll.);
kegiatan pekerja pedagogis lainnya (guru-penyelenggara, pendidik sosial, psikolog guru, konselor senior) sesuai dengan tugas resmi karakteristik kualifikasi posisi pendidik;
kegiatan inovatif (eksperimental) untuk pengembangan, pengujian, pelaksanaan program pendidikan baru, termasuk yang mempertimbangkan karakteristik daerah.
Berdasarkan model dasar ini, beberapa jenis utama model organisasi kegiatan ekstrakurikuler dapat diusulkan:
model pendidikan tambahan(berdasarkan institusi dan (atau) sistem pendidikan tambahan kota untuk anak-anak);
model "sekolah sehari penuh";
model pengoptimalan(berdasarkan optimalisasi seluruh sumber daya internal lembaga pendidikan);
model pendidikan yang inovatif.
Model pertama didasarkan pada penggunaan potensi pendidikan tambahan intra-sekolah secara dominan dan kerjasama dengan lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak.
Model pendidikan tambahan. Kegiatan ekstrakurikuler berkaitan erat dengan pendidikan tambahan anak dalam hal menciptakan kondisi untuk berkembangnya minat kreatif anak dan pelibatannya dalam kegiatan seni, teknik, lingkungan, biologi, olahraga, dan kegiatan lainnya.
Kaitan penghubung antara kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan anak adalah bentuk-bentuk pelaksanaannya seperti pilihan, perkumpulan ilmiah sekolah, asosiasi profesi, mata kuliah pilihan. Pada saat yang sama, kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal IEO ditujukan, pertama-tama, untuk mencapai hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar. Dan pendidikan tambahan anak-anak menyiratkan, pertama-tama, pelaksanaan program pendidikan tambahan. Oleh karena itu, kriteria utama untuk menghubungkan kegiatan pendidikan ini atau itu dengan kegiatan ekstrakurikuler adalah tujuan dan sasaran kegiatan ini, serta konten dan metode kerjanya.
Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan model pendidikan tambahan secara langsung diatur dalam Standar Pendidikan Negara Federal IEO, yang menyatakan bahwa lembaga pendidikan, dalam kerangka tugas negara bagian (kota) terkait yang dibentuk oleh pendiri, dapat menggunakan kemampuan lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak, organisasi budaya dan olahraga.
Model ini melibatkan penciptaan program bersama dan ruang metodologis untuk kegiatan ekstrakurikuler dan pendidikan tambahan untuk anak-anak, pelaksanaan transisi dari pengelolaan lembaga pendidikan ke pengelolaan program pendidikan.
Model ini difokuskan untuk memastikan kesiapan mobilitas teritorial, sosial dan akademik anak. Keuntungan dari model ini adalah untuk memberikan pilihan yang luas bagi anak berdasarkan berbagai bidang minat asosiasi anak-anak, kemungkinan penentuan nasib sendiri dan realisasi diri anak secara bebas, keterlibatan spesialis yang memenuhi syarat dalam pelaksanaannya. kegiatan ekstrakurikuler, serta berorientasi pada praktik dan kegiatan dasar untuk menyelenggarakan proses pendidikan yang melekat pada pendidikan tambahan anak.
Model sekolah sehari penuh. Dasar dari model “full day school” adalah pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler terutama oleh pendidik kelompok hari diperpanjang.
Model ini dicirikan oleh:
penciptaan kondisi untuk masa tinggal penuh seorang anak di lembaga pendidikan pada siang hari, termasuk melalui polarisasi lingkungan pendidikan sekolah dan alokasi ruang beraksen berbeda;
kesatuan yang bermakna dari proses pendidikan, pendidikan, pengembangan dalam kerangka sistem pendidikan dan program pendidikan utama lembaga pendidikan;
penciptaan lingkungan hemat kesehatan yang memastikan kepatuhan terhadap aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis dan termasuk organisasi rasional proses pendidikan, optimalisasi aktivitas motorik, organisasi nutrisi rasional, bekerja untuk membentuk nilai kesehatan dan gaya hidup sehat;
penciptaan kondisi untuk ekspresi diri, realisasi diri dan pengorganisasian diri anak-anak, dengan dukungan aktif dari asosiasi publik anak-anak dan badan pemerintahan mandiri siswa;
membangun lintasan pendidikan individu dan jadwal individu untuk masa tinggal anak di lembaga pendidikan;
ketergantungan pada integrasi program pendidikan dasar dan tambahan.
Keuntungan dari model ini adalah: terciptanya serangkaian kondisi untuk keberhasilan pelaksanaan proses pendidikan sepanjang hari, termasuk makan, praktik pembiayaan kelompok sepulang sekolah yang mapan.
Model Pengoptimalan. Model kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan optimalisasi semua sumber daya internal lembaga pendidikan mengasumsikan bahwa semua pekerja pedagogis lembaga ini (guru, guru penyelenggara, pedagog sosial, guru-psikolog, guru-defectologist, terapis wicara guru, pendidik, konselor senior) ambil bagian dalam pelaksanaannya. , tutor dan lain-lain).
Dalam hal ini, peran koordinasi dimainkan, sebagai aturan, oleh guru kelas, yang, sesuai dengan fungsi dan tugasnya:
berinteraksi dengan staf pengajar, serta staf pengajar dan pendukung lembaga pendidikan;
menyelenggarakan proses pendidikan di kelas yang optimal untuk pengembangan potensi positif kepribadian siswa dalam rangka kegiatan tim sekolah umum;
mengatur sistem hubungan melalui berbagai bentuk kegiatan pendidikan tim kelas, termasuk melalui badan-badan pemerintahan sendiri;
mengorganisir aktivitas kreatif siswa yang signifikan secara sosial.
Keuntungan dari model optimasi adalah meminimalkan pengeluaran keuangan untuk kegiatan ekstrakurikuler, penciptaan ruang pendidikan dan metodologis tunggal di lembaga pendidikan, konten dan kesatuan organisasi dari semua divisi strukturalnya.
Model pendidikan inovasi. Model pendidikan inovatif didasarkan pada kegiatan platform inovatif (percobaan, percontohan, implementasi) tingkat federal, regional, kota atau institusi, yang ada di institusi pendidikan.
Dalam kerangka model ini, pengembangan, pengujian, dan implementasi program pendidikan baru, termasuk yang mempertimbangkan karakteristik daerah, sedang berlangsung.
Model inovasi-pendidikan mengasumsikan interaksi yang erat antara lembaga pendidikan umum dengan lembaga pendidikan pedagogis profesional tambahan, lembaga pendidikan profesional yang lebih tinggi, organisasi ilmiah, dan layanan metodologi kota.
Keuntungan dari model ini adalah: relevansi yang tinggi dari konten dan (atau) alat metodologis program kegiatan ekstrakurikuler, dukungan ilmiah dan metodologis untuk implementasinya, keunikan pengalaman yang dihasilkan.
Menciptakan kondisi untuk pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler
Untuk keberhasilan pengenalan GEF IEO, termasuk kegiatan ekstrakurikuler, perlu dilakukan sejumlah kegiatan di bidang-bidang berikut: organisasi; peraturan; keuangan dan ekonomi; informasional; ilmiah dan metodologis; personil; logistik.
Dukungan organisasi, selain jenis dasar dan utama model organisasi kegiatan ekstrakurikuler yang telah dipertimbangkan, itu juga dapat mencakup penciptaan pusat sumber daya, misalnya, untuk kreativitas ilmiah dan teknis, integrasi ke dalam ruang pendidikan terbuka berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi modern. , interaksi jaringan lembaga pendidikan dari berbagai jenis dan jenis untuk memastikan pertimbangan maksimal dari karakteristik individu dan kebutuhan siswa.
Sebagai bagian dari desain interaksi antara lembaga pendidikan umum dan tambahan untuk anak-anak dalam konteks pengenalan dan implementasi standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar, model variabel dari interaksi ini dapat diusulkan, termasuk keseluruhan berbagai model yang mungkin, yang masing-masing akan dipilih (dan, jika perlu, disesuaikan) berdasarkan kondisi aktual yang muncul untuk keberadaan lembaga pendidikan.
Komponen pertama dapat menjadi model “nodal”, ketika sebuah lembaga pendidikan tambahan untuk anak (UDOD) menggunakan materi dan basis teknis yang ada untuk melakukan proses pendidikan bagi siswa dari beberapa lembaga pendidikan, yang “terakumulasi” di UDOD . Opsi interaksi ini dapat diterapkan dalam kasus ketika jumlah siswa yang telah memilih satu atau beberapa spesialisasi di satu lembaga pendidikan umum tidak melebihi beberapa orang dan, oleh karena itu, pembentukan kelompok belajar kecil untuk 2-4 siswa di masing-masing lembaga-lembaga ini tidak efisien.
Komponen kedua dari model variabel juga merupakan pendekatan tradisional untuk mengatur interaksi, ketika siswa dari lembaga pendidikan umum menghadiri lingkaran, bagian, klub minat, dll. lembaga pendidikan tambahan untuk anak-anak, yang beroperasi atas dasar lembaga pendidikan ini. Pengembangan lebih lanjut dari model ini, dalam kasus sejumlah besar siswa, mengarah pada pembukaan cabang UODOD yang sesuai berdasarkan lembaga pendidikan umum.
Komponen ketiga dari variabel model interaksi adalah model menggunakan tempat magang berbasis lembaga pendidikan tambahan untuk anak. Dalam hal ini, UDOD adalah semacam pusat organisasi dan metodologis dan lembaga dasar untuk pelatihan lanjutan bagi guru dari sistem pendidikan umum.
Dalam model ini, unsur wajib (kecuali UDOD memiliki izin yang sesuai) adalah lembaga pendidikan profesi tambahan, misalnya, lembaga pelatihan dan pelatihan ulang pendidik (IPK dan PRO) tingkat lanjut, yang dengannya rencana aksi untuk pelatihan lanjutan konsisten dan yang melakukan dukungan ilmiah dan metodologis untuk pembuatan dan pengoperasian tempat magang itu sendiri. Model ini mungkin yang paling menjanjikan dalam konteks keterbatasan sumber daya lembaga pendidikan tambahan untuk anak.
Dalam semua kasus interaksi antara lembaga pendidikan umum dan tambahan untuk anak-anak, program bersama dan ruang metodologis harus dibuat, dan target kegiatan ekstrakurikuler yang dilaksanakan dalam kerangka interaksi tersebut harus difokuskan pada hasil yang direncanakan dari penguasaan pendidikan utama. program pendidikan umum dasar dari lembaga pendidikan umum tertentu.
Dukungan regulasi pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler harus menciptakan kerangka hukum yang sesuai untuk mengatur interaksi sekolah dengan lembaga dan organisasi lain, kegiatan divisi strukturalnya, serta peserta dalam proses pendidikan, harus mengatur proses keuangan dan ekonomi dan peralatan sekolah. infrastruktur lembaga pendidikan tersebut.
Tindakan lokal yang dikembangkan atau disesuaikan dari lembaga pendidikan harus mematuhi undang-undang Federasi Rusia saat ini di bidang pendidikan.
Daftar perkiraan tindakan lokal dari lembaga pendidikan yang memastikan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Federal diberikan dalam lampiran.
Kondisi keuangan dan ekonomi. Memastikan jaminan negara atas hak warga negara untuk menerima pendidikan umum dasar umum dan gratis di lembaga pendidikan umum melalui alokasi subsidi ke anggaran daerah dalam jumlah yang diperlukan untuk pelaksanaan program pendidikan umum dasar dikaitkan dengan kekuasaan otoritas negara bagian. entitas konstituen Federasi Rusia di bidang pendidikan ( subklausul 6.1 klausul 1 pasal 29 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"). Menurut paragraf 16 Standar Pendidikan Negara Federal IEO, program pendidikan utama pendidikan umum dasar dilaksanakan oleh lembaga pendidikan melalui kurikulum dan kegiatan ekstrakurikuler. Dengan demikian, pembiayaan kegiatan ekstrakurikuler dikaitkan dengan wewenang otoritas negara dari entitas konstituen Federasi Rusia di bidang pendidikan.
Sebagai basis keuangan dan ekonomi untuk pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, lembaga pendidikan harus menggunakan semua kemungkinan pendanaan anggaran dan ekstra anggaran.
Model tiga komponen pembiayaan anggaran kegiatan ekstrakurikuler mengasumsikan komponen pembiayaan berikut: regulasi, program, stimulasi.
1. Pembiayaan pengeluaran menurut standar per siswa juga harus memperhitungkan pengatur mekanisme ekonomi untuk pelaksanaan lintasan pendidikan individu, termasuk dalam kerangka sistem untuk mencari dan mempromosikan perkembangan anak berbakat.
Dalam hal ini, pendanaan diharapkan:
bagian yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan yang terkait dengan kurikulum lembaga pendidikan (jika pilihan tersebut dibuat oleh mereka untuk mendukung modul pendidikan tambahan, kursus khusus, perkumpulan ilmiah sekolah, penelitian ilmiah pendidikan, lokakarya, dll., dilakukan dalam bentuk selain pelajaran);
pendidikan tambahan intra sekolah (program kegiatan ekstrakurikuler yang difokuskan pada hasil yang direncanakan dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum dasar);
kelompok hari yang diperpanjang (model "sekolah sehari penuh");
kegiatan guru kelas (wisata, debat, meja bundar, kompetisi, praktik yang bermanfaat secara sosial, dll.);
kegiatan tenaga kependidikan lainnya (guru-penyelenggara, pendidik sosial, guru-psikolog, konselor senior) sesuai dengan tugas kedinasan berdasarkan karakteristik kualifikasi jabatan pendidik.
2. Pembiayaan program anggaran melibatkan alokasi dana untuk program-program yang ditargetkan secara sektoral dan diarahkan, sebagai suatu peraturan, untuk pengembangan basis material, informasi proses pendidikan, inovasi, dll.
Jenis pembiayaan ini memiliki peluang khusus untuk mengajar mata kuliah, disiplin ilmu yang berorientasi regional, nasional, etnokultural. Di tingkat regional, kursus yang relevan dalam konteks sistem pendidikan entitas konstituen Federasi Rusia dapat dikembangkan dan ditawarkan untuk diterapkan (dengan mendanai program regional yang ditargetkan). Pengajaran kursus semacam itu tidak wajib, tetapi memberikan kesempatan bagi lembaga pendidikan untuk menerima sumber dana tambahan untuk kegiatan ekstrakurikuler, dan juga akan memperkuat kesatuan ruang pendidikan. Dalam hal ini, kegiatan ekstrakurikuler dapat dianggap sebagai potensi pelaksanaan komponen daerah, nasional, etnokultural.
3. Pembiayaan yang merangsang anggaran. Dorongan yang signifikan untuk penggunaan jenis pendanaan ini diberikan oleh "Pendidikan" Proyek Nasional Prioritas: sekitar sembilan ribu sekolah menerima satu juta rubel masing-masing secara kompetitif. Hingga saat ini, inisiatif ini telah didukung di tingkat regional dalam kerangka kompetisi untuk proyek dan program inovatif yang diadakan oleh entitas konstituen Federasi Rusia.
Berkenaan dengan pendanaan di luar anggaran dan, khususnya, layanan pendidikan tambahan berbayar.
Berdasarkan paragraf 1 dan 3 Pasal 45 Undang-Undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" lembaga pendidikan negara bagian dan kota memiliki hak untuk menyediakan layanan pendidikan tambahan berbayar (pelatihan dalam program pendidikan tambahan, pengajaran kursus khusus dan siklus disiplin, bimbingan belajar, kelas dengan siswa studi mendalam tentang mata pelajaran dan layanan lainnya) yang tidak disediakan oleh program pendidikan yang relevan dan standar pendidikan negara federal. Namun, layanan pendidikan berbayar ini tidak dapat diberikan sebagai pengganti kegiatan pendidikan yang dibiayai dari anggaran.
Oleh karena itu, jika layanan pendidikan tambahan diperlukan, tunduk pada kondisi di atas, dan ini memperluas area kegiatan ekstrakurikuler yang ada, dan juga terkait dengan kebutuhan untuk membayar peralatan, tempat, dll. yang sesuai. (misalnya untuk bagian renang, bagian figure skating, menunggang kuda, dll.), dapat digunakan sebagai sumber tambahan untuk menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler.
Prioritas utama untuk modernisasi pendidikan umum dalam waktu dekat dalam hal dukungan keuangan dan ekonomi dari Standar Pendidikan Negara Federal IEO secara umum dan kegiatan ekstrakurikuler pada khususnya harus:
pengembangan sistem remunerasi baru yang berfokus pada Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari IEO;
peningkatan status hukum lembaga negara (kota);
pengembangan dan pengujian regulator baru mekanisme ekonomi dalam sistem pendidikan.
Dalam dukungan informasi pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dapat meliputi:
pemantauan opini profesional dan publik di antara guru lembaga pendidikan, siswa, dan komunitas orang tua;
teknologi informasi dan komunikasi untuk menyelenggarakan interaksi lembaga pendidikan dengan masyarakat induk, mitra sosial, lembaga pendidikan lain, badan yang menyelenggarakan manajemen di bidang pendidikan;
pembuatan dan pemeliharaan berbagai basis data (peraturan, metodologis, dan lainnya);
teknologi informasi dan komunikasi yang menyediakan proses perencanaan, motivasi, pengendalian pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.
Peran penting dalam dukungan informasi untuk pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dapat dimainkan oleh situs web lembaga pendidikan, yang tidak hanya memastikan interaksi dengan mitra sosial dan keterbukaan administrasi negara dan publik, tetapi juga memperluas berbagai bentuk insentif, meningkatkan pengakuan publik atas prestasi semua peserta dalam proses pendidikan, mendiversifikasi lingkungan motivasi lembaga pendidikan. Ini adalah teknologi informasi dan komunikasi yang memungkinkan hari ini, terlepas dari keterpencilan teritorial, untuk berpartisipasi dalam semua mata pelajaran proses pendidikan tidak hanya di regional atau semua-Rusia, tetapi juga dalam kompetisi internasional, sehingga memperluas ruang untuk kreativitas mereka sendiri. realisasinya, termasuk kegiatan ekstrakurikuler.
Dalam suatu hubungan dukungan ilmiah dan metodologis. Pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler, berdasarkan tugasnya, memerlukan pendekatan yang berbeda (berbeda dengan proses pendidikan dalam bentuk kelas) terhadap organisasi proses pendidikan, evaluasi hasil pesertanya, dan pemilihan konten. pendidikan.
Kegiatan ekstrakurikuler dipanggil dalam ruang yang relatif baru untuk program pendidikan utama pendidikan umum dasar untuk merespon secara fleksibel dan cepat terhadap perubahan tatanan sosial, memberikan kesempatan untuk pilihan kursus dan disiplin ilmu secara bebas.
Pemecahan masalah tersebut terkait dengan kebutuhan akan dukungan ilmiah dan metodologis di semua tingkat sistem pendidikan, termasuk institusional, karena melibatkan penciptaan program bersama dan ruang metodologis untuk kegiatan ekstrakurikuler.
Bagi lembaga pendidikan, ini berarti integrasi ke dalam ruang ilmiah dan metodologis yang terbuka, memperbarui pendekatan untuk meningkatkan kompetensi profesional guru, antara lain melalui:
diversifikasi bentuk pekerjaan metodis di lembaga pendidikan;
penyebaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut berdasarkan teknologi informasi dan komunikasi baru;
pengenalan model baru pelatihan lanjutan, termasuk yang berbasis teknologi pembelajaran jarak jauh.
Untuk membuat bahan dan dasar teknis kegiatan ekstrakurikuler, seseorang harus berpedoman pada peraturan perundang-undangan sebagai berikut:
Hukum Federasi Rusia "Tentang Pendidikan"(dalam edisi saat ini);
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar(disetujui Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 6 Oktober 2009 N 373, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 22 Desember 2009, nomor registrasi 17785) dengan amandemen (disetujui Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 26 November 2010 N 1241, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 4 Februari 2011, pendaftaran N 19707);
Persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal peralatan minimum proses pendidikan dan peralatan tempat pendidikan(disetujui Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 4 Oktober 2010 N 986, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 3 Februari 2011, pendaftaran N 19682);
SanPiN 2.4.2.2821-10 "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk kondisi dan organisasi pendidikan di lembaga pendidikan"(disetujui Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia 29 Desember 2010 N 189, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 3 Maret 2011, pendaftaran N 19993);
Aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis "Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan SanPiN 2.4.4.1251-03"(disetujui Keputusan Kepala Dokter Sanitasi Negara Federasi Rusia 3 April 2003 N 27, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 27 Mei 2003, registrasi N 4594);
Persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal melindungi kesehatan siswa, siswa(disetujui Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 28 Desember 2010 N 2106, terdaftar di Kementerian Kehakiman Rusia pada 2 Februari 2011, pendaftaran N 19676).
Selain itu, dimungkinkan untuk mengembangkan peraturan daerah terkait peraturan perundang-undangan yang mengatur pembuatan materi dan dasar teknis kegiatan ekstrakurikuler.
Kondisi personel untuk pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler:
kepegawaian lembaga pendidikan dengan karyawan pedagogis, manajerial, dan lainnya yang diperlukan;
ketersediaan kualifikasi pedagogis dan karyawan lain dari lembaga pendidikan yang sesuai;
kelangsungan pengembangan profesional tenaga pengajar suatu lembaga pendidikan.
Apabila kegiatan ekstrakurikuler tidak memungkinkan, termasuk karena kekurangan tenaga, suatu lembaga pendidikan dalam kerangka tugas negara (kota) yang bersangkutan yang dibentuk oleh pendirinya, dapat memanfaatkan peluang lembaga pendidikan pendidikan tambahan bagi anak, budaya dan organisasi olahraga (paragraf 17 Standar Pendidikan Negara Federal IEO). Selain itu, komunitas orang tua dan mitra sosial lainnya dapat dilibatkan dalam pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler.
Aplikasi. Daftar perkiraan tindakan lokal dari lembaga pendidikan yang memastikan pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler dalam kerangka Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Umum Dasar
Aplikasi
1. Piagam lembaga pendidikan.
2. Peraturan internal lembaga pendidikan.
3. Perjanjian lembaga pendidikan dengan pendirinya.
4. Perjanjian lembaga pendidikan dengan orang tua (perwakilan hukum) siswa.
5. Pengaturan tentang kegiatan organisasi (perkumpulan) publik (termasuk anak-anak dan pemuda) dalam suatu lembaga pendidikan.
6. Peraturan tentang bentuk-bentuk pemerintahan sendiri dari suatu lembaga pendidikan.
7. Kesepakatan kerjasama antara lembaga pendidikan umum dan lembaga pendidikan tambahan untuk anak.
8. Peraturan tentang kelompok hari diperpanjang ("sekolah sehari penuh").
9. Uraian pekerjaan bagi pegawai suatu lembaga pendidikan.
10. Perintah atas persetujuan program kerja mata kuliah, disiplin ilmu (modul).
11. Pengaturan tentang pembagian insentif bagian dari dana pengupahan bagi pegawai lembaga pendidikan.
12. Peraturan tentang penyediaan layanan pendidikan tambahan berbayar.
13. Peraturan tentang organisasi dan pelaksanaan laporan publik dari lembaga pendidikan.
Peraturan tentang berbagai fasilitas infrastruktur lembaga, dengan mempertimbangkan persyaratan federal untuk lembaga pendidikan dalam hal peralatan minimum proses pendidikan dan peralatan tempat pendidikan, misalnya:
14. Peraturan tentang ruang belajar.
15. Peraturan tentang pusat informasi dan perpustakaan.
16. Peraturan tentang pusat budaya dan rekreasi.
17. Peraturan tentang pusat olahraga dan kesehatan.
Teks elektronik dokumen
disiapkan oleh CJSC "Kodeks" dan diperiksa terhadap:
surat (surat),
Buletin Pendidikan,
N 11, 2011 (lampiran)
